時間：2023-04-25 14:57:58
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇科學(xué)素養(yǎng)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1激發(fā)探究欲望的點
一旦沒有激情,做好一件事是很困難的,對于科學(xué)探究也是如此。在整個過程中,學(xué)生思維是活躍的;在這樣的情境下,學(xué)生才想學(xué)習(xí),學(xué)會研究,體驗在這個過程中的那種快樂的情感體驗。
2鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑
我在實驗室中,探究CO2氣體性質(zhì)時,根據(jù)教材的要求,向?qū)W生解釋了本實驗中注意的方面,只有使用的鹽酸是稀鹽酸,實驗的結(jié)論是正確的,這是實驗成功的關(guān)鍵,此時,學(xué)生會提出這樣的問題,即:能否是用濃鹽酸做實驗,一旦用了濃鹽酸,會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果,而我卻肯定其這種質(zhì)疑的態(tài)度,然后按照他所提出的,采取了濃HCl代替稀HCl,這樣的實驗結(jié)果是,在石蕊試液的燒杯中,顏色呈現(xiàn)紅色,而在澄清的石灰水中,并沒有什么現(xiàn)象出現(xiàn),請學(xué)生思考現(xiàn)象。在改用濃鹽酸后,是不是能用上面的實驗來驗證,CO2所具有的性質(zhì),大家很快得到結(jié)論:濃鹽酸是揮發(fā)性的物質(zhì),而氯化氫氣體能夠干擾二氧化碳氣體,在做性質(zhì)實驗時,用濃鹽酸會使反應(yīng)速度快、反應(yīng)不好控制。所以,在整堂課中,學(xué)生是動的、樂的、積極的[3]。一般具有創(chuàng)造能力的學(xué)生都有以下的特點,比如說淘氣,喜歡爭辯,不受別人的約束,行為不太合群,平時喜歡想一些鬼點子;這些學(xué)生雖然有些難管理,但是,他們骨子里的這種隊事物質(zhì)疑的態(tài)度,就是一種創(chuàng)新,在教學(xué)中,教師要多注意這些學(xué)生,發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)他們,培養(yǎng)適合社會發(fā)展的人才。比如以前有過一個相關(guān)的例子,一位美國教師在上“蚯蚓”一課時,他在講課之前沒有把現(xiàn)成的蚯蚓給學(xué)生裝好放在桌上,而是讓學(xué)生自己去講桌那去領(lǐng),這時候,學(xué)生便發(fā)現(xiàn)了問題,蚯蚓表面太滑,很多學(xué)生都爬到地上捉的。
3養(yǎng)成學(xué)生求真務(wù)實的品格
通過邀請五個從美國和澳大利亞的科學(xué)教育工作者審查概念框架。與每個科學(xué)教育工作者一起回顧了拆解開的框架，澄清了每個元素和句子，并以此完成對概念框架的反饋。
2韓國21世紀的全新科學(xué)素養(yǎng)框架
2.1內(nèi)容知識內(nèi)容知識指的是科學(xué)素養(yǎng)總體的原則和這些概念之間的關(guān)系，以此來描述和解釋生活中的現(xiàn)象。目前的內(nèi)容知識主要限制在于沒有分清楚概念內(nèi)容與思想之間的關(guān)系，在科學(xué)學(xué)科缺乏統(tǒng)一的核心指導(dǎo)思想組織構(gòu)建未來。學(xué)習(xí)者在21世紀將應(yīng)對氣候變化的相關(guān)問題，基因工程的影響，能源缺乏，環(huán)境污染。為解決這樣的問題，就需要學(xué)習(xí)者有綜合了解科學(xué)的思考。這種思考允許個人解釋和預(yù)測各種在日常生活經(jīng)驗的解釋，為將來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
2.2思維習(xí)慣思維習(xí)慣是要求21世紀的公民需要有解決復(fù)雜問題，并協(xié)助他人、溝通并交流彼此的想法。因此，強調(diào)審查和解決個人、社會、全球性問題，發(fā)現(xiàn)和使用課程資源，強調(diào)創(chuàng)意思維，兼顧多種觀點，以事實和證據(jù)反駁不同立場。以此，定義了與21世紀思維能力發(fā)展相關(guān)聯(lián)的四個關(guān)鍵元素：溝通和協(xié)作的能力技巧，系統(tǒng)性思維，證據(jù)支撐觀點，并具備建立參數(shù)和信息管理的能力。第一，“溝通”包括自我解讀他人的語言和非語言信息能力，“協(xié)作”包括知道如何和不同文化背景的人在工作與交流中建立共識。第二，系統(tǒng)性思維要求每個人注意到個體與整體之間的關(guān)聯(lián)，運用邏輯性思維分析并思考復(fù)雜的概念解決問題。第三，科學(xué)的一個重要特點即是以證據(jù)支撐觀點。21世紀的公民需要知道如何用證據(jù)參數(shù)按照要求支撐觀點。第四，建立參數(shù)和信息管理是學(xué)習(xí)者所必備的能力，管理和評估信息是以一個或者多個可理解的方式傳遞給其他人。
