時(shí)間：2023-08-10 09:23:13
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：大學(xué)音樂(lè)；體驗(yàn)式；教學(xué)應(yīng)用
0 前言
體驗(yàn)式教學(xué)是教育改革成果，其主要體現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)的倡導(dǎo)。其中大學(xué)音樂(lè)教育就是體驗(yàn)式教學(xué)的主要體現(xiàn)，音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)有利于學(xué)生更好地掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)的技巧，提高對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。
1 音樂(lè)教育在大學(xué)課程中存在的意義
音樂(lè)教育是大學(xué)課程重要組成部分，它區(qū)別于以往的理論知識(shí)，是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)重要課程。因此對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)涯來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育的存在具有必然性。大學(xué)音樂(lè)課程設(shè)置是為了培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣而設(shè)立，可以有效避免學(xué)生音樂(lè)脫盲現(xiàn)象。大學(xué)音樂(lè)教育存在目的，是為了熏陶學(xué)生藝術(shù)氣息，完善學(xué)生的身心發(fā)展，提高審美的職能，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)理論教育。大學(xué)教育是一個(gè)特別的教育階段，大學(xué)的教育不像高中教育偏于理論文化學(xué)習(xí)，大學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較小，因而對(duì)音樂(lè)等文娛課程較為側(cè)重。但是 隨著大學(xué)教育改革的出現(xiàn)，課程設(shè)置相對(duì)不完善，一些弊端頻頻顯露。導(dǎo)致教育受到阻礙。面對(duì)此情況，要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)情況進(jìn)行改革，審核大學(xué)生音樂(lè)教育教學(xué)方法。體驗(yàn)式教學(xué)方法的存在，在大學(xué)教育過(guò)程當(dāng)中起到極大導(dǎo)向作用。因此教育工作者，應(yīng)給予體驗(yàn)式教學(xué)足夠重視，促進(jìn)大學(xué)教育活動(dòng)有效地進(jìn)行。[1]
2 體驗(yàn)式音樂(lè)教育的提倡和概括
2.1 大學(xué)體驗(yàn)式音樂(lè)教育的提倡
體驗(yàn)式音樂(lè)教育的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生可以設(shè)身處地于音樂(lè)環(huán)境之中，利用各個(gè)感官和身心來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)美感。由于學(xué)生在接受新的學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)有記憶曲線的存在，因而體驗(yàn)式教學(xué)的引入剛好滿足學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)這一曲線規(guī)律。換另一句來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)式教學(xué)的存在，是根據(jù)學(xué)生記憶的規(guī)律而被提倡的教育教學(xué)方法，利于在學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握和反復(fù)記憶。而且體驗(yàn)式教學(xué)的存在，能很好地反饋學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)成效，達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)感知度最為深刻效果。學(xué)生得以在實(shí)踐中去經(jīng)歷和感應(yīng)，實(shí)現(xiàn)全身心健康發(fā)展和審美和音樂(lè)素質(zhì)的提高。其次，大學(xué)音樂(lè)教育本身在教學(xué)過(guò)程中存在教學(xué)局限性，很多音樂(lè)教育的音樂(lè)情境無(wú)法完整展現(xiàn)，學(xué)生難以對(duì)知識(shí)掌握。而體驗(yàn)式教學(xué)的存在利于學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收，達(dá)到音樂(lè)教育的課堂有效性最大化。由此可以看出大學(xué)體驗(yàn)式音樂(lè)教育的提倡突破了原有的傳統(tǒng)教育模式，置學(xué)生于主體的地位，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)正確的認(rèn)知、判斷、感悟情感的培養(yǎng)，完成駕馭教學(xué)有效性目的。[2]
2.2 大學(xué)體驗(yàn)式音樂(lè)教育的概括
體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的倡導(dǎo)來(lái)源于德國(guó)，其主要是因?yàn)樵诘聡?guó)戰(zhàn)爭(zhēng)期間，參與戰(zhàn)爭(zhēng)的船隊(duì)落水傷亡較為嚴(yán)重，觀察傷亡情況，落水的多是經(jīng)驗(yàn)較為淺顯的年輕化水手，而大多數(shù)經(jīng)驗(yàn)豐富的船員都存活了下來(lái)。面對(duì)如此情況，心理學(xué)家給出判斷，在面對(duì)災(zāi)難和困難時(shí)處在經(jīng)驗(yàn)之前的是良好的心理素質(zhì)，過(guò)硬的心理素質(zhì)是完成任務(wù)的關(guān)鍵。面對(duì)此種情況，德國(guó)兩位官員在上海建立了第一所關(guān)于體驗(yàn)式教學(xué)的學(xué)校，以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)員的健康心理素質(zhì)，達(dá)到自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因而大學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的出現(xiàn)具有時(shí)代性，音樂(lè)體驗(yàn)式樂(lè)教育的存在可以極大地提高學(xué)生的心理素質(zhì)，為學(xué)生建立全身心健康的發(fā)展發(fā)向。大學(xué)體驗(yàn)式音樂(lè)教育方式出現(xiàn)，有利于學(xué)生體會(huì)音樂(lè)情境中的喜、怒、哀、樂(lè)、困苦、磨難、快樂(lè)等感情的體驗(yàn)和情境的真實(shí)感受，這種形式內(nèi)的教學(xué)與德國(guó)體驗(yàn)式教學(xué)的倡導(dǎo)來(lái)頗為相似，以此來(lái)達(dá)到學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
3 體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生雙方要求
教育交流學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生和教師是兩大主體，因此音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的有效進(jìn)行需要教師和學(xué)生相互協(xié)作，共同完善自身不足，尋求發(fā)展。其一，體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)教師的課堂活動(dòng)要求，經(jīng)過(guò)上文敘述我們可以深刻了解到，體驗(yàn)式教學(xué)的存在是在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新的結(jié)果導(dǎo)向，這也是體驗(yàn)式教學(xué)的一大重要特色，因此在這種大環(huán)境下，教師也應(yīng)該突破以往傳統(tǒng)音樂(lè)教育局限，大膽進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和教學(xué)活動(dòng)的倡導(dǎo)。例如在進(jìn)行大學(xué)音樂(lè)教育活動(dòng)時(shí)，可以倡導(dǎo)小組辯論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)同種類型的音樂(lè)發(fā)表不同的理解表述，也可以在課堂活動(dòng)中進(jìn)行小故事導(dǎo)入，深入音樂(lè)學(xué)習(xí)的情感剖析，例如在學(xué)習(xí)莫扎特的曲子時(shí)，教師可以讓同學(xué)查閱莫扎特的生平事跡，在課堂上與同學(xué)進(jìn)行分享。其次對(duì)于學(xué)生而言應(yīng)該擺正自身學(xué)習(xí)的心態(tài)，改變自身學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣和效率，讓自己成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。其次教師在進(jìn)行體驗(yàn)式交流學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該積極參與合配合，以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向。學(xué)生和教師雙方的積極配合，是教育多元化的體現(xiàn)。教師和學(xué)生的完美配合，不僅利于課堂活動(dòng)有效進(jìn)行，也便于學(xué)生對(duì)理論點(diǎn)和重難點(diǎn)的掌握。
