時間：2023-04-11 17:16:18
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1.法律診所式教育。起源于20世紀70年代初期的美國的法律診所，已經在多年的實踐運用中被證明是法學專業的學生升華理論知識、獲取法律經驗、培養實務能力、鍛煉職業技能與道德素質的有效途徑。法律診所教育模式下，課堂教學中，圍繞學生承辦的實際案件，采取提問、討論、模擬、反饋等方式，使學生在交流互動中獲得實踐和法律上的知識；課堂外，學生在老師的指導和幫助下，案件，在實務中提高自己法律理論的運用能力，獲取法律職業的實踐經驗，培養法律職業道德意識和素養。因此，在高校對專業型法律碩士的教育中更多的運用法律診所課程和方式，能夠有效地培養專業型法律碩士的職業技能和職業道德意識，特別是律師職業技能，以實現法學理論與法律實踐的統一。
2.課堂教學與遠程觀摩相結合的教育模式。課堂教學在我國兩千過年的教學體制和理念中都占據著首要的位置，教師在課堂上對學生進行知識的講解和分析，以“傳道授業解惑”。但是，對于實用性極強的法學專業和專業型、復合型的法律碩士來說，法律職業道德的教育和培養僅僅只有課堂教育是遠遠不夠的。目前我國包括中國政法大學在內的少數高校與當地法院進行聯系，構建法庭審判的遠程觀摩網絡，讓學生不出校門，在教室中就能觀摩到各類案件的法庭審理過程，并能夠在法庭審理過程中認真學習和研究律師、法官以及檢察官等法律職業人員的職業行為。課堂教學與遠程觀摩的結合，能夠使學生更好的掌握理論知識和運用技巧。
3.實習與研究相結合。教師與律師的最大區別就在于，一個在研究中研究，一個在實踐中研究，大學教師甚至教授，通常都是埋頭做學問，理論能力和學術能力很高，但卻忽視了實踐。我國目前的高校教育，多是以學校教育為主，學生的實習成為畢業和就業前的一道程序。但對于專業型和復合型極強的法律碩士來說，雖然其在就業和擇業方面比法學專業的學生有著更多的選擇和機會，但是專業理論功底較弱，使其在走上工作崗位后的勝任能力存在一定問題。增加專業型法律碩士的實習教育，已經變得越來越迫切。只有更多的進行實習，深入法律職業的基層和實踐中，真正與法律職業工作者聯系在一起，才能發現目前我國法律職業道德的現狀和問題所在。讓學生更多地在實習中發現問題，并進行研究和總結，能夠更好地鍛煉學生的觀察能力，提升實務技巧，培養職業道德。
二、總結
會計信息真實性的重要作用在對會計體系的管理中，要求每個企業提供的會計信息保證真實性、完整性。雖然我國對企業會計的管理體系正在一步步加強，但是在體系上展現出很多漏洞。會計人員在對企業進行會計確認、計量、記錄、報告時，對政策和管理的漏洞會出現會計造假的行為。雖然這是會計管理的疏忽，但更是會計人員自身職業素養的缺失，在管理中的漏洞可能常常都有，但是做出的“假賬”常常會被嚴謹的會計體系發現。這樣就會產生無法挽回的法律制裁。所以中職學校會計專業教學中必須要加入對學生職業道德教育，讓學生明確自己的職責，明確各種會計要素的緊密聯系，在學好專業知識的基礎上，了解專業知識背后的道德知識和法律知識，以免產生無法挽回的后果。在很對會計信息的要求中，會涉及到很多法律因素，所以，中職院校需要對學生進行會計法規的教育。法律作為道德的最低限度，遵守法律是每個工作者的義務，會計人員必須對會計法規有一定的掌握，學會運用法律、遵守法律、維護法律。所以，當會計專業學生在以后的工作中，如果遇到妨礙會計信息的真實性的時候，不但會讓他們不受到威脅，更會讓其能運用法律知識維護會計信息的真實完整、也會維護自己的合法權益。
二、加強職業道德教育是整個會計行業的重要要求
會計在從事工作的開始到結束，從每個細節到會計報告的形成，是一個緊密聯系的網絡體系，一步錯誤，可能引起步步錯誤。而會計做出的會計報告直接決定著投資者、管理者、債權人等的投資和決策。會計職業道德的要求，首先要認真負責的做好每一項工作，認真關注會計中的每一個數字、每一個指標。在會計工作中沒有重要與不重要之分，要保證每一個數字和信息的真實完整，對工作中的一切都認真對待也是會計的職業道德要求。另外，在自己手里經過的每一筆財物，做到不多也不少。只有每個會計人員具備了良好的職業道德，才會讓整個會計行業擁有良好的道德氛圍，在進行會計工作時也會因為整體素質的增強而使會計會計工作更清廉。