時間：2023-06-12 09:11:05
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)安全課程，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
突發(fā)的公共衛(wèi)生事件，造成群眾的巨大恐慌，帶來不可預(yù)估的經(jīng)濟損失及心理創(chuàng)傷，很大一部分原因是群眾對公共衛(wèi)生事件的防范及傳播認(rèn)知能力不高，造成病毒人傳人現(xiàn)象增多，加速了病毒的傳播，同時也導(dǎo)致傳謠信謠者眾多，對國家公信力造成負(fù)面影響。少年兒童是祖國的未來，提高廣大群眾對疫情認(rèn)知狀況，更應(yīng)該從娃娃抓起，從根本上帶動和提高人民群眾防范意識，保障人民生命安全。為此，特建議如下：
1、把公共衛(wèi)生安全課程錄入中小學(xué)教材，學(xué)校每學(xué)期定期開展課堂教學(xué)與實操（演習(xí)）教學(xué)。以此增強中小學(xué)生公共衛(wèi)生安全意識，使其成年后不會輕易地信謠傳謠，疫情到來后不會造成心理恐荒，能理性應(yīng)對疫情。
2、校園內(nèi)宣傳欄專門設(shè)置針對公共衛(wèi)生安全教育的內(nèi)容，并及時進(jìn)行更新。同時要充分利用班會、校會、專題講座等方式，采取多種途徑和方法全方位、多角度地開展公共衛(wèi)生安全教育。
3、學(xué)校也可以在其他的學(xué)科教學(xué)和綜合實踐活動課程中滲透公共衛(wèi)生安全教育內(nèi)容。各科教師在學(xué)科教學(xué)中要挖掘隱性的公共衛(wèi)生安全教育內(nèi)容，與顯性的公共衛(wèi)生安全教育有機整合。
4、通過游戲、實際體驗、影片欣賞、角色扮演等活動，也可以運用廣播、電視、計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育手段進(jìn)行教學(xué)，探索寓教于樂的教學(xué)組織形式，增強公共衛(wèi)生安全教育的效果。
（1.湖南第一師范學(xué)院體育系， 湖南長沙410205；2.湖北大學(xué)體育學(xué)院， 湖北武漢430079）
摘要：小學(xué)生生命安全事故給家庭和社會造成了無法彌補的生理和精神傷害，我國小學(xué)生生命安全教育作為特殊的教育并未引起重視。生命安全教育認(rèn)識滯后、傳統(tǒng)文化教育缺失、小學(xué)體育與健康課程中生命安全教育缺失、增加小學(xué)生生命安全與生命機能的需要等都是迫在眉睫的任務(wù)。從教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性、教學(xué)內(nèi)容的一致性、發(fā)展和諧社會的訴求角度分析，體育與健康課程實施生命安全教育都是可行的，制定完整的教材和安全教育交流平臺、打造專業(yè)的師資隊伍常態(tài)化是解決問題的必要對策。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育與健康課程 滲透 生命安全教育 常態(tài)化
中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004—5643（2015）09—0007—03
基金項目：湖南第一師范學(xué)院校級課題，編號：XYS4S07。
作者簡介：1.鐘小燕（1980~），女，碩士，講師。研究方向：體育理論。
世界各國都非常重視實施生命教育，以不同的名稱、形式或手段開設(shè)了有關(guān)生命安全教育內(nèi)容， 將生命與安全教育同體育課結(jié)合在一起， 而且相關(guān)實驗研究也表明學(xué)生的運動能力不僅得到增強，而且事故發(fā)生也減少了。
生命安全教育在不同的國家以不同的名稱、形式或手段呈現(xiàn)，大部分都是將生命安全教育同體育課結(jié)合在一起，而且相關(guān)實驗研究也表明學(xué)生的運動能力不僅得到增強， 而且事故發(fā)生率也減少了。
目前， 我國的生命教育主要在中小學(xué)心理健康活動課程中進(jìn)行理論宣傳，作為特殊的教育活動尚未真正開始。生命安全教育最重要的是加強了人們的安全意識[1]，為安全教育工作的開展提供了前提，提高安全意識，進(jìn)行安全防范和自我保護(hù)的教育[2]。
1 小學(xué)體育與健康課程滲透生命安全教育的必要性
1.1 生命安全教育認(rèn)識的滯后
我國0～14 歲兒童意外死亡專項調(diào)查顯示： 在各種死亡原因中，意外死亡已占第1 位，占總死亡人數(shù)的31.3%。我國每年大概有10 萬兒童死于意外傷害，給家庭造成了無法彌補的生理和精神傷害，人們在扼腕痛惜的同時，更多的是哀悼死者缺乏自救能力，也反映出學(xué)校和社會的生命安全教育的嚴(yán)重缺失。安全事故已成為學(xué)校管理工作不可回避的問題， 是生命安全教育研究的熱點課題。
隨著社會的發(fā)展， 少年兒童的生命安全問題日益受到社會的關(guān)注。2006 年教育部、公安部、司法部、建設(shè)部、交通部、文化部、衛(wèi)生部、工商總局、質(zhì)檢總局、新聞出版總署聯(lián)合制定了《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法（教育部令第23 號）》，要求學(xué)校“有針對性地開展學(xué)生安全教育”[2]。
目前我國生命教育還處于探索階段， 學(xué)術(shù)界對生命教育的內(nèi)涵、概念尚未達(dá)成統(tǒng)一，相關(guān)理論研究也缺乏系統(tǒng)性。
1.2 傳統(tǒng)文化教育的缺失
傳統(tǒng)文化教育根植于課本和教材，重視對學(xué)生的“傳道、授業(yè)、解惑”，注重對學(xué)生的智力開發(fā)。傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法給教育者留下了不少弊端， 師生思維放不開、缺乏敢想、敢問、敢說、敢做的勇氣而習(xí)慣于循規(guī)蹈矩[3]，學(xué)生的思考和想象能力受到限制。
學(xué)生在日常行為中往往表現(xiàn)為：缺乏處理事情的判斷能力、生活自理能力差、社會適應(yīng)能力差等。
傳統(tǒng)教育中，學(xué)校、社會和家庭對學(xué)生的生命安全教育也沒有給予充分的重視。每年發(fā)生的觸目驚心的生命安全案例，使教育工作者陷入了困惑、尷尬與無奈。
許多學(xué)校的安全教育往往只是通過一些報道， 一些知識競賽，甚至用相關(guān)安全裝置代替。有些學(xué)校的安全教育，生命安全教育的內(nèi)容，形式和方法比較簡單，只是單純的理論知識講解，而沒有相應(yīng)的實踐操作，更沒有設(shè)置相應(yīng)的課程，使得生命安全教育缺乏實踐性和可操作性， 當(dāng)學(xué)生真正面臨危險時還是不知所措，成為“應(yīng)試教育”的犧牲品。
1.3 小學(xué)體育與健康課程中生命安全教育的缺失
目前， 體育與健康課程對于生命安全教育主要采取以下五種方式：第一，熱身準(zhǔn)備活動，防止學(xué)生受傷；第二，教學(xué)過程中強調(diào)運動損傷的相關(guān)內(nèi)容；第三，教學(xué)中對學(xué)生的保護(hù)幫助；第四，器械的安全使用方法的講解及注意事項；第五，利用課堂對安全、健康知識的宣傳和講解。
依托“身體練習(xí)為主要手段”的方式很難保護(hù)生命和提高生活質(zhì)量， 僅僅依靠空蕩蕩的講座和純理論知識的傳授， 運動安全，缺乏體育衛(wèi)生，體育急救等，使保護(hù)生命，提高生活質(zhì)量，沒有實現(xiàn)的途徑和方法。
1.4 增加小學(xué)生生命安全與生命機能的需要
當(dāng)前，小學(xué)生的生命安全現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，生理、心理系統(tǒng)發(fā)展均不完善；個人認(rèn)知水平低，缺乏對風(fēng)險預(yù)判能力，自我防范能力差，缺乏自我保護(hù)的意識，更容易受到傷害和發(fā)生生命安全事故。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，傳授生存的安全常識，使學(xué)生掌握生命發(fā)展的基本技術(shù)、技能，在實踐練習(xí)中體會生命、尊重生命，培養(yǎng)小學(xué)生積極的生命意識，學(xué)會珍愛生命、享受生命。
2 體育與健康課程實施生命安全教育的可行性
2.1 教學(xué)目的統(tǒng)一性
體育與健康課程是“一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程”[4]。由于課程的身體練習(xí)特征，以及大量的課外活動為載體。
因此，除了體育與健身課程本身具有的健身功能，體育與健康課程還能有效地提高自救能力， 避免機械外力的傷害和人身傷害。生命安全教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生生命安全的意識，掌握增強體質(zhì)的有效鍛煉方法和意外發(fā)生時救助的技能， 并能夠具備應(yīng)對危險的能力。
體育與健康課程和生命安全教育都是以體育運動為主體，最終實現(xiàn)學(xué)生的社會適應(yīng)能力和責(zé)任。生命安全教育、體育與健康課程可以培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。小學(xué)體育與健康課程，強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和鍛煉，全面發(fā)展體能，提高適應(yīng)環(huán)境變化的能力，形成關(guān)注自身健康的意識和行為[6]。
生命安全教育可以使學(xué)生了解生命，認(rèn)識生命，使學(xué)生珍惜生命，培養(yǎng)學(xué)生建立對生活和人生價值觀。通過急救技能和避險能力的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的社會適應(yīng)能力。因此，兩者的教學(xué)目的具有統(tǒng)一性。
因此，把生命安全教育融入小學(xué)體育與健康課程中，對于培養(yǎng)小學(xué)生的運動安全、生命安全知識和技能具有重要的意義。
2.2 教學(xué)內(nèi)容的一致性
生命教育的意義在于讓學(xué)生理解生命的本質(zhì)， 理解生命的意義和提升生命的價值。體育與健康課程以“堅持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長”的基本理念，通過運動技能的教學(xué)和體能的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展并加以營養(yǎng)、健康、疾病預(yù)防、避險和其他健康教育等輔助教學(xué)。同時，體育可以培養(yǎng)學(xué)生的健康意識和生活方式。從某種意義上說，體育與健康課程是生命安全教育內(nèi)容呈現(xiàn)方式的升華， 兩者在教學(xué)內(nèi)容上具有高度的一致性。
