時間：2023-03-24 15:11:30
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇快樂語文論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
快樂體育教學(xué)活動的開展，是讓大學(xué)體育教學(xué)與社會發(fā)展同步的重要實踐。做好體育教學(xué)工作，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中體會到快樂，養(yǎng)成正確的體育鍛煉習(xí)慣，是每一位體育教育工作者的心愿。但將快樂體育理念滲透到大學(xué)體育教學(xué)實踐中還有一些困難：
1.1傳統(tǒng)教學(xué)體制的限制
雖然素質(zhì)教育已經(jīng)在我國提倡與落實了一段時間，但是，中考與高考、研究生考試這樣的重大考試仍然在教學(xué)實踐中發(fā)揮著指揮棒的作用。一些學(xué)生為了提高自己的知名度或者學(xué)界影響力，只關(guān)注學(xué)校的科學(xué)文化人才培養(yǎng)，將更多的教育精力放在了文化課教學(xué)中。在大學(xué)校園中，學(xué)校關(guān)注科研活動，關(guān)注學(xué)生的英語證書考取，關(guān)注學(xué)生的各項技能比賽，忽視了體育教學(xué)。這就使得許多大學(xué)的體育教學(xué)觀不科學(xué)，影響了快樂體育理念在教學(xué)實踐中的落實。
1.2教師教學(xué)水平的限制
大學(xué)體育教師，是體育教學(xué)活動的主要設(shè)計者與實施者，也是學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者。體育教師的個人教學(xué)水平與體育素質(zhì)，在一定程度上影響了快樂體育觀念落實的價值。將教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，才能促進大學(xué)體育教學(xué)的改進與教學(xué)質(zhì)量的提升。快樂體育教學(xué)，給當代大學(xué)體育教師提出了更高的要求。在我國目前的高校大學(xué)體育教師隊伍中，許多體育教師的教學(xué)思想落后，沒有認識到教學(xué)模式更新的重要性。這些教師認為，只要他們組織學(xué)生開展運動，在體育課堂中活動起來，達到了鍛煉身體的目標，就完成了教學(xué)任務(wù)。教師不能在創(chuàng)新型教學(xué)思想的引導(dǎo)下，對自己的教學(xué)方式進行反思，也不能站在學(xué)生需求的角度去思考與設(shè)計教學(xué)活動。因此，提高大學(xué)體育教師的教學(xué)水平，是促進快樂體育理念落實的重點。
1.3學(xué)生體育意識的限制
快樂體育教學(xué)能否在大學(xué)體育教學(xué)中得到實施，在一定程度上受到當代大學(xué)生體育意識的影響。學(xué)生具有科學(xué)的體育學(xué)習(xí)觀念，就會給教師更多的建議，說出自己更多的需求，配合教師完成體育教學(xué)活動。但是，當代大學(xué)生沒有科學(xué)的體育學(xué)習(xí)意識，對于他們來講，自由活動就是最快樂的體育學(xué)習(xí)形式。學(xué)生沒有想從體育學(xué)習(xí)中獲取快樂，沒有意識到體育教學(xué)活動可以給他們帶來快樂，在一定程度上影響了大學(xué)體育教學(xué)的快樂化。
2大學(xué)體育教學(xué)中“快樂體育”理念滲透的方法
2.1加強體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的快樂化改革
在傳統(tǒng)教育體制的影響下，大學(xué)體育教學(xué)模式較為簡單，過于強調(diào)形式。教師引導(dǎo)學(xué)生做課前準備活動，再講解教材內(nèi)容，最后進行總結(jié)，這樣單一且枯燥的教學(xué)活動不能給學(xué)生帶來快樂。將快樂體育理念應(yīng)用于大學(xué)體育教學(xué)實踐中，就要對這種傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)進行改革。給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生利用學(xué)校的體育學(xué)習(xí)資源展示自己的優(yōu)勢，對學(xué)習(xí)任務(wù)加以創(chuàng)造，高效完成。教師要根據(jù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，對競技運動的技術(shù)難度進行適當?shù)亟档停ㄟ^簡化體育運動的規(guī)則促進體育課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。讓每一位學(xué)生都能參與到體育活動中來，才會提高全體學(xué)生的體育學(xué)習(xí)快樂感。比如在引導(dǎo)學(xué)生進行接力學(xué)習(xí)時，教師讓學(xué)生先做一個田徑類的游戲去熱身，像貼人這種追逐性的游戲都是較好的選擇。之后，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生進行接力學(xué)習(xí)。不同國家間諜送情報的情境很適合接力教學(xué)，讓學(xué)生通過想象認識到自己接力表現(xiàn)的重要性，有利于學(xué)生自愿參與到學(xué)習(xí)活動中，提高體育學(xué)習(xí)的快樂感。
2.2加強體育教學(xué)內(nèi)容的趣味化改革
