時間：2023-06-07 09:01:35
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偏重宏觀金融且應(yīng)用性不強、理論與實踐脫節(jié)等問題（，2014；呂秀梅，2014；阿茹娜，2013；方永麗，2012）。針對金融學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，各大學(xué)教改項目雖然從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教師隊伍建設(shè)等方面提出建議，但是這些建議主要立足各校的實際情況得出的研究結(jié)論，并不完全適合筆者學(xué)校的實際情況。因而，本文通過調(diào)查問卷的方式面向筆者學(xué)校已經(jīng)學(xué)習(xí)過金融學(xué)的在校大學(xué)生搜集資料，了解目前金融教學(xué)的現(xiàn)狀，及今后改革的方向。現(xiàn)在的教學(xué)理念是“學(xué)生為本”，盡量滿足學(xué)生未來職業(yè)和生活需求。教學(xué)改革的直接目的是提高教學(xué)質(zhì)量，受益者是學(xué)生，教學(xué)工作者最應(yīng)該關(guān)心的是學(xué)生的感受。具體而言，本次調(diào)查主要了解一下問題：①關(guān)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與教學(xué)效果的現(xiàn)狀，②學(xué)生對金融學(xué)教學(xué)要求。
二、研究設(shè)計
（一）問卷設(shè)計為了更好的了解目前大連海洋大學(xué)金融學(xué)教學(xué)情況及學(xué)生滿意度，本文在進(jìn)行正式問卷調(diào)查前，請2名老師和4名學(xué)生進(jìn)行預(yù)調(diào)研，了解問卷設(shè)計是否科學(xué)合理。最終本文調(diào)查問卷主要包括三部分內(nèi)容：第一，調(diào)查者的基本信息：包括專業(yè)、第二，教學(xué)現(xiàn)狀，第三，學(xué)生要求。（二）樣本數(shù)據(jù)本文研究對象是筆者所在學(xué)校的在校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生，通過親自派發(fā)紙質(zhì)調(diào)查問卷方式向他們發(fā)放問卷。調(diào)查時間為2016年6月至11月，共發(fā)放調(diào)查問卷66份，收回61份，剔除無效調(diào)查問卷后剩余58份。采取描述性統(tǒng)計分析方法對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。
三、結(jié)果分析
（一）教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與教學(xué)效果分析
大連海洋大學(xué)關(guān)于金融學(xué)的教學(xué)大綱設(shè)置，沒有區(qū)分專業(yè)；總課時48學(xué)時，理論教學(xué)與實驗教學(xué)課時比例是5：1；考核方式：期末閉卷考試，學(xué)生成績核算方式是，綜合成績=平時成績30%+考試成績70%。以上是學(xué)校制度安排，通過調(diào)查問卷反應(yīng)具體教學(xué)情況以及學(xué)生要求。1.教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，因此文本調(diào)查問卷設(shè)置了6個問題，涵蓋了教授知識內(nèi)容差異性與全面性，知識的應(yīng)用性、與時俱進(jìn)性、是否能夠理論實踐相結(jié)合等內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，關(guān)于教授內(nèi)容的差別性：93.1%的學(xué)生認(rèn)為他們專業(yè)教授的內(nèi)容與金融專業(yè)有區(qū)別；關(guān)于教授內(nèi)容知識全面性：72.4%的學(xué)生認(rèn)為為教授的知識內(nèi)容全面；關(guān)于教授內(nèi)容的實用性：79.3%的學(xué)生認(rèn)為教授的知識實用性較強；關(guān)于教授知識的與時俱進(jìn)性：89.3%的學(xué)生認(rèn)為教授的知識內(nèi)容能夠與時俱進(jìn)。上述數(shù)據(jù)表明，雖然金融學(xué)教學(xué)大綱沒有區(qū)分專業(yè)，但是授課教師在實際授課的過程中根據(jù)學(xué)生專業(yè)不同，而有意識的區(qū)分授課內(nèi)容；同時還表明，學(xué)生對于教授講授內(nèi)容的全面性、實用性、與時俱進(jìn)性比較滿意。2.教學(xué)方式。在對金融課程教學(xué)方式和手段的調(diào)查中，有13.8%的學(xué)生認(rèn)為在教學(xué)過程中授課教師強偏重調(diào)理論知識少實踐，62.1%的學(xué)生認(rèn)為在教學(xué)過程中能夠做到理論實踐相結(jié)合。100%的學(xué)生認(rèn)為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計“非常有必要”。學(xué)生在回答“教師金融課程的教學(xué)方法”時，24.1%的學(xué)生選擇“多媒體啟發(fā)式教學(xué)法”，34.5%的學(xué)生選擇“案例教學(xué)法”，41.4%的學(xué)生選擇“模擬實踐教學(xué)”，沒有學(xué)生選擇“小組作業(yè)主講式”。金融學(xué)課程教學(xué)中，實踐教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)，大連海洋大學(xué)實際實踐的教學(xué)也比較令學(xué)生滿意。在教學(xué)方法上，大部分學(xué)生選擇案例分析，這于實際的教學(xué)不相符，通過與授課教師溝通，金融學(xué)授課中雖然有模擬實戰(zhàn)環(huán)節(jié)，但是占總課時不會達(dá)到41.4%。也許是學(xué)生期望通過模擬實戰(zhàn)的方式來學(xué)習(xí)。3.教學(xué)效果。學(xué)校和教師通過一切努力最終的目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，因此教學(xué)效果在學(xué)生培養(yǎng)中至關(guān)重要。調(diào)查結(jié)果顯示，100%的學(xué)生認(rèn)為金融學(xué)課程對于提升專業(yè)能力有幫助，其中37.9%的學(xué)生認(rèn)為對于提升專業(yè)能力非常有幫助；82.7%的學(xué)生認(rèn)為金融學(xué)的學(xué)習(xí)能夠幫助個人理財。通過上述數(shù)據(jù)分析，可以看出大部分學(xué)生通過金融課程的學(xué)習(xí)收獲很大，對今后學(xué)生的工作和生活都非常有利；同時，數(shù)據(jù)還表明，仍然還有24.2%的學(xué)生認(rèn)為對專業(yè)能力幫助一般，17.3%的學(xué)生認(rèn)為對個人理財?shù)膸椭^小，因此，金融學(xué)課程教學(xué)今后還要需要繼續(xù)提高。4.教學(xué)中存在的問題。在關(guān)于金融學(xué)課程教學(xué)過程中存在問題的調(diào)查時，答案可以是多項選擇。調(diào)查結(jié)果顯示，針對“課堂學(xué)生參與性不強”，“教學(xué)方式單一，不靈活”，“學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不強”，“實踐教學(xué)不夠深入”這四個問題，學(xué)生的選擇占比分別是24.4%，44.4%，35.6%和17.8%(此題可以是多項選擇，總?cè)藬?shù)為90)。此項調(diào)查結(jié)果表明。教師在今后的教學(xué)努力的兩大方向：一是2017年第07期中旬刊（總第666期）時代金融TimesFinanceNO.07，2017（CumulativetyNO.666）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，二是采用多元化的教學(xué)方式和手段，提高學(xué)生的課堂參與度。
（二）學(xué)生對金融課程的要求
課堂教學(xué)“以學(xué)生為本”，因此教師不能忽視學(xué)生的要求。只有了解學(xué)生要求才能更好的為學(xué)生服務(wù)。本文還調(diào)查了學(xué)生對金融學(xué)課程的要求，從學(xué)生角度出發(fā)，了解學(xué)生對金融知識以及教學(xué)方式等方面的要求。1.教學(xué)內(nèi)容要求。金融學(xué)涵蓋的知識范圍比較廣，相對深度比較淺顯，由于課時限制，在金融學(xué)課堂上不可能講授完整的金融學(xué)知識體系，必須有所側(cè)重，有深有淺。了解學(xué)生的知識需求，才能做到事半功倍。關(guān)于學(xué)生希望學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容的問題，37.9%的學(xué)生選擇投資理財，55.2%的學(xué)生選擇金融機(jī)構(gòu)和金融市場，6.9%的學(xué)生選擇現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)金融運行狀況。詳見表6調(diào)查數(shù)據(jù)表明，學(xué)生更關(guān)注投資理財和金融機(jī)構(gòu)和金融市場的知識，可能是因為這兩面的內(nèi)容主要影響學(xué)生畢業(yè)后的工作和個人理財。通過細(xì)分調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)會計的學(xué)生更多的關(guān)注投資理財知識（選項中會計專業(yè)占72.7%），而市場營銷專業(yè)的學(xué)生更多關(guān)注金融機(jī)構(gòu)和金融市場知識（63.6%的市場營銷專業(yè)學(xué)生選擇此項），因此可見非常有必要制定不同專業(yè)的金融學(xué)教學(xué)大綱，根據(jù)課程體系及今后工作需求進(jìn)行差異化教學(xué)。2.教學(xué)方式要求。教學(xué)方式是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果。了解學(xué)生對教學(xué)方式的偏好，并給與合理滿足，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。本文對學(xué)生對教學(xué)方式的要求主要涉及兩個方面：一是學(xué)生對課堂的教學(xué)方式的要求，二是學(xué)生對理論教學(xué)和實踐教學(xué)的時間安排。關(guān)于課堂教學(xué)方式的調(diào)查中，只有20.7%的學(xué)生期望是多媒體啟發(fā)式教學(xué)，62.1%的學(xué)生期望采用模擬實戰(zhàn)的教學(xué)方式；關(guān)于理論與實踐教學(xué)時間安排的調(diào)查，只有10.3%的學(xué)生選擇5:1，其余學(xué)生均期望更多的實踐教學(xué)時間。目前筆者學(xué)校對金融學(xué)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)的實踐分配是5：1，由調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生不滿意這項安排，他們希望更多實踐時間，這一結(jié)果與表5調(diào)查結(jié)果相互印證。
四、優(yōu)化金融學(xué)教學(xué)的措施
對本次問卷調(diào)研所搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析后發(fā)現(xiàn)，提高非金融專業(yè)（市場營銷和會計專業(yè)為例）對金融學(xué)課程的滿意度，應(yīng)該從以下三個方面著手:
（一）區(qū)分專業(yè)精選授課內(nèi)容，突出應(yīng)用性
根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系安排以及學(xué)生需求，在教學(xué)內(nèi)容上有所取舍，做到重點突出與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，突出課程重點內(nèi)容，同時也要聯(lián)系與經(jīng)濟(jì)金融密切聯(lián)系的工作和生活密切相關(guān)的知識，這樣可以突出本課程的實踐性和可操作性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)先關(guān)知識。在教學(xué)內(nèi)容上以會計學(xué)專業(yè)為例，首先，要讓學(xué)生了解整個金融學(xué)課程的知識體系，及個知識模塊的主題內(nèi)容以及各個模塊之間的相互關(guān)聯(lián)；其次，講授會計專業(yè)學(xué)生必須了解的金融學(xué)知識，重點講授金融機(jī)構(gòu)運作流程，比如了解銀行匯票、支票、本票等憑證；然后，除了滿足專業(yè)需求外，還要滿足學(xué)生生活上對金融學(xué)知識的需要，重點介紹個人投資理財?shù)南嚓P(guān)知識，比如講授金融工具和金融衍生工具，以及利率、匯率的變動對宏觀經(jīng)濟(jì)和金融市場的影響；最后，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，相關(guān)衍生知識，比如投資理論，證券投資技術(shù)分析等等。
