時(shí)間：2022-06-16 04:56:05
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇校本教研心得體會(huì)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
校本教研作為一種嶄新的教育理念，是“基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)校”的教研，對(duì)學(xué)校和教師的發(fā)展有著重要的意義。可是什么校本教研？要如何開(kāi)展教研工作？作為站在教育第一線的我們，長(zhǎng)期以來(lái)卻一直對(duì)校本教研的概念模糊不清，存在著很多困惑。
長(zhǎng)期以來(lái)，很多老師以為校本教研無(wú)非就是聽(tīng)課、評(píng)課，或者是由學(xué)校制訂好課題，教師在進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)……有時(shí)候，會(huì)抱怨校本教研的繁多，感覺(jué)筋疲力盡，無(wú)從下手。最后，校本教研活動(dòng)就變成一種任務(wù)，為了完成任務(wù)，為了應(yīng)付學(xué)校及上級(jí)的檢查，校本教研沒(méi)有真正達(dá)到校本教研的目的，最后難免影響了校本教研的質(zhì)量和水平。
4月18日，晉江市進(jìn)修學(xué)校姚副校長(zhǎng)為我們進(jìn)行專(zhuān)題講座，題目為《加強(qiáng)改進(jìn)日常教研建設(shè)校本教研制度》。這次講座猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，姚副校長(zhǎng)為我們精心地解答了這些困惑，在很大程度上解決了我們對(duì)校本教研的困惑，聽(tīng)完講座后，感覺(jué)受益非淺。姚副校長(zhǎng)告訴我們，校本教研就是教師為了改進(jìn)自己的教學(xué)，在自己的教室里發(fā)現(xiàn)了某個(gè)教學(xué)問(wèn)題，并在自己的教學(xué)過(guò)程中以追蹤或汲取他人的經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。也有人把這稱(chēng)之為“為了教學(xué)”、“在教學(xué)中”、“通過(guò)教學(xué)”。由此可見(jiàn)，校本教研的目的就是提高教師的素質(zhì)。那么，如何讓校本教研活動(dòng)做到實(shí)用、有效，而且不會(huì)造成教師平常的教學(xué)負(fù)擔(dān)呢？原來(lái)，校本教研的真諦就是以教師為主體、以教育教學(xué)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)、以解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為目的。最好的方法就是把校本教研和日常教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后進(jìn)行自我反思。葉瀾教授也曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師。”由此看來(lái)，教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)要把反思和校本教研緊密聯(lián)系在一起的。所以，我們要經(jīng)常反思，如果遇到無(wú)法解決或有意義的教學(xué)問(wèn)題，就可以在教研研討會(huì)上與其他教師進(jìn)行教學(xué)切磋、協(xié)調(diào)與合作，通過(guò)互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同分享經(jīng)驗(yàn)信息，在碰撞中產(chǎn)生火花。產(chǎn)生火花就是校本教研的一個(gè)突破口，完全有可能是校本教研一個(gè)好的課題研究。然后，按照“問(wèn)題——課題——研究——解決問(wèn)題——實(shí)踐”的教研流程，想方設(shè)法在教學(xué)過(guò)程中解決問(wèn)題，并且不斷地反思解決問(wèn)題的效果，這樣的校本教研就能收到“教研相長(zhǎng)”的效果。
另外，姚副校長(zhǎng)也提出了校本教研已經(jīng)不是局限于面對(duì)面地進(jìn)行教研交流了，渠道出現(xiàn)了有各式各樣：個(gè)人博客、qq群、視頻會(huì)議等等現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)交流工具正日益成為我們校本教研的一個(gè)載體。如果我們能結(jié)合這些方式，校本教研就更有助于把我們從研究的“配角”或“執(zhí)行者”的地位解放出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)新意識(shí)，提升我們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使我們的教學(xué)水平在課堂中淋漓盡致地發(fā)揮。
一、注重集體教研的作用。
堅(jiān)持“以校為本”的教研形式，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象充分發(fā)揮學(xué)校和教師的作用，特別注重了集體教研的作用，強(qiáng)調(diào)教師之間的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)。
在此次活動(dòng)中，就突出顯示了集體教研的作用。第一天，教師先講課，下午開(kāi)展集體教研活動(dòng)，對(duì)本節(jié)課中出現(xiàn)的問(wèn)題加以分析，提出改進(jìn)意見(jiàn)；第二天，再由授課教師上改進(jìn)課，避免了一些在第一天授課時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，效果比較明顯。從中不難看出，集體教研發(fā)揮了巨大作用。
二、多媒體教學(xué)深入課堂，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。
三節(jié)課中都運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，利用多媒體課件輔助教學(xué)，收到了良好的效果。尤其是寬城二小黃艷云老師制作的《解決問(wèn)題》一課的課件，更具有代表性。每一次演示都能為學(xué)生理解、解決問(wèn)題提供有力的幫助和指導(dǎo)。每一步設(shè)計(jì)的都是那么入情入理，可見(jiàn)，教師在課前真的下了很大的功夫來(lái)設(shè)計(jì)和制作這個(gè)多媒體課件。
隨著多媒體課件的制作與應(yīng)用，給課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力，教學(xué)手段更新穎，課堂氣氛更活躍。多媒體教學(xué)開(kāi)展的直接效果是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)提高了，課堂教學(xué)的質(zhì)量也大大提高。更形象、直觀的將解決問(wèn)題的過(guò)程展示在學(xué)生面前，起到了事半功倍的效果。
三、重視課后教學(xué)反思。
隨著新課程的逐步推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越重視教師的自我反思與行動(dòng)研究的重要性。教學(xué)反思是教師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過(guò)程。
此次活動(dòng)中，就注重了授課教師的課后反思，市教研室劉再平老師對(duì)今后教師的課后教學(xué)反思還提出了具體的要求，要從課堂教學(xué)的具體問(wèn)題出發(fā)，既要談自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，又要反思教學(xué)中的不足，并對(duì)具體問(wèn)題闡述解決的辦法。