2.3 發(fā)展和諧社會的訴求
據(jù)相關(guān)報道，2014 年歲末， 上海外灘發(fā)生的踩踏事故造成36 死47 傷的嚴(yán)重后果， 此次踩踏事故發(fā)生的原因和事故后的應(yīng)對措施都表明了國人在應(yīng)對突發(fā)事故方面的知識和教育的缺乏。
隨著社會的發(fā)展，人們的閑暇時間增多，健身休閑的消費需求快速增長，運動健康受到越來越多的關(guān)注。
然而，運動損傷、運動猝死事件屢見不鮮，在一定程度上制約了體育的健康發(fā)展。如何減少或避免運動損傷，促進(jìn)身體的健康是發(fā)展和諧社會提出的新要求。
在小學(xué)體育與健康課程中滲透生命安全教育， 從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的安全知識和技能，掌握安全自救、自護(hù)的技能和方法，有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的安全行為習(xí)慣，樹立珍愛生命的意識，培養(yǎng)學(xué)生的終身生命意識和能力。
3 小學(xué)體育與健康課程滲透生命安全教育的常態(tài)化策略
3.1 教育部門要制定完整的教材和安全教育交流平臺
制定體育與健康課安全教育的相關(guān)教材， 這樣體育教師就可以有章可循，有了一定理論基礎(chǔ)才可以更好的實踐。相信這一舉措能為體育教師安全教育的教學(xué)提供有力保障。同時教育部門要構(gòu)造體育與健康課安全教育交流平臺， 分享一些好的教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容供其他教師參考，也可以分享自己的教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)心得，為新老師能夠打下良好的教學(xué)基礎(chǔ)；探討有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容方法。
3.2 打造專業(yè)的師資隊伍
首先，教師應(yīng)提高自身的生命與安全的知識和素養(yǎng)，加強生命安全知識和技能的學(xué)習(xí)， 結(jié)合生活開發(fā)安全知識和技能的體育教學(xué)內(nèi)容。以多種方式融入體育教學(xué)中，使學(xué)生真正地在實踐中學(xué)習(xí)和掌握生命安全知識。
其次，生命安全教育應(yīng)依托體育教師職后培訓(xùn)，對體育教師進(jìn)行“生命。生存安全”系列課程培訓(xùn)，如：“生命教育”、“如何識別危險”、“如何保護(hù)自己”等課程的培訓(xùn)，豐富體育教師的知識結(jié)構(gòu)，把“生命、生存”理論放在培訓(xùn)課程中，改變以往培訓(xùn)對運動技術(shù)和知識的“再翻抄”，把體育與健康課程打造成以“生命第一”為取向，以培養(yǎng)生命、安全、健康為目標(biāo)，實現(xiàn)生命教育的廣度、滲透生存能力的體育教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙萌，王焱森．基于生命安全教育理念高校體育運動防護(hù)課程教學(xué)的常態(tài)化研究[J]．哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報，2014（2）．
[2] 中華人民共和國中央人民政府網(wǎng)站http：//gov.cn/ziliao/flfg/2006-07/12/content_333420.htm．
摘 要 本文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對南京市小學(xué)生進(jìn)行安全知識的獲取途徑、急救安全知識的掌握情況以及學(xué)校開展生命安全教育課程的狀況進(jìn)行問卷調(diào)查，從不同的方面反映出該校安全教育的現(xiàn)狀，并而得出該校安全教育存在的問題。
關(guān)鍵詞 南京市小學(xué)生 體育與健康課程 生命安全教育
一、研究對象與方法
（一）研究對象
本研究以江蘇省南京市東山小學(xué)、曉莊學(xué)院附屬小學(xué)、漢江路小學(xué)、同仁小學(xué)的學(xué)生為研究對象。
（二）研究方法
本研究采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法、邏輯分析法等研究方法。
二、研究結(jié)果與分析
（一）南京市小學(xué)生體育與健康課程關(guān)于生命安全教育現(xiàn)狀與分析
1.學(xué)生對生命安全教育知識與逃生技巧的關(guān)注情況。根據(jù)調(diào)查，顯示了被調(diào)查學(xué)生對生命安全教育知識與逃生技巧的關(guān)注情況。64.1%的學(xué)生選擇了平時關(guān)注相關(guān)的知識和技能，說明學(xué)生渴望學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)生命安全教育的知識和技能。對學(xué)生在校期間接受生命安全教育情況的調(diào)查：有44.3%的學(xué)生在校期間接受過生命安全教育，但不是經(jīng)常性、固定化的生命安全教育；有48.1%的學(xué)生卻認(rèn)為他們在校期間沒有接受過有關(guān)生命教育知識和逃生的技能。因此，這就產(chǎn)生了學(xué)生渴望學(xué)習(xí)掌握安全知識、技能與學(xué)校教育力度不夠之間的矛盾，學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情沒有得到學(xué)校的重視和支持。
2.學(xué)生獲取生命安全教育知識的途徑。根據(jù)調(diào)查可以看出，學(xué)生獲取生命安全教育知識的途徑主要是“學(xué)校相關(guān)課程”，占40.5%，而通過“電視網(wǎng)絡(luò)”“報刊雜志”獲取安全知識的選擇也分別占到了20.1%和22.5%。說明學(xué)校教育是對學(xué)生進(jìn)行生命安全教育最為有效的途徑之一。但是學(xué)生通過個人行為獲取生命安全教育知識所占的比例比較大，同時也說明學(xué)校教育在傳授安全教育知識和技能方面沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，學(xué)校應(yīng)結(jié)合教育和社會發(fā)展，在各學(xué)科的教學(xué)中滲透生命安全教育，把已有的、零散的安全教育整合成為系統(tǒng)的、規(guī)范的體系。
3.學(xué)生生命安全知識與技能的掌握情況。從對如何使用公共場所滅火裝備的調(diào)查，可以看出有45%的學(xué)生不知道如何使用公共場所設(shè)置的滅火裝備。對于如何從著火的宿舍逃生的調(diào)查結(jié)果也進(jìn)一步說明了這一點，學(xué)生在回答“宿舍發(fā)生火災(zāi)，煙霧很大應(yīng)該如何逃生”時，36.1%的學(xué)生選擇“用濕毛巾捂住口鼻爬出宿舍”，這是正確的做法。對于“如果身上著火，可以快速奔跑或用手拍打”這一做法的判斷，居然有64.2%的學(xué)生認(rèn)為這種做法是正確的。由此，我們可以看出學(xué)生在應(yīng)對突發(fā)事件或災(zāi)害時缺乏必要的安全知識和逃生技能，自救逃生能力也比較差。
4.學(xué)校生命安全教育的形式。調(diào)查顯示，學(xué)生在學(xué)校接受安全教育的形式有“培訓(xùn)講座”，占29.3%，“觀看教育錄像”，占23.4%，“學(xué)校宣傳畫”，占27.6%，“實習(xí)演練”，僅占13.8%。我們可以分析出學(xué)校安全教育教學(xué)形式主要還是以講授宣傳為主，偏重于知識層面的教育，缺乏相應(yīng)的實戰(zhàn)演練。因此，各學(xué)校生命安全教育的任務(wù)就是要改變教學(xué)形式單一的狀況，采取多樣化的教學(xué)手段，將學(xué)生的實際生活經(jīng)驗與社會實踐活動相結(jié)合，加強實戰(zhàn)演練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更有效地增強學(xué)生的生命安全意識。
（二）南京市小學(xué)生體育與健康課程中關(guān)于生命安全教育的問題
1.學(xué)生較關(guān)注生命安全教育知識，但是學(xué)生在校期間接受生命安全教育情況卻不容樂觀，沒有專職的體育教師來教授，更沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和框架。
2.學(xué)生通過個人行為獲取生命安全教育知識所占的比例比較大，同時也說明學(xué)校教育在傳授安全教育知識和技能方面沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
3.學(xué)生在應(yīng)對突發(fā)事件或災(zāi)害時缺乏必要的安全知識和逃生技能，自救逃生能力比較差，對于急救知識和運動損傷現(xiàn)場處理等內(nèi)容不能正確的掌握。
4.學(xué)校安全教育教學(xué)形式主要以體育教師口授宣傳為主，偏重于知識層面的教育，缺乏相應(yīng)的實戰(zhàn)演練，學(xué)生不能完全的體會出生命安全教育對于自己健康成長的重要性和缺乏實際操作性。
（三）南京市小學(xué)生體育與健康課程中關(guān)于生命安全教育的對策
1.學(xué)校生命安全教育要與社會緊密結(jié)合，充分利用社會上的資源。2.學(xué)習(xí)體育與健康課程中有關(guān)生命安全教育的基本目標(biāo)。3.加強體育師資培訓(xùn)。4.充分靈活利用學(xué)校現(xiàn)有場地器材設(shè)施。5.學(xué)校定期開展生命安全教育的運動會。
三、結(jié)論
（一）學(xué)生較關(guān)注生命安全教育知識，但學(xué)生在校期間接受生命安全教育情況卻不容樂觀。
（二）學(xué)生通過個人行為獲取生命安全教育知識所占的比例比較大，學(xué)校教育在傳授安全教育知識和技能方面沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
（三）學(xué)生在應(yīng)對突發(fā)事件或災(zāi)害時缺乏必要的安全知識和逃生技能，自救逃生能力比較差，對于急救知識和運動損傷現(xiàn)場處理等內(nèi)容不能正確的掌握。
（四）學(xué)校安全教育教學(xué)形式主要以體育教師口授宣傳為主，缺乏相應(yīng)的實戰(zhàn)演練，學(xué)生缺乏實際操作性。
（五）之所以呈現(xiàn)以上特征，是因為受到經(jīng)濟發(fā)展水平、傳統(tǒng)文化、學(xué)校體育、管理體制等因素的影響造成的。
參考文獻(xiàn)：
[1] 尹貽偉，楊善乾，李金霞.對在體育與健康課程中開展生命安全教育的思考[J].教學(xué)探索.2010（06）：52-53..