(二)豐富教學(xué)手段，強化實踐教學(xué)
在課堂講授中采取多元化的教學(xué)方式或手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情。目前，學(xué)生幾乎每門課程都采用多媒體教學(xué)，單一的多媒體教學(xué)方式，使得課堂幾乎成了教師的一言堂，教師不停的講，學(xué)生只是坐著聽，甚至是學(xué)生坐著玩手機(jī)、聽音樂。學(xué)生課堂參與度較低的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生投入的精力有限，學(xué)習(xí)積極性不強，從而影響教學(xué)效果。針對金融學(xué)教學(xué)方式可采取以多媒體教學(xué)為主，以案例分析、模擬實戰(zhàn)、小組主講為輔的教學(xué)方式體系，作者在教學(xué)中也努力的嘗試了模擬實戰(zhàn)，案例分析，小組主講的教學(xué)手段，比如分組給學(xué)生10萬元進(jìn)行模擬投資，比如，分析歐元的誕生及發(fā)展等等。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點從實踐內(nèi)容、實踐時間、實踐方法等方面進(jìn)行優(yōu)化。在實踐時間方面，一方面可增加課堂時間的實踐教學(xué)時間，另一方面也可增加學(xué)生在課堂外的實踐時間。如果受學(xué)校教學(xué)規(guī)章影響無法正佳課上的實踐教學(xué)，可重點增加課外的實踐時間，比如，通過增加學(xué)生課外作業(yè)的途徑來強迫學(xué)生增加課外實踐時間。在實踐內(nèi)容方面，針對不同專業(yè)的學(xué)生調(diào)整實踐的內(nèi)容，以會計專業(yè)為例，實踐內(nèi)容可優(yōu)化調(diào)整為資本市場（股票與證券的模擬交易）運行，了解金融機(jī)構(gòu)（商業(yè)銀行實務(wù)）等。在實踐方法方面，既可以利用學(xué)校現(xiàn)有資源（金融軟件）也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源（各種專業(yè)財經(jīng)網(wǎng)站），可以是案例分析，可以是實際操作或模擬操作，也可以是經(jīng)驗分享（可以邀請行業(yè)專家分享從業(yè)經(jīng)驗，也可以要求同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)或操作經(jīng)驗。）
（三）優(yōu)化考核體系，科學(xué)評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果
科學(xué)合理的教學(xué)方法更需要有效的教學(xué)評價體系予以保障。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，因此在考核體系的設(shè)置中，應(yīng)注重考察學(xué)生知識的應(yīng)用能力，而不是對知識的記憶能力。構(gòu)建“全過程”的考核體系，考核重點從期末考試轉(zhuǎn)移到教學(xué)過程。重點考核學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)、參與投入程度，知識的應(yīng)用能力等等。調(diào)整總成績的結(jié)構(gòu)及比例，提高教學(xué)過程中考核成績占總成績的比重。總成績構(gòu)成=出勤成績+課堂表現(xiàn)+課外作業(yè)+實踐成績+期末考試成績。出勤和課堂表現(xiàn)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與程度，課外作業(yè)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識應(yīng)用能力和認(rèn)真程度，實踐成績考核學(xué)生的分析能力和知識應(yīng)用能力，期末考試成績考核學(xué)生對本課程知識的掌握程度。建議將過程教學(xué)考核成績占總成績比重提升至50%，目前作者學(xué)校過程教學(xué)成績占總成績30%。
作者:劉素坤 李黎 單位:大連海洋大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院
參考文獻(xiàn)
[1]呂秀梅.基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革研究[J].教育教學(xué)論壇，2014，20:53-54.
[2]方永麗.非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革探析[J].北方經(jīng)貿(mào)，2012，04:163-164.
[3]阿茹娜.非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革的研究[J].內(nèi)蒙古教育(職教版)，2012，09:36.
[4]馬莉.基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的高職非金融專業(yè)金融學(xué)課程實踐教學(xué)研究———基于問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析[J].教育觀察(上旬刊)，2014，12:74-76.
【關(guān)鍵詞】公司金融 課程建設(shè) 教學(xué)方式 工科院校
一、引言
金融學(xué)的研究起源于貨幣,金融學(xué)一開始就是對貨幣與金融及其漫長演進(jìn)史的研究。金融學(xué)作為一門比較獨立的學(xué)科存在則是從1939年開始的。標(biāo)志性事件有兩件:一是美國金融學(xué)會(The American Finance Association)于1939年成立;二是《金融學(xué)刊》(The Journal of Finance)于1946年出版。從學(xué)科領(lǐng)域拓展來看,經(jīng)過近70年的發(fā)展,已經(jīng)形成四個方面基本命題:有效市場理論、收益與風(fēng)險理論、期權(quán)定價理論和公司金融理論。從發(fā)展的模式看,西方國家金融學(xué)演進(jìn)主要經(jīng)歷了兩種模式。第一,經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式。貨幣金融學(xué)成為經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中極為重要的組成部分,金融學(xué)專業(yè)主干課程為貨幣金融學(xué)、國際金融學(xué)和中央銀行學(xué),依托經(jīng)濟(jì)學(xué)院培養(yǎng)具有宏觀金融經(jīng)濟(jì)分析與研究能力的金融人才。第二,商學(xué)院模式。公司金融學(xué)成為管理學(xué)理論中的核心組成部分,主干課程為公司金融學(xué)、投資學(xué)和金融市場學(xué),依托商學(xué)院培養(yǎng)具有微觀金融分析與實踐能力的金融人才。對于我國,則經(jīng)歷了30年的“大財政、小金融”格局,只是在1978年改革開放以后,金融學(xué)才真正獲得新生,但相對于西方國家,我國金融學(xué)科的發(fā)展相對滯后。為了改變這種狀況,一般的做法是:在開設(shè)主要課程《貨幣銀行學(xué)》、《國際金融學(xué)》的基礎(chǔ)上,逐漸增加《公司金融學(xué)》等微觀金融課程,這實際上是一條具有中國特色的金融學(xué)發(fā)展模式。
二、工科院校金融學(xué)定位與重點建設(shè)公司金融學(xué)的意義
偏理工科類的多科性院校,盡管開設(shè)金融學(xué)專業(yè)較綜合性院校和財經(jīng)類院校要晚一些,經(jīng)驗和積累要少一些,但是這類院校也有自身的特點和優(yōu)勢。一是具有現(xiàn)代金融學(xué)數(shù)理基礎(chǔ)――理工學(xué)科方面的優(yōu)勢。長期以來,這類院校在數(shù)學(xué)、物理、計算機(jī)、信息技術(shù)等學(xué)科上積累了十分豐富的教學(xué)經(jīng)驗,培養(yǎng)了穩(wěn)定的教師隊伍,集聚了相對良好的教學(xué)資源,非常有利于培養(yǎng)對數(shù)理技術(shù)要求較高的微觀金融人才。二是具有歷史積淀少、轉(zhuǎn)型便捷多的優(yōu)勢。相對于以貨幣金融學(xué)、國際金融學(xué)為主要課程教研見長的綜合財經(jīng)院校、工科院校歷史積淀不多、教師等教學(xué)資源較易重新組合、重新優(yōu)化,能夠很快轉(zhuǎn)型而定位到公司金融等微觀金融的教學(xué)和研究領(lǐng)域。三是金融產(chǎn)業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展以及公司金融業(yè)務(wù)的不斷創(chuàng)新,提出了對理工與金融等復(fù)合性人才的巨大需求,從而為理工科背景的院校拓展金融學(xué)科提供了廣闊的空間。目前,比較流行的觀點是把工科院校金融學(xué)專業(yè)定位于商學(xué)院模式更適合大多數(shù)工科院校的辦學(xué)特色:即強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合協(xié)調(diào)能力,強調(diào)學(xué)生實踐操作能力與有效溝通能力,做到文理結(jié)合、理論與實踐結(jié)合、定量分析與定性分析結(jié)合。因此,具體到課程開設(shè)和學(xué)科發(fā)展上,應(yīng)該給予公司金融學(xué)等課程以核心課程的地位。就目前而言,工科院校將課程建設(shè)的重點放在微觀金融領(lǐng)域和公司金融學(xué),具有以下現(xiàn)實意義。
第一,就改革可行性而言,西方的兩種模式中,相比較而言,經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式對宏觀經(jīng)濟(jì)金融教學(xué)體系、教學(xué)資源的依賴性要強一些,理工院校一般不具備這些先天優(yōu)勢資源。而對于商學(xué)院模式,無疑更適合理工院校,辦學(xué)成本較低,資源整合和優(yōu)化更為便利,創(chuàng)設(shè)或轉(zhuǎn)型更加可行。
第二,就服務(wù)國家建設(shè)而言,在世界和中國的經(jīng)濟(jì)、金融實踐發(fā)生巨大變革的大背景和趨勢下,我國高等院校金融學(xué)科建設(shè)顯得嚴(yán)重滯后。21世紀(jì)的金融、經(jīng)濟(jì)實踐,已不再局限于以銀行為中心的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式,長期以來形成的圍繞貨幣銀行學(xué)進(jìn)行課程教學(xué)、以銀行為中心來展開研究的格局,也已不能適應(yīng)這一變革和發(fā)展了。“宏觀金融”和“間接金融”正在與“微觀金融”和“直接金融”相融合并向以后者為重點的方向演進(jìn)。
第三,就金融學(xué)課程創(chuàng)新而言,有利于糾正兩種不良創(chuàng)新行為或避免兩種“誤解”。其一是認(rèn)為改革傳統(tǒng)金融學(xué)課程,就是將宏觀金融微觀化,將貨幣銀行學(xué)、國際金融學(xué)和中央銀行學(xué)等加入微觀金融的內(nèi)容,在教學(xué)上增加個案研究或案例分析。實際上,以貨幣銀行學(xué)為核心的金融學(xué)研究領(lǐng)域、方法和人才培養(yǎng),與以公司金融學(xué)為核心的金融學(xué)差異很大,不可以簡單處理為“微觀化”,否則只能是“形式上”的創(chuàng)新。其二是將公司金融與會計學(xué)、財務(wù)學(xué)混同起來,認(rèn)為加大會計學(xué)、財務(wù)學(xué)等課程的份量就是微觀金融課程改革。盡管公司金融學(xué)與會計學(xué)、財務(wù)學(xué)都需要使用會計工具、分析財務(wù)報表等來從事教學(xué)與研究,但是兩者的研究對象和研究出發(fā)點都是不相同的。因此,將公司金融學(xué)納入金融學(xué)專業(yè)核心課程建設(shè),可以少走彎路,有助于金融學(xué)進(jìn)行“實質(zhì)性”創(chuàng)新與發(fā)展。
三、工科院校公司金融學(xué)課程教學(xué)界定與內(nèi)容拓展