我校在進(jìn)行校本教研活動(dòng)中，雖然也都讓教師進(jìn)行反思，但對(duì)于反思的內(nèi)容并沒(méi)有詳細(xì)的要求，今后我們?cè)谶M(jìn)行校本教研活動(dòng)時(shí)，也要對(duì)教師提出具體要求。提升教師自身水平、優(yōu)化課堂教學(xué)。
四、注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
生活中處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，并把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。
在寬誠(chéng)一小聽(tīng)的這三節(jié)數(shù)學(xué)課，都能做到與生活實(shí)際相聯(lián)系，并解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，效果都很好，都體現(xiàn)了新課程的理念。如：我區(qū)選送的逸夫?qū)嶒?yàn)小學(xué)曹繼敏老師講的三年級(jí)的《解決問(wèn)題》一課，利用學(xué)校舉行的集體舞表演方陣隊(duì)列引出新知，再加上教師語(yǔ)言的引導(dǎo)，很快就使學(xué)生進(jìn)入了角色，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的熱情。
再如：寬誠(chéng)一小的耿麗娜老師為了能使教學(xué)更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)原有的教材進(jìn)行了修改，選取了學(xué)生比較熟悉的場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)引入，一下子抓住了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。
另外，三位教師在習(xí)題設(shè)計(jì)上也注重了與生活實(shí)際的聯(lián)系。我區(qū)的曹繼敏老師習(xí)題設(shè)計(jì)有梯度，有層次，都在有意識(shí)地貼近學(xué)生的生活實(shí)際，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。寬誠(chéng)一小的耿麗娜老師為了讓學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)，有意識(shí)地讓學(xué)生給自己家設(shè)計(jì)地板。寬誠(chéng)二小的黃艷云老師利用學(xué)生經(jīng)常用的稿紙，演繹了本節(jié)課的解決問(wèn)題在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
這些都是教師在有意識(shí)地在引導(dǎo)學(xué)生獲得一些解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
參加了此次活動(dòng)，使我們感到豁然開(kāi)朗，發(fā)現(xiàn)了我校在開(kāi)展校本教研活動(dòng)中存在的一些問(wèn)題，為我校開(kāi)展校本教研活動(dòng)提出了努力的方向。
五、今后我校開(kāi)展校本教研活動(dòng)的努力方向。
1、進(jìn)一步加強(qiáng)集體教研的力度。強(qiáng)調(diào)教師之間的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)。力爭(zhēng)每一次教研活動(dòng)都能成為全體教師進(jìn)步的階梯。
2、加強(qiáng)課后反思，使課后反思成為教師積累經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。記錄自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平；記錄教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車(chē)之鑒；記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決方法記錄下來(lái)，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；記錄教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實(shí)踐來(lái)看，通過(guò)他們自己切身的感覺(jué)，常常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好見(jiàn)解，將這些獨(dú)具一格的解法記錄下來(lái)，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容；記錄教學(xué)再設(shè)計(jì)，每節(jié)課后，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧總結(jié)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息，及時(shí)修訂教案，提高自己的教學(xué)能力。
3、注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)。牢固樹(shù)立數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的宗旨，把聯(lián)系生活實(shí)際作為教師課堂教學(xué)考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。
在今后的校本教研活動(dòng)中，我們將發(fā)揚(yáng)此次校本教研活動(dòng)中的成功做法，汲取成功經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)。使集體教研經(jīng)常化，校本教研制度化。
校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文?? 教學(xué)研討的學(xué)習(xí)，不但使我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理的認(rèn)識(shí)，而且讓我有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)教學(xué)的新理念和課程的標(biāo)準(zhǔn)。在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了語(yǔ)文教學(xué)的基本理念，即：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)語(yǔ)言本質(zhì)。在此，我想談?wù)勛约簩?duì)語(yǔ)文教學(xué)面向全體學(xué)生、做好培優(yōu)補(bǔ)差的一點(diǎn)看法。
