時間：2023-03-21 17:06:54
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇機電教學(xué)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1.1有利于集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生興奮、愉悅的感受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，中職電工基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容中的電場和磁場，由于概念的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時很難理解，因此也很難集中注意力，更不用說產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。通過多媒體教學(xué)可以用動畫的方式模擬磁場對周圍事物產(chǎn)生的影響，直觀地讓學(xué)生感受到磁場的存在，使學(xué)生的注意力集中到課堂上，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2有利于增強感官效應(yīng)，形象的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多媒體教學(xué)可以把復(fù)雜的機械構(gòu)造、微妙的發(fā)電機旋轉(zhuǎn)磁場、深奧的機電控制技術(shù)等專業(yè)知識和技術(shù)生動形象地、清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。利用多媒體可以排除對于認識當(dāng)前研究對象無關(guān)的因素，便于突出研究對象的一些重要因素，從而更好地把握研究對象的實質(zhì)。例如，在講授PN結(jié)的形成時，教師通過多媒體動畫演示，可以用實心球代替電子，空心球表示空穴，通過它們在半導(dǎo)體中穿梭的動畫，能把抽象的微觀世界生動地展現(xiàn)在學(xué)生。
1.3有利于打破單一的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)的多元化技術(shù)發(fā)展日新月異，為了讓學(xué)生及時了解某一學(xué)科在某一領(lǐng)域的進展，教師可通過多媒體輕而易舉地在幻燈片中加入新的內(nèi)容，同時，在臨講課前若發(fā)現(xiàn)某處課件有錯誤或不當(dāng)，也可及時予以更正。多媒體課件有利于師生的互動交流，既能發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，又能使學(xué)生通過互動交流，提高學(xué)習(xí)的興趣與效率。多媒體課件還便于新老教師之間的經(jīng)驗交流，不少教師制作的多媒體課件都在教研室中公開展示，教師之間既可以相互借鑒，又可以相互切磋提高教學(xué)水平。例如，教師可以利用人機交互的方式將課程的一些問題對學(xué)生進行提問，通過計算機來判斷對錯并反饋給學(xué)生。這樣可以極大地優(yōu)化現(xiàn)有的單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生更好地參與到課堂之中。
2機電教學(xué)中多媒體運用存在的問題及建議
2.1重視設(shè)備的投入，確保教學(xué)的正常進行
普及多媒體教學(xué)需要相應(yīng)的教學(xué)資源和投入。現(xiàn)在中國的許多院校已基本普及多媒體教學(xué)并取得了較好的教學(xué)效果，但仍有一些學(xué)校在這方面才剛開始起步，特別是中西部地區(qū)依然存在著教學(xué)資源的嚴重不足，教學(xué)設(shè)備缺少等一系列的問題。為促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的進一步提高，應(yīng)盡力加大設(shè)備的投入，優(yōu)化教學(xué)資源，確保多媒體教學(xué)能夠在全國范圍內(nèi)正常進行。
2.2加強課件制作技術(shù)的培訓(xùn)與指導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師教學(xué)的水平，制作課件的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)質(zhì)量。目前，依然存在有的教師制作的課件照抄教材，學(xué)生記不下內(nèi)容，上課照念課件，未突出教學(xué)重點，因而達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。電子課件制作應(yīng)根據(jù)各專業(yè)、各課程的性質(zhì)、特點、要求的不同，制作的技術(shù)技巧也各異，由于技術(shù)性較強，因此需要加強指導(dǎo)與交流。因此，要組織多媒體課件制作的培訓(xùn)班，對一些未能掌握或不能熟練掌握多媒體課件制作技術(shù)的教師進行較為系統(tǒng)地技術(shù)培訓(xùn)與指導(dǎo)，以提高教師制作課件的水平。
2.3要更新教育觀念，提高對多媒體教學(xué)的認識
多媒體教學(xué)屬于現(xiàn)代教育范疇，需要有現(xiàn)代教育思想、理論作指導(dǎo)。現(xiàn)代教育理論強調(diào)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則及二者的和諧統(tǒng)一。教為主導(dǎo)強調(diào)的是教師在學(xué)生認知過程中的指導(dǎo)、輔導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)作用，這種作用不應(yīng)該因教學(xué)手段、教學(xué)方式的改變而被忽視和削弱。學(xué)生是教學(xué)主體，并非意味著學(xué)生僅僅是外部刺激的接受者和承載知識的容器，而應(yīng)是信息加工的主體以及把知識內(nèi)化為能力、素質(zhì)的執(zhí)行者。因此，教學(xué)中要盡可能地調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生最大限度地介入學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)過程中獨立思考、自我評價、自我調(diào)整，通過積極思維掌握知識，發(fā)展能力。