2.3情感態(tài)度與價值觀21世紀需要個性化發(fā)展，同時要有高度負責(zé)的態(tài)度關(guān)注身邊的生命和賴以生存的環(huán)境。因此，個體需要開發(fā)建立一個價值體系，可以作為一般性的指導(dǎo)內(nèi)容支撐全球化社會科學(xué)問題，并以此內(nèi)化為個體的態(tài)度和價值觀在指導(dǎo)行動中作為評判自我和他人的準(zhǔn)則。符合21世紀發(fā)展的價值觀念包括：生態(tài)世界觀，科學(xué)中社會化責(zé)任，社會道德情感。生態(tài)世界觀是指個人發(fā)展與其他人生命的延續(xù)都有著千絲萬縷的聯(lián)系，將個體賦予在整體環(huán)境當(dāng)中，意識到自己是其中一部分并影響著整個體系的運行?？茖W(xué)中社會化責(zé)任要求個體理解社會與科學(xué)的關(guān)系，以及社會與科學(xué)二者的關(guān)系。社會道德情感要求理解他人的行為，這樣就需要理解和尊重世界各地的人們，并充分理解自己的文化背景以及價值觀念，但也要認同文化的多樣性。
2.4科學(xué)是人文性的事業(yè)科學(xué)是人文性的事業(yè)是指個人理解科學(xué)的本質(zhì)。21世紀的科學(xué)素養(yǎng)要求處理個人和科學(xué)之間的關(guān)系，社會、科學(xué)技術(shù)和科學(xué)三者的關(guān)系。因此把握科學(xué)是人文性的事業(yè)有助于學(xué)生用科學(xué)知識做出決策，解決問題，尊重科學(xué)，了解能做什么和不能做什么。這樣就要求具備三個重要的要素：科學(xué)知識的特點，科學(xué)與社會的關(guān)系，科學(xué)精神。科學(xué)知識源于人類活動的基本特征，基于人類理論構(gòu)建。科學(xué)家的知識產(chǎn)生是實驗性、主觀性、實用性?？茖W(xué)技術(shù)是社會企業(yè)和社會產(chǎn)品必不可少的一部分，但如何使用這些科學(xué)知識是由個人決定的，科學(xué)技術(shù)只顯示會發(fā)生什么，而不是應(yīng)該發(fā)生什么，這是科學(xué)和社會兩者之間的重要方面，指導(dǎo)著人們?nèi)绾巫龀隹萍籍a(chǎn)品。公民應(yīng)該欣賞科學(xué)，合理地貢獻社會。因此，我們不僅強調(diào)理解科學(xué)知識的性質(zhì)及其與社會的關(guān)系，也應(yīng)該注意到好奇心、創(chuàng)造力、誠懇、寬容，是作為公民了解社會性科學(xué)問題的重要因素。
2.5自主性元認知元認知和自主性是個人能力，積極使用認知資源來調(diào)節(jié)自己的思維和認知過程，如計劃、監(jiān)控、評價，以此來提高自己。元認知是一個角色整合其他四個維度，這也是最為重要的能力。做決定或選擇關(guān)鍵社會問題或解決復(fù)雜的日常問題時將面對大量的新的信息，這就需要計劃、監(jiān)控和評估更多的信息內(nèi)容。為此，綜合整理了三個關(guān)鍵元素：自主規(guī)劃、自主監(jiān)視和自主評估。此外，元認知和自主性讓一個人知道意識到問題時，如何負責(zé)任地行動或采取行動。這也是理解性質(zhì)和應(yīng)用的關(guān)鍵。最后，它允許每個人懷疑新的要求和推動個體尋求其他可能的解決各種問題的方法。
3結(jié)論
小學(xué)科技活動是小學(xué)學(xué)校教育的重要組成部分。小學(xué)科技活動是按照一定的目的要求，對小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)（科學(xué)意識、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)能力等）的形成，施以影響的有計劃的活動。