中職院校每年為社會培養大量的會計人才，所以，必須在教育中融入職業道德的教育，讓學生在校期間就培養高度的社會責任感和職業責任感，在畢業的時候，才能以高尚的道德節操，積極樂觀的工作態度、正確有效的工作方法成為一名合格而優秀的會計人員，也就從根本上調高了會計行業的整體素質，也使會計行業向良好的發展方向邁進。在會計工作中出現錯誤有兩方面的原因，一方面可能是對會計工作的不認真導致的，另一方面很可能是會計不具備合格的專業知識，而引出專業上的錯誤。這也是不符合會計職業道德要求的，所以，中職院校一定要對學生的專業知識技能做認真負責的講授，在教學的時候不出現一絲一毫的專業錯誤和專業知識的模糊，這會對對學生對知識的求真欲望以及職業的發展都產生不良的影響。所以，中職院校對學生加強專業知識的掌握，也是加強其職業道德建設的一方面，所以要想從根源中解決會計行業中出現的種種問題，還需要對從專業技能方面對會計進行加強。
三、總結
現如今，會計職業道德教育存在著缺失的情況。
(一)會計職業道德教育在大學里嚴重缺乏
改革開放以來，許多學校已經意識到單純對法律條文進行講授并不意味著學生會遵守這些道德規范，尤其是會計方面，很多都需要他們作出自己的判斷，所以就更需要他們要有堅定的道德信仰。目前我國大多數高校都沒有設置專門的職業道德教育的課程。會計職業道德教育也主要停留在相關法律、法規的學習。
(二)大學對會計職業道德教育的認識存在誤差
大學生對于道德的認識將直接影響到他們以后的行為規范，當前大學的道德教育只突出了規范約束的作用，只重視告訴人們不應該怎樣，卻沒有告訴他們應該怎么樣。大學對于職業道德的認識存在一個誤差，沒有認識到道德不僅僅是一種規范，更是個人自我實現的手段。
(三)在專業教學過程中忽視對學生的職業道德教育
會計專業的教師本身缺乏職業道德意識，所以，他們自然而然也沒有將會計職業道德教育的內容融入到教學里面。目前，會計準則全面更新，會計學老師的教學的任務也十分繁重，所以，他們在教學的時候更加注重學生專業素質和專業能力的培養，反而忽視了他們的會計職業道德教育。
(四)會計職業道德教育的教學內容和授課方法存在弊端
就目前而言，會計專業教育仍然注重專業知識的傳授，側重于專業技能的培養，反而忽視了學生的職業道德素質的培養，而對于現實工作中所存在的一些職業道德問題，專業課老師也只是一帶而過。所以，當這些學生畢業之后，他們也不可能變成合格的人才。
二、為什么要進行會計職業道德教育的校企對接
進行計職業道德教育的校企對接有著重大的意義和作用，具體可歸納如下。
(一)校企對接能夠提升高校畢業生的綜合技能
會計人才培養跟著市場走，職業道德教育課程的建設跟著崗位走。要不斷地更新會計專業的職業道德教育，使會計職業道德教育更貼近企業和社會的要求、貼近會計崗位技能的需求。總的來說，我國高校的會計學專業的建設，尤其是職業道德的教育還遠遠落后于社會和企業的需求，同時，這也是產生大學生難以就業的原因之一。
(二)校企對接能夠提高課堂教學的針對性
校企對接可以實現課堂的教學與崗位的訓練結合，這樣既豐富了會計職業道德教育的教學內容，又可以使職業道德的教學更加具有趣味性和針對性。校企對接的過程中老師們會經常采用角色互換、情景模擬、體驗、等教學方法，這種模式重視了教學內容的實用性和可操作性。
(三)進一步提升了教師的教學水平
在指導學生進行企業實踐過程中，專業教師可以跟蹤企業的發展形勢和需要，及時調整教學內容，同時也可以更新自己的知識，進而增強教學的實用性、前瞻性，最終實現了會計職業道德教育的教學、科研、管理之間的有效銜接。
(四)校企對接推動了校企間合作共贏
校企對接模式有利于提升高校的知名度，有利于提升會計學科的發展水平。進行會計職業道德教育的校企對接這種模式可以十分有力地推動學校和企業的雙向發展，使他們實現互利共贏。對于企業來講，這種培養模式有利于企業員工豐富自己的專業知識、提升自己的理論素養，同時也可以增強那些新進員工對于企業的歸屬感。
三、會計職業道德教育校企對接途徑
會計職業道德教育的校企對接可通過如下幾條措施來實行。
(一)在校企對接的過程中加強職業道德教育
在校企對接的過程中突出會計職業道德教育的內容。在校企對接的實踐的過程中，高校要善于借鑒倫理學、社會學、心理學等方面的最新成果，教育工作者要善于結合企業在會計工作中所出現的一些典型的道德困境來教育學生，并把這些鮮活的案例編排成教材，這對于會計職業道德教育來言是一件功在當代利在千秋的事情。
