時(shí)間：2023-06-02 09:02:35
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論文關(guān)鍵詞：班級(jí)干部管理,柔性管理,自主管理
一、自主管理
自主管理是指班干部在學(xué)校和教師的激勵(lì)、引導(dǎo)下逐步學(xué)會(huì)自己處理日常生活、學(xué)習(xí)、工作和班委會(huì)、班級(jí)等方面事務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)。那么，如何實(shí)施自主管理呢？
要組建一支得力的班干部隊(duì)伍，這是實(shí)施班干部自主管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了組建一支得力的班干部隊(duì)伍，并把班干部工作與班級(jí)工作統(tǒng)一起來(lái)，形成全班一盤(pán)棋的管理模式，就要改變?cè)瓉?lái)的班干部選舉方式，要在全班學(xué)生中考查學(xué)生們的組織管理能力、口頭表達(dá)能力、號(hào)召能力，動(dòng)員那些能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、在同學(xué)中威信高的學(xué)生積極參與，通過(guò)競(jìng)選演講、公開(kāi)投票選出班干部。系統(tǒng)培訓(xùn)，細(xì)化各個(gè)成員的職責(zé)及相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制。班干部隊(duì)伍組建完成后，學(xué)校、班主任要對(duì)班干部進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，引導(dǎo)班干部隊(duì)伍的各個(gè)成員細(xì)化各自職責(zé)，并按照學(xué)校、班級(jí)要求制定出內(nèi)容具體、可操作性強(qiáng)的工作計(jì)劃。同時(shí)，班主任對(duì)這些班干部的工作既要放手大膽使用，又要及時(shí)指點(diǎn)引導(dǎo)，教給他們工作方法和管理技巧。
班干部管理要取得成效，必須發(fā)揮班干部自主管理的積極性和創(chuàng)造性，但是也必須注意：自主管理不等于放手管理。在實(shí)施班干部自主管理時(shí)，班主任放手的程度是由班干部自主管理的水平?jīng)Q定的，班主任在其不同水平上的作用是不同的。我們所倡導(dǎo)的班干部自主管理，改變了以前的學(xué)生管理模式（教師——班干部——學(xué)生，班干部是中間環(huán)節(jié)），把學(xué)生的管理交給學(xué)生自己，自主管理的目的是發(fā)揮每個(gè)人的能動(dòng)性，同時(shí)把班干部從權(quán)力角色變成“事與責(zé)任”的角色。
二、柔性管理
柔性管理是相對(duì)剛性管理而言的。剛性管理是以制度和職權(quán)為條件，利用約束、監(jiān)督、強(qiáng)制、懲罰等手段進(jìn)行管理。然而對(duì)班干部的管理僅有剛性管理是不夠的，中學(xué)班干部管理中實(shí)施“柔性管理”是“以學(xué)生為中心”，依據(jù)學(xué)校、班級(jí)內(nèi)部共同價(jià)值觀和文化、精神氛圍進(jìn)行的人格化管理，它是在研究中學(xué)生心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用非強(qiáng)制性方式，在學(xué)生心目中產(chǎn)生一種潛在的說(shuō)服力，從而把社會(huì)、家庭、學(xué)校、班級(jí)對(duì)學(xué)生的期望變?yōu)閭€(gè)人的自覺(jué)行動(dòng)。班干部管理中實(shí)施柔性管理是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代以人為本的科學(xué)管理的需要，也是中學(xué)生心理特征的需求。那么在班干部管理中如何實(shí)施“柔性管理”？cssci期刊目錄
引入柔性的班干部組織結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)。傳統(tǒng)的班干部組織結(jié)構(gòu)是按照剛性管理的要求設(shè)計(jì)的，它強(qiáng)調(diào)職能分工，強(qiáng)調(diào)班主任對(duì)班干部、班干部對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和控制，班干部和學(xué)生的信息、意見(jiàn)、建議通常通過(guò)層層的傳達(dá)才能到達(dá)班主任那兒。這種組織結(jié)構(gòu)隨教育體制、管理體制的變化已不適應(yīng)時(shí)代需求了，必須建立一種柔性的班干部組織結(jié)構(gòu)，每一個(gè)班干部或?qū)W生的信息、意見(jiàn)、建議都可以通過(guò)簡(jiǎn)化了的組織結(jié)構(gòu)直接向班主任傳遞，從而使組織的能力更加柔性化，有助于吸收不同特長(zhǎng)、不同層次的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人員結(jié)構(gòu)最大限度的優(yōu)化。同時(shí)，實(shí)施“柔性管理”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及面廣，不僅班干部與班主任相互對(duì)話，學(xué)生與班干部、學(xué)校管理者和行政領(lǐng)導(dǎo)也要參與進(jìn)去。這就需要加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)，明確相關(guān)的工作職責(zé)和要求，定期召開(kāi)會(huì)議，查找班主任在班干部管理中非人本主義的表現(xiàn)，聽(tīng)取和研究學(xué)生的意見(jiàn)、建議，并就采納和解決情況及時(shí)反饋。
三、引入柔性的班干部人員管理機(jī)制，發(fā)揮班干部的主體作用。廢除原來(lái)的班干部崗位終身制，樹(shù)立多向流動(dòng)的人才觀，推行崗位競(jìng)爭(zhēng)，一方面要不斷選拔優(yōu)秀學(xué)生任班干部，另一方面對(duì)個(gè)別不適應(yīng)班干部工作的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和合理分流。同時(shí)，由于柔性管理強(qiáng)調(diào)的是“以人為本”，所以必須探索發(fā)揮班干部主體地位的良性運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。如班主任對(duì)班干部采用說(shuō)服教育、感情交流、心理溝通、激勵(lì)尊重等手段進(jìn)行內(nèi)在管理，即柔性管理，通過(guò)這種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式把班主任的心愿和班級(jí)目標(biāo)變?yōu)榘喔刹康淖杂X(jué)行動(dòng)，從根本上提高班干部管理的效能。
四、班主任改變決策方式，使管理決策增加柔性。班主任根據(jù)已掌握的信息作出滿意的選擇，以滿意選擇替代傳統(tǒng)的最優(yōu)化準(zhǔn)則，這實(shí)質(zhì)上就是從剛性準(zhǔn)則向柔性準(zhǔn)則的轉(zhuǎn)變。此外，班主任在決策程序上采用由學(xué)生獨(dú)立自主地自由發(fā)表意見(jiàn)和建議，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合分析，由此而形成“民主化決策”。由于柔性管理更適應(yīng)人性本身的特點(diǎn)，它尊重學(xué)生的個(gè)性，是“人格化”的管理方式，能極大地調(diào)動(dòng)班干部的積極性，從而提高管理效能。
【關(guān)鍵詞】班干部；不作為；班級(jí)管理；對(duì)策
高中班干部對(duì)協(xié)調(diào)師生關(guān)系、營(yíng)建良好班風(fēng)起到積極作用。班干部管理是班級(jí)管理中的一個(gè)重要組織部分，如何建設(shè)和管理好班干部，是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班主任應(yīng)該不斷更新教育觀念和進(jìn)行相關(guān)的教育引導(dǎo)，只有構(gòu)建了適應(yīng)時(shí)代和多重管理主體需求的班干部管理體系，并實(shí)現(xiàn)其運(yùn)行機(jī)制的協(xié)調(diào)才能促進(jìn)班干部管理效率的提高。
