時間：2023-07-13 09:23:12
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中音樂課程教學設計，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
教學設計并不是指通常意義上的備課，而是一種對于教學實施的整體思考，尤其是在初中音樂課堂中，學生的音樂活動要在教學設計中有充分的體現(xiàn)。在有效性教學的基礎之上，教學設計的創(chuàng)新性可以通過三個方面表現(xiàn)出來：教學內(nèi)容、教學目標以及教學過程。
一、基于有效性教學的教學內(nèi)容選擇和方式
（1）教學內(nèi)容的選擇要注重學生情感體驗。音樂課程的教學內(nèi)容主要來源于教科書，在特殊的情況下，教學者也會適當?shù)丶尤胍恍┱n外的內(nèi)容，使自己的課堂內(nèi)容更加豐富一些。教學內(nèi)容的選擇要本著注重學生情感體驗的原則進行，將“情感態(tài)度和價值觀”放在首要位置上，初中音樂教學的主要目標就是豐富學生的情感體驗，并培養(yǎng)學生審美情趣。選擇好的作品，貼近學生的生活，更加容易引起共鳴，使學生產(chǎn)生出溫馨愉悅的心理感覺，從而激發(fā)學生的學習興趣。
（2）教學的內(nèi)容要面向全體學生。相同題材內(nèi)容的組合，不僅能夠豐富教學內(nèi)容，且對教材的延伸也很有幫助，還能夠增加作品的對比性，加深學生對作品的理解。例如在《愛我中華》的教學過程中，教學的重點為學習演唱《愛我中華》，這是一首愛國歌曲，學生的態(tài)度并不會十分熱烈，因此教學者要將激發(fā)學生演唱激情作為教學難點，可以加入同題材的作品，例如《我愛你中國》的欣賞部分，由教師來進行范唱，然后將兩首歌曲進行對比，加深學生的認識，并引出相關的兩種音樂的形式，這樣能夠幫助學生更加深刻地理解音樂。
（3）教學者可以將流行歌曲和教材內(nèi)容相結(jié)合，因為流行歌曲比較受學生的歡迎。教學者如果一味地給學生講解、灌輸課本中的知識，沒有貼近學生的生活，必然會使學生產(chǎn)生反感、懈怠，影響教學效果。
二、基于有效性教學的教學目標設計
（1）教學者要明確教學目標的定位，課程標準是重要的依據(jù)之一，課程標準將音樂課程劃分為三個階段，并對每個階段都有一定的要求，教學者要充分了解課程標準對于初中學生的要求，并把握好教學的方向。
（2）進行教學目標的設計時，要涵蓋三維目標，也就是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，要將這三個目標看作是立體的目標，而不是簡單的平面目標，要全面地進行考慮。另外，在教學過程中，教師要能夠在預設與生成的關系之中確立下教學的目標，所謂的預設是指教師對教學效果的預期，教學者不能夠太過注重預設目標，真正的教學過程中，會出現(xiàn)一些超出想象的問題，教師要依靠智慧與經(jīng)驗來聰明地化解。總之，對于預設與生成的關系，教師要自己進行把握。
（3）教師要正確地敘寫教學的目標，確立行為主體，正確地使用行為動詞，例如“比較、對比、解決”等，要突出學生的主體地位，以學生為主體，例如“學生能……”。
三、基于有效性教學的教學過程設計
1.導入環(huán)節(jié)
Chuska指出：有效的問題，是能夠讓學生積極組織回答，并因此能積極參與學習過程的問題。因此，教師如果利用提問的方式導入課堂，那么一定要科學地設計問題，保證能夠引起學生的興趣。例如在《桑塔露琪亞》的教學中，教師可以先向?qū)W生展示一些威尼斯的圖片，然后提出問題，例如城市的名稱、主要的交通工具等，引出教學內(nèi)容和課題。教學者也可以采用詩朗誦的形式來導入課堂，因為音樂本身是非語言性的，不容易被學生理解，因此將詩朗誦和音樂教學相結(jié)合，能夠達到較好的效果。例如《七子之歌》的教學過程中，教師可以在背景音樂中朗誦歌詞，并引導學生談論自己的感受，能夠激發(fā)學生的情感，并為后面的教學內(nèi)容做鋪墊。
2.教學步驟
在進行教學步驟的設計時，可以采用遞進式的設計方式，讓教學內(nèi)容一步步地深入，使學生感情得到升華，增強學生認識深度，并能夠深刻地理解教學內(nèi)容。
一、加強中學生音樂教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性
（一）全面提高中學生的綜合素質(zhì)
音樂素養(yǎng)是中學生核心素養(yǎng)的重要組成部分。提高中學生的音樂素養(yǎng)是提高中學生核心素養(yǎng)的充分必要條件。?S著經(jīng)濟水平的提高，人們對物質(zhì)生活的追求也逐步提高，音樂已經(jīng)融人人們生活的每一個角落，音樂素養(yǎng)也逐步成為學生綜合素養(yǎng)競爭力的重要組成部分，中學生的諸多競賽和諸多評比都被納入其中，加強中學生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)可以有效地培育中學生的核心素養(yǎng)。