4 大學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際運(yùn)用
4.1 體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用
體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用是大學(xué)音樂(lè)教學(xué)教學(xué)活動(dòng)中不可缺失的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該充分利用這一環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的欣賞能力和情感理解能力。教師在進(jìn)行體驗(yàn)式教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)樹(shù)立自身的引導(dǎo)者作用，以自身的背景經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，換發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的內(nèi)在美和善良的本質(zhì)。體驗(yàn)式教學(xué)主要包括兩個(gè)實(shí)際應(yīng)體現(xiàn)；
4.2 活動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用
活動(dòng)教學(xué)是大學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的體現(xiàn)，活動(dòng)室的存在為大學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，發(fā)揮重要作用，由此可見(jiàn)大學(xué)倡導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)的必然性。活動(dòng)教學(xué)作為體驗(yàn)教學(xué)的主要體現(xiàn)，可以為學(xué)生提供更靈活內(nèi)的知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，它區(qū)別傳統(tǒng)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂。為學(xué)生提供了更多的音樂(lè)接觸機(jī)會(huì)和音樂(lè)學(xué)習(xí)契機(jī)。此外，活動(dòng)教學(xué)還具有良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，利于學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)，教利于教師及時(shí)作出評(píng)價(jià)，給予學(xué)生有效建議，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4.3 情境教學(xué)的應(yīng)用
情境教學(xué)是大學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的又一體現(xiàn)，情境教學(xué)主要是學(xué)生將身心和情感處于某一特定環(huán)境中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，達(dá)成學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的理解和重點(diǎn)掌握。情境教學(xué)的存在有利于學(xué)生更深刻的感受音樂(lè)的美感，感悟音樂(lè)產(chǎn)生的文化背景，極大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生資助學(xué)習(xí)的能力，例如教師在情境教學(xué)中，可以利用角色扮演、音樂(lè)背景故事講述等等方式，達(dá)到音樂(lè)教育的最大成效。
5 結(jié)語(yǔ)
大學(xué)音樂(lè)教育的體驗(yàn)式對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重要性。教師要充分了了利用好這一教學(xué)方法，與實(shí)際相結(jié)合，建立多元化的教學(xué)體系，為學(xué)生的大學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)生涯，繪出唯美的藍(lán)圖。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張文利.體驗(yàn)式教學(xué)方式在大學(xué)音樂(lè)中的應(yīng)用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012（16）：240-241.
[關(guān)鍵詞]體驗(yàn)式教學(xué)方式 大學(xué)音樂(lè)
[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）11-0234-01
一、體驗(yàn)式教學(xué)方式應(yīng)用于大學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施目標(biāo)
大學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)目標(biāo)，就是推動(dòng)傳統(tǒng)對(duì)音樂(lè)技能的教育轉(zhuǎn)向音樂(lè)審美的教育，更加注重培養(yǎng)所有大學(xué)生掌控音樂(lè)背景知識(shí)以及音樂(lè)獨(dú)特魅力的能力，讓大學(xué)充分體驗(yàn)音樂(lè)審美的具體特征。行為體驗(yàn)以及情感體驗(yàn)對(duì)音樂(lè)教學(xué)發(fā)揮著重要作用，行為體驗(yàn)可以利用動(dòng)態(tài)的實(shí)踐過(guò)程促進(jìn)大學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)技能的理解。情感體驗(yàn)就是通過(guò)升華大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)心理加強(qiáng)行為體驗(yàn)中對(duì)音樂(lè)的理解程度，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)于音樂(lè)審美的素質(zhì)。在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生能夠更加深入的領(lǐng)悟到音樂(lè)中蘊(yùn)涵的情感美，與音樂(lè)的藝術(shù)化形式相互結(jié)合，陶冶大學(xué)生的情操，觸動(dòng)大學(xué)生對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)心靈的感應(yīng)，開(kāi)發(fā)大學(xué)生關(guān)于音樂(lè)方面的智慧，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度以及熱愛(ài)藝術(shù)音樂(lè)的內(nèi)心情感。因此，高校需要加強(qiáng)大學(xué)生更加深入理解音樂(lè)教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，豐富大學(xué)生的思想感情。
二、體驗(yàn)式教學(xué)模式在音樂(lè)課堂上具體操作策略
（一）興趣激發(fā)策略
教師在音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)方式中占據(jù)著重要的主導(dǎo)地位，而學(xué)生則是音樂(lè)課堂上的主體地位。在音樂(lè)的教學(xué)課堂上，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的需求，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的求知欲望，充實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而擁有更高的學(xué)習(xí)積極性，并開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)的相關(guān)研究證明了，學(xué)生通過(guò)對(duì)某一具體目標(biāo)而產(chǎn)生達(dá)到目標(biāo)的欲望，這一過(guò)程就形成了對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索的動(dòng)機(jī)。這一研究促使教師在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)前，需要積極的創(chuàng)造體驗(yàn)式的各種情境，為學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)探索提供更多的材料，擺脫以往枯燥學(xué)習(xí)音樂(lè)造成的心理負(fù)擔(dān)，反而成了學(xué)生對(duì)接納新知識(shí)的享受過(guò)程，并且為學(xué)生創(chuàng)造了獨(dú)特的體驗(yàn)經(jīng)歷。教師還可以根據(jù)不同學(xué)生特殊的興趣愛(ài)好以及獨(dú)特的個(gè)性，尋找更多具有現(xiàn)實(shí)意義生活中的材料，從而激發(fā)學(xué)生最大的學(xué)習(xí)興趣。
（二）自主探究策略