3結(jié)語
1.1做好課前準備工作
在機電教學(xué)開展之前應(yīng)結(jié)合機電教學(xué)知識制定合理的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在共同完成任務(wù)的過程中掌握機電理論知識。另外，要合理劃分小組，明確教學(xué)目標，并制定詳細可行的機電教學(xué)計劃，只有這樣才能保證機電教學(xué)開展的時效性與合理性。教師的引導(dǎo)是否發(fā)揮了作用主要體現(xiàn)在課下學(xué)生對機電知識的探究，比如如何調(diào)動學(xué)生的興趣、如何使學(xué)生在課下自覺性研究機電知識等這些都屬于教師引導(dǎo)的范圍。通過課前引導(dǎo)能夠使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的機電知識有一個大致的了解，同時還能夠促進師生之間的共同交流，可以說機電教學(xué)課前準備工作是有效開展機電教學(xué)工作的基礎(chǔ)。
1.2正確應(yīng)用及創(chuàng)新行為引導(dǎo)教學(xué)法
任何事物都是在不斷創(chuàng)新中發(fā)展起來的，當(dāng)然機電教學(xué)也不例外，教學(xué)方法直接關(guān)系著教學(xué)效果，因此在機電教學(xué)實踐中一定要結(jié)合教學(xué)實際情況，對行為引導(dǎo)教學(xué)法做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與創(chuàng)新，使機電教學(xué)始終保持其獨特之處，這樣一來就可以培養(yǎng)學(xué)生對機電學(xué)科的興趣。行為引導(dǎo)交教學(xué)法中涵蓋了多種子方法，比如角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、案例分析法及引導(dǎo)課文法等等，這些方法可以在機電教學(xué)中單項應(yīng)用，也可以進行合理的綜合應(yīng)用。教師在機電教學(xué)中可以依據(jù)教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際狀況，正確應(yīng)用行為引導(dǎo)教學(xué)法，那么不論是應(yīng)用單項教學(xué)法還是多種方法綜合在一起，都要在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新，及時為機電教學(xué)注入新的血液，只有這樣才能達到行為引導(dǎo)教學(xué)法在機電教學(xué)中的應(yīng)用效果。
1.3全面貫徹行為引導(dǎo)教學(xué)法在機電教學(xué)中的應(yīng)用全過程
在機電教學(xué)中應(yīng)用行為引導(dǎo)教學(xué)法不僅要制定完善的機電教學(xué)任務(wù)，更重要的是在教學(xué)課堂中全面貫徹落實，教師作為機電教學(xué)的引導(dǎo)者應(yīng)該合理引導(dǎo)機電教學(xué)活動的全過程，注意學(xué)生在任務(wù)完成過程中的意見反饋及疑惑的問題，及時引導(dǎo)學(xué)生正確完成任務(wù)。與此同時還要正確引導(dǎo)學(xué)生之間的相互合作，正所謂在合作中學(xué)習(xí)，在合作中進步，只有充分發(fā)揮集體力量，個人能力才會得以快速提升。在機電教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一種良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，保證機電教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，但在此過程中一定要把控好學(xué)生的活躍度，切不可過分活躍導(dǎo)致機電教學(xué)偏離主題，不論是在行為引導(dǎo)教學(xué)任務(wù)操作中，還是機電教學(xué)引導(dǎo)中都要始終圍繞教學(xué)主題，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，為企業(yè)及社會培養(yǎng)一批批復(fù)合型人才。
2結(jié)束語
中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著天壤之別。少部分學(xué)生基礎(chǔ)比較好,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,對學(xué)習(xí)也存在較濃厚的興趣,接收知識的能力比較強;另有少部分的學(xué)生存在嚴重的厭學(xué)情緒,對學(xué)習(xí)失去了必要的信心。中間層次學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般,也能跟上教學(xué)進度安排,但是他們學(xué)習(xí)態(tài)度一般,主動思維不強,但有一定的能力和潛力,思想上需要教師的重視,學(xué)習(xí)上需要教師的幫助和督促。面對這些學(xué)生,如果一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,就會出現(xiàn)好學(xué)生學(xué)不好,差學(xué)生學(xué)不會,不能調(diào)動全部學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分層教學(xué)先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度進行分層。由于在開學(xué)的初期任課教師不能完全搞清楚學(xué)生的狀況,所以筆者的經(jīng)驗是這時不要急于分層。可以在一至兩周時間里通過觀察,通過與班主任和其他任課老師的溝通,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況,然后再對學(xué)生進行分層。
