時間：2022-06-14 14:26:53
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中音樂論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
音樂能夠陶冶人的情操，凈化人的心靈，對學(xué)生的成長和健康發(fā)展具有積極的影響。但是目前很多教師在音樂教學(xué)的過程中，仍然在采用單一的“灌輸式”教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較差，主動性較低，無法感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣和音樂的無限魅力。
高中音樂課程改革背景下，教師可以通過明確音樂教學(xué)的目標(biāo)，完善音樂教學(xué)的設(shè)施等方式，帶動音樂課堂教學(xué)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維。
1、明確音樂教學(xué)的目標(biāo)，整合音樂課程的結(jié)構(gòu)
在高中音樂教學(xué)之前，教師首先要根據(jù)音樂課程教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)大綱對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的要求，結(jié)合高中生的性格特點，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)制定，整合音樂課程的框架結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，加深對音樂知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的音樂思維。例如在指導(dǎo)學(xué)生對高中音樂《第六悲愴交響曲》這首曲目的學(xué)習(xí)過程中，教師可以首先為學(xué)生講解《第六悲愴交響曲》這首曲目背后的創(chuàng)作背景，使學(xué)生能夠明確感受到柴可夫斯基甜蜜、憂傷、苦澀等情緒變化的原因。在明確創(chuàng)作背景的條件下，進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。明確這首曲目教學(xué)的目標(biāo)，在增加學(xué)生對浪漫主義音樂的理解的基礎(chǔ)上，感受音樂中的漸變的情緒和音樂的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力。
2、完善音樂教學(xué)的設(shè)施，豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容
為了更好的實現(xiàn)新課程改革對高中音樂教學(xué)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，首先要做好高中音樂教學(xué)的基礎(chǔ)準(zhǔn)備活動。完善的音樂教學(xué)設(shè)施能夠為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在親身接觸的過程中，增加對音樂的熱愛程度。根據(jù)音樂器材，再現(xiàn)音樂曲調(diào)。這種教學(xué)方式同時也能夠有效提升學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的樂感。另外學(xué)校和學(xué)生家長也要加強對高中音樂教育的重視程度，不斷完善校園中的音樂設(shè)施。例如在指導(dǎo)學(xué)生對“獨特的民族風(fēng)”這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以為學(xué)生展示蒙古族的獨特音樂器材“馬頭琴”、傣族的“葫蘆絲”等等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自實踐，嘗試演繹樂曲，充分調(diào)動課堂教學(xué)的氛圍。
3、運用多種教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維
在高中音樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該盡量保證音樂的多樣性，搭建自由化的音樂教學(xué)平臺，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式中，枯燥而乏味的教學(xué)氛圍。在充分激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性和主動性的基礎(chǔ)上，不斷提升音樂教學(xué)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維。例如在指導(dǎo)學(xué)生對《草原小姐妹》這首曲目的學(xué)習(xí)過程中，教師可以首先利用多媒體等信息技術(shù)手段，為學(xué)生直觀展現(xiàn)草原上牧民們放牧的情境，使學(xué)生感受大草原上一望無際的碧綠草場。在學(xué)生產(chǎn)生一定的主觀印象之后，教師可以組織學(xué)生閉上眼睛，然后為學(xué)生播放琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》，使學(xué)生能夠結(jié)合畫面，欣賞音樂，加深對音樂的理解和感悟。在學(xué)生對這首曲目學(xué)習(xí)完成之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行演唱比賽，可以通過個人演唱競技的方式，也可以通過小組合作之間競技的方式進(jìn)行比賽。在學(xué)生演唱完成之后，由學(xué)生評選出“最佳演唱獎”、“最佳臺風(fēng)獎”、“最佳合作獎”等獎項，增加高中音樂課堂教學(xué)的樂趣，使每一位學(xué)生都能夠積極、主動的參與到教學(xué)實踐活動當(dāng)中，感受音樂的魅力和學(xué)習(xí)音樂的樂趣。
三、結(jié)束語
關(guān)鍵字：多元智能理論；高中音樂課程；高中音樂課堂教學(xué)
隨著我國音樂課程改革的深入推進(jìn)，高中音樂課程的改革正在進(jìn)行之中，廣大音樂教師對音樂新課程展開了積極的教學(xué)實踐，取得了一定成果，同時也在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面存在一些問題，筆者就這四個方面進(jìn)行現(xiàn)狀分析。
一、現(xiàn)狀分析
1.對教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析
我國高中課堂教學(xué)對學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學(xué)生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實際，教學(xué)目標(biāo)不明確；而且，音樂教學(xué)沒有升學(xué)考試的外界動力，學(xué)生對音樂的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課，則形同虛設(shè)。
2.對教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析
我國高中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術(shù)特點；教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實際，學(xué)科之間缺乏綜合性。
3.對教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析
在我國高中音樂課堂教學(xué)中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學(xué)生被動接受。教學(xué)方法與形式過于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂的學(xué)習(xí)過程則是一種對音樂的感受、體驗、探究和創(chuàng)造的過程，這些已不適應(yīng)時代的發(fā)展；人們往往采用沒有突出音樂藝術(shù)特點、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來進(jìn)行音樂教學(xué)，教學(xué)過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過程；重視知識技能的教學(xué)，輕視音樂實踐活動的開展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂課。
4.對教學(xué)評價的現(xiàn)狀分析
我國高中音樂課堂教學(xué)的評價與其他學(xué)科教學(xué)的評價相一致，都是由于我國長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個性發(fā)展；教學(xué)評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測驗為唯一方法的學(xué)校評價等等。
二、以多元智能為指導(dǎo)的高中音樂教學(xué)對策
教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態(tài)，對課堂教學(xué)的研究與實踐也將進(jìn)入新的階段。由于我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會的迅猛發(fā)展，面對我國高中音樂課堂教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)的實踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價這幾個方面進(jìn)行研究高中音樂課堂教學(xué)。
