時(shí)間：2023-08-01 09:22:46
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇體育中體質(zhì)的概念，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：教學(xué)思路；評(píng)價(jià)策略；情感體驗(yàn)
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)理念下讓學(xué)生強(qiáng)身健體，鍛煉中職生的運(yùn)動(dòng)能力和反應(yīng)速度這一教學(xué)目標(biāo)已無法滿足現(xiàn)代中職生對(duì)體育課教學(xué)的要求，其對(duì)體育課的教學(xué)模式提出了更高的要求。新課改要求體育課在教學(xué)過程中體現(xiàn)新課改的理念和特點(diǎn)。中職生正處于身體與心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是中職生定型的重要時(shí)期。教師要充分把握這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念，融入新課改的教學(xué)理念，促進(jìn)每一位學(xué)生的身心健康發(fā)展，鍛煉中職生強(qiáng)健的身體，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，逐步完善評(píng)價(jià)策略
隨著新課改的不斷推行，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念。傳統(tǒng)體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)中教師習(xí)慣使用一刀切式評(píng)價(jià)，只對(duì)體能、技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感意志、習(xí)慣等方面的評(píng)價(jià)。在課程結(jié)束后，教師組織考評(píng)，對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行打分。一部分教師可能會(huì)考慮到學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)分，而有些教師可能不會(huì)參考平時(shí)的課堂表現(xiàn)，直接按照結(jié)果打分。新課改提出，考核最終結(jié)果應(yīng)該參考整個(gè)體育教學(xué)過程，包括學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等，其中每一個(gè)因素都占有一部分考評(píng)的比例，將這些指標(biāo)綜合起來，最終形成一個(gè)具有參考價(jià)值的綜合成績(jī)。
另外，教師需要改變傳統(tǒng)觀念，不能總認(rèn)為嚴(yán)師出高徒。教師要懂得有張有弛，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)是多方面的。比如可以是一句鼓勵(lì)的話語、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)微笑、掌聲或者擁抱等。教師要有“行不行，努力就行”“好不好，進(jìn)步就好”的思想觀念。這樣的做法能促使學(xué)生和教師之間的關(guān)系更加融洽，從而幫助學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極興趣。
二、改變教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)
中職生體育教學(xué)課程內(nèi)容可以選擇在室內(nèi)進(jìn)行，也可以選擇在室外進(jìn)行。這是唯一一個(gè)不同于其他傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的地方，此優(yōu)勢(shì)有助于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)。在室內(nèi)教學(xué)中，主要傳授的是理論方面的知識(shí)。在室外教學(xué)，就是按照室內(nèi)傳授的理論教學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，通過活動(dòng)，使學(xué)生感受情感的熏陶以及培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感生活。室外的活動(dòng)可能會(huì)讓學(xué)生更喜歡上體育課，興趣提高了，自然效率也就提升了。例如，體育課程中有一節(jié)關(guān)于運(yùn)動(dòng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)容，這節(jié)課程主要是讓學(xué)生了解學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)的目的、意義以及學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織情況，運(yùn)動(dòng)會(huì)的發(fā)展，使學(xué)生意識(shí)到運(yùn)動(dòng)會(huì)具有增強(qiáng)自身身體素質(zhì)，鍛煉勇往直前、永不言敗的優(yōu)良品質(zhì)等作用。目前最重要的一點(diǎn)就是教師在組織活動(dòng)的過程中要符合新課改的理論，通過適當(dāng)?shù)恼n外運(yùn)動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)，為學(xué)生未來的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
另外，針對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)的理論知識(shí)內(nèi)容，教師也不要單單將知識(shí)圈定在學(xué)校教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，還要列舉除了我國(guó)之外具有特色的其他運(yùn)動(dòng)會(huì)。而且在傳授理論知識(shí)后，還要帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)過程。比如拔河，學(xué)生通過拔河比賽的過程，深深感受到合作的重要性，有利于促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生心智逐漸成熟。通過室內(nèi)和室外的有效結(jié)合，更加豐富了新課改的教學(xué)模式。再比如，利用多媒體教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有效的導(dǎo)入方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、豐富教學(xué)模式，促進(jìn)課堂多樣化發(fā)展
按照新課改后的體育課堂教育內(nèi)容要求，教育最基本的目的就是鍛煉學(xué)生的體育技能，而且還要改變傳統(tǒng)的枯燥乏味的教育方式，消除學(xué)生厭煩的心理，使得學(xué)生在課堂上集中注意力。體育課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握體育的理論知識(shí)和體育技能，還要在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的身體，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)以及優(yōu)良品質(zhì)。教師也要充分利用多媒體教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合室內(nèi)室外的課程形式，豐富課程內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，使得體育教學(xué)既可以達(dá)到體育教學(xué)目的，又可以逐漸養(yǎng)成學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)、愛國(guó)主義情懷以及集體主義觀念。
教師可以選擇一些民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的活動(dòng)，例如蒙古族摔跤、朝鮮族的蕩秋千、藏族歌舞、白族跳山羊以及抽陀螺等，將這些體育項(xiàng)目融入中職體育課程教學(xué)內(nèi)容中，不僅能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠鞏固學(xué)生的體育知識(shí)，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活。
綜上所述，中職體育教學(xué)融合新課改理念，將為體育教學(xué)內(nèi)容帶來新的生機(jī)，為中學(xué)生全面發(fā)展提供有力保障。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；政治新課改；問題
一、素質(zhì)教育的概念與內(nèi)容
（一）素質(zhì)教育的概念
素質(zhì)教育是比應(yīng)試教育更加完善的教育理念，它吸收了應(yīng)試教育的優(yōu)點(diǎn)，拋棄了應(yīng)試教育弊端的優(yōu)化教育。
1.應(yīng)試教育的優(yōu)點(diǎn)
（1）在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)硬性知識(shí)的吸收和歸納比較理想；（2）基礎(chǔ)專業(yè)技能逐漸走向?qū)I(yè)化，規(guī)范趨于標(biāo)準(zhǔn)化。
2.應(yīng)試教育的缺點(diǎn)
（1）過度強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，扭曲了學(xué)習(xí)本身的意義；（2）脫離現(xiàn)實(shí)的社會(huì)和生活環(huán)境，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)；（3）扭曲了賞罰措施的本身意義，模糊了是非的概念，對(duì)學(xué)生價(jià)值的判斷力造成干擾，同時(shí)還喪失了基本的原則；（4）在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念下大部分教師給學(xué)生灌輸了不少有待商榷的價(jià)值觀，擴(kuò)大了“官本位”思想的覆蓋面積。
