時間：2023-07-02 08:23:45
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇小學班級管理常規，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1對象與方法
1.1對象。隨機選取我校2017級護理6班為實驗班，該班有69名學生，年齡（16.50±0.64）歲，均為女生。1.2OEC管理模式。本管理模式由目標體系、日清體系、考核激勵機制3部分構成。其主導思想：首先分解量化目標，隨后“日日清”每人每天所做的每件事情，最終按量化指標去考核日清結果。1.2.1班級目標體系。將班級管理內容分解細化為正常教學考勤、紀律，早讀、夜修考勤質量，教室、公區、宿舍安全衛生，日常行為規范，儀容儀表，早操，板報宣傳，宿舍夜寢考勤質量管理8個方面。分解細化到每周每天每人每件事情，并在班微信群及班務公布欄公布，實行個人目標責任制。如教室衛生，分室內、走廊兩個區域，室內再分地面、黑板、講臺、課桌椅、窗臺、垃圾桶、工具擺放欄等，實現個人目標明確而具體，每件事情都有專人負責。1.2.2班級日清體系。在具體的實施過程中，建立每人每天對自己所做的每件事情進行清理檢查的“日日清”控制體系，包括學生本人自查、同伴互查、管理小組復查，遵循公開、公平、公正原則，及時發現問題，弄清原因，分清責任，及時采取措施處理，做到“事事有人管，人人都管事”。1.2.3班級考核激勵機制。考核激勵機制是班級管理工作順利開展的重要保證，制定規范化、標準化的獎懲機制尤為重要。依據廣東省《普通中等專業學校學生操行評定辦法》《普通中等專業學校學籍管理規定》和學校有關規定，廣泛聽取各方建議，結合班級實際，制定班級《學生操行考核與評定辦法（暨班規）》。該內容分基礎和附加兩部分，詳細地對班級各項事務進行規定，量化、細化、透明化，有相應的分值和計算方法，便于考核激勵。以教室衛生為例，考核機制規定：（1）無故缺席打掃教室，每次扣3分；打掃不干凈，扣2分。（2）教室垃圾沒有及時倒掉或垃圾過半，扣2分。（3）沒有“三關一鎖”，扣2分。（4）講臺、課桌椅擺放不整齊，各扣2分。（5）黑板、窗臺、窗玻璃洗不干凈，扣2分。（6）管理小組復查時值日生還未打掃完，扣3分。（7）打掃后工具擺放凌亂，扣1分。激勵機制規定：（1）值日小組每位成員當天各項任務均完成質量好，每人加2分。（2）非值日小組成員發現值日同學未能按時完成值日任務，主動幫忙且完成質量好，每人每次加2分。（3）班級巡查小組發現問題并及時解決處理，每人加2分。（4）每周三下午班級大掃除，學生自愿參加且打掃干凈，每人每次加3分，打掃不干凈則不加分。1.3評價方法。1.3.1班級綜合測評。為呈現班級管理成效，在學校學生科的領導下，每天定時安排各分管教師、宿舍管理人員及學生會人員對各項常規工作進行檢查，同時將檢查結果量化匯總成班級綜合測評結果并及時公布，每天各項目總分為100分。1.3.2考試科目成績學期結束后，考慮到各專業學科特點及任課教師不同，以考試科目成績（統一命題、統一考試、統一閱卷）來評價班級的班風學風。成績由教務科提供，各考試科目成績總分為100分。1.3.3班集體效能感量表。采用陳順森編制的班集體效能感量表對學生進行調查。該量表分班級正向聯合力、成員自我效能感、優秀成員效能感、班級負向聯合力4個維度，該量表及其各維度的α系數分別為0.85、0.88、0.88、0.76、0.78。量表共有19道題，采用6級計分，從完全不贊同到完全贊同，分數越高代表效能感越強。OEC管理模式實施前和實施后，由調查人員統一發放量表，學生獨立作答，當場回收，有效回收率100%。1.4統計處理。將數據錄入SPSS17.0軟件，計量資料用（x±s）描述，采用t檢驗，P0.05為差異有顯著性。
