時間：2023-03-22 17:36:35
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巖坦鎮(zhèn)中心小學 金龍鵬
一、指導思想
以科學發(fā)展觀為指導，牢固樹立為學校服務、為教學服務、為教師服務的意識，繼續(xù)深化教學常規(guī)管理，優(yōu)化教育教學過程，提高課堂教學效率，提升教學質量；扎實指導學校開展校本研訓活動，提升教師育人能力，努力推進素質教育；強化教學質量監(jiān)控，有效開展學生綜合素質評價工作，促進學生全面發(fā)展。
二、工作要點:
(一)深化教學常規(guī)管理，提高教學的有效性
繼續(xù)以貫徹執(zhí)行以備課、上課、作業(yè)等環(huán)節(jié)為重點，督促和指導各小學語文教師深化、細化教學常規(guī)管理，促進語文教師教學管理工作規(guī)范化、精細化，指導、督促語文教師進一步優(yōu)化教學的各個環(huán)節(jié)，提高教學效率。
(二)強化教學質量監(jiān)測，提升教學質量
進一步加強和規(guī)范小學教學質量監(jiān)測工作，促進學風、教風的進一步好轉和教學質量的進一步提升。新的一年，要求各小學繼續(xù)加強監(jiān)測工作管理力度，強化對全校教學質量的監(jiān)控管理。在評價中，堅持運用平均分、及格率、優(yōu)秀率、后進生平均分等要素，引導教學工作面向全體、促進學科教學水平均衡發(fā)展。
堅持以促進小學生全面發(fā)展和健康成長為宗旨，以促進學校教育教學改革為目的，把學校日常的教育教學工作和學生綜合素質評價工作有機結合起來，嚴防形式化、走過場，切實發(fā)揮綜合素質評價應有的促進學生全面發(fā)展、健康成長的功能。
(四)扎實開展教研活動，促進教師提升專業(yè)素質
繼續(xù)開展和督促學校開展形式多樣的教學觀摩和研討活動，開展教學技能評比和優(yōu)質課評選活動，為青年教師提供成長和展示的平臺，促進教師專業(yè)水平的提高；開展教學論文和教學設計、案例評選活動，促進教師不斷反思；重視經(jīng)驗的交流和傳承，不斷豐富教師的理論素養(yǎng)，進而提高教學實踐能力。
（五）樹立科研興教意識，有效開展課題研究工作
規(guī)范教育科研工作，加強對課題立項的指導，使語文研究組能選擇切合本校實際并對改進學校教育教學或管理工作有實際意義的研究課題；加強對立項課題的管理，力求學校的課題研究工作規(guī)范化，并且做到研究的過程就是教師專業(yè)能力提升的過程，是學校相應工作改進的過程，發(fā)揮教育科研興校、強師的實際效用。
(六) 利用龍頭學校的輻射作用，帶動全區(qū)教科研工作
以巖坦鎮(zhèn)中心小學為依托，發(fā)揮樣本校的示范和輻射作用，開展幫扶和開放教學活動，帶動全區(qū)校本教研工作邁向新的臺階。時常參加培訓活動，將所學的知識，以點擴面輻射開來。
(七)組織開展各種競賽活動，豐富校園生活，提升學生綜合素質。
三、具體措施
（一）進一步規(guī)范和落實教學常規(guī)管理，提高教學效率
1、教研組活動：定時、定點、定主題內容，定中心發(fā)言。正確把握三維目標，同時確立一個專題研究目標，以提高研究的實效性。此外，老師要根據(jù)通知準時高質量參與活動。
2、備課：做到“三備”，即備三維目標，備教材，備學生。加強集體備課意識，注重資源共同分享，做到備課要“深”。
3 、上課：努力提高教學藝術，做到：求實、求真、求活、求新，充分利用現(xiàn)有的電教媒體，利用網(wǎng)上信息資源，拓寬學習時空，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，不斷提高課堂教學效益。師生對話應講普通話，老師板書寫規(guī)范字，課后寫好教學反思。教師上好課及時上傳教案及反思。
4、作業(yè)：作業(yè)設計要“精”，體現(xiàn)“輕負荷，高質量”的教學思想，批改要“細”，要規(guī)范、及時，注重糾錯及情況反饋。
5、輔導：做好自己對學生補缺補差的工作。要因材施教，經(jīng)常分析學生，善于捕捉學生閃光點，熱情鼓勵，利用課外活動時間做好分層指導，使每個學生都能充分發(fā)展。
（二）深化教學研究，開展校本教研，提高教學實效。
1、組織教師繼續(xù)學習《新課程標準》，改革課堂教學方式，促進師生發(fā)展。積極組織教研活動，學習領會有關教育教學理念，大家共同收益，共同提高。內容包括：
（1）樹立以學生為本的思想，建立民主平等的師生關系，營造積極、向上、和諧、寬松、有趣的教學氛圍，給學生以人文的關懷，讓學生在輕松愉悅的氛圍中吸取知識。
（2）堅持工具性與人文性的統(tǒng)一，在培養(yǎng)學生語文運用、實踐能力的同時，重視人文因素對學生思想感情的熏陶感染。
（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式，淡化繁瑣的講解分析，給學生足夠的時間和空間，讓學生在教師的引導下獨立地提出問題，分析問題，解決問題，在主動實踐過程中積累、感悟。
（4）突出學生主體地位，將教學過程看成是老師、學生、文本間平等對話的過程。珍視學生獨特的感受、體驗和思維方式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
（5）樹立大語文教學觀，溝通課本內外，課堂內外，學習內外的聯(lián)系，拓寬語文學習和應用的渠道，增加語文實踐機會，提高學習效率。
（6）講求訓練手段的多樣性，提高練習有效性，嘗試課外作業(yè)階梯式，讓不同學生學有所獲，具有作業(yè)批改的現(xiàn)念，包括建立學生的錯題記錄。
2、聽課：組內公開課必聽，邊聽邊思，及時評注，提倡同年級組老師相互之間多學習，多交流。 每學期期每位教師聽課不得少于10節(jié)，教研組長不得少于15節(jié)。
3、公開課：鼓勵教師上公開課或研討課。每位教師每學年至少開一節(jié)課。做到專家引領和同組老師的努力相結合；上課、說課、聽課、評課做到全員參加。并收齊研究課的全部資料存檔。
4、利用學習型教師、名教師的優(yōu)勢，以點帶面，資源共享，共同提高。
5、開展師生共讀及共寫隨筆活動，加強小學語文閱讀習慣的培養(yǎng)研究。
6、提高校本課程和結對子學校的課程教學質量。
（三）搞好學科活動，拓寬學生學習領域，提高學生綜合素質。
1、原則：盡量讓更多的孩子參與到活動中來，在參與中運用、在參與中體驗。一年級配套課外閱讀，激發(fā)閱讀的興趣。二年級童話創(chuàng)作，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造能力。三年級體驗閱讀，掌握初步的閱讀方法。四年級編報，掌握組織材料，編排版面的方法，培養(yǎng)綜合能力。五、六年級閱讀感悟，培養(yǎng)初步的文學修養(yǎng)，做好讀書筆記。