（二）實(shí)施素質(zhì)教育的目的
實(shí)施素質(zhì)教育可以讓學(xué)生在接受傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還不限制學(xué)生充分發(fā)展的潛質(zhì)。此外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)、尊重并且支持學(xué)生潛質(zhì)的發(fā)揮和挖掘，使學(xué)生興趣滿足、思維開放、創(chuàng)造能力等方面變得更強(qiáng)、更加綜合、更加全面。
需要強(qiáng)調(diào)的是，素質(zhì)教育并不意味著要全面廢除應(yīng)試教育，而是對(duì)應(yīng)試教育去其糟粕，取其精華。素質(zhì)教育更多的是減少學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)負(fù)擔(dān)與壓力，拒絕刻板和刁難，使學(xué)生有充足的時(shí)間和空間來發(fā)展和滿足自身的興趣，開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)性不被限制。
二、素質(zhì)教育與政治新課改的聯(lián)系
（一）根本任務(wù)
在素質(zhì)教育理念的前提下我們提出并且發(fā)展了新課改下中學(xué)政治的理念，它的根本任務(wù)是：（1）全面貫徹和落實(shí)黨的有關(guān)教育方針及政策，調(diào)整基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)、體系、內(nèi)容等一切符合素質(zhì)教育規(guī)定的全新的課程體系；（2）深刻分析基礎(chǔ)教育的問題和弊端，注重知識(shí)的傳授而不是課程的變革，提倡主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的過程中感悟價(jià)值觀。
新課改下中學(xué)政治主要對(duì)教學(xué)方式、課程功能、學(xué)生學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了改革。如在教學(xué)的目標(biāo)上，提出了三維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一。其特點(diǎn)是：（1）它的內(nèi)容更加具有時(shí)代性、綜合性、基礎(chǔ)性和實(shí)用性；（2）課程的內(nèi)容注重“五性”（社會(huì)性、實(shí)踐性、科學(xué)性、生活性和整體性）；（3）新課改強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的相互統(tǒng)一。這些學(xué)習(xí)方式的改變都是以教師教學(xué)方式的改變?yōu)榍疤岬模?，新課改能否成功的標(biāo)志就是教師授課方式的改變以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。
（二）素質(zhì)教育實(shí)施對(duì)中學(xué)新課改的推進(jìn)作用
新課改下中學(xué)政治的根本任務(wù)是：重建制度、轉(zhuǎn)變方式和更新觀念。究其根本就是以發(fā)散和解放思維以及鼓勵(lì)創(chuàng)新為主。這樣看來，新課改的根本任務(wù)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的觀念。因此，順利開展素質(zhì)教育一定會(huì)有助于中學(xué)政治課程改革。
三、中學(xué)政治新課改的主要措施
（一）對(duì)教學(xué)方式的優(yōu)化
1.將學(xué)科知識(shí)融入生活主題
就學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與他們所關(guān)心的社會(huì)問題來科學(xué)組織教學(xué)，把哲學(xué)和政治學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)等多種學(xué)科知識(shí)與生活題材有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)新的課程目標(biāo)。
2.端正價(jià)值導(dǎo)向，靈活教學(xué)策略
鼓勵(lì)學(xué)生多結(jié)合實(shí)際來思考問題，在范例中充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，識(shí)別與價(jià)值沖突的觀點(diǎn)，提煉探究過程中的觀點(diǎn)，確認(rèn)比較和鑒別中的觀點(diǎn)，有效提高學(xué)生認(rèn)知正確價(jià)值的能力。在新課程教學(xué)內(nèi)容中以案例教學(xué)、問題教學(xué)以及基本情境教學(xué)來開展教學(xué)活動(dòng)。
3.注重實(shí)踐
以多種社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來擴(kuò)展學(xué)生的眼界。開展時(shí)事政策活動(dòng)，組織班級(jí)活動(dòng)，與課堂教學(xué)遙相呼應(yīng)，使教學(xué)面向世界，并形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)整體，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。
4.建立良好的師生關(guān)系
師生之間應(yīng)該是平等、互動(dòng)、合作與和諧的關(guān)系，教師和學(xué)生之間不單是師傅和徒弟的關(guān)系，同時(shí)也是朋友關(guān)系。只有師生共同探究問題、解決問題，教師為學(xué)生提供有益的幫助和指導(dǎo)的條件下，才能營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。
（二）科學(xué)發(fā)展觀
1.轉(zhuǎn)變教師教育觀念
主要包括發(fā)展的人才觀、正確的學(xué)生觀、科學(xué)的發(fā)展觀。
2.具有海納百川、與時(shí)俱進(jìn)的思想
隨著國(guó)際全球化進(jìn)程的加快，要求學(xué)生具備先進(jìn)的思想和開闊的思維，鍛煉他們參與和處理國(guó)際事務(wù)的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅章平.素質(zhì)教育理念下的中學(xué)政治新課改[J].阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009（04）.
[2]范海勇.新課改條件下思想政治課教學(xué)實(shí)效性研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)位論文，2007.
關(guān)鍵詞：同分異構(gòu)體 構(gòu)造異構(gòu) 同系物
一、同分異構(gòu)體的概念
同分異構(gòu)體是指分子組成上相同，但結(jié)構(gòu)不同的化合物。如C2H4和CO具有相同的相對(duì)分子質(zhì)量，但分子式截然不同，不屬于同分異構(gòu)體。C2H2和C6H6的最簡(jiǎn)式相同，但在組成原子數(shù)量上不同即分子式不同，不屬于同分異構(gòu)體。再比如多糖化合物：淀粉[（C6H10O5）n]、纖維素[（C6H10O5）n]以及糖原[（C6H10O5）n]，三者之g通式相同，但當(dāng)n值不同時(shí)，分子式就不同，也不是同分異構(gòu)體關(guān)系。
除上述對(duì)基本概念的解析外，還需明確同分異構(gòu)體的存在大多數(shù)是有機(jī)物之間，在無機(jī)物之間也可以存在這樣的關(guān)系，但有機(jī)物與無機(jī)物之間一般不存在同分異構(gòu)體的關(guān)系。如無機(jī)物中的雷酸銀AgONC和氰酸銀AgCNO ；雷酸HONC和氰酸HOCN以及異氰酸HNCO 都是互為同分異構(gòu)體的關(guān)系。
同分異構(gòu)體的現(xiàn)象很多，一般可分為構(gòu)造異構(gòu)和立體異構(gòu)兩大類。其中構(gòu)造異構(gòu)分為碳鏈異構(gòu)，位置異構(gòu)，類別異構(gòu)（又稱官能團(tuán)異構(gòu)）；立體異構(gòu)又分為順反異構(gòu)、光學(xué)異構(gòu)、對(duì)映異構(gòu)、構(gòu)象異構(gòu)等。
在中職醫(yī)學(xué)、藥學(xué)或衛(wèi)生學(xué)校的教材、教參中一般其中涉及的同分異構(gòu)現(xiàn)象主要是構(gòu)造異構(gòu)，下面就重點(diǎn)解釋構(gòu)造異構(gòu)的知識(shí)體系。
1.碳鏈異構(gòu)
指結(jié)構(gòu)中碳原子的排列順序不同而產(chǎn)生的同分異構(gòu)現(xiàn)象，具有同分異構(gòu)現(xiàn)象的物質(zhì)稱為同分異構(gòu)體。這里介紹一種常見且有效的書寫碳鏈異構(gòu)的方法為“逐級(jí)減碳法”，書寫步驟如下：首先根據(jù)分子式寫出主鏈最長(zhǎng)的直鏈結(jié)構(gòu)式，沒有分支；然后寫出主鏈上少一個(gè)碳原子的直鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，把余下的一個(gè)碳原子當(dāng)做取代基（支鏈）加在主鏈的碳原子上，并依次變動(dòng)取代基的位置；再寫出主鏈少兩個(gè)碳原子的直鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，把剩余的兩個(gè)碳作為支鏈加在主鏈的碳原子上；依次遞減，遞減過程中注意主鏈肯定是最長(zhǎng)的碳鏈，不能因?yàn)橹麈溙荚拥倪f減、支鏈的增多而本末倒置。
編成口訣，方便記憶：主鏈由長(zhǎng)到短、支鏈由整到散、支鏈位置由心到邊不到端、排布由對(duì)到鄰再到間、最后用氫原子補(bǔ)足碳原子的四個(gè)價(jià)鍵。
2.位置異構(gòu)
指的是分子中的官能團(tuán)（包括碳碳雙鍵、碳碳三鍵、羥基或側(cè)鏈在苯環(huán)上）位置不同而產(chǎn)生的同分異構(gòu)。如：CH2=CH-CH2-CH2-CH3和CH3-CH=CH-CH2-CH3；1-丙醇與2-丙醇；鄰二甲苯、間二甲苯與對(duì)二甲苯。
