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【關鍵詞】初中語文 有效教學 方法 探究
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0102-01
一、初中語文老師要轉變傳統的教學觀念
初中語文老師在教學的過程中一定要積極擴大自己的知識面，語文的知識面特別廣，語文的學習需要進行廣泛的閱讀，因此，老師需要不斷的充實自己，擴大自己的知識量，將自己現有的知識串成一個網絡體系，在講授知識的時候，按照知識結構向學生講解，條例清晰，學生也便于學習，提高了課堂效率。只有老師在不斷的學習和總結中，把繁雜的知識進行梳理，化繁為簡，才能在有限的課堂上把知識全面且有條理的傳遞給學生，達到高效率的課堂學習。
例如在講授《海燕》一文時，老師把課堂交給學生，老師只是在課堂上起著引導的作用，老師針對課文向學生提出問題，且提出的問題是由淺入深，一環扣一環的。
（一）首先老師先讓學生對作者和作品有一個初步的了解，將課程導入。老師先讓學生對課文的注釋進行了解，然后對注釋中的內容提出問題，讓學生自行解答。學生通過注釋了解到海燕是一種鳥類，《海燕》的原名叫《海燕之歌》。老師又對問題進行拓展，提問高爾基的自傳三部曲是什么，學生通過查閱注釋給出了答案。老師又近一步提問作者的寫作背景，學生通過閱讀課文注釋給出了答案。
（二）學生對課文的基礎知識有了建構后，老師把課堂交給學生，讓學生自行朗讀課文，找出生僻的字詞，提出問題，老師再將問題加以補充。在學生進行朗讀的時候，老師起到了引導的作用，老師讓學生把不認識的字詞用比標注出來，還有學生在朗讀課文時認為哪些字詞是要重點掌握的，標注出來。在同學們朗讀完畢后，老師進行提問，讓學生說出課文學習的難點。
（三）在學生對《海燕》這篇課文的基礎知識和寫作背景都了解的前提下，老師主動引導學生進行課文的精讀，對課文的形象進行分析。老師又通過設置問題的形式引導學生帶著問題精讀課文。老師讓學生分析海燕的形象，以及塑造海燕形象的方法。學生在精讀課文的過程中，老師不忘引導學生要養成邊讀邊記的好習慣，提高學習的效率。學生通過精讀給出了答案，海燕的形象是勇敢、樂觀的，作者通過正面描寫和側面烘托體現出海燕的品質。
二、老師在初中語文教學中要開展豐富的教學形式，激發學生的學習熱情
在初中語文的教學中，老師在課堂上可以通過問題的設置激發學生自主學習的熱情，在課程的講授時可以采用現代多媒體技術，通過音樂和視頻使學生在課堂上的注意力集中，老師要避免填鴨式的灌輸，使教學手段多元化，避免教學手段的單一。
例如在學習《冰心詩四首》時，老師可以組織班級分組，然后進行朗讀比賽，在學習課文的時候，學生便可以帶著自己的情感進行學習。在學習《皇帝的新裝》一文時，學生可以自行的進行話劇的排練，學生自己參與到話劇的表演中，這樣，學生可以直接體驗到課文所要表達的中心思想。在學習朱自清的《春》時，老師可以讓學生在把握課文主題的基礎上，讓學生描寫四季的美景，從而加深對課文的理解。老師在課文的講授中，可以讓學生親身體驗生活，理論與時間相結合，這樣不僅有利于提高語文課堂的效率，而且還能促進學生的可持續發展。
三、老師要積極引導學生發揮學習的自主性，培養語文的人性化、生活化學習
現在，國家、學校、教育部門都在積極推進新課改背景下語文的教學，但是，核心還是體現在學生身上，因此，老師要培養學生在學習過程中發揮自身的主觀能動性，在課堂上積極與老師進行互動。老師應培養學生的學習積極性，讓課堂學習與日常生活相結合，實現語文學習的生活化。
例如在學習《從百草園到三味書屋》這篇課文時，學生可以分成小組，以小組的形式講述自己童年時代的樂園，這樣，在結合自身實際的基礎上，學生在課文的學習中，會與作者的思想產生共鳴，從而提高課堂效率。學生在學習《孔乙己》這篇課文時，因為科舉制度距離我們的年代比較久遠，因此，老師應該積極引導學生創設情境，在情境中進行教學，讓學生對科舉制度的弊端有一個深入的了解，從而更能深刻的理解文章的內涵，促進課堂效率的提高。學生在學習《白楊禮贊》這篇課文時，老師可以帶領學生親近大自然，在公園中仰視高聳而筆直的白楊樹，使學生對白楊樹的高聳發出感嘆，在進行課文的學習時便能與作者產生思想上的共鳴。
四、老師在語文課堂上要引導學生進行探索性學習
探索性學習指的是學生在老師的引導下，通過自主的體驗和時間，自行發現問題解決問題的過程。在語文課堂上，老師可以引導學生進行多元化的閱讀，讓學生進行拓展閱讀，注重學生發散性思維的培養，在思維的發散和整合中，形成知識體系，從而促進課堂效率的提高。
例如在學習《三峽》一文時，老師可以讓學生在掌握課文的基礎之上，讓學生對外延問題進行探討，如三峽是一個什么樣的工程，這一工程的建成對我國有什么作用，建設三峽工程對當地的環境有何影響等等問題進行探討，這樣可以讓學生在掌握課文的基礎上擴大知識面，鍛煉學生自主思考的能力，也能使學生在課堂有限的時間內學到更多的知識，提高了課堂的學習效率。
五、結語
在初中語文的教學中，老師要轉變傳統的教學觀念，在初中語文教學中要開展豐富的教學形式，激發學生的學習熱情，積極引導學生發揮學習的自主性，培養語文的人性化、生活化學習，引導學生進行探索性學習，改善教學質量。
參考文獻：
[1]施航飛. 初中語文教學質量低下的原因探究[J]. 才智，2010，14：
130-132.
[2]初中語文教學質量低下的原因探究[J].中國教育技術裝備，2011，13：120-168.
[3]朱清華.如何提高初中語文教學的質量分析[J].新課程研究（基礎教育），2009，11：44-46.