科學(xué)素養(yǎng)對人在社會中的生存和發(fā)展有很重要的作用，今天的小學(xué)生將是明天國家建設(shè)的主力軍，其科學(xué)素養(yǎng)的高低會直接影響到國家未來科學(xué)技術(shù)的興衰，影響到國家未來的生存與發(fā)展。小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是指對在日常生活、社會事務(wù)以及個人決策中所需要的科學(xué)概念和科學(xué)方法的認識和理解，并在此基礎(chǔ)上所形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。具有一定科學(xué)素養(yǎng)的人，會對科學(xué)產(chǎn)生興趣并渴望探究，能發(fā)揚質(zhì)疑、驗證的科學(xué)精神，運用自己所掌握的科學(xué)知識和科學(xué)方法，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，去解答與實踐有關(guān)的問題，或者能描述、解釋和預(yù)測自然事物與自然現(xiàn)象。
小學(xué)科技活動對小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的有著重要影響?？萍蓟顒訛閷W(xué)生提供更多的動手實踐機會。在科技活動中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，按自己擬定的方案去從事各種科學(xué)探究活動。如在家建一個小小氣象站，或觀察小貓小狗的生活習(xí)性，或測量太陽高度，或自制蒸汽機，或設(shè)計一個小發(fā)明等等。有時，還可以按教師的布置，在課外進行長期的觀察和實驗，作好有關(guān)記錄，并對記錄的數(shù)據(jù)進行整理、分析，探索研究其中的一些規(guī)律。學(xué)生在豐富多彩的活動中，培養(yǎng)了動手能力和獨立思考能力，理論聯(lián)系實際，從而使他們的科學(xué)素養(yǎng)得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
二、小學(xué)科技活動開展現(xiàn)狀
目前小學(xué)科技活動的開展取得了一定成績?？傮w而言，通過科技活動，學(xué)生對科技活動的興趣、思維能力、觀察能力、想象能力、動手操作能力等方面均有提高。但還存在一些問題。
（一）小學(xué)科技活動項目不全面，科技含量不高
多數(shù)小學(xué)選擇科技活動項目時，除兼顧學(xué)校實際和學(xué)生的年齡特點外，參與競賽、爭取名次是學(xué)校開展科技活動的主要動力之一。能參與競賽項目活動的學(xué)生人數(shù)是很少的，而那些未列入競賽項目的科技活動則受到忽視。
很多學(xué)校將英語打字和計算機知識的學(xué)習(xí)作為學(xué)生科技活動項目的主要內(nèi)容，在這些項目上參與人數(shù)較多，但這些項目主要是知識的學(xué)習(xí)和簡單的手眼協(xié)調(diào)能力的練習(xí)，科技知識的含量是很低的，更無學(xué)生創(chuàng)造性思維活動的參與。還有一些學(xué)校則以藝術(shù)類的活動代替了科技活動的開展。
（二）升學(xué)壓力和經(jīng)費阻礙科技活動開展
科技活動項目在小學(xué)以四、五年級學(xué)生參加為主。教師和學(xué)生均受升學(xué)影響，認為組織、參加科技活動浪費時間，積極性不高。有文藝特長、體育特長的學(xué)生，較有科技特長的學(xué)生更能受到升學(xué)攻策的優(yōu)惠．這也影響了小學(xué)生參加科技活動的熱情。由于部分小學(xué)對科技活動不如文藝活動、體育活動重視，所以很多中學(xué)覺得缺乏科技活動好的苗子。
一些學(xué)生喜歡的科技活動項目因受場地、經(jīng)費的限制使普及面不廣，有的科技競賽活動需學(xué)?；?qū)W生購買一定的材料方可讓相應(yīng)比側(cè)的學(xué)生參加，使得很多學(xué)生不能參與自己喜愛的科技活動。由于學(xué)校經(jīng)費不足，無法提供一定質(zhì)量和檔次的科技活動器材，很多科技活動項目開展面不廣，質(zhì)量不高。
（三）科技活動教師的科技素養(yǎng)不高
雖然現(xiàn)任科技活動教師在職稱、學(xué)歷上不低于平均水平，但很多教師缺少科技活動方面的一技之長。科技活動教師自身的科技素養(yǎng)不高，就很難勝任這一工作。同時，教師自身的科學(xué)素養(yǎng)也影響了其對科技信息的敏感度和對科技新技能的認識和學(xué)習(xí)。而且，現(xiàn)有的培訓(xùn)課程對科技輔導(dǎo)教師的需要考慮不足，職稱評審亦無科技輔導(dǎo)教師系列。