2、常規(guī)性活動：全校閱讀考級活動、師生共讀活動及各年級語文自行的競賽活動。
3、做好學科整合。如：語文與信息科技的整合，利用信息課查找資料及寫話練筆。語文與德育整合，結合活動寫小練筆等等。
4、繼續(xù)開展古詩詞及名家名篇誦讀活動。
四、活動安排:
九月份
1、制定教研工作計劃；
2、學校開學工作督導；
3、檢查教師教學計劃；
4、集體備課；
5、學區(qū)小學教學常規(guī)達標專項評比。
十月
1、縣小學教學常規(guī)達標專項評比；
2、優(yōu)質課評比；
3、特色培訓（一）書寫培訓；
4、語文教研活動，研討“課堂有效教學”；
5、集體備課。
十一月
1、教師備課、作業(yè)、批改作業(yè)等常規(guī)檢查；
2、期中復習；
3、語文教研活動，研討“課堂訓練的有效性”；
4、特色培訓（二）書寫培訓。
十二月
1、集體備課，語文教研活動；
2、縣主題活動：第二學段語文有效教學觀摩展示；
3、教師備課、聽課記錄、作業(yè)批改等常規(guī)檢查；
4、特色培訓（三）書寫培訓。
一月
1、復習迎考；
【關鍵詞】小學 語文 創(chuàng)新 改革
近些年來，小學語文教育教學改革已經(jīng)進入到了全新的階段之中，想要對新課程體系教學要求進行適應，要求小學語文教育教學必須要在學習方式、評價方法、評價目的、教學觀念、課程內容以及課程目標等等方面實施系統(tǒng)性改革。但是，想要實現(xiàn)真正意義上教育教學的改革，要求小學語文教師自身必須要樹立起良好教育教學改革的意識，將自身的觀念進行更新，從教師自身做起，努力實現(xiàn)小學語文課程體系中教育角色、教學方法以及教育教學的改變，實現(xiàn)小學語文教育教學改革內涵發(fā)展，將小學語文教育教學的任務完成，實現(xiàn)教育教學目標，培養(yǎng)出德智體美勞五方面綜合發(fā)展、具有特長的人才。
一、小學語文教學改革與創(chuàng)新要明確教學目的
對小學語文教育教學本質進行正確的把握，對小學語文教育教學目的進行明確，這已經(jīng)成為了教育教學改革能否成功最為關鍵的因素。小學語文教學改革必須要將提升小學生綜合素質，加強小學生能力培養(yǎng)作為重點和關鍵。小學語文教育教學改革，要求小學生必須要在自身基礎知識進行學習的基礎之上，將綜合實踐能力以及創(chuàng)新能力進行提高，因此，小學語文教育教學改革以及創(chuàng)新必須要建立在基本技能培訓以及掌握扎實基礎知識之上，建立在掌握基本思維方法這一基礎之上，將這一個重要思想在各個環(huán)節(jié)之中貫穿，更好地培養(yǎng)小學生自身創(chuàng)新思維的能力。必須要注重對學生寫作、閱讀、表達、聽力等諸多方面的訓練，在過去傳統(tǒng)的教育教學過程中，教師對于讀寫進行過度重視，并不重視聽說能力的培養(yǎng)，這樣十分片面，要求學生必須要通過讀和聽來進行信息的錄入工作，更加要通過寫和說來完成信息的輸出工作，對自己的思想進行表達，所以，要求死方面必須要共同具備，缺一不可。在過去傳統(tǒng)的語文知識傳輸工程中，教師必須要對語文這一門學科自身所具有的特點進行強調，將學習語文知識和生活知識、社會知識進行緊密聯(lián)系，將學生自身的視野擴大，增強小學生學習語文的主動性以及興趣。
二、小學語文教學改革與創(chuàng)新要創(chuàng)新教學方法
想要實施小學語文教學的改革以及創(chuàng)新，要求必須要對教學方法進行改革和創(chuàng)新，這已經(jīng)成為了整個教學改革過程中十分重要的一個環(huán)節(jié)，先進的教育教學方法能夠從本質上將教學的效率提升，并且使其起到事半功倍的效果。想要創(chuàng)新教學方法要求語文教師必須要將多種形式的教學進行相互結合，伴隨著當前社會的不斷進步，過去傳統(tǒng)的語文課堂講解教學并不能夠滿足進一步提升小學生綜合素質的需求，所以，必須要充分利用各種各樣的形式來實施小學語文課堂教育教學，使得小學生能夠對知識進行深層次和所方面理解，從本質上提升教育教學質量。比如說，教師可以通過唱歌、表演、繪畫、小組討論以及做游戲等等形式來使得孩子能夠在學習詩句的過程中，對文章中道理進行理解，更為重要的就是激發(fā)小學生學習語文的興趣以及激情。
三、小學語文教學改革與創(chuàng)新要改革教學手段
當今形勢下，科學技術不斷發(fā)展，新型信息傳遞手段也越來越豐富，小學語文教學想要實現(xiàn)現(xiàn)代化，不僅僅是一種可能，更加是一種必要。利用電腦、投影、幻燈、錄音、多媒體等現(xiàn)代化的教育教學手段，能夠生動形象地表現(xiàn)出很多語文教師不能夠充分表達出來的知識和內容，收效之大已經(jīng)成為了很多教師口頭表達不能夠企及的，能夠為小學語文教師將自身課堂容量加大，進而有效提升小學語文課堂效率，能夠使小學語文教育教學內容更加形象化和具體化，充分利用現(xiàn)代的教育教學手段，將以往依靠文字符號以及口頭語言傳授知識這樣傳統(tǒng)的教學模式進行改變，打破封閉式教育教學狀態(tài)，憑借其鮮明和直觀的形象，加深學生對于教育教學內容進行的理解，憑借其靈活和多變的教育教學手段，來促進學生積極思維，進而使得教育教學能夠變難為易，化繁為簡，從本質上提升了小學生對問題進行分析和解決的能力。使得小學生自身聽覺以及視覺等多種感覺器官都能夠綜合運用到學習之中，進而將小學生學習效率提升。小學生也能夠在自身學習過程中，并用多種感官，達到學習效率最大化。教師還可以充分利用現(xiàn)代的教學手段中動畫、色彩、聲音、文字以及圖片等等，以全方位和多角度地來對學生感知進行豐富。
結語：身為中華兒女，生下來就開始學習中文，在我國的新課程標準中已經(jīng)明確指出，現(xiàn)代社會要求廣大人民群眾必須要具有良好的科學素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)，具備開放的視野、合作意識以及創(chuàng)新精神，具有包括表達交流、閱讀理解、運用現(xiàn)代技術搜集以及處理信息等在內多個方面基本的能力。語文一直都是人們交流溝通以及表達情感十分重要的工作，在學校教育階段以及以后的工作和生活過程中都占有十分重要的地位，小學語文一直都是孩子對中文進行學習啟蒙的課程，具有奠基石作用。伴隨著當前社會以及時代的不斷進步，社會對于人才素質的要求也越來越高，小學語文自身的教學手段以及教學形式必須要實現(xiàn)與時俱進。
參考文獻：
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[2]李莉.在語文教學中培養(yǎng)學生健康的心理[A].首屆“健康杯”全國中小學心理健康教育研討暨頒獎大會論文集.2002.