1.在教學(xué)目標(biāo)方面
高中音樂課程是一門獨立的課程，學(xué)校教育的最終目標(biāo)是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂課程的性質(zhì)是：促進(jìn)學(xué)生全面地、有個性的發(fā)展。
多元智能理論認(rèn)為每個人都擁有多種智能，都有自己的智能強項和弱項，每個人都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。只要有適宜的課程和學(xué)習(xí)環(huán)境，每個學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，課程目標(biāo)應(yīng)該面向全體，追求全體學(xué)生的全面發(fā)展。普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣，發(fā)展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。從“情感態(tài)度與價值觀”、“過程與方法”、“知識與技能”三個層面具體表述。多元智能課程的目標(biāo)就是符合每個學(xué)生的興趣目標(biāo)，學(xué)校重視的不是課程開發(fā)，而是人的發(fā)展。因此，筆者以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂課堂教學(xué)實踐研究，高中音樂課堂教學(xué)目標(biāo)，即以興趣愛好為動力、面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造。在教學(xué)實踐中，音樂作品應(yīng)該貼近生活，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)、審美能力，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
2.在教學(xué)內(nèi)容方面
普通高中音樂課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來。課堂教學(xué)突出音樂的藝術(shù)特點。多元智能理論強調(diào)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解——為理解而教。因為，教學(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好自覺地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項音樂活動。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
3.在教學(xué)方法方面
教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運用，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個學(xué)生的智力強項的方法。“運用豐富多樣的教學(xué)手段和生動活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人。”多元智能理論進(jìn)行的“藝術(shù)推進(jìn)項目”認(rèn)為：“當(dāng)我們把音樂當(dāng)作一種智能來看的時候，我們所進(jìn)行的音樂教育就和音樂教育課或音樂技能訓(xùn)練有所不同了。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，通過表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對音樂的積極態(tài)度，并理解音樂和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生音樂能力的發(fā)展。”多元智能教學(xué)是通過盡可能豐富的教學(xué)方法、以學(xué)生開啟學(xué)生的多種智能，已達(dá)成有效乃至高效的教學(xué)目的。
4.在教學(xué)評價方面
課堂教學(xué)評價是指依據(jù)教育方針、一定的教學(xué)目標(biāo)，利用可能的評價技術(shù)，對教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度等做出價值上的判斷，以期改進(jìn)教學(xué)工作。課堂教學(xué)評價是教學(xué)工作的重要一環(huán)，它對提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革起著日益顯著的作用。在多元智能的評價中非常重視真實測驗。加德納指出，我們測試學(xué)生多元智能的最好方法是，觀察學(xué)生如何運用每項智能的符號系統(tǒng)。例如，你可以觀察學(xué)生如何玩邏輯游戲、如何操縱機器、如何跳舞，或在合作學(xué)習(xí)小組中如何處理爭執(zhí)。在自然的環(huán)境中，觀察學(xué)生就解決問題或制作產(chǎn)品的方式，是提供學(xué)生在各科目方面的能力的最好情境。在課堂教學(xué)實踐中，改進(jìn)與完善課程評價機制。評價對象包括學(xué)生、教師、教學(xué)過程三個層次。著眼于評價教育、激勵與改善功能，淡化和摒棄排序、篩選等做法。
三、結(jié)束語
多元智能理論是我國近年來關(guān)注的國外教育思潮之一，加德納把智能定位為我們今天素質(zhì)教育所強調(diào)的實踐能力和創(chuàng)造能力，為我國今天的教育改革特別是課程改革提供了一個理論上的新支點；同時提出了智能在一定的社會文化背景中，我們的教育觀應(yīng)該與時俱進(jìn)，因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時代的步伐，根據(jù)不同國家、不同歷史時期、不同區(qū)域而隨之變化。鑒于筆者研究以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂課堂教學(xué)的實踐，獲得了一些啟示：
1.高中音樂課程改革應(yīng)該緊跟時代，培養(yǎng)學(xué)生各種能力
高中音樂課程改革應(yīng)該緊跟時代，具體問題具體分析，具體情況具體對待，真正做到與時俱進(jìn)、因地制宜。在高中音樂課堂中，一定要把實踐能力與創(chuàng)造能力放在首要位置。重點培養(yǎng)并考察學(xué)生所學(xué)知識解決實際問題和進(jìn)行初步創(chuàng)造的能力。
2.高中音樂課堂教學(xué)應(yīng)該開發(fā)學(xué)生的多元智能
在保證學(xué)生全面發(fā)展的同時，關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢智能領(lǐng)域——智能強項或特長，使音樂
課堂教學(xué)成為發(fā)現(xiàn)差異、培養(yǎng)特長的課堂教學(xué)，從而進(jìn)一步成為尊重差異、平等互助、合作探究和培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的高中音樂課堂教學(xué)。
3.高中音樂課堂教學(xué)在開發(fā)學(xué)生多元智能的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生情商的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的智力概念是用智力商數(shù)“IQ”來表示的，它是可以通過測驗而量化的，具有一定的局限性；加德納的多元智能理論用“MI”來表示，是發(fā)展每個學(xué)生的強項，人人成才；情商用“EQ”來表示，是個體的重要生存能力，指一個人在社會上要獲得成功的情緒智能，占80%。是對高中學(xué)生的發(fā)展與其社會生存能力的促進(jìn)。因此，音樂教師在高中音樂課堂教學(xué)中對開發(fā)學(xué)生多元智能的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該注重對學(xué)生的情感教育與培養(yǎng)，尤其在高中音樂課堂教學(xué)中，情感態(tài)度與價值觀，審美能力的培養(yǎng)，對體現(xiàn)高中音樂課程目標(biāo)顯得尤為重要，這將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展具有一定啟示。
4.學(xué)科綜合是目前基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要的指導(dǎo)思想
高中音樂課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)科綜合，對于深化音樂課程改革，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。
5.將理論運用于實踐是一個無止境的探索過程
借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)，應(yīng)該立足于我國的教育改革尤其是課程改革，與我們自己的教育教學(xué)融合，創(chuàng)造出適合我國國情、符合我們學(xué)生的教學(xué)實際，突出音樂學(xué)科特點，而服務(wù)于我們的音樂教育改革。
參考文獻(xiàn)：
鐘啟泉總主編、胡知凡主編.藝術(shù)課程與教學(xué)論[M].浙江教育出版社,2004.
高慎英、劉良華著.高中新課程教育叢書－有效教學(xué)論[M].廣東教育出版社,2004.
