時間：2023-06-22 09:13:30
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
——基于湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的個例研究
李蓉 湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院公共課教學(xué)部
基金項目：本文系湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院2012年度院級立項課題《職教新干線背景下高職藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)研究》（項目編
號：MY012C07）的研究成果。
摘要：隨著職教新干線空間教學(xué)在高職院校的迅速推廣，高職院校開展了“院長話題”、“主題特色空間”、“空間勵志園”等
加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的有益實踐，開展班級空間教學(xué)互評、構(gòu)建“空間主題學(xué)習(xí)館”、完善職能部門服務(wù)空間等是高職院校打造優(yōu)良學(xué)風(fēng)的
有效途徑。
關(guān)鍵詞：職教新干線；空間教學(xué)；學(xué)風(fēng)建設(shè)
近年來，高職院校藝術(shù)類大學(xué)生的隊伍日益龐大，學(xué)風(fēng)建設(shè)
參差不齊，隨著職教新干線空間教學(xué)在高職院校的迅速推廣，積
極探索借助職教新干線網(wǎng)絡(luò)平臺加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑，切實
加強高職院校藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)，把高職藝術(shù)類大學(xué)生培養(yǎng)
成符合時代要求和職業(yè)需要的應(yīng)用型技能人才意義重大。湖南工
藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院主動搶占網(wǎng)絡(luò)教育陣地，在職教新干線空間教學(xué)
背景下進行了加強高職藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極探索與有
效實踐。
一、借助職教新干線網(wǎng)絡(luò)平臺加強高職藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)風(fēng)建
設(shè)的優(yōu)勢
職教新干線空間教學(xué)背景下，共建、共享的網(wǎng)絡(luò)資源為加強
學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了廣闊的平臺，學(xué)習(xí)知識可以不受時間、空間的限
制隨時進行；輕松、愉悅的網(wǎng)絡(luò)教育情景，促使嚴(yán)肅的學(xué)風(fēng)建設(shè)
話題變得生動有趣，調(diào)動了大學(xué)生參與的主動性。世界大學(xué)城空
間給高職大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來了前所未有的機遇。
（一）“院長話題”為加強學(xué)風(fēng)建設(shè)指明了前進方向
“院長話題”是湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院首創(chuàng)的互動欄目，每
一期都圍繞一個師生關(guān)心且事關(guān)學(xué)校發(fā)展與師生進步成長的話
題，展開深入探討，全校參與，在經(jīng)過全面廣泛的討論交流后，
整理成院長話題綜述，全面的整合梳理各種觀點，形成正確的導(dǎo)
向。如院長話題第 2 期：文化課愛你在心卻有口難開綜述。這期
話題貼近師生實際，全院師生積極參與，踴躍發(fā)言。如寧同學(xué)認
為：“文化課，愛你在心卻有口難開”，這句話說到人心里了。
通常文化課的學(xué)習(xí)氛圍總是不那么理想，并不是我們不喜歡，它
的好處也都知道，但總會因為一些所謂的重要事情把它擠到第二
位。思政課李老師回復(fù)說：文化課老師得多思考、多總結(jié)。注重
教學(xué)方法的改進，教學(xué)多與學(xué)生的生活實踐、社會實踐以及未來
職業(yè)聯(lián)系，把知識點講活，達到事半功倍的效果。
觀點碰撞帶來理念的更新和行動的變革，經(jīng)過本期的話題討
論，學(xué)院積極探索了文化課程的教學(xué)改革，鼓勵老師理念創(chuàng)新、
知識創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生積極參與或自主開展能夠提高自
身文化素養(yǎng)的豐富多彩的文化藝術(shù)活動和社團活動，使文化素養(yǎng)
與專業(yè)技能平衡發(fā)展、相互促進。此外，學(xué)院加強了校園文化建
設(shè)，充分發(fā)揮隱性課堂的作用，從而引導(dǎo)學(xué)生愛上文化課程、主
動學(xué)習(xí)文化課程、學(xué)好文化課程。
（二）“特色空間”為加強學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了資源保障
教師主題特色空間是湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的特色項目，每
個教師可以利用空間在各自擅長的領(lǐng)域施展才華，使其成為教師
教書育人的支撐，成為學(xué)生課程拓展學(xué)習(xí)、教師專業(yè)與學(xué)術(shù)拓展
研究的開放性平臺。如陳老師的《工美星空》工藝美術(shù)主題空間，
既有藝術(shù)理論的大家講壇，又有藝術(shù)欣賞的精彩視頻，既有案例
豐富的工美視窗，又有專題系列的設(shè)計總覽，更有數(shù)不勝數(shù)的古
今中外工美美術(shù)素材，好似工美藝術(shù)的小型圖書館，讓廣大師生
駐足欣賞，留連忘返。[2]特色空間是學(xué)生課程拓展學(xué)習(xí)與可持續(xù)
發(fā)展的第二課堂，是教師圍繞自己的專業(yè)所長與研究方向進行教
研與科研工作、與同行切磋交流的功能強大的練功平臺，是教師
個人空間風(fēng)格與特色所在，擁有持久的魅力，特色空間里浩如煙
海的資源庫，源源不斷地吸引廣大學(xué)生把精力從網(wǎng)絡(luò)聊天，網(wǎng)絡(luò)
游戲中轉(zhuǎn)移出來圍觀這些特色空間，從而為加強學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了
教學(xué)資源保障。
（三）“空間勵志園”為加強學(xué)風(fēng)建設(shè)提供不竭動力
“空間勵志園”是湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院運用世界大學(xué)城平
臺構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)生思政教育空間體系，提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)的
創(chuàng)新性項目。通過采用學(xué)生喜聞樂見的形式，利用學(xué)生人人擁有
空間的優(yōu)勢，吸引學(xué)生廣泛參與。如“青春旗語”、“時事政策”、
“文明修身”、“感恩誠信”、“致美星空”、“美院之星”、
“遵紀(jì)守法”、“勵志成才”等欄目，為學(xué)生成長成才提供理論
指導(dǎo)和實踐機會，為全院學(xué)生樹立身邊的榜樣。
“空間勵志園”覆蓋了學(xué)生日常活動、黨團建設(shè)、時事政策、
文明修養(yǎng)、遵紀(jì)守法、校園文化、學(xué)生資助、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面的
內(nèi)容，通過鏈接學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師的空間，師生在網(wǎng)上交流意見、
探討問題、解決問題，學(xué)生在空間里學(xué)習(xí)、了解時事、掌握黨建
知識、提高自身修養(yǎng)。通過世界大學(xué)城這個網(wǎng)絡(luò)平臺選取最優(yōu)秀
的德育資源，為加強學(xué)風(fēng)建設(shè)提供不竭動力。
二、職教新干線空間教學(xué)背景下加強高職藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)風(fēng)
建設(shè)的途徑
（一）開展班級空間教學(xué)互評，建設(shè)團結(jié)共進的優(yōu)良班風(fēng)
班風(fēng)是一個班級特有的風(fēng)貌，是在班級中形成的在情緒、言
論、行為、道德面貌等方面長期占主導(dǎo)地位的穩(wěn)定的傾向。它通
過班級成員的言行、風(fēng)格、習(xí)慣、態(tài)度等表現(xiàn)出來，好的班風(fēng)是
優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的基礎(chǔ)。
借助職教新干線網(wǎng)絡(luò)平臺開展空間教學(xué)互評，有助于形成團
結(jié)共進的優(yōu)良班風(fēng)。首先，開展班內(nèi)作業(yè)互評。傳統(tǒng)的作業(yè)點評，
一般放在課堂上進行，會占用較多的課堂時間，老師只好壓縮講
課時間，這樣會影響到知識講授的深度和廣度，對學(xué)生不利[4]。
借助職教新干線網(wǎng)絡(luò)平臺，我們利用課外時間在空間中進行點評，他們會有更多的時間進行分析、思考，點評會更客觀、措辭
也更準(zhǔn)確，老師點評后班內(nèi)同學(xué)之間互評，在互評中達成共識，
既避免了老師點評的主觀性，又有利于同學(xué)之間學(xué)習(xí)先進，取長
補短，然后評選出優(yōu)秀作品或作業(yè)在空間中展示，學(xué)生關(guān)注度必
然提高，為此絕大部分學(xué)生的作業(yè)會十分認真，基本可以杜絕應(yīng)
付、抄襲的現(xiàn)象。同時，也促使學(xué)生之間形成了一股較勁比學(xué)習(xí)、
比質(zhì)量的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。另外，進行班級之間的作業(yè)互評。在班內(nèi)互
評作業(yè)的基礎(chǔ)上，選出優(yōu)秀作品在不同班級之間互評，在職教新
干線網(wǎng)絡(luò)平臺上，人人有空間，能夠比較容易的實現(xiàn)班級之間互
評，從而公正公開地選出優(yōu)秀班級，這樣既有利于班級之間的競
爭，向更高更好的目標(biāo)邁進，又有利于班內(nèi)同學(xué)團結(jié)共進，為了
個人發(fā)展和集體榮譽而努力學(xué)習(xí)。
（二）構(gòu)建“空間主題學(xué)習(xí)館”，打造學(xué)貴以專的優(yōu)良學(xué)風(fēng)
學(xué)風(fēng)建設(shè)是衡量一所高校辦學(xué)思想、教育質(zhì)量和管理水平的
重要指標(biāo)， 是全面推進素質(zhì)教育， 為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。
《左傳》云：“學(xué)貴于專，好學(xué)而不膩。是故非專則不能以精，
非精則不能以明，非明則不能以誠，”由此可見，“專一”于學(xué)
習(xí)是多么重要。
“空間主題學(xué)習(xí)館”試將湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的教師優(yōu)秀
主題特色空間及相應(yīng)的創(chuàng)新項目特色空間集合成群。如由工美星
空、中國藍等幾十個“工藝美術(shù)”類專業(yè)教師主題特色空間構(gòu)成
的“工藝美術(shù)空間主題學(xué)習(xí)館”，由難得設(shè)計、金剪刀等幾十個
“藝術(shù)設(shè)計類”專業(yè)教師主題特色空間構(gòu)成的“藝術(shù)設(shè)計空間主
題學(xué)習(xí)館”，由魅力口才、老樹著花文學(xué)驛站等十幾個人文素質(zhì)
類教師主題特色空間構(gòu)成的“人文素質(zhì)空間主題學(xué)習(xí)館”，由創(chuàng)
業(yè)學(xué)堂等幾個有關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)職業(yè)指導(dǎo)類教師主題特色空間構(gòu)成
的“就業(yè)創(chuàng)業(yè)職業(yè)空間主題學(xué)習(xí)館”，由勵志園、怡心園及若干
輔導(dǎo)員空間構(gòu)成的“呵護學(xué)生成長空間主題學(xué)習(xí)館”。五大“空
間主題學(xué)習(xí)館”以專業(yè)思想教育為核心，以豐富多彩的學(xué)習(xí)活動
為載體，以就業(yè)為導(dǎo)向，有助于培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)有為的學(xué)習(xí)精神，
塑造具有扎實理論基礎(chǔ)與專業(yè)技能的應(yīng)用型藝術(shù)人才。
（三）完善職能部門服務(wù)空間，營造爭先創(chuàng)優(yōu)的良好校風(fēng)
校風(fēng)是學(xué)校的靈魂，是大學(xué)精神和校園文化的集中體現(xiàn)，是
學(xué)校生存和發(fā)展的精神動力。優(yōu)良的校風(fēng)是加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要
保障，對推動學(xué)校發(fā)展、實現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)極其重要。
加強校風(fēng)建設(shè)，需要學(xué)院各職能部門齊心協(xié)力。依托職教新
干線空間教學(xué)“校校有平臺、人人有空間”的優(yōu)勢，團委牽頭組
織開展“讀好書、好讀書、讀書好”系列活動，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專
業(yè)老師、公共課老師在空間里推薦人生勵志、專業(yè)學(xué)習(xí)、素質(zhì)修
養(yǎng)等必讀書目和選讀書單，學(xué)生在空間曬讀書筆記；團學(xué)會舉辦
“最影響我的一本書”評選、“好讀書，讀好書”征文設(shè)計大賽
等活動引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書，讀好書的習(xí)慣；圖
書館開展“你看書，我買單”的讀書活動，學(xué)生在把自己想要買
或想要讀的書掛在空間活動欄目，組織者收集信息之后，把大部
分同學(xué)想看的書統(tǒng)一購回， 存入圖書館， 既充盈了圖書館的內(nèi)容，
又能使學(xué)生不花錢及時讀到自己想讀的書籍。教務(wù)處依據(jù)學(xué)習(xí)成
績前十名評定“學(xué)習(xí)十杰”，在職教新干線網(wǎng)絡(luò)平臺上宣傳他們
的學(xué)習(xí)事跡，鼓勵其他同學(xué)以他們?yōu)榘駱优W(xué)習(xí)。另外，評定
學(xué)習(xí)成績進步獎，讓后進生看到希望從而增加學(xué)習(xí)動力。學(xué)生處
在空間勵志園組織評選自強之星，創(chuàng)業(yè)之星等美院之星，鼓勵學(xué)
生自立自強，通過上述活動樹立榜樣，擴大宣傳，營造積極向上、
爭先創(chuàng)優(yōu)的優(yōu)良校風(fēng)。
參考文獻：
[1]劉鳳姣.“空間勵志園”——基于世界大學(xué)城空間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)
生思政教育體系建設(shè)[J].中國教育信息化，2012，（11）：85.
