時間：2023-05-17 09:56:28
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇中學女生教育，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
高中教育主要是文化課的教學，高中三年的文化課成績好壞直接關系到自己將來的命運，所以他們能自覺學習文化課，同時是父母的要求，也是對自己的將來負責，而高中體育則是考一考罷了，成績也不納入高考分數，當然體育考生例外，所以說大部分學生還是給自己的前途讓路，給自己的命運讓路，學習體育的興趣也就失去了。
當然學生對體育運動并不是不熱愛，愛運動是生來就有的，關鍵是學生對體育運動的認識主要源于對體育課的感性認識，還是當前的高中體育教學的重要性沒有真正地發揮出來。很長一段時間，由于體育課的教學內容和方法往往流于形式，內容單調守舊，方法簡單重復，學生對體育課興趣降低甚至產生負面心理。
進入高中階段的女生身體和心理都在發生著質的變化，其協調性能比男生要好得多，柔韌性也比較好，韻律感更高于男生，但是也有她的缺點，并不是所有的女生都有相當好的柔韌性、韻律感、協調性，發展得相當不平衡，這個時期由于內分泌活動發生了變化，性腺活動加強，使神經系統的穩定性受到影響，表現為動作協調能力暫時下降、力量不足、動作遲緩等。
這個時期的女生雖然知道體育的重要性，它可以緩解疲勞，對腦力勞動有很大的緩沖作用，起到調節大腦，特別是對緊張學習而言，其作用是不可估量的，但相當一部分人又怕上或不愿上體育課，討厭那些身體素質的訓練。學習動機不穩定，對體育活動的進取精神差，怕失敗的心理往往高于進取的心理。
正處于青春期女性心理變化比較大，身體素質也不盡相同，對體育運動內容的要求與需要也不盡相同。但是對活動中的趣味性的運動還是比較感興趣的，興趣和投入的程度也比較大，而對運動量大、競技性強的項目則興趣不大。教師應根據這一特點，在廣泛征求和聽取女生對體育課和體育運動的意見與建議的基礎上，有針對性地設計體育課的教學，在教學內容的選定和教學方法的采用上做到男女有別，適當加大女生體育教學中游戲的比重，以激發女生的興趣，使其能以輕松的心理狀態來完成教學任務。
關鍵詞：中學女生 體育教學
學校體育教學是培養全面發展人才的重要組成部分，體育教師則是通過體育教學去實現培養全面發展人才的艱苦使命的人。從小學步入初中是學生的發育期，也是學生的人生轉折點。
中學生正處于長身體、長知識和形成世界觀的關鍵時期，在這一時期中，他們的生理、心理有明顯的變化。這個時候由于身體的變化，有的學生因自己不勻稱的體型而憂慮、苦惱，甚至形成孤僻的性格；有的學生為了避免別人的議論而很少與人交往；有的女學生因體態的變化（如的突起、臀部的寬大），而害羞并限制自己的活動范圍。“自我”形象也在發生作用，我們應該針對性地向女學生分別講解有關性的生理衛生常識和心理衛生知識，教育她們正確對待性萌動帶來的各種問題。引導和幫助她們解除煩惱，擺脫困境。
由于男女生理、心理的發展和變化不同，體育運動在活動的內容和量上也有很大的區別。在意志品質方面，怕苦怕累、意志薄弱，缺乏在艱苦環境中鍛煉自己的勇氣和克服困難的毅力，沒有吃苦耐勞的精神和頑強拼搏的意志品質。在學習動機上：也沒有正確的學習動機，認為只要學好文化課，體育成績無所謂，從而造成對體育學習的冷漠，由于學習的冷漠影響了對體育技術、技能的掌握不好，練習方法也不當。那么如何克服女生對運動產生的心理障礙呢？
第一、耐心進行思想教育，培養學生克服困難的意志品質。體育課的特點是以身體活動為基本特征，由于大部分中學時期女生的身體素質較差、意志品質薄弱，往往在練習過程中，她們存在著畏難的情緒，如怕苦、怕摔、膽怯等一些現象，特別是在跳高、跳山羊、技巧、單杠動作等難度較大的練習中更加突出。如果出現這種情況后，我們針對女生各種不利于練習的心理，進行有的放矢的教育。在練習中，要以熱情的態度關心幫助她們完成動作，使她們減小畏怕的情緒。通過不斷反復的練習，她們終于有了克服困難的信心，然后進一步培養她們堅韌不拔、吃苦耐勞和勇于克服困難的思想意志品質，使她們真正體會到了“世上無難事，只怕有心人”的含義。
第二、精心設計場地器材，解除女生的畏懼心理。我每節課都根據女生的生理心理特點認真備課，盡量利用場地器材的合理布置，讓她們在視覺上解除對該項目的畏懼心理。如在體操教學中，她們在器械練習：如跳馬時，經常會產生畏懼心理，除用語言鼓勵外，還應該運用合理的方法消除她們的心理恐懼，這時可以在跳箱兩側放置高于跳箱的物體，使她們感覺跳箱變低，并敢于跳躍；在跳高時，可以用較長的橫桿或用橡膠繩作為橫桿，使她們在視覺上感覺高度變低，就敢于嘗試。同樣也可以先降低高度，再慢慢升起。這樣就會使女生增強了自信，克服了心理障礙。
第三、提高理論知識有利于好生克服心理障礙，提高心理自我調節能力和承受能力。女學生在體育運動中產生心理障礙，很大程度是由于對體育運動對人體的作用以及對體育項目的技術了解不清所形成。在教學中學生理論知識的提高可以使女生在體育實踐中提高理解能力、接受能力，能夠更快地掌握運動技術。動作的理解增加了她們欣賞能力，激發了她們的學習興趣。
第四、多與體質差生溝通，多用鼓勵的語言，幫助她們消除心理障礙。體質差生是文化成績較好的學生，好勝心里特別強。但又由于缺乏鍛煉，身體素質較差，對上體育課有畏懼的心理，怕某一動作做不好引起同學笑話，常以病假、例假、事假等理由躲避體育課，即使上課也經常逃避技術練習。對于這部分學生，我多從理解、幫助、鼓勵的角度，找學生溝通，和她們說心理話，了解她們所思所想，做到有的放矢，正面引導，消除她們的心理障礙。