在教學(xué)過程中把學(xué)生分成三層。第一層(A組)為基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生,第二層(B組)為學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生,第三層(C組)為學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。一般在實際教學(xué)中,班級里各個層次學(xué)生的比例在1∶2∶1。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)好A組學(xué)生,保持他們良好學(xué)習(xí)興趣的同時,讓他們在知識和技能上得到提高;集中精力抓住B組和C組的學(xué)生,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們克服學(xué)習(xí)上的畏難心理,為他們在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造良好的條件。當(dāng)下中職機電教學(xué)多采用理論和實訓(xùn)相結(jié)合的模式,一般會把學(xué)生分成若干小組展開教學(xué)。若完全按層次分組不一定是最優(yōu)的搭配。筆者的經(jīng)驗是每組安排三個層次的學(xué)生在一起,高中低搭配,這樣在實訓(xùn)課教學(xué)中學(xué)生能夠互相討論,互相學(xué)習(xí),共同提高。
2分層制定教學(xué)目標,達到良好的教學(xué)效果
在教學(xué)過程中,教師根據(jù)學(xué)生的特點制定適應(yīng)的教學(xué)目標,并準備不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以中職《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》課程為例,該門課程是機電專業(yè)的主干課程,專業(yè)性很強,實訓(xùn)比重在70%左右。以“接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路”為例,筆者將這個課題分成三個階段來展開教學(xué)。在每一階段中,將教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容細化,對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。第一階段為安裝控制線路前的理論教學(xué)階段。這個階段基本教學(xué)目標要求學(xué)生掌握線路動作原理,看懂原理圖和安裝圖。理論教學(xué)是中職大部分學(xué)生的短板,怎樣吸引學(xué)生的興趣達到教學(xué)要求,對后續(xù)的實訓(xùn)教學(xué)開展將產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。這部分教學(xué)的關(guān)鍵就是學(xué)生要正確理解兩支交流接觸器的“自鎖”與“互鎖”,這樣學(xué)生才能理解電路控制電機的運轉(zhuǎn)情況。教師要充分利用多媒體、教具模擬引導(dǎo)學(xué)生理解線路的接通和斷開的狀態(tài),再通過實物充分講解,讓學(xué)生對電路的工作過程有一個充分的理解。這部分教學(xué)關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo),教師要善于列舉生活化的實例來引起學(xué)生的思考,舉一反三,幫助學(xué)生掌握。筆者把分層教學(xué)目標定位在:B組學(xué)生要達到基本教學(xué)目標;C組學(xué)生要求降低,在基本理解線路原理的基礎(chǔ)上,明確線路所需的低壓元器件及正確安裝位置;對于A組學(xué)生提出提高性的要求,在掌握線路原理圖的基礎(chǔ)上能自行設(shè)計接線圖。
第二階段為安裝線路圖,實踐階段。根據(jù)線路的要求選配低壓元器件,根據(jù)接線圖進行接線。這個階段基本的教學(xué)目標定在能夠根據(jù)接線圖接線,接線工藝合格。這部分教學(xué)為實訓(xùn)教學(xué),小組采用高中低搭配能體現(xiàn)出分層教學(xué)法的特點。學(xué)生根據(jù)任務(wù)的安排,自行完成電路的接線,同組制作比較好的學(xué)生指導(dǎo)其他學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。C組學(xué)生基礎(chǔ)差,但是動手能力不一定差,所以要充分調(diào)動這部分學(xué)生的積極性,在他們實訓(xùn)的過程中要給予充分的鼓勵和表揚。這個階段教學(xué)目標定位在:B組學(xué)生要達到基本教學(xué)目標;C組學(xué)生要能完成線路的接線,安裝工藝基本合格;對于A組學(xué)生則提出更高的要求,根據(jù)生產(chǎn)控制要求,掌握接線的技巧和創(chuàng)新性。第三階段電路的檢查和試車。線路的故障排除是教學(xué)的難點。全面檢查接線的正確性,根據(jù)動作原理,防止因為錯接、漏接造成的電路不能運轉(zhuǎn)或者短路的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。此階段基本教學(xué)目標為學(xué)生自查和小組互查結(jié)合,小組討論,保證自己線路能夠正常運轉(zhuǎn)。對A組學(xué)生要求會使用儀表排除線路故障。
3分層輔導(dǎo),保證每個學(xué)生學(xué)有所得