相比傳統(tǒng)說(shuō)教式的教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)方式能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)式教學(xué)模式尊重學(xué)生個(gè)性差異，并加強(qiáng)教育學(xué)生個(gè)體主觀感受，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的審美每個(gè)人都沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，需要教師充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生自身對(duì)于音樂(lè)的體驗(yàn)，教師不能將自己對(duì)音樂(lè)理解的個(gè)人觀點(diǎn)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。
（三）反復(fù)體驗(yàn)策略
想要大學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中加強(qiáng)體驗(yàn)的過(guò)程，需要引導(dǎo)學(xué)生從行為體驗(yàn)到情感體驗(yàn)的升華，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的實(shí)際操作，并結(jié)合自身的體驗(yàn)進(jìn)行反思和總結(jié)，然后不斷進(jìn)行體驗(yàn)、反思，并加以總結(jié)。螺旋式的體驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)發(fā)生質(zhì)的變化，最終有效提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美體驗(yàn)。
三、體驗(yàn)式教學(xué)模式在大學(xué)音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用
（一）活動(dòng)教學(xué)
在大學(xué)音樂(lè)的教學(xué)課堂上，合理安排學(xué)生參加各種活動(dòng)能夠讓學(xué)生獲得更多的體驗(yàn)。因此，大學(xué)音樂(lè)的教學(xué)可以采用活動(dòng)教學(xué)的方式，通過(guò)參加活動(dòng)能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)感受音樂(lè)的魅力，還能夠走出課堂在生活中感受音樂(lè)，還可以充分利用學(xué)生追星的特點(diǎn)，在音樂(lè)教學(xué)中引入新的音樂(lè)元素，也為學(xué)生提供接觸音樂(lè)文化、接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，在體驗(yàn)音樂(lè)魅力的活動(dòng)中真正領(lǐng)會(huì)到音樂(lè)的內(nèi)涵。在音樂(lè)教學(xué)中還應(yīng)該進(jìn)行良好科學(xué)的評(píng)判，采用分組辯論的基本形式進(jìn)行研究，在音樂(lè)辯論的過(guò)程中有效提高大學(xué)生音樂(lè)鑒賞的能力以及音樂(lè)鑒別能力，在活動(dòng)中得到音樂(lè)的熏陶。
（三）情境教學(xué)
情景教學(xué)就是在大學(xué)音樂(lè)課堂上，教師提供一個(gè)比較合理恰當(dāng)?shù)木唧w真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生分析理解音樂(lè)，在教學(xué)中注重知識(shí)產(chǎn)生的具體背景。可以通過(guò)情境的體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中感受音樂(lè)的美，激發(fā)大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。情景教學(xué)模式可以利用多種形式融入到音樂(lè)教學(xué)中，可以利用語(yǔ)言或者是情感的體驗(yàn)，還可以利用角色扮演的形式，讓大學(xué)生進(jìn)行換位思考，體會(huì)到作者的內(nèi)心世界，在精神上受到音樂(lè)藝術(shù)的感染產(chǎn)生共鳴。
四、結(jié)束語(yǔ)
體驗(yàn)式教學(xué)模式的根本目標(biāo)，并不是讓大學(xué)生僅僅停留在音樂(lè)的體驗(yàn)過(guò)程中，而是通過(guò)體驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并且學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生感悟和理解音樂(lè)的內(nèi)涵，將行為體驗(yàn)升華為情感體驗(yàn)，完善學(xué)生自身的價(jià)值觀，在體驗(yàn)中提升自身的水平。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王青青.音樂(lè)課堂中的體驗(yàn)式教學(xué)[J].音樂(lè)時(shí)空（理論版），2012（8）.
[2]王學(xué)東.體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J].樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（6）.
大學(xué)音樂(lè)教學(xué)不僅能豐富學(xué)生音樂(lè)知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。為促進(jìn)教學(xué)效果提升，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用有效的教學(xué)方法。體驗(yàn)式教學(xué)方式是其中之一，在提高大學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果方面具有重要意義，下面將對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行探討分析，以便更好指導(dǎo)實(shí)際工作。
2體驗(yàn)式教學(xué)方式的概念與特征
2.1概念
體驗(yàn)式教學(xué)方式是一種新的教學(xué)方式，指的是在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采取有效策略，合理設(shè)置教學(xué)情境，組織教學(xué)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感受和體驗(yàn)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果提升。
2.2特征
作為一種新的教學(xué)方式，它具有自身顯著特點(diǎn)。首先，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，將學(xué)生作為課堂活動(dòng)參與主體，采取相應(yīng)措施調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，以促進(jìn)教學(xué)效果提升。其次，注重組織課堂活動(dòng)，在具體教學(xué)活動(dòng)中，增加學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容具有更為全面的了解。最后，該教學(xué)方式以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果為目的，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，取得更好的教學(xué)效果。正因?yàn)榫哂猩鲜鎏攸c(diǎn)，因而教學(xué)中越來(lái)越受到重視。
3體驗(yàn)式教學(xué)方式在大學(xué)音樂(lè)中的運(yùn)用意義
3.1調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度
通過(guò)合理組織教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)、全面安排，讓學(xué)生在具體教學(xué)情境當(dāng)中，增加對(duì)教學(xué)內(nèi)容了解，有效參與教學(xué)活動(dòng)，加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，對(duì)有效開(kāi)展大學(xué)音樂(lè)教學(xué)具有重要作用。
3.2促進(jìn)教學(xué)效果的提升
體驗(yàn)式教學(xué)通過(guò)有效組織教學(xué)活動(dòng)，合理設(shè)置教學(xué)情境，提高學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生在具體教學(xué)活動(dòng)中，加深對(duì)大學(xué)音樂(lè)知識(shí)的了解，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從而更好掌握教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)，取得更好的教學(xué)效果。
4體驗(yàn)式教學(xué)方式在大學(xué)音樂(lè)中的運(yùn)用對(duì)策
4.1尋找歌曲節(jié)拍