(二)以校企對接為關鍵，加強關于會計職業道德教育的溝通交流
在校企對接的過程中做好信息的整理和反饋是一件非常重要而不可忽視的事情。在教學階段，合作的企業可以及時地將企業特點提前傳達給學校；同時，在企業實踐階段，學校也要及時地了解學生們的表現。一段時間之后，學校應要組織召開由校領導、專業教師、學生、為主的會計職業道德教育的座談會，并對對座談會中大家所提出的一系列的意見進行收集整理，之后以書面的形式向學校和企業反饋，促進雙方的交流。
(三)課程配套為基礎，輔之以實踐性的會計職業道德教學
在校企對接的相關活動中，老師可以貫穿會計職業道德教育的內容，這樣的話就可以提高這個課程的趣味性，加深學生對會計職業道德內容的理解，最終讓學生在提高自己的專業技術能力的同時培養起較強的會計職業道德意識。
(四)加強雙師建設，促進校企共贏
1.1學校對職業道德教育工作力度不夠，學生缺乏認識學校是職業道德教育的主陣地，學校的重視程度直接決定了職業道德教育的效果。到目前為止，大部分高職院校還是把職業道德教育納入思想政治教育公共課，課堂表現形式較為單一、枯燥，無法提高學生的認知度。并且大部分高職院校在對畢業生進行就業指導時，側重相關法規政策、求職基本技巧方法等傳授，不斷灌輸思想是：醫療事故要為“零”；卻輕視了職業道德教育。因此高職院校的大部分學生更加重視專業技能課程,即使學校里也開設了關于職業道德培養的相關課程,但師生們將大部分的精力投入到了專業技能學習方面,比如學生就十分重視英語等級證、計算機等級證和醫藥商品購銷員、中藥調劑師等各種職業技能資格證書的獲取。
1.2社會上存在的某些不良影響在市場經濟發展的今天，在有著眾多無私奉獻的優秀醫藥工作者的同時，還存在制售假劣藥品、藥品回扣、醫務人員收取紅包、醫患關系緊張等現象，這讓我們更深刻地認識到加強醫藥職業道德教育的重要性。作為高職院校醫藥專業的學生是未來醫藥行業的中堅力量，他們在校學習期間正處于世界觀、價值觀形成的重要時期，他們的辨別能力還處于發展階段，自制力和意志力相對較弱，容易受社會上存在的不良習氣的影響。
1.3職業道德教育缺乏與專業課程的相互滲透性高職院校的職業道德教育的開展應該更加注重與專業課程的相互滲透。目前高職院校醫藥類專業的教師教學任務比較繁重，課程教學學時較為緊張。因此，教師在課堂授課的過程中，會將大部分的課堂時間放在知識點講解和技能實踐方面。例如：在《醫藥市場營銷技術》課程教學過程中，教師更多是幫助學生分析我國的醫藥市場現狀和問題，制訂出適合產品的市場定位的營銷策略，卻容易忽略醫藥商品營銷員的職業道德教育。
2加強醫藥類學生職業道德教育的幾點建議
2.1增強職業道德的課堂教學重視程度培養“德才兼備”的醫藥專業學生
2.1.1推進職業道德類課程研發與改革根據醫藥行業特點,結合高職院校學生自身特點,編寫醫藥專業職業道德的專門教材,提高高職院校醫藥專業學生職業道德教育的針對性和完整性。建議在醫藥類高職院校開設此課程,將對學生有更具針對性的指導意義。
2.1.2職業道德教育與醫藥專業課程相互滲透高職院校醫藥類教師要將職業道德教育融入專業課程知識點講解和實踐操作過程中。例如：在《醫藥市場營銷技術》課程教學過程中，授課教師應向學生教授醫藥產品高場營銷技術的同時，就應將醫藥市場營銷者的職業道德融入教學；在《藥學服務》課程教學過程中，授課教師應向學生教授醫藥知識的同時，就應將藥劑師的職業道德融入教學。在課堂實訓過程中，教師點評學生實訓操作時，除了點評技能操作水平外，也要點評學生職業道德操守情況，更容易引起學生重視。
2.2加強法制教育，學生熟悉各項醫藥法律法規我國現有多部衛生法律、法規和部門規章,以及大量的衛生部門規范性文件和衛生技術性規范,在醫療活動中必須嚴格遵守這些法律法規和規章制度。應加強醫藥專業學生職業道德教育和衛生法律教育,可采取多種途徑教育他們認真學習，并自覺遵守各項醫藥法規,從而逐步增強高職醫藥專業學生的法制觀念,恪守醫藥行業的從業人員的職業道德。
1.必須教育學生牢固樹立為人民服務的思想，讓他們懂得，在我們社會，人人都是服務對象，人人又都是為他人服務的，相互服務是人之間新型關系的一個基本內容。人際關系的和諧和社會的安寧，很大程度上是同各種崗位工作者的服務質量、服務態度、盡忠職守密切相關的。