烯炔的異構(gòu)（碳鏈的異構(gòu)和雙鍵或叁鍵官能團(tuán)的位置異構(gòu)），采用的方法是：先寫出所有的碳鏈異構(gòu)，再根據(jù)碳的四鍵，在合適位置放碳碳雙鍵或碳碳三鍵官能團(tuán)。
苯同系物的異構(gòu)（側(cè)鏈碳鏈異構(gòu)及側(cè)鏈位置“鄰、間、對(duì)”的異構(gòu)），苯環(huán)上有兩個(gè)取代基時(shí)有3種，苯環(huán)上連三個(gè)相同取代基有3種、連三個(gè)不同取代基有10種。
烴的一元取代物的異構(gòu)：鹵代烴、醇、醛、羧酸、胺都可看做烴的一元取代物，方法：取代等效氫法（對(duì)稱法）、烴基轉(zhuǎn)換法。
（1）取代等效氫法。同一個(gè)碳原子上連接的氫原子等效。同一個(gè)碳原子上所連接的甲基上的氫原子等效。分子中處于對(duì)稱位置上的氫原子是等效的。
如：分子中的12個(gè)H原子是等效的。
（2）烴基轉(zhuǎn)換法。烴基轉(zhuǎn)化法是先找出組成有機(jī)物的烴基種類，然后再寫出它的同分異構(gòu)體，這種方法適合于烴的衍生物，如根據(jù)丙基有2種結(jié)構(gòu)（正丙基、異丙基），丁基有4種結(jié)構(gòu)（正丁基、異丁基、仲丁基、叔丁基），就可快速判斷短鏈烴的衍生物的同分異構(gòu)體種類。
3.類別異構(gòu)
指分子中官能團(tuán)不同而屬不同類物質(zhì)的異構(gòu)。主要是指在分子式相同，但由于官能團(tuán)的不同導(dǎo)致不同類的化合物，如乙醇（CH3CH2OH）與二甲醚（CH3OCH3）。中職化學(xué)涉及的有機(jī)物間的類別異構(gòu)主要由以下幾種：烯烴與環(huán)烷烴，它們的通式為CnH2n；炔烴與二烯烴，它們的通式為CnH2n-2；飽和一元醇與飽和一元醚，它們的通式為CnH2n+2O；飽和一元醛與飽和一元酮，它們的通式為CnH2nO；飽和一元羧酸與飽和一元酯，它們的通式為CnH2nO2，等。這些物質(zhì)當(dāng)它們的n相同時(shí)，兩者之間都是同分異構(gòu)體關(guān)系。
二、同系物的概念
同系物是指結(jié)構(gòu)相似，在分子組成上相差一個(gè)或若干個(gè)CH2原子團(tuán)的一系列化合物。有機(jī)物種類繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，每一類有機(jī)物中都存在的同系物。如烯烴中的乙烯、丙烯、2-丁烯等互稱為同系物；甲醇、乙醇、丙醇等也互為同系物。
同系物是同一類型的物質(zhì)，就是同系物必須具有相同的結(jié)構(gòu)通式、相同的官能團(tuán)（包括管能團(tuán)的名稱和數(shù)量）、相同的連接方式；而且互為同系物的物質(zhì)，其分子式肯定不相同，要求在分子組成上相差一個(gè)或若干個(gè)CH2原子團(tuán)，碳、氫原子數(shù)不同，相對(duì)分子質(zhì)量相差14n（n≥1）。丙烯與環(huán)丁烷雖然組成通式相同，均符合CnH2n的通式，但化學(xué)鍵類型不同、官能團(tuán)也不同，雖然分子組成上相差一個(gè)CH2原子團(tuán)，但他們不是同系物；甲醇和乙二醇，雖然都屬于醇，但是甲醇是一元醇，含有一個(gè)羥基，而乙二醇是二元醇，含有兩個(gè)羥基，兩者的官能團(tuán)數(shù)量不同，所以他們不是同系物；甲基苯酚與苯乙醇雖然分子組成通式、化學(xué)鍵類型、官能團(tuán)都相同，但官能團(tuán)與其他原子間的連接方式不同，酚類物質(zhì)中，羥基與苯環(huán)直接相連，而芳香醇類物質(zhì)是羥基與苯環(huán)的側(cè)鏈烴基直接相連，所以他們也不是同系物。
歸納如下，同系物之間有以下6個(gè)特點(diǎn)：同系物一定符合同一通式，但符合同一通式的不一定是同系物；同系物必為同一類物質(zhì)；同系物化學(xué)式一定不相同；同系物的組成元素相同；同系物結(jié)構(gòu)相似，不一定完全相同；同系物之間相差若干個(gè)CH2原子團(tuán)。
較好地理解同分異構(gòu)體和同系物的概念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中職化學(xué)有著承上啟下的作用，不僅能對(duì)有機(jī)物進(jìn)行很好的歸類，尤其對(duì)學(xué)習(xí)有機(jī)物的性質(zhì)有著融會(huì)貫通的作用，因?yàn)橥滴镏g具有相同的官能團(tuán)，而官能團(tuán)是決定有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)，所以同系物間它們的化學(xué)性質(zhì)相似；同系物間的物理性質(zhì)不同，但物理性質(zhì)隨著碳原子數(shù)的增加而呈現(xiàn)有規(guī)律的遞變性，比如隨著碳原子數(shù)的增加，相對(duì)分子質(zhì)量變大，物質(zhì)的狀態(tài)變化規(guī)律一般從氣態(tài)到液態(tài)再到固態(tài)，物質(zhì)的熔沸點(diǎn)、密度越來越大，物質(zhì)的溶解度一般越來越小。很多同分異構(gòu)體具有相似的性質(zhì)。有機(jī)化學(xué)中，同分異構(gòu)體可以是同類物質(zhì)（含有相同的官能團(tuán)），也可以是不同類的物質(zhì)（所含官能團(tuán)不同），所以它們的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)視情況而定。
參考文獻(xiàn)：
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（沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系，遼寧 沈陽(yáng) 110045）
【摘要】建構(gòu)主義認(rèn)為“協(xié)作學(xué)習(xí)”在知識(shí)意義的建構(gòu)起著關(guān)鍵性的作用，基于建構(gòu)主義的教學(xué)觀并通過構(gòu)建英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)來提高英語教學(xué)水平的研究具有一定的實(shí)際意義。但在英語網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建中往往需要很多的技術(shù)進(jìn)行協(xié)同作業(yè)才能完成。本文將在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建過程中的技術(shù)支持即新概念多媒體快捷技術(shù)體系做一簡(jiǎn)要介紹。
關(guān)鍵詞 建構(gòu)主義；英語網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建；新概念多媒體快捷技術(shù)體系
建構(gòu)主義( Constructivism) 理論又稱結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個(gè)重要分支。這一理論最早由瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰(Piaget)于20世紀(jì)60年代提出，皮亞杰將人類與環(huán)境的相互作用概括為兩個(gè)基本過程，即同化(as-stimulation)和順應(yīng)(accommodation)。同化過程指把外界刺激提供的信息吸收進(jìn)來并整合到學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(Schema)中去,它是對(duì)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴(kuò)充; 而順應(yīng)則是指當(dāng)外部環(huán)境發(fā)生了變化，由于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法同化新環(huán)境所提供的信息，所以認(rèn)知結(jié)構(gòu)自身需要發(fā)生重組與改造，以適應(yīng)新環(huán)境的變化。人類認(rèn)識(shí)外部世界的過程，正是同化與順應(yīng)不斷循環(huán)的過程，也就是知識(shí)的建構(gòu)過程。
根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)能動(dòng)建構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)者在各種學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的已有的經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí)、新信息，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由此得以發(fā)生量和質(zhì)的改變。正因?yàn)槿绱耍?gòu)主義認(rèn)為知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下,通過他人的協(xié)助(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)，自主利用相關(guān)學(xué)習(xí)資源，通過意義的重組與建構(gòu)的方式而獲得的.也就是說,學(xué)習(xí)者對(duì)于教師教授的信息，并不是全盤地被動(dòng)吸收，而是在自己原有的知識(shí)系統(tǒng)上對(duì)其進(jìn)行編碼和重組，建構(gòu)自己的理解，最終形成新的知識(shí)。因此，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)占主導(dǎo)地位。長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生對(duì)外部刺激做出被動(dòng)反應(yīng)，即把學(xué)生視為知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象。這些傳統(tǒng)教學(xué)模式因違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而大大限制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。然而，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體作用的同時(shí)，并沒有忽視教師的的指導(dǎo)作用。建構(gòu)主義認(rèn)為“協(xié)作學(xué)習(xí)”在知識(shí)意義的建構(gòu)起著關(guān)鍵性的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作交流以及學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體之間的相互作用。在學(xué)習(xí)過程中，教師要為學(xué)習(xí)者提供各種不同類型的教學(xué)媒體和教學(xué)資料，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索并完成意義建構(gòu)，最終達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在我國(guó)，為了順應(yīng)全國(guó)大學(xué)英語教學(xué)的新形勢(shì)和要求，教育部于2004年1月頒發(fā)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》的通知。[2]通知明確指出:“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式”，教學(xué)模式改革應(yīng)使英語教學(xué)朝著“個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”，尤其要確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性。