將快樂體育理念落實到大學(xué)體育教學(xué)中，教師就要對大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容進行擴展，讓學(xué)生在體育運動中體會到快樂。快樂體育教學(xué)目標的實現(xiàn)，首先需要教師的樂教，其次需要學(xué)生的樂學(xué)。教師將一些趣味性的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容引入到課堂中，可以極大地激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，促進快樂體育教學(xué)目標的實現(xiàn)。在選擇體育教材、體育教學(xué)手段以及組織體育教學(xué)語言的時候，教師都要考慮到趣味性因素，為學(xué)生營造一個快樂的體育學(xué)習(xí)氛圍。教師可以將自行車、滑板與羽毛球這些生活化的體育項目引入到體育教學(xué)中，讓具有這方面特長的學(xué)生在課堂中展示自己，獲得體育學(xué)習(xí)成就感，其它學(xué)生也可以在欣賞的過程中體會到體育學(xué)科的魅力，積極快樂的情緒更容易被調(diào)動起來。教師也可以通過自己示范反面體育技術(shù)動作來加大體育課堂中的詼諧度，實現(xiàn)快樂體育教學(xué)。
2.3加強體育教學(xué)方法的個性化改革
教學(xué)方法是否具有快樂元素，在一定程度上決定了教學(xué)活動是否具有快樂元素。要將快樂體育理念成功植入到大學(xué)體育教學(xué)中，教師要更多地關(guān)注學(xué)生的心理感受與情感上的變化，杜絕教學(xué)活動中給學(xué)生增加心理負擔。因此，教師可以利用分層教學(xué)的方法開展體育教學(xué)活動。針對不同體質(zhì)、不同心理素質(zhì)以及不同體育學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師要制定與安排不同的教學(xué)目標與學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生通過自己的努力可以達到教師的要求，可以超越自我，那學(xué)生的快樂感會油然而生。像在引導(dǎo)學(xué)生進行長跑練習(xí)時，教師讓女生跑800米，以堅持跑完為目標進行訓(xùn)練。對于男生，教師要求他們跑1000到1500米，在這中間分組，考慮男生的身體差異，但要通過計時競爭的方式開展訓(xùn)練，滿足不同的學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的不同期待，提高體育學(xué)習(xí)的快樂感。
3結(jié)語
一、識字樂
中國的漢字博大精深，是中華民族智慧的結(jié)晶。語文課程標準的總目標中提出學(xué)生應(yīng)認識3500個左右常用漢字，能正確工整地書寫漢字。而很多教師認為識字教學(xué)是枯燥無味的。其實，識字教學(xué)中也蘊含著無窮的樂趣，教師只要在教學(xué)過程中使用形式多樣的教學(xué)模式，便可讓學(xué)生的字識得快、記得牢、寫得準、懂得義。如：
1. 看圖識字。在教學(xué)“休”“甜”等會意字時，教師可繪制圖片，一人倚靠在樹旁便是“休息”的“休”，張開大口吃甘蔗就是“甜味”的“甜”。這樣既識了字，又明了義，一舉兩得。
2. 猜謎識字。在教學(xué)“告”“生”等生字時，教師可采用讓學(xué)生猜字謎的方式進行教學(xué)，一口咬掉牛尾巴，是“告”，牛過獨木橋是“生”，這樣不僅形象直觀地識了字，還啟發(fā)了學(xué)生的思維。
3. 活動識字。語文課堂是寬廣的，是無限的，不能局限于學(xué)校與教室，因此，學(xué)生識字也不能局限于教科書，生活中到處都是漢字，隨時隨地都為學(xué)生提供了識字的條件，教師只要采用適應(yīng)的手段，引起學(xué)生對周圍漢字的注意與觀察，便能達到讓學(xué)生識字的目的，我就曾經(jīng)在班上開展過一次“我是漢字醫(yī)生”的活動，讓學(xué)生到街上去尋找發(fā)現(xiàn)廣告牌、商店招牌、宣傳單……中出現(xiàn)的錯別字，并改正。
4. 使用工具識字。在學(xué)生掌握了音序和部首檢字法查字典，學(xué)會獨立識字后，我在班上組織了一次查字典比賽。既鞏固了查字典的方法，又提高了學(xué)生使用字典識字的興趣，突出了語文課程的特點，即工具性與人文性的統(tǒng)一。
二、閱讀樂
閱讀是快樂的，閱讀教學(xué)更是處處有歡樂，處處有微笑。新課程標準階段目標中第一學(xué)段的閱讀目標要求學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。這讓我不由地想起了猶太人智慧羊皮卷中的一個故事：歷史上，猶太小孩子第一次上學(xué)，要穿著最漂亮的衣服，由有學(xué)問的人帶到教室，在那里他會得到一塊潔凈的石板，上面有用蜂蜜寫成的希伯來字母，小孩一邊讀著石板上的字，一邊要舔掉上面的蜂蜜，多么聰明的一個民族啊！他們用這種巧妙的辦法告訴他們的孩子――知識是甜蜜的，閱讀是快樂的。
學(xué)生是聰明的，教師千萬不要低估了學(xué)生的能力，一味地去扶、去幫，而應(yīng)盡可能地放手讓學(xué)生自己去閱讀，去體會，從而感受到閱讀的快樂。
三、習(xí)作樂
習(xí)作指導(dǎo)對于語文教學(xué)來說一直是個難點。學(xué)生不喜歡寫作是很多語文教師談?wù)摰脑掝}。語文課程標準要求學(xué)生對寫話有興趣，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，樂于書面表達。可以毫不夸張地說，“樂”字充斥著寫作目標。要讓學(xué)生樂于寫，首先得老師樂于教，讓習(xí)作教學(xué)變成快樂的海洋。
體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，學(xué)校體育是學(xué)生樹立終身體育觀的基礎(chǔ)
21世紀，培養(yǎng)全面發(fā)展的新一代、高素質(zhì)的人才是我們體育教育工作者面前的重要課題。快樂體育思想的引進，給我國體育教學(xué)帶來了極大地啟示，同時也引發(fā)了體育教育體系的全面變革。在體育教學(xué)中，以實踐和情感作為新型的教學(xué)手段，充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性，形成教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的融洽得師生關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，體驗運動的樂趣，理解運動的真諦，最終為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。目前，快樂體育教學(xué)被不斷運用體育教育中，它主張以育人為出發(fā)點和歸宿，面向終身體育，高校體育教學(xué)課程是大學(xué)生在整個人生中的最后一段體育課，應(yīng)該與社會體育接軌，為終身體育服務(wù)。體育課雖結(jié)束了，但不應(yīng)是體育的終結(jié)，而應(yīng)是體育的新起點。
