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小學(xué)課堂中的教學(xué)模式8篇

時間:2023-06-07 09:01:29

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小學(xué)課堂中的教學(xué)模式

篇1

【關(guān)鍵詞】 探究式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的學(xué)科,對小學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用,因其理論性較強,因此對小學(xué)生的自主探究能力和邏輯思維能力有著很好的鍛煉作用. 如果教師能夠擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式,運用一些巧妙的教學(xué)方法,靈活運用探究式教學(xué)方法,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的來龍去脈,那么就會在學(xué)生更加扎實地掌握基礎(chǔ)知識的同時提高課堂的實效性.

一、探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實踐現(xiàn)狀

新的課程改革讓人們對探究式教學(xué)的重要性認(rèn)識更加深了一步,很多教師也開始積極反思以往教學(xué)方式的不足,積極進行新形勢下的探究式教學(xué)模式. 但是在實際的教學(xué)過程中,探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用效果并沒有較為明顯的效果. 多數(shù)教師只是局限在改革教學(xué)的方法上和手段上,卻忘了最重要的一個環(huán)節(jié)――對教學(xué)模式的改革. 小學(xué)數(shù)學(xué)的實踐教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍在沿用,基本上還是這樣的教學(xué)循環(huán):導(dǎo)入教學(xué)練習(xí)作業(yè)復(fù)習(xí),形式單一,教學(xué)效果也不明顯.

二、探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實踐應(yīng)用

1. 聯(lián)系生活實際

數(shù)學(xué)來源于生活,也應(yīng)該被應(yīng)用到生活中,去解決生活中經(jīng)常出現(xiàn)的問題,這才是數(shù)學(xué)的價值所在. 也正因為如此,很多的數(shù)學(xué)知識都可以在生活中發(fā)現(xiàn)它的模型,所以在平時的教學(xué)中教師應(yīng)該充分將教學(xué)內(nèi)容和生活實踐集合起來,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實用性,也為以后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ). 小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有“認(rèn)識錢幣”這一章節(jié),錢幣,生活中處處離不開錢幣,那么教師在講這一節(jié)內(nèi)容的時候可以在班級中舉行一個“我會花錢”的小型活動,活動中教師可以組織學(xué)生分成兩批,一批是賣東西的商販,一批是買東西的顧客,讓同學(xué)們根據(jù)“商品”的“標(biāo)價”進行“貿(mào)易活動”,看看在買賣的過程中,誰把不同數(shù)額之間的錢幣換算、加減得又快又準(zhǔn)確. 這個活動之后,教師還可以鼓勵學(xué)生回家之后經(jīng)常和父母去超市或者商場買東西,多多了解錢幣方面的運算.

2. 巧妙運用情景導(dǎo)入

良好的開始就是成功的一半,運用情景導(dǎo)入的方式可以在上課的第一時間就吸引學(xué)生的注意力,淡化數(shù)學(xué)本身的抽象感和枯燥感,讓學(xué)生更好地融入到教學(xué)情境中. 而且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動的情境,可以帶領(lǐng)學(xué)生進入形象感性的數(shù)學(xué)世界,從而激發(fā)學(xué)生探索問題答案的欲望,讓學(xué)生不由自主地參加到學(xué)習(xí)過程中.

比如在講“比例尺”的時候,教師可以先分發(fā)給學(xué)生一張世界地圖或者中國地圖,然后教師問:“同學(xué)們知道這是什么嗎?”學(xué)生回答:“地圖!”接著教師可以再問:“那同學(xué)們看著地圖,說一下你們最想去哪里呢?”教師這樣一問就可以完全調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索的欲望. 然后教師再接著問:“我們現(xiàn)在在地圖上的什么地方呢?”學(xué)生回答:“在×××. ”然后接著教師就可以說:“那好,現(xiàn)在同學(xué)們就拿起自己手中的尺子,量一下我們現(xiàn)在的地方距離你們最想去的地方有多長,然后再根據(jù)地圖上的比例尺算出距離你們最想去的地方有多遠. ”等同學(xué)們算出來的時候教師可以這樣說:“現(xiàn)在以我們的能力還不足,還不能去我們最想去的地方,但是只要同學(xué)們努力學(xué)習(xí)一小下,就可以提前一天有足夠的能力去我們最想去的地方了. ”

3. 組織實踐活動

實踐活動是探究教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一個有效強化手段,在這個過程中學(xué)生不僅要充分發(fā)揮自己的聰明才智想辦法解決問題,還要不斷地和同學(xué)合作,完成團體任務(wù),因此教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)造一些實踐活動,激發(fā)學(xué)生自主探索的積極性和對數(shù)學(xué)的興趣,實現(xiàn)創(chuàng)新型的探究式教學(xué)模式. 比如,小學(xué)二年級的教材中有“認(rèn)識方向”這一節(jié),那么教師就可以在課下時間組織學(xué)生對學(xué)校的教學(xué)樓進行方向認(rèn)識,比如教學(xué)樓在實驗樓的哪個方位,東邊還是西邊,東南還是東北,食堂在行政樓的什么方位,等等,然后教師再讓學(xué)生用圖表示出來,這樣學(xué)生就會明白方向的相對性;或者再教學(xué)生一些辨別方向的常識,例如看太陽或者北斗七星,生活中無窮無盡的數(shù)學(xué)知識會隨著學(xué)生的不斷探索一一清晰明朗,也逐漸吸引學(xué)生向更深層次去探索. 通過這種實踐性的教學(xué),探究式教學(xué)的意義更加彰顯,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會更好,所以教師應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造這種實踐學(xué)習(xí)的機會.

4. 回顧和反思

教師應(yīng)該在每節(jié)課過去之后回顧一下本節(jié)課的過程,本節(jié)課教了哪些內(nèi)容,用什么樣的探究方法去教的,學(xué)生的反應(yīng)如何,有沒有對課堂上的內(nèi)容及時消化和吸收,和上幾次的效果比起來這節(jié)課有沒有有所提升或者不足,不足在哪里,下次遇到相似的問題該如何解決. 每節(jié)課之后教師都應(yīng)該有這樣一個類似的反省,人只有通過反省才能意識到自己的錯誤,然后改正進步,教學(xué)也是一樣的.