課堂教學(xué)中針對學(xué)生的差異,實行分層輔導(dǎo)是必要的,主要是面對B組和C組的學(xué)生,對他們實行有針對性的輔導(dǎo)。A組學(xué)生要發(fā)揮他們的自學(xué)能力,為了激發(fā)他們的求知欲,在開展教學(xué)時可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,讓這些學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。同時要讓他們帶動B組和C組的學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到一般性的問題,教師不要急于給予答案,要求學(xué)生自行討論解決,遇到實在解決不了的問題,教師再給予幫助。遇到有共性的問題,教師可以帶動學(xué)生一起討論。
4分層評價,讓每個學(xué)生都有成就感
學(xué)生任務(wù)完成后,教師要引導(dǎo)學(xué)生進行作品的展示。每個小組派一至兩名學(xué)生上臺展示自己的成果。展示的過程中,教師要及時引導(dǎo)學(xué)生給予正確、客觀的評價,對有閃光點的學(xué)生要及時給于表揚。同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺點和不足,進而讓學(xué)生進行完善。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),自我完善這個過程開展比較困難,學(xué)生缺乏足夠的耐心。因此,教師要多鼓勵,培養(yǎng)他們這方面的意識。教師針對每一個學(xué)生進行合理的評價,這是學(xué)生繼續(xù)探索新知的動力和源泉,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就和喜悅,特別是后進生要逐步讓他們獲得自信。采用任務(wù)檢測和評價表,自評、小組交叉評分和師評相結(jié)合的方式對學(xué)生的掌握情況做一個了解,以便在下一次的教學(xué)中更好地開展。
5結(jié)語
下面是今后數(shù)十年看來尤為突出的六大問題：
1．經(jīng)常項目失衡
對于迅速增長的經(jīng)常項目失衡，我們國際貨幣基金組織并不支持，特別是在失衡現(xiàn)象初露端倪，似乎難以維持的情況下。我們對此如此擔(dān)憂有何不妥嗎？伴隨著經(jīng)常項目迅速發(fā)生逆轉(zhuǎn)的往往是匯率急劇、并很可能是破壞性的調(diào)整，或更嚴重一些，是增長模式的急劇破壞性調(diào)整。可是，與此同時，如果我們未雨綢繆，那么很顯然真正的挑戰(zhàn)不是減少經(jīng)常項目失衡，而是尋找辦法，維持更大的失衡，盡管方向適當(dāng)。
工業(yè)化國家的孤立主義者應(yīng)當(dāng)停下來，看看自己日益增長的人口年齡結(jié)構(gòu)。隨著本世紀晚些時候贍養(yǎng)和受贍養(yǎng)比率急劇增長，誰來為退休人員提供商品和服務(wù)呢？解決辦法有很多，特別是允許增加來自發(fā)展中國家的移民。發(fā)展中國家的人口年齡要年輕得多。不管怎樣，一個可取的辦法只能是工業(yè)化國家通過維持對發(fā)展中國家的巨額經(jīng)常項目盈余進行海外儲蓄。這些累積起來的盈余盡管眼下促進了較窮國家所急需的投資，但日后隨著嬰兒潮一代停止工作則可能有所下降。
正如我們在2001年5月出版的《世界經(jīng)濟展望》中討論的那樣，因此而形成的經(jīng)常項目收支狀況可能發(fā)現(xiàn)：到2030年工業(yè)化國家累積的海外財富相當(dāng)于國內(nèi)生產(chǎn)總值的50％。隨后，這個進程將發(fā)生逆轉(zhuǎn)，工業(yè)化國家將因為經(jīng)常項目赤字持續(xù)占國內(nèi)生產(chǎn)總值的3％至4％，而出現(xiàn)財富減少。此刻，這一體系無法輕易承受如此巨大的債務(wù)積累。我們必須對它加以改進。擴大貿(mào)易有助于支持資本市場進一步融合。改進國際貨款合同的管理手續(xù)也同樣重要。
2．官方債務(wù)
遺憾的是，盡管全球化進程增加了重新分配全球儲蓄的好處，可是它也限制了政府增加用于管理特別龐大的債務(wù)與國內(nèi)生產(chǎn)總值之比的收入的能力。由于生產(chǎn)要素流動日甚，對它征稅也日益困難。
公司可能更加樂于將生產(chǎn)轉(zhuǎn)移到稅率較低的國家。隨著全球投資選擇范圍擴大，對財富持有者進行征稅也變得更加困難。甚至不能指望勞動力留在國內(nèi)。實際上，未能彌補效益（比如采取超過平均生產(chǎn)增長率的辦法保證稅后收入具有競爭力）的國家可能發(fā)現(xiàn)：隨著21世紀的深入發(fā)展，自己越來越難以找到貸款。否則，如果一個政府任憑債務(wù)無限增長，那么就會出現(xiàn)資本和勞動力外流，限制了回報留下的投資者和勞動力的能力。更嚴重的是，政府的借貸能力將降低，即使是在國內(nèi)，如果債務(wù)不與主要貨幣掛鉤的話。債務(wù)與主要貨幣掛鉤也降低了可維持債務(wù)的水平，因為債務(wù)加大了受匯率調(diào)整的影響。
所幸除了提高生產(chǎn)率之外，政府仍有很多辦法增加其日后償還債務(wù)的承諾的可信性。改善國家稅收制度就是其中之一。盡管如此，在我們找到更好的答案以前，一些政府也許已經(jīng)在循循善誘之下變得更加謹慎，至少在經(jīng)濟繁榮時期保持經(jīng)常項目盈余，這樣在急需的情況下還能留下一些借貸能力。當(dāng)然這應(yīng)當(dāng)是阿根廷事件留下的教訓(xùn)之一。阿根廷政府在20世紀90年代的繁榮時期仍保留了赤字。
3．匯率
也許經(jīng)濟史學(xué)家將來回顧今天大雜燴式的全球匯率安排時會把它看作是一個巴別塔。但是，還有什么體系呢？由于資本自由流動，固定匯率的預(yù)期壽命短得像好萊塢的姻緣。而且，整體上看，試圖通過資本管制實行呆板的固定匯率的國家的歷史經(jīng)驗并不令人滿意。除非貨幣和財政政策與固定匯率的要求完全一致，否則一個平行市場很快就會在實際上的浮動匯率的前提下繁榮起來。通常，平行市場不斷壯大，資本管制失去作用，官方匯率本身不得不取消。
在戰(zhàn)后歷史上，大量所謂的固定匯率制度實際上都成了通過雙重和平行市場進行“后門”秘密流通。而很多國家名義上實好浮動匯率，但由于種種原因，通常是因為某種形式的債務(wù)美元化，而對匯率進行干預(yù)，從而將匯率保持在相對狹小的范圍內(nèi)。