現(xiàn)代的人們在聽音樂會時，為讓自己全身心地融入到音樂環(huán)境中，通常都會穿正式的禮服，從而得到心靈上的共鳴。高中音樂課堂教學(xué)也應(yīng)如此。教師在欣賞音樂之前，向?qū)W生講述一下音樂背景，讓學(xué)生大體了解歌詞的含義，形成一個的大概的印象，在聆聽音樂的過程中，讓真正優(yōu)美的音樂傳遞到學(xué)生的心中，讓學(xué)生親身感受到音樂的美好，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。例如，在聆聽貝多芬的《命運交響曲》時，教師一定要在正式聆聽之前，給學(xué)生講解一下貝多芬的生活經(jīng)歷，還要介紹資產(chǎn)階級革命中的驚濤駭浪，讓學(xué)生感受到這個大的時代背景。只有了解貝多芬的心路歷程和所處的時代背景，才能更好地理解作品內(nèi)涵。此時，再讓學(xué)生聆聽《命運交響曲》，在樂曲中會領(lǐng)會到更多的信息，也會從更深層面理解音樂的內(nèi)涵。
二、注重音樂聆聽，增加音樂課堂上聆聽的比重
音樂的美感不是靠教師的講解傳授就能體會的，需要學(xué)生自身多次的聆聽，自己體會。因此，要想提高學(xué)生的音樂美感，就要給學(xué)生預(yù)留充足的時間聆聽音樂。
（一）增加音樂聆聽的時間
一堂音樂課中，應(yīng)該保證學(xué)生的聆聽時間至少半堂課。如果在一堂課中，教師一直在不停地講，學(xué)生沒有進(jìn)行音樂欣賞，那么，再多的言語都是紙上談兵，學(xué)生也不會產(chǎn)生美好的感覺。只有讓學(xué)生親身聆聽、感悟，才能在思想上產(chǎn)生音樂是美的享受。另外，聆聽花費的時間是不確定的，也不是聽一次、兩次就能提高學(xué)生的音樂美感，只有加大欣賞力度，增加欣賞時間，讓學(xué)生在長時間的熏陶中，才能體會到音樂的美感。
（二）反復(fù)多次聆聽
在欣賞樂曲的時候，可以讓學(xué)生先完整的聽一遍，有一個整體的印象。這個整體的音樂印象會在學(xué)生的心中有一個真實的音樂體驗。然后進(jìn)行反復(fù)多次的聆聽，學(xué)生只有在耳熟能詳?shù)幕A(chǔ)上，更易產(chǎn)生美的感受，從而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。
三、提高教師音樂素質(zhì)，正確引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品
做教師的都比較偏愛有靈氣的好學(xué)生，在音樂課上，那些有歌舞器樂專長的學(xué)生，是老師經(jīng)常提點的對象，以至于學(xué)生很快就有了這樣一種心理，音樂課是那幾名特長學(xué)生和老師的互動課，其他同學(xué)只是課內(nèi)的觀眾，久而久之，他們就開始放棄音樂課，音樂課的有效無從談起。尤其是城鄉(xiāng)結(jié)合部的高中，城鄉(xiāng)差別帶來的學(xué)生音樂基礎(chǔ)的差異，更讓絕大多數(shù)來自農(nóng)村的同學(xué)上音樂課拘謹(jǐn)無言，而高中生的年齡和心理特征讓他們很容易自卑，教師一句不當(dāng)?shù)脑u價可能就會影響一個學(xué)生一生對音樂的興趣。我一個同事跟我聊天談起，她從小學(xué)一年級以后就一直沒唱過一首歌。我非常詫異，問及原因，她說在一年級的時候一次音樂課上，老師評價同學(xué)們的歌唱時說：“咱們班有名同學(xué)五音不全，影響了我們?nèi)嗟男Ч！倍蠋煹哪抗馔Ａ粼诹怂哪樕稀Ｋf自那以后，本來很喜歡唱歌的她再也沒敢開過口，雖然老師沒有點名是她，但是老師的目光讓她從此害怕上音樂課。自從了解了這件事以后，每當(dāng)我要批評同學(xué)的時候，我都會想起她，從而特別注意措辭，以鼓勵代替批評，不輕視任何一名學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的自信。有次歌唱選修課上，我讓每位同學(xué)唱幾句自己最喜歡的歌，結(jié)果有名來自農(nóng)村的同學(xué)說他不會唱歌，因為自卑而漲紅了臉，我微笑著對他說：“老師替你唱好不好？”下課后，這名同學(xué)主動留下來，他靦腆地跟我道歉，說他來自農(nóng)村，從沒上過音樂課，因為性格內(nèi)向也沒開口在人前唱過歌，但是他說他很喜歡音樂，喜歡聽歌。我說：“讓老師教你一首歌好不好？老師相信你一定行一定可以的！”他微微遲疑后答應(yīng)了。就這樣，利用業(yè)余時間，他有空就來找我，我一句句教他一句句學(xué)，終于有一次課堂歌唱展示的時候，在我鼓勵的目光中他站到了講臺上，盡管還是很緊張，但是完整地演唱了一首歌，同學(xué)們報以熱烈的掌聲，我也給了他一個鼓勵的大拇指。課后他跟我說，老師，我行了！我要學(xué)唱很多歌！此后，同學(xué)們在歌唱選修課上都能積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)和歌唱，課堂氣氛輕松融洽。
二、鼓勵合作，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的自信
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》 指出：“表現(xiàn)是實踐性很強的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。”因此，幫助學(xué)生建設(shè)表現(xiàn)音樂的自信心理讓他們在音樂活動中感受合作的快樂，享受音樂藝術(shù)的熏陶尤其重要。活動的創(chuàng)編和設(shè)計要巧妙精當(dāng)易于合作，分組搭檔要把不同基礎(chǔ)的同學(xué)科學(xué)搭配，切不可強強聯(lián)手，這組固然能達(dá)到很好的活動效果，但卻會挫傷相當(dāng)部分同學(xué)的自信心和積極性，教師要用自己的智慧設(shè)計活動，調(diào)動所有學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與和表現(xiàn)，并及時肯定，尤其要表揚基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，讓同學(xué)們?nèi)巳硕寄芨惺艿阶约菏钦n堂的主人，是音樂活動不可缺少的參與者，這樣的課堂才是有效的。法國電影 《放牛班的春天》 給我留下了深刻的印象和難忘的啟示。當(dāng)一群被學(xué)校放棄了的認(rèn)為已經(jīng)不可救藥的學(xué)生遇到了失意的作曲家任他們的音樂代課老師，這群放牛班孩子的頑劣深深震撼了這位代課教師，他決定組建一支合唱隊。從初選開始他就沒有放棄一名學(xué)生，無論孩子的歌聲怎樣他一律鼓勵，有個不會唱歌的最小的孩子他任命他做合唱團副團長，一個五音不全的孩子他任命他做“譜架”，這倆孩子沒有因為老師沒讓他們參與歌唱而自卑，認(rèn)真的完成自己的職責(zé)，同樣感受受重視的快樂。而班上其他的孩子在合唱訓(xùn)練中，他們找到了協(xié)作的快樂，他們虔誠認(rèn)真而專注，在優(yōu)美的音樂和歌聲里，他們得到了美的陶冶和熏陶，逐漸的，孩子們在改變，老師們因為他們的改變也改變了先前的鄙視和憎惡，代課老師也改變，他拿起了發(fā)誓再也不作曲的筆為孩子們譜寫一首首優(yōu)美的作品。純凈的童聲合唱讓孩子們有了從未有過的快樂自信，頑劣的孩子們在老師的關(guān)懷和音樂的蕩滌下，都成了一個個小天使。代課老師用音樂和愛的魔棒讓這群放牛班的孩子迎來了春天，引領(lǐng)他們走向了新的人生道路。這名代課老師雖然最后遭到院長無理的解雇，但是，和這群孩子相處的經(jīng)歷讓他找到了生活的目標(biāo)，他終身選擇從事音樂教育。這部電影，讓我們看到這名失意的代課老師完美的幫助這群孩子做好了健康的心理建設(shè)，為我們從事中學(xué)音樂教育的音樂教師提供了榜樣，我們在抱怨學(xué)生叛逆不守紀(jì)律的時候，我們是不是該想想我們該怎樣對學(xué)生進(jìn)行有效的心理建設(shè)？我們該怎樣改進(jìn)我們的教學(xué)，讓我們的學(xué)生也人人踴躍參與到音樂教學(xué)活動中來，讓每周一節(jié)的音樂課成為他們的期待？