【關鍵詞】初中生 綜合素質評價 問題 對策
【中圖分類號】G635.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0185-02
實施學生綜合素質評價是我國基礎教育改革中教育評價的新發(fā)展，它是以落實、推進素質教育培養(yǎng)目標為目的的教育活動。綜合素質評價是全面反映初中生的發(fā)展狀況，促進學生全面發(fā)展的重要舉措，作為一種全新的學生評價方式，能夠充分發(fā)揮評價的激勵與導向功能，有利于引導學生實現(xiàn)自我認識，自我教育，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
一、相關概念界定
（一）素質和綜合素質
廣義上的素質是指教育學意義上的素質概念，是指“人在先天生理的基礎上在后天通過環(huán)境影響和教育訓練所獲得的、相對穩(wěn)定的、內在的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質結構，通常又稱為素養(yǎng)。主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等”。
綜合素質是一個十分廣泛的概念，它是個體道德、情感、意識、智慧、身體等多方面素質的有機結合，由多種復雜的成分構成。付旭明認為綜合素質指的是凡通過學生學業(yè)考試不便、不能測試的，但關系到學生全面發(fā)展的重要核心的素養(yǎng)。這些素質是課程標準提出的明確要求、在教育教學中必須培養(yǎng)、通過考試不能或者不便測試的，但有利于學生全面和諧發(fā)展的基礎素質。[1]
（二）評價與綜合素質評價
陳玉琨在其《教育評價學》的書中指出，“評價”在我國的文字中是評定標準的簡稱。從本質上來看，評價是一種價值判斷的活動，是對客體滿足主體需要程度的判斷。[2]
綜合素質評價個人認為就是主體從多方面對個體的綜合素質進行價值認證的教育評價活動。從而可以幫助個體明確自身的優(yōu)點與缺點，進而為個體以后發(fā)展和進步提供依據(jù)。
（三）初中生綜合素質評價
初中生綜合素質評價則是基于對綜合素質的理解，是各地區(qū)使用的初中生綜合素質評價體系。這些評價指標體系包含的維度有學習能力、道德品質、合作溝通、審美情趣、體育與健康等方面。初中生綜合素質評價能促進初中生在德、智、體、美全面而健康的發(fā)展，使學生形成良好行為習慣和品質。促進學生成為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設者和接班人。
二、我國初中生綜合素質評價的現(xiàn)狀與問題分析
2001年，國家教育部了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，我國展開了一次大規(guī)模的基礎教育課程改革。其強調教師對其自己的教學行為的反思和分析，主要以教師自評為主，學生、家長參與評價。隨后，教育部專門制定了《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》，提出了關于中小學生的六個方面的基礎性發(fā)展目標，而且對每個方面的范圍都作了說明。六個方面的基礎性發(fā)展目標的提出打破了長期以來“唯分數(shù)論”的理念，強調對學生進行綜合素質評價。
實施初中生綜合素質評價，對初中學生基礎性發(fā)展目標的落實起著重要的導向作用，有利于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，促進初中學生全面發(fā)展；有利于初中提高日常教學質量，促進教師進一步關注每一位學生的素質發(fā)展的新課程理念；有利于基礎教育課程改革的順利實施，促進綜合實踐活動、音樂、美術、體育與身心健康等非學業(yè)考試課程的發(fā)展；有利于建立科學的初中生綜合素質評價體系，促進學校教育質量和管理水平的提升。
（一）各方評價主體對綜合素質評價的認識與態(tài)度
初中生綜合素質評價的主體是多元化的，包括學生自評、教師評價、家長參與等。（1）自我評價。即學生寫出自我描述評語，并提供榮譽證書等可作評價依據(jù)的參考材料。自我評價的實施有利于學生培養(yǎng)自我教育和自我認識的能力，發(fā)展健全的自我意識，促進學生主動積極的學習。由于當前對綜合素質評價的宣傳和實施的力度不夠，對綜合素質評價的重視和發(fā)揮不足，大多學校對綜合素質評價的操作體系沒有具體落實。學生對綜合素質評價的認識仍屬于初步階段，對綜合素質評價的內容、方法、標準等方面的知識幾乎是一無所知。（2）教師評價。教師評價主要是評定教師根據(jù)收集學生的資料對其評價，教師評價可以使學生清楚地認識自我。由于目前學校過于追求升學率的提高而忽視了對綜合素質評價的重視，致使教師缺乏一定的專業(yè)水平和責任感，一定程度上導致了教師對學生綜合素質評價的偏向，仍舊以學生的學習成績?yōu)橹鬟M行綜合素質評價。（3）家長評價。家長評價可以使學校與家庭緊密聯(lián)系，保持學校教育與家庭教育的一致性。而現(xiàn)實中，家長對綜合素質評價的認識僅屬于表面現(xiàn)象，而且認識的途徑僅僅是通過學生、教師的言語對其有所了解。
關于各主體對綜合素質評價的態(tài)度，無論是領導、教師、學生，還是家長，大多數(shù)都是贊成和支持綜合素質評價的。當然，仍有一部分家長和教師不支持該做法，他們認為一方面學生在中考期間，沒有真正發(fā)揮綜合素質評價的作用；另一方面認為綜合素質評價的步驟比較繁雜，增加了教師和學生的負擔。
（二）當前綜合素質評價實施中的問題
1.評價實施過程中出現(xiàn)的問題
對評價各主體的質疑是實施過程中出現(xiàn)的問題之一。無論是學生自評還是互評，或教師評價，因各自所處位置與各方關系的局限性都難以保證評價的客觀性、科學性和準確性。必然會在很大程度上影響學生綜合素質評價的科學性和公平性。
家長、學校對綜合素質評價的認識有待提高。“分數(shù)論”已在人們的大腦中根深蒂固。家長最關心的是學生的考試成績，對學生的綜合素質明顯關心不足。當前由于廣泛追求升學率、趨同性的統(tǒng)一招生考試制度，學校評定學生的綜合素質的標準仍然以學生的成績?yōu)橹鳌?/p>
學生綜合評價的結果更加受到社會的質疑。由于受到應試教育的影響，學校的課程活動大多數(shù)都以考試為主，導致學生課外活動開展的不夠廣泛，從而影響學生綜合素質評價工作的開展，造成學生的許多過程記錄、資料證據(jù)不能真實地獲得。
綜合素質評價工作是高利害性的，公平、公正能否得到保證。由于綜合素質評價結果將被應用到高中招生中，從某種意義上來講，它決定了眾多初中畢業(yè)生的前途，恐有在操作過程中出現(xiàn)隨意記錄的舉動。
2.對評價結果的思考
綜合素質評價是對學生的學習能力、道德品質、公民素養(yǎng)、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面具體行為進行評價。由于綜合素質評價作為學生考試的依據(jù)之一，評價的結果直接關系到學生的命運，這使家長和學生，有的甚至是學校本身都十分關心學生的綜合素質評價結果，為了提高學生的評價成績，各種走后門或學校走過場搞形式等現(xiàn)象絡繹不絕，這就導致了綜合評價的信息會失去它的價值作用，評價結果的可信度就得不到保證。
目前，初中生的教學依舊圍繞著中考這個中心展開活動。這樣的根本原因導致了學校、社會、教育機構為了追求較高的升學率，沒有在學校的課程設置上向學生提供促進其全面發(fā)展的教育。由于學生沒有接受到全面發(fā)展的教育，當然也不能通過進行綜合素質評價獲得德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。學生的綜合素質不一定能全面發(fā)展這項問題值得我們關注。
