時(shí)間：2023-08-01 09:22:49
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書院是我國古代融教育、講學(xué)、議政、藏書于一體的高等教育機(jī)構(gòu)，對(duì)我國古代文化教育、學(xué)術(shù)思想的發(fā)展具有重大作用。書院崇尚自由講學(xué)，管理自主，師生之間、學(xué)生之間可以自由論辨，學(xué)術(shù)氣氛濃厚。書院的教學(xué)管理制度對(duì)現(xiàn)今高等教育的人才培養(yǎng)、學(xué)生管理等有重要的啟示。國內(nèi)最早實(shí)行書院制的是香港中文大學(xué)；國外的書院制，即住宿學(xué)院制，源于英國的牛津、劍橋大學(xué)，其住宿學(xué)院的做法后來為美國哈佛、耶魯大學(xué)效仿，并延續(xù)至今。當(dāng)前我國部分高校實(shí)行的書院制，全名為書院式學(xué)生管理體制，是在繼承中國古代傳統(tǒng)書院制度的基礎(chǔ)上，仿效國外住宿學(xué)院，實(shí)施的一種新型學(xué)生管理體制。它主要以學(xué)生宿舍為管理的空間和平臺(tái)，以學(xué)生公寓為生活社區(qū)，對(duì)學(xué)生實(shí)施通識(shí)教育，承擔(dān)學(xué)生的思想品德教育與行為養(yǎng)成等方面的教育任務(wù)，本質(zhì)上是一種學(xué)生社區(qū)生活管理模式。①書院制時(shí)至今日任然對(duì)高校科學(xué)管理工作有著重要的借鑒意義。我國古代書院也是相對(duì)獨(dú)立、自主的教育機(jī)構(gòu)。書院作為一種獨(dú)特的教育制度游離于官學(xué)和私學(xué)之外，取官、私學(xué)之長，避官、私學(xué)之短，將自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)彰顯于一個(gè)特殊的教育層次領(lǐng)域內(nèi)。特別是有學(xué)派、有大家，各具特色是書院最為突出的特點(diǎn)。由于古代書院大多系私人或地方開辦，故能以其條件之不同，因地、因師確立本書院的辦學(xué)方針，這樣在歷史上便形成了諸多風(fēng)格不同的書院，每個(gè)書院都有其自身的特色和優(yōu)勢(shì)。可以說，在當(dāng)時(shí)，一個(gè)書院就是一個(gè)學(xué)術(shù)中心，一個(gè)書院就代表了一個(gè)學(xué)派。比如，朱熹主持的書院是講理學(xué)的； 陸九淵的象山書院著力宣揚(yáng)心學(xué)思想； 清初顏元主教的漳南書院旨在兼容并包，以講求實(shí)學(xué)為主； 東林書院則致力于裁量人物、諷議朝政，積極參與政治活動(dòng)。②可見，著力促成學(xué)術(shù)民主氣氛的形成，大力培養(yǎng)和鼓勵(lì)創(chuàng)新的意識(shí)，使不同的理論觀點(diǎn)能展開討論和實(shí)踐，是中國古代書院在科舉時(shí)代最為與眾不同之處。也就是說，設(shè)立書院首先是要辦出自己的特色來。
二、以"書院制"管理為借鑒構(gòu)建科學(xué)高效的學(xué)生管理服務(wù)體系的重大意義
1.構(gòu)建學(xué)生事務(wù)管理體系是促進(jìn)高校學(xué)生管理工作科學(xué)化的基本要素。
學(xué)生事務(wù)管理是高校學(xué)生管理工作的重要內(nèi)容之一，要實(shí)現(xiàn)工作科學(xué)化，努力促成學(xué)生事務(wù)管理科學(xué)化是基本條件。科學(xué)是關(guān)于自然、社會(huì)和思維的知識(shí)體系，高校學(xué)生事務(wù)管理科學(xué)化，最基本的工作之一就是努力構(gòu)建學(xué)生事務(wù)管理的知識(shí)體系③。知識(shí)體系包括兩大內(nèi)容：一是關(guān)于研究知識(shí)領(lǐng)域的知識(shí)，一是關(guān)于研究方法論的知識(shí)。構(gòu)建學(xué)生事務(wù)管理知識(shí)體系，要在學(xué)生事務(wù)管理領(lǐng)域內(nèi)研究學(xué)生管理和學(xué)生事務(wù)管理的一般特點(diǎn)和普遍規(guī)律，另外在研究方法論上，還應(yīng)包含如何選擇發(fā)現(xiàn)或生產(chǎn)知識(shí)的方法，以及知識(shí)的使用范圍和可信度。促進(jìn)學(xué)生事務(wù)管理科學(xué)化，研究學(xué)生事務(wù)管理知識(shí)是前提和基礎(chǔ)，并要進(jìn)一步研究如何適當(dāng)使用。
2.構(gòu)建學(xué)生事務(wù)管理體系是促進(jìn)高校學(xué)生事務(wù)管理標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的需要。
以高校學(xué)生管理人員隊(duì)伍為中堅(jiān)力量的學(xué)生事務(wù)管理隊(duì)伍對(duì)于維護(hù)國家穩(wěn)定、保證社會(huì)平穩(wěn)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生健康成才、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)等方面發(fā)揮了極其重要的作用。輔導(dǎo)員隊(duì)伍也成為"以青春為伴，為青春擺渡"的擺渡者，成為廣大青年學(xué)子"人生的導(dǎo)師，青春的朋友"。高校的學(xué)生管理人員在高校學(xué)生事務(wù)管理中取得了很好的成績(jī)，贏得了公眾的贊譽(yù)，但在高校學(xué)生事務(wù)管理中更多的事憑借日常工作的經(jīng)驗(yàn)，自我的自覺管理意識(shí)進(jìn)行日常教育管理，隨意性比較大，情感和主觀因素較強(qiáng)，存在許多弊端和問題，亟待解決。④單一的靠傳統(tǒng)的"傳幫帶"并沒有完全解決這些問題。最好的解決辦法就是構(gòu)建相關(guān)知識(shí)體系，建立標(biāo)準(zhǔn)、研究最佳實(shí)踐方法，并進(jìn)行知識(shí)管理，使輔導(dǎo)員能夠自覺學(xué)習(xí)，提高輔導(dǎo)員自身工作能力；在知識(shí)體系的框架下，各個(gè)學(xué)校根據(jù)知識(shí)體系標(biāo)準(zhǔn)制定詳細(xì)的操作規(guī)范，使學(xué)生事務(wù)管理的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。
3. 構(gòu)建學(xué)生事務(wù)管理知識(shí)體系有利于提高管理隊(duì)伍素質(zhì)
要促進(jìn)高校學(xué)生管理老師的"職業(yè)化、長期化、專家化"，使得學(xué)生事務(wù)管理崗位成為一種行業(yè)，成為一個(gè)職業(yè)，就必須要建立相應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立職業(yè)工作內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，就必須要尋找、構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系。沒有知識(shí)體系，職業(yè)化就是一個(gè)空談，"職業(yè)化、長期化、專家化"就是美好的肥皂泡。同時(shí)筆者認(rèn)為建立高校學(xué)生事務(wù)管理知識(shí)體系，通過規(guī)劃制定管理標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)基于流程再造的高校管理知識(shí)體系和最佳實(shí)踐是很有必要而且是緊迫的。通過建立高校學(xué)生事務(wù)管理體系，實(shí)現(xiàn)高校從事學(xué)生事務(wù)管理工作人員的自我學(xué)習(xí)，從而提高工作效率和工作效果。在構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)生管理服務(wù)體系的眾多模式中，AUFE走出了一條學(xué)校教育與家庭教育并重，全面提升管理服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生宿舍文化建設(shè)，完善信息采集平臺(tái)的管理服務(wù)創(chuàng)新新模式。
三、書院制模式下的AUFE學(xué)生管理服務(wù)體系構(gòu)建
學(xué)校本著"以學(xué)生為本"的教育理念，重視學(xué)生管理服務(wù)體系的構(gòu)建，不斷創(chuàng)新管理服務(wù)模式，以學(xué)生的成長需求為導(dǎo)向，以"大學(xué)生活引領(lǐng)、綜合素質(zhì)提高、職業(yè)發(fā)展導(dǎo)航、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)"為主要服務(wù)內(nèi)容，形成了學(xué)生成長有動(dòng)力、學(xué)生基層組織有活力、學(xué)生工作有吸引力和感染力的新局面。
1.認(rèn)真落實(shí)輔導(dǎo)員進(jìn)學(xué)生公寓制度，深入學(xué)生，貼近實(shí)際，傾聽學(xué)生的需求和心聲，把解決思想問題和解決實(shí)際問題想結(jié)合，把學(xué)生工作做到學(xué)生床頭上、心坎上。"學(xué)貴得師，亦貴得友。學(xué)校教師、輔導(dǎo)員作為書院的老師，要跟學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，共同分享大學(xué)生活。"西安交通大學(xué)校長鄭南教授寧說，"書院制"打破了學(xué)院學(xué)科發(fā)展為導(dǎo)向的育人模式，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的變革。鄭南寧還有一句讓老師們津津樂道的話："學(xué)院像父親，書院像母親，各有側(cè)重，共同構(gòu)建溫馨家園。"依此理念，學(xué)校積極組織輔導(dǎo)員利用寒暑假期間開展家訪活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)校與家庭、輔導(dǎo)員與家長的聯(lián)系，形成了學(xué)校教育與家庭教育的強(qiáng)大合力。使得老師與學(xué)生關(guān)系友師生關(guān)系逐步向亦師亦友的方向發(fā)展。
2.重視宿舍管理服務(wù)意識(shí)的提升，不斷改進(jìn)工作方式，努力提高服務(wù)質(zhì)量。"書院制"教學(xué)模式下，"住宿書院制"十分強(qiáng)調(diào)"師生共建"與發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和主觀能動(dòng)性，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我教育的基本單位。而學(xué)校后勤保障工作則是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理的重要前提和堅(jiān)實(shí)保障。后勤管理部門在接到學(xué)生報(bào)修后如無特殊情況，在24小時(shí)內(nèi)上門維修；如遇需后勤管理處維修的，接到報(bào)修后立即向后勤管理處反映，并將跟進(jìn)情況及時(shí)反饋給學(xué)生。
3.建立了學(xué)生公寓的定期安全檢查制度、巡查制度和安全應(yīng)急預(yù)案機(jī)制等一系列規(guī)章制度。沒有一支年齡結(jié)構(gòu)合理、服務(wù)意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生公寓管理隊(duì)伍，就不可能保障了學(xué)生公寓的安全與穩(wěn)定。"書院制"教學(xué)模式就不可能有安全上的保障和實(shí)施的前提。三年來宿舍衛(wèi)生合格率保持在97%以上，學(xué)生公寓公共環(huán)境衛(wèi)生優(yōu)良率保持在96%以上。