2結果
2.1實驗班與年級其他班班級綜合測評情況比較。實驗班班級綜合測評成績顯著高于年級其他班平均成績（P0.05，見表1）。2.2實驗班與年級其他班考試科目成績比較。實驗班學生正常人體學、病原生物與免疫學兩門考試科目成績顯著高于年級其他班平均成績（P0.05，見表2）。2.3班集體效能感調查結果。實施OEC管理模式后，實驗班學生班級正向聯合力、成員自我效能感、優秀成員效能感維度得分均高于實施前，班級負向聯合力維度得分低于實施前，實施前后學生班級正向聯合力、優秀成員效能感和班級負向聯合力維度得分比較差異有顯著性（P0.05，見表3）。
制定量化管理方案，
加強學生的日常管理
我在接手每一個新班時，就結合學校的管理制度，制定了適合本班更具體的管理方法，分獎則和罰則兩部分內容。并制定了班級情況周報表，將每周班級情況登記在周報表上并予以張貼，然后結合班級管理條例的具體細則，將違紀學生的扣分和受獎學生的獎分情況記錄下來，以備平時或年終評比優秀學生作準備。這些資料也是我與學生的家長進行溝通的必備資料。
通過每周主題班會，加強學生的思想教育
激發學生的自尊自強意識，樹立“我能行”的觀念
我充分利用每周主題班會對學生進行思想、紀律、學習、衛生等各方面的教育工作，正確引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，培養學生的集體觀念。由于各種原因，有相當多的學生心理自卑感很強，針對這種情況，我在一次主題班會上提出“我很棒，我能行，我相信自己能做好一切”的口號，要求每個學生把這句話和自己的座右銘寫一個小字條，貼在桌面上最醒目的地方；號召學生讀偉人傳記；每天寫兩條名人名言，這樣可以使學生有意識或無意識地強化自己對自己的信心，用名人的言行來時刻激勵自己，讓學生堅信自己每一天都是最棒的，并向著更棒的方面努力。
抓好班級干部建設，形成互相監督，層層監督的班級管理局面
首先，通過全體同學民主選舉選出本班的班委和團支部，負責管理班級和團的日常工作。并從中選出五名品學兼優的學生組成班為常委會，并與每周主題班會前召開一次班為常委會會議，如實總結上周本班情況，并提出下周本班需要進行的具體工作及需要注意的問題，并將有關情況及時反饋給我進行處理。第二，以自律為主，設立每日值班班長，這樣就形成了一個以班委、團支部、自律委為核心的層層監督的班級管理局面。
加強與學生的溝通，
親切地走進學生心理
為了走近學生的心里，加強與他們的溝通，我要求學生每周給自己做一個自我鑒定，主要包括：本周自己認為做得最棒的事是什么；本周自己認為做得最糟糕的事是什么；鼓勵和自我鼓勵；批評和自我批評；對班級工作的意見和建議；我想對老師說的內容。這樣做，一是為了我能更多地了解學生，二是讓學生每周有一個對自己的正確評價，知道自己應該做什么，不該做什么，借以鼓勵和約束自己。
通過各種特色活動和專題教育，陶冶學生情操
引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，使學生在一個快樂、上進的環境中成長。