在高職院校中，已經(jīng)開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)安全類課程包含有信息安全基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、電子商務(wù)安全、網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)、信息安全管理實踐等課程。這些課程都具有以下共同的特點：
1.1涉及的知識面廣，內(nèi)容更新快學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，需要對計算機領(lǐng)域各方面的知識都要略懂，如操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫等。網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的新技術(shù)、新問題層出不窮，課程的內(nèi)容更新很快。
1.2實踐性強網(wǎng)絡(luò)安全類課程都需要將基礎(chǔ)知識和實踐能力進(jìn)行緊密結(jié)合，注重實際的實踐技術(shù)能力的培養(yǎng)與提升。另外，在動手實踐的同時也需要去掌握背后的基礎(chǔ)技術(shù)原理，以免知其然而不知其然。
1.3特殊性此類課程中所需的實驗環(huán)境（設(shè)備）價格都十分昂貴，且同時在線實驗的人數(shù)有限。另外部分實驗會用到惡意程序或黑客工具進(jìn)行驗證和對抗，學(xué)生對此類實驗很感興趣，但這些具有危害性的程序擴散使用會造成一些法律問題。所以應(yīng)該先進(jìn)行法律法規(guī)教育。
2.教學(xué)改革思路
理論教學(xué)采用實例方法，充分講解網(wǎng)絡(luò)信息安全基本屬性、安全模型、安全機制以及當(dāng)前信息安全技術(shù)要點，同時列舉有特色的信息安全產(chǎn)品或工具。課程中列舉經(jīng)典和最新的網(wǎng)絡(luò)安全案例，講解案例中攻擊目標(biāo)和攻擊手段，討論得出解決和防范方法，給學(xué)生敲起警鐘并提高其解決問題的能力。將網(wǎng)絡(luò)攻擊分成若干步驟，然后針對攻擊活動中每個步驟的目標(biāo)、方法以及工具進(jìn)行講解，從而達(dá)到知己知彼，以實現(xiàn)更加有效的網(wǎng)絡(luò)信息安全防護(hù)。借助網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行課程資源共享和在線答疑討論，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間。
3.教學(xué)改革的探索
3.1教學(xué)加入網(wǎng)絡(luò)手段，法律教育融入課堂網(wǎng)絡(luò)安全類課程包含豐富的教學(xué)內(nèi)容，而安排的課時大都不足，這樣如果教師在課堂上一味地灌輸知識點，學(xué)生艱難被動地接受，教與學(xué)的效果都難以盡如人意。采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，教師把大量的背景知識、相關(guān)的話題如當(dāng)前研究進(jìn)展及熱點、案例等放到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生自學(xué)，在課堂上只要講授難點和重點，這樣就有充足的時間把這些問題講透。同時在互聯(lián)網(wǎng)開啟課程學(xué)習(xí)的論壇和微信，讓學(xué)生關(guān)注，可以提前布置作業(yè)、在線答疑和討論。在上第一節(jié)時要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全實訓(xùn)相關(guān)的規(guī)定和法律知識，同時打印出網(wǎng)絡(luò)信息安全實訓(xùn)操作承諾書，學(xué)生逐個簽字，使學(xué)生意識要實訓(xùn)室內(nèi)學(xué)習(xí)和實訓(xùn)室外犯罪的區(qū)別。同時在案例教學(xué)過程中，強調(diào)其中違法者所承擔(dān)的法律責(zé)任，使學(xué)生時時感受到警鐘長鳴。
3.2教學(xué)環(huán)節(jié)引入游戲機制，激發(fā)學(xué)習(xí)動力現(xiàn)在的90后是伴隨著電腦和游戲成長起來的一代，電腦游戲?qū)λ麄兊挠绊懕厝皇呛苌钸h(yuǎn)的。將游戲與教學(xué)結(jié)合起來，可以使學(xué)習(xí)過程變得簡單容易、豐富有趣，做到寓教于樂，將會對教學(xué)產(chǎn)生巨大的影響。作者嘗試將部分游戲機制引入教學(xué)，如積分、勛章和晉級等，期末轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)計入成績。學(xué)生的考勤、回答問題、演講、完成任務(wù)等行為都進(jìn)行積分，如果學(xué)生通過一些小測試、發(fā)現(xiàn)服務(wù)器漏洞、搭建較復(fù)雜的實驗環(huán)境、為學(xué)校和老師解決疑難的網(wǎng)絡(luò)安全問題等都可以獲得不同的勛章。在執(zhí)行過程中，游戲積分規(guī)則制定的合理性、記分的準(zhǔn)確及時、實時公布查詢等將會影響游戲式教學(xué)的效果，總的原則是要區(qū)分難度、公開、公平、公正。
3.3改變教學(xué)思路，提高教學(xué)效率改變過去以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思路，要以學(xué)生為本，評判教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)便是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從教學(xué)內(nèi)容編排、教學(xué)手段等方面都要從學(xué)生的實際情況出發(fā)。比如對課程的知識點、重點、難點最好能錄制微課，且時間長度少于10分鐘，對學(xué)生上傳自己制作的學(xué)習(xí)資源要給予獎勵等。努力營造“學(xué)生請上臺、教師到幕后”的氛圍。在開課之初就將各章內(nèi)容的作用和關(guān)系告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)安全知識體系，將各部分內(nèi)容分解后當(dāng)做任務(wù)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，在課堂上，教師主要是在引導(dǎo)，創(chuàng)造環(huán)境條件。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、思考和表達(dá)能力。
3.4構(gòu)建虛擬化網(wǎng)絡(luò)安全實訓(xùn)環(huán)境通過VMwareWorkstation等虛擬機軟件可以搭建多個不同類型的計算機系統(tǒng)，從而也可以搭建出所需的網(wǎng)絡(luò)安全實訓(xùn)環(huán)境，包含靶機、攻擊機、檢測分析與防御平臺等部分。由于這樣的網(wǎng)絡(luò)安全實訓(xùn)環(huán)境在一臺高性能計算機上就可以搭建，它具有硬件成本低、易管理、可以獨立完成實訓(xùn)等特點，并且網(wǎng)絡(luò)安全實訓(xùn)是可控、可重復(fù)的，學(xué)生再實訓(xùn)過程中也可以深入理解相關(guān)基礎(chǔ)知識和底層機制、安全技術(shù)方法，并掌握安全管理和攻防技能。
3.5以賽促教，以賽促學(xué)我校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生連續(xù)四年都組隊參加全國職業(yè)院校技能大賽的省賽和國賽，取得了不錯的成績。因為參賽訓(xùn)練，購買了多套先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和安全設(shè)備，同時老師也獲得了最新的安全技術(shù)和產(chǎn)品應(yīng)用實例，已經(jīng)實現(xiàn)技能大賽在實訓(xùn)教學(xué)上的常態(tài)化和普及化建設(shè)。為全國職業(yè)院校技能大賽選拔隊員，并結(jié)合校級的技能比賽，激勵更多學(xué)生去主動的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，達(dá)到較好的引導(dǎo)效果。
4.結(jié)束語
關(guān)鍵詞：幼兒園；安全；安全教育課程
【中圖分類號】G61文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1673-8500（2013）04-0183-02
幼兒園的安全教育課程設(shè)置
孩子們的安全關(guān)系到千家萬戶的幸福，盡管幼兒園和家庭對孩子的安全十分重視，對環(huán)境中的安全隱患仔細(xì)排查，定期進(jìn)行安全逃生演習(xí)等，但還是會有這樣或那樣的安全問題出現(xiàn)，令人擔(dān)心。安全工作是否到位和對幼兒的安全教育有很大的關(guān)系，要讓孩子從被動地受保護(hù)到會自我保護(hù)，才能真正有效地提高安全系數(shù)。由于幼兒年齡的差異，安全主題教育課程在不同的年齡班要有不同的側(cè)重：
對不同年齡班的幼兒我們要設(shè)置不同的安全主題教育課程，年齡越小，年齡特點之間的差異就越明顯，這就決定了安全主題教育課程在不同的年齡班要有不同的內(nèi)容。
1小班幼兒的安全教育課程的主要內(nèi)容和方法。
1.1教育幼兒要學(xué)會保護(hù)自己的身體。
幼兒的周圍的一切事物都會感到很好奇，他們特別好動，喜歡跑來跑去，用手抓、摸各種東西，用嘴去咬各種物體，不去考慮存不存在危險因素，我們就要從這一問題出發(fā)，引導(dǎo)幼兒對自己的五官、四肢等器官進(jìn)行觀察，初步認(rèn)識自己的身體，知道這些器官的名稱、功能和重要性，從而學(xué)習(xí)如何正確保護(hù)自己身體的方法 ，具體地教育幼兒不挖鼻孔，不往鼻孔和耳朵里塞東西；不吞咽扣子、硬幣等小玩具；不用手摳或揉眼睛，不玩尖銳、鋒利的東西。這些內(nèi)容可以用游戲《找五官》，故事《小花貓的眼睛》，看木偶劇《鼻子怎么了啦？》，手影游戲等形式，幫幼兒理解和掌握如何保護(hù)自己的身體。