公司金融學(xué)的發(fā)展大致分為三個階段:第一階段,以融資理財為主的傳統(tǒng)理財階段;第二階段,以融資、投資和并購為主的綜合理財階段;第三階段,以MM理論、資本資產(chǎn)定價理論和期權(quán)定價理論等現(xiàn)代金融理論為指導(dǎo),運用現(xiàn)代金融理論與方法進(jìn)行風(fēng)險管理為主的理財階段。一般認(rèn)為,公司金融學(xué)講授的是微觀金融的基礎(chǔ)性課程,其基礎(chǔ)概念和原理是圍繞“3C”展開:Capital Budgeting(資本預(yù)算),是企業(yè)為了增加企業(yè)價值,進(jìn)行比較和選擇長期資本投資項目的過程;Capital Structure(資本結(jié)構(gòu)),是企業(yè)除短期負(fù)債以外的全部永久性和長期性資本占用項目的構(gòu)成以及構(gòu)成項目的比例關(guān)系,目的是企業(yè)通過安排企業(yè)資本中的負(fù)債和權(quán)益的比重,從而使股東權(quán)益價值最大化;Corporate Governance(公司治理),研究的是公司兼并收購行為產(chǎn)生的公司控制權(quán)轉(zhuǎn)移問題和公司的治理結(jié)構(gòu)問題。這三個部分構(gòu)成金融學(xué)專業(yè)公司金融學(xué)課程的基本知識與技能,是不可缺少的基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容。
在完成上述階段教學(xué)的基礎(chǔ)上,相應(yīng)地拓展以下教學(xué)內(nèi)容。
1、公司金融學(xué)研究領(lǐng)域的拓展。首先,需要進(jìn)一步講授公司融資、投資的基本理論與方法,并延伸到企業(yè)重組與并購領(lǐng)域,如結(jié)合當(dāng)前資本市場股權(quán)分置改革分析其對公司并購產(chǎn)生的影響。也可以延伸開設(shè)新的相關(guān)課程,如企業(yè)并購理論與實務(wù)、公司并購案例分析等。其次,根據(jù)工科院校的具體學(xué)時設(shè)計情況,進(jìn)入到第三階段,講授風(fēng)險管理理財?shù)南嚓P(guān)內(nèi)容,如結(jié)合上個世紀(jì)末亞洲金融危機(jī)講授投資、融資、重組、并購中的各種風(fēng)險,進(jìn)而結(jié)合當(dāng)前美國次級貸款危機(jī)和全球金融風(fēng)暴講授其對金融業(yè)、經(jīng)濟(jì)實體的影響等,也可以另外開設(shè)風(fēng)險管理或金融風(fēng)險管理與實務(wù)課程,完善公司金融知識體系,提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
2、公司金融學(xué)研究方法的拓展。為了在公司金融學(xué)的教學(xué)中反映該學(xué)科的前沿研究成果,需要突出兩個方面的研究方法:(1)行為公司金融學(xué)主要從兩個視角來展開研究:一是在假定公司管理人理性的條件下研究其對非理性市場的反應(yīng);二是在假定公司管理人非理性、存在心理偏差時研究非標(biāo)準(zhǔn)偏好與判斷誤差對公司投資、融資決策所產(chǎn)生的影響。(2)法和公司金融學(xué)是法和經(jīng)濟(jì)學(xué)的延伸與發(fā)展,其所側(cè)重的是公司的金融行為不是普遍意義上的企業(yè)金融,而是經(jīng)濟(jì)活動中的合法主體法人“公司”的金融行為,認(rèn)為公司理論是公司金融學(xué)的基礎(chǔ)。
四、工科院校公司金融學(xué)教材教法改革與創(chuàng)新
現(xiàn)階段可以歸為公司金融學(xué)的教材繁多,教材名稱也各不相同。1998年由中國金融出版社出版的華東師范大學(xué)陳琦偉主編的《公司金融》,是我國較早的一部公司金融學(xué)教科書,是為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)體制改革與金融體制改革需要并按國家“九五”教材規(guī)劃要求組織編寫的。隨后陸續(xù)出版的教材多達(dá)上百種,如《公司財務(wù)管理》、《財務(wù)管理原理》、《財務(wù)管理應(yīng)用》、《公司理財原理與實務(wù)》等。但是,由工科院校金融學(xué)教師主編的公司金融教材非常的少,因此,組織編寫適合工科院校金融學(xué)教學(xué)需要的公司金融學(xué)教材十分必要,圍繞工科院校公司金融學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新也勢在必行。目前主要做好以下方面工作。
1、加強教材建設(shè)。教材的內(nèi)容體系主要體現(xiàn)在“增減三性”上。(1)減少宏觀性,增強微觀性,加強微觀經(jīng)濟(jì)金融行為的課程內(nèi)容,加強適應(yīng)各種經(jīng)濟(jì)金融主體人才需要的培養(yǎng)力度。(2)減少理論性,增強應(yīng)用性,強調(diào)理論聯(lián)系實際,強調(diào)教材能促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提高和應(yīng)用型人才需要信息的歸集。(3)減少封閉性,增強開放性,注重公司金融學(xué)科前言知識和研究成果的吸納和掌握,教材要動態(tài)反映理論與實踐中的新知識、新技術(shù)和新方法。
2、引導(dǎo)教師培養(yǎng)。教師隊伍的培養(yǎng)需要積極引導(dǎo)。一方面,要“走出去,請進(jìn)來”,通過與實力雄厚的國內(nèi)外高校、科研機(jī)構(gòu)的合作,開拓一種“開放式”培養(yǎng)公司金融學(xué)科師資人才。另一方面,立足自身,積極轉(zhuǎn)型,整合內(nèi)部教師資源,培養(yǎng)具有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”師資隊伍,形成一批具有從事財會業(yè)務(wù)和金融業(yè)務(wù)資格、高級會計師(經(jīng)濟(jì)師、工程師)職稱的教授、副教授、研究員和高級技師。
3、創(chuàng)新教學(xué)方法。要充分發(fā)揮具有綠色環(huán)保、直觀形象、信息集聚特點的多媒體教學(xué)的作用,以此為基礎(chǔ)深化教學(xué)方法改革。一是加大案例教學(xué)份量,精選案例和典型時事,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。二是采用聯(lián)合授課方法,聘請業(yè)界專業(yè)人士,分擔(dān)部分教學(xué)與實踐任務(wù),將學(xué)校教學(xué)平臺延伸到社會。三是增加模擬實驗教學(xué),在課堂教學(xué)與社會實踐教學(xué)中嫁接“中轉(zhuǎn)站”,提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。四是創(chuàng)新考試考核方法,可以考慮課程考試、課程設(shè)計、案例分析、社會調(diào)查和撰寫小論文等多種形式。
4、改革實踐環(huán)節(jié)。現(xiàn)階段,盡管各高校增加了教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié),但份量偏低。財經(jīng)院校如中南財經(jīng)政法大學(xué)2004級金融本科的培養(yǎng)方案顯示,包括軍訓(xùn)、實習(xí)、學(xué)年論文、課外活動在內(nèi)的實踐環(huán)節(jié)學(xué)分為26學(xué)分,占全部總學(xué)分162學(xué)分的16%。工科院校如吉林大學(xué)金融學(xué)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)占總學(xué)分的比重僅為12.6%。因此,需要花大力氣來改革實踐環(huán)節(jié)。一是大力拓展校外實習(xí)基地,實習(xí)基地要兼顧金融與非金融領(lǐng)域――應(yīng)放在資本運作頻繁且投資、融資業(yè)務(wù)較多的經(jīng)濟(jì)實體企業(yè)方面。二是積極鼓勵課外上機(jī)實驗,學(xué)生應(yīng)充分利用大量的課外時間來實驗室從事收集信息、研判市場、模擬投資、熟悉操作,乃至拓展視野、教學(xué)互動、發(fā)現(xiàn)問題和研究創(chuàng)新,從而最大限度地利用教學(xué)科研平臺,最大限度地調(diào)動專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和科學(xué)研究的創(chuàng)造性。
(注:本文系湖北工業(yè)大學(xué)教研課題“凸現(xiàn)工科院校優(yōu)勢的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)模式研究”的階段性成果。)
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隨著經(jīng)濟(jì)、金融全球化不斷發(fā)展和我國金融改革不斷深化，我國越來越需要知識面廣、數(shù)理基礎(chǔ)扎實、創(chuàng)新能力強的金融人才，這對金融學(xué)專業(yè)建設(shè)提出了一系列新的要求。相對于財經(jīng)類院校來講，工科院校的重點學(xué)科是工科，金融學(xué)專業(yè)起步較晚，教學(xué)設(shè)施投入相對不足。尤其是地方工科院校，很多還是新建本科專業(yè)，人才培養(yǎng)模式大多參照發(fā)展比較成熟的財經(jīng)類院校，沒形成自己的特色。另外工科院校的金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生尤其是本科畢業(yè)生在金融領(lǐng)域的社會工作中的覆蓋率較低，學(xué)校知名度也遠(yuǎn)不如財經(jīng)類院校，這使得工科院校金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)環(huán)節(jié)上相對處于劣勢。但現(xiàn)代金融學(xué)越來越注重數(shù)理模型和數(shù)量分析，很多自然科學(xué)和工程技術(shù)領(lǐng)域的研究方法被應(yīng)用于金融學(xué)領(lǐng)域，這也使得工科院校的金融學(xué)專業(yè)具備了很多資源優(yōu)勢，如數(shù)理基礎(chǔ)雄厚、計算機(jī)及信息技術(shù)資源豐富、與實體經(jīng)濟(jì)聯(lián)系密切、工作作風(fēng)務(wù)實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊取Ｄ壳肮た圃盒Ｖ械睦吓泼＃缜迦A大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等，金融學(xué)科已經(jīng)躋身國內(nèi)先進(jìn)水平，其他的理工科大學(xué)，如南京理工大學(xué)、大連理工大學(xué)等，金融學(xué)也都具備了一定實力。隨著社會對金融應(yīng)用型人才的需求不斷擴(kuò)大，尤其是對能夠使用數(shù)理知識和信息技術(shù)開發(fā)金融產(chǎn)品的人才需求的不斷擴(kuò)大，為地方工科類院校培養(yǎng)具有理工特色的、知識多元化的應(yīng)用型金融人才提供了契機(jī)。
二、工科院校本科金融學(xué)專業(yè)課程體系優(yōu)化現(xiàn)狀分析
(一)工科院校本科金融學(xué)專業(yè)課程體系優(yōu)化概述
高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)委員會金融與保險學(xué)科組在《我國金融學(xué)專業(yè)教育的問題與分析》中指出，高校應(yīng)依據(jù)自身優(yōu)勢設(shè)置專業(yè)課程體系，理工類大學(xué)可發(fā)展數(shù)理金融和方法論特色。經(jīng)過幾年改革，工科院校金融學(xué)專業(yè)充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢，突出工科特色，強調(diào)金融學(xué)與數(shù)理方法、工程思維相結(jié)合，強調(diào)定量分析與計算機(jī)應(yīng)用能力，增加微觀金融課程開設(shè)的比例，不斷對課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化。目前一些理工類大學(xué)的金融學(xué)課程體系已經(jīng)進(jìn)行了不同程度的優(yōu)化，主要表現(xiàn)為強調(diào)國際化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，強調(diào)金融學(xué)與工程思維、數(shù)理方法的密切結(jié)合，以及強調(diào)金融實踐課程的教學(xué)。
(二)遼寧工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)課程體系優(yōu)化現(xiàn)狀
