時間：2023-03-20 16:13:26
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應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標和面向的崗位群是：①電子設(shè)備的生產(chǎn)、檢測與調(diào)試、服務(wù)崗位；②電子設(shè)備系統(tǒng)的工程安裝、調(diào)試、維護崗位；③電子企業(yè)產(chǎn)品的檢驗、質(zhì)量分析、售后服務(wù)、銷售等崗位；④電子企業(yè)公司的電子產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計、技術(shù)支持、生產(chǎn)管理崗位等。二、人才培養(yǎng)模式改革
1．構(gòu)建職業(yè)能力模塊，完善專業(yè)課程體系
針對高職教育特點，我們構(gòu)建了高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)基于職業(yè)能力的課程體系模塊，分為：理論模塊、實踐模塊、考證模塊、生產(chǎn)實踐與畢業(yè)設(shè)計模塊。其中理論模塊包括專業(yè)基礎(chǔ)課子模塊和專業(yè)技術(shù)課子模塊，專業(yè)基礎(chǔ)課如電工技術(shù)、電子技術(shù)等，課程主要采取一體化教學(xué)模式；專業(yè)技術(shù)課如電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、單片機應(yīng)用技術(shù)、電子線路等，課程主要采取任務(wù)驅(qū)動下的項目式教學(xué)，項目主要來源于生產(chǎn)實際，從而將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)和提高他們的動手能力、實踐能力、分析能力和團隊協(xié)作等綜合能力。實踐模塊包括專業(yè)實驗和實訓(xùn)子模塊（主要是校內(nèi)實訓(xùn)）及技能競賽培訓(xùn)子模塊，以職業(yè)技能大賽為依托，加強實踐教學(xué)中基本技能和專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練，保證訓(xùn)練的基本要求，同時增強針對性和適用性，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。考證模塊主要針對學(xué)生考取相應(yīng)資格證書的教學(xué)。生產(chǎn)實踐與畢業(yè)設(shè)計模塊包括頂崗實習(xí)子模塊和畢業(yè)設(shè)計子模塊，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。為了更好地適應(yīng)社會對多樣性人才的需求，我們確立了理論教學(xué)體系＋實踐教學(xué)體系＋專業(yè)應(yīng)用能力指標體系“三維互動”的教學(xué)模式理念。在重視基礎(chǔ)理論夠用的同時，拓寬學(xué)生的知識面，加強專業(yè)課內(nèi)容的應(yīng)用性部分，把應(yīng)用性環(huán)節(jié)滲透到教學(xué)的全過程。大力推行Multisim、Protus、Matilab等仿真軟件的應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效果。遵循職業(yè)成長規(guī)律，對主干課程合理規(guī)劃，形成從“基礎(chǔ)＋認知”出發(fā)，打造“綜合＋頂崗”的課程布局。保證基礎(chǔ)理論課夠用，專業(yè)課管用，專業(yè)基礎(chǔ)課適用，突出基礎(chǔ)理論課程和實踐應(yīng)用課程的相互滲透和融合。
2．以“工學(xué)結(jié)合”思想為指導(dǎo)，積極探索項目教學(xué)和一體化教學(xué)模式
按照“工學(xué)結(jié)合”的總體思路，以實踐能力培養(yǎng)為主線設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容，以任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)入或案例分析等手段組織教學(xué)，以理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化的教學(xué)模式完成教學(xué)過程。從而對課程內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)模式與教學(xué)方法等進行一體化的綜合改革。例如，在培養(yǎng)方案中，《電子產(chǎn)品制造工藝》《單片機應(yīng)用技術(shù)》《電子線路CAD技術(shù)》《電子產(chǎn)品維修》等專業(yè)課都采取了項目教學(xué)法，并配置了專項實訓(xùn)；《電工電子技術(shù)》《電氣控制與PLC》《電子測量與儀器》等課程采取一體化教學(xué)模式并配置專項實訓(xùn)。
3．以“就業(yè)教育”為導(dǎo)向，加強校企合作，推進定單培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式