（二）平衡中學生學習的不良情緒
音樂自古以來就是利用人聲和樂器的發(fā)聲來表達人類內(nèi)心的情感，音樂演奏中往往有激昂、悲傷、舒緩等多種表現(xiàn)形式，在目前盛行的心理情緒治療方法中，音樂療法十分火熱。音樂療法作為一種新型的醫(yī)療手段，將音樂融人醫(yī)學和心理研究進行治療，這也從側(cè)面反映出音樂修養(yǎng)在正常社會生活中的重要作用。在人的生理和心理發(fā)育成長過程中，音樂的體驗可以促進審美能力的提高，陶冶情操，從而幫助學生減輕學習壓力。在課余時間播放音樂，學生可以通過舒緩的音樂放松情緒，通過激昂的音樂，可以培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，從而也有利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)中學生音樂核心素養(yǎng)的措施
（一）明確課堂教學目標
在初中音樂課堂教學中，教學目標的設計和確定是非常重要的，它是課堂教學的核心和主線，一切教學活動必須圍繞著教學目標展開，所以明確教學目標有助于優(yōu)化教學設計，提升課堂教學的有效性，提升學生的音樂核心素養(yǎng)。當前的音樂課堂教學應該完成三維目標：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。看上去教學目標非常的多，但是三維教學目標之間有一定的關聯(lián)性，并且在設計中要有所側(cè)重。初中音樂課堂不能面面俱到，只能適可而止。所以在具體的教學目標設計中一定要講究輕重緩急，并且做到明確清晰。針對初中生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，強化目標設計，圍繞目標優(yōu)化教學過程，促進學生的發(fā)展。
（二）創(chuàng)新教學理念和教學模式
在初中音樂課堂培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)一定要創(chuàng)新教學理念和教學模式，做到理論聯(lián)系實際。在以往的教學中，很多的教師不重視音樂課程的設計，采取的教學模式多數(shù)都是教師講授，學生聆聽，然后依據(jù)筆記掌握相關的理論知識。其實，在一線的教育教學中，教師應該落實素質(zhì)教育的理念，從學情出發(fā)，優(yōu)化教學設計，不斷的創(chuàng)新教學模式。學生未來在學習和工作中都會遇到音樂問題，所以在教學的過程中要引導學生掌握必要的理論知識，同時參與生活實踐，把理論的音樂學知識轉(zhuǎn)化為生活常識，提升他們的核心素養(yǎng)。教學實踐證明，如果在初中音樂課程教學的過程中一味的讓學生死記硬背和機械式的掌握相關的音樂知識，學生只能考出一個好成績，但是他們的音樂核心素養(yǎng)是很難提高的。新形勢下，教師應該創(chuàng)新教學模式，采取小組合作、自主探究、翻轉(zhuǎn)課堂、微課課堂等方式，調(diào)動學生的積極性和主動性，同時注重學生生活實踐能力的培養(yǎng)，促進學生音樂核心素養(yǎng)的提高。
（三）引導學生自主學習
教學活動是一種動態(tài)化的教育、學習和知識傳授的過程，在整個過程中都伴隨著兩種活動同時進行，一種就是教師的“教”，另外一種就是學生的“學”，教學目標的實現(xiàn)和教學質(zhì)量的提升落腳點在學生的學習上，教師的“教”只充當著學生學習多元化途徑當中的一條而已。在以往的教育教學中，教師大多數(shù)時候只考慮到個人的講授，在課堂的設計過程中很少考慮到學情，導致學生的學習興趣較為淡薄，學習的效果也不容樂觀。新形勢下，音樂教師一定要擺正自身的地位，認清自身的角色，正確處理好“教”與“學”的關系，給學生足夠的課堂重視和尊重，在課堂教學中突出培養(yǎng)學生的問題意識和探究能力，只有這樣才能落實素質(zhì)教育的理念，實現(xiàn)有效教學，提升學生的核心素養(yǎng)。學生自主學習能力的提升起源于學生的探究意識和探究能力的培養(yǎng)，在音樂課堂要優(yōu)化教學過程和教學設計，讓學生敢于提出問題，并分析和處理問題，如有質(zhì)疑的要及時的給與肯定和引導。學生有疑問就說明學生在思考問題，尋找解決問題的方法，這就是在自主學習和自主探究，這是非常難得可貴的。培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)，不妨從學生提出問題開始，提出問題就意味著學生開始主動學習和主動探究了。
（四）巧用微課程教學