德育是整個教育的靈魂。對我們職業學校的學生來說，我認為德育教育更是重中之重。我們這些學生，不是不會做人做事，而是在生活中缺乏正確的教育和引導。這種引導應從生活中的小事入手，讓每一名學生切實參與進來，從實踐中去體會如何做人做事。為了使學生樹立正確的人生觀和價值觀，以上學期為例，我在班上主要開展了如下系列活動：
1.抓住節日的契機，教育和引導學生熱愛生活。
[關鍵詞]職業學校 班主任 常規管理 管理措施
近十年的職業學校班主任經歷，我認識到不同的班級、不同的學員要有不同的管理辦法。所以，對每一個班級的管理，我心里都有一個恒定的目標：那就是能使班中每一位學員做人做事進步，能使家長滿意放心，能盡最大能力配合學校學生管理。下面是我作為職業學院班主任所采取的常規管理辦法及點滴措施。
一、制定量化管理方案，加強學員的日常管理
職業學校的學生大部分是紀律渙散，要管好帶好這樣的學生，我認為抓好紀律是頭等大事。因此，我在接手每一個新班時，就結合學校的管理制度，制定了適合本班更具體的管理方法，分獎則和罰則兩部分內容。并制定了班級情況周報表，將每周班級情況登記在周報表上并予以張貼，然后結合班級管理條例的具體細則，將違紀學員的扣分和受獎學員的獎分情況記錄下來，以備平時或年終評比優秀學員作準備。這些第一手的資料也是我與學生的家長進行溝通的必備資料。
二、通過每周主題班會，加強學員的思想教育，激發學生的自尊自強意識，樹立“我能行”的觀念
我充分利用每周主題班會對學員進行思想、紀律、學習、衛生等各方面的教育工作，正確引導學員樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，培養學員的集體觀念。由于各種原因，有相當多的學生心理自卑感很強，針對這種情況，我在一次主題班會上提出“我很棒，我能行，我相信自己能做好一切”的口號，要求每個學員把這句話和自己的座右銘寫一個小字條，貼在桌面上最醒目的地方；號召學員讀偉人傳記；每天寫兩條名人名言，這樣可以使學員有意識或無意識地強化自己對自己的信心，用名人的言行來時刻激勵自己，讓學員堅信自己每一天都是最棒的，并向著更棒的方面努力。
三、抓好班級干部建設，形成互相監督，層層監督的班級管理局面
首先，通過全體同學民主選舉選出本班的班委和團支部，負責管理班級和團的日常工作。并從中選出五名品學兼優的學生組成班為常委會，并與每周主題班會前召開一次班為常委會會議，如實總結上周本班情況，并提出下周本班需要進行的具體工作及需要注意的問題，并將有關情況及時反饋給我進行處理。第二，以自律為主，設立每日值班班長，這樣就形成了一個以班委、團支部、自律委為核心的層層監督的班級管理局面。
四、重點關注特殊生，以點帶面帶動班級管理
有了好的班干部隊伍，就會及時將本班的一些情況反映上來。自然就會產生一些“特殊生”，我把他們叫“特殊生”，是因為這些“特殊生”并不僅僅是后進生，有好多違紀現象發生在他們身上，如上課說話、睡覺、看小說、課后打撲克、上網吧，甚至夜不歸宿。針對這些“特殊生”，我是特別關注的。首先及時了解情況，和他們個別談話，及時和家長聯系，較為嚴重的決不姑息，匯報學校及時處理，通過重點關注，使我班的每一位“特殊生”都形成了一個自我約束、自我管理的習慣。
五、加強與學員的溝通，更近地走進學生心理，及時掌握每一位學員的思想動態