在高技能人才培養(yǎng)上，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為切入點，以校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)為保障，加強教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，重點抓好實驗、實訓(xùn)、實習(xí)三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。建設(shè)完善的校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地，一方面提高教師和學(xué)生的實踐水平，另一方面還可考慮開放設(shè)備和場地，引進企業(yè)來料加工，為工學(xué)結(jié)合創(chuàng)造良好的條件。努力建立多個校企合作單位作為校外實習(xí)實訓(xùn)基地。聘請行業(yè)企業(yè)兼職教師到校任課，和企業(yè)共同開發(fā)實踐性較強的專業(yè)課程，如：電子產(chǎn)品維修、質(zhì)量管理等，并編寫與企業(yè)生產(chǎn)實際相關(guān)的教材和實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)書；選派教師到企業(yè)學(xué)習(xí)實際生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝，還可對企業(yè)提供相應(yīng)的技術(shù)支持；學(xué)生的實習(xí)工作也可安排在這些合作的企業(yè)。另外，在專業(yè)群能力體系的構(gòu)建上，有意加入其他能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，如電子技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)、單片機開發(fā)設(shè)計能力（硬件、軟件設(shè)計等）的培養(yǎng)、職業(yè)道德的培養(yǎng)、學(xué)生崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)、團結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)等等。這不但會使課程體系更加完善，更使得學(xué)生拓展知識面，就業(yè)不再限于“點”，而是鋪成了“面”，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬就業(yè)領(lǐng)域。
4．畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計模式改革
改革的理念是“以實踐強化理論”。根據(jù)“2＋1”辦學(xué)模式，確定了頂崗實習(xí)36周甚至更多，學(xué)生通過長時間的崗位訓(xùn)練，磨練意志、鍛煉手藝，基本可以做到畢業(yè)后與用人單位的“無縫鏈接”。學(xué)生在實習(xí)過程中以企業(yè)生產(chǎn)加工活動為背景，對電子產(chǎn)品設(shè)計與加工等各個環(huán)節(jié)親自完成，主要工作在現(xiàn)場由企業(yè)兼職教師指導(dǎo)完成。學(xué)生通過實踐之后，對專業(yè)知識形成的新的認識、新的解決方法都將成為畢業(yè)設(shè)計的良好素材，一改過去由教師提供畢業(yè)設(shè)計題目、素材，學(xué)生被動做設(shè)計的格局。學(xué)生在了解了畢業(yè)設(shè)計的基本思路和方法后，便可根據(jù)實際生產(chǎn)過程中獲得的新素材來自主地做好畢業(yè)設(shè)計，在形式和內(nèi)容上做到不拘一格，對學(xué)生的綜合能力是一個極大的鍛煉。
5．考試、考核模式改革
大膽改革傳統(tǒng)教育的考核評價體系，不光考核理論水平，更要關(guān)注學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的考核。在考核評價學(xué)生素質(zhì)時，一改過去僅憑一張試卷成績的做法，考核內(nèi)容既有理論知識，又有實驗和操作技能，考核方式除傳統(tǒng)筆試外，還可采用口試、實驗實訓(xùn)操作考試等多種形式。在實踐考核中可采取更多方面、更多層次的評價，可以從理論分析、動手能力、工作態(tài)度、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力等方面給予學(xué)生進行評價，還可對學(xué)生的組織能力、交流能力、和承受壓力能力等方面進行綜合性評估。同時采取教師評價、學(xué)生自我評價和小組成員互評相結(jié)合的靈活開放的考核評價方式。
6．職業(yè)技能培訓(xùn)模式改革
依托學(xué)院職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定中心，積極開展職業(yè)技能鑒定工作，推行“畢業(yè)證＋必修職業(yè)資格證書＋任選職業(yè)資格證書”的“1＋1＋X”多證書制度。為學(xué)生開展以高級維修電工、電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試工為主的多個工種的校內(nèi)職業(yè)技能鑒定工作，畢業(yè)生的“雙證書”率達到100％。我們在職業(yè)技能培訓(xùn)模塊改革中，不再孤立地針對考試進行培訓(xùn)，而是根據(jù)國家職業(yè)技能鑒定標準，將鑒定標準中的相應(yīng)項目及評價體系引人到相應(yīng)課程的實際教學(xué)中來，并根據(jù)技能鑒定要求及企業(yè)生產(chǎn)實踐中的真實任務(wù)來設(shè)計實驗實訓(xùn)的項目，從而加強對學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的綜合訓(xùn)練，并獲取相應(yīng)資格證書。
7．結(jié)合職業(yè)技能大賽對專業(yè)課程教學(xué)模式實施改革
職業(yè)技能大賽是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、促進高職教育教學(xué)改革行之有效的途徑。通過將大賽內(nèi)容和課程教學(xué)進行有機融合，把一些與競賽有關(guān)的課程納入教學(xué)計劃，同時分析大賽對知識能力所需，將其融入相關(guān)課程的日常教學(xué)中，比如：電工電子技術(shù)、單片機技術(shù)、電子線路CAD技術(shù)、電子產(chǎn)品制造技術(shù)等課程。實現(xiàn)“以學(xué)促賽、以賽促學(xué)、賽學(xué)結(jié)合”。該教學(xué)模式下不僅能鍛煉學(xué)生的實踐動手能力，還能把抽象、難學(xué)的理論知識與生動、現(xiàn)實的項目結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。在提高職業(yè)大賽成績的同時，還有效提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。