體育教學(xué)中快樂體育的重要性
我國傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式尤其是體育教育模式的最大不足是忽視學(xué)生的主動性和主觀能動性，因此必須深化改革，大力實施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育立足于受教育者及社會的全面發(fā)展，全面培養(yǎng)學(xué)生的身心素質(zhì)。體育教育中，學(xué)生的體育心理素質(zhì)包括體育學(xué)習(xí)動機和興趣、運動感受感知能力、主觀能動性和自控能力等，而這一切都離不開快樂，快樂體育的新型體育教育模式的實施勢在必行。由于快樂和成功都是個人的情感體驗范疇，是建立在每個學(xué)生個體從體育教學(xué)中的收獲與體驗上的，因此快樂體育很注重讓學(xué)生在不同的水平上從事學(xué)習(xí)和運動，在不同的水平上獲得滿足感和成功感。它在內(nèi)容上做到多種選擇，在方法上靈活多樣，在現(xiàn)實中理論與實踐相結(jié)合。快樂體育從出現(xiàn)至今經(jīng)歷了一個自我完善的過程，基本上形成了一個有別于其它理論體系和實踐體系的教學(xué)模式，并在素質(zhì)教育和教改的浪潮中繼續(xù)向前發(fā)展，在體育教學(xué)中采用快樂體育教學(xué)，不僅可以使學(xué)生的身體得到鍛煉、增強體質(zhì)，同時使學(xué)生的心理素質(zhì)得提高，促使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。
快樂體育有其存在和發(fā)展的必要性
這種三段式的教育教學(xué)方式嚴重阻礙了學(xué)生綜合能力的全面的培養(yǎng)，與全面推行素質(zhì)教育的整體思想相悖。因此，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)格局、創(chuàng)新教育教學(xué)理念，結(jié)合我國目前的實際情況，創(chuàng)建順應(yīng)時展要求的新型體育教育教學(xué)模式。學(xué)校體育教育目前停留在只重視學(xué)生的運動技術(shù)和運動技能，而忽視了學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)，為了學(xué)生素質(zhì)的全面提高，快樂體育必須要走進課堂，而且還要長期堅持不懈地實施下去。實施快樂體育教學(xué)的過程中，確立學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情和積極性的培養(yǎng)，以及學(xué)生親身實踐都對快樂體育的實施有著不可替代的促進作用，快樂體育教育有其實施的必要性和持續(xù)性。
快樂體育從方法論角度講,是指在教學(xué)過程中充分調(diào)動教和學(xué)的積極性,使教師樂教、學(xué)生樂學(xué),使全體學(xué)生在師生融洽合作的氛圍中生動活潑的發(fā)展,并在學(xué)習(xí)過程中始終體驗運動的樂趣,體驗克服困難后取得“成功”的快樂的一種體育教育思想。根據(jù)二期課改“以人為本”理念，在日常體育教學(xué)采用：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用；改變課堂教學(xué)模式，激活課堂氣氛；激發(fā)學(xué)生個性，體驗練習(xí)快樂；利用感官刺激，激發(fā)學(xué)生心理快樂；評價體系多元化構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣等。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種條件，培養(yǎng)學(xué)生的基本活動能力，激發(fā)學(xué)生參加體育的興趣，讓學(xué)生“想學(xué)”、“敢學(xué)”、“樂學(xué)”，成為課堂真正的主人，使學(xué)生在體育課堂中能真正品嘗體育的快樂。
關(guān)鍵詞：體育快樂
跨入21世紀，學(xué)校體育教育必須適應(yīng)學(xué)生身心全面發(fā)展的需要，應(yīng)在社會健康觀和體育觀的基礎(chǔ)上形成新的體育教育思想。所以，快樂體育思想就運用而生，它是時代的產(chǎn)物，是時代精神的反映，是與整個社會政治、經(jīng)濟、文化離不開的，特別是與當前進行“二期”教育改革以及整個體育的改革與發(fā)展緊密聯(lián)系的。
快樂體育是體育教學(xué)的目標所在，追求所在，目的在于讓學(xué)生在快樂的氣氛中接受知識，學(xué)會方法。它重視體育課中所具有的獨特樂趣，以此來滿足運動的欲望，發(fā)展體力和智力，驅(qū)散疲勞和煩惱。真正做到“課伊始、趣已生；課進行、趣正濃；課結(jié)束、趣尤存”。
一、注重學(xué)生在體育教學(xué)過程中的主體地位
1、教師轉(zhuǎn)變觀念、體現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)的教育觀念
現(xiàn)代教育倡導(dǎo)“以人為本”，而以往教師在課堂上一味的采用灌輸方法，一切以教師說了算。已經(jīng)無法讓孩子發(fā)揮主動性，嚴重妨礙了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位的發(fā)揮，與現(xiàn)代教育理念相違背。正是在“二期課改”的指導(dǎo)下，教師在教學(xué)之前應(yīng)了解學(xué)生喜歡什么？喜歡怎樣的教學(xué)環(huán)境且學(xué)生之間可以共同參與課堂教學(xué)與教學(xué)目標的制訂，甚至可以參與教學(xué)進度與制度實施，只要學(xué)生喜歡教師就應(yīng)該滿足他們的需要。
2、樹立學(xué)生自信心，敢做課堂主人
