時間：2023-04-18 17:46:15
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇畢網站設計業論文，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：用戶體驗；高校圖書館；網站
隨著學生對互聯網的依賴性越來越強，以及Googlescholar、百度學術等學術搜索引擎對圖書館學術資源主體地位的沖擊，使得圖書館網站的用戶體驗變得越來越重要。圖書館網站必須進行優化設計，使用戶可以方便地瀏覽網站的信息、使用網站的服務，讓用戶獲得愉快的體驗，才能吸引用戶使用圖書館的網站，使用圖書館的資源與服務。用戶體驗強調在網站構建的過程中以用戶為中心，充分考慮用戶體驗的內容及影響因素，通過設計滿足用戶需求，符合用戶審美體驗、認知特點、使用習慣的組織系統、導航系統等，從而讓用戶獲得良好的體驗效果。用戶體驗設計的目標可以歸納為：解決用戶需求，減少用戶理解和操作的成本，給用戶留下美好而深刻的印象?；谟脩趔w驗的網站設計主要包括：視覺設計、界面設計和導航設計等。
1視覺設計
視覺設計是在用戶審美文化的基礎上，通過色彩、字體、圖片、按鈕、隱喻等的使用，設計出富有美感和藝術感的網站，從而實現在很短的時間內吸引住用戶，并激發用戶進一步的信息行為[1]。圖書館網站在視覺設計上要符合用戶當前的視覺趨勢，體現圖書館的文化內涵，通過圖文、色彩、形狀的搭配以及信息塊的建立和整合，形成一個疏密有序、圖文并茂、條理清晰、氣氛和諧的網站視覺感受。
1.1符合視覺趨勢
不同時期用戶的審美取向與內心訴求是不同的，網站的設計一定要符合當前用戶的視覺趨勢。就目前而言，視覺趨勢大致如下：響應式的網頁設計讓網站頁面無論屏幕尺寸大小都能有最佳的顯示效果[2]，寬屏、大圖讓頁面更顯大氣；改變以往用線條來分割區域的方式，采用空隙和留白，讓頁面順暢自由的呼吸，給用戶留下廣闊的思考空間；減少漸變和視覺元素，采用規整的布局、扁平化的視覺風格，讓整體感覺更清爽。在網站構建之初，設計師一般會根據圖書館的需求結合當前的視覺趨勢設計出至少3版首頁設計圖，圖書館可以采用問卷調查的形式從中選出最受目標用戶歡迎的頁面。
1.2做好色彩搭配
色彩是網站最具表現力和感染力的視覺元素，好的色彩搭配可以吸引用戶的注意力，給用戶帶來過目不忘的效果。相反，太過單調乏味的頁面會使用戶視線游離；過于炫目多彩的頁面又會對用戶的實際需要造成干擾。網站的色彩搭配上要注意以下情況：（1）每種色彩都有自己特定的含義和象征，會給人帶來不同的情感反應[3]，網站設計要合理恰當的運用，設計符合網站自身特色的色彩搭配，把網站的思想正確的傳遞給用戶。例如，“紅色”可以給人熱情、喜慶、奔放的情感反應，也能給人危險的心理暗示；金燦燦的“黃色”給人富有、高貴之感，而混濁的暗黃給人凋謝、衰敗之感；“藍色”象征著智慧、理智、清爽，會讓人感覺平靜、深遠、穩定、可靠。（2）不同色彩對眼睛刺激不同，會造成視覺上先后順序和關注度的不同。在色彩的運用上，要考慮內容的先后順序和優先級，正確的運用色彩。例如，冷色類和暖色類色彩是有明顯的層次差別的，一般情況下，用戶會先注意到暖色調色彩，且對暖色調色彩的關注度和點擊量要高于冷色調色彩；色彩的反差更容易造成用戶的關注度的不同，通常高反差色彩更能引起用戶的關注[4]。（3）避免使用色盲不易區分的顏色對。網站的色彩設計要保證在辨識色彩方面存在缺陷的用戶（如紅綠色盲、藍黃色盲、全色弱等）也能正常使用網站，避免使用深紅和黑、深紅和深綠、藍色和紫色以及淺綠和白色這樣的顏色對[5]。網站色彩設計時可在專業的色盲所見效果檢測網站（如網站和）上檢測，確保需要辨識顏色的地方所用的顏色在色盲和正常人看來是一致的，不需要辨識顏色的地方，在色盲眼中是清晰的。
2界面設計
界面設計最基本的性能是功能性和使用性。通過界面設計，讓信息更加流暢的傳遞給用戶，讓功能和操作變得更加簡單。界面設計包括標識設置能否被用戶所理解[1]、頁面布局是否能夠凸顯頁面重點、符合用戶的習慣等。在標識設置方面重點是要避免使用用戶不熟悉的詞匯；頁面布局方面，首頁一定要將關注度高的欄目放在醒目的位置上；其它欄目的擺放位置要遵從網站形成的慣例，符合用戶的心智模型；以信息呈現為主的頁面要建立清晰的視覺層次。
