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關(guān)鍵詞：探討 電力工程 管理科學化 經(jīng)濟效益最大化
中圖分類號：F239.6 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）005-071-02
1 實現(xiàn)電力工程管理科學化的措施
1.1 建立健全完善的組織機構(gòu)
電力工程的建設關(guān)系到人民的切身利益，所以我們必須抓好電力工程建設的每一關(guān)。要在內(nèi)部建立健全完善的組織機構(gòu)，保證這些組織機構(gòu)的人員的職責分明。一旦企業(yè)的制度規(guī)范就能確保電力工程項目管理科學化的正常進行，制度規(guī)范是企業(yè)管理科學化的前提。一項工程的實施，或者一項工作的進行的前提條件就是，有一個完善的組織機構(gòu)。有一個好的組織機構(gòu)，事情進行的進度也會順利一些。特別像這種關(guān)系著人民的切身利益的工程的建設，更加必須要有好的組織機構(gòu)來分配所有的事情。在電力工程建設有限的范圍之內(nèi)，建立健全完善的組織機構(gòu)，這對電力工程的建設項目的順利進行具有十分重要的意義，將電力工程項目中組織機構(gòu)中存在的一些的問題進行分析研究，找出解決的措施，一旦養(yǎng)成這種習慣，就能使電力工程中組織機構(gòu)在對人員的管理上進一步系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學化。一個企業(yè)建設的根本就是完善的組織機構(gòu)，一個完善的組織機構(gòu)可以讓很多事情的進展變的非常的順利，這些機構(gòu)會對當前的人員配置和材料配置以及怎樣的優(yōu)化結(jié)合都會進行分析和研究，最后得出結(jié)論，讓所有的人員和材料都會以最優(yōu)的組合的形式出現(xiàn)。一旦人員配備良好，材料也配備的完善，工程的進度就會加快，而且這是才保證質(zhì)量和施工人員的人身安全下的施工進度的加快，所以不會影響工程的任何方面的質(zhì)量，這樣的結(jié)果是所有的人都希望得到的。
1.2 建立完善的質(zhì)量、進度、成本、安全管理體系
隨著當前我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，建筑企業(yè)也得到了快速的發(fā)展，電力工程的建設關(guān)系到人民的切身利益，所以我們必須抓好工程建設的每一關(guān)，做到對所有的人都負責，避免的發(fā)生。國家投入了大量的人力物力去建設民生設施，我們不能貪污。電力工程的建設的好壞，其實是有很多的因素影響的。最主要的就是一些制度的不完善，這些制度的不完善就導致的產(chǎn)生，所以我們要建立健全質(zhì)量成本安全等制度去規(guī)范人們的行為，盡可能的不讓的事情發(fā)生。在有限的范圍內(nèi)，建立健全質(zhì)量、進度、成本、安全管理體系，這對電力工程的建設具有十分重要的意義，將電力工程中存在的一些質(zhì)量、進度、成本、安全管理上的問題進行分析研究，找出解決的措施，一旦養(yǎng)成這種對出現(xiàn)的問題進行及時的研究和分析，然后找出解決的措施的習慣，就會形成一種制度，就能使電力工程中的質(zhì)量、進度、成本、安全管理上進一步系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學化。
1.3 提高監(jiān)管力度
當前我國電力工程的建設的發(fā)展很快，這都是由于我國的經(jīng)濟發(fā)展的腳步加快，經(jīng)濟的發(fā)展就需要配套的建設來促進經(jīng)濟的發(fā)展，這就促使電力工程這種民生工程的快速的發(fā)展。一些電力施工單位只注重施工的進度而不去注意施工的質(zhì)量和施工人員的人身安全，由于這種情況的發(fā)生，這就會導致一些事故的發(fā)生。電力工程企業(yè)要想不發(fā)生任何事故，或者是把事故的發(fā)生率降到最低，就必須建立健全施工的監(jiān)管制度。在一些管理部門內(nèi)，增加一個監(jiān)管部門，這個部門就是對所有的在建工程和人員進行有效的監(jiān)督，避免他們對工程的質(zhì)量和自己熱人身安全放松警惕。施工單位人員的人身安全是最重要的，我們必須保護好所有人員的人身安全，這就要求所有電力工程項目的施工現(xiàn)場的管理需要加大監(jiān)控的力度。在有限的范圍內(nèi)，建立健全施工的監(jiān)管制度，監(jiān)管制度的建立對施工過程提高安全性具有十分重要的意義，監(jiān)管制度要求所有在施工單位的人員必須持證上崗，否則一律不準出現(xiàn)在施工的現(xiàn)場。
1.4 加強崗位技能培訓，提高班組人員的安全技術(shù)
想要實現(xiàn)企業(yè)的安全生產(chǎn)，就必須把安全生產(chǎn)的思想灌輸?shù)剿袇⑴c工程項目建設的人員的心中。要使一個企業(yè)的生產(chǎn)完全是安全的那是不可能的，但是我們可以采取一些措施，將一些影響安全隱患的事故發(fā)生的可能性降到最低，其實要做到這點是非常的難的，首先要加強對在建工程中施工人員的安全教育，讓他們從思想上去重視生產(chǎn)的安全性，然后在根據(jù)形勢和任務的需要及時調(diào)整計劃，及時總結(jié)事故經(jīng)驗、教訓。對沒有任務沒有去工地的人員也同樣的進行安全教育，保證他們在以后的工作的過程中，避免事故的發(fā)生。其實加強一些崗位的人員的安全性的培訓不僅能降低事故的發(fā)生，還能保證他們自身的安全，這是一個兩全其美的辦法。
1.5 做好危險點分析和預控，將事故控制在萌芽狀態(tài)
電力工程建設項目中最需要注意的就是保證安全生產(chǎn)，要保證所有工作人員的人身安全。需要做到這點是非常的難的，實現(xiàn)這項任務的最基本的就是實現(xiàn)對工程的實時的監(jiān)視，分析，及時的做出操作上的調(diào)整。有時候在電力工程的建設的過程中，往往只追求工程的進度，而不去注意工程的質(zhì)量。由于只抓住了電力工程建設的進度，這就導致一些部門不去注意在建工程時工作人員的人身安全，不去關(guān)心電力工程建設中存在的一些危險的地方，由于不重視這些危險因素，往往會導致一些事故的發(fā)生。從以往的一些電力工程的事故中，我們要吸取教訓，找出本部門在建工程中存在的一些問題和可能導致一些事故發(fā)生的危險的地方，多注意那些危險點，找出解決的措施，盡量避免事故的發(fā)生。將電力工程中存在的一些危險點進行分析和預控，一旦養(yǎng)成一種習慣，形成一種制度，就能使電力工程中的安全管理進一步系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學化。
2 實現(xiàn)工程經(jīng)濟效益最大化
需要實現(xiàn)電力工程經(jīng)濟效益的最大化就必須從電力工程企業(yè)的經(jīng)濟利益出發(fā)，論述了電力工程管理科學化的措施，讓這些措施很好的實施來保證電力工程項目的良好運行，實現(xiàn)工程經(jīng)濟效益的最大化。電力工程科學化的管理是一項系統(tǒng)的工程，只有在這條路上進行不斷的探索，然后在持之以恒的堅持，務實的慢慢推進科學化管理的措施，才能獲得最有效的作用，實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟效益的最大化。因此，電力工程管理層的工作必須進行細致的分配，盡可能的在短時間內(nèi)實現(xiàn)管理層的科學化管理，對管理層的人員灌輸科學化管理的意識，做好管理層內(nèi)部的監(jiān)查機制，對管理層內(nèi)部存在的一些問題及時的發(fā)現(xiàn)，然后找出解決的措施，讓企業(yè)內(nèi)部先實現(xiàn)有效的科學化的管理，這樣才能保證電力工程項目后續(xù)的良好運轉(zhuǎn)。在節(jié)約成本管理方面，主要是要解決節(jié)能降耗方面的工作，在保證工程項目實施安全的前提條件下，優(yōu)化對成本的管理措施，，降低各項損失、把一些成本的參數(shù)必須控制在月度計劃指標范圍內(nèi)，做好成本方面的科學化管理，以最小的成本獲取最大的經(jīng)濟利益。想要要做到這一點，就必須全面貫徹“安全第一，預防為主，綜合治理”的方針，在安全管理控制上必須精細，做到細之又細、嚴之又嚴，經(jīng)濟指標沒有完成，就要責任到人，只有這樣才能提高所有人員的經(jīng)濟節(jié)能意識，才能群策群力，共同把節(jié)能降耗工作做到前列。只有做到這些，才能保證電力工程企業(yè)的實現(xiàn)經(jīng)濟利益的最大化。
3 結(jié)語
本文從電力工程企業(yè)的經(jīng)濟利益出發(fā)，論述了電力工程管理科學化的措施，讓這些措施很好的實施來保證電力工程項目的良好運行，實現(xiàn)工程經(jīng)濟效益的最大化。想要實現(xiàn)工程經(jīng)濟效益的最大化，只有通過健全企業(yè)內(nèi)部的管理體系，這就要求電力工程企業(yè)抓好企業(yè)的管理，做好內(nèi)部監(jiān)查機制，對企業(yè)存在的一些風險進行預警，要求企業(yè)對發(fā)展行情要有一定的先瞻性，讓企業(yè)實現(xiàn)有效的科學化的管理，這樣才能實現(xiàn)電力工程項目的良好運轉(zhuǎn)，使工程項目實現(xiàn)社會效益、經(jīng)濟效益的最大化，為企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】施工管理；合同；安全質(zhì)量；進度；工程造價
引言：
電力工程項目因其工程結(jié)構(gòu)的復雜性和項目管理水平的先進性，直接導致項目工程的耗資巨大，工程的良好運作必須有巨大的資金和良好的管理措施。文章將從以下幾個方面闡述在電力工程管理上的工作方法和管理制度，促進電力工程的良性發(fā)展，同時也能不斷擴大電力工程項目所帶來的經(jīng)濟效益。
一、關(guān)于勞務合同的管理方法
（一）選擇勞動隊伍的方法
施工勞動隊伍作為工程的直接實施人員，在勞動隊伍的選擇方面首先考慮企業(yè)資質(zhì)和財務狀況等。但隨著電力項目工程的發(fā)展，勞動隊伍和有關(guān)企業(yè)往往存在勞務分包和各種掛靠現(xiàn)象，因此單單看從業(yè)隊伍的資質(zhì)和注冊資本往往很難判斷勞動隊伍的優(yōu)良性。一般來說，有著更多合作經(jīng)驗的勞務企業(yè)具有更大的優(yōu)勢。
（二）勞務合同的擬定
勞務合同不僅能夠確立雙方的責任義務范圍、責任關(guān)系，同時還是雙方利益的最大保障，同時也能確保工程正常運轉(zhuǎn)。對于勞務合同的擬定也有著很多的具體要求，否則往往會導致勞務糾紛的發(fā)生。一份合格的勞務合同首先應該在內(nèi)容上詳細，分工明確。合同在勞務結(jié)算上也應該有明確的劃分，確保工作量計算上的可行性。
（三）勞務合同的執(zhí)行
在項目施工過程中原則上應該按照合同規(guī)定進行施工操作，但往往會由于合同中沒有提及的施工項目而發(fā)生糾紛。對于這種情況往往需要雙方進行必要的協(xié)商，通過變更合同或簽訂補充合同來處理相關(guān)爭議。
