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[2]教育部關(guān)于“十二五”職業(yè)教育教材建設(shè)的若干意見[EB/OL].（2012-11-06）.
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[3]教育部.高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）[EB/OL].（2012-11-13）.
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關(guān)鍵詞：數(shù)字化；信息化；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)
中圖分類號：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2015）19-0072-02
自2012年國家召開全國教育信息化工作電視電話會議，確定“三通兩平臺”建設(shè)目標(biāo)以來，寧夏回族自治區(qū)及各地政府加大資金投入，教育信息化建設(shè)步伐大幅加快。截止2014年底，寧夏中小學(xué)校80%實(shí)現(xiàn)了寬帶互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)接入、60%中小學(xué)的班級安裝了多媒體信息化教學(xué)設(shè)備、20%中小學(xué)的教師開通了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)人人通空間。大武口、惠農(nóng)區(qū)、賀蘭縣、靈武市等縣區(qū)的所有學(xué)校實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)光纖接入“校校通”，轄區(qū)所有學(xué)校的教室都安裝了多媒體信息化教學(xué)設(shè)備并網(wǎng)絡(luò)連通，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源“班班通”，所有教師每人配備了1臺計(jì)算機(jī)設(shè)備，學(xué)校基礎(chǔ)信息化教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)已全部完成。下一步，這些地區(qū)的學(xué)校將進(jìn)入數(shù)字化校園的建設(shè)階段。
數(shù)字化校園是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來的對教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應(yīng)用，使教學(xué)資源得到充分優(yōu)化和利用。通過實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備，教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應(yīng)用（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，以拓展校園的時(shí)間和空間，提升傳統(tǒng)校園的運(yùn)行效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的業(yè)務(wù)功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化，達(dá)到提高辦學(xué)質(zhì)量和管理水平、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和能力。
那么具體到一所學(xué)校該如何實(shí)施數(shù)字化校園的建設(shè)，筆者根據(jù)長期從事教育信息化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為寧夏中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)不要面面俱到、全面實(shí)施，而應(yīng)講究策略、重點(diǎn)突破，具體如下。
一、掌握國家教育信息化建設(shè)方針政策
掌握國家教育信息化建設(shè)方針政策的目的，是為了學(xué)校在建設(shè)數(shù)字化校園的工作上少走彎路、避免重復(fù)建設(shè)和資金浪費(fèi)。按照國家“三通兩平臺”建設(shè)的整體安排部署，教育資源平臺和教育管理平臺由國家和自治區(qū)（省）級建設(shè)，中小學(xué)校不進(jìn)行教育資源平臺和教育管理平臺的建設(shè)。目前，寧夏已初步建設(shè)了“寧夏數(shù)字化教育資源公共服務(wù)平臺”，正按照國家要求進(jìn)行不斷完善服務(wù)功能，免費(fèi)為寧夏中小學(xué)校提供數(shù)字教育資源、教師個(gè)人學(xué)習(xí)空間、學(xué)校綜合服務(wù)空間、優(yōu)質(zhì)教育資源交易等服務(wù)。同時(shí)，按照教育部的安排，建設(shè)了“寧夏教育數(shù)據(jù)中心”，全面部署教育部的各項(xiàng)教育管理信息系統(tǒng)，目前已部署了學(xué)生學(xué)籍系統(tǒng)、學(xué)校安全信息系統(tǒng)、學(xué)前教育管理系統(tǒng)、學(xué)生資助管理系統(tǒng)等6項(xiàng)教育管理信息系統(tǒng)，其他教育管理系統(tǒng)也在逐步安排部署之中。
掌握和了解了國家以及自治區(qū)（省）的教育信息化建設(shè)方針政策和內(nèi)容，學(xué)校在實(shí)施數(shù)字化校園建設(shè)時(shí)，一方面可避開國家或自治區(qū)計(jì)劃建設(shè)的項(xiàng)目，避免重復(fù)建設(shè)和資金浪費(fèi)。另一方面，在國家和自治區(qū)教育信息化建設(shè)整體規(guī)劃下，實(shí)施學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)，不僅可以少走彎路，還可爭取國家和自治區(qū)的政府資金支持。例如：學(xué)校在數(shù)字化校園建設(shè)時(shí)，就不再進(jìn)行教育資源平臺、個(gè)人學(xué)習(xí)空間、行政辦公OA等系統(tǒng)的建設(shè)。
二、量體裁衣，數(shù)字化校園建設(shè)要有針對性
盡管中小學(xué)校具有太多的共性特點(diǎn)，但就每個(gè)具體的學(xué)校而言，學(xué)校與學(xué)校之間依然存在明顯的個(gè)體差異性特點(diǎn)，因此，制定學(xué)校數(shù)字化校園實(shí)施方案時(shí)，學(xué)校必須清楚地知道自己的特點(diǎn)、特色、優(yōu)勢和長處，以及不足之處。中小學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)不一定面面俱到，但一定要有重點(diǎn)、有針對性，其重點(diǎn)是發(fā)揚(yáng)學(xué)校的優(yōu)勢和特色，使其亮點(diǎn)更亮。例如：興慶區(qū)回民二小的辦學(xué)特色是多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，他們在數(shù)字化校園建設(shè)的重點(diǎn)依然是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，即實(shí)施“數(shù)字化（魔方）科技體驗(yàn)中心”建設(shè)項(xiàng)目，以體驗(yàn)教學(xué)為主，融入電磁、聲光電、力學(xué)、能源、人工智能、自然等新奇趣味元素，使學(xué)生通過實(shí)物與多媒體鮮明的感官刺激，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，通過數(shù)字化校園的建設(shè)進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校的優(yōu)勢，使學(xué)校的亮點(diǎn)更亮。因此，學(xué)校數(shù)字化校園的建設(shè)重點(diǎn)要放在完善校園網(wǎng)絡(luò)內(nèi)外部環(huán)境、圍繞課堂教育教學(xué)、圍繞學(xué)校最具特色的亮點(diǎn)工作而開展。而在大數(shù)據(jù)存儲、與其他學(xué)校相比共性特點(diǎn)較強(qiáng)的教學(xué)管理應(yīng)用方面，就要考慮上級教育主管部門有可能統(tǒng)一建設(shè)和部署。
三、以一線教師為中心，開展數(shù)字化校園建設(shè)
教師是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校發(fā)展的助推器，同時(shí)也是數(shù)字化校園的直接使用者和應(yīng)用者，數(shù)字化校園應(yīng)用工作開展的好壞，關(guān)鍵在教師。所以，學(xué)校開展數(shù)字化校園建設(shè)，必須以學(xué)校教師的實(shí)際為基礎(chǔ)，廣泛征求和聽取他們的意見與建議，尤其是一線教師的意見。只有這樣，數(shù)字化校園的建設(shè)才更貼近實(shí)際，建成后的效果才最好。以固原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例，該校在第一次設(shè)計(jì)的數(shù)字化校園建設(shè)方案中，面面俱到、包羅萬象，后經(jīng)學(xué)校教師專題討論商議后，學(xué)校對方案進(jìn)行重新調(diào)整：以發(fā)揮學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資優(yōu)勢（學(xué)校擁有“塞上名師”1名、自治區(qū)級骨干教師4名、固原市級骨干教師4名）為中心，在完善學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的同時(shí)，重點(diǎn)建設(shè)名師工作室和學(xué)校數(shù)字化微課堂教室，以發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)示范作用，用數(shù)字化手段不斷提高本校教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)幫扶固原市山區(qū)農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。這樣既可調(diào)動教師參與的積極性，也可充分發(fā)揮骨干教師廣泛服務(wù)的作用。