2.要立足于社會現實和自身實際。崇高的理想必須與社會現實和自身實際相結合，必須與所學的專業知識相結合，要與國家、民族、人民的利益相結合。要讓學生懂得，要把自己追求的職業理想與社會現實和自身實際相結合，只有這樣，經過努力，才能實現自己的職業理想。如可以教育學生以主人翁態度對待本職工作。教育他們干一行，愛一行，與企業同甘苦共命運，積極參與企業改革，充分發掘自己的潛力，提出切實可行的改革建議。在企業發展的同
時實現自己的個人價值。
二、要努力拓寬學生的職業道德教育面
要改變過去那種學生道德教育只靠思想政治課的片面認識，注重挖掘日常學習生活中的各種德育因素，拓寬對學生的職業道德教育面，對學生進行職業道德教育。比如可以在學校開展、勤儉和艱苦奮斗的教育，反對奢侈浪費，禁止學生抽煙、喝酒、女學生禁止涂口紅、佩戴金銀首飾、穿袒胸露背的奇裝異服等。
1.將職業道德教育滲透到各科教學之中
對學生進行職業道德教育單靠職業道德課是不夠的，要讓所有教學分擔教育任務，在各科教學中全程滲透職業道德教育，增強育人效果。比如，會計專業教師在傳授會計專業知識和理論知識的同時，可以對學生進行職業道德教育，反復強調會計崗位是一個特殊的崗位，會計人員直接同金錢打交道，處在處理各種利益關系的特殊位置上，不僅要掌握各種系統的會計專業知識更需要有高度的原則性和專業精神，要把國家和人民的利益放在首位。
2.開展豐富多彩的課外活動，進行職業道德教育
可以根據教學需要和專業特點，開展與職業道德相關的課外活動。教師可以在帶領班學生春游的過程中不失時機地對他們進行愛國主義教育、集體主義教育、團結友愛，互相幫助，愛護環境教育，引導學生用眼睛去欣賞美，用心靈去感受美，用感情去體會美，讓情操得到美的熏陶。祖國山水是美，可是近年間由于種種原因環境污染嚴重，有的山不再青翠，水不再碧綠，花不再芬芳，草不再茂盛，天空不再蔚藍，……借此教育學生增強環保意識，愛惜祖國山水，做環保的衛士。
3.重視校園文化建設，發揮環境育人的作用
努力創造職業道德教育的良好氛圍和環境。在美麗的校園里，隨處可見的名言警句以及科學家肖像使學生耳濡目染，不知不覺地受到良好的職業道德教育。比如，我們在全校范圍開展了“做文明學生，樹文明形象”活動，要求著重抓文明禮貌用語及儀容儀表，在全校范圍內張貼文明用語口號，班主任及任課教師積極引導宣傳。班主任會同學生科對儀容儀表不符合要求的學生開展深入細致的思想工作。此項工作持續了很長時間效果很明顯，它有利于嚴肅校風，整頓校紀，規范校貌，使“樹文明形象，做文明學生”成為大部分學生的自覺要求。
三、要理論聯系實際，加強社會實踐活動
1.職業道德教育必須把理論教學和社會實踐活動緊密結合起來。實踐是道德品質的形成和發展的基礎，也是職業學校的顯著特點，職業道德教育要以實踐為落腳點。只有通過實踐，增加學生接觸社會的機會，才能使學生體驗到職業道德標準的意義，并予以嚴格要求、嚴格訓練，使他們更好、更多地觀察了解社會各個方面，使學生對職業道德的認識轉化為行為。比如，我校教務處組織學生參觀汽修廠，了解該廠在激烈的市場競爭中一直立于不敗之地的事跡，我們還請已任經理廠長、修理技師的畢業生回校作報告，用其親身的經歷論證職業道德修養是個人進步和成才的重要條件的道理。這些生動、直觀的報告加深了學生對鉆研務、提高技能的必要性的認識。通過這些豐富多彩的活動，學生學會了思考和探索，提高了對職業道德的深層次認識。
2.根據學校辦學的總體目標和各專業特點及學生思想素質，與實習單位或聯辦單位簽訂協議，團結合作，共同研究和探討職業道德教育的目標、內容、辦法和措施。在實習中，加強職業教育理論與職業道德實踐的緊密聯系，讓每個學生都能在實踐中受到良好的職業道教育和熏陶。我校在制訂學生實習前的教育計劃、實習中的指導計劃和實習后的總結時，都要把職業道德的教育列入計劃之中。實習前，學校舉辦了關于“職業道德”的專題講座，分別邀請參加過實習的老師、企業領導、已經工作的畢業生對參加實習的學生介紹業對職業道德的具體要求。實習中，班主任深入到各個實習單位，了解每一個學生的實習情況，尤其是職業道德方面的表現情況，給每一個學生寫出實習中期評價。實習后，每一個參加實習的同學都上交“職業道德”的作業。從學生的實習報告中，我們看到了他們開始把職業道德的理論內化為自身行動要求。