2.1避免使用用戶不熟悉的詞匯
根據Krug的可用性第一規律，網頁必須是清晰且自明的[6]，也就是說網頁的內容對于用戶來說是不言而喻、一目了然的。要做到這一點，就要避免使用用戶不熟悉的詞匯，比如，OPAC、E讀、查收查引、題名、責任者、資源發現系統等。這些字用戶都認識，但不代表真的理解了意思，因為新信息只有和已有的知識結構緊密結合，才能被徹底的理解吸收，而用戶基本上是非圖書館專業的學生和老師，接受過的圖書館專業培訓比較少，對這些詞很難做到一看就懂。當用戶在網站上尋找信息或者某個功能時，他們并不會認真閱讀，只是快速而粗略地掃描屏幕上與目標相關的東西[4]，這些用戶不熟悉的詞匯往往被認為是與目標無關，直接被忽略掉?？梢园选癘PAC”換成“館藏書刊搜索”；“E讀”換成“全國高校館藏搜索”；“查收查引”換成“論文收錄引用”；“題名”換成“書名/篇名”；“責任者”換成“作者”；資源發現系統因為實現的是圖書館紙質和電子館藏的一站式搜索，所以一般采用學校特色名字加上搜索或學術搜索的形式，例如，清華大學圖書館的“水木搜索”、北京大學圖書館的“未名學術搜索”、南方科技大學圖書館的“南科學術搜索”、浙江大學圖書館的“求是學術搜索”等。
2.2關注度高的欄目放在醒目的位置上
關注度高的欄目放在首頁醒目的位置上可以有效提高網站的用戶體驗。網站欄目的關注度可通過網站分析工具來統計。目前，免費的網站分析工具有十余種，比如，GoogleAnalytics、CrazyEgg、Yahoo!WebAnalytics、百度統計和CNZZ的站長統計等。其主要采用當前較為流行的基于腳本（JavaScript等）的統計方式，這種方法需要在網站的Html代碼中嵌入一段腳本來統計網站的被訪問情況。館員可通過網站訪問情況統計分析，來確定網站中用戶關注度最高的欄目。以南方科技大學圖書館舊版網站為例，關注度最高的欄目是“數據庫導航”，關注度為11.32%；其次是“館藏資源搜索欄”，因該版網站中沒有資源發現系統，所以主要搜索館藏紙本資源，關注度為9.47%；關注度第三的欄目是“我的圖書館”，關注度為7.02%。在新網站的設計中就要把這3個欄目放在網站中最醒目的位置。一般情況下，網站的上半部分和中左部分的被關注度要高于右半部分和下半部分。網站中最醒目的位置的確定可以在新網站的測試過程中，通過眼動跟蹤技術記錄用戶在使用網站時所注視的網站的位置，從而找出網站的關注“熱點”———網站中最醒目的位置。
2.3遵從網站形成的慣例
當一個人訪問一個新網站的時候，他尋找信息的第一個位置就是在其它大多數網站找到它們的地方，所以遵從網站形成的慣例可以減少用戶的尋找成本，讓用戶找起來更方便。比如，語言切換、用戶登錄、站內搜索等獨立于網站結構的功能或內容一般設置在網頁頂端；重要的、需求大的欄目應該放在網頁上方主導航的位置；相對而言不那么重要、需求不那么大的欄目應該放在下方導航條的位置；網站的隱私政策、免責聲明、版權等一般放在底部。
2.4符合用戶的心智模型界面設計
符合用戶的心智模型主要為了讓用戶在使用網站的過程中思考降到最低、操作簡單到極致。心智模型是影響用戶與網站交互時內在的、可預測的認知模型[7]，是隱含在用戶內心深處的一種思維方式和思想觀念，直接或者間接的影響著用戶的行為[8]。也就是說，當用戶在網站上尋找某一元素時，并不是從上到下順序尋找，而是在用戶心中已經形成了關于這個元素應該放在哪個位置的預期[9]，然后根據預期去尋找該元素。了解用戶的心智模型，可以知道用戶心中欄目的位置，從而提升欄目位置與用戶預期的位置吻合度；了解用戶的心智模型，可以知道某一信息在用戶心中應該屬于哪個欄目，從而提高欄目的名稱與用戶心中名稱的吻合度。要提高網站界面與用戶心智模型的吻合度，可以在網站的建設過程中通過迭代的可用性測試[10]，不斷地發現網站中存在的問題，通過布局的不斷調整，讓用戶的操作變得簡單、再簡單；通過建立清晰的流程和界面，減少用戶的思考和尋找時間。最后用戶耗費時間最少的界面設計就是最趨近于用戶的心智模型的界面。調研用戶的心智模型可以通過如實觀察法、遠程測試法和眼動跟蹤技術等方法來實現。