四、數(shù)字化校園建設(shè)要面向?qū)W校實(shí)際，具有可操作性
數(shù)字化校園建設(shè)不是務(wù)虛、不是理論研究，而是實(shí)實(shí)在在的務(wù)實(shí)，用信息化手段、用網(wǎng)絡(luò)解決實(shí)際問題、達(dá)到實(shí)際效果。此類問題具有普遍性，學(xué)校開始實(shí)施數(shù)字化校園建設(shè)之初經(jīng)常容易出現(xiàn)此類問題。例如，某中學(xué)，千人左右學(xué)生無住宿生（全部走讀），學(xué)校沒有公車、有1間會議室等等，而在學(xué)校的數(shù)字化校園實(shí)施方案中，卻看到以下建設(shè)內(nèi)容：住宿學(xué)生管理系統(tǒng)、車輛管理系統(tǒng)、會議室管理系統(tǒng)等等。這種典型脫離學(xué)習(xí)實(shí)際情況、盲目準(zhǔn)備建設(shè)的案例，在實(shí)際工作中、尤其是在現(xiàn)階段經(jīng)常會遇到，因此筆者在此加以強(qiáng)調(diào)：學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)一定要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，不要貪大、貪全。希望其他學(xué)校加以注意，避免出現(xiàn)類似問題。
五、數(shù)字化校園建設(shè)要向企業(yè)學(xué)習(xí)，嘗試校企合作
入選理由 提出把信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用作為改革和發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵基礎(chǔ)和戰(zhàn)略支撐，以信息化推動職業(yè)教育發(fā)展，是適應(yīng)國家信息化與工業(yè)化融合發(fā)展要求，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高在職職工和在校學(xué)生信息素養(yǎng)、崗位信息技術(shù)職業(yè)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能的重要途徑，對我國適應(yīng)當(dāng)今世界信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用趨勢，迎頭趕上發(fā)達(dá)國家教育技術(shù)水平，構(gòu)建國家教育長遠(yuǎn)競爭優(yōu)勢具有重要的戰(zhàn)略意義。
主要內(nèi)容 到2015年，職業(yè)院校配備夠用適用的計(jì)算機(jī)及其配套設(shè)備設(shè)施，90%的職業(yè)院校建成運(yùn)行流暢、功能齊全的校園網(wǎng)，85%的職業(yè)院校按標(biāo)準(zhǔn)建成數(shù)字校園，90%的成人學(xué)校及其他職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)寬帶接入，其他學(xué)校都能建成衛(wèi)星數(shù)據(jù)地面接收站，邊遠(yuǎn)山區(qū)和貧困地區(qū)職業(yè)學(xué)校建成數(shù)字化資源播放平臺；建成國家職業(yè)教育數(shù)字化信息資源庫，不斷完善各級職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺；建成國家職業(yè)能力培養(yǎng)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)公共環(huán)境，為在校學(xué)生、企業(yè)職工及社會學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源；建成全國職業(yè)教育綜合管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)各級教育行政部門政務(wù)管理和職業(yè)院校業(yè)務(wù)管理的信息化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化；形成學(xué)生信息技術(shù)職業(yè)能力認(rèn)證機(jī)制；職業(yè)教育信息化能力達(dá)到發(fā)達(dá)國家水平。為此，要推進(jìn)改革創(chuàng)新，努力提升職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)能力；建立和完善中國職業(yè)教育信息資源網(wǎng)，建立各地教育行政部門、職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)相互協(xié)作的網(wǎng)絡(luò)化職業(yè)教育服務(wù)體系和資源共享機(jī)制；加快開發(fā)職業(yè)教育數(shù)字化優(yōu)質(zhì)信息資源；切實(shí)增強(qiáng)職業(yè)教育電子政務(wù)應(yīng)用能力；加快提高職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)水平；提升職業(yè)教育工作者的信息素養(yǎng)；大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育；加大信息化技能型人才培養(yǎng)工作力度。
出臺背景
當(dāng)前，我國已經(jīng)步入信息化與工業(yè)化融合發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，信息技術(shù)逐步深度融入企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)和管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，產(chǎn)品工藝流程、生產(chǎn)設(shè)備設(shè)施和業(yè)務(wù)管理過程等方面的信息技術(shù)含量大幅度提高，對在職職工和新生勞動者的信息技術(shù)應(yīng)用能力提出了新的更高要求。為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》關(guān)于加快教育信息化進(jìn)程的戰(zhàn)略部署，全面加強(qiáng)信息技術(shù)支撐職業(yè)教育改革發(fā)展的能力，以信息化促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，教育部出臺該意見。
時(shí)間 2012年5月4日
一 NETS?T-2008的主要內(nèi)容及NETS?T的變化趨勢
1 NETS?T-2008的主要內(nèi)容。NETS?T-2008從5大能力素質(zhì)維度對教師的教育技術(shù)能力進(jìn)行重新分類和規(guī)定。
一是促進(jìn)和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。[1]教師要在日常教學(xué)工作中身體力行地體現(xiàn)創(chuàng)新精神,在課堂內(nèi)外通過使用數(shù)字化工具與資源同學(xué)生、同事及他人共同學(xué)習(xí),而不只是把充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)布置給學(xué)生去探究。二是設(shè)計(jì)并開發(fā)數(shù)字化時(shí)代的學(xué)習(xí)活動和評價(jià)手段。[2]師生共同使用數(shù)字化工具和資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師利用技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生在教師創(chuàng)造的豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中依據(jù)本身的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)起點(diǎn)和偏愛的學(xué)習(xí)策略選擇感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。三是成為數(shù)字化時(shí)代工作與學(xué)習(xí)的表率。[3]教師要體現(xiàn)出信息時(shí)代教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng),利用新興數(shù)字化工具優(yōu)化教學(xué)活動和管理工作,為學(xué)生樹立協(xié)作性學(xué)習(xí)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)的榜樣。四是提倡數(shù)字化時(shí)代的公民意識與責(zé)任感,并以身作則。[4]在全球化趨勢日益明顯的社會中,教師要承擔(dān)起提高數(shù)字化時(shí)代學(xué)生的媒介素養(yǎng)能力,讓學(xué)生從會“用”網(wǎng)進(jìn)步到會“選”網(wǎng)。教師的信息素養(yǎng)直接影響和決定著中小學(xué)生的信息素養(yǎng),所以在教學(xué)實(shí)踐中,教師要規(guī)范自己的行為使之符合法律和倫理道德。五是注重專業(yè)成長與領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)。[5]教師要秉持終身學(xué)習(xí)的精神,通過有效利用數(shù)字化工具和資源,拓寬個(gè)人綜合素養(yǎng)的廣度,挖掘?qū)I(yè)知識領(lǐng)域的深度,加快專業(yè)成長的步伐,提高工作領(lǐng)導(dǎo)能力。