探究微課程在提升初中生音樂核心素養(yǎng)的作用和策略，首先就要清楚微課程的制作方式，一般來說，常用的微課程制作方式有：利用微課筆或者電子白板制作的微課視頻、利用手機相機錄制的微課程視頻、利用PowerPoint辦公軟件制作的PPT課件微課程；利用屏幕錄像軟件制作演示或操作微課程等。PPT課件是一種較為常用的也是較為實用的教學模式和手段，這種教學手段較為簡單，在微課教學中通過PPT課件的方式提供給學生，讓學生進行學習。在利用PPT課件的時候，可以是單一的PPT課件，進行點擊操作，也可以通過轉(zhuǎn)變保存方式，把PPT轉(zhuǎn)化為視頻，供學生進行多元化的渠道學習。初中音樂學科在教學內(nèi)容上區(qū)別于其他學科，很多的知識點和內(nèi)容不易于用文字和圖片來說明，而是需要多元化的圖像和影像在完成，所以可以依據(jù)教學內(nèi)容的變化選取“屏幕錄像專家”等軟件，將屏幕顯示信息動態(tài)地錄制下來，形成視頻微課程。
關鍵詞：初中音樂 課程教學 教學策略
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（c）-0192-02
音樂是初中教學的有機組成部分，通過引導學生進行音樂課程的學習，一方面可以使學生更好地進行專業(yè)音樂知識的學習，使學生在音樂中學習美、感受美、把握美、理解美，使W生受到美的感染和熏陶。另一方面，則可以使學生從繁重的學業(yè)壓力中暫時解脫出來，實現(xiàn)精神的放松和心靈的升華，與其他課程的教學節(jié)奏相配合，達到調(diào)節(jié)學生學習情緒，提升學生學習效率的教學效果。
1 在進行音樂課程的教學時明確教學目標
教師在對學生進行音樂課程的教學時，應該明確教學目標，扭轉(zhuǎn)學生對于音樂課程的認識和理解，轉(zhuǎn)變教師的教學態(tài)度和學生的學習態(tài)度。在課程教學過程中明確教學目標，突出教學目標的合理性、可行性、針對性和科學性，是課程順利展開的重要前提條件，而設定明確的音樂課程教學目標可以提升教師的教學質(zhì)量，同時還能夠使學生認識到進行音樂課程學習的重要性和必要性，加強學生對于音樂課程的認識和理解，端正學生的課程學習態(tài)度，激發(fā)學生的音樂課程學習熱情和學習積極性。教師在進行音樂教學目標設定時，應該對音樂教材進行進一步的深刻研讀和分析，從真正意義上把握音樂教材，找到教材中所包含的教學重點和教學難點，然后結(jié)合學生的音樂學習現(xiàn)狀、學習能力，保證教學目標設定的合理性和有效性。
教師在進行音樂課程教學目標的設置時，應該遵循教學大綱的要求，與教學大綱保持一致，大目標和小目標相結(jié)合，將學期教學目標和每節(jié)課的教學目標進行合理的規(guī)劃和整合，采取分節(jié)、分段的教學模式。
2 在進行音樂課程的教學時注意培養(yǎng)學生興趣
筆者在從事音樂教學的同時也常常有這樣一些困惑：學生對西洋的、古典的音樂感到太深奧；對民族歌曲覺得不太上口，對正統(tǒng)的進行曲之類的歌曲又認為不夠刺激，而喜歡的流行通俗歌曲教材中幾乎沒有。但在校園里經(jīng)常聽到學生哼著很時髦的流行歌曲，沒有人去教，卻人人會唱，有時學生上音樂課提前進入教室，窗外傳出他們唱得十分流暢的通俗歌曲，發(fā)音是那樣準確也不跑調(diào)。每當筆者走進教室，向?qū)W生介紹這節(jié)新課的內(nèi)容，他們頓時感到特別“失望”，有如一種“掃興”的感覺。每每遇到這種境況，筆者在思考，是我們的教材內(nèi)容枯燥不豐富，還是教師在教學上存在問題？帶著這些疑惑，筆者在備課時和組織教學前對學生進行了一些必要的觀察和了解。如學生的心理需求、掌握知識面的程度和對什么東西感興趣等。有了這些準備，在上課時就能有針對性的組織教學，引導學生尋找知識的切入點。學生的思想是異常活躍的，對知識的掌握也是非常廣泛的。熱愛語文的學生知道文學巨匠托爾斯泰、莎士比亞、魯迅、高爾基；熱愛數(shù)理化的學生崇拜牛頓、居里夫人、愛因斯坦；熱愛美術(shù)的學生了解達?芬奇、畢加索、齊白石、徐悲鴻等。在我們音樂世界里不同樣也產(chǎn)生了許多音樂大師嗎？每當上音樂課，我都要向同學們介紹中外著名音樂家、作曲家，如巴赫、舒伯特、貝多芬、斯特勞斯、聶耳、冼星海等。介紹音樂的四大流派：古典樂派、浪漫樂派、民族樂派和現(xiàn)代樂派，介紹輕音樂、交響樂、室內(nèi)樂和爵士樂等演奏風格。還讓學生了解民族樂器和西洋樂器的種類，使學生進入音樂世界，傳授更多的音樂知識。我試著用那些經(jīng)受時間考驗，藝術(shù)生命力較強的優(yōu)秀歌曲去感染當代青少年學生，取得了較好的教學效果。
3 在進行音樂課程教學時豐富教學手段
在進行音樂課程教學時教師應該豐富自身的教學手段。將有益于初中音樂課程教學效果的教學方式，綜合性地引入到自身的音樂課程教學之中。為學生營造良好的音樂課程學習氛圍和學習情境，引導學生更好地進行音樂曲目的學習和理解，幫助學生形成良好的音樂學習意識和學習習慣，使學生的音樂課程學習由課堂走向生活，由有限走向無限。教師在進行音樂課程教學時可以將多媒體教學手段引入課程教學之中，在指導學生進行音樂曲目學習時，向?qū)W生播放與所要學習曲目相關的圖片、音頻和視頻等。使學生能夠更加深刻地了解曲目所產(chǎn)生的年代背景、作者的生活狀況等，使學生對音樂曲目有一個更加深刻的了解和認識，使學生能夠進行音樂情感的醞釀，激發(fā)學生對音樂曲目的學習熱情和學習興趣。