因此基于建構(gòu)主義的教學(xué)觀并通過構(gòu)建英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平來提高英語教學(xué)水平的研究具有一定的研究意義。但在英語網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建中往往需要很多的技術(shù)進(jìn)行協(xié)同作業(yè)才能完成。現(xiàn)將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建過程中的技術(shù)支持即新概念多媒體快捷技術(shù)體系做一簡(jiǎn)要介紹：
該技術(shù)體系由桂林理工大學(xué)的陳三明博士創(chuàng)建完成。由第一課堂的新概念PPT集成技術(shù)——春季技術(shù)；第二課堂的學(xué)習(xí)網(wǎng)站快速搭建技術(shù)——夏季技術(shù)；PAD移動(dòng)課堂的APP課件快速設(shè)計(jì)技術(shù)——秋季技術(shù)；慕課MOOC平臺(tái)與翻轉(zhuǎn)課堂的靈活運(yùn)用技術(shù)——冬季技術(shù)，組成了整個(gè)技術(shù)體系。
本文以第一課堂的新概念PPT集成技術(shù)——春季技術(shù)為例。
1）新概念PPT：PPT+軟件蜂群
即在新版PPT平臺(tái)上，將知識(shí)分解成元素，以最佳表達(dá)的多媒體小軟件（軟件蜂群），將對(duì)應(yīng)的元素轉(zhuǎn)換成多媒體屏幕符號(hào)。然后集成于PPT平臺(tái)中，并充分挖掘PPT的內(nèi)涵功能，形成一套豪華的、快捷的多媒體群件套餐。
2）軟件蜂群
（1）文件格式轉(zhuǎn)化軟件：
Ispring（PPT轉(zhuǎn)flash技術(shù)）；Smart Art（將文字轉(zhuǎn)化成圖片）；wonder share flash軟件將多照片生成SWF電子相冊(cè)插入ppt；flash paper軟件將word文檔轉(zhuǎn)成flash或pdf格式；格式工廠將視頻后從wmv格式轉(zhuǎn)換成Flv格式；在線測(cè)驗(yàn)（quiz creator軟件）
（2）圖片文字效果處理軟件：
小圖片放大不失真（photozoom軟件）；光影魔術(shù)手；snagit1挖圖軟件（挖文本、捕捉視頻，批量圖像轉(zhuǎn)換編輯。）；In paint 修圖；博客二維碼生成（二維碼生成器：簡(jiǎn)單/彩色）陳氏書法家；三維翻頁(yè)效果（3D page Flip)； swiff chart制圖工具，動(dòng)態(tài)報(bào)表。Edrawmax億圖圖示專家 不需要自己畫圖（各類型圖示）；inpaint去視頻logo軟件；mind manager思維導(dǎo)圖；SWF quicker綠化工具把下載的flash圖片進(jìn)行修改。
（3）音頻視頻編輯軟件：
音頻處理軟件Text aloud3可將英文文字直接讀出來變成音頻MP3，并可以調(diào)整語速；錄音Audio recording wizard；Adobe audition cs6可以配樂散文，加背景音樂，修正錄音效果，降噪，變語速，變調(diào)，消除人聲，可以中間空白幾秒留給學(xué)生回答問題等功能；碩鼠視頻下載軟件；zoomit ctrl+1，PPT縮放小助手縮放 ctrl+2畫筆 ctrl+3 休息時(shí)間設(shè)定顯示；flash catcher把屏幕上的flash下載下來；視頻處理軟件camtasia studio8.4，功能強(qiáng)大。導(dǎo)入視頻音頻，錄制PPT，導(dǎo)出生成視頻微課，可以加片頭，在視屏中加標(biāo)題加字幕、添加標(biāo)注、放大圖像、安裝后便可以加載到PPT軟件中，在PPT中直接錄制，并可以預(yù)覽攝像頭。也可以錄制屏幕，可以剪掉不想要的視拼，插入其他視頻，加入背景音樂應(yīng)用語音到文本，英文識(shí)別率90%以上。
3）實(shí)際應(yīng)用
以大學(xué)英語WEB視頻微課制作為例：
將PPT的平臺(tái)平臺(tái)作為主要制作工具，在其中安裝ISpring presenter，這樣可以將原有的PPT資料迅速有效地轉(zhuǎn)換成表現(xiàn)效果更強(qiáng)的Flash格式(SWF文件);然后針對(duì)不同教學(xué)過程的控制部分選用Captivate軟件，它是類似于 PPT 的軟件，但加入了更多互動(dòng)效果及流程控制的組件，非常方便教師制作一流的多流程控制演示課件，最后也將其導(dǎo)出為 Flash 格式(SWF 文件)，方便插入PPT中;而在設(shè)計(jì)學(xué)生協(xié)同作業(yè)過程中則借助于 Microsoft公司的OneNote及腦圖管理軟件Mind Manager，在討論型學(xué)習(xí)過程中，這兩個(gè)軟件的有趣使用有效地活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同是提升了學(xué)生們形成團(tuán)隊(duì)作業(yè)的意識(shí)和能力;在線測(cè)試軟件 Quiz Creator 軟件則加入的一些客觀題，有效地控制學(xué)習(xí)質(zhì)量。其中有單選題、多選題、正誤題、匹配題、連線題、調(diào)整順序、單個(gè)填空、多詞填空、熱點(diǎn)圖點(diǎn)擊等九種類型的客觀題，這些各種類型的客觀題給教師提供了評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的多種選擇，因?yàn)槭?Flash 的表現(xiàn)形式，因此讓學(xué)生如同在游戲中答題，增加趣味性，使課程更加生動(dòng)。
構(gòu)建英語網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的基礎(chǔ)是教師自身的學(xué)科專業(yè)水平，對(duì)課程的理解把握，設(shè)計(jì)歸納是加以多媒體技術(shù)的輔助手段將課程二度消化三度轉(zhuǎn)換后形成多媒體藝術(shù)品，將課程生動(dòng)形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。這是傳統(tǒng)課程的錦上添花無可替代，因此在進(jìn)行英語教學(xué)的理論研究的同時(shí)，對(duì)于先進(jìn)的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)手段的不斷學(xué)習(xí)也是十分必要的。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：中年職業(yè)女性；身體自我概念；家庭自我觀念；體育消費(fèi)態(tài)度
中圖分類號(hào)：G812.46文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3612(2008)03-0321-03
改革開放20多年來，居民的健身意識(shí)大大增強(qiáng)，體育消費(fèi)已經(jīng)啟動(dòng)，體育產(chǎn)業(yè)向前發(fā)展，體育人口大幅增加，體育消費(fèi)市場(chǎng)日趨繁榮。但是，女性，尤其是中年職業(yè)女性體育消費(fèi)、體育行為仍處于底下狀態(tài)。面對(duì)中國(guó)女性體育消費(fèi)不容樂觀的狀況，認(rèn)真研究女性，尤其是研究湖南城市中年職業(yè)女性身體自我概念和家庭自我觀念與體育消費(fèi)態(tài)度的關(guān)系，對(duì)了解城市中年職業(yè)女性體育消費(fèi)心理特征，吸引湖南職業(yè)女性參與體育消費(fèi)，促進(jìn)湖南體育市場(chǎng)繁榮，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
1研究對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象
以湖南省14個(gè)省轄市35～55歲城市中年職業(yè)女性人群為主要研究對(duì)象。這些城市是：長(zhǎng)沙市、湘潭市、株洲市、衡陽(yáng)市、邵陽(yáng)市、岳陽(yáng)市、益陽(yáng)市、常德市、吉首市、懷化市、婁底市、郴州市、永州市、張家界市。
1.2研究方法本文研究過程中運(yùn)用的研究方法有：文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析法。
1.2.1調(diào)查、訪問法
1.2.1.1一般問卷調(diào)查法身體自我概念是一個(gè)復(fù)雜的心理系統(tǒng)，由多種成份構(gòu)成，澳大利亞Marsh教授的理論把人的身體自我概念分成11個(gè)維度，即身體健康、身體力量、身體耐力、身體靈活性、身體肥胖、身體活動(dòng)、身體外表、身體協(xié)調(diào)性、身體運(yùn)動(dòng)能力、整體身體、自尊等，并依次編制了《身體自我描述問卷》（PSDQ）。我國(guó)楊檢對(duì)PSDQ進(jìn)行了信效度檢驗(yàn)，認(rèn)為該問卷是一個(gè)較為理想和可靠的身體自我評(píng)價(jià)問卷［9］。