2 NETS?T的變化趨勢。NETS?T-2000的6個(gè)能力維度分別是技術(shù)的操作和概念,策劃、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境和過程,教學(xué)、學(xué)習(xí)與課程,測試與評估,工作實(shí)效和職業(yè)實(shí)踐,社會、道德、法律與人性方面的問題。[6]對比兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不難發(fā)現(xiàn),NETS?T-2000與新版標(biāo)準(zhǔn)在能力分類上完全不同,教師對待技術(shù)的態(tài)度已經(jīng)發(fā)生變化――從強(qiáng)調(diào)技術(shù)的基本概念和基本操作轉(zhuǎn)向利用技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新。第一版標(biāo)準(zhǔn)注重技術(shù)的操作,關(guān)注教師把技術(shù)引入到學(xué)習(xí)環(huán)境和過程的設(shè)計(jì)中,鼓勵教師應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行學(xué)生評價(jià)和專業(yè)成長,重視教師借助技術(shù)手段與其他教師、家長等人員組成交流系統(tǒng)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。而NETS?T-2008標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師要利用數(shù)字化資源對學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)和開發(fā),為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。同時(shí)教師要以身作則,依靠數(shù)字化資源拓展專業(yè)視野、提高對學(xué)校工作的領(lǐng)導(dǎo)力,為學(xué)生樹立榜樣,以促進(jìn)和鼓勵學(xué)生使用數(shù)字化工具和資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。
總之,第一版標(biāo)準(zhǔn)的核心強(qiáng)調(diào)把技術(shù)整合到教育中,而新標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)在全球化、數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下教師的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)能力、協(xié)作交流能力、榜樣示范作用和學(xué)校工作的領(lǐng)導(dǎo)能力,把技術(shù)看作是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、服務(wù)于學(xué)習(xí)的工具和手段,更關(guān)注人的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。[7]
二 教育技術(shù)公共課存在的問題
通過文獻(xiàn)調(diào)研和實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn),《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)實(shí)施中存在不少問題:
1 缺乏統(tǒng)一的權(quán)威的課程標(biāo)準(zhǔn)。各級各類師范院校都開設(shè)了此課程,卻沒有一份權(quán)威的課程標(biāo)準(zhǔn),能查閱到的大綱內(nèi)容也是泛泛而談,不規(guī)范,沒有提出具體可行的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)措施,導(dǎo)致各院校隨意開設(shè)課程,沒有達(dá)到開設(shè)課程的真正目的。[8]
2 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)。現(xiàn)有課程的教學(xué)目標(biāo)有的側(cè)重于理論知識,有的側(cè)重于基本技術(shù)操作,沒有認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的教育技術(shù)能力才是課程的重點(diǎn)。在資料搜集的過程中發(fā)現(xiàn),各院校選用的教材五花八門,教學(xué)內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)、媒體技術(shù)等多個(gè)方面。教師卻很少能做到用教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教學(xué)過程,用媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)活動,這是職前培訓(xùn)與職后工作的嚴(yán)重脫節(jié)。
3 教學(xué)方法陳舊,教學(xué)評價(jià)方式不全面。教學(xué)方法以單向灌輸式為主,學(xué)生沒有機(jī)會體驗(yàn)利用教育技術(shù)改善教學(xué)效果的案例情景。評價(jià)方式以筆試為主,很少對學(xué)生作品進(jìn)行評價(jià)。
4 師資條件匱乏降低了教學(xué)效果。因?yàn)閹熧Y條件的限制,目前很多學(xué)校《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課都是采用大班授課的方式,有的課堂學(xué)生人數(shù)甚至可以達(dá)到二、三百人,沒有足夠大的計(jì)算機(jī)教室供這么多學(xué)生學(xué)習(xí)。而且課程開設(shè)時(shí)間一般為每周一節(jié),課時(shí)不足,嚴(yán)重影響學(xué)生教育技術(shù)能力的提高。
5 高校師范生對待教育技術(shù)的態(tài)度消極,意識薄弱。學(xué)生不能明確區(qū)分《現(xiàn)代教育技術(shù)》課和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課,質(zhì)疑使用技術(shù)能否提高教學(xué)效率,以致主觀上不重視這門課,缺課現(xiàn)象嚴(yán)重。
三 教育技術(shù)公共課的教學(xué)改革建議
NETS?T-2008新標(biāo)準(zhǔn)為我國教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)提供了可參考性,雖然目前我國的教育現(xiàn)狀不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求,但是標(biāo)準(zhǔn)的前瞻性為我們預(yù)見了未來教師的發(fā)展前景。筆者從影響教師能力培養(yǎng)的各方面因素中總結(jié)出如下以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為核心的《現(xiàn)代教育技術(shù)》課堂可參考的策略:
1 培養(yǎng)高校師范生的創(chuàng)造性意識,以此把創(chuàng)新精神傳遞到中小學(xué)課堂。筆者認(rèn)為,思想決定行動,自由的思想是形成創(chuàng)新習(xí)慣的關(guān)鍵因素。教育技術(shù)課程性質(zhì)要求教學(xué)過程要在活躍的課堂中進(jìn)行,這為高校師范生積極主動地發(fā)表觀點(diǎn)、展示作品、互動評價(jià)提供了舞臺。
2 粗放型教材,集約型教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為公共課教師不必游走于教材中,而是把教材作為課堂的參考,要針對高校師范生和中小學(xué)校的真實(shí)需要來安排教學(xué)內(nèi)容,為高校師范生呈現(xiàn)具有理論性、技術(shù)性、實(shí)用性、時(shí)代性的教學(xué)內(nèi)容。選擇對教學(xué)具有明顯指導(dǎo)意義的教育技術(shù)理論知識,對某些精深晦澀的理論要盡量通俗化,在專業(yè)性和大眾性之間尋求平衡點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是教育技術(shù)公共課的特色,所以技術(shù)知識應(yīng)占據(jù)教學(xué)內(nèi)容的半壁江山,但要避免有些內(nèi)容與其他課程重復(fù)。
3 主題式學(xué)習(xí)與混合式學(xué)習(xí)相結(jié)合。教育技術(shù)學(xué)是交叉學(xué)科,盡管考慮課程性質(zhì)和學(xué)生素質(zhì)等因素,現(xiàn)代教育技術(shù)課的內(nèi)容仍然量大面寬,需要掌握的理論和技術(shù)太多,在有限的課時(shí)內(nèi)既完成教學(xué)任務(wù)又達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo),就需要授課教師在教學(xué)方法上、學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上做出正確的選擇。主題式學(xué)習(xí)是指學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)經(jīng)過結(jié)構(gòu)化的主題進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)方式。以學(xué)生為中心,改變傳統(tǒng)的師生單向交流模式,使學(xué)生有充分的自主性、參與性,并充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。授課教師還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)采用任務(wù)驅(qū)動式、發(fā)現(xiàn)式、探究式教學(xué)或多種方式相結(jié)合,靈活運(yùn)用。[9]通過開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺輔助課堂教學(xué),方便學(xué)生進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)。平臺為學(xué)生提供豐富的、滿足個(gè)人學(xué)習(xí)需要的優(yōu)質(zhì)教育資源,開展實(shí)時(shí)答疑、電子留言、作業(yè)互評、信息、優(yōu)秀作品欣賞,使高校師范生真切感受到教育技術(shù)手段在解決實(shí)際問題、優(yōu)化教學(xué)、提高教學(xué)效率上的無可替代性。