綜上所述，中專生是21世紀職業勞動的主力軍，加強對他們的職業道德教育，對于推動倫理學的發展，對于克服我國社會生活中嚴重存在的道德失范現象，形成良好的社會道德風尚，保證社會主義市場經濟的健康發展，全面推進素質教育和有中國特色社會主義偉大事業，具有十分重要的意義。因此，我們一定要結合實際工作，采用多種教育手段和渠道，強化中專生職業道德教育。
【摘要】本文結合當前中專學生的現狀和特點，分別從政治思想教育、職業道德教育和社會實踐活動三個方面論述了新形勢下如何加強對中專學生的德育教育。
【關鍵詞】中專生職業道德教育
隨著改革開放的深入，市場經濟的建立和逐步規范化，信息網絡技術的迅猛發展和廣泛應用，人們的道德觀念和價值取向發生了較大的變化，呈現出文化生活多樣性、價值取向多元化和價值選擇務實化的特點。處于世界觀、人生觀、價值觀形成關鍵時期的中專生，面對道德是非以及傳統道德與現實生活的一些沖突時，不能較好地做出正確的道德判斷和道德選擇，使中專德育面臨前所未有的挑戰。因此，加強中專學校德育教育，與時俱進，改變單調和滯后的德育方法和內容，是擺在每位中專德育工作者面前的當務之急。
一、提高學員對職業道德教育必要性和皿要性的認識
軍隊后勤人員的職業道德，是軍隊后勤各類人員在履行崗位職責中所應遵循的道德規范和準則。后勤院校學員是我軍后勤建設的接班人，對他們加強職業道德教育具有特殊意義。首先是抵制腐朽思想文化侵蝕的需要.軍隊后勤人員管錢管物管生產經營，容易受到腐朽思想文化的侵蝕和市場經濟某些消極因素的影響，誘發各種違法犯罪間題，有的后勤人員利用職務之便貪污受賄，違法亂紀，最終走上犯罪道路，其重要原因之一就是缺乏應有的職業道德。其次是精神文明建設的要求。軍隊后勤擔負著全軍人員的衣食住行和戰備物資的服務保障工作。其服務態度、工作水平如何，既同廣大官兵的切身利益息息相關，又集中展示著我軍廣大后勤官兵的精神風貌。從一定意義上說，后勤工作是我軍精神文明建設的一個窗口，具有廣泛的示范效應。“窗口”工作搞得好不好，直接體現著我軍精神文明建設的質量。再次，是市場經濟發展的要求。軍隊后勤工作直接面對和參與市場，市場經濟的一些消極影響，對職業道德提出了更高的要求。因為從某種意義上來說，社會主義市場經濟也是一種道德經濟.任何只顧自己，不顧別人，只顧局部，不顧整體以及鉆營投機，不講道義的行為，最終都會受到市場經濟無情的排斥甚至懲罰。
二、在“應當如何做”上加強教育，增強學員職業道德規范意識
職業道德是一種特殊的意識形態，具有很強的規范性.俗話說:沒有規矩不成方圓。職業道德規范就是指示人們在職業活動中應該怎樣和不應該怎樣，并通過內心信念、社會輿論和良心的壓力，使人在不知不覺中養成一種良好的職業習慣，進而成為完全自覺的行為。而自覺行為養成首先便要求有明確的規范內容，行業不同，道德規范和要求也不一樣。只有明白了本行業的職業道德規范，才能在工作中做到有章可循，避免走彎路。根據我軍后勤工作的特點，后勤院校在對學員進行職業道德規范教育時，應包含如下主要內容:(l)愛崗敬業。愛后勤、愛專業、愛崗位;服從分配、立足平凡、勤勤懇懇、任勞任怨、不計名利，甘當配角;履行職責、忠于職守、勤奮進取、忘我工作、提高工作效率、努力完成任務;遵守勞動紀律、按程序和規章操作，保證安全。(2)熱情周到服務。牢記全心全意為人民服務的宗旨，服務軍隊，服務人民、貢獻社會;堅持面向部隊、面向基層、面向戰備，為部隊服務，為戰備服務的方向;改善服務態度，做到服務熱情、細致、耐心、周到，克服“門難進、臉難看、事難辦，不給好處不辦事”的不正之風;提高服務質量，規范服務內容，改進服務方式和方法，想部隊所想，急部隊所急，方便群眾，為廣大官兵尤其是基層官兵排憂解難。(3)廉潔自律。堅持集體主義道德原則，正確處理個人、集體、國家三者利益關系，公私分明、不以職(權)謀私，營私舞弊、不監守自盜、不受賄貪污，堅決反對損人利己、損公肥私、金錢至上、拜金主義、欺詐勒索的思想和行為，拒腐蝕永不沾。(4)遵紀守法。嚴格執行行業規章制度，堅持原則，不循私情，敢于同各種不正之風作斗爭.(5)精通業務.努力學習科學文化知識和現代軍事后勤專業知識，銳意進取，善于創新，不斷提高解決實際間題的能力，做本專業的行家里手。(6)艱苦奮斗、勤儉節約.勤儉理財，合理使用經費，愛惜財物，開源節流，發展生產，搞好經營。
上述規范是針對所有后勤人員而言的，除此之外，軍隊后勤還包括不同的專業和崗位，如對軍需、財務、車管、油料、衛生等專業學員，在教育中還須針對不同專業的學員提出不同的崗位道德規范，其內容要具體，簡明扼要，針對性強，便于操作.