一、高中班干部管理存在的問(wèn)題及原因
1.存在的問(wèn)題
高中班干部在班級(jí)里有一定的話語(yǔ)權(quán)，對(duì)協(xié)調(diào)師生關(guān)系、營(yíng)建良好的班級(jí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)氛圍起到積極作用，但在現(xiàn)實(shí)班級(jí)管理中，有些班干部不能以身作則，組織能力有限，對(duì)班級(jí)管理處于一種消極對(duì)抗的態(tài)度。具體表現(xiàn)在：①班級(jí)管理能力偏低。班干部的管理意識(shí)普遍較低，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到良好班級(jí)管理的重要作用，把“班級(jí)秩序還過(guò)得去”作為班級(jí)管理成功的標(biāo)準(zhǔn)；②對(duì)班級(jí)管理缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。班干部進(jìn)行管理的時(shí)候沒(méi)有做好長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，只重視眼前的管理，班級(jí)管理沒(méi)有明確的規(guī)章制度以致于留下了很多管理的后遺癥；③班干部作為方式不當(dāng)。班干部應(yīng)該以身作則，以理服人，以德服人，不能用強(qiáng)勢(shì)壓人，不能獨(dú)斷專行，應(yīng)該民主協(xié)商。
2.原因探討
影響班干部管理問(wèn)題產(chǎn)生是多方面的因素造成的。具體表現(xiàn)在：
①班干部的選舉機(jī)制不合理。選出的班干部威信不高，主要表現(xiàn)在成績(jī)不好、組織能力差和威懾力薄弱三個(gè)方面。班干部的綜合素質(zhì)不高是主要原因，會(huì)學(xué)習(xí)的沒(méi)有組織能力，有威懾力的學(xué)習(xí)又太差，加上班主任沒(méi)有制定有效的班委培養(yǎng)機(jī)制，導(dǎo)致班干部失去管理信心，最后放棄管理。
②學(xué)生厭學(xué)的情緒嚴(yán)重。學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，父母也持一種放任的態(tài)度，致使學(xué)生沒(méi)有任何學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的壓力，產(chǎn)生厭學(xué)狀況，由厭學(xué)引起的班級(jí)管理效率低下，又促使了新一輪的厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，依此不斷形成惡性循環(huán)。
③學(xué)生的自我管理意識(shí)較低。高中生還處在自我管理能力不完善的階段，沒(méi)有形成正確的人生觀和價(jià)值觀，需要老師和學(xué)校的引導(dǎo)和教育，也需要班級(jí)文化的熏陶。即使是一些比較積極上進(jìn)的學(xué)生，也逐漸失去了自主能力，形成了嚴(yán)重的從眾效應(yīng)。
④班級(jí)管理制度不明確。由于班級(jí)沒(méi)有明確的責(zé)任分工制度和管理?xiàng)l約，班干部對(duì)自己的工作范圍沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，班干部管理沒(méi)有令學(xué)生信服的依據(jù)，管理只能夠達(dá)到一時(shí)的制約效果，不能使班級(jí)形成良好的管理機(jī)制。
二、高中班干部管理的對(duì)策與建議
人本思想的教育理念是時(shí)展的產(chǎn)物，“學(xué)生自治”的班級(jí)管理模式則是從“人本”思想發(fā)展而來(lái)的有效管理方式。以班干部管理為突破口，形成實(shí)行自我教育、自我管理的班級(jí)管理制度，從而達(dá)到學(xué)生自治目的的方式。因此在班干部管理中應(yīng)采取積極有效措施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育和管理。具體措施如下：
1.班干部的選拔方式必須因班制宜
對(duì)于新組建班級(jí)，同學(xué)們彼此間缺乏了解，建議班主任通過(guò)學(xué)生自我介紹、值日、軍訓(xùn)或開(kāi)展集體活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際工作來(lái)觀察學(xué)生的能力，直接選定班干部。對(duì)于組建時(shí)間較長(zhǎng)的班級(jí)，建議采用民主投票和班主任考核相結(jié)合的選舉方式來(lái)確定班干部，這樣既避免了教師指派的包辦性也避免了學(xué)生選舉的局限性。
2.建立健全班干部的相關(guān)機(jī)制
要建立健全班干部的管理、培養(yǎng)及監(jiān)督機(jī)制。班干部剛剛?cè)温殨r(shí)，要幫助班干部樹(shù)立威信，培養(yǎng)為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)；要對(duì)班干部進(jìn)行教育和培養(yǎng)，不能聽(tīng)之任之，放任自流；要建立合理的監(jiān)督機(jī)制，以保證班干部權(quán)利的合理使用。
3.班主任要適度的干預(yù)班級(jí)管理
班主任心思一定要細(xì)密，要根據(jù)班干部的性格、能力和品行，進(jìn)行有效地分工安排。班主任應(yīng)該給予班干部更大的權(quán)利，充分發(fā)揮班干部的作用，進(jìn)行班級(jí)自我管理。
4.班主任要經(jīng)常召開(kāi)班干部會(huì)議，加強(qiáng)班干部的思想建設(shè)
有些班干部自制能力較差，在班級(jí)管理中會(huì)出現(xiàn)失職現(xiàn)象，甚至一部分班干部偶爾還會(huì)違反學(xué)校紀(jì)律，給班級(jí)管理造成負(fù)面影響。因此，班主任必須定期召開(kāi)例會(huì)，進(jìn)行班級(jí)工作總結(jié)，并對(duì)班干部進(jìn)行思想教育，進(jìn)行合理的引導(dǎo)，使他們形成主人翁的責(zé)任感，從而持之以恒地去做好班級(jí)管理工作。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中班干部；班級(jí)管理；利與弊
引言
高中生與小學(xué)生、初中生相比，有了更強(qiáng)的自我意識(shí)和自我管理能力，因此，實(shí)行以班干部為主的高中生自治管理成為目前高中學(xué)生管理的主要方式。但從目前發(fā)展來(lái)看，高中班干部管理也是一把雙刃劍。一方面促進(jìn)了學(xué)生自我管理能力的提升，另一方面，也是造成部分學(xué)生抵觸班級(jí)管理的主要原因。高中班干部的存在有利于協(xié)調(diào)師生雙方的關(guān)系以及推動(dòng)良好班風(fēng)的形成，在協(xié)助班主任對(duì)班級(jí)的管理中不可或缺。我認(rèn)為，怎樣把班干部隊(duì)伍建設(shè)好與管理好，應(yīng)該是老師開(kāi)展工作的重心。班主任老師要把良好的教育觀念持續(xù)不斷的灌輸給他們并且對(duì)他們開(kāi)展有關(guān)的教育引導(dǎo)，構(gòu)建與時(shí)展相適應(yīng)以及形式多樣并且層次分明的班干部管理體系，采取正確的方法實(shí)現(xiàn)該管理體系的有機(jī)運(yùn)行，進(jìn)而不斷提高這種方式的管理效率。
一、班干部管理的現(xiàn)狀及問(wèn)題
在班級(jí)里，班干部實(shí)際就是全體同學(xué)的代表，普遍在同學(xué)中有較高威信，享有相當(dāng)程度的話語(yǔ)權(quán)，有利于拉近師生關(guān)系、維持優(yōu)良的班級(jí)紀(jì)律和塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍具有積極作用，但同時(shí)，班干部本身作為一名高中學(xué)生，還存在著眾多的問(wèn)題，比如，一些班干部自身能力不足，不能起到表率作用；一些班干部只注重學(xué)習(xí)，不能積極主動(dòng)的去處理班級(jí)事務(wù)等。主要體現(xiàn)在：