從遼寧省來看，開設(shè)本科金融學(xué)專業(yè)的9所理工類高校也在進(jìn)行著課程體系的優(yōu)化。其中走在前沿的如大連理工大學(xué)，依靠學(xué)校深厚的理工背景，使金融學(xué)和數(shù)學(xué)密切結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量分析能力，同時注重雙語教學(xué)，培養(yǎng)國際化金融人才。目前大連理工大學(xué)金融學(xué)專業(yè)課程體系已經(jīng)形成逐層推進(jìn)的包括數(shù)理基礎(chǔ)、國際化(英語能力)、金融專業(yè)知識、金融專業(yè)實踐和金融專業(yè)拓展的五大模塊。遼寧工業(yè)大學(xué)本科金融學(xué)專業(yè)是新設(shè)專業(yè)，也在不斷地進(jìn)行課程設(shè)置體系的改革和優(yōu)化。為了滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對應(yīng)用型金融人才的迫切需求，我校金融學(xué)專業(yè)將培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)成長創(chuàng)新型、國際視野型和綜合應(yīng)用型金融人才。本科教育是一種專業(yè)基礎(chǔ)教育，強調(diào)基本理論、基本知識和基本技能的培養(yǎng)。我校金融學(xué)本科專業(yè)將培養(yǎng)重點放在具備優(yōu)良的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的專業(yè)復(fù)合人才。知識結(jié)構(gòu)實現(xiàn)“經(jīng)濟(jì)理論+金融理論+金融投資實務(wù)”三位一體，能力結(jié)構(gòu)實現(xiàn)“獲取+應(yīng)用+創(chuàng)新”層次遞進(jìn)，以保證優(yōu)良的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。在明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)下，我校金融學(xué)專業(yè)課程體系目前優(yōu)化為四個模塊：綜合素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)模塊；專業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)模塊；實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)教學(xué)模塊和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊。綜合素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)模塊包括外語必修、計算機(jī)、數(shù)理分析方法、管理學(xué)科基礎(chǔ)、法律基礎(chǔ)五個子模塊，共80學(xué)分，約占總體課程設(shè)置的41%，充分符合了本科階段通識教育的要求，知識結(jié)構(gòu)全面合理。子模塊課程依托學(xué)校公共基礎(chǔ)課平臺，逐漸從基礎(chǔ)教育必修課程過渡為專業(yè)基礎(chǔ)必修課程和專業(yè)課程。外語必修模塊課程包括大學(xué)英語、金融英語、經(jīng)濟(jì)預(yù)測與決策(雙語)等；計算機(jī)模塊課程包括大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用、金融電子化等；數(shù)理分析方法模塊課程包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計、統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)等；管理學(xué)科基礎(chǔ)模塊課程包括管理學(xué)、會計學(xué)、信用管理概論、企業(yè)信用管理等；法律基礎(chǔ)模塊課程包括經(jīng)濟(jì)法、國際商法、金融監(jiān)管學(xué)等。此外，學(xué)校其他院系和其他專業(yè)教師還未學(xué)生提供了豐富的公共選修課，目的是拓展學(xué)生視野和人文素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
專業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)模塊共75學(xué)分，由專業(yè)必修課模塊和專業(yè)選修課模塊組成，約占總體課程設(shè)置的39%，約占專業(yè)理論與實踐課程設(shè)置的66%。由宏觀金融課程和微觀金融課程組成。宏觀金融類課程以宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等為核心展開，包括中央銀行學(xué)、財政學(xué)、保險學(xué)、國際金融學(xué)等，注重金融理論的夯實，微觀金融類課程以金融市場學(xué)為核心展開，包括金融投資學(xué)、投資銀行學(xué)、金融衍生工具、金融工程、國際結(jié)算、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、信用風(fēng)險管理、財務(wù)管理、公司金融、資本運營、基金管理、財產(chǎn)保險、人壽保險等。專業(yè)選修課的設(shè)置將根據(jù)實際需求，在規(guī)定的學(xué)分內(nèi)靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)選修課程。專業(yè)能力培養(yǎng)模塊涵蓋了銀行、證券、保險公司等金融機(jī)構(gòu)的信貸、投資、風(fēng)險管理、金融產(chǎn)品等各類業(yè)務(wù)的基本理論和基本知識，目的是為學(xué)生提供廣泛的專業(yè)基礎(chǔ)知識，形成適應(yīng)性較強的、靈活的專業(yè)能力，為后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)教學(xué)模塊共36學(xué)分，由金融基礎(chǔ)技能和實務(wù)技能模塊組成，約占總體課程設(shè)置的19%，占專業(yè)理論與實踐課程設(shè)置的32%。專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊包括統(tǒng)計軟件實訓(xùn)、會計模擬實訓(xùn)、社會調(diào)查、商務(wù)禮儀等，金融實務(wù)技能模塊包括國際結(jié)算實訓(xùn)、保險業(yè)務(wù)模擬實訓(xùn)、財務(wù)管理綜合實訓(xùn)、金融投資綜合實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。主要培養(yǎng)學(xué)生的金融實踐應(yīng)用能力。創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)模塊共2學(xué)分，重點培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。這個模塊約占總體課程設(shè)置的1%，約占專業(yè)理論與實踐課程設(shè)置的2%。具體包括參加大學(xué)生科技競賽，如挑戰(zhàn)杯大學(xué)生學(xué)術(shù)作品競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等；參加研究性學(xué)習(xí)項目；參加專業(yè)能力競賽；進(jìn)行社會調(diào)研及學(xué)術(shù)研究、發(fā)表學(xué)術(shù)論文；參與教師科研課題；參加開放性實驗；創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)等。這一模塊為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動，培養(yǎng)創(chuàng)新精神提供了有效的平臺。經(jīng)過幾年的研討與改革，遼寧工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)不斷地對課程體系進(jìn)行改革和優(yōu)化，然而，就目前改革現(xiàn)狀來看，還存在一些不足之處。對比改革效果好的大連理工大學(xué)，遼寧工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置的不足之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，課程體系中國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠突出，外語必修模塊和國際金融、國際結(jié)算、國際投資、國際信貸、國際稅收、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程脫節(jié)，雙語課程開設(shè)不足。其次，數(shù)理分析方法模塊與計算機(jī)模塊突出了工科院校特色，但與金融學(xué)專業(yè)的融合度還不足。第三，專業(yè)選修課程雖在更新，但課程種類不夠豐富。第四，實踐和創(chuàng)新模塊比例有增加的空間。結(jié)合我校金融學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)情況，并借鑒老牌名校的建設(shè)經(jīng)驗，提出優(yōu)化工科院校金融學(xué)本科課程體的具體建議。
三、進(jìn)一步優(yōu)化工科院校金融學(xué)本科課程體系的建議
(一)總體思想
工科院校優(yōu)化金融學(xué)本科課程體系應(yīng)立足于本科階段培養(yǎng)通識人才的大目標(biāo)，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)及專業(yè)基礎(chǔ)知識的夯實。同時充分利用工科院校的數(shù)理、計算機(jī)等資源優(yōu)勢，努力培養(yǎng)具有扎實數(shù)理基礎(chǔ)、較強的動手能力和創(chuàng)新精神、后續(xù)可塑性強、適合不同層次需要的成長創(chuàng)新型應(yīng)用型人才。
(二)具體建議
1.注重金融學(xué)課程與其他學(xué)科知識的交叉融合，強調(diào)知識結(jié)構(gòu)體系的全面性。在金融信息化、全球化背景下，傳統(tǒng)金融正在演化為以電子信息化、系統(tǒng)工程化為特點的現(xiàn)代金融。金融學(xué)科的發(fā)展特點要求金融人才的培養(yǎng)要強化外語、數(shù)學(xué)、法律和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，尤其是工科院校金融學(xué)專業(yè)，更要突出自身的數(shù)理優(yōu)勢。同時，本科教育是專業(yè)教育的基礎(chǔ)階段，僅僅通過四年的學(xué)習(xí)不可能掌握金融專業(yè)全部知識和技能，學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)很重要。建設(shè)金融學(xué)本科課程體系時注重專業(yè)知識與其他學(xué)科間的交叉融合，提高知識綜合化程度，有利于增強學(xué)生走向社會后的再學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。遼寧工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)課程體系中的綜合素質(zhì)培養(yǎng)模塊體現(xiàn)了金融專業(yè)與其他學(xué)科的交叉，進(jìn)一步優(yōu)化時可以考慮在高年級開設(shè)一些與數(shù)理、計算機(jī)知識融合度更高的選修課程，如金融計量學(xué)等。同時提高英語與專業(yè)融合度，如國際金融、國際結(jié)算、國際投資、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)課程開展雙語教學(xué)，采用國外原版教材，增強學(xué)生國際化程度。
2.注重宏觀金融課程和微觀金融課程的平衡，突出課程體系的合理性和靈活性。金融課程體系的合理性，就是以宏觀金融課程為基礎(chǔ)，如宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、保險學(xué)、財政學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)等，培養(yǎng)學(xué)生宏觀思維和分析能力，夯實專業(yè)基礎(chǔ)理論；以微觀金融類課程為核心，豐富如商業(yè)銀行經(jīng)營、金融市場運作、公司金融、金融工程、風(fēng)險管理等方向的課程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事設(shè)計、開發(fā)、經(jīng)營、評估等實際工作做好鋪墊。
3.注重專業(yè)必修課和專業(yè)選修課程的調(diào)整，體現(xiàn)課程體系的靈活性。金融學(xué)科涉及領(lǐng)域廣，發(fā)展迅速，因此金融學(xué)課程體系設(shè)計應(yīng)具有靈活性，課程種類門數(shù)應(yīng)具有可調(diào)性。金融學(xué)專業(yè)課程相對其他專業(yè)多，進(jìn)一步優(yōu)化時可以考慮壓縮專業(yè)必修課程門數(shù)，做到少而精，減少學(xué)生考試負(fù)擔(dān)。同時大大增加專業(yè)選修課門數(shù)，配合科學(xué)的考核辦法，讓專業(yè)選修課程成為學(xué)生提高專業(yè)理論和實踐能力的重要途徑。專業(yè)選修課程隨時更新，以增加學(xué)科的前瞻性。如果工作量大，師資有限，可以考慮借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，與其他院校合作，跨校選修，或者使用國內(nèi)外的慕課平臺。