二、結(jié)語
項目載體是為達到一定的教學(xué)目標能夠有效承載和提供相應(yīng)信息的實物或事務(wù)。在整個教學(xué)任務(wù)的實施階段，教師、學(xué)生圍繞著項目載體而共同進行教學(xué)活動。為了達到對學(xué)生的既定培養(yǎng)目標，項目載體所承載的知識和信息應(yīng)符合的特點如下。
1．1項目載體是新知識的載體
學(xué)校教育首要的任務(wù)，就是向受教育者傳播人類在長期生產(chǎn)、生活中積累的知識、經(jīng)驗和技術(shù);學(xué)生的任務(wù)，就是不斷地學(xué)習(xí)新知識。因此，教育的性質(zhì)就決定了項目載體必須是新知識的載體。這個載體上所承載的知識類型必須與課程教學(xué)目標相一致，知識的深淺程度必須與學(xué)生接受能力相匹配。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生多是面對課本和黑板，憑借教師的講解來展開想象，內(nèi)容缺乏形象性，學(xué)生很難建立起相應(yīng)知識的概念。教師講解費時費勁，學(xué)生聽得枯燥乏味，教學(xué)效果極不理想。但在項目法教學(xué)中，采用了研究型學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在“教中學(xué)，學(xué)中做”，極大地激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力;最終通過項目的成功完成，使學(xué)生獲得成功的體驗，從而培養(yǎng)了理論與實踐的綜合應(yīng)用能力和分析解決問題能力。為了達到課程教學(xué)目標，項目載體需要具有一定的知識體系，且涵蓋一定的教學(xué)內(nèi)容，把相關(guān)的知識點融入到項目載體的各個環(huán)節(jié)。例如在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)(電子產(chǎn)品制造技術(shù)方向)的《模擬電子技術(shù)》課程項目教學(xué)中，教師選擇超外差式收音機為項目載體，在這個載體中，涵蓋了正弦波振蕩電路、共射放大電路(選頻放大電路)、檢波電路、射極輸出器、功放電路等知識點，而這些都是教學(xué)計劃內(nèi)容，與課程教學(xué)目標相一致。在教學(xué)中，通過將項目分解成共射放大電路、正弦波振蕩電路、射極輸出器、功放電路等若干個子項目;采取先簡單、后復(fù)雜的項目實施順序，以適應(yīng)學(xué)生的認知規(guī)律;既使各子項目所涵蓋的知識緊密聯(lián)系，同時又有一定的深度和廣度，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系。采取先理論、后實踐的項目實施方式，教師傳授知識時緊密結(jié)合實踐項目，讓學(xué)生學(xué)有所用;由學(xué)生親自進行項目制作，做到學(xué)以致用;讓學(xué)生在操作中、實踐中鞏固所學(xué)的理論知識，做到融會貫通，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力。學(xué)生在完成一個個子項目的同時，既是對前面所學(xué)理論知識的消化及鞏固的過程，也是新知識的學(xué)習(xí)過程，從而達到了通過這些項目載體向?qū)W生傳授知識的目的。實踐證明，合適的項目載體極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性大大增強，提高了他們的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，教學(xué)效果很好。由于該載體所承載的知識深淺程度與初次學(xué)習(xí)《模擬電子技術(shù)》課程的學(xué)生現(xiàn)有的知識程度、認知水平和接受能力相適應(yīng)，知識應(yīng)用與實踐獲得了完美結(jié)合，因此把超外差式收音機作為知識載體進行項目教學(xué)是比較成功的。
1．2項目載體是新技能的載體
在“超外差式收音機裝配項目”的教學(xué)中，學(xué)生直接參與項目全過程，每個子項目都由學(xué)生獨立完成。學(xué)生根據(jù)電路原理、元器件的特性，進行元器件的檢測、焊接;并進行電路調(diào)試，排除故障等。整個過程，學(xué)生不僅要懂得電路原理，而且從操作技能上也有一定要求，因為像收音機一類項目的實施過程中，很多電路故障都是由于焊接技能不熟練和調(diào)試錯誤造成的，所以，要順利地實施項目，每個學(xué)生都要熟練掌握焊接和調(diào)試技能。通過這樣的動手過程，使專業(yè)理論知識和動手操作能力有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)了使受教育者既學(xué)到專業(yè)理論知識又掌握了相應(yīng)的技能，從而達到了課程的培養(yǎng)目標。
1．3項目載體是新教學(xué)模式的載體