一、初中語文教學是一門藝術
初中階段的語文教學是人生學習語文長河中的一個時段。它既要為升學的學生奠定語文素養,又要為進入社會的學生提供語文準備。初中語文教學的藝術屬性表現得更加明顯,其特征有:
一是語文源于生活,服務生活,指導生活,與生活緊密相關,具有養成性特征。學生學習語文,可以說是與生俱來又至死方休的學習行為。人一生下來,就開始接受、積累語文,并用語文知識與社會交流。學校教育在人生學語文的過程中,僅是一個重要階段,而非唯一階段。
二是價值觀是初中語文教學濃墨重彩的一筆。語文教學最基本的任務有兩方面,一方面是積累,另一方面是表達,但它們都以價值觀為前提。積累是用聽和讀的方式接受古今中外的語文信息,教材有價值觀傾向、教師有價值觀傾向,學生自然而然也就慢慢地接受這種價值觀。表達是用說和寫的方式向外界交流自己的思想和認識,在表達什么、怎么表達上,學生都自覺地將自己的價值觀蘊含其中。積累與表達又是互通的。相同價值觀的信息,學生容易吸納;不同價值觀的信息,學生就會排斥。
三是非智力因素影響大。就教學質量分析看,非智力因素對語文的影響比其他學科大。一般說來,初中數學、物理、化學成績好的學生較穩定,語文則表現為跳躍性較大,或者說偶然性較強。筆者在教學實踐中發現,有好的興趣、愛好、習慣,愿意與老師同學交流討論問題的學生,語文信息量較大,語文成績一般較好。這表明語文成績不單純反映智力因素,同時,意志品質也起重要作用。
四是具有個性化色彩,有意與無意并行。如果說文字是人類文明的積淀,那么語言就是與時俱進的工具,需要常常更新。一代人與一代人不同,這個人與那個人不同,語言的這種個性化,構成了我們這個豐富多彩的人類社會。長期以來,初中語文教師都致力于讓學生敢說、會說、想說自己的話,這是十分必要的。個性化還來源于情感差異,這反映在學生表達上,產生千差萬別。教學中的有意與無意有時效果與期望并非一致。所謂“有心栽花花不開,無心插柳柳成蔭”,正是初中語文教學的真實寫照。
二、初中語文教學藝術的幾點啟示
初中語文教學應成為學生的“信息庫”,提供“菜單式”的教學服務;當好“藝術家”,且能將自己的“藝術”才能在學生當中展示出來。初中學生已有小學語文積累,轉向涉獵古今中外各體裁的優秀文學作品,并綜合運用各種表達方式(寫作)訓練。在此情況下,語文教師要盡可能成為學生的引導者,有豐富的信息資源,不是一桶水而是幾桶水。要像飯店老板那樣,能提供適合各種顧客口味的菜單。唯有如此,才能因材施教,才能在有意與無意之間潤物細無聲地培養學生的語文素養。
深入貫徹落實市縣教育局以及學區關于全面實施教育十大項目工程的通知精神，認真義務教育語文課程標準（XX版），圍繞“有效教學”這個核心，突出“提高教育教學質量”和“提高教師業務水平”兩大重點。
1.加強對我校有效教學的研究與指導，推行我校語文學科教學常規。
認真學習《義務教育課程標準（XX版）》，實施《溫州市初中語文學科教學常規》，指導我校語文教師準確理解課程標準，準確把握教學要求，規范教學行為，加強針對性，提高課堂教學質量。研究教材教法與研究師生課堂行為文化并重，通過教與學方式的變革挖掘師生的潛能，讓語文課堂煥發新的生機。
2.繼續探索符合素質教育的教學評價，促進學生全面發展。
引導教師研究作業，研究習題，提高選題命題能力，提高教學評價的有效性。發揮我校初中學業考試的積極導向作用。做好我校八年級語文學業質量合格率監測模擬作用，完善命卷、閱卷、質量分析等環節，真正關注每一位學生的發展，尤其關注后20%學生的發展。
3.積極參加“疑難問題解決”暨精品百課“展示活動。
從“教學內容的選擇與呈現”切入，促進課堂教學的精細化建設，打造高效課堂。積極參加初中語文課改疑難問題研討“暨精品百課”展示活動；引導我校教師研究教材、研究設計、研磨教學、反思交流，學習有深度、有創新、有特色、有實效的課堂案例，不斷提高語文課堂教學水平。
4.以我校的“規范提升”行動為抓手，努力提高我校語文教學規范，推進課程改革，實施素質教育，實現城鄉教育的均衡發展，提升我校語文教師素質，培養一批我校的語文骨干教師。
5.積極參加初中語文學科教研基地活動，加強我校教研組與語文教師隊伍建設。
積極參加初中語文學科教研基地活動，整合優質教育教學資源，充分發揮基地學校的示范作用。切實指導我校教研組建設，促進教師全面發展。
6.依照“小文學家”培養計劃，繼續推進初中文學社聯盟建設，實施“初中生閱讀推廣計劃”。
做好小文學家評比各項工作。繼續進行初中生讀后感評比活動，營造良好的讀書氛圍。
7.制定“古詩文誦讀”計劃，全面開展“古詩文誦讀”計劃，努力提升初中生語文素養。
根據縣教育局文件精神，制定切實可行的“古詩文誦讀”計劃，在我校全面開展“古詩文誦讀”活動，努力提升我校學生的語文素養。
二、 教學調查的內容和方法
深入課堂，通過聽課、評課等途徑獲取相關信息，尋找解決問題的對策。
三、 學科教學研究的課題
1. 初中語文有效作業設計策略與實踐
2. 初中古詩文研究
四、 烏牛二中語文組教研活動安排表
周次
日期
活動內容
活動地點
參加對象
預備周
8.27-9.2
始業教育
1
9.3-9.9
正式上課
2
9.10-9.16
省優質課評比
縣教研組長會議
校本培訓
孤山中學
相關教師
教研組長
語文組教師
3
9.17-9.23
學區初中新教師調研
語文組
4
9.24-9.30
有效教學調研
市公布“精品百課“評比結果
縣七年級語文研討活動
?！爸腥A經典詩文朗誦”比賽
校本培訓
濟時中學
楓林中學
七年級教師
語文組教師
校團委、語文組
5
10.1-10.7
中秋節、國慶節放假
6
10.8-10.14
市質量問卷抽測
初中語文教師基本功比賽
葉仁玉、楊曉慧、楊璐璐七年級語文公開課
校本培訓
語文組教師
語文組
7
10.15-10.21
市初中文學社聯盟活動
市特級教師骨干教師大會（語文）
教學活動周（語文）
烏牛二中
文學社指導師
語文組
8
10.22—10.28
市初中語文學業考試質量分析會
中學“三小”培養活動
校本培訓
市九年級教師代表
語文組教師
9
10.29-11.4
縣初中語文學業考試質量分析會
縣學科教研基地活動
校“三小”評比
橋頭中學
實驗中學
九年級教師
相關教師