二、關(guān)于施工過程中的安全管理
（一）建立和完善的安全責任制度
施工過程的安全生產(chǎn)核查是工程項目安全進行的有效保障，安全審查工作往往要對施工單位安全責任制、安全保障設施以及相關(guān)管理制度進行檢查。對于建設單位一般還需要建設安全管理的機構(gòu)或組織，負責安全監(jiān)管，進而建立完善的安全管理機制。
（二）安全設備設施的配置
安全設備設施是發(fā)生安全事故后最有效的營救和自救的設施之一，也是防止事故發(fā)生的最大保障。因此加大對安全設施的資金投入極為必要。在危險施工場所必須要有相應的警示標志和消防措施，以降低事故發(fā)生率。對于施工單位的領(lǐng)導者來說，加大安全設施的資金也是極為重要的管理理念，只有在保證安全生產(chǎn)的前提下，才能提高生產(chǎn)量和工作量。只有做好了安全防護工作，才能合適的增加工作量，安全就是效率，因此必須堅定加大對安全設施的投入。否則，盲目提高工作量帶來的往往是事故頻發(fā)。
（三）培養(yǎng)安全文化
作為建設單位必須堅持實施安全管理機制，認真開展相關(guān)安全教育和培訓的工作，在最大程度上促進工人的安全意識和自我保護意識，增強工作人員的安全生產(chǎn)意識。同時也要加大力度培訓施工人員的施工方法，嚴禁違規(guī)生產(chǎn)，減少操作失誤帶來的安全事故。安全監(jiān)管機構(gòu)也要定期、不定期對施工場地和施工設備進行檢查，爭取在事故發(fā)生前排查出事故隱患，確實落實安全生產(chǎn)的規(guī)章制度，促使工作人員具備較強的安全生產(chǎn)意識，進而形成良好的安全生產(chǎn)文化。
三、施工質(zhì)量管理
（一）監(jiān)理在施工單位的管理作用
項目工程質(zhì)量的監(jiān)管主要工作在于工程監(jiān)理。承包合同中強調(diào)的施工質(zhì)量就是監(jiān)理檢查的主要標準，并會逐步驗收。作為工程項目質(zhì)量的監(jiān)管者，監(jiān)理必須堅持三檢制，確保整個工程項目都在合同規(guī)定的指標內(nèi)。在施工過程中，監(jiān)理往往會遇上超出自身的問題，在這樣的情況下，監(jiān)理就需要充分協(xié)調(diào)施工單位中各層之間的關(guān)系，全面調(diào)動施工單位的監(jiān)管力量，以人為本，期以提高施工項目的質(zhì)量。實現(xiàn)對工程項目的全面監(jiān)控。
（二）施工材料和設備質(zhì)量的管理
在項目工程的施工過程中，除了監(jiān)理的監(jiān)管工作，另一個很重要的原因就是施工材料的質(zhì)量。因此嚴格控制施工材料的設備質(zhì)量才能保證項目工程的質(zhì)量。施工單位必須與施工材料供應商之間做好信息反饋工作，作為施工單位必須密切注意施工材料的質(zhì)量變化，不要將不達標的材料帶進項目工程中，而作為材料供應商必須嚴格保持提供材料的真實性。通過施工單位和供應商之間的良好協(xié)商，加大對材料的檢查力度，提高質(zhì)量檢測力度。
（三）關(guān)于施工程序、施工方法的管理方法
對于某一個工程項目，首先需要根據(jù)項目的實際情況制定相應的組織設計計劃，并需要技術(shù)主管部門和監(jiān)理工程師審核，在完成了上述流程之后才能應用于項目的施工中。施工程序和施工方法會貫穿工程實施的始終，因此，合適的施工程序會直接影響項目工程的工作效率和施工質(zhì)量。建設單位應該加強對技術(shù)主管部門的培訓，提升技術(shù)人員的自身技術(shù)素養(yǎng)，確保能夠制定出最合理的施工程序，同時也要完善施工組織設計的工作體制，做好各程序的交接工作能有序進行。
四、施工進度管理
施工進度的快慢會決定項目工程的質(zhì)量，同時也會影響項目本身的經(jīng)濟效益。因此施工項目能否按時交付使用具有重大意義。各級單位工作人員也需要具備一定的施工的實際工作經(jīng)驗，能在一定程度上預測工程的進展以及可能出現(xiàn)的問題，并能對其進行正確的處理。在施工過程中，往往還會設立專職計劃員，針對組織設計計劃意見工程實際進度，對整個工程項目做出準確預測。在工程進度管理中，一般需要建立三級計劃進度管理體系，在一定程度上預定工程的實際進度，保證項目工程的施工進度。
結(jié)束語：
為了進一步促進我國電力事業(yè)的發(fā)展，同時也為了滿足電力項目工程建設的相關(guān)需要，改革電力工程施工的技術(shù)和管理方式成了今后工作的重中之重。一直以來我國的電力工程項目的管理機制在施工配置和人力、物力配置上取得了一定的改革成效，但依然存在相關(guān)問題，管理和施工過程中的不規(guī)范、不合理操作在很大程度上導致了資源的浪費和損失。
參考文獻：
[1]曾仲東. 電力工程安全施工管理[J]. 電子制作，2015，18：259.
關(guān)鍵詞：大科學工程檔案溝通理論基建檔案科研檔案
一、大科學工程檔案管理工作的現(xiàn)狀及問題
大科學工程是探索未知世界、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律、實現(xiàn)科技變革提供極限研究手段的大型復雜科學研究系統(tǒng)，是集多方智慧共同建造的項目，通常每個工程所涉及的學科領(lǐng)域有十幾項或幾十項之多。[1]而大科學工程檔案是在大科學工程建設過程中形成的具有保存價值的各種文字、圖表、聲像等形式的歷史記錄。大科學工程檔案是科學家集體智慧的結(jié)晶，是國家重要的科技資源，也是工程科學決策、建設管理、竣工驗收、維修改造、維權(quán)舉證和審計監(jiān)察等的真實依據(jù)。
500米口徑球面射電望遠鏡項目（FAST工程）作為大科學工程，是“十五”期間國家發(fā)展和改革委員會批準立項的國家重大科技基礎設施項目，建設地點位于貴州省黔南布依族苗族自治州平塘縣大窩凼洼地，建設周期自2010年3月至2016年9月。工程總投資11.1589億元。FAST工程的檔案管理是對從工程立項、設計到施工、建成及后期維護的全過程中形成的檔案資料進行的管理。[2]具體而言，由于FAST工程預研期14年，立項、開工到建成周期預計需要8年，運行維護30-50年左右。如此長的建設周期，意味著形成文件記錄的時間越長，產(chǎn)生的檔案越多，其檔案管理的難度也就越大。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）檔案類型復雜，加大了檔案管理的難度
與一般的工程檔案相比，大科學工程檔案的類型更為復雜。按照《中國科學院大科學工程項目檔案建檔規(guī)范》（ZKY/B002-8-2006）要求，大科學工程項目檔案分為七個一級類目：綜合管理文件、大科學裝置研制建造文件、建筑安裝工程施工文件、竣工圖、竣工驗收文件、監(jiān)理文件、聲像電子文件。綜合管理文件、竣工驗收文件與傳統(tǒng)文書檔案相近，大科學裝置研制建造文件包括傳統(tǒng)檔案中的科研檔案和工藝設備檔案兩種類型，而建筑安裝工程施工文件、竣工圖、監(jiān)理文件對應傳統(tǒng)的基建檔案，聲像電子文件對應聲像檔案的管理。由于財務檔案單獨驗收，所以在以下檔案類型中不包含財務檔案。如圖1所示。
同時，需要注意的是，大科學工程檔案不僅類型非常復雜，而且在這些門類中又包含眾多的合同類型。例如，研制建造文件、建筑安裝工程施工文件中就包含眾多外包、外購和外協(xié)合同。以FAST工程為例，目前已簽訂的各種類型合同共470余項，涉及的合作單位共300余家。可以說，復雜的檔案類型，眾多的合同類型，一定程度上加大了對大科學工程檔案管理的難度。大科學工程中的合同類型如圖2所示。
（二）大科學工程科研性和工程性共存的特點，對檔案管理提出較高要求
大科學工程申請最重要的特點是解決經(jīng)濟社會發(fā)展和國家安全中的戰(zhàn)略性、基礎性和前瞻性科技問題，其本身就包含科研性和工程性兩大特點。科研性決定了工程進展中需要開展大量的研究試驗，通過研究試驗獲得優(yōu)化的技術(shù)設計，確定合理的工程基準，滿足總體技術(shù)方案的需求。[3]在這個過程中，會產(chǎn)生大量的科研檔案，例如技術(shù)方案的選擇試驗、特殊材料、器件的選型試驗、加工工藝試驗、初樣樣機試驗、批量加工的正樣樣機試驗等，這些檔案也是大科學工程檔案必不可少的重要組成部分。而工程性有質(zhì)量、進度、經(jīng)費和效益要求，有較強的計劃性和目標。所形成的檔案包含大科學工程的分總體、系統(tǒng)、分系統(tǒng)及多個專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域且相互關(guān)聯(lián)，這些都對檔案管理中的檔案驗收環(huán)節(jié)提出了較高要求。
（三）大科學工程檔案管理流程較為煩瑣
國家檔案局、國家發(fā)展和改革委印發(fā)《重大建設項目檔案驗收辦法》（檔發(fā)[2006]2號）和《中國科學院大科學工程項目檔案建檔規(guī)范》（ZKY/B002-8-2006），明確規(guī)定了大科學工程檔案管理的內(nèi)容和驗收標準。筆者根據(jù)FAST工程實際情況歸納了大科學工程檔案管理流程，如圖3所示。
從圖3可以看出，大科學工程檔案從課題下達、在綜合檔案室立項登記到檔案驗收移交，將經(jīng)歷諸多環(huán)節(jié)和過程，期間涉及的單位和個人眾多、收集和管理難度大、驗收任務重，給檔案管理的各環(huán)節(jié)、各主體之間的溝通工作帶來了一定挑戰(zhàn)。在整個驗收過程中，除了單位工程的驗收和檢查外，還有整個工程檔案的預驗收和國家驗收，其檔案管理難度可想而知。
二、基于溝通理論的大科學工程檔案管理策略的提出
在以往的目管理中，常用的溝通方式為書面溝通和口頭溝通。書面溝通主要包括會議、公函、合同、任務書、工作聯(lián)系單、設計變更通知單以及工程變更洽商記錄等；口頭溝通主要是通過電話或面談的方式。這些溝通方式較為單一，缺乏靈活性，溝通效率也不高。為了解決大科學工程檔案管理中的上述問題，筆者借鑒了溝通理論中的其他溝通方式，以便更靈活、更有效地達到溝通的目的，促進檔案管理工作的順利開展。
做好有效溝通，首先要了解溝通理論。溝通理論始于19世紀末，《大英百科全書》關(guān)于溝通的定義是：人與人之間通過共同的符號系統(tǒng)交換彼此的想法，交流情感。《現(xiàn)代漢語詞典》對于溝通的定義是：“使兩方能通連”。筆者理解，溝通是一個過程，通過一套雙方均可以理解的有效體系，將需要的信息盡可能不失真地從信息發(fā)起者傳遞給信息接收者，并將反饋反方向傳遞。在需要的情況下，重復這個過程。對于溝通方式的分類，按溝通的組織結(jié)構(gòu)，可以劃分為正式溝通和非正式溝通。組織內(nèi)部正式溝通有五種溝通形態(tài)：鏈型溝通、Y型溝通、輪型溝通、環(huán)型溝通和網(wǎng)型溝通；按溝通的方向來看，可以劃分為上行溝通、下行溝通和平行溝通；按信息發(fā)送者與接收者關(guān)系來看，可劃分為單向溝通和雙向溝通；按信息溝通的過程是否需要第三者加入，可劃分為直接溝通和間接溝通；按信息溝通時所采用的媒介，可劃分為口頭溝通和書面溝通。
從大科學工程的現(xiàn)狀和問題可以看出，大科學工程檔案管理中存在很多溝通管理的需要。如何利用不同的溝通方式來提高大科學工程檔案管理的效率，是本文討論的核心問題。