第五、提高教學手段和方法，建立寬松愉悅的學習環境。為了消除女生的心理障礙，提高她們學習興趣，我們應科學地、合理地安排制定教學訓練計劃，改進課堂教學方法，努力創造活躍的學習氣氛，讓她們在良好的、興奮的心態下合理安排運動負荷，根據不同情況區別對待，幫助她們克服困難，樹立良好心態，使她們的體能在學習和訓練中得到逐步改善和提高，逐漸適應大強度的學習和訓練。
除了我們從生理、心理上了解女生的這些弱點，對癥下藥，提高女生在體育運動方面的激情外。我們還應該注意：
1.教學內容：現在體育新課程標準不僅給女生提供了自主學習、自由發展的空間，同時也給老師提供了選擇的自由空間。教師在對于教材的選擇上可以靈活多樣。教師可以根據她們的個體間的興趣愛好、體質狀況、性格類型差異等選擇不同教學內容，對能激發她們興趣、便于長期開展，能形成鍛煉習慣的體育項目增設課時。因此我們在制定計劃，選定教學內容，根據內容采用的方法一定要符合這些女生的生理和心理發展規律，只有符合規律才能促進健康，否則將有害健康。
[關鍵詞]發展心理學；學習適應；心理健康；生活適應；學業效能；學業成績
高一高二學生處于心理和行為發展的第二次飛躍期，具有其獨特的心理和行為特征，這突出反映在學習適應問題、生活適應問題、心理健康問題以及學習自我效能4個問題上。王凱榮等(1999年)研究表明；自我效能感直接對學業成績產生影響；李薈等(1999年)研究表明，中學生的自我效能感與其學習成績(語文和數學)都存在著顯著的相關，佐斌等人做了學習自我效能對學業成績回歸系數的顯著性和路徑分析，學習自我效能對學業成績的總效應表明，學業自我效能感是學業成績的一個良好預測指標；托馬斯?約翰(Thomas John)等人的研究發現自我效能與學業成績之間有著顯著的正相關。那么。學習適應、心理健康、和生活適應水平對學業效能是否有影響作用呢?這三者之間，以及與學業成績又是怎樣的關系呢?本文探討了獨生子女和非獨生子女在學習適應性、心理健康、生活事件以及學習效能因素上的差異，并對四者之間以及與學習成績的關系進行了分析。
1 對象與方法
1.1 對象 從山東省濰坊中學中，采取分層隨機抽樣的方法，抽取高一、高二年級4個班的學生為被試。共發放問卷203份，收回有效問卷166份，回收率為81.8％。其中獨生子女127人，非獨生子女39人，分別占總人數的76.5％和23.5％，平均年齡17.5歲。
1.2 工具
1.2.1 學習適應性測驗(AAT)采用周步成、方真等人編制的學習適應性測驗，共150個題目，得分越高學習適應性越好。本測驗的折半信度為0.71～0.86，重測信度為0.75～0.88。亦尚具建構效度。
1.2.2 中國中學生心理健康量表 共60個題目，5級評分，得分越高表明心理健康問題越嚴重，量表重測信度在0.716～0.905之間，同質信度在0.601～0.8577之間，分半信度在0.6341～0.8726之間，分量表與總量表的相關在0.7652～0.8726之間，內容效度比較理想。
1.2.3 青少年生活事件量表(ASLEC)共27個題目，6級評分，得分越高，生活事件帶來的負性影響越大。該量表有較好的信度和效度。
1.2.4 學生學業自我效能問卷 由王振宏(2000)根據Pin―trich和De Gr00t編制的自我效能問卷發展而成，問卷共24題。有關研究報告該問卷的內部一致性系數為0.89，問卷各題的區分度均達到顯著水平(P＜0.05)，內部一致性系數為0.879，信效度符合要求。
1.3 數據處理 所得數據運用SPSS11.0進行描述性統計、t檢驗和相關分析。P＜0.05為具有統計學意義。
2 結果
2.1 獨生子女與非獨生子女在學習適應、心理健康、生活適應和學習效能變量上的差異分析
2.1.1 獨生子女與非獨生子女在學習適應及其因素上的差異分析見表1。
表1表明，高一、高二學生獨生子女和非獨生子女在學習適應總體水平和4個因素上都不存在顯著差異。
2.1.2 獨生子女與非獨生子女在心理健康及其因素上的差異分析見表2。
表2表明，高一、高二學生群體，獨生子女和非獨生子女在心理健康總體水平上不存在顯著差異。但在適應不良和心理不平衡兩個因素上，獨生子女和非獨生子女存在顯著差異，在情緒不平衡因素上二者的差異十分顯著。
2.1.3 獨生子女與非獨生子女在生活適應水平上的差異分析 見表3。
表3表明，高一、高二學生在生活適應總體水平以及人際關系、學習壓力、受懲罰、喪失、健康適應和其他六個因素上，獨生子女和非獨生子女不存在顯著性差異。
2.1.4 獨生子女與非獨生子女在學習效能水平上的差異分析 見表4。
表4表明，高一、高二學生的學習效能不存在是否獨生的顯著性差異。
2.2 學習適應、心理健康、生活適應、學業效能、學成績的相關矩陣見表5。
表5表明，心理健康因素與生活適應因素呈顯著正相關，相關系數為0.60；心理健康因素與學習效能因素也呈現顯著性相關，相關系數為-0.37，生活適應與學習效能呈現顯著性相關。相關系數為-0.31；學習效能因素和總成績的相關顯著，相關系數為0.20。
3 討論
3.1 學習適應狀況 高一、高二學生的學習適應狀況在是否獨生上不存在顯著性差異。無論是獨生子女還是非獨生子女，“學習環境”因素的得分是相對最低的。“學習技術”一項，無論獨生子女還是非獨生子女，其得分都是最高的，兩者沒有顯著差異。這充分說明了該校學生在學習技巧上的探索和教師對學生學習技巧培養的重視。而且這種培養已經初見成效。對高一、高二學生進行適當的學習輔導，加強學習適應的理論和技巧的培訓，強化學生、教師和家長對“學習環境”因素的重視，是教育工作者應當充分重視的問題。
3.2 心理健康狀況 影響學生心理健康的因素，歸納起來主要有3個方面，即家庭因素、學校因素和學生自身因素。有研究表明，在大多數家庭中，子女同母親的關系較密切，母親文化程度的高低和自身性格修養的高低以及其行為直接影響子女的心理發育過程；單親家庭的學生有更多的問題，父母離異對子女的身心健康影響較大。因此，在學校開展學生健康教育的同時，可以通過各種形式向學生家長介紹有關家庭因素對學生心理健康影響的知識，不斷改善家庭氣氛和教育方式，配合學校提高對學生心理健康教育的效果。