首先，課堂教學(xué)有梯度，照顧好各層次的學(xué)生，是語(yǔ)文教學(xué)面向全體學(xué)生的關(guān)鍵。從備課開(kāi)始，就應(yīng)該考慮到學(xué)生差異的問(wèn)題。只有這樣，才能在課堂上讓各個(gè)層次的學(xué)生都能施展身手，各顯神通，讓能力強(qiáng)的學(xué)生得到提高，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生增強(qiáng)自信。記得讀書(shū)時(shí)代的我，非常內(nèi)向，害怕回答問(wèn)題，因?yàn)槲覜](méi)有自信啊。其實(shí)，基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生一般是能主動(dòng)參與課堂的，但基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就不同，他覺(jué)得自己不會(huì)，怕錯(cuò)，怕被笑話，等等。這些心理都嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)。所以，我想，在課堂教學(xué)中，在不挫傷學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，要特別照顧基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，給他們參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們加入活動(dòng)，增加他們的自信。
其次，抓好課后作業(yè)、課外輔導(dǎo)，是語(yǔ)文教學(xué)面向全體學(xué)生的保證。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生課堂效率一般都不高，這會(huì)影響到他作業(yè)的完成率和準(zhǔn)確率。因此，需要老師關(guān)注課后的他們，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)跟蹤和課外的輔導(dǎo)。這些工作可以是老師親自去做，但是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生較多的話，不妨調(diào)動(dòng)學(xué)生力量。讓基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生一起完成課后作業(yè)，有問(wèn)題可以互相討論。在這一過(guò)程中，基礎(chǔ)好的學(xué)生鞏固的知識(shí)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生解決了問(wèn)題，對(duì)課堂知識(shí)可以基本掌握，一舉兩得，共同進(jìn)步。我曾經(jīng)在班級(jí)開(kāi)展過(guò)一幫一活動(dòng)，但由于自己跟蹤不足，致使效果不夠明顯。僅僅做好課后作業(yè)跟蹤是不夠的，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生還應(yīng)該做好糾錯(cuò)講解、定期單獨(dú)復(fù)習(xí)的工作。
再則，面向全體學(xué)生中的培優(yōu)工作這一步不可丟。在科組討論過(guò)程中，有老師就反映了，培優(yōu)補(bǔ)差工作中，大部分老師都慢慢將重點(diǎn)放在補(bǔ)差這方面，而忽略培優(yōu)工作的開(kāi)展。我自己在這方面也是做的嚴(yán)重不夠，課堂上給基礎(chǔ)好的學(xué)生準(zhǔn)備的挑戰(zhàn)問(wèn)題不夠新穎、不夠尖端，有時(shí)只是完成了教學(xué)任務(wù)而已。課外呢，只是給基礎(chǔ)好的學(xué)生推薦了一些資料，在他們買(mǎi)回資料后沒(méi)有做跟蹤和具體的輔導(dǎo)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了高分不高，高分不多的情況。
總之，語(yǔ)文教學(xué)要面向全體學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差，這是一件長(zhǎng)期的細(xì)致的工作，只有抓早、抓細(xì)加堅(jiān)持，才能真正將這項(xiàng)工作抓好。在這次的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到自己做得不足，我會(huì)爭(zhēng)取在以后的工作中認(rèn)真做到不放棄任何一個(gè)學(xué)生，面向全體學(xué)生，用自己的愛(ài)心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心使每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步，使自己的每一項(xiàng)工作都有所收獲。我相信，付出過(guò)，努力過(guò)，一定會(huì)有收獲。
校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文篇二 教研組是教師群體進(jìn)行校本教學(xué)研究的基本單元，校本教研是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑正在成為教育行政部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的共識(shí)。但是，在一些老師的觀念中，始終有個(gè)錯(cuò)誤的想法，教學(xué)是教學(xué)，教研是教研，出現(xiàn)了教而不研，研而不教的學(xué)科教學(xué)與學(xué)科研究相分離的現(xiàn)象。如何使校本教研活動(dòng)能夠真正有效地開(kāi)展起來(lái)，促進(jìn)教師教學(xué)效率的進(jìn)一步提高，這些都是我們?cè)诮虒W(xué)教研過(guò)程中值得探討的重要問(wèn)題。
一、校本教研的一些做法。校本教研圍繞著活動(dòng)的實(shí)效性展開(kāi)，形式上一改以往集體備課中面面俱到為各個(gè)擊破。具體做法為：各個(gè)備課組根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題確定活動(dòng)的重點(diǎn)，探索解決問(wèn)題的方法，并且能在深度上有所突破。主要是在抓常規(guī)的情況下，著重建立、并逐步完善了以集體備課體系為主要載體的校本研訓(xùn)活動(dòng)。
二、有效校本教研的建議。1.教研活動(dòng)不在乎形式多樣，主要在于是否有效。傳統(tǒng)的聽(tīng)課和評(píng)課，如果組長(zhǎng)多動(dòng)點(diǎn)腦筋，調(diào)動(dòng)組員的積極參與性，那一定會(huì)很有成效的。集體備課也一樣，要翻新，不落俗套。2.應(yīng)從調(diào)動(dòng)老師的積極性著手，讓老師在活動(dòng)中暢所欲言，而不是幾個(gè)老師發(fā)言，完成任務(wù)。同伴交流，團(tuán)結(jié)互助很重要，這就要求教研組長(zhǎng)能根據(jù)自校的實(shí)際情況，制定合適的校本教研內(nèi)容，引發(fā)老師的思考，解決本校的實(shí)際問(wèn)題。3.校本教研的主題選擇不能依靠教研組長(zhǎng)一個(gè)人，而要充分發(fā)揮草根的力量，根據(jù)實(shí)際教學(xué)中的疑難問(wèn)題來(lái)確定比較合適的研究小課題，并且討論制訂比較完善的研究方案，在實(shí)施中不斷小結(jié)、跟進(jìn)、再?lài)L試，再研究，讓真實(shí)的小課題不斷地滾動(dòng)，逐漸接近要研究的比較大的疑難問(wèn)題。3.作為校本教研我們確實(shí)應(yīng)該著眼小處，通過(guò)有目的、有計(jì)劃地發(fā)現(xiàn)小問(wèn)題、解決小問(wèn)題的途徑來(lái)提升教研活動(dòng)的效率，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
三、總結(jié)校本教研開(kāi)展得好不好會(huì)直接影響一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。從我們觀察到的現(xiàn)象可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：校本教研開(kāi)展得好的教研組其教學(xué)能力整體很強(qiáng)，教師之間的教學(xué)水平差異不大，即使是剛畢業(yè)的新老師也能顯示出較好的綜合實(shí)力。而且，活動(dòng)中教師們能暢所欲言，不同的觀點(diǎn)在這里不斷碰撞產(chǎn)生出智慧的火花。