[2]李永紅.初探職教新干線空間群組功能在教學(xué)與管理中的
運用[J].中國教育信息化，2012，（13）：65.
作者簡介：
（一）社會大環(huán)境。社會的發(fā)展對學(xué)校學(xué)風(fēng)有一定的影響，社會環(huán)境影響著學(xué)校環(huán)境，學(xué)校環(huán)境其實也是社會環(huán)境的一部分，這兩者影響著學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀，同時也影響著學(xué)風(fēng)的建立。學(xué)校擴招，雖然讓學(xué)校規(guī)模增大，但是學(xué)生的就業(yè)問題成了越來越嚴(yán)重的問題。（二）學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)環(huán)境。學(xué)院的發(fā)展與學(xué)校學(xué)風(fēng)有著直接關(guān)系，學(xué)校校風(fēng)建設(shè)直接推動著學(xué)風(fēng)的發(fā)展。學(xué)校在發(fā)展學(xué)風(fēng)建設(shè)時要起到主動和帶頭的作用，對于研究對象的處理要有合適、合理的尺度，建設(shè)和發(fā)展現(xiàn)代學(xué)風(fēng)制度是有章可循的，做到有章可循的首要條件就是對相關(guān)規(guī)定的制定和實施。（三）學(xué)生自身對大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響。作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的對象，在校的大學(xué)生基本上都是成年人，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，要對學(xué)校的正確引導(dǎo)做出合適合理的判斷，這對學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)有著很好的推動作用。大學(xué)建設(shè)中良好的學(xué)風(fēng)歸根到底還是要通過學(xué)生自身提高對學(xué)習(xí)的熱情與積極性。（四）家庭環(huán)境對大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響。家庭環(huán)境也是影響孩子學(xué)習(xí)的重要因素。有些家長忙于自己的工作，忽視了與子女之間的情感交流，使得家庭中的親情淡化，孩子在學(xué)習(xí)生活上的困惑得不到來自家庭的關(guān)心，容易產(chǎn)生消極的情緒，這種情緒蔓延到學(xué)習(xí)上就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)偏差。
二、對策與建議
（一）學(xué)生方面的對策建議。1.樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)今社會，信息傳播日益便捷，個人與社會的聯(lián)系更加緊密，作為大學(xué)生也更易受到社會上各種思想的影響。一部分學(xué)生認為學(xué)習(xí)就是為了出人頭地，獲得金錢與權(quán)力，還有一些學(xué)生認為學(xué)習(xí)的目的僅僅在于找一份好的工作。要加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，就要使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。校園環(huán)境和社會環(huán)境可以大大影響一個高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。然而對大學(xué)生來說，外部環(huán)境的影響終歸有限，主要還是依靠自身的自制力。同學(xué)之間也應(yīng)建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有環(huán)境和氛圍改善了，大學(xué)生才能從本質(zhì)上對校園文化的建設(shè)提供促進作用。大學(xué)生是一個學(xué)校立足之本，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度改善了，愿意去主動學(xué)習(xí)，該校的學(xué)風(fēng)建設(shè)才會邁上一個新的臺階。（二）學(xué)校方面的對策建議。1.營造良好的校園學(xué)習(xí)氛圍。高校作為培養(yǎng)人才的主要基地，也是高校進行學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要承載體，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，一定要創(chuàng)設(shè)良好的校園學(xué)習(xí)氛圍。首先，高校應(yīng)從教學(xué)入手，不斷引進高層次人才，增強師資力量，進行多元化教學(xué)，提升教學(xué)的質(zhì)量和效果，從而促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。其次，學(xué)校應(yīng)該注重校園的文化建設(shè)。將學(xué)校精神融入校園文化當(dāng)中，不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的培養(yǎng)，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生個性的發(fā)展和精神文明的培養(yǎng)。2.加強高校管理制度建設(shè)。對于高等院校來說，要基于制度文化來確定自身的學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)。對于全體院校人員，包括中高層管理和基層教職工等都要明確自身的建設(shè)目標(biāo)，來配合推進整個學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。我們知道，良好的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的教育理念、綜合素質(zhì)水平直接相連。如果一個高校不重視自身學(xué)風(fēng)的建設(shè)，墨守成規(guī)，那么便無益于學(xué)校良好校園文化的培養(yǎng)，也不會養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。而在全校學(xué)風(fēng)的建設(shè)過程中，輔導(dǎo)員起著至關(guān)重要的作用。（三）家庭方面的對策建議。1.加強家庭基礎(chǔ)教育。家庭對于個人的影響是以血緣關(guān)系為紐帶，以經(jīng)濟關(guān)系、情感關(guān)系等為基礎(chǔ)緊密聯(lián)系起來的，這些關(guān)系貫穿個人生命的始終，具有長期性、持久性的特點，這也決定了在學(xué)風(fēng)建設(shè)中家庭所扮演的最基礎(chǔ)、最獨立的角色。2.家長營造良好的家庭文化。建立一個良好的家庭氣氛，形成和諧的家庭關(guān)系，這樣不但能為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能促進學(xué)生和家長的溝通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地獲得來自家庭的心理和物質(zhì)支持。（四）社會方面的對策建議。隨著社會主義市場經(jīng)濟的逐步發(fā)展，高校與社會的結(jié)合越來越緊密，眾多高校開始推行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式，在市場經(jīng)濟體制的助推下，高校的一些科研成果能夠迅速轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鲂б妫鋷淼慕?jīng)濟利益也直觀地體現(xiàn)了知識文化的價值。在這種情況下，高校學(xué)生對新知識和技能有了更強的求知欲，特別是創(chuàng)新理念深入人心，在一定程度上促進了良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。每個人都身處社會的大環(huán)境中，時刻接受著來自社會各個方面的信息，并受到其影響，大學(xué)生也不例外。
關(guān)鍵詞： 衡水學(xué)院 學(xué)風(fēng)建設(shè) 現(xiàn)狀 建議
學(xué)風(fēng)是在一定世界觀指導(dǎo)下形成的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)風(fēng)氣等內(nèi)容的總稱，其內(nèi)在本質(zhì)體現(xiàn)了高等學(xué)校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)。學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，還關(guān)系學(xué)校聲譽。現(xiàn)階段的衡水學(xué)院正值教學(xué)評估的關(guān)鍵時期，學(xué)風(fēng)問題顯得尤為重要，因為這關(guān)系對衡水學(xué)院辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的正確評價。本文針對衡水學(xué)院學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀及存在問題，提出相應(yīng)對策和建議。
1.衡水學(xué)院學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀
衡水學(xué)院是經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)建立的省屬普通本科高等學(xué)校。學(xué)校前身為始建于1923年的直隸第六師范，2004年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，由衡水師專升為衡水學(xué)院。衡水學(xué)院堅持“進步教育”的辦學(xué)理念，堅持師生共同進步，激勵學(xué)生發(fā)展，但新時期高校學(xué)生出現(xiàn)了許多不容忽視的問題，譬如，學(xué)生思想浮躁，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)心理松懈；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，紀(jì)律松散；學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效果不佳等。
1.1學(xué)生思想浮躁，學(xué)習(xí)動力不足。
高校作為社會組織之一，必然受到一定社會環(huán)境的影響，當(dāng)代大學(xué)生人生觀、價值觀受到網(wǎng)絡(luò)、手機的影響，學(xué)生思想受到享樂主義、拜金主義和功利主義的沖擊，造成學(xué)生風(fēng)氣浮躁、急功近利，對學(xué)習(xí)認識不足，極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。大多數(shù)學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讀書只是混文憑、混日子；有些學(xué)生即使有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是學(xué)習(xí)目的具有強烈的功利性，只著重考試、考證，不講求真才實學(xué)。
1.2學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，紀(jì)律松散。
當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習(xí)自覺性和積極性，甚至存在厭學(xué)情緒，再加上當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)形勢不樂觀，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)信心，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，認為學(xué)習(xí)沒用。有些學(xué)生經(jīng)常遲到早退，有的學(xué)生甚至上課不露面，或找人替上課，有些同學(xué)來上課也是玩手機、玩游戲等。學(xué)生平時學(xué)習(xí)不踏實，考試時只能作弊甚至找人代考，一個班出現(xiàn)多人次學(xué)生成績不及格現(xiàn)象。
1.3學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效果不佳。
大學(xué)階段每一學(xué)期、每一門課程的教學(xué)課時非常有限，有些學(xué)生面對厚厚的教材，不知所措，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有很好地區(qū)分高中和大學(xué)階段的本質(zhì)區(qū)別，面對不同專業(yè)的不同學(xué)科，應(yīng)注意抓住它本身的學(xué)習(xí)規(guī)律，抓住本學(xué)科特點，找到與其相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，但現(xiàn)實中有部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一，造成學(xué)習(xí)效果不佳。
2.衡水學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)展策略和建議
衡水學(xué)院自2004年升為本科，2008年第一屆本科生順利畢業(yè)以來，學(xué)風(fēng)有了長足發(fā)展，學(xué)校不同層次的人員對學(xué)生學(xué)風(fēng)高度關(guān)注，在各自領(lǐng)域不斷深入思考。鑒于現(xiàn)狀，筆者特提出如下建議：