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用探究式教學(xué)可以提高學(xué)生的獨立思考問題能力和解決問題的能力,尤其是對像數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科,不僅抽象而且理論性強,更需要學(xué)生具有較強的探究能力. 在教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,吸引學(xué)生去探究數(shù)學(xué)中的奧秘. 同時教師還應(yīng)該為學(xué)生營造一個良好的自主探究環(huán)境,鼓勵學(xué)生在日常的生活中多多實踐,提出問題,大膽質(zhì)疑,然后指導(dǎo)學(xué)生獨立去尋找答案或者解釋.

【參考文獻】

[1]盧向陽. 自主探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 成功(教育),2012,5(16):86-87.

[2]盤德波. 淺談?wù)Z文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)[J]. 基礎(chǔ)教育研究,2010,9(16):78-80.

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 情境教學(xué) 策略 生活情境

素質(zhì)教育和新課改中的先進教學(xué)理念其出發(fā)點和落腳點都是為了促進學(xué)生的發(fā)展,也就是說,目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)已經(jīng)不是單純的學(xué)生成績與理論知識的累積,而是學(xué)生能力及綜合素質(zhì)的提升。為了相應(yīng)教育改革的號召,一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師也不斷的革新教育教學(xué)觀念,不斷探究新的教學(xué)模式和教學(xué)策略,一定程度上開創(chuàng)了有效教學(xué)的各種模式,其中情境教學(xué)就是其中一種。小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)就是教師在教學(xué)的過程中,有目的的創(chuàng)設(shè)或者構(gòu)建具有情感色彩和身心體驗的場景,激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和探究意識,實現(xiàn)知識的由繁變簡,由抽象變具體的完美轉(zhuǎn)化,進而提升“教”與“學(xué)”的效果。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣

數(shù)學(xué)課程要根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識,根據(jù)小學(xué)生的年齡特點并結(jié)合發(fā)展規(guī)律選擇合適的題材,題材要盡量廣泛,并用豐富多彩的形式呈現(xiàn)出來,使小學(xué)生愿意接觸、愿意學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,教師可根據(jù)他們的愛好創(chuàng)設(shè)情境,將枯燥的數(shù)學(xué)符號和抽象的數(shù)學(xué)概念、公式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ木唧w場景,激發(fā)學(xué)生的興趣。

如講“認(rèn)識路線”一節(jié)時,同學(xué)們在學(xué)完了怎樣“認(rèn)識路線”這一知識點之后,他們腦海中所得到的知識是零碎的、片面的,那么如何讓學(xué)生真正地掌握這個知識點呢?下面我就提出一道與學(xué)生實際生活相結(jié)合的問題:從學(xué)校到歡樂谷應(yīng)該要怎么走呢?教師通過這樣靈活的、與學(xué)生實際生活密切聯(lián)系的問題引導(dǎo)學(xué)生思考,讓他們的思維得到極大的發(fā)散。學(xué)生通過教師的引導(dǎo),有的小組思考出從學(xué)校到游樂園有哪幾條路線,有的小組則討論從學(xué)校到達游樂園有哪幾路公交車等。然后,教師將這些內(nèi)容通過多媒體展現(xiàn)在屏幕上,讓學(xué)生一一觀察之后,從中得出公交車有很多輛能到達,但是其中有幾輛車是需要中途轉(zhuǎn)車才能到達。這道與學(xué)生實際生活相結(jié)合的題型,通過學(xué)生之間的思考、探討等,使學(xué)生自己從中找出認(rèn)為合理的方法,再將方法講解給其他的同學(xué)聽。這樣融入生活化的學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動起來,并主動參與到學(xué)習(xí)中去,進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

二、巧妙運用多媒體技術(shù)

當(dāng)今社會,科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達,多媒體技術(shù)運用于教學(xué)工作已經(jīng)成為教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。特別是在情境教學(xué)法中,多媒體技術(shù)因為其將聲音、文字、圖像、視頻有機結(jié)合,能夠更加生動、形象、直觀地向?qū)W生進行展示,這是教師完全依靠黑板和粉筆達不到的教學(xué)效果。

例如:在學(xué)習(xí)如何求解平行四邊形面積的時候,教師不應(yīng)該直接向?qū)W生講解求解面積的公式,可以利用多媒體形象的演示,引導(dǎo)學(xué)生自己去探索。通過圖片演示,將平行四邊形進行切割,重新組合成為一個矩形,然后引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的矩形面積求解方法來計算平行四邊形的面積,從而得出平行四邊形面積=底邊長×高。從本題中我們可以看出,通過多媒體形象的演示,可以引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)動思維,發(fā)現(xiàn)平行四邊形與矩形之間的聯(lián)系,學(xué)生更容易理解平行四邊形面積公式的原理。

三、構(gòu)建游戲情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生來說,貪玩是必然的,他們喜歡各種游戲或者娛樂性的活動,鑒于此,在開展情境教學(xué)的過程中,構(gòu)建游戲教學(xué)情境可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、參與性和積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就內(nèi)容來說比較少也相對簡單,教師可以結(jié)合教材或者自己設(shè)計一些游戲教學(xué)的環(huán)節(jié)或者活動,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識,提升能力。游戲教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中一定要緊緊圍繞著教學(xué)的內(nèi)容,考慮到學(xué)生的接受能力,能在游戲的過程中進行有效的管理,這樣才能讓課堂更加有效。例如在低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生對數(shù)字的掌握是非常重要的,如果老師利用以往枯燥的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識,那學(xué)生效率自然會非常低下。如果能利用游戲的話,效果自然就會顯現(xiàn)出來。在學(xué)習(xí)1~50的報數(shù)時,可以讓學(xué)生這樣做,凡是10、20、30、40、50這些數(shù)字學(xué)生就站起來回答,然后寫在黑板上,凡是數(shù)到帶有3的數(shù)字都鼓掌,不報數(shù),然后下一個人繼續(xù)報數(shù)。如果有人報錯數(shù)或做錯則象征性的給大家表演一個節(jié)目,這樣可以讓他們集中精力學(xué)習(xí)知識了