筆者采用了如實觀察法，無需遠程監測法的屏幕共享技術，也不用眼動跟蹤儀，只要有臺可供用戶瀏覽網站的電腦即可，而且不僅能清晰的觀察到用戶的操作，直接、及時地獲取用戶的反饋，還能夠捕捉用戶的細微反應，挖掘用戶內隱的體驗信息[11]。比如用戶發出“咦？”、“哦！”等聲音，或者皺眉、撓頭等動作，這些都能反映出存在的問題。如實觀察法主要是讓被試用戶在一個可控制的實驗室環境里完成指定任務，通過觀察用戶信息搜索過程，總結用戶的行為數據等[12]，在測試過程中，要減少語言對用戶的干擾，切忌引導性過強，要更多地去關注用戶的操作行為?？梢怨膭钣脩舨捎谩俺雎曀季S法”，即要求用戶在操作時，將完成任務時所有的思考、行為、感受都描述出來，這樣測試員更容易發現用戶行為背后的原因。例如，在南方科技大學圖書館網站的調研中發現，用戶在完成“查看我的借閱信息”的任務時，偶爾使用圖書館網站的用戶，受其它網站的影響會在網站的頂端尋找“我的”相關欄目；經常使用圖書館網站的用戶，因知道該信息會在“我的圖書館”中找到，所以找尋的欄目會鎖定在“我的圖書館”，而找尋的位置會受到圖書館舊版網站的影響，在網站中間的直接導航部分找“我的圖書館”欄目。綜合這兩種情況，在新版網站的設計中將“我的”放置在網站上方全局導航的區域，“我的”這個欄目被設計為用戶的個人空間，里面的內容包含用戶的個人基本信息、借閱信息、薦購信息等“我的圖書館”中查詢和操作的信息以及網站的個性化定制內容。另外，在網站的直接導航區域設置“我的圖書館”的入口，方便讀者進入“我的圖書館”。
2.5建立清晰的視覺層次感
建立清晰的視覺層次感可以在用戶瀏覽網頁時形成良性引導，從而減少用戶的尋找時間。用戶在瀏覽頁面時會對網站頁面的視覺層次進行分解，篩選出需要的東西。好的視覺層次通過預先處理，用一種用戶能快速理解的方式對頁面進行組織并根據模塊的優先級進行排列，從而減少了用戶的尋找時間。大小、顏色、對比、對齊、親密性、緊密與留白都是制造視覺層次的好工具。大小往往與重要性結合起來，最大的元素大部分情況下都具有最大的重要性。顏色在組織和個性兩方面都起到作用，醒目、對比強烈的顏色在特殊的元素中會引起更大的關注（比如，按鈕、超鏈接或錯誤信息）；在個性方面，豪華、舒適的顏色會給頁面帶來感情上的吸引力。對比能夠體現出相對的重要性。對齊能夠體現出元素們之間的組織關系。親密性是將關系緊密的內容組織起來的最快方式。緊密與留白的和諧搭配，既能體現內容之間的相互關系，又能避免緊密給用戶帶來的信息過量之感。
3導航設計
導航是網站內用戶的指示路標，可以說是網站最為重要的設計環節，它引導著用戶進行瀏覽和查找信息，一個好的導航能夠讓用戶在離開網站時猶如享受了一次愉快的旅程。導航設計首先要將網站的信息進行組織分類，一個精心組織分類的鏈接體系能夠采用簡約的風格，將信息梳理到最符合邏輯、最易于用戶理解的類目，讓用戶不經遲疑、無需復雜操作就能訪問到他們想要的內容。
3.1信息的組織與分類
信息的組織與分類是導航設計的基礎[13]，好的導航能夠將繁復的頁面內容組織起來，梳理出其中的邏輯，按照層級關系，建立起簡潔易懂的欄目信息架構。卡片分類法是一種以用戶為導向的有效的組織信息的方法，可以設計出符合用戶心智模型的信息架構?？ㄆ诸惙ǚ譃殚_放式和封閉式兩種[14]。開放式卡片分類法給被試人員足夠的自由度來進行信息歸類，測試者不僅可能會得到豐富的分類結果，而且有力于發現欄目命名存在的問題，所以一般用于信息分類的前期，用于獲取用戶對圖書館服務及資源項目的理解情況。開放式卡片分類法由測試者將寫有圖書館的相關介紹、服務、資源等名稱的卡片完全打亂后分發給被試人員，被試人員可以完全自由地決定把卡片分成幾組，每組有多少張卡片，最后再由被試人員為分好組的卡片命名。在開放式卡片分類階段，能夠發現命名不合理的欄目，能夠獲得被試人員理想的分組命名。例如南方科技大學圖書館網站在開放式卡片分類調查過程中發現，“新館風貌”頁的名稱存在問題，因為對于館員而言，啟動校區的圖書館為舊館，當前使用的圖書館為新館。但是對于學生而言，他們并不知道啟動校區圖書館，所以當前使用的圖書館就稱不上新館，使用“館舍風貌”命名則更為合適；關于欄目的分組命名也有收獲，舊版網站中使用“關于圖書館”欄目，而用戶會更喜歡給它命名為“關于本館”；“資源查找”用戶更喜歡給它命名為“資源導航”等。封閉式卡片分類法可在開放式卡片分類法之后使用，由測試者先確定出欄目分組的個數和名稱，再將屬于這些分組的卡片分發給被試人員，讓被試人員根據自己的期望，把卡片歸類在不同的分組名稱下。如果有些卡片被測人員不知道該將它分到哪個分組名稱下，可以將它拿出來，不一定要把所有卡片分完。封閉式的分類更利于掌控，可以用于對信息架構設計結果的有效性進行驗證。