校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文篇三 隨著教育改革的深化發(fā)展，教育科研已經(jīng)走出科研院所，走向中小學(xué)校，不再是專(zhuān)家教授的專(zhuān)利。中小學(xué)教師開(kāi)始成為教育科研的主力軍，科研興校、科研興教成為許多中小學(xué)的教育理念和實(shí)際行動(dòng)。更進(jìn)一步加深了對(duì)什么是校本教研、開(kāi)展校本教研的現(xiàn)實(shí)意義的理解：開(kāi)展校本教育科研是廣大教師借助相關(guān)教育理論，運(yùn)用相應(yīng)的科研方法，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)。
校本教育科研工作在提高學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平等方面都發(fā)揮著重要的作用。教育科研和德育工作、教學(xué)工作一樣，已經(jīng)成為當(dāng)前教師的工作職責(zé)。教師通過(guò)參與教育教學(xué)研究，學(xué)習(xí)到了許多新的教育理論，掌握了新的教育教學(xué)方法，提升了自己的教育理念，改進(jìn)了自己的教育教學(xué)行為，綜合素質(zhì)有了明顯的提高。
創(chuàng)新中小學(xué)教育科研模式，是一件值得廣大教師思考和探索的工作，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。針對(duì)目前教育科研的現(xiàn)狀，加強(qiáng)教育科研必須以學(xué)校發(fā)展為本的教研方式，強(qiáng)調(diào)教育科研工作必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)校工作中的重要問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展教研工作，通過(guò)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。同時(shí)，校本教研還要注重以人為本，必須確立教師在校本教研工作中的主體地位，讓教師成為科研的主人、成為反思的實(shí)踐者。通過(guò)教育科研來(lái)培養(yǎng)教師、提高教師素質(zhì)，為教師的自我發(fā)展、價(jià)值實(shí)現(xiàn)服務(wù)。教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè)，教育科研必須以學(xué)生發(fā)展為本，要研究學(xué)生，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，要解決學(xué)生發(fā)展過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題，要有針對(duì)性，講求實(shí)效性，反對(duì)形式主義。要結(jié)合中小學(xué)教育的基本特點(diǎn)和學(xué)校具體實(shí)際，營(yíng)造一種新的既有科學(xué)性更具操作性的學(xué)校教研文化。
以校為本的教研模式要求廣大教師積極參與行動(dòng)研究，從學(xué)校實(shí)際及學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從自己的本職工作出發(fā)，反思自己的教育實(shí)踐，改進(jìn)教育教學(xué)工作。
校本教研通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、更新觀念、改進(jìn)方法，對(duì)教育教學(xué)有極大的推動(dòng)作用。如何使這種推動(dòng)作用得到盡可能發(fā)揮，需要對(duì)教育本身進(jìn)行研究與創(chuàng)新。
課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心。課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的藍(lán)圖，是中小學(xué)組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要的依據(jù)。校本教研是課程改革對(duì)學(xué)校課程建設(shè)提出的新要求，是立足于學(xué)校的發(fā)展、以學(xué)校為核心，以校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)等為主體，結(jié)合學(xué)校具體特點(diǎn)和條件以及可利用和開(kāi)發(fā)的資源所進(jìn)行的課程規(guī)劃、組織、實(shí)施與評(píng)價(jià)的活動(dòng)過(guò)程。以校為本的教研模式所遵循的就是校本課程的校本理念。
課程改革對(duì)教師提出了新的要求，教師是教育教學(xué)的研究者，積極參與校本教研，置身于教育教學(xué)情境之中，對(duì)教育問(wèn)題進(jìn)行反思、促進(jìn)師生共同發(fā)展，就是對(duì)教育事業(yè)的最大貢獻(xiàn)!
校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文篇四 師只有始終保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和能力，把不斷更新觀念、汲取新知、開(kāi)闊視野作為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須，才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向，使自己的教學(xué)水平適應(yīng)形勢(shì)的需要，不斷走上新的臺(tái)階
一、重視教育政策和教育理論的學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念
1、注重學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的打造和教師終身學(xué)習(xí)力的激發(fā)
教師只有始終保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和能力，把不斷更新觀念、汲取新知、開(kāi)闊視野作為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須，才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向，使自己的教學(xué)水平適應(yīng)形勢(shì)的需要，不斷走上新的臺(tái)階。近年來(lái)，學(xué)校把更新教師的教育觀念當(dāng)作提升教師綜合素質(zhì)的重要任務(wù)來(lái)抓。我們精心討論制定了二期課改精神的學(xué)習(xí)方案，引領(lǐng)教師把握新課程改革的內(nèi)涵，并通過(guò)教師成長(zhǎng)袋的形式激勵(lì)教師靜下心來(lái)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。如今，本校教師新課程的核心理論可以說(shuō)是耳熟能詳,對(duì)校本研修中的重要環(huán)節(jié)校本研修所要遵循的幾個(gè)環(huán)節(jié)自主反思、伙伴協(xié)作、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)更是津津樂(lè)道，為教師不斷更新觀念、自覺(jué)實(shí)踐新型的教學(xué)行為提供了可能。
2、幫助樹(shù)立正確的質(zhì)量觀
我們把指導(dǎo)和幫助教師樹(shù)立正確的質(zhì)量觀作為校本研
修的重要內(nèi)容之一。