本文采用的問卷調(diào)查法，420份《身體自我描述問卷》（PSDQ）由作者派出經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生調(diào)查員在14個(gè)省轄市內(nèi)隨機(jī)抽取一個(gè)中學(xué)初一年級(jí)至高二年級(jí)符合課題調(diào)查對(duì)象要求的學(xué)生家長(zhǎng)30人、由學(xué)生帶回家讓其母親填寫，這其中涵蓋了35～45歲的城市中年職業(yè)女性人群。280份《身體自我描述問卷》（PSDQ）是由調(diào)查員在14個(gè)省轄市的高校內(nèi)隨機(jī)抽取符合調(diào)查要求的當(dāng)?shù)爻菂^(qū)學(xué)生家長(zhǎng)20名，對(duì)學(xué)生發(fā)放問卷，委托學(xué)生帶回家由其母親填寫，這部分人群則是46～55歲的城市中年職業(yè)女性。抽樣調(diào)查樣本總量700人，問卷回收676份，35～45歲403份，46～55歲273份，回收率為96.57%，剔除無效問卷34份，有效問卷642份，問卷有效率為97.76%。
1.2.1.2效度檢驗(yàn)在問卷設(shè)計(jì)好后，作者選取了37位體育理論及消費(fèi)心理專家，對(duì)問卷的效度進(jìn)行評(píng)分，問卷具有較好的效度，結(jié)果見表1。
1.2.1.3信度檢驗(yàn)問卷主體采用“再測(cè)法”，即在第一次調(diào)查問卷回收后,作者以邵陽(yáng)市原來樣本中選30位調(diào)查對(duì)象進(jìn)行重測(cè),時(shí)間間隔一個(gè)月，然后利用皮爾遜（Pearson）積差相關(guān)方法進(jìn)行信度檢驗(yàn),計(jì)算R=0.8276,符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求,表明問卷有較高的可信度。
1.2.1.4調(diào)查訪問法為了解全面情況，筆者就有關(guān)問題走訪湖南省一十四個(gè)省轄市和北京、上海、廣州等地的經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育社會(huì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等方面的學(xué)者，并考查了長(zhǎng)沙、湘潭、益陽(yáng)等地競(jìng)賽表演、體育健身、體育用品等體育消費(fèi)市場(chǎng),掌握大量的一手資料，為撰寫該論文提供更有力的依據(jù)。
1.2.2文獻(xiàn)資料法本文作者查閱了相關(guān)論文60余篇，閱讀了《消費(fèi)者心理學(xué)》、《消費(fèi)者行為學(xué)》、《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《體育市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》等與體育消費(fèi)心理和營(yíng)銷策略相關(guān)書籍。
1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法本文對(duì)回收的問卷采用spss13.o分析統(tǒng)計(jì)，將結(jié)果進(jìn)行討論。
1.2.4邏輯分析法運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)知識(shí)、問卷調(diào)查結(jié)果以及走訪專家所得信息，進(jìn)行邏輯分析。
2結(jié)果與分析
2.1身體自我概念的維度與體育消費(fèi)態(tài)度的關(guān)系
2.1．1湖南省城市中年職業(yè)女性身體自我概念與消費(fèi)態(tài)度的相關(guān)性本研究運(yùn)用《身體自我描述問卷》（PSDQ）對(duì)城市中年職業(yè)女性進(jìn)行了調(diào)查，通過運(yùn)用SPSS13.0進(jìn)行相關(guān)分析，得出結(jié)果見表2。
1） 從表3可以看出，在城市中年職業(yè)女性身體自我概念的11個(gè)維度中，有6個(gè)維度與體育消費(fèi)態(tài)度有相關(guān)性。第一，靈活維度與體育消費(fèi)態(tài)度具有顯著相關(guān)，說明靈活性好的城市中年職業(yè)女性其體育消費(fèi)態(tài)度是積極或者比較積極。在現(xiàn)實(shí)生活中，靈活性好的中年職業(yè)女性，她們比較喜歡體育活動(dòng)，無論是集體活動(dòng)，還是個(gè)人的自由活動(dòng)，她們都表現(xiàn)出積極或較積極的態(tài)度。在城市的健身場(chǎng)所可以看見，大多數(shù)女性都是比較靈活的；在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的眾多女性也是比較靈活的。第二，協(xié)調(diào)、體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)能力、力量和耐力等維度與體育消費(fèi)態(tài)度具有非常顯著相關(guān)性，說明協(xié)調(diào)性好、經(jīng)常參加體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)、力量素質(zhì)好、耐力好的城市中年職業(yè)女性，其體育消費(fèi)態(tài)度積極或比較積極。協(xié)調(diào)性是體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)之一，協(xié)調(diào)性好的城市中年職業(yè)女性，她們?cè)敢鈪⑴c節(jié)奏性較強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)，比如健美操、健身操、有氧健身操、街舞等，在參與這些活動(dòng)的同時(shí)，必然參與體育消費(fèi)。因此，她們的體育消費(fèi)態(tài)度是積極或比較積極的。體育活動(dòng)是當(dāng)今眾多人比較喜歡的，喜愛體育活動(dòng)的中年職業(yè)女性，對(duì)體育的認(rèn)識(shí)較深刻，體育價(jià)值觀正確，她們對(duì)單位的體育活動(dòng)積極參與，自己還經(jīng)常參與體育活動(dòng)，也組織其他人開展體育活動(dòng)，所以她們的體育消費(fèi)態(tài)度是積極或比較積極的。在體育活動(dòng)的過程中，要求參與運(yùn)動(dòng)者具備一定運(yùn)動(dòng)能力。運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的中年職業(yè)女性，她們不會(huì)因運(yùn)動(dòng)量的大小、強(qiáng)度的大小而中斷體育活動(dòng)，有的還會(huì)認(rèn)為這更有利于增強(qiáng)體質(zhì)，因此，她們的體育消費(fèi)態(tài)度是積極或比較積極。參與體育活動(dòng)，還必須具備一定的力量素質(zhì)。力量素質(zhì)好的中年職業(yè)女性，在參與力量項(xiàng)目健身時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出特有的風(fēng)格，以增強(qiáng)自身的肌力而感到愉快和滿足，并將長(zhǎng)期堅(jiān)持健身、健美訓(xùn)練，為此，她們的體育消費(fèi)態(tài)度是積極或比較積極。體育活動(dòng)需要一定的耐力，耐力好的中年職業(yè)女性，她們會(huì)象跑長(zhǎng)跑一樣堅(jiān)持體育鍛煉，不會(huì)因運(yùn)動(dòng)的勞苦而中斷體育健身，為此，她們的體育消費(fèi)態(tài)度是積極或比較積極。以上六個(gè)維度與體育消費(fèi)態(tài)度具有相關(guān)性，這給人們，尤其是給體育商家?guī)硇碌乃伎肌?/p>
2） 健康、外表、自尊維度與體育消費(fèi)態(tài)度相關(guān)性不顯著，這可能是由于健康類型的職業(yè)女性，自認(rèn)為身體健康，而較少參加體育鍛煉，所以她們的體育消費(fèi)態(tài)度處于不太積極或消極；外表與喜愛體育鍛煉和體育消費(fèi)心理本身也沒有多大相關(guān)性，所以二者不具有相關(guān)性，這合符常人的觀點(diǎn)；人的自尊與人的修養(yǎng)有關(guān)，與人的消費(fèi)心理、消費(fèi)行為關(guān)系不大。
3） 身體肥胖與體育消費(fèi)態(tài)度呈負(fù)相關(guān)，這可能是由于肥胖者不愿參加體育活動(dòng)或參加體育活動(dòng)較少，其體育消費(fèi)態(tài)度表現(xiàn)為不太積極或消極。
4） 消費(fèi)金額與消費(fèi)積極度呈顯著相關(guān)（相關(guān)系數(shù)＝0．459，P＜0.01）。
2.1．2身體自我概念各維度在不同消費(fèi)態(tài)度下的比較
從表4可以看出，在協(xié)調(diào)維度中，消費(fèi)態(tài)度較積極與消費(fèi)態(tài)度積極相比差異顯著，不太積極與積極相比差異非常顯著；在體育活動(dòng)維度中，體育消費(fèi)態(tài)度消極與積極相比差異顯著，不太積極與積極相比差異非常顯著；在運(yùn)動(dòng)能力維度中，體育消費(fèi)不太積極與積極相比差異非常顯著；在整體身體維度中，體育消費(fèi)態(tài)度較積極和不太積極與積極相比差異顯著；在力量維度中，體育消費(fèi)態(tài)度較積極和不太積極與積極相比差異非常顯著；在靈活維度中，體育消費(fèi)態(tài)度不太積極與積極相比差異顯著；在耐力維度中，體育消費(fèi)不太積極與積極相比差異非常顯著。這進(jìn)一步說明城市中年職業(yè)女性體育消費(fèi)態(tài)度與其身體自我概念的協(xié)調(diào)、體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)能力、力量、靈活、耐力等6個(gè)維度具有相關(guān)性。
2.2家庭自我觀念與體育消費(fèi)態(tài)度的關(guān)系
從表5可以知道，具有擴(kuò)展家庭觀念、核心家庭觀念和子女中心觀念的城市中年職業(yè)女性，其構(gòu)成比較高，參與體育消費(fèi)的積極和較積極態(tài)度構(gòu)成比也高，反映她們?cè)趨⑴c體育消費(fèi)的過程中，不僅自己參與體育消費(fèi)，而且為家人代為（幫助購(gòu)買體育產(chǎn)品）體育消費(fèi)，這是值得企業(yè)關(guān)注的問題。城市中年職業(yè)女性在生活中擔(dān)任多重角色，在購(gòu)買活動(dòng)中起著特殊重要作用，是絕大多數(shù)兒童、老年、男性、家庭體育用品的購(gòu)買者。在當(dāng)今社會(huì)家庭中，大多數(shù)城市中年職業(yè)女性掌握了經(jīng)濟(jì)支配權(quán)，她們?cè)跐M足自身體育消費(fèi)的同時(shí)，又參與子女、丈夫及其家人的體育消費(fèi)。