3.1 明確師生地位，引導自主學習
新音樂課程標準中強調(diào)：“音樂教師要勇于從傳統(tǒng)的角色中跳出來，變‘教書匠’為‘設計師’、‘指導師’、‘合作伙伴’，為學生的音樂學習創(chuàng)造寬松、融洽的人際環(huán)境。”為此筆者想出相應的對策，充分調(diào)動學生的主動性，引導學生積極參與音樂活動，讓學生的學習在自信中進行，引導學生自信嘗試，自信表達，自信探究，自信創(chuàng)造。如學習歌曲《美麗的村莊》，筆者說：“同學們，我們先來解決二聲部部分，分小組練習，看哪小組學習得最好。”學生分小組依自己的興趣，有的用口風琴，有的用豎笛，有的直接用視唱的形式，課堂氣氛非常活躍，教師參與到小組中間去，個別糾正。10 min后，我組織開始評比，先采用互評，指出不足并加以糾正。最后評出優(yōu)勝小組，再請優(yōu)勝小組說說是怎么練習的，然后老師總結(jié)，通過這樣讓學生在良好的自我觀念和積極探索心態(tài)下，表現(xiàn)潛能，真正體會到“我能行”。
3.2 開設開放式教學，展示學生個性
只有在民主、平等、自由的環(huán)境里，在開放的課堂教學中，學生才能感受到愛和尊重、樂觀和自信，才敢于表現(xiàn)自己，才會生動活潑、積極主動地表現(xiàn)出強烈的求知欲和學習興趣。如歌曲《美麗的村莊》課將結(jié)束時，有個學生舉手說：“老師，我們已學會了全曲，我建議全班來合唱”。筆者鼓勵說：“好，你安排，有的唱第一聲部，有的唱第二聲部，有的用樂器伴奏。”班上有幾個吹口風琴，分成兩個聲部吹奏，再請幾個生用打擊樂伴奏，一個人指揮其他學生合唱。歌曲一唱完，筆者熱烈鼓掌，給學生極大的鼓勵，同學們也不由自主地笑起來。在這種情況下學生完全能夠展現(xiàn)自我，充分發(fā)揮自我優(yōu)勢。
3.3 啟發(fā)創(chuàng)新思維，發(fā)揮主體作用
音樂創(chuàng)作是音樂課程的基本理念，學生是音樂教學活動的主體，使每個學生的音樂潛能得到開發(fā)，并終身享有音樂樂趣，是音樂教育崇高責任。那如何啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，發(fā)揮主體作用呢？關鍵在于教師創(chuàng)設條件進行引導。在欣賞《阿細跳月》時，先讓學生完整地欣賞，然后讓學生討論能聽出什么樂器在演奏？讓每個學生大膽參與討論，分小組討論、設計和練習，當我們再次聽到的將是你們設計并擔任表演的《阿細跳月》。最后，師生一起隨著音樂“跳月”在歡快的歌舞中結(jié)束課。
總之，音樂教學變成一種開放性的課堂，這樣學生興趣就會很濃，積極性也會很高，能充分發(fā)展學生思維的獨立性，能給師生互動創(chuàng)設一個良好的教學氛圍。教學中留給學生一點空間，讓他們在音樂課堂中自由飛翔，這樣學生的創(chuàng)造性才能發(fā)揮。
參考文獻
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申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內(nèi)容。 【摘要】音樂作為一門藝術(shù)課程，在初中階段的主要任務是讓學生在掌握一定音樂知識的基礎上使其具有理解音樂的基本能力，從而使精神受到陶冶，心理素質(zhì)得到提高。同時也是培養(yǎng)人類創(chuàng)新能力的一把重要的“鑰匙”。 【關鍵詞】音樂課堂教學創(chuàng)新 音樂藝術(shù)所采用的手段及其特征,決定了這種藝術(shù)形式有很強的抽象性。初中學校要轉(zhuǎn)變教育觀念,要認識到音樂學科對學生發(fā)展的影響不是以分數(shù)來衡量的,要充分認識到音樂學科在學校發(fā)展中的重要意義。改變音樂課的附庸地位,確立音樂課程的核心學科地位,是學校音樂教育健康發(fā)展的首要保證。然而，音樂學科不受重視，教學質(zhì)量不高。根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，談談提高音樂教學質(zhì)量的一些具體方法。
一、調(diào)整教學計劃
1、增加樂理知識的部分內(nèi)容
基于學生學習樂理知識的愿望以及他們對樂理知識不太了解的現(xiàn)狀,應適當?shù)卦黾硬糠謽防碇R,如節(jié)奏,音的長短,音名和唱名,曲式結(jié)構(gòu)等等。這些樂理知識可以更好地幫助學生學唱歌曲、欣賞音樂、學習簡單的樂器演奏等。
2、增添部分流行音樂及通俗音樂
我們音樂教材上的內(nèi)容包括了中國的民族音樂、交響樂、合唱曲目、西洋音樂、浪漫主義音樂、歌劇音樂等等,都是比較經(jīng)典和嚴肅的音樂,流行音樂和通俗音樂幾乎是空白。因此很多學生對于音樂課沒有興趣,有些學生上課甚至不愿帶著課本來,加入這部分內(nèi)容也是時展的需要和學生求知的需要,可以增加學生學習音樂的興趣。