2教育幼兒學(xué)會找出環(huán)境中存在的危險因素。
要引導(dǎo)幼兒學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)環(huán)境存在的危險因素，讓他們知道不去危險的地方，不動危險的物品，如：火、電源、煤氣灶、開水壺等。這些內(nèi)容可以用游戲《小小安全員》來進(jìn)行，讓幼兒找出家中和幼兒園里哪些地方存在危險，：比如門容易擠手，熱水器容易發(fā)生燙傷，柜子角容易磕傷等，讓孩子找出危險的地方并用紅色即時貼圓點做出標(biāo)記，提高幼兒的警惕性。
3教育幼兒不要陌生人給的東西，不跟陌生人走。
幼兒年齡小，辨別是非的能力較差，不容易分辨出好人和壞人，往往容易被一些好吃的糖果和好玩的玩具所吸引，從而上壞人的當(dāng)，引發(fā)危險，所以要告誡幼兒不要接受陌生人的禮物，更不能和陌生人走，因為被壞人帶走后會被傷害。這些內(nèi)容可以用情境表演《我不認(rèn)識你》的形式讓幼兒產(chǎn)生直觀的理解。
4教育幼兒學(xué)會遵守各種秩序，知道安全規(guī)則。
小班幼兒剛剛開始集體生活，對安全常規(guī)不夠了解，“初生牛犢不怕虎”什么都想去嘗試，我們就在滿足他們探索、學(xué)習(xí)興趣的同時，教育幼兒學(xué)會遵守各種秩序，讓幼兒安全、愉快地進(jìn)行各種活動。這些內(nèi)容可通過故事《小花貓走路靜悄悄》，木偶劇《娃娃摔傷了》，情境表演《小鴨守紀(jì)律》等來培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的習(xí)慣，學(xué)會有秩序的上下樓，不推不擠不蹦，戶外活動時小朋友之間不推不拉不拽，玩大型玩具時知道安全規(guī)則，外出時知道緊跟父母或老師，遵守交通規(guī)則。
4.2中班幼兒的安全教育課程的主要內(nèi)容和方法。
4.2.1教育幼兒記住家庭的住址、電話和長輩的名字，走散了會向民警或成人求助。
隨著年齡的增長，中班的幼兒不在僅僅滿足于在家和幼兒園這兩個地方活動，他們的活動范圍會逐漸增大，對周圍環(huán)境中的事物更加好奇，我們就要引導(dǎo)幼兒在主動的觀察學(xué)習(xí)過程中，增長見識的同時，遠(yuǎn)離其中不安全的因素。牢記家庭的住址、電話和長輩的名字，有了意外情況哈方便求助。我們用情境表演《警察叔叔幫我找家》，游戲《小小郵遞員》來幫助幼兒記住這些重要的內(nèi)容。
4.2.2教育幼兒認(rèn)識交通安全標(biāo)志，不在馬路上玩耍，知道注意安全。
我們以交通安全為主題，設(shè)計了一系列活動，幫幼兒牢記交通規(guī)則。包括：游戲《斑馬線》、《紅黃綠信號燈》；交通安全標(biāo)志大賽；情境表演《乘車也要講安全》等，使幼兒牢記交通安全規(guī)則。
4.2.3教育幼兒學(xué)會安全地進(jìn)行體育鍛煉，維護(hù)健康。
體育鍛煉在增強孩子們體質(zhì)的同時，如果方法不當(dāng)或不注意安全，也會給孩子們造成傷害，諸如磕傷、摔傷等，所以我們就要提醒幼兒在鍛煉時注意正確的方法，安全地使用運動器材，保護(hù)好自己的身體。這些內(nèi)容可采用體驗式教學(xué)法，讓幼兒模擬身體某部位受傷后帶來的不便和痛苦。比如用游戲《如果沒有手》、《看不清真難受》等讓幼兒感受并討論，提高自我保護(hù)能力。并讓幼兒知道有了傷病要及時治療、合理用藥，了解亂用藥的害處。
4.2.4教育幼兒遇到危險學(xué)會沉著、冷靜、不慌亂，并會呼救。
我們的社會在向前發(fā)展的同時，也會出現(xiàn)許多不安定因素，幼兒遇到各種危險或意外可能會驚慌失措、毫無辦法，我們就要在日常生活中培養(yǎng)孩子遇事不慌，積極想辦法解除危機的良好素質(zhì)。此類問題我們開展了《我是勇敢的寶貝》主題活動，給幼兒假設(shè)了著火、地震、急救病人、有陌生人到家敲門等情境，讓幼兒牢記緊急電話；119、110、120等，學(xué)會正確呼救和逃生，做到能冷靜地對待突發(fā)危機。
4.3大班幼兒進(jìn)行安全教育課程的主要內(nèi)容和方法。
4.3.1教育幼兒學(xué)會安全使用一些勞動工具和生活用具。
大班幼兒的動手能力逐漸增強，對于一些勞動工具和生活用具的使用興趣很濃厚，我們也不可能不讓孩子接觸這些工具和用品，如：小鏟子、水果刀、剪刀等，要引導(dǎo)和教育幼兒正確使用這些用具為我們的生活和學(xué)習(xí)服務(wù)，又要避免因使用工具而產(chǎn)生的傷害，如：割破手、扎傷別人等。對以上內(nèi)容我們開展了“我是細(xì)心的小巧手”主題活動，細(xì)致地教給幼兒正確地使用這些用具的方法，從而保障幼兒安全、快樂地進(jìn)行各種學(xué)習(xí)和實踐。
4.3.2教育幼兒知道在什么時候撥打火警、急救、匪警電話，學(xué)會求救和自救的方法。
對于大班的幼兒來說僅僅了解緊急電話的號碼已經(jīng)是不夠的了，國內(nèi)外好多資料表明，孩子如果在平時得到相應(yīng)的安全知識和訓(xùn)練，在緊急時刻就會臨危不亂，及時做出反應(yīng)，而減輕或避免自己和他人受到傷害。這些內(nèi)容我們組織孩子們進(jìn)行《我是聰明的小勇士》主題演習(xí)，讓孩子們參加預(yù)防火災(zāi)、急救等演習(xí)，學(xué)會尋找安全地帶，及時求救，并學(xué)會簡單的自救方法，對各種災(zāi)害的應(yīng)對方法有一個全面的了解。
4.3.3教育幼兒掌握安全乘車的要領(lǐng)，培養(yǎng)安全出行的意識。
關(guān)鍵詞：信息安全；教學(xué)實踐與探討；啟發(fā)式教學(xué)
中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1672-5913 (2007) 23-0031-03
1引言
信息安全是一門綜合性的交叉學(xué)科，涉及數(shù)學(xué)、計算機、通信、信息、法律和管理等許多學(xué)科，涉及內(nèi)容廣泛，既要掌握基本原理知識，也要具有應(yīng)用技術(shù)和設(shè)計方案的技能。因此，必須采用靈活多樣的教學(xué)方法，本人在信息安全課程教學(xué)過程中實施了啟發(fā)式教學(xué)方法，通過適時設(shè)計問題，施加因勢利導(dǎo)的啟發(fā)；輔之以適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)，鞏固課堂知識；設(shè)置靈活的考核方式，取得了一定成效。
2信息安全課程的知識結(jié)構(gòu)及教學(xué)目標(biāo)
2.1信息安全課程的知識結(jié)構(gòu)
按照研究的角度和內(nèi)容不同，信息安全課程包含的四方面內(nèi)容：
(1) 密碼學(xué)理論與技術(shù)
所涉及到的知識有基于數(shù)學(xué)的密碼理論和技術(shù)，包括古典密碼體制、分組密碼、序列密碼、公鑰密碼體制、認(rèn)證碼、數(shù)字簽名技術(shù)、HASH函數(shù)、身份識別技術(shù)、密鑰管理及PKI技術(shù)；在非數(shù)學(xué)的密碼理論與技術(shù)方面，主要包含信息隱藏、量子密碼和基于生物特征的識別理論與技術(shù)。
(2) 安全協(xié)議理論與技術(shù)
安全協(xié)議的研究主要包括兩個方面的內(nèi)容，即安全協(xié)議的安全性分析和各種安全協(xié)議的涉及與分析研究。典型安全協(xié)議有：安全電子支付協(xié)議(SET)、安全套接字協(xié)議(SSL)及IPSec協(xié)議，等。
(3) 信息防范理論與技術(shù)
主要包括：信息分析與監(jiān)控，入侵檢測原理與技術(shù)，應(yīng)急響應(yīng)系統(tǒng)，計算機病毒，等。
(4) 網(wǎng)絡(luò)安全與安全產(chǎn)品
網(wǎng)絡(luò)安全包括網(wǎng)絡(luò)物理安全和邏輯安全，還包括網(wǎng)絡(luò)安全整體解決方案的涉及與分析，網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品的研發(fā)，等。常見的網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品有防火墻、安全路由器、虛擬專用網(wǎng)(VPN)、安全服務(wù)器、CA和PKI產(chǎn)品、用戶認(rèn)證產(chǎn)品、入侵檢測系統(tǒng)(IDS)、漏洞掃描工具，等。
2.2課程教學(xué)目標(biāo)
通過對以上幾方面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握信息安全的基本理論框架、通用技術(shù)；了解本學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)；能熟悉和掌握幾種常用的密碼算法和協(xié)議，并逐步具備解決信息安全中的與密碼相關(guān)的工程實踐的能力；掌握幾種常用的應(yīng)用安全協(xié)議和開發(fā)組件；將典型的安全技術(shù)初步應(yīng)用到實踐中。
3信息安全課程的教學(xué)思路與實踐
信息安全該課程是一門綜合性很強的課程，所涉及的前序課程主要有：程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機原理、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、高等數(shù)學(xué)。這些學(xué)科在我校計算機系一般在大學(xué)三年級上學(xué)期才能修完。因此，信息安全課程的開設(shè)不能與其他前序課程并行，選在大三下學(xué)期或者大四上學(xué)期開設(shè)最佳。