現在的學生思想是很活躍的，特別是我們職業學校的學生，他們的學習壓力小，沒有升學任務，大部分學生思想上根本不重視學習，有一部分學員或因為初中老師對他們的不良看法，或因為家庭的變故和不良引導，他們思想上有了一定的障礙，對老師和不熟悉的朋友關閉了自己的心靈。為了走近學生的心里，加強與他們的溝通，我要求學員每周給自己做一個自我鑒定，主要包括：本周自己認為做得最棒的事是什么；本周自己認為做得最糟糕的事是什么；鼓勵和自我鼓勵；批評和自我批評；對班級工作的意見和建議；我想對老師說六項內容。這樣做一是為了我能更多地了解學生，二是讓學員每周有一個對自己的正確評價，知道自己應該做什么，不該做什么，借以鼓勵和約束自己。
六、通過各種特色活動和專題教育，陶冶學生情操，引導學員樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀，使學生在一個快樂、上進的環境中成長
德育是整個教育的靈魂。對我們職業學院的學生來說，我認為德育教育更是重中之重。我們這些學生，不是不會做人做事，而是在生活中缺乏正確的教育和引導。這種引導應從生活中的小事入手，讓每一名學員切實參與進來，從實踐中去體會如何做人做事。為了使學員樹立正確的人生觀和價值觀，以上學期為例，我在班上主要開展了如下系列活動：
1．抓住節日的契機，教育和引導學生熱愛生活
先從愛身邊的人、從身邊的小事做起。（1）老人節期間我帶領學員到老年公寓親身踐行了一次敬老愛老、為老人做一件實事好事、為老人提供一次服務的活動；倡議全體學員回家為自己的爺爺奶奶或姥爺姥姥或爸爸媽媽洗一次腳。（2）感恩節期間，我們班舉行了以感恩為專題的系列活動。共分四大部分內容：感恩父母、感恩老師、感恩朋友、感恩國家。讓學員先從身邊的人、身邊的小事開始感恩，再推而廣之到國家，在每一個主題活動里，我們設計了各種有特色的活動，如回家為父母做一件實事、認真上好每一堂課、如何處理朋友關系、答記者問、成人宣誓、到監獄參觀、走上社會進行環保、到貧困山區“手拉手”等，通過這樣一個循序漸進的系列活動，學員的思想有了逐漸的升華。（3）在平安夜晚上，我們舉辦了“燭光里送平安”晚會。通過這項活動的開展，進一步加深了學員間的友誼，增強了班級的凝聚力。
2．開展“誠信”系列教育，引導學員誠信做人做事
號召全班學員或上網或通過書籍搜集古今中外有關誠信的故事或名家名言名篇。通過他
關鍵詞：小學；班主任；工作經驗
在我國新時期的小學教育中，班級授課是基本的教育形式，班主任作為班級的“靈魂”，承擔了管理班級與組織教學的重要職責，必須高度重視工作經驗總結的重要性，以實現在科學、合理管理班級的同時，進一步促進自身教學能力的提升和學生成績的提高。隨著新課程理念的逐步推廣，作為新時期的小學班主任，筆者總結了以下小學班主任工作經驗。
一、強化常規訓練，帶動課堂教學工作
在小學班主任的日常教學工作中，必須認識到較強常規訓練的重要性，以保障課堂教學工作的有序進行。根據學校及教研組制訂的教學計劃以及結合本班實際情況制訂的工作安排，班主任應將知識、能力、情感等方面的常規訓練融入課堂教學工作中，特別是對于自身能力相對較弱的學生而言，班主任應結合學生的性格特點及實際需求，制訂相應的常規訓練遠、近期目標，使得學生更加樂于參與課堂教學工作，保證班級內部形成良好的教學氛圍。另外，在小學課堂教學工作的開展中，班主任必須注重對每一名學生的深入了解，這是強化常規訓練的基礎，也是合理制訂與實施課堂教學計劃的重要步驟。
二、注重班級文化的創建，形成向心力