（1） 管理能力不足。大多班干部都缺乏管理意識(shí)，沒(méi)有產(chǎn)生良好班級(jí)管理的意識(shí)，沒(méi)有產(chǎn)生足夠的重視。
（2）沒(méi)有制定班級(jí)管理總體規(guī)劃。大多班干部只是認(rèn)為做好眼前的事情就足夠了，做事情缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)，從而是很多問(wèn)題沒(méi)有得到很好的解決。
（3）班干部不能以身作則。班級(jí)中很多班干部唯命是從，以自己為中心根本不能服眾，處理問(wèn)題缺乏民主。
二、班干部管理問(wèn)題的分析
首先，從班干部職責(zé)來(lái)看，他們主要是在班主任老師的帶領(lǐng)下，通過(guò)在班級(jí)里擔(dān)任一定的職務(wù)的形式，在學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面給予老師一定的幫助，進(jìn)而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，推動(dòng)同學(xué)們逐漸提高自己。換句話說(shuō)，班干部在不同的位置上也具有不一樣的身份，本質(zhì)上，他們是學(xué)生，承擔(dān)著學(xué)習(xí)這一主要任務(wù)，同時(shí)作為干部，承擔(dān)著在教師和學(xué)生澡間橋梁和紐帶的作用，班級(jí)中同學(xué)們的自我教育、自我管理、自我服務(wù)都是由他們的組織和領(lǐng)導(dǎo)。但在高中階段，我們還大都沒(méi)有形成完善的自我管理能力，沒(méi)有樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀，從而，老師和學(xué)校的引導(dǎo)和教育也就顯得尤為重要。
其次從班干部產(chǎn)生的方式來(lái)看，在一些剛組建的班級(jí)中，每一位同學(xué)都是剛進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，還沒(méi)有良好的溝通了解，彼此間沒(méi)有建立起足夠的信任。因此班干部主要由班主任老師推薦產(chǎn)生。因而，一些當(dāng)選的班干部并沒(méi)有樹(shù)立起較高的威信，很難順利的進(jìn)行班級(jí)管理，有些事情協(xié)調(diào)起來(lái)比較困難。
三是沒(méi)有制定完備的班級(jí)管理制度。班級(jí)里缺乏明確的責(zé)任分工和有序管理，致使班干部沒(méi)有明確自己的職責(zé)，從而，讓他們管理班級(jí)不能讓同學(xué)們信服，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)，也不利于班干部管理能力與管理意識(shí)的提高。
三、完善班干部管理的舉措
1、班干部的選任，要因班而異，做到具體問(wèn)題具體分析。有些班級(jí)剛剛組建，大多同學(xué)都不了解，不能立即采取民主選舉的方式直接選出，但是，我認(rèn)為老師可以開(kāi)展一系列的集體活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)們之間的相互了解，并且老師可以在具體的活動(dòng)中更加深入了解同學(xué)們，從而，有助于班干部的選定。又如，一些班級(jí)全體師生已經(jīng)共同度過(guò)了好幾個(gè)春秋，相互之間的了解也比較深入，那么，使用民主投票并且結(jié)合班主任考核的方式就顯得非常合適了，從而有助于選擇出最合適的人選。
2、要完善班干部的管理、培養(yǎng)和監(jiān)督機(jī)制。剛當(dāng)選時(shí)，要協(xié)助班干威信的樹(shù)立，強(qiáng)化班干部的服務(wù)意識(shí)；并且要持續(xù)的教導(dǎo)他們，并加以一定的限制；同時(shí)，采取合適的方式監(jiān)督他們的工作，讓他們合理用權(quán)。
3、班主任老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)班干部的性格、能力和品行做到全面的把握，知人善任，合理安排工作。另外，班干部也需要一定的權(quán)利，有利于全面發(fā)揮他們的作用，增強(qiáng)班級(jí)的自我管理能力。
4、班主任老師要定期召開(kāi)班干部會(huì)議，不斷加強(qiáng)班干部服務(wù)意識(shí)，提高他們的自我控制能力，推動(dòng)他們正確履職，避免相關(guān)問(wèn)題的發(fā)生，損害班級(jí)管理秩序。
四、結(jié)束語(yǔ)
在社會(huì)上，每一個(gè)領(lǐng)域都需要管理，因此，在學(xué)校中也存在著不同表現(xiàn)形式的管理。班干部管理也是學(xué)校管理的一個(gè)重要體現(xiàn)，在當(dāng)前教育改革的大環(huán)境下，對(duì)于學(xué)生的管理也應(yīng)在這個(gè)大環(huán)境下不斷的尋求新的創(chuàng)新。
這篇文章不僅對(duì)班干部管理的優(yōu)缺點(diǎn)展開(kāi)了充分的討論，并且與這些問(wèn)題相對(duì)應(yīng)的也提出了一些行之有效的建議，首先，要更新自己的管理理念，通過(guò)學(xué)校、老師、學(xué)生等幾個(gè)方面的觀念要做出正確的改變，正確定位班干部管理對(duì)于班集體的積極作用，采取科學(xué)的方法選擇出最合適的班干部組成人員。只有正確認(rèn)識(shí)到班干部管理主體對(duì)于班干部管理所起到的決定作用，才能更加完備的應(yīng)對(duì)任何挑戰(zhàn)。在班級(jí)里，班干部在班級(jí)管理中起著引領(lǐng)作用，班級(jí)里的大多事物都需要班干部協(xié)助老師來(lái)完成，所以，我們對(duì)高中班干部這個(gè)群體要給予足夠的重視，通過(guò)建立起與時(shí)展相適應(yīng)與班級(jí)管理相協(xié)調(diào)的班干部集體，不斷提高班干部的管理效率，進(jìn)而，把高中班干部管理的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；主體地位；實(shí)現(xiàn)
在學(xué)校，很多老師其實(shí)不愿意兼任班主任，因?yàn)榘嘀魅蚊刻靵?lái)得最早，走得最晚，要備課上課，要組織學(xué)生參加各種活動(dòng)，要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生各種不良行為習(xí)慣，要聯(lián)系家長(zhǎng)共同教育問(wèn)題學(xué)生……這種以班主任為主導(dǎo)的保姆式、警察式的班級(jí)管理忽視了學(xué)生的主體意識(shí)，淡化了學(xué)生對(duì)班集體的責(zé)任感和義務(wù)感，阻礙了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且不經(jīng)意間在學(xué)生頭腦中形成只有班主任才有權(quán)力管理班級(jí)、教育學(xué)生的觀念，所以班主任到崗則什么問(wèn)題都迎刃而解，一旦班主任因事或因病不能到崗，則各種問(wèn)題層出不窮，且無(wú)法較好解決，從而導(dǎo)致班級(jí)管理出現(xiàn)暫時(shí)的失控。
從學(xué)生角度上講，傳統(tǒng)模式下的班級(jí)管理，很不利于學(xué)生自身的發(fā)展。記得人民教育家陶行知先生在《學(xué)生自治問(wèn)題之研究》中具體談到學(xué)生自治的四個(gè)好處：第一，學(xué)生自治可以為修身倫理的實(shí)驗(yàn)。第二，學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要。第三，學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步。第四，學(xué)生自治能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展。這種“自治”就其實(shí)質(zhì)而言是學(xué)生自主意識(shí)的運(yùn)應(yīng)和表達(dá)，是以班級(jí)為教育教學(xué)管理的基本單位，通過(guò)班主任的有效組織，放大班級(jí)管理的功能，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的“自主”管理，以充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)生的主體參與性而形成相對(duì)穩(wěn)定的班級(jí)管理工作模式。