3、增加學生自己的演出欣賞
課本上往往都是一些名家的作品,這些作品固然優(yōu)美,有很高的欣賞價值,可是往往使學生覺得離他們的距離很遠,有些學生很想學習音樂,但總覺得沒有自信心,因此在教學中增加部分本校學生的演出欣賞,通過欣賞、分析身邊人的作品,縮小他們與音樂的距離,提升他們的自信心,讓他們覺得原來自己也可以做得很好。
二、改進教學策略
1、加強師生互動
學生最怕的是教師的“一言堂”,音樂課也是如此。為了提高學生的學習興趣,教師應注重與學生之間的互動。如在樂理課上:加一些節(jié)奏練習讓學生加上身體動作拍奏,通過身體的動作讓每位學生參與到音樂活動中來,既活躍了課堂氣氛,又加強了對節(jié)奏的掌握;在聲樂課上:加進一些有趣的練聲方法,把深奧的聲樂練聲生動化,讓學生覺得學習唱歌原來可以是件很輕松的事情;在音樂欣賞課上:加進讓學生模仿表演的機會,通過學生自身的表演體會作品的內(nèi)涵。教師在平時的教育教學中,應多聽聽學生的意見,及時調(diào)整自己的教學計劃,在完成教學任務的同時,使自己的教學更能滿足學生的需要。
2、加強多媒體教學手段的運用
初中音樂欣賞雖然有一些配套的音樂磁帶,但這遠遠不能滿足學生的欣賞需要。為了讓音樂欣賞更加吸引學生,教師可以加入很多多媒體手段,如尋找VCD錄像,制作多媒體課件,在課件制作中插入視頻,即滿足了學生的欣賞需要,又增強了上課的效果。這樣欣賞課的情境就會在優(yōu)美的多媒體教學中建立,一些本來不愛上音樂課的學生也會被吸引,欣賞課的教學效果也能越來越好。
3、拓展音樂教學的空間
學校可以開展許多校園文化活動,如一年一度的合唱比賽,主持人大獎賽,十佳歌手比賽,器樂比賽,舞蹈比賽,才藝展示比賽,還有校園電視臺等等。在課堂中,結(jié)合這些活動進行有針對性的宣傳和動員,為參賽學生進行輔導。使學生的課堂內(nèi)容更加豐富,也更能滿足他們的需要。
三、重視音樂教育
1、加強在職音樂教師的培訓,大力實施“人才強教”,提高教師隊伍的整體素質(zhì)
面對城市現(xiàn)代化、信息技術(shù)發(fā)達的現(xiàn)狀,我們的音樂教師要想跟上時代的步伐,就要多接受、多學習新的思想和新的知識,對現(xiàn)有師資進行在崗培訓。內(nèi)容可包括:①音樂基礎知識。讓教師熟練掌握音樂基本表現(xiàn)要素和音樂常見結(jié)構(gòu)以及音樂體裁形式等基礎知識,進一步加強教師音樂審美能力。②音樂基本技能。讓教師全面掌握音樂教學的基本功:歌唱能力、鋼琴演奏能力、彈唱能力、即興伴奏能力、器樂演奏能力等。③教學形式和教學方法。引薦全國中小學音樂教學的優(yōu)秀成果和國外著名的教學形式和方法,發(fā)展教師的創(chuàng)造性。④文化素養(yǎng)。音樂教學不僅包括音樂教學不同領域之間的滲透,與舞蹈、影視、戲劇、美術(shù)等姊妹藝術(shù)學科相滲透,還包括與藝術(shù)之外的其他學科的滲透,加強教師各方面的文化素養(yǎng),使教師對教材掌握得更深、更精,理解得更透徹。另外,堅持大力實施“人才強教”戰(zhàn)略,不斷加強教師職業(yè)道德建設,不斷提高音樂教師的師德規(guī)范意識和職業(yè)道德水平,不斷完善師德考評制度,建立長效的師德建設機制。以此加大音樂師資隊伍建設力度,改變目前我國音樂教師學歷程度偏低,實際教學能力薄弱的現(xiàn)狀。
2、建立有效的音樂教學設施和設備的管理機制
【關鍵詞】新課標；初中音樂；教學模式
初中音樂教育是美育工作中的一個重要組成部分，隨著新一輪的課改的推行，在新課標體系下，對于初中音樂教學也有了新的要求，要求音樂教學的內(nèi)容必須貼近學生的生活實際，并對于學生解決社會問題有一定的幫助，從而提高學生的音樂素養(yǎng)，樹立起正確的審美觀。
因此，在新課標下，初中音樂教學必須積極開發(fā)課程新資源，并以多元化的視角對音樂教學進行審閱，探討初中音樂教學的新模式，以適應時代的發(fā)展和新課標的要求。本文將主要從初中音樂的教學視角、方式、重心和評價方式幾個方面對教學模式進行探討。
一、轉(zhuǎn)變教學的視角
由于新課標要求初中音樂教學必須要盡量的貼近初中生的實際生活，并有益于學生解決社會問題，進而提高初中生的音樂休養(yǎng)。故而在新課標的實際教學過程，初中音樂教師必須要積極的轉(zhuǎn)變教學的視角和其原先的課程教學價值觀，從多方面、多渠道的開發(fā)音樂課程的新資源，從初中生的實際生活中去尋找相關的素材。
而在人類社會中，音樂是無處不在的，尤其是在中國這種歷史悠久，文化源遠流長的國度，在各種生活生產(chǎn)活動中，都伴隨著許多的音樂。比如說各種節(jié)日、慶典、婚喪的禮儀音樂，影視作品中的背景音樂或者一些健身、舞蹈、廣告的實用音樂等等。
這些音樂都是與人類生活息息相關的。所以，初中音樂教學，就必須要了解這些相關的音樂作品，進而激發(fā)學生學習音樂的熱情，并讓良好的音樂素養(yǎng)能夠伴隨終生，提高其生活的品味，樹立起正確的審美觀。