在小學的班級文化創建中，班主任必須認識到充分發揮學生聰明才智的意義和作用，堅持體現自主與合作的基本理念，以達到“事事講管理、人人為管理、處處有管理”的實際效果。例如，結合學校的實際要求，在開展教學活動的過程中，班主任可以適時開展評標兵、樹榜樣等活動，全面提升班級內部學生參與爭先創優的積極性，并且形成互相監督、互相幫助的氛圍。另外，為了進一步促進學生之間的相互學習與不斷進步，在小學班級管理及教學活動的開展中，教師可以嘗試創建“閱讀長廊”、“星光大道”、“心語信箱”等，這是新時期小學班級文化創建的重要途徑，使得班主任及時了解學生在生活及學習中面臨的難題，以便其及時地進行解答，并且調整教學與管理工作的方法，促進教學工作效率與質量的大幅度提升。
三、加強學生創造意識的培養，深入挖掘閃光點
加強學生創造意識的培養，使得每一名學生都具有一定的創造性，是新時期小學教育工作的重要目標之一。由于小學生處于年幼好奇的階段，對于新鮮事物充滿了向往與憧憬，敢于大膽去追求與嘗試，所以，根據小學生成長階段的心理特點，班主任應注重保持學生的好奇心，有效地利用節假日、班隊活動等機會，積極開展豐富多彩的集體活動，使得學生在活動中敢于創造，并且樂于提出自己的觀點與見解，這是培養學生創造意識的有效途徑，也是深入挖掘學生潛能的關鍵環節。
四、完善管理機制，增強班級內部的凝聚力
1.通過學生民主選舉的方式，成立工作分工明確及責任到人的班委會，引導學生樂于參與到班級管理工作中，不但減輕了班主任的工作壓力，而且有效地增強了班級內部的凝聚力。另外，在班級管理機制的制訂與實施中，必須樹立“團結友愛、創新奮進”的集體精神，使得班級內部的全體成員均自覺做到熱愛集體、維護集體利益。
2.加強小學班級的日常安全教育工作，其根本目的是進一步提高學生的安全意識，切實做到防患于未然。在安全教育工作的開展中，班主任應將一部分權力放到班委會，在實現安全教育目標的基礎上，進一步培養班委會成員的管理能力、組織能力與協調能力，促使他們在參與班級管理活動的過程中形成高度的熱情和責任心，這對于增強內部凝聚力具有積極的影響。
3.班主任在班級管理機制的完善過程中，應注重競爭觀念的樹立，尤其是要關注后進生轉化工作。在新的社會背景下，我們正處于一個競爭日趨激烈的現實社會中，為了加強學生對于今后成長與發展的適應能力，班主任必須認真履行相關教學改革要求，協助學生樹立憂患競爭意識，鼓勵學生在提高自身學習能力與自我管理能力的同時，積極幫助后進生共同進步，以形成具備較強凝聚力的班集體。
五、注重社會、學校與家庭之間的協調管理
在新時期的小學班級管理工作中，班主任的自身能力與精力是有限的，為了進一步提高管理工作的效率與質量，必須注重社會、學校與家庭之間的協調管理。例如：在小學班級管理工作中，教師可以利用每學期召開家長會的機會，聯合相關社會組織，共同探討新時期班級管理中面臨的問題，尋求加強學生管理的新途徑、新方法、新策略，引導學生在完成學習任務的同時，積極參與社會公益活動，這種做法符合新時期小學班級管理工作的基本要求，而且實現了管理工作的全方位與立體化。
綜上所述，在新時期的小學班級管理工作中，班主任必須認識到工作內容的復雜性及任務的艱巨性，不斷加強工作經驗的總結與積累，使學生逐漸學會生存、學會學習、學會做事、學會生活。
參考文獻：
[1]韓惠.小學班主任工作的幾點體會[J].青少年工作論壇，2006.
[2]王義學.淺談小學班主任形象的樹立[J].隴南日報，2009.