3結(jié)論
1) 湖南省城市中年職業(yè)女性身體自我概念的11個(gè)維度中，有6個(gè)維度與其體育消費(fèi)態(tài)度有相關(guān)性，分別為協(xié)調(diào)、體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)能力、力量、靈活和耐力。健康、外表、自尊維度與體育消費(fèi)態(tài)度相關(guān)性不顯著，身體肥胖與體育消費(fèi)態(tài)度呈負(fù)相關(guān)，消費(fèi)金額與消費(fèi)積極度呈顯著相關(guān)。
2) 具有擴(kuò)展家庭觀念、核心家庭觀念和子女中心觀念的城市中年職業(yè)女性，其構(gòu)成比較高，參與體育消費(fèi)的積極和較積極態(tài)度構(gòu)成比也高。
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一、中職體育新課程改革的背景
在體育新課標(biāo)中明確指出：職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素質(zhì)的良好途徑，應(yīng)把健康教育作為教學(xué)的主要內(nèi)容，樹立“健康第一”的思想，以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生的身心健康為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生終身健體意識(shí)為目的，引導(dǎo)學(xué)生崇尚健康向上的生活方式。新課程的實(shí)施需要中職體育教師迅速走進(jìn)新課程、理解新課程，確立一種嶄新的教育觀念，改進(jìn)原來習(xí)以為常的教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，重新認(rèn)識(shí)和確立自己的角色。
中等職業(yè)教育的目標(biāo)與普通教育有所差異，主要是以培養(yǎng)中等技術(shù)從業(yè)人員這一職業(yè)教育目標(biāo)。隨著當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)中等職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的要求逐步提高，中職教育培養(yǎng)的人才不僅要有適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的職業(yè)技術(shù)技能，還應(yīng)具備身心全面發(fā)展的健康體魄和適應(yīng)職業(yè)發(fā)展變化所需要的綜合素質(zhì)，這樣才能更好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)發(fā)展對(duì)中等職業(yè)人才培養(yǎng)的需要。中職學(xué)生從成長(zhǎng)階段看正處于體格、體能快速增長(zhǎng)時(shí)期，而中職教育中的體育教育對(duì)提高學(xué)生身體和心理素質(zhì)有著獨(dú)特的作用，無論是身體健康素質(zhì)還是健康心理的培育都有著最直接也是最有效的價(jià)值。因此，如何克服傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，增強(qiáng)中職體育教學(xué)的改革意識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，切實(shí)將新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)在體育教學(xué)中就成為了中職體育教育改革的重要內(nèi)容。
二、傳統(tǒng)中職體育教學(xué)中教師教學(xué)理念存在的主要弊端
傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)接受的容器，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造能力、忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性的培養(yǎng)。教學(xué)行為強(qiáng)迫性特點(diǎn)突出，教師的講授著重于動(dòng)作的解決，學(xué)生往往迫于外部壓力而學(xué)習(xí)，而忽視了過程中的情感和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在發(fā)展，從而形成師生間演繹出一幕幕“你教、我學(xué)”、“你不教、我不學(xué)”等強(qiáng)制關(guān)系，使得學(xué)生內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的現(xiàn)象。一般而言，傳統(tǒng)中職體育教學(xué)中教師教學(xué)理念存在著以下幾個(gè)方面主要弊端。
1.教學(xué)觀念滯后。中職學(xué)校體育教學(xué)還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的束縛，在教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面仍舊沿用應(yīng)試的體育教學(xué)模式，體育教學(xué)的中心落在注重學(xué)生成績(jī)，對(duì)考試項(xiàng)目?jī)?nèi)容以外的體育內(nèi)容缺乏應(yīng)有的關(guān)注，只重視體育教學(xué)的短期效果，忽視了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)全面發(fā)展。如過多的注重學(xué)生的體育技術(shù)技能的傳授和應(yīng)試，忽視了全體學(xué)生終身體育意識(shí)與能力的培養(yǎng)等。
2.教學(xué)方法單一。在教學(xué)方法上形成了以教師為中心、以技術(shù)技能傳授為主的教學(xué)模式，教學(xué)方法單調(diào)，這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生在體育教學(xué)中主體作用重視不夠，這種教學(xué)不利于激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。
3.體育教學(xué)與中職教育特點(diǎn)結(jié)合不夠。中職學(xué)校不同于普通學(xué)校教育，有著自身的特殊性，其教育目標(biāo)決定了中職學(xué)校體育教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)和結(jié)合這種特殊性。而當(dāng)前的中職學(xué)校體育教學(xué)中沒有結(jié)合中職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容選擇、組織形式等方面與中職學(xué)生的實(shí)際需要脫節(jié)，不利于體育教學(xué)效果的提高和體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。
三、新課程改革背景下中職體育教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
1.樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)指導(dǎo)思想。新課程改革對(duì)教師的教學(xué)理念提出了更高的要求。因此，教師在教學(xué)觀念上要轉(zhuǎn)變。由原來的“指揮學(xué)生”變成“引導(dǎo)學(xué)生”，由“灌輸式，被動(dòng)教學(xué)”向“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的方向轉(zhuǎn)變。將終身體育作為教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。教師主導(dǎo)作用的具體表現(xiàn)，應(yīng)該是給學(xué)生提供和創(chuàng)造條件，促進(jìn)外因迅速轉(zhuǎn)化為內(nèi)因，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自覺積極性。為此，教師要善于疏導(dǎo)。妨礙學(xué)生積極性的因素是多種多樣的，教師應(yīng)用疏導(dǎo)的方法使那些妨礙學(xué)生積極參加體育的不利因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素。只有通過耐心的疏導(dǎo)，以理服人，才能正確地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
2.體育教學(xué)結(jié)合“職業(yè)”教育特點(diǎn)。中職學(xué)校的“職業(yè)性”特點(diǎn)，決定了體育教學(xué)要通過體育這一途徑實(shí)現(xiàn)“以人為本”，促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。因此，中職體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合中職學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)選擇內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的不同專業(yè)類別結(jié)合起來。如根據(jù)中職不同專業(yè)特點(diǎn)將職業(yè)工作特點(diǎn)中結(jié)合站立為主型、文秘型、制造業(yè)職業(yè)型、以戶外活動(dòng)為主型等進(jìn)行。在不同專業(yè)的體育教學(xué)內(nèi)容中結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性選擇，如針對(duì)以站立為主要特點(diǎn)的賓館服務(wù)、禮儀等專業(yè)特點(diǎn)，在體育教學(xué)內(nèi)容中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生下肢力量與耐力的針對(duì)練習(xí)，課重點(diǎn)選擇各類跑、體操、跳躍等體育教學(xué)內(nèi)容。而針對(duì)文秘、財(cái)會(huì)等伏案型為主的專業(yè)特點(diǎn)，可以適宜選擇基本體操、球類等項(xiàng)目。對(duì)制造業(yè)等職業(yè)特點(diǎn)的機(jī)電、機(jī)械、服裝等專業(yè)學(xué)生可強(qiáng)化對(duì)手腕、上肢靈活性等，應(yīng)在內(nèi)容方面多選擇乒乓球、羽毛球、籃排球等內(nèi)容。有著戶外活動(dòng)職業(yè)特點(diǎn)的如導(dǎo)游、營(yíng)銷等專業(yè)可在體育教學(xué)內(nèi)容上重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的體力、耐力，長(zhǎng)跑、大球類、越野跑等體育內(nèi)容更為合適。