4.加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)。"書院制"學(xué)習(xí)環(huán)境下，大至學(xué)校小到宿舍應(yīng)具有濃厚的人文氣息，學(xué)校努力為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)溫馨的、自由成長和發(fā)展的環(huán)境，其中學(xué)生宿舍是大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，也是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、實(shí)現(xiàn)管理育人的重要陣地。學(xué)校歷來重視大學(xué)生宿舍文化建設(shè)，組織豐富多彩的宿舍文化活動(dòng)，在參加山東省教育廳組織開展的大學(xué)生宿舍文化節(jié)活動(dòng)中，9篇作品在大學(xué)生宿舍文化節(jié)上獲一、二、三等獎(jiǎng)，學(xué)生工作處宿舍管理科連續(xù)兩次獲得大學(xué)生宿舍文化節(jié)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。
5.建立及時(shí)有效的信息采集平臺(tái)。安全穩(wěn)定的局面和正常的教學(xué)、生活秩序是培養(yǎng)人才的重要保障。"以人為本"的學(xué)生工作理念要求必須建立一套完備的信息反饋系統(tǒng)，及時(shí)了解學(xué)生的意見和建議，切實(shí)掌握學(xué)生的思想傾向和行為動(dòng)向，這也是我們進(jìn)行思想政治教育活動(dòng)的基礎(chǔ)。為此，學(xué)校建立了較為完善的信息反饋機(jī)制，制定了一系列應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的工作預(yù)案，這道體系在重大事件和日常學(xué)生突發(fā)事件處置中發(fā)揮了極其重要的作用，也為學(xué)校"書院制"教學(xué)模式提供了重要而及時(shí)的參考信息。
學(xué)生管理是高校教育管理研究的永恒課題。當(dāng)前國內(nèi)外形勢(shì)的變化，高校學(xué)生主體的變化，對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)生管理體制提出嚴(yán)竣挑戰(zhàn)，學(xué)生管理體制創(chuàng)新是擺在每一個(gè)教育工作者面前的難題。書院制學(xué)生管理堅(jiān)持以人為本，全方位育人，明確分工，通專結(jié)合，利于通識(shí)教育人才的培養(yǎng)，師生同住，便于情感和學(xué)習(xí)交流。必須指出，書院制學(xué)生管理體制改革是一個(gè)漸進(jìn)的過程，不能操之過急。書院制立足于學(xué)生的全面發(fā)展，以培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)新時(shí)展需要、具有國際競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，任重而道遠(yuǎn)。任何一個(gè)改革都是一個(gè)借鑒和摸索的過程，書院制學(xué)生管理體制創(chuàng)新也需要一個(gè)過程，需要不斷地發(fā)展和完善。
注釋：
①李翠芳：《書院制：學(xué)生管理體制的新探索》，《大連理工大學(xué)學(xué)報(bào)》，2009，第五期，23頁
②劉平昌、周清華、王建瓊：《書院制：高校學(xué)生教育管理機(jī)制的創(chuàng)新和探索》，《四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版），2011年第3期，41頁
③杜麗娟：《我國高校書院制與美國高校住宿學(xué)院制學(xué)生管理模式的比較及啟示》，《教育與職業(yè)》，2010年第2期，32頁
關(guān)鍵詞：高校圖書館；學(xué)科館員；知識(shí)管理
中圖分類號(hào)：G251 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
圖書館學(xué)科館員從事的工作是需要處理大量信息和知識(shí)的管理工作，這決定了知識(shí)管理將成為圖書館的一項(xiàng)重要管理活動(dòng)。要做好知識(shí)管理工作，必須重視對(duì)學(xué)科館員的顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的管理，重視學(xué)科館員之間，學(xué)科館員與服務(wù)對(duì)象之間知識(shí)的交流與共享，人際網(wǎng)絡(luò)的拓展以及學(xué)科館員的知識(shí)水平的提升。
1學(xué)科館員知識(shí)管理的內(nèi)容
學(xué)科館員的知識(shí)管理一般分為顯性知識(shí)和隱性知識(shí)，簡(jiǎn)單地說，顯性知識(shí)就是學(xué)科館員掌握的各類文件，他可以通過個(gè)人不需要深入研究就可以獲得的知識(shí)，但是隱性知識(shí)需要深入挖掘加工才能獲得，處于學(xué)科館員個(gè)人的頭腦之中，無法通過學(xué)習(xí)而獲得的知識(shí)。
學(xué)科館員要培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過接觸前沿的知識(shí)，建立自身完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將自身的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，將自己的經(jīng)驗(yàn)，思想通過記錄，寫微博微信寫日志等方式轉(zhuǎn)為顯性知識(shí)，使隱性知識(shí)在圖書館的共享，流通成為可能。圖書館知識(shí)管理方面也要加強(qiáng)隱性知識(shí)的管理，不斷提高學(xué)科館員的職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)他們開發(fā)知識(shí)資源，盡力發(fā)揮自己的智慧和潛能，鼓勵(lì)同事之間的學(xué)習(xí)和交流，將自己的經(jīng)驗(yàn)、直覺和想象等表達(dá)出來，使學(xué)科館員真正成為圖書館知識(shí)的導(dǎo)航員。
2學(xué)科館員知識(shí)管理障礙
我們可以通過學(xué)習(xí)輕松獲得顯性知識(shí)，但是圖書館員的隱性知識(shí)的交流和共享還存在諸多障礙。隱性知識(shí)是在長期的工作實(shí)踐中積累起來的，表達(dá)、收集和交流都比較困難。隱性知識(shí)依賴于個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)、直覺和洞察力，深深根植于個(gè)體的頭腦中，難以規(guī)范和學(xué)習(xí)。學(xué)科館員進(jìn)行隱性知識(shí)的交流和共享時(shí)，提供者和接收者知識(shí)背景和文化背景的差異，也會(huì)影響彼此之間隱性知識(shí)的獲取。目前高校圖書館已經(jīng)實(shí)施知識(shí)管理的只有極少數(shù)，大多數(shù)還是側(cè)重于對(duì)顯性知識(shí)的管理，缺乏合適的隱性知識(shí)交流共享平臺(tái)，隱性知識(shí)管理機(jī)制不健全，組織文化不利于組織成員相互信任交流，都成為隱性知識(shí)交流的組織障礙。
圖書館知識(shí)管理方面的工作人員水平參差不齊，知識(shí)水平也相對(duì)較低，真正掌握現(xiàn)代化的知識(shí)管理的人員并不多，對(duì)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)精通的專業(yè)人才更是不足，缺乏高素質(zhì)的知識(shí)管理人才。
3建立學(xué)科館員知識(shí)管理的實(shí)施平臺(tái)
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，圖書館知識(shí)管理的實(shí)施勢(shì)在必行，學(xué)科館員對(duì)圖書館知識(shí)管理的實(shí)施又起到舉足輕重的作用，所以圖書館需要搭建便于學(xué)科館員進(jìn)行知識(shí)管理活動(dòng)的相應(yīng)平臺(tái)。
3.1建立知識(shí)管理交流與共享的平臺(tái)
圖書館是一個(gè)學(xué)習(xí)的組織環(huán)境，學(xué)科館員是這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境不可或缺的組成部分。圖書館學(xué)科館員進(jìn)行知識(shí)管理首先就要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)和環(huán)境。學(xué)科館員之間，學(xué)科館員與服務(wù)對(duì)象之間也能夠建立起知識(shí)交流與共享的平臺(tái)。平臺(tái)不但能夠滿足學(xué)科館員快速搜索獲取業(yè)務(wù)知識(shí)的需要，更要便于圖書館學(xué)科館員更新知識(shí)，便于知識(shí)的日常維護(hù)。這樣不僅顯性知識(shí)得到了整理和利用，隱性知識(shí)也得到了傳播和交流，通過所有館員在該平臺(tái)上就業(yè)務(wù)知識(shí)自發(fā)提問，其他館員可以就該問題進(jìn)行解答、探討和經(jīng)驗(yàn)分享，使館員間能相互了解，互相交流或合作研究。
3.2建立學(xué)科館員人際網(wǎng)絡(luò)的拓展平臺(tái)
學(xué)科館員與學(xué)院教師學(xué)生之間也建立交流與溝通，建立人際網(wǎng)絡(luò)的拓展平臺(tái)。學(xué)科館員在服務(wù)的過程中也能夠獲取知識(shí)，通過不斷的充實(shí)自己，學(xué)科館員能夠更加豐富自己的知識(shí)面，不斷地進(jìn)行知識(shí)的整理與創(chuàng)新，利用知識(shí)管理的交流平臺(tái)進(jìn)行廣泛的傳播，使知識(shí)的受益者不斷擴(kuò)大。拓展學(xué)科館員的人際交流網(wǎng)絡(luò)，要使學(xué)科館員團(tuán)隊(duì)成員能夠經(jīng)常而廣泛的接觸，促進(jìn)隱性知識(shí)的交流。隱性知識(shí)的交流平臺(tái)也是圖書館重要的基礎(chǔ)設(shè)施。圖書館應(yīng)構(gòu)建全方位的知識(shí)交流平臺(tái)，以促進(jìn)隱性知識(shí)的充分交流。
3.3建立學(xué)科館員繼續(xù)教育的平臺(tái)
高校圖書館要實(shí)施知識(shí)管理模式必然要求符合知識(shí)管理要求的，具有專業(yè)知識(shí)，熟悉圖書館業(yè)務(wù)和善于利用信息資源，具有較高的職業(yè)素質(zhì)的專業(yè)人才。高校圖書館采取相對(duì)措施對(duì)學(xué)科館員進(jìn)行繼續(xù)教育，以提高知識(shí)管理模式下各學(xué)科館員的知識(shí)服務(wù)能力。對(duì)學(xué)科館員進(jìn)行繼續(xù)教育可以建立圖書館內(nèi)部和外部培訓(xùn)計(jì)劃。內(nèi)部培訓(xùn)計(jì)劃，是指在工作中具有良好知識(shí)創(chuàng)造性和有著良好培訓(xùn)能力的學(xué)科館員，使他們成長為圖書館內(nèi)部的兼職培訓(xùn)師，這樣不僅優(yōu)秀學(xué)科館員的個(gè)人知識(shí)迅速被其他員工獲取，而這種知識(shí)來自于圖書館工作的實(shí)踐，更有針對(duì)性，也更容易為其他館員接受和使用。外部培訓(xùn)是指學(xué)科館員知識(shí)服務(wù)對(duì)象的專業(yè)往往不是其所學(xué)專業(yè)，圖書館可以通過進(jìn)修的方式深化學(xué)科館員本專業(yè)或?qū)趯I(yè)的學(xué)習(xí)，通過不斷的繼續(xù)學(xué)習(xí)與接受教育，保障圖書館學(xué)科館員不斷提高知識(shí)服務(wù)，知識(shí)挖掘和知識(shí)傳遞的能力。
結(jié)語
高校圖書館通過學(xué)科館員的顯性知識(shí)和隱性知識(shí)管理，營造知識(shí)交流與共享的文化氛圍，提高圖書館服務(wù)讀者的優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力。圖書館學(xué)科館員的知識(shí)管理是一個(gè)非常重要的發(fā)展方向，需要我們足夠重視并積極促進(jìn)其發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：高職院校 數(shù)學(xué)教師 教學(xué)能力 有效途徑