不同歌曲具有不同節(jié)拍，為加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容了解，提高教學(xué)效果，教學(xué)中需要調(diào)動(dòng)學(xué)生尋找和掌握節(jié)拍。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不一樣，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更為全面的了解。任課老師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生尋找音樂(lè)節(jié)拍，在學(xué)生掌握節(jié)拍的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)。尋找節(jié)拍是十分簡(jiǎn)單的工作，通過(guò)該項(xiàng)活動(dòng)，能增加學(xué)生對(duì)基本知識(shí)了解，然后讓學(xué)生掌握音樂(lè)節(jié)拍，從而緊跟節(jié)拍開(kāi)展教學(xué)，不會(huì)出現(xiàn)亂唱，亂打節(jié)拍情況。也增強(qiáng)學(xué)生課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更為全面了解，更好參與課堂活動(dòng)。
4.2進(jìn)行錄音回播
教學(xué)中將學(xué)生所唱內(nèi)容錄下來(lái)，然后播放給學(xué)生聽(tīng)，這時(shí)學(xué)生能更加明確自己的歌唱情況，知道自己不足，進(jìn)而改進(jìn)和完善。然后再次進(jìn)行錄音，重復(fù)上述步驟，通過(guò)這種反復(fù)錄音和改進(jìn)，讓學(xué)生明確自己存在的不足，采取有效的改進(jìn)對(duì)策，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的自身體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)效果提升。
4.3分析歌曲歌詞
通過(guò)歌詞分析，能增加學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，也有利于更好學(xué)習(xí)歌曲演唱，引起情感上的共鳴。例如，在學(xué)習(xí)校園歌曲時(shí)，通過(guò)歌詞分析，能增強(qiáng)自身體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生對(duì)歌詞內(nèi)容有更為全面的了解，增強(qiáng)學(xué)生自己的情感體驗(yàn)與生活體驗(yàn)，從而更好融入教學(xué)活動(dòng)中，取得更好的教學(xué)效果。
4.4組織教學(xué)活動(dòng)
通過(guò)合理組織教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，增進(jìn)對(duì)課堂活動(dòng)的體驗(yàn)。因而教學(xué)中應(yīng)該注重合理組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更為全面的了解。例如，組織演唱競(jìng)賽活動(dòng)，將學(xué)生分成不同小組進(jìn)行演唱比賽，由其他同學(xué)做評(píng)委，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂活動(dòng)參與積極性。又如，讓學(xué)生參與課外活動(dòng)，參加學(xué)校文藝演唱等。這個(gè)過(guò)程不僅能增進(jìn)學(xué)生之間的了解，還加深學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)，豐富學(xué)生閱歷，取得更好的教學(xué)效果。
4.5設(shè)置教學(xué)情境
在小學(xué)音樂(lè)的體驗(yàn)式教學(xué)中，常常是以課時(shí)為單位，在每節(jié)課上提出一定的教學(xué)目標(biāo)，找出音樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律性，然后把這一規(guī)律呈現(xiàn)給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，不在于老師講解多少，而在于讓學(xué)生自己去體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)地探究，并在探究中體驗(yàn)到音樂(lè)知識(shí)的本質(zhì)，在學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式去感受，并把不同的學(xué)習(xí)形式表現(xiàn)出來(lái)。
一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)體驗(yàn)音樂(lè)
情境教學(xué)法已經(jīng)被廣大小學(xué)音樂(lè)老師所采納，因?yàn)榍榫辰虒W(xué)填補(bǔ)了以往久久被忽略的小學(xué)生的情緒領(lǐng)域，是一種獨(dú)特性質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)形式，實(shí)踐證明，情境教學(xué)法真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)參與和探究，達(dá)到了體驗(yàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。比如，在低年級(jí)《蝸牛與黃鵬鳥(niǎo)》的教學(xué)時(shí)，筆者特別設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)情境，通過(guò)多媒體的參與，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)葡萄園中小蝸牛與小黃鸝鳥(niǎo)嬉戲的情境，加上音樂(lè)的渲染，形成一個(gè)生動(dòng)而活躍的情境，這個(gè)情境把“蝸牛”與“黃鵬鳥(niǎo)”的不畏艱難，并用頑強(qiáng)的精神不斷追求的情境表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)思想品德也得到了提高，通過(guò)情境教學(xué)，讓學(xué)生很快掌握了音樂(lè)知識(shí)。
二、通過(guò)參與學(xué)習(xí)體臉音樂(lè)
小學(xué)音樂(lè)知識(shí)中處處充滿了情感，這是音樂(lè)審美過(guò)程中的一種人的心理。在音樂(lè)教學(xué)時(shí)就要以感知為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受音樂(lè)的情感，以情感感動(dòng)學(xué)生。讓他們?nèi)硇牡貐⑴c音樂(lè)學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。只有這樣，才能真正地去體驗(yàn)，并能領(lǐng)悟音樂(lè)知識(shí)，學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)才能主動(dòng)，才能充分理解音樂(lè)的內(nèi)涵。
三、用情緒體驗(yàn)音樂(lè)
學(xué)習(xí)音樂(lè)并不能停留在表面上，而是隨著音樂(lè)的感染把自己的情緒沉浸在音樂(lè)當(dāng)中，在欣賞音樂(lè)作品過(guò)程中，老師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地引導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)作品或者音樂(lè)學(xué)習(xí)的情緒體驗(yàn)，通過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)，學(xué)生就會(huì)在欣賞與學(xué)習(xí)音樂(lè)作品中形成一種良好的思維習(xí)慣，為以后的各種學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。比如，《鴨子拌嘴》一課的教學(xué)，我在安排學(xué)生欣賞作品時(shí)，先給學(xué)生介紹該作品，介紹時(shí)充滿了情感，給學(xué)生以情緒上的感染，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)，所以，學(xué)生的參與體驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)來(lái)說(shuō)十分重要。小學(xué)生年齡小，但這正是他們想象力豐富的最佳時(shí)期。我們要通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)打開(kāi)學(xué)生想象的大門，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)散思維，讓他們感受到音樂(lè)的樂(lè)趣，享受到音樂(lè)的美。
四、拓展音樂(lè)體驗(yàn)
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 音樂(lè) 體驗(yàn)式教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 增加實(shí)踐 小組活動(dòng)
隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，音樂(lè)、美術(shù)等“副科”在小學(xué)教育中的地位開(kāi)始得到人們的重視，這就讓如何在小學(xué)音樂(lè)課堂中實(shí)現(xiàn)“生本教育”，讓學(xué)生成為音樂(lè)課堂的主人，提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)這個(gè)問(wèn)題，成為小學(xué)音樂(lè)教育的重中之重。贊科夫曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”因此，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師就必須使用體驗(yàn)式教學(xué)法，促使小學(xué)生在教師的啟發(fā)與引導(dǎo)之下不斷領(lǐng)悟、探索，從而對(duì)音樂(lè)進(jìn)行欣賞與再創(chuàng)造。下面，筆者從創(chuàng)設(shè)情境、增加實(shí)踐、展開(kāi)小組活動(dòng)三個(gè)方面，討論在小學(xué)音樂(lè)課堂中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法的具體做法。