2.1加強教風(fēng)和師德建設(shè)。
教師隊伍是教學(xué)工作的核心資源，在教學(xué)中教師是主導(dǎo)、是關(guān)鍵，教師的道德品質(zhì)對高校學(xué)風(fēng)建設(shè)有著潛移默化的作用，新時期要求優(yōu)秀教師不僅鉆研業(yè)務(wù)，而且在人格修養(yǎng)上感召學(xué)生，提高政治水平，提高思想道德水平。教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動接受變?yōu)橹饔^能動。在學(xué)校層面上，將對教師的培訓(xùn)工作提到日程上。
2.2建章立制，完善規(guī)章制度。
大學(xué)階段是學(xué)生進入社會的過渡期，學(xué)生成長乃至一生的優(yōu)良習(xí)慣都在這一階段形成。為了更好地公平公正地評價學(xué)生，學(xué)校在各方面要完善各項規(guī)章制度，比如，學(xué)分制度、獎懲措施、日常行為規(guī)范、學(xué)籍管理、課堂管理等。學(xué)校有關(guān)部門要把各項工作落實好，嚴(yán)查和糾正學(xué)生中的不良和違紀(jì)行為，要學(xué)生遵守常規(guī)，教育學(xué)生絕對的自由是不存在的，要學(xué)會寬容，才能遵守規(guī)矩。
2.3加強學(xué)生思想教育。
新時期，學(xué)生出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，如思想浮躁、學(xué)習(xí)松懈等，都和學(xué)生思想狀態(tài)有關(guān)，學(xué)校各級部門要對學(xué)生積極正面地引導(dǎo)，積極宣傳正能量的事件人物，學(xué)習(xí)某些學(xué)生堅忍不拔的精神、刻苦鉆研的態(tài)度、自學(xué)成才的品質(zhì)等。學(xué)生個體差異性很大，學(xué)校、家庭、社會要形成教育的立體網(wǎng)絡(luò)，關(guān)心學(xué)生不同的心理狀況，尤其加強學(xué)校和家庭的溝通，及時給學(xué)生解惑，使大學(xué)生在學(xué)校期間形成高尚的人格，形成正確的人生觀、世界觀。在不同平臺對學(xué)生進行教育，如班會、社團活動及各種競賽活動等。
2.4加強校園文化建設(shè)。
校園文化體現(xiàn)在校園的各個方面、各個層次，體現(xiàn)學(xué)校育人氛圍，要加強大學(xué)文化價值對學(xué)生的滲透，對學(xué)生起潛移默化的影響，培養(yǎng)學(xué)生的文化精神。通過學(xué)校舉行的各種競賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，深入挖掘?qū)W生的主觀能動性，輔助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)中短期目標(biāo)，刻苦學(xué)習(xí)，認識到學(xué)習(xí)的緊迫感和針對性，有意識地努力掌握各種知識，學(xué)好專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)自身各種能力，提高自身綜合素質(zhì)，使得自己全面健康地發(fā)展，成為德智體全面發(fā)展的綜合型人才。
2.5重視學(xué)生個體的發(fā)展。
大學(xué)的重要任務(wù)之一是人才培養(yǎng)，教育的目的是學(xué)生成人成才，學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，上述各項都是學(xué)生發(fā)展的軟件及環(huán)境要素，一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理，以班干部為抓手，發(fā)揮黨團員和學(xué)生干部的模范帶頭作用，使學(xué)生之間相互督促、共同進步，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
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Abstract： The construction of style of study is the backbone of the development of colleges and universities， is the lifeline of colleges and universities； it concerns the higher education's quality of teaching， the cultivation of high quality talents and the long-term development of colleges. This paper analyzes the style of study and its connotation， comprehensively analyzes the current situation of constructing the style of study， and puts forward the innovative countermeasures and suggestions on strengthening the construction of university students.
關(guān)鍵詞： 高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；對策
Key words： college and university；construction of style of study；countermeasures
中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）34-0221-02
0 引言
學(xué)風(fēng)建設(shè)是大學(xué)校園精神文明建設(shè)的一個重要組成部分，是高校教育改革與發(fā)展的永恒主題。當(dāng)前，隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，高等教育從“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)的進取精神，樹立嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的優(yōu)良風(fēng)氣，是提高高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件，也是當(dāng)前高校學(xué)生教育和管理工作中所面臨的重大問題。
1 正確認識學(xué)風(fēng)及學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵意義
大學(xué)學(xué)風(fēng)是一個內(nèi)涵豐富的概念，既是一個理論問題，也是一個實踐問題。從理論上來講，它是回答什么和為什么的問題；從實踐上來講，它是回答如何營造和如何建設(shè)的問題。高校學(xué)風(fēng)時時刻刻都在對大學(xué)生產(chǎn)生著強烈的熏陶和感染，激勵大學(xué)生奮發(fā)有為，健康成長。
1.1 學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的重要組成部分，必須以科學(xué)的精神認識高校學(xué)風(fēng)建設(shè)問題。當(dāng)前，人類社會已步入信息化的知識經(jīng)濟時代，樹立與時展相適應(yīng)的學(xué)習(xí)觀，已然成為與國家發(fā)展、民族振興和個體生存息息相關(guān)的根本問題。1972年，聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》報告中提出：“終身學(xué)習(xí)是生存的前提”；1994年，在意大利首都羅馬召開的世界第一次終身學(xué)會強調(diào)：“沒有終身學(xué)習(xí)的意識和能力就難以在21世紀(jì)生存”；我國于1993年、1999年和2001年分別提出終身教育、終身學(xué)習(xí)和建構(gòu)學(xué)習(xí)型社會的概念。實踐證明，立足于當(dāng)今社會，成為高素質(zhì)人才，大學(xué)生就必須提高自身的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、知識專業(yè)素質(zhì)和心理健康素質(zhì)，必須樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)理念。
1.2 學(xué)風(fēng)是高校自身建設(shè)的重要方面，是大學(xué)的無形資產(chǎn)和財富，大學(xué)的風(fēng)貌和精神的體現(xiàn)。高校學(xué)風(fēng)是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等多種綜合風(fēng)貌的集中體現(xiàn)，反映著學(xué)校的歷史積淀和優(yōu)良傳統(tǒng)，以及學(xué)校的辦學(xué)水平與管理水平，它關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展和知名度，對大學(xué)生有著潛移默化的影響力。
1.3 學(xué)風(fēng)是大學(xué)生治學(xué)精神和態(tài)度的集中體現(xiàn)。大學(xué)生作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，理由有三：一是大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是高校學(xué)風(fēng)的本質(zhì)，離開大學(xué)生的學(xué)風(fēng)，高校學(xué)風(fēng)就無從談起；二是大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和創(chuàng)造性是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要影響因素；三是大學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)精神是評價高校學(xué)風(fēng)優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)。
2 高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀分析
近年來，由于高校連年擴招、就業(yè)體制改革以及社會上不良風(fēng)氣影響，大學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)上的主體地位正在弱化。部分大學(xué)生存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、學(xué)習(xí)興趣降低等思想問題；同時存在逃課、遲到早退、上課玩手機、泡網(wǎng)吧等厭學(xué)現(xiàn)象。學(xué)風(fēng)建設(shè)的好壞，歸根結(jié)底是大學(xué)生的內(nèi)因在起作用。
2.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，動力不足 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，部分學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，存在厭學(xué)心理，經(jīng)常被動的接受教師傳授的知識，學(xué)習(xí)帶有強烈的功利主義色彩，缺乏對自身的長期規(guī)劃，對學(xué)習(xí)抱“實用主義”心態(tài)，忽視基礎(chǔ)知識和理論學(xué)習(xí)。
2.2 學(xué)習(xí)方法和時間分配不科學(xué) 進入大學(xué)以后，學(xué)習(xí)的主要方式由督促轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X，部分學(xué)生未能很快實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，由于不懂得借鑒他人好的學(xué)習(xí)方法，平時學(xué)習(xí)又不夠努力，臨陣磨槍，過于迷信和依賴任課教師考前所劃重點，背誦大量課堂筆記，囫圇吞棗，自然無法取得理想的考試成績。
2.3 教學(xué)方法相對單一 學(xué)生對課程感興趣程度和學(xué)習(xí)態(tài)度與教師的教學(xué)方法和態(tài)度存在著正相關(guān)性。教師的人格魅力是學(xué)生評價教師受歡迎程度的一項重要因素，學(xué)生渴望教師教學(xué)水平的整體提高。部分高校的管理體制不健全，教學(xué)方法落后，教學(xué)經(jīng)驗不足，指導(dǎo)能力不強，導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，教學(xué)得不到認可。學(xué)生對教師的依賴性、期望值很高，任課教師的教學(xué)方法、態(tài)度及授課質(zhì)量對高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。
2.4 學(xué)生群體行為對個體學(xué)習(xí)的影響 對大學(xué)生來說，同學(xué)關(guān)系在其學(xué)習(xí)、生活中也起著不可小覷的作用。一個寢室的所有同學(xué)不學(xué)習(xí)而集體上網(wǎng)吧、玩游戲、打牌的現(xiàn)象時有發(fā)生。這說明同一寢室同學(xué)作為接觸緊密的學(xué)生群體，彼此的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣對他人起著很大的影響。
3 加強高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策建議