三、基于溝通理論的大科學工程檔案管理的實踐路徑
在大科學工程檔案中，基建檔案和科研檔案占總量的六成以上，故本文以這兩種檔案類型為重點詳述溝通策略。
（一）基建檔案管理中的實踐路徑
對于基建檔案來說，傳統(tǒng)的溝通方式有電話、短信、E-mail、微信、會議、工作聯(lián)系單等。結(jié)合大科學工程的特點，F(xiàn)AST工程進行了一些創(chuàng)新。筆者根據(jù)基建檔案管理的流程，梳理工程各個階段檔案溝通的方式、對象和內(nèi)容，具體如下：
1.工程立項階段：與依托單位負責人開展上行溝通，明確基建項目負責人，設置專人負責檔案管理。越早介入工程管理，基建檔案的質(zhì)量就越有保障。
2.開工準備階段：（1）與城建檔案館、工程質(zhì)量監(jiān)督部門、消防、環(huán)保、人防等部門開展上行溝通，明確檔案移交相關(guān)標準；（2）與項目管理公司、設計單位、勘察單位開展平行溝通，明確檔案移交的標準；（3）召開檔案交底會議，與施工單位、監(jiān)理單位和分包單位進行下行溝通，明確檔案收集、整理、組卷、驗收的要求，確定各合作單位資料員。前期的有效溝通，可以避免很多管理過程中的“彎路”，使施工單位的檔案工作有章可循，監(jiān)理單位、業(yè)主單位、項目管理公司的檔案管理工作也才能有的放矢。
3.工程建設階段：（1）與項目主管部門、工程質(zhì)量監(jiān)督部門開展上行溝通，加強過程中的監(jiān)督、指導。異地建設的項目，更應提前與當?shù)刂鞴懿块T溝通，這對于檔案驗收而言非常重要；（2）與項目管理公司進行平行溝通，協(xié)助甲方進行檔案管理；（3）與施工單位、監(jiān)理單位、分包單位開展下行溝通，檢查檔案進度、質(zhì)量和完整性；（4）在項目執(zhí)行中期，與施工單位、監(jiān)理單位、現(xiàn)場管理部等單位進行下行溝通，聯(lián)合商討該基建項目檔案的歸檔范圍，并將協(xié)商確定后的歸檔范圍作為檔案驗收的依據(jù)；（5）對于現(xiàn)場的施工單位，進行檔案月度考核（包括業(yè)主考核和施工單位互評）。通過網(wǎng)型溝通的方式，將考核結(jié)果在監(jiān)理會議上通報；（6）由于施工單位的管理水平⒉畈黃耄通過間接溝通、網(wǎng)型溝通，制定《FAST工程立卷作業(yè)指導書》來達到檔案管理上的統(tǒng)一。通過以上溝通方式，明確了FAST工程基建檔案的收集工作要求、歸檔范圍、檔案驗收工作要求，促進了檔案業(yè)務指導和評估檢查的有效開展，確保了檔案質(zhì)量。
4.工程驗收階段：（1）與城建檔案館、項目主管部門、工程質(zhì)量監(jiān)督部門開展上行溝通；（2）與項目管理公司開展平行溝通，協(xié)助甲方進行驗收；（3）與設計單位、勘察單位、施工單位、監(jiān)理單位、分包單位等開展下行溝通，檢查檔案完整、準確、系統(tǒng)性，根據(jù)檔案驗收中提出的問題進行整改和落實。按照基建工作的流程，F(xiàn)AST工程基建檔案采用了多種溝通方式，極大提高了溝通的效率，并且順利通過多個基建項目的驗收，受到了專家們的一致好評。
（二）科研檔案管理中的實踐路徑
與基建檔案的溝通對象不同，科研檔案的溝通對象為首席科學家、課題負責人、子課題負責人、系統(tǒng)負責人、分系統(tǒng)負責人等。
1.對于科研檔案，傳統(tǒng)的溝通方式有電話、短信、E-mail、微信、會議等。FAST工程根據(jù)實際需要，引入了其他溝通方式：首先，結(jié)合ISO9001質(zhì)量體系認證，制定《FAST工程文件管理細則》《FAST工程檔案管理辦法》等一系列規(guī)章制度，通過質(zhì)量內(nèi)審、質(zhì)量外審的方式進行直接溝通和雙向溝通，查找問題并進行閉環(huán)控制，以便進一步規(guī)范科研檔案工作。[4]
2.建立兼職檔案員制度，各系統(tǒng)設置兼職檔案員崗位，建立逐級溝通的檔案網(wǎng)絡。由兼職檔案員協(xié)助檔案主管收集各類科研檔案，包括系統(tǒng)內(nèi)部檔案，外協(xié)、外購和外包產(chǎn)品的檔案等。并通過月度會議進行網(wǎng)型溝通，協(xié)助各兼職檔案員工作，進而加大檔案收集力度，確保檔案收集齊全完整、準確有效，提高工程檔案的“含金量”。
3.通過開展直接溝通和鏈型溝通，強化工程檔案工作融入工程管理，加強合同管理和過程管理，建立約束機制，提升檔案質(zhì)量。例如，在執(zhí)行完畢的合同支付尾款前，合同聯(lián)系人須向檔案主管提交合同內(nèi)的成果，成果齊全后檔案主管簽字，財務主管才會支付相應的合同尾款。外購產(chǎn)品到貨后，科研人員需提交《外購產(chǎn)品檢驗記錄表》，并將產(chǎn)品的隨機資料一并交給檔案主管簽字，財務主管再根據(jù)簽字支付相應的產(chǎn)品費用等。
4.在科研項目結(jié)題前，通過網(wǎng)型溝通，檔案主管會同各系統(tǒng)兼職檔案員一起討論該項目檔案的歸檔范圍，并按照歸檔范圍收集該項目的所有檔案，進而確保科研檔案的歸檔率，提高了溝通效率。綜上所述，在科研檔案管理的過程中，利用多種溝通方式，明確了各課題負責人及科研人員的歸檔職責，提供了科研檔案工作開展的路徑，確保了科研檔案的同步性，為大科學工程檔案驗收提供了重要保障。
*本文為國家重大科技基礎設施建設項目――500米口徑球面射電望遠鏡項目資助；中國科學院國家天文臺青年人才基金資助的研究成果。
注釋及參考文獻：
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[關(guān)鍵詞] 財務管理； 教學改革； 教學方法
[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）13- 0091- 02
經(jīng)過百余年的發(fā)展，現(xiàn)代公司財務管理理論已逐漸成熟，我國公司財務管理理論與實踐也經(jīng)歷了一個從無到有，再到逐漸完善的過程。公司財務管理是公司決策者與經(jīng)營者必須掌握的基礎理論與專業(yè)知識。現(xiàn)實中，經(jīng)濟和金融的全球化對傳統(tǒng)理財理念的沖擊、企業(yè)理財環(huán)境的不斷變化以及國內(nèi)外財務管理理論與實務的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，對高等學校財務管理課程的教學提出了新的挑戰(zhàn)，因此，改革財務管理課程的教學方法和實踐內(nèi)容勢在必行。
1 財務管理課程的學習目標
財務管理是高等學校經(jīng)濟管理各專業(yè)的主干課程之一，是一門研究企業(yè)組織財務活動、處理財務關(guān)系等經(jīng)濟管理工作的課程。
在教學中我們要求學生從具體的企業(yè)財務活動中抽象出企業(yè)的4項財務活動和7種關(guān)系，即以現(xiàn)金收支為主的資金收支活動，具體包括籌資活動、投資活動、資金營運活動和資金分配活動；以及企業(yè)組織財務活動過程中與有關(guān)各方所發(fā)生的經(jīng)濟利益關(guān)系，具體包括企業(yè)與政府、所有者、被投資單位、債權(quán)人、債務人、供應商和客戶、企業(yè)內(nèi)部各單位、職工以及其他有關(guān)各方之間的關(guān)系。財務管理課程以微觀經(jīng)濟學為理論基礎，要求學生在學習好理論的基礎上，掌握做出最佳財務決策的方法。
2 結(jié)合財務管理課程的特點優(yōu)選教學案例
財務管理課程的理論性強，涉及大量數(shù)學模型和數(shù)學公式（將近200個），財務管理以現(xiàn)代公司制企業(yè)作為研究對象，對于尚未正式接觸社會的大學生而言，具有一定的抽象性。采用案例教學法，把具體的案例與抽象的理論相結(jié)合，可以達到良好的教學效果。
例如，在講授貨幣時間價值之前，引入這樣一個實際案例：小李分期付款購房，每年年初支付6 000元，20年還款期，銀行利率為5%，如果小李選擇一次付清款項，現(xiàn)在只需要支付78 510元，這是為什么？在學生給出五花八門的答案后，再引入“今天的100元錢和明年今日的100元錢價值不同”的案例：在商品經(jīng)濟中，存在這樣一種經(jīng)濟現(xiàn)象，即現(xiàn)在的100元錢比1年后的100元錢的價值要大一些，例如，將現(xiàn)在的100元錢存入銀行，在銀行存款利率為10%的情況下，1年后可從銀行得到110元錢，因存錢至銀行這項投資活動產(chǎn)生了貨幣的時間價值：10元錢。由此引出貨幣時間價值概念——貨幣時間價值是指貨幣經(jīng)歷一定時間的投資和再投資所增加的價值，也稱為資金的時間價值。
引入經(jīng)典的小故事，嘗試啟發(fā)式教學，增加學生學習財務管理課程的樂趣。例如在講述風險與收益前，與學生分享這樣一個故事：一天，有一個人問一位農(nóng)夫有沒有種麥子。農(nóng)夫回答：“沒有，我擔心天不下雨，麥子收成不好。”那個人又問：“那你種棉花了嗎？”農(nóng)夫說：“沒有，我擔心蟲子會吃了棉花。”于是那個人又問：“那你種了什么？”農(nóng)夫說：“我什么也沒種。我要確保安全，不受損失。”接著請同學們討論，農(nóng)夫消除了風險，是否還有生活的意義？在同學們討論后，大多數(shù)的學生會得出“農(nóng)夫不再有生活的意義”的結(jié)論。由此引出花旗集團前董事長沃爾特·瑞斯頓的名言：“生活的全部內(nèi)容就是管理風險，而不是消除風險。”進而引導學生樹立“風險與報酬并存，必須學會做出最佳投資決策”的思想，因為企業(yè)的經(jīng)濟管理活動絕大多數(shù)是在風險和不確定的情況下進行的。通過案例引導后，學生的學習興趣必然得到大大提高。
3 結(jié)合學生心理特點引入情境模擬教學法
傳統(tǒng)灌輸式教學方法無法最大限度激發(fā)學生主動學習的興趣，從學生的心理特點出發(fā)，引入情境模擬教學法，有助于提高財務管理課程的教學效果。
“90后”的學生普遍易于接受新鮮事物，相對于傳統(tǒng)板書教學，集文字、圖像、聲音、視頻等于一體的計算機多媒體教學方法是一種進步，合理利用好多媒體教學無疑能顯著提高教學效果。以多媒體為基礎，引入情境模擬教學法能增加教師與學生間的互動，學生與學生間的互動。如前所述，財務管理是處理“四大活動、七大關(guān)系”的經(jīng)濟管理活動，筆者在實際教學中，曾經(jīng)嘗試將授課班級學生（30名學生）分成6個小組，以小組為單位，虛擬給定一定啟動資金，要求學生虛擬創(chuàng)建“從事特定生產(chǎn)經(jīng)營活動或服務的模擬公司”，讓學生親身體驗作為一名財務管理人員如何在“以實現(xiàn)企業(yè)利益最大化的目標下”做出最佳決策。通過設計多種的情境，讓學生在“公司”面臨多項籌資、投資、分配等選擇中，做出最佳籌資決策、項目投資決策、股利分配決策等，在做決策的過程中，要求各個小組運用多媒體準備論據(jù)，上臺陳述觀點，適時增加課堂討論環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生求知欲望。學生在經(jīng)營“模擬公司”時，必然會對所學理論知識做出一個回顧，從而達到鞏固所學理論知識并對所學知識進行查漏補缺的目的。