一、以情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)設(shè)情境是讓小學(xué)生投入到音樂(lè)教學(xué)中的重要教學(xué)手段，是展開(kāi)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的有效途徑。眾所周知，兒童喜歡形象的事物，如果我們能夠設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生需要，讓他們?cè)诰裆稀⑿睦砩汐@得愉悅，激發(fā)他們求知欲的教學(xué)情境，便可以讓學(xué)生自發(fā)參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)之中。與此同時(shí)，讓小學(xué)生們?cè)谇榫车囊龑?dǎo)下學(xué)習(xí)音樂(lè)，還可以為他們盡可能地還原或提供相似的音樂(lè)發(fā)生場(chǎng)景，如此一來(lái)，我們便可以將枯燥、單調(diào)的文字、曲譜等信息轉(zhuǎn)化為具體的場(chǎng)景，由此加深小學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的感知程度，從而充分調(diào)動(dòng)起他們的情感。久而久之，小學(xué)生們便會(huì)具備基本的音樂(lè)素養(yǎng)，審美能力也得以提高。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)、教學(xué)工具，或者是組織小學(xué)生們進(jìn)行角色扮演等，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的、具體的教學(xué)環(huán)境。
比如在《其多列》這一課中，小學(xué)生們對(duì)于我國(guó)的少數(shù)民族的了解很少，更加不了解少數(shù)民族中的歌曲，而《其多列》是哈尼族的歌曲，大多數(shù)的小學(xué)生們根本就沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)民族。因此，這首歌的本身教學(xué)難度較大，學(xué)生理解并且體會(huì)這首歌曲中的情感也很困難。如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很可能會(huì)讓小學(xué)生們無(wú)法投入到歌曲教學(xué)中。于是，為了讓小學(xué)生獲得更好地體驗(yàn)這首少數(shù)民族歌曲，我準(zhǔn)備在課堂上為學(xué)生播放與哈尼族的日常生活以及他們的民俗風(fēng)情有關(guān)系的視頻片段，讓學(xué)生們了解哈尼族的生活，還讓學(xué)生們模仿哈尼族的禮節(jié)，并且觀察哈尼族的服飾特點(diǎn)。學(xué)生們對(duì)哈尼族有了充分的認(rèn)識(shí)之后，我再導(dǎo)入《其多列》，為他們介紹這首歌曲的具體內(nèi)容，這便于激發(fā)出小學(xué)生對(duì)哈尼族的好奇心，也更能培養(yǎng)出他們對(duì)少數(shù)民族的熱愛(ài)之情。再如在《我是少年阿凡提》中，我播放了《阿凡提》的動(dòng)畫片段，讓學(xué)生們了解到阿凡提是一個(gè)充滿智慧，且富有正義感的人，學(xué)生們都很喜歡阿凡提，也表示他們要向阿凡提學(xué)習(xí)，做一個(gè)有正義感、勤勞的好孩子。
二、用踐深化情感體驗(yàn)
《小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“音樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。因此，所有的音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽(tīng)、綜合性藝術(shù)表演和即共編創(chuàng)等各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、獲得音樂(lè)什么體驗(yàn)的基本途徑。”通過(guò)兒童親自參與與探究得到的知識(shí)，會(huì)讓他們的記憶變得更加深刻，也容易融入他們的情感。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂之中，教師可以多為學(xué)生增加一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們親身經(jīng)歷音樂(lè)藝術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程，使他們受到藝術(shù)熏陶，從而激發(fā)出他們的音樂(lè)的喜愛(ài)之情，加深他們的體驗(yàn)程度，由此培養(yǎng)與提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)。在音樂(lè)課堂中占開(kāi)發(fā)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，還可以豐富學(xué)生們的生活，拓寬他們的視野，從而使他們學(xué)習(xí)更加全面的音樂(lè)知識(shí)。
在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我常常組織學(xué)生們參與實(shí)踐活動(dòng)，如在《蕩秋千》一課的教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們玩蕩秋千。在學(xué)生玩耍的過(guò)程中，我利用手機(jī)播放了《蕩秋千》這首歌曲。在充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性以后，我讓學(xué)生們回到教室，問(wèn)學(xué)生：“你們喜不喜歡玩蕩秋千啊？你在蕩秋千的時(shí)候，心情是什么樣的？”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地回答：“我非常高興，太好玩了。”“我覺(jué)得很刺激，蕩得很高的時(shí)候感覺(jué)自己跟飛起來(lái)一樣。”等等。然后，我說(shuō)：“大部分的學(xué)生都十分喜歡蕩秋千，那么我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)《蕩秋千》這首歌曲好不好？”接著，我再次播放《蕩秋千》這首歌，讓學(xué)生們聆聽(tīng)這首歌曲的兩個(gè)樂(lè)段，并且由此引入音樂(lè)教學(xué)。
三、以小組活動(dòng)兼顧所有學(xué)生
實(shí)際上，隨著我國(guó)義務(wù)教育的普及以及“掃文盲”政策的實(shí)施，幾乎所有的人都會(huì)接受基礎(chǔ)教育。而作為基礎(chǔ)教育中的最基本教育階段――小學(xué)，自然是每個(gè)人都要接受的受教機(jī)會(huì)。雖然這從某種程度上表明了我國(guó)教育取得了成功，但是這也不可避免地導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)量越來(lái)越多，大部分的班級(jí)都在40人以上，呈現(xiàn)的是一種“大班額”的態(tài)勢(shì)。而教師要想讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)之中，使每個(gè)人都能夠獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，可想而知，教學(xué)難度很大。為了克服這個(gè)難題，教師可以在小學(xué)音樂(lè)課堂之中展開(kāi)小組活動(dòng)，讓學(xué)生們以小組為單位接受音樂(lè)教學(xué)，從而使他們不斷體驗(yàn)音樂(lè)當(dāng)中的情緒。在構(gòu)建小組活動(dòng)的時(shí)候，教師要綜合考慮這些小學(xué)生的興趣愛(ài)好、人際關(guān)系、認(rèn)知水平、生活經(jīng)歷等多種因素，以便構(gòu)建出和諧、友好、共同進(jìn)步的音樂(lè)學(xué)習(xí)小組。在組建音樂(lè)學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)需求，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組。比如，如果是為了滿足不同學(xué)生的音樂(lè)需要，教師就可以按照他們的興趣構(gòu)建興趣學(xué)習(xí)小組，讓有著同樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)需要的學(xué)生在同一組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)；如果是為了實(shí)現(xiàn)互幫互助，教師就可以采用“同組異質(zhì)”，即保證小組內(nèi)不同的成員有著不同的擅長(zhǎng)領(lǐng)域，保證智能的差異性等。
實(shí)際上，兒童天生對(duì)音樂(lè)感興趣，尤其是在音樂(lè)中，沒(méi)有高低、強(qiáng)弱之分，所以我常常按照興趣將學(xué)生進(jìn)行分組。比如在《新疆舞曲》這課中，為了讓學(xué)生們了解新疆典型的音樂(lè)風(fēng)格，我為學(xué)生們提供了龜茲樂(lè)、高昌樂(lè)、伊州樂(lè)、疏勒樂(lè)和于闐樂(lè)這幾種藝術(shù)風(fēng)格，讓學(xué)生們聆聽(tīng)，然后讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣自由組合，每個(gè)小組選定一種音樂(lè)風(fēng)格，然后對(duì)其展開(kāi)調(diào)查。如此一來(lái)，學(xué)生們便可以根據(jù)自己的興趣學(xué)習(xí)音樂(lè)，從而了解新疆音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)。再如，在《故鄉(xiāng)是北京》一課中，在訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)聲的時(shí)候，我先將學(xué)生進(jìn)行分層，即音樂(lè)優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生，然后在每個(gè)層次中分別選出兩名同學(xué)，使其構(gòu)成學(xué)習(xí)小組。小組內(nèi)部需要相互學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，保證每個(gè)學(xué)生都能夠掌握正確的發(fā)音。