三、樂 （Yue） = 樂 （Le）
幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)音樂，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”著名心理學(xué)家贊可夫把學(xué)習(xí)動機、興趣看成是學(xué)習(xí)的“內(nèi)部誘因”，他說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”教學(xué)方法是師生教與學(xué)的雙邊活動中為了有效完成一定的教學(xué)任務(wù)而采用的方法和手段的總稱。高中生已經(jīng)有獨立的個性和審美觀，他們的知識和信息來源地渠道廣，這就要求教師要加強自身修養(yǎng)和知識的更新積累。在教學(xué)中，用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到課堂音樂欣賞活動中去，幫助他們更好的完成音響感知、情感體驗、想象聯(lián)想，理解認(rèn)識等一系列心理活動，讓他們覺得學(xué)習(xí)和感知音樂是一件快樂的事情，從而激發(fā)他們自己渴望學(xué)習(xí)音樂的愿望，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”，有效提高課堂效率。四、“示弱”和“出讓講臺”，是幫助學(xué)生音樂心理建設(shè)的有效手段“示弱”是一門藝術(shù)，“出讓講臺”是一種策略，這兩種方法都是智慧的體現(xiàn)。在學(xué)生面前“示弱”，可以增強學(xué)生的“惻隱之心”，從而衍生出高中生這個年齡段特有的熱忱。比如，多年前有個平時上課不太認(rèn)真、公認(rèn)的比較叛逆的學(xué)生，下課鈴響時突然舉手問我：“你知道什么是 R&B”嗎？”他滿臉挑釁，語氣橫沖，全班同學(xué)都看著我，我看看他面帶微笑回答：“老師真不好意思，對 R&B 還真不了解，如果你愿意的話，能下課后告訴我嗎？”他愣住了。下課后我主動走向他，請教這個問題，他抓抓頭，然后說：“我也說不好，但我可以過幾天給你答案。”我說好。幾天后，他果然工整地抄了 R&B 的有關(guān)知識和作品碟片送到我辦公室，我真誠的感謝了他，他臉紅了。第二周課上，我對全班同學(xué)介紹了 R&B 的知識，欣賞了作品，并號召全班同學(xué)給該同學(xué)熱烈的掌聲。從此他認(rèn)真上每節(jié)音樂課，經(jīng)常給我小貼士，而班上其他同學(xué)也紛紛效仿，而我常常“不經(jīng)意”的示弱求助，有效提高了音樂課堂教學(xué)。而“出讓講臺”，培養(yǎng)學(xué)生老師是和學(xué)生溝通的一個非常好的方法。我在學(xué)期開始，就會布置一項作業(yè)，兩三名同學(xué)自由組合，分工合作，完成一課題，向同學(xué)們介紹你所喜歡的音樂，作業(yè)可以是 PPT 形式呈現(xiàn)，也可以是文本資料結(jié)合聲音文件呈現(xiàn)。這主要是考慮到同學(xué)們的計算機應(yīng)用能力的差異，也是讓每一位學(xué)生都能積極參與的手段。但無論哪種形式，我都會安排專門的課時讓同學(xué)們走上講臺，簡介他們的課題準(zhǔn)備的分工，過程，理由，形式。同學(xué)們都興致高昂，積極準(zhǔn)備資料，展示的時候都很自信從容地站在講臺上，很有小老師的風(fēng)范。我從他們的課題匯報里了解學(xué)生們對音樂作品的看法觀點和他們的興趣點，我認(rèn)真記錄，組織評價，將優(yōu)秀作品拷貝留存，他們也在活動過程中，感受老師備課上課的辛苦，從而互相理解，師生融洽，課堂生動有效。此外，我常常在課結(jié)束前留幾分鐘，讓學(xué)生上來自愿表演。表演的學(xué)生認(rèn)真投入，欣賞的同學(xué)熱情鼓勵，我在下面開心欣慰。這些小小的點子，讓學(xué)生越來越愛上音樂課，越來越敢于參加音樂學(xué)習(xí)活動。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：群眾音樂；創(chuàng)作水平；提高；途徑
中圖分類號：J605 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）17-0114-01
群眾音樂文化水平直接關(guān)系到民眾精神生活的質(zhì)量，提高群眾音樂文化創(chuàng)造質(zhì)量水平能有效滿足群眾的精神需求。筆者先介紹了提升群眾音樂文化創(chuàng)作的意義，后就提升群眾音樂文化創(chuàng)作途徑提了幾點建議。
一、群眾音樂文化創(chuàng)作的意義
近年來，群眾音樂文化創(chuàng)作影響不斷擴大，創(chuàng)作需求也不斷提升。群眾音樂文化是指人民群眾為了自身的精神需求進(jìn)行的自娛自樂自教的音樂文化活動，群眾的精神需求是其活動與創(chuàng)作的根據(jù)。群眾音樂文化創(chuàng)作直接源于群眾的精神需求，是群眾生活的需要，也是社會發(fā)展的需要。提高群眾音樂文化創(chuàng)作水平，豐富群眾音樂的創(chuàng)作途徑，直接關(guān)系到群眾精神生活與娛樂活動的質(zhì)量，也關(guān)系到國民素質(zhì)的提升。提高群眾音樂文化創(chuàng)作水平要把握整體大局，先要提高群眾的欣賞水平，提高業(yè)余的音樂創(chuàng)作群眾的業(yè)務(wù)水平，還要提高群眾音樂創(chuàng)作的組織水平，其中提高群眾音樂欣賞水平是提高群眾音樂文化創(chuàng)作水平的基礎(chǔ)，而提升業(yè)余群眾音樂創(chuàng)作水平是關(guān)鍵。提升群眾音樂創(chuàng)作的組織水平是保證。
二、提高群眾音樂文化創(chuàng)作水平的途徑
（一）要增強群眾對于音樂文化創(chuàng)作重要性的認(rèn)識