對于具體的教學設計而言，首先就要先引導學生從其生活的實踐體驗中去發(fā)現(xiàn)音樂，體驗音樂，并將之與社會上的一些生活現(xiàn)象或者音樂現(xiàn)象緊密的聯(lián)系在一起，從而激發(fā)學生去自主的探討音樂與人生、社會之間的關系，是的初中音樂教學成為一門具體、生動、活潑兼具藝術(shù)化的生活體驗。
二、轉(zhuǎn)變教學的方式
教學方式的轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)在兩個方面：一個是從課堂內(nèi)延伸到課堂外，一個是從音樂本學科延伸到其他相關學科。
為了讓學生對于音樂有實際的體驗，除了課堂內(nèi)的教學之外，還能夠讓學生去主動收集課堂之外的一些相關音樂資源，并將之運用于初中音樂的教學之中，從而將音樂教學從傳統(tǒng)的課堂教學延伸到課堂之外的學生實際生活之中。比如說，對于《義勇軍進行曲》的學習，就可以讓學生去通過網(wǎng)絡、書記等一些手段方法手機相關的資料，從歷史的角度去看待該音樂中所要表達的內(nèi)容與情感，也可以讓學生嘗試著用自己的音樂與會對之進行簡要的表述。
另一方面，初中生接觸音樂的途徑是多種多樣，甚至連初中所需要學習的一些課程中也蘊含著不少的音樂資源。所以對于初中音樂的教育，也必須要持開放的教學態(tài)度和廣闊的視角。比如說，對于英語的學習，可以多鼓勵初中生多多聽聽一些高質(zhì)量的英文歌曲，了解英文歌曲的歷史文化背景以及其所要表現(xiàn)的思想感情，從而使得學生將對于英語的學習與音樂的學習有機的結(jié)合在一起，也更有利于激發(fā)其學習的積極性。
因此，初中音樂教學，必須重視對于一些課外音樂、社會音樂資源的尋找，使初中生在學習、生活的過程中，隨時處身于良好的音樂環(huán)境之中，從而不僅提高了其音樂的素養(yǎng)，也能舒緩其學習的壓力，放松身心。
三、轉(zhuǎn)變教學的重心
對于教學重心的轉(zhuǎn)變，主要把握好以下幾點：
1.豐富學生的音樂體驗，重點培養(yǎng)其表演的能力
根據(jù)新課標的相關要求，初中的音樂教學必須要“培養(yǎng)學生自信地演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學生的表演潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情。在音樂實踐活動中，使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶”。
因此，在初中音樂的實際教學過程中，應當重視對于每一節(jié)音樂課程、每一個音樂知識點的教授，做好正確的引導和啟發(fā)的工作，使得學生在每一次的音樂學習過程中都能夠體驗到屬于自己的情感體會，享受音樂帶來的美感，并愿意與教師和其他同學一同分享這些體會。
2.加強初中音樂的人文內(nèi)涵
音樂源自生活而又高于生活，具有強烈的人文屬性。在初中音樂的教學過程中，必須要加強對于音樂人文內(nèi)涵的熏陶，潛移默化的陶冶學生的情操，并加強其群體意識。比如說對于合唱的排練上，必須讓學生明白自己所要負責的工作，自己的音色和力度等等，加強學生之間的團結(jié)合作。
3.培養(yǎng)學生的個體創(chuàng)造能力以及探索的精神
音樂是一種創(chuàng)造性十分強的藝術(shù)，它提供給人們的是無窮無盡的自由空間，讓人能夠在其中盡情的徜徉。如果只是將音樂的創(chuàng)造性局限在一些音樂的教學內(nèi)容之中，不可能充分的發(fā)揮出音樂的美育功能。因此對于初中音樂的教學，必須將音樂的創(chuàng)造性單獨作為一項重要內(nèi)容進行研究，才能培養(yǎng)學生的個體創(chuàng)造能力，加強學生的探索精神，使音樂的作用更淋漓盡致的體現(xiàn)出來。
四、轉(zhuǎn)變教學的評價方式
教學評價方式是所有的教學工作中一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學工作的質(zhì)量一個重要的手段，對于初中音樂教學也不例外。
對于初中音樂的評價，應當分為課程管理、教師和學生三個層次進行，其方式可以采用自評、他評、互評等等形式，并注意將形成性的評價與總結(jié)性評價有機結(jié)合起來。關于音樂的實際教學過程，也是一個主要的評價內(nèi)容，要加以充分的關注，可以進行文字描述的定性評價，也可以根據(jù)實際情況進行量化測評。
初中的音樂教學是美育工作的一個重要內(nèi)容，必須根據(jù)新課標的相關要求，完善初中音樂的課程體系，探討科學的教學模式，才能有效的提高學生的音樂素養(yǎng)，推進美育工作的發(fā)展。
參考文獻：
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關鍵詞：改革與創(chuàng)新；音樂教學；創(chuàng)造美