首先，我們不斷提高教師對(duì)學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃意義的認(rèn)識(shí)：每個(gè)教師都明確，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃是不能退的底線，以犧牲學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和健全身心的培植做代價(jià)來(lái)?yè)Q取的語(yǔ)數(shù)外學(xué)科成績(jī)的提高是不值得的，嚴(yán)格意義上來(lái)講是一種教育道德的淪喪。
其次，我們從學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的角度，對(duì)質(zhì)量觀作了如下的界定：經(jīng)過(guò)若干年的努力，學(xué)校的綜合教育質(zhì)量達(dá)到中上水平。在日常的教學(xué)常規(guī)管理上，每學(xué)期，我們對(duì)任何一門(mén)學(xué)科都進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，從整體上來(lái)把握學(xué)校的教學(xué)情狀況。
二、校本研修要重視倡導(dǎo)教師在工作中的學(xué)習(xí)
1、校本研修的內(nèi)容選擇要根據(jù)學(xué)校中教師的原有基礎(chǔ)、工作現(xiàn)狀和實(shí)際需要而展開(kāi)，充分體現(xiàn)校本研修出它植根于學(xué)校的特征。
由于學(xué)校中教師發(fā)展的不平衡，培訓(xùn)的內(nèi)容必須體現(xiàn)具體性、針對(duì)性的。如：我校教師隊(duì)伍中原先存在著出力不討好的現(xiàn)象教師有良好的意愿，也肯付出，但有時(shí)急功近利，方法簡(jiǎn)單，從而導(dǎo)致家長(zhǎng)、學(xué)生的不理解、不配合，甚至不開(kāi)心的狀況。針對(duì)這種情況，我們?cè)髁藢?zhuān)題的培訓(xùn)，不僅從法律意識(shí)角度幫助教師完成角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變，而且，從為師者的責(zé)任、目標(biāo)、從形成教育合力的角度幫助教師轉(zhuǎn)
變觀念、掌握讓學(xué)生真心順從、讓家長(zhǎng)理解的技能(如：與家長(zhǎng)、學(xué)生溝通，談話技巧的培訓(xùn))。現(xiàn)在，很多教師都在自己的反思中提到了這方面的轉(zhuǎn)變。特別是近年來(lái)每學(xué)期的學(xué)生、家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查和座談會(huì)上對(duì)教師教學(xué)態(tài)度的滿意率非常高。特別是一些轉(zhuǎn)學(xué)而來(lái)的學(xué)生及家長(zhǎng)更是對(duì)我們的教師贊不絕口。
2、校本研修中教師在工作中的學(xué)習(xí)，必須與其實(shí)際的工作緊密結(jié)合
幼兒教育不僅是知識(shí)的傳遞，也是心理健康的教育。幼兒年齡小，無(wú)法用準(zhǔn)確豐富的語(yǔ)言與動(dòng)作表達(dá)自己的情感。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)幼兒心理情感的教育，積極引導(dǎo)孩子們表達(dá)自身的情感。繪本是近年來(lái)我國(guó)幼兒教育中經(jīng)常借助的教學(xué)素材，尤其是在幼兒心理健康教育中，有重要的作用。本文從以體驗(yàn)為主的繪本教學(xué)入手，對(duì)幼兒的心理健康教育進(jìn)行了分析探討。
【關(guān)鍵詞】
幼兒心理 小班教學(xué) 心理健康教育 繪本教學(xué) 體驗(yàn)
繪本是當(dāng)今社會(huì)比較流行的一種兒童文學(xué)形式，近年來(lái)，大量用于幼兒的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐證明，繪本教學(xué)不僅可以使孩子們更快更好的學(xué)到知識(shí)，還可以對(duì)孩子的情感、心理健康進(jìn)行培養(yǎng)，有利于孩子心理的健康發(fā)展。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需根據(jù)幼兒的年齡、性格等特點(diǎn)選擇合適的繪本，帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)，以提高他們的閱讀興趣，增進(jìn)他們的情感體驗(yàn)。
一、小班幼兒的特點(diǎn)與心理健康的培養(yǎng)目標(biāo)
受幼兒的言語(yǔ)表達(dá)水平不高以及他們特有的思維習(xí)慣的影響，他們對(duì)事物的理解大多來(lái)自于具體的行動(dòng)與所看到的具體形象。根據(jù)孩子的思維特點(diǎn)，教師應(yīng)借助于圖片、聲音等對(duì)孩子進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)，滿足孩子們的視聽(tīng)要求，引導(dǎo)他們用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，來(lái)感受整個(gè)世界。
我國(guó)的幼兒教育專(zhuān)家根據(jù)各項(xiàng)研究資料以及幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)，提出了幼兒心理健康的培養(yǎng)目標(biāo)，包括情緒情感的培養(yǎng)目標(biāo)、個(gè)性和諧發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)以及與意志培養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)相關(guān)的培養(yǎng)目標(biāo)。其中，小班幼兒心理健康指標(biāo)指的是，孩子不任性、不哭鬧，可以與同伴協(xié)作完成各項(xiàng)活動(dòng)；有一定的分享意識(shí)，與同伴分享玩具等；適應(yīng)幼兒園的集體生活。
二、小班幼兒的心理健康與繪本體驗(yàn)教學(xué)的方法
繪本教學(xué)以豐富的繪本資料為基礎(chǔ)，由教師帶領(lǐng)組織閱讀等活動(dòng)，促進(jìn)孩子們心理的健康發(fā)展。小班多注重于愛(ài)的體驗(yàn)以及學(xué)校等環(huán)境適應(yīng)能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要結(jié)合班級(jí)孩子們的閱讀心理、發(fā)展需要以及接受能力，選擇內(nèi)容合理、長(zhǎng)短適中、主題合適的繪本教材。
教師可以通過(guò)以下幾種方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行繪本體驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)他們心理健康的培養(yǎng)。
第一，創(chuàng)設(shè)適于閱讀的氛圍。在實(shí)際學(xué)杜仲，可以通過(guò)增加舒適的地毯、合適的教學(xué)工具等措施，構(gòu)建一個(gè)適合閱讀的環(huán)境，提高他們的閱讀興趣。
第二，選擇合適的繪本材料。教師必須要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇合適的繪本材料，同時(shí)，針對(duì)同一個(gè)繪本材料，要根據(jù)幼兒的情況采取不同的教學(xué)方式。比如繪本《我爸爸》，由于小班孩子們的抽象思維未完全發(fā)育，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)相應(yīng)的環(huán)節(jié)或者借助于視頻等工具讓幼兒理解繪本中的具體內(nèi)容。