切實實行浮動制的匯率（如美元與日元、歐元與美元）的變化又令人非常難以解釋，更不用說加以預(yù)測了。決策者必須認識到這一事實。
自1945年以來，世界貨幣種類大約翻了一番，幾乎與國家數(shù)量相等。我認為本世紀晚些時候，貨幣將出現(xiàn)合并，最終可能只有兩種或三種核心貨幣，同時會有一些零星的邊緣地區(qū)實行浮動匯率。實現(xiàn)這個目標，在匯率變化較小的情況下管理宏觀經(jīng)濟，這是下一個全球化時代面臨的重要政治和經(jīng)濟挑戰(zhàn)之一。
4．資本管制
必須承認，亞洲金融危機之前，國際貨幣基金組織在日常監(jiān)管中有時可能過于寬容而有所忽視，因為亞洲國家在尚未制定內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)的情況下過早地開放了短期資本流動市場。現(xiàn)在，國際貨幣基金組織的建議有了細微差別。不過，我們應(yīng)當(dāng)理解，這是一個非常難以實現(xiàn)的平衡，原因很多。
首先，隨著各國經(jīng)濟形成日益復(fù)雜的金融部門，資本管制也就得愈發(fā)難以執(zhí)行。其次，在存在嚴重管理問題的國家，資本管制可能成為腐敗問題揮之不去的源泉。第三，在某種程度上，資本項目和貿(mào)易自由化是并肩發(fā)展的。在自由貿(mào)易的情況下，多開或少開發(fā)票可能都會被用來逃避資本管制。如果資本管制太重，遵守復(fù)雜的規(guī)章就限制了貿(mào)易。發(fā)展中國家向外國直接投資開放特別重要。外國直接投資是資本流動形式中變化最小的一種形式，而且近年來也是數(shù)量最大的形式，2001年達1700億美元。這就是說，有限而暫時的資本管制，特別是處于金融發(fā)展過度時期的經(jīng)濟體，其作用需進一步研究。．非洲
宏觀經(jīng)濟穩(wěn)定，包括某種程度的價格穩(wěn)定，無疑是經(jīng)濟增長的重要組成部分。那么，請考慮一下非洲的宏觀經(jīng)濟決策者面臨的嚴重問題吧。內(nèi)部沖突和干旱暫且不談。許多非洲國家嚴重依賴少數(shù)初級產(chǎn)品出口（如棉花、咖啡、可可、大豆、金屬和石油）。而所有這些產(chǎn)品都深受世界市場的價格波動的影響。此外，國際援助的可預(yù)測性非常差，因此可以發(fā)現(xiàn)在任何情況下宏觀經(jīng)濟穩(wěn)定都將難以實現(xiàn)。
在制度發(fā)展不完善的國家，就更困難了。決策者難免受到誘惑，采取大量價格和匯率控制的辦法，企圖保護經(jīng)濟不受變化波動的影響。不幸的是，完全封鎖價格信號妨礙了通常長期存在的沖擊調(diào)整，更不用說控制政策通常滋生的低效和腐敗了。非洲的很多地區(qū)在降低通貨膨脹、開放市場和恢復(fù)增長方面已取得長足進步。國際貨幣基金組織給予了幫助。盡管如此，未來的挑戰(zhàn)仍然令人可怕，需要進一步重新思考標準宏觀經(jīng)濟管理辦法。
6．?dāng)〉嘛L(fēng)險與國際貨幣基金的貸款
人們普遍認為國際貨幣基金組織的風(fēng)險貸款是裸的緊急救濟，帳單主要由工業(yè)化國家的普通納稅人支付。這種觀點的影響之大，怎么說都不為過。關(guān)于限制這類緊急救濟及其長期負面影響的必要性幾乎是所有已經(jīng)提出的改進國際貨幣基金組織工作方式的每一項重要計劃的核心內(nèi)容。緊急救濟觀點提出的挑戰(zhàn)并不僅僅是缺乏透明度，即國際貨幣基金組織的貸款實際上是即時轉(zhuǎn)帳，應(yīng)當(dāng)這樣稱謂。并非如此。它所包含的更加深刻、更加令人不安的含義是“國際貨幣基金組織敗德風(fēng)險”理論。簡單地講，如果放款者相信他們最終可以通過國際貨幣基金組織大大補貼的貸款得到補償，他們就會以不能反映真正潛在風(fēng)險的利率向新興市場的舉債者提供大量貸款。結(jié)果呢？危機的程度和頻率就會比國際貨幣基金組織不存在的情況下更大、更頻繁。人們認為，鑒于國際貨幣基金組織的資金來源較廣，它本意要減輕的危機反而會加重。
不錯，這是一個上好的理論。但是，它的前提“國際貨幣基金組織的貸款是補貼性的緊急救濟”，這種說法正確嗎？國際貨幣基金組織的貸款幾乎一成不變地是要償還利息的。為了保證富裕國家的納稅人支付帳單的主要部分，就得相信國際貨幣基金組織必須不斷重新貸出它的本金和利息，這樣才能保護帳目。這個龐大的計劃總有一天要徹底修改。不過，研究人員已經(jīng)對這一主張進行了探討。研究結(jié)果認為，有些情況下存在非常有限的“緊急救濟敗德風(fēng)險”，但似乎并不經(jīng)常或大規(guī)模發(fā)生。
實現(xiàn)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師教學(xué)的方法是教與學(xué)有效銜接的重要中間環(huán)節(jié)，得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能有效吸引學(xué)生的注意，加深學(xué)生對知識的印象，并促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究。前面分析電子技能課程特點時，強調(diào)該門課程集實踐性與理論性于一身，因而，教師在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的“理論是理論，實踐是實踐”的教學(xué)模式和方法，帶著學(xué)生在實驗室里上課，即邊教學(xué)理論，邊實現(xiàn)理論是實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在有初步了解的前提下，對儀器、設(shè)備進行摸索、使用，加強理解和對知識的運用，不僅能有效節(jié)省枯燥的理論教學(xué)時間，抽出更多實踐讓學(xué)生進行實踐體驗，同時能極大地提高學(xué)生的教學(xué)參與度，實現(xiàn)教學(xué)的高效性。結(jié)合學(xué)生實際設(shè)置實驗，增強能力培養(yǎng)。