教師鼓勵學(xué)生積極主動參加課堂教學(xué)，用和藹可親的語言與學(xué)生進行交流。樹立他們的自信心，教育學(xué)生課堂是他們的，讓學(xué)生從思想上認識到他們才是課堂真正的主人。一切教學(xué)活動都是為了發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，促進學(xué)生的身心健康，鼓勵學(xué)生在課堂中勇于提出自己的看法和觀點。只要有利于激發(fā)學(xué)生參加體育的興趣，能讓學(xué)生“想學(xué)”、“敢學(xué)”、“樂學(xué)”的方法教師都應(yīng)該主動接受，使學(xué)生成為課堂真正主人，讓他們在體育課堂中能品嘗體育的快樂。。
二、改變課堂模式，激活課堂氛圍
1．導(dǎo)入新穎，氣氛活躍
給學(xué)生營造一個寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，既是我們教師努力的方向，也是激發(fā)學(xué)生興趣使他們得到快樂最直接最有效的方法之一，學(xué)生也樂于接受。例如：我們改變以往軍事性的導(dǎo)入方式（小干部整隊、向教師匯報人數(shù)、宣布課的內(nèi)容和任務(wù)），利用學(xué)生好動的天性，以游戲為切入點在教師的指導(dǎo)下，讓孩子自由結(jié)伴按自己的練習(xí)傾向有序地進行活動：還可以利用一些輕松愉快的音樂作為練習(xí)的背景音樂，既對課堂氣氛進行烘托，又能通過聽覺刺激學(xué)生的感官，使其愉悅。這種形式不僅使學(xué)生在心理上得到滿足，得到心理上的，同時也起到了整備活動的輔助功效，也激活了課堂氣氛。
2、師生共練，融洽師生關(guān)系
俗話講得好：言教不如身教。教師的一言一行給予學(xué)生潛移默化的影響。在教學(xué)中，教師應(yīng)溶入到學(xué)生中去，和孩子們打成一片，成為他們的朋友，利用肢體語言與學(xué)生交流，如：身體的接觸、撫摩孩子、蹲下來和學(xué)生說話等。教師還可以利用自己行動感染學(xué)生，以微笑服務(wù)學(xué)生。如《老鷹捉小雞》的游戲，教師可以用夸張的肢體語言來模仿老鷹的動作，幽默的臉部表情等都能激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的練習(xí)欲望，滿足他們心理和生理上的。
3、學(xué)生自由結(jié)伴，建立良好的伙伴關(guān)系
現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，和同齡人進行交往是內(nèi)在的心理傾向，能和自己的好伙伴一起做游戲是意見非常高興的事情。教師在課堂中教師可以讓孩子自己選擇合作伙伴：“興趣愛好相同的結(jié)伴”——可以使學(xué)生在練習(xí)和交流中得到快樂；練習(xí)能力相仿的結(jié)伴——可以使學(xué)生在練習(xí)和比賽中得到成功的快樂；練習(xí)能力不同的結(jié)伴——可以使練習(xí)能力好的學(xué)生在幫助他人時感到快樂——助人為樂。這種方式的采用大大地提高了學(xué)生間的人際交往能力，為學(xué)生將來進入社會打好基礎(chǔ)。
三、激發(fā)學(xué)生個性，體驗練習(xí)快樂
1、多器材教學(xué)，品嘗練習(xí)的快樂
學(xué)生的個性是有差異的，興趣也各不相同，教師在課堂中應(yīng)重視學(xué)生個性傾向，把選擇權(quán)讓給學(xué)生，就是形式有權(quán)在課中選擇自己喜歡的項目和器械練習(xí)。一般而言，學(xué)生從事自己所喜愛的、熟悉的、能容易掌握的運動項目，如男生喜愛足球、籃球、乒乓等一些競賽項目，而女生則較接受羽毛球、毽子、跳繩等文雅的項目，這樣學(xué)生不僅接觸器械時間多了，而且運動量也同步加大，練習(xí)的意識加強了。學(xué)生練習(xí)興趣高漲，教學(xué)氣氛活躍，自己做主，滿足需求。
2、改變練習(xí)形式，感受成功的喜悅。
有人曾這樣說“如果教師給學(xué)生都是具體的東西，規(guī)范的東西，那么學(xué)生就沒有創(chuàng)想了”，故而，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生、利用場地器材進行各種變化和組合進行練習(xí)，以此來感受成功的喜悅，在障礙賽跑游戲中，教師可以利用墊子、健身棒、短繩等來作為障礙物，要求學(xué)生根據(jù)自己的想象來從新對障礙物的次序進行重新組合來縮短比賽的時間。通過學(xué)生小組討論，教師引導(dǎo)：有的組把四個障礙物交換了位置，有的改變障礙物的形狀等，在比賽中品嘗創(chuàng)新和成功的快樂。這樣的教學(xué)可以使學(xué)生有不同的練習(xí)形式，教學(xué)場面氣勢如宏。有思則必有疑，有疑則必有探知的欲望，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維和探究的習(xí)慣，讓學(xué)生充分感受體育帶來的魅力。
四、利用感官刺激，激發(fā)學(xué)生心理快樂
1、正確優(yōu)美的示范，消除心理障礙。
教師正確優(yōu)美的講解與示范是一種最直接、最實用的教方法。根據(jù)兒童生理和心理學(xué)特點：兒童的第一信號發(fā)育比較完善，而第二信號系統(tǒng)發(fā)育比較遲緩，學(xué)生對直觀形象的事物特別敏感，且他們天生模仿能力很強。為此，我們可以通過熟練、輕松、優(yōu)美的示范來激發(fā)學(xué)生的練習(xí)欲望，讓他們躍躍欲試，同時還能消除學(xué)生對練習(xí)動作的恐懼心理。例如：在“單杠后擺下”動作教學(xué)時。由于是學(xué)生初次嘗試練習(xí)，為了避免產(chǎn)生恐懼心理現(xiàn)象，教師可先進行規(guī)范、優(yōu)美的示范，從方向、部位、時間上讓學(xué)生仔細觀察。既有利于學(xué)生直觀模仿便于加深對動作的理解以及容易掌握動作，使他們體驗體育鍛煉的快樂，又有利于學(xué)生消除恐懼心理，培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
2、多媒體的運用，體現(xiàn)身臨其境的感覺