學校教育對學生心理健康的影響是多方面的。有調查發現，學生對學習成績的自我評價、是否住校這2個因素對學生心理健康的影響較大，而學生是否是學生干部其心理健康水平不存在顯著差異。學習成績對學生心理健康的影響是直接的，作為學生其主要任務是學習，學習成績的優劣直接影響著社會、學校、家庭及同學、朋友對自己的評價，因此，教育工作者要有正確的學生觀、人才觀.盡量減少分數對學生的負面影響。
有研究表明，學生自身因素主要涉及性別因素、年級因素、參加體育鍛煉的頻率等。男女生心理健康水平的差異可能是家庭、學校、社會對他們的期望不同所致，體育鍛煉也是其
中一個很大的因素。另一項研究發現，在高中階段，高一年級是各種心理問題的多發期，這可能是由于高一學生剛剛進入一個新的學校。對于新的學習環境還不太適應，因而易產生一些情境性、狀態性的心理問題。新生對學校、老師、同學都要有一個逐漸適應的過程；新的教學環境、教學內容、教育方法可能導致學生的種種不適應，再加上有些農村學生第一次離家生活，也可能出現不適，但隨著自我的調整以及對新環境適應性的增強，進入高二、高三后，其心理逐漸地調整過來，開始進入正常狀態。
因此，為了全面提高高中生的心理素質，要繼續做好全體學生心理健康、心理保健、心理衛生等方面教育工作。要創建一個有利于中學生心理健康發展的良好環境，家庭、學校形成合力。同時，著重針對少數心理上有障礙的學生開展心理輔導、心理咨詢、心理治療等方面的教育工作。調動學生的主體作用，提高其自身保健能力，使其掌握應付挫折和自我調節的能力和技巧，塑造堅強的性格和良好的心理品質。另一方面，在改善高中生心理健康狀況的過程中，不能忽視學生學習方式的影響。本研究表明，學習效能對學生的心理健康存在強相關，這就告訴我們，學校除了開設心理健康教育課、設立心理咨詢室之外，還應該提醒教師在教學過程中注重培養學生的自主學習能力，提高學生的學習效能，同時，學校還應該采取措施，使學生家長也認識到學生良好學習方式的重要性，從另一個角度去維護學生的心理健康。
3.3 學習效能 作為動機變量，學習效能感對學生的學業成就具有重要的影響作用。學習效能感是指學習者對自己學習能力的主觀推測或判斷，它會影響學生在學習過程中認知能量的投人、學習策略的運用，從而影響其學業成就。
我校對初一女生異往的情況作了一次調查，調查人數240人，收回有效調查表209份，調查結果一覽表附后。結果表明，初一女生在異往中存在以下困惑和問題。
1、女生一方面愿意與異往，另一方面又害怕與之交往。在調查中，有65％的女生愿意與男往，32％持無所謂的態度，只有3％的女生回答不愿意。而在實際交往中，51％的女生與大多數的男生有交往，47％的女生與少數男生有交往，2％與個別男生交往。這些數據說明，無論從意愿上還是在實際上，女生都渴望并愿意與異往。但同時，她們又害怕與男生交往。在調查中，有52．6％的女生擔心與男生交往會遭到別人議論，27．9％的女生怕被人誤解為“早戀”，10．7％有其它煩惱，如老師的懷疑、家長的追問等。說明在中學生當中，異性之間的交往，即使是正常的交往也存在各種壓力。
2、有小部分女生與異往困難。由于性格、家庭環境等原因，部分女生感到與男生交往有困難。在問卷調查中，有5％的女生與異往時感到緊張，不知如何是好。
3、近半數的女生開始對異性產生好感。在“你是否喜歡過或正在喜歡某個男生”的調查中，有22．6％的女生回答喜歡過，23．9％回答正在喜歡。這種情感的產生對中學生來說是比較正常的，是她們生理和心理的發展的需要，是青春期性意識萌動的表現。但有少數人誤把好感當情，陷入“單相思”。
4、部分女生對早戀的后果認識不清。在調查中，有7．7％的女生認為與異性過密交往（早戀）不會影響學習，43％認為說不清楚。可以看出，中學生對早戀所帶來的后果是認識不足的。
5、缺乏異往的良性環境。由于人們對異往抱有成見。尤其對中學生的異往過于敏感和擔心，使得中學生與異往缺乏一種積極、和諧的良性環境。例如，當問及“如果有某位異性給你打電話，你父母的態度是怎樣”的問題時，有28％的家長不許孩子接電話，13％的家長要反復盤問，40％要追問幾句。
從調查中可以看出，初一女生對異往的認識存在著較大的個體差異。大部分同學雖有一些正確的認識，如青少年時代應抓緊時間學習，與異往不慎會影響學業，但面對更多的實際問題仍處于茫然無知的境地，如如何與異性健康交往，如何把握尺度，如何進行自我保護等等，而恐懼與害羞的心理，對家長和老師潛在的畏懼心理，極容易使她們在發生問題時不知所措，導致行為偏差，造成了不良后果。此外，還有個別的女生，受到社會上不良影響，對與異往存在著錯誤的認識，是發生問題的隱患。因此，一定要采取切實有效的方式對學生進行青春期異往的輔導和教育，使她們樹立正確的人生觀、世界觀，形成自尊自愛自立自強的高尚情操，促使她們的心理發展達到該年齡段的最好水平。
一、開好生理衛生課
隨著生理的發育，處于青春期的女生對于自己的身體變化，對異性的生理變化以及兩都產生了強烈的好奇，她們想知道其中的奧秘，有時會與高年級同學交流，有時會不加選擇地閱讀書刊或通過其他媒介，以期獲得知識。由于她們分辨能力差，容易受到社會上腐朽靡爛的不良思想的腐蝕，容易產生魯莽而輕率的行為，甚至形成不良的道德品質。但同時她們這種強烈的求知欲，也使生理衛生教育容易引起她們的興趣，并易于接受。初一時自然老師應向學生們詳細講解生理衛生知識，而不是略而不談，或者遮遮掩掩，以使學生消除神秘感。考慮到效果，可以分男生、女生講解生殖生理系統的有關知識。也可對初一女生專門舉辦如何進行自我保護的講座。
二、召開女生會議