現(xiàn)階段，國內(nèi)的群眾音樂文化創(chuàng)作存在著題材狹窄、形式過于拘泥的問題，此外，群眾音樂文化創(chuàng)作過程中與實際生活結(jié)合不夠充分，以致現(xiàn)階段的群眾音樂文化不能滿足群眾的需求。群眾音樂文化創(chuàng)作不僅要與群眾的實際生活相結(jié)合，還應(yīng)該反映群眾的新生活與新感情。雖然現(xiàn)階段的群眾音樂文化的創(chuàng)作人極力將音樂創(chuàng)作與實際相結(jié)合，并將音樂文化創(chuàng)作展示于大眾，但是群眾音樂文化創(chuàng)作在以多樣化方式反映群眾新生活方面卻顯得相對滯后。提高群眾音樂文化創(chuàng)作水平需要音樂創(chuàng)作者不斷開拓音樂題材、豐富大眾音樂文化的創(chuàng)作與呈現(xiàn)形式，創(chuàng)作出符合群眾需求的音樂文化作品。創(chuàng)作者要認(rèn)識到群眾音樂文化創(chuàng)作的緊迫性，不斷擴大音樂文化的創(chuàng)作范圍，根據(jù)不同群體的音樂需求創(chuàng)作各種體裁的民間音樂、輕音樂、大眾舞蹈音樂等，尤其注重青少年與兒童的音樂需求。豐富群眾音樂創(chuàng)作的題材，在保障創(chuàng)作質(zhì)量的前提下，極大的豐富群眾音樂創(chuàng)作的多樣性。
（二）加大音樂文化的創(chuàng)新力度
開拓群眾音樂文化的創(chuàng)新思路可以有效推進(jìn)群眾音樂文化的創(chuàng)作水平。不斷結(jié)合群眾的音樂需求進(jìn)行音樂文化的思路創(chuàng)新可以為群眾音樂文化帶來新的生機與活力。創(chuàng)新群眾音樂文化創(chuàng)作水平首先要了解群眾的精神需求，從群眾需求出發(fā)分析總結(jié)群眾音樂文化的創(chuàng)作方向，進(jìn)而進(jìn)行有根據(jù)的音樂創(chuàng)新，創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的能夠讓群眾滿意的作品。創(chuàng)新群眾音樂文化的創(chuàng)作思路還要進(jìn)行音樂文化的表現(xiàn)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，大眾化的音樂文化需求不應(yīng)該拘泥于一定的形式與內(nèi)容，音樂文化大眾化的精髓在于根據(jù)群眾的多元化需求，從群眾中來到群眾中去。創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的大眾化音樂文化，要創(chuàng)新群眾音樂文化的模式與內(nèi)容，使得音樂作品能夠更加吸引群眾。
（三）提高音樂創(chuàng)作者的音樂文化創(chuàng)作素養(yǎng)
加強群眾音樂文化創(chuàng)作隊伍建設(shè)，吸引更加優(yōu)秀的人才投入到群眾音樂文化創(chuàng)作中去。群眾音樂文化創(chuàng)作者自身的素養(yǎng)直接影響到音樂作品的質(zhì)量，音樂創(chuàng)作者的素養(yǎng)條件需要創(chuàng)作者日常的積累，在日常的音樂創(chuàng)作中要加強音樂理論的學(xué)習(xí)，可以在音樂創(chuàng)作與欣賞中變換不同的創(chuàng)作與欣賞角度，將音樂理論落實于實際的創(chuàng)作中。此外，提高音樂創(chuàng)作者的素養(yǎng)還可以借助團隊的影響作用，在創(chuàng)作中加大與其他創(chuàng)作者的交流，在良好的群眾音樂文化創(chuàng)作氛圍中提升創(chuàng)作者自身的音樂創(chuàng)作素養(yǎng)。提高群眾音樂文化創(chuàng)作水平還需要創(chuàng)新性很強的音樂創(chuàng)作團隊，以團隊的整體素質(zhì)與創(chuàng)作水平不斷優(yōu)化大眾音樂文化創(chuàng)作。在進(jìn)行音樂文化創(chuàng)作隊伍建設(shè)中要結(jié)合公平的選拔與獎懲機制，并制定適時的人才培訓(xùn)計劃，吸引更具創(chuàng)新意識的人才進(jìn)入團隊，形成群眾音樂文化創(chuàng)作隊伍的骨干力量，提升群眾的音樂文化創(chuàng)作水平。
（四）提升音樂創(chuàng)作的現(xiàn)代化水平
借助一些現(xiàn)代化的創(chuàng)作與宣傳設(shè)備，做好群眾音樂的創(chuàng)作與普及，適時地開展一些群眾演出活動，真正做到群眾文化從群眾中來到群眾中去。
三、結(jié)語
上文中我們先了解了群眾音樂文化創(chuàng)作的意義，并認(rèn)識了群眾音樂文化創(chuàng)作的重要性。提高群眾的音樂文化創(chuàng)作水平中需要音樂作品創(chuàng)作與普及相結(jié)合，在普及宣傳中進(jìn)行作品改進(jìn)，是提升音樂文化創(chuàng)作水平的動力，也是群眾音樂文化創(chuàng)作活動與群眾密切結(jié)合的有效途徑。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇靜.論群眾文化隊伍的建設(shè)[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2010（18）：208.
關(guān)鍵詞 高職院校 音樂教學(xué) 文化育人
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.10.043
On Culture Education in Music Teaching in Higher Vocational Colleges
ZHU Yu
（Longnan Teachers College， Longnan， Gansu 742500）
Abstract Higher vocational music teaching is the essential part of aesthetic education curriculum system in higher vocational college，and has a great impact on student artistic abilities. Music teaching is one of important approaches to cultivate students good moralities and enrich their life experience. So many higher vocational colleges pay high attention to the music teaching. However， the quickly development of network breaks traditional music teaching to sown extent in higher vocational colleges and brings relevant challenges to its music teaching. Therefore， connecting with the practical situation of music teaching this paper mainly analyzes educating people with culture in higher vocational music teaching，and then innovating teaching methods，and playing an important role in music teaching.