在班級(jí)管理中充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和認(rèn)知感，提高班級(jí)的工作效率，充分發(fā)揮個(gè)體潛能和能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且可以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，使學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn)，有利于優(yōu)良班集體建設(shè)，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用好處很多，那么在當(dāng)前新課程背景下，各校如火如荼地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂的現(xiàn)狀下，通過(guò)哪些措施來(lái)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的班級(jí)管理呢？
一、加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，在班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)以“法”治班
首先，班主任要通過(guò)班會(huì)和前期的具體行動(dòng)讓全班學(xué)生明白，服從班干部的工作安排，不是服從班干部的命令，而是服從于集體的需要，服從于規(guī)章制度的需要。其次，當(dāng)有學(xué)生違反學(xué)校或班級(jí)的制度后，班主任盡可能由相關(guān)班干部出面，以班委會(huì)名義對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行處理，并由班干部監(jiān)督執(zhí)行，同時(shí)班主任要逐漸淡化在整個(gè)過(guò)程中的影響，只是以督查的身份在事后對(duì)處理過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單的詢問(wèn)，并適當(dāng)提供一些參考性意見(jiàn)和建議，以此來(lái)鍛煉班干部的工作能力，增加班干部的工作信心，確保班干部管理的有效實(shí)行，同時(shí)在全體學(xué)生頭腦中不斷強(qiáng)化自己服從的不是班干部本身，而是班級(jí)的規(guī)章制度的意識(shí)，并最終在班級(jí)中創(chuàng)建以“法”治班的良好局面。
二、建立班干部的威信，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理
在全體學(xué)生心目中樹(shù)立班干部威信，首先要做的就是對(duì)班干部工作能力和管理意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們能根據(jù)各項(xiàng)規(guī)章制度依“法”管理班級(jí)，盡可能地公平、公正、一視同仁，減少因個(gè)人情感和面子問(wèn)題對(duì)相同的問(wèn)題采用不同的處理方式，從而影響學(xué)生對(duì)班干部的認(rèn)可，甚至當(dāng)面或背后抵制班干部管理，最終降低班干部的工作威信，對(duì)今后管理工作的開(kāi)展產(chǎn)生不利影響。其次，在班干部工作初期必須對(duì)全體強(qiáng)調(diào)，班干部管理或處理班級(jí)事務(wù)，因各種原因難免出錯(cuò)，即使感覺(jué)班干部的行為可能是錯(cuò)誤的，也不能當(dāng)面抵制，以致影響到班級(jí)正常事務(wù)或活動(dòng)的開(kāi)展。作為班集體一員，你可以在不影響班級(jí)事務(wù)或活動(dòng)正常開(kāi)展的情況下，及時(shí)向班長(zhǎng)或班主任提出異議，但絕對(duì)不能因與班干部意見(jiàn)相左，或不滿意班干部的工作安排而影響到班級(jí)事務(wù)或活動(dòng)的開(kāi)展。再次，班干部在班級(jí)管理中，要及時(shí)公布各項(xiàng)事務(wù)的進(jìn)程，特別是對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處理依據(jù)，以確保信息公開(kāi)透明，杜絕因個(gè)別學(xué)生想法相異或誤會(huì)產(chǎn)生一系列問(wèn)題。
三、通過(guò)人人參與，讓學(xué)生融入班級(jí)管理
要體現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到班級(jí)管理當(dāng)中，真正實(shí)現(xiàn)服從組織和領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)自我管理。首先要讓全體學(xué)生參與班級(jí)管理制度制訂，通過(guò)用自己制訂的規(guī)章制度來(lái)約束和管理自己，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，增強(qiáng)自我管理能力。其次，通過(guò)輪流上崗，讓全體學(xué)生體驗(yàn)班級(jí)事務(wù)管理，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”，提高每一個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的責(zé)任，激發(fā)他們的主人翁意識(shí)。
總之，在學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)改革的同時(shí)，同樣要重視班級(jí)管理模式的探索和改革，不但可以把班主任從原來(lái)繁重、瑣碎的工作事務(wù)中解放出來(lái)，而且還能夠增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，使學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn)，有利于優(yōu)良班集體建設(shè)，更能鍛煉學(xué)生自我管理能力，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
關(guān)鍵詞：班級(jí)公約；班級(jí)文化；管理團(tuán)隊(duì)
中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）04-0089
一、沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓――制定班級(jí)公約
新學(xué)期伊始，接新的班級(jí)，首先要做的是學(xué)生情況大致摸底，然后挑選合適的人選擔(dān)任班干部。在此基礎(chǔ)上，班級(jí)公約的制定就顯得尤為迫切。國(guó)無(wú)法則不治，班無(wú)規(guī)則不立。制定適合班情的班規(guī)，有助于班級(jí)日常管理順利、有效地執(zhí)行和落實(shí)。
首先，班主任可引導(dǎo)學(xué)生干部草擬班級(jí)公約，包括班級(jí)量化管理規(guī)定、班干部職責(zé)、班級(jí)學(xué)習(xí)小組章程等。可廣泛收集網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合實(shí)際，取其長(zhǎng)處、為我所用。
其次，開(kāi)展廣泛的班內(nèi)民主討論，可以把草稿在班上公開(kāi)研讀、解釋，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)，再根據(jù)學(xué)生反映的情況，做適當(dāng)?shù)男薷模灰部蓚鏖啠寣W(xué)生在個(gè)人覺(jué)得不妥的規(guī)定項(xiàng)目上做標(biāo)記，并提出相應(yīng)建議，然后再收集整理，并及時(shí)反饋給學(xué)生。