高等數(shù)學(xué)是高等職業(yè)院校的一門基礎(chǔ)課程，是高等職業(yè)教育必不可少的教學(xué)內(nèi)容，高等數(shù)學(xué)的思想和方法對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、技能發(fā)展和職業(yè)能力的提高起到了重要作用。由于我國高等職業(yè)教育起步較晚，目前，高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在一些問題：一是學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)內(nèi)容抽象，數(shù)學(xué)普遍反映難學(xué)；二是教學(xué)內(nèi)容較多，授課時(shí)數(shù)偏少，教學(xué)進(jìn)度難以完成；三是教學(xué)方法落后，教學(xué)模式單一，教學(xué)效果不太理想；四是教材內(nèi)容陳舊，教材形式單一，教材與專業(yè)脫節(jié)；五是專業(yè)數(shù)量眾多，崗位要求各異，教學(xué)內(nèi)容眾口難調(diào)。高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的這種狀況，要求數(shù)學(xué)教師要不斷進(jìn)行探索和改革，不斷提高自身教學(xué)能力。
一、高職院校數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的幾種教學(xué)能力
高職院校數(shù)學(xué)教師是教師隊(duì)伍中的特殊群體，職業(yè)教育的特點(diǎn)和高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，要求高職數(shù)學(xué)教師除具備一般教師和數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力外，還要根據(jù)職業(yè)院校辦學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生狀況和專業(yè)要求，不斷強(qiáng)化以下幾種能力：
1、優(yōu)化整合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的能力
所謂優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，就是根據(jù)學(xué)生狀況和專業(yè)要求，立足所用教材，適當(dāng)改編教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)活動(dòng)得以有效開展。高職院校數(shù)學(xué)教師優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容的能力主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
一是根據(jù)學(xué)生狀況優(yōu)化數(shù)學(xué)體系結(jié)構(gòu)。高職學(xué)生大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，而現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材又都抽象嚴(yán)謹(jǐn)，這對(duì)矛盾導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)比較困難，需要數(shù)學(xué)教師根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合。在內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)上應(yīng)淡化理論推導(dǎo)和邏輯證明，強(qiáng)化描述性說明和幾何直觀解釋，要注重基本概念的理解、注重?cái)?shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的滲透。
二是根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選取數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中，需要數(shù)學(xué)教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和要求選取數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)要堅(jiān)持“必需、夠用”的原則，一要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，不同的專業(yè)選取不同的教學(xué)內(nèi)容；二要教學(xué)內(nèi)容要精練，要大膽刪去與專業(yè)無關(guān)的高等數(shù)學(xué)知識(shí)，只需要專業(yè)知識(shí)必需的基本的數(shù)學(xué)理論就可以，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
2、結(jié)合專業(yè)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的能力
高等職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教師大多知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，他們除了數(shù)學(xué)知識(shí)外，對(duì)所教專業(yè)不熟悉，缺乏相關(guān)專業(yè)知識(shí)。由于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，往往不能用相應(yīng)專業(yè)知識(shí)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的背景或?qū)嵗荒軐I(yè)中涉及到的問題引入數(shù)學(xué)教學(xué)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)。所以，作為一名高職院校的數(shù)學(xué)教師，不僅要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論功底，還要熟知相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)背景，要熟知專業(yè)課中所用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，要結(jié)合專業(yè)實(shí)例和案例，將專業(yè)知識(shí)引入數(shù)學(xué)教學(xué)。
3、根據(jù)學(xué)情編寫教材的能力
教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容要靠?jī)?yōu)秀的教材進(jìn)行展示。目前，許多高職院校不同的專業(yè)使用同一本數(shù)學(xué)教材，不同層次的學(xué)生使用同一本教材，這樣不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。這就需要數(shù)學(xué)教師在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，編寫符合學(xué)情的校本教材。編寫教材應(yīng)考慮以下兩點(diǎn)：一是高等數(shù)學(xué)教材要適應(yīng)本專業(yè)特點(diǎn)，數(shù)學(xué)內(nèi)容要突出本行業(yè)、本專業(yè)、本地區(qū)的特色；二是高等數(shù)學(xué)教材要適合本校學(xué)生實(shí)際，教材要重應(yīng)用輕理論，重直觀解釋輕理論推導(dǎo)。
4、應(yīng)用先進(jìn)教育技術(shù)的能力
在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱，需要數(shù)學(xué)教師要將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過程，直觀形象地展示數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在教學(xué)過程中使用計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)多媒體、多媒體視聽系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）、計(jì)算機(jī)仿真模擬技術(shù)（CS）等手段，通過計(jì)算機(jī)圖形顯示、動(dòng)畫模擬，圖文并茂地揭示數(shù)學(xué)規(guī)律，將抽象的數(shù)學(xué)問題形象化，將枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。
5、開展數(shù)學(xué)建模教學(xué)的能力
所謂數(shù)學(xué)建模，就是通過建立數(shù)學(xué)模型來解決實(shí)際問題的過程。在高等職業(yè)學(xué)院開展數(shù)學(xué)建模教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相脫離的缺憾，可以提高學(xué)生解決專業(yè)實(shí)際問題的意識(shí)和能力。作為高等職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教師，要有具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)建模的能力，要將數(shù)學(xué)建模貫穿于教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，為學(xué)生以后從事技術(shù)性工作奠定良好的基礎(chǔ)。
二、高職院校提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的有效途徑
數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的水平?jīng)Q定著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低，所以，在高職院校要重視數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)與提高。
1、規(guī)范教學(xué)管理，建立提升教學(xué)能力的有效措施
規(guī)范的教學(xué)管理，科學(xué)有效的管理制度是提升數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的前提和有力保障，高職院校要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀建立一系列教學(xué)管理制度。一是聽課制度，數(shù)學(xué)教師之間互相聽課，互相學(xué)習(xí)，相互交流，相互提高。二是試講制度，青年教師要對(duì)所授課程進(jìn)行試講，同行點(diǎn)評(píng)，查找不足，改進(jìn)提高。三是示范課制度，有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師定期上示范課，通過觀摩幫助青年教師提高教學(xué)能力。四是導(dǎo)師制度，每位青年教師安排一名指導(dǎo)教師，指導(dǎo)青年教師的數(shù)學(xué)教學(xué)。五是說課制度，每位數(shù)學(xué)教師學(xué)期開學(xué)前要對(duì)所授課程進(jìn)行說課，促進(jìn)教師全面了解教材、學(xué)情、教法、學(xué)法，全面了解本課程的地位和作用。六是學(xué)生評(píng)教制度，通過座談或問卷調(diào)查的形式，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的反饋意見。七是教學(xué)評(píng)價(jià)制度，建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)或教學(xué)評(píng)估方案，每學(xué)期末對(duì)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，指出問題，改進(jìn)提高。八是科研管理制度，建立科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師開展具有職業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)研究。