初一女生在具體的學習環境中可能會遇到各種問題，如對某男生產生了好感，收到了男生的所謂“情書”，受到一些騷擾和糾纏等。教師應指導學生在這種情況下如何處理，怎樣做是正確的、恰當的，怎樣做是輕率的、失當的。不定期召開女生會議，結合具體問題，以不同方式，用以往女生的成功和失足的經歷教育她們，使她們明白，作為一個女孩，如何自尊、自愛、自立、自強。
1、組織課堂辯論。例如針對學生在異往問題上的一些不正確的認識，可組織題為“異往好還是不好”辯論。引導學生在辯論中發表自己的觀點，對異往的好處以及可能出現的問題談出自己的意見。通過辯論，使學生認識到，中學生之間的異往是正常和必要的，關鍵是要注意交往的范圍和度。
2、組織小組討論。針對部分學生不知道如何與異往這個問題，可以利用生活中的例子，組織學生圍繞例子進行討論，先是小組討論，然后是各組代表發言。在討論的過程中，讓學生學會辨別什么是不正常交往，什么是正常交往，如何與異性的交往，即交往的原則和方法。
三、推薦相關書籍
針對學生在與異往中碰到的各種問題，讓學生們閱讀青春期教育方面的書，如《心靈驛站》、《花期情結》等，在閱讀中解決問題，受到教育。
四、暢通談心渠道
考慮到女生害羞的心理，不善于與成人交流溝通的特點，學校可開設心理熱線、知心信箱以及談心室。學生在自然放松的心態下，才會談她的心事（例如喜歡上了某位異性同學，心里既興奮又害怕），談她的煩惱（例如比別的同學早熟，心里很煩；喜歡上異性同學，想忘又忘不掉，不知該怎么辦）。對學生的問題，教師要耐心地個別交談，真正深入她們內心，幫助她們解決問題。
五、個體談心疏導
由于個體發育的差異和成長的環境、生活經歷的不同，每個學生的情況不一樣，問題也不相同。教師必須以“一對一”的方式面談才有針對性，才利于問題的解決。針對那些有問題、有困惑的學生，教師宜采取個別談話法，或利用每月隨筆及學生的談心本進行溝通與教育。學生也可以將問題寫在紙條上，老師看后給以答復，也可以是下課后單獨找老師或給老師打電話。這一時期的女生心靈敏感，感情脆弱，自尊強烈，稍有不慎，便容易對她們的心理造成傷害。在做這些學生的工作中，教師要做到耐心細致，充分保護學生的自尊心。
六、緊密家校聯系
個別女生由于家庭、社會等多方面的因素，在與異往方面存在著不太正確的想法，行為上有一些偏差。這不僅影響了她們身心的健康發展，也干擾了班級的風氣。對她們的行為教師不能放任自流，不能生硬干預，也不能捕風捉影。要做好家長的工作，特別是對那些教育方法不太得當的家長，及時地提出建議，促使他們改進教育方法，與班級教育保持一致。家校的密切聯系會取得事半功倍的效果。
教師在工作中要做到三結合，即全體和個體的結合――全體的教育引導，個體的行為矯正；課內外的結合――生理衛生課、心理導向課和班主任班級教育相結合；校內外的結合――給家長開講座和個別聯系家長，促使家長與學校配合。
中學生的異往是一個比較敏感的問題，教師在引導和輔導的過程中，一定要注意掌握方式、方法，這樣才能使教育和輔導卓有成效。我們在教育中要處理好以下兩個關系：
1、師生間的關系。師生間和諧友好的關系是教育成功的前提條件。只有在輕松和諧的氛圍里，學生才可能愿意說、愿意聽、愿意接受教師的意見和建議。營造氣氛的關鍵是教師要調整自己的角色，不要以權威者的面孔出現，高高在上，而是把學生看作平等的人，當作朋友相待；其次在心理導向課、女生會議及講座中可以適當得將教室的座位改變一下，例如圍成圈兒坐或在活動室席地而坐。當輕松和諧的氣氛形成以后，課堂便不再枯燥，教師的引導便如春風般自然、親切，學生愿意聽，也樂于接受。如果學生對教師有抵觸，那么教師的要求與教誨往往被當成“耳邊風”聽不進去也不去執行，有時甚至與教師發生沖突。與異往有偏差的個別女生，心理上往往對教師有很強的戒備心理，內心常處于焦慮、不信任、防備的自我保護狀態。教師要取得她們的信任，必須以真誠的態度，熱忱的幫助打開她們的心扉，使她們感到教師是朋友，這樣她們才能說出心里話，尋求教師的幫助。
關鍵詞： 中職女生 教育狀況 調查 建議
中職女生作為一個獨特的群體，其教育問題近年來備受關注，但已有研究把教育管理策略、職業發展前景、性知識掌握情況等作為研究主題，重視改善中職女生教育的外部環境。對于中職女生的教育質量、在校學習情況的關注很少。中職女生在校是否受到與男生同等的對待？她們所處的校園環境是否安全？中職女生的學業期望和成績如何？傳統性別刻板印象觀念在多大程度上影響她們的性別認同？懷著這些困惑，我們對中職女生在校學習與生活情況進行了問卷調查。
前人的慧語總能成為指引我們前行的明燈。馬克思說：“每個了解一點歷史的人都知道，沒有婦女的醒來就不可能有偉大的社會變革。社會的進步可以用女性的社會地位精確衡量。”著名女作家張潔在作品《方舟》中寫道：“女性的解放不僅意味著經濟上的獨立和政治上的權利，還應該包括女性本人對她們自身存在意義和價值的正確認識。”
由于目前尚沒有專門針對中職女生學校教育狀況的調查問卷，我們聯系到在兩性教育公平研究方面頗有造詣的于康平教授，有幸被允許使用《中學生學校教育狀況調查問卷》進行這次研究。問卷內容包括兩個部分：一是對樣本基本情況的了解，包括性別、年齡、年級、家庭子女數量、父母文化程度、父母職業等；二是學校教育狀況調查。這部分內容涉及校園環境、家庭教育投資、學習成績、學習表現、教師期待、自我期待、性別特征等方面。
為了比較準確地了解漢族中職女生學校教育現狀，我們進行了大樣本調查。此次調查我們采用整群抽樣，以班級為抽樣單元，選取許昌衛生學校19個班級的學生進行問卷調查，學生涉及護理、醫學檢驗技術、藥劑、助產等中職專業。為保證樣本的代表性，我們在抽樣時充分考慮城市、縣鎮和農村學生的均衡。為了在分析中職女生學校教育狀況時有個參考，我們同時也把問卷發放給男生填寫。
問卷全部采用封閉型問題。我們采用當場發卷、填寫、當場回收的方式。一共發放問卷1024份，回收1024份，回收率100%，有效問卷1011份，有效回收率為98.73%。在1011份有效問卷中，女生833人，占82.39%，男生為178人，占17.61%。中職一、二年級學生分別為698人、313人，所占比例分別為69.04%、30.96%。