10
11.5-11.11
縣八年級研討活動
縣優質課評比
校本培訓
體校
八年級教師
11
11.12-11.18
省優質課評比
期中考
12
11.19-11.25
農村初中教學規范提升調研
縣讀后感評比
劉仁貴、鄭浙智、劉曉潑老師八年級語文公開課
校本培訓
語文組
語文組
13
11.26-12.2
農村初中教學規范提升中期展示活動
送教下鄉活動
烏牛二中
甌北學區全體教師
14
12．3-12.9
市讀后感評比
有效教學集體調研
校八年級語文質量合格監測
校本培訓
朱涂中學
校教導處
15
12.10-12.16
市“疑難問題解決”暨精品百課“展示活動
期末試卷命題、審稿工作
金樂潔老師九年級語文公開課
市語文教師代表
語文組
16
12.17-12.23
縣八年級語文學業質量合格率模擬考試
17
12.24-12.30
縣古詩文誦讀比賽
學區四科競賽（語文）
校九年級語文教師
18
12.31-1.6
“迎元旦，教師聯歡會”
元旦放假
校團委、綜合組
19
1.7-1.13
學區常規檢查
各教研組
20
1.14-1.20
市八年級語文學業質量合格率監測
縣新課改疑難問題解決暨學科基地學?；顒?/p>
橋頭中學
21
1.21-1.27
期末考試
22
1.28-2.3
學期結束
XXX校際聯盟自2017年8月組建以來，遵循“質量導向、自主創新、重點突破”三個原則，秉承“資源共享、優勢互補、相互促進、合作共贏”的聯盟宗旨，圍繞學校管理、教學、教研、德育、學生活動、校園文化建設、黨建等各個方面扎實穩步地推進聯盟各項活動的開展。從XXX校際聯盟2017—2018學年度開展的活動情況來看，七所聯盟學校辦學質量有了一定的提升、特色得到了彰顯、內涵更加豐富、底蘊越發夯實，基本實現了共同發展的目標。
一、發展規劃
1. XXX校際聯盟自成立之日起，就確定了校長例會制度，在每學期結束和第二學期開學時召開校長、聯絡教師例會，對上學期工作進行總結，統籌安排第二學期工作，然后由聯盟秘書處根據會議要求制定出切實可行的發展規劃和年度推進工作計劃，每學期均制定有具體的實施方案，由初三中姚文明校長審核后分發給聯盟各校按文實施，并上報基教科、教育學會備案。
2. XXX校際聯盟的規劃科學，切實可行，目標明確，方案中安排的事項均認真落實，不搞虛假動作，且成效顯著，并及時總結上報。
二、組織領導
1.XXX校際聯盟由XXX校長任組長，其余各校的校長任副組長，分管教學副校長為成員，辦公室主任為聯絡員，XXX老師為聯盟秘書處工作人員，整個班子結構合理，分工明確，責任落實，各項工作有序開展，團結高效。
2.聯盟明確XXX為聯盟長學校，XXX校長為聯盟長，各項具體工作均由XXX牽頭組織、安排、落實，聯盟各校均積極主動配合聯盟長學校開展各項工作，并及時反饋工作開展情況。聯盟各校結合實際情況，均安排有活動經費，并列入學校年度預算，為聯盟內教師培訓、交流學習、活動開展、支教走教等提供了物質保障。為提高閱卷水平和質量，更好的對聯考情況進行分析，聯盟內各中學均有網上閱卷系統，設備設施保障到位。
三、2017-2018學年度取得的成效
1. 堅持七校聯考，促進整體提升。本學年，聯盟以推行校際聯考制度，共享命題資源為抓手，在提升、創新、突破的目標引領下，成功組織了七八年級四次聯考，九年級六次聯考。共命制聯考試題82份，成績統計分析14次，統一質量分析2次，重點是分析九年級，利用聯考成績找差距、尋突破，為聯盟學校發展搭建新平臺，開拓新思路。2018年的中考，聯盟各校的重高上線人數，總平均分、學科平均分較之前均有大幅提升。
2.為拓寬名師之路，聯盟積極開展校際教師論壇，共享名師資源。在聯盟成立大會上，XXX等分別從班級管理、中考命題、家校聯系、教育教研等方面進行了經驗分享；在質量分析會上，XXX等，從如何精細化管理、怎樣抓畢業班工作、如何提升教學質量、如何搞好班級德育工作等方面對參會教師進行培訓；2018年1月，XXX在XX初中分別就培養初三教師的目標意識、班級管理、小組建設等方面作了交流。校際名師論壇，談經驗、找共鳴，為聯盟學校發展分享了新方法，提供了新思路！
3.為加強聯盟內涵發展，聯盟積極橫向拓展，開展校際集體教研，共享教學資源。2017年10月，XXX中學的優秀教師、聯盟學校教師在XXX開展了同課異構交流活動；2017年11月，聯盟所有初三教師分別到聯盟學校集體教研，聆聽優質課、認真評課議課；2018年1月，XXX等9位教師到XX初中上了示范課并針對學科教學做了發言；2018年4月，成功舉辦了XXX校際聯盟“2018年上期中青年教師優質課大賽”，賽課科目為初中語文、數學、英語、物理四門學科，共有28名教師參賽，XX、XXX等12名教師獲得一等獎，XX、XX等16名教師獲得二等獎。通過活動的開展，成功實現了“引導教師關注課堂、關注教學行為的改進，激勵教師不斷探索課堂教學的有效性；引導備課組關注問題，研究課例，研究課堂教學行為，提高校本教研的有效性”這個活動目標，為聯盟學校發展帶來新氣象，邁向新高度！
4. 為凸顯各校特色項目，聯盟積極開展校際素質展演，共享活動資源。在XXX第九屆體藝節期間，各校選派了優秀節目參加演出，供大家觀摩學習。通過素質展演活動，XX的全面綜合發展，XX的巴烏、足球特色，XX初中的舞蹈特色，XX初中的摔跤特色，XX初中的舉重特色，XX初中另辟蹊徑的課本劇均得到了展現。
5. 以表彰優秀為抓手，共享優秀教師資源。為進一步提高聯盟教師參與試題命制工作的積極性，提升對課程標準的解讀能力，加強對學情的掌握情況，掌握考試命題的研究方向，交流和推廣正確的命題思路，提高教師的命題能力，促進新課教學和復習教學的有效性，根據XXX校際聯盟關于表彰聯盟優秀命題教師的實施辦法（XXX聯盟〔2018〕5號）文件精神，聯盟對命題水平、審題能力等方面優秀的XXX等21名教師進行了表彰。
6.積極開展聯盟內教師支教、走教活動。本學年，XX中的XXX等7名優秀學科教師分別到XX中學、XX中學等聯盟學校支教，聯盟學校也將XX、XX等老師交流到XX中、XX中，通過互派交流學習，將各校教師的敬業、勤奮、實干、巧干、愛校等精神，在聯盟內傳播開來，這一做法，獲得了聯盟學校的高度評價。2018年6月，聯盟秘書處還將各聯盟學校的富余和緊缺學科教師進行了摸底，以便加大聯盟內教師交流力度，彌補緊缺學科、調劑富余學科，拉通使用，獨立考核，這樣有利于學校工作開展，既對教師進行了學習培訓，又將各校文化進行了融合，能極大地促進聯盟學校的發展。