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，整個教學(xué)活動以知識為目標，以教師為中心，學(xué)生通過教師的傳授間接獲得知識。而以項目載體為基礎(chǔ)的項目教學(xué)中，學(xué)生則是通過直接體驗探索獲得知識。由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行模梢岳碚摻虒W(xué)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵱?xùn)教學(xué)為中心，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變?yōu)橐粋€人人參與的創(chuàng)造性實踐活動，它注重的不是最終結(jié)果，而是完成項目的過程。所以，傳統(tǒng)的教師是“知識的傳授者”角色已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代高職高專的項目教學(xué)。項目法教學(xué)體現(xiàn)了專題性、綜合性和開放性的研究型學(xué)習(xí)特點，由此決定了項目法教學(xué)的教學(xué)模式較傳統(tǒng)的教學(xué)模式有一個革命性的變化。由于整個教學(xué)活動始終在圍繞項目進行，而項目載體所承載的信息必須要適合這種新的教學(xué)模式。還以超外差式收音機為例:電路的靜態(tài)工作點在《模擬電子技術(shù)》中是一個非常重要且比較抽象的概念，使很多學(xué)生普遍感覺較難理解和掌握。采用了項目驅(qū)動教學(xué)法后，教師不再著重于靜態(tài)工作點概念的講解，而是通過項目載體，讓其成為完成項目必不可少的工作內(nèi)容，學(xué)生們通過反復(fù)測量、調(diào)整各級電路的靜態(tài)工作點，自然而然地建立起對靜態(tài)工作點的感性認識，再經(jīng)過教師從理論上對其闡述和歸納，學(xué)生便很快牢固地掌握了電路靜態(tài)工作點的概念。這種先感性、后理性的學(xué)習(xí)過程，徹底突破了傳統(tǒng)的知識認知規(guī)律，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新了職業(yè)教育的培養(yǎng)方法，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果得到更大幅度的提升。
2結(jié)束語
為了滿足“十二五”期間重慶本土對電子信息類人才的創(chuàng)新型、應(yīng)用型要求，我市各高校在電子類專業(yè)建設(shè)上開展了許多研究，我院也進行了探索與實踐。特別是隨著高職教育理念的轉(zhuǎn)變，我院電子類專業(yè)大力實施了“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式改革，采用了項目任務(wù)制“行動導(dǎo)向”教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)場所由傳統(tǒng)教室轉(zhuǎn)到了實驗室、實訓(xùn)室。我院申報并實施了中央與地方共建實訓(xùn)基地，投入480余萬元建設(shè)了電子類實驗實訓(xùn)室近千平米，包括PLC技術(shù)實訓(xùn)室、控制工程與技術(shù)實訓(xùn)室、電子設(shè)計實訓(xùn)室和電子創(chuàng)新實訓(xùn)室等，配置了實驗實訓(xùn)設(shè)備、儀器儀表和電腦200余臺套，使實驗和實訓(xùn)在高職學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)過程中起到了極其重要的作用。此外，我院成立了學(xué)生團體———電子創(chuàng)新協(xié)會，積極引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新實踐。
2.存在的主要問題
我院經(jīng)過一年多的探索實踐，發(fā)現(xiàn)存在以下主要問題：
（1）第二課堂形式不夠豐富，培養(yǎng)機制不夠靈活。因此在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中，無法充分包容、尊重學(xué)生的個性發(fā)展，同時由于輻射面不夠廣，也不能更大程度地引導(dǎo)培養(yǎng)其他學(xué)生。
（2）缺乏創(chuàng)新型人才評價體系。創(chuàng)新本身具有多樣性和層次性，這就決定了創(chuàng)新型人才的多樣性和層次性。而且，創(chuàng)新受任務(wù)和環(huán)境的影響，具有不確定性和風(fēng)險性。因此需要建立一個客觀的、準確的創(chuàng)新型人才的評價體系。
（3）教師創(chuàng)新引導(dǎo)能力不足。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才向高校教師提出了高要求和新要求，不僅要求教師自身具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，而且要求教師在教學(xué)過程中懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
（4）沒有相應(yīng)的激勵機制，沒能有效地調(diào)動學(xué)生和教師的積極性。
（5）創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)薄弱，制約學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。
（6）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)經(jīng)費嚴重不足，導(dǎo)致創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程難于全面開展。
3.創(chuàng)新性人才培養(yǎng)舉措與實施
積極探索第二課堂的形式，由教師引導(dǎo)，學(xué)生的電子創(chuàng)新協(xié)會自主運行，通過“以賽促教”的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。豐富并發(fā)展第二課堂，以學(xué)分為支撐，項目作品為考核結(jié)果，通過選修課、講座、技術(shù)論壇等形式，爭取更多的學(xué)生參與到第二課堂中來。制定符合創(chuàng)新型人才成長規(guī)律的學(xué)生評價體系、創(chuàng)新型教師培養(yǎng)策略，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)建立一套適合我院創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的評價體系，并使之具有輻射作用，可應(yīng)用到同類院校的相關(guān)專業(yè)。