3.1通過趣味性的實例實施啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的知識基礎(chǔ)、年齡特點的實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使他們主動地獲取知識，發(fā)展主觀能動性雙向教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)的主要特點是強調(diào)學(xué)生的主體角色，實現(xiàn)教師引導(dǎo)與學(xué)生積極學(xué)習(xí)相結(jié)合；同時應(yīng)強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)書本與實際運用相結(jié)合。
在啟發(fā)式教學(xué)實踐中，教師首先要激發(fā)學(xué)生求學(xué)的興趣與積極性。對于信息安全課程的密碼學(xué)理論部分，若采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，課堂教學(xué)枯燥無味，甚至有一些學(xué)生會產(chǎn)生抵觸心理。針對這種情況，我們應(yīng)該先避免直接進(jìn)行比較理論知識的講解，先介紹密碼技術(shù)的發(fā)展歷史，比如采取從我國四大名著之一的《水滸傳》中“吳用智賺玉麒麟”中所見到的一首藏頭詩開始講述其中所包含的密碼學(xué)知識。“蘆花叢中一扁舟，俊杰俄從此地游，義士若能知此理，反躬難逃可無憂”，從而引出我國古代使用具有藝術(shù)色彩的隱寫技術(shù)來保密真實信息的方法，激發(fā)學(xué)生對密碼技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性。隨后引入原始的“凱撒密碼”技術(shù)的講解，并讓學(xué)生主動參與這些算法的演算，分三人一組的進(jìn)行上機實踐。在上機實踐的時候每組中有一方為發(fā)送方，一方為接收方，第三方為入侵方，通過實驗測試這些算法對數(shù)據(jù)的保密功能以及測試該算法的抗攻擊能力，避免了純理論講解教學(xué)模式。
3.2通過適時設(shè)計問題實現(xiàn)因勢利導(dǎo)的啟發(fā)
在具體的教學(xué)過程中，如何圍繞知識點設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}是啟發(fā)式教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。在信息安全課程關(guān)于對私鑰加密體制的代表算法DES及公鑰加密體制的代表算法RSA的講解部分，更不能采用傳統(tǒng)的“填鴨”式教學(xué)方法。在教學(xué)過程中可設(shè)計適當(dāng)?shù)那榫皢栴}，先從公鑰與私鑰密碼體制的特點講起，并以典型代表算法DES與RSA為例，設(shè)立“如何將二者優(yōu)點進(jìn)行結(jié)合的設(shè)計問題”讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生從被動接收RSA和DES的理論的模式轉(zhuǎn)移出來，主動參與對問題的討論。老師因勢利導(dǎo)的啟發(fā)學(xué)生，并給出以RSA算法傳輸DES的密鑰，以DES算法保密要發(fā)送的消息的設(shè)計方案。然后進(jìn)行算法理論核心介紹，并通過Java的調(diào)包類給出算法的實驗測試。采用這樣的教學(xué)方法加深學(xué)生對算法應(yīng)用的掌握。
3.3通過設(shè)置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)，實現(xiàn)對所學(xué)知識的鞏固
布置課外作業(yè)的目的就是促使學(xué)生課下能加強復(fù)習(xí)。教師可以圍繞課堂上所講的知識點，選擇一個相關(guān)的課題或者布置一些拓展性的作業(yè)，讓學(xué)生去完成。當(dāng)然也可以針對信息安全課程的特點，要求學(xué)生利用課堂所講的知識點，通過查閱學(xué)習(xí)相關(guān)資料知識后來自己設(shè)計一個主動防范的安全體系結(jié)構(gòu)。這樣可以強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，鍛煉學(xué)生的理論與實踐相結(jié)合的能力。
3.4設(shè)置靈活的考核方式
由于信息安全課程內(nèi)容比較多，在進(jìn)行期末考核時應(yīng)該合理分配基礎(chǔ)知識與知識應(yīng)用的比例。對于大綱要求掌握基本理論部分的內(nèi)容應(yīng)該占70%。對于理論運用和學(xué)科發(fā)展趨勢方面的知識點應(yīng)該采用發(fā)散的方案設(shè)計題，靈活考察學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行問題解決能力。比如對對稱密碼體制與非對稱密碼體制及散列函數(shù)的結(jié)合應(yīng)用方面，設(shè)計了一道 “以DES算法、RSA算法及MD5散列算法為例，設(shè)計最佳的具有保密功能簽名的方案” 的考題，讓學(xué)生在對對稱密碼體制、非對稱密碼體制、散列函數(shù)的應(yīng)用及數(shù)字簽名的理解的基礎(chǔ)上發(fā)揮理論運用的能力。在成績總評方面，設(shè)計的成績比例為：課堂出勤和討論20％，上機實驗作業(yè)30％，期末卷面50％。基本達(dá)到了對學(xué)生理論知識、實踐上機、方案設(shè)計的全面考核。
4實施效果及分析
啟發(fā)式教學(xué)方法在該課程教學(xué)中收到了明顯效果。從學(xué)生反饋信息中可以看到，學(xué)生對基本理論的理解比較牢固；應(yīng)用比較靈活，能將書本所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活實例進(jìn)行結(jié)合；上機編程能力得到了鞏固。通過一個學(xué)期的實踐教學(xué)，學(xué)生在期末考核中能正確運用基本知識進(jìn)行方案設(shè)計的超過30％，能基本進(jìn)行設(shè)計方案的也有40％。在考核試卷分析表中(表1)可以看出：考核分布呈合理趨勢。
表1 期末考核試卷分析表
5對信息安全課程教學(xué)的進(jìn)一步探討
關(guān)鍵詞：計算機犯罪偵查；信息安全；培養(yǎng)方.案；課程體系；
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1 引言
隨著信息化的發(fā)展，虛擬空間的計算機犯罪呈快速發(fā)展的趨勢，嚴(yán)重影響了信息化社會的健康發(fā)展，影響了現(xiàn)實社會的社會安定、社會安全和國家安全。為了應(yīng)對新型的計算機犯罪問題，公安部組建并成立了公共信息網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)察局，并擁有覆蓋全國的相關(guān)機構(gòu)，以處理不斷增多、形式多樣的計算機犯罪問題。在和公安部下屬的院校、研究所，以及普通科研機構(gòu)中科院下屬的軟件研究所和高能物理研究所，北京大學(xué)、武漢大學(xué)等高等院校也展開了對計算機犯罪問題的研究工作。
信息安全學(xué)科是由數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程等學(xué)科交叉形成的一門綜合性學(xué)科。信息安全專業(yè)是一個綜合性的專業(yè)，它以計算機、通信、數(shù)學(xué)、法學(xué)等專業(yè)為基礎(chǔ)，主要研究領(lǐng)域涉及現(xiàn)代密碼學(xué)、計算機系統(tǒng)安全、計算機與通信網(wǎng)絡(luò)安全、信息系統(tǒng)安全、電子商務(wù)／電子政務(wù)系統(tǒng)安全、信息隱藏與偽裝等。
計算機犯罪偵查專業(yè)目前主要在公安院校設(shè)立，2004年首先在中國人民公安大學(xué)、沈陽刑警學(xué)院的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展而來。本文結(jié)合作者在中國人民公安大學(xué)信息安全工程系的教學(xué)工作，就如何在計算機犯罪偵查專業(yè)教學(xué)中設(shè)置信息安全相關(guān)課程進(jìn)行了探討，包括課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)設(shè)計、實驗室建設(shè)等內(nèi)容。
2 課程設(shè)置
2.1 課程設(shè)置原則
課程設(shè)置要符合專業(yè)知識體系特點，由于計算機犯罪偵查專業(yè)是交叉學(xué)科，要求的基礎(chǔ)面比較寬，不可能開設(shè)所有相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課，因此對這些基礎(chǔ)課程必須進(jìn)行一些取舍。專業(yè)課程設(shè)置可分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)提高課和專業(yè)實驗實踐課。為了培養(yǎng)多方面多層次的人才，在課程設(shè)置上還應(yīng)注重多層面內(nèi)容的結(jié)合，特別加強了專業(yè)實驗實踐教學(xué)來提高學(xué)生運用知識的能力。其中在專業(yè)提高課中，注重學(xué)生的分流，對有深造愿望的一部分學(xué)生加強專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，對就業(yè)的大部分同學(xué)加強專業(yè)知識的實踐運用。專業(yè)實驗實踐課程主要加強在公安實踐中的專業(yè)知識的運用。
課程方案基于2004年版中國人民公安大學(xué)計算機犯罪偵查專業(yè)培養(yǎng)方案(以下簡稱原有方案)的課程體系進(jìn)行設(shè)計，參照了國內(nèi)外院校信息安全專業(yè)課程設(shè)置的相關(guān)材料，既體現(xiàn)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)，突出信息安全學(xué)科專業(yè)方向內(nèi)容，同時又保持我校公安偵查特色與優(yōu)勢。
2.1 課程設(shè)置方案