關鍵詞：小學；班級管理；班主任
學校的基本單位是班級，而班主任則是班級管理工作的核心與靈魂。班主任的工作態度、班級管理能力和教育藝術水平的高低與班級學生的學習成績、整體素養和組織能力等方面有著密切的關系。班主任不僅要盡心盡力教好自己任教的學科，還要帶出一個積極向上、健康成長的班級，這需要班主任付出艱辛的勞動和汗水。下面就本人的班主任工作實際談談小學班級管理的藝術。
一、切實做好班級的常規管理
開學的第一個月，新接手一個班級，要從常規抓起。只有把常規管理落到實處，才能幫助學生養成良好的日常習慣，使學生更好地進行學習和生活。
1.培養學生自覺守紀的習慣
小學生大多好奇多動。只有培養他們良好的學習和行為習慣，才能讓他們上課專心聽講，遵守紀律。良好的學習習慣能讓他們積極主動地參與學習，獲得終生受用的學習能力。小學生天生活潑好動，注意力不容易集中，自我控制能力較差，往往教學進行到一半，紀律就開始松懈。當有學生出現疲倦、注意力不集中的現象時，我們可以適時講一些富有趣味性的故事、謎語，或者進行一些小游戲等，吸引學生的注意力，促進學生動腦、動手，集中他們的注意力，主動學習。同時，班主任還要及時地表揚和鼓勵學生的成績與進步，提升他們內心的愉悅感，讓學生自覺、主動地遵守課堂紀律。
2.培養學生文明禮貌的習慣
我們應該從小培養學生的文明禮貌習慣。班主任可以利用班隊課或者是晨會課的時間，組織班上學生集體學習《小學生守則》與《小學生日常行為規范》，給學生講解其中有關文明禮貌的知識，同時讓學生對照自己的行為正確與否。班主任還可以講一些童話故事或者是身邊發生的故事，使學生提高認識，陶冶情操。教育學生要主動向老師問好，進辦公室要喊“報告”，在家中對父母長輩要有禮貌，堅持使用禮貌用語等等。及時表揚表現好的學生，在班上評選文明禮貌小標兵，樹立學習榜樣。
3.培養學生健康衛生的習慣
班主任首先要教會學生應該怎樣做好值日工作，給學生耐心示范如何掃地、拖地、擦桌子、整理講臺等等，并且在一旁進行指點，及時表揚做得好的學生，指正學生做得不夠好的地方，同時還要親自帶領學生值日，指導學生如何把衛生工作做得更加細致，比如如何擦玻璃，桌椅怎樣擺放，拖把要如何放置等等。小學生年齡尚小，剛安排的值日任務很快就會忘記，可以安排班上的值日生一周一換，人人值日。
二、樹立教師威信與講求民主
“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服人者，必兼備威信。”只有有威信的班主任，學生才會心服口服地接受其批評和教育，班主任工作才能做到事半功倍。有威信的班主任對于學生而言就是一種無形的教育力量。那么，如何才能樹立起班主任的威信呢？這要靠管理藝術和廣博的知識讓學生心悅誠服，用高度的責任感、崇高的事業心和無私奉獻的愛心去教育與感染學生，在學生心目中樹立以身作則、表里如一的人格魅力。所以，在班級管理工作中，班主任不僅要嚴格管理學生的行為習慣，更要做到有理、有度、有方。
三、及時對學生進行賞識教育
小學生處于身體發育尚不成熟的兒童期，心理發展處于較低階段，特別渴望班主任對他們的愛護與關心。有人說過，“人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識。”學生也是一樣，只有在他們被欣賞和激勵的時候，他們才能發揮出最大的潛能。班主任要時常用容光煥發的精神、贊美欣賞的目光、表揚鼓勵的話語對待學生，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓學生產生自豪感和自信心。
四、做好家校的交流與溝通
班主任要利用開家長會的機會，向家長耐心講解學生在不同的年齡段的生理和心理特點，使家長能更好、更全面地了解自己的孩子。還要告訴家長需要配合班主任做好哪些事情，讓家長明白對學生的教育不僅僅是教師的事情，家長也有義不容辭的責任。家長會上最重要的工作是及時總結學生在本階段的學習和生活表現，對學生要以表揚為主，讓家長也激勵孩子，共同承擔教育孩子的任務。
小學的班級管理是一項既艱巨、繁瑣又充滿人情味的特殊工作，班級管理要因人而異，教師要做到言傳身教，管理工作要把握分寸、掌握時機，注意教育的方式方法，處理事情要情理結合，對學生要以誠相待。只有這樣，班級管理工作才能水到渠成，獲得更好的教育效果。
參考文獻：
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[3]朱麗.淺談如何抓好班級管理工作[J].新課程：小學，2010（09）.
[4]戴夏.新課程背景下班級管理“四”秘訣[J].新課程：下旬，2009（02）.