3.2導航功能模塊設計
虛擬的網絡世界不像現實世界中有明顯的方向感，若沒有清晰的導航和位置信息可能導致用戶迷失方向。成功的導航通過各種標識和路徑的顯示，讓用戶在導航系統中清楚地認識到網站信息結構和自己瀏覽到的位置[15]。導航按照在網站中所處的區域與功能的不同分為：全局導航、局部導航、直接導航、面包屑導航、網站地圖等。全局導航，也就是通常所說的主導航，是網站的一級菜單，通常以橫條的形式設置在網站全局區域較為顯著的位置，提供覆蓋整個網站的通路，能夠展現網站的全貌。用戶通過全局導航可以隨時從網站的最底層頁面到達任何其它頁面，實現各個頁面之間的跳轉。局部導航，也稱為副導航，是全局導航的補充和延伸，專門針對網站二級以下的欄目，在幫助用戶瀏覽網站頁面時起輔助作用，主要用于有序瀏覽目錄內的具體內容。直接導航，是在首頁中設置的直接將用戶引導到網站內任意指定位置的導航，直接導航可以跨越多個層級而直接指向鏈接目標，是為迎合用戶需求而設置的到達頁面的快捷途徑。面包屑導航，這個導航名稱來自于童話故事，面包屑是漢賽爾在進入森林的路上偷偷灑下的，是一種“歷史記錄”的應用方式。面包屑導航能夠呈現用戶當前在網站中所處位置，記錄用戶的瀏覽路徑，表達當前內容的歸屬關系，可以幫助用戶方便地通過路徑返回到上一級頁面。網站地圖，將網站的所有頁面名稱按照結構層次放置在一個頁面中，展現整個網站的信息架構，通過鏈接的方式，幫助用戶在一個頁面中快捷、準確地找到想要的頁面。網站的導航設計就是通過上述不同類型導航的合理設置與相互搭配，最終實現網站的便捷瀏覽、信息的有效獲取。
4結語
網站設計的重中之重不是界面設計的多么美觀，運用的技術多么炫酷，而是網站的設計是否符合用戶體驗，能否讓用戶輕松、快捷的完成操作?；谟脩趔w驗的網站設計強調以用戶為中心，設計出符合用戶審美體驗、認知特點和使用習慣等與用戶心智模型相契合的系統，但用戶的審美、認知特點、使用習慣以及心智模型都不是一成不變的，而且包含很多隱性的因素，需要經過一系列細致的調查、測試、優化等步驟，才能逐步提升用戶的體驗。
參考文獻：
[1]李小青.基于普遍心理分層理論的Web用戶體驗模型設計[J].情報資料工作,2010,(1):62-65.
[2]畢劍,劉曉艷,張禹.使用響應式網頁設計構建圖書館移動門戶網站———以云南大學圖書館為例[J].現代圖書情報技術,2015,255(2):97-101.
[3]張曉景.網站用戶體驗全程揭秘[M].北京:清華大學出版社,2014.
[4]如何運用視覺表現建立網頁的信息層級[EB/OL].[2015-03-19].
[6]SmashingMagazine.眾妙之門：用戶體驗設計的秘密[M].邱胤炎,林本杰,譯.北京:人民郵電出版社,2014.
[7]吳鵬,張佩佩,甘利人.網站用戶信息獲取中的心智模型研究[J].情報學報,2011,30(9):935-945.
[8]黃群,朱超.基于用戶心智模型的產品設計[J].包裝工程,2009,30(12):133-136.
[9]SusanWeinschenk.設計師要懂心理學[M].徐佳,馬迪,余盈億,譯.北京:人民郵電出版社.2014.
[10]林一,陳靖,劉越,王涌天.基于心智模型的虛擬現實與增強現實混合式移動導覽系統的用戶體驗設計[J].計算機學報.2015,38(2):408-421.
[11]李海濤,宋琳琳.用戶使用網站的心智模型測量方法的選擇及應用[J].情報理論與實踐,2015,38(2):11-16.
[12]孫麗,田才.基于用戶體驗的網站信息構建模型[J].情報科學,2010,28(6):907-910.
[13]劉津,李月.破繭成蝶：用戶體驗設計師的成長之路[M].北京:人民郵電出版社,2014.
[14]蔡劍,詹慶東.基于卡片分類法的網上書店信息構建實證研究[J].圖書情報工作,2011,55(10):121-125.