3.1 拓展學(xué)生的知識層面 高校應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展和人才市場的實際需要，合理開設(shè)和設(shè)置專業(yè)課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。通過選修課、論壇、講座等教學(xué)媒介，將先進的技術(shù)及其發(fā)展趨勢等信息及時傳遞給學(xué)生，擴大學(xué)生的知識層面，同時著重培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和實踐應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會的發(fā)展。充分利用社會載體，如報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒，培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，豐富專業(yè)知識、提高專業(yè)技能以及涉獵各方面知識，建設(shè)交流互動的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)理念及正確的學(xué)習(xí)價值觀。
3.2 加強學(xué)生品德的教育 德育和智育不可分割，個人的品質(zhì)道德與學(xué)風(fēng)問題息息相關(guān)。發(fā)揮學(xué)生主體作用，結(jié)合學(xué)生的實際情況，針對不同群體開展不同形式的學(xué)風(fēng)教育，鼓勵優(yōu)秀個人，宣傳先進事跡，跟蹤教育特殊群體，建立特殊群體檔案，構(gòu)建“學(xué)校、家庭、個人”三位一體的教育模式，把思想工作落實到每個學(xué)生身上。在學(xué)生中倡導(dǎo)積極向上、健康文明、和諧融洽的校園環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自律意識，加強對學(xué)生人生觀和價值取向的教育，正確定位自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向，實現(xiàn)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為行為準(zhǔn)則。
3.3 提高教師的綜合素質(zhì) 在高校教育過程中，教師與學(xué)生是教與學(xué)的關(guān)系，教師處于主導(dǎo)地位，起關(guān)鍵作用。高校的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)密不可分，相互影響，沒有好的教風(fēng)就沒有好的學(xué)風(fēng)。因此，高校必須嚴(yán)抓教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教師隊伍的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，積極探索教學(xué)的新模式，新方法，切實提高課堂質(zhì)量，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，加強師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)治教，形成良好的教風(fēng)氛圍，帶動優(yōu)質(zhì)學(xué)風(fēng)的發(fā)展。
3.4 完善校園文化的建設(shè) 校園文化活動的開展是推動高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要載體，是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的需要。針對學(xué)生的實際需求和個體特點，組織和開展豐富多彩的校園文化活動，構(gòu)建校園文化活動體系。通過開展學(xué)習(xí)型、科技型、技能型活動，如大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)日、機器人大賽、科技作品節(jié)等，激發(fā)學(xué)生的探索精神、學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識，調(diào)動廣大同學(xué)的主動性、積極性，為學(xué)風(fēng)建設(shè)營造濃厚的校園氛圍。
3.5 規(guī)范學(xué)風(fēng)教育制度 健全的學(xué)風(fēng)教育制度是學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)展的基本保障。針對現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)風(fēng)出現(xiàn)的主要問題，制定和完善學(xué)風(fēng)教育制度。
3.5.1 建立健全的考試制度 考試是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果的有效途徑，也是對學(xué)生誠信品德的檢驗指標(biāo)。作為衡量學(xué)校綜合實力和學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)的考風(fēng)，無疑是培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)的重要手段。嚴(yán)格考試要求，嚴(yán)肅考風(fēng)，嚴(yán)格評分標(biāo)準(zhǔn)，加強考試的組織管理，嚴(yán)肅處理考試違規(guī)作弊的學(xué)生；嚴(yán)格考試紀(jì)律，加強學(xué)生誠信品德和考紀(jì)教育，加強考試制度的宣傳教育，簽訂誠信考試責(zé)任狀。
3.5.2 建立健全的考勤制度 學(xué)生的上課出勤率，是學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的最直接反映，是學(xué)生自覺性學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。考勤制度一般包括課堂點名、晚自習(xí)出勤等，應(yīng)重點檢查正常課程及晚自習(xí)的遲到、早退、曠課等情況，嚴(yán)格管理，及時通報，并按照學(xué)校相應(yīng)的管理制度或條例，予以批評教育或處分懲罰。
3.5.3 建立健全的宿舍管理制度 宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)和休息的重要場所，直接影響學(xué)風(fēng)的建設(shè)，應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范管理大學(xué)宿舍。在就寢方面，定期或不定期地檢查學(xué)生晚歸、不歸等情況，重點檢查上網(wǎng)、玩游戲等，督促學(xué)生的就寢秩序，保證學(xué)生的人身安全及身體健康。在衛(wèi)生方面，定期進行衛(wèi)生檢查，制定合理的監(jiān)督懲處制度，保證學(xué)生良好的個人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生，創(chuàng)建良好的生活環(huán)境。在學(xué)習(xí)氛圍方面，每年評選優(yōu)秀學(xué)風(fēng)宿舍，作為典型進行宣傳學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極性，營造良好的宿舍學(xué)習(xí)氣氛。
總之，學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校工作的主旋律，是深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的重要措施，也是高等學(xué)校一項長期性的根本任務(wù)。我們應(yīng)該正確剖析高校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其原因所在，并且不斷創(chuàng)新教育方法，從而推進學(xué)風(fēng)建設(shè)的長遠發(fā)展。
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學(xué)校一貫重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，每年開展校特優(yōu)學(xué)風(fēng)班評選，在學(xué)生綜合測評實施辦法、學(xué)生獎學(xué)金評選條例等文件中突出學(xué)業(yè)成績的重要性，以促進學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)，重點獎勵“學(xué)業(yè)優(yōu)良＋特長”的優(yōu)秀學(xué)生，重點鼓勵、資助優(yōu)秀學(xué)生到世界一流大學(xué)學(xué)習(xí)；科學(xué)設(shè)計并推行學(xué)術(shù)誠信教育，如與2014級全體學(xué)生簽訂學(xué)術(shù)誠信承諾書，所有考試實行誠信考試等。學(xué)校第三次黨代會召開后，更是以“一年初見成效，三年內(nèi)走在全省前列，產(chǎn)生全國影響”為目標(biāo)，加強優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)，在學(xué)術(shù)誠信、“四無”校園、特色書院制管理等方面形成特色。盡管大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)貌是積極上進的，但不可否認的是，隨著高校戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型、國家就業(yè)形勢嚴(yán)峻和社會不正之風(fēng)的影響，大學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主體性正在衰減，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性和創(chuàng)造性正在下降。據(jù)筆者近年來對浙江科技學(xué)院信息與電子工程學(xué)院大一新生的連續(xù)問卷調(diào)查顯示，目前大學(xué)生存在的學(xué)風(fēng)問題主要有3個方面。
1．1學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動力不足
“你為什么要學(xué)習(xí)”的年級對比Table1Gradecomparisononitem“Whydoyouwanttostudy”原因大一學(xué)生／％大二學(xué)生／％變動百分點對學(xué)習(xí)感興趣25．027．9＋2．9對老師教學(xué)方式感興趣7．57．8＋0．3受同學(xué)影響21．323．5＋2．2父母期望22．523．5＋1．0社會的正面影響11．311．8＋0．5其他原因12．55．9－6．6調(diào)查顯示，大二相比較大一，除了受“其他原因”的影響有所下降外，另外一些原因的比例都有所上升。可以看出，到了大二，想要上進的學(xué)生數(shù)量開始增多，但增量不明顯。總的來看，學(xué)習(xí)目標(biāo)是不太明確的，學(xué)習(xí)動力是明顯不足的。造成上述問題，既有就業(yè)壓力、教育體制等客觀原因，又有人生目標(biāo)短淺和功利等主觀原因。從調(diào)查中了解到，很多學(xué)生從小到大受到的教育都是“讀書就是為考大學(xué)”，所以一旦考上大學(xué)后，有的學(xué)生認為已經(jīng)實現(xiàn)了人生目標(biāo)，沒有及時制訂新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的認為學(xué)習(xí)就是為了混文憑、找工作、賺大錢，而不是為了自己的未來進行知識儲備和經(jīng)驗積累，因此，不想在學(xué)習(xí)上花太多精力。
1．2學(xué)習(xí)習(xí)慣沒養(yǎng)成，學(xué)習(xí)自律性低
調(diào)查顯示，95％的學(xué)生認同“作為學(xué)生，學(xué)習(xí)是第一要職”的說法，但在“關(guān)于一周課外學(xué)習(xí)時間”的調(diào)查中，課外平均每天花1．5小時在學(xué)習(xí)上的學(xué)生占比不多，花2小時以上的更是少得可憐。由此可見，學(xué)生的認識和行為是有很大偏差的，學(xué)生花在學(xué)習(xí)上的時間明顯偏少，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。學(xué)生花在學(xué)習(xí)上時間多和少的原因調(diào)查表明，不管是不想花時間還是愿意花時間，大部分學(xué)生把自己不學(xué)習(xí)的原因歸咎于自身以外的客觀原因，占比達到67．22％；而愿意學(xué)習(xí)的影響因素主要也是客觀因素，占比達到64．12％。
1．3學(xué)習(xí)不夠刻苦，貪圖享樂和輕松
調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生承認自己學(xué)習(xí)不夠努力，喜歡輕松的上課方式和考核方式，比如問到他們“上課表現(xiàn)如何”，僅有15％左右的學(xué)生認為自己上課能認真聽講。問到他們“學(xué)習(xí)以外都做什么”時，只有25％左右的學(xué)生選擇社會活動或運動，選擇玩游戲、睡覺、戀愛等休閑方式的比例高達67％。上課不怎么認真聽、課外又不怎么花時間學(xué)，學(xué)習(xí)效果可想而知。進一步調(diào)查出現(xiàn)上述問題的主觀原因時，發(fā)現(xiàn)除了學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動力不足外，還與不少學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)的認識比較片面有關(guān)。他們在中小學(xué)長期、重復(fù)的求學(xué)過程中會產(chǎn)生一定的厭煩感，每當(dāng)這種時候，他們就會被灌輸這種思想，即到了大學(xué)就很自由、寬松，現(xiàn)在辛苦都是為了到大學(xué)里享受輕松浪漫的學(xué)習(xí)生活。因此，他們不自覺地對大學(xué)生活有了某種帶有“玫瑰色”的憧憬，加之大學(xué)很多時間需要學(xué)生自己合理分配，有的學(xué)生習(xí)慣了被安排、被管，哪怕他知道自己的安排不合理，卻不會科學(xué)規(guī)劃，也不能很好地約束自己，以致寶貴的課外時間就以這種非科學(xué)健康方式度過了。
2輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的角色探討
目前，輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的角色地位還存在著一些不明晰甚至錯誤的認識，有的人認為輔導(dǎo)員應(yīng)發(fā)揮主體作用，這種認識明顯與“大學(xué)學(xué)風(fēng)的主體是大學(xué)生”的觀點相悖；有的人認為輔導(dǎo)員應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)性作用，但如何發(fā)揮主導(dǎo)性作用的看法并不統(tǒng)一。眾所周知，輔導(dǎo)員既是教師身份又是管理人員身份。教師是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，教師對學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要作用毋庸置疑，這點輔導(dǎo)員與其他教師的責(zé)任和義務(wù)是同等的。但在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中，會更加強調(diào)輔導(dǎo)員對學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性，這與輔導(dǎo)員的特殊性有關(guān)：輔導(dǎo)員是大學(xué)生的親密導(dǎo)師、朋友，占據(jù)“天時”———大學(xué)生活一開始就親密接觸，“地利”———在宿舍食堂經(jīng)常“狹路相逢”，“人和”———接觸最多、接觸時間最長，最有感情基礎(chǔ)。那么，作為管理人員的輔導(dǎo)員，在高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)中究竟扮演著何種角色、能發(fā)揮哪些作用呢？輔導(dǎo)員作為管理人員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中也應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，具體而言是發(fā)揮與師生溝通的協(xié)調(diào)員、學(xué)生日常事務(wù)的服務(wù)員、學(xué)生第二課堂的組織員和學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的監(jiān)督員。需要指出的是，說輔導(dǎo)員應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，絕不是想刻意夸大輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用，而只是想把輔導(dǎo)員的正面效用發(fā)揮到最大限度。學(xué)風(fēng)建設(shè)是個系統(tǒng)工程，可以說涉及學(xué)校的方方面面，但也因為是系統(tǒng)工程，系統(tǒng)構(gòu)成、角色分配、任務(wù)分解和協(xié)調(diào)統(tǒng)籌是至關(guān)重要的，而輔導(dǎo)員因為其自身的特殊性（教師和管理者雙重身份），在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用是非常關(guān)鍵的。
3輔導(dǎo)員如何在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮主導(dǎo)作用
3．1與師生溝通的協(xié)調(diào)員教風(fēng)是學(xué)風(fēng)的前提和基礎(chǔ)
“教學(xué)相長”是教師奮斗的目標(biāo)，但高校教師由于新校區(qū)住得遠、科研考核壓力大等現(xiàn)實困難，與學(xué)生面對面溝通不足是客觀存在且?guī)в幸欢ǖ钠毡樾裕@時輔導(dǎo)員的作用就顯得極為重要，他們可以在教學(xué)過程中發(fā)揮師生溝通的橋梁作用，扮演好協(xié)調(diào)員的角色。現(xiàn)在教師的評教工作主要依托網(wǎng)上評教，評教結(jié)果是教師考核、評優(yōu)的重要參考依據(jù)，但看似客觀的評價分?jǐn)?shù)多是基于學(xué)生的主觀感受作出的，“客觀數(shù)據(jù)主觀化”的評價方式能在多大程度上作為評價教師教學(xué)水平的依據(jù)是值得探討和商榷的。與學(xué)生座談無疑是交流最直接有效的途徑，通過學(xué)生發(fā)言，可以了解學(xué)生的真實想法和對教學(xué)的意見及建議，從而避免學(xué)生主觀、隨意的評價行為損害教師的教學(xué)積極性。通過任課教師發(fā)言，學(xué)生可以直接認識到教師的教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的良苦用心，也有助于教師積極反思自身的教學(xué)問題，從而促動教師認真改進教學(xué)方法、探索讓學(xué)生更容易接受的教學(xué)方式。期中教學(xué)檢查經(jīng)常會邀請學(xué)生或教師參加座談會，但針對性和持續(xù)性不夠，這時，輔導(dǎo)員可事先收集一些學(xué)生意見，針對學(xué)生反映比較集中的課程建議教學(xué)部門開設(shè)專題座談會，諸如大一新生一般反映比較多的是公共基礎(chǔ)課、大二大三學(xué)生一般是對個別專業(yè)課程意見較大，可根據(jù)年級、專業(yè)不同邀請不同學(xué)科教師參加座談會。還有的特殊群體需要輔導(dǎo)員主動介入邀請教務(wù)部門老師參與座談會，如降級學(xué)生、轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生，他們的問題不是課程與教師的問題，而是如何選課，如何辦理加修、免修、重修等實際操作問題，這種類型的座談會一般選擇開學(xué)初或?qū)W期末進行，更能幫助學(xué)生解決實際困難。總之，在教與學(xué)的過程中，輔導(dǎo)員一方面與教師主動溝通，另一方面與學(xué)生平等交流，在教師和學(xué)生中間架起一座“教”與“學(xué)”的橋梁，既可滿足教師不被學(xué)生誤會、誤評的需求，也可滿足學(xué)生提出合理化意見建議的需求，同時能促進教師的教學(xué)反思，從而為教風(fēng)引導(dǎo)學(xué)風(fēng)奠定了可行性基礎(chǔ)。
3．2日常事務(wù)中的服務(wù)員
學(xué)生日常事務(wù)涉及學(xué)生的獎懲、勤工助學(xué)、寢室文化和生活等，為學(xué)生安心學(xué)習(xí)提供了有力保障，在這塊工作中輔導(dǎo)員要淡化管理者的身份，強化服務(wù)員意識，多傾聽學(xué)生的意見和建議，經(jīng)常站在學(xué)生的角度考慮問題，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。需要注意的是，學(xué)生思維活躍但不穩(wěn)定，看待問題比較理想化但容易片面，他們在處理自己的日常事務(wù)中有時會“本位主義”，習(xí)慣性地趨利避害、抱團等。輔導(dǎo)員通過提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，讓學(xué)生在處理各種事務(wù)過程中學(xué)會如何按照規(guī)則思考問題、遇到困難該如何解決，教給他們考慮問題、解決問題的思路和辦法。日常事務(wù)中學(xué)到的盡管不是專業(yè)知識，卻是現(xiàn)實生活中不可或缺的生存技能和交往法則，如何待人接物，如何處理班級之間、班級內(nèi)部同學(xué)之間的矛盾等，這也有助于學(xué)風(fēng)建設(shè)。
3．3學(xué)生“第二課堂”的組織員
這里的學(xué)生“第二課堂”泛指教學(xué)活動以外的各種校園活動，主要依托分布在學(xué)校學(xué)院各個層面的學(xué)生會組織和社團，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)校整體學(xué)風(fēng)的改善，離不開學(xué)生的“第二課堂”，比如文藝演出、迎新晚會、十佳歌手比賽、運動會、各種球類競技、書畫大賽、演講比賽、辯論賽、主持人大賽、攝影大賽、英語角、講座、報告、科技創(chuàng)新活動、和山毅行和社會實踐活動等。輔導(dǎo)員通過組織并鼓勵學(xué)生參加各種各樣的校園文化活動，讓學(xué)生按照自己的興趣、特長和能力在文化活動中豐富和鍛煉自我，提高自信心，提升交際力，讓學(xué)生可以有舞臺發(fā)現(xiàn)、肯定和展示自我；通過課外科技創(chuàng)新活動，將專業(yè)所學(xué)知識用于解決現(xiàn)實問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，釋放學(xué)習(xí)潛能，增強對專業(yè)知識的理解和解決實際問題的動手能力，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，從而不斷改進學(xué)校的整體學(xué)風(fēng)。輔導(dǎo)員還可以利用志愿者協(xié)會等組織學(xué)生參加美化校園、環(huán)保綠化等公益活動，使學(xué)生在創(chuàng)造文明、整潔、優(yōu)美的校園環(huán)境的勞動中珍惜勞動成果，同時良好的校園環(huán)境也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3．4學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成的監(jiān)督員
大學(xué)學(xué)風(fēng)需要制度規(guī)范的長期養(yǎng)成，高校必須“兩手抓”———一手抓制度建設(shè)，一手抓規(guī)范養(yǎng)成。高校輔導(dǎo)員則是制度落實和規(guī)范養(yǎng)成的監(jiān)督者。由人的行為發(fā)展規(guī)律可知，人的行為一般是按照從強制到自覺再到主動進行發(fā)展的，所以主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣須經(jīng)過強制階段再進入自覺階段，而強制階段的主要抓手就是制度，俗稱“制度管人”。高校的制度規(guī)范是學(xué)校依據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，為滿足學(xué)校和師生的發(fā)展需要，在治校過程中形成的為師生所公認的行為原則和規(guī)范的體系，嚴(yán)格遵守這些制度規(guī)范是全體師生的應(yīng)盡義務(wù)。事實證明，人的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，只有先做到他律才能逐漸走向自律，對于普遍缺乏自律的大學(xué)生來說也不會例外。大學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成過程是外在強制性與內(nèi)在自覺性的有機統(tǒng)一過程，外在強制是為實現(xiàn)內(nèi)在自覺，強制不是目的，卻是不可或缺的手段和過程。因此，在大學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成中必須十分注重制度規(guī)范的約束作用。首先要加強制度建設(shè)。就學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，主要是建立和健全各種學(xué)習(xí)規(guī)范，如《大學(xué)生管理規(guī)定》《大學(xué)生違紀(jì)處分條例》《學(xué)生綜合素質(zhì)測評辦法》《學(xué)生獎學(xué)金評選辦法》《學(xué)生榮譽稱號授予辦法》《優(yōu)良學(xué)風(fēng)班評比條例》《評選優(yōu)秀畢業(yè)生的實施辦法》《大學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》《大學(xué)生學(xué)位授予條例》《學(xué)生課堂行為規(guī)范》《考生守則》等，使學(xué)生明白哪些是學(xué)校鼓勵的、肯定的，哪些是學(xué)校不提倡甚至反對的，那么他們會清楚地知道可以做什么、必須做什么、不可以做什么、做了有何后果、需承擔(dān)哪些責(zé)任，等等。其次要加強制度落實，提高執(zhí)行力。該獎勵的獎勵，該處罰的處罰，該退學(xué)的退學(xué)，不走過場也不敷衍了事。而要把制度規(guī)范落到實處，關(guān)鍵是抓好“養(yǎng)成”。如何“養(yǎng)成”？一是通過大學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐，二是通過大學(xué)生的各種集體生活。“養(yǎng)成”的監(jiān)督很大程度上需要輔導(dǎo)員參與。如輔導(dǎo)員可以巡查課堂學(xué)風(fēng)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生遲到、早退、缺課、上課玩手機、睡覺等不良現(xiàn)象，幫助任課教師一起加強對違紀(jì)學(xué)生的監(jiān)督和管理；也可以深入寢室巡查室風(fēng)，了解學(xué)生在課后的真實學(xué)習(xí)風(fēng)貌，協(xié)助班主任加強對寢室文明建設(shè)的監(jiān)督。但對于課堂學(xué)風(fēng)，筆者認為主要監(jiān)督者還是任課教師，輔導(dǎo)員可以利用學(xué)生干部隊伍加強班級學(xué)風(fēng)的自查和督察，檢查結(jié)果可以及時反饋給任課教師，便于任課教師加強課堂管理，但不應(yīng)該越庖代俎甚至本末倒置，把教師的責(zé)任推給輔導(dǎo)員，錯誤地認為學(xué)生課堂秩序不好就是輔導(dǎo)員教育沒到位。
4結(jié)語
【關(guān)鍵詞】學(xué)風(fēng)；學(xué)風(fēng)建設(shè)；各年級