關(guān)鍵詞：金融學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；重要性
中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）16-0253-02
本科畢業(yè)論文的撰寫過程是高等院校依據(jù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對本科學(xué)生進(jìn)行綜合性實踐教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生增強創(chuàng)新意識、實踐能力和科研能力、提升綜合素質(zhì)的重要過程。然而，由于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)主要以課堂理論為主，實踐動手鍛煉相對較少，這給學(xué)生造成了畢業(yè)論文僅僅是形式、不是很重要的錯覺；還有，當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生面臨較大的就業(yè)壓力，這使得學(xué)校的教學(xué)工作也不得不以學(xué)生就業(yè)為主，而找工作與畢業(yè)論文寫作在時間上重疊，考慮到學(xué)生面臨的實際問題，于是學(xué)校對學(xué)生畢業(yè)論文的考查就有所放松。因此，很多學(xué)生在思想上對畢業(yè)論文不夠重視，致使畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)下滑的現(xiàn)象。
近年來，國內(nèi)金融市場和金融機(jī)構(gòu)迅速發(fā)展，使得社會對金融學(xué)專業(yè)人才需求越來越旺盛，所以金融學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生人數(shù)相對于其他財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生數(shù)呈現(xiàn)出越來越多的趨勢。為了端正學(xué)生對畢業(yè)論文不正確的態(tài)度，切實扭轉(zhuǎn)畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的態(tài)勢，使他們能夠及時適應(yīng)社會的需要、真正認(rèn)識到金融學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文的重要性，必須明確以下幾點。
一、撰寫畢業(yè)論文是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分
本科畢業(yè)論文寫作是集中訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。這個階段，在金融學(xué)專業(yè)老師指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己選題、填寫開題報告、搜集資料、撰寫論文，這是一個相對特殊的教學(xué)過程。在這個過程中，既要保持學(xué)生對所研究金融問題的興趣、激發(fā)其主觀能動性，又要使專業(yè)指導(dǎo)教師利用自己淵博的專業(yè)學(xué)識和認(rèn)識問題獨特視角，對學(xué)生的研究給予正確的指導(dǎo)，使之在苦苦思索之后，有頓開茅塞之感。這樣，學(xué)生解決問題的能力才會得到提高。
首先，金融學(xué)專業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)向?qū)W生說明畢業(yè)論文寫作的基本要求和注意事項；其次，以學(xué)生為主展開畢業(yè)論文寫作的各項工作。在此期間，除了指導(dǎo)教師定期檢查督導(dǎo)每個學(xué)生的研究進(jìn)展情況外，學(xué)生應(yīng)主動向指導(dǎo)教師匯報畢業(yè)論文的情況，及時將遇到的困難和問題反映給指導(dǎo)老師，盡快得到正確的幫助建議。再次，指導(dǎo)老師對學(xué)生的研究成果給予初步的基本評價。最后，該成績也是每一個學(xué)生能夠順利畢業(yè)的必要成績之一。在指導(dǎo)老師認(rèn)為研究成果達(dá)到畢業(yè)論文的水平后，由學(xué)術(shù)委員會組織相關(guān)專家組成答辯專家小組，通過答辯形式對學(xué)生的研究成果做出系統(tǒng)科學(xué)的評價。符合金融學(xué)專業(yè)學(xué)士學(xué)位畢業(yè)論文要求的，作為學(xué)生畢業(yè)論文的最終成績。
二、撰寫畢業(yè)論文是學(xué)生運用金融專業(yè)知識分析和解決實際金融問題的重要過程
本科畢業(yè)論文包括開題報告和論文正文兩大部分。通過填寫開題報告，每個學(xué)生可以選擇確定各自適合的論文題目；了解關(guān)于該金融問題研究的進(jìn)展情況，找出該論文研究的切入點；設(shè)計論文的研究思路和基本內(nèi)容；明確研究方法等等。在這個階段，學(xué)生運用所學(xué)金融知識判斷和界定所關(guān)注的問題，將自己研究的內(nèi)容劃定在金融學(xué)領(lǐng)域，以符合所學(xué)專業(yè)的要求。通過分析和梳理已有的相關(guān)研究成果，掌握關(guān)于該金融問題研究的發(fā)展脈絡(luò)及進(jìn)程，了解相關(guān)學(xué)者在研究本問題時的研究思路、切入的角度、采用的方法以及得出的研究結(jié)論等，從而保證自己的研究具有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，也確保使通過自己的研究，將人們對該問題的認(rèn)識向前推進(jìn)一點。通過對論文基本內(nèi)容的設(shè)計，學(xué)生運用金融學(xué)的理論，對所研究的金融問題形成一個比較概括性的認(rèn)識。
在論文正文寫作階段，學(xué)生要首次獨立地思考如何圍繞開題報告確立的研究題目和研究內(nèi)容展開研究工作，比如，根據(jù)開題報告要求，運用自己已有知識，如何搜集相關(guān)資料？運用自己已掌握的金融學(xué)專業(yè)知識，如何對已獲得的資料進(jìn)行處理、提煉？根據(jù)金融學(xué)相關(guān)理論的要求，如何運用掌握的資料說明、支持文章的觀點？
因此，撰寫畢業(yè)論文可以使學(xué)生學(xué)會如何運用所學(xué)金融學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能分析實際金融問題，并初步掌握分析問題和解決問題的方法以及科學(xué)研究的基本程序。
三、撰寫畢業(yè)論文是學(xué)生進(jìn)入工作崗位之前一次非常重要的演練
關(guān)鍵詞： 國際金融 課程 教學(xué)改革
20世紀(jì)80年代以來，金融全球化與巨額國際資金流動使國際金融從一門新興的邊緣學(xué)科逐漸成為既有成熟理論體系又有獨特實際技能，既有宏觀分析又有微觀操作的獨立學(xué)科。在我國，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深化，經(jīng)濟(jì)對外依存度的提高，國際金融活動對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響可謂至關(guān)重要，國際金融理論的研究以及國際金融技術(shù)使用與創(chuàng)新受到高度重視，社會對國際金融方面的人才需求強烈。鑒于此，我院于1996年開始開設(shè)國際金融課程，盡管目前沒有金融本科專業(yè)，但7個本科專業(yè)中，除會計專業(yè)外，其他專業(yè)均開設(shè)了國際金融課程，是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程，是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的必修課程，是工商管理專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的選修課程。在課程組教師的共同努力下，經(jīng)過將10多年建設(shè)，國際金融教學(xué)各方面有了較大改善但仍存在一些問題，有必要對國際金融課程教學(xué)進(jìn)行改革。
一、教學(xué)內(nèi)容的改革
國際金融理論和實踐處于不斷發(fā)展與變化中，國際金融的內(nèi)容涉及也非常廣泛。對于我院7個本科專業(yè)而言，國際金融基礎(chǔ)知識和基本理論都必須掌握，但由于學(xué)時有限和專業(yè)不同，在實際的教學(xué)活動中，其他教學(xué)內(nèi)容必須有所取舍和改革，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對象，選擇合適內(nèi)容充實到教學(xué)當(dāng)中。對于經(jīng)濟(jì)學(xué)和國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，應(yīng)重點突出國際金融宏觀部分的內(nèi)容，主要圍繞經(jīng)濟(jì)開放下的外部均衡問題展開，研究在不同歷史條件下的國際貨幣體系理論、匯率理論、國際資本流動理論、國際儲備理論等，從而揭示一國經(jīng)濟(jì)開放條件下的國際收支均衡的規(guī)律。對于其他5個專業(yè)，由于屬于管理學(xué)科，應(yīng)側(cè)重講授國際金融微觀內(nèi)容，如外匯管制、外匯風(fēng)險管理、外匯市場交易、國際結(jié)算業(yè)務(wù)、衍生工具交易等相關(guān)內(nèi)容等。通過對教學(xué)內(nèi)容的必要調(diào)整和刪減，可以突出各專業(yè)的特點和要求。另外，應(yīng)鼓勵任課教師重視教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)發(fā)展，將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與最新的國際金融前沿理論和當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)中出現(xiàn)的新情況結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容。
二、教學(xué)方法的改革
課堂教學(xué)是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的中心環(huán)節(jié)。應(yīng)徹底改革傳統(tǒng)上的“一支粉筆、一塊黑板”的填鴨說教式的教學(xué)方法，采用課堂討論、案例教學(xué)、模擬教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)知識的濃厚興趣。通過課堂討論，將基礎(chǔ)理論寓于討論之中，從而加深對理論的理解，提高學(xué)生分析問題、解決實際問題的能力。在教學(xué)活動中，選擇適當(dāng)?shù)挠懻撨x題成為課堂討論的關(guān)鍵。首先，討論的選題需要充分運用國際金融課程的基本理論和基礎(chǔ)知識，因為討論的目的是促進(jìn)學(xué)生在理解基本理論的基礎(chǔ)上深刻領(lǐng)會并運用基本理論觀察和分析現(xiàn)實金融問題。其次，討論的選題要緊扣現(xiàn)實，因為國際金融理論和業(yè)務(wù)日新月異，將金融領(lǐng)域的新問題、新趨勢有機(jī)引入課堂，學(xué)生查找資料、獲取信息很方便，并能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，把書本學(xué)活。最后，選題要能分割為多個部分，以便于學(xué)生劃分相應(yīng)的專門學(xué)習(xí)小組，集中針對所分配的選題進(jìn)行準(zhǔn)備。這樣既可以避免面面俱到、使討論難以深入，又能最終達(dá)到全面參與討論的良好效果。
案例教學(xué)是實踐活動的真實模擬，一方面可以將理論與實踐緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，訓(xùn)練學(xué)生綜合運用理論知識解決實際問題的能力；另一方面，由于不少案例的解決方案并不是唯一確定的，具有一定的挑戰(zhàn)性，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。當(dāng)然所選案例要具有代表性，案例千千萬萬，并非都有價值，所以精心篩選很有必要。另外，采用案例教學(xué)的基本出發(fā)點，是以生動活潑的事例啟發(fā)和教育學(xué)生，變教條為鮮活，因此，案例教學(xué)應(yīng)保持其生動性。