總的來說，這次調查對象覆蓋了各種戶籍類型（城市、農村、縣鎮非農）的漢族中職女生，其中生活在農村的女生最多，占了64.50%。超過90%的調查對象生活在子女人數在2人以內的家庭。在父母受教育程度方面，超過六成的父母具有中學教育程度，10%的父母具有大學及以上教育程度，同時，父親的學歷普遍高于母親，父母職業呈現出多元特征。以下將從家庭教育投資、對校園環境的感知、學業情況、教師期待、自我期待五個方面對中職女生學校教育調查情況進行逐一分析。
一、中職女生學校教育狀況調查分析
1.中職女生的家庭教育投資。受“重男輕女”落后思想的影響，倘若家庭經濟能力有限，家長通常選擇讓女生外出打工掙錢，女生的受教育權利被剝奪。此次調查數據顯示，87.61%的中職女生上學花費在300元以上，僅有4.62%和1.31%的女生認為家庭承擔上學費用“比較困難”或“十分困難”。但是中職女生的上學花費比男生高，在家庭承擔上學費用能力方面，中職女生和男生沒有顯著差異。這說明經濟因素不再是限制中職女生接受教育的重要因素，而且自從2007年國家助學金和免學費政策在中職學校逐步推行以來，95%以上的中職女生都享受到政策帶來的利好，這使得她們學習時的經濟壓力得到極大的緩解。
2.中職女生對校園環境的感知。對這個問題，我們從中職女生對校園環境的滿意度、校園安全、體育設施、學習活動四個方面進行調查。此次調查結果顯示，絕大多數中職女生對自己所處校園環境感到“十分滿意”或“基本滿意”，其中前者占了15.03%，后者占了52.67%，只有不足兩成的中職女生選擇“不太滿意”或“很不滿意”。總的來說，中職女生對校園環境感覺是較好的。校園安全問題是影響教育質量的重要因素，頻發的校園暴力、性騷擾等使中職女生在校安全受到嚴重威脅。但此次調查結果表明，感覺自己身處的校園環境“十分安全”和“基本安全”的中職女生比例分別占11.43%和67.80%，只有極少數中職女生認為自己在校園“不太安全”（8.57%）和“很不安全”（1.32%）。總的來說，中職女生所處的校園環境是基本安全的。體育活動通常被認為是最能體現性別差異的一種教學活動。此次調查數據顯示，39.67%的女生認為學校體育設施不能滿足需求。由于生理差異，女生綜合體能不如男生，加之社會性別刻板印象對女生“文靜”、“端莊”的要求，中職女生成為學校體育活動中的邊緣群體，說明學校體育設施建設需要加強。從對學校生活和學習的整體滿意度看，大多數中職女生是比較滿意的，共有68.35%的中職女生選擇了“十分滿意”和“基本滿意”，只有4.26%和1.49%的中職女生感到“不太滿意”或“很不滿意”。
3.中職女生的學業情況。我們從學習成績、學習表現、學業成敗歸因三方面做了調查。此次調查數據表明，就學業成績而言，中職女生與男生存在顯著差異，且女生的成績高于男生。學業成績處于上等水平和中等偏上水平的中職女生比例高于男生。在學習表現方面，此次調查顯示，45.67%的中職女生“總是按時完成作業”，51.37%的中職女生“基本按時完成作業”，53.50%的中職女生能“完全遵守”學校制度與紀律，11.61%的中職女生“基本能遵守”，這說明中職女生在學習態度上表現不錯。歸因模式影響中職女生的學習行為和成就動機，并影響中職女生的學業成績及事業成功。在失敗歸因中，超過九成的女生認為“自己不夠努力”。在成功歸因中，超過一半的中職女生將成功歸因于“自己努力”，12.36%的女生認為是“運氣好”，極少有人將成功歸因為“老師教得好”。可見大多數中職女生都將努力與否作為影響學習成敗的首要因素，歸因模式傾向于內歸因。
4.教師期望。超過八成的中職女生認為教師對自己的態度“十分滿意”或“基本滿意”，極少數對教師的態度“不太滿意”或“很不滿意”。超過九成的女生認為教師更喜歡男生。就教師對男女生的期望值而言，大多數中職女生認為教師對男生期望值更高。這說明女生已經形成一定的性別觀念和性別偏見。
5.自我期待。我們從自我性別認同、學業期望和職業期望三個方面展開對此主題的調查。在性別認同上，超過半數的女生“感覺良好”，極少數“感覺不好”或“自卑”。在學業期待方面，超過六成的女生希望達到“大學畢業”以上水平，對“碩士畢業”和“博士畢業”水平幾乎無人問津，可見絕大多數中職女生并未想過把自己鍛造成學術人才。此次調查數據表明中職女生的理想職業依然打破性別界限，出現多元化三個特點，中職女生最想從事的職業是醫生，這在傳統思想中往往被視為男性的專屬領域。
二、中職女生教育存在的問題及建議
從中職女生的主體體驗而言，中職女生的學校教育存在三方面的問題：一是中職女生缺乏性別意識和性別敏感性；二是中職女生對體育活動興趣不高，學校體育設施不能完全滿足需求；三是性別刻板觀念仍然影響女童的性別角色塑造。對此，我們提出以下建議：
1.將“性別議題”納入中職德育課教學之中，提高中職女生的性別意識和性別敏感度，幫助她們擺脫性別刻板觀念的束縛。中職教育過程中的性別不公在很大程度上存在，教材、教師教育觀念和行為中的性別偏見與刻板化普遍存在，在校園環境方面，廁所的設計、標語、宣傳欄、體育設施等都在一定程度上存在性別偏見，中職女生身處其中卻渾然不覺。在德育必修課《職業生涯規劃》、《職業道德法律》、《哲學與人生》的課程教學中，如果教師在授課過程中有意識地引導中職女生樹立性別觀念和自我意識，將“性別議題”納入課堂教學體系，結果一定事半功倍。
2.加強體育設施建設，為中職女生提供足夠的體育活動空間和設施。體育是存在顯著性別差異的領域，這其實是社會建構的結果，并非生來如此。如果教師和家長對中職女生的“女漢子”舉動多一些寬容，學校為女生提供足夠的體育活動空間和設施，她們對體育活動的態度很有可能就會轉變。
參考文獻：
[1]鄭新蓉.性別與教育[M].北京：教育科學出版社，2005.