再次，一個(gè)好的班級(jí)公約，應(yīng)該還要在實(shí)踐中試行、磨合，在試行過(guò)程中根據(jù)所暴露的問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充和修改，然后才能在班上長(zhǎng)期實(shí)施。
當(dāng)班上的學(xué)生對(duì)班規(guī)都已熟知時(shí)，班規(guī)的執(zhí)行就顯得行之有效。好的班規(guī)能規(guī)范學(xué)生，引領(lǐng)起走上健康發(fā)展的道路。根據(jù)個(gè)人的實(shí)踐，好的班規(guī)一定要獎(jiǎng)罰分明，要重獎(jiǎng)，適度懲罰，不能動(dòng)輒就請(qǐng)家長(zhǎng)到校配合教育、回家反省等。應(yīng)適當(dāng)給學(xué)生自省、糾正、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣有助于學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)；有利于形成良好的生生關(guān)系、師生關(guān)系，產(chǎn)生彼此的信賴；使班集體和諧。
二、兵馬未到，糧草先行――建設(shè)班級(jí)文化
文化引領(lǐng)是班級(jí)建設(shè)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，人們常說(shuō)：“什么樣的班主任，會(huì)帶出什么樣的學(xué)生……”筆者認(rèn)為，關(guān)鍵不在于班主任自身，而在于其通過(guò)個(gè)性魅力影響的一種文化氛圍。這種文化氛圍或許直接感知不到，但卻發(fā)揮著實(shí)在的影響作用。我們?nèi)绻阉唧w化，體現(xiàn)在班級(jí)文化中，它的影響會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。
新學(xué)期伊始，首先在開(kāi)學(xué)的班會(huì)上，就組織學(xué)生展開(kāi)關(guān)于班名、班級(jí)誓詞、口號(hào)、目標(biāo)等一系列文化的創(chuàng)建工作。就這一系列工作，筆者簡(jiǎn)要就班名、誓詞、目標(biāo)等簡(jiǎn)要介紹。
結(jié)合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，起一個(gè)好的、有深刻寓意的班名，是非常重要的。起班名一定要讓學(xué)生積極討論，廣泛認(rèn)可，才能作為學(xué)生心中重要的、引以為自豪的標(biāo)符；由學(xué)生個(gè)人提出心中推薦的班名，并由自己或他人來(lái)詮釋，為什么要選擇這個(gè)作為班名，有什么深刻寓意。還要讓學(xué)生廣泛認(rèn)識(shí)班名的深刻寓意，并落實(shí)到自己的學(xué)習(xí)生活中。絕不可走入盲目追求辭藻華麗、言辭新銳、沒(méi)有什么寓意、不能統(tǒng)一思想的詞語(yǔ)。這樣的班名是沒(méi)有什么裨益的。
班級(jí)誓詞無(wú)疑是激勵(lì)班級(jí)全體學(xué)生奮發(fā)向上的最佳利器，所以一定要組織學(xué)生認(rèn)真創(chuàng)作，并集體討論，進(jìn)行修改和完善。然后及時(shí)作為班級(jí)宣誓活動(dòng)內(nèi)容，每日落實(shí)。誓詞一定要積極向上，具有增強(qiáng)學(xué)生自信心、戰(zhàn)斗力的作用，以形成凝聚力和戰(zhàn)斗精神。
班級(jí)目標(biāo)方面，在制定時(shí)一定要結(jié)合班級(jí)實(shí)情，結(jié)合筆者所在班級(jí)的實(shí)際，筆者提出“精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，和諧共贏”的終極目標(biāo)。通過(guò)此目標(biāo)，時(shí)刻提醒學(xué)生要團(tuán)結(jié)合作、互幫互助，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的整體勝利。把學(xué)習(xí)由個(gè)人的事提升到集體事務(wù)的戰(zhàn)略層次，深化合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)交流，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗理念，實(shí)現(xiàn)班集體的共贏。
三、千軍易得，一將難求；千將易得，一帥難求――打造核心管理團(tuán)隊(duì)
一個(gè)優(yōu)秀的班集體，一定要有優(yōu)秀的核心管理團(tuán)隊(duì)；一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，一定有突出的、頗具正能量的個(gè)人。在班級(jí)管理實(shí)踐中，筆者特別注重班干部管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。
開(kāi)學(xué)初，由于班內(nèi)學(xué)生之間缺乏了解，所以班主任臨時(shí)指定班干部⒒岫院罄吹鬧遼僖桓鲅期的班級(jí)管理造成深遠(yuǎn)影響。班干部可以學(xué)習(xí)不是很好，但一定要作風(fēng)過(guò)硬，有強(qiáng)的正義感、責(zé)任感并具有積極向上的心態(tài)。所以初次擬定班干部人選的時(shí)候，不妨多花一點(diǎn)時(shí)間，了解一下學(xué)生的情況，比如是否擔(dān)任過(guò)班干部，以往做得怎么樣，個(gè)性特征等。以便于選擇適合的人選來(lái)進(jìn)行管理。
這個(gè)臨時(shí)組建的隊(duì)伍，如若整體工作不得力，就很難服眾。也可能是管理隊(duì)伍中的個(gè)別人表現(xiàn)不夠好，造成負(fù)面效應(yīng)。無(wú)論如何，臨時(shí)任命的管理隊(duì)伍，一定要在適用一段時(shí)間后，進(jìn)行民主表決，而不能是班主任一意孤行。只有全體學(xué)生集體表決選出的班干部，在平時(shí)班級(jí)管理中才能進(jìn)行有效的管理，這一點(diǎn)很重要。
班主任還要做好的工作，一方面是召集全體班干部，就班干部分工，進(jìn)行細(xì)化，明確各自職責(zé)。及時(shí)的制定班干部管理職責(zé)，張貼于教室，由全體學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督班干部的履職情況。另一方面，不斷地進(jìn)行班干部培訓(xùn)，在班級(jí)管理理念等方面，從思想上首先要班干部和班主任統(tǒng)一。理解并支持班主任好的建設(shè)理念及規(guī)劃，對(duì)于不合理的方面進(jìn)行建議和協(xié)商統(tǒng)一。
【關(guān)鍵詞】養(yǎng)成教育；風(fēng)氣；習(xí)慣；小課題
著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。德育就是要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，智育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體育就是要養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習(xí)慣。”基礎(chǔ)教育宛如萬(wàn)丈高樓起于一壘一石。21世紀(jì)是教育先行的世紀(jì)。教師育人，理論先行，實(shí)踐、創(chuàng)新并舉。因而作為班主任，如何抓好班級(jí)管理，直接或間接地關(guān)系到教育教學(xué)的成效。
一、讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)服從干部管理的風(fēng)氣
很多事實(shí)可證明，“有一手”的班主任，尤其注重班干部隊(duì)伍的培育。一個(gè)班集體要想在學(xué)校班級(jí)中鶴立雞群，班主任必須有一支強(qiáng)有力的助手――班干隊(duì)伍。很多班主任對(duì)班干部進(jìn)行一段長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)后，一般來(lái)說(shuō)都不難在班上建立起一支得力的班干部隊(duì)伍。班干部能配合老師起模范帶頭作用，在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活和其他方面予以其他同學(xué)效仿，嚴(yán)于律己。然而，在教育工作中，我們發(fā)現(xiàn)，這樣的班級(jí)并不都是好管理的集體。為此，在建立得力的干部隊(duì)伍的同時(shí)，對(duì)班上的班集體進(jìn)行了自覺(jué)服從干部管理風(fēng)氣的養(yǎng)成教育。