模擬教學(xué)可以通過參加實地考察和模擬實驗來實現(xiàn)。學(xué)生參加金融業(yè)務(wù)的實踐，可以有效地解決書本上的疑惑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，收到良好的學(xué)習(xí)效果。可組織學(xué)生到期貨交易所、證券公司、銀行等金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行實地參觀考察，了解金融機(jī)構(gòu)的組織構(gòu)成、業(yè)務(wù)流程和具體操作過程，建立直觀的印象，在實踐中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。也可以通過建立金融教學(xué)綜合模擬實驗室，引進(jìn)金融教學(xué)軟件，在專業(yè)實驗人員和教師的指導(dǎo)下，利用所學(xué)的知識，進(jìn)行相關(guān)金融業(yè)務(wù)的模擬。或利用某些證券網(wǎng)站提供的在線模擬炒股、炒匯交易等免費資源，模擬各種真實的金融交易環(huán)境，提高學(xué)生對金融市場和金融交易的感性認(rèn)識和領(lǐng)悟能力，增強學(xué)生的實際操作能力和適應(yīng)社會的綜合素質(zhì)。
三、教學(xué)方式的改革
要掌握國際金融最新的發(fā)展動態(tài)和變化狀況，國際金融這門課程有必要實行雙語教學(xué)。從我院的實際出發(fā)，也應(yīng)逐步開展國際金融的雙語教學(xué)實驗。從國內(nèi)雙語教學(xué)來看，一般可分為以下幾種：第一是采用外文教材，用漢語講授；第二是中英文雙語混合授課，平時作業(yè)和考試使用中文；第三是全外語授課，平時作業(yè)和考試全部或至少部分使用外文；第四是全外語教學(xué)，授課、做作業(yè)、考試全部使用外語。由于我院沒有金融專業(yè)，金融相關(guān)課程比較少，在開展雙語教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)我院的師資條件、聽課對象的外語程度、課程要求等實際情況，就當(dāng)前的情況來看，雙語教學(xué)可以選用較簡單的外文教材用漢語講授，等條件成熟后，逐步過渡到全外語教學(xué)。
四、教學(xué)手段的改革
教學(xué)手段是推動教學(xué)方法改進(jìn)的有效途徑，應(yīng)用先進(jìn)的國際金融教學(xué)手段有助于提高國際金融教學(xué)的市場適應(yīng)性。當(dāng)前，我院基本上實現(xiàn)了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，只是還未有效發(fā)揮其作用。應(yīng)鼓勵教師更好地使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以充分發(fā)揮其教學(xué)容量大、方式靈活、信息快捷、模擬生動的優(yōu)點。另外，將教案、習(xí)題、案例資料制作成網(wǎng)頁，供學(xué)生登陸學(xué)習(xí)，并利用網(wǎng)站論壇、博客等，對學(xué)生進(jìn)行在線答疑，真正實現(xiàn)教學(xué)互動。
參考文獻(xiàn)：
［1］蔡幸.論順應(yīng)本科教育的“國際金融”課程的教學(xué)調(diào)整.廣西財經(jīng)學(xué)院學(xué)報，2006.10.
關(guān)鍵詞 金融學(xué) 專業(yè)課程體系 優(yōu)化
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
目前，青海金融機(jī)構(gòu)多元化戰(zhàn)略深入推進(jìn)，交通銀行、浦發(fā)銀行、招商銀行、太平洋保險、泰康人壽等相繼落戶青海，與此同時，地方金融改革不斷深化，目前已形成以國有控股和股份制商業(yè)銀行、農(nóng)村合作金融機(jī)構(gòu)、非銀機(jī)構(gòu)和新型農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)為主的多層次、多元化地方金融體系。各類金融機(jī)構(gòu)均按同一監(jiān)管標(biāo)準(zhǔn)開展業(yè)務(wù)，在公平的條件下開展競爭。除了金融機(jī)構(gòu)的激烈競爭外，從事經(jīng)濟(jì)活動的各類主體的金融需求也越來越多樣化。這些變化在給青海金融業(yè)帶來良好發(fā)展機(jī)遇的同時，也使其面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。人才是金融業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。通過課程體系的合理設(shè)置，確保金融人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是高校刻不容緩的任務(wù)。
1 金融學(xué)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀
青海大學(xué)金融學(xué)專業(yè)自2002年開始招生以來，適應(yīng)專業(yè)發(fā)展和社會的需求，專業(yè)培養(yǎng)方案也進(jìn)行了三次大的修訂和調(diào)整，其課程體系主要由五大模塊構(gòu)成，如圖1。該課程體系具有以下幾方面的特點：
（1）適應(yīng)了寬口徑專業(yè)教育的需要。在優(yōu)化課程體系的過程中，進(jìn)一步增加和強化了專業(yè)前導(dǎo)課程，一是研究工具、方法類的課程，如高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、計算機(jī)應(yīng)用等，這些課程為學(xué)生掌握專業(yè)知識提供了先進(jìn)的分析工具和方法；二是經(jīng)濟(jì)管理類的課程，如宏（微）觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等，這些課程對培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論具有不可或缺的基礎(chǔ)作用。
（2）適度增加了通識課程。本科通識教育在積累知識、拓展思維、提升綜合素質(zhì)方面具有重要意義。為此，在專業(yè)課程體系中我們也適當(dāng)增加了通識課程，如文獻(xiàn)檢索與利用、職業(yè)生涯與規(guī)劃、文化素質(zhì)類和科學(xué)技術(shù)類課程等，以進(jìn)一步強化學(xué)生的人文修養(yǎng)。
（3）實踐教學(xué)比重有所提高。實踐教學(xué)作為專業(yè)課程體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。新的課程體系從兩方面強化了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一是增加了實驗課程和課程實驗，如會計學(xué)實驗、統(tǒng)計學(xué)實驗、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)實驗、投資學(xué)實驗、金融工程實驗等；二是完善了相關(guān)的實習(xí)活動。
（4）設(shè)置了部分微觀金融類課程。現(xiàn)代金融學(xué)不僅包括以金融系統(tǒng)整體的運行規(guī)律及各構(gòu)成部分的相互關(guān)系為研究對象的宏觀金融學(xué)，而且還包括以微觀金融主體行為及其運行規(guī)律為研究對象的微觀金融學(xué)，由此金融學(xué)科體系也必然要反映宏觀金融和微觀金融兩部分內(nèi)容。基于金融學(xué)及其學(xué)科體系的發(fā)展，我們在課程體系中也設(shè)置了相應(yīng)的微觀金融課程，如金融中介學(xué)、投資學(xué)、金融工程、投資銀行業(yè)務(wù)等課程，使學(xué)生所學(xué)更接近金融實踐，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。
2 金融學(xué)專業(yè)課程體系存在的問題
2.1 課程體系設(shè)計與培養(yǎng)目標(biāo)有一定的差距
金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具備金融學(xué)方面的理論知識和業(yè)務(wù)技能，能在銀行、證券、投資、保險等金融機(jī)構(gòu)及其他經(jīng)濟(jì)管理部門和企業(yè)從事相關(guān)工作的專門人才。但是從目前的課程體系來看，課程設(shè)置過分強調(diào)金融專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)，且宏觀金融類的課程占用較大的比重，對微觀工具和定量分析方法的訓(xùn)練不足，忽視了對學(xué)生金融實際業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)。按照這一課程體系培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然掌握了宏觀金融理論和知識，但實際操作能力不強，難以適應(yīng)技能操作崗位的需要。
2.2 選修課不能有效滿足金融運作對多元化人才的需求
課程體系中選修課的設(shè)置能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的選擇空間，拓寬學(xué)生的知識視野，強調(diào)對學(xué)生基礎(chǔ)能力、全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。我們雖然也設(shè)置了選修課，但選修課的門數(shù)較少，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中只有六組共十二門選修課，學(xué)分也僅有17學(xué)分，必要的人文、管理、藝術(shù)和社會科學(xué)知識方面的課程很少。反映出選修課的建設(shè)滯后，覆蓋面不廣，內(nèi)容單一，沒有充分考慮經(jīng)濟(jì)金融形勢的變化和金融人才市場的要求。
2.3 課程體系建設(shè)與金融發(fā)展實踐有所脫節(jié)
隨著金融體系的日趨完善和金融活動的復(fù)雜化，金融對經(jīng)濟(jì)社會的輻射力、滲透力、影響力不斷深化，金融業(yè)呈現(xiàn)出新的發(fā)展變化，這意味著金融學(xué)的課程體系必須與時俱進(jìn)，不斷更新和發(fā)展。目前來看，青海大學(xué)金融學(xué)教育仍拘泥于傳統(tǒng)的課程體系框架中，雖然有一些改進(jìn)，設(shè)置了一些新課程，但與金融的發(fā)展還存在一定的差距，主要表現(xiàn)在沒有根據(jù)金融研究的最新成果，及時調(diào)整課程體系。由于金融學(xué)的研究對象是市場經(jīng)濟(jì)中最活躍的部分，這決定了金融學(xué)必定是一門開放性的學(xué)科，如果我們沒有根據(jù)客觀變化及時更新課程設(shè)置，就無法培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的有用人才。
2.4 課程設(shè)置與相關(guān)學(xué)科的融合程度不夠
經(jīng)濟(jì)發(fā)展對金融人才需求的多元化決定了金融教育的多元化，這就需要通過金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的多元化和學(xué)科的綜合化來實現(xiàn)，如金融學(xué)與法學(xué)、數(shù)學(xué)、外語、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的結(jié)合，以體現(xiàn)課程體系的綜合化。但目前的課程體系并沒有反映出金融學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科之間的關(guān)系，金融法、數(shù)學(xué)化的金融課程、雙語教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)金融等課程尚未開設(shè)，在一定程度上影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3 金融學(xué)專業(yè)課程體系優(yōu)化的對策
3.1 根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)設(shè)置課程體系
金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置首先要符合培養(yǎng)目標(biāo)，包括社會對本專業(yè)人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求等。其次在課程體系的設(shè)置上要能覆蓋專業(yè)教育內(nèi)容和知識體系，包括通識教育、專業(yè)教育和綜合教育內(nèi)容。其中，通識教育主要包括公共基礎(chǔ)課和文化素質(zhì)課等，這類課程不強調(diào)只為專業(yè)服務(wù)，而是著重使學(xué)生獲得自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會科學(xué)等方面的基本知識；專業(yè)教育主要包括學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)主干課等，這類課程主要為金融人才培養(yǎng)奠定廣博的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，同時使學(xué)生掌握較為鮮明的專業(yè)知識和專業(yè)技能，以形成良好的競爭能力；綜合教育包括思想教育、學(xué)術(shù)與科技活動、文體活動、社會實踐等課程。