4 豐富評價(jià)方式,重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)評價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)過程又要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。采用診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式,了解學(xué)生在教學(xué)過程每一階段的狀態(tài)。高校師范生具有雙重身份,在高校學(xué)習(xí)階段是學(xué)生,走向工作崗位就是教師,所以應(yīng)該用學(xué)生和教師雙重標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)高校師范生的教育技術(shù)能力。弱化筆試成績,以平時(shí)作業(yè)和教學(xué)平臺使用情況為主要參考,改變傳統(tǒng)的為取得學(xué)分以考前突擊背題應(yīng)付考試。促進(jìn)高校師范生的實(shí)踐能力,把抽象的理論知識演化成具體的教學(xué)實(shí)踐,自由地設(shè)計(jì)符合專業(yè)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)代特征、滿足中小學(xué)生和社會需要的課堂,有利于在實(shí)際工作中把素質(zhì)教育的精神實(shí)質(zhì)真正深入到課堂、深入到教學(xué)當(dāng)中。
5 實(shí)現(xiàn)教育資源最大共享,營造創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍。中小學(xué)教師難以自覺自發(fā)地運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的原因是,在高校學(xué)習(xí)階段,他們?nèi)狈τ^察和體驗(yàn)教師運(yùn)用信息技術(shù)、創(chuàng)造性使用信息技術(shù)的經(jīng)歷,很難感受運(yùn)用信息技術(shù)帶來的教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。然而合理的分配、利用高校中豐富的資源完全可以解決這個(gè)問題。
一是策劃提高高校學(xué)生教學(xué)能力的學(xué)生活動,如教師技能大賽,職前學(xué)校,準(zhǔn)教師博文大賽等,這使學(xué)生釋放青春活力,并從中獲得真實(shí)的教學(xué)體驗(yàn)。二是開放計(jì)算機(jī)教室,為學(xué)生營造寬松、自由的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。三是舉辦專家講座和經(jīng)驗(yàn)交流,介紹校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教室、數(shù)字化圖書館等現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境,豐富學(xué)生閱歷,開拓視野。四是安排教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生輔助其他基礎(chǔ)類學(xué)科的師范生進(jìn)行教育實(shí)習(xí),使教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生以專業(yè)視角,幫助和解決基礎(chǔ)學(xué)科師范生在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境中有效開展課程教學(xué)時(shí)遇到的問題,促進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科的師范生從教學(xué)產(chǎn)品的消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)者。同時(shí)可以豐富教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),提高他們的專業(yè)能力。
總之,我國教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)仍處在“技術(shù)與課程整合”階段,與NETS?T-2008倡導(dǎo)的“數(shù)字化創(chuàng)新學(xué)習(xí)”要求還有很大的差距,但是新標(biāo)準(zhǔn)對指導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課改革以達(dá)到促進(jìn)我國教育信息化的發(fā)展仍具有很高的價(jià)值。雖然中美教育技術(shù)發(fā)展的進(jìn)程不同,但是我們要以借鑒的心態(tài)結(jié)合我國的國情和教育現(xiàn)狀對其理念和內(nèi)容有選擇地吸收和應(yīng)用,以建設(shè)具有中國特色的教師隊(duì)伍。
參 考 文 獻(xiàn)
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1.1 教育信息化的定義及內(nèi)涵。教育信息化，就是將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)全面應(yīng)用于教育領(lǐng)域，深化教育改革，不斷調(diào)整其信息教育發(fā)展方略，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需求。教育信息化以教學(xué)信息化為核心，運(yùn)用科技信息手段，大力推進(jìn)教育改革，優(yōu)化學(xué)習(xí)方案，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。
1.2 信息化教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，信息化教育更為重視學(xué)習(xí)者的作用，要求通過種種有效手段激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，合理配置資源，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地優(yōu)化了教學(xué)過程和效果，提升了教學(xué)質(zhì)量。
1.3 教育信息化的實(shí)現(xiàn)。以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、新一代互聯(lián)網(wǎng)、新一代移動通信技術(shù)為代表的新一輪信息技術(shù)革命，正在不斷催生新技術(shù)，新產(chǎn)品，新業(yè)務(wù)，推動信息產(chǎn)業(yè)不斷升級，深化信息化改革。《國家中長期教育改革各發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”；教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》明確了信息教育化發(fā)展目標(biāo)：基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境；基本實(shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋；教育管理信息化水平顯著提高；信息技術(shù)和教育融合發(fā)展的水平提升。
為進(jìn)一步完善教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的共享與共建，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，我國于2012年提出了“三通兩平臺”的教育信息化建設(shè)目標(biāo)，其目的在于創(chuàng)新教育信息化發(fā)展機(jī)制，提高教育信息化發(fā)展水平。
2 “三通兩平臺”
2.1 “三通兩平臺”的提出。要說三通兩平臺的出身，那就是2012年9月5日，教育部副部長杜占元就在全國信息化工作會議上首先提出的概念，這也是國家十二五規(guī)劃中明確提出的一點(diǎn)。其后不久副總理劉延?xùn)|在全國教育信息化工作電視電話會議上的《把握機(jī)遇，加快推進(jìn)，開創(chuàng)教育信息化工作新局面》講話中指出，“十二五”期間，要以建設(shè)好“三通兩平臺”為推手，也就是“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)教育資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通以及建設(shè)國家教育資源公共服務(wù)平臺和國家教育管理公共服務(wù)平臺”。這是當(dāng)前教育信息化建設(shè)的核心目標(biāo)與標(biāo)志工程。
2.2 “三通”
2.2.1 加強(qiáng)學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，基本實(shí)現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”。要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的寬帶網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，完善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，并采取有效的安全預(yù)警手段和防范措施保障校園網(wǎng)絡(luò)安全，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)管理，增進(jìn)對外交流，學(xué)校還要定期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)維護(hù)及保養(yǎng)，以保障網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行。學(xué)校要扎實(shí)推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展需要制定數(shù)字校園建設(shè)方案，建設(shè)數(shù)字化終端和應(yīng)用平臺，通過教學(xué)應(yīng)用和學(xué)生實(shí)訓(xùn)等方式不斷提升學(xué)校的教育信息化水平。