1.對(duì)班干部進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)
堅(jiān)持每星期對(duì)班干部進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)課的內(nèi)容有“班干部要樹(shù)立為同學(xué)服務(wù)的思想”“班干部要職責(zé)分明”“班干部要虛心聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)和建議”“同學(xué)不聽(tīng)從管理班干部該怎樣做”“班干部要勇于承認(rèn)工作的失誤”“班干部要有寬容大量的胸襟”等。每月進(jìn)行培訓(xùn)后要求班干部仔細(xì)留心自己以及其他班干部的工作是否能落實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容，并及時(shí)作出小結(jié)。在班干培訓(xùn)會(huì)中進(jìn)行交流。
2.對(duì)普通同學(xué)動(dòng)之以情，曉之以理的教育
利用晨會(huì)、班會(huì)課、思品課，對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行了動(dòng)之以情的教育。在每次課中，讓班干部把他們所寫(xiě)的心得體會(huì)、個(gè)人觀點(diǎn)、看法拿出來(lái)與同學(xué)們交流。讓同學(xué)們理解班干部的工作一切是為了班集體的良好發(fā)展。讓同學(xué)們知道班的干部工作其實(shí)是很辛苦的。除了交流，還啟發(fā)同學(xué)和班干部一起排練一些生動(dòng)活潑的班級(jí)管理小品、感人肺腑的班級(jí)管理小故事、快板在班上進(jìn)行表演。小品、故事、快板達(dá)到打動(dòng)同學(xué)，明白“大家好才是真的好”的道理，并不斷地提高自己的集體主義精神，最終達(dá)到自覺(jué)服從班干部的管理。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力后，班上逐漸養(yǎng)成了一種好風(fēng)氣，那就是自覺(jué)服從班干部的管理。
二、幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
李陽(yáng)的瘋狂英語(yǔ)學(xué)習(xí)法、倪新威的抗干擾記憶法等吸引了社會(huì)上的不少學(xué)習(xí)者。因?yàn)樗麄兡芙探o學(xué)習(xí)者一種學(xué)習(xí)習(xí)慣或方法，而這些習(xí)慣或方法對(duì)很多學(xué)習(xí)者都是很有成效的。我們的教育總是提倡“授之以漁”，是以在班級(jí)建設(shè)中捕抓住這一基點(diǎn)對(duì)學(xué)生展開(kāi)了學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的養(yǎng)成的教育。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，管理的班集體初步養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
當(dāng)學(xué)生步入高年級(jí)后，要教給學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法是很重要的。于是，在開(kāi)學(xué)初，從語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)始著手幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課改提出，老師是學(xué)生的幫助者、促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。把自己讀書(shū)時(shí)養(yǎng)成的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣告訴學(xué)生，并和同學(xué)們進(jìn)行分享自己養(yǎng)成這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的得益。然后啟發(fā)他們懂得善于養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，學(xué)習(xí)起來(lái)更得心應(yīng)手能使自己學(xué)習(xí)起來(lái)有事半功倍的效果。
三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于制定小課題的研究的能力
在以上的養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有難度的養(yǎng)成教育。即培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察并針對(duì)班上同學(xué)的不足自行制定小課題研究的習(xí)慣。
1.制定并開(kāi)展“一次寫(xiě)正確”小課題研究
在筆者的啟發(fā)和引導(dǎo)下，班干部發(fā)現(xiàn)同學(xué)們普遍存在隨意涂改作業(yè)的不好學(xué)習(xí)習(xí)慣。于是在班干部的帶領(lǐng)下，全班進(jìn)行了“一次寫(xiě)正確”的小課題研究。小課題進(jìn)行沒(méi)多久，班干部進(jìn)行了數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。發(fā)現(xiàn)課題進(jìn)行的時(shí)間越長(zhǎng)，同學(xué)們的進(jìn)步就越大。拿語(yǔ)文的抄寫(xiě)本來(lái)舉例，一、二個(gè)單元全班24位同學(xué)一共抄了3840個(gè)生詞，有過(guò)涂改的生字有288個(gè)。出錯(cuò)率7.5%。三、四單元全班抄了3766個(gè)生詞，有過(guò)涂改的生字有119個(gè)。出錯(cuò)率3.1%。看到同學(xué)們有了明顯的進(jìn)步后，同學(xué)們都覺(jué)得班上開(kāi)展的這個(gè)課題很有意義。更積極地推動(dòng)課題的進(jìn)展。高興的是，從第五單元開(kāi)始到期末復(fù)習(xí)階段全班一共寫(xiě)了15039個(gè)生字，有過(guò)涂改的字有345個(gè)，出錯(cuò)率2.3%。相比起一開(kāi)始做課題大有進(jìn)步。學(xué)生紛紛表示這個(gè)課題很好地幫助他們養(yǎng)成了良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，還介紹給自己校外的親戚朋友。一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，學(xué)生不但制定并開(kāi)展了小課題的研究，還敢于把好的課題進(jìn)行擴(kuò)大、推廣。
2.制定并開(kāi)展“建設(shè)班級(jí)墻報(bào)文化”小課題研究