Keywords higher vocational colleges； music teaching； educating people with culture
0 前言
高職音樂教學(xué)潛移默化地影響著學(xué)生音樂文化素質(zhì)的培養(yǎng)及良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，以及外來文化滲透等眾多因素，高中音樂教學(xué)面臨著各種挑戰(zhàn)，加之大部分大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，根本不重視道德品質(zhì)、價值觀等的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，所以我們需要進(jìn)一步加強高職院校文化育人的發(fā)展，充分發(fā)揮音樂教學(xué)的作用，以及積極分析與探索文化育人在高職音樂教學(xué)中的路徑，從而幫助大學(xué)生樹立正確的價值觀，為大學(xué)生成為具備社會責(zé)任感的人才奠定良好的基礎(chǔ)。
1 高職院校文化育人的重要性
高職教育的主要職責(zé)是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的人才，且高素質(zhì)與高技能二者缺一不可，為了更好地完成這項任務(wù)，高職院校需要綜合考慮文化傳承改革的任務(wù)，需要主動承擔(dān)文化育人的職責(zé)。教育是文化不可或缺的組成部分，高職院校不僅需要繼承與發(fā)揚優(yōu)秀文化，而且需要充分發(fā)揮文化育人的作用。文化育人理念在一定程度上展現(xiàn)了我國高等教育界對高職院校職責(zé)的認(rèn)識更加深刻與全面。文化作為人類社會精神、物質(zhì)財富的總和，其重要性不言而喻，優(yōu)秀文化有利于人的知識、技能與素養(yǎng)的提升，有利于促進(jìn)人的全面發(fā)展。因此，高職院校文化育人至關(guān)重要。
一方面，文化育人理念是我國傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)。高職院校需要主動發(fā)揮文化育人的功能，以及強化社會主義價值觀的樹立，我國社會主義價值觀的形成主要依靠優(yōu)秀歷史文化傳統(tǒng)。所以，我們可以在充分了解與掌握傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上樹立社會主義價值觀，以及促進(jìn)文化育人的實現(xiàn)，但文化育人的實現(xiàn)需要學(xué)生強烈民族歸屬感的支持，可見高職院校的文化育人理念是我國傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)。
另一方面，文化育人有利于素質(zhì)教育的推進(jìn)。高職院校是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主要場所，所以校園文化時時刻刻感染著大學(xué)生，良好的校園文化可以促進(jìn)學(xué)生精神境界的提升，以及培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣等，而良好的校園文化需要文化育人的支持。可見，文化育人是高職院校素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，是推進(jìn)高職院校素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
2 當(dāng)前高職音樂教學(xué)中存在的問題
2.1 音樂美育教學(xué)體系不完善
音樂教學(xué)是高職公共課程的一個類別，但其沒有得到高職院校的高度重視，課程門類較為單一，通常主要包括流行、影視音樂欣賞及音樂、舞蹈欣賞，且其缺乏固定性。開設(shè)的課程也僅是圍繞高職教師音樂教育背景而設(shè)置的，在規(guī)劃科目時也沒有嚴(yán)格依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律等。學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，只能被動接受教學(xué)門類和內(nèi)容的束縛，實際上無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且教學(xué)過程也是沿用的傳統(tǒng)教學(xué)方式，即傾聽音頻、觀賞視頻等，缺乏新意。除此之外，教材的選擇更是隨意，教師在沒有充分了解與掌握音樂教學(xué)的情況下，隨意選取教材，影響了教學(xué)內(nèi)容的實用性與針對性。
2.2 教學(xué)內(nèi)容安排不合理
當(dāng)前高職音樂教學(xué)內(nèi)容大多都是歐美與現(xiàn)代流行樂，很少有民族傳統(tǒng)音樂。部分教師在設(shè)計音樂教學(xué)內(nèi)容的過程中過于注重學(xué)生的興趣，即選用近現(xiàn)代歐美與中外的流行音樂作品開展音樂教學(xué)，雖然這滿足了學(xué)生的興趣愛好，但卻忘卻了民族傳統(tǒng)音樂文化的學(xué)習(xí)。部分學(xué)生缺乏對民族傳統(tǒng)音樂文化的認(rèn)識與了解，他們偏執(zhí)地認(rèn)為民族傳統(tǒng)音樂文化早已過時，其實這是個錯誤的觀念。可見，高職音樂教學(xué)內(nèi)容安排不合理。
3 高職音樂教學(xué)中的文化育人路徑探索
3.1 在音樂教學(xué)課堂中的育人路徑
其一，加強思維能力的訓(xùn)練。教師可以提供給學(xué)生一個主題或者旋律，要求學(xué)生依據(jù)此主題或者旋律創(chuàng)作出各種類型的織體；教師可以提供給學(xué)生一個問句，要求學(xué)生演奏出答句；或者教師可以向?qū)W生提示主題，要求學(xué)生采取各種不同的形式進(jìn)行演奏，從而使學(xué)生無論面對什么主題都能以各種形式進(jìn)行創(chuàng)作或者演奏。
其二，提升創(chuàng)造力的訓(xùn)練。首先教師需要充分了解與掌握詩文的特征，并依據(jù)這些特征開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生合理轉(zhuǎn)換詩文與音樂間的創(chuàng)作，以及文字信息與音樂信息的合理轉(zhuǎn)換；其次教師可以依據(jù)畫家名作，要求學(xué)生圍繞此畫面進(jìn)行即興創(chuàng)作與演奏，促進(jìn)視覺信息與音樂信息、舞蹈織體語言的合理轉(zhuǎn)換；最后教師還可以積極引導(dǎo)學(xué)生即興配樂，以在音樂互相轉(zhuǎn)換中提升大學(xué)生的創(chuàng)造力。
其三，加強因材施教。每個學(xué)生都是獨立的個體，他們有著不同的特征與學(xué)習(xí)能力，所以他們的創(chuàng)造能力也各不相同，所以在音樂教學(xué)過程中，教師需要創(chuàng)建和諧的環(huán)境，以及發(fā)展每個學(xué)生的表達(dá)方式，以提升學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中學(xué)會創(chuàng)新。
高職音樂教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新旨在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)摒棄高高在上的教育者身份，而是應(yīng)以引導(dǎo)者的身份設(shè)計不同的教學(xué)方式開發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，以及幫助學(xué)生有效融合表現(xiàn)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，從而促進(jìn)其創(chuàng)新能力、審美能力的提升。
3.2 在音樂教學(xué)實訓(xùn)中的育人路徑
其一，創(chuàng)建音樂實訓(xùn)教學(xué)平臺，音樂實訓(xùn)教學(xué)平臺的有效創(chuàng)建有利于促進(jìn)大學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的提升。高職音樂教學(xué)實訓(xùn)，首先需要高度重視教學(xué)內(nèi)容、舞臺藝術(shù)、社會運用實踐這三者的關(guān)系，以促進(jìn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有效融合，從而產(chǎn)生新的教學(xué)模式；其次需要有效結(jié)合產(chǎn)、學(xué)、研和教師培訓(xùn)，豐富實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，形成豐富的音樂教學(xué)實訓(xùn)體系，主要包括課程實訓(xùn)、社會實踐、校園文化活動等環(huán)節(jié)。這些實訓(xùn)活動的有效開展，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