4.創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標
通過第二課堂，能最大限度尊重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)出具有較高水平的創(chuàng)新型人才。為了探索、研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制，我院以電子工程實訓(xùn)基地為載體，通過第二課堂的形式，圍繞如何培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)（包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新個性品質(zhì)）問題，將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為一個有機整體，構(gòu)建了一個由行動導(dǎo)向機制、保障機制、柔性機制、激勵機制組成的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)“四輪共驅(qū)”新機制。四個機制就像汽車的四個輪子一樣，缺一不可，他們相互聯(lián)系，相互促進，共同驅(qū)動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的良性運行。最終達到以下4點：
（1）更新教育觀念，明確培養(yǎng)目標，建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的行動導(dǎo)向機制；
（2）以實施“項目制”為主線，強化創(chuàng)新培養(yǎng)體系建設(shè)，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的保障機制；
（3）堅持以學(xué)生為本位，實施多樣化人才培養(yǎng)模式，形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的柔性機制；
關(guān)鍵詞：電子專業(yè)改革培養(yǎng)模式
中國高等教育經(jīng)多年發(fā)展，現(xiàn)已成為在校生人數(shù)最多的國家，而高職發(fā)展更迅猛，幾乎與普通本科平分半壁江山，但辦學(xué)條件和質(zhì)量實在令人擔(dān)憂，提高教學(xué)質(zhì)量，改革培養(yǎng)模式已成為各高職學(xué)院面臨的一重要課題。
一、目前培養(yǎng)模式的一些弊端
1、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)需求不相適應(yīng)
傳統(tǒng)教學(xué)體系的課程設(shè)置（老三段的教學(xué)模式）是按照基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的模式進行設(shè)置的。
（1）出現(xiàn)了課程設(shè)置比重不符合高職要求的狀況。
（2）出現(xiàn)了課程設(shè)置比重不符合學(xué)科要求的狀況。
（3）沒有考慮職業(yè)院校專業(yè)的學(xué)科特點。
2、課程的設(shè)置與職業(yè)技能鑒定相互矛盾。
目前的課程體系并沒有考慮國家的職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容，因此，出現(xiàn)授課內(nèi)容與技能鑒定內(nèi)容不符的問題，技能鑒定時臨時抱佛腳，甚至停課集中復(fù)習(xí)考試，學(xué)得不扎實，企業(yè)不認可。
在對企業(yè)的調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)：企業(yè)對學(xué)校的技能等級證的認可程度僅為20%。要想扭轉(zhuǎn)這種局面，開發(fā)新的課程體系，必須充分考慮職業(yè)技能鑒定標準，讓學(xué)生掌握真實的技能水平，使學(xué)生滿意，企業(yè)認可。
3、實踐教學(xué)課時的不足導(dǎo)致學(xué)生的技能水平不達標
4、單學(xué)科的授課方式導(dǎo)致缺乏綜合知識的應(yīng)用能力
傳統(tǒng)的課程體系采用的是并聯(lián)的學(xué)科體系，教師在授課的過程中，只注重本學(xué)科知識的邏輯性與系統(tǒng)性，并沒有考慮本學(xué)科對專業(yè)的實際意義，而應(yīng)用電子專業(yè)各學(xué)科間聯(lián)系和運用很緊密。
授課方式單一，一些教師缺乏跨學(xué)科知識的應(yīng)用能力，出現(xiàn)教師一輩子只教一本書，對外面的世界不聞不問，這樣的教學(xué)方式如何能使學(xué)生學(xué)以致用，更談不上滿足企業(yè)對技能型人才的需求。
二、目前市場、企業(yè)對職業(yè)院校人才需求現(xiàn)狀
對職業(yè)的認知程度是做好本課程體系開發(fā)的基礎(chǔ)，因此，我們對重慶及沿海就業(yè)需求量較大的部分企業(yè)進行了調(diào)研，以問卷的形式了解在企業(yè)對電子專業(yè)學(xué)生崗位的分布情況和對課程、知識、技能需求程度，調(diào)研結(jié)果主要特點：
在技術(shù)難易度中，最簡單為使用電子基本工具(15.7﹪)；最困難為程序設(shè)計(40.3﹪)；在重要等級中，最高為使用電子儀表(35.1﹪)；最低為辨識及選用電子元器件(8.9﹪)；在未來需求中，最高為組裝微處理器電路(32.6﹪)；最低為使用電子基本工具(15.2﹪)。
三、教學(xué)改革措施
由上述分析調(diào)查，我們主要作出如下改革：
(一)課程設(shè)置模式改革