4 注重實踐教學
傳統(tǒng)教育比較注重完整的理論體系與知識結(jié)構(gòu)，應用能力培養(yǎng)相對薄弱。財務管理課程的教學不僅要求學生掌握過硬的財務管理理論知識，還需具備較強的動手實踐能力。緊緊扣住社會和市場需要，強化實踐性教學，是培養(yǎng)適應市場需要的知識與技能兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬诺谋赜芍贰?/p>
筆者在實際教學過程中不斷總結(jié)，認為可以通過以下幾種途徑組織實踐教學。首先，在初次講述財務管理理論時，可結(jié)合財務管理課程中的模型（如杠桿原理、資本成本的計算），設計原理推導等實驗項目，加深學生對于財務管理課程常用公式的認識。其次，以課程某一具體章節(jié)知識點為單位，通過計算機軟件設計若干實驗，如貨幣時間價值的運用、最佳現(xiàn)金持有量的確定、財務報告分析（償債能力、營運能力、獲利能力等指標分析）、營運資金的持有政策與融資策略的選擇、股利政策的選擇等，提高學生對各板塊基本知識的運用能力。再次，舉辦沙盤模擬對抗大賽或其他形式的案例分析挑戰(zhàn)賽，通過模擬實踐，提高學生對財務管理知識的綜合運用能力。以重慶理工大學會計學院為例，學院每年5月定期舉辦“大學生課外學術(shù)競賽”，每年11月定期舉辦“商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽”，組委會給出特定案例，學生自由組隊參賽，同臺競技，對案例的解決提出最優(yōu)方案，組委會邀請校內(nèi)外教授、企業(yè)經(jīng)理人進行專業(yè)點評。此外，學校通過組織財務管理課程學年論文等，提高學生將財務管理知識與其他專業(yè)知識綜合運用的能力。值得一提的是，為了拓寬學生財務管理知識面，高校還可以通過“引進來”和“走出去”的方法，定期邀請知名企業(yè)CFO進高校舉辦“CFO大講壇”；與校外合作企業(yè)共建財務管理課程實踐基地，定期組織學生參與企業(yè)實習，以此達到提高教學質(zhì)量，培育應用型人才的目的。
5 構(gòu)建科學的教學評價體系的思考
教學評價作為教學活動的重要環(huán)節(jié)之一，是衡量課程教學質(zhì)量和教學效果的重要標準。目前，財務管理課程評價存在著評價簡單化、功利化等問題。大多數(shù)高等學校的財務管理課程評價僅僅局限于教師對學生的考試（考核）評價與學生對教師的教學質(zhì)量評價，且評價過程簡單化，單純地體現(xiàn)在教師給學生考試（考核）分數(shù)和學生給教師評教分數(shù)上。這造成了學生以考試（考核）成績?yōu)閷W習導向，重理論知識學習、注重答題水平提高，課后的學習僅僅針對考試內(nèi)容，久而久之磨滅了學生學習的興趣，教學評價并未發(fā)揮其課程“指揮棒”的作用。為切實提高財務管理課程的教學質(zhì)量與教學效果，構(gòu)建科學的課程教學評價體系勢在必行。首先，建立“重能力”的評價體系。重考試（考核）分數(shù)的評價體系不符合素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢。建立將學生理論知識、實踐能力、創(chuàng)新能力等相結(jié)合的對綜合素質(zhì)的評價體系。其次，建立多元主體共同參與的評價模式。探索建立教師與學生互評、學生互評、教師互評、課程實踐基地對學生評價等多元主體的評價模式。
財務管理課程教學改革是一項系統(tǒng)工程，以培養(yǎng)和造就適應市場需要的知識與技能兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬艦槟繕说慕虒W改革，還需在教學實踐中不斷探索。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟管理專業(yè)；項目管理；教學改革；實踐教學
作者簡介：洪巍（1983-），男，安徽滁州人，江南大學商學院，講師。（江蘇 無錫 214122）
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0105-02
在當今社會中，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，各種各樣的項目猶如雨后春筍，不斷地出現(xiàn)在人們的面前，如蘇通大橋項目、杭州灣大橋項目、港珠澳大橋項目、神州飛船項目等。這些著名的建設、科研項目在改善社會生活、推動國家經(jīng)濟與科技發(fā)展方面做出了重大貢獻。可見，項目是推動社會發(fā)展的內(nèi)在動力，而項目的發(fā)展，則需要投入大量的科技、資金以及人才等資源。其中，人才是推動項目發(fā)展的核心資源。為了滿足社會經(jīng)濟、科技發(fā)展的需求，全國各大高校在相關(guān)院系中開設了項目管理學課程，涉及土木工程專業(yè)、經(jīng)濟管理專業(yè)、軟件工程專業(yè)等多個專業(yè)。在不同的學科專業(yè)中，項目管理學課程教學的側(cè)重點也有所不同。鑒于此，通過分析項目管理以及經(jīng)濟管理專業(yè)本科生教育的特點，針對傳統(tǒng)課程教學中存在的問題，提出項目管理學課程教學改革的建議，為提高項目管理學課程的教學質(zhì)量、培養(yǎng)具有現(xiàn)代項目管理學知識的優(yōu)秀人才提供理論支撐。
一、項目管理的特點
一般來說，項目管理是指為了滿足特定的目標、要求或期望，運用各種相關(guān)的知識、技能、方法與工具，所開展的各種計劃、組織、決策、領(lǐng)導和控制等方面的活動，簡而言之，就是指為了實現(xiàn)既定目標而開展的項目計劃、組織、決策、領(lǐng)導和控制等管理活動。[1]美國項目管理專業(yè)資質(zhì)認證委員會主席Paul Grace指出，“在當今社會中，一切都是項目，一切也將成為項目”。Paul Grace的話表明，從廣義的視角看，在當今的人類活動中，只要是以項目的方式運作的事情，都可以運用項目及項目管理的知識給予指導。可見，項目管理是一門綜合性和應用性很強的課程，它具有如下特點：
第一，項目管理具有較強的綜合性特征。項目是一個內(nèi)涵豐富的概念，隨著人類活動的不斷延伸與發(fā)展，項目的類型也在不斷拓展。在現(xiàn)代社會中，一般意義上的項目不僅包括建設工程項目，還包括軟件開發(fā)項目、社會公益項目、科學研究項目、國防項目等。雖然不同類型的項目在某些方面或?qū)哟尉哂幸欢ǖ墓残裕鼈円簿哂懈髯缘念I(lǐng)域或行業(yè)特征，在活動內(nèi)容、組織方式以及涉及的知識、技能、方法等方面有所差異。因此，項目管理需要提煉項目開展過程中的共性問題，具有一定的跨學科、跨領(lǐng)域的綜合性特征。此外，在特定的項目中，項目管理也表現(xiàn)出較為明顯的綜合性特征。例如在大型工程項目中，由于投資規(guī)模大、實施周期長、技術(shù)復合度高、建設環(huán)境復雜多變，在項目管理的過程中，需要在特定的自然、社會、政治、法律、市場環(huán)境下綜合考慮工程的質(zhì)量、成本、工期、環(huán)保以及可持續(xù)發(fā)展等問題。因此，大型工程項目管理是一個復雜的系統(tǒng)工程，涉及多領(lǐng)域、多學科的知識，其綜合性顯而易見。
第二，項目管理具有較強的實踐性特征。項目是指人類組織在一定環(huán)境條件的約束下，通過有效利用特定資源，實現(xiàn)某個特定目標的實踐活動。項目實施的過程是一個“造物”過程，是一個從無到有的過程。項目活動所造之物可以是一個實物，如橋梁建設項目所建造出來的橋梁；也可以是虛擬的，如形成的計算機軟件程序、新的知識體系等。然而，不論項目的結(jié)果是不是實物，項目開展過程中的人類活動都是客觀存在的，且是有目的、有計劃的實踐活動。而項目管理是關(guān)于人類如何開展實踐活動的知識，包括實踐活動的計劃、組織、決策、領(lǐng)導、控制等。此外，項目具有創(chuàng)新性特征，除了基本理論與基本方法，項目管理更關(guān)注實踐，并以實踐活動中所遇到的新問題為研究對象。可見，項目的自身特點決定了項目管理具有較強的實踐性特征。
第三，項目管理具有一定的開放性。隨著人類活動的快速發(fā)展，項目的種類不斷豐富，復雜程度也在不斷提高。加之項目具有一次性、獨特性、創(chuàng)新性特征，在項目管理過程中往往會出現(xiàn)新的問題。通過對新問題的研究及解決，項目管理知識體系得以拓展，這將進一步促進項目活動的發(fā)展。因此，項目管理是一個開放的理論體系，它來源于人類的實踐活動，并與之相互促進、共同發(fā)展。
二、經(jīng)濟管理專業(yè)本科生教育的特點
一般來說，本科生教育擔負著為社會培養(yǎng)高水平的專業(yè)人才的任務。[2]因此，經(jīng)濟管理專業(yè)的本科生教育的目標就是為社會培養(yǎng)具備一定經(jīng)濟管理專業(yè)知識與實踐能力的專業(yè)人才，它具有如下幾方面的特點：
第一，大學本科生一般是高中畢業(yè)之后，直接進入高校接受高等教育。高中教育與大學教育存在顯著的差異。高中教育是基礎知識的教學，課程數(shù)目較少，在三年時間內(nèi)學習固定的幾門課程；而大學教育課程數(shù)目較多，往往在一個學期內(nèi)需要完成數(shù)門課程的教學，相關(guān)課程的學習周期變短，學習內(nèi)容與學習方式發(fā)生較大的改變。
第二，大學教育更注重學生實踐能力的培養(yǎng)。高考以基礎理論測試為主，高中教育所關(guān)注的重點是學生基礎理論知識的教學，雖然近年來大力推行素質(zhì)教育，但對高中生實踐能力的培養(yǎng)還有待加強。大學教育則有所不同。在大學教育中，理論知識教學必不可少，但除此之外，還需要提高學生解決實際問題的能力，特別是經(jīng)濟管理專業(yè)的本科生教育，更注重對學生實際管理能力的培養(yǎng)以及管理經(jīng)驗的積累。
第三，與土木工程等專業(yè)性較強的專業(yè)不同，經(jīng)濟管理專業(yè)本科生項目管理的教學更側(cè)重管理理念與方法。土木工程、軟件工程等專業(yè)性較強的專業(yè)在進行項目管理授課時，更多的是從相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域出發(fā)，重點介紹具有自身專業(yè)特征的項目管理理論與方法。而經(jīng)濟管理專業(yè)涵蓋面較廣，其專業(yè)性與土木工程等專業(yè)相比較弱，因此該專業(yè)的項目管理課程更注重一般性理論知識與方法的教學，更關(guān)注知識體系的全面性以及學生知識面的拓寬。
三、傳統(tǒng)課程教學中存在的問題
在人類社會不斷發(fā)展、人類活動的廣度與深度不斷延伸的今天，項目作為社會經(jīng)濟發(fā)展的重要推動力，重要性日益顯現(xiàn)。項目管理是研究項目活動中統(tǒng)籌規(guī)劃和系統(tǒng)管理的學科，是高等院校經(jīng)濟管理專業(yè)的一門重要課程。然而，由于認識上的欠缺以及現(xiàn)實條件的制約，傳統(tǒng)的項目管理教學中還存在一些問題，致使該課程教學實踐的效果不是非常理想。具體表現(xiàn)為：