其二，創(chuàng)建模擬實訓(xùn)模式，模擬實訓(xùn)模式的創(chuàng)建有利于促進(jìn)音樂教學(xué)實踐方式的創(chuàng)新。依據(jù)高職音樂教學(xué)的實際狀況及學(xué)生音樂能力的提升，我們可以選取仿真模擬實踐法，基于情境互動實訓(xùn)模式的創(chuàng)建，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生成為具備創(chuàng)新能力的人才奠定良好的基礎(chǔ)。
其三，促進(jìn)音樂專業(yè)和演藝院團的良好合作，音樂專業(yè)與演藝院團的良好合作在一定程度上促進(jìn)了音樂教學(xué)聯(lián)合體的創(chuàng)建、促進(jìn)了校外實習(xí)陣地，拓展了音樂教學(xué)領(lǐng)域，即音樂教學(xué)不再局限于課堂，已經(jīng)拓展至社會，從而促進(jìn)音樂教學(xué)方式的創(chuàng)新與教學(xué)工作的有效開展。
3.3 在音樂教學(xué)二維空間的育人路徑
其一，健全音樂實訓(xùn)制度體系。音樂實訓(xùn)制度體系作為音樂實訓(xùn)的基本工作，其重要性不容忽視，雖然其存在方式是獨立的，但從文化育人方式角度而言，音樂實訓(xùn)制度體系的健全和音樂育人成效及教學(xué)質(zhì)量有著因果關(guān)系，且是一個推陳出新的過程。因此，音樂實訓(xùn)制度體系的健全為音樂教學(xué)二維空間環(huán)境創(chuàng)造了良好的條件，使學(xué)生在此環(huán)境中美化品質(zhì)、陶冶情操等。
其二，改善音樂教學(xué)環(huán)境，音樂教學(xué)環(huán)境的改善對高職文化育人工作而言有著極其重要的意義。我們可以在音樂實訓(xùn)室中張貼音樂實訓(xùn)的相關(guān)制度及音樂家名言等，讓大學(xué)生在這樣的環(huán)境里時時刻刻地享受道德文化的熏陶等，以及吸取一定的靈感。
其三，創(chuàng)建音樂課堂人文空間氛圍。音樂作為情感藝術(shù)的精神營養(yǎng)，其教學(xué)氛圍尤為重要，在具體音樂教學(xué)過程中，師生需要共同創(chuàng)建與情境相適宜的空間氛圍，營造和諧愉悅的音樂學(xué)維空間氛圍及課堂環(huán)境。寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍有利于促進(jìn)學(xué)生文化品位的提升，有利于促進(jìn)文化育人成效的提升，有利于促進(jìn)學(xué)生音樂語言的表述。
基于高職音樂課堂、實訓(xùn)、二維空間環(huán)境教學(xué)方式的探索及創(chuàng)新，我們不難發(fā)現(xiàn)文化育人的重要性，以及音樂教學(xué)對文化育人的重要作用。由此可見，音樂教學(xué)既可以促進(jìn)大學(xué)生綜合文化素質(zhì)的提升，又可以為大學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的育人平臺。
4 結(jié)束語
總而言之，高職音樂教學(xué)中的文化育人有著極其重要的意義，既可以培養(yǎng)大學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)與高尚情操，又可以促進(jìn)大學(xué)生的健康成長，但文化育人是一個循序漸進(jìn)的過程，因此我們需要深刻認(rèn)識到音樂教學(xué)過程存在的問題及高職文化育人的重要性，音樂教學(xué)對文化育人的重要作用，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，在音樂教學(xué)中制定合理的文化育人策略，從而真正為大學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的人才奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
在以往高中音樂教學(xué)中，常常采取相同的考核內(nèi)容、統(tǒng)一的考試要求與評價標(biāo)準(zhǔn)，以“一把尺子”來評價每位同學(xué)，而忽略了學(xué)生個性特點與原有基礎(chǔ)，就有可能扼殺了他們的個性與潛能。如有的同學(xué)擅長器樂，卻不善舞蹈；有的學(xué)生擅長舞蹈表演，卻不善聲樂、演奏……倘若在音樂考核時，教師只憑學(xué)生某方面的知識與技能予以評價，顯得隨意、不全面。而素質(zhì)教育注重“全體發(fā)展”與“全面發(fā)展”，力求發(fā)掘每位同學(xué)的優(yōu)勢與特長，讓每位學(xué)生均能釋放音樂潛能，有所收獲與進(jìn)步。
因此，在素質(zhì)教育背景下，在高中音樂考核時，教師要改革現(xiàn)有考核評價制度，打破音樂課程考核內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的絕對化，尊重個性差異，由“知識能力考核”轉(zhuǎn)向“全面評價”，避免考核變成一種形式與任務(wù)，遠(yuǎn)離音樂教育本質(zhì)與素質(zhì)教育要求。如根據(jù)音樂課程特點，既對學(xué)生在音樂常識、音樂欣賞、器樂與歌唱等方面的評定，考核音樂基本技能。同時，也還要重視對學(xué)生情感態(tài)度、個性發(fā)展等方面的考核，將單一的考核內(nèi)容轉(zhuǎn)變成綜合音樂素質(zhì)測定。如設(shè)計“我與音樂”等話題，讓學(xué)生書面表達(dá)自己對音樂的認(rèn)識與感受，關(guān)注他們體驗與評價音樂的情感。另外，考慮學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，制定分層性的考核目標(biāo)、選擇性的考核內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自身條件，揚長避短。而后教師再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與進(jìn)步幅度，調(diào)整評分標(biāo)準(zhǔn)，以便增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心，使其保持學(xué)習(xí)動力與熱情。
二、創(chuàng)新考核方法，“單一考試”變?yōu)椤熬C合評價”
由傳統(tǒng)音樂課程考核形式看，通常是筆試（理論性試題）與口試（學(xué)生唱歌與表演）。這樣的評價方式單一而枯燥，標(biāo)準(zhǔn)較為統(tǒng)一與絕對，偏重結(jié)果，以考試分?jǐn)?shù)為評量尺度。這樣，雖然可看出學(xué)生某方面的學(xué)習(xí)效果與素質(zhì)，但很難反映出不同智能優(yōu)勢與綜合藝術(shù)素質(zhì)，容易抹殺他們的個性特點，影響學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)動力與熱情，與素質(zhì)教育倡導(dǎo)的“育人為本”，建立發(fā)展性評價體系，開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展的要求是相違背的。因此，在素質(zhì)教育背景下，進(jìn)行高中音樂課程考核時，教師要豐富音樂考試手段與方法，探究更具綜合性、深受學(xué)生歡迎的考核形式，由“單一考試”變?yōu)椤熬C合評價”，讓音樂考試變得更靈活有趣，幫助學(xué)生更好的展示自我，張揚個性。
如①整合指定、自選與抽簽的考試方式。比如者規(guī)定若干測試主題，同學(xué)抽簽選取測試題目，再結(jié)合自身特長與智能特點來自選表現(xiàn)方式，譬如自彈自唱、以曲填詞、自編自蹈等；②組合表演或編演短劇的考核方式。如期末考試，可組織戲劇表演：學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好與特長，自選主題，自由組合，融入多樣音樂形式與項目，比如舞蹈、小品相聲、器樂等，進(jìn)行戲劇競賽表演，并將競賽情況按存入學(xué)習(xí)成長檔案袋，納入期中與期末考核成績之中。由考核現(xiàn)場來看，同學(xué)們熱情高漲，準(zhǔn)備充分，帶來了豐富多彩的表演內(nèi)容、多元新穎的音樂組織形式，突顯了他們的智慧才能、協(xié)作表演能力。此外，還有音樂分析短文、觀察記錄等形式，多視角考核學(xué)生，使其在音樂考核中感受音樂之美與樂趣。
三、拓寬評價主體，“單邊武斷”轉(zhuǎn)向“多元評價”