2.2.2 建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，初步實(shí)現(xiàn)“教學(xué)資源班班通”。要想將各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源及時(shí)輸送到每個(gè)班級，就必須加強(qiáng)三個(gè)課堂建設(shè)，即：專遞課堂（各類新課程資源建設(shè)），引導(dǎo)學(xué)生利用智能工具在教師組織下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；名師課堂，組織具有一定教育技術(shù)能力的特級教師和學(xué)科骨干教師，利用公共服務(wù)平臺提供的個(gè)人空間和相應(yīng)工具，開設(shè)學(xué)科重點(diǎn)難點(diǎn)講座，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；匯聚若干基礎(chǔ)教育名校和職業(yè)教育示范校的優(yōu)質(zhì)資源，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，為學(xué)校集體組織學(xué)生選名校網(wǎng)絡(luò)課堂，修高中網(wǎng)絡(luò)課程和職業(yè)學(xué)校新開專業(yè)提供服務(wù)。
2.2.3 不斷提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，逐步實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。學(xué)校要積極打造一個(gè)實(shí)名制網(wǎng)上學(xué)習(xí)空間，為學(xué)校師生開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，進(jìn)行跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)作科研活動創(chuàng)造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。同時(shí)，學(xué)校還可以將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入日常的課堂教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，不斷提高全校師生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。按照“教師優(yōu)先、發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)先、職業(yè)教育優(yōu)先”的原則，先試先行，有序推動。全面啟動“基礎(chǔ)教育百校數(shù)字化學(xué)習(xí)試點(diǎn)”工程，加快研發(fā)推廣與現(xiàn)行中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)相配套、適合學(xué)校課堂網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)需要的數(shù)字互動教材、教輔材料資源和學(xué)生自我評價(jià)檢測及信息管理系統(tǒng)。建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的教研平臺和城鄉(xiāng)校際結(jié)對幫扶平臺，積極開展網(wǎng)絡(luò)聽課、遠(yuǎn)程協(xié)作以及互動聽課等活動，積極推動城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)一體化建設(shè)，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。積極培養(yǎng)一批有影響的學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)。通過多種形式強(qiáng)化教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力建設(shè)。加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，認(rèn)真落實(shí)“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃”中的“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”及其他培訓(xùn)項(xiàng)目。
2.3 “兩平臺”
2.3.1 加強(qiáng)數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺。學(xué)校要以提升教育質(zhì)量為核心，不斷提升其教育質(zhì)量，大力推進(jìn)教育信息化公共服務(wù)平臺建設(shè)，著力打造各類教育的優(yōu)質(zhì)教育資源系列品牌。大力服務(wù)基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升工程，加快數(shù)字化基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)，在學(xué)科資源全覆蓋的基礎(chǔ)上，將優(yōu)質(zhì)資源率提高到30%。大力服務(wù)職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源共享，積極創(chuàng)建師生共享共用的優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源平臺，緊緊依托全國、全省職業(yè)院校技能大賽，不斷擴(kuò)大職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源的共享范圍、提高共享程度。大力服務(wù)高等教育優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)，積極推進(jìn)高等教育優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)工程，形成一批與培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才要求相適應(yīng)、具有學(xué)科特色、符合國家建設(shè)規(guī)范的高質(zhì)量數(shù)字化教學(xué)資源庫。繼續(xù)完善網(wǎng)上精品課程建設(shè)，推動區(qū)域數(shù)字教學(xué)資源共享平臺建設(shè)。
2.3.2 加快教育管理信息系統(tǒng)平臺建設(shè)，努力做到家家用。充分利用教育信息化公共服務(wù)平臺，以提升教育水平為目標(biāo)，積極開發(fā)和應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源，著力打造各類教育的優(yōu)質(zhì)教育資源系列品牌。加快數(shù)字化基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)，在學(xué)科資源全覆蓋的基礎(chǔ)上，將優(yōu)質(zhì)資源率提高到30%。加快終身教育教學(xué)資源建設(shè)，強(qiáng)化終身教育資源規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式的研究，以社會實(shí)際需求為推動，逐步建立廣覆蓋、多類型、多層次、開放便捷的終身教育資源體系。
“三通兩平臺”是十二五的核心任務(wù)。“三通”之間是相互關(guān)聯(lián)的，“校校通”是基礎(chǔ)，“班班通”是近期工作的一個(gè)關(guān)鍵，而“人人通”才是真正要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，是本質(zhì)的核心點(diǎn)。這一點(diǎn)既然是本質(zhì)的核心要求，它代表的是方向，代表的是創(chuàng)新。要實(shí)現(xiàn)教育信息化就是要大力推進(jìn)“三通兩平臺”，具體要求可概括為：其一是要體現(xiàn)國家和地方在教育信息化方面的統(tǒng)籌部署；其二要立足現(xiàn)實(shí)，加大落實(shí)力度，使廣大基層學(xué)校與師生能夠感受到教育信息化帶來的新成效、并努力形成階段亮點(diǎn)；其三要充分調(diào)動各方面（特別是企業(yè)）參與教育信息化的積極性和創(chuàng)造性，積極、有序、全面推進(jìn)教育信息化。
2.4 三大主要任務(wù)
2.4.1 硬件升級改造
網(wǎng)絡(luò)物理接入云平臺建設(shè)（終端、云眼等）
數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)（投影、白板等）
2.4.2 教育資源建設(shè)。創(chuàng)新推廣數(shù)字化學(xué)習(xí)模式，加大教育教學(xué)資源庫建設(shè)力度。建成學(xué)校“數(shù)字化社區(qū)”，重點(diǎn)做好三個(gè)“空間”建設(shè)：即教師空間、班級空間、學(xué)生空間。
2.4.3 教師應(yīng)用培訓(xùn)。教育信息化深入應(yīng)用的關(guān)鍵在于教師的應(yīng)用能力。
3 “三通兩平臺”的實(shí)現(xiàn)