三、初中生綜合素質評價的對策和建議
（一）完善綜合素質評價的操作體系
1.加強培訓與宣傳
培訓的對象包括各校綜合素質評價工作人員、各班級綜合素質評價人員。通過各層次的培訓，使他們掌握綜合素質評價的內容、標準、意義以及方法，提高評價者和管理者的素質、水平以及責任感，確保評價工作順利、高效地進行，提高各主體對綜合素質評價的認識，為實施綜合素質評價營造良好的社會環(huán)境。
2.加強過程監(jiān)控和過程管理
在綜合素質評價實施的過程中，對于所有參與評價的相關人員應建立責任制和責任追究制。對那些、的評價工作人員給予必要的行政處分，情節(jié)嚴重的要追究法律責任。綜合素質評價是過程性評價和終結性評價相結合的評價。為了確保綜合素質評價結果的客觀公正性，應該以過程性評價為重點。
3.加強學校的管理制度
學校作為實施綜合素質發(fā)展評價的主體，必須加強學校的管理機制。第一，建立和完善學校評價組織，培養(yǎng)一支良好素質的評價隊伍，并有嚴格的操作流程和規(guī)范，從而保證學生的綜合素質評價的公平公正。其次，加強校園誠信文化建設，無論學生的自評、互評還是在具體活動中教師的評價，誠實守信教都應成為首要的指標與原則。同時，建立有效的公示制度、監(jiān)督制度、制約制度和誠信制度。
4.加強對家長的宣傳
綜合素質評價也要面向家長和社會，從而得到家長的支持，營造良好的社會環(huán)境。
（二）建立科學的綜合素質評價指標體系
1.確定合適的評價內容
各地區(qū)可結合當?shù)貙嶋H情況將《關于積極推進中小學生評價與制度改革的通知》中規(guī)定的道德品質、交流與合作、公民素養(yǎng)、學習能力、審美與表現(xiàn)、運動與健康等六個基礎性發(fā)展目標具體化，在堅持科學性、適應性、全面性原則下，使綜合素質評價具有可行性。
2.確定全面、科學的評價標準
綜合素質評價是一個復雜的過程，評價標準是整個綜合素質評價過程中最為核心的部分。為了保證綜合素質評價的質量，需有一套完整的評價標準。在確定評價標準的同時應考慮到學生發(fā)展的多元化。在制定過程中，應遵循發(fā)展性、合理性原則，既要注意形成性評價，也要注意終結性評價。要合理地做到對學生的過去和現(xiàn)狀的評價。
3.規(guī)范綜合素質評價的方法
綜合素質評價的一般都是以班級作為單位進行，由于綜合素質的工作量及復雜程度比較大，大部分主體實施的方法都是主觀評定，綜合素質評價結果的準確性受到質疑，因此，為了確保公平公正，提高評價的工作效率，我們可以利用現(xiàn)代信息化手段進行綜合素質評價。既可以提高工作效率又可以減少工作誤差。我們應該積極將現(xiàn)代信息化手段運用到綜合素質評價工作中。
（三）合理呈現(xiàn)綜合素質評價的結果
綜合素質評價的結果是用等級還是用傳統(tǒng)的綜合性評語來評價各有利弊，采用了等級加綜合評語的方式，不失為一種明智之舉。
（四）創(chuàng)設綜合素質評價的環(huán)境
1.基本保障
在綜合素質評價的過程中，要確保綜合素質評價的人力和物力各個方面到位。各教育部門領導、校長、教師和社會人士要積極組織宣傳和培訓的工作，制定相關的制度和操作程序，組織學生進行綜合素質評價的工作，及時反饋評價實施過程中出現(xiàn)的不足。教育部門應對各學校的硬件設備采取定期檢查，以確保學生綜合素質評價的有效實施。
2.公平與誠信保障
綜合素質評價的公開是保證綜合素質評價公正和公平的重要措施。負責綜合素質評價的有關人員應及時公開學生綜合素質評價的標準、過程和結果，接受社會和家長的監(jiān)督。學校應建立誠信保障制度、監(jiān)督人員，層層簽訂誠信協(xié)議書，對綜合素質評價進行宣傳、監(jiān)督和評價并及時反饋綜合素質評價過程中存在的不足，確保綜合素質評價的有效實施。
注釋：
[1]付旭明.對綜合素質評價幾個問題的思考[J].基礎教育課程，2005，（04）：14.
[2]陳玉琨.教育評價學[M].北京：人民教育出版社，1999：7.
參考文獻：
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創(chuàng)新是人類生存和發(fā)展的不竭動力，培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新意識，提高中小學生的創(chuàng)新能力更是關乎祖國未來的大事，是落實國家“科教興國”戰(zhàn)略和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要要求。為促進全校師生形成學科學、愛科學、講科學、用科學的良好風氣，云南師大附小自2001年開展了“少兒小博士評審”等一系列特色教育活動。
一、“少兒小博士評審”活動介紹
1、活動對象
學校五六年級學生
2、活動目的
“少兒小博士”評審活動以提高學生綜合素質為目的，鼓勵學生動腦、動手、動口、不斷探究、求異求真，通過研究性學習，培養(yǎng)學生的研究意識、基本方法和嚴謹細致的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生科學探究和實踐創(chuàng)新的基本能力，培養(yǎng)學生勇于探索、勤于實踐、善于思考、樂于動手、團結合作、社會實踐的綜合能力，開闊學生的眼界和啟發(fā)學生的心智，拓展素質教育的空間。并以“在體驗中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中成長”作為活動的宗旨。
3、活動內容
“少兒小博士”評審活動的研究和評審范圍涵蓋科學、社會、理想、學習、校園、健康、文化、生活八類，分社會科學類，小發(fā)明類，自然科學類進行評審，選材從貼近學生生活的普通事物到社會生活的方方面面，甚至是一些社會熱點問題，小博士論文可以是科技活動和社會實踐活動的調查報告、實驗報告、觀測報告、觀察報告、發(fā)現(xiàn)報告、研究報告等。
4、活動的評審委員
學校成立了“少兒小博士”論文評審委員會，由校長擔任主任委員，其他校領導擔任副主任委員，教師代表、家長委員會委員和聘任的專家學者擔任評審委員，負責論文的評審和答辯工作。
二、評價方案
1、評審程序（評審的步驟方法）
（1）初評：每年在指定的時間內將論文交給班級的評審委員進行初評，初評以審閱申報的材料為主，評委對項目進行資格審查和科學性審查。并在對所有項目申報進行全面審查的基礎上，選拔一定比例的項目入圍參加終評決賽。
（2）終評：評審委員會集中對網(wǎng)上提交的入圍論文進行評審，評委評審主要遵從“三自”和“三性”的原則。三分之二的委員通過即可參加論文答辯。
（3）答辯：:學生自我介紹、陳述論文的核心內容、交流寫作體會、回答評委提問，并進行答辯，綜合考察學生的表現(xiàn)后，現(xiàn)場打分，現(xiàn)場公布評審結果，頒發(fā)小博士榮譽證書。
具體安排如下：1 3月：在全校范圍以班級為單位，科學老師為主，對自愿參加“少兒小博士”評審活動的學生和家長進行論文寫作方法培訓。24-5月：學生根據(jù)課題及研究計劃做調查、進行研究，收集實驗數(shù)據(jù)，并完成論文初稿。36月：科學老師審查論文，對論文提出整改建議。47-8月：根據(jù)指導老師的建議進一步完善科學實驗、研究、完善論文初稿。510月：學生網(wǎng)上提交論文，評審委員對論文進行網(wǎng)上評分，評選出優(yōu)秀論文。612月：從優(yōu)秀論文中按網(wǎng)上評分遴選二分之一的論文參加少兒小博士答辯會，評出小博士論文，頒發(fā)小博士榮譽證書。