在傳統(tǒng)高中音樂教學(xué)中，考核主體趨向單一化，通常是老師對學(xué)生的評價，側(cè)重技能考核，帶有較多的片面性、獨斷性、隨意性，而少了些許民主性與互動性。而在素質(zhì)教育背景下，考核與評價并非單邊武斷，而是多邊互動與對話協(xié)商，要打破“老師說了算”的考核弊端，將學(xué)生家長、社會以及學(xué)生等主體引入評價體系，讓考核變得更民主化，更具互動性與多樣性，更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生主體意識與個性發(fā)展。因此，在高中音樂教學(xué)中，教師需要拓寬考核與評價主體，尤其是增加學(xué)生自我評價，從過去評價主體的“單一化”逐步向“多元化”轉(zhuǎn)變，更公平、更公正、更全面的評價學(xué)生，以考核促進(jìn)師生交流互動，以評價提高學(xué)生自我反思能力。
如在平時教學(xué)過程中，根據(jù)不同的音樂內(nèi)容，組織諸如音樂作品賞析、討論、音樂會等活動，給學(xué)生創(chuàng)造更多自評與互評的機會，培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識與自我評價的能力。如《高山流水志家園》的欣賞教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，設(shè)置情景與情節(jié)，明確人物，配樂戲劇表演。每組表演后，其他小組則予以點評，最后師生進(jìn)行綜合評價，選出最佳編劇獎、最佳創(chuàng)意獎以及最佳表演獎等等，得到一定的分?jǐn)?shù)。而后在期末考核時，教師再根據(jù)每組學(xué)生的綜合表現(xiàn)，給他們加上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。或者采取“學(xué)習(xí)檔案袋”的方式，將學(xué)生自評、家長評價、生生互評、老師評價等有機結(jié)合起來，兼顧學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，進(jìn)一步保持與激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情。
我們音樂教師要注意多聽其他教師講課，有利于對作品更加深入的了解。我們可以聽上課教師是怎么講的，是不是講到點子上，重點是否突出，想想這堂課有什么特色？同時將課上聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容都記錄下來，比如，板書要點，教學(xué)內(nèi)容處理，教學(xué)方法改革，對這堂課簡要的分析，有可能的話與講課的教師和學(xué)生交談，請上課教師談這節(jié)課的感受，然后談?wù)勛约哼@節(jié)課所受到的啟迪與所學(xué)到的經(jīng)驗，談自己的思考與建議等等。
二、要重視集體備課，進(jìn)一步理解作品
我覺得集體備課的方式是非常好的，畢竟一個人備課的想法是非常有局限的，而大家在一起備課的時候可以各抒已見，把大家智慧的結(jié)晶綜合到一起，當(dāng)然，在集體備課前每個人都要對備課的內(nèi)容理解透，還要對樂曲有所理解，熟透，這樣大家在一起備課的時侯才不至以浪費太多的時間，起到事半功倍的效果。我認(rèn)為，集體備課是最好的集思廣益的途徑，集體備課也無疑會使每位教師都受益菲淺！總之，在給學(xué)生講課之前，一定要做好案頭工作，要做到自己滿意，自己通得過，要有“語不驚人死不休”的毅力。通過多聽、多看、多想、多交流等各種手段以達(dá)到把作品吃透的目的。
三、要抓住學(xué)生興趣
俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，只有從學(xué)生的興趣出發(fā)，課堂上師生才會產(chǎn)生共鳴，才有利于教學(xué)的順利開展。因此，教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，要做到了解學(xué)生，了解教學(xué)的實際發(fā)生發(fā)展的過程，要努力尋找學(xué)生的興趣，并設(shè)計激發(fā)學(xué)生興趣的手段。
（一）尋找學(xué)生興趣
新時期當(dāng)我們拿到一首音樂作品，要善于發(fā)現(xiàn)作品中隱藏著的能夠引起學(xué)生興趣的東西，這是很重要的一點。在尋找學(xué)生興趣的時候，教師要抓住學(xué)生的好奇心，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程，用新鮮的東西來誘發(fā)學(xué)生對作品產(chǎn)生興趣。
（二）設(shè)計激發(fā)學(xué)生興趣的手段
一但尋找到學(xué)生興趣，就要設(shè)計激發(fā)學(xué)生興趣的手段。具體來說，教師可以從以下兩個方面來做：課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)入課堂情境。根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容，教師可以精心設(shè)計課堂導(dǎo)入的方法，這種導(dǎo)入最好是符合學(xué)生的認(rèn)知水平，符合學(xué)生的實際需求，這樣學(xué)生很快就被吸引進(jìn)來。興趣是最好的老師，在教學(xué)當(dāng)中，我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都非常喜歡表現(xiàn)自己。針對學(xué)生的這一特點，我們要多鼓勵學(xué)生參與進(jìn)來，加深學(xué)生對樂曲的理解。總之，教學(xué)中，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，要采取靈活多變的、能夠引起學(xué)生興趣的手段和方法，以此來增強學(xué)生對音樂作品的興趣，進(jìn)而增強學(xué)生對音樂本身的興趣。
四、要讓學(xué)生參與音樂
傳統(tǒng)的教學(xué)模式強調(diào)教師的主體作用，注重講授式傳授知識，學(xué)生“靜坐”著去聽音樂，導(dǎo)致學(xué)生眼、腦、手等各器官都會變得麻木，甚至?xí)r間長了連聽音樂的耳朵也會變得麻木了，到頭來學(xué)生什么也沒聽進(jìn)去，更別提感受音樂和提高音樂欣賞能力了。所以要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，一定要強調(diào)學(xué)生的主體作用，要將學(xué)生的眼、腦、手等各器官都積極地調(diào)動起來參與音樂創(chuàng)作、表演，或以演唱、演奏、指揮、朗誦等形式參與音樂，只有這樣，才能調(diào)動他們的積極性，才能讓他們在參與音樂的過程中更好地感受音樂，也才能真正提高他們的音樂素質(zhì)。
五、要幽默
新時期作為音樂教師，我們在教學(xué)中如果講話、舉止幽默，會對課堂起到一種很好的調(diào)節(jié)作用。幽默有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有助于學(xué)生對知識的理解和鞏固；能夠活躍課堂氣氛；幽默能消除疲勞，緩解學(xué)習(xí)壓力。因此，教師在教學(xué)中一定要保持幽默，要努力設(shè)計幽默的教學(xué)語言和教學(xué)方法，要寓教于樂，使學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中，獲取知識、發(fā)展能力。從我們的教學(xué)實際經(jīng)歷來看，教師在教學(xué)中適度的幽默有利于提升我們的課堂教學(xué)效果。首先，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我們講授一些相對抽象或者學(xué)生不太感興趣的內(nèi)容，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦感，在適當(dāng)?shù)臅r候，幽默能夠活躍氣氛，進(jìn)而迅速引起學(xué)生對作品的興趣。其次，幽默有助于學(xué)生對知識的理解和鞏固。幽默能把音樂具體化、形象化，有助于學(xué)生理解知識。再次，幽默能夠活躍課堂氣氛。幽默能有效地活躍課堂氣氛，調(diào)動激發(fā)人的情緒，在愉快的課堂氣氛中，師生之間的交流更易產(chǎn)生共鳴，有利于教師知識的傳授。最后，幽默能消除疲勞，緩解學(xué)習(xí)壓力。高中生，面臨的是考大學(xué)，所以學(xué)習(xí)非常緊張，學(xué)習(xí)壓力也是非常大的。所以如果我們在教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┯哪某煞郑寣W(xué)生在緊張的身心狀態(tài)中笑一笑，對緩解學(xué)習(xí)壓力，消除學(xué)習(xí)疲勞是很有幫助的。
六、總結(jié)