論文關鍵詞：醫學院校，課程改革，任務驅動
根據教育部高等學術計算機科學與技術教學指導委員會編制的《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見暨計算機基礎課程教學基本要求(試行)》，計算機基礎教學是面向非計算機專業的計算教學，其目標是培養學生掌握一定的計算基礎知識、技術與方法，以及利用計算機解決本專業領域中問題的能力。計算機應用基礎課程作為醫學院校非計算機專業學生的一門實踐性和實用性都很強的公共基礎課程，在經歷多年計算機普及教育后存在一的些問題亟待改革。
一、計算機應用基礎課程的現狀
1.學生計算機應用能力的差異化
隨著計算機制造技術的發展和應用范圍的擴展，計算機教育從小學開始，在中學大規模普及?，F今中、小學計算機教育的許多知識往往是先前在大學課程講授的內容。由于我國幅員遼闊，各地區域經濟發展程度不同，總體上說，來自發達地區與落后地區、城市與農村的大學生在計算機應用能力方面的差距較大。家庭條件較好的學生早已是單獨用機，熟練進行計算機操作系統的安裝和應用任務驅動，熟悉網頁制作、FLASH制作、一般的圖片處理、DV短片制作等。家庭條件較差的學生則僅是掌握基本的計算機使用技能。
2.教學內容和方式的陳舊
先前的計算機應用基礎課程基本上對所有學生定位都是一致的，主要是計算機的基本使用，包括基本硬件和軟件知識、Windows 操作系統、網絡通訊及使用、OFFICE辦公軟件（Word、Excel、PowerPoint）等方面的基礎內容論文格式模板。教學內容的更新未能及時跟上社會單位、企業對員工在計算機應用方面的需求，部分內容的陳舊容易導致已有一定計算機使用技能的學生對授課內容不感興趣，感覺在課堂上學不到新知識，產生厭學情緒。在課堂教學過程中，相對容易實施的“滿堂灌”、“填鴨式”教學方法，不但未能調動學生的學習興趣，反而容易扼殺學生的自主學習能力。其實學生的計算機課程學習心理相對簡單，如果開始的內容他懂了，往往自我認為后面的內容他也懂了，對老師的授課內容聽不進去，使用電腦做與課程無關的事情。個人認為，這種情況一旦發生，對部分僅掌握計算機基本使用技能的學生計算機應用能力的培養會造成極大傷害，令這些學生一方面以為自己已經懂了，另一方面是事實上只懂得課程知識的少部分，重點內容沒有掌握以及計算機應用能力得不到提高。
二、計算機應用基礎課程的改革
1.采用分級教學模式
鑒于學生基礎知識水平的差異，參照許多高校英語課程的分級教學模式，在計算機課程開設前進行計算機使用能力的測試，以全國計算機等級考試的一級水平為測試依據，根據測試的成績進行分級任務驅動，一般可分為兩個級別三個方向較好。對于基礎好學生可講授較深層次的計算機硬件知識以及信息導論，涵括數理邏輯、數據結構與算法和軟件工程等方面的基礎知識；或者講授多媒體設計知識，涵括圖像處理、動畫制作和網站設計等方面的基礎知識。對于基礎不夠好的學生開設計算機文化基礎，涵括Windows 操作系統、網絡通訊及使用、OFFICE辦公軟件（Word、Excel、PowerPoint）等方面。通過分級教學，可以因材施教，提高學生學習興趣和能力。
分級教學法可以進行有針對性的個性化教學，但是實際操作中由于學生數量龐大要耗費較多的人力、物力，實施起來較困難。當中要充分應用和借助自動改卷考試軟件以及實驗室機房、圖書館閱覽室等資源，可以減輕部分工作量和壓力。
2.改革教學內容
計算機應用基礎課程的教學目標除了使學生掌握計算機使用技能，更重要的是培養學生計算機知識自我更新能力和自主學習能力。根據“廣東省高等學校計算機課程教學改革調查畢業生卷”調查和“廣東省用人單位對高校畢業生計算機技能水平需求情況調查報告”調查，相當部分的畢業生認為在學校學習的計算機知識并不足以應付工作崗位對計算機技能日益依賴所帶來的需要，大多數用人單位認為畢業生的計算機技能與他們的期望值有一定差距。這就要求日常工作中善于了解計算機最新信息和新技術，在教學過程中及時調整和更新教學內容，注意內容的新穎性和通用性, 培養學生使用計算機處理公務以及信息搜索處理的綜合應用能力。
對于醫學院校不同專業的學生，有條件的話可有針對性地開設2～4學時醫院信息系統的體驗課程，如臨床等相關專業學生了解醫生工作站、護理專業學生了解護士工作站、影像專業學生了解影像管理系統等。這樣，學生可以較深刻認識到計算機技術與專業的相關性以及在現代醫院管理工作中的必要性和重要性，進一步激發學習熱情。
3.建設優質的網絡資源