三、加強科技活動，提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
（一）開設(shè)專門的科技活動課程，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
要真正地全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)校可以根據(jù)實際情況，開設(shè)專門的科技活動課程，為學(xué)生的動手實踐創(chuàng)造有利條件。
首先，要明確科技活動課程的目標(biāo)：在科技活動課程中，學(xué)生親自實踐研究日常生活中的科學(xué)，擴大學(xué)生視野、掌握有關(guān)的科學(xué)知識、技能。培養(yǎng)少年兒童在科技實踐活動中愛科學(xué)、懂科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的科技素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的特長，促進全體學(xué)生科技意識與能力的提高，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。在觀念方面，能確立正確的科學(xué)觀和良好的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會生活。在動力方面，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的追求，鼓勵學(xué)生去追求和探究。在感知方面，使學(xué)生接觸科學(xué)，感知科學(xué)。在方法能力方面，能初步掌握科學(xué)方法，發(fā)展學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。
其次，科學(xué)確定科技活動課程的內(nèi)容。要根據(jù)課程目標(biāo)有側(cè)重的挑選出適合學(xué)生年齡特點、便于操作、有特色的教學(xué)內(nèi)容。比如：科普知識、古今中外科學(xué)家的故事、科技小制作和小實驗、古今中外科技發(fā)明介紹、科技小論文介紹、創(chuàng)新方案、思維訓(xùn)練、課后實踐題、科技信息會。
（二）通過課外活動，提高科學(xué)素養(yǎng)
1、開展趣味科技節(jié)活動
為了讓科技教育深人人心，學(xué)校可每年舉行一次趣味科技節(jié)活動，以趣味科技節(jié)為載體，吸引更多的學(xué)生加入到科技活動的行列。趣味科技節(jié)中，可以設(shè)計閱讀科普讀物、科普故事演講、科普講座、科學(xué)小論文、趣味實驗、科普網(wǎng)頁、科普海報、科普黑板報、科幻畫現(xiàn)場競賽、車模竟速、風(fēng)箏航模制作、科技小發(fā)明比賽等系列活動，通過較為濃厚的知識性和趣味性相結(jié)合的科技活動，向?qū)W生宣傳科技知識，啟迪同學(xué)們的思維、拓寬思路，給學(xué)生動手的機會，感受玩科學(xué)帶來的樂趣，學(xué)生以極大的熱情投入到活動中，從活動的準(zhǔn)備到活動的進行以及活動后的反思，都引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的思考問題、解決問題，著力于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2、開展少先隊科技主題活動。
科技教育自身的特點賦予了它的實踐性。因此，以豐富多彩的少先隊活動為載體，寓科技教育于少先隊活動之中，是提高科技教育實效的有效途徑。學(xué)校少先隊大隊部每年都可組織以“科技教育”為主題的少先隊活動，如：“科技與創(chuàng)新”主題班隊會競賽、“科技天地”隊角評比、“科技小報”評比等等，學(xué)校廣播站還可定期進行科技教育專題廣播，升旗儀式上的“國旗下演講”，也可由教師對學(xué)生進行專門的科技教育演講。
（1）進行課程結(jié)合。由于我們基礎(chǔ)教育分工太細，造成知識之間出現(xiàn)斷裂，導(dǎo)致學(xué)生掌握了片面的知識，隨著新的教改的不斷出現(xiàn)，科學(xué)與人文結(jié)合的綠色教育也越來越重要。對于高校的大學(xué)生更需要文理工結(jié)合發(fā)展，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