四、突出參與性,創(chuàng)設(shè)體驗化的情境

基礎(chǔ)教育改革要求現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂必須突出學(xué)生的參與意識和體驗化,要實現(xiàn)學(xué)生在課堂上有被動變主動的形式,所以開展體驗化的情境教學(xué)已經(jīng)成為時展的必然要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)湊十法時,老師拿兩盒粉筆,一盒子有9支,另盒有4支,老師就可以問學(xué)生:“怎樣放才能一眼看出一共有多少支粉筆?”這時候讓學(xué)生自己參與,自己動手嘗試,結(jié)果就自然而然的得出來了。情境教學(xué)過程中,更為重要的是吸引到學(xué)生的注意力,讓學(xué)生參與其中,這樣他們才能對知識的記憶或者理解更為深刻。

除此之外,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展情境教學(xué)的方法還有很多,比如巧用多媒體,實現(xiàn)知識的直觀性教學(xué),讓學(xué)生通過眼、耳、手的寫作來完成教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)問題情境,優(yōu)化教學(xué)過程,在此過程中老師把知識轉(zhuǎn)化為問題,在給學(xué)生留足分析問題的時間和空間的情況下,利用他們的好奇心和好勝心去講授知識。

針對小學(xué)數(shù)學(xué)的情景教學(xué),近些年已經(jīng)成為有效教學(xué)的方法之一,得到了廣大師生的青睞,也取得了不錯的效果。但需要注意的是在具體的教學(xué)中,情景的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)情,易于理解,并且還能有效的連接學(xué)習(xí)內(nèi)容,做到知識性與趣味性的統(tǒng)一。在具體的日常教學(xué)中,首先教師要從思想上給與足夠的重視,在日常的教學(xué)課堂中敢于嘗試和探究新的情景教學(xué)對策,在課后能認(rèn)真反思,認(rèn)真總結(jié),依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景,這樣就會大大提高教學(xué)效率。

【參考文獻】

[1]李達.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展情景教學(xué)的對策研究[J].學(xué)周刊,2012(35)

篇3

關(guān)鍵詞:自主探究;教學(xué)模式;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效運用

在新課程改革的大背景下,小學(xué)階段各課程在教學(xué)觀念、教學(xué)方式以及教學(xué)評價方面都進行著不斷的創(chuàng)新和完善。致力于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性,自主探究教學(xué)模式在教學(xué)實踐中扮演著重要的角色,培養(yǎng)學(xué)生自主合作探索的能力,對學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展大有裨益。

一、開展小組合作學(xué)習(xí)模式,培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力

小組合作學(xué)習(xí)模式,是激發(fā)學(xué)生自主探索潛能以及創(chuàng)新能力的一種教學(xué)途徑。在教學(xué)模式的開展過程中,學(xué)生通過教師制訂的小組合作目標(biāo)和任務(wù),展開協(xié)作、配合,通過自由交流、溝通,并對數(shù)學(xué)問題進行探討,數(shù)學(xué)教師在學(xué)生分析、思考遇到瓶頸時適當(dāng)?shù)攸c撥和引導(dǎo),使學(xué)生加深對問題的理解和掌握。這一循序漸進的教學(xué)模式,符合學(xué)生在小學(xué)階段知識接受方面的邏輯思維規(guī)律,即發(fā)現(xiàn)問題―認(rèn)識問題―分析問題―解決問題。大量教學(xué)案例表明,在課堂教學(xué)中,長期堅持實踐對培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式和習(xí)慣都非常有利。

例如,在“時、分、秒”一內(nèi)容的課堂教學(xué)中,教師可以以學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和個體組織策劃能力為標(biāo)準(zhǔn),將學(xué)生有機地分成5個小組,為各小組確定組長;隨后,教師為學(xué)生制訂小組學(xué)習(xí)任務(wù):各小組通過觀察和動手操作“鐘表”教具,學(xué)習(xí)有關(guān)鐘表刻度表示方法,并對“時、分、秒”的轉(zhuǎn)換關(guān)系進行歸納;各小組成員可以先觀察“鐘表”教具,選擇幾個具有代表性的時刻,如12:00、3:30、6:45、9:00等,然后按照時刻撥動表盤指針,觀察時針、分針、秒針的變化情況;小組長組織組員進行討論,將各自的學(xué)習(xí)心得歸納出來;各小組代表發(fā)言,與其他小組共享學(xué)習(xí)成果;最后,教師根據(jù)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)情況進行總結(jié),對時、分、秒知識點進行細(xì)化講授,對表現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)小組給予充分的表揚和鼓勵。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境教學(xué)模式,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

課堂情境教學(xué)模式,是教師運用媒體教學(xué)設(shè)備,精心安排教學(xué)環(huán)節(jié),并通過學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍的情境化,讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想,對問題的實質(zhì)進行自主意識的思考和分析的教學(xué)過程。情境化教學(xué)模式,可以激發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動性,改變學(xué)生對陳舊教學(xué)模式厭倦、反感的心理感受和體驗,把抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)課堂講授變成學(xué)生寬松、自由的學(xué)習(xí)天地。

例如,在“千克和克”一知識點的學(xué)習(xí)時,教師通過情境化教學(xué)模式的運用有效提高課堂效率。數(shù)學(xué)教師安排學(xué)生在多媒體教室進行學(xué)習(xí),教師通過課前查找資料,找一些生活中購物并涉及質(zhì)量單位“克”和“千克”的小動畫,呈現(xiàn)給學(xué)生,吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生通過觀看有趣的動畫片聯(lián)想到:生活中物品重量是如何進行具體地稱量計算的呢?然后,教師提問學(xué)生觀看完動畫是否發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題?讓學(xué)生各抒己見,闡述自己對生活中看到或接觸到的斤、千克、克的認(rèn)識;生活化的情境氛圍,激發(fā)了學(xué)生對“克”和“千克”的探究欲望,此時教師配合講解,參與到學(xué)生的探究思考中,對學(xué)生的探究方向和過程進行點撥和指導(dǎo),讓學(xué)生在與教師的互動中自主探究出知識的實質(zhì)。這一高效、靈動的教學(xué)模式,是對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升,更是對學(xué)生探索性邏輯思維能力的培養(yǎng)。