在現(xiàn)代教育中教育手段更趨向人性化，其唯一目的是讓學(xué)生在情緒和心理上體現(xiàn)獨一無二的教育效果。我們可以運用多種先進技術(shù)：如錄像、投影以及電腦等手段使學(xué)生更直接，零距離的體驗身臨其境的感受，如2002年4月在上海同洲模范學(xué)校進行的二期體育教學(xué)活動中由于事先運用了多媒體制作，學(xué)生通過錄像看到上課時的自己。每一個動作和表情歷歷在目，情緒一下子被調(diào)動起來了。同時也增加了孩子的自信心，課堂氣氛空前高漲。也培養(yǎng)了孩子平時鍛煉的好習(xí)慣，增強了競爭的意識，知道了自己愛好運動是多么有價值、有意義的。
3、場地器材合理布置及色彩的運用
場地器材的合理運用是教師上好課的前提，它不僅體現(xiàn)教師資力的內(nèi)涵也能優(yōu)化課堂的教學(xué)效果，同時也能讓學(xué)生一下子被吸引住，激發(fā)他們練習(xí)的欲望。課堂中教師可以把體育器材布置成小學(xué)生熟悉和喜愛的圖，如長方形、正方形、菱形等。給學(xué)生清新的情境和直觀的感覺，引發(fā)學(xué)生的好奇心。除此以外，還可以在器材上涂上各種不同的顏色，利用色彩刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生在課前產(chǎn)生興奮的感覺，有利于學(xué)生主動參加鍛煉。
五、建立評價體系，從成功中體驗快樂
1．教師鼓勵性評價
法國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞”。課堂教學(xué)中體育教師應(yīng)運用鼓勵性評價方式，即用肯定、鼓勵、尊重、信任的語言，對學(xué)生的行為表現(xiàn)進行評定。鼓勵性評價能使學(xué)生改變消極的我不行的自我概念，增強其參與的信心和主動性。如：試一試，老師相信你能行；勇敢一點你一定能跳過去；你重新再做一次，改過來好不好等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強烈動機，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。除此以外，還可以通過小組競爭等方式，鼓勵學(xué)生的勇氣，激發(fā)學(xué)生的熱情。使學(xué)生在超越自我、戰(zhàn)勝他人過程中享受達到目標的快樂和獲得成功的喜悅。
2．學(xué)生相互評價
學(xué)生互評可以使學(xué)生了解自己無法知道或體驗的效果。如：在做“前平舉和側(cè)平舉”的時候，學(xué)生可通過同學(xué)的評價來了解自己所做動作的到位率。通過及時的評價和反饋的信息來提高自己動作質(zhì)量，從而提高了課堂教學(xué)效果。學(xué)生互評不僅使學(xué)生參加體育活動的熱情提高了，同時還培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、仔細觀察能力和語言表達能力，并且促進學(xué)生之間的合作與交往，學(xué)生社會交往能力也得到充分的培養(yǎng)。
3．學(xué)生自我評價
新課程理念要求我們在課堂教學(xué)中要以生為本，教育教學(xué)要為學(xué)生發(fā)展著想。我們在小學(xué)體育課堂要了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的情感和能力。小學(xué)生天真活潑，對游戲式的運動有著強力的渴望。我們在極愛學(xué)中，針對傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)中規(guī)定動作太多、自由選擇自主提升動作太少的體育課堂教學(xué)狀況。設(shè)計一些能夠激發(fā)學(xué)生玩的天性的體育活動項目，讓學(xué)生游戲化、趣味化和模仿性強的體育活動中，自主的有興趣體驗中感受運用之美，獲得體育技能和身體素質(zhì)的快樂提升。在立定跳遠這一內(nèi)容教學(xué)時，我們先讓自主游戲，體驗“兔跳”、“蛙跳”和“鴨子走路”，開展“兔子覓食”、“青蛙捉害蟲”等體育游戲活動，讓學(xué)生帶著愉悅的心情進行準備活動，在提高學(xué)習(xí)樂趣中掌握“跳”這一運動技能和方法，并調(diào)動學(xué)生在活動中的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)與探索精神，促成他們個性的發(fā)展。可見，我們小學(xué)體育教學(xué)要將教學(xué)內(nèi)容合理的組織改變，激發(fā)學(xué)生的主體參與性，提高活動學(xué)習(xí)的樂趣，從而在主動性發(fā)揮中獲得體育技能的掌握，同時在快樂與有趣的活動中形成運動意識，獲得體育學(xué)習(xí)的能力與體育運動中開拓創(chuàng)新能力。
二、重視分層，興趣引領(lǐng)快樂活動
學(xué)生個體體質(zhì)、體育活動能力存在差異性是毋庸置疑的。我們在小學(xué)體育教學(xué)活動中，要關(guān)注學(xué)生身體與成長規(guī)律，在遵循小學(xué)生認知和情感變化中推進因材施教與分層教學(xué)，從而讓每位學(xué)生體育能力在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。“障礙跑”這一教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的體育技能要求高，需要學(xué)生在跑中跨，學(xué)會控制速度；能在跳繞鉆中調(diào)節(jié)好身體姿勢與重心。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)與運動素質(zhì)適當?shù)脑鰷p和更換障礙數(shù)量與器材，通過調(diào)整難度與改變障礙的方法讓每個學(xué)生都既能參與到學(xué)習(xí)活動中，又能獲得學(xué)習(xí)的樂趣，能在樂趣中獲得身體素質(zhì)與運動能力的提高。在教學(xué)中，我先讓每位學(xué)生都進行最基本的運用方法的掌握；然后，采用游戲的方法，讓他們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，進一步鞏固“障礙跑”運動技法的嫻熟與運用；然后，開始分組活動，能力一般的學(xué)生用“籃球”作為障礙器材，運動能力較好的學(xué)生多設(shè)計一些障礙環(huán)節(jié)。在學(xué)生基本掌握“障礙跑”的各項要領(lǐng)之后，開展互助合作的競賽活動。分層教學(xué)可以通過設(shè)計教學(xué)情境———忙農(nóng)民伯伯摘蘋果。然后設(shè)置“小水溝”運動護墊———（跨）、“半截矮墻”———障礙欄（能力強的跳、沒有信心的繞）、“籬笆洞”———障礙欄（鉆），然后讓學(xué)生們強弱組合，競賽哪個隊率先完成任務(wù)。然后可以小組內(nèi)再分，選派各組強將參賽，讓不同層次的學(xué)生都獲得運動的快樂。可見，讓每個學(xué)生都主動的獲得提高，使一些學(xué)生基本掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，那些能力強的學(xué)生獲得更多的訓(xùn)練和提高。激發(fā)每位學(xué)生的潛質(zhì)，達到使每位學(xué)生的身體素質(zhì)都獲得不同層次提高。