（2）開展科普活動加強大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。小平同志指出“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，的確在進行社會主義經(jīng)濟建設(shè)的過程中，科技的進步和發(fā)展起著很重要的作用。大學(xué)生是新世紀我國社會發(fā)展的生力軍，在大學(xué)生中普及科學(xué)知識，弘揚科學(xué)精神，開展科普活動，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，是大學(xué)科研工作者和科協(xié)應(yīng)該著重解決的問題。很多大學(xué)生僅滿足于學(xué)習(xí)課本上的知識，對于科普類知識和科技類新聞的關(guān)注興趣不濃，并且大多數(shù)學(xué)生在中小學(xué)階段沒有進行過基本的科普教育，大力宣傳，積極動員，加強大學(xué)生對科普知識的了解。
大學(xué)教育作為高等教育的初級階段，我們培養(yǎng)的大學(xué)生中的大多數(shù)人在今后的工作和生活里并不能接觸到科技最前沿的技術(shù)和研究，他們更多的是從事平凡的工作，加之大學(xué)教育具有一定的局限性，所以我們先要對他們進行科普教育，從而培養(yǎng)起他們對科學(xué)研究的興趣，同時通過他們的影響傳播到更多的人。了解科普知識是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。在實際的工作中，采取各種生動活躍的宣傳形式，有助于調(diào)動學(xué)生了解科普知識的積極性。
依托大學(xué)生社團組織開展豐富多樣的科普活動。大學(xué)生社團是大學(xué)校園生活中一道亮麗的風(fēng)景，通過大學(xué)生成立科普活動社團，以學(xué)生為主體，指定相關(guān)的老師和輔導(dǎo)員進行幫助和指導(dǎo)，學(xué)校及科研單位對其發(fā)展和建設(shè)進行支持和鼓勵。社團應(yīng)定期開展科學(xué)研究活動和科普宣傳活動，小發(fā)明、小創(chuàng)造、小發(fā)現(xiàn)、小實驗，應(yīng)該得到鼓勵和指導(dǎo)。社團的好處就在于它可以把不同院系的學(xué)生組織在一起，讓他們通過運用自己專業(yè)的知識共同解決一個問題，與此同時又學(xué)習(xí)到了新的知識。
通過科普基地、志愿者站來進行科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。高校應(yīng)該利用自己的圖書館等優(yōu)勢，適量的增加一些科技類的報刊雜志和書籍，而且對于這些書籍，應(yīng)該是不同層面、不同難度、不同方向的，這樣才可以滿足不同專業(yè)同學(xué)的需要。增加一些娛樂與科學(xué)、生活與科學(xué)相結(jié)合的淺顯易懂的書籍，可以使很多文科類的學(xué)生通過對科普類圖書的閱讀，對科普知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、在實踐中培養(yǎng)正確的科學(xué)方法
一開始，我采用了男女生互相幫助或結(jié)對子的方法開展活動。所以每次上課時，我們都把蠶帶來，在一起交流蠶的生長變化和飼養(yǎng)的技巧，同時也把蠶沙和蠶蛻皮都收集到一起作為標(biāo)本。不久之后，上課時學(xué)生就有忘帶蠶的，還出現(xiàn)了蠶死亡或家長不讓養(yǎng)等問題。針對忘帶的學(xué)生我在提醒他們的同時鼓勵他們做好蠶生長記錄；對于蠶死亡的，我們就支援一、兩條；針對家長不讓養(yǎng)的，我還是鼓勵學(xué)生去做家長的思想工作，同時我還辦起了養(yǎng)蠶“托管所”，暫時代為飼養(yǎng)。不過我也擔(dān)心學(xué)生會撒手不管，所以就規(guī)定他們每兩天給蠶送桑葉，到上課時再去接蠶回來?？上驳氖牵粋€多星期后，就有學(xué)生找到我，說家長又同意他飼養(yǎng)了，他感到非常開心、幸福。經(jīng)過我們不懈努力，蠶終于結(jié)出了白色、黃色的繭，大家一同探究了“為什么蠶繭的顏色會有不同呢？”經(jīng)過查資料：可能是蠶品種或者是基因的問題導(dǎo)致的顏色不同。針對這段時間的飼養(yǎng)，學(xué)生繪制了養(yǎng)蠶手抄報，把和蠶有關(guān)的內(nèi)容都記錄下來，真是有苦也有甜、有憂也有樂呀！通過這次活動，學(xué)生的愛心、責(zé)任心增強了，同時也培養(yǎng)了他們的耐心和毅力，尤其是看到了飼養(yǎng)成果更加激發(fā)了他們飼養(yǎng)和參與的熱情。