三、發(fā)掘問題巧妙設(shè)置懸念,增強學(xué)生獨立思考能力

數(shù)學(xué)教師在提高自身教學(xué)水平的同時,不但要及時更新教學(xué)觀念,開發(fā)和創(chuàng)造多樣化的教學(xué)模式,還應(yīng)將數(shù)學(xué)教材本身作為出發(fā)點,進行反復(fù)的研讀和探究,結(jié)合教學(xué)實踐情況進行不斷的反思和檢驗。教材是根據(jù)課程計劃和課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合學(xué)生掌握知識的客觀規(guī)律制定的規(guī)范性學(xué)習(xí)文本,是學(xué)生和教師在教學(xué)活動中最基本的學(xué)習(xí)素材。學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升離不開教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙地設(shè)置問題懸念,激發(fā)學(xué)生對新知識的好奇心理和求知欲望,主要從以下兩方面來分析:首先,數(shù)學(xué)教師在學(xué)生探索學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注重學(xué)生原有知識的牢固掌握和內(nèi)化,在探究新的問題時,合理運用定勢思維方式來快速解決一些基礎(chǔ)性問題;其次,探究問題能力的培養(yǎng)需要開發(fā)和創(chuàng)新意識作為前提條件,定勢思維應(yīng)作為解決基礎(chǔ)問題的武器,但針對某一數(shù)學(xué)問題一題多解或另辟蹊徑解答問題是對學(xué)生探索潛能的深度發(fā)掘。因此,數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足教材,給學(xué)生提供更多自主探索學(xué)習(xí)的機會和平臺。

小學(xué)階段,數(shù)學(xué)作為一門以邏輯性、抽象性為顯著特點的必修課程,自主探究式的教學(xué)模式的實踐依然面臨諸多問題,需要廣大教育工作者堅持不懈地研究和探索。課堂教學(xué)目標(biāo)不僅要求教授學(xué)生基本數(shù)學(xué)知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題和深度探究問題實質(zhì)的能力,側(cè)重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高。

參考文獻:

[1]謝茂龍.也談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的有效策略[J].數(shù)理化解題研究,2015(14).

篇4

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 拓展式教學(xué) 建議

中圖分類號:G623.31 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2014)06-0038-02

英語教學(xué)的內(nèi)容包含語言知識,和生活、文化還具有一定的關(guān)系。在小學(xué)英語教學(xué)中,小孩子模仿能力比較強,但是遺忘的速度比較快,在對知識進行鞏固學(xué)習(xí)時,不能僅僅進行簡單的教授,而是要把趣味性以及知識性進行融合,實行拓展式教學(xué)。

一、拓展式教學(xué)的意義

孩子天性好動,對世界充滿好奇心,他們的求知欲比較強,不是僅僅局限于知識的學(xué)習(xí),而是希望對外面的世界具有更深的了解。拓展教學(xué)就為我們提供了平臺。在進行拓展式教學(xué)時,需要注意對教材進行延伸,包括的內(nèi)容是:學(xué)生是否運用已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識以及技能,如何實現(xiàn)某些目標(biāo)等,教師面臨著知識結(jié)構(gòu)的問題,需要通過多種渠道進行學(xué)習(xí),對自身知識結(jié)構(gòu)進行調(diào)整,滿足學(xué)生的求知欲。拓展式教學(xué)可以使學(xué)生的語言知識豐富,學(xué)生領(lǐng)略到詞句的內(nèi)在含義,拓寬視野,增長見識,對知識不斷地進行鞏固和學(xué)習(xí)。開展趣味性的活動,讓學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的知識,如反復(fù)地應(yīng)用單詞以及句子,便于讓學(xué)生留下深刻的印象,由感性材料變化成理性的知識,學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)單詞以及句子,增強學(xué)習(xí)的趣味性。

二、在小學(xué)英語課堂中拓展式學(xué)習(xí)的對策

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)英語學(xué)習(xí)而言,興趣能夠提供學(xué)習(xí)的動力,枯燥的課本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)低年級的學(xué)生比較活潑,喜歡做游戲,教師需要結(jié)合學(xué)生的性格特點,對教材資源進行深入的挖掘,巧妙地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,增加小學(xué)英語課堂的活力。例如在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字時,教師可以變成歌謠One,two,three,play with me;Four,five,six,pick up sticks;Seven,eight,nine,walk on a line;Ten,eleven,twelve,help yourself。通過讓學(xué)生唱歌謠,學(xué)生能夠熟練地記憶數(shù)字。

2.知識學(xué)習(xí)成為系統(tǒng)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,教材是載體,教師在進行教學(xué)設(shè)計時,應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容,但是,不能僅僅局限于教材,而是基于教材的內(nèi)容進行創(chuàng)新,訓(xùn)練學(xué)生的語言能力,使得知識的學(xué)習(xí)具有系統(tǒng)性。教師在教導(dǎo)學(xué)習(xí)單詞時,可以結(jié)合發(fā)音特點,拓展學(xué)習(xí)的單詞,例如在學(xué)習(xí)cook一詞時,可以給學(xué)生展示“l(fā)ook、good”等單詞,讓學(xué)生對“oo”發(fā)音具有一定的認(rèn)識,根據(jù)上述單詞的發(fā)音特點,讀出cook,學(xué)生對cook的記憶較為深刻,還能夠?qū)W(xué)過的知識進行鞏固。此外,以“teacher”為例,在學(xué)習(xí)這個單詞時,教師可以讓學(xué)生舉出類似的單詞,如“farmer、water”等。教師可以在詞類方面拓展,如蔬菜類、水果類單詞,在適當(dāng)?shù)那闆r下,為學(xué)生展示沒有學(xué)過的單詞,豐富教學(xué)內(nèi)容,擴大學(xué)生的知識量。