7.積極開展聯盟內教師市級及以上培訓工作。 2018年4月，組織XX中、XX中、XX中學等學校語文教師10余人參加了XX市教育學會中學語文教學專業委員會舉辦的中學語文學術交流會暨學術年會；4月中旬，組織部分聯盟學校地理教師參加了重慶市初中地理聯合教研活動；5月17、18日，組織XX中、XX中等部分聯盟學校領導、教師共20余人參加了XX市教育學會教育管理專委會舉辦的2018年初中教育學術年會；6月1-3日，組織XX中、XX中等部分初中學校物理教師參加了北京師范大學課程與教學研究中心舉辦的初中物理教學方法專題研究論壇；6月15日組織XX中、XX中、XX中學等學校領導、教師共70余人在XX實驗中學參加了題為《基于核心素養下的高效課堂改革》的XX、XX、XX三地聯合課改培訓會；組織聯盟部分學校的優秀語文、政治、歷史教師參加了全市新教材培訓。
二、下一步打算
承載夢想，開啟希望。2018年秋季，XXX校際聯盟將根據縣教委對XX縣教育聯盟發展的總體部署和要求，對照上學期末縣教委基教科對全縣各聯盟的總體考核后提出的建議，結合聯盟七校的校情，找準切入點，做好做實科學可行的活動，扎實推進聯盟工作，加強聯盟成員間教育、教學、科研等領域的深度交流與合作，進一步提升各校辦學質量。
1.建立優勢學科資源庫
綜合聯盟各校近五年的中考成績和聯盟2017—2018年歷次聯考成績，梳理匯總聯盟各校管理特色、優勢學科、優秀教師，建立XXX校際聯盟優勢學科、優秀教師資源庫。
2.交流活動
（1）名師論壇。在校際聯盟優勢學科資源庫中，組織2—3名優秀教師，圍繞班級管理、學科教學到聯盟各校作宣講，發揮榜樣示范作用，以期共同進步。
（2）聯盟學校對接交流。本期計劃重點交流探討五個方面：一是一次大型的質量分析互動交流活動；二是繼續落實縣教委《不忘初心，牢記使命，永葆人民教師光榮本色學習教育實踐活動方案》【XXX工委（2018）8號】文件精神的經驗交流；三是教師超額績效工資改革方案經驗交流；四是交流教師打卡制度如何更好的貫徹落實；五是學校小賣部的運作模式；六是中考成績在聯盟中如何更好的發揮作用。
（3）開展“走進我課堂，為我課把脈”為主題的“校際名師工作室，1+X組團”活動。各聯盟學校利用優勢學科的優秀教師，與聯盟其他學校近3年參加工作的年輕教師 “1+X”組團，校際名師任組長，其余為成員，組長或進成員課堂把脈，或成員帶課走上來，讓組長把脈。通過“1+X”把脈，提高年輕教師的專業水平，促進年輕教師的專業成長，增強校際間教師的交流，為聯盟培養優秀的后備人才。
（4）借助各校體藝節，觀摩一所聯盟學校的素質展演活動。
（5）繼續實施聯盟內教師交流、走教制度。
3.聯考工作
繼續開展七校聯考工作。具體由教學工作小組、教研工作小組、統計工作小組協同開展，統一進度、統一命題、統一考試。本期要加強命題工作的落實，由各學校輪流選拔優秀教師命題，并進行試題分析。本學期七年級只考語數外，八年級只考語數外物，在10月中旬和12月中旬共組織2次考試。九年級要舉行3次考試，全部按照中考模式命題。依舊對聯盟內各年級各科的成績進行拉通排序，統一數據分析，統一召開對應學科質量分析會，對命題水平、質量評價等方面優秀的教師進行表彰獎勵。
4.賽課和群文閱讀活動
（1）本期將在XX縣教科所、初中教育分會、聯盟共同組織下，舉辦全縣初中物理青年教師賽課活動，時間安排在11月底，由XX中具體承辦，聯盟各校要選派優秀教師積極參賽和觀摩學習。
（2）群文閱讀活動。為契合中高考改革精神，提高聯盟學校師生閱讀水平，適應新中高考，并與縣教委工作安排接軌，10月上旬在XX中開展一次群文閱讀活動，聯盟校安排部分語文教師參與。
5．總結表彰
2019年1月10日以前，完成對優秀命題教師、“1+X”校際名師工作室等為聯盟發展作出了較大貢獻的教師的表彰，具體由聯盟領導小組決定。1月15日以前，各校就聯盟一學期來的工作進行總結，完成一份總結材料，交到聯盟秘書處。聯盟領導小組座談交流，總結上一學年，提出下一學年活動要點。
成效在活動中彰顯，明天還任重而道遠?！耙凰鶎W?？梢宰叩酶?，多所學校一起將會走得更遠”，新的一學年，我們將乘“聯盟”東風 ，揚“特色”之帆，不斷深入研究與探索，努力實現各校共贏，使XXX校際聯盟成為一個實實在在的“資源共享、優勢互補、相互促進、合作共贏”的優秀聯盟。
[關鍵詞]記敘性文章；閱讀教學；“語用”目標
[中圖分類號] G633.3[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2017）16000402
閱讀教學在語文教學中處于基礎和核心地位，對學生語文素養的提高具有較大影響。它占課時最多，花費教師精力最大，承擔的任務最重，要解決的問題也是最根本的。在一定程度上，可以說閱讀教學是決定語文教學質量的關鍵。而從近些年泉州市中考語文質量分析來看，學生的閱讀能力很不理想，特別是農村學校的學生。在五項基本閱讀能力層級表現中，學生提取信息的能力最強，檢索散點信息并進行整合的能力較弱，理解運用能力表現一般，評價鑒賞、質疑創新的能力普遍偏低。可見，一些學生雖然到了初中，閱讀能力仍停留在低階水平，并未獲得相應的發展。究其原因，很大程度是跟教師的閱讀教學學段目標不明確，教學內容寬泛散亂，對學生的思維訓練不足有關系的。筆者擬從追求“語用”品質的角度，談談記敘性文章閱讀教學的幾點建議。
一、重視識字教學的拓展
識字、寫字是貫穿整個義務教育階段重要的教學內容，是閱讀和寫作的基石。但是很多初中語文教師，特別是初二、初三年級的教師，往往容易犯這樣的錯誤，他們認為學生已具備一定的識字能力，所以對這方面的教學相當懈怠，對學生的識字、寫字放任不管，遇到學生不認識、不甚理解的生字詞，一般以“你們自己去查字典吧”帶過。這是相當不負責任的。語文課程標準不論是新版還是舊版，均對第四學段的識字與寫字提出了明確的要求：“學生能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。”其實，這一學段的識字教學不僅要讓學生會寫生字，更要讓學生把生字當成提高語文學習能力的一種手段。