當(dāng)國家首先提出一個(gè)政策方針時(shí)，從上到下落實(shí)這樣的政策少則幾年，多則十幾年，所以，在這樣的時(shí)間段中，政策里面的內(nèi)容要落實(shí)必然會有先后順序。結(jié)合“三通兩平臺”的政策，筆者認(rèn)為，①寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通的落實(shí)，就是一個(gè)時(shí)間長短的問題，在校園信息化的建設(shè)過程中，硬件基礎(chǔ)的完善是最基本的工作，因此，讓盡量多的學(xué)校完成網(wǎng)絡(luò)覆蓋也是推進(jìn)后兩個(gè)通的基礎(chǔ)；②關(guān)于優(yōu)質(zhì)資源班班通的落實(shí)，中國教育技術(shù)協(xié)會劉雍潛研究員曾在多個(gè)場合提及，這項(xiàng)工作是國家正在做的，也是需要科研與市場相結(jié)合的一項(xiàng)工作，從其口中，我們可以看出幾個(gè)層面的意思。
3.1 國家可以從物質(zhì)和政策兩方面鼓勵企業(yè)做班班通，這對企業(yè)來說，必然是百益而無一害的，據(jù)其介紹，去年國家投入教育的經(jīng)費(fèi)有兩萬億，其中教育信息化的投入約占到2千億的比例，可見，這樣的政策環(huán)境是教育裝備市場前所未有的局面，教育裝備企業(yè)若能順勢而上，必然收獲頗豐。
3.2 國家要和企業(yè)一起做優(yōu)質(zhì)資源的班班通，換句話說，哪一個(gè)企業(yè)班班通做得好，國家就聯(lián)合哪個(gè)企業(yè)做，也就出現(xiàn)了各大教育裝備企業(yè)競相參與到諸如《中國教育技術(shù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的起草單位中來一樣，筆者認(rèn)為，在當(dāng)下，如果國家還未出臺某些項(xiàng)目的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的話，企業(yè)在研發(fā)產(chǎn)品的另外空隙，參與到國家制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的過程中，不見得是一件壞事情，至少不會偏離國家軌道。
3.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，這一通的實(shí)現(xiàn)，是三通工程的核心，也是未來需要大力做的事情，筆者為什么說是未來呢？因?yàn)榫湍壳翱磥恚瑢⒔膛c學(xué)具體落實(shí)到每個(gè)教師和學(xué)生的日常教學(xué)和學(xué)習(xí)活動之中，還是有一定困難的，首先，不是說硬件設(shè)施具備了，學(xué)生和老師的學(xué)習(xí)生活就通了，而是從意識上引導(dǎo)其這樣的觀念。所以，硬件設(shè)施的完善需要靠企業(yè)，意識上的引導(dǎo)需要靠國家，因而，企業(yè)在生產(chǎn)相關(guān)產(chǎn)品時(shí)，從學(xué)生和老師這些用戶的角度考慮進(jìn)行研發(fā)，就會很好地適應(yīng)整個(gè)趨勢。
3.4 建設(shè)國家教育資源公共服務(wù)平臺和國家教育管理公共服務(wù)平臺，從這兩個(gè)平臺的建設(shè)過程來看，前者和后者分別交予不同的國家單位去做，而對于教育裝備企業(yè)廠商來說，不論是跟隨哪一個(gè)國家單位去做生產(chǎn)，都必然掌握“資源”和“管理”兩個(gè)關(guān)鍵詞，基于此去搞研發(fā)，思考如何建立資源共享平臺，最大范圍的實(shí)現(xiàn)資源集中效應(yīng)，如何去方便校方、教師和家長管理，建成簡單實(shí)用的管理平臺，哪怕是傻瓜似的操作，依次打開市場，再進(jìn)一步做產(chǎn)品的升級換代。
關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；教師教育技術(shù)；發(fā)展歷程；能力維度；能力指標(biāo)
中圖分類號：G40-059.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2014）07-136-03
當(dāng)今信息社會時(shí)代，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛運(yùn)用對教師的教育技術(shù)素質(zhì)提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。美國國際教育技術(shù)協(xié)會（ISTE）1993年頒布了《面向所有教師的技術(shù)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)（NETS-T）》（美國國家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)第一版），經(jīng)過三次修訂與不斷完善，至今共頒布了四個(gè)版本的美國國家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。
一、美國國家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)頒布的背景
美國政府于20世紀(jì)90年代出臺了許多教育政策、法案和措施等，包括設(shè)立教育專項(xiàng)基金會一起推動美國教育技術(shù)的發(fā)展。老布什政府在1991年頒布了《美國2000年：教育戰(zhàn)略》。克林頓總統(tǒng)在1992年提出：“將信息時(shí)代的威力帶到我們所有的學(xué)校，要求到2000年每間教室和圖書館都能聯(lián)通國際互聯(lián)網(wǎng)；確保每個(gè)學(xué)生能夠使用現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)；并且增加高質(zhì)量教育內(nèi)容的享用。”…教育技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用并逐步走向成熟，美國政府對教育技術(shù)的建設(shè)給予更多關(guān)注，制定美國國家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開始提上日程。
二、美國國家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的提出
美國國際教育技術(shù)協(xié)會（ISTE）是一個(gè)集合了超過85000個(gè)全球會員的、非營利性的專業(yè)組織，其宗旨是引領(lǐng)和服務(wù)于“促進(jìn)教育技術(shù)在教學(xué)和學(xué)習(xí)中有效運(yùn)用”，為會員應(yīng)對教育改革挑戰(zhàn)提供信息、網(wǎng)絡(luò)機(jī)會和指導(dǎo)。從20世紀(jì)90年代開始，ISTE就陸續(xù)制定了美國國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（NETS），諸如美國學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（National Educational Technology Standards for students，NETS-S）、美國教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（National Educational Technology Standards for Teachers，NETS-T）、美國教育管理者教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（National Educational Teetmology Standards for Adminstratots，NETS-A）等，對美國國內(nèi)和全世界其他國家都產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。ISTE在1993年第一次頒布了美國國家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的第一版《面向所有教師的技術(shù)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)（NETS-T）》，要求教師在教學(xué)過程中學(xué)會使用計(jì)算機(jī)操作，運(yùn)用教育技術(shù)于教學(xué)活動過程。美國國家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)屬于美國國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的其中一種類型，即面向教師的美國國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。
三、美國國家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展歷程
（一）ISTE于1993年頒布了《面向所有教師的技術(shù)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)（NETS-T）》第一版
1.提出背景
美國政府于20世紀(jì)90年代出臺了許多教育政策、法案和措施等，包括設(shè)立教育專項(xiàng)基金會一起推動美國教育技術(shù)的發(fā)展。老布什政府在1991年頒布了《美國2000年：教育戰(zhàn)略》。克林頓總統(tǒng)在1992年提出：“將信息時(shí)代的威力帶到我們所有的學(xué)校，要求到2000年每間教室和圖書館都能聯(lián)通國際互聯(lián)網(wǎng)；確保每個(gè)學(xué)生能夠使用現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)；并且增加高質(zhì)量教育內(nèi)容的享用。”教育技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用并逐步走向成熟，美國政府對教育技術(shù)的建設(shè)給予更多關(guān)注，制定教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開始提上日程。于是ISTE在1993年第一次頒布了《面向所有教師的技術(shù)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)（NETS-T）》第一版，要求教師在教學(xué)過程中學(xué)會使用計(jì)算機(jī)操作，運(yùn)用教育技術(shù)于教學(xué)活動過程。
2.主要內(nèi)容