2、評審標準：活動的評價以“三自”和“三性”原則為標準：
（1）自己選題：選題必須是作者自己本人提出、選擇或發(fā)現(xiàn)的。
（2）自己設計和研究：設計中的創(chuàng)造性貢獻，必須是作者本人構思、完成的。
（3）自己制作和撰寫：作者本人必須親自參與作品的制作。項目研究報告必須是作者本人撰寫。
（4）科學性：包括選題與成果的科學技術意義、技術方案的合理性和研究方法的正確性、科學理論的可靠性。
（5）創(chuàng)新性：包括新穎程度、先進程度與技術水平。
（6）實用性：指該項發(fā)明或創(chuàng)新技術可預見的社會效益、經(jīng)濟效益以及課題研究的影響范圍、應用意義與推廣前景。
3、評價案例：
2004級金安六（4）班蔡嵩同學寫的《玫瑰插花保鮮技術》的自然科學論文，他因為自己喜歡玫瑰花，但花期較短，那么能不能想辦法將他的花期延長呢？從而決定通過實驗來探究這個問題。整篇論文認真準備了實驗材料，制定了實驗計劃和方法，并詳細記錄了10個樣本、四天中每天的實驗情況和現(xiàn)象。最后得出了插在鹽水中的玫瑰花保鮮時間比較長的結論，并找到了這一結論的科學依據(jù)。
案例充分體現(xiàn)了評審標準中的“三自”和“三性”原則，并收錄在《云南師范大學附屬小學小博士論文集》里。
4、“少兒小博士”答辯評審細則
三、“少兒小博士”評審活動的實施成效
僅從2008年至今已有895名學生參與該項活動，372名學生獲評“小博士”稱號。參與小博士評審活動的學生數(shù)逐年上升?！吧賰盒〔┦俊痹u審活動在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、創(chuàng)新能力方面收到了明顯成效，學生對學習科學的興趣增強，動手能力、社會實踐能力、觀察實驗能力、探究能力等均得到明顯提高，科學知識的掌握以及科學意識、態(tài)度、興趣的養(yǎng)成得以強化，促進了學生的成長和進步。我校有多名學生在全省和全國青少年科技創(chuàng)新大賽中獲得重要獎項。
四、少兒小博士活動實施的意義
由此使我想起前不久的另一個報道,教育發(fā)展國際評估組織對世界二十一個國家的調查顯示,中國孩子計算能力世界第一,而創(chuàng)造力卻排名倒數(shù)第五。
兩則令我們尷尬和憂慮的消息互為因果,雖然已經(jīng)都不是新聞了,但我的心卻始終平靜不下來,它命令式地讓我們不能不思考:我們教育改革的癥結是什么?
宋代教育家胡瑗說過:“致天下之治者在人才,成天下之才者在教化,教化之本者在學校?！边@話道出了我們教育改革的癥結,即丟失了以德為本的素質教育,自然培養(yǎng)不出符合社會發(fā)展需求的創(chuàng)新人才。多年來,素質教育非但沒有取代應試教育,反而愈演愈烈,形成了學校、家庭、社會圍繞“一紙文憑”為核心的整體性的惡性循環(huán)圈。據(jù)報道,小學生的書包平均重達六七斤,他們自嘲說自己是“忍者神龜”。每天做作業(yè)兩三個小時,沒有休息日,只有補習日。中學生就更有過之而無不及了。而大學生學習又緊張不起來,畢業(yè)班的課堂空蕩蕩,學生不上課的最好理由是“找工作去了”。無形中本科四年壓縮到三年,專科三年壓縮到二年,研究生也常處于“放羊”狀態(tài),難得見導師一面。
當高考成為我們教育惟一的評價機制時,自然就會出現(xiàn)一系列的錯誤“風向標”。比如,重學歷輕能力,重知識輕技能,重精英化取向輕大眾化取向,結果是阻滯和消磨了學生綜合素質的培養(yǎng)和訓練,學生只認“白領”,不肯也不甘做“藍領”和“灰領”。似乎我們的教育方針都迷失了方向,大大削弱了培養(yǎng)“有覺悟有文化的普通勞動者”的教育的社會功能。于是就出現(xiàn)了這樣的怪事:需高薪招聘高水平的技師。盲目擴招,畢業(yè)生多了,卻加大了找工作的難度。重名校、重點校輕一般學校,結果是造成教育資源的不平衡不公平;重循規(guī)蹈矩的死記硬背輕獨立思考的標新立異,結果是忽略和扼殺了“比知識更重要的想像力”和創(chuàng)新能力,這是中國大中小學生整體性的欠缺。在未來全球競爭中,我們在起點就已經(jīng)輸了,變“中國制造”為“中國創(chuàng)造”也失去了支撐力。特別是重智育輕德育、體育、美育造成的惡果,令人十分堪憂。綜合素質日益低下,在當今浮躁的社會氛圍中,就演出著一出出丑劇和悲劇:論文抄襲、學術造假、校長受賄、師德流失、擇校高收費、冒名上大學……當金錢的“銅臭”污染了圣潔的教育殿堂,學校再不是精神家園時,不得不說是教育的失敗。
怨聲載道的教育問題是有目共睹的。它不全來自教育本身,因為教育離不開社會的作用與制約。如今應試教育已經(jīng)如同一列飛速行駛的列車,一般只在機制和課改上做些修補的措施怕是剎不住閘的。據(jù)報載,“作為高中新課改的核心內容之一,校本選修課從2008年出現(xiàn)在中學校園以來,就備受學生家長和媒體的關注。目前北京市三百二十五所普通高中所開設的選修課已超過三千門。”“然而,依據(jù)前段時間公布的2010年高考新方案,校本選修課無一被列入新高考的考查范圍。在有限的時間里,是讓學生開闊視野還是提高成績?顯而易見的答案讓原本就失衡的天平瞬間就在‘積極備考’的輿論中為‘高考成績’一邊增加了砝碼。”于是在應試教育巨大的慣性作用下,校本選修課紛紛被擠占,選修課形同虛設了。
可見教育的癥結已非一招一式所能治愈,要解決問題還需超越教育界,非綜合治理不能顯效。比如,除了教育界的有力舉措之外,讓全社會再次解讀并實現(xiàn)教育的社會功能才是治療的根本目的。
題圖 / 怎可心有旁騖 / 楊樹山
【“雜文專版擷英”欄目作品
選自2010年3月28日、6
【關鍵詞】興趣培養(yǎng) 朗讀技巧 情感 素質
《新課程標準》指出：小學生應該學會用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。語文教學的任務之一是培養(yǎng)學生的語言表達能力，小學生的語言表達能力，應該從朗讀訓練抓起。朗讀到位了，課文內容理解了，才能體驗文章中的情感，進而提高自身的素質。通過幾年的教學實踐，我認為從朗讀著手，可以分為以下幾個步驟來培養(yǎng)小學生的綜合素質：
一、培養(yǎng)學生的朗讀興趣
語文課程標準明確提出：“朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的閱讀興趣，學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。”因此，在閱讀教學中，恰當?shù)?、充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。同時，朗讀也是一種藝術的再創(chuàng)造，它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用，既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生的理解能力和表達能力。老師在教學中運用激勵性的語言，來激發(fā)學生的朗讀興趣。成功的歡樂也是一種巨大的精神力量，它能夠使學生產生好好學習的強烈愿望。其實很多學生都喜歡聽到老師的表揚，尤其是低年級學生，一旦老師能在學生朗讀上進行適當?shù)墓膭睿梢源蟠蟮丶ぐl(fā)學生興趣，提高學生的朗讀效果。記另外，根據(jù)小學生的心理，教師定期在班級里開展朗讀比賽，給朗讀好的同學實行獎勵，這樣更加激勵有欲望的學生去讀好課文。我在教學中經(jīng)常采用男女賽讀、小組賽讀。實踐證明這個方法比較實用、有效。
二、教會學生學會朗讀
很多學生會讀課文，但是不會朗讀課文。怎樣教會學生朗讀呢？我總結了以下幾個方法：