以前班里的墻報(bào)都是由宣傳組的幾個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)。宣傳組的同學(xué)覺(jué)得自己辛辛苦苦出的墻報(bào)平時(shí)沒(méi)有多少個(gè)同學(xué)會(huì)感興趣。針對(duì)這一情況，建議宣傳委員在墻報(bào)上設(shè)立了一個(gè)“墻報(bào)知識(shí)知多少”欄目。并在該欄目旁邊插放了筆和紙。針對(duì)每期墻報(bào)的內(nèi)容出一些競(jìng)賽題，并進(jìn)行了評(píng)獎(jiǎng)。這樣一來(lái)，同學(xué)們關(guān)心墻報(bào)的熱情高了。慢慢地有不少同學(xué)愿意參加出題小組。看到這種情況后，宣傳組的成員靈機(jī)一動(dòng)，制定并開(kāi)展了“建設(shè)班級(jí)墻報(bào)文化”的小課題研究。他們把同學(xué)分成每八個(gè)同學(xué)一組，就當(dāng)月的主題，每組由組長(zhǎng)組織組員負(fù)責(zé)出一期墻報(bào)，并進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。課題開(kāi)展后，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的積極性很強(qiáng)，熱情和高。為避免與別的組的內(nèi)容重復(fù)，他們擴(kuò)大了找資料的途徑。有剪貼報(bào)紙的，有到書(shū)店找資料的，有到圖書(shū)館查找資料的，有上網(wǎng)查找資料的等等。因此他們找回來(lái)的資料內(nèi)容很豐富。為了爭(zhēng)到優(yōu)秀獎(jiǎng)，他們?cè)敢馓撔穆?tīng)取同學(xué)們的意見(jiàn)和建議，在每期墻報(bào)開(kāi)設(shè)了“留下你的心聲”欄目。由于大家都愿意共同促進(jìn)班級(jí)墻報(bào)文化，所以，每期的“留下你的心聲”欄目同學(xué)們都寫(xiě)滿了。有鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，如“我真喜歡你們找的插圖。”“你們組的排版真的很不錯(cuò)。”“你們組的內(nèi)容很充實(shí)。”等。有提改進(jìn)意見(jiàn)的，如“標(biāo)題的顏色比較沉，可以選用比較鮮艷的顏色，這樣更醒目些。”“你們組出墻報(bào)的速度太慢了，我們都等不及了，希望你以后抓緊時(shí)間出。”等。在出墻報(bào)的過(guò)程中，學(xué)生們體會(huì)到了出一期墻報(bào)其實(shí)并不簡(jiǎn)單。要想標(biāo)題，要設(shè)計(jì)排版，要學(xué)會(huì)分工合作，否則找回來(lái)的資料會(huì)雷同。因此，學(xué)生們更珍惜每一期墻報(bào)。到了換墻報(bào)的時(shí)候，他們很是舍不得，都希望自己組的墻報(bào)能再多展示一天。這個(gè)小課題的開(kāi)展不但使墻報(bào)受到同學(xué)們的關(guān)注，而且在很好地建設(shè)班級(jí)墻報(bào)文化的同時(shí)使學(xué)生們獲益菲淺。
通過(guò)兩個(gè)小課題的制定與研究，看到學(xué)生養(yǎng)成了善于觀察班上同學(xué)存在的不足，并勤于思考，養(yǎng)成了針對(duì)不足之處制定并大膽開(kāi)展小課題研究的能力。
四、小結(jié)
經(jīng)過(guò)多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)的積累，覺(jué)得，在班集體中對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育很有幫助。養(yǎng)成教育能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，養(yǎng)成教育能使班集體更加活潑、更加團(tuán)結(jié)、更加有長(zhǎng)進(jìn)。養(yǎng)成教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、細(xì)致的工作。冰凍三尺非一日之寒，只有我們堅(jiān)持，習(xí)慣成自然，自然才能成為優(yōu)良天性。
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【關(guān)鍵詞】班級(jí)建設(shè)和諧班干部管理
Establish a harmonious class
Lv ShuqinLv Tonggang
【Abstract】To construct the harmonious class can start from appointing the class monitor, perfecting the class rule and discipline, launching the class activity and commenting about the class students.
【Keywords】Class constructionHarmoniousClass monitorManagement
和諧，是時(shí)下我們接觸最多的一個(gè)話題，也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的一件大事。作為學(xué)校組成單位的班級(jí)，可以從以下幾方面入手來(lái)構(gòu)建和諧。
1．班級(jí)干部的任用。班干部實(shí)行輪換制，分組實(shí)施。每組班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等職務(wù)要根據(jù)每組成員的實(shí)際能力做到明確分工，這樣讓每個(gè)學(xué)生嘗嘗當(dāng)“官”的快樂(lè)，打破從來(lái)沒(méi)有當(dāng)過(guò)“官”的神秘感，同時(shí)讓他們體驗(yàn)、增強(qiáng)當(dāng)班干部的責(zé)任感。總之，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和管理的雙重過(guò)程中健康、全面、和諧成長(zhǎng)。
2．班規(guī)班紀(jì)的健全。首先是班規(guī)班紀(jì)的制定。可以將制定工作交給學(xué)生，讓他們分組討論起草，然后班長(zhǎng)收集各組記錄，整理后交班主任審閱。班主任整體把握，指出不足，提出修改建議。再次讓學(xué)生針對(duì)建議，民主討論、修改，再提交給班主任過(guò)目。待班主任答應(yīng)后，第一任班長(zhǎng)將“班規(guī)班紀(jì)”工整抄成三份，一份交班主任保管，一份由班長(zhǎng)保存，另外一份張貼在教室，望大家遵照?qǐng)?zhí)行。第一任班長(zhǎng)任期滿后，將“班規(guī)班紀(jì)”交給第二任班長(zhǎng)，后面依次類推。然后是班規(guī)班紀(jì)的執(zhí)行。班規(guī)班紀(jì)是學(xué)生自己約定的，沒(méi)有老師的強(qiáng)加成分在里面，因此學(xué)生在心平氣和的和諧氛圍里面規(guī)范他們的言行，也大大減少了班主任的工作量，這樣何樂(lè)而不為呢？
3．班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展。班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展可以大膽放手，讓學(xué)生自主參與，自主設(shè)計(jì)。不過(guò)，活動(dòng)一定要符合當(dāng)時(shí)班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)的實(shí)際情況；還要注意活動(dòng)的安全性、趣味性、知識(shí)性、人文性等。每次活動(dòng)可以由當(dāng)時(shí)所任班長(zhǎng)牽頭，全班參與的辦法進(jìn)行。這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中，他們的活動(dòng)能力一定能得到和諧鍛煉。
一、調(diào)查與分析
1.目前師生與生生關(guān)系關(guān)于師生、生生關(guān)系的調(diào)查，我們?cè)O(shè)計(jì)了三道題：“除了室友，你經(jīng)常與班里其他同學(xué)交流嗎？”有36%答“經(jīng)常”，有28%答“有時(shí)”，還有24%答“很少”，這說(shuō)明學(xué)生之間的交流偏少；關(guān)于“同學(xué)之間關(guān)系現(xiàn)狀”的調(diào)查，有46%認(rèn)為很融洽，有20%感覺(jué)關(guān)系一般，有23%認(rèn)為關(guān)系不太好，有11%根本對(duì)班級(jí)同學(xué)漠不關(guān)心，這種現(xiàn)狀不容樂(lè)觀；關(guān)于“你與班主任關(guān)系”的調(diào)查，有30%選“尊敬”，有33%選“喜歡”，有29%選“一般”，顯然師生、生生關(guān)系不和諧、不融洽的現(xiàn)象比較突出。
2.班干部選拔與培養(yǎng)情況這里設(shè)計(jì)了兩道題：“你班中的班干部產(chǎn)生方式是哪一種？”有35%班級(jí)采用競(jìng)選制，有50%班級(jí)仍是班主任任命；“你的班級(jí)由誰(shuí)管理？”有46%由班干部管理，有33%由班主任管理，只有21%由學(xué)生自己管理，看來(lái)還有不少班主任不愿放手。