2、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)數(shù)學(xué)教師“專業(yè)化”發(fā)展
寬厚的知識(shí)結(jié)構(gòu)是高職院校教師搞好數(shù)學(xué)教學(xué)的前提和保證，高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)必需與專業(yè)緊密結(jié)合才能達(dá)到滿意效果。目前，高職院校數(shù)學(xué)教師大多在知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在不懂“專業(yè)”的不足，致使高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)處在一種自我封閉狀態(tài)中，數(shù)學(xué)課和專業(yè)課各自為政，數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，高職院校數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的“瓶頸”，加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。一是要求數(shù)學(xué)教師不僅加強(qiáng)對(duì)本學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要加強(qiáng)對(duì)所授專業(yè)課知識(shí)的學(xué)習(xí)，要清楚本專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求。二是數(shù)學(xué)教師積極與專業(yè)課教師進(jìn)行合作與交流，把專業(yè)知識(shí)引入數(shù)學(xué)教學(xué)中。三是鼓勵(lì)數(shù)學(xué)教師到企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行鍛煉，了解本專業(yè)的行業(yè)背景，體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)知識(shí)在解決專業(yè)問題中的作用。
3、創(chuàng)建精品課程，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教師課程開發(fā)能力
精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程，在高職院校，要積極開展高等數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)，通過精品課程建設(shè)強(qiáng)化數(shù)學(xué)教師的各種能力的提高。開展精品課程建設(shè)，首先要組建一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員在課程開發(fā)過程中互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)；其次要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力要求選取數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容；三是要掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，將抽象的數(shù)學(xué)問題形象化，將枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化；四是編寫一流的數(shù)學(xué)教材，教材要適合學(xué)科特點(diǎn)，適合專業(yè)特點(diǎn)，適合學(xué)生實(shí)際，適合行業(yè)要求。高等數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)不是簡(jiǎn)單的一節(jié)優(yōu)秀課、示范課、觀摩課，它是要建設(shè)一門精品學(xué)科，是一項(xiàng)工作量巨大的綜合工程。在這個(gè)工程建設(shè)中，數(shù)學(xué)教師須付出艱辛的勞動(dòng)和努力，同時(shí)數(shù)學(xué)教師通過參與精品課程建設(shè)，其優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容的能力、結(jié)合專業(yè)進(jìn)行教學(xué)的能力、編寫教材的能力和應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的能力將會(huì)大有提高。
4、開展系列比賽，促進(jìn)教學(xué)能力的進(jìn)一步提升
在高職院校數(shù)學(xué)教師中開展系列教學(xué)比賽是提高教學(xué)能力的有效手段。一是開展說課比賽，通過說課提高數(shù)學(xué)教師把握教材、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的能力；二是開展教育技術(shù)應(yīng)用比賽，如課件制作等，促使教師提高應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件和應(yīng)用先進(jìn)教育技術(shù)的能力；三是開展優(yōu)質(zhì)課比賽，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，鍛煉教師能力；四是開展教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，提高教師把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的能力；五是開展數(shù)學(xué)建模比賽，提高教師將專業(yè)實(shí)際轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問題的能力。
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一、職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生實(shí)訓(xùn)課的重要性
1.職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育
職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生都有個(gè)共同點(diǎn)，就是由于成績(jī)不好，考不上普通高中而只能選擇入學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)校。他們?nèi)雽W(xué)前所養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣很有可能會(huì)帶到職業(yè)教育中來，突出的表現(xiàn)為：不認(rèn)真聽課、好動(dòng)，有的甚至逃學(xué)等。好動(dòng)等這些毛病，并不能認(rèn)定他們的智力方面就一定比高等學(xué)府的學(xué)生差，在職業(yè)教育所倡導(dǎo)的動(dòng)手操作職業(yè)理念上，他們由于好奇好動(dòng)的天性，讓職業(yè)技術(shù)學(xué)院校的學(xué)生反而對(duì)實(shí)操喜歡起來。我們可以利用這一特點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課的教育，以強(qiáng)化職業(yè)技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，形成同普通高等教育比肩齊進(jìn)之勢(shì)。
2.職業(yè)技術(shù)學(xué)教育的實(shí)訓(xùn)課與人才培養(yǎng)目標(biāo)
同普通高等教育畢業(yè)生不同的是，職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生大都從事一線、基層操作工的工作，所以職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，就是培養(yǎng)符合社會(huì)用工單位所需的一線工人。一線工人，要的是過硬的技術(shù)，而技術(shù)的來源則是由操練而習(xí)得，即所謂的熟能生巧。要想讓職業(yè)院校的學(xué)生，一畢業(yè)就可在用工單位謀得理想職業(yè)，首要一點(diǎn)是技術(shù)過硬，技術(shù)過硬的保障就是職業(yè)技術(shù)教育的實(shí)訓(xùn)課堂了，可以說實(shí)訓(xùn)課的成果與否決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)
1.動(dòng)手為主，講解為輔
實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)是動(dòng)手操作的訓(xùn)練和養(yǎng)成教育，我們應(yīng)把動(dòng)手操作放在首要位置。實(shí)訓(xùn)課的操作離不開講解，但這種講解是穿插在操作中的，即這種講解在實(shí)訓(xùn)課堂中不能像平時(shí)理論授課的形式那樣起主要作用，講解是為了促進(jìn)操作，是對(duì)示范的解釋說明，故實(shí)訓(xùn)教學(xué)課主要是學(xué)生動(dòng)手操作，講解只能為輔。
2.因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教
實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)過程，不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教學(xué)過程的組織，沒有固定的模式和金規(guī)銀律來遵循，這是因?yàn)椋瑢?shí)訓(xùn)課中是能動(dòng)雙方的互動(dòng)過程。這就要求我們實(shí)訓(xùn)課的教師要時(shí)刻掌握學(xué)生的感受和情緒，做到因勢(shì)利導(dǎo)，教育教學(xué)要照顧學(xué)生的心理和感受。同時(shí)，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的性格差異，在職業(yè)技術(shù)教育目標(biāo)范疇內(nèi)，要考慮到個(gè)體的差異性，盡量做到因材施教。
3.積極引導(dǎo)，解決疑難
實(shí)訓(xùn)課堂中，老師的教學(xué)、操作示范和引導(dǎo)，并非一措而就、一勞永逸式的，而是建立在積極引導(dǎo)、耐心講解、答惑解疑的基礎(chǔ)上的。在專題的講解過程中，教師應(yīng)把本課題該講的都要講解清楚，并且要把本?n題實(shí)習(xí)操作的重點(diǎn)，難點(diǎn)都要講到，然后進(jìn)行實(shí)習(xí)課題操作演示。在學(xué)生的模仿操作中，老師應(yīng)仔細(xì)觀摩，不時(shí)地提出中肯建議，同時(shí)對(duì)于學(xué)生在操作過程中，出現(xiàn)的各種疑問進(jìn)行耐心細(xì)微地解答。
三、課堂管理的設(shè)計(jì)
1.嚴(yán)格管理，強(qiáng)化紀(jì)律
搞好課堂管理是上好實(shí)習(xí)課的組織保證，一定要嚴(yán)格管理，無規(guī)矩不成方圓，何況是具有調(diào)皮、好動(dòng)特征的職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生。要堅(jiān)決地不折不扣的貫徹實(shí)訓(xùn)教學(xué)課的各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格實(shí)習(xí)紀(jì)律。對(duì)于遲到、早退以及經(jīng)常缺課的同學(xué)進(jìn)行處分，要讓他們知道違紀(jì)可恥，讓其他同學(xué)以儆效尤。
2.標(biāo)準(zhǔn)操作，保護(hù)財(cái)產(chǎn)