修訂教材《語文》七年級上冊附錄二是關于“漢字的形體”的相關知識。在閱讀教學中，教師可以引導學生結合附錄二的內容，了解形聲、會意和記號字等構字的規律，然后借助這些規律掌握科學識字的方法，在課外閱讀中即使碰到生字詞，也能夠大致了解它的讀音和字義了。
例如，第二單元《臺階》一課中，有“尷尬”一詞，《說文》作“嫁巍?。《说文×P骸跡不正也，從布嬪。尬，嫁我玻從步檣?！币簿褪钦f，“尷尬”二字都是形聲字，形旁是“病??！病保是什么意思呢？《康熙字典》：“‘尢’（wāng）字本作‘病，通作‘怠?！倍稗獭弊帧墩f文》解釋為：“跛，曲脛（人）也。從大，象偏曲之形?！辈炱渥w，“尢”確實像“曲脛之人”。由此可見，“尷尬”的本義應該是因腿疾而走路不穩的樣子，后引申為“處于兩難境地無法擺脫，難堪”或“行為、態度不正常的”。在閱讀教學中，若教會學生識別形聲字，下次他們在《老王》中碰到“骷髏”一類生詞的時候，就能夠大致了解它們的讀音和意思了，同時還能讓學生學會觀察與思考，使其形象思維得到發展。
二、重視文體知識的理解
作為語文教師，筆者常常為學生閱讀理解答題中語言匱乏或者詞不達意而煩惱，也常常見到許多同行為此而煞費苦心地組織學生采用抄寫的方式進行文體知識的積累，期望通過示范幫助學生實現答題的準確與全面，然而多數情況是投入高回報低。怎樣幫助學生準確地把握語言，運用語言呢？這不是一朝一夕能解決的問題，不是摘抄一些語句就能幫助所有學生一蹴而就實現語言表達的準確的。
修訂教材《語文》七年級上冊仍舊是以文體來編訂單元。在教學過程中，我們既要注意課文知識點的講解，同時更應該關注學生有沒有在語言運用上學會了新的技能?！敖陶Z文”還是“教課文”的爭論曾一度成為我們教研的焦點。其實教師們都清楚，我們是用“教課文”來“教語文”。學生經過一堂語文課的學習，如果僅了解了故事情節，感受了人物形象，明確了中心思想，而沒有在語言文字運用上學會了一些技能，這樣的課是“教課文”，反之，則是“教語文”。
例如《老王》一課中，引導學生把握文章刻畫人物的方法，特別是肖像描寫就是本課一大重點。在閱讀教學過程中，學生很容易找出最有感觸的第八自然段，“直僵僵地鑲嵌”“面如死灰，兩只眼上都結著一層翳”“簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮”。教師應當適時地把人物描寫方法及其作用進行滲透，這里運用了肖像描寫，生動形象地寫出了老王臨終前病入膏肓、行將就木的身體狀態，體現了他對“我們一家”如親人般的情感。這篇文章的語言比較平實質樸，但學生對此處的語言運用會印象深刻，因為實在是太形象了。所以接下來如果安排學生仿寫的環節，實現語言運用的目標就水到渠成了。在實際教學中，這一課的課后小練筆是學生寫得最生動的，“你能試著模仿楊絳對自己印象深刻的一個人做某一方面的描述嗎？”有的學生在本子里寫道：“她低著頭，兩眼死死地盯住自己那失而復得的手機。我看到她眼里放出異樣的光芒來，好像全世界的寶物都不能與它相提并論。然而她一抬頭，那眼睛上結了一層薄薄的霧氣，而后化作雨點打下來。謝謝你，真的太……她哽咽了。我從來不曾見過一個人，如此感恩于自己的小幸運。”諸如此類細膩而又生動的描述，也感動到了筆者，這才是閱讀教學最終應該起到的作用，那就是以讀促寫，讀寫結合。
三、重視思辨能力的提高
國際上對閱讀素養的定義是“學生為了達到個人目標、增長知識、發展潛能以及參與社會活動，而理解、運用和反思書面材料的能力”。這其實就是評價鑒賞、質疑創新的能力。一個學生只有具備了這種能力，才能成為一個真正意義上的人，而這也是我們在教書育人中不懈追求的目標。那么，如何培養學生評價鑒賞、質疑創新的閱讀能力呢？筆者認為要從改變教師的提問開始。
在語文課堂上提問的問題大體上可以分成四大類。第一類問題是提取文本信息的題目，大多是以“是什么”“怎么樣”為問題主干，如什么時間什么地點什么人發生了什么事等。第二問題常出現于品析句子環節，如“你喜歡哪一句或哪一段，為什么”“說說你的理解和感受”。第三類問題就具有一定的思考量了，如“為什么說作者是幸運的，而老王卻是如此的不幸呢”“爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子了。結尾妙在哪里”等。第四類問題則是一些根本無需思考的偽問題，如“你能把它讀出來嗎”“好不好”“對不對”。第四類問題實在不應該出現在我們的閱讀教學中，第一類問題應當少出現，第二類問題應該要改進，而第三類問題要多增加于課堂中。
例如筆者在教學《從百草園到三味書屋》時，就設計了如下問題：
1.文中的“我”對童年的百草園印象深刻，它給“我”留下了什么印象？（舍去了低階思維的明了提問“我”在百草園發生了哪些事，引導學生通過信息加工整合，形成新的結論，特別是“美女蛇”一事，學生可能談出不同感受，而不僅僅是樂趣）
2.這篇文章謀篇布局上有什么特色？（比提問“文章承上啟下的是哪一個段落”更能引發學生對文章結構的思考）
3.你有沒有發現這篇文章在語言上有什么特色，你喜歡這種表達方式嗎？（引導學生對第二自然段經典的描寫進行有效鑒賞，并且對描寫這種表達方式形成自己的感悟，比直接問“第二自然段主要采用什么表達方式，有何好處”來得好）
4.文中的“我”后來進入三味書屋過起了書塾生活，如果是你，愿意回到那個年代去接受當時的教育嗎？（給學生提供更多的答題可能，有的學生回答愿意，“因為他們能夠系統地學習經典的古典文學作品，并且不用像我們一樣需要背那么多政治歷史知識點”。課堂上學生甚至開展了小型的辯論，其口語表達得到鍛煉，對于文章主題的理解也能夠由教師的進一步引導而順利完成）
總之，引導學生學習語言文字運用是語文教學的核心目標，要落實課標精神，光有“語用”意識當然是不夠的，還應當有明確的學段目標、高質量的問題導向、有效的學習活動，等等。相信持之以恒地對學生進行培養和訓練，會達到不錯的效果，讓我們的閱讀教學課堂成為高效的語文課堂。
[ 參 考 文 獻 ]
[1]金永.理性追求閱讀教學的“華麗轉身”[J].福建教育，2012（2）.