3.班風(fēng)與學(xué)風(fēng)情況班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是班級(jí)精神文化建設(shè)的重要內(nèi)容，設(shè)計(jì)了6道題：“你認(rèn)為自己班級(jí)的班風(fēng)屬于下列哪一種？”有24%認(rèn)為班級(jí)充滿了和諧與競(jìng)爭(zhēng)向上的氛圍，有34%認(rèn)為“團(tuán)結(jié)友愛(ài)”，有32%認(rèn)為“安靜、有秩序”，有10%認(rèn)為“人心渙散”；“你對(duì)你們班目前的學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)”，有33%答“很好”，有36%答“較好”，有約1/3認(rèn)為一般；“你班團(tuán)組織工作狀況如何?”認(rèn)為“能團(tuán)結(jié)協(xié)作、基本協(xié)作、不能協(xié)作”的各占1/3；“你認(rèn)為班級(jí)自習(xí)紀(jì)律現(xiàn)狀如何?”答案中本班級(jí)均“有管理者”，但選“能很好管理”的只是1/3多一點(diǎn)，有38%認(rèn)為班干管理者能力不強(qiáng)、管理無(wú)法，有26%認(rèn)為管理混亂；“關(guān)于班級(jí)衛(wèi)生狀況”，30%答“很好”，36%答一般，24%答“保潔不好”；關(guān)于“班級(jí)對(duì)你學(xué)習(xí)的影響”，有31%反映管理過(guò)嚴(yán)，有24%反映學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，有25%反映班風(fēng)、學(xué)風(fēng)對(duì)自己有影響。
4.團(tuán)隊(duì)精神與集體輿論關(guān)于團(tuán)隊(duì)精神與集體輿論調(diào)查，我們?cè)O(shè)計(jì)了三道題：“你認(rèn)為一個(gè)班級(jí)最重要的是什么？”有34%答“歸屬感”，看來(lái)不少學(xué)生已經(jīng)把班級(jí)看作自己的“家”，有33%答“學(xué)習(xí)氛圍”，這是學(xué)習(xí)型學(xué)生的答案；“你所在班級(jí)凝聚力如何？”有44%答“一般”，只有28%認(rèn)為很好，更有24%認(rèn)為“很差”，看來(lái)班級(jí)凝聚力的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程：“你對(duì)本班級(jí)的熱愛(ài)程度如何？”有26%答“很熱愛(ài)”，有35%認(rèn)為無(wú)所謂，看來(lái)班級(jí)精神遠(yuǎn)沒(méi)有形成。
5.團(tuán)隊(duì)精神與集體輿論對(duì)于學(xué)生責(zé)任感與誠(chéng)信意識(shí)調(diào)查，我們?cè)O(shè)計(jì)了六道題：“你覺(jué)得個(gè)人在班級(jí)文化建設(shè)中所起的作用是哪一種？”有45%認(rèn)為是“積極作用”，還有32%認(rèn)為“沒(méi)什么作用”，有23%認(rèn)為起消極作用；關(guān)于“建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)文化主要途徑”，有41%認(rèn)為要靠全班同學(xué)的力量自主實(shí)施，有25%認(rèn)為那是班干部的事，有34%認(rèn)為要加以強(qiáng)制實(shí)施，班主任應(yīng)加強(qiáng)優(yōu)秀班級(jí)文化的傳播；關(guān)于“你所在班級(jí)的獲獎(jiǎng)情況”，調(diào)查的三個(gè)班，有一個(gè)班不曾獲過(guò)任何榮譽(yù)；談到“班級(jí)的未來(lái)”，充滿希望的占56%，還有30%表示有些希望；“你對(duì)你的班級(jí)或?qū)δ惴止艿墓ぷ魇欠裼袕?qiáng)烈的責(zé)任感？”有56%“非常有”，有42%“有一點(diǎn)”；“你給班級(jí)或他人承諾的事是否一定盡力辦到？”有79%表示一定辦到，有21%表示盡力辦。通過(guò)這六道題可以看出，學(xué)生責(zé)任感與誠(chéng)信意識(shí)較為薄弱。
6.團(tuán)隊(duì)精神與集體輿論關(guān)于教育活動(dòng)開(kāi)展情況調(diào)查設(shè)計(jì)了四道題：關(guān)于“班級(jí)開(kāi)展文體活動(dòng)的次數(shù)及學(xué)生的態(tài)度”，有1/3班級(jí)經(jīng)常組織活動(dòng)，但參加的人數(shù)少，只有25%熱情高漲，偶爾組織的情況高達(dá)42%；在調(diào)查“部分學(xué)生不參加集體活動(dòng)理由”時(shí)，選“活動(dòng)質(zhì)量不高，同學(xué)們不愿意參與”的占29%，說(shuō)明學(xué)生中的三種意識(shí)幾乎都是1/3左右，應(yīng)該提高活動(dòng)質(zhì)量；關(guān)于“一個(gè)班級(jí)是否應(yīng)積極開(kāi)展活動(dòng)”時(shí)，有68%同意，可見(jiàn)已達(dá)廣泛共識(shí)；關(guān)于“班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展方式”時(shí)，有34%認(rèn)為老師是主角，學(xué)生是配角，只有1/4認(rèn)為學(xué)生擔(dān)任主角，還有28%認(rèn)為“老師在唱獨(dú)角戲”。看來(lái)以學(xué)生為主體的觀念落實(shí)起來(lái)，老師還有諸多不放心。
7.簡(jiǎn)答題情況分析本次調(diào)查設(shè)計(jì)一道簡(jiǎn)答題：如果你想對(duì)班主任、班干部、班級(jí)管理提些意見(jiàn)或建議，請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。對(duì)班主任的建議大致有：要理解我們，我們已長(zhǎng)大；不要體罰，要相互尊重；多舉辦一些活動(dòng)；教室辦一個(gè)圖書(shū)角；等等。對(duì)班干部的建議有：多數(shù)挺滿意的；有責(zé)任心，但方法要改變；學(xué)習(xí)委員不稱職等。對(duì)班級(jí)管理的建議有：舉辦一次藝術(shù)節(jié)，經(jīng)常調(diào)位有利于眼睛健康，班貌布置應(yīng)當(dāng)定期更換，黑板報(bào)最好按小組出版……可以看出，許多學(xué)生很認(rèn)真，體現(xiàn)了對(duì)班級(jí)的關(guān)心。
二、結(jié)論與建議
1.構(gòu)建民主、平等和相互尊重的師生與生生關(guān)系調(diào)查顯示，多數(shù)班主任已經(jīng)與學(xué)生初步構(gòu)建了平等、民主與相互尊重的關(guān)系，但也有部分班主任放不下架子，高高在上，與學(xué)生存在明顯的代溝，這勢(shì)必影響師生關(guān)系，進(jìn)而影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。從某種意義上說(shuō)，能否建立真正民主、平等的師生關(guān)系是做好一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)。
2.班級(jí)需要形成充滿正氣的集體輿論與集體凝聚力學(xué)生普遍認(rèn)為，一個(gè)班級(jí)最重要的是歸屬感，這足以說(shuō)明學(xué)生已認(rèn)可班級(jí)是自己的班級(jí)、自己是班級(jí)的主人。但目前班級(jí)凝聚力還不夠強(qiáng)，所以在下一階段實(shí)驗(yàn)中，班主任應(yīng)通過(guò)形式多樣的活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)集體輿論導(dǎo)向和班級(jí)凝聚力，開(kāi)展豐富多采的活動(dòng)。通過(guò)組織開(kāi)展內(nèi)容廣泛、形式多樣的活動(dòng)，提高學(xué)生的思想修養(yǎng)，培養(yǎng)他們應(yīng)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生之間彼此尊重理解和協(xié)作，增進(jìn)友誼，進(jìn)而升華為集體感情。