第一，教學內(nèi)容以基礎理論與基礎方法為主，缺乏對典型案例的分析講解。在項目管理課程教學中，如果只一味地講授基礎理論知識與方法，一方面由于學生剛完成高中階段的學習，對項目管理方面的基本專業(yè)知識掌握有限，且缺乏實踐經(jīng)驗，而大學課程與高中課程相比進度較快，因此難以很好地接受與消化相關(guān)的理論知識；另一方面，由于理論知識比較枯燥，難以激發(fā)學生的聽課熱情，學生在課堂上注意力容易分散，從而影響課程教學的效果。
第二，教學多采用理論加舉例的方式，缺乏實踐教學環(huán)節(jié)。[3]一方面由于認識不到位，另一方面由于客觀條件的約束，項目管理的課程教學存在“重理論”、“輕實踐”的問題。然而，項目管理是一門應用性很強的學科，學生無法在課堂的理論教學中培養(yǎng)實際管理能力，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。而以這種方式培養(yǎng)出來的學生往往是講理論頭頭是道，一遇到現(xiàn)實問題便束手無策，嚴重偏離現(xiàn)實情況。
第三，缺乏對具體行業(yè)或領(lǐng)域相關(guān)項目管理知識的介紹，忽視項目管理理論的新發(fā)展。雖然經(jīng)濟管理專業(yè)涉及面較廣，但在教學過程中若只講解項目管理的一般性知識，而不以具體的行業(yè)或領(lǐng)域為背景，泛泛而談，那么講授的知識將過于空泛，學生也難以了解實際行業(yè)或領(lǐng)域中的具體管理方法。此外，項目管理是一個開放的理論體系，若忽視項目管理理論發(fā)展前沿的介紹，將不利于學生對項目管理理論發(fā)展脈絡的整體把握。
四、項目管理學課程教學改革的建議
項目管理課程具有較強的綜合性、應用性以及開放性特點，針對傳統(tǒng)課程教學中所存在的問題，結(jié)合經(jīng)濟管理專業(yè)本科生教育的特點，提出如下教學改革建議：
1.在基礎理論知識的教學過程中融合經(jīng)典案例
從現(xiàn)象學的觀點看，課堂教學應懸置既往的教學理論與教學假設，回歸課堂教學事實本身，而案例教學就是有效途徑之一。[4]針對項目管理課程的基礎理論知識，如項目成本管理、項目組織管理、項目質(zhì)量管理等，搜尋與設計相契合的案例，在理論教學過程中穿插案例的講解。在教學實踐中，可以將教學內(nèi)容分成三個部分，即基礎理論、典型案例分析、隨堂問題。其中，通過基礎理論的介紹，讓學生了解項目管理相關(guān)環(huán)節(jié)的基本概念、內(nèi)涵特征、管理方法等知識；通過具體典型案例分析與講解，進一步加深學生對相關(guān)基礎理論知識的理解；通過隨堂問題，檢驗學生對一些重點、難點知識的掌握，并進一步加深他們對相關(guān)知識的記憶與理解。上述三個部分教學內(nèi)容可以根據(jù)具體的課堂情況進行靈活安排：既可以以基礎理論知識講解開始，也可以以用隨堂問題引出基礎理論知識，更可以用經(jīng)典案例引出后面的基礎理論知識等內(nèi)容。
2.通過多種形式加強項目管理的實踐教學
雖然實踐教學成本高，實施難度大，受到諸多因素的制約，但是可以轉(zhuǎn)變思路，通過多種多樣的形式展開項目管理的實踐教學。首先，可以通過模擬教學的形式來彌補實踐教學的欠缺，如運用ERP沙盤模擬的形式開展工程項目管理的實踐教學。其次，可以利用學生生產(chǎn)實習的機會開展實踐教學。在此過程中，授課教師需要在學生生產(chǎn)實習之前做好實踐教學的準備工作，如依據(jù)教學大綱，設計科學合理的實踐教學體系框架，規(guī)定實踐教學的內(nèi)容、目的、具體實施步驟、可能遇到的問題及解決方案等，以確保實踐教學達到預期效果。此外，可以鼓勵本科生參與科研活動：一方面科研項目是項目的一種，可以借此機會讓學生在整個科研活動中加深對項目管理的理解，另一方面還可以提高學生解決實際問題的能力，積累項目管理經(jīng)驗。
3.豐富教學內(nèi)容，拓寬學生的知識面
與土木工程、軟件工程等專業(yè)的本科生相比，經(jīng)濟管理專業(yè)的本科生所學習的課程覆蓋面較廣，知識較“軟”，畢業(yè)后就業(yè)的選擇范圍較廣，因此知識面的拓寬對他們來說非常重要。在項目管理課程教學過程中，不僅要注意知識體系的全面性，適當介紹不同領(lǐng)域與行業(yè)的項目管理理論與方法，并根據(jù)學生的知識背景及接受能力增加對項目管理理論新發(fā)展的介紹。如在項目管理的教學過程中增加對大型工程項目復雜性管理理論——綜合集成管理理論的介紹，以幫助學生拓寬知識面。還要注意知識的系統(tǒng)性與專業(yè)性，以某類項目為主，系統(tǒng)介紹該類項目管理的相關(guān)理論與方法。
五、結(jié)束語
項目已成為社會經(jīng)濟建設過程中的內(nèi)在推動力，項目管理課程在經(jīng)濟管理專業(yè)本科生教育過程中舉足輕重。本文分析了項目管理以及經(jīng)濟管理專業(yè)本科生教育的特點，并針對傳統(tǒng)項目管理課程教學中所存在的問題，提出了教學改革的建議。然而，教學改革絕非一朝一夕的事情，需要不斷地在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，進而不斷地推進教學改革前進的步伐。只有這樣，才能逐步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而為社會經(jīng)濟建設輸送更多優(yōu)秀的人才。
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1.教學理念陳舊
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)在具有近百年的辦學歷史，由于受傳統(tǒng)教育體制的影響較大，大部分院校的教學理念缺乏改革意識、現(xiàn)代意識、開放意識，因循守舊，重理論而輕實踐，對于教學方式、手段等的革新不足，學生只能被動接受課堂上的知識，既缺乏對實踐能力的培養(yǎng)，也缺乏環(huán)節(jié)的認識
2.教學內(nèi)容少，科目單一
現(xiàn)有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)人才仍然依照過去“專業(yè)人員”的培養(yǎng)模式，所以專業(yè)面欠廣目前，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的課程教學主要是專業(yè)基礎課的課程，如統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學等，在理論課程的基礎上設置課程，但是針對專業(yè)主干課和專業(yè)基礎課的課程較少，跨專業(yè)的綜合課則更少此外，已開出的課程的內(nèi)容不夠豐富，大多是驗證性和綜合性項目，設計性和創(chuàng)新性項目很少，內(nèi)容欠深入拓展，缺乏融會貫通的課程體系。
3.教學方式單一
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的課程教學主要是計算機模擬實踐教學模式，教學的目標、方法和內(nèi)容，學生的自主操作、報告和課堂表現(xiàn)作為主要的評估方法，對計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)基礎知識、專業(yè)計算機軟件仿真平臺為主要依據(jù)，作為傳統(tǒng)的教學模式、教學內(nèi)容只是在課程中的知識，教學的地方限制在房間里，在某種程度上阻礙了拓寬學生的知識和提高綜合能力。
二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理課程人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新意義
目前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理課程人才培養(yǎng)存在與實踐脫節(jié)的傾向，根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，目前人才市場普遍反映的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類人才的缺陷或不足主要是：團隊協(xié)調(diào)和合作能力有待加強；缺乏實際應用與綜合實踐能力；工作中創(chuàng)造性不足等等農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類的畢業(yè)生要真正具備獨立的自我發(fā)展的能力，必須切實提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以獲取穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的生源市場，從而為其可持續(xù)發(fā)展提供最基衣的保障。而要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須要打破目前所依賴的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)模式，結(jié)合學生的特點和社會對人才規(guī)格的要求，以及各專業(yè)自身特點，對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)模式進行必要的創(chuàng)新。
三、幾點思考與建議
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理課程教學培養(yǎng)過程中應堅持知識、思維、能力和個性的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學生在課程中獲取直接知識，鍛煉他們思考、分析解決問題的方法和能力為此，必須建立從教學理念到教學方法以及師資設備的創(chuàng)新型課程教學體系。
（一）采用科學的教學方式和方法
為了培養(yǎng)既適應我國當前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展要求，義緊跟世界發(fā)展潮流的創(chuàng)新型人才，必須改革傳統(tǒng)的教學方式，構(gòu)建科學先進的教學形式和方法。
1.課內(nèi)教學，根據(jù)課程理論知識，設計與之相對應的驗證性和綜合性項目，以幫助學生更好地理解基衣概念掌握基衣技能，在此基礎上，提高專業(yè)技能這種教學方式可通過案例教學法、互動式教學法、模擬仿真教學法等方法來實現(xiàn)。
2.項目管理式教學，采用互動式教學法和實踐教學法，通過參與各類綜合性、設計性和創(chuàng)新性開放項目，培養(yǎng)學生的更高技術(shù)應用能力，思維能力及創(chuàng)新理念開放項目類型包括：第一、學生科技活動型：學生自擬科技活動課題，如大學生科技創(chuàng)新項目；第二、學生參予科研型：如參加教師主持的科研課題；第三、自選項目型：由室定期綜合性、設計性和創(chuàng)新性自選項目，學生自選。項目實施過程中安排指導教師及時解答學生中遇到的問題，項目完成后提交結(jié)果，由指導教師和中心鑾定合格的，可申請學分。