在實(shí)訓(xùn)課堂的管理中，一個(gè)不能不引起重視的一點(diǎn)是：標(biāo)準(zhǔn)操作，保護(hù)財(cái)產(chǎn)。我們知道，實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)是真實(shí)的機(jī)器設(shè)備應(yīng)用的實(shí)操過程，每學(xué)期的實(shí)訓(xùn)課，都會(huì)有若干臺(tái)設(shè)備因?yàn)閷W(xué)生操作不當(dāng)，而至使機(jī)器報(bào)廢，使得院校的財(cái)產(chǎn)蒙受損失，這些損失中絕大多數(shù)是由于老師在操作中的管理不當(dāng)而引起的。要想避免這些財(cái)產(chǎn)損失，一定要進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化操作，要讓這種管理理念深入到要來實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行實(shí)操的每一個(gè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生心身之中。
3.檢查考核，客觀公正
在實(shí)訓(xùn)課堂中，我們不僅要注重課堂過程老師的教和學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生最終學(xué)習(xí)效果的考核和反饋。要設(shè)立合理的考核目標(biāo)和考核點(diǎn)，要進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的程序去對(duì)操作的學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)效果考核。考核的結(jié)果可以以分?jǐn)?shù)的形式反映出，也可以通過優(yōu)秀、良好、一般和差來分等級(jí)反映出，對(duì)于模糊不好界定的考核結(jié)果可以用及格和不及格來進(jìn)行反映。
［關(guān)鍵詞］閱讀學(xué)分制；閱讀管理；高職院校圖書館
［中圖分類號(hào)］G252.17［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A
［文章編號(hào)］1005-6041(2012)04-0028-03
隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，數(shù)字化閱讀正成為全球性趨勢(shì)，被越來越多的年輕人所接受。高校圖書館不僅為師生提供了閱讀的場(chǎng)所，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的任務(wù)。在這種情況下，培養(yǎng)讀者的網(wǎng)絡(luò)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，使讀者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行高效優(yōu)質(zhì)的閱讀，是圖書館閱讀管理工作的新任務(wù)之一。
1 文獻(xiàn)閱讀類型變化與大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析
1.1 紙本文獻(xiàn)與數(shù)字文獻(xiàn)閱讀率的變化
1999—2005年，中國國民紙質(zhì)圖書閱讀率逐年下滑，2006年網(wǎng)絡(luò)閱讀率增加到原先的6.5倍，2007年7月《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，傳統(tǒng)讀者與網(wǎng)絡(luò)讀者之間的分化速度在加快。尤其值得注意的是，學(xué)生網(wǎng)民人數(shù)迅速增加。第七次全國國民閱讀調(diào)查顯示，包括書、報(bào)刊和數(shù)字出版物在內(nèi)的各種媒介綜合閱讀率呈增長態(tài)勢(shì)，數(shù)字化閱讀持續(xù)增長。中國紙本文獻(xiàn)的閱讀人數(shù)正在下降，新型媒體讀者群體在上升，網(wǎng)絡(luò)在線閱讀和手機(jī)閱讀成為數(shù)字化閱讀方式中的主流，其中高校學(xué)生占有較高的比例。如果說傳統(tǒng)出版物及其讀者群體面臨新的分化和顛覆，則大學(xué)生的閱讀分化更加明顯［1］。
1.2 數(shù)字資源快速增長
隨著圖書館館藏建設(shè)的加強(qiáng)，各館的虛擬館藏資源都在快速增加。虛擬館藏不僅種類繁多，在數(shù)量上更是極大地滿足了讀者的信息資源需求。除了眾多類型的圖文數(shù)字文獻(xiàn)外，2011年網(wǎng)絡(luò)視頻資源的使用率明顯上升，主要是由用戶習(xí)慣養(yǎng)成、寬帶環(huán)境建設(shè)因素推動(dòng)以及視頻網(wǎng)站自身內(nèi)容建設(shè)與視頻的社會(huì)化分享等原因促成。這些因素推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)視頻用戶規(guī)模不斷擴(kuò)大，目前已成為第五大互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。但與此同時(shí)，閱讀載體的多樣化和閱讀信息量的幾何式增長，也使大學(xué)生的閱讀出現(xiàn)了目的功利、閱讀行為盲目及閱讀程度浮淺等問題［2］。
1.3 高職學(xué)生閱讀習(xí)慣的欠缺
對(duì)于高職院校的大學(xué)生而言，大學(xué)時(shí)期是通過閱讀獲取知識(shí)和信息的重要人生階段，此時(shí)良好的閱讀能力有助于培養(yǎng)其文化底蘊(yùn)和正確的價(jià)值觀，使其畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)文化，并具備一定的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，成為合格的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。但近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化資源的發(fā)展以及閱讀方式的轉(zhuǎn)變，加之大學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，他們普遍缺乏利用圖書館的熱情和動(dòng)力。面對(duì)當(dāng)前大學(xué)生閱讀行為的諸多問題，如何引導(dǎo)他們閱讀已經(jīng)成為高校教育必不可少的部分。同時(shí)，基于現(xiàn)代閱讀開放、多樣的特點(diǎn)，也呼喚圖書館服務(wù)的創(chuàng)新，盡快構(gòu)建現(xiàn)代閱讀的新模式。
2 閱讀學(xué)分制及其實(shí)施
2.1 閱讀學(xué)分制解讀所謂閱讀學(xué)分制度，是圖書館按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，將讀者在一定時(shí)期內(nèi)的閱讀情況轉(zhuǎn)化為相應(yīng)數(shù)量的學(xué)分，讀者按照學(xué)分的多少獲得圖書館一定的獎(jiǎng)勵(lì)和享受一定的服務(wù)的圖書館閱讀管理制度。閱讀學(xué)分制度可以由圖書館聯(lián)合廣大師生讀者一起制訂。閱讀學(xué)分制不僅相對(duì)科學(xué)公平，具有很強(qiáng)的可操作性，同時(shí)，它又具有很強(qiáng)的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，有助于調(diào)動(dòng)讀者閱讀的積極性，從而大大提高圖書館的文獻(xiàn)閱讀率。它還能夠規(guī)避當(dāng)前規(guī)章制度中的某些懲罰性條款所遭遇的尷尬與困頓，充分發(fā)揮圖書館的教育職能。另外，它還可以使圖書館成為大學(xué)生快樂閱讀的好去處。
2.2 閱讀學(xué)分制的來源閱讀學(xué)分制的設(shè)計(jì)靈感源于韓國江原大學(xué)畢業(yè)資格認(rèn)證中的讀書認(rèn)證制度［3］。讀書認(rèn)證作為江原大學(xué)學(xué)生的畢業(yè)條件之一，從2001年開始實(shí)施，其畢業(yè)資格認(rèn)證分為外語認(rèn)證、計(jì)算機(jī)認(rèn)證和讀書認(rèn)證，學(xué)生至少要通過兩個(gè)以上的認(rèn)證考試才能畢業(yè)。將閱讀提到與學(xué)習(xí)外語、計(jì)算機(jī)同等重要的高度，并納入畢業(yè)資格認(rèn)證管理運(yùn)營機(jī)制，足見江原大學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀教育的重視程度。而可任選兩個(gè)認(rèn)證的政策，既減輕了學(xué)生的考試負(fù)擔(dān)，又起到了積極干預(yù)和影響學(xué)生閱讀行為的作用。這種讀者自己閱讀、自主學(xué)習(xí)并進(jìn)行相應(yīng)考核的方式，受到了學(xué)生的普遍歡迎。目前，這一新模式已開始在我國少數(shù)高校進(jìn)行嘗試［4］。
2.3 采用閱讀新模式
河北石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館（以下簡(jiǎn)稱“我館”）基于目前高職學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，提出了以網(wǎng)絡(luò)閱讀學(xué)分制作為嘗試，用以整合圖書館教育與大學(xué)課程的一種新思想和新舉措。利用電子圖書及視頻講座等“聲像資源”導(dǎo)讀的新模式，讓高職學(xué)生能夠正確利用網(wǎng)絡(luò)資源，極大地滿足了大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際需求，有利于拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)，也可以強(qiáng)化大學(xué)生合作、效率和平等的現(xiàn)念。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；多元智力；多元化
中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009－010X(2012)07－0059－02
傳統(tǒng)的智力理論是以人的語言能力、思維能力、數(shù)理邏輯能力為核心的一種能力的解讀。1983年，美國哈佛大學(xué)加德納教授提出多元智力的理論，并隨著《多元智能》一書的出版，傳統(tǒng)的智力理論逐漸被多元智力理論所取代。在多元智力理論中相對(duì)獨(dú)立的七種智力，分別是語言智力。音樂節(jié)奏智力，邏輯數(shù)理智力，視覺空間智力，身體動(dòng)覺智力，自知智力和交流智力。在多元智力理論看來，任何一門科目的教學(xué)中學(xué)生智力發(fā)展都不是單一的。人的智力發(fā)展是多方面、全方位的，
一、教學(xué)內(nèi)容多元化
知識(shí)是形成智力的前提，沒有多元知識(shí)的積累，就不可能產(chǎn)生智能。在美術(shù)教學(xué)中，不僅要明確最基本的知識(shí)內(nèi)容目標(biāo)，基本技能目標(biāo)，而且要掌握廣博的綜合知識(shí)。當(dāng)今許多國家都非常重視培養(yǎng)人才素質(zhì)的基礎(chǔ)性和多元性。美國近幾十年內(nèi)，不斷進(jìn)行課程體系的改革，實(shí)施通識(shí)教育，增加基礎(chǔ)課，減少專業(yè)課，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。據(jù)專家統(tǒng)計(jì)，“基礎(chǔ)課在課程體系中的比例50年代為20％；70年代增加到70％。而專業(yè)課比重卻逐年下降，50年代為45％；70年代降到20％。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率為10％左右，如果沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)和廣博的知識(shí)，90％畢業(yè)生在專業(yè)領(lǐng)域順利就業(yè)是不可思議的。”所以說培養(yǎng)學(xué)生合理的多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)除了要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能外，還要具備多元的綜合知識(shí)。培養(yǎng)未來的小學(xué)美術(shù)教師，除了開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，美術(shù)史、美學(xué)、美術(shù)評(píng)論、美術(shù)創(chuàng)作、繪畫、雕塑、欣賞等外，還要廣泛涉獵哲學(xué)、傳統(tǒng)文化、民間藝術(shù)、社會(huì)學(xué)科和人文學(xué)科等知識(shí)，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