總而言之，在小學(xué)音樂(lè)課堂中展開(kāi)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)是現(xiàn)代教育所提倡的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的發(fā)展需要，這就要求教師必須要尊重小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不僅要關(guān)注小學(xué)生能夠在音樂(lè)課堂中習(xí)得多少知識(shí)，還要關(guān)注他們的音樂(lè)創(chuàng)造力、實(shí)踐能力、感受能力、審美能力等多方面的發(fā)展。為了在小學(xué)音樂(lè)課堂中展開(kāi)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮情境的帶動(dòng)、引領(lǐng)作用，使小學(xué)生們?cè)谇榫持羞M(jìn)行體驗(yàn)；教師要多創(chuàng)造一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生們體驗(yàn)音樂(lè)作品的生成、表演等過(guò)程，使他們加深感悟；教師要展開(kāi)小組活動(dòng)，將學(xué)生以合理、科學(xué)的方式進(jìn)行分組，在保證所有的小學(xué)生都能夠獲得體驗(yàn)的同時(shí)，還能夠降低教師的管理難度。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué) 高中音樂(lè) 教師學(xué)生
高中是培養(yǎng)青少年綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，“德智體美勞”是綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的前提，作為美育之一的音樂(lè)教育，是高中生美育培養(yǎng)的關(guān)鍵要素。在音樂(lè)教育活動(dòng)中，利用音樂(lè)獨(dú)特的表現(xiàn)形式及其內(nèi)在美，讓高中學(xué)生獲取美的熏陶，提升審美素養(yǎng)，促進(jìn)健全人格的養(yǎng)成。為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教育目標(biāo)，打破傳統(tǒng)教育對(duì)音樂(lè)教學(xué)忽視，大量資料顯示，體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，可發(fā)揮有效作用。
一、體驗(yàn)式教學(xué)的涵意
體驗(yàn)式教學(xué)，意指于教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建實(shí)際或重復(fù)經(jīng)歷的情境及機(jī)會(huì)，重現(xiàn)或還原教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生于學(xué)習(xí)活動(dòng)中盡量親身經(jīng)歷情景，且于此過(guò)程里實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與理解的構(gòu)建，進(jìn)而發(fā)展能力，生成“情感與意義”。體驗(yàn)式教學(xué)模式，將學(xué)生放在主要位置，破除了教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，自主地展開(kāi)感知、學(xué)習(xí)、理解、體驗(yàn)及領(lǐng)悟，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平及綜合素養(yǎng)的提高。
二、實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的前提條件
體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境下，需由師生共同努力完成。體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施及實(shí)現(xiàn)對(duì)師生有如下要求：①對(duì)教師的要求。教師要轉(zhuǎn)換好與學(xué)生同為教學(xué)主體的自身角色，于教學(xué)活動(dòng)中，要先了解教學(xué)內(nèi)容，然后進(jìn)行有關(guān)教學(xué)活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生主體地位，是體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，如此方可令學(xué)生于學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取音樂(lè)教學(xué)特有的美的體驗(yàn)。②對(duì)學(xué)生的要求。師生在教學(xué)中是相輔相成的關(guān)系，在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中學(xué)生需采取主動(dòng)思考及發(fā)表看法，擺脫等待教師講解，勇敢地將切身體會(huì)與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，更深入理解與認(rèn)知所學(xué)的新知識(shí)，充分發(fā)揮積極能動(dòng)性，與教師教導(dǎo)相配合，與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
三、體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用
（一）將流行元素引入教學(xué)活動(dòng)中
浪漫、追求美好事物是青少年突出的特點(diǎn)。在高中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師在勇于擺脫音樂(lè)本的束縛，不妨將普遍受到學(xué)生喜歡的歌曲及歌星引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性。教師通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的歌曲及歌星，將其與教學(xué)有機(jī)相結(jié)合，讓學(xué)生在不知不覺(jué)地接受新知識(shí)。如此，即讓學(xué)生可以充分接觸流行音樂(lè)的同時(shí)，又讓學(xué)生在新知識(shí)下充分體驗(yàn)、理解音樂(lè)的魅力。在引入流行元素教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的歌曲及新知識(shí)進(jìn)行展示，采取包括“語(yǔ)言、情感體驗(yàn)、歌曲演唱及角色扮演”等模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)音樂(lè)的理解及把握，讓學(xué)生由音樂(lè)中感受到作品原作者的內(nèi)心世界，深深感染學(xué)生的靈魂，讓學(xué)生在心靈上產(chǎn)生共鳴。
（二）利用多媒體等創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)
教師在音樂(lè)教學(xué)中，若僅僅是依傳統(tǒng)的語(yǔ)言及黑板書寫的模式展開(kāi)，很難吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。可是，若是教師在教學(xué)過(guò)程中配以多媒體對(duì)所說(shuō)的知識(shí)及歌曲進(jìn)行“音、畫”播放，尤其是播放普遍受到學(xué)生喜歡的歌星的演唱視頻，則學(xué)生的情緒將立即被調(diào)動(dòng)起來(lái)，將學(xué)生的注意力牢牢的抓住，此時(shí)，教師便可依視頻的發(fā)聲、及舉手投足展開(kāi)新知識(shí)的灌輸。高中音樂(lè)教師通過(guò)情境教學(xué)，引導(dǎo)及加深學(xué)生來(lái)對(duì)音樂(lè)的理解及把握。通過(guò)情境教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供相對(duì)真實(shí)及完整的情境，可以重現(xiàn)生成知識(shí)的背景，讓學(xué)生們于情境體驗(yàn)里體會(huì)音樂(lè)的獨(dú)特魅力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
（三）由學(xué)生所學(xué)的文學(xué)及歷史知識(shí)展開(kāi)體驗(yàn)式教學(xué)
若想提升學(xué)生音樂(lè)欣賞水平，首先要懂得音樂(lè)教學(xué)務(wù)必遵循循序漸進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)手段，要由表及里的逐層深入的展開(kāi)音樂(lè)欣賞教學(xué)。要讓學(xué)生由“喜歡”聽(tīng)音樂(lè)，至“用心、用情”來(lái)聽(tīng)音樂(lè)，至對(duì)音樂(lè)的“分析、理解及評(píng)價(jià)”的過(guò)程，不斷提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞及理解能力。利用學(xué)生已然學(xué)過(guò)的“文學(xué)、歷史”知識(shí)展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)，會(huì)收到意想不到的效果。比如，高中音樂(lè)教村內(nèi)的《白毛女》選段，初中時(shí)學(xué)生就學(xué)過(guò)《白毛女》的課文，對(duì)歌劇內(nèi)的故事情節(jié)及人物遭遇有深刻的了解及掌握，當(dāng)老師播放《北風(fēng)吹》選段時(shí)，學(xué)生們立即便會(huì)想到張燈結(jié)彩、熱鬧的春節(jié)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到楊白勞選段后立即感受到劇中人辛苦一年卻無(wú)錢過(guò)年的凄苦。如此，教師利用此體驗(yàn)式教學(xué)模式，可收到事半功倍的教學(xué)效果。