學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是高校提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要保證。隨著我國高等教育的快速發(fā)展，大學(xué)生的學(xué)風(fēng)狀況逐漸成為社會普遍關(guān)注的焦點。但是當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)中出現(xiàn)了一些不良狀況，不同年級的大學(xué)生在學(xué)風(fēng)問題上呈現(xiàn)出各自不同的特點，只有針對其特點提出相應(yīng)的措施建議，高校才能在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中取得滿意的效果。本文主要通過對我校學(xué)生的調(diào)查研究，提出加強學(xué)風(fēng)各年級建設(shè)的建議。
1.各年級學(xué)生的學(xué)風(fēng)狀況及其成因
1.1 一年級為學(xué)習(xí)迷茫期
一年級學(xué)生剛進入大學(xué)校園，面對新的環(huán)境，在學(xué)風(fēng)方面有著鮮明的特點，主要是面對新的環(huán)境，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。很多學(xué)生是離開父母到異地求學(xué)的，處于陌生的環(huán)境中，很多學(xué)生不知道如何與他人交往，人際關(guān)系處理的不好又會使得他們更加的想家，導(dǎo)致情緒不穩(wěn)定，沒心思學(xué)習(xí)；大學(xué)的學(xué)習(xí)模式不同與高中，部分學(xué)生課堂上不知道老師在講什么，課后也不知道如何有效學(xué)習(xí)；部分學(xué)生甚至將“60分萬歲”的錯誤觀點奉為信條，因此盲目的投入到了眾多社團活動或者是流連網(wǎng)吧，喪失了學(xué)習(xí)的動力；部分學(xué)生是被調(diào)劑進入現(xiàn)在的專業(yè)的，由于對專業(yè)的不滿意，不知道所學(xué)專業(yè)前景如何以及今后的就業(yè)方向等，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。總之大一的學(xué)生處在環(huán)境轉(zhuǎn)換的適應(yīng)階段，是一個矛盾形成和隱蔽的階段，也是一個學(xué)習(xí)的迷茫時期。
1.2 二年級為學(xué)習(xí)分化期
進入二年級，經(jīng)過了一年迷茫的時期，隨著對環(huán)境的熟悉，學(xué)生之間、師生之間交往的頻繁，大多數(shù)學(xué)生逐漸找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法。這一時期是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情在整個大學(xué)的全盛時期。那些對本專業(yè)有濃厚興趣，在大一時就是踏踏實學(xué)習(xí)的同學(xué)會更加意識到大學(xué)學(xué)習(xí)的緊張和難度，開始專心讀書，并且開始認真思考、規(guī)劃自己的大學(xué)生活，對于是考研，參加工作還是出國深造，都已經(jīng)有了比較明確的目標(biāo)，會在課外補充相關(guān)知識以豐富對本專業(yè)的進一步學(xué)習(xí)。而那些大一時就學(xué)習(xí)松懈不認真的、生活懶散、沉迷網(wǎng)絡(luò)或因交友出了問題的學(xué)生，他們將不掛科、取得畢業(yè)證書作為自己的目標(biāo)，當(dāng)然也就喪失學(xué)習(xí)的興趣和動力。還有的學(xué)生可能因為大一學(xué)習(xí)成績不太好，自我反省之后開始努力，爭取進步。
這一時期，也是學(xué)生產(chǎn)生兩極分化的階段。大二年級結(jié)束后，每個學(xué)生在集體中的定位也基本形成。部分學(xué)生被各種榮譽環(huán)繞，學(xué)習(xí)動力較足；部分學(xué)生則經(jīng)常被老師批評、考試補考、受到處分等，失去學(xué)習(xí)興趣，迷失方向，沒有學(xué)習(xí)動力，成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生。
1.3 三年級為學(xué)習(xí)問題爆發(fā)期
到了三年級，在前兩年累積的各種問題也發(fā)展到高峰，于是三年級大學(xué)生處在了矛盾爆發(fā)和轉(zhuǎn)化的階段。有明確方向和目標(biāo)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上具有了較好的自學(xué)能力，精力集中地向高標(biāo)準(zhǔn)努力，準(zhǔn)備考研的學(xué)生則整日埋頭苦讀，準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生則努力增強自己找到滿意工作的籌碼，準(zhǔn)備出國的則在各種學(xué)習(xí)班間奔波。
貪玩、懶散的學(xué)生則感到了深深的危機，其中一部分在這一過程中開始反思，重新審視學(xué)習(xí)的目的和意義，他們加倍努力學(xué)習(xí)，惡補之前拖欠的課程，且頗有成效；另一部分雖然也意識到問題，但還是不能正視學(xué)習(xí)，徹底的成為了學(xué)習(xí)困難學(xué)生。三年級的學(xué)生在感嘆大學(xué)生活即將結(jié)束的同時，工作、升學(xué)的壓力也更加明顯。
1.4 四年級為學(xué)生畢業(yè)前最后努力
大四學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)完成，畢業(yè)即將來臨。大四上學(xué)期是學(xué)生最忙碌的時期，考研的、出國的學(xué)生埋頭學(xué)習(xí)在做最后的沖刺；準(zhǔn)備就業(yè)的則將學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)技能與社會聯(lián)系起來，對社會政治經(jīng)濟非常關(guān)注，更加具有社會責(zé)任意識。到了大四第二學(xué)期，考研的學(xué)生在準(zhǔn)備復(fù)試的同時留校安心做畢業(yè)設(shè)計，力求拿個好成績；簽了工作的大部分人在奔波于學(xué)校與單位之間，工作實習(xí)則成為了他們的主要任務(wù)。這一時期學(xué)生忙在考研、求職、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計間忙碌，對自己的生涯規(guī)劃、就業(yè)前景關(guān)心隨之多起來，隨著畢業(yè)去向大局已定，他們在為使自己的大學(xué)生活畫上圓滿句號而努力。
2.加強各年級學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議
各年級學(xué)生在學(xué)風(fēng)上存在的問題有其各自不同的特點，為了讓學(xué)生成人成才，成功駛向理想的彼岸，高校應(yīng)該在認真貫徹16號文件精神，理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同年級學(xué)生的實際情況，制定有效的工作方針，才能收到明顯的效果。
2.1 做好一年級學(xué)生的入學(xué)教育
新形勢下，我們應(yīng)該用教育大學(xué)生，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，走科學(xué)發(fā)展的道路，把握學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)內(nèi)容。一年級是大學(xué)生理想起航的階段，要通過系列的入學(xué)教育，讓學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，掌握新的學(xué)習(xí)方法。剛一入學(xué)，新生對專業(yè)的概念很模糊，可以安排專業(yè)課老師多和學(xué)生交流，向?qū)W生介紹本專業(yè)的設(shè)置情況以及今后的就業(yè)方向和出路等，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能夠課堂認真聽講，課后積極參加專業(yè)實踐活動。通過開展活動，加強學(xué)生間的交往，營造良好的宿舍氛圍、班級風(fēng)氣，以形成良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。適當(dāng)?shù)膶⒁荒昙壍恼n程排的相對緊湊一些，讓學(xué)生將更多是心思放在學(xué)習(xí)上，因為經(jīng)過緊張的高考生活，一下子過渡到非常輕松的大學(xué)生活，很多學(xué)生會失去自制力，一旦養(yǎng)成上網(wǎng)游戲、懶散的習(xí)慣，想要改變十分困難，這也是導(dǎo)致學(xué)風(fēng)差的原因之一。
2.2 加強二年級學(xué)生的警示教育
2002年媒體報道了某高校叫“小良”的學(xué)生，大學(xué)四年將父母賣血掙來的6萬多元錢花費在玩游戲、談戀愛上而荒廢了學(xué)業(yè)，游蕩京城，這被稱為“小良現(xiàn)象”。針對二年級容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、沉迷網(wǎng)絡(luò)、感情困惑等問題，可以重點在二年級學(xué)生中廣泛開展“小良現(xiàn)象”道德警示教育，并認真組織學(xué)習(xí)宣傳時代先鋒、道德楷模、杰出校友的事跡，激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)會感恩，承擔(dān)責(zé)任，勇往直前。這樣通過正反方面的事例，讓學(xué)生重新審視學(xué)習(xí)的目的和意義，確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二年級最容易引發(fā)各類心理問題，這一階段在一些問題的處理上應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的心理層面，可以通過心理講座、心理咨詢，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、情感，加強心理疏導(dǎo)，及時隨訪。讓學(xué)生明白，成長是一個努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和在社會實踐中磨練的過程。
2.3 引導(dǎo)三年級學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃
三年級是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識和技能的關(guān)鍵階段，也是他們思想成熟、目標(biāo)明確的階段。這一階段可以引導(dǎo)他們分析個人情況結(jié)合社會需要，制定明確的發(fā)展方向和目標(biāo)。對于準(zhǔn)備考研的學(xué)生，通過專業(yè)課老師、輔導(dǎo)員做好他們的思想動員工作，堅定他們的信心，引導(dǎo)他們只有樹立頑強的毅力和信念，刻苦學(xué)習(xí)，才能考上理想的學(xué)校進一步深造。同時可以邀請往屆已考上研究生的和大三學(xué)生一起交流經(jīng)驗、傳授復(fù)習(xí)方法，為他們的復(fù)習(xí)備考提供有效幫助。準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生則是加強他們的職業(yè)技能的培養(yǎng)。通過組織學(xué)科競賽、課程設(shè)計、社會實踐等，提高學(xué)生的專業(yè)知識水平、實踐動手能力，能夠使很多學(xué)生從中脫穎而出，成為將來他們進入社會的有力保障。針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，讓他們從思想上重新重視學(xué)習(xí)，督促他們抓緊時間惡補落下的課程，告誡他們?nèi)绻俨慌芸赡墚厴I(yè)都會出現(xiàn)困難，最終荒廢學(xué)業(yè)。有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，不同狀況的學(xué)生則向著各自的目標(biāo)去努力。
2.4 樹立四年級學(xué)生的合理就業(yè)觀念
進入四年，很多學(xué)校為了讓學(xué)生有更多的時間復(fù)習(xí)考研、找工作，在課程安排上會相對寬松些。這段時間務(wù)必讓考研的學(xué)生一定要堅定信心，安心復(fù)習(xí)，做好考前的最后沖刺，不要因為其他同學(xué)找工作，而受到影響無法學(xué)習(xí)，蠢蠢欲動。找工作的同學(xué)面對當(dāng)前高度競爭的就業(yè)市場也不要茫然不知所措，流連于招聘會而無心學(xué)習(xí)耽誤了功課。學(xué)校可以在組織好就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)同時，通過開設(shè)專就業(yè)題講座、舉辦報告會等多種形式，讓學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念教育。通過對企業(yè)、市場的調(diào)研，向?qū)W生及時傳達就業(yè)信息，保證絕大部分學(xué)生不出校門就可以根據(jù)個人的實際情況和當(dāng)前的就業(yè)形勢，順利就業(yè)，同時還保證了學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時間，不耽誤學(xué)習(xí)。
3.結(jié)語
總之，學(xué)風(fēng)不僅體現(xiàn)的是學(xué)生的狀況，而且還與高校教風(fēng)、校風(fēng)關(guān)系密切，只有針對不同年級學(xué)生的學(xué)風(fēng)特點，采取相應(yīng)的措施，加強教育管理，才能引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠大理想、提高綜合素質(zhì)、增強創(chuàng)新精神和實踐能力，成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的優(yōu)秀人才。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞： 學(xué)風(fēng)建設(shè) 教師主導(dǎo)性 學(xué)生主體性