根據(jù)原有課程設(shè)置方案，計算機犯罪偵查專業(yè)課程設(shè)置大致分為通識教育內(nèi)容、專業(yè)教育內(nèi)容和公安學(xué)教育內(nèi)容三個部分，每個部分又包含若干個知識體系。通識教育內(nèi)容包括：人文社會科學(xué)、自然科學(xué)、思想教育、外語、計算機信息技術(shù)、體育和實踐動手能力訓(xùn)練等7個知識體系。專業(yè)教育課程大致包括：專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)提高課程、專業(yè)實驗實踐課程等4個知識體系。公安學(xué)教育內(nèi)容包括刑法學(xué)、公安學(xué)、偵查學(xué)、刑事科學(xué)技術(shù)、治安學(xué)和警體技能等6個知識體系。
參考全國高校本科信息安全專業(yè)本科教學(xué)規(guī)范和相關(guān)高校計算機學(xué)院信息安全專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，結(jié)合公安業(yè)務(wù)部門一線需求實踐，保留我校計算機犯罪偵查專業(yè)的特色和優(yōu)勢，我們可以對原有方案的課程設(shè)置做如下調(diào)整：
(1)大學(xué)通識教育課程和公安學(xué)課程類保持不變。
(2)對專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行調(diào)整，使其涵蓋數(shù)學(xué)、計算機、電子、通信學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容。在原有方案中，增加“電路與電子技術(shù)”、“通信原理”兩門課程。同時把“離散數(shù)學(xué)”改為“信息安全數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”，增加數(shù)論和群環(huán)域等代數(shù)內(nèi)容，偵查學(xué)課程只保留偵查學(xué)概論(公安學(xué)課程類中已講)、偵查程序內(nèi)容。
(3)對專業(yè)主干課程進(jìn)行調(diào)整。專業(yè)特色課程包括原有方案的“現(xiàn)代密碼學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)安全”、“信息網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)察技術(shù)”、“計算機犯罪偵查技術(shù)”，以及新增的“信息安全體系結(jié)構(gòu)”和“計算機犯罪取證技術(shù)”。
(4)在專業(yè)提高課程中，對專業(yè)提高課進(jìn)行了增減，包括原有“數(shù)字信號處理”、“嵌入式系統(tǒng)”、“多媒體技術(shù)”、“JAVA與面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”、“Linux原理與應(yīng)用”以及新增的“信息隱藏與數(shù)字水印”、“電磁防護(hù)與物理安全”、“信息內(nèi)容安全”、“信息安全新技術(shù)講座”、“電子取證技術(shù)”和“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計”等。調(diào)整后的提高課程，增加了信息安全與計算機偵查技術(shù)的知識廣度，同時加強了學(xué)生程序開發(fā)能力。專業(yè)提高課程是按知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行了簡單的分類，而在學(xué)生選修課程時可以打破選修方向限制，可根據(jù)興趣同時選修每個方向的每門課程。
(5)專業(yè)實驗實踐課程，在下一節(jié)介紹。
表1給出了計算機犯罪偵查專業(yè)方向的課程設(shè)置方案。
3 計算機犯罪偵查專業(yè)實驗實踐教學(xué)的設(shè)計
計算機犯罪偵查是一個實踐性很強的學(xué)科，尤其適應(yīng)公安網(wǎng)監(jiān)等部門的業(yè)務(wù)要求，要求學(xué)生有更強的解決實際問題的能力，計算機犯罪偵查專業(yè)必須加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。因此我校特別加強了專業(yè)實驗實踐課，包括獨立實驗課程、專業(yè)課題設(shè)計、項目實踐、畢業(yè)課題、科技創(chuàng)新、公安認(rèn)知型實踐、公安專業(yè)業(yè)務(wù)實習(xí)等多種形式。
(1)專業(yè)實驗課程。包括原有方案中的“密碼技術(shù)應(yīng)用實驗”、“微機系統(tǒng)與接口實驗”、“計算機取證技術(shù)訓(xùn)練”和“計算機組成實驗”，以及新增的“計算機網(wǎng)絡(luò)實驗”、“信息安全綜合實驗”、“網(wǎng)絡(luò)安全實驗”等。
(2)專業(yè)課程設(shè)計。在專業(yè)課教學(xué)中，由任課教師安排組織學(xué)生組成若干項目組，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計題目進(jìn)行編程開發(fā)和系統(tǒng)實現(xiàn)。可進(jìn)行“嵌入式系統(tǒng)設(shè)計”、“計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計”和“信息安全工程系統(tǒng)設(shè)計”等一般性課程設(shè)計，也可以進(jìn)行“程序設(shè)計綜合訓(xùn)練”、“信息安全系統(tǒng)軟件”等大型應(yīng)用軟件課程設(shè)計。
(3)項目實踐。引導(dǎo)有特長的學(xué)生參與到系部老師在研的項目中，進(jìn)行實際項目開發(fā)與工程實踐。
(4)科技創(chuàng)新。系部資助經(jīng)費，鼓勵學(xué)生參加程序設(shè)計大賽、電子設(shè)計大賽、嵌入式系統(tǒng)大賽、科技創(chuàng)新或發(fā)明大賽、創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、撰寫學(xué)術(shù)論文等。
(5)畢業(yè)課題設(shè)計。由指導(dǎo)教師確定題目或結(jié)合公安實習(xí)單位相關(guān)項目，進(jìn)行技術(shù)專題研究或工程設(shè)計。
(6)公安認(rèn)知型實踐。主要在大一和大二的暑假，要求學(xué)生參與基層派出所工作，初步了解基層公安工作，樹立警察意識，培養(yǎng)警察職業(yè)的感性認(rèn)識和適應(yīng)能力。
(7)公安專業(yè)業(yè)務(wù)實習(xí)。大三和畢業(yè)實習(xí)中，深入了解公安業(yè)務(wù)，參與到網(wǎng)監(jiān)部門工作，掌握警察執(zhí)勤辦案程序，并結(jié)合所學(xué)計算機犯罪偵查專業(yè)，參與到實習(xí)單位項目開發(fā)中，培養(yǎng)獨立工作能力。
表2給出了一個計算機犯罪偵查專業(yè)的實踐教學(xué)的安排。
公安大學(xué)計算機犯罪偵查實驗室結(jié)合了公安專業(yè)特色，目前建了計算機基礎(chǔ)實驗室、計算機軟件工程實驗室、計算機硬件實驗室、網(wǎng)絡(luò)攻防實驗室、計算機犯罪偵查實驗室和信息安全實驗室。我校信息安全工程系和安全防范系合作申請部級“電子證據(jù)實驗室”，主要以我國公安、司法部門針對計算機犯罪應(yīng)用的法律和技術(shù)方面相關(guān)需求為導(dǎo)向，開展面向電子證據(jù)取證的技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、檢驗方法、取證模型等領(lǐng)域的研究。
公安大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗室主要完成全校計算機公共課的實驗教學(xué)。計算機軟件工程實驗室主要面向計算機犯罪偵查系專業(yè)課學(xué)習(xí)，可進(jìn)行軟件工程、面向?qū)ο笳Z言等教學(xué)實驗。計算機硬件實驗室為“數(shù)字邏輯實驗”、“微機系統(tǒng)與接口實驗”和“計算機組成實驗”等實驗教學(xué)服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)攻防實驗室主要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御技術(shù)、計算機病毒原理與防治、入侵檢測等實驗教學(xué)。計算機犯罪偵查實驗室主要進(jìn)行計算機犯罪偵查技術(shù)、計算機犯罪取證技術(shù)和偵控、監(jiān)控技術(shù)的教學(xué)實驗。信息安全實驗室主要為現(xiàn)代密碼學(xué)等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)實驗服務(wù)。在申請的“電子證據(jù)實驗室”將為學(xué)生可以提供計算機犯罪偵查和電子取證的綜合軟硬件的實驗實踐場所。
關(guān)鍵詞：化工過程安全；雙語教學(xué)；應(yīng)用型本科院校；教學(xué)改革
作者簡介：劉惠平（1974-），男，湖南常德人，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院城市建設(shè)與安全工程學(xué)院，講師；朱鵬（1976-），男，湖南常德人，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院城市建設(shè)與安全工程學(xué)院，副教授。（上海 201418）
基金項目：本文系上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院重點課程建設(shè)項目（項目編號：A22/1020M10CJ10，A22/1020M110011）、上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院安全技術(shù)及工程重點學(xué)科建設(shè)項目（項目編號：1020Q110010）和上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院安全工程專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)（項目編號：1020T101033）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）05-0058-02