二、及時溝通，爭取學(xué)生理解和支持，促進探究活動順利開展
課外探究的場所一般是在家里，所以有的家長可能會認為孩子貪玩，不專心學(xué)習(xí)。比如“油菜花開了”這節(jié)課，我選擇白菜根作為實驗材料———種白菜花。對于“白菜根也能種出花來”學(xué)生表現(xiàn)出了懷疑，都有想要嘗試的欲望，但真正實驗的并不多。后來我與家長交流，了解到孩子做事前并沒有和家長溝通，家長在不經(jīng)意間就把孩子種的白菜根給處理掉了。通過這件事，也讓我明白了課外延伸實驗要開展起來，不光是要學(xué)生明白、理解，同時也要有家長的理解、支持才行。溝通是必不可少的。每次活動前，我都請班主任在與家長進行校訊通聯(lián)系時幫忙說明原因，這很大程度地避免一些學(xué)生因表達不清楚而導(dǎo)致家長不明白、不重視的事情發(fā)生。今年開學(xué)，學(xué)生高興地捧來了開滿小黃花的白菜根。當(dāng)我們用小片段記錄這一過程時，有的學(xué)生就寫道“白菜花很漂亮”，“搖曳的白菜花像穿著花裙子跳舞的姑娘”等語句，從中我們看到學(xué)生有了超越課本知識的收獲———發(fā)現(xiàn)了美、欣賞了美；還有的學(xué)生寫道：“種白菜花培養(yǎng)了我的觀察力”，“一次失敗，我沒有放棄，我終于種植成功了”等話語，學(xué)生在參與的過程中，能力得到了培養(yǎng)、提高，他們的耐心、毅力……也在探究活動中得到了鞏固、升華，這讓我覺得為此所付出的努力和辛苦沒有白費。
三、積極評價學(xué)生的活動，肯定實驗無論失敗與成功
科學(xué)家進行科學(xué)研究還都要經(jīng)歷成千上萬次的失敗后才能取得成功。對于小學(xué)生來說，能堅持，能有所收獲就已經(jīng)很了不起了。我們平時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點，不斷鼓勵、表揚他們。比如養(yǎng)蠶時，學(xué)生采摘了有殘余農(nóng)藥的桑葉，結(jié)果導(dǎo)致蠶全部中毒死亡，孩子當(dāng)時非常地難過，我們不能因為實驗的停止而責(zé)備學(xué)生的無心之失，他們此時更需要安慰和鼓勵，告訴他們飼養(yǎng)的過程比結(jié)果更重要，只要盡心照顧了，即使沒有看到最終結(jié)果，我們也可以吸取教訓(xùn)，重新再來。大家都知道小學(xué)生的恒心是有限的，為了讓學(xué)生能持之以恒地進行課外探究，我們必須充分地重視學(xué)生的課外探究成果。在制作天氣日歷的過程中，我為學(xué)生準(zhǔn)備了各種圖案的卡片，發(fā)揮色彩想象的空間，繪畫填色并記錄下一天的天氣情況。每次上課時，我都會收集學(xué)生的作品，同時利用幾分鐘時間對于他們的記錄進行及時表揚與鼓勵；對于那些記錄內(nèi)容欠缺的孩子，給予有針對性的指導(dǎo)，讓他們學(xué)會如何去記錄，在肯定參與熱情的同時調(diào)整以后實驗的記錄，沒有了批評，孩子們的壓力就會減少很多，能堅持多天連續(xù)記錄天氣變化的學(xué)生人數(shù)也越來越多了。學(xué)生的耐心和毅力在不知不覺中得到了鍛煉和培養(yǎng)。
四、結(jié)語
我市這一、二年的中考化學(xué)題、期末統(tǒng)考題，圍繞提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)上，注重了以“雙基”為載體，通過態(tài)度、觀點、方法、情感及現(xiàn)實生活中重大化學(xué)問題進行“包裝”，重點考查能力，特別是對學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⑿畔⒌牟杉吞幚砟芰Α⒅R的遷移能力、自學(xué)能力的考查。因此，我們在教學(xué)和復(fù)習(xí)中一定要認真搞好“雙基”。我們懂得化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能是初中學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生牢牢撐握“雙基”，我認為教學(xué)中要特別重視化學(xué)實驗，通過實驗來探究和理解書中的理論，盡可能將“驗證實驗”改為“性質(zhì)探究實驗”，適應(yīng)新理念、新信息、新題型。在復(fù)習(xí)中尤其要關(guān)注這些方面的訓(xùn)練。