（四）利用合作體驗(yàn)式教學(xué)模式展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)
高中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，可充分利用學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行探討。小組成員可以對(duì)歌曲所表達(dá)的思想、情感、表演模式、演唱技巧等進(jìn)行討論。小組合作式體驗(yàn)式教學(xué)模式，可讓全班學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表議論的機(jī)會(huì)，每位學(xué)生都在合作式教學(xué)模式中對(duì)所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)展開(kāi)切身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)所說(shuō)知識(shí)的理解及掌握，彌補(bǔ)了教師課堂提問(wèn)中，僅僅是片面的少數(shù)學(xué)生有回答問(wèn)題的狀況。此種體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生音樂(lè)鑒別水平，提升了學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，讓學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中得到充分的熏陶及升華。
體驗(yàn)式教學(xué)模式，極大的激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的美好追求。學(xué)生在“追求美好、體驗(yàn)美好、賞欣美好”的過(guò)程中，可喜的是能夠積極配合教師音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中提升審美情趣、促進(jìn)人格的健康發(fā)展、實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。
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1、體驗(yàn)式教學(xué)的基本內(nèi)涵
體驗(yàn)指的是人們?cè)趨⑴c活動(dòng)的基礎(chǔ)上對(duì)活動(dòng)全過(guò)程形成一定的體會(huì)和認(rèn)知。通過(guò)親身實(shí)踐，加深自身的認(rèn)知程度和認(rèn)知水平，從而增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的把握。體驗(yàn)式教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生參與到涉及到的教學(xué)情境和教學(xué)項(xiàng)目中，讓那個(gè)學(xué)生親身感受來(lái)獲取體驗(yàn)，并在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)小組之間、個(gè)體之間的交流和合作，獲取知識(shí)的一種教學(xué)模式。在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，重要就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)、自主探究和團(tuán)隊(duì)合作，從而實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育的目標(biāo)。
2、體驗(yàn)式教學(xué)的基本特征
首先，親歷性。親歷性是體驗(yàn)式教學(xué)的本質(zhì)特征，詳細(xì)來(lái)講，親歷主要包括心理和實(shí)踐兩個(gè)層面。心理層面的親歷指的是個(gè)體在心理上虛擬經(jīng)歷的事情，通常包括對(duì)個(gè)人的反思和對(duì)他人的移情性理解；實(shí)踐層面的親歷指的是個(gè)體通過(guò)實(shí)際行動(dòng)如勞動(dòng)體驗(yàn)、角色體驗(yàn)來(lái)經(jīng)歷某些事情。以音樂(lè)教學(xué)為例，通過(guò)個(gè)體的親身實(shí)踐，能夠加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度。其次，個(gè)體差異性。從中職院校的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生主體之間存在種種差異，他們有著不同的興趣和愛(ài)好，體驗(yàn)也會(huì)各不相同。正因?yàn)橹黧w的體驗(yàn)存在差異，他們之間才有交流和分享的必要和可能。不同的方式、不同的感受、不同的理解，經(jīng)過(guò)交往和溝通能碰撞出心靈的火花，引入體驗(yàn)式教學(xué)就需要從個(gè)性差異出發(fā)。再次，過(guò)程性。體驗(yàn)式教學(xué)的步驟一般有兩步——先體驗(yàn)，后領(lǐng)悟。體驗(yàn)是一種過(guò)程，通過(guò)個(gè)體的不同體驗(yàn)，獲取所學(xué)的知識(shí)，領(lǐng)悟則是最后的結(jié)果，只有通過(guò)這樣的過(guò)程，得出應(yīng)有的結(jié)論，體驗(yàn)式教學(xué)才能夠圓滿完成。
二、體驗(yàn)式教學(xué)在中職音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用
1、在聲樂(lè)課成中引入體驗(yàn)式教學(xué)
聲樂(lè)教學(xué)作為音樂(lè)課的基本方面，是中職院校學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要途徑。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中引入體驗(yàn)式教學(xué)，能夠讓學(xué)生真正感受到音樂(lè)之美。考慮到中職院校學(xué)生的實(shí)際情況，音樂(lè)教師應(yīng)該多維度創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。首先，創(chuàng)設(shè)表演情景。在學(xué)習(xí)《漁光曲》課程中，任課教師可以讓學(xué)生扮演漁夫的角色，身臨其境感受此時(shí)漁夫的悲慘境地，進(jìn)而用歌曲表達(dá)出哀傷和壓抑的情緒；再次，創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景。創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性，比如，學(xué)習(xí)《草原上升起不落的太陽(yáng)》課程時(shí)，通過(guò)圖片、視頻等形式讓學(xué)生感受草原的遼闊、藍(lán)天白云的融合等，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，進(jìn)而提升自身的愛(ài)國(guó)情懷；再次，創(chuàng)設(shè)游戲情景。中職院校的學(xué)生情商都非常高，表演欲特強(qiáng)，性格也都非常外向，因此，可以給他們機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我，借助游戲環(huán)節(jié)來(lái)體會(huì)音樂(lè)，在愉快的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、在音樂(lè)欣賞課程中引入體驗(yàn)式教學(xué)
音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是不可缺少的。在中職院校中，很多學(xué)校的音樂(lè)欣賞課不受重視，學(xué)生也感覺(jué)枯燥乏味，這就需要引入體驗(yàn)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)欣賞課程的積極性和主動(dòng)性。首先，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從體驗(yàn)式教學(xué)的角度出發(fā)，任課教師應(yīng)該讓學(xué)生“帶著興趣和問(wèn)題”進(jìn)入角色，真正“進(jìn)入”到所鑒賞的內(nèi)容中。比如：在講授《黃河大合唱》一課時(shí)，老師可以問(wèn)同學(xué)們一些問(wèn)題，比如：有沒(méi)有去過(guò)黃河？對(duì)黃河有啥印象？等等，這樣就會(huì)把學(xué)生的思路引入到對(duì)黃河思考的過(guò)程中，讓學(xué)生提前就形成自身對(duì)黃河的印象，再通過(guò)老師的講解，讓學(xué)生真正意識(shí)到本首歌所體現(xiàn)的民族精神和愛(ài)國(guó)精神；其次，強(qiáng)化教師引導(dǎo)和學(xué)生自主體驗(yàn)相統(tǒng)一。在對(duì)音樂(lè)進(jìn)行欣賞的過(guò)程中，老師要及時(shí)把握學(xué)生的鑒賞方向，及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確、更加深入地把握創(chuàng)作者的內(nèi)心世界；再次，音樂(lè)任課教師應(yīng)該提高自身對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知能力，確保認(rèn)知的敏銳度，使自己能夠更好地充當(dāng)向?qū)У慕巧幚砗靡龑?dǎo)和自身體驗(yàn)之間的關(guān)系。