隨著網絡的發展和普及，現階段有條件也有必要充分利用網絡為高校計算機基礎教學服務。我校多年前已投入使用畢博教學平臺，目前容量可達到每個學生一個賬號，許多課程都已建立在線網絡課程，教師可方便地在線管理所有教學摘要得到教務處等教學管理部門以及機房管理部門的支持任務驅動，給學生提供方便良好的用機環境論文格式模板。
4.采用任務驅動教學法
建構主義理論的核心是以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構，體現學生主體、教師主導的教學思想。在現代最新信息技術的支持下建構主義理論與教學實踐的結合越來越緊密，以建構主義學習理論為指導思想的任務驅動教學法，能夠更好地培養學生自我知識更新的能力，更能適應日后工作中計算機應用的快速變化[2]。
任務驅動教學法的實施過程中要注意以下方面。
（1）任務設計
任務設計的質量會直接影響學生的學習熱情和思維能力的培養，因此任務的設計是任務驅動教學法實施成功的關鍵點。任務設計的要點是以教學大綱為依據，真實、可行，貼近學生的能力實際，這樣才能調動學生的學習興趣。任務的設計可分為簡單任務和綜合任務兩類。簡單任務難度較小，用于調動學生積極性，幫助學生形成學習動機。綜合任務難度較大，綜合性較強，用于開拓學生思維。通過完成任務，使學生對當前學習內容所反映的特質、規律以及該內容與其它內容之間的內在聯系有較深刻理解。
（2）分析任務
任務提出后，先讓學生進行充分的討論分析，這樣學生可以了解任務以及知曉完成任務的困難所在，然后教師要把握好任務的切分，提示當中涉及到的新舊知識之間聯系的線索，引導學生層次分類推進問題。在分析任務的過程中，作為主導角色的教師要積極引導學生根據自己的知識背景，對新知識點主動地進行選擇、加工和處理任務驅動，從而獲得完成任務的方法。在引導過程中，教師要善于啟發學生自己去摸索規律、自己去糾正錯誤的或片面的認識，使學生在任務引導下獨立探索、創造性地去完成任務。
（3）任務完成
學生作為完成任務的主體，在完成任務的同時學習和掌握了相應的知識，提高了綜合應用能力。對于簡單任務，學生通過自主學習獨立完成，教師在必要時可給予指導。對于綜合任務，學生可通過小組協作形式完成，在此過程中，每個組員的思考心得為整個學習群體所共享。教師要根據學生學習能力的不同做到因材施教，對基礎差的學生指導多些，對較好的學生給予更高層次的引導。
（4）總結評價
學生完成任務后，教師要根據每個學生完成的情況，給予中肯確切的評價，并對多數學生出現的共性問題進行講解，這樣可以幫助學生對知識進行歸納和總結，對新知識加深理解并建立新舊知識的聯系論文格式模板。任務評價應多用表揚和鼓勵的語言，對學生多些肯定和包容。
（5）注意問題
由于學生在素質教育、知識水平、思維方式等方面存在個體差異，因此在任務驅動教學過程中，教師在各個環節要充分做到因材施教，這樣才能做到基礎差的學生得到提高，基礎好的學生得到提升。
教師在教學過程中的角色要從傳統的“教師為中心”轉變為“學生為中心、教師為主導”。教師要認識到學生的知識不應是靠教師灌輸被動接受任務驅動，應是在教師的指導下由學生主動建構。因為教師不但要講授新知識點，更要幫助學生建構新舊知識的聯系，所以在任務驅動教學過程中，相比傳統教學方法，教師的作用顯得更加重要。
任務驅動教學法提倡在教師指導下以學習者為中心的學習，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，使學生能夠以自有的基本原理和概念為基礎，通過主動學習來掌握新知識。任務驅動教學法的推廣，在計算機應用基礎課程教學中有積極意義。
以上通過分析計課程的現狀，從教學模式、教學內容、教學資源、教學手段等四個方面對計算機應用基礎課程改革進行了粗略的分析和探討。在計算機技術發展日新月異的潮流中，如何使醫學院校計算機基礎教育跟上時展，探索醫學院校的計算機基礎教育改革，仍然是一個重要的課題。
參考文獻：
[1]王隆娟,吳澤暉.計算機基礎課程教學改革與教學方法的探析[J]. 福建電腦,2007,(2):183-184
[2]楊曉輝.任務驅動模式在高校計算機公共課教學中的應用[J]. 赤峰學院學報（自然科學版）,2005,2(2):37-838
2.普通高校本科教學工作新舊評估方案比較研究盛正發，SHENGZheng-Fa
3.跨國高等教育屬性研究——基于《服務貿易總協定》的框架張建林，鄭春芳，ZHANGJian-lin，ZHENGChun-fang
4.完善我國博士研究生選拔機制的若干思考吳照云，李春根，鄒秀清，WUZhao-yun，LIChun-gen，ZOUXiu-qing
5.會計專業研究生培養問題研究——基于我國高校的調查數據萬曉文，WANXiao-wen