一、班主任是班集體的組織者、管理者，是學生思想靈魂的直接塑造者
班主任的工作，是加強學生日常思想品德教育和指導學生健康成長的最重要途徑。因此，在選任班主任時，首先要把事業心強、教育教學認真負責、關心愛護學生的教師挑選到班主任崗位上來。其次，每周要召開一次班主任會議，各自分析匯報上一周班級的各類情況，以便及時發現問題、解決問題。再次，班主任要為人師表。這樣，班務工作才能收到事半功倍的效果。
二、制訂常規，加強班級規范化管理
學校班級管理是一項既具體又實在的工作，如何將《小學生守則》和《小學生日常行為規范》落實到日常工作之中，就必須有一套行之有效的規范管理，我的做法是制訂小學生一日常規，從七個方面來規范學生一天在學校的行為。
1.進校常規。佩戴好紅領巾按時到校，衣著整潔，見到老師要問好。
2.早讀常規。早讀課不遲到、不早退，做到書聲瑯瑯，讀完常規后再做其他書面作業。
3.課堂常規。預備鈴后，應迅速進入教室，準備好學習用品，靜待上課，上課專心聽講，一律用普通話回答問題。
4.課間常規。提倡積極休息，在室外活動，不能在教室內大聲喧嘩，不隨地吐痰，值日生及時擦拭黑板。
5.兩操常規。上午第二節課后到操場迅速排隊，隊列要整齊，做操時動作要規范，下午安排做眼保健操，并要求動作準確到位。
6.升旗常規。每周星期一早晨在指定位置舉行升旗儀式，升國旗、奏國歌時要行隊禮，唱國歌時聲音響亮、節奏鮮明。
7.課外活動常規。積極參加音體美勞等各類興趣活動，聽從安排，借用用具要及時歸還。
三、樹立集體觀念，加強學生責任感培養
一個學校的榮譽要每一個學生去珍惜。班風的建設，學生良好思想品德素質的培養，要常抓不懈，要培養學生自身的榮譽感和責任感。
1.要培養班級集體觀念。良好的班風，需要每個學生營造，要讓學生用自己的心血和汗水呵護自己的班集體。
2.要加強學生責任心培養。班級工作要靠大家做，提倡“我為人人，人人為我，人人為班級”的良好風尚。
3.加強班級管理工作，還要加強科任教師、家長的聯系，只有做到學校、家庭、社會三方齊抓共管，才能收到良好的效果。
【中圖分類號】 G625.1
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）
19―0030―01
班級管理是辛苦的富有創造性的勞動，它影響著每一個學生在德、智、體各方面的健康成長，甚至影響著孩子們一生的生活道路。多年的班主任工作實踐告訴我，要成為一名合格的班主任，不僅需要認清班主任的任務和職責，更重要的是要有一套正確高效的管理方法。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。
一、提高個人修養，和時代同步
科技的迅猛發展，使得學生的知識面越來越廣，獲取知識的能力也越來越高，班主任如果不能跟上科技和社會的發展，就不能滿足學生的求知欲，就不能在學生心目中樹立起威信。因此，班主任要不斷學習現代科學知識，豐富自己的專業知識，學習先進的教育理念，更新思想觀念，同時在教育實踐中不斷探索新的教學方法，勇于改革創新。
二、制訂班級目標，進行常規訓練
有目標才有動力。每學期初，我都會根據學校工作安排和本班實際情況擬定班級奮斗的目標，避免盲目、低效的學習和生活，從而增強班集體的凝聚力和動力。目標的制訂不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。因此，在制訂目標時，要注重了解學生的知識能力與發展能力，將近期目標與學期目標很好地結合起來，不能好高騖遠，以免挫傷學生的信心。
良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取到的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，在班級管理中，我會扎實有效地對學生進行常規訓練，訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規等許多方面，務必使每個學生具有集體主義的思想，具有自我約束的能力，保證整個班級呈現出“活潑有序，嚴謹務實 ”的良好班風班貌。
三、樹立榜樣，調動學生的競爭意識