電子技能課程教學(xué)的最重要部分就是實驗，通過實驗不僅能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時還能有效促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。因而，作為任課教師，要牢牢抓住實驗的重要性特點，設(shè)計實驗內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。首先，要樹立學(xué)生的實驗觀念。中職階段，學(xué)生第一次實現(xiàn)從純理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)的轉(zhuǎn)變，很多學(xué)生存在觀念上的不習(xí)慣，對實驗理解膚淺，認為實驗無用，作為教師，要有效利用實驗的趣味性和教學(xué)高效性的優(yōu)點，向?qū)W生傳達實驗觀念。其次，實驗要由易到難。在應(yīng)試教育中，我們教育學(xué)生做題要由易到難，作為實驗內(nèi)容的設(shè)計者，我們也應(yīng)該灌輸此項觀念，任何事做到循序漸進，才能逐漸完善。除此之外，實驗中要多讓學(xué)生動手操作。
學(xué)生的技能學(xué)習(xí)最主要的途徑莫過于自己親自操作過的實驗，在實驗設(shè)置中，要加強學(xué)生的動手操作，將課本中的演示實驗和一些小實驗，改編為學(xué)生自主探索操作的實驗，不僅能有效提高學(xué)生對課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)水平，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和自主探究能力。教學(xué)目標務(wù)必分階段實現(xiàn)，循序漸進。教學(xué)目標是指導(dǎo)教學(xué)的方向標，作為教學(xué)的組織者，教師一定要將教學(xué)目標階段化，才能有效實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的層層進步。首先，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的理論知識，其中包括一些儀器、器件的識別，設(shè)備損壞測試，實驗的基本方法，實驗規(guī)則；其次，引導(dǎo)學(xué)生按規(guī)范的基本操作要領(lǐng)完成基本的實驗，如電路安裝和電路測試，形成一定的基本能力；除此之外，對學(xué)生的實驗設(shè)置難度，如進行障礙教學(xué)等，以加強學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生綜合水平的提高。
教學(xué)目的、要求：1．通過獨立閱讀課文，初步了解電腦的功能和用途。
2．使學(xué)生掌握一邊讀，一邊想的方法，進一步理解電腦如何“管家”，激勵學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
教學(xué)難點：1．指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，理解電腦的用途。
2．學(xué)習(xí)運用比喻的修辭手法，明白電腦“管家”工作的初步原理。
教學(xué)準備：一臺電腦。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：一、揭題審題，檢查預(yù)習(xí)1．板書課題：《電腦“管家”》。
2．審題：什么叫電腦？為什么叫電腦為“管家”呢？它管什么？怎么管呢？學(xué)了這篇說明文，我們就會懂得關(guān)于電腦的許多知識。
3．檢查預(yù)習(xí)情況：①作者重點寫了哪幾方面的內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生從電腦的功能、電腦如何“管家”、電腦的用途這幾方面理解。）②了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中掌握了哪些不懂的詞句。（模擬、數(shù)據(jù)、操縱、履行、貯存等。）③師生討論部分疑難。（如：終端機、神經(jīng)中樞和電腦的工作原理等。）
二、初讀課文，理清層次1．自由讀課文，思考：課文分為幾段？
2．引導(dǎo)討論，概括段意：第一段（第1自然段）：電腦的特點和功能。第二段（第2—13自然段）：電腦如何“管家”。第三段（第14自然段）：電腦真是個忠實可靠的“管家”。
三、細讀課文，理解內(nèi)容1．讀懂第一段。①默讀，思考：電腦有哪些功能。②明白“不僅……還……”句式表達的意思。
2．讀懂第二段。①電腦能當(dāng)“管家”，“我”相信嗎？“我”是怎么弄明白的？自由讀第二段，并分組討論以下四個問題：A．終端機怎樣辦理客人的住店手續(xù)？B．餐廳里，客人為什么吃完飯不付錢？C．終端機和主機是怎樣聯(lián)系的？D．電腦系統(tǒng)的神經(jīng)中樞有什么功能？②集體討論，理解電腦如何分步“管家”。
3．讀懂第三段。①齊讀，理解電腦的“忠實可靠”、“不知疲倦”。②為什么說電腦是忠實可靠的“管家”？
四、再讀課文，概括中心1．默讀課文，想一想：課文主要寫了什么？（作者通過寫在北京長城飯店的見聞，介紹了電子計算機是怎樣幫助這家飯店“管家”的，說明電腦不僅能代人做許多事，而且忠實可靠，不知疲倦。）2．作者是怎樣表達中心的？
【關(guān)鍵詞】原電池;原電池原理;教學(xué)設(shè)計
【Abstract】Hightwochemistriessecondvolumeoffourthchapteroffourthhasarrangedthegalvanicbatteryprincipleanditstheapplicationteaching,thispartofknowledgeismoreabstract,thestudentunderstoodwithdifficulty.Inordertoletstudentbetteracceptance,understoodthispartofknowledge,Ifromchannelofflesson,thegalvanicbatterydefinitiondrawout,thegalvanicbatteryprinciplesummarizes,thegalvanicbatteryconstitutionconditioninducedfourpartstomakesomeownteachingdesign.