第三，以幼兒為主體的體驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重幼兒主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，提出問(wèn)題，讓幼兒主動(dòng)思考、探索、交流，從而找到正確答案，而不是直接把答案告訴孩子們。這樣有助于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力，提高他們的閱讀興趣。教師還可以組織幼兒對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，加深幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解。比如在繪本教學(xué)《我好害怕》中，讓幼兒扮演小熊，表演出小熊害怕的過(guò)程。
第四，與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)孩子的情感體驗(yàn)。隨著教師對(duì)孩子了解的深入，可以采用多種方法，將孩子們的具體生活與繪本閱讀相結(jié)合。比如，繪本《媽媽抱抱我》的教學(xué)中，讓孩子們通過(guò)畫(huà)畫(huà)、言語(yǔ)等表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)；在繪本《小老鼠學(xué)畫(huà)畫(huà)》的教學(xué)中，讓孩子們講一講自己學(xué)畫(huà)畫(huà)的過(guò)程。
第五，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師難免會(huì)遇到一些“問(wèn)題”學(xué)生，比如性格過(guò)于內(nèi)向、不自信等。針對(duì)這樣問(wèn)題，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的心理輔導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)孩子薄弱環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，與家長(zhǎng)配合，改變孩子身上的壞習(xí)慣。比如，在繪本《小豬變形記》的教學(xué)中，可以引導(dǎo)孩子喜歡自己，克服不自信的弱點(diǎn)。
三、繪本體驗(yàn)教學(xué)對(duì)幼兒發(fā)展的影響
繪本體驗(yàn)教學(xué)對(duì)幼兒發(fā)展的積極作用體現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面。
首先，繪本體驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)了幼兒對(duì)情感的表達(dá)能力的發(fā)展，使得孩子在日常的生活中心情愉悅，樂(lè)觀向上，也培養(yǎng)了幼兒對(duì)自己情緒的控制能力。體驗(yàn)教學(xué)中，不免要讓幼兒表達(dá)繪本閱讀中的感想。而且，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀，幼兒的心理狀態(tài)會(huì)受到故事人物潛移默化的影響。
其次，培養(yǎng)了幼兒的意志力。繪本體驗(yàn)教學(xué)通過(guò)幼兒寫(xiě)作的方式可以增加孩子完成任務(wù)的責(zé)任心，增加他們對(duì)自己行動(dòng)與情緒的控制能力。在遇到困難時(shí)，首先想到的是自己嘗試解決，而不是依賴(lài)家長(zhǎng)與老師，有利于他們獨(dú)立能力的培養(yǎng)。
再次，幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力得到了提高。通過(guò)繪本體驗(yàn)教學(xué)，幼兒從繪本故事中的孩子、小動(dòng)物身上學(xué)到了很多優(yōu)秀的品質(zhì)。而且，通過(guò)平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，幼兒之間進(jìn)行繪本故事的分享，玩具的分享等，增加了學(xué)生融入集體生活的能力，提高了他們的社會(huì)適應(yīng)能力。
最后，教師在繪本體驗(yàn)的教學(xué)中，更容易發(fā)現(xiàn)存在有某些問(wèn)題的個(gè)別幼兒。針對(duì)幼兒身上存在的問(wèn)題，可以及時(shí)采取措施，通過(guò)學(xué)校和家長(zhǎng)的配合，使得幼兒存在的心理問(wèn)題等得到解決。
【結(jié) 語(yǔ)】
幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，他們的心理健康教育應(yīng)得到足夠的重視。新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，學(xué)校應(yīng)高度重視幼兒的心理健康教育。繪本作為兒童文學(xué)的一種，不僅能夠滿足幼兒的知識(shí)需求，也可以對(duì)幼兒的情感、心理體驗(yàn)產(chǎn)生重要影響。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以合理地安排幼兒的繪本閱讀，帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)習(xí)，增進(jìn)孩子的情感體驗(yàn)，促進(jìn)孩子心理的健康發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
【1】崔淑婧. 以體驗(yàn)為主的繪本教學(xué)在小班幼兒心理健康教育中的應(yīng)用. 教育導(dǎo)刊，2014（6）
【2】姜藝. 基于圖畫(huà)書(shū)特質(zhì)的幼兒園圖畫(huà)書(shū)閱讀教學(xué)策略. 學(xué)前教育研究，2011（5）
一、學(xué)校管理的要素
學(xué)校管理的要素有三個(gè)方面；人、財(cái)、物，管人是管理的主體核心，是各要素中居于首位的因素。財(cái)是辦學(xué)的基本支持力量，是完成教育教學(xué)任務(wù)的重要基礎(chǔ)，錢(qián)一定要花在真正需要的地方，物是辦學(xué)實(shí)施基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的重要物質(zhì)保障。校長(zhǎng)要管理好學(xué)校首要穩(wěn)定人心，規(guī)范辦學(xué)行為，管理上要講求藝術(shù)，調(diào)動(dòng)員工的積極性，讓員工樹(shù)立校榮我榮，校衰我恥的思想，為教師搭建展示才華的舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值。
二、課堂教學(xué)要求
要想提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要提高課堂教學(xué)的效率，要解決過(guò)去課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，比如重知識(shí)輕創(chuàng)新，重結(jié)果輕過(guò)程，重形式輕效果，重教法輕學(xué)法，在課堂上要有平等和諧的氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，把課上成充實(shí)的課、豐實(shí)的課、平實(shí)的課、真實(shí)的課。
三、要注重校本研訓(xùn)