[2]強海燕，鄭新蓉，等.女童教育公平與教育質量研究[M].北京：教育科學出版社，2013.
摘 要 現在的中小學教學都采用男女生合班上體育課的教學模式，一起學習體育教師講授的體育常識與運動技能。男女生因生理結構上的差異，使得體育課上的教學方法也有差異，就是同性別但不同體質也會有不同，所以，為了學生學得更好，也為了更好的提高體育課得教學質量，采用男女分班上體育課的模式也不失為一好辦法。
關鍵詞 體育課 男女分班 教學
一、實行男女生體育課分班上課的必要性
（一）男女生個體生理差異使體育課男女分班上成為必要
通過調查我們可以看出：部分女生喜歡一些對抗性項目，而多數女生喜歡的“柔韌類”項目中也有男生。所以，在這不是說分班后對男生就只能發展對抗性項目，對女生也不是只發展柔韌性項目，只是側重點不同。體育教學中為了針對性的發展男女生的生理機能，還是非常有必要在中學階段進行男女生分班的體育教學，保證體育教學的有效組織形式。
（二）男女生體育課的教學內容和身體素質要求
中學階段的體育課實施男女生分班教學，有利于教師教材的選擇和編排，節約了教師的時間和精力；同時也有利于更有效的針對性的進行教學活動，更好的培養學生的自尊心和學習的興趣，加強區別對待。
（三）男女生體育課分班上在一定程度上受體育這門學科性質和特點影響
“男女生體育課分班上”符和體育課程教學特點，體育學科以身體練習為主要手段，以學習掌握運動技能、發展學生的身體素質與運動能力為主要目標的實踐類技能性課程。中學階段學生進入青春期，男女生在生理、心理、體能、興趣愛好等方面存在較大的差異，承受的運動強度、生理負荷都不同，故他們愿意接受的運動項目也不同，從而對男女生身體練習的手段實施、要求掌握的運動技能、身體素質的發展方向及運動能力的強弱都會有不同的要求和標準。將男女生分開上體育課會方便解決這一問題。
二、男女生分班上課的好處
（一）有利于教師編排課時計劃
教師要對所教教材進行分析研究，確定教學目標、教學方法、運動負荷、練習次數，還要在備課中分析學生情況。男女生分班上課，教師可根據所教學生性別特點和情況，備好課編寫好教案。
（二）有利于教師組織教學管理
體育教學以學生在室外進行身體活動為主要形式、活動范圍大、形式多樣、干擾應訴多，為了完成教學目標必須不斷組織與協調學生的學習行為、組織教學管理工作至關重要，如果分班上課，教師采用分班不論換的組織形式，減少了不安全因素，更方便教學組織管理。
（三）有利于合理安排運動量
學生在中學階段進入青春期后，由于男女生理發育、體質等出現差異，承受運動負荷能力存在不同，隨著年齡的增長，這種差距會越來越大。男女生分班教學有利于運動負荷的和理安排，教學更容易實現課堂教學的最優化，讓男女生各自發揮自身的最大優勢。
（四）場地和器材也能得到充分的利用，極大的使學校體育資源得以合理利用
根據不同的排班方法選出兩名體育委員，每班一位，輔助體育教師觀組織管理課堂，這樣一來在體育課上為分組教學提供了便利，使體育教學組織管理更加嚴謹，減少傷害事故的發生。男女生分班上體育課時教師的對象性別只一種，實行男女分班教學從時間上保證了體育教學的單元計劃和課時計劃的順利實施，使體育技能的學習和掌握落到實處；實行男女分班教學，體育教師按照設定的教學計劃實施技能教學的完成過程，每個單元只設定一個項目的技術學習，這樣就能夠保證有足夠的精力教會學生，這也就保證了體育教學技能學習的系統性。而男女和班教學就得設定男女生各一個項目或層次的教學目標，完成教學任務就會大打折扣。
三、結論與建議
（一）結論
教師數量不足，是制約“男女生體育課分班教學”的重要因素。女生體育課分班教學，對教師專業素質提出了更高的要求。如女生班最好由女教師授課，這樣教學內容比較容易符和學生的興趣，教學效果也比較好，但按目前教師隊伍中女教師的比例看，還遠不到這個數量，而男教師為女生班授課，在教學內容的選擇與安排上所受的制約比較大，男老師很少能教健美操、舞蹈這類深受女生喜愛的運動項目，不能充分滿足學生的需要。反過來看，女教師又不具備男教師在一些項目上的教學能力，如籃球、足球、舉重等。因此，在男女教師比例失衡的情況下，要求男女教“一專多能”，全面發展。
（二）建議
男女生分班的體育課上，體育教師在教學中應重視對學生進行體育活動的安全防范教育，在進行體育知識技能教學的同時，對學生開展運動傷害事故的防范教育，教會學生自我保護的方法，從而減少運動傷害事故的發生。同時，我們要加強教研活動管理，提高教研工作的規范性，為教師提供進一步學習新課程理論與實踐的機會；從教師和學生的要求出發，開展教研活動，增強教學研究工作的針對性，提高教師的專業素質與業務水平，引導體育教師關注體育教學，關注日常教學的實效性。
參考文獻：
[1] 全國體育學院教材委員會編.運動心理學[M].北京：人民體育出版社.2005：128-129.
[2] 陳國英.試析高中體育課男女分教學的必要性[J].中國學校體育.2002（3）：32.
[3] 楊文軒，楊霆著.體育概論[M].北京：高等教育出版社.2007.