3.充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。電化教學(xué)手段具有再現(xiàn)、重復(fù)功能，而且速度可以任意調(diào)整，可以使學(xué)生更加直觀的理解某個(gè)動(dòng)作技術(shù)的全過程，從而可以完整、準(zhǔn)確地建立動(dòng)作技術(shù)概念，同時(shí)，電化教學(xué)也可以對(duì)動(dòng)作技術(shù)的重點(diǎn)，進(jìn)行多次強(qiáng)化，多次演示，使學(xué)生便于把握動(dòng)作技術(shù)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。比如在講解跑步大小腿折疊概念時(shí)，理論上學(xué)生聽的就沒有理性的認(rèn)識(shí)，掌握起來就很困難，通過電化教學(xué)手段將運(yùn)動(dòng)員跑步的動(dòng)作放慢楨頻，讓學(xué)生能有身臨其境的感覺，這樣有助于他們掌握動(dòng)作要領(lǐng)。利用電化教學(xué)手段，可以生動(dòng)地向?qū)W生進(jìn)行體育知識(shí)教育，提高學(xué)生體育文化修養(yǎng)，避免了老師抽象講解，枯燥闡述。這樣能更好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的體育興趣。
4.拓展課外體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)與能力。興趣是一種心理傾向，可以分為直接興趣和間接興 趣。終身體育直接興趣的培養(yǎng)，有賴于對(duì)體育活動(dòng)愉悅身心和取得成功的情感體驗(yàn)，而終身體育間接興趣的培養(yǎng)，可以和體育意識(shí)的培養(yǎng)相結(jié)合起來。課余體育活動(dòng)不拘一格，內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多變，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過課余體育活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，有獨(dú)到的作用。學(xué)生參加課余體育活動(dòng)可以根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容、形式和方法來滿足愉悅身心的情感體驗(yàn)。此外，學(xué)生體育特長(zhǎng)的形成與保持也依賴學(xué)生在課余體育活動(dòng)中不斷強(qiáng)化、鞏固和提高。此外，課余體育活動(dòng)還為學(xué)生提供了一個(gè)自主運(yùn)用所學(xué)體育基本知識(shí)施展體育才能的機(jī)會(huì)。因此，課余體育活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的終身體育興趣有著重要的作用。
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一、我國(guó)現(xiàn)行試用教材的體育本質(zhì)屬性
有的人把“提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平,豐富文化生活,受一定的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制約,為一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)”等許多非體育本質(zhì)屬性的東西看成是體育的本質(zhì)屬性放到體育的定義中闡述;有的人將“攀登運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平高峰”作為體育的主要目的來提;還有的人說:“競(jìng)技運(yùn)動(dòng)是體育整體中最本質(zhì)的內(nèi)部特征。……競(jìng)技運(yùn)動(dòng)是體育區(qū)別于其他社會(huì)現(xiàn)象的唯一標(biāo)志?！备械恼f:“競(jìng)賽、競(jìng)爭(zhēng)是體育運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)特征之一,是構(gòu)成其生命力的要素?！谝欢ㄒ饬x上說,沒有競(jìng)賽、競(jìng)爭(zhēng),體育運(yùn)動(dòng)不僅沒有活力,而且沒有存在的價(jià)值。”我就這些問題提出一些看法,以供研究此方面的學(xué)者商榷。
“概念的內(nèi)涵是對(duì)事物特有屬性的反映;概念的外延是具有概念所反映的特有屬性的那些事物”。體育有很多屬性,如身體運(yùn)動(dòng)、文化、游戲、娛樂、競(jìng)技、教育、健身、比賽等。在體育的眾多屬性中,體育概念所反映的只能是體育的本質(zhì)屬性。而體育的非本質(zhì)屬性不能在體育概念中反映出來。我認(rèn)為,體育概念中反映出多種體育本質(zhì)屬性是不恰當(dāng)?shù)摹Ｊ紫?豐富文化生活不是體育的特有屬性,盡管在體育過程中要進(jìn)行思想品德教育,為豐富社會(huì)文化生活服務(wù),但它不是體育特有的。其次,用社會(huì)活動(dòng)作為體育的上位概念來給體育下定義不大妥當(dāng),一是因?yàn)椤吧鐣?huì)活動(dòng)”這個(gè)概念本身比較含糊;二是盡管我們可以說“體育是一種社會(huì)活動(dòng)”或“體育是一種社會(huì)文化現(xiàn)象”,但它并非體育的直接上位概念。最后,增強(qiáng)體質(zhì)并非單純的生物學(xué)問題,其包括了身體和精神兩個(gè)方面。體質(zhì)的因素除遺傳因素外,還包括身體形態(tài)、生物機(jī)能、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、適應(yīng)環(huán)境和抵抗疾病的能力及精神狀態(tài)。所以,體育本質(zhì)屬性在于增強(qiáng)體質(zhì)增進(jìn)健康的觀點(diǎn)是全面的、正確的。增強(qiáng)體質(zhì)就是通常說的“使身心得到正常健康的發(fā)展”。只有健全的精神寓于健壯的身體之中,才能稱得上是健康者。
綜上所述,體育的本質(zhì)在于它是一種增強(qiáng)體質(zhì)的教育。體育多本質(zhì)和脫離教育范疇談體育本質(zhì)的現(xiàn)象,給實(shí)踐和教學(xué)造成了困難,違背了體育的“本質(zhì)”規(guī)定。必須強(qiáng)調(diào)的是,我們說體育的本質(zhì)是增強(qiáng)體質(zhì)的教育,并沒有否定體育的其他目標(biāo)和功能。體育中有運(yùn)動(dòng)技能、體育教育、軍事教育、思想品德教育的內(nèi)容,無疑是正確的,但它跟我們所講的體育本質(zhì)不是一碼事。我們由衷地希望我國(guó)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平在遵循運(yùn)動(dòng)取勝規(guī)律的前提下達(dá)到世界一流水平。
二、研究體育規(guī)律的意義
1.體育規(guī)律的含義認(rèn)識(shí)
“所謂規(guī)律,亦稱法則,是事物發(fā)展過程中的本質(zhì)聯(lián)系和必然趨勢(shì)。這種聯(lián)系不斷重復(fù)出現(xiàn),在一定條件下經(jīng)常起作用,并且決定著必然向著某種趨向發(fā)展”。“一切事物內(nèi)部,以及事物之間總是相互聯(lián)系的,但并非任何一種聯(lián)系都是規(guī)律,只有本質(zhì)聯(lián)系才是規(guī)律”。“所謂本質(zhì)聯(lián)系就是事物內(nèi)部矛盾雙方的必然聯(lián)系,他由事物的內(nèi)部性質(zhì)或本質(zhì)所規(guī)定”。由此可見,體育規(guī)律是體育過程諸因素之間的本質(zhì)聯(lián)系。體育過程中內(nèi)部諸因素的聯(lián)系有很多,有本質(zhì)聯(lián)系和非本質(zhì)聯(lián)系,只有那些本質(zhì)聯(lián)系才是規(guī)律。體育的本質(zhì)功能是增強(qiáng)人的體質(zhì)。所以,體育內(nèi)部諸多因素的本質(zhì)聯(lián)系就是指諸因素與增強(qiáng)體質(zhì)的聯(lián)系。例如,體育的目標(biāo)與手段之間本質(zhì)的聯(lián)系是兩者的一致性,也就是說,在體育過程中選用手段、確定負(fù)荷、場(chǎng)地設(shè)置、用具選擇、采用方法和組織形式等,都必須符合增強(qiáng)體質(zhì)這一目標(biāo)的要求,否則就達(dá)不到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。
2.體育基本規(guī)律分析
只有從體育過程中主體(教者與受教者)、客體(人體)、媒介(教材的諸方法與手段)三者之間的聯(lián)系中才能找到體育規(guī)律。我們認(rèn)為,體育過程中有3個(gè)基本因素:主體(具有主觀能動(dòng)性的教育者、被教育者),客體(自然、社會(huì)和心理特性相統(tǒng)一的人的身體),以及作為兩者中介的包括運(yùn)動(dòng)文化在內(nèi)的體育手段。只有從上述三者之間的關(guān)系中,才能找到體育過程的基本規(guī)律。
從體育本身的特點(diǎn)來分析,我們認(rèn)為有兩條基本規(guī)律起決定性的作用:一是體育手段和增強(qiáng)體質(zhì)的一致性規(guī)律;二是體育過程與增強(qiáng)體質(zhì)目標(biāo)一致性的規(guī)律。
(1)體育手段與增強(qiáng)體質(zhì)的一致性規(guī)律