三、多方引導，促進慶好職業道德行為養成
（一）文獻檢索法。以研究內容為搜索點，由國外至國內，通過已掌握的引用文獻、參考文獻，查找有關主題文獻，保證研究的科學性和全面性。
（二）理論分析法。對國內外職業道德教育、高職院校發展等相關研究進行分析和比較，結合我國實際情況，總結出我國高職院校學生職業道德教育策略。
（三）調查研究法。采訪與問卷相結合，通過對國內多家高等職業技術學院職業道德教育現狀研究，了解高職院校學生職業道德教育存在問題。
二、高職院校學生職業道德現狀
（一）職業道德認知模糊，職業道德規范了解甚少。人的道德品質不是一朝一夕形成的，而是一個漫長過程，唯心主義者往往從主觀意識方面解釋。與此相反，唯物主義者一般強調道德品質是后天養成的，是社會環境和教育等外因影響的結果。正確揭示出道德品質形成和發展的規律性的學說是，他們認為，人們的道德品質是在一定社會環境和物質條件下，通過教育和社會生活實踐經驗的積累及個人自覺鍛煉和修養而逐步形成的，是內外因相結合的結果。高職院校學生的職業道德規范滑坡與缺失已是一個不爭的事實。很多職業道德行為的失范不是主體道德上的故意，而是源于職業道德的無知與愚昧。
1.從生源動機上說，大學生當初報考志愿的時候，22%的人是沒有認真考慮，隨便湊合的；42%是根據自己的分數對號入座，看能考上哪個就上哪個。說明這些學生缺乏主動職業意識和未來意識。
2.從生源結構上說，當前高職生大都是“90后”獨生子女，主要來自于高中統招、中職三校生。他們崇尚獨立自主，愛展示自我，高考這個人生的轉折點使他們成為失意者，對專業沒有足夠了解，盲目進入高職院校學習，陌生的學校、陌生的專業、嚴峻的就業壓力迎面而來，他們雖然有一定認識，但對自己在職業、能力、精神上要實現一個什么樣的具體目標則不明確，職業理想沒有確立，不能自覺設計未來，心態浮躁，自我約束和控制能力較差。
3.從社會環境上說，在國內外復雜文化思潮的巨大沖擊和震蕩下，高職學生容易迷失自我價值，信仰迷茫、信念模糊，常以集體主義價值標準評判別人，以利己主義的標準評判自己，呈現出道德人格二重性，價值取向趨于功利化。通常高職學生對思想理論學習缺乏興趣，黨建理論知識欠缺。部分學生黨性觀念不強，入黨動機帶有明顯功利性，有的則隨大流缺乏堅定的理想信念，以反主流文化為時髦，對各種社會問題認識不透徹，并將其產生的根源歸結為政府管理方式，盲目崇拜西方制度，他們對以前的“理想價值觀”和“政治價值觀”產生困惑、懷疑，甚至否定。顯然，沒有正確的道德認知當然無法進一步完成道德社會化。
（二）高職院校學生職業道德情感淡漠，職業情緒易于失控。“對于道德教育來說，沒有道德理性的灌輸是不行的，沒有情感的培養同樣是不行的”。目前，高職院校職業道德教育方式大多與其他專業課教學相同，重在傳授職業道德知識，提高學生職業道德認知水平。實際上，大學生經過多年分階段學習，已經掌握了一些職業道德的相關知識，但是這種知識并不能直接促成職業道德行為，在從業后的職業道德沖突中，解決實際問題。那是因為職業道德認知同與職業道德行為之間有一個知行轉化的過程，其中有一個不可替代的催化劑，就是職業道德情感。職業道德情感是從業者個人對從事的職業活動內心所持的態度，受職業理想、信念制約，主要包括崗位自覺感、責任感、榮譽感和合作感四個方面內容。自覺感指崗位自我覺察力，指人們清楚自己內心想法和傾向，對自己的情況和工作情況有總體把握的知覺力；責任感指在人生職業道德道德活動中，對自己完成職業道德任務的情況持積極主動、認真負責的態度而產生的情感經驗。榮譽感指在強大成就內驅力的驅動下，個體力爭優異表現過程中的內心體驗；合作感指與他人齊心協力營建和諧工作氛圍、實現共同目標過程中的內心體驗。高職學生處于青年時期，其品德心理形成和發展規律的特殊性在于這一時期是他們價值觀、人生觀、世界觀形成的關鍵時期，這一時期屬于赫爾伯格道德認知發展理論中的后習俗道德期，這一階段的個體應該憑自己的良知而不是外在約束行事，也就是進入了道德“自律階段”。