1、教師范讀
要讓學生學會朗讀，教師的范讀十分重要，老師是最直接的教材。教師的范讀有助于激起學生學習語文的興趣，提高學生的學習自覺性；有助于強化學生的“向師性”，激勵學生刻苦勤奮地學習；有助于組織學生的注意和活躍課堂氣氛，使學生在最佳心境中獲得最佳學習效果。除了以上幾點，我認為教師的范讀還有著增進師生時間的感情、融洽師生關系的作用，這是我走上教學工作的切身感受。教師的范讀把無聲的文字轉化為有聲語言傳遞給學生時，也把教師的感情傳遞給了學生，從而很容易喚起學生情感上的共鳴，拉近師生間的距離。
2、教給學生朗讀的方法和技巧
教學時，教師可采用不同的朗讀方式。一般常見的朗讀方式包括帶讀、個人讀、范讀、分角色朗讀、齊讀、自由讀。在進行朗讀訓練時，要教給學生一定的朗讀方法和技巧。小學生朗讀，教師應抓住語調、重音、停頓、語氣等幾方面，指導學生在朗讀過程中要做到字音正確清晰，對漢字結構復雜，一字多音，朗讀時要注意分辨多音多義字，要按義定音，要求學生對形聲字不能輕易讀半邊。遇到不認識的字，要勤查字典，還要注意不添字漏字。把每個字都讀得標準，才能為正確地表情達意打下良好的基礎。小學生在朗讀時，語句要流暢，要把語句讀得明明白白，干凈利落，不能任意添字、漏字、顛倒、重復、中斷，也不能像平時說話那樣用詞隨便，不講究節(jié)奏，任意破壞作者語言的完整性。如果讀得拖泥帶水，結結巴巴，就會破壞文章的表現(xiàn)力，還會造成語意的費解和誤解。所以教師要想學生讀好課文，就要多加指導，教會方法和技巧，這樣朗讀時感情豐富。
3、創(chuàng)設情境進行朗讀
人在不同的情境里會產生不同的情感，由于小學生生活閱歷較淺，再加上和作者所寫的內容時空差距較大，朗讀時很難體會出作者當時的心情。首先，教師可以運用借助圖片、播放音樂、運用語言描繪情境等多種方法，創(chuàng)設適當?shù)那榫常龑W生理解教材所描寫的事物，激發(fā)學生和作者產生情感上的共鳴，在此基礎上，讓學生反復朗讀，其情感會隨著課文內容而自然流露。教材都是圖文結合的，合理地運用課文插圖、大屏幕等，指導學生有感情地朗讀，能培養(yǎng)學生的觀察力和語言表達能力，這是客觀上的條件。其次，在學生朗讀時，老師應采取激勵的方法鼓勵學生。學生讀得聲情并茂，教師適當?shù)亟o予表揚，讓學生更情愿的去讀；朗讀不到位時，教師也應給予鼓勵，這樣能促進學生的積極性。
三、從朗讀中體會情感，培養(yǎng)學生素質
古人曾說：“知之不如好之，好之不如樂之也?！比绾尾拍苁箤W生達到“樂之”的境界，不僅是朗讀教學，對于其他學科來說也是一種需要不斷探討的問題。在朗讀教學中為學生創(chuàng)造適當?shù)那榫常赏瑫r增強情感和認知兩種心理活動的強度，收到良好的教學效果，將學生置身于情境渲染之中，在積極的心理因素形象下去感受課文內容，以產生強烈的情感體驗效果。教育家布魯姆把人的情感比喻成“潘多拉魔盒”，他強調證實在這個“盒子”里可以找到那些可以決定一個人的人生性質的能量。小學語文教學應當用教材中所蘊含的高尚的思想道德之美去感染學生，去打開這個“盒子”，去塑造兒童美好的心靈。
四、離開課本，多朗讀課外書籍，提高學生綜合素質
【關鍵詞】信息技術；素質；問題；教學評價；教學內容
隨著信息化時代的深入發(fā)展，信息技術日益成為支持學生終身學習的重要技術手段，在目前初中信息技術課程普及的情況下，提升學生信息化素養(yǎng)，掌握利用信息化技術幫助自身學會一種高效方便的獲取知識、學習知識的手段，成為一種體現(xiàn)我國初級教育綜合實力和人才素質的的重要方式。
一、初中信息技術教育現(xiàn)狀
2000年教育部發(fā)文要求將信息技術作為中小學學生的必修課程，而且還要求將信息技術與傳統(tǒng)教學相結合，促進教學手段現(xiàn)代化、高效化，全方面提升學生在信息化時代的學習能力與自身綜合素質，提高我國的教育競爭力。根據(jù)相關資料統(tǒng)計，到目前為止，全國90%以上的中小學都已開設信息技術課程，在絕大多數(shù)地區(qū)信息技術已經(jīng)成為中小學生的必修課程。我國中小學信息技術課程已經(jīng)經(jīng)歷了從無到有的過程，十多年的發(fā)展過程已經(jīng)取得了重大成績，教學手段不斷豐富，學生信息化素養(yǎng)不斷提高。但是從教學內容、教學質量以及評價方式上，初中信息技術課程與傳統(tǒng)課程如語文、數(shù)學、物理、化學等課程相比，仍然有較大的發(fā)展問題。信息技術作為一種新的教學課程，對于培養(yǎng)和提高學生綜合素質仍然任重道遠。
二、初中信息技術教育存在的主要問題
（一）隨著我國經(jīng)濟實力的不斷提升，各地區(qū)對教育經(jīng)費投入的不斷加大，互聯(lián)網(wǎng)與計算機已經(jīng)走進絕大多數(shù)課堂，但不可忽視的問題是，至今依然有一些偏遠落后地區(qū)無法達到信息技術教學的基本要求。但無法否認的是硬件設施的普及已經(jīng)達到很高程度，最為關鍵的問題是教學人員素質的提高，在教育領域，光有硬件設施是遠遠不夠的，教師自身素質水平對教學效果有著重要的影響，任何新技術、新的教學手段的應用如果離開了教師本身全面參與，再先進的教學方式都無法取得好的效果。因此在提高初中信息技術教學水平全過程中，不僅要有硬件設施的支持，還要在教材的編寫、教師自身素質提高和全面積極參與、教學方式、教學評價上進行新的改革推廣。
（二）初中信息技術教學的對象是學生，缺少了學生的主動參與也是不行的，首先信息技術教育應傳達給學生積極正確的理念，合理利用互聯(lián)網(wǎng)和計算機獲取知識、主動學習、分析問題與解決問題。信息技術教學的目的是在信息化時代掌握一項基礎工具，為自身今后的學習、成長和發(fā)展提供必備的條件。教師必須通過教學內容有效的激發(fā)學生的學習興趣，信息技術是一門實踐性很強的學科，學生需要通過大量的實踐積累鍛煉出發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，比如可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集資料做一些小發(fā)明，喜歡編程的學生可以編寫一些小軟件實現(xiàn)個人身高、體重等個人健康情況的監(jiān)控。
（三）教學評價方式單一，傳統(tǒng)課程的評價主要由考試成績作為重要指標，信息技術課程作為一項相對較新的課程，理論學習固然重要，但是信息技術是一項實踐性很強的學科，傳統(tǒng)的教學評價過于注重考試成績，在評價學生綜合能力上暴露出許多弊端，不利于學生的全面可持續(xù)發(fā)展。信息技術的教學更注重學生的學習過程，而且注重學生間的交流，信息的交流與共享顯得十分比要，無論是教師、學生還是家長應該更廣泛的參與到教學的評價中，使學生在教學中提高自我認識發(fā)現(xiàn)自身的價值，學會批判和反思。因此在教學評價環(huán)節(jié)上，要實現(xiàn)評價方式多元化，信息技術的學習上比較能體現(xiàn)出交流性與互動性，學生群體間的互相評價應成為評價的重要組成部分，互評可以為學生提供一種多角度全方面的思考方式，幫助學生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，信息技術教學評價應體現(xiàn)出開放性與靈活性。