6.財務管理學科建設的集群效應探討朱開悉，ZHUKai-xi
7.以從業能力為導向的會計實踐教學體系研究劉建勇，朱學義，朱亮峰，LIUJian-yong，ZHUXue-yi，ZHULiang-feng
8.試論網絡教學中的過程控制張鐵鑄，ZHANGTie-zhu
9.本科畢業論文質量提升途徑研究——基于大學研究性學習的視角童紹玉，李秀寨，劉榮，TONGShao-yu，LIXiu-zhai，LIURong
10.商科專業課教學中存在的問題與對策趙珊珊，ZHAOShan-shan
11.大學生咨詢、信任與友誼關系研究——基于社會網絡的視角王炳成，李洪偉，WANGBing-cheng，LIHong-wei
12.從校園文化建設看思想政治教育的價值匡和平，KUANGHe-ping
13.儒家孝道觀對當代大學生的影響與啟迪劉曉春，王巖，LIUXiao-chun，WANGYan
14.高校青年教師自我效能感與職業生涯管理邵雅利，傅曉華，SHAOYa-li，FUXiao-hua
15.高校教學競賽的理論與實踐姚琳，YAOLin
16.論學校不得法定解除教師聘用合同的條件設定林雪卿，LINXue-qing
17.基于相關性分析的鋁工業生產能耗尋優婁小芳，鄒逢興，LOUXiao-fang，ZOUFeng-xing
18.煤炭資源優化配置評價指標體系研究苗敬毅，MIAOJing-yi
19.我國鋼鐵工業節能減排技術的實現途徑志，寧亞東，ZHUDe-zhi，NINGYa-dong
1.評價視域影響下的隱性契約研究——以本科教學工作水平評估為例李少華，李漢邦，LIShao-hua，LIHan-bang
2.大學畢業生起薪決定因素研究——來自某工業園區IT企業薪酬調查的證據巫強，WUQiang
3.基于知識鏈理論的創新教育李建中，LIJian-zhong
4.高等教育管理如何應對"獨二代"挑戰劉芳，LIUFang
5.高等教育成本分擔理論中國化研究徐美娜，XUMei-na
6.大學生學習動機的實證研究楊翠芬，YANGCui-fen
7.基于價值鏈的高校本科會計人才培養研究張曉芳，ZHANGXiao-fang
8.轉變傳統教學觀念重構新型教學模式——基于《財務管理》精品課程建設的思考姚曉民，翟志華，YAOXiao-min，ZHAIZhi-hua
9.經管類本科生"現代商務理念"養成研究任平泉，張圣恩，RENPing-quan，ZHANGShen-en
10.高校思政課交互主體性師生關系的基本特征——關于構建高校和諧師生關系的思考楊勇，YANGYong
11.西方文學對外語學習者思辨缺席癥的診療作用段國重，DUANGuo-zhong
12.英漢句式組合差異與漢式英語句賈永華，JIAYong-hua
13.大學非英語專業翻譯教學策略賈廣芬，JIAGuang-fen
14.英語聽力教學研究述評李娜，LINa
15."中國近現代史綱要"教學中需要厘清的關系王志峰，WANGZhi-feng
16.高校教師如何認識和處理教學與科研的關系郝玉柱，HAOYu-zhu
17.學分制背景下大學生教育管理新模式探討李雅麗，LIYa-li
18.畢業生就業權益保護意識調查分析王陽，WANGYang
19.高校新資助體系存在的問題及改進思路趙璞，ZHAOPu
20.我國高等院校國有資產管理策略研究李岫輝，LIXiu-hui
21.復雜性系統下的人才激勵杜剛，堅喜斌，陳玲，DUGang，JIANXi-bin，CHENLing
22.基于創業過程的創業政策研究尚泉泉，SHANGQuan-quan
23.中國經濟區域劃分演變及評價張子珍，ZHANGZi-zhen
24.中國綜合門戶網站產業的市場結構分析馮曉棠，FENGXiao-tang
1.教育水平視角下的收入差距王云多，WANGYun-duo
2.儒家理想人格與大學生思想政治教育李衛朝，武星亮，LIWei-chao，WUXing-liang
3.政府教育投資經濟貢獻評價及對策研究李紅波，LIHong-bo
4.關于我國高等教育評價的幾點思考霍再強，顧凱平，HUOZai-qiang，GUKai-ping
5.經管類本科生通識教育課程體系的規劃周天蕓，ZHOUTian-yun
6.高鴻業西方經濟學教育思想研究徐秋慧，XUQiu-hui
7.會計本科教育選修課中存在的問題及對策——基于某財經院校會計學專業本科生的調查研究畢秀玲，BIXiu-ling
8.后現代教學過程觀與ERP仿真教學模式創新——以管理類專業為例張香蘭，ZHANGXiang-lan
9.西方教育思想對緩解大學生心理危機的啟示——基于新體育課程的視角原軍，YUANJun