被戲稱為“弱勢群體”的高職院校的部分學生自慚形穢，覺得自己天生矮人一截，是低人一等的二等公民，一入校就有“選錯了路、入錯了門”的想法，從而導致一些人意志消沉、缺乏斗志、紀律松散，出現社會責任感淡化的傾向，表現出價值觀上“無興趣”、人生觀上“無所謂”、世界觀上“無意義”的三無現象。部分高職生的三無現象，導致他們以一種毫不在乎的態度對待周圍一切，因而面對應該承擔的責任或應該履行的義務時，采取多一事不如少一事的態度尋找種種理由將責任推至一邊，或者不理不睬，干脆拒絕或逃避。這部分學生個人責任感和家庭責任感都很淡漠，更談不上關注國家前途、民族振興，對于愛國主義情感、社會責任感則淡而忘之，憂國憂民意識更加淡薄。
調查問卷內容設計參考了已有職業道德教育調查問卷，同時又加入學生個人情況、家庭情況、社會道德情況等，便于全面了解學生職業道德認知狀況。訪談主要內容有：中職學校學生職業道德狀況，中職學校學生職業道德教育方式、方法、評價方式以及教學效果等。最后將問卷調查所得數據和訪談所得信息進行綜合分析。
2調查結果
2.1中職學校學生具有初步職業理想，但缺乏學習興趣
當問及為何選擇中等職業學校學習時：選擇個人喜歡的學生占29.8%；由家長選擇的占35.8%；成績不好只能選職業學校的占24.0%。回答聽課情況時：選擇喜歡聽才用心聽的學生占19.4%；選擇偶爾說話、做小動作的占38.8%；總是認真聽的占22.3%。從對專職班主任的訪談了解到，部分學生學習信心嚴重不足，上課注意力不集中，存在逃課、考試作弊現象，部分學生即使有學習愿望，也由于基礎差、沒有養成良好學習習慣，聽不懂、學不會，直接影響其學習熱情和能力。調查顯示，進入中職學校的學生大多有學業挫敗感，對自身能力缺乏信心，學習技能的愿望較學習理論知識的愿望要強烈，從而忽視理論課以及相應德育課的學習。
2.2中職學校學生有一定的道德認知，但缺乏實效性
在基本道德認知方面，學生認知狀況良好。當問及學校發動自愿向災區捐款時，選擇盡自己能力獻愛心的學生占80.4%，選擇別人捐了我不捐面子過不去的占1.5%，選擇與我無關的占0.7%。當在公共汽車上看到老人、小孩、孕婦或殘疾人，選擇主動讓座的占80.1%，選擇裝作沒看見的占1.6%，選擇別人不讓座我何必要讓的占0.5%。關于職業道德，學生普遍認同職業道德的重要性，當問及是否同意良好的職業道德對于一個人的成功很重要時，選擇非常同意的占43.2%，選擇比較同意的占34.3%，選擇不確定的占3.4%；當問及對學校開展職業道德教育的看法時，選擇對職業生涯很有幫助的占79.1%，選擇幫助不大的占11.5%，選擇沒有認識到其意義的占3.6%；當問及最能體現員工職業道德素質的項目時，62.6%的學生選擇了愛崗敬業。
2.3職業道德教育重課程缺乏實操性，與行業聯系不緊密
中職學校職業道德教育課大多采用講授方式，注重學生職業道德規范理論的掌握。當問及對所從事職業的相關職業道德規范的了解來自哪里時，選擇來自學校職業道德教育課程的占53.1%，選擇來自在校期間社會實踐的占20.1%，選擇實習單位職業道德教育的占15.9%。這說明學校在職業道德教育中的實踐活動不足，無法將職業道德觀念和能力進行內化。當問及將來求職最擔心的問題時，選擇對社會缺乏了解的占27.4%，選擇專業課成績不穩定的占27.0%，選擇沒有工作經驗的占25.7%，選擇英語、計算機水平不夠好的占15.4%。說明對社會及企業了解缺乏、成績不好、無工作經驗是困擾學生職業選擇的三大因素，其中對社會及企業了解缺乏所占比例最大。學生對企業具體職業的道德要求、規范、文化及行業職業道德不是很清楚。過分注重職業道德理論教育方式，導致學校與相關專業單位聯系較少。職業道德教育缺乏針對性，流于形式。當問及學校職業道德教育存在的主要問題時，選擇缺乏交流和溝通、個別指導咨詢不夠的占46.5%，選擇職業道德工作未得到充分重視的占30.3%。