二、教學(xué)方法多樣化
在美術(shù)教學(xué)中，智力不但體現(xiàn)在對(duì)創(chuàng)造力的作用，而且受非智力因素如興趣、愛好、情感、意志、動(dòng)機(jī)等影響，比受智力約束對(duì)創(chuàng)造所起的作用要大。
(一)堅(jiān)持民主教學(xué)原則
建立師生知識(shí)對(duì)話、情感交流、相互關(guān)愛、心靈溝通的橋梁，使學(xué)生在民主、平等、輕松、愉悅、和諧的教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
(二)堅(jiān)持個(gè)性發(fā)展原則
不同的學(xué)生有不同的智力結(jié)構(gòu)，有各自獨(dú)特的理解和方法，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智力，采取有效的教學(xué)方法，堅(jiān)持因人制宜、因材施教、彰顯個(gè)性、全面發(fā)展的原則，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特性、自覺性、自制力、毅力和自強(qiáng)不息、不屈不撓、勇于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)。
(三)堅(jiān)持教學(xué)方法創(chuàng)新
好動(dòng)是學(xué)生的天性，課堂教學(xué)要以學(xué)生的活動(dòng)為主，為學(xué)生組織多種具有創(chuàng)造性的活動(dòng)。在教學(xué)中利用古典詩詞、圖形、神態(tài)、音樂舞蹈、戲劇影視、三維動(dòng)畫與繪畫課互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，活躍學(xué)生創(chuàng)作思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，聯(lián)想力和創(chuàng)新能力，達(dá)到以形寫神、以神寫形、形神兼?zhèn)洹⑻烊撕弦坏男Ч?/p>
(四)堅(jiān)持理論與實(shí)踐的結(jié)合
在教學(xué)中要重視教育實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，如寫生、創(chuàng)作、藝術(shù)展覽、畫展、沙龍、讀書會(huì)、藝術(shù)報(bào)告會(huì)、人文知識(shí)講座、前沿藝術(shù)動(dòng)態(tài)，讓視野走出校園，在實(shí)踐中學(xué)，實(shí)踐中用，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)全面化
美術(shù)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)人，未來社會(huì)是一個(gè)更加現(xiàn)代化、智力化、多樣化的社會(huì)，為適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代教師必須具有現(xiàn)代觀念和良好的職業(yè)道德，具有符合時(shí)代和未來發(fā)展所需的先進(jìn)的、科學(xué)的、正確的意識(shí)和觀點(diǎn)，包括改革開放意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、未來意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)。要熱愛本職工作，堅(jiān)定職業(yè)信念，為人師表、教書育人、樹立正確的人生觀，具有犧牲奉獻(xiàn)的品格和精神。
(一)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)
具有扎實(shí)而系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)(具體包括專業(yè)技能，思維方法，實(shí)踐能力)，具有深遠(yuǎn)的綜合知識(shí)，新穎的專題知識(shí)，從而構(gòu)成多元的知識(shí)和智慧的基礎(chǔ)。
(二)具有適應(yīng)時(shí)代的各種能力
關(guān)鍵詞：中學(xué)；圖書管理員；素質(zhì)；技能
中學(xué)校圖書館是學(xué)校的圖書、資料、情報(bào)中心，是為教研和科研服務(wù)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，中學(xué)校圖書館管理工作是一項(xiàng)專業(yè)性、知識(shí)性很強(qiáng)的工作，其管理人員的素質(zhì)高低將直接影響圖書館管理工作的正常開展，直接影響到中學(xué)圖書館的管理水平和服務(wù)質(zhì)量。中學(xué)校圖書管理人員必須既懂信息技術(shù)，又要具有廣博的專業(yè)知識(shí)，既是知識(shí)的提供者，又是知識(shí)的管理者。這就要求圖書資料管理人員提高自身素質(zhì)，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)圖書管理員的挑戰(zhàn)。
一、中學(xué)圖書館管理人員應(yīng)具備的素質(zhì)
中學(xué)圖書館管理人員應(yīng)具備思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)等素質(zhì)。思想素質(zhì)，要有開拓創(chuàng)新與時(shí)懼進(jìn)，發(fā)揚(yáng)甘當(dāng)人梯的自我犧牲和奉獻(xiàn)精神，要從思想上轉(zhuǎn)變觀念，挖掘潛力，開動(dòng)腦筋，進(jìn)行創(chuàng)造性的服務(wù)，來適應(yīng)現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、虛擬化的需要。文化素質(zhì)，社會(huì)在發(fā)展，新科學(xué)，新知識(shí)，新內(nèi)容不斷在實(shí)踐中涌現(xiàn)，中學(xué)校圖書館管理人員不僅要樹立終生學(xué)習(xí)的思想觀念，還要培養(yǎng)上進(jìn)心，進(jìn)取心，要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)知識(shí)的豐富，要不斷學(xué)習(xí)，不斷補(bǔ)充新的知識(shí)，求真務(wù)實(shí)、奮發(fā)進(jìn)取，才能適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的需要。專業(yè)素質(zhì)中學(xué)校圖書館管理人員應(yīng)熟悉館藏文獻(xiàn)，能準(zhǔn)確快捷地為讀者提供所需的圖書，能解答讀者各種咨詢，真正做到首問負(fù)責(zé)制。心理素質(zhì)，中學(xué)校圖書館管理人員心理素質(zhì)指的是在一定遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過自身努力與外界教育和環(huán)境的影響下所形成的心理狀態(tài)、心理品質(zhì)與心理能力的綜合。
二、提高中學(xué)校圖書館管理人員素質(zhì)的措施
（一）中學(xué)校圖書館管理人員應(yīng)樹立“師生第一，服務(wù)至上”的思想
樹立全心全意為師生服務(wù)的思想觀念，是中學(xué)校圖書館管理人員工作的根本宗旨和出發(fā)點(diǎn)。中學(xué)校圖書館管理人員要具有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，有甘為人梯，無私奉獻(xiàn)的高尚情操，始終樹立“讀者至上，服務(wù)第一”的宗旨，滿腔熱情地為師生服務(wù)，樹立為師生為社會(huì)服務(wù)的價(jià)值觀，工作人員要處處嚴(yán)格要求自己，提高服務(wù)質(zhì)量，端正服務(wù)態(tài)度，做到急師生之所急，想師生之所想。使師生“高興而來，滿意而歸”，全心全意為廣大師生服務(wù)。中學(xué)校圖書館管理人員熱愛圖書管理事業(yè)，要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和教育使命感，要有吃苦耐勞的工作精神，具有不為名利，甘為人梯的高尚情操。
（二）培養(yǎng)中學(xué)校圖書館管理人員較高的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力
中學(xué)校圖書館工作是一項(xiàng)專業(yè)性、綜合性、學(xué)科性很強(qiáng)的工作，圖書館工作人員不僅要掌握?qǐng)D書館學(xué)、情報(bào)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)科學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)等專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)外語、計(jì)算機(jī)等方面的知識(shí)，提高自身素質(zhì)。它包括扎實(shí)的圖書情報(bào)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、精深的專業(yè)造詣、教學(xué)科研能力、組織管理能力以及熟練的業(yè)務(wù)技能，能夠向讀者提供高質(zhì)量、人性化、個(gè)性化的特色服務(wù)。要有敏銳的信息意識(shí)和較強(qiáng)的信息能力，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息意識(shí)的強(qiáng)弱直接影響著人們是否利用信息以及利用信息的效果，作為信息工作者的圖書管理員如果缺乏敏銳的信息意識(shí)，就無從產(chǎn)生強(qiáng)烈的信息需求，也不會(huì)有合理利用信息資源的內(nèi)在動(dòng)力，更不會(huì)根據(jù)信息資源的特點(diǎn)來充分挖掘其內(nèi)在的潛力。
（三）樹立全新的服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)基本的現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)和技能素養(yǎng)
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提高，信息時(shí)代的進(jìn)程不斷加快，這就要求圖書管理人員要緊跟教育發(fā)展步伐，加快自身知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，獲取網(wǎng)絡(luò)信息的能力及服務(wù)意識(shí)，擴(kuò)寬服務(wù)項(xiàng)目，提高服務(wù)質(zhì)量，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校讀者的要求。如幫助他們制定相應(yīng)的檢索策略，引導(dǎo)他們選擇、使用各類型的電子文獻(xiàn)或者各種專業(yè)搜索引擎、數(shù)據(jù)庫等，在參考咨詢方面，圖書管理員可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通過本單位的網(wǎng)頁來為讀者解答各類咨詢，介紹熱點(diǎn)問題、科研新技術(shù)新方法的相關(guān)信息，從而使圖書館員成為信息用戶與信息資源之間相互溝通、傳遞信息的橋梁與紐帶。信息技術(shù)正迅速進(jìn)入圖書管理工作，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、縮微技術(shù)、復(fù)印技術(shù)、錄像照相技術(shù)、視聽設(shè)備和視聽資料的使用及保護(hù)技術(shù)等，都將在圖書館得到廣泛應(yīng)用，這就要求學(xué)校圖書管理員必須能夠熟練地使用計(jì)算機(jī)對(duì)圖書資料進(jìn)行管理和應(yīng)用，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源、數(shù)據(jù)庫、文獻(xiàn)信息等。