1993年，ISTE的《面向所有教師的技術(shù)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)（NETS-T）》提出了十三個(gè)能力指標(biāo)，主要涉及教育應(yīng)用軟件、工具性軟件操作運(yùn)用；運(yùn)用技術(shù)資源支持教學(xué)過程、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動、教學(xué)管理；計(jì)算機(jī)使用中道德和產(chǎn)權(quán)問題；利用技術(shù)促進(jìn)專業(yè)能力提高等。1993年版標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)對象主要是全美的大中小學(xué)教師，沒有系統(tǒng)的框架和分類，也沒有具體的績效指標(biāo)，針對性和可操作性不強(qiáng)，但引導(dǎo)了教師開始關(guān)注技術(shù)，并在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用技術(shù)提高效率。
（二）ISTE于1997年頒布了《面向所有教師的技術(shù)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)（NETS-T）》第二版
1.提出背景
為了使信息技術(shù)在教學(xué)過程中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，美國政府又出臺了相關(guān)文件支持和促進(jìn)教育技術(shù)的開發(fā)。1994年，美國政府頒布《美國學(xué)校改進(jìn)法》，設(shè)立了教育技術(shù)創(chuàng)新專項(xiàng)基金會；1996年1月，克林頓總統(tǒng)發(fā)表了年度國情咨文，使信息高速公路通向美國的所有中小學(xué)：到2000年所有中小學(xué)與國際互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通。資金方面：克林頓總統(tǒng)在1996年提出在今后五年撥款五億美元來改善網(wǎng)絡(luò)，同年頒布了《技術(shù)文化挑戰(zhàn)啟動方案》，為教育技術(shù)在教育中的實(shí)際應(yīng)用提供了相應(yīng)的資金援助。
2.主要內(nèi)容
針對1993年版標(biāo)準(zhǔn)陳舊內(nèi)容，對不符合時(shí)展的部分進(jìn)行修訂，時(shí)隔4年之后ISTE于1997年頒布了《面向所有教師的技術(shù)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)（NETS-T）》第二版（1997年版），在內(nèi)容上擴(kuò)充為三大能力維度和十八個(gè)能力指標(biāo)，建立了一級能力維度標(biāo)準(zhǔn)，二級能力績效指標(biāo)。三大能力維度包括基本技術(shù)操作，概念、技術(shù)在生活中的使用和技術(shù)在教學(xué)的應(yīng)用。要求教師在理解概念的基礎(chǔ)上運(yùn)用技術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用技術(shù)提高教育教學(xué)效率。
1997年第二版標(biāo)準(zhǔn)《面向所有教師的技術(shù)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)（NETS-T）》要求教師能運(yùn)行計(jì)算機(jī)軟件，用計(jì)算機(jī)獲取、開發(fā)和使用數(shù)據(jù)，結(jié)果，評價(jià)硬件和軟件質(zhì)量，處理基本的故障等。這些標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)都充分說明：計(jì)算機(jī)處于普及過程中，對于教師而言，熟悉計(jì)算機(jī)硬件和軟件的操作成為首要任務(wù)，也是將其運(yùn)用于教學(xué)的前提條件。操作本位成為這兩版標(biāo)準(zhǔn)顯著的技術(shù)運(yùn)用特征。
（三）ISTE于2000年頒布了《國家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》第三版
1.提出背景
隨著21世紀(jì)的到來，美國政府又出臺了相關(guān)政策、文件促進(jìn)教育技術(shù)改革。例如，1998年美國國會頒布了《高等教育法修正案》，包括三項(xiàng)措施：建立遠(yuǎn)程教育示范項(xiàng)目、建立遠(yuǎn)程教育合作項(xiàng)目、建立網(wǎng)絡(luò)教育委員會，在建立遠(yuǎn)程教育合作項(xiàng)目中，計(jì)劃每年投入1000萬美元來資助高校與中小學(xué)、社區(qū)、技術(shù)公司以及企業(yè)部門合作。1999年12月，美國國家科學(xué)基金會（NSF）設(shè)立資金資助36所大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)連接。有了政府的支持及資金的保障，20世紀(jì)90年代末，美國教師教育技術(shù)在規(guī)模、層次和水平上都得到迅速的發(fā)展。在政府的推動下，2000年ISTE在1997年版標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂并頒布了美國國家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)第三版，更名為《國家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》，使美國教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不斷得到完善與走向成熟。
2.主要內(nèi)容
ISTE將《面向所有教師的技術(shù)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)（NETS-T）》第二版中的“技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用”的這條能力維度中劃分成“規(guī)劃并設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)、學(xué)習(xí)和課程，評估與評價(jià)”的三大能力維度，加上“技術(shù)操作與概念，工作效率和專業(yè)實(shí)踐，社會、民族、法律以及人類問題”這三大能力維度，《國家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》第三版標(biāo)準(zhǔn)共分為六大能力維度，二十三個(gè)能力指標(biāo)。擴(kuò)大了教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用范圍，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程到教學(xué)評價(jià)，使教學(xué)水平與實(shí)際效果有了很大的提高。
（四）ISTE于2008年頒布了《國家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》第四版
1.提出背景
2003年10月，美國競爭力委員會（NII）頒布了《國家創(chuàng)新計(jì)劃》，提出國家創(chuàng)新戰(zhàn)略。2006年，美國政府出臺了《美國競爭力計(jì)劃――在創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)世界》：“為了保持美國競爭力，使國家處于世界領(lǐng)導(dǎo)地位，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。”2007年，美國政府相繼推出《創(chuàng)新美國計(jì)劃》、《美國競爭宣言》和《美國競爭法》等，特別重視培養(yǎng)“創(chuàng)新人才”。為了響應(yīng)這些政策，2008年ISTE頒布了《國家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》第四版標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容面貌一新，適應(yīng)時(shí)展，與時(shí)俱進(jìn)。
2.主要內(nèi)容
《國家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》第四版標(biāo)準(zhǔn)與第三版標(biāo)準(zhǔn)相比，更新了能力維度，使能力指標(biāo)更明確，具有時(shí)效性和較強(qiáng)的操作性，包括五大能力維度和二十個(gè)能力指標(biāo)。其中能力涵蓋：促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性；設(shè)計(jì)和開發(fā)數(shù)字時(shí)代的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和評估工具；示范數(shù)字時(shí)代的工作與學(xué)習(xí)；促進(jìn)和示范數(shù)字化時(shí)代公民素養(yǎng)及責(zé)任意識；參與專業(yè)成長發(fā)展和領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)。
四、美國國家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)
（一）美國國家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)有相關(guān)政策和法律支持
政府長期以來都是推動本國教師教育技術(shù)發(fā)展的重要力量，美國國家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是在國家政策、措施和法案的支持下在不同時(shí)期頒布的標(biāo)準(zhǔn)。20世紀(jì)50年代，美國政府對教育技術(shù)并不十分重視，開始只是將教育技術(shù)作為軍事培養(yǎng)，當(dāng)時(shí)主要是為了與蘇聯(lián)抗衡。到1957年蘇聯(lián)人造衛(wèi)星上天，美國開始意識到教育技術(shù)的落后，為了趕超蘇聯(lián)，美國政府于1958年出臺了《國防教育法》，教育技術(shù)開始得到重視與研發(fā)。20世紀(jì)末，美國教育部專門的教育技術(shù)辦公室相繼出臺相關(guān)政策、法案等支持教育技術(shù)的建設(shè)與開發(fā)。專門設(shè)立教育技術(shù)發(fā)展專項(xiàng)基金，通過指導(dǎo)、服務(wù)和資助等形式來推進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)展。