當問及影響職業道德教育效果的主要原因時，選擇教學形式的占30.5%，選擇不重視的占41.0%，選擇教師形象和榜樣的占17.6%，選擇教材陳舊脫離實際的占9.4%。說明學校職業道德課程內容沒有充分考慮學生的學習能力、興趣、需求，將職業道德教育從社會生活中孤立出來，不注重學生的現實需求和個性特點，學生不易形成實際的職業道德體驗，進而對其在社會生活中進行道德判斷和職業選擇幫助不大。由于德育多是軟性指標，難以衡量，所以學校對職業道德課也比較忽視。另外，學生雖對職業道德有認同，但職業道德行為卻與之不匹配。在回答是否愿意從事工作環境艱苦、勞動繁重、遠離城市的職業時，選擇非常愿意的占20.8%，選擇比較愿意的占44.3%。當問及處理個人利益和集體利益關系時是否愿意犧牲個人利益來維護集體利益，選擇非常愿意占的22.6%，選擇比較愿意的占49.9%，選擇不確定的占21.1%，選擇不太愿意的占5.1%，選擇很不愿意的占1.3%。說明學生雖然對職業道德教育有了良好認知，但其職業行為卻比較落后。在對班主任及學生管理人員的訪談中了解到，學生采取雙重價值體系，在理論上認同的道德規范，常常不能變為實實在在的道德行為。學生一方面對自私自利行為表示不滿和憤慨；但另一方面在日常生活中又以自身利益為上，不樂于助人，真正能愛崗敬業、無私奉獻的學生很少。
3成因分析
3.1市場經濟帶來的影響
市場經濟在創造社會財富方面發揮了巨大作用，但同時又導致人們交往行為工具化，個人私利與社會功利的沖突與矛盾、道德裂變在各行各業表現得非常突出，出現極端個人主義、拜金主義傾向，有些人不通過敬業樂業的合法勞動致富，而是不擇手段去滿足私欲，甚至挖空心思損害集體和國家利益，極大地腐蝕了各行各業的職業原則，導致社會道德規范相對薄弱且容易失控，一些消極腐敗的思想觀念乘虛而入。學生通過各種途徑接觸社會，這些消極因素不可避免地影響其思想和行為。
3.2職業道德教育存在的不利因素
首先，職業道德教育不夠全面、深入。在職業道德教材中，有關職業道德的定義仍局限于行業行為規范總和，強調職業人應該遵守、服從職業規范。在學校職業道德教育中缺乏對學生道德選擇能力和解決道德沖突能力的培養，大多采用知識傳授教學方法，學生缺少實際鍛煉、體驗和感悟，不能將所學職業道德知識內化，進而轉化為行動。有些學生雖然知道某些行為是錯誤的，但為了個人和小團體利益，放棄自身道德追求，采取實用主義態度，造成道德“知”與“行”嚴重背離，這也是學生職業道德認知與職業道德行為不匹配的原因之一。其次，職業道德教育內容陳舊。隨著時代進步，人們的生活方式、思想理念發生了日新月異的變化。中職學校學生思維活躍，樂于接受新的信息和觀點，因此職業道德教育也必須具有鮮明的時代特征，引起學生共鳴，更具指導性。然而，當前職業道德教學內容更新慢，知識概念化、理論化，現實案例較少，學生不感興趣；此外，職業道德教育教材多為通用性教材，專業性不強，沒有很好地結合行業道德特點，體現崗位特色。最后，職業道德評價方式單一。職業道德課多采用考試形式對學生進行評價，然而道德教育是一個內化過程，該評價方法忽視了能力和行為評價；重視任課教師的個人評價，忽視對學生的綜合評價；重視教育者的評價，忽視受教育者的自主評價。因此缺乏科學性，很難準確反映學生實際職業道德水平，出現學生在校職業道德考試成績優秀，但走上工作崗位后卻墮落的現象。
3.3家庭教育的影響
家庭成員的思想品德、文化修養、生活習慣等都會對學生產生重要影響，影響最大的則是家庭教育指導思想和方法。調查發現，44.0%的學生父母為初中文化程度，45.4%的家庭月收入為1000~3000元，單親家庭學生較多，家長對孩子管教不嚴或缺乏管教方法，對孩子的學習要求不高，并且對孩子的關心和照顧也不夠。許多家長認為孩子學習不好，學一門技術，今后能就業就行。這種觀念易使學生產生自卑心理，對職業缺乏更高追求。
3.4學生主觀因素影響