（四）培養(yǎng)圖書管理員應(yīng)該具有的文化素質(zhì)
包括基本的漢語文化知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)和英語知識(shí)等。圖書館員必須具備良好的普通話基礎(chǔ)及方言知識(shí)，才能更好地與讀者進(jìn)行交流；隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用知識(shí)已成了圖書館員必須掌握的知識(shí)，對(duì)館員綜合素質(zhì)的提高有著重要的意義。
（五）樹立不斷學(xué)習(xí)繼續(xù)教育的思想
要強(qiáng)化終身教育理念，經(jīng)常參加各種學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)習(xí)能力，樹立終身教育的理念，增強(qiáng)自身素質(zhì)，提高工作能力。繼續(xù)教育是提高圖書館工作人員素質(zhì)的措施和必要手段。圖書館員的工作狀態(tài)應(yīng)該與讀者相互影響、彼此溝通、知識(shí)共享，所以，要構(gòu)建雙向、多邊的學(xué)習(xí)環(huán)境，在寬松、共享的氛圍中，通過相互學(xué)習(xí)和內(nèi)部知識(shí)的流通與應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)能力提升。要更新專業(yè)知識(shí)，現(xiàn)在需要的是應(yīng)用型、復(fù)合型的人才，圖書館能否滿足這兩類人才的需求，關(guān)鍵是圖書館員是否是復(fù)合型人才。因此，圖書館員要時(shí)刻注意專業(yè)知識(shí)的更新與補(bǔ)充學(xué)習(xí)，及時(shí)了解國內(nèi)外圖書館情報(bào)學(xué)的發(fā)展，緊跟文化科學(xué)飛速發(fā)展的步伐，吸收和掌握?qǐng)D書館學(xué)領(lǐng)域的新理論、新觀念、新方法。要熟練計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。要通過補(bǔ)充新知識(shí)，掌握新技術(shù)，提高服務(wù)的檔次，形成品牌服務(wù)，這樣才能適應(yīng)教研和科研服務(wù)發(fā)展的需要。
總之，學(xué)校圖書館管理人員工作的r值是通過為師生提供各種服務(wù)而實(shí)現(xiàn)的。圖書館員管理人員要具有益好的道德行為規(guī)范，經(jīng)常以優(yōu)秀館員的標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己，約束井調(diào)節(jié)自己的行為，要自尊、自愛、自強(qiáng)、自重，努力做好本職工作。才能把學(xué)校圖書館成為學(xué)校的信息資源中心。
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【關(guān)鍵詞】理工類高職院校；建筑藝術(shù)專業(yè)；崗位（群）職業(yè)特性；美術(shù)教學(xué)
隨著我國城市化進(jìn)程的加快與國民經(jīng)濟(jì)水平的提高，建筑市場(chǎng)和建筑裝飾行業(yè)都在蓬勃發(fā)展，建筑裝飾作為一個(gè)嶄新的行業(yè)正在迅猛發(fā)展，在城市、城鎮(zhèn)和新農(nóng)村建設(shè)中都發(fā)揮著不可忽視的作用。同時(shí)，建筑市場(chǎng)的不斷國際化發(fā)展，給中國的建筑裝飾行業(yè)帶來了更多的發(fā)展契機(jī)，為建筑裝飾行業(yè)從業(yè)人員提供了更大的發(fā)展的空間。伴隨著建筑裝飾行業(yè)的蓬勃發(fā)展，近年來很多不同性質(zhì)的高等院校（包括理工類、藝術(shù)類院校等）紛紛開辦、增設(shè)建筑藝術(shù)專業(yè)或方向，開設(shè)了建筑裝飾、室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)、城鎮(zhèn)規(guī)劃等專業(yè)。這些都極大地提高了從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)。但與此同時(shí)，與迅猛發(fā)展的建筑裝飾行業(yè)和越來越高的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相比，理工類高職院校的美術(shù)教育在學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力、思維能力、創(chuàng)造能力及專業(yè)素質(zhì)等方面的培養(yǎng)還有待提高，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法已經(jīng)較難適應(yīng)新形勢(shì)下建筑裝飾人才崗位群的需要。因此，明確建筑裝飾行業(yè)崗位（群）的職業(yè)特性，以就業(yè)為導(dǎo)向，改革人才培養(yǎng)模式，制定切實(shí)可行的課程標(biāo)準(zhǔn)，加大課程建設(shè)與改革的力度，以面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)，加快專業(yè)改革與建設(shè)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，對(duì)于高等職業(yè)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義和深遠(yuǎn)影響。
1.我國建筑裝飾行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
隨著我國城市化進(jìn)程的加快與國民經(jīng)濟(jì)水平的提高，建筑裝飾行業(yè)已經(jīng)成為建筑業(yè)中的三大支柱性產(chǎn)業(yè)之一。體現(xiàn)出行業(yè)規(guī)模持續(xù)增長、各專業(yè)市場(chǎng)持續(xù)發(fā)展的特點(diǎn)。隨著房地產(chǎn)熱潮的逐步興起，建筑裝飾行業(yè)快速成長成為朝陽產(chǎn)業(yè)。近些年來，伴隨我國經(jīng)濟(jì)的快速增長以及相關(guān)行業(yè)的蓬勃發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)愈加顯示出了其巨大的發(fā)展?jié)摿Γ袌?chǎng)增長空間以平均每年20%左右的速度遞增。
中裝協(xié)提出的“十二五”行業(yè)發(fā)展目標(biāo)指出：到2015年，受過系統(tǒng)高等教育的人數(shù)力爭(zhēng)達(dá)到250萬人，比“十一五”期間增加100萬人，年平均增加20萬人；每年新增從業(yè)者中，受過高等教育的人員爭(zhēng)取占到50%左右，力爭(zhēng)形成一支在社會(huì)上有較強(qiáng)影響力的設(shè)計(jì)師、工程項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)；設(shè)計(jì)師隊(duì)伍人員總數(shù)爭(zhēng)取達(dá)到120萬人，比2010年增加40萬人，其中，中、高級(jí)設(shè)計(jì)師總?cè)藬?shù)爭(zhēng)取達(dá)到12萬人，比2010年增加7萬人，高級(jí)設(shè)計(jì)師爭(zhēng)取達(dá)到1萬人，并產(chǎn)生出在國際上有影響力的名牌設(shè)計(jì)師；項(xiàng)目管理人員力爭(zhēng)達(dá)到40萬人，其中一級(jí)注冊(cè)建造師爭(zhēng)取達(dá)到18萬人，比2010年增加7萬人。同時(shí)提出在整合社會(huì)資源、加大教育投入、完善教育體制與機(jī)制、搭建人才培養(yǎng)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，著力調(diào)整行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)，提升從業(yè)者隊(duì)伍的整體素質(zhì)。這些都預(yù)示著建筑裝飾行業(yè)具有較大的發(fā)展空間，呼喚著更多職業(yè)從業(yè)者的加入。
2.建筑裝飾設(shè)計(jì)崗位（群）的職業(yè)特性及能力要求
建筑裝飾專業(yè)主要以面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)，為建筑裝飾行業(yè)培養(yǎng)高級(jí)裝飾設(shè)計(jì)師和項(xiàng)目管理人員。無論從事設(shè)計(jì)工作還是項(xiàng)目管理工作，都要求具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)。作為裝飾設(shè)計(jì)師需要具備的一項(xiàng)主要能力就是繪制效果圖。在計(jì)算機(jī)繪圖普遍應(yīng)用之前，接受嚴(yán)格的素描、色彩訓(xùn)練，是手工繪制效果圖的重要基礎(chǔ)，缺乏繪畫技巧，將很難完成效果圖的繪制工作。但隨著計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)的不斷成熟，計(jì)算機(jī)繪圖在效果圖創(chuàng)作中的應(yīng)用越來越廣泛，手繪效果圖已經(jīng)很少在設(shè)計(jì)領(lǐng)域中被使用。在方案設(shè)計(jì)、工程招投標(biāo)等方面計(jì)算機(jī)繪圖已經(jīng)完全取代了傳統(tǒng)的手工繪圖。電腦繪圖具有繪圖逼真、出圖時(shí)間快、便于交流、方便修改等特點(diǎn)，很大程度上將人們從手工繪圖中解脫出來，更可以彌補(bǔ)理工類學(xué)生的美術(shù)技巧。而且在實(shí)際工作中，很多專業(yè)設(shè)計(jì)都要求用電腦完成，這些因素都要求學(xué)生在具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)繪圖能力的同時(shí)，更需要有較強(qiáng)的審美能力、造型能力、創(chuàng)新能力及藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)美術(shù)理論有著較深的理解。
3.高職建筑藝術(shù)專業(yè)開設(shè)美術(shù)課的重要性
建筑與藝術(shù)是不可分割的，在不同歷史時(shí)期，都會(huì)產(chǎn)生具有代表性的建筑，體現(xiàn)那一時(shí)期科學(xué)技術(shù)和文化藝術(shù)的成就。建筑裝飾作為技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的專業(yè)，要求從業(yè)者不僅要具有較強(qiáng)的工程技術(shù)實(shí)踐能力，還應(yīng)具有較強(qiáng)的審美能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力，具備較強(qiáng)的美術(shù)基礎(chǔ)和藝術(shù)修養(yǎng)。美術(shù)課是這一專業(yè)的必修課，屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)提高學(xué)生的造型能力、色彩能力、審美能力、形象思維能力及創(chuàng)造能力，提高自身藝術(shù)修養(yǎng)具有促進(jìn)作用。目前，高職院校建筑裝飾專業(yè)設(shè)置的藝術(shù)類課程包括：素描、色彩、造型基礎(chǔ)、效果圖表現(xiàn)技法、計(jì)算機(jī)繪圖等。其中，美術(shù)課是所有藝術(shù)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，只有具備較強(qiáng)的美術(shù)基礎(chǔ)和藝術(shù)修養(yǎng)，才能勝任建筑裝飾專業(yè)的高級(jí)人才需求。
4.目前高職建筑藝術(shù)專業(yè)美術(shù)課存在的問題
建筑裝飾行業(yè)要求從業(yè)者應(yīng)具有較高的的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，與之相比高職建筑裝飾專業(yè)美術(shù)課的教學(xué)卻存在著諸多問題，主要體現(xiàn)在以下兩方面：