如在H2還原CuO的實驗中，黑色的CuO變?yōu)榧t色的銅，這時為什么要通H2至試管冷卻？答案很簡單，這是為了防止Cu被氧化。我們教師在教學(xué)中要有的放矢訓(xùn)練學(xué)生的信息采集處理和知識的遷移能力，可設(shè)計這樣的提問：如果在某實驗中要除去混合氣體中少量的O2，你會用什么方法？啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生得到正確答案，用燒紅的銅網(wǎng)即可。在教學(xué)中我們多注意對實驗的內(nèi)涵和外延提一些訓(xùn)練能力的問題，可以達到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。雨城區(qū)2003----2004學(xué)年度上期末的化學(xué)試題第40小題對學(xué)生的信息采集處理能力和知識遷移能力提出了較高要求，目的就是要讓老師和學(xué)生盡快調(diào)整教法和學(xué)法。題中給出了氨氣的物理性質(zhì)和實驗室制備的反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)的條件、反應(yīng)原理，要求學(xué)生正確選取發(fā)生裝置和填出收集方法。此題并未超綱，這是對學(xué)生知識遷移能力的考查。下面我還想對本學(xué)年度，雅安市化學(xué)期末試題實驗題中第3小題談?wù)勎业姆治龊屠斫?。此題是：研究表明，許多金屬氧化物對氯酸鉀的分解有催化作用。氯酸鉀開始發(fā)生分解反應(yīng)和反應(yīng)劇烈時的溫度如下表所示，
三氧化二鐵
氧化鋁
氧化銅
氧化鎂
開始反應(yīng)
470
515
305
490
劇烈反應(yīng)
490
540
350
545
實驗室用氯酸鉀制氧氣，如果不用二氧化錳，最好選用_______（填編號）A、三氧化二鐵；B、氧化鋁；C、氧化銅；D、氧化鎂。
1.親歷獲取。我們廣泛采用“親自獲取知識”的組織方法。如全國獲獎的小論文《噪聲污染現(xiàn)狀及治理建議》，是由幾名初中學(xué)生撰寫的。他們對學(xué)校周圍的環(huán)境噪聲進行檢測，記錄下1萬多個數(shù)據(jù)，終于搞清了造成學(xué)校噪聲污染的來龍去脈，提出了有見地的對策。在現(xiàn)實中，有享受成功的滿足與歡樂，也有經(jīng)歷失敗的痛苦和煎熬。這種深刻體驗，都將會激發(fā)他們熱愛科學(xué)的濃厚興趣和探索新知識的科學(xué)精神。2.質(zhì)疑精神。我們鼓勵學(xué)生就自然界和社會生活中的各種問題質(zhì)疑問難。在指導(dǎo)實驗課：“外界環(huán)境對蟾蜍呼吸頻率的影響”時，學(xué)生就提出了外界水溫對蟾蜍呼吸頻率是否有影響呢？如有影響的話，會影響到什么程度？提出質(zhì)疑后，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲。學(xué)生自己做實驗，得出了一組組的數(shù)據(jù)，得出了結(jié)論。這種敢于質(zhì)疑的精神，“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”。
二、樹立科學(xué)觀念
在我們強化科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的同時，也幫助青少年逐步形成科學(xué)觀念。通過各種類型的社會考察和實踐操作活動，使青少年理解生活中的科學(xué)現(xiàn)象，尊重科學(xué)事實，樹立學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的理念。如在青少年獲得一些必要的環(huán)境科學(xué)知識后，我們就帶領(lǐng)他們進行深一層的活動，引導(dǎo)他們考察、觀察，啟發(fā)他們聯(lián)系身邊的所見所聞，尋找課題。
三、激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣
在學(xué)生有高度認識和重視的基礎(chǔ)下，興趣是最好的老師。學(xué)生強烈的求知欲，往往是靠老師通過多種形式去激發(fā)的。青少年學(xué)生的基礎(chǔ)總是參差不齊的，興趣愛好也不同，而喜歡動腦和喜歡動手實踐才是成功的關(guān)鍵。所以在平時的課程教育中，盡最大可能地讓學(xué)生參與實驗，探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案，解決問題的過程中，體驗到成功的喜悅，專研的精神，激發(fā)學(xué)生的興趣。