（四）信息技術教學的目的在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，在于學生信息獲取、交流傳遞、團隊協(xié)作以及應用處理解決問題能力的培養(yǎng)，信息技術教學應體現(xiàn)出開放性、多元化、互動性，因此在教學環(huán)節(jié)，信息技術教材的選擇應該充分考慮，教學內容應該注重實踐效果，學習內容應該包含運用信息工具對信息獲取、判斷、處理；信息創(chuàng)造和交流協(xié)作；信息技術的基礎知識及其對實際問題的分析決策處理。教學內容應能考慮學生個性發(fā)展的需要，充分尊重各人興趣愛好，而不是簡單機械化的教學。
三、小結
信息技術教學更注重的是學生自身信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不是具體理論的學習，因此在教學內容的選取上應體現(xiàn)多元化，在信息技術教學評價上不能簡單地采取考試成績作為唯一的指標，應充分激發(fā)學生自身信息技術學習的興趣，在教學手段上要體現(xiàn)開放性。
【參考文獻】
[1]羅曉丹.初中信息技術課堂評價的實踐研究[D].廣西師范大學碩士學位論文，2007.
[2]黃果.新課標下初中信息技術課教學策略研究[D].華中師范大學碩士學位論文，2008.
論文關鍵詞：農村，小學生創(chuàng)新，實踐
21世紀是高新技術日新月異發(fā)展的世紀，只有具備大量富有探索和創(chuàng)造精神的創(chuàng)新型人才，才能在激烈的社會競爭中掌握先機、贏得主動。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個長期持續(xù)的過程，要從小抓起。小學是人生成長中的重要階段，重視小學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，開展豐富多彩的科技創(chuàng)新活動，在活動中培養(yǎng)小學生良好的學習、探究和實踐能力，形成獨立的人格，促進全面發(fā)展。隨著我國科教興國戰(zhàn)略和素質教育的逐步推進，小學科學教育越來越受到重視，但不可否認的是，小學生科學素養(yǎng)的總體情況仍不容樂觀，特別是在農村小學，由于基礎設施、經(jīng)費投入和師資力量相對薄弱，科學課往往由主課老師兼任，存在著不少虛于應付的現(xiàn)象。農村小學生是我國小學生的主體，如何上好農村小學科學課程，開展科技實踐活動，提高農村小學生的科學素質小學生創(chuàng)新，是一個值得認真探討的問題。
一、轉變觀念，關注農村小學的科技教育
由于傳統(tǒng)教育觀念的束縛，不少學校對科技教育的認識存在偏差，科技活動存在著參考文獻的。
2009年，省教育廳、省科技廳、省科協(xié)聯(lián)合出臺了《關于加強中小學科技教育工作的意見》，提出必須將中小學的科技教育工作“擺到重要位置，切實抓出成效”，“中小學校要把科技教育納入學校的工作計劃”。同時還聯(lián)合發(fā)文評選福建省青少年科技教育基地學校。這些政策文件的出臺，對推動中小學科技創(chuàng)新活動的開展具有重要的指導意義。課堂教學是科技教育的主渠道，只有教育主管部門重視科技教育，把科技教育納入學校教育質量的考核范疇，作為教師績效考核的重要指標，科技創(chuàng)新活動才能受到應有的重視，得到蓬蓬勃勃的發(fā)展。學校領導要重視科技教育，把科技創(chuàng)新活動納入教學計劃，制定相應的獎勵機制，配備專業(yè)的科技輔導員，開足開好科學課程，為學生參與科技活動創(chuàng)造更便利更優(yōu)質的條件。要加大對農村小學的資金投入，使農村小學的基礎設施和辦學條件得到有效改善，為科技活動提供充足的物質基礎和人才支持，使農村科技教育得到較快的發(fā)展。
二、因地制宜，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢開展創(chuàng)新教育
農村小學在自然資源等方面存在著得天獨厚的優(yōu)勢，要立足于農村的發(fā)展現(xiàn)狀和辦學優(yōu)勢，認真分析本地區(qū)、本學校的有利條件，充分關注挖掘本地區(qū)的自然資源、社會人文資源以及學生身邊的生活，因地制宜，開展多種形式、富有特色的科技創(chuàng)新活動。
近年來，隨著現(xiàn)代化和市場經(jīng)濟的發(fā)展，農村的面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。福清作為著名的僑鄉(xiāng)，改革開放以來更是取得了令人矚目的成就。大批富于冒險和吃苦精神的福清人，漂洋過海到世界各地謀生免費論文。海外華僑對家鄉(xiāng)的投資，帶動了家鄉(xiāng)的經(jīng)濟建設，給家鄉(xiāng)帶來了巨大的變化。為此，我們圍繞“家鄉(xiāng)”的主題，開展了一系列科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生做生活的有心人、熱心人，引導學生關注生活、關注社會主義新農村的新變化，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的美好情懷和高尚情操。如開展農村居住環(huán)境調查小學生創(chuàng)新，記錄農村村容村貌發(fā)生的巨大變化；組織學生到石竹山、瑞巖公園、天生林藝等旅游勝地開展活動，探討旅游資源、旅游經(jīng)濟對農村經(jīng)濟的拉動作用；人們出行的交通工具的變遷，公路、高鐵給人們生活帶來的變化等等。學生參與這些科技實踐活動，不僅豐富了課余生活，又增長了科學知識與創(chuàng)新能力。
延續(xù)多年的“家鄉(xiāng)的水--關注水資源”調查活動，對福清的母親河—龍江進行了持續(xù)的關注和跟蹤。20世紀90年代，隨著科技的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，龍江周邊區(qū)域重污染企業(yè)、畜禽養(yǎng)殖場大量興起，生活垃圾、建筑垃圾隨意傾倒，使龍江水水體出現(xiàn)富氧、黑臭現(xiàn)象，一度被列為全省12條污染最嚴重的河流之一。從2006年3月開始，福清開始對龍江流域實施修復性“大整容”，對28家重污染企業(yè)進行關閉或限期整頓，對近 1600家龍江流域的禽畜養(yǎng)殖場進行拆除，投資3.7億元建設垃圾焚燒發(fā)電廠等等，使龍江的水質逐步得到改觀。學校所在地正處于龍江的中下游，我們通過走訪村民、實地勘察、查閱資料、對比試驗等方式，組織學生展開對龍江水質的調查，探討龍江水體惡化的原因及解決的辦法等等。同時，也讓學生更好地了解龍江的今昔變化，培養(yǎng)學生節(jié)約用水、保護環(huán)境的意識。
三、加強培訓，培養(yǎng)富有探索和創(chuàng)新精神的科技輔導員隊伍
科技輔導員科學素質的全面提高是青少年科學素質提高的重要前提，教師的正確啟發(fā)和引導對學生的成長具有巨大的影響。農村學校科技創(chuàng)新活動的蓬勃開展，需要大量具備專業(yè)知識、樂于奉獻的科技輔導員的參與。只有教師自身對科技創(chuàng)新活動有充分的關注和理解，對學生的培養(yǎng)才能做到有的放矢，卓有成效。相比起城區(qū)小學，農村小學教師更需要接受系統(tǒng)性的科技教育培訓，培養(yǎng)專、兼職結合的科技輔導員隊伍。學校要為教師開展科技工作創(chuàng)造方便條件，為他們提供培訓、考察、交流、學習的機會，要采取適當?shù)莫剟畲胧┲С纸處焻⒓痈黝惪萍几傎?，提高業(yè)務水平。同時，教師在日常教學和實踐中，要及時吸收新科技知識并運用于課堂教學實踐中，要善于總結和反思，不斷提升自身的教學理論和教學輔導能力。老教師要充分發(fā)揮?孕陸淌Φ拇幫帶作用，ü以老帶新、以新促老，形成良性循環(huán)，打造出一支富有探索和創(chuàng)新精神的專業(yè)科技輔導員隊伍?