我們傳統(tǒng)的音樂教育強調(diào)的是基本音樂知識的傳授和基本音樂技能的培養(yǎng)，教師比較滿足于唱歌教學標準化、模式化，教師教，學生學，教師死扣教材，學生機械模仿，忽視了學生自己動腦創(chuàng)造實踐，解決超越現(xiàn)有知識方位的問題，培養(yǎng)獨創(chuàng)能力。在教學中，培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的方法是多種多樣的，教師要營造愉快輕松的教學環(huán)境，挖掘教材內(nèi)容，通過各種途徑和手段，讓學生在感受美的同時創(chuàng)造美，在想象的基礎上動手、動腦，激勵共創(chuàng)新的精神、勇氣和能力。
一、新穎的教學設計
1.教學環(huán)境設計
為了保證音樂教學的有效進行，切實達到教學的理想效果，應創(chuàng)造一個學習音樂的良好的、積極有效的課堂氛圍，使學生一走進音樂教室，就感受到強烈的音樂氣氛，從而使教與學主題雙方產(chǎn)生情感上的交融和思想上的共鳴。音樂教師在創(chuàng)設教學環(huán)境時，應該是活躍而不凌亂，安靜而不呆板，緊張而不抑悶。
2.教學結(jié)構(gòu)設計
根據(jù)音樂課程標準的要求，確立教學內(nèi)容，精心設計音樂課堂教學結(jié)構(gòu)，是完成教學任務、實現(xiàn)教學目標的重要前提，在設計課堂教學結(jié)構(gòu)時，我認為應充分考慮三點：動與靜的結(jié)合，新與舊的結(jié)合，模仿與創(chuàng)新的結(jié)合。
3.教學內(nèi)容的設計
教學內(nèi)容是教學目標的細化和具體化，是對教師教什么、學生達到什么水平的規(guī)范，在設計教學內(nèi)容時，首先要注重教學內(nèi)容的新異度。教師應該有針對性地安排有新鮮感的新內(nèi)容，以最大限度地激發(fā)學生的學習熱情。其次，注重把握教學內(nèi)容的梯度。學生音樂學習的動力來源于對音樂學習的興趣和成功體驗。只有由淺入深的教學內(nèi)容才能激發(fā)學生進取，使學生在努力獲取知識技能的過程中，享受學習成功的歡樂。最后，音樂教學必須重視情感性。課堂上教師要有激情，要以飽滿的情緒感染人，做到以情育人，使學生在充滿情感的氣氛中學習音樂。
二、創(chuàng)新的教學方法
（1）由“一手遮天”向平等互利轉(zhuǎn)變。教師不應該以知識的權(quán)威自居，而應該與學生建立一種平等的師生關系，讓學生感受到學習是一種平等的交流，一種快樂，是一種新的呼喚，這樣，學生對學習的熱情就會大增。
（2）由師生向師友轉(zhuǎn)變。當前師生人際關系中，普遍存在著教師中心主義傾向。新課程認為，教師不能把自己的道德觀念和價值標準，強加于學生，要避免人格的知識專制，尊重學生，使學生體驗到平等、民主、關愛，形成積極而豐富的人生態(tài)度和體驗，進而使學生的主體性得以突出，創(chuàng)造性得到解放。
（3）由教師講授，向提倡自主、合作與探究的學習方式轉(zhuǎn)變。合作學習是一種集體的學習，在合作的過程中，可以交流、探討、探究。學生在學習過程中，會發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢，學習他人，完善自己，學會與他人合作，形成一種情感同化的態(tài)度，并為達到共同目標而努力。
三、多層次的音樂美育
音樂是培養(yǎng)情感的重要途徑之一。我們應充分利用鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來表情達意，直接觸動學生的情感中樞，震撼學生的心靈，這對學生的情感世界、思想情操、道德觀念的影響和滲透是很大的。一首好的歌曲或樂曲，常使人浮想聯(lián)翩、回味無窮，尤其是對青少年更能產(chǎn)生深遠的影響，甚至作用于他的一生。如一曲《愛的奉獻》，促使多少人慷慨解囊支援災區(qū)，資助素不相識的失學兒童；一曲《感恩的心》又激勵多少有志之士奮強不息……所以，音樂課教師要認真鉆研教材，善于發(fā)掘教材中的音樂素材美。備課時，教師要準確地掌握一堂音樂課的激發(fā)點，一環(huán)環(huán)地將教材的內(nèi)容美、形態(tài)美、旋律美、情感美、調(diào)式及和聲美發(fā)掘并展現(xiàn)出來，讓學生充分感知和認識美，處處激發(fā)起學生學習興趣和情感沖動。
綜上所述，是我在長期的教學實踐中積累起來的，還有待于進一步探索與完善。總之，要想提高教學質(zhì)量，就必須走出傳統(tǒng)的教學模式，運用靈活恰當?shù)慕虒W方法。讓學生積極主動地參與教學活動，使其成為教學活動的主體，并且能夠真正面向全體，使每個學生都發(fā)揮潛能，共同提高，才能符合素質(zhì)教育的目的，從而提高教學效果。
參考文獻：
[1]金亞文主編.初中音樂新課程教學法[M].北京：高等教育出版社，2003.