【Keywords】Galvanicbattery;Galvanicbatteryprinciple;Teachingdesign
在現(xiàn)代生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展中，電池發(fā)揮著越來越重要的作用，大至宇宙火箭、人造衛(wèi)星、空間電視轉(zhuǎn)播站、飛機、輪船，小至電腦、收音機、照相機、電話、助聽器、電子手表、心臟起搏器等，都離不開各種各樣的電池。而這些電池都是應(yīng)用原電池原理制作出來的。高二化學(xué)第二冊第四章第四節(jié)安排了原電池原理及其應(yīng)用的教學(xué)，這部分知識較抽象，學(xué)生難以理解。為了讓學(xué)生更好的接受，理解這部分知識，我對原電池原理的教學(xué)作了如下設(shè)計：
1“番茄電池”引課取一個熟透的番茄，在番茄里平行地插入銅片和鋅片，用導(dǎo)線將銅片與鋅片及電流表相連，可觀察到電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。學(xué)生們在生活中已接觸過各種各樣的電池，但番茄也能制出電池！可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶著高漲的學(xué)習(xí)情緒進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
2學(xué)生分組實驗，引出原電池定義進入新課學(xué)習(xí)后，為了更好地探索原電池的化學(xué)原理，變學(xué)生被動接受式學(xué)習(xí)為主動發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，將教材中的教師演示實驗設(shè)計成學(xué)生分組實驗，并結(jié)合實驗設(shè)疑：
[學(xué)生分組實驗]
實驗步驟現(xiàn)象1鋅片插入稀硫酸中
2銅片插入稀硫酸中
3銅片、鋅片一同插入稀硫酸中鋅片上有氣泡產(chǎn)生
銅片上無氣泡產(chǎn)生
同上[問題]為什么鋅能與稀硫酸反應(yīng)放出氫氣而銅不能？
[學(xué)生分組實驗]
4鋅片、銅片用導(dǎo)線連接后插入稀硫酸中銅片上有氣泡產(chǎn)生[設(shè)疑]①是什么氣體？（氫氣）
②既然銅片上產(chǎn)生的是氫氣，銅片上就要有電子，是否說明銅能失去電子？提出假設(shè)一：銅若失去電子，應(yīng)該觀察到怎樣的現(xiàn)象？
③銅片上電子的唯一來源就是由導(dǎo)線輸送過來的。導(dǎo)線中有電子流動可通過什么證明？
[學(xué)生分組實驗]
5在導(dǎo)線中接入電流表電流表指針偏轉(zhuǎn)學(xué)生可根據(jù)電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向判斷電子是由鋅片流向銅片。
[教師演示實驗]在上述裝置的導(dǎo)線中接入小燈泡，小燈泡發(fā)光（該實驗要成功，酸要多且鋅片、銅片的面積較大）。通過這個非常直觀的現(xiàn)象引出原電池定義。[歸納、板書]
原電池
原電池的定義：把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置叫原電池。
這樣依據(jù)實驗內(nèi)容層層設(shè)疑，將學(xué)生的思維步步引向深入，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并結(jié)合實驗提出假設(shè)，驗證假設(shè)，突破教學(xué)難點。不僅如此，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度、訓(xùn)練科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
3動畫模擬過程，總結(jié)原電池原理再利用FLASH模擬反應(yīng)過程，使學(xué)生從宏觀現(xiàn)象到微觀本質(zhì)，從感知表象到內(nèi)在聯(lián)系的過程中，提高思維的嚴密性、邏輯性和深刻性，進一步突破教學(xué)難點。如圖1所示：
圖
負極（鋅片）：Zn-2e-=Zn2+（氧化反應(yīng)）
正極（銅片）：2H++2e-=H2（還原反應(yīng)）
總反應(yīng)：Zn+2H+=Zn2++H2
若將上述裝置的導(dǎo)線斷開，只有鋅片上有氣泡，微觀過程是鋅片在稀硫酸中失電子（原因：鋅片能和稀硫酸反應(yīng)），鋅被氧化成Zn2+而進入溶液，電子留在鋅片上，溶液中的H+到鋅片上得電子被還原成氫原子，氫原子結(jié)合成氫分子從鋅片上放出。若將導(dǎo)線連接，鋅片上產(chǎn)生的電子就通過導(dǎo)線流向銅片，溶液中的H+到銅片上獲得電子被還原成氫原子，氫原子結(jié)合成氫分子從銅片上放出。
導(dǎo)線斷開，發(fā)生直接的氧化還原反應(yīng)，鋅失電子的氧化反應(yīng)和H+得電子的還原反應(yīng)都在同一地點鋅片上進行，有電子得失，但無電子流動。導(dǎo)線連接后，使鋅失電子的氧化反應(yīng)和H+得電子的還原反應(yīng)分別在兩個地點鋅片、銅片上進行，實現(xiàn)了電子的流動，產(chǎn)生了電能，形成了原電池。在原電池中，電子流出的一極是負極（如鋅片），發(fā)生氧化反應(yīng)。電子流入的一極是正極（如銅片），發(fā)生還原反應(yīng)。
[歸納、板書]
原電池原理：將氧化還原反應(yīng)的氧化反應(yīng)，還原反應(yīng)分別在兩極上進行。