（1）教學(xué)觀念陳舊、培養(yǎng)方案不明確
高職院校建筑裝飾專業(yè)美術(shù)課教學(xué)還在延續(xù)著以往的教學(xué)模式，教學(xué)重點(diǎn)還多是集中在繪畫技巧的提高上。石膏到靜物，結(jié)構(gòu)素描到明暗素描，色彩靜物到風(fēng)景寫生，基本是仿造美術(shù)院校對(duì)于本科生的教學(xué)模式。甚至教學(xué)難點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)都完全相似。完全脫離了高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)及培養(yǎng)方案，更不能針對(duì)生源的具體情況制定切實(shí)可行的教學(xué)體系和培養(yǎng)方案，這樣勢(shì)必導(dǎo)致在教學(xué)過程中不能很好地把握住高職建筑專業(yè)的特點(diǎn)來進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的課程體系建設(shè)。不能充分展現(xiàn)出美術(shù)課在基礎(chǔ)知識(shí)以外的重要作用。
（2）生源問題
目前建筑裝飾專業(yè)的招生對(duì)象基本是藝術(shù)類和理工類招生，藝術(shù)類學(xué)院多招收藝術(shù)類考生，這些學(xué)生在入學(xué)前都經(jīng)過較好的美術(shù)訓(xùn)練，均達(dá)到了美術(shù)的中級(jí)水平。他們又是根據(jù)愛好興趣選擇的專業(yè)，因此他們的學(xué)習(xí)興趣高。而理工類招生的高職院校所招收的理工類考生，他們?cè)谌胄Ｇ敖^大多數(shù)未接受過美術(shù)訓(xùn)練，對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)的理解極其有限，對(duì)所學(xué)專業(yè)的行業(yè)特色了解不深，且高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，美術(shù)課學(xué)時(shí)有限，很難在短期內(nèi)達(dá)到行業(yè)崗位（群）要求具備的美術(shù)基礎(chǔ)。更有甚者在一定時(shí)間內(nèi)繪畫水平?jīng)]有明顯提高后，學(xué)習(xí)美術(shù)課的熱情明顯下降，單調(diào)、枯燥的教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)越來越失去興趣，甚至懷疑學(xué)習(xí)美術(shù)課的必要性。可以說，理工類考生美術(shù)基礎(chǔ)的欠缺已經(jīng)嚴(yán)重影響者其在建筑裝飾行業(yè)中的工作能力，因此必須改革授課方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。
5.理工類高職學(xué)院美術(shù)課的教學(xué)改革思路與實(shí)踐
5.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
建筑裝飾專業(yè)的特點(diǎn)是藝術(shù)與理工相結(jié)合，要求學(xué)生有較強(qiáng)的審美能力和實(shí)踐技能，高校美術(shù)教師隊(duì)伍中， 長期以來一直存在著重繪畫技巧輕美學(xué)理論、重造型能力輕藝術(shù)修養(yǎng)等問題。這種只重視繪畫技巧而忽視綜合素質(zhì)培養(yǎng)的做法， 已不能勝任二十一世紀(jì)高校美術(shù)教師這一崗位。更不能完成現(xiàn)代高職教育的素質(zhì)教育工作。
5.2改革教學(xué)模式
高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，而要達(dá)到高職建筑裝飾專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，則必須將能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程的始終。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)方法是教師課堂講授為主，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，教學(xué)方式與學(xué)生理解能力嚴(yán)重脫節(jié)。另外，從高職建筑裝飾專業(yè)招生情況看，學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)較低，綜合素質(zhì)相對(duì)較弱，教師的示范、學(xué)生觀摩的課堂教學(xué)方式早就難以滿足美術(shù)教學(xué)的靈活性和特殊性，也無法適應(yīng)高職院校對(duì)人才培養(yǎng)方向的要求。這些都是我們必須面對(duì)的問題。
5.3增強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)新
高職建筑裝飾專業(yè)美術(shù)教育中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生思維方式、觀察能力及表達(dá)方法，注重學(xué)生對(duì)建筑形體實(shí)質(zhì)性和規(guī)律性的把握，注重學(xué)生記憶力和想象力的培養(yǎng)，并使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，不斷提高審美觀念，成為具有創(chuàng)造性思維、高尚情操、完善人格的高素質(zhì)人才。應(yīng)要求學(xué)生感受到物象外觀的形狀，能夠透過復(fù)雜物象表面抓住物象造型特征，從而鍛煉學(xué)生的觀察力。還可以通過室外寫生要求學(xué)生記場(chǎng)景、記色調(diào)、記形象，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的記憶力。要避免過分追求畫面效果和表現(xiàn)方法的傾向。
5.4豐富課程內(nèi)容
要想真正達(dá)到較高的藝術(shù)境界還需要有綜合的藝術(shù)修養(yǎng)及人文素質(zhì)修養(yǎng)等，這一點(diǎn)就要求美術(shù)課程中要注重藝術(shù)理論傳授，可利用多媒體等手段，充實(shí)技術(shù)技能教育，如中外藝術(shù)史、藝術(shù)修養(yǎng)探討等理論課程。美術(shù)教師在給建筑裝飾專業(yè)學(xué)生授課時(shí)要注意專業(yè)的特殊性，要把單純的美術(shù)課程與建筑結(jié)合起來，這需要教師具有淵博知識(shí)面，除了自己的美術(shù)知識(shí)外，還要補(bǔ)充建筑類等其他知識(shí)，對(duì)不同歷史時(shí)期的建筑風(fēng)格、對(duì)建筑裝飾材料、制圖等都要有所了解，這樣有利于美術(shù)與建筑的結(jié)合。
5.5探索教學(xué)方法
首先，教學(xué)方式要靈活多變。建筑裝飾類專業(yè)學(xué)生繪畫基礎(chǔ)薄弱，在授課中一定要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。除基本的靜物寫生外，還應(yīng)增強(qiáng)建筑風(fēng)景寫生和速寫訓(xùn)練；針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生快速寫生的能力，培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察力與概括力，也是一名建筑師手繪能力訓(xùn)練的最基本途徑。在速寫訓(xùn)練中隨時(shí)記錄優(yōu)秀的建筑造型、精彩的圖案設(shè)計(jì)及瞬間靈感等，能培養(yǎng)和提高形象記憶能力和豐富的想象能力及準(zhǔn)確的造型能力。通過訓(xùn)練可以讓學(xué)生將頭腦中的構(gòu)思迅速表現(xiàn)出來，便于捕捉設(shè)計(jì)靈感，根據(jù)建筑裝飾設(shè)計(jì)的意圖構(gòu)思，畫出不同類型的方案的快速草圖，進(jìn)行比較、推敲，使構(gòu)思不斷深化。設(shè)計(jì)師與客戶溝通中能迅速、準(zhǔn)確、生動(dòng)地根據(jù)要求畫出草圖，看上去更加人性化，也顯示出設(shè)計(jì)師的基本功。一張手繪的效果圖往往就已經(jīng)是一幅較為完整的設(shè)計(jì)圖了，這些都是計(jì)算機(jī)、相機(jī)所無法替代的。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，手繪效果圖繪制越來越成為企業(yè)選拔建筑設(shè)計(jì)人才的一項(xiàng)內(nèi)容，由此可見，在學(xué)習(xí)中加入速寫課是十分必要的。
其次，實(shí)踐及項(xiàng)目法教學(xué)應(yīng)大力推廣，即在素描、色彩的不同學(xué)習(xí)階段，真針對(duì)性的加入各種實(shí)訓(xùn)情景，如結(jié)合色彩寫生，可增加色彩構(gòu)成等設(shè)計(jì)理論的講解與實(shí)踐，完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；加入建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)作品鑒賞實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將理論教學(xué)更好的在實(shí)踐中得以體現(xiàn)；結(jié)合素描寫生，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)素描的重要性，以建筑風(fēng)景寫生及室內(nèi)環(huán)境寫生為主，進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)構(gòu)素描實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練。使學(xué)生舉一反三，循序漸進(jìn)，將枯燥、抽象的美學(xué)理論在實(shí)踐中體現(xiàn)出來，既增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將每一段學(xué)習(xí)目標(biāo)都與今后的工作實(shí)踐相結(jié)合，充分完成以就業(yè)為導(dǎo)向的項(xiàng)目法教學(xué)目的。
同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的作品可以采用互評(píng)、自評(píng)，讓他們由被動(dòng)訓(xùn)練變成主動(dòng)進(jìn)取，讓他們學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)判斷，讓每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來，給學(xué)生更大的自主空間，讓他們學(xué)會(huì)自我思考和完善，力求做到最好，最后由教師再逐一作評(píng)價(jià)。另外還可以利用優(yōu)秀的學(xué)生作品來啟發(fā)大家，增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心，并利用作品展覽等形式，增強(qiáng)學(xué)生的信心。
總之，美術(shù)教學(xué)亦是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)做到因材施教，不拘一格，緊跟高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，制定以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系和培養(yǎng)方案，教學(xué)方法和手段要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況考慮，并根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。同時(shí)，授課教師應(yīng)不斷充實(shí)自己，創(chuàng)新教學(xué)模式，勇于探索與變革，能真正順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的高技能型應(yīng)用性人才。
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