3.2 兼顧宏觀金融與微觀金融發(fā)展的要求
傳統(tǒng)金融學(xué)教育偏重于宏觀金融，對微觀金融涉及不足，這不適應(yīng)金融微觀化發(fā)展的趨勢。金融學(xué)課程體系的優(yōu)化應(yīng)體現(xiàn)“宏觀微觀兼顧，增加微觀金融中實用性課程”的思路。一國宏觀經(jīng)濟(jì)的調(diào)控離不開宏觀金融，在課程體系中必須有一定比例關(guān)于中央銀行、貨幣政策、國際金融等宏觀金融的內(nèi)容。同時，也應(yīng)重視微觀金融課程的開設(shè)，特別是增加微觀金融中的實用性課程，如：增加資本市場、期貨市場、房地產(chǎn)金融、網(wǎng)絡(luò)金融等。
3.3 積極創(chuàng)造條件提高選修課的比重和質(zhì)量
根據(jù)客觀實際的需要和學(xué)校教學(xué)科研等方面的特長，開出緊扣金融學(xué)前沿、富有特色的選修課。一是根據(jù)經(jīng)濟(jì)金融形勢的變化開設(shè)選修課，如網(wǎng)絡(luò)金融、行為金融學(xué)等課程；二是充分發(fā)揮學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢開設(shè)選修課，增加地方經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展融資支持等方面的課程，具體可開出“民族地區(qū)融資支持研究專題”、 “柴達(dá)木地區(qū)循環(huán)經(jīng)濟(jì)融資方式專題”、“大學(xué)生個人理財專題”、“地方金融發(fā)展問題研究”等，以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，加深學(xué)生對青海省社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀的認(rèn)識和理解，增強學(xué)生服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的認(rèn)識能力、理解能力和應(yīng)用能力。
3.4 強化金融實驗教學(xué)活動的內(nèi)容
根據(jù)金融學(xué)發(fā)展的趨勢，借鑒國內(nèi)外該校的成功經(jīng)驗，金融教學(xué)必須要加強兩類實驗課程：第一是驗證性質(zhì)的實驗內(nèi)容，為學(xué)生提供仿真金融市場環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時就能接觸銀行業(yè)務(wù)、證券市場、外匯市場等，并通過模擬交易，可提高學(xué)生對金融市場的感性認(rèn)識和領(lǐng)悟能力及對金融工具的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的實踐能力和適應(yīng)社會的綜合素質(zhì)。第二是綜合性的實驗內(nèi)容，這一類課程主要以數(shù)據(jù)的處理軟件為例，向?qū)W生傳授軟件運用能力，增強學(xué)生的數(shù)據(jù)處理和分析能力。
3.5 注重金融與其他學(xué)科間的交叉融合
在專業(yè)課程體系優(yōu)化過程中，要注重金融學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科的交叉融合，尤其是金融學(xué)與法學(xué)、數(shù)學(xué)、外語、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的結(jié)合，按照經(jīng)濟(jì)全球化、信息化和金融化的發(fā)展特征整合和更新金融學(xué)專業(yè)的課程體系。因此，應(yīng)注重金融運行自身的法律問題研究，開設(shè)金融法方面的課程；在一般數(shù)學(xué)課的基礎(chǔ)上，增加運籌學(xué)、博弈論、金融隨機(jī)過程等課程；加強金融專業(yè)課的雙語教學(xué)；開設(shè)網(wǎng)絡(luò)金融等方面的課程，以及將部分課程的教學(xué)放在實驗室進(jìn)行，使學(xué)生掌握相應(yīng)的現(xiàn)代信息技術(shù)。
3.6 不斷創(chuàng)新金融學(xué)專業(yè)課程體系
隨著金融體制改革和金融業(yè)開放的不斷深化，金融學(xué)教學(xué)中所涉及的內(nèi)容愈來愈豐富，金融學(xué)專業(yè)課程體系的設(shè)置必須要體現(xiàn)與時俱進(jìn)的時代特征。例如，農(nóng)村金融是推動“三農(nóng)”建設(shè)的重要支持力量，探討農(nóng)村金融改革與發(fā)展中的重大理論與現(xiàn)實問題也成為金融學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)（下轉(zhuǎn)第119頁）（上接第93頁）容，因此有必要開設(shè)“農(nóng)村金融學(xué)”這門課程；在信息科技和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的大潮下，各家銀行紛紛開展以網(wǎng)絡(luò)、電話、手機(jī)等為主的電子銀行業(yè)務(wù)。隨著電子銀行產(chǎn)品功能越來越齊全，網(wǎng)絡(luò)用戶及相關(guān)企業(yè)等開始通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交易或使用，銀行的營銷策略就顯得非常重要，可考慮開設(shè)“金融營銷學(xué)”這門課程，以凸顯以市場為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。與此同時，當(dāng)代金融活動的自由化趨勢，加大了金融活動的不確定性，風(fēng)險規(guī)避成為各經(jīng)濟(jì)主體特別是金融機(jī)構(gòu)渴望解決的問題，因此，應(yīng)開設(shè)“金融風(fēng)險管理”課程，使學(xué)生掌握風(fēng)險防控知識和技術(shù)。
基金項目：青海大學(xué)2011年教改項目
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關(guān)鍵詞：金融學(xué)教學(xué)；優(yōu)化路徑；非金融專業(yè)
中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0274-02
一、本科非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)存在的不足
（一）“大一統(tǒng)”非金融專業(yè)，未能體現(xiàn)各專業(yè)的學(xué)科特點
1.教材選用的大一統(tǒng)。目前，我國高校在《金融學(xué)》這一門課程的教材選用上，對于非金融專業(yè)和金融專業(yè)本科生沒有區(qū)分，都用的都是大一統(tǒng)的教材。但是《金融學(xué)》這門課程對于金融專業(yè)和非金融專業(yè)本科生而言，先行和后續(xù)課程的安排設(shè)置是存在很大區(qū)別的。對于金融專業(yè)本科生而言，在《金融學(xué)》后續(xù)的課程設(shè)置上還會開設(shè)金融學(xué)專業(yè)的專業(yè)主干課、專業(yè)方向課，諸如國際金融學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、中央銀行學(xué)、證券投資學(xué)、公司理財、保險學(xué)等。這些課程的后續(xù)學(xué)習(xí)對于《金融學(xué)》中所學(xué)的內(nèi)容會得到更深層次的鞏固和拓展。金融學(xué)專業(yè)的本科生對于這一門課程的理解和運用能力就會得到很大的提升。而對非金融專業(yè)本科生而言，《金融學(xué)》的后續(xù)課程更多是其本專業(yè)的專業(yè)主干課和方向課。
2.教學(xué)模式缺乏專業(yè)特點。對于非金融專業(yè)本科教學(xué)而言，一是對于講授的內(nèi)容僅僅是在有些章節(jié)的深度比較金融學(xué)本科專業(yè)的要求略淺；二是講授內(nèi)容的量與講授時間之間，只能是更加側(cè)重于對金融知識的普及式教學(xué)；三是非金融專業(yè)學(xué)生，其后續(xù)課程是各自本專業(yè)的主干課和方向課，同時由于在講授該門課程時沒有結(jié)合本專業(yè)的特點，使得《金融學(xué)》這門課程既不能有助于學(xué)生后續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，又不能對《金融學(xué)》知識進(jìn)行很好的掌握和運用，導(dǎo)致學(xué)生在《金融學(xué)》在課程結(jié)束后對于該門學(xué)科的進(jìn)一步學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層，很難達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)和效果。
（二）純粹理論教學(xué)，缺乏實踐環(huán)節(jié)
1.教學(xué)內(nèi)容滯后。現(xiàn)在知識經(jīng)濟(jì)時代金融環(huán)境日新月異、金融事件層出不窮、金融技術(shù)翻天覆地，而金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容十幾年沒有太大的改變，教學(xué)內(nèi)容改革顯然落后于金融實踐的發(fā)展。這些金融實踐的發(fā)展，需要在金融學(xué)教學(xué)中加以體現(xiàn)和解讀。如果沿用傳統(tǒng)教材的內(nèi)容體系，那么在強調(diào)貨幣發(fā)展、銀行運行和貨幣政策等內(nèi)容的同時，更要注重對微觀金融運行機(jī)理的分析以及客觀現(xiàn)實金融事件和金融環(huán)境變化的重大視點問題闡釋，那么這樣會更加增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以及加深學(xué)生對教學(xué)理論內(nèi)容的深入理解，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
2.教學(xué)方式呆板。金融專業(yè)本科學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程后，開設(shè)的后續(xù)課程中有具體的金融實務(wù)操作的實驗課程，對學(xué)生的金融實踐能力以及理論知識運用到實踐的能力有一定的幫助。而對于非金融專業(yè)本科學(xué)生而言，在現(xiàn)有教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式之下，純粹就是理論知識的羅列、理解，對于現(xiàn)實中的問題，如何來進(jìn)行操作，沒有講授和教學(xué)的安排。
二、本科非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改進(jìn)的原則
（一）體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)的差異性
尊重各個不同專業(yè)的差異性，按照學(xué)科門類或者是一級學(xué)科或者是二級學(xué)科在金融學(xué)教學(xué)大綱上應(yīng)進(jìn)行區(qū)別。這樣金融學(xué)作為學(xué)科基礎(chǔ)課，那么對于學(xué)生后續(xù)的專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)能夠起到基礎(chǔ)的作用，另一方面對于學(xué)生對金融學(xué)實踐的實際運用上有具有交大的可能性。
（二）注重實踐性教學(xué)作為補充
增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。盡管《金融學(xué)》是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但對于非金融專業(yè)的本科學(xué)生而言，教學(xué)的深度較之于金融專業(yè)教學(xué)內(nèi)容略淺，不需要講解太深的金融理論。而另一方面，非金融專業(yè)本科學(xué)生也會面臨金融行業(yè)的就業(yè)機(jī)會，那么他們也需要在具備一定金融理論知識基礎(chǔ)的同時，還要具有一定的金融實踐操作能力。這就需要在《金融學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容中增加實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，在保持完整的、基礎(chǔ)的理論教學(xué)的同時還要兼顧一定的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。只有堅持理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，才能培養(yǎng)出具備必需夠用的基礎(chǔ)知識和較強的實踐應(yīng)用能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