關鍵詞： 中學女生 籃球運動 興趣培養
興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動并且帶有積極情緒色彩的心理傾向。中學女生由于生理和心理特點，在心理方面，心理特征處于不穩定和不成熟的時期，情感比較內向、含蓄、敏感、自尊；在意志上表現為畏難，經受不起失敗的考驗；在體育課上表現為情感內傾、懶動、對疲勞的耐受力差，怕臟、怕曬、膽小、怕別人嘲笑、鍛煉積極性不高，等等，客觀限制了她們對籃球項目的興趣，導致上課時不夠熱情，技術膚淺和實用性差，無法體驗籃球的樂趣。
一、教師的專業技術對學生的影響
熱愛學生、尊重學生、信任學生，以平等的身份與學生相處，切忌居高臨下，以威壓人，感情投入厚此薄彼，這樣會在學生的心理上造成傷害，對教師的教學沒有好處。有關資料顯示，40%的女生反映籃球運動興趣受體育教師業務水平的影響。可見教師要不斷拓寬自身的知識視野，增強運動技能，在籃球運動教學中，首先通過準確、熟練、完美的動作示范和生動、形象、詼諧的講解，使學生建立動作美的概念，激起躍躍欲試的情緒，誘發好奇心。其次，注重對學生進行思想品德教育和發展個性的教育。在實踐中結合籃球運動項目的特點談運動的價值，談不同的運動對人的發展的作用和意義，激發學習動機，從而產生學習興趣。女同學和男同學不同，男同學一個籃球，可以玩得滿頭是汗，而女同學由于生理、心理的特點決定了運動特點。教師積極參與學生的練習，和學生一起做游戲，一起打比賽。這樣不僅縮短了師生距離，而且加深了師生感情，學習效果顯著。
師生在籃球教學中表現為雙邊活動，教師的“教”和學生的“學”絕不可分割孤立開來。在女生籃球教學中，如果師生關系緊張，要激發學生的學習興趣是比較困難的。相反，師生關系融洽，教師對學生動之以情，以真誠的態度獲得學生的合作，從而促使學生轉變態度，由對教師產生好感變成對籃球運動學習的重視，“愛屋及烏”。
二、創造教學方法
1.創造愉快的教學環境，提高學習興趣。
教師要運用多種教學手段，不斷采用新穎生動的教學形式刺激學生的“胃口”，做到“寓教于樂”、“寓教于練”，使每個學生都體驗到籃球學習的快樂，在身心愉悅的氛圍中提高動作技術。例如：在初中女生剛開始接觸籃球時，熟悉球性是最基本的一個環節。教師可編排簡單易做、姿態優美的球操，配合音樂愉快練習，使原本單調的熟悉球性練習變得生動活潑，富有情趣。學生在學習籃球動作技術時，會產生積極的心理準備狀態和強烈的期望練習動作心理。
2.把籃球融入游戲和比賽中，激發學生的興趣。
中學女生對籃球普遍不感興趣，甚至恐懼。但是她們都喜歡玩人多的游戲，這是她們的愛好。如果把籃球技術運用到游戲或實戰當中，能培養籃球學習興趣。學生的學習興趣濃厚了，連“恐懼”籃球運動的同學也逐步投入籃球運動中，教學效果顯著。
3.教師要不斷啟發和鼓勵學生。
要使學生感興趣，教師就要不斷啟發和鼓勵學生。激發學生的創造性思維，是發展學生獨立思考和創造精神的桎梏。我們要大膽改革舊的教學模式，啟發學生思考，激發學習興趣，鼓勵獨立創新，充分發揮學生的主體作用，讓學生變為主動，在主動學習中充分發揮想象力和創造力，培養和發展創新精神。多引導和多鼓勵學生，創造性地運用所學動作，滿足他們的求知欲望，讓學生大膽質疑，豐富想象，不斷創新。在籃球教學中注意多角度、多方位地設計各種思考題，發展他們橫向對比、逆向聯想的能力，并利用現學動作結合已學動作在實踐中靈活應用。
三、培養學生的團體精神
在籃球運動中，團隊精神是非常重要的，團隊建設是只有大家達成共同奮斗的共識，才能具有威力。有團隊精神，才能產生創新的力量、發揮力量。在籃球比賽中培養學生對籃球比賽的興趣。學生學習基本技術動作的目的之一就是把它們運用到比賽當中。通過比賽，學生體會到樂趣的同時，逐漸發現自身基本技術的不足，進而激發再學習的愿望和要求。獨生子女膽小，缺乏競爭意識，以自我為中心，缺乏配合意識，很難有效組織好比賽。教師只有耐心細致地、及時正確地誘導和啟發她們，適當降低比賽規則的難度，才能逐步培養她們游戲和比賽的興趣。
綜上所述，在體育教學中，培養學生的興趣至關緊要，激發興趣的途徑和方法多種多樣，重要的是找出學生對所練習內容缺乏興趣的癥結，采用相應的激趣方法強化教學效果。根據學生的特點，鉆研教材、積極創新、因材施教，時刻把培養學生的學習興趣擺在首位。只要有了對該項目學習的渴求，就會取得事半功倍的學習效果。
參考文獻：
[1]余見旭，唐軍.對師范院校畢業生體育教育能力的調查[J].武漢體育學院學報，2002（02）.
[2]葛冰.高師體育教學中的體育能力培養[J].通化師范學院學報，2002（05）.