要充分發(fā)揮優(yōu)質校的輻射和示范作用，使農村小學教師小學生創(chuàng)新，特別是偏遠貧困的農村小學教師的培訓和學習長期化、制度化。今年4月，省教育廳出臺了《關于推行義務教育小片區(qū)管理的實施意見》，提出“義務教育小片區(qū)管理”，要求在試點城區(qū)“以片區(qū)內的優(yōu)質校為龍頭捆綁周邊一般校，實行“師資互派、資源共享、學、捆綁考核’的管理模式”，提高薄弱學校的辦學水平。雖然目前只針對城區(qū)學校，但我們有理由相信隨著試點工作的逐步展開，會有更多的農村學校從中受益，從而從根本上解決城區(qū)校與農村校在師資、資源等方面存在的巨大落差。教育主管部門要大力加強優(yōu)質學校與農村學校的“結對子”和幫扶工作，加強對已有在崗的農村科技輔導員的系統(tǒng)性培訓，提高農村科技輔導員的指導能力和業(yè)務水平，使義務教育實現(xiàn)真正的公平。
四、精心組織，制定完善的科技創(chuàng)新活動評價體系
任何一項活動的順利開展，都需要組織者的精心策劃和細致安排。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，這并不意味著針對少數(shù)學生的精英教育，而是培養(yǎng)全體學生作為獨立個體消化和吸收新知識、新事物的能力，帶動學生綜合素質的全面提升和發(fā)展。農村小學開展科技創(chuàng)新活動，要突出以人為本的理念，以全體學生的需求為出發(fā)點，根據(jù)各個年齡階段學生的學習能力和認知水平差異，制定恰當?shù)膶W習計劃和研究內容。
首先，要善于圍繞主題開展系列活動。教師在活動前要充分做好調研工作，圍繞一個明確的主題進行設計規(guī)劃?？茖W性、趣味性、知識性和實踐性原則是農村小學開展科技創(chuàng)新活動的重要原則。要著眼于學生的周邊生活，充分結合當?shù)氐淖匀毁Y源、人文資源，設計符合小學生生理和心理特點的科技活動：如以“傳統(tǒng)”為主題，開展對當?shù)仫L俗習慣、古建筑、中草藥、方言、旅游景點的調查等；以“三農”為主題，關注社會主義新農村建設，從農民的吃、住、行等方面入手探討改革開放以來農村的新變化等；以“防災減災”為主題，開展對地震、火災、臺風、洪水等自然災害的認知和預防工作，提高學生的自救能力等等。這些主題活動的共同目的在于提高農村小學生的道德品質和科學素養(yǎng)，引導學生從小關注生活、熱愛傳統(tǒng)文化、樹立良好的環(huán)境意識和社會責任感。
其次，善于激發(fā)學生的學習興趣，開展豐富多彩的科技活動。小學生對新鮮事物充滿了好奇心，接受性和可塑性很強。教師要善于激發(fā)學生的學習和探究興趣。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征免費論文。一個人只有對某一事物產生興趣，才會積極主動地去思考、去鉆研、去實踐。教師可以根據(jù)學生的特點，利用宣傳板報、科學講座、科技游園、創(chuàng)意大比拼等方式讓孩子在玩中學、做中學，在豐富多彩、寓教于樂的科技活動中提高小學生學科學、用科學的興趣和熱情。科技活動的實施過程中要采取分階段、按步驟的原則，避免活動的隨意性和無序性?；顒拥拿恳粋€階段都預設好明確的目標，在活動中及時進行相應的調整和修改小學生創(chuàng)新，以便更好地完成任務。
第三，采取分組協(xié)作方式，培養(yǎng)學生的團隊精神。鼓勵生生合作，在分組合作中培養(yǎng)學生與人相處的人際交往能力，樹立團隊意識。教師要按照科技活動的需求將學生分配成若干個小組，小組間的成員要輪流承擔不同的角色，以便讓每個學生都能充分得到鍛煉。學生分工協(xié)作的成果以團隊為單位分別進行匯報總結?？偨Y的形式要多樣化，如手抄報、演講、匯報、評比、演出等等。教師要充分調動學生的自主性和積極性，讓學生成為活動的主角。
第四，建立較為完善的過程評價和結果評比相結合的評價體系，以評價激發(fā)學生參與體驗、善于創(chuàng)新的熱情和潛能。教師在活動實施過程中要注重實時跟蹤與指導，注重對結果的及時評價和跟蹤。在評價體系中要注重自我評價、小組評價、師生評價、學校評價相結合。學校要將學生參與科技活動的過程和結果作為期末綜合素質評價的重要指標，讓科技創(chuàng)新活動作為學校的日常工作和教學特色，得到長期的延續(xù)和發(fā)展。
總之，農村小學科技活動的開展需要家庭、學校和社會的共同關注。在目前教育資源分配尚不均衡的情況下，要加強優(yōu)質學校、城區(qū)學校對農村學校的幫扶。要轉變傳統(tǒng)的教育觀念，加大對農村小學的投資，加強對教師的專業(yè)培訓，培養(yǎng)一支富有較高專業(yè)素質和責任感的科技輔導員隊伍，進一步開展農村小學科技活動，推動農村小學科技教育的發(fā)展。
參考文獻：
［1］福建省教育廳、省科技廳、省科協(xié)文件《關于加強中小學科技教育工作的意見》
［2］《小學科學課堂教學藝術》鄧澤華、戴季蘭主編中國林業(yè)出版社
［3］《反思科學教育》丁邦平《中國教育學刊》2001.22
［4］福建省教育廳《關于推行義務教育小片區(qū)管理的實施意見》