3.在學(xué)習(xí)任務(wù)中進行拓展學(xué)習(xí)

在小學(xué)英語教學(xué)中,教師可以利用學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生回答問題,對課文內(nèi)容有深入的理解。以外語研究出版社小學(xué)英語中Module 3 Unit 1 Collecting stamps is my hobby為例,教師可以讓學(xué)生回答“Do you like collecting stamps?”,并問學(xué)生收集郵票的類型等,多提問幾個學(xué)生,學(xué)生就可以對文章的內(nèi)容加深認(rèn)識。

4.利用英語角進行拓展式教育

教師可以利用英語角進行拓展式教學(xué),合理地安排一些句子,讓學(xué)生了解帶有激勵性的句子,為學(xué)生講述英語故事,拓展學(xué)生的英語閱讀水平。在英語角進行拓展式教學(xué)時,教師可以組織簡單的合作對話,讓學(xué)生扮演不同的角色,并融入自己的動作,使得英語對話更有趣味性。

5.合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)當(dāng)合理地把握教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教學(xué)目標(biāo),合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,以外研版小學(xué)英語第七冊Module 4 Festival為例,教師可以根據(jù)對話課以及閱讀課類型,設(shè)計課堂教學(xué)的環(huán)節(jié),在對話課中,教師可以設(shè)定調(diào)查任務(wù),進行小組合作,學(xué)生自主交流最喜歡的節(jié)日,培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。在閱讀課中,教師可以根據(jù)學(xué)生的理解能力,讓學(xué)生熟練地閱讀教材文章。教師可以讓學(xué)生對自己最喜歡的節(jié)日進行口頭描述,鍛煉學(xué)生組織語言的能力。

在小學(xué)語文教學(xué)中,進行拓展式教學(xué),教師需要多費功夫,增強課堂教學(xué)的趣味性,并注意教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié),使得學(xué)生在課堂上可以學(xué)會靈活地運用知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)英語的過程中,能夠獲得成就感以及自信心,培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生運用語言的能力,提升學(xué)生的人文素養(yǎng),為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻:

[1]劉婧儒.小議小學(xué)英語課外拓展要遵循的原則[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技,2013,(11).

篇5

關(guān)鍵詞 英語學(xué)習(xí);感知體驗;游戲;游戲教學(xué)

中圖分類號 G623

文獻標(biāo)識碼 A

文章編號 2095-3712(2013)35-0036-03

作者簡介 余娟,武漢市開發(fā)區(qū)洪山小學(xué)教師。

興趣是最好的老師,是學(xué)好語言的重要因素。美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)提出:興趣是最好的學(xué)習(xí)動力。培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,可以通過有效的游戲活動激發(fā)學(xué)習(xí)動機。《小學(xué)英語新課標(biāo)》指出“基礎(chǔ)教育階段英語課堂的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自助學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的語言綜合運用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛國主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。基于此,我們在努力構(gòu)建英語“體驗”課堂模式的過程中,以教師“創(chuàng)造性”的教,學(xué)生“創(chuàng)造性”的學(xué)的理念為指引,以體驗“游戲”為重要組織形式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語、使用英語的體驗場,形成張揚、生命、活力的體驗式課堂教學(xué)模式:游戲體驗,任務(wù)驅(qū)動。在體驗教學(xué)模式下,我們強調(diào)學(xué)生是游戲的主體,要求師生共同參與。游戲教學(xué)符合小學(xué)生的生理和心理特點,因為他們活潑好動、愛表現(xiàn),樂于接受新奇、趣味性強的事物。

一、體驗教學(xué)模式中,游戲教學(xué)的基本方法

(一)游戲引入,激發(fā)興趣

游戲引入是體驗課堂模式的一個環(huán)節(jié),也是課堂教學(xué)的重要部分。教師利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑,也是一節(jié)成功課的關(guān)鍵。例如:

: Good morning, boys and girls.

S: Good morning, teacher.

: Now, let’s play a game, O?

S: O.

(學(xué)生們興趣被調(diào)動起來,異口同聲。)

:Brain storm!ry to speak out the things in English as quickly as possible.

(利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施,進行頭腦風(fēng)暴)

S: Ruler…Eraser…book…schoolbag…

(學(xué)生爭先恐后地大聲讀出物品)

以這種頭腦風(fēng)暴的游戲引入新課,不僅使學(xué)生用最短的時間復(fù)習(xí)了大量的詞匯,還能為新課做鋪墊。由于學(xué)生想第一個說出答案,因此還鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力,效率高、效果好。

(二)創(chuàng)設(shè)情境,游戲呈現(xiàn)

教授任何一種新語言,首先一定要有一種吸引學(xué)生注意的方法,因為書本的知識點是枯燥的,傳統(tǒng)的教學(xué)模式效率非常的低。一般來說,呈現(xiàn)的方式有創(chuàng)設(shè)情境、聽錄音、看幻燈片、看表演等,用這些有趣的方法來調(diào)動學(xué)生的情緒,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。在學(xué)習(xí)Unit 7 Animals時,游戲可以這樣設(shè)計:

:oday, we are going to a zoo. Do you want to know my favourite animal? Now, look, what’s this ?

(創(chuàng)設(shè)學(xué)生去動物園的情景,投影出示一個動物的一個很小部分,要學(xué)生猜動物)

S:A pig?

:No, let’s look.

(增加給出的部位,學(xué)生繼續(xù)猜)

S:Monkey.

:Yeah, you are so clever. Let’s read: M-O-N--E-Y―monkey.