3、在音樂(lè)活動(dòng)中引入體驗(yàn)式教學(xué)
課外音樂(lè)活動(dòng)也是中職音樂(lè)教育的重要環(huán)節(jié)，它不僅可以增大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還能夠豐富學(xué)生的精神生活。首先，以興趣為媒介，在愉快中體驗(yàn)。任課教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展各種課外音樂(lè)興趣小組，如街舞、樂(lè)隊(duì)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的獨(dú)到領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一；其次，組織團(tuán)體活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。可以舉辦校園十佳歌手大賽、音樂(lè)鑒賞會(huì)等，這樣不僅可以豐富校園生活，還可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)綜合素質(zhì)和審美能力，陶冶學(xué)生的情操；再次，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中獲取自身體驗(yàn)，加深印象。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)應(yīng)貫穿于音樂(lè)教育的全部活動(dòng)中。在聆聽(tīng)中體驗(yàn)是音樂(lè)教育中的一項(xiàng)重要組成部分，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)各種類型的音樂(lè)來(lái)擴(kuò)大音樂(lè)視野，提高自身對(duì)音樂(lè)的感受能力、鑒賞能力。
三、結(jié)語(yǔ)
一、中職音樂(lè)教育體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用的重要性
中職生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，音樂(lè)教育對(duì)其身心健康成長(zhǎng)有著不可替代的作用。而當(dāng)前部分職校由于對(duì)音樂(lè)課程重視不夠，音樂(lè)教學(xué)以傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式為主，師生對(duì)課程重要性的認(rèn)識(shí)程度不高，使得音樂(lè)課常常為其他文化課“讓步”，一定程度上致使音樂(lè)課素質(zhì)教育效果大打折扣。其次，中職學(xué)校音樂(lè)教育既非技能教育，也不是審美教育，而是技能為基礎(chǔ)、情感培養(yǎng)為目標(biāo)的綜合教育。而現(xiàn)行音樂(lè)教學(xué)模式較為落后，以教師灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)。通常音樂(lè)課堂中學(xué)生參與較少，教師講解較多，師生無(wú)法形成雙向互動(dòng)，進(jìn)而無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上感悟音樂(lè)，難以達(dá)到陶冶學(xué)生道德情操、培養(yǎng)學(xué)生良好人格的教學(xué)目標(biāo)。此外，從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，部分教師仍然將聲音技巧以及練習(xí)作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，過(guò)于重視專業(yè)性。體驗(yàn)式教學(xué)的深入應(yīng)用，則可有效解決當(dāng)前中職音樂(lè)教學(xué)所存在的問(wèn)題。體驗(yàn)式教學(xué)顧名思義即為讓學(xué)生自主體驗(yàn)，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生親身感受教學(xué)情境與項(xiàng)目，教師與學(xué)生之間的交流與合作更為緊密，這對(duì)于提升學(xué)生知識(shí)把握程度、促成教學(xué)目標(biāo)有著重要意義。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主對(duì)音樂(lè)的理解，抒發(fā)自身對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，將自身體驗(yàn)與音樂(lè)學(xué)習(xí)全面結(jié)合，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐與心理兩個(gè)層面的親歷，能夠在反思、領(lǐng)悟以及實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)一步加強(qiáng)音樂(lè)體驗(yàn)。同時(shí)，每一位中職生都有著自身的差異，中職生與普通高中學(xué)生相比有著不同的心理特點(diǎn)，因此在音樂(lè)教學(xué)中需針對(duì)性地考慮其特點(diǎn)，而體驗(yàn)式教學(xué)模式則是與音樂(lè)教學(xué)相適應(yīng)的良好方法。
二、體驗(yàn)式教學(xué)在中職音樂(lè)教育中的應(yīng)用策略
1.創(chuàng)設(shè)情境，激感
體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主體驗(yàn)與實(shí)踐探索，注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知能力提升與素質(zhì)訓(xùn)練。音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，寓情于境，引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)當(dāng)中。具體需結(jié)合每一堂課的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，例如音樂(lè)作品的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，師生共同打造“音樂(lè)會(huì)”“KTV”等音樂(lè)場(chǎng)景，利用多媒體等方式，結(jié)合學(xué)生自身特征與興趣愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生積極性，使其在自主參與體驗(yàn)中豐富認(rèn)知與感受。再如學(xué)習(xí)介紹貝多芬名曲《命運(yùn)》時(shí)，可通過(guò)多媒體向?qū)W生展示貝多芬曲折的命運(yùn)，并可以讓學(xué)生自主扮演角色，加深其對(duì)這首名曲的體驗(yàn)。
2.巧設(shè)問(wèn)題，啟發(fā)思維
體驗(yàn)式教學(xué)注重教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)實(shí)踐中教師需通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主活動(dòng)，成為課堂上的主人。例如在學(xué)習(xí)《瑤族舞曲》時(shí)，可分為四個(gè)層次向?qū)W生提問(wèn)：“樂(lè)曲具體可分為幾部分”“每一個(gè)部分有幾個(gè)主題”“每一個(gè)主題所演奏的樂(lè)器是什么”“每一個(gè)主題所表達(dá)出的不同內(nèi)容”。通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，既有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，也提升了體驗(yàn)感，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題探究意識(shí)。同時(shí)可讓學(xué)生在積極討論過(guò)程中大膽提出自身的看法與問(wèn)題，使其在討論與交流中獲取更多知識(shí)，進(jìn)而提升對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)知。
3.設(shè)計(jì)活動(dòng)，豐富體驗(yàn)
中職生年齡多在15歲左右，正值青春期，是情感最為豐富的一個(gè)階段。并且中職生有著年齡較小，性格普遍較為外向，喜愛(ài)表演等特點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐中，教師需以活動(dòng)設(shè)計(jì)作為基礎(chǔ)，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)與感悟音樂(lè)。例如可積極組織團(tuán)體活動(dòng)，具體可將幾個(gè)班級(jí)聯(lián)合起來(lái)舉辦歌手大賽、音樂(lè)欣賞會(huì)等，利用音樂(lè)團(tuán)體活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生感性體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)也可結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，創(chuàng)建樂(lè)隊(duì)、舞蹈團(tuán)體等各類興趣小組，加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。
三、小結(jié)