10.篇分析與英語閱讀教學張君棠，ZHANGJun-tang
11.外語學習網站設計中的交互行為分析曾佑軍，齊志，崔曉暉，ZENGYou-jan，QIZhi，CUIXiao-hui
12.從中西方文化交流看教會學校英語教學圖式尹波，何木英，YINBo，HEMu-ying
13.圖書館功能的時代特征芻議郭燕，GUOYan
14.高校師生關系嬗突的社會學透視王效仿，WANGXiao-fang
15.高校學生評教與教師選擇制度——基于"以足投票"理論的分析周繼良，ZHOUJi-liang
16.現代大學制度下的高校人才培養模式探究——對現代企業制度下人才培養模式的分析與借鑒孫平生，卜春梅，SUNPing-sheng，BUChun-mei
17.淺議高校教育改革唐睿明，王棣華，TANGRui-ming，WANGDi-hua
18.先秦貨殖"取予"思想及其商業經營價值薛良貴，呂慶華，XUELiang-gui，LVQing-hua
19.流程銀行建設的探索與實踐馬芝蓓，MAZhi-bei
20."三圈理論"視野下的公共部門人力資源開發段宇波，趙怡，DUANYu-bo，ZHAOYi
21.基于品牌價值提升的企業捐贈機理及策略鄭麗華，ZHENGLi-hua
1.西方自然主義教育:根基與脈絡肖丹，趙萬祥，XIAODan，ZHAOWan-xiang
2.中國城市化與高等教育發展規模的動態關系——基于VAR模型的經驗分析張松林，ZHANGSong-lin
3.基于效率工資理論的大學生就業偏向研究殷世欽，YINShi-qin
4.中澳教育服務貿易出口的比較分析——基于境外消費的視角李冬梅，LIDong-mei
5.人學研究三十年的回溯與思考李瑩，LIYing
6.法經濟學定量分析的回顧與探索——一個模糊數學與灰色理論分析維度曹飛，CAOFei
7.高校旅游管理專業"3+1"教學模式探討周柳華，張慧霞，ZHOULiu-hua，ZHANGHui-xia
8.關于實施競爭性教學方案的思考畢世宏，趙壽江，BIShi-hong，ZHAOShou-jiang
9.論非物理類專業大學物理實驗教學改革李青，LIQing
10.對大學英語四、六級考試改革的思考陳彩鳳，CHENCai-feng
11.新體育課程與大學生社會支持能力的構建張凱飛，韓旭，ZHANGKai-fei，HANXu
12.關于國家獎助學金公平分配的思考陳發師，CHENFa-shi
13.論大學生素質教育與學習方法譚建立，TANJian-li
14.論思想政治教育與大學生個性培育孔佳，KONGJia
15.加強學科建設增強高校核心競爭力油曉峰，YOUXiao-feng
16.大學生物質責任心問卷的編制及調查趙興奎，張大均，劉宗發，ZHAOXing-kui，ZHANGDa-jun，LIUZong-fa
17.我國博士生教育體制改革探討巴紅靜，BAHong-jing
18.大學畢業生自愿不就業問題淺析郝玉柱，HAOYu-zhu
19.金融危機背景下大學生就業問題探討鄭淑蓉，ZHENGShu-rong
20.助學貸款逾期還貸的銀行對策分析黃亞雄，賀正楚，HUANGYa-xiong，HEZheng-chu
21.煤炭企業應急管理研究祁迪，QIDi
1.政府教育投資對私人教育投資的引導效應分析——基于我國政府1978～2008年教育財政支出的實證研究孫敏，SUNMin
2.我國高校負債問題研究的反思與展望——基于138項科研成果的分析馬煥靈，陳大興，MAHuan-ling，CHENDa-xing
3.促進西部少數民族地區教育發展的政府責任文忠長，WENZhong-chang
4.我國高等教育強國建設面臨的問題與戰略取向于鳳銀，呂福軍，YUFeng-yin，LVFu-jun
5.地區間農村小學教育均等化財政轉移支付模型——基于財政能力和財政需求的視角劉亮，胡德仁，LIULiang，HUDe-ren
6.晉商誠信教育與信任傾向的實證考察張亞蘭，張銀龍，ZHANGYa-lan，ZHANGYin-long
7.通識教育的實踐困境及路徑選擇侯鐵虎，楊志勇，HOUTie-hu，YANGZhi-yong
8.建國以來教育管理學的學科建設和人才培養何華宇，HEHua-yu
9.會計本科生畢業實習存在的問題與對策吳秋生，楊瑞平，WUQiu-sheng，YANGRui-ping
10.開設會計案例教學專題的構想張皓，ZHANGHao
11.從市場營銷的發展看宏觀營銷學的演進費鴻萍，王嘉慧，FEIHong-ping，WANGJia-hui
12.人力資源管理專業主干課程體系建設的思考陳俊梁，陳瑜，CHENJun-liang，CHENYu