（二）美國國家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容具有時(shí)效性
1993年的美國第一版標(biāo)準(zhǔn)提出了13個(gè)能力指標(biāo)，經(jīng)過修訂，1997年第二版標(biāo)準(zhǔn)擴(kuò)充新的內(nèi)容為三大能力維度，18個(gè)能力指標(biāo)，2000年第三版標(biāo)準(zhǔn)的六大能力維度，23個(gè)能力指標(biāo)，到2008年第四版標(biāo)準(zhǔn)的五大能力維度，20個(gè)能力指標(biāo)。1993年版標(biāo)準(zhǔn)要求教師能用計(jì)算機(jī)軟件操作、多媒體和遠(yuǎn)程通信技術(shù)，處理和打印文檔、表格，數(shù)據(jù)庫管理。1997年版標(biāo)準(zhǔn)要求教師在運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)上，要理解計(jì)算機(jī)軟件操作和概念，要進(jìn)行技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)踐，維護(hù)、制作動畫和課件。2000年版標(biāo)準(zhǔn)針對計(jì)算機(jī)技術(shù)操作技能轉(zhuǎn)換成運(yùn)用技術(shù)，這個(gè)技術(shù)是指信息技術(shù)，既有超媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，也包含傳統(tǒng)技術(shù)。運(yùn)用這些技術(shù)整合教學(xué)資源，控制教學(xué)活動過程，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，技術(shù)參與到教學(xué)過程評價(jià)及結(jié)果評價(jià)。2008年版標(biāo)準(zhǔn)把焦點(diǎn)集中于數(shù)字化時(shí)代，教師如何利用數(shù)字化工具與環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中利用信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)、信息資源、人力資源優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。隨著教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，人們的學(xué)習(xí)不再局限于教師和書本知識，通過網(wǎng)絡(luò)，打破時(shí)空的界限，隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)。因此，我們可以看到美國國家教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容與時(shí)代同步，具有較強(qiáng)的時(shí)效性。
以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，已經(jīng)成為教育改革關(guān)注的焦點(diǎn)。
“在推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育的過程中，充分將先進(jìn)的教育思想和方法與信息技術(shù)相結(jié)合，建立讓學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的環(huán)境。從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價(jià)手段。”因此，教育的著眼點(diǎn)是以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，幫助學(xué)生形成主動探求知識，并重視解決實(shí)際問題的積極的學(xué)習(xí)方式，和有利于終身學(xué)習(xí)、發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。
一、構(gòu)建思想政治課數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐
構(gòu)建思想政治課的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，就是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在不同的學(xué)習(xí)階段，充分利用數(shù)字化學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢，合理選擇有效的智能工具，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和自主發(fā)現(xiàn)，從而進(jìn)行思想政治課信息獲取、分析和綜合，讓學(xué)生學(xué)會主動地探究問題和解決問題的能力。
1.小組專題研究學(xué)習(xí)是思想政治課數(shù)字化學(xué)習(xí)的一種重要方式
小組專題研究學(xué)習(xí)，它是對傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的一種改革，其目的在于讓學(xué)生學(xué)會研究問題和解決問題，它具有學(xué)生學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)，主動性、參與性高的特點(diǎn)。
我們根據(jù)思想政治課學(xué)科的特點(diǎn)，探索思想政治課數(shù)字化學(xué)習(xí)方式――小組專題研究學(xué)習(xí)，是以學(xué)校數(shù)字化課室平臺、網(wǎng)絡(luò)教室為技術(shù)支持，依據(jù)教材內(nèi)容，從學(xué)生生活和社會實(shí)踐中選擇和確定專題，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以小組合作的方式進(jìn)行，通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
如有一組學(xué)生研究的專題是“愛在屋檐下”，他們研究家庭作為社會的功能這一過程時(shí)，運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅學(xué)習(xí)了家庭的四種主要功能，對功能的具體內(nèi)涵也有了深刻的認(rèn)知。也間接對社會調(diào)查的方法有了質(zhì)的提高和綜合實(shí)踐能力，學(xué)會了理論聯(lián)系實(shí)際，而不單是停留在理論上。同時(shí)，學(xué)會了如何與他人進(jìn)行合作研究，查找資料、整合信息。
2.思想政治課數(shù)字化學(xué)習(xí)過程是資源開發(fā)過程和創(chuàng)新實(shí)踐過程
數(shù)字化學(xué)習(xí)資源本身具備發(fā)散性和綜合性，在思想政治課教學(xué)過程中，運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源發(fā)揮學(xué)生主體性，充分信任學(xué)生的潛能，讓學(xué)生參與教學(xué)活動，主動構(gòu)建知識，在實(shí)踐中提高，在創(chuàng)新中發(fā)展，尤其是參與思想政治課學(xué)習(xí)資源的再生產(chǎn)過程，使思想政治課的教學(xué)過程成為教師與學(xué)生之間共同協(xié)作，學(xué)生與學(xué)生之間共同協(xié)作的過程，以及教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)提高的過程。
如學(xué)習(xí)初三政治教材中有關(guān)依法參與政治生活中，學(xué)生以小組合作的形式，運(yùn)用數(shù)字化工具，創(chuàng)造性地總結(jié)出參與政治生活的正確途徑及辦法。
學(xué)生通過數(shù)字化教學(xué)平臺進(jìn)行創(chuàng)作，展示和交流自己的理財(cái)方案，這樣，信息的交流不僅是多向的而且是同時(shí)的、自由的、快速的。學(xué)生的作品、教師的指導(dǎo)、學(xué)生的交流過程，都可以作為教學(xué)資源留存在網(wǎng)絡(luò)中，這樣，“家庭理財(cái)”這一課的教學(xué)資源的開發(fā)，并不是老師獨(dú)自開發(fā)的，而是老師和學(xué)生共同創(chuàng)作的。所以說，數(shù)字化學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)不斷生成新教學(xué)資源、不斷建設(shè)新學(xué)習(xí)環(huán)境的過程，是一個(gè)實(shí)踐與創(chuàng)新的過程。
二、思想政治課數(shù)字化學(xué)習(xí)方式構(gòu)建的思考
1.堅(jiān)持生本教育理念是構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的前提
數(shù)字化學(xué)習(xí)是一種嶄新的學(xué)習(xí)理念和實(shí)踐，它的構(gòu)建要樹立生本教育觀念，要認(rèn)識到學(xué)生不僅是教育對象，更是教育的最重要資源，是動力之源、能量之庫；依靠學(xué)生的內(nèi)部自然發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，釋放學(xué)生的能量，這是教育改革的一項(xiàng)有效的策略思考，也是素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。如果教師不轉(zhuǎn)變教育觀念，那么數(shù)字化環(huán)境的教學(xué)就會由過去的“滿堂灌”，變成現(xiàn)在的“電灌”。