這種看圖猜謎式的游戲能很好地將學(xué)生的注意力吸引過來,氛圍輕松、自然。

(三)游戲鞏固,任務(wù)驅(qū)動

學(xué)生接受了新的語言知識還不夠,因為學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的是運用。只有通過各種形式的練習(xí),對所學(xué)的知識進行反復(fù)的運用操練,才能讓學(xué)生加深對所學(xué)的知識的理解和記憶。如何操練所學(xué)知識呢?在我們的體驗課堂中,通常選用的是各種貼近學(xué)生年齡和生活的小游戲。游戲操練模式首先是示范,然后講解游戲規(guī)則和具體的操作。通過示范和講解游戲規(guī)則,學(xué)生對游戲有一個了解,同時也激發(fā)他們的強烈參與欲望。

二、體驗教學(xué)模式中,游戲教學(xué)的基本準(zhǔn)則

(一)游戲的設(shè)計具有目的性

游戲是一種形式,它的最終目的是為教學(xué)服務(wù)的,不能為了游戲而游戲,游戲的設(shè)計必須是與教學(xué)密切相關(guān)。因此,在設(shè)計游戲環(huán)節(jié)時,教師要充分考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點。例如:在學(xué)習(xí)Colour一課時,學(xué)習(xí)完新課后,教師可在操練環(huán)節(jié)設(shè)計一個“幸運轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”的游戲,學(xué)生自己轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤,其他學(xué)生會不停地喊出他認(rèn)為會停下來的顏色。在這個過程中,學(xué)生參與面廣,并且充分練習(xí)了新知識。

(二)游戲的開展注意層次性

孩子們的智力發(fā)展不同、掌握程度等等導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣,因此,在設(shè)計游戲時還要注意游戲的難度要有一定的層次,這樣不同層面的學(xué)生都能參與其中。并且層次高的學(xué)生的能力可以得到進一步的發(fā)揮。

(三)游戲活動需要有效的控制

小學(xué)生生性活潑好動、自制力不強、缺乏自控能力,反復(fù)的活動和多次操練后,就會感覺坐立不安、乏味。因此,教師在布置完游戲活動后,學(xué)生應(yīng)在一種愉快、和諧、可控的氛圍內(nèi)開展游戲活動,這樣才能保障游戲開展的目的和質(zhì)量。

(四)游戲的開展是積極的評價激勵機制

游戲的目的是讓學(xué)生在一種有趣的氛圍中達到教學(xué)目的。怎樣將學(xué)生被動的參與變?yōu)橹鲃訁⑴c,需要有配套的評價激勵機制。評價分師生評價和生生評價。評價盡可能地做到讓學(xué)生參與其中,這樣他們能在自我評價中增加學(xué)習(xí)的動力。對于表現(xiàn)好的孩子或者小組給予獎勵,這種評價機制可長期實施,這樣就形成了激發(fā)英語學(xué)習(xí)動力的長效機制。

以游戲為核心的體驗式英語課堂,徹底顛覆了傳統(tǒng)的、說教的、灌輸式的教學(xué)模式。英語學(xué)習(xí),興趣先行。教師要在教學(xué)過程中努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的持久興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力,釋放出課堂應(yīng)有的生命韻律。無數(shù)的教學(xué)經(jīng)驗證明,充分發(fā)揮游戲活動的能量,能優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率,幫助孩子們輕松快樂地學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教師要善用游戲教學(xué),設(shè)計適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒樱x擇最佳的游戲時間,充分實現(xiàn)學(xué)生玩中學(xué)、學(xué)中玩的理想狀態(tài)。

參考文獻:

篇6

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463(2017)05―0078―01

隨著我國教育教學(xué)改革的進一步深化,“一少三多”教學(xué)模式受到大多數(shù)一線教師的關(guān)注和推崇。筆者在小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐中探索到的“一少三多”教學(xué)模式是教師在課堂上“少講”,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中要做到“多說、多寫、多做”。這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的“說教、滿堂灌” 的單一、落后的教學(xué)模式,在這一模式下,課堂教學(xué)活動中教師和學(xué)生的角色發(fā)生了顛覆性變化,學(xué)生作為課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體,課堂內(nèi)的一切活動都圍繞學(xué)生的自覺、主動學(xué)習(xí)來展開,而教師僅僅是其學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、合作者等等,并取得了良好的教學(xué)效果。

一、“一少三多”的概述

2004年新加坡總理李顯龍革命性地提出:要求全國教師教得少一點,以便使學(xué)生能夠?qū)W得多一點。這便是“少教多學(xué)”、“一少三多”教學(xué)模式的淵源,其核心就是要求教師由課堂教學(xué)的主宰者、操作者和主講者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、合作者、引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)激情的激發(fā)者,把課堂還給學(xué)生,給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán),使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的主人與主體,這能使學(xué)生充分張揚自我,給予他們更廣闊的學(xué)習(xí)、想象和自由空間,這符合我國新課程改革的理念,也是打造高效課堂的靈魂。

二、“一少”

一少是指教師在課堂上“少講”。“少講”說起來容易,做起來難,做到在少講的情況下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和語文學(xué)習(xí)水平就更難了。小學(xué)語文課堂上的少講體現(xiàn)為教師在整個課堂教學(xué)中處于課堂學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者的地位,通俗地說就是教師是整個課堂教學(xué)的“導(dǎo)演”,學(xué)生在“導(dǎo)演”的指揮、引領(lǐng)下進行課堂學(xué)習(xí)。但這并不意味著教師就沒事可干了,恰恰相反,教師要在課外搜集大量的教學(xué)材料,對所有教學(xué)資源進行整合,并對要學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)內(nèi)容進行精心設(shè)計。只有在對所有教學(xué)資源整合的基礎(chǔ)上精心設(shè)計課堂教學(xué)的步驟、精心設(shè)計問題,這樣才能“導(dǎo)”出高效的課堂。

三、“三多”

三多是指在教師的引導(dǎo)下,在語文課堂教學(xué)過程中學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,主動、積極地參與教學(xué)過程,并做到“多說、多寫、多做”,以達到發(fā)展學(xué)生思維、提高語文素養(yǎng)、完善自我的目的。

1.多說。多說是指在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生在語文課堂教學(xué)過程中多讀、多說、多練習(xí)口頭表達。多讀就是要求學(xué)生大聲、有感情地朗讀、分角色朗讀以及表演語文課文,以培養(yǎng)學(xué)生的語感和朗讀能力,并讓學(xué)生在讀的過程中感悟作者的情感變化和課文的內(nèi)涵;而多說就是要求學(xué)生在語文課堂上進行大量的口頭表達練習(xí),比如,口頭小結(jié)、概括課文內(nèi)容、講出自己的讀后感以及自己對作者的建議等等,以發(fā)展他們的言語表達能力、語言組織能力和思維能力,這使學(xué)生的主體地位更加凸顯。