三、改進(jìn)本科非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)的路徑選擇
（一）社會資源共享，推動實踐教學(xué)
高等學(xué)校作為培養(yǎng)社會各行業(yè)所需人才的基地，在推動社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面起著不可替代的作用。學(xué)生作為社會人才的后備群體，在其學(xué)習(xí)期間就應(yīng)該廣泛了解和獲取社會市場信息。對于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)而言，也就需要了解行業(yè)的現(xiàn)狀和實體案例，這些對于高校教師而言，有些教師在社會團(tuán)體中有一定的兼職，那么可以讓學(xué)生獲得相關(guān)的信息；有些教師也可以組織學(xué)生參觀、考察、實習(xí)相關(guān)行業(yè)企業(yè)；而后者對于現(xiàn)實教學(xué)安排上存在一定的困難。那么在這樣的情況下，學(xué)校可以聘請相關(guān)部門的政府官員、銀行高管等社會精英擔(dān)任名譽教授、兼職教師等，不定期以講座、沙龍、論壇等方式作為日常《金融學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的補充，向?qū)W生講解社會生活中發(fā)生的金融事件，推動金融學(xué)實踐教學(xué)的進(jìn)步。
（二）運用現(xiàn)代信息技術(shù)，強化理論教學(xué)
互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運用使得我們可以以最低成本享用大量的公共資源。其一，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和媒體資源平臺，收集到第一手經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域中發(fā)生的金融案例，建立金融案例數(shù)據(jù)庫。讓學(xué)生自愿組織學(xué)習(xí)小組，應(yīng)用所學(xué)的金融學(xué)基本知識和理論、基本分析方法進(jìn)行課堂討論或案例分析，任課教師進(jìn)行的點評，著力培養(yǎng)非金融專業(yè)學(xué)生運用金融基本知識分析金融現(xiàn)象、金融問題，并嘗試解決的能力。其二，可以利用遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，不定期的組織學(xué)生選聽著名大學(xué)《金融學(xué)》的有關(guān)課程。接受不同的教學(xué)模式和教學(xué)理念，使學(xué)生了解金融學(xué)發(fā)展的前沿理論，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，而且可以達(dá)到雙語教學(xué)的效果。
四、結(jié)論
通過上文的闡釋不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有金融學(xué)教學(xué)模式中存在缺乏實踐培訓(xùn)、沒有各專業(yè)差異性的不足，改進(jìn)金融學(xué)教學(xué)的路徑選擇包括，加強學(xué)校與金融企業(yè)的合作，加強雙方的人才互動交流，開展實驗室教學(xué)方式，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。
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1．1考試設(shè)計理念的變革
以往我們的考試過分重視對“三基”(即基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能)的考核．使得教師教學(xué)形成了過分依賴教科書的局面，考試設(shè)計忠實于課本，在一定程度上表現(xiàn)出本本主義、教科書主義的傾向．對教學(xué)的評價更多側(cè)重對傳授和接受知識的效果評價．通過研究筆者認(rèn)為，應(yīng)該把期末考試的功能定為發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段．把改革的指導(dǎo)方針定為“能力考核為主，理論夠用為度”，考試目的從單純檢驗知識的掌握轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注實踐與思維意識的培育，使考試成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程．以學(xué)生為本，以學(xué)會、學(xué)懂、會用、鞏固為目的，改變“一考定終身”的現(xiàn)狀．
1．2考試內(nèi)容的變革
(1)建立科學(xué)的考評體系．課程考試改革經(jīng)常都是弱化筆試部分考核．通過何種方式來核定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識的掌握情況，把考試科目的改革細(xì)分成幾類，從試題的難易程度、知識的覆蓋面、重難點是否突出等角度制定相應(yīng)的考試試題質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)．根據(jù)課程的特點制定多層次的評定方式．課程考核可以由多種考試形式按比例構(gòu)成，包括理論考試、實踐考試、實習(xí)考核、口試等．
(2)強調(diào)考試試題的情境性和應(yīng)用性．現(xiàn)在的考試方式忽視考察學(xué)生運用基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力，阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力和個性的發(fā)展．所以應(yīng)加強考試試題與社會實際和學(xué)生專業(yè)知識的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力．
(3)強調(diào)考試不僅要重視學(xué)生最終的成績，而且重視得出結(jié)論的過程，以考查學(xué)生的思維方式和思維能力．同時，注重考試結(jié)果的運用，建立考試結(jié)果分析體系，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問題及時改正，讓考試成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效反饋渠道和溝通機(jī)制．
(4)強調(diào)加強考務(wù)管理工作．健全課程大綱建設(shè)，加強各類考試試題庫的建設(shè)，尤其是精品課程、專業(yè)核心課程等科目的題庫建設(shè)，逐步實行教考分離，突出考試的公平性和公正性．
2實施方案探討
筆者通過實地考察省內(nèi)其他幾所有財經(jīng)類專業(yè)應(yīng)用型本科院校，結(jié)合黑龍江財經(jīng)學(xué)院的辦學(xué)特色，將考試改革方式優(yōu)化為以下五大類型:
2．1平時全程考核加期末隨堂答題或隨堂測驗
這類科目強調(diào)平時全程考核的成績認(rèn)定，不以一次考試判斷學(xué)生的所有學(xué)習(xí)情況，要能夠體現(xiàn)出學(xué)生的課堂表現(xiàn)差異．以“金融英語”這門課為例，將課程考核方案改革如下:
(1)課堂紀(jì)律考勤(10%)．
(2)課堂參與程度(30%)．考核辦法為:一是組織幾次兩人組的小組情景對話，要求達(dá)脫稿并能流暢表達(dá)，此口語訓(xùn)練占10%;二是根據(jù)其上課學(xué)習(xí)狀態(tài)給予其平時表現(xiàn)分，此分?jǐn)?shù)也占10%;三是要求學(xué)生每人必須準(zhǔn)備一次課前的五分鐘的英語報告，此報告也可以采取編排英語情景劇(以商業(yè)銀行、證券公司、保險公司、工商企業(yè)的業(yè)務(wù)開展為內(nèi)容)的多人員的形式進(jìn)行．
(3)平時測驗考核(30%)．考核主要方法為:對商務(wù)專有名詞進(jìn)行聽寫，一共進(jìn)行四次聽寫，每次聽寫占10分，最后取其中較高的三次分?jǐn)?shù)加到一起即為平時測驗分?jǐn)?shù)．
(4)口語考試(10%)．考核主要方法為:以對話的形式進(jìn)行口語測試．根據(jù)學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確性和語言的流暢性來進(jìn)行打分．
(5)平時作業(yè)(20%)．這種考核方式突出“內(nèi)容綜合化，結(jié)果全程化”，把日常教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都作為考核內(nèi)容．像市場營銷、電子商務(wù)、金融職業(yè)禮儀這類互動性強、參與性強的課程可以嘗試使用此類方法．我們可以根據(jù)課程設(shè)置不同的參與模塊，通過學(xué)生的參與情況給出平時成績．這種方式難點在于對每個學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)的掌控，這樣才能對所有的學(xué)生有一個區(qū)分度．
2．2平時成績加期末寫相關(guān)專業(yè)論文或報告
這種考試方式核心在于論文分值的給定，這里以“投資銀行學(xué)”、“金融監(jiān)管學(xué)”兩門專業(yè)選修課為例，把論文進(jìn)行分解，每部分給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，在論文分?jǐn)?shù)給定方面細(xì)化為:①題目自擬(5分)②報告概述(10分)③正文內(nèi)容及結(jié)構(gòu)(60分):a內(nèi)容包括:問題提出(5分)、分析過程(20分)、建議或辦法(15分);b結(jié)構(gòu)包括:標(biāo)題設(shè)計(5分)段落設(shè)計(10分);字號與標(biāo)點使用(5分)．④參考資料(3～5個，近兩年的資料)(10分)⑤字?jǐn)?shù):2000～2300字左右(10分)⑥結(jié)論(5分)．還可以根據(jù)課程的不同演化成相關(guān)的形式，比如農(nóng)村金融學(xué)、房地產(chǎn)金融學(xué)、商業(yè)銀行企業(yè)文化、金融理財?shù)日n程，就可以讓學(xué)生利用五一、十一假期作實地調(diào)查，獲得第一手資料，在期末結(jié)合本門課程所學(xué)的專業(yè)知識撰寫調(diào)查報告、理財規(guī)劃書，鍛煉學(xué)生數(shù)據(jù)的分析、整理、提煉能力，也為將來寫畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)．這種考核方式的重點就在于一定要明確給分的細(xì)則，否則會給學(xué)生留下老師完全憑借個人喜好評判的印象．
2．3平時成績加期末試卷考核
這種方式和傳統(tǒng)考試形式上沒有變化，但是內(nèi)容上有很大不同．這類課程改革側(cè)重出題方式變化，減少名詞、簡答這些死記硬背的內(nèi)容，增加案例分析、論述這些考核學(xué)生分析能力的內(nèi)容．以“財政學(xué)”為例，試卷70%的分值側(cè)重于考核所得稅的計算、關(guān)于美國財政懸崖問題、歐債問題的分析等內(nèi)容．通過對現(xiàn)實問題的分析，了解學(xué)生理論知識的掌握狀況．這種考核方式適合理論性強的課程，如果在這類課程上還是一味地追求形式的變化不一定適合．但是在具體內(nèi)容上還是可以根據(jù)課程本身性質(zhì)多增加一些和現(xiàn)實聯(lián)系的問題，加大理論的應(yīng)用性，鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的理論去分析實際問題的能力．
2．4平時成績加小組討論
這種方式適合內(nèi)容本身和現(xiàn)實聯(lián)系緊密，操作性強而授課學(xué)生人數(shù)少、學(xué)生比較活躍的課程．以“期貨學(xué)”這門課為例，考試分為兩部分，一部分是小組討論發(fā)言，將學(xué)生分成六個小組，然后選擇一種期貨品種(黃金、豆粕、銅、鋁、股指等)．對該期貨品種進(jìn)行討論，分析其近期的基本面情況，結(jié)合基本面的情況，預(yù)測未來走勢．整個內(nèi)容形成文字材料并做成PPT，選出一名同學(xué)進(jìn)行演示．教師根據(jù)學(xué)生的表述情況和最后的文字材料及PPT制作情況綜合給出成績．另一部分是在期末的時候進(jìn)行答辯，準(zhǔn)備30個左右的問題．將問題分為基礎(chǔ)內(nèi)容(課程里的基本知識、基本理論)和現(xiàn)實分析部分(根據(jù)基礎(chǔ)知識聯(lián)系現(xiàn)實問題分析)，讓學(xué)生在兩類問題中各抽出一個進(jìn)行回答，教師也會結(jié)合學(xué)生的回答情況進(jìn)行深入發(fā)問，最后根據(jù)整個答辯狀況給出分?jǐn)?shù)．結(jié)合兩部分的表現(xiàn)和平時成績給出最后的總分?jǐn)?shù)．
2．5平時成績加校外實訓(xùn)加期末考核