三、有效評價，提升快樂課堂的質(zhì)量
一、更新觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識
目前，我們的中小學(xué)校對學(xué)生的在校紀律要求非常嚴格。我們這里的中學(xué)要求每學(xué)年七年級的新生都要接受為期一周正規(guī)的軍訓(xùn)。學(xué)校非常重視對每個學(xué)生的思想作風、組織紀律和國防觀念的教育，而且要求全體體育教師參加訓(xùn)練，要求向軍人學(xué)習(xí)，將軍人的作風帶入體育課中。軍訓(xùn)的主要內(nèi)容之一就是隊列隊形練習(xí)，通過軍訓(xùn)教育，學(xué)生的組織性、紀律性確實比以前有了很大的進步。軍訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校還要求將這一訓(xùn)練成果在體育課上加以鞏固，進行強化訓(xùn)練。這樣一來，七年級一學(xué)期的體育課的內(nèi)容就是隊列操練，另外還教了一套新廣播操。因為按照慣例，來年的五月中旬學(xué)校要組織大型會操比賽，當然包括隊形隊列，體育課就不得不練了，練得筆者所教七年級學(xué)生對他們原本期待的體育課產(chǎn)生了強烈的抵觸情緒，幾乎要罷課了。我認為體育課并不排斥隊形隊列練習(xí)，但不能單一，一節(jié)課三五分鐘足矣。同時我也認為體育課還是應(yīng)有一定的嚴肅性、規(guī)范性，但不能要求統(tǒng)一的模式，更不能長時間重復(fù)單調(diào)乏味的練習(xí)。體育課應(yīng)注重生動活潑、注重情趣。生動活潑是情感的宣泄，是學(xué)生的天性使然。學(xué)生一天的學(xué)習(xí)生活夠緊張了，應(yīng)讓體育課成為學(xué)生渴望的“歡樂課”。
二“、孩子一點不像孩子了”
有這樣一則小故事：一次，荷蘭首相來華訪問，中方安排他的夫人參觀幼兒園。當時天空飄著雨絲，貴賓車隊抵達某幼兒園門口時，只見門口兩邊齊刷刷的兩隊小朋友一律筆直地站著，見首相夫人下車，便全部有節(jié)奏地揮舞著手中的花，異口同聲地喊著“:歡迎歡迎，熱烈歡迎！”貴賓參觀室外活動課時，孩子們個個站得紋絲不動，雙手放在背后，稚氣的臉上表情非常嚴肅。回國后，首相夫人對中國大使說，孩子們失去了天真爛漫，一點兒也不像孩子了。這種情形，在一些中小學(xué)里同樣存在。為什么我們沒有那種強烈的不受呢？是她過于敏感，還是我們的頭腦在傳統(tǒng)的教育觀念里浸泡得太久太深呢？
三、學(xué)生需要紀律約束，但不能過分
體育課中隊形隊列操練，的確對學(xué)生遵守校規(guī)校紀有幫助，但我們不得不思考一個問題：我們的中小學(xué)，對學(xué)生的在校紀律要求得太嚴、太緊，規(guī)矩也太多。上課時，手要怎么放，舉手舉哪只，眼睛看哪里，都有不成文的要求。有的老師上課時，不允許有一個學(xué)生做小動作，不允許學(xué)生有一丁點兒超常的表現(xiàn)。有的學(xué)校如果有活動或外校老師來聽課，就要求學(xué)生統(tǒng)一服裝、統(tǒng)一行動、統(tǒng)一姿勢。到中小學(xué)去，如果稍留意一下就可發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校作為校風班規(guī)貼在墻上的幾個大字，其中往往有“守紀”二字。而我們體育課中的隊形隊列訓(xùn)練就是培養(yǎng)學(xué)生守紀的最有效途徑之一。我認為，學(xué)校需要一定的紀律，學(xué)生也需要一定的紀律約束，體育課中也同樣要有紀律性，但過分地強調(diào)紀律，必然會扼殺學(xué)生的個性和活潑的天性，必然會束縛學(xué)生的思維空間和想象能力。針對目前學(xué)校在體育教學(xué)中存在的誤區(qū)，提出以下幾點建議。（1）切實發(fā)揮體育課應(yīng)有的功用。中學(xué)生正是長身體長知識的黃金時期，各方面都有很強的可塑性，系統(tǒng)規(guī)范的體育鍛煉不僅可以塑造學(xué)生良好的身體形態(tài)，還可以使他們擁有強健的體魄，還可以讓他們從中獲取一些體育鍛煉的基本知識、技能和方法，提高他們參與體育鍛煉的熱情和興趣，為今后的體育鍛煉奠定良好的基礎(chǔ)。（2）利用體育課培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人民的生活水平日益提高，觀念也發(fā)生了很大的變化。現(xiàn)在家庭孩子普遍較少，家長對孩子過分溺愛，使得一些孩子存在著心理障礙和心理疾病，這已經(jīng)是一個不爭的社會現(xiàn)實。誠然，青少年學(xué)生要想擁有健康的心理素質(zhì)，需要多種因素。在培養(yǎng)學(xué)生健康心理方面，學(xué)校體育課有獨特的作用。如何面對挫折與困難，如何調(diào)控自己的情緒，如何對待學(xué)習(xí)生活中的得與失，這一切行為在體育課中都會得到體現(xiàn)，這種知識、技能和情感的高度統(tǒng)一，也正是學(xué)校體育的重要特征。（3）通過學(xué)校體育培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。學(xué)校體育可以培養(yǎng)學(xué)生的紀律性、組織性，還有利于培養(yǎng)他們的平等競爭的意識，促進大腦發(fā)育，能更有效地開發(fā)右腦，提高學(xué)生敏銳的觀察力和判斷力。此外，體育是勁、力、健美的高度統(tǒng)一，體育課中的形態(tài)美、動作美等都對學(xué)生有著很強的吸引力。