第一部分 考試組織
20__年春季期末監測已經落下帷幕，我校在市教育局統一領導和我鎮中心學校組織下，于七月二十六日至二十九日按上級組織的要求進行了本學期期末考試，為了圓滿完成此次任務，我校成立了以王金國校長為組長、分管教學校長羅硯平為副組長的本學期期末考試領導小組。鎮對所有的學科進行了調考，相對以往各自為陣的學校自主考試，這種形式能站在一個宏觀的角度對全鎮的教育質量作更全面的監測，提高了考試的信度和效度。這種“紙筆測試”能更好的發揮“指揮棒”的作用，使之真正體現新課程理念，與課程改革相適應，達到以測導教、以測促教的功能。測試后的質量分析如同一面明鏡，不僅顯示了測試學生知識掌握應用的情況，還反射出教師在教學中的得與失，更讓我們更為清醒地認識到——一份耕耘，換來一份欣喜的收獲；一份付出，換來一份真誠的回報。
現對我校的各科成績做如下分析匯報：
第二部分 質量分析
__一中20__年春季學期期末考試七年級質量分析表
科目 參考數 優秀 合格 均分 低分
人數 優分率 人數 合格率 均分 人數 低分率
語文 107 2 1.9% 65 60.7% 71.98 13 12.1%
數學 107 20 18.7% 52 48.6% 65.93 32 29.9%
英語 107 21 19.6% 54 50.5% 56.59 31 29%
生物 107 3 2.8% 26 24.3% 17.79 45 42.1%
政治 107 0 0.0% 16 15% 25 12 11.2%
歷史 107 10 9.3% 46 43% 20.21 37 34.6%
地理 107 4 3.7% 10 9.3% 13.04 72 62.3%
__一中20__年春季學期期末考試八年級質量分析表
科目 參考數 優秀 合格 均分 低分
人數 優分率 人數 合格率 均分 人數 低分率
語文 97 14 14.4% 74 76.3% 80.2 6 6.2%
數學 97 24 24.7% 45 46.4% 62.3 39 40.2%
英語 97 9 9.3% 28 28.9% 45.5 41 42.3%
物理 97 5 5.2% 27 27.8% 35.2 49 50.5%
生物 97 20 20.6% 40 41.2% 22.1 21 21.6%
政治 97 13 13.4% 61 62.9% 31.5 8 8.2%
歷史 97 0 0.0% 15 15.5% 15 53 54.6%
地理 97 1 1.0% 3 3.1% 8.98 84 86.6%
此次期末考試各年級的主科命題基本符合中學生的學習特點和教學實際情況，各項指標與平時考試情況非常接近，具有實踐性，針對性，科學性。但小科中的生物、地理的優生數較少，有的幾乎為零。希望以后命題結合教學實踐，結合課本，結合學生。
基本情況
我校參加此次期末考試有六年級三個班、七年級三個班、八年級二個班共8個班。其中六年級參考人數125人、七年級參考人數107人、八年級參考人數97共329人。六年級考試科目為語文、數學、英語、綜合共四科，為全市統考，這里不作分析。七年級考試科目為語文、數學、英語、政治、歷史、地理、生物共七科，八年級考試科目為語文、數學、英語、物理、政治、歷史、地理、生物共八科
第三部分 試卷分析
試卷分析：
本次考試的試卷由市教研室統一命題，縱觀整個試卷，本期末測查試卷是一份精心設計有價值的試卷，內容覆蓋面廣，重點突出，有一定的代表性，試卷題量適中，難易適度，有一定的層次性，分值分配合理,既注重對基礎知識的考察，又注重對學生能力的培養、歸納，能較全面的檢查學生對本學期所學基礎知識的掌握情況。
試卷分析 ：
一、試題難易程度就廣大老師反映，難易程度適中，適合學生學習 標準，對學生思維創新有一定的好處，對每個階段程度的學生都有進一 步的提高和發揮，通過測試，學生有了努力學習的興趣，不偏不離，沒有高難度和怪題，知識面廣，對知識點，重難點的度也把握的較好。
二、題量適中，整個反映較好，學生學習好的吃飽，中等的也正好， 即是學習程度差一點的也能及時把握，考出自己的水平。
三、考查范圍，從三個階段看，比較全面，適中，抓住重點，使老 師教有所悟，學有所思。
四、特別提的是，試卷不僅答題卡有了進一步的改革，使教師閱卷 省力、省時、方便、快捷。更加簡明了，不模糊，但利用代碼問題，還 需進一步提高。
改進命題建議：在試題的難易度方 面略降低一些
語文試卷分析
試卷結構
全卷滿分120分，考試時間120分鐘。分四個部分：第一部分考查語文基礎知識積累和運用；第二部分考查課外現代文閱讀；第三部分考查古詩文閱讀；第四部分考查作文。
命題特點
本學期八年級期末考試的語文試題遵照《語文教學大綱》的要求，從培養學生的“語文素養”入手，選材的視野較開闊，角度 新穎，突出了語文的實踐性、時代性、綜合性和人文性，全方位考查了學生的語文綜合能力；在繼續體現對漢語的應用性考查、突出語言規范性要求的同時，進一步弘揚中華優秀傳統文化、體現了時代精神，突出了能力考查，注重分析探究，符合語文新課程理念；在題目的設計上也具有靈活性、開放性，符合學生的實際；此外，在總體把握上，適當地控制難度，并且注意把更多空間留給主觀試題。整套試卷設計嚴謹，整體性強。
語言基礎知識積累與運用
命題指向與要求——強調積累、立足文本、融會貫通
考查學生基礎知識的目的是著眼基礎教育的發展，進一步關注課改背景下學生發展的實際狀況，能夠全面準確地反映本學年學生語文學科方面的水平和能力。從最大限度地服務于每一個學生的角度出發，努力體現客觀、公正的原則；力求體現考試的導向功能，促進初中語文課堂教學水平進一步提高。
古詩文閱讀
命題指向與要求——立足教材、命題規范、拓展空間
作文分析
近來常見報刊披露當前中學生作文“言之無物、生搬硬套，胡編亂造、牽強附會”，其作品“或情感蒼白，或無病，或矯揉造作，或勉為其難，缺乏情感體驗的素材，脫離生活的內容……”對上述現象的歸因分析，有的認為學生是被“奉命作文”所害，有的認為是學生“未能從自己生活實際和生活體驗出發”，也有的認為是缺少一種“積極的評價導向”。