高中體育教學對學生的身心發展都能夠產生巨大的影響,但是高中體育教學的價值和重要性卻一直沒有受到應有的重視。而高中女生體育教學作為體育教學不可分割的重要部分,其教學效果卻多年來一直無人問津。這導致不少高中的女生體育教學質量存在有嚴重的問題。這對女生的成長和發展無疑會產生巨大的影響。新的課程標準和素質教育都要求要及時的處理好這些問題,將提升高中女生的體育教學的質量當成是體育教學工作的重中之重,同時也要真正的尊重體育教學的地位,承認其重要性。但是想要真正的做好高中女生體育教學工作需要教師和學生共同做出巨大的努力才能夠真正的實現這個目標。教師要在現有的教學情況的基礎上深入的分析教學中存在的問題,同時還需要深入的剖析學生的個性發展特征,將學生的特點和教學結合起來,真正的將學生的發展作為自己最大的責任。這樣才能夠從根本上提升高中女生體育教學的質量。
關鍵詞:
高中體育；女生；教學質量；問題；對策
提高高中女生的體育教學質量不是簡單的改變固有的教學模式,而是需要教師深入的分析造成這些問題的原因是什么,在了解學生實際情況的基礎上正確的分析采取怎樣的教學模式才最科學和正確,怎樣才能夠確保每一個學生都能夠在體育課上有所收獲。這也是個性化教育對我們提出的要求。現代體育教學的重要性一直沒有得到大部分高中的承認,而高中體育教學也更加重視男生體育教學,對高中女生體育教學則存在有輕視隨意的嫌疑。這無疑給高中女生體育教學工作的開展提出了巨大的挑戰。總體來說當前我們對待體育教學、尤其是高中女生體育教學的態度是存在有問題的,我們必須要解決好這些問題才能夠真正的促進高中女生體育教學質量的提升,讓女生也能夠得到真正的體育教育。因此教師要腳踏實地,在調查問題、分析原因的基礎上結合女生的特點真正的制定科學的計劃來促進高中女生教學質量的提升。
1造成高中女生體育教學質量方面問題的原因
造成高中女生體育教學質量存在有問題的原因比較多,但是總結起來主要有以下三點。所以教師要深入的分析和理解這些原因,掌握這些因素的特點,積極的思考采取怎樣的措施才能夠解決好這些問題,真正促進高中體育女生教學質量的提升。
1.1女生對待體育課的態度有問題當前不少高中女生對待體育課的態度都存在有比較嚴重的問題。這是造成高中女生體育課的質量存在有問題的一個重要原因。通過調查我們可以很明顯的發現,高中女生認為體育課是給學生娛樂和放松的,而放松的最好方式就是什么都不做。高中時期學生的學習壓力比較大,尤其是高三的學生,他們長期處在高考的壓力下,無論做什么事情都會將其和高考聯系起來。體育課的教學內容不少高考要考核的內容,所以學生并不關心體育課會交給我們什么,也不會關心體育鍛煉對自己的成長發展的作用。此外,雖然有不少女生原本也比較喜歡體育課,但是教師認為體育課是浪費時間,如果學生能夠自由的支配這段時間的話應該將時間用在學習上,所以教師也會故意壓縮學生的體育鍛煉的時間,讓學生將更多的時間和精力放在學習文化知識上。此外,高中時期學生的年齡基本都在17歲左右,在這一年齡段中人運動過后會覺得更加的疲憊,所以教師會明顯的感覺到在上完體育課以后學生的注意力、思維判斷能力還有邏輯能力等都出現了一些問題。所以教師會覺得體育課會嚴重影響學生的學習效率。而且不僅教師有這樣的感覺,學生自己也會覺得鍛煉嚴重影響了自己的學習效率。
1.2學生上課不積極相信很多體育教師都有這樣的感覺,那就是女生在上課的時候并不積極。在上體育課的時候不少女生都不會參加體育活動,而是三五成群的在操場上散步或者找一個地方聊天。這就使得體育課完全失去了其本身的意義。這樣的上課就失去了其本身的意義。這樣的課堂既不能交給學生運動技巧和相關的體育知識,也不能夠鍛煉學生的身體素質,促進學生的發展。甚至可以說這樣的體育課是浪費時間。另外,女生比較較弱,在面對困難和挑戰的時候總是選擇退縮,和男生相比,他們會顯得比較膽小,而體育運動的難度比較大,在運動的過程中可能會出現損傷,因此不少女生都逃避體育鍛煉。這也會嚴重影響高中女生體育教學的質量。
1.3缺乏女生喜愛的運動項目高中體育教學中的訓練項目大都是男生比較喜歡的,其運動量比較大,運動強度比較高。女生在練習的時候必然會感到不習慣,其學習興趣也會比較差。這也是造成高中女生體育教學質量產生問題的一個重要原因。而且女生的生理構造和男生不同,她們的身體條件也對她們的體育鍛煉產生一定的制約,打擊了女學生參與體育鍛煉的積極性。
2如何提高高中女生體育鍛煉質量
2.1進行有針對性的教學女生的心理特征和生理特征都有其特殊性,一味的以男生的體育特點來進行教學必然會打擊到女生的學習積極性,讓女生對體育鍛煉產生消極的印象,所以為了提升高中女生參加體育鍛煉的積極性,提升高中女生的體育教學質量,教師應該對女生進行有針對性的教學,讓女生真正的感覺到教師對自己的關心,感覺到體育鍛煉對自身成長和發展的積極作用。舉個例子來講,高中體育鍛煉的主要內容是跑步、籃球、足球等,但是實事求是的說,并沒有特別適合女生的運動項目。所以不少女生用消極的態度對待體育鍛煉。此外更加嚴重的是不少學校堅持這樣的教學,這會對高中女生的體育教學工作的開展產生巨大的阻礙作用。因此我們必須要開設適合女生的體育項目,讓女生真正的對體育運動產生興趣。比如學校可以將拉丁舞、民族舞等引入到體育教學中,以此來激發學生的學習興趣。這樣的教學模式是可行的,因為女生對舞蹈有著比較大的興趣。如果教師能夠考慮到每個學生的特點進行因材施教的話,其效果必然會更好。
2.2改正女生處理事情的態度不少女生不喜歡體育課的重要原因是女生害怕吃苦,害怕運動過程中受傷。這種學習態度不僅會影響到體育學習的效果,也會對學生的日常生活帶來比較大的問題。當學生在面對問題的時候首先想到的可能不是勇敢的面對問題和解決問題,而是逃避問題。為了解決好這個問題教師要讓女生正確的認識體育鍛煉。首先學校應該提高體育課的地位,將體育課的成績和學生的綜合成績掛鉤,在各種活動的評選中考慮學生的體育成績。此外教師還應該幫助學生掌握科學的運動技巧,避免在運動的過程中出現意外。
2.3引導學生樹立正確的運動觀念高中體育鍛煉的目的不僅是提升女生的身體素質,幫助他們掌握一定的運動技巧,同時更加重要的是通過高中體育鍛煉學生應該認識到體育的重要性。體育應該是陪伴學生一生的事情。只有真正幫助學生樹立起這樣的想法學生才能夠自己要求自己盡力參加體育運動。只有擁有這樣的觀念學生才會真正的積極主動的參與到體育鍛煉。所以幫助學生樹立正確的運動觀念至關重要。教師應該通過科學的教學方式讓學生感受到體育鍛煉過程中的魅力,讓學生通過體育鍛煉能夠有所收獲。為了達到這樣的目的教師可以將運動變成競賽,以此激發學生的好勝心,或者學校也可以開設學生真正感興趣的課程,讓學生真正的愛上體育。高中女生體育教學質量的提升需要廣大教師和學生的共同努力。只有這樣才能夠真正的實現這個目標。希望廣大教師能夠在考慮學生的感受并在此基礎上真正的做好體育教學工作。
參考文獻
[1]吳浩晗.調動初中女生上課學習和鍛煉積極性的有效措施[J].湖北體育科技,1996(2):71-74.
[2]楊秀芳,張儉.女生厭學體育課的心理因素分析及對策[J].湖北體育科技,1997(4）：61-63.