樹立綜合職業(yè)能力課程觀，課程目標由“知識客體”轉(zhuǎn)向“學(xué)生主體”；教育導(dǎo)向由“教育專家導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“企業(yè)專家導(dǎo)向”；教育模式由傳統(tǒng)的“教程”向“學(xué)程”轉(zhuǎn)化；課程內(nèi)容改革注重綜合化、實用化、精簡化；課程的結(jié)構(gòu)注重有階梯化、模塊化、彈性化。
1、課程設(shè)置打破傳統(tǒng)的三段式設(shè)置，增強課程的適應(yīng)性，避免課程之間內(nèi)容的簡單重復(fù)，實現(xiàn)模塊式設(shè)置。
擺脫“學(xué)科本位”課程設(shè)置思想的束縛，建立以電子“職業(yè)能力本位”的專業(yè)課程體系，根據(jù)職業(yè)實際工作崗位，構(gòu)建若干個技術(shù)模塊，將結(jié)構(gòu)、原理、故障診斷、維修等融為一體。
2、實施替代學(xué)分制，加大限選課和任選課比重，突出學(xué)生個性發(fā)展。
3、充實完善專業(yè)課的一體化教學(xué)改革，將工作重點轉(zhuǎn)移到對職業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革上。
4、開設(shè)綜合實訓(xùn)課程，實施項目教學(xué)。
（二）教學(xué)方式的改革
1、理論教學(xué)體系的改革，從三個方面進行，一是大膽改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，克服教師一支粉筆、一本書滿堂灌的方式，本著“必需、夠用”原則，減少理論課的課時數(shù)，由過去的2000多學(xué)時減為1500多學(xué)時。
2、及時融入新知識、新技術(shù)，在課程安排上強化現(xiàn)代電子科學(xué)方面的較新技術(shù)，如開設(shè)“電子設(shè)計自動化（EDA）”、“單片機技術(shù)應(yīng)用”等課程。
3、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革
4、教學(xué)模式多樣化
由于高職學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差、偏科多，因此，基礎(chǔ)課盡量采取分層次教學(xué)；為增強教學(xué)內(nèi)容的針對性，專業(yè)課采取模塊式教學(xué)；為充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，增強教師之間、學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，鼓勵教師采用行動導(dǎo)向的項目教學(xué)方法。
（三）實踐教學(xué)的改革
調(diào)查中，不少學(xué)生認為:“在學(xué)校的學(xué)習(xí)缺乏目的性，對為什么學(xué)認識不足”。這說明，老師在教學(xué)中只注重了理論知識的講解，對知識的如何運用、實踐教學(xué)不到位。
1、認真研究國家職業(yè)標準
課程體系應(yīng)以職業(yè)能力為主體，充分考慮企業(yè)對電子技能型人才的需求，同時注重國家職業(yè)標準，使教師的教學(xué)有目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)有目標。
2、改革實踐教學(xué)體系，加強實訓(xùn)基地建設(shè)
實踐課教學(xué)改革主要強化學(xué)生的基本操作、技術(shù)技能、職業(yè)綜合素質(zhì)三級能力平臺的設(shè)計，電子應(yīng)用能力的培養(yǎng)力求貫穿教學(xué)全程。
3、“雙證融通、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式
在現(xiàn)有“分層次、模塊化、項目化”的人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，實施“雙證書、工學(xué)交替”，加強與企業(yè)的合作，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合（見下圖）。
按照企業(yè)實際工作的要求，進行職業(yè)技能課程的教學(xué)改革，將國家電子行業(yè)技能認證標準與教學(xué)融合，建立模塊化的課程體系；積極完善與工作相結(jié)合的“分散實訓(xùn)、頂崗實習(xí)”的工學(xué)交替模式。
四、專業(yè)教學(xué)改革的保障措施
1、成立電子工程專業(yè)指導(dǎo)委員會，對教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的情況進行研究，提出指導(dǎo)性意見。“專業(yè)指導(dǎo)委員會”定期對課程的設(shè)置、實驗、實訓(xùn)內(nèi)容和計劃及課程體系的改革廣泛征求專家們的意見。
2、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的改革由專業(yè)負責(zé)人、學(xué)科帶頭人落實，電子教研室、系部定期檢查和考核。
3、學(xué)院教務(wù)處、督導(dǎo)處及系（教研室）對教學(xué)紀律、教師工作實施督導(dǎo)。
參考資料：
本文討論LVDS的各種多媒體特性，其中包括：低電源電壓、低功耗、低輻射、高抗干擾能力以及簡單的電纜布線與終端匹配。
低電壓差分信號傳輸(LVDS)已經(jīng)在眾多應(yīng)用中得到驗證，LVDS在傳送高數(shù)據(jù)率信號的同時還具有其它優(yōu)勢:
與低電源電壓的兼容性
低功耗
低輻射
高抗干擾性
簡單的布線和終端匹配
LVDS為差分模式(圖1)，這種模式固有的共模抑制能力提供了高水平的抗干擾性，由于具有較高的信噪比，信號幅度可以降低到大約100mV(圖2)，允許非常高的傳輸速率。較低的信號擺幅還有助于降低功耗。與上述優(yōu)勢相比，LVDS的缺陷(每一通道需要兩根連線傳輸信號)已經(jīng)顯得微不足道。