一、讓學(xué)生做語文課堂的主人
要想讓學(xué)生在語文課堂上獲取快樂的學(xué)習(xí)體驗，初中語文教師就必須提高對“快樂教學(xué)”的重視程度，認識到學(xué)生才是整個語文課堂的主體，語文教師在整個教學(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做語文課堂的主人。一方面是對以生為本教育理念的有效貫徹和落實，另一方面可以營造出平等、民主、獨立、開放、和諧的語文課堂教學(xué)氛圍，為教師的快樂教學(xué)和學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)奠定良好的條件。因此，初中語文教師必須做一個快樂的人，在語文教學(xué)過程中保持一個愉悅的教學(xué)心態(tài)，這樣才能保證向?qū)W生傳遞更多的快樂，通過自身在語文課堂上的積極態(tài)度來感染學(xué)生、影響學(xué)生。同時，語文教師在開展“快樂教學(xué)”時，要注意自己的儀容儀表，多使用幽默的教學(xué)語言和肢體語言，營造與愉快學(xué)習(xí)相適應(yīng)的“情感場”和學(xué)習(xí)氣氛，這樣學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中才更容易產(chǎn)生愉悅感，且保證語文學(xué)習(xí)效率。此外，語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以“教”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思維，多引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能逐漸熱愛學(xué)習(xí)，在語文學(xué)習(xí)中體驗成就感、快樂感。例如，在初中語文《鄒忌諷齊王納諫》的教學(xué)中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生在語文課堂上的主體意識，語文教師完全可以通過角色扮演的教學(xué)方法，讓學(xué)生充當鄒忌、齊王等角色，分別用文言文、白話文的語言進行文中角色思想和觀點的表達，這樣學(xué)生不僅擁有了課堂主動權(quán)，也更容易在親身實踐中收獲學(xué)習(xí)上的快樂感、愉悅感。
二、讓語文課堂充滿愛
初中語文課堂上的“快樂教學(xué)”，需要初中語文教師有“快樂教學(xué)”的意識和責任心，更要善用情感教育手段，讓學(xué)生進行情感上的交流和互動，這樣才能減少學(xué)生在語文課堂上的不適和抵觸情緒，讓學(xué)生真正獲取情感上的愉悅感。首先，初中語文教師必須對每個學(xué)生充滿愛心，讓學(xué)生對教師不反感，愿意在課堂上同教師進行主動的溝通和交流，逐漸建立起良好的師生關(guān)系。其次，初中語文教師在制訂教學(xué)方案時，必須做到對學(xué)生的充分尊重，即尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)差異，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自和學(xué)習(xí)空間，只有做到了充分了解學(xué)情，才能實現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的有效銜接。再次，初中語文教師不要過分強調(diào)個人的教學(xué)權(quán)威，要學(xué)會適當放低教學(xué)姿態(tài)，這樣學(xué)生在語文老師面前才不會唯唯諾諾，才敢于提出問題，積極的表達自己的觀點，整個語文學(xué)習(xí)的過程才會更加輕松和愉悅。例如，在《茅屋為秋風所破歌》的教學(xué)中，語文教師不要一味向?qū)W生灌輸詩人杜甫憂國憂民的情懷，不妨先讓學(xué)生表達自己的感想，在一個輕松、愉悅的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，教師只要在合適的時間進行適當?shù)攸c撥和引導(dǎo)即可，這樣的教學(xué)過程減少了機械性的知識灌輸，也避免了硬性的課堂管理。
三、豐富學(xué)生語文學(xué)習(xí)體驗
初中語文課堂的“快樂教學(xué)”，需要學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)環(huán)境，而這僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段顯然是遠遠不夠的。首先，以多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以借助圖片、音頻、視頻的導(dǎo)入，讓語文課堂變得更加形象、生動和富有趣味性，降低學(xué)生在知識學(xué)習(xí)和知識消化時的心理障礙，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也會變得更加愉悅。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，初中語文教師在實施“快樂教學(xué)”時無疑有了更多的選擇，所以語文教師可以根據(jù)教學(xué)需要，多采取學(xué)生喜聞樂見的形式進行教學(xué)，加強“教”與“學(xué)”之間的聯(lián)系，避免語文課堂的枯燥和乏味，讓語文課堂充滿生機與活力，以保障快樂教學(xué)的有效組織和開展。其次，初中語文教師要重視教學(xué)評價手段的創(chuàng)新，要鼓勵學(xué)生多進行自我評價和相互評價，這顯然比單純的教師評價更容易讓學(xué)生獲得愉悅感，也更容易保護學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，減少語文學(xué)習(xí)的被動性，讓學(xué)生保持一個平穩(wěn)、積極、快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)。再次，為了有效調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，語文教師要多采取開放性、互動性的教學(xué)手段，讓語文課堂成為學(xué)生展示自我、表達自我的重要平臺，這樣可以實現(xiàn)語文教學(xué)的有效拓展，促進學(xué)生之間的互動與交流，從而營造出積極向上的集體學(xué)習(xí)氛圍。如一些演講比賽、辯論賽、作文大賽的舉辦，不僅可以密切課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，創(chuàng)新語文教學(xué)的內(nèi)容與形式，還可以讓學(xué)生在互動與交流中有效提升個人的語言表達能力，可謂一舉多得。