受“運(yùn)動(dòng)即體育”這一傳統(tǒng)觀念的影響,體育實(shí)踐中存在著選用的體育手段和增強(qiáng)體質(zhì)目標(biāo)不一致的問題。例如,各級(jí)各類學(xué)校采用的大綱、教材、課本,基本上是以運(yùn)動(dòng)為主的教學(xué)體系,學(xué)校體育教學(xué)是以傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目――田徑、體操、各類球類的技戰(zhàn)術(shù)為順序安排教材。這其實(shí)是對(duì)體育手段和增強(qiáng)體質(zhì)目標(biāo)的一致性這一基本規(guī)律的違背。體育手段和增強(qiáng)體質(zhì)目標(biāo)不一致的現(xiàn)象普遍存在。手段與目標(biāo)之間存在著不一致,就不可能取得增強(qiáng)體質(zhì)的理想效果。體育手段與增強(qiáng)體質(zhì)目標(biāo)是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系,對(duì)立是普遍的,而一致是有條件的。體育手段與增強(qiáng)體質(zhì)目標(biāo)的一致性,就是兩者本質(zhì)聯(lián)系。它是一條至關(guān)重要的體育規(guī)律,違背了這個(gè)規(guī)律,體育的主要任務(wù)就只能落在口頭上。
(2)體育過程與增強(qiáng)體質(zhì)目標(biāo)的一致性規(guī)律
關(guān)鍵詞 體質(zhì) 發(fā)展 研究
中圖分類號(hào)：G80-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）06-040-01
一、國(guó)內(nèi)體質(zhì)研究的發(fā)展
（一）古代體質(zhì)的研究
我國(guó)體質(zhì)研究早在2000多年前的春秋戰(zhàn)國(guó)至明、清各個(gè)時(shí)期，就有對(duì)人的生命活動(dòng)以及人的體質(zhì)的生存與發(fā)展的生動(dòng)描述。古代對(duì)體質(zhì)的論述較注重“天人合一”、“身心統(tǒng)一”的辯證觀。對(duì)“體質(zhì)”概念的探討始于中醫(yī)名典―戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的《皇帝內(nèi)經(jīng)》。雖然《皇帝內(nèi)經(jīng)》中沒有提及“體質(zhì)”一詞的概念，但記載了生命活動(dòng)規(guī)律及體質(zhì)的產(chǎn)生、發(fā)展及其變化，其中有關(guān)“素”“質(zhì)”等詞語所表達(dá)的意思便是當(dāng)今體質(zhì)的內(nèi)容，其中更是提出了形神合一、陰陽(yáng)五行的觀點(diǎn)。這時(shí)期的觀點(diǎn)已經(jīng)涉及到心理方面的內(nèi)容。
（二）近代體質(zhì)的研究
隨著科技和社會(huì)的發(fā)展，近代我國(guó)體育領(lǐng)域研究與運(yùn)用的“體質(zhì)”概念，并不是我國(guó)中醫(yī)領(lǐng)域中的所研究的“體質(zhì)”概念，而是在十九世紀(jì)八九十年代和二十世紀(jì)二十年代引用的西方“體質(zhì)”概念。這一時(shí)期我國(guó)正處于內(nèi)憂外患、清政府內(nèi)部腐敗不堪的局面。這時(shí)西方人類體質(zhì)學(xué)的知識(shí)傳入我國(guó)，并在我國(guó)醫(yī)學(xué)界學(xué)者的努力和西方人類學(xué)思想的影響（當(dāng)時(shí)在西方文化中“體質(zhì)”概念是指，體質(zhì)特征僅僅是指其外部的形態(tài)特征，包括其身體內(nèi)部的生理特征和生物化學(xué)特征）下形成了中西方“體質(zhì)”概念的融合。其中最具代表的是以匡調(diào)元為代表的“體質(zhì)”概念，認(rèn)為體質(zhì)不包括心理方面的內(nèi)容，而以王琦為代表學(xué)派認(rèn)為“體質(zhì)”應(yīng)包括心理方面的內(nèi)容，這一直是中醫(yī)界爭(zhēng)論的焦點(diǎn)問題，同時(shí)也影響了體育學(xué)中體質(zhì)概念的定義。
（三）現(xiàn)代體質(zhì)的研究
中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)于1981年正式成立體質(zhì)研究分會(huì)，標(biāo)志著我國(guó)體質(zhì)研究學(xué)科的確立，體質(zhì)研究也由此步入正軌。而后，作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，1982年召開的體質(zhì)研究研討會(huì)確立了體質(zhì)的定義，才將體質(zhì)研究上升到理論高度而逐漸形成了一套理論體系。1982年中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)體質(zhì)研究會(huì)在泰山會(huì)議上明確給出了“體質(zhì)”的定義，大多數(shù)人認(rèn)為：“體質(zhì)是指人體的質(zhì)量，它是在遺傳性和獲得性的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和心理因素的綜合的、相對(duì)穩(wěn)定的特征”，也明確確定了“體質(zhì)”概念中包括心理方面的內(nèi)容。
二、國(guó)外體質(zhì)研究的發(fā)展
（一）美國(guó)對(duì)體質(zhì)的認(rèn)識(shí)
美國(guó)體育教育研究會(huì)把physical fitness定義為：“有能力完成比較繁重和緊張的日常工作而不感到過度疲勞，有足夠的活力進(jìn)行休閑享受的追求，當(dāng)遇到緊急情況時(shí)能夠以高水平的能力加以應(yīng)對(duì)。”同時(shí)指出：physical fitness包括心肺耐力、肌肉耐力、肌肉力量、肌肉做功速度、速度、柔韌、靈敏、平衡、反應(yīng)時(shí)和身體成分。1996年，美國(guó)所給的體適能定義是：人們所具有的或者獲得的與其完成體力活動(dòng)能力有關(guān)的一組身體要素。1997年How-loey和Franks又將體適能定義為：具有低患病風(fēng)險(xiǎn)和具有足夠的精力參加各種體力活動(dòng)的身體完好狀態(tài)。在1985年后，由于體質(zhì)理論和實(shí)踐的豐富和發(fā)展，美國(guó)的體質(zhì)研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)向解決“健康問題”，并為改善健康的計(jì)劃或目標(biāo)進(jìn)行調(diào)控，使體質(zhì)研究真正為改善健康做出貢獻(xiàn)。1988年美國(guó)修改了“與健康相關(guān)的體質(zhì)測(cè)驗(yàn)”，發(fā)展建立“最佳體適能（Physical Best）”。其測(cè)量項(xiàng)目和指標(biāo)主要反映人體有氧能力、肌肉力量和耐力、柔韌性及身體成分。
（二）日本對(duì)體質(zhì)的認(rèn)識(shí)
在日本，對(duì)體質(zhì)的研究起步較早，且研究學(xué)者眾多。因此對(duì)體質(zhì)概念的解釋也內(nèi)涵豐富、多種多樣。在日本體育學(xué)會(huì)測(cè)定評(píng)價(jià)專門分科會(huì)編寫的《體力的診斷與評(píng)價(jià)》書中解釋：體力是人類所有活動(dòng)的基礎(chǔ)，是能夠評(píng)價(jià)人的形態(tài)、肥胖、高低等各方面能力的綜合性的東西。東龍?zhí)傻亩x：體力是具有知、情、意這些精神方面的綜合性東西。通過身體這一肉體媒介，有效地支配自己生活環(huán)境的能力。日后修一認(rèn)為體質(zhì)由遺傳、環(huán)境（后天的）和現(xiàn)在時(shí)點(diǎn)三者決定的、制約人的行為和適應(yīng)性的活動(dòng)能力狀態(tài)。關(guān)于體質(zhì)的構(gòu)成因素，澤田芳男認(rèn)為體質(zhì)可以分為：形態(tài)的體質(zhì)（形質(zhì)）、精神的性質(zhì)（氣質(zhì)）、反應(yīng)性機(jī)能性質(zhì)（素質(zhì)）、即形質(zhì)是體格的形和大小，氣質(zhì)是心理的、性格的、智能的性質(zhì)、素質(zhì)是患病或?qū)Ω鞣N各樣刺激的反應(yīng)方式和抵抗力，三者的總和就是所謂的體質(zhì)。中村大八郎認(rèn)為體質(zhì)是機(jī)體或臟器的繼承性性質(zhì)。宮尾定信認(rèn)為體質(zhì)是由形質(zhì)、素質(zhì)、氣質(zhì)三部分構(gòu)成。
（三）歐洲各國(guó)對(duì)體質(zhì)的認(rèn)識(shí)
歐盟委員會(huì)對(duì)physical fitness的定義是：“能夠滿意地完成身體活動(dòng)的能力”。但從一般意義上講，physical fitness是指一個(gè)人完成工作、日?；顒?dòng)和積極享受休閑時(shí)光所需要的肌肉工作能力。對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家人民生活水平越來越高、肌肉活動(dòng)越來越少的情況，更加強(qiáng)調(diào)增加以肌肉收縮為特點(diǎn)的體力活動(dòng)的重要性。從這個(gè)意義上講，體質(zhì)（physical fitness）主要是指有足夠的能力承受身體負(fù)荷而不會(huì)過度疲勞的能力。歐美國(guó)家普遍認(rèn)為：Physical Fitness支撐著整個(gè)生活質(zhì)量（quality of life），它與人們的工作效率、享受休閑時(shí)光與健康、預(yù)防運(yùn)動(dòng)不足導(dǎo)致的機(jī)能減退、機(jī)體應(yīng)激能力有關(guān)，其發(fā)展受很多因素影響，但如果沒有規(guī)律的體育鍛煉，最佳的Physical Fitness是無法達(dá)到的。
借鑒國(guó)內(nèi)外體質(zhì)相關(guān)的發(fā)展歷史研究，說明體質(zhì)是一個(gè)內(nèi)涵豐富的定義?！绑w質(zhì)”作為專有名詞，在古今、東西方發(fā)展史上均有不同程度和不同范圍的論述和界定，所含范圍廣。我國(guó)目前的“體質(zhì)研究”不能完全涵蓋之，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，體質(zhì)的單項(xiàng)評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)理論依據(jù)和研制方法有待進(jìn)一步探討。
參考文獻(xiàn)：