隨著汽車內(nèi)部整合的安全和輔助電子設(shè)備的增加，汽車領(lǐng)域?qū)Ω咚倩ミB的需求急劇增長，主要集中在用于駕駛支持(電子后視鏡、導(dǎo)航系統(tǒng)、泊車距離控制、超視距顯示、仰視顯示)的視頻顯示系統(tǒng)，車載娛樂系統(tǒng)(電視和DVD播放器)等，這些應(yīng)用要求高速數(shù)據(jù)傳輸，以滿足圖像傳遞的要求。正是這些需求的增長，帶動LVDS產(chǎn)品在這些領(lǐng)域嶄露頭角(圖3)。
LVDS非常適合汽車應(yīng)用。汽車內(nèi)部存在眾多的電磁輻射源，因此，抗干擾能力是汽車電子設(shè)計最基本的要求。另外，考慮到LVDS傳輸線自身的低輻射優(yōu)勢，對系統(tǒng)的其它設(shè)施幾乎不產(chǎn)生額外干擾。LVDS傳輸只需要簡單的電阻連接，簡化了電路布局，線路連接也非常簡單(采用雙絞銅質(zhì)電纜)。LVDS兼容于各種總線拓撲:
點到點拓撲(一個發(fā)送器，一個接收器)
多分支拓撲(一個發(fā)送器，多個接收器)
多點拓撲(多個發(fā)送器，多個接收器)
汽車設(shè)計中存在一個關(guān)鍵問題，即車體不同位置的地電位有很大差異，電位差可能達到幾伏特。直流耦合接口配置下，這樣的電位差會很快中斷數(shù)據(jù)傳輸。這個問題可以通過電容耦合傳輸信號解決，前提是信號傳輸中不會對電容在同一個方向長時間充電。
而實際應(yīng)用無法排除這種同一方向長時間充電的可能性，比如，在傳輸長串的連續(xù)1信號時。MAX9213/9214(圖4)利用“直流平衡”技術(shù)避免了上述問題，這類器件監(jiān)控它的傳輸數(shù)據(jù)，當(dāng)顯示有過長的連續(xù)1或0信號時，芯片會在發(fā)送數(shù)據(jù)前將數(shù)據(jù)翻轉(zhuǎn)，接收器可以很容易地通過翻轉(zhuǎn)信號重建原始信號。這些操作消除了長串連續(xù)1或連續(xù)0信號，降低電容充電的影響，從而有效解決地電位偏差問題。
從圖3可以看出另外一個潛在問題：眾多的系統(tǒng)互連意味著大量的電纜連線，而在原有的汽車設(shè)計中電纜(線束)連接已經(jīng)非常擁擠，為了解決這一問題，需要區(qū)分不同數(shù)據(jù)傳輸?shù)囊螅⒎撬羞B接都要求特別高的速率，Maxim推出的MAX9217/9218可以通過一對兒雙絞線提供高達700Mbps數(shù)據(jù)速率(圖5)。以這個容量可以毫不費力地連接480x800分辨率的顯示器。
為了進一步優(yōu)化電磁輻射特性，Maxim的芯片還將并行數(shù)據(jù)顯示過程中的所有切換操作都同步到時鐘頻率上，這個頻率可以在3MHz到35MHz范圍調(diào)節(jié)(對于一個既定應(yīng)用，采用所允許的最低時鐘頻率以最小化電磁輻射)。另外，通過降低數(shù)據(jù)流本身引起的開關(guān)量，包括特殊的編碼和串行輸出的共模濾波，也有助于改善電磁兼容性。光纖接口也可以改善EMI，但這種方案存在其它問題，而且價格昂貴。
［論文摘要］電子商務(wù)(E-business)是在Internet開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以在線的形式實現(xiàn)用戶、合作伙伴、供應(yīng)商以及員工進行交互的商業(yè)運營模式。今天，Internet為電子商務(wù)帶來了飛速的增長，但現(xiàn)在的電子商務(wù)應(yīng)用遇到了局限。目前，大多數(shù)商業(yè)網(wǎng)站都像是提供數(shù)據(jù)和邏輯的孤島。它們不同其他的商業(yè)網(wǎng)站協(xié)同工作，當(dāng)前在站點之間建立有用的交互是很痛苦的。通過用WebServices，使不僅兩個站點，而是許多站點能夠更容易地相互間協(xié)同工作。
一、動態(tài)電子商務(wù)
電子商務(wù)主要有兩種形式：B2C和B2B。B2B模式是企業(yè)級電子商務(wù)，電子商務(wù)更核心的是市場潛力比零售業(yè)大一個量級的企業(yè)級電子商務(wù)過程。企業(yè)級電子商務(wù)是一個將買方、賣方以及服務(wù)于他們的中間商(如金融機構(gòu))之間的信息交換和交易行為集成到一起的電子運作方式。而這種技術(shù)的使用會從根本上改變企業(yè)的計劃、生產(chǎn)、銷售和運行模式，甚至改變整個產(chǎn)業(yè)社會的基本生存方式。
動態(tài)電子商務(wù)是著重于B2B的綜合性和基礎(chǔ)設(shè)施組成上的下一代電子商務(wù)，通過調(diào)節(jié)因特網(wǎng)標準和通用基礎(chǔ)設(shè)施為內(nèi)部和外部企業(yè)計算創(chuàng)造最佳效益。動態(tài)電子商務(wù)實現(xiàn)的關(guān)鍵是WebService。WebService就是原來的組件技術(shù)思想在Internet時代中的進一步發(fā)展，它集成了CORBA、COM/DCOM等各種組件模型技術(shù)，是原有各種組件技術(shù)的繼承和發(fā)展。它不僅已作為動態(tài)電子商務(wù)的基礎(chǔ)，也是“電子商務(wù)隨需應(yīng)變”技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
二、WebService框架
Webservice是描述一些操作的接口，利用標準化的XML和SOAP消息傳遞機制可以通過網(wǎng)絡(luò)訪問這些操作，如圖1所
示W(wǎng)ebService與服務(wù)請求者通過SOAP交互。XML(可擴展標記語言)具有跨平臺的特性，它作為數(shù)據(jù)交換和網(wǎng)絡(luò)計算的基礎(chǔ)，將無可非議的成為網(wǎng)絡(luò)的通用語言，尤其是在電子商務(wù)的應(yīng)用上的出色表現(xiàn)。