一所大學(xué)的學(xué)風(fēng)不僅是該高校的氣質(zhì)的表現(xiàn)，更是一所高校重要的基礎(chǔ)建設(shè)[1]。它會直接改變學(xué)生的獨特氣質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]，影響學(xué)校能否培養(yǎng)出對社會發(fā)展有貢獻的合格的畢業(yè)生，這一關(guān)于我國教育大計的問題一直備受關(guān)注[3-6]。學(xué)風(fēng)從學(xué)生的角度來看就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過中表現(xiàn)出來的精神面貌，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)目標(biāo)等；而從學(xué)校的角度來看則體現(xiàn)了一個學(xué)校的教師的風(fēng)范和校園的氛圍。因此一個學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上，還受教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、校園氛圍和學(xué)校的管理體制等因素的綜合影響，這些因素的相互交織形成了一所大學(xué)獨特學(xué)風(fēng)。
一、大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題
（一）大學(xué)學(xué)習(xí)過程存在的問題
大學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)首先離不開學(xué)生自身的學(xué)習(xí)風(fēng)氣問題。對于大學(xué)生來說，大學(xué)生活是值得欣喜的，同時也是迷茫的，不同渠道的“聲音”對他們影響很大。大學(xué)生普遍存在著這樣一種情況，就是不會再像高中階段那樣努力學(xué)習(xí)了。很多學(xué)生在這個時候出現(xiàn)厭學(xué)情緒，認為高考“千軍萬馬過獨木橋”的時代已經(jīng)過去，現(xiàn)在已沒有興趣再學(xué)習(xí)，枯燥的學(xué)習(xí)生活與充滿激情的大學(xué)生活根本就是矛盾的，于是出現(xiàn)了上課遲到和缺課現(xiàn)象，以及活動中表現(xiàn)積極、學(xué)習(xí)中一蹶不振的現(xiàn)象。對他們來說，此時容易喪失明確的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，如不及時糾正這種思想，久而久之，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度就形成一種慣性。這種不思進取的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不僅會影響到其他同學(xué)，而且會對學(xué)校以后招入的還沒有“抵抗力”的新生造成惡劣影響，因而學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵問題。
（二）教師教學(xué)與科研的平衡問題
教師在大學(xué)學(xué)風(fēng)中扮演的是指導(dǎo)者的角色。教學(xué)是教師和學(xué)生互動的過程，教師的一言一行對學(xué)生的影響很大。教師是否有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，教師對學(xué)生是否公平等問題都直接影響著學(xué)生對該課程的態(tài)度。當(dāng)前，影響教師教學(xué)態(tài)度的首要因素是教學(xué)與科研的平衡問題。在大學(xué)中，教學(xué)和科研處于同一個級別，但科研和教學(xué)給教師所帶來的收入甚至是社會經(jīng)濟地位相差較大，因而輕教學(xué)重科研的風(fēng)氣一旦蔓延開來，教師就不會全身心地將精力投入到向?qū)W生傳授知識中，也就不存在樂教敬業(yè)的精神，這對學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)是很不利的。而重教學(xué)輕科研的做法同樣不可取，做科研能提升教師的學(xué)術(shù)水平，它能促進教師的教學(xué)，可以在課堂上給學(xué)生們講授更多實踐的知識，會直接影響學(xué)生對一門課程的探究和學(xué)習(xí)興趣，因而學(xué)風(fēng)建設(shè)還需要教師自身水平的不斷提高。所以在一所高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)中，教學(xué)和科研問題是教師需要平衡好的重要問題。
（三）高校管理問題
高校的管理問題間接影響著一個學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。高校培養(yǎng)合格人才的目標(biāo)需要具體體現(xiàn)在對每一名學(xué)生的關(guān)心和愛護上，體現(xiàn)在針對學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點制定的階段性目標(biāo)上，一步步逐漸完成。如果高校沒有嚴(yán)格的治學(xué)管理，沒有專門針對學(xué)生建設(shè)的宗旨和目標(biāo)，沒有做到一切從學(xué)生出發(fā)，沒有以學(xué)生為本的管理出發(fā)點，那么學(xué)生在學(xué)校就體現(xiàn)不出他們的中心地位，也可以想象出不以學(xué)生為中心的學(xué)校想要建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)何其困難。
二、大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的探索與思考
針對以上出現(xiàn)的問題，根據(jù)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合的原則，筆者對以上幾個問題提出幾個解決的建議。
（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主體性
針對學(xué)生自身出現(xiàn)的問題，要充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用。班主任和輔導(dǎo)員要及時引導(dǎo)學(xué)生盡早樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和世界觀。大學(xué)生的生理和心理都不成熟，他們是最容易受別人影響的群體，特別是高年級的同學(xué)對他們的影響，他們會本能地認為他們是過來人，從而表現(xiàn)出什么都應(yīng)向他們看齊的態(tài)度。對于好的方面，應(yīng)該加以鼓勵學(xué)習(xí)；有關(guān)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的方面，班主任和輔導(dǎo)員則需要加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，對問題形成自己的想法和見解，培養(yǎng)他們判斷是非的能力。
具體的嘗試是班主任和輔導(dǎo)員要與學(xué)生談心，了解他們的想法和興趣愛好，并幫助他們早日確立學(xué)習(xí)目標(biāo)或理想，然后通過設(shè)計學(xué)習(xí)計劃，思考如何利用大學(xué)幾年的時間去實現(xiàn)這一目標(biāo)，提高學(xué)生自我規(guī)劃與執(zhí)行能力。引導(dǎo)學(xué)生去主動思考自己的理想，不要因為改變了學(xué)習(xí)環(huán)境，或沒有人監(jiān)督而產(chǎn)生排斥學(xué)習(xí)的情緒。對于每一位同學(xué)的目標(biāo)，班主任和輔導(dǎo)員要及時給出建議，防止因出現(xiàn)好高騖遠、不切實際的目標(biāo)而讓學(xué)生產(chǎn)生無法達到既定目標(biāo)的失敗感。對學(xué)生目標(biāo)的制定，一方面要讓學(xué)生覺得自己能夠完成，另一方面讓學(xué)生在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中發(fā)展自控能力。此外讓各年級學(xué)生多去參加校園招聘會，了解用人單位對應(yīng)聘者的具體要求，讓學(xué)生了解現(xiàn)在的單位需要什么樣的人才，如何成為一個合格的畢業(yè)生？從而增強朝著自己的目標(biāo)努力的動力。
了解自己的興趣愛好、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、增強學(xué)習(xí)效果和達到學(xué)習(xí)目標(biāo)是大學(xué)生應(yīng)該嘗試做到的幾點內(nèi)容，經(jīng)常性地鼓勵學(xué)生對過去一段時間的努力做一個公正的評價，了解自己做得好的方面和不足之處，幫助學(xué)生找到應(yīng)對困難和挫折的辦法。同時也要正確對待學(xué)習(xí)在大學(xué)生活中的地位，積極參加各類社會實踐活動，通過各類活動培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和認真負責(zé)的態(tài)度。總之調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主體性是大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的第一要素。
（二）發(fā)揮教師主導(dǎo)性
在教學(xué)過程中，教師要積極發(fā)揮主導(dǎo)性作用。教師的工作是離不開學(xué)生的，給學(xué)生合理的指導(dǎo)是教師工作的本質(zhì)要求。在平時的學(xué)習(xí)生活中，班主任和輔導(dǎo)員對學(xué)生的影響最大，保持公平、公正的態(tài)度會對學(xué)生產(chǎn)生很大影響。大學(xué)生已經(jīng)有自己的判斷能力，他們可以通過對教師言行的觀察判斷教師是怎樣的人，一旦他們認定一個教師的印象后，就很難改變。所以班主任和輔導(dǎo)員對所有的學(xué)生要一視同仁，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，需要及時幫助他們，并積極引導(dǎo)學(xué)生對自己的人生目標(biāo)和當(dāng)前的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行思考。
對于課程教師，要正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系。在上課時要有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，在課下也要對科研有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘢呋ハ啻龠M，使教學(xué)中遇到的問題在科研中得到解決，在科研中解決好的問題又可以促進教學(xué)。同時在課上與課下要對學(xué)生表現(xiàn)出一致性，這會讓學(xué)生更加尊重老師，并能從老師的言傳身教中學(xué)到端正的學(xué)習(xí)和科研的態(tài)度。因而教師主導(dǎo)性就要求教師不斷充實和完善自己，把言傳身教作為工作的核心。這不僅有利于學(xué)生自己樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，而且對整個學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)能形成正面影響。
（三）加強高校管理機制
學(xué)校的管理對學(xué)風(fēng)的影響主要表現(xiàn)出在對學(xué)風(fēng)建設(shè)的制度制定方面。制度制定要符合學(xué)生的發(fā)展特點，做到對學(xué)生素質(zhì)有要求，對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)有要求，對教師治學(xué)態(tài)度和教學(xué)任務(wù)有要求等。只有加強這幾個方面的管理，一切以學(xué)生為本，才能更好地促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。
三、結(jié)語
對學(xué)風(fēng)建設(shè)的影響是多方面因素的綜合體現(xiàn)，不僅僅是以上提到的幾個方面，還有其他多個方面的影響，如學(xué)生家長對學(xué)生的管理，社會風(fēng)氣對學(xué)生的影響等。但對一個學(xué)生來說，外界因素只能起到促進與推動作用，更重要的是學(xué)生應(yīng)當(dāng)意識到好的學(xué)風(fēng)對未來的發(fā)展是極其重要的。所以大學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)一定要以學(xué)生的學(xué)生的主體性為主，同時注意與教師的主導(dǎo)性相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生盡早確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生制定相應(yīng)的達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的可實行方案，有針對性地、一個一個腳印促進良好學(xué)風(fēng)的形成。
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關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè)；高校；博弈論
中圖分類號：G647 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0019-02
一、引言與相關(guān)概念介紹