2.多寫。多寫是在語文課堂教學(xué)過程中要求學(xué)生多寫字詞、成語,多寫摘錄筆記、讀后感、日記、作文等,以達到練習(xí)學(xué)生的書寫能力,培養(yǎng)學(xué)生積累字詞和寫作素材的習(xí)慣。這充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造性,以發(fā)展他們的思維能力和寫作能力,提高他們的語文素養(yǎng)和語文寫作水平。

3.多做。多做就是要求學(xué)生在語文課堂教學(xué)過程中動手、動腦,做一些游戲或展示肢體語言,通過這些游戲或肢體語言把作者的思想、情感變化、課文內(nèi)容形象地表達出來,使抽象的內(nèi)容變得更加淺顯易懂、通俗好記。例如,筆者在教《群鳥學(xué)藝》一課時,引導(dǎo)學(xué)生對各種鳥的語言劃出后進行反復(fù)誦讀,模仿它們的聲音、語氣、語調(diào),猜想它們的神態(tài),以悟出它們各自不同的內(nèi)心世界和不同的學(xué)藝態(tài)度,然后讓學(xué)生在熟悉、感悟的基礎(chǔ)上,自編游戲,表演出課文。他們那形象逼真、豐富生動的“鳥語”、神態(tài)獨特的表演,將鳥兒們不同的學(xué)藝想法體現(xiàn)得淋漓盡致,也體現(xiàn)了每個學(xué)生對課文內(nèi)容的不同理解,使每個學(xué)生的思維得以發(fā)展,思想在游戲中得以升華。

篇7

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究;探究情境;問題點撥;小組討論

《義務(wù)教育笛Э緯癱曜肌訪魅分賦觶骸俺接受學(xué)習(xí)外,動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”“教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,處理好傳授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主探索、合作交流,使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”由此可見,教師必須要深入研究自主探究教學(xué)模式,使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,從而取得事半功倍的效果。下面,筆者從創(chuàng)設(shè)探究情境、重視問題點撥、加強小組討論三個方面,討論在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中落實自主探究教學(xué)模式的具體教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)探究情境

心理學(xué)研究表明,一個人的心理與人生活的環(huán)境之間的聯(lián)系是十分緊密的,良好的環(huán)境能夠帶給學(xué)生積極向上的力量,反而,壓抑的、緊張的教學(xué)環(huán)境也會讓學(xué)生感到壓抑。因此,在展開自主探究教學(xué)活動的時候,教師首先要做的便是為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境,使其在情境的引導(dǎo)下自覺改正自己的行為習(xí)慣,并且主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。“位置與方向”一課主要是為了讓學(xué)生了解東偏北、東偏南、西偏北、西偏南等方向的含義,于是,我在課堂上組織學(xué)生們玩了“瞎子摸象”的游戲,并且在教室中繪制了一份“地圖”。學(xué)生兩兩一組,有的學(xué)生扮演“瞎子”,站在地圖的一側(cè),另外一個學(xué)生扮演“象”,站在另一側(cè),“象”要使用方位詞為“瞎子”指路,讓“瞎子”按照地圖找到“象”。這個游戲充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在學(xué)生充分投入游戲的時候,我讓學(xué)生探究位置方位,并且讓他們探究如何使用東偏北等詞來描述物體的位置。

二、重視問題點撥

問題能夠為小學(xué)生的探究活動指明方向,也能夠使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)會思考。但是,雖然問題一直是數(shù)學(xué)教師常用的教學(xué)手段,但是他們所使用的問題要么有著固定的答案,要么是學(xué)生直接在課本中能夠找到的問題,很難激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,教師在提問的時候,一定要注意使用具有探究性、開放性的問題,讓小學(xué)生從多個角度尋找問題的答案,從而開發(fā)他們的智力。在這個過程中,小學(xué)生也能夠感到自己的思維成果被尊重,從而產(chǎn)生更濃厚的探究欲望,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時變得更加熱情與積極,形成一個良好的循環(huán)。在“運算定律與簡便計算”一課中,為了讓學(xué)生了解結(jié)合律、交換律等多種運算法則,我為學(xué)生提供了多個生活中的案例,如“在六一兒童節(jié)中,我校參加文藝表演的男生一共有42人,女生有38人。其中,男生負(fù)責(zé)表演的節(jié)目一共有9個,女生需要表演的節(jié)目有12個,請問,你能夠說出一共有多少學(xué)生參加表演嗎?又設(shè)計了多少節(jié)目呢?”學(xué)生看到這個案例之后,需要將自己的思考方式進行闡述。學(xué)生在計算共有多少人參與文藝表演的時候,有的學(xué)生用42+38,也有學(xué)生用38+42,他們發(fā)現(xiàn)得出的結(jié)果是一樣的。于是,學(xué)生便可以得出加法交換律的規(guī)律。

三、加強小組交流

小學(xué)生的認(rèn)知水平具有差異,他們的生活經(jīng)歷也各有不同,這不僅導(dǎo)致現(xiàn)在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不同,也讓他們的思考角度不夠全面。因此,在展開自主探究教學(xué)活動的時候,教師要注意加強學(xué)生之間的交流與溝通,讓學(xué)生在生生互動中學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點,彌補自己的缺點。不僅如此,加強溝通與交流不僅能夠使學(xué)生正視自己的問題,還能使其學(xué)會欣賞他人,從而在全班范圍內(nèi)形成向他人學(xué)習(xí)、虛心求教等良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓每個學(xué)生在這種環(huán)境的熏陶下不斷產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)、努力上進的信念。幾乎在每次的探究活動中,學(xué)生獨立思考完畢之后,我都會讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的思路,并且展示自己的思考成果。小組內(nèi)部要就本小組成員所探索出的解決問題的辦法進行討論,進行合理的舍棄,最終以小組的形式展示探究成果。