4再利用實驗，歸納原電池的構(gòu)成條件教師先給出裝置圖，讓學(xué)生判斷能否形成原電池。能或不能可利用上述學(xué)生分組實驗的實驗裝置進行驗證，并可與圖1進行比較。讓學(xué)生自己找出能或不能形成原電池的原因，歸納出構(gòu)成原電池的條件。
構(gòu)成原電池的條件：前提：自發(fā)進行的氧化還原反應(yīng)
（一般是負極能與電解質(zhì)溶液提供的陽離子發(fā)生氧化還原反應(yīng)）（1）活潑性不同的兩極
正極：較活潑金屬
負極：不活潑金屬或能導(dǎo)電的非金屬（如碳棒）
（2）兩極插入電解質(zhì)溶液
（3）兩極相連（導(dǎo)線連接或直接接觸）形成閉合回路
整個教學(xué)過程如此設(shè)計：從具體到抽象、從特殊到一般的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化和氧化還原反應(yīng)兩方面概括“什么是原電池”，總結(jié)“原電池原理”再由實驗歸納“原電池的基本組成條件”，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的飛躍。基本上達到教學(xué)目標，學(xué)生對原電池的原理基本上能比較透徹的理解。
一是把教學(xué)項目當(dāng)成一個重要內(nèi)容，嚴格貫穿提高職業(yè)技能的理念，把提高學(xué)生實踐能力作為重點教學(xué)目標；二是合理采用豐富多彩的教學(xué)方式，關(guān)注本專業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，把最新的教學(xué)資源引入課堂，增加更多的實踐操作課程，緊緊抓住學(xué)生的思想脈絡(luò)。三是推行產(chǎn)學(xué)合作模式，建設(shè)學(xué)生實訓(xùn)基地，把實驗課程全部搬到基地上開展教學(xué)。
二、電工技術(shù)項目課程的教學(xué)組織
1.教學(xué)組織模塊化
我們可以將“電工技術(shù)基礎(chǔ)”課程分為多個模塊，每個模塊是一個獨立的部分，這樣有利于教學(xué)的靈活性。同一模塊既可以安排專門時間完成教學(xué)，也可以分散到每周當(dāng)中進行教學(xué)。有些模塊彼此并列，不限制先后開設(shè)順序，在很多平行班級的情況下可以將這些班級分成兩部分，分別開設(shè)不同的平行模塊，在下一學(xué)期相互調(diào)換，從而使教學(xué)資源得到最大化利用。
2.教師隊伍工程化
教育改革的核心人物是教師。項目課程的改革實施也要求教師在專業(yè)知識、實踐技能等綜合素質(zhì)不斷提高。其實很多老師已經(jīng)具備了一定的課程改革理念，但他們?nèi)鄙倨髽I(yè)一線的實踐經(jīng)驗和專業(yè)的項目教學(xué)方法的指導(dǎo)。所以我們需要教師隊伍工程化，也就是讓教師走進企業(yè)一線，增長項目實戰(zhàn)技能，從中提煉課題，強化教學(xué)改革。為了讓教師盡快進入角色，我們可以安排每位教師負責(zé)一個項目教學(xué)模塊，針對某一個模塊進行主攻，并結(jié)合理論完成項目編寫。
三、在電機正反轉(zhuǎn)控制論電路安裝學(xué)習(xí)中運用項目教學(xué)法的實例分析
1.設(shè)定教學(xué)目標
通過本次教學(xué)，要求學(xué)生能夠弄懂電路圖，準確選擇元件，并成功進行安裝和試機。掌握分析電路工作原理的方法、會簡單地計算。同時樹立學(xué)生的團隊意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.布置項目任務(wù)
首先老師安排電機正反轉(zhuǎn)控制論電路安裝學(xué)習(xí)的項目內(nèi)容，規(guī)定該項目所需要用的時間。教師作為課堂上的主導(dǎo)，有責(zé)任向?qū)W生介紹完成任務(wù)必備的知識，并引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點和難點。在該課程的項目教學(xué)中教師合理對學(xué)生進行教學(xué)安排和指導(dǎo)。把學(xué)生按3~4人一組分成小組，同時選出項目組長，領(lǐng)取工作任務(wù)。隨后，讓各小組開展項目設(shè)想，給出完整的項目計劃。
3.完成項目任務(wù)
在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)小組要對電機的構(gòu)造和邏輯功能進行研究，并結(jié)合電路圖正確選取元件，給出電機正反轉(zhuǎn)控制論電路安裝方法。為了調(diào)查學(xué)生的項目完成效率，教師可以采取提問的方式，了解學(xué)生對知識點的具體掌握情況。為了讓整個教學(xué)流程順利進行，要求學(xué)生在電機正反轉(zhuǎn)控制論電路安裝之前需要對元件功能進行檢測并加以記錄，然后選擇合適的元件安裝電路。整個實操過程中老師應(yīng)該加以檢查和指導(dǎo)，多對學(xué)生實踐能力給出評價和鼓勵。電路安裝完成以后，應(yīng)仔細檢查有無錯誤之處，然后進行調(diào)試，排故過程需要發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，經(jīng)過故障分析和探究，運用小組智慧解決相關(guān)問題。教師在這個過程中仍舊起到提示和導(dǎo)引作用，主要還是要依靠學(xué)生小組的集體力量完成排故項目。最后學(xué)生還要做好項目記錄、排故分析和實踐總結(jié)。
4.項目驗收