1.引言。同志曾說：“有了學(xué)問，好比站在山上，可以看到很遠很多的東西，沒有學(xué)問，如在暗溝里走路，摸索不著，那會苦煞人。”毋庸置疑，學(xué)習(xí)對人的生存與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。然而，目前高校每逢考試時間校園里面縮印的小抄滿天飛，代考的買賣熱火朝天，曾經(jīng)的地下交易如今卻堂而皇之的進行。改革開放以來，我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，物質(zhì)生活水平提高，成績舉世矚目。然而，伴隨著經(jīng)濟體制與社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型時期的到來，社會各層面矛盾與問題也接踵而至。馬克思歷史唯物主義理論指出：社會存在決定社會意識，社會意識是社會存在的反映，社會存在的性質(zhì)和變化決定社會意識的性質(zhì)和變化。社會意識對社會存在具有能動的作用。大學(xué)生是國家高素質(zhì)人群，走在時展的前沿。同時又極易受社會影響。在社會轉(zhuǎn)型期，伴隨市場經(jīng)濟出現(xiàn)了拜金主義、享樂主義和功利主義。導(dǎo)致大學(xué)生過分追求個體自身利益，追求快樂享受，趨利避害，喪失吃苦精神。常有社會輿論指出某某大學(xué)生的素質(zhì)甚至與一字不識的文盲相比相差千里。大學(xué)生素質(zhì)差，不學(xué)習(xí)，不進取，已成為高校學(xué)風(fēng)的突出問題。基于此現(xiàn)狀，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)迫在眉睫且任重而道遠。
2.相關(guān)概念介紹。首先，學(xué)風(fēng)的涵義。大體而言，學(xué)風(fēng)有兩種涵義。一種是廣義的學(xué)風(fēng)。譬如，教育部高等教育司于1998年印發(fā)《高等學(xué)校教學(xué)管理要點》中指出：學(xué)風(fēng)包括教師的治學(xué)作風(fēng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面的學(xué)習(xí)作風(fēng)。譬如，在《整頓黨的作風(fēng)》中指出，所謂學(xué)風(fēng)，不但是學(xué)校的學(xué)風(fēng)，而且是全黨的學(xué)風(fēng)。因此，從廣義上講，本文認為學(xué)風(fēng)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教師的教風(fēng)、學(xué)校的校風(fēng)以及黨的黨風(fēng)。與之相對應(yīng)的另一種是狹義的學(xué)風(fēng)。狹義的學(xué)風(fēng)顧名思義是指學(xué)生學(xué)習(xí)的精神風(fēng)貌和治學(xué)表現(xiàn)。營造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，有利于提升當(dāng)代大學(xué)生思想政治素養(yǎng)，提高我國大學(xué)生文化知識水平，提高人才的競爭力和創(chuàng)造力進而增強我國的核心競爭力。其次，博弈與博弈論相關(guān)概念。博弈（game），《現(xiàn)代漢語新華詞典》的解釋是：為謀取利益而競爭。《漢語大詞典》解釋為局戲、圍棋、賭博，指某些個人或組織所做出的相互影響的決策。博弈論又稱對策論，由于它是一種研究最佳優(yōu)化策略的科學(xué)，當(dāng)前在經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、生態(tài)學(xué)等眾多學(xué)科領(lǐng)域都有著極為廣泛的應(yīng)用。它不僅是一種理論知識，更是一種解決問題的方法策略。
二、博弈模型的建立與分析
在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中，學(xué)生的自我管理與高校制度管理之間可進行博弈分析。不考慮其他因素，學(xué)生與高校規(guī)章制度之間的博弈屬于不完全信息動態(tài)博弈。在動態(tài)博弈中，行動有先后次序，后行動者可以通過觀察先行動者的行為，來獲得有關(guān)先行動者的信息，從而證實或修正自己對先行動者的判斷。學(xué)生的自我管理與高校制度管理之間存在的博弈沖突體現(xiàn)在學(xué)校的各項規(guī)章制度的制定與動態(tài)執(zhí)行上。對學(xué)校而言，進行學(xué)風(fēng)建設(shè)目的在于使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，最大限度地讓最多的學(xué)生達到高校的人才培養(yǎng)規(guī)格和計劃，完成高校培養(yǎng)人才、服務(wù)社會的職能以及社會任務(wù)。而學(xué)生的目的則是以最小化的成本和資源的消費來實現(xiàn)順利畢業(yè)和找工作。其中，這些成本包括時間和精力和金錢。大學(xué)生是高校的主體和主要被管理對象，必須充分考慮到他們的合理訴求，譬如涉及到學(xué)生具體學(xué)習(xí)、生活方面的規(guī)章制度應(yīng)聽取大多數(shù)學(xué)生的意見建議。然而在實際中高校規(guī)章制度的制定和修改卻極少考慮學(xué)生的需要，學(xué)生沒有被作為權(quán)利的主體參與到學(xué)校各項規(guī)章制度的建設(shè)和修改中來。因而無論是高校還是學(xué)生，每一方行為主體都試圖在既定的約束條例框架下追求自身利益的最大化。因此，此類行為的最終結(jié)果也正如經(jīng)典案例“囚徒困境”那樣，出現(xiàn)個體的理性反而導(dǎo)致集體的非理性情形。高校的各項規(guī)章制度管理是嚴(yán)格執(zhí)行還是寬松執(zhí)行。此時，高校與學(xué)生自我的嚴(yán)格管理與寬松管理就成了一對相互依賴的策略。
博弈的四個要素：（1）參與者：管理者（高校）、學(xué)生；（2）博弈規(guī)則：嚴(yán)格管理為優(yōu)，寬松管理為弱；設(shè)定嚴(yán)格策略為S1，S1=1 寬松策略為S2，S2=0；（3）收益：設(shè)定收益為G。此時有四中情形Gn=G1，G2，G3，G4。其中，G1=（S1，S1）=2 G2=（S1，S2） G3=（S2，S1）=1 G4=（S2，S2）=0 由此可知當(dāng)Gn=G1時收益最大，當(dāng)Gn=G2或G3時收益偏低，當(dāng)Gn=G4時收益最小；（4）結(jié)論：情況一：高校管理嚴(yán)格的情況，學(xué)生自我管理選擇嚴(yán)格，結(jié)果為學(xué)校學(xué)生都嚴(yán)格進行管理。情況二：高校松懈管理時，學(xué)生自我管理選擇嚴(yán)格，結(jié)果為高校管理松懈，學(xué)生管理嚴(yán)格。情況三：學(xué)生自我管理嚴(yán)格情況下，高校管理選擇嚴(yán)格，結(jié)果為高校管理和學(xué)生自我管理都嚴(yán)格。情況四：學(xué)生自我管理松懈情況下，高校管理選擇嚴(yán)格，結(jié)果為高校管理嚴(yán)格，學(xué)生自我管理松懈。因此綜合四種情況，結(jié)論如下。第一、高校，學(xué)生都嚴(yán)格管理。第二、高校管理不嚴(yán)格學(xué)生自我管理嚴(yán)格。第三、高校嚴(yán)格管理，學(xué)生自我松懈。任一方行為主體的決策都對另一方的決策主體產(chǎn)生影響。收益：當(dāng)高校和學(xué)生都選擇嚴(yán)格時，獲得最優(yōu)收益。當(dāng)高校與學(xué)生選擇松懈時，收益較低。這是整體收益。因此，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅需要學(xué)校完善各種學(xué)生管理機制，嚴(yán)格科學(xué)地執(zhí)行管理規(guī)章制度。嚴(yán)肅考風(fēng)、考紀(jì)，加強打擊作弊行為，引導(dǎo)和督促學(xué)生日漸形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。事實上，從“囚徒困境”博弈的歸因來分析，正是由于高校與學(xué)生個體理性地追求自身利益最大化，因而導(dǎo)致學(xué)風(fēng)不佳、校風(fēng)不佳，學(xué)生綜合素質(zhì)偏低，高校綜合實力水平下降。為了達到高校與學(xué)生的整體最優(yōu)化，需要雙方具有一種合作的理性。從而使雙方利益主體收獲最優(yōu)利益，實現(xiàn)雙方共贏，從而實現(xiàn)高校學(xué)風(fēng)的良好轉(zhuǎn)變。
三、基于上述結(jié)論，提出以下幾點關(guān)于加強高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議
1.提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)修養(yǎng)，淡化個人利益意識。中國有句古話，“修身、齊家、治國、平天下”。只有先“修身”之后才能做到“齊家、治國、平天下”。因此，加強大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)對其學(xué)習(xí)和成才具有十分重要的積極推動作用。一些大學(xué)生為了順利通過英語四六級，拿到各種證書，不惜用盡一切手段，想盡一切辦法去抄襲舞弊，高分低素質(zhì)，高學(xué)歷低教養(yǎng)的學(xué)生屢見不鮮。這毋庸置疑是學(xué)習(xí)與修養(yǎng)沒有緊密結(jié)合發(fā)展的惡果。兩手抓兩手都要硬。進一步引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃好自己的大學(xué)生活，使大學(xué)生有自己的人生理想，明確自身的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。把思想政治教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)緊密結(jié)合，重視對大學(xué)生正確的人生觀世界觀價值觀的培養(yǎng)。淡化大學(xué)生的個人利益意識，引導(dǎo)大學(xué)生正確處理個人、集體、國家三者之間的利益關(guān)系。
2.健全高校管理體制，嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)，以優(yōu)良的考風(fēng)來帶學(xué)風(fēng)。從上述博弈模型中可以得知，當(dāng)學(xué)校管理嚴(yán)格時，高校獲得收益為優(yōu)，屬于上策。對少數(shù)自制力較低的大學(xué)生還應(yīng)加強考紀(jì)考風(fēng)建設(shè)。嚴(yán)懲考試作弊行為，杜絕代考和出現(xiàn)，打消學(xué)生的僥幸心理和投機倒把行為。對任何學(xué)生一視同仁，不可偏袒和差別對待。這樣個別學(xué)生的舞弊現(xiàn)象就可以打壓下去。大學(xué)生都有從眾心理。在考場中，大部分學(xué)生舞弊抄襲會把那些潛在的作弊學(xué)生帶動起來，從而造成考場紙條滿天飛的現(xiàn)象。倘若考紀(jì)考風(fēng)管理不嚴(yán)格，高校對作弊抄襲學(xué)生處理不徹底，那么舞弊的學(xué)生就會越來越多。對于一些人生目標(biāo)理想不明確的學(xué)生而言，讀大學(xué)就是為了拿畢業(yè)證和學(xué)位證。而通過考試各科成績合格就能獲得證書。不愿意付出努力和學(xué)習(xí)的學(xué)生往往會選擇走上舞弊的道路。因此必須嚴(yán)厲打擊考試舞弊行為，避免幾粒老鼠屎壞一鍋粥的現(xiàn)象出現(xiàn)。
3.加強高校教師師風(fēng)建設(shè)，以良好的師風(fēng)促學(xué)風(fēng)。“強國必先強教，強教必先強師”。教師作為學(xué)校教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著教書育人的重任。高校教師與中小學(xué)教師不同，具有教學(xué)，科研，育人三重使命。教師素質(zhì)不過關(guān)，作風(fēng)不過硬，那么其所教的學(xué)生也必定質(zhì)量不過關(guān)。為了避免上梁不正下梁歪，教師應(yīng)在做好自己的本職工作的同時，做學(xué)生的好榜樣。倘若教師學(xué)術(shù)行為不端正，學(xué)生的學(xué)術(shù)行為也難免受惡劣影響。古代孔子、孟子，他們不僅教授弟子學(xué)問，更傳授弟子做學(xué)問的方法和態(tài)度。譬如溫故知新、不恥下問。因此高校加強師風(fēng)建設(shè)十分必要。只有優(yōu)良的師風(fēng)才能激發(fā)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的出現(xiàn)。
4.加強大學(xué)生自我管理意識與能力。大學(xué)生是高校的主體，必須充分發(fā)揮其主體作用。唯物辯證法認為，內(nèi)因是事物自身運動的源泉和動力，是事物發(fā)展的根本原因。內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因而起作用。上文指出要優(yōu)良的師風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)，然而帶動的關(guān)鍵在于學(xué)生能否積極參與并堅持下去。因此，大學(xué)生自身問題的解決十分關(guān)鍵。必須針對那些沒自信、對自己要求不高、學(xué)習(xí)缺乏主動性、自控能力差、懶散抑郁的大學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，加強大學(xué)生的自我管理意識與自我管理能力。
5.加強校園文化環(huán)境建設(shè)，營造濃烈的學(xué)習(xí)氛圍。環(huán)境給人的影響總是潛移默化。“孟母三遷”的故事說明了良好的環(huán)境對一個人成才的重要作用。必須營造一個良好的校園學(xué)習(xí)氛圍，以班級和寢室為切入點，充分發(fā)揮黨員以及班干部，學(xué)生會團體組織的積極帶頭作用。將少數(shù)先進個人自律擴大到團體的自我管理的自律，將榜樣標(biāo)兵的好學(xué)擴大到全體學(xué)生的好學(xué)，將干部黨員的求實創(chuàng)新擴大到整體教員學(xué)生的求實創(chuàng)新。
參考文獻：