所以，本次命題，源于教材而又不拘泥于教材，扎根于現實生活而又高于現實生活，貼近人的心理而又尋求人與物融合交匯。寫作，尤其是中學生的寫作，需要教師給與正確的引導，啟迪，也需要從“言之有物，言之有情，關注生活細節”等角度加以評價，加以指點，傳授謀篇布局的基本方法，訓練遣詞造句的基本功夫。
作文的對策
從觀察和捕捉生活細節入手，引導學生對周圍的自然景物細細觀察，與之產生心靈對話，即可陶冶情操，又可祛除人們內心浮躁情緒，消除人的多種欲望，凈化人的心靈。
把讀與寫結合起來組織有效課堂教學，以讀導寫，以寫促讀。加強從教材文本中去挖掘寫作片段訓練題材和命題、話題編制，有的放矢的組織專題性作文過關練習，重在啟發學生思維，找到物與人事活動連接的點，使聯想和想象思維能準確的表達作者內心情感，豐富學生內心心理。
將寫作訓練與生活觀察緊密結合，按觀察——寫作——觀察——修改提高的程序螺旋式上升。
數學試卷分析
試題的特點:
強調能力，注重對數學思維過程、方法的考查
試卷中不僅考查學生對數學基礎知識的掌握情況，而且也考查了學生以這些知識為載體，在綜合運用這些知識的過程中所反映出來的基本的數學能力，初中階段數學能力主要是指運算能力、思維能力和空間想象能力，以及運用所學知識分析、解決問題的能力等。
注重靈活運用知識和探求能力的考
試卷積極創設探索思維，重視開放性、探索性試題的設計，考查學生靈活運用知識與方法的能力；具有開放性、探索性，有利于考查不同層次的學生分析、探求、解決問題的能力。
重視閱讀理解、獲取信息和數據處理能力的考
從文字、圖象、數據中獲取信息和處理信息的能力是新課程特別強調的。較好地實現了對這方面能力的考查，強調了培養學生在現代社會中獲取和處理信息能力的要求。
試題做答情況分析：
試題在設計上注意了保持一定的梯度，不是在最后一題難度加大，而是注意了難度分散的命題思想，使每個學生在每道題中都能感到張弛有度。
對今后教學的建議
研讀新課程標準，以新課程理念指導教學工作
面向全體，夯實基
正確理解新課標下“雙基”的含義，數學教學中應重視基本概念、基本圖形、基本思想方法的教學和基本運算及分析問題、解決問題、運用等能力的培養。面向全體學生，做到用課本教，而不是教課本，以課本的例題、習題為素材，結合本校的實際情況，舉一反三地加以推敲、延伸和適當變形，以期達到初中生“人人掌握必須的數學”，同時要特別關心數學學習困難的學生，通過學習興趣培養學習方法指導，使他們達到學習的基本要求，充分體現教育的價值在于“讓不同的學生得到不同的發展?！?/p>
注重應用，培養能力
英語試卷分析：
試卷注重基礎，體現活用，難度和區分度恰當無偏題，怪題出現。
試題注重考查學生在一定語境下對語言基礎知識的掌握情況和綜合運用英語的能力。語言基礎知識的考點突出、覆蓋面廣；情景設置合理，避免了純知識性的死記硬背題；詞匯和語法的測試充分注意了語言的真實性、趣味性和實踐性；注重語感，靈活性強，突出語言形式向語言意義的轉化。
試題從知識立意逐漸向能力立意轉變。
加大了能力考查的比重。試題突出了語言的交際性，強調在特定的語境中英語知識的靈活運用。適當增加了測試詞匯量，加強能力檢測。如閱讀理解考查的內容注重了對學生在語境中運用語言能力的考查。加大了對語言的熟練程度和深層次能力考查的力度。如“閱讀理解”部分注重了對歸納，推斷和猜測整個句子等深層次能力的考查。閱讀材料貼近生活，同時題材廣泛，體裁多樣、生動有趣，并富有思想性。
書面表達難度控制合理。
書面表達給學生留有充分發揮能力的空間，加大了考查學生綜合運用語言能力的力度，使試卷更具現實性。書面表達題對初中英語教學有著良好的導向作用，要求學生要充分運用所學語言記錄自己的真實情感，進一步體現了英語學科的交際性和工具性。
試題分析
聽力部分
聽力部分學生失分較多，尤其是反應題。有待加強。
詞匯與語法
大部分學生答得較好，有少部分學生單詞掌握得不夠好，有個別拼寫錯誤。
單項填空是一種常規題型，考查的知識點多，但難度不大。題干設計簡潔，情景清楚。語法知識遵循新課標，有助于引導學生不要花大量的時間摳語法知識，而將更多的精力放在語言能力的培養上。
語言交際
此題的題型比以往的難度降低，絕大多數學生答得相對較好。
語篇理解
閱讀部分所選的閱讀文章題材多樣化，主要考查學生對閱讀材料的分析理解能力、推理判斷能力和概括歸納能力。該大題在整篇考卷中得分率相對最低。失誤原因是對于常見用語掌握的熟練程度還不夠?；竟Σ辉鷮崳R掌握不到位。
書面表達
考生在書面表達中所反映的問題主要有：
基礎不扎實，語言表述不清楚。主要表現在：語序混亂、語法結構錯誤、基本句型沒掌握、單詞拼寫錯誤、時態錯誤等。
教學建議及反思
通過對英語試卷和考試情況的分析，針對英語教學中存在的問題，英語教學還要在以下幾個方面作進一步的努力：
課改理念，鉆研新教材，務實英語基礎
我們應該清醒地認識到能力高于基礎，但必須依托基礎，考查能力，并不意味著削弱對基礎知識的要求，而是要聯系實際。只有扎扎實實從基礎做起，才能最終達到“一看就會，一做就對”。英語基礎知識包括：詞匯、語法、句型等。詞匯是語言的基本單位，沒有足夠的詞匯量，是學不好英語的。詞匯教學不僅要重視，還要講究方法，注意“詞不離句，句不離文”，既教詞匯，更關注詞匯使用的語境。復習中一定要引導學生梳理知識，幫助他們形成知識網絡，把基本概念理清，掌握語法規則、習慣用語等基礎知識，逐步引導學生靈活運用英語知識的能力。
確立語篇意識和綜合意識，培養綜合運用能力
八年級英語試題突出了語篇功 能和綜合運用能力。閱讀理解試題是分值較高的試題。我們在平時的教學中要根據教材切實搞好語篇教學，并有意識、有計劃地增加英語閱讀量，題材、體裁要盡量多樣化，通過大量的閱讀，擴大學生的知識面，使學生熟悉不同體裁、不同題材文章的作題思路，提高閱讀速度，提高駕馭語篇的能力。選材要盡量要貼近學生的生活實際，注意時代性、生活性和社會性。語篇難度適當，措辭淺顯、生動、自然、地道，語句靈活且富于變化。在平時要通過閱讀培養學生閱讀多種文體的能力，如何從文章中獲取信息的能力和運用英語解決實際問題的能力。在訓練中要注意方法的多樣化和靈活性，同時關注學生運用英語進行直接思維意識能力和習慣的培養，啟發他們學會運用多種不同的方法來表達同樣的思想，提高用英語進行思維的能力，逐步培養良好的英語語感，提高英語語用能力。