1.1實施快樂教學(xué)法的必然性
根據(jù)當前我國初中教學(xué)的實際情況，推廣應(yīng)用快樂教學(xué)法的意義重大，在1977年我國改革考試制度之后，應(yīng)試教育體制占據(jù)主導(dǎo)地位，這使得學(xué)生的個性喪失，填鴨式以及灌輸式教學(xué)模式挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。快樂教學(xué)法注重均衡學(xué)生的技能與整體性，其目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生保持積極、樂觀、向上的狀態(tài)，最終讓學(xué)生由束縛和充滿壓力的學(xué)習(xí)中解脫。
1.2實施快樂教學(xué)法的優(yōu)勢
第一，快樂教學(xué)法可以提高學(xué)生自主分析與解決問題的技能。在傳統(tǒng)意義上灌輸式的教學(xué)模式中，教師常常直接地為學(xué)生呈現(xiàn)解答問題的整個過程，這造成學(xué)生太過依賴教師，而缺少積極的思維習(xí)慣。而在快樂教學(xué)法中，教師僅僅把一些線索提供給學(xué)生，以使學(xué)生自主地探究問題。如此不但鍛煉了學(xué)生自主思考的能力，而且也使學(xué)生體會到了成功的快樂。第二，快樂教學(xué)法可以提高學(xué)生解決多種問題的綜合技能。學(xué)生除了學(xué)習(xí)文化課程之外，也要面臨一些平時實際生活中的問題，像是怎樣跟別人交流和溝通。在快樂教學(xué)法中，教師能夠在教學(xué)課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，且在進行分工和互相協(xié)作之后，能夠自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.快樂教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用
快樂教學(xué)法這種人性化的教學(xué)模式越來越引起人們的關(guān)注。在我國極力倡導(dǎo)教學(xué)改革的當下，快樂教學(xué)法被普遍地應(yīng)用和推廣，且實現(xiàn)了理想的效果，而在初中英語教學(xué)中實施快樂教學(xué)法需要教師做好以下幾個方面：
2.1通過多媒體技術(shù)實施教學(xué)
毋庸置疑，英語教育正在跟啞巴英語說再見，而多媒體技術(shù)具備圖文聲像并茂的特點，可以為學(xué)生講解逼真形象和生動有趣的知識信息。一些心理學(xué)研究證實，聲音和圖像相統(tǒng)一的教學(xué)方法能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和理解，在要求大量記憶英語的情況下，多媒體教學(xué)有著非常大的優(yōu)勢。不少的教師反映在初中英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。
2.2通過課堂游戲?qū)嵤┙虒W(xué)
跟一味地講解初中英語知識不一樣，理想的教學(xué)課堂需要使學(xué)生完全地融入其中，激勵學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)與參與課堂教學(xué)。而課堂游戲的應(yīng)用，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。初中學(xué)生常常是懼怕學(xué)習(xí)英語知識，可是他們喜歡新鮮事物以及活潑好玩，為此，教師將游戲靈活地引入到教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和積極性，進而使得學(xué)生完全地融入到教學(xué)的整個過程中，并且課堂游戲業(yè)能夠使得學(xué)生更加有效和迅速地學(xué)習(xí)英語內(nèi)容。
2.3通過故事實施教學(xué)
類似于課堂游戲，講故事也是快樂教學(xué)法的一種具體體現(xiàn)形式。初中學(xué)生恰恰處在崇拜偶像與英雄的關(guān)鍵時期，具備經(jīng)驗的教師常常能夠順勢引導(dǎo)，以故事的形式實現(xiàn)教學(xué)的目標。初中英語教材當中有著非常多有趣的故事，教師需要有效地應(yīng)用這一系列資源，啟發(fā)學(xué)生積極地探究故事的意義與情節(jié)。并且，教師能夠要求學(xué)生來講故事，以跟其他的學(xué)生進行分享。事實表明，故事教學(xué)法可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生在聽故事或者是講故事的過程中，仿佛置身其中，且在故事情境中學(xué)習(xí)到了很多的英語內(nèi)容。鑒于此，初中英語快樂教學(xué)法的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與志趣的形成能夠推動學(xué)生在課堂上快樂的學(xué)習(xí)，二是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與志趣的形成基礎(chǔ)是快樂的課堂教學(xué)。為此，這兩者之間是互相統(tǒng)一和密不可分的。在教學(xué)實踐活動中，教師應(yīng)當綜合性地應(yīng)用一系列的快樂教學(xué)法，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)與實現(xiàn)教學(xué)目標。
3.結(jié)語