3.社會實踐教學，加強產(chǎn)學研結(jié)合，拓寬學生校外實踐渠道，與社會、農(nóng)業(yè)企事業(yè)單位共同建設實習、實踐教學基地，組織學生實地調(diào)查分析，自擬或自選實踐內(nèi)容，進行有針對性的研究社會實踐不僅使學生意識到現(xiàn)代社會對知識結(jié)構(gòu)和能力的要求，而且通過進行項目開發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、動手能力和職業(yè)能力。
（二）不斷優(yōu)化課程體系建設與人才培養(yǎng)方案
1.優(yōu)化課程體系建設
為實現(xiàn)新的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式，必須從整體上對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系進行改革優(yōu)化。改革中要堅持農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)課程的多樣化、實用化、個性化、綜合化、精于化，避免課程內(nèi)容交叉、重復和相互脫節(jié)。不斷更新和凝練課程內(nèi)容，把社會發(fā)展的最新成果和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理研究領(lǐng)域交叉與滲透反映到課程內(nèi)容中來。
2.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
努力培養(yǎng)基礎扎實、能力強、素質(zhì)高、知識面寬，具有實踐能力、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新精神的適用型人才。根據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的培養(yǎng)目標要求，始終強調(diào)堅持培養(yǎng)高素質(zhì)應用型專門人才的辦學思想，立足經(jīng)濟管理，面向基層，面向社會服務第一線的辦學宗旨，堅持以基衣素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，建立學校與社會經(jīng)濟部門、經(jīng)濟管理系統(tǒng)緊密結(jié)合，理論與實踐緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)機制。
四、結(jié)語
關(guān)鍵字：三本院校；財務管理；教學方法
【中圖分類號】G424
一、 “三本”院校《財務管理》課程的特點、專業(yè)地位及主要內(nèi)容
（一）“三本”院校《財務管理》課程的特點
財務管理作為一門研究現(xiàn)實財務問題的應用學科，內(nèi)容豐富復雜，它圍繞資金管理為主線，展開講述資金籌集、資金運用、資金分配等內(nèi)容，區(qū)別于會計學記賬、核算等特點，財務管理更側(cè)重將分析技術(shù)引入相關(guān)財務決策的方法中，更好地為企業(yè)經(jīng)營管理服務。
（二）“三本”院校《財務管理》課程的專業(yè)地位
財務管理課程在專業(yè)課程中具有重要地位：財務管理是財務會計及經(jīng)濟管理專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的重要部分，是會計學系及經(jīng)濟管理系各專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，屬于專業(yè)必修課。該課程涉及會計基礎、管理學、數(shù)學等相關(guān)知識，具有一定的深度和難度，目前大多數(shù)三本院校將該課程一般都開設在大二的第二學期，學好這門課程，不僅可奠定學生專業(yè)學習的基礎，擴大學生的專業(yè)知識面，還可大大提高他們分析問題、解決問題的能力，從而提高他們管理資金乃至管理一個企業(yè)或公司的能力。
（三）“三本”院校《財務管理》課程的主要內(nèi)容
財務管理課程內(nèi)容主要包括三大部分：第一部分，財務管理的基礎章節(jié)，即財務管理總論、財務管理的價值觀念；第二部分，財務管理的核心決策章節(jié)，即籌資管理、投資管理、營運管理及利潤分配管理；第三部分，財務分析、財務預算及財務控制部分。
二、三本院校財務管理課程教學存在的問題及原因分析
（一）教學內(nèi)容理論偏離實踐、課程銜接脫節(jié)
總體而言，三本院校的財務管理課程的課時數(shù)相比以前都有較大的壓縮：特別是非財會計專業(yè)的課時數(shù)壓縮到只有48學時，有的甚至更少；會計本科專業(yè)財務管理課程的課時也由80學時縮減到64學時，而在實際授課過程中，每學期因國家法定假日、學校各類大型活動所沖掉一些課時，使得實際授課的課時數(shù)更少，在一定程度上影響了主講教師授課的進度安排，不夠充足的課時學習也使得學生的整體學習效果不佳。
教學課時被壓縮后，三本院校財務管理課程講解的內(nèi)容只能以“決策”為重心展開，無法反映公司財務管理基本流程（包括財務戰(zhàn)略與目標、財務決策、財務預算、財務控制、財務分析、財務評價與激勵、財務預警）的全貌，而僅以“決策”為重心的財務管理教學還不能涵蓋整個企業(yè)財務管理流程，導致理論教學的內(nèi)容偏離實踐應用。
在課程銜接方面，財務管理學中實物決策的計算大量地運用了概率統(tǒng)計和線性規(guī)劃中的理論和方法，學生一般要在學了微積分、概率統(tǒng)計、經(jīng)濟法、基礎會計等課程之后，再來學習財務管理學，但是目前很多三本院校并未開設經(jīng)濟數(shù)學課，有些院校基礎會計課程甚至設在了財務管理課程之后，這使得財務管理學的教學遇到許多困難。另外，財務管理課程內(nèi)容中經(jīng)常涉及經(jīng)濟學、會計學、管理學和統(tǒng)計學等相關(guān)學科知識，同一部分內(nèi)容在其他課程中也會涉及，造成課程內(nèi)容的交叉重疊。據(jù)學生反映：通常不同課程是由不同教師授課，這就造成有些內(nèi)容重復講授，而有些知識點主講教師彼此都以為相關(guān)課程的老師會講而導致部分知識點漏講。
（二）教學方式單一，案例教學法并未得到有效實施
據(jù)了解，三本院校財務管理教學均采用了多媒體教學手段，針對財務管理課程信息量大、概念和公式多的特點，主講教師均采用的是“PPT知識點傳統(tǒng)講授法”，即教師按照教學內(nèi)容將各章節(jié)的知識點制作成PPT形式，利用多媒體教學工具，在課堂上集中演示、灌輸給學生，在一定程度上節(jié)約了板書的時間，提高了教學的效率。這種單一的教學方式雖然改進了教學手段，但是知識信息的傳遞方式無法避免傳統(tǒng)教學方式“單向性”的弊端，教師的角色只是書本知識完整地傳授給學生，單向性地向?qū)W生灌輸知識，師生之間缺乏雙向交流，課堂氣氛沉悶，此外，放映幻燈片時教室的光線昏暗，導致部分本來基礎就不好的學生在老師“一言堂”的教學方式下昏昏欲睡，學習實際效果并不理想。
案例教學對我國高校教育思想和教學方法的全面改革，有著重要的啟發(fā)和推動作用。傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢在于對理論知識進行系統(tǒng)而全面的傳授，而案例教學的優(yōu)勢在于對知識的運用，對實際問題分析理解判斷。案例教學法經(jīng)過發(fā)展，已被大多數(shù)管理課程廣泛采用，但目前三本院校中由于課時數(shù)壓縮，在理論教學都很難得到保證的情況下，更加難以兼顧案例教學法課時數(shù)的需要。
（三）成績考核偏應試化，學生的應用意識和分析創(chuàng)新能力未得到提升
三本院校中，財務管理課程最終的總評成績是期末考試成績和平時成績（出勤和作業(yè)分）綜合。期末考試采用的考核方式主要是閉卷考試，以知識點的應試考試形式為主。由于該課程考試計算量較大，計算公式較多，概念也較多，考試過程中學生夾帶抄襲的現(xiàn)象比較嚴重，經(jīng)濟管理類偏文的學生該課程掛科率較高。此外，從學生評教反映來看，普遍反映該課程由于概念多，計算多，導致學習的難度大，學習的興趣不高。而過于應試化的考核形式忽略了培養(yǎng)學生應用意識及解決企業(yè)實際財務問題能力。
三、三本院校《財務管理》課程教學的相關(guān)措施
（一） 根據(jù)人才培養(yǎng)目標及課程地位安排教學內(nèi)容
三本高校是大眾教育的產(chǎn)物，從某種意義上講，是中學教育的延續(xù)，人才培養(yǎng)目標應區(qū)別于“一本”“二本”高校“研究學術(shù)型”人才的培養(yǎng)。三本院校旨在培養(yǎng)一般專業(yè)人才，而不是精英人才。根據(jù)財政部制定的《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》的要求，三本院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的層次定位應為財務管理專門人才，即90%的初中級財務管理人才，主要是服務于運用企業(yè)財務管理實務操作的各行各業(yè)，而不是主要服務于更高級別的教學科研行業(yè)。同時，財務管理課程學習應提升至最基礎和最重要的專業(yè)課程地位。
結(jié)合以上分析的三本院校應實現(xiàn)的人才培養(yǎng)目標、課程地位及教學實踐中存在的問題，財務管理課程應首先協(xié)調(diào)相關(guān)課程的銜接、重復問題，其次，三本高校要提高財務管理課程的教學質(zhì)量，突出自己的教學特色，首先必須在專業(yè)人才的培養(yǎng)上做細：不同的專業(yè)應根據(jù)不同的人才培養(yǎng)目標進行不同層次的重難點教學，達到教學內(nèi)容安排的合理化和實效化。
1.協(xié)調(diào)相關(guān)課程的銜接、重復問題
由于課程體系的緣故，財務管理與管理會計、成本會計、統(tǒng)計學等課程內(nèi)容存在不同程度重復、交叉問題，其中與管理會計交叉重復內(nèi)容最多。重復學習浪費了很多課時，因此，結(jié)合三本高校教學目標，財務管理應以資金的規(guī)劃與控制為主線來設置內(nèi)容，作為重點講解內(nèi)容，避免與其他課程在內(nèi)容上有太多的重疊，另外，這些課程最好由一個教師講授，這樣便于根據(jù)學生學習情況靈活安排教學內(nèi)容。
2.分專業(yè)進行重點教學
例如會計學專業(yè)的學生，除了掌握基本的知識、概念之外和財務分析能力之外，更多地要提高學生的應試能力為其將來參加國家級中級會計師的考試打好基礎，所以在知識點的講授上要更深、更細，要增加各章習題課的課時數(shù)，課外加大學生的作業(yè)量，習題課講解可以借用會計師考試的真題作例題解析，重點習題可以讓學生到黑板上板書其解答過程，教師作為范例講解，從而加深學生的印象和記憶。
而工商管理專業(yè)的學生，應側(cè)重于培養(yǎng)學生用財務分析、決策的方法對企業(yè)進行營運管理的能力。可以采用分班級學習小組進行案例教學，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，以及學生團隊合作精神。通過案例教學加深對所學理論知識的理解，在案例分析過程中，學習如何運用相關(guān)理論知識分析實際問題。