四、名人事例，熏陶教育
榜樣作用在青少年的生活中是必不可少的，抓住學(xué)生的這一心理，利用各種資源的整合，向?qū)W生介紹成功的科學(xué)家實例，引起他們學(xué)習(xí)的注意力。例如，愛迪生、達爾文，以及身邊的成功的實例。在名人榜樣的熏陶下，讓青少年學(xué)生學(xué)會善于觀察，細致觀察，善于動腦，勤于發(fā)問。
五、回歸身邊，關(guān)注教育
“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@句話給了我深刻的體會，科學(xué)就在我在我們的身邊。探索沒有限定的時間，沒有限定的地點，需要我們有著敏銳的洞察力和觀察力，善于發(fā)問，緊追問題，勤于實踐探索，而動手是領(lǐng)會、鞏固和運用知識的最有效的手段。作為科技輔導(dǎo)員最重要的也就是讓學(xué)生在各種活動中自己動手。輔導(dǎo)員必須在學(xué)年或?qū)W期初制訂出本學(xué)年或?qū)W期內(nèi)各種科技活動規(guī)劃，并有計劃、有系統(tǒng)、扎扎實實地予以實施。如科技創(chuàng)新制作、社會調(diào)查、科技發(fā)明。通過開展小科學(xué)家、小發(fā)明家等的評選活動，從中發(fā)現(xiàn)人才，并予以培養(yǎng)，并對優(yōu)秀作品、優(yōu)秀人才予以推薦、表彰。有始有終地把科學(xué)探索活動有組織、有計劃地滲透到每一天。
六、持之以恒，吃苦耐勞
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一部分前言中提出：“給每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，同時又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展”。從標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)可以看出在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)受到了重視。
二、如何在初三復(fù)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
1注重“雙基”，為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)夯實基礎(chǔ)
近幾年來各地的新課改都在以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。在許多的中考試題都在圍繞提高敘事的科學(xué)素養(yǎng)，注重了以“雙基”為載體，通過態(tài)度、觀點、方法、情感及現(xiàn)實生活中重大化學(xué)問題進行“包裝”，重點考查能力，特別是對學(xué)生的實驗?zāi)芰?、信息的采集和處理能力、知識的遷移能力、自學(xué)能力的考查。因此在復(fù)習(xí)過程中通過搞好“雙基”來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是一種可行的途徑。通過化學(xué)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在化學(xué)復(fù)習(xí)中要讓學(xué)生牢牢撐握“雙基”，特別要注重前后知識的聯(lián)系并重視化學(xué)實驗，通過實驗來探究和理解書中的理論。
2利用好試題，在知識的應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和方法
中考復(fù)習(xí)在復(fù)習(xí)的過程中摻雜著許多的習(xí)題訓(xùn)練與評講。因此教師利用好了習(xí)題，不僅僅可以提高學(xué)生的解題能力，更能培養(yǎng)他們嚴謹?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法。在這個習(xí)題的講解過程中，一則學(xué)生通過主動的思考，提高了解決問題能力；二則鞏固了對比探究的科學(xué)實驗方法，三則在討論和交流中發(fā)現(xiàn)了自己的問題和不足，并加以改進。由此可見習(xí)題的講解并不是枯燥的對答案闡釋，而是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的一個很好的承載體。