隨著中國改革開放的全面深化，教育部于2001年就明確提出要在國內(nèi)高校積極推動雙語教學(xué)，其目的旨在推動我國高等教育的國際化、培養(yǎng)具有國際化視野的創(chuàng)新型人才。[1]目前，國內(nèi)高校幾乎都開設(shè)了雙語教學(xué)課程，特別是北京、上海、廣州等一些大城市的高校，很多專業(yè)均開設(shè)了雙語教學(xué)課程。對于雙語教學(xué)，人們普遍認(rèn)為應(yīng)該以學(xué)科專業(yè)知識為主，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時提高外語的應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)出既具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)又掌握了專業(yè)英語的與國際接軌的復(fù)合型人才。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)某些高校（特別是實力較弱的應(yīng)用型本科院校）有些學(xué)科的雙語教學(xué)基本上流行于形式，教材選擇隨意，課堂上以疏通英文詞匯和語句為主，嚴(yán)重違背了教育部倡導(dǎo)高校雙語教學(xué)的初衷。筆者根據(jù)從事雙語教學(xué)的經(jīng)驗與體會發(fā)現(xiàn)，一門課程的雙語教學(xué)要想取得所期望的效果，必須要綜合考慮學(xué)校、學(xué)科、課程的特點，還要考慮授課主體（教師）的雙語教學(xué)水平和客體（學(xué)生）的專業(yè)知識及英語水平，除此之外，還要有一套符合具體實際情況的教學(xué)與考核模式。否則，盲目開展雙語教學(xué)只會使雙語教學(xué)看上去很美，而達(dá)不到“培養(yǎng)具有國際化視野的創(chuàng)新型人才”的目的。[2]
本文以安全工程專業(yè)的“化工過程安全”課程為研究對象，結(jié)合筆者所在應(yīng)用型本科院校的特點，分析了“化工過程安全”課程雙語教學(xué)實施過程中存在的問題，探討了該課程雙語教學(xué)的改革措施，以期為其他應(yīng)用型本科院校的雙語教學(xué)提供一定的參考。
一、應(yīng)用型本科院校的特點
相對重點大學(xué)而言，應(yīng)用型本科院校的綜合實力較弱，由于創(chuàng)辦目標(biāo)及發(fā)展歷程不同，該類院校在教學(xué)資源配置、教師隊伍建設(shè)及教師專業(yè)素質(zhì)、學(xué)生的知識水平及知識結(jié)構(gòu)等方面都無法與重點大學(xué)相比。要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，該類院校應(yīng)該結(jié)合自身的特點，因地制宜，探索出適合自己實際情況的人才培養(yǎng)方法與模式。筆者所在的上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我校”）是上海市市屬院校，主要為上海市各行業(yè)培養(yǎng)相應(yīng)的應(yīng)用型人才。學(xué)校城建學(xué)院的安全工程專業(yè)已有40多年的發(fā)展歷史，長期以來在上海市各高校中獨一無二，為上海市培養(yǎng)了數(shù)以千計的安全專業(yè)人才。
二、“化工過程安全”課程雙語教學(xué)實施過程中存在的問題
近年來，我校為了更好地滿足上海市對具有國際視野的應(yīng)用型人才的需求，對雙語教學(xué)及改革工作展開了積極的嘗試與探索，自我校安全工程專業(yè)于2009年開展“化工過程安全”課程雙語教學(xué)以來，筆者發(fā)現(xiàn)在實施過程中有如下一些問題。
1.直接選用的國外教材有些內(nèi)容不適合本校學(xué)生的實際情況
關(guān)于化工過程安全，國外最經(jīng)典的兩本教材是《Chemical Process Safety――fundamentals with applications》和《Chemical Process Safety――learning from case histories》。這兩本教材的內(nèi)容較多，且難度深淺不一，若直接拿來使用，有些內(nèi)容不適合我們學(xué)生的實際情況。如教材《Chemical Process Safety――fundamentals with applications》的內(nèi)容包括Introduction（緒論），Toxicology（毒理學(xué)）、Industrial Hygiene（工業(yè)衛(wèi)生）、Source Models（源模型）、Toxic Release and Dispersion Models（毒物泄露與擴散模型）、Firestone and Explosion（火災(zāi)和爆炸）、Designs to Prevent Fires and Explosion（防火防爆設(shè)計）、Introduction to Reliefs（泄壓系統(tǒng)）、Relief Sizing（泄壓量計算）、Hazards Identification（危險辨識）、Risk Assessment（風(fēng)險評價）、Accident Investigation（事故調(diào)查）以及Case Histories（事故案例）等，對化工過程安全方面的問題進(jìn)行了詳細(xì)的論述，基礎(chǔ)理論與工程實踐緊密結(jié)合。但是，由于學(xué)生對化學(xué)知識只有一些粗淺了解，沒接觸過涉及流體力學(xué)的化工專業(yè)知識，對書中那些涉及理論計算及推導(dǎo)的源模型、毒物泄露與擴散模型、泄壓系統(tǒng)和泄壓量計算等內(nèi)容根本無法在短時間內(nèi)掌握。因此，上述知識在雙語教學(xué)過程中只能盡可能簡化，不能盲目照搬使用，否則會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而教材《Chemical Process Safety ―― learning from case histories》則主要強調(diào)通過案例學(xué)習(xí)化工安全知識，知識點很具體，但知識體系不完整。
2.師資力量薄弱、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容有待改進(jìn)
（1）師資力量缺乏。我國安全科學(xué)的起步和發(fā)展較晚，安全專業(yè)的人才相當(dāng)缺乏，具有國外學(xué)習(xí)和實踐經(jīng)歷的安全人才更是寥寥無幾。目前，國內(nèi)除了幾所名牌高校的安全工程專業(yè)有一些具有國外學(xué)習(xí)和實踐經(jīng)歷的“海歸”教師外，一般普通高校（比如筆者所在的上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院）安全工程專業(yè)的教師基本都是國內(nèi)本土出身，雖然很多年輕教師具有博士學(xué)位，英語讀寫水平也較高，但在雙語教學(xué)過程中一般也只能采取“雙語過渡型”的教學(xué)模式，很難在課堂上使用全英文教學(xué)。
（2）教學(xué)模式較單一。目前高校雙語教學(xué)采用的模式主要有基本教學(xué)型、雙語過渡型和沉浸型。基本教學(xué)型模式在教學(xué)過程中主要以漢語教學(xué)為主，在講課過程中主要強調(diào)一些專業(yè)詞匯、概念或定義等的英文表述；雙語過渡型教學(xué)是在教學(xué)的初期采用漢語輔助教學(xué)，等學(xué)生逐漸熟悉了相關(guān)專業(yè)外語環(huán)境后，再逐步增加英語授課的比重；沉浸型教學(xué)模式在課堂上完全采用英語教學(xué)，對教師和學(xué)生的英語水平要求很高。由于師資力量和學(xué)生英語水平的限制，我們對“化工過程安全”的雙語教學(xué)，主要采用第二種教學(xué)模式，課堂上以教師講授為主，教學(xué)過程中與學(xué)生的互動較少，對學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)及外語能力培養(yǎng)的效果較差。
（3）實踐性內(nèi)容不夠。在“化工過程安全”的雙語教學(xué)過程中，教學(xué)活動主要在課堂上完成，學(xué)生很少有機會去化工廠或相關(guān)企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的實踐工作。因此，對化工過程安全的管理與專業(yè)技能知識的掌握一直停留在書本知識的理論層面，沒有真正了解與掌握這些知識的實際應(yīng)用。另外，由于課程主要在課堂上完成，學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)英語缺乏實戰(zhàn)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，而且在需要時無法與國外同行進(jìn)行有效的交流與溝通。
3.授課對象的整體水平有待提高
（1）英語水平參差不齊。雙語教學(xué)實施客體（學(xué)生）的英語能力是雙語教學(xué)能否有效開展和取得良好效果的重要原因之一。整體而言，普通應(yīng)用型本科高校學(xué)生的英語水平相對重點本科院校學(xué)生的要差；而地處北京、上海、廣州等大城市的應(yīng)用型高校學(xué)生的英語水平又要比內(nèi)地相應(yīng)高校學(xué)生的要好。另外，針對某一特定的授課群體，英語水平也參差不齊，如筆者實施雙語教學(xué)的對象有110人，其中通過國家四級的90人，占81.8%；通過六級的只有16人，占14.5%。但是，即便是這些通過四、六級考試的學(xué)生，相當(dāng)部分也只把英語當(dāng)一門課程來學(xué)習(xí)，通過等級考試后就棄之不學(xué)、不用，導(dǎo)致英語水平越來越低。由于學(xué)生在雙語課堂上要碰到大量沒學(xué)過的化工過程安全專業(yè)英語詞匯、詞組及特定的表達(dá)方式，因此上課時他們可能既聽不懂也看不懂，導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有興趣，最后甚至連考題也看不懂。