（二） 貫徹先進教學理念，革新教學方法和方式
“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。”這既是財務管理課程教學的出發(fā)點，也是其歸屬點。革新財務管理課程教學方法和方式最終目的應是指導學生掌握科學的學習方法和理財思維后提高他們的應用意識和創(chuàng)新能力。當然，為實現(xiàn)這一目標，應急迫解決三本院校中課程教學方法中存在的問題，
1.多媒體教學應與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合。
在使用多媒體教學時，如果教師若只是簡單地放映幻燈片，單向的灌輸知識，沒有結(jié)合統(tǒng)的教學手段如板書、形體語言進行生動的講解，容易導致學生思維散漫，實際學習效果并不理想。因此在使用多媒體的過程中應同時結(jié)合傳統(tǒng)的教學手段如板書、形體語言等，將多種教學手段優(yōu)化組合來提高教學效果。
比如：財務管理課程中“資金的時間價值的計算”這一節(jié)中關(guān)于“年金計算公式”推導的講解，若直接將公式和結(jié)論以幻燈片的形式呈現(xiàn)給學生，學生不理解公式的推導過程只會死記硬背結(jié)論，機械地套用公式，在這種情況下，主講教師應先以“黑板板書”的形式將不同年金現(xiàn)值和終值計算的推導過程、變形過程用不同顏色的粉筆演示出來，讓學生有個理解、吸收的過程之后，再將講解的內(nèi)容的總難點歸納成結(jié)論用幻燈片的形式呈現(xiàn)給學生，促進學生強化理解記憶和整理筆記。
2.針對不同的教學內(nèi)容采用多元化的教學方法
針對不同章節(jié)的教學內(nèi)容，應結(jié)合現(xiàn)已有的教學方法進行具體應用，來提高三本高校財務管理課程的教學質(zhì)量和效果，具體介紹如下：
在學習“財務管理目標，不同企業(yè)的組織形式的區(qū)別”時，可采用“情景教學法”，先成立班級學習小組，不同小組分別扮演股東會、董事會、管理層、財務處、生產(chǎn)部門等組織機構(gòu)，承擔不同部門的角色，按不同的企業(yè)組織形式進行仿真業(yè)務處理和決策，體會制定不同的財務管理目標對公司和各利益相關(guān)者的影響。
在講解“貨幣時間價值”時可采用“啟發(fā)提問式教學法”，比如提問“現(xiàn)在的1塊錢和一年后的1塊錢，哪個價值大？為什么？”在講解收益管理時可提問“企業(yè)每年的經(jīng)營目標是怎樣制定的？要預測當年利潤情況可通過幾種方法實現(xiàn)？”啟發(fā)提問能使“問題鎖鏈，一環(huán)扣一環(huán)”，設置教學臺階，使枯燥的公式深入淺出，由表及里，充滿趣味，以達到事半功倍的效果，促使學生聯(lián)想舊知識、發(fā)現(xiàn)新知識，起到溫故知新的作用。
在“財務分析”一章中，可列出多家上市公司的財務報表，讓同學們評價上市公司的財務狀況；結(jié)合企業(yè)當時的經(jīng)營業(yè)務分析導致該種財務狀況的原因；對于財務狀況不佳的公司提出改善意見。或者要求小組人員分工利用網(wǎng)絡或其他媒體資源選定一個研究對象，搜尋并匯總與研究對象相關(guān)的所有資料，大家在一起協(xié)商提煉、整理成該對象的財務分析報告，最終必須形成書面材料，同時制作必要的課件。讓每個小組選派一名代表針對所選的研究對象在課堂上闡述其財務分析報告的內(nèi)容進行學生的實踐教學。最后，在小組間相互點評的基礎上，教師對學生的財務分析思路、選用的方法恰當與否、解決問題的路徑以及存在的不足，有針對性地作出評價。
（三） 改革成績形成機制，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)
為體現(xiàn)三本院校財務管理課程應用型人才培養(yǎng)的目標，在現(xiàn)行考核方式的基礎上可加大案例分析的權(quán)重，實現(xiàn)綜合型素質(zhì)人才培養(yǎng)的目的，考核成績可由平時成績、案例教學成績及期末考試成績?nèi)糠纸M成。
結(jié)合三本高校該課程學生的學習現(xiàn)狀，財務管理課程期末考試可試行采取半開卷形式：半開卷考試采用“一頁開卷”的考核形式，即允許學生在考試時攜帶一張由學校統(tǒng)一加蓋公章的預備專用紙，在這張紙上可以書寫課程相關(guān)的學習與復習內(nèi)容，考試時僅供學生自己參考。這種考核方式在一定程度上可限制學生夾帶抄襲，嚴肅考風，降低應試考試難度，案例分析部分分值權(quán)重的加大可使使學生高度重視每次的課堂討論及案例分析報告，培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題、解決問題以及書面表達能力，以達到本科教學中應用型人才的培養(yǎng)目標。
總之，提高三本院校財務管理教學效果是一項系統(tǒng)工程，也是無止境的探索實踐過程。財務管理教學應首先協(xié)調(diào)好課程的銜接、重復問題，分專業(yè)進行教學重難點定位，其次采用多元化教學方式革新教學方法與方式，尤其是采用案例教學法的應用來激發(fā)學生學習興趣，最后改革成績形成機制，加重案例分析的權(quán)重，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的素質(zhì)性人才。
（基金項目：本文系2011年度武漢工業(yè)學院工商學院校級教師教研項目《獨立學院會計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標的案例教學改革研究》的階段性研究成果；項目編號：2011JY03）
參考文獻：
【1】張建華.依據(jù)獨立學院培養(yǎng)目標對財務管理案例教學的探討，財務與金融2010（1）58-61
【2】杜俊娟，張克宏.民辦高校財務管理課教學革新探討，中國集體經(jīng)濟·教學園地，2008（5）
【摘 要】財務管理課程是高校經(jīng)濟管理類專業(yè)必修的一門課程，近年來隨著大學生創(chuàng)業(yè)活動的持續(xù)升溫，該課程也逐漸成為很多學校開設的通識課，以滿足學生了解相關(guān)財務管理知識的需求。該課程具有理論與實踐并重的特點，采用何種方式提高教學效果一直是當前財務管理課程教學的重點課題之一。本文嘗試以大學生創(chuàng)業(yè)活動為突破口，將其作為調(diào)整財務管理課程教學的主線，圍繞當前財務管理課程教學中存在的一些突出問題，提出相應的解決方案，以期達到逐步提高各專業(yè)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的目的，滿足未來社會對復合型人才的需求。
關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)；財務管理；案例教學；教學內(nèi)容調(diào)整
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）05-0024-02
作者簡介：肖晗，女，副教授，研究方向：財務管理。朱民田，女，教授，研究方向：企業(yè)管理。
基金項目：本文系2014年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目課題“面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的產(chǎn)學研一體化人才培養(yǎng)機制研究”（編號：UPRP20140016）、2014年度遼寧省社會科學規(guī)劃基金項目課題“遼寧生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展瓶頸問題及對策研究”（編號：L14AJL005）和2013年度遼寧中醫(yī)藥大學教學改革研究項目課題“基于創(chuàng)業(yè)教育的財務管理課程實踐教學研究”的階段性成果。
一、引言
財務管理是在一定的整體目標下，關(guān)于購置資產(chǎn)（投資），融通資本（籌資）和管理營運資金以及如何進行利潤分配的學問。它以財經(jīng)法規(guī)制度為準繩，遵循一定理財原則，通過預測、決策、控制、分析等諸多方法組織企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中的財務活動，處理和協(xié)調(diào)與各方面的財務關(guān)系，因此在企業(yè)經(jīng)營管理活動中占有舉足輕重的地位。財務管理工作具有綜合性強、迅速反映企業(yè)經(jīng)營狀況、與企業(yè)內(nèi)外部聯(lián)系廣泛的特點，這些特點決定了財務管理是一門應用性很強的課程。在目前各專業(yè)的課程體系設計中，財務管理不僅是財會類專業(yè)的核心課程，也是經(jīng)管類非財會專業(yè)的基礎課程，尤其是近年來很多院校基于鼓勵學生積極參與創(chuàng)業(yè)活動、完善學生人文知識結(jié)構(gòu)等角度考慮均開設了財務管理一類的通識課程，由此可以看到財務管理知識已不再只與經(jīng)管類專業(yè)學生相關(guān)，其所蘊含的理財知識和管理技能已經(jīng)逐漸成為人們生存和發(fā)展所必須掌握的基本內(nèi)容之一。
雖然財務管理課程已經(jīng)為應對社會發(fā)展和滿足人才需求逐漸步入高校課堂，但財務管理課程教學內(nèi)容仍以西方財務管理理論為主體，具有較強的理論性，許多理念都是基于規(guī)范的公司治理結(jié)構(gòu)，以上市公司為背景闡述，分析方法囊括了經(jīng)濟學、統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學等學科。論及教材，學生普遍反映概念抽象、專業(yè)性強，術(shù)語較多，不便于不同學科背景，不同知識層次的學生學習；同時實踐教學的缺乏也在很大程度上降低了學生學習的積極性，結(jié)果導致學生明知知識的重要性，但也不知道該如何學習，久而久之就失去了學習的熱情，教學效果差強人意。
基于以上情況，很多教師、學者都從不同角度提出了課程改革的真知灼見。例如，孫艷春、郭磊等人基于案例教學提出改革建議，認為案例教學應提升至財務管理教學的核心地位，并且應與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合，輔以多媒體教學等多種手段；梁明提倡在財務管理教學中運用Excel系統(tǒng)，通過與會計手工實訓對接，以此訓練學生的綜合應用能力；很多教師以就業(yè)導向、業(yè)務素質(zhì)培養(yǎng)目標為依據(jù)開發(fā)設計財務管理課程體系，在明確能力要求、職業(yè)素養(yǎng)的基礎上，構(gòu)建財務管理課程的主要內(nèi)容，如李紅梅、張勝群、張愛輝等。本文在總結(jié)眾多觀點的基礎上，認為高校的財務管理知識教育應以大學生創(chuàng)業(yè)活動為抓手，配以相應課程建設，包括教學內(nèi)容的調(diào)整、教學方法的改革、實踐教學體系的建立、考核方式的改革等等內(nèi)容都應圍繞創(chuàng)業(yè)活動展開，將其作為財務管理課程改革的突破口之一。