每個班內總有一部分做事認真、學習優異的學生。我在班級管理中，將他們樹立成其他學生的榜樣，要求其他學生在做事和學習中學習他們，有了這些身邊的“參照物”，學生在平時的生活和學習中就有了一種有形的行動準則和學習動力，使班級形成一種凝聚力和向上力。同時，我利用班會和課堂，經常向學生們介紹古今中外一些成功者的勵志勤學、自強不息的人生經歷，鼓勵學生認真學習，爭取后來居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其他任何外力都不可能達到或代替的動力。在班內，無論是優秀生、中等生，還是學困生，我都會想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學生取得共同的、更大的進步。
四、調動積極性，喚起自信心
學生的主要任務是學習，因此，學習質量的好壞是評價一個班集體的重要依據。如何使自己的班級學習成績能出類拔萃或有所進步呢？我認為學生的學習興趣是至關重要的。在班級管理中，我始終注重調動全班學生學習的主動性和積極性，使他們的學習態度變被迫、被動為自覺、主動。在與學生的接觸中，我還經常有意識地告訴學生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強學生的自信心;我會接納曾經做過錯事的學生，并告訴學生，“老師相信你能改變”，用自己的誠心去喚起學生的信任;我還會及時鼓勵表揚學生的點滴進步，主動與學生談心，使學生對自己充滿信心，從而加倍努力。
五、爭取家長配合，運用家校聯系的新途徑
1 “動之以情，情感互動”，是班級管理的捷徑
現在常常聽到老師們感慨“如今的學生真難教”，我曾經對這種現象采取了較強硬的措施，如罰站、抄課本、晚放學等等，但發現只會引發更大的抵觸情緒，拉大與學生心靈的距離，結果收效甚微。后來總結出，班主任進行發自內心的情感交流是班級教育工作的有利武器：一定要多在學生需要獲得幫助時伸出溫暖之手，發現有困難的同學，有厭學情緒的同學，不按時完成家庭作業的同學，無學習積極性的同學，要多花點時間關注、督促、鼓勵孩子們，多與其父母交流他們的近況，讓該生知道老師是真誠地關愛他而不是冷落他，使孩子心靈真正觸動。才能使他們的成績有所提高。
2 制定班級目標，進行常規訓練
有目標才有動力。每學期初，我都要根據學校工作安排和本班實際情況擬定班級奮斗的目標。避免盲目、低效地學習和生活，從而增強班集體的凝聚力和動力。我知道，目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。因此，我在制定目標時，注意了學生的知識能力與發展能力，將近期目標與學期目標很好的結合起來，不能好高騖遠，以免喪失孩子的信心。
良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，在班級管理中，我會扎實有效地對學生進行常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規以及路隊常規等許多方面。務必使每個學生具有集體主義的思想，具有自我約束的能力，保證整個班級保持“活潑有序，嚴謹務實”的良好班風班貌。
3 樹立榜樣，調動學生的競爭意識
每個班內總有一部分做事認真，學習優異的學生。我在班級管理中，充分運用這些做事認真和學習優異的學生，將他們樹立成其他學生的榜樣，要求其他學生在做事和學習中學習他們，有了這些身邊的“參照物”，學生在平時的生活和學習中就有了一種有形的行動準則和學習動力，使班級形成了一種凝聚力和向上力。同時，我利用班會和語文課堂，經常向同學們介紹古今中外一些成功者勵志勤學、自強不息的人生經歷，鼓勵學生認真學習，爭取后來居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。在班內，無論是優秀生、中等生，還是學困生，我都會想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學生取得共同的、更大的進步。比如，我在班內設立了“學習之星”、“文明之星”、“勞動之星”、“紀律之星”、“衛生之星”、“進步之星”，每周都要在班會上評選這些“星”，促進學生的競爭意識。
班級管理是學校管理的一部分，班級是否進步，是否存在問題，就要看是否與學校的管理一致。因此，我在管理班級的時候，很注重與其他班級進行對比，為了能使自己的班級管理更出色，我經常會激發本班學生與外班學生的競爭意識。從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲獎情況等多個方面激發全班由整體到個人、與外班的競爭意識，我覺得這也是一種集體主義精神的培養。
4 掌握運用好學校和家庭對學生教育的工作技能