總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用自主探究教學(xué)模式的時候,教師要為學(xué)生營造探究氛圍,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個探究性十分濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境;教師要重視用問題點撥學(xué)生,使小學(xué)生邊學(xué)邊思,掌握正確的思維方式;教師要加強學(xué)生之間的交流與合作,讓學(xué)生彼此幫助,相互促進,激發(fā)小學(xué)生產(chǎn)生更強烈的學(xué)習(xí)動機。

參考文獻:

篇8

關(guān)鍵詞:對話式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

中國式教學(xué)方法在學(xué)校教育中一直存在,在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生是獨立的個體,學(xué)生參與教學(xué)的可能性和幾率非常小。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)的需求,教學(xué)效果無法有效得到提升,隨著我國教育制度的改革,教學(xué)方法也需要進行改革。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,開發(fā)學(xué)生的智力,應(yīng)和小學(xué)生自身的年齡特點相適應(yīng),為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、“對話式教學(xué)”的應(yīng)用特點

1.平等性

傳統(tǒng)的教學(xué)采用灌輸式教學(xué)方法,在課堂上教師講,學(xué)生聽,教師是教學(xué)活動的主體,而學(xué)生是教學(xué)活動中的客體,這種教學(xué)方法嚴(yán)重地影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,缺乏平等的意識。將對話式教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以有效解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不平等問題,為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供一個平等的環(huán)境,提高學(xué)生在教學(xué)活動中的參與性,使教師和學(xué)生處于平等的地位。對話式教學(xué)可以拉近教師和學(xué)生之間的距離,在教學(xué)中教學(xué)地位平等,教學(xué)活動開放,在對話式教學(xué)的引導(dǎo)下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以產(chǎn)生更多的智慧,發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2.參與性和傾聽性

對話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)的一個特點,就是提升學(xué)生在教學(xué)活動中的參與積極性,使之有更多機會參與到教學(xué)中,發(fā)表自己的看法。采用對話式教學(xué),教師可以傾聽學(xué)生的見解、意見,傾聽學(xué)生的想法。只有傾聽,在教學(xué)中才會形成一種共鳴,達成一種共識。教師傾聽學(xué)生的數(shù)學(xué)見解、數(shù)學(xué)思想,對其進行信息加工,領(lǐng)悟?qū)W生的思想,從學(xué)生的角度進行教學(xué),可以提高教學(xué)效率。

3.差異性

在教學(xué)活動中,采用對話式教學(xué),可以提高學(xué)生的參與性,構(gòu)建一個平等的關(guān)系,促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,采用對話式教學(xué),較為突出的一個特點,就是尊重差異性,進而在教學(xué)活動中,形成一個和諧的關(guān)系,形成一個真正的對話關(guān)系,在這個對話關(guān)系中,小學(xué)生充滿活力,有非常高的參與性。教師要了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差異性,然后因材施教,可以采用分組學(xué)習(xí)、小組合作、體驗等方法進行教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,開發(fā)學(xué)生智力,促進學(xué)生個性發(fā)展。

二、對話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施策略

1.創(chuàng)造平等對話平臺

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用對話式教學(xué),重點是促進學(xué)生發(fā)展。小學(xué)生正處于身體生長、智力發(fā)育的良好階段,這個階段的教學(xué)方法非常重要,不僅影響教學(xué)質(zhì)量,還影響學(xué)生自身的發(fā)展。為了對學(xué)生的思維、想象力、創(chuàng)造力進行培養(yǎng),教師首先要構(gòu)建一個平等的對話平臺,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法,采用對話式教學(xué)方法,和學(xué)生進行平等交流,形成對話式溝通和交流,進而促進教學(xué)活動的開展,促進學(xué)生的自由發(fā)展。營造一個良好的平等對話氛圍,提高學(xué)生的參與積極性,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體,調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.組織學(xué)生之間的對話

對話式教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,不僅要加強學(xué)生和教師之間的對話,還需要加強學(xué)生和學(xué)生的對話。對于學(xué)生和學(xué)生之間的對話,可以通過合作交流等方法進行組織。合作可以為學(xué)生提供交流的機會,學(xué)生和學(xué)生的思想發(fā)展,處于相同的階段,所以學(xué)生和學(xué)生之間的交流,可以在思想上發(fā)生碰撞,學(xué)生獨立不能完成的事情和解決的問題,可以通過學(xué)生之間的合作完成,這種方法還可以提高學(xué)生的合作能力。

3.創(chuàng)設(shè)對話情境

教師要對學(xué)生的思維能力、認(rèn)知能力等有清楚的認(rèn)識,從學(xué)生的角度考慮問題,為了更好地促進對話式教學(xué)在小學(xué)教學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣,創(chuàng)造一個對話情境,激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,讓其對新知識產(chǎn)生思考,在對話情境中提高自我,獲取新的知識。

4.加強課后對話

完成課堂教學(xué)之后,教師會對自己的教學(xué)進行反思,和學(xué)生之間的課后對話,可以保證教師對自己的教學(xué)成果有一個清楚的認(rèn)識。課后對話還可以對學(xué)生進行深入的認(rèn)識和了解,了解學(xué)生的各個方面,進而在課堂教學(xué)中,可以更好地從學(xué)生的角度考慮問題,在對話教學(xué)中,提高學(xué)生的認(rèn)知,更好地促進對話的完成,在對話過程中構(gòu)建新知識,提高課堂教學(xué)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點是對學(xué)生進行數(shù)學(xué)邏輯思維、創(chuàng)造力等的培養(yǎng),傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)制度和教學(xué)現(xiàn)狀。為此,更好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,需要將教學(xué)方法改變,采用對話式教學(xué)方法,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體,提高學(xué)生的參與性,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生收獲新的知識。師生對話、學(xué)生與學(xué)生的對話等,都會促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的實現(xiàn)。

參考文獻:

[1]陳惠芳.問題導(dǎo)學(xué):開展“對話式教學(xué)”的應(yīng)然之道――以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)為例[J].上海教育科研,2013(8):64-67.

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