二、以創(chuàng)業(yè)活動為主線改革財務管理課程的相關(guān)依據(jù)
著名教育家杜威認為最好的教學方式之一就是牢記學校教材必須與實踐經(jīng)驗兩者緊密聯(lián)系，促使學生養(yǎng)成一種態(tài)度，從而習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互聯(lián)系。聯(lián)合國教科文組織國際教育委員會也將學會學習、學會做事、學會生活、學會生存作為教育的四大支柱，并強調(diào)“學會生存”是核心。2013年高校畢業(yè)生人數(shù)之多創(chuàng)下歷史新高，被稱為“史上最難就業(yè)年”，2014年又被連續(xù)稱為“史上更難就業(yè)年”，形勢如此嚴峻，很多學生必然會選擇自主創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)途徑，希望以此來實現(xiàn)自我價值，這對于實現(xiàn)大學生的人力資本價值、落實“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”戰(zhàn)略、推動經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的演變與升級、促進和諧社會的構(gòu)建與發(fā)展都具有十分重大的意義。此外當下競爭日益激烈，必然要求人們具備更多的生存和發(fā)展技能，即使不進行自主創(chuàng)業(yè)，掌握一定的理財知識和管理技能也是必備的生存之道，日常生活中諸多事務都離不開財務管理知識與技能的幫助，如按揭買房買車、資金借貸、投資理財、購買保險等等。
大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，身處于企業(yè)日常經(jīng)營活動中，每個部門、每個職工都會通過資金的使用過程產(chǎn)生財務關(guān)系。從創(chuàng)業(yè)活動的角度來設計財務管理課程，會將財務管理課程內(nèi)容的全貌具體而又生動的展現(xiàn)在學生面前，使學生有的放矢，知其然更知其所以然。因此，財務管理課程的安排圍繞學生創(chuàng)業(yè)活動展開，這個全新的視角必將在一定程度上突破原有課程體系設置的框架，幫助學生樹立理財?shù)睦砟睿囵B(yǎng)學生財務決策的能力，使學生具備創(chuàng)業(yè)者應具有的合理使用和管理資金的核心能力。將財務管理理論及方法與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，將教學目標、知識結(jié)構(gòu)、教學手段和方法的改革以學生創(chuàng)業(yè)活動做為突破口，圍繞能力培養(yǎng)、滿足社會需求的總體目標，符合素質(zhì)培養(yǎng)的要求。
三、以創(chuàng)業(yè)為主線進行財務管理課程改革的建議
1.將成功的學生創(chuàng)業(yè)計劃作品作為案例引入課堂，組織案例教學。案例教學是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的某些場景，讓學生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學習的一種教學方法，通過案例教學至少能夠從三方面鍛煉學生的能力，分別是分析問題、與他人溝通和讓他人接受的能力。實施案例教學對于財務管理這門課程來說，恰好適應其實踐性和應用性強的特征。
案例教學是不是能夠得到有效開展，案例選擇的得當與否是第一步需要解決的關(guān)鍵性問題，這項工作往往需要花費教師大量的時間和精力。案例的選擇不僅要貼近管理實踐和經(jīng)濟生活實際，而且要盡量選擇來源于我國工商企業(yè)的案例，題材要新穎有趣味，通俗易懂，可操作性強。傳統(tǒng)財務管理教學中有很多經(jīng)典案例，如戴爾公司營運資金管理、四川長虹的應收賬款危機、福特汽車公司的資本重組等，這些案例篇幅較長，內(nèi)容復雜，對于非財會專業(yè)學生來說理解較為困難，即使財會專業(yè)的學生分析這些案例也并不輕松，很多學生連完整閱讀的興趣都沒有，更不要說深入其中，因此并不適合在教學中使用。
以學生創(chuàng)業(yè)活動為中心改革原有財務管理課程的教學模式，開展案例教學，可以嘗試引入大學生創(chuàng)業(yè)計劃中的優(yōu)秀作品組織課堂教學，學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)緊密相關(guān)，與當前市場需求緊密相關(guān)，這能夠極大調(diào)動學生的主動性和積極性；盡管創(chuàng)業(yè)計劃只是模擬的創(chuàng)業(yè)活動，但進行策劃的整個過程，包括從創(chuàng)業(yè)的可行性分析到撰寫完整的商業(yè)計劃書都絲毫不遜色于一個真實的投資項目可行性分析報告。因此利用這種完全以學生自主創(chuàng)業(yè)為背景的案例來組織學生進行教學，學生自始就參與其中，創(chuàng)業(yè)團隊自行選擇的創(chuàng)業(yè)項目，拿出來與老師和其他同學共同討論研究解決方案，必然會在最大程度上激發(fā)學生的參與熱情和學習興趣。
2.以創(chuàng)業(yè)活動為主線調(diào)整課程教學內(nèi)容。在授課內(nèi)容方面，教師除了講解財務管理教材本身的內(nèi)容外，還應當以個人創(chuàng)業(yè)為主線對課本知識進行有益的補充，適當增加一些創(chuàng)業(yè)的實例，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，增強學生的實踐能力，達到提升實踐教學效果的目的。通過重新擬定教學大綱，增加風險投資、創(chuàng)業(yè)管理等內(nèi)容，適當減少理論性過強，或與實踐聯(lián)系不大的內(nèi)容，幫助學生樹立創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵學生積極地、富有創(chuàng)造性地投身于社會實踐中。因此，基于創(chuàng)業(yè)活動來安排財務管理課程的教學，至少應在原有的基礎上添加融資計劃、財務預測、風險控制、企業(yè)社會責任等幾方面的內(nèi)容：
（1）融資計劃：主要講授如何預測企業(yè)的資金需求量，如何安排資金的用途，制定資金的使用計劃，如何確定投資者的權(quán)利，設計資金的退出方式以及制定債務性資金的償還計劃等。
（2）財務預測：講解如何根據(jù)市場預測以及資金的安排編制未來3~5年的資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表，并在此基礎上進行財務分析，掌握未來的收入、利潤、資金流動和收益率等重要信息。
（3）風險控制：主要包括決策風險、項目可行性分析、投資過程中的風險控制實施以及風險發(fā)生后的補救措施等內(nèi)容。
（4）社會責任：主要介紹如何利用社會責任體系來完善公司價值評價。企業(yè)價值，不僅應包括現(xiàn)有和潛在資產(chǎn)的市場價值，更應該包括社會價值。因為企業(yè)在注重自身經(jīng)濟發(fā)展的同時，更要承擔起應有的社會責任。
除此之外，調(diào)整教材的章節(jié)順序?qū)τ诟鶕?jù)創(chuàng)業(yè)活動的組織過程來改革財務管理課程教學也是非常必要的。例如，“項目投資”是財務管理課程的核心內(nèi)容之一，涵蓋了投、融資決策和項目營運的整個過程。學習“項目投資”需要學生對企業(yè)籌資、資金成本、營運資金管理、財務預算等很多環(huán)節(jié)有一定的了解。而實際情況是，現(xiàn)有的財務管理教材往往是在第一章“總論”、第二章“財務管理的價值觀念”、第三章“籌資管理”后就安排“項目投資”這部分內(nèi)容，而營運資金管理、財務預算、財務分析等知識都是安排在“項目投資”之后，學生還沒有接觸到這些知識之前就已經(jīng)開始學習項目投資了，這無疑會增加學生學習的難度，對理解項目投資造成影響。因此，應將“流動資金管理”、“財務分析”、“財務預算”提至“項目投資”之前進行講授。這樣既有助于學生理解項目投資的全過程，也有助于學生將前面所學的財務預算、財務分析和流動資金管理方面的知識運用到項目投資的分析過程中。
3.調(diào)整現(xiàn)有的考核方式和成績評定標準，突出對能力的測定。財務管理課程的考核僅僅依靠一份試卷是不能真正衡量學生對知識的掌握和實際應用情況的。這主要有兩個原因：一是因為試卷的內(nèi)容通常分為客觀和主觀兩部分，客觀題通常是填空、選擇、判斷等題型，主要是對一些概念和基礎知識的考核，無法反映知識的實際應用能力；而主觀題以案例分析、論述等題型為主，雖然考核的是應用能力，但是由于試卷篇幅有限，也只能考核部分知識點的應用，尤其無法對學生的綜合應用能力做出有效評價；二是由于考試時間有限，在有限的考試時間內(nèi)學生獲得高分往往不是因為具有出色的分析和解決問題的能力，而是主要依靠短期內(nèi)的記憶。
另外，成績評定缺乏科學設計，期末總成績由平時作業(yè)、課堂考勤、課堂表現(xiàn)等成績構(gòu)成，而事實上考勤情況只能反映學生的學習態(tài)度，不能反映學生的學習效果；而且期末卷面成績比例過高，卷面成績不能全面反映出一個學生通過學習獲得的能力情況，對于平時的學習態(tài)度和課堂表現(xiàn)，以及學習效果都無法給予有效認定。因此，這樣的課程考核方式無益于激發(fā)學生主動參與學習的積極性。
為改變這種局面，就要打破以往“一張試卷定乾坤”的考核方式，這就需要在確定最終考試成績時增加平時形成性成績的比重，而平時成績并不應該僅局限于考勤、回答問題等簡單的形式。以創(chuàng)業(yè)活動作為主線調(diào)整財務管理教學，應注重對學生是否在學習過程中獲得相應能力進行考核，綜合素質(zhì)是否在學習過程中得到提升，因此過程性評價比最終試卷更具有現(xiàn)實意義，所以教師可以考慮將學生在創(chuàng)業(yè)案例中的討論和商業(yè)計劃書的撰寫情況作為評價依據(jù)，而且應賦予較大的分值比重。這樣一方面可以以學生在搜集、分析資料、推理判斷、得到結(jié)論的過程中以及在討論中的表現(xiàn)和貢獻作為評分標準；另一方面可以通過對學生在撰寫的商業(yè)計劃書中是否清晰地闡明了自己的觀點并做出比較透徹的分析，是否得到有意義的結(jié)論等情況做出客觀公正的評價，以此來激勵學生積極地參與到財務管理課程的學習當中去。
在教學中引入創(chuàng)業(yè)活動的思想，將其作為財務管理課程安排的主線，在確保學生對理論知識理解的基礎上，通過創(chuàng)業(yè)活動強化自身的實踐能力，推動財務管理課程進一步改革，提高實踐教學在課程教學中的比重，讓學生自己動手，充分調(diào)動學生的積極性，使學生不僅“知其然”還“知其所以然”，有助于培養(yǎng)“知識與技能雙重型人才”，適應新的形勢，滿足社會對人才的需求。
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