加強英語課外閱讀，提高信息素養
英語知識的獲得與能力的提高是在不斷的聽、說、讀、寫的訓練過程中逐步形成的，而教材和課堂所能提供的訓練還是比較有限的。因此，要加強理解語篇的能力訓練，增強英語語感。同時要增強信息意識，培養和提高信息素養，重視運用英語解決實際問題的能力。
物理試卷分析
本次試題內容豐富，圖文并茂，覆蓋面廣。每個試題都給學生留有一定的思考空間，保證每個學生都能積極動腦，認真思考，既考查了學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，又重視了對學生在具體情景中分析解決實際問題能力的考查，更有對學生實驗探究和實驗方法的評估能力考查。就整份試題來說，題量基本適中，難易適度，符合試題的設置要求。
選擇題
學生沒有理解清題目意圖而盲目做答；沒有認真看清題目，有將近一半學生出錯。
填空題
出錯較多的是17、19等小題。主要是一些學生對未來的概念、公式、定則等基礎知識掌握不夠好，且容易混淆，因而判斷失誤，計算錯誤，歸納不夠嚴謹。
其他題
學生將虛像畫成了實像；有的光線未標箭頭，還有的將光線箭頭方向標錯；完成光路不到位；有的同學畫電路圖時交叉相連接的地方未打點，有的多加了元件，還有的同學不清楚電路圖和實物圖的區別把電池實物圖當作電路圖符號。
有的同學不知道路燈電路的連接情況，受平時做題的影響，認為有的串聯有的并聯?；卮鹄碛蓵r答成了判斷的方法；說明理由時，許多同學只說液化不說放熱，對影響蒸發快慢的因素掌握不清，不能正確分析吹氣感覺到涼的原因。簡答題中很多學生書寫不規范，答題過于簡單，以至于不能針對問題回答，答不清問題的實質要求計算題更是隨意不假思索，東拼西湊將幾個數字用公式聯系在一起。
第四部分 思考與建議
授之以魚不如授之以漁，方法的傳授非常重要。不能忽視“習得”的方法，宜將“學得”與“習得”有機地結合起來，邊學習前人的研究成果，邊在閱讀中細心領悟，才能提高更快。如理解重點語句、關鍵詞語的含義及作用，可以借助具體語言環境和上、下文，去推斷詞語的特殊含義。這些詞語中，有的表示的是反語，有的有言外之意，更多的在表層含義下隱藏著深層含義，它們往往與中心有著絲絲縷縷的聯系。
八年級英語試題難度雖不大，但出得很"活"，外語的功能性、交際性體現得淋漓盡致，試題的編制無論從技術層面或文化層面都體現了教學新導向、新思維，語言的靈活性和嚴謹性使得這份卷子很有份量。所以，在今后的教學中應注意開闊學生視野，多渠道、大容量地給學生提供具有時代感的英語信息，加強語言運用能力的培養，少講解，多給學生實際運用語言的機會，在用中學英語，在學中用英語。 科學探究教學是在教師指導下、學生自己參與的、創造性的學習過程，對學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面的教育有著綜合功能，教師要深度體會并研究如何將科學探究作為“內容”、“方法”、“精神”和創造性勞動，并將其貫穿于教學過程中，對科學探究能力的培養，在起始階段可以采取低起點、小坡度、化整為零逐個擊破的策略，務必使學生掌握這一科學思維程序，實驗教學在物理教學過程處于無可取代的作用，是物理教學的重要組成部分，如何通過演示和分組實驗，提高實驗教學的質量和效率，也是值得我們每位教師認真思考的問題。
通過對試卷的分析反思我們的物理教學，使我們對未來教學質量的提高充滿了希望，課改以后，我們一線的教師教學觀念在不斷更新對《課標》的理解不斷加深，有些學校已率先沖出了傳統教學的“圍城”，大膽嘗試用現代化的，先進的教學模式、方法進行物理教學，對新教材也由不理解到理解，逐步品味到新教材的“新”之處，逐步習慣了用《課標》指導教學，所以教學質量也正在逐漸的走出低谷，向高質量、高效益攀升。但我們也承認在新舊教材交替的過程中，一些傳統的東西仍在左右著我們的物理教學。諸如學習風氣不濃、學習習慣不好、一言堂、滿堂灌等。針對這次試卷分析中所反映出來的問題，提出以下建議，供一線教師參考。
開展教研活動，加強集體備課
利用集體備課共同學習《課標》、理解教學總目標及三維的課時目標、明確。一、二級主題對教學的要求，弄清教材中每個具體問題編排的指導思想及意義，對每節課的教學目標重難點、方法、手段、實驗探究等主要方面及策略達成共識，每位教師也可根據自己及學生特點，因地制宜地選擇教學方式及方法，充分發掘教材中的潛在因素，分析學生在學習中可能出現的困難及問題，教師之間要通過聽課、評課、說課等活動，取長補短，達到優勢互補共同提高的目的。
注重雙基教學，強化學以致用
夯實基礎是教學工作不變的主題，在課程改革日益推進的今天，知識和技能仍是教學的重點和核心，有了扎實的基礎，才有分析，處理和解決一般問題的能力，才能沖擊深層次的物理問題，才能談到創新思維和能力培養。
學以致用是學習的根本，在平時教學中，要防止從概念到概念、從規律到規律、從練習到練習的教學方法，要密切聯系學生所熟悉的生活、生產、科技的實際，將物理知識情景化、物理情境理性化，讓物理教學豐富多彩，學生感到有趣，而且有用，從而產生濃厚的學習興趣和學習積極性、主動性。
強化科學探究，注重實驗教學
通過對試卷的分析反思我們的物理教學，使我們對未來教學質量的提高充滿了希望，課改以后，我們一線的教師教學觀念在不斷更新對《課標》的理解不斷加深，有些學校已率先沖出了傳統教學的“圍城”，大膽嘗試用現代化的，先進的教學模式、方法進行物理教學，對新教材也由不理解到理解，逐步品味到新教材的“新”之處，逐步習慣了用《課標》指導教學，所以教學質量也正在逐漸的走出低谷，向高質量、高效益攀升。但我們也承認在新舊教材交替的過程中，一些傳統的東西仍在左右著我們的物理教學。諸如學習風氣不濃、學習習慣不好、一言堂、滿堂灌等。針對這次試卷分析中所反映出來的問題，提出以下建議，供一線教師參考。
政、史、地、生試卷分析