關鍵詞：初中音樂；音樂知識；理解能力
中學生對音樂所表達的東西已經(jīng)有一定的理解，通過音樂能表達自己的情緒與情感。感受音樂即享受音樂，有了理解音樂的基礎，才有可能使精神受到陶冶，故在中學音樂教學中應視為重點任務去完成，這方面的任務主要體現(xiàn)在欣賞教學中。教師應該引導學生學會聆聽、思考。同時結(jié)合教材，按照教材規(guī)定教授音樂知識。讓學生初步掌握基本的音樂知識，比如識譜等能力。
由于人們對音樂的感覺受環(huán)境和心情等因素的影響，相同的音樂對不同的學生可引起不同的心理反應。同一音樂對不同心理的學生產(chǎn)生的作用也不同，這跟學生的生活環(huán)境、家庭背景，情緒、心理都有關系。因此，在音樂欣賞教學中，應當允許學生對相同音樂有不同的理解和感受。只要學生聽后所產(chǎn)生的心理反應是有道理的，而且的確引發(fā)出了符合本人心情的聯(lián)想與想象，教師就應當給予承認，因為音樂的作用就在于引發(fā)聽者的心理反應，而這種反應并非僅僅局限于該段音樂的標題。
值得注意的是，由于聽者的心情不同，引發(fā)出的心理反應有別是可能的，但對音樂所表現(xiàn)的感情的理解是不應該有分歧的（因為正常人產(chǎn)生感情的心理基因是相同的），如果有個別學生對感情的理解與大家出現(xiàn)了分歧，必定是由于某種特殊原因?qū)е庐a(chǎn)生了特殊的心理障礙，不要一概否定，更不要打擊諷刺，要仔細地誘導并研究，說不定會有新發(fā)現(xiàn)。
音樂教育著眼于全面培養(yǎng)學生的理解能力及素質(zhì)能力。學生有了想上音樂課和想唱歌的情感和欲望，特別是學生愿學、樂學，學生愿意用音樂表達自己的感受，在音樂里釋放自己的喜怒哀樂，是正常的表現(xiàn)。因為有感才有愛，有感才有智。否則再簡單的技能技巧訓練，也只能成為機械的操練，呆板的重復。
作為基礎教育課程的組成部分，音樂課程正經(jīng)歷著前所未有的改革，并以令人矚目的速度順利推進。音樂新課程不僅對傳統(tǒng)音樂教育造成了巨大的沖擊，更是給學校的音樂課程帶來了全新的變化。這標志著，我國基礎音樂教育已進入了一個具有里程碑意義的新的發(fā)展時期。
目前，我國基礎音樂教育面臨著自身發(fā)展的一系列問題。諸如課程定位、性質(zhì)、理價值、理念問題，課程目標、內(nèi)容問題，教學方法、評價方式問題，以及課程資源的開發(fā)與利用，教材的編寫與使用等等問題。這些問題不僅關系到基礎音樂教育課程建設與發(fā)展，尤其是關系到廣大中小學生的學習與發(fā)展。在當今音樂的課程改革中，許多教師遇到一些困惑，在音樂亂象的環(huán)境中，怎么才能給學生大腦輸送一些健康、積極向上、激勵人生的好音樂，如何讓學生在音樂中享受到真正的真善美的東西，是許多教師探索的問題。
我們必須重新理解音樂的教學內(nèi)涵，把握時代的脈搏，適應學生的心理，理解《音樂教學大綱》和《音樂課程標準》的指導思想。這兩個指導和規(guī)范基礎教育音樂課程的文本，并非只是名稱與形式的不同。比較和研究《音樂教學大綱》與《音樂課程標準》，我們可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂課程與新音樂課程的本質(zhì)區(qū)別，能夠悟出基礎教育音樂課程改革的核心所在。即：以《音樂教學大綱》為代表的傳統(tǒng)音樂課程是從學科出發(fā)，從教師出發(fā)，規(guī)范和要求教師應教學科中的哪些內(nèi)容，以及怎樣教等等。也就是說《音樂教學大綱》是面向教師的，體現(xiàn)了“學科中心”“教師中心”的特點。而以《音樂課程標準》為標志的新音樂課程則展示出基礎教育課程改革最關鍵的變化，那就是鮮明地提出了基礎教育應以“學生發(fā)展”為中心。因而，面向?qū)W習者，從學生的心理邏輯、音樂經(jīng)驗和實際需要出發(fā)，指導與規(guī)范學生在基礎教育階段學習哪些音樂內(nèi)容并達到什么標準，如何學習，以及教師應怎樣引導、促進和評價學生的學習等等，則是《音樂課程標準》最為顯著的特征。