（2）專業(yè)知識基礎(chǔ)薄弱。安全工程涉及的知識領(lǐng)域和行業(yè)非常廣泛。如化工過程安全就涉及到化學(xué)、化工設(shè)備、化工工藝、流體力學(xué)、電學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生、毒物學(xué)和安全工程等方面的知識。由于學(xué)生在化學(xué)、化工、電學(xué)、力學(xué)等方面的專業(yè)知識基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，短時間內(nèi)很難理解和掌握相關(guān)的知識，要想通過雙語教學(xué)掌握這些知識則更難。
三、“化工過程安全”課程雙語教學(xué)的教改措施探討
為了有效地實施“化工過程安全”課程的雙語教學(xué)，提高課教學(xué)效果與質(zhì)量，針對雙語教學(xué)過程中存在的問題，筆者提出了如下一些教改措施。
1.對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與更新
（1）優(yōu)化課程內(nèi)容。教材內(nèi)容體系，即教材涉及知識的廣度與深度，是保證“化工過程安全”課程雙語教學(xué)能否有效實施的關(guān)鍵因素之一。筆者認(rèn)為，從學(xué)生的專業(yè)角度和英語水平來看，“化工過程安全”雙語教學(xué)知識體系的范圍要廣，但內(nèi)容不能太深，要盡量避免專業(yè)性很強、涉及很深理論的復(fù)雜公式的推導(dǎo)及應(yīng)用。同時，要增加課程的實踐性內(nèi)容，將與化工過程安全相關(guān)的理論知識、事故案例及實踐性內(nèi)容有機結(jié)合在一起。據(jù)此，筆者從原版教材《Chemical Process Safety――fundamentals with applications》和《Chemical Process Safety――learning from case histories》中選擇了合適的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、簡化和修改，編寫了一本適合我校安全工程專業(yè)學(xué)生使用的“原版”《Chemical Process Safety》英文講義。
（2）更新課程知識。一般而言，教材的內(nèi)容是一些基礎(chǔ)性、原理性的知識，不能反映相關(guān)領(lǐng)域的最新研究成果。另外，教材引用的案例陳舊，較難引起學(xué)生的心靈震撼。因此，為了讓學(xué)生能及時了解國外化工過程安全的最新研究進(jìn)展，需要經(jīng)常查閱一些相關(guān)的外文文獻(xiàn)，引用最新的案例，以更新“化工過程安全”講義內(nèi)容，并將其體現(xiàn)在雙語教學(xué)的過程中。
2.加強師資力量建設(shè)
雙語教學(xué)的關(guān)鍵在于師資，沒有高水平、高素質(zhì)的雙語教學(xué)教師，就無法實施高質(zhì)量的雙語教學(xué)。雙語教學(xué)教師既要有精湛的英語水平，又要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。國內(nèi)高校中，不乏具有高水平的英語教師，也不缺具有高水平專業(yè)知識的人才，但既精通英語又具有扎實相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)的人才并不多。我校安全工程專業(yè)的發(fā)展已有40多年的歷史，但雙語教學(xué)工作才剛開始嘗試，在加強師資力量方面，建議從以下幾個方面著手：
（1）引進(jìn)雙語教學(xué)人才。乘本專業(yè)急缺教師的機會，引進(jìn)1-2位具有海外學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)歷的優(yōu)秀人才，這樣既可以充實雙語教學(xué)隊伍，又可以指導(dǎo)并增強本專業(yè)教師的雙語教學(xué)水平。
（2）加強教師的雙語教學(xué)培訓(xùn)。將教師定期派遣到國外安全學(xué)科發(fā)展較好的大學(xué)進(jìn)行雙語教學(xué)培訓(xùn)，以促進(jìn)其教學(xué)理念、教學(xué)方法的改進(jìn)，從而提高其雙語教學(xué)水平。
（3）加強國際交流。美國、日本等國在安全理論與實踐方面處于國際領(lǐng)先地位，我們可以通過諸如合作辦學(xué)的方式和機會來增強教師之間的國際交流與學(xué)習(xí)，以此提高雙語教師的專業(yè)技能與專業(yè)英語水平。
3.教學(xué)模式多樣化
教學(xué)有法、教無定法，雙語教學(xué)模式的選擇要綜合考慮教師的雙語教學(xué)能力、學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、英語功底以及課程自身的特點。
（1）采用“由淺入深、順序漸進(jìn)”的雙語過渡型教學(xué)模式。根據(jù)我校安全工程專業(yè)教師和學(xué)生的實際情況，筆者認(rèn)為“化工過程安全”在課堂上的雙語教學(xué)模式應(yīng)該采用“由淺入深、循序漸進(jìn)”的方法。一是由于教師還不能全堂利用流利的英語上課；二是由于學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，需要一定的時間適應(yīng)雙語教學(xué)；三是不同學(xué)生的英語水平差異較大，課堂教學(xué)需要兼顧所有學(xué)生，否則會使英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。
（2）課程教學(xué)內(nèi)容要突出重點。由于課時有限，課堂教學(xué)過程中不可能對所有知識點進(jìn)行講解，課堂教學(xué)內(nèi)容需要優(yōu)化，對涉及化工過程安全的重點內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，如Toxicology、Toxic Release and Dispersion、Firestone and Explosion和Designs to Prevent Fires and Explosion等。而其他如Industrial Hygiene、Hazards Identification、Risk Assessment、Accident Investigation等知識學(xué)生比較熟悉，可在教師指導(dǎo)下自學(xué)。
（3）以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的積極性與主動性。雙語教學(xué)過程可參照國外的教學(xué)方式，在每節(jié)課上設(shè)計簡單有趣的環(huán)節(jié)，設(shè)置小型話題、案例等讓學(xué)生討論，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。這類話題開始可由任課教師發(fā)起，隨著雙語教學(xué)開展到一定的程度，可由學(xué)生自己查閱英文文獻(xiàn)來設(shè)計討論的話題。
（4）重視實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語的應(yīng)用能力及專業(yè)知識的實踐能力。盡可能組織學(xué)生去外企參加實習(xí)，這樣既能提高他們的專業(yè)英語水平，又能將課堂所學(xué)的化工過程安全知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，使其動手能力與實踐能力得以加強。
4.考核方式多樣化
雙語教學(xué)課程的考試一直是學(xué)生關(guān)注的重點，如果沿用傳統(tǒng)的考試模式，采用英文試卷、閉卷考試并用英語答題，可能會導(dǎo)致很多學(xué)生不能及格，這樣勢必會增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，也不能體現(xiàn)雙語教學(xué)的真正目的和效果。因此，筆者建議雙語教學(xué)課程應(yīng)該改變傳統(tǒng)的考試方式，由知識導(dǎo)向型、期末考試模式向能力導(dǎo)向型、課堂參與、平時成績模式轉(zhuǎn)變，根據(jù)平時教學(xué)過程中的討論參與、作業(yè)完成、文獻(xiàn)查閱、論文撰寫等情況給學(xué)生評分。這樣的考核方式既能減少學(xué)生對考試成績的擔(dān)憂，又能提高學(xué)生在課堂上參與討論的積極性。同時，通過英文文獻(xiàn)的查閱及專業(yè)論文的撰寫，還能提高學(xué)生專業(yè)英語的實際應(yīng)用能力。
四、結(jié)論
隨著全球經(jīng)濟一體化的迅猛發(fā)展，我國對具有國際視野和國際競爭能力的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的需求越來越大。在作為人才培養(yǎng)基地的高校開展雙語教學(xué)，無疑是滿足這一需求、推動加強高等教育國際化的重要舉措。我國高校雙語教學(xué)經(jīng)過不斷的探索與實踐，取得了不少成績，但也存在許多問題。本文根據(jù)筆者所在應(yīng)用型本科院校的實際情況，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，以“化工過程安全”課程為例，分析了課程雙語教學(xué)實施過程中存在的問題，探討并提出了該課程雙語教學(xué)的教學(xué)改革措施，旨在拋磚引玉，以期能指導(dǎo)今后該課程雙語教學(xué)工作的高效開展，并為其他應(yīng)用型本科院校雙語教學(xué)工作的有效開展提供參考與借鑒。
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