校本研訓(xùn)應(yīng)成為學(xué)校日常的...的工作的一個(gè)重要組成部分，因此學(xué)校建立校本研訓(xùn)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，建立評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)構(gòu)，從組織型，自主型兩個(gè)模式進(jìn)行校本研訓(xùn)，.體學(xué)習(xí)理論，.體備課、評(píng)課，相互學(xué)習(xí)，相互交流，共同提高，也自主學(xué)習(xí)、自己反思，寫(xiě)心得體會(huì)，要通過(guò)教研活動(dòng)，研究小問(wèn)題真現(xiàn)象，要讓教師寫(xiě)教育敘事、寫(xiě)日記教育教學(xué)真實(shí)的事情，提倡教師終身閱讀，努力長(zhǎng)舌書(shū)香校園。
四、充分利用信息技術(shù)
二、課堂教學(xué)要求
要想提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要提高課堂教學(xué)的效率，要解決過(guò)去課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，比如重知識(shí)輕創(chuàng)新，重結(jié)果輕過(guò)程，重形式輕效果，重教法輕學(xué)法，在課堂上要有平等和諧的氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，把課上成充實(shí)的課、豐實(shí)的課、平實(shí)的課、真實(shí)的課。
三、要注重校本研訓(xùn)
校本研訓(xùn)應(yīng)成為學(xué)校日常工作的一個(gè)重要組成部分，因此學(xué)校建立校本研訓(xùn)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，建立評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)構(gòu)，從組織型，自主型兩個(gè)模式進(jìn)行校本研訓(xùn)，集體學(xué)習(xí)理論，集體備課、評(píng)課，相互學(xué)習(xí)，相互交流，共同提高，也自主學(xué)習(xí)、自己反思，寫(xiě)心得體會(huì)，要通過(guò)教研活動(dòng)，研究小問(wèn)題真現(xiàn)象，要讓教師寫(xiě)教育敘事、寫(xiě)日記教育教學(xué)真實(shí)的事情，提倡教師終身閱讀，努力長(zhǎng)舌書(shū)香校園。
四、充分利用信息技術(shù)
為進(jìn)一步加強(qiáng)我校教科研工作的管理，使教科研工作逐步邁向制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的軌道，形成良好的教科研氛圍，培養(yǎng)教師教科研意識(shí)，激勵(lì)教師參與科研的興趣與熱情，不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到“科研興教、科研興校”的目的，同時(shí)便于將教師參與教科研工作情況納入全面工作考核中，依據(jù)上級(jí)主管部門(mén)及學(xué)校有關(guān)管理制度制訂本細(xì)則。
一、考核對(duì)象：全校正式在崗教職工，
二、考核部門(mén)：考核工作由教導(dǎo)處、科研辦和教研組具體負(fù)責(zé)實(shí)施。
三、考核總分：考核積分加獎(jiǎng)勵(lì)分。
四、考核內(nèi)容及辦法：
(一)各項(xiàng)材料上交。(10分)
教師按要求及時(shí)上交研究材料(教學(xué)隨筆、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記和各種培訓(xùn)筆記心得)等計(jì)10分，每缺交一次扣1分，遲交一次0.5分。
(二)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及培訓(xùn)。(20分)
1.業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：加強(qiáng)自我研修，豐厚自我積淀。(10分)
(1)學(xué)專(zhuān)著：每期至少閱讀一本教育教學(xué)書(shū)籍(包括雜志)，摘抄學(xué)習(xí)筆記不少于3000字并撰寫(xiě)400字以上的學(xué)習(xí)體會(huì)。完成學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)體會(huì)各得4分、對(duì)學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任按1.5、1、0.5扣分;閱讀多本教育書(shū)籍并完成學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)體會(huì)者按2、1、0.5加分。
(2)學(xué)業(yè)務(wù)：堅(jiān)持日常業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，摘錄理論知識(shí)或?qū)W科知識(shí)，每周不少于300字。完成筆記整潔并無(wú)相互抄襲，每次得3分否則不得分，每學(xué)期檢查2次共6分。
2.業(yè)務(wù)培訓(xùn)：(10分)
(1)培訓(xùn)的考核主要包括：遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)和各種校本培訓(xùn)等各級(jí)各類(lèi)學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。
(2)考核內(nèi)容主要包括：
考勤(2分)：無(wú)故缺席一次扣1分，遲到、早退一次各扣0.5分，扣完為止。
培訓(xùn)記錄(5分)：(包括理論摘記、內(nèi)容摘要或心得體會(huì)等)按要求完成得5分，未完成或明顯與培訓(xùn)內(nèi)容、要求不符每項(xiàng)次扣1分。
培訓(xùn)效果(3分)：包括有關(guān)測(cè)試(如遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)、各種校本培訓(xùn)等)、學(xué)習(xí)匯報(bào)和經(jīng)驗(yàn)介紹(如外出學(xué)習(xí)匯報(bào))等，每項(xiàng)次測(cè)試不合格扣1分，每缺一次學(xué)習(xí)匯報(bào)扣1分，扣完為止。
(三)常規(guī)教研活動(dòng)(40分)
教師應(yīng)積極參加本組的常規(guī)教研活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)表見(jiàn)解，展示自我，提高水平。并作好聽(tīng)、評(píng)課記錄。各教研組根據(jù)常規(guī)教研出勤情況、教師聽(tīng)、評(píng)課記錄和上公開(kāi)課情況予以考核。
1、教研活動(dòng)滿勤15分，無(wú)故缺席一次扣3分，遲到一次扣2分，請(qǐng)事假一次扣1分，病假一次扣0.5分，公假不扣分。
2、教師應(yīng)積極認(rèn)真地參與各教研組組織的聽(tīng)課、評(píng)課、學(xué)習(xí)等活動(dòng)，活動(dòng)中積極發(fā)言，認(rèn)真筆記。
(1)聽(tīng)課(15分)：教師每期聽(tīng)課不得低于15節(jié)，聽(tīng)課筆記應(yīng)該有批注，差聽(tīng)一節(jié)扣1分，無(wú)批注每節(jié)扣0.3分。
(2)教師評(píng)課(5分)：評(píng)課時(shí)教師應(yīng)積極發(fā)言，教研組有發(fā)言記錄。每差一次扣0.3分。
隨著基礎(chǔ)教育課程的推進(jìn)，學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展與缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)的矛盾日益突出，教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，僅靠專(zhuān)家的引領(lǐng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形式的發(fā)展，大規(guī)模送教師外出學(xué)習(xí)也不現(xiàn)實(shí)。領(lǐng)導(dǎo)和教師們結(jié)合實(shí)際，研究對(duì)策，反復(fù)研討，一致認(rèn)為：誰(shuí)先走一步，誰(shuí)就贏得主動(dòng)，誰(shuí)錘煉最好，誰(shuí)就優(yōu)先成長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)演練、同伴互助、反思研討提高了師能師技，提升了教師專(zhuān)業(yè)化水平，促進(jìn)了學(xué)校和師生同步發(fā)展。我們的做法是:
一、建立管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)
學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，校級(jí)管理員、學(xué)科教研組長(zhǎng)為成員的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校校本教研的組織與管理。形成了以教務(wù)處為主體，教研組為基本單位，教師人人參與的校本教研網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校設(shè)立一名主任具體負(fù)責(zé)校本教研工作，進(jìn)一步加強(qiáng)校本教研工作“管”、“督”“評(píng)”。從而確保校本教研工作有序有節(jié)的順利開(kāi)展。學(xué)校班子身先士卒，做好表率。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校教育教學(xué)的身體力行者和責(zé)任人。切實(shí)做到四個(gè)“自覺(jué)”：自覺(jué)參加上級(jí)組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真完成校本平臺(tái)上的研修任務(wù)，自覺(jué)參加校內(nèi)每次校本學(xué)習(xí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)教育理論、廣泛吸收課改信息，自覺(jué)在教學(xué)一線上課。
二、建立健全制度，保障工作推進(jìn)
學(xué)校結(jié)合實(shí)際，根據(jù)既有的校本教研方案和制度。制定了《孫各莊中學(xué)校本教研規(guī)劃》、《孫各莊中學(xué)校本教研實(shí)施方案》，建立教研組、年級(jí)組和教師教研過(guò)程評(píng)價(jià)細(xì)則，學(xué)期分評(píng)，學(xué)年總評(píng)，達(dá)到人人是研究之人，時(shí)時(shí)是研究之時(shí)，處處是研究之地，事事都是研究的目的。
三、確定了以“疫情防控背景下教與學(xué)的轉(zhuǎn)變”的校本研修主題
本學(xué)年校本研修以提高教師知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力為主要目標(biāo),面向全體教師, 重點(diǎn)做好了本校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研修、教師學(xué)科素養(yǎng)提升、疫情防控形勢(shì)下的線上教學(xué)的有效開(kāi)展，造就一支業(yè)務(wù)精良、知識(shí)全面、充滿活力，具有一定教科研能力，適應(yīng)新時(shí)代新課程要求的教師隊(duì)伍。
1.通過(guò)研修，使教師群體形成共同學(xué)習(xí)的愿望，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹(shù)立自我發(fā)展目標(biāo)。
2.通過(guò)研修，幫助教師進(jìn)一步掌握教育科研理論和方法，增強(qiáng)教師教育教學(xué)研究意識(shí)，深入開(kāi)展課題研究工作，向科研型教師邁進(jìn)。
3.繼續(xù)開(kāi)展校本教研活動(dòng)，用科研指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，使“研課”活動(dòng)常態(tài)化，更好地推進(jìn)課堂教學(xué)效率。
4.鼓勵(lì)、支持老師積極參與各類(lèi)評(píng)比，發(fā)揮學(xué)校骨干教師的指導(dǎo)示范作用，教師的總體能力得到提升。
5，如何利用校本研修平臺(tái)，互相交流，提升研修水平與能力，從而促進(jìn)業(yè)務(wù)能力的提升，服務(wù)于課堂教學(xué)。
四、創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)教師成長(zhǎng)
（一）、學(xué)校依據(jù)“年度計(jì)劃”的內(nèi)容，為每位教師建立了“校本教研檔案”，按要求教師學(xué)年初填寫(xiě)好“個(gè)人專(zhuān)業(yè)化發(fā)展規(guī)劃和學(xué)期計(jì)劃”， “成長(zhǎng)協(xié)議書(shū)”、 “項(xiàng)目達(dá)標(biāo)表”和教研內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校運(yùn)用獎(jiǎng)懲制度和評(píng)價(jià)功能等措施，讓教師人人參與到校本教研之中。
（二）、依據(jù)《區(qū)校本研修實(shí)施方案》《孫各莊中學(xué)校本教研實(shí)施方案》，我們采取以下方式開(kāi)展了校本教研活動(dòng)。
1、認(rèn)真制定了個(gè)人研修計(jì)劃并按照計(jì)劃在研修平臺(tái)上進(jìn)行研修。每月認(rèn)真督導(dǎo)研修教師按照研修計(jì)劃按時(shí)按質(zhì)完成區(qū)和教研組下發(fā)的研修任務(wù)。
2、每學(xué)期教師讀一本教育教學(xué)書(shū)籍，撰寫(xiě)不少于5000字的讀書(shū)筆記和1500字的讀書(shū)心得，學(xué)校每學(xué)期末進(jìn)行檢查，并將檢查結(jié)果納入校本教研量化之中。
3、開(kāi)展自培活動(dòng)。我們采取了因人而異定標(biāo)，分階段考核的策略，要求教師自主選擇弱項(xiàng)，認(rèn)真寫(xiě)好自培計(jì)劃書(shū)，學(xué)校定期考核，達(dá)標(biāo)的進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練。通過(guò)強(qiáng)化弱項(xiàng)訓(xùn)練，教師的基本功和駕馭課堂的能力不斷優(yōu)化。
4、平時(shí)做好課堂自我反思活動(dòng)。學(xué)校為教師編制了“課后反思”、“觀課感悟”、“教育教學(xué)記事”小冊(cè)。每天記錄教學(xué)過(guò)程中閃光點(diǎn)，課堂生動(dòng)故事和聽(tīng)后感悟。定期的檢查指導(dǎo)與激勵(lì)評(píng)語(yǔ)，讓教師越做越得有價(jià)值。日積月累的反思，為教師們撰寫(xiě)論文提供了素材。
5，減少疫情的影響，組織好多媒體平臺(tái)的使用與培訓(xùn)，讓教師熟練使用平臺(tái)和資源，進(jìn)行有效有質(zhì)教學(xué)。
我們的體會(huì)是：一是學(xué)生真正成為主體，把講堂變成了學(xué)堂。二是敢說(shuō)先于正確，讓學(xué)生的群言代替了教師的一言。三是教師的行為由高高在上變成平等對(duì)話，由嚴(yán)肅呆板變?yōu)榇猴L(fēng)和煦。四是關(guān)心每一名學(xué)生，讓他們留得住、好好學(xué)，學(xué)得好。五、一節(jié)課的小結(jié)不是教師侃侃而談，而是小組學(xué)生智慧的展現(xiàn)。
五、開(kāi)好學(xué)期末校本研修總結(jié)交流會(huì)
1、優(yōu)秀校本研修成果展示
2、平臺(tái)各角色分享心得體會(huì)
3、典型教研組與個(gè)人校本研修經(jīng)驗(yàn)介紹
六、取得的效果