在WebService的世界里，三個操作都包含三個不同的技術(shù)。服務(wù)使用UDDI(統(tǒng)一描述、發(fā)現(xiàn)和集成)，查找服務(wù)使用UDDI和WSDL(WebService描述語言)的組合，綁定服務(wù)使用WSDL和SOAP。在三個操作中，綁定操作是最重要的，它包含了服務(wù)的實際使用，這也是容易發(fā)生互操作性問題的地方。正是由于服務(wù)提供者和服務(wù)請求者對SOAP規(guī)范的全力支持才解決了這些問題，并實現(xiàn)了無縫互操作性。
電子商務(wù)驅(qū)動了WebService的發(fā)展，WebService是高度可集成的、基于Web的對象，能夠?qū)⒛悻F(xiàn)有的企業(yè)應(yīng)用使用SOAP包裝、WSDL描述，從而企業(yè)的商務(wù)功能或商務(wù)數(shù)據(jù)。
Webservice使應(yīng)用程序之間可以通過Web交互，而不管應(yīng)用程序在不同的操作系統(tǒng)或用不同的語言編寫。通過Webservice，應(yīng)用程序間可以共享數(shù)據(jù)，在這種環(huán)境下，WebService成為應(yīng)用程序集成的平臺。
三、多層分布式應(yīng)用程序
企業(yè)級的商用應(yīng)用程序開發(fā)中，企業(yè)里經(jīng)常都要把用不同語言寫成的在不同平臺上運行的各種程序集成起來，而這種集成將花費很大的開發(fā)的力量。你的應(yīng)用程序經(jīng)常都需要從運行在古老的IBM主機上的程序中獲取數(shù)據(jù)；或者再把數(shù)據(jù)發(fā)送到主機或UNIX應(yīng)用程序中去。即使是在同一個平臺上，不同的軟件廠商生產(chǎn)的各種軟件也常常需要集成起來。通過Webservice，應(yīng)用程序可以用標準的方法把功能和數(shù)據(jù)暴露出來，供其他的應(yīng)用程序使用。用Webservice集成應(yīng)用程序，可以使你公司內(nèi)部以及公司之間的商務(wù)處理更加自動化。
與企業(yè)級應(yīng)用程序相關(guān)聯(lián)的概念基于一個常規(guī)分布式應(yīng)用程序結(jié)構(gòu)；Microsoft最近幾年為降低企業(yè)范圍內(nèi)應(yīng)用程序的復(fù)雜性而開發(fā)了這個結(jié)構(gòu)。這一模型被稱為“多層結(jié)構(gòu)”(Multi-tier)，原因是它可以非常容易地按照邏輯分組來加以理解。
中間層采用Webservice，用戶界面通過SOAP與Webservice通信。WebService的主要目標是跨平臺的可互操作性，使用WebService給我們帶來很大的好處：第一，應(yīng)用程序的代碼的可重用性比以前更高，當(dāng)你完成一個WebService之后，任何已授權(quán)的且連接的設(shè)備或別的軟件可使用它。第二，增強企業(yè)之間應(yīng)用程序的交互能力，提高數(shù)據(jù)的集成。最新數(shù)據(jù)源的集成很簡單，即使它距離你很遠，你也可以很簡單地把它拿來同別的數(shù)據(jù)一起，在你的決策系統(tǒng)和分析工具中使用。第三，相對于現(xiàn)在的軟件，WebService可使你開發(fā)出能完成更加復(fù)雜功能的軟件。你不僅可以使用一個節(jié)點的處理能力，你也可以使用與之相連的別的結(jié)點的及節(jié)點之間的處理能力。WebService的使用給軟件業(yè)帶來的革命好比是制造業(yè)中從手工轉(zhuǎn)向流水線。安全，自由的數(shù)據(jù)流可提高效率，使你有機會接觸或服務(wù)于更多的客戶，產(chǎn)生新的合作關(guān)系。這些商業(yè)需求促使了WebService的發(fā)展。
四、下一代Internet服務(wù)模式
“電子商務(wù)隨需應(yīng)變”(e-businessondemand)。就是企業(yè)用戶在需要企業(yè)管理程序、商業(yè)數(shù)據(jù)庫資料時，不必再獨立投資建立內(nèi)部的全套軟件和程序，只需到應(yīng)用服務(wù)提供者提供的網(wǎng)上企業(yè)電子商務(wù)應(yīng)用軟件庫(WebService)里去調(diào)一個出來用。這樣做的好處很明顯，首先，不用再付軟件和程序本身的高額費用，而只需付軟件使用費，成本大大降低，使用更加簡便和經(jīng)濟。其次，企業(yè)的電子商務(wù)軟件在使用過程中，可以更直接地得到專家的協(xié)助和技術(shù)支持，效率可以大大提高。
五、小結(jié)
本文介紹了WebService的動態(tài)電子商務(wù)。電子商務(wù)可以利用WebService創(chuàng)建多層分布式結(jié)構(gòu)，這種分布式構(gòu)建實現(xiàn)了跨平臺的可互操作性，提高了軟件模塊的可重用性，減少應(yīng)用程序的開發(fā)時間。WebService集成各種應(yīng)用，為用戶提供統(tǒng)一的界面，使得新型電子商務(wù)應(yīng)用和動態(tài)服務(wù)集成能迅速發(fā)展，推動下一代Internet服務(wù)模式的開發(fā)應(yīng)用。
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“微課”，就是通常所說的“微課程”，將視頻作為教學(xué)最重要的載體，使其能夠?qū)⑾嚓P(guān)的教師在進行教學(xué)時，對某一個知識點或者是教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)進行講解，并且能夠?qū)⑦@一教學(xué)過程記錄下來。“微課”的產(chǎn)生，使得高校能夠避免教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)，能夠?qū)⑵溥\用到教師的授課過程當(dāng)中，并且還能夠?qū)⒕W(wǎng)上的教學(xué)資源進行合理應(yīng)用，使相關(guān)的課程內(nèi)容能夠更多的展現(xiàn)形式。
2.電子商務(wù)課程
電子商務(wù)是近幾年新出現(xiàn)的專業(yè)，主要是以電子信息的相關(guān)技術(shù)為工作手段，對其進行商務(wù)上的應(yīng)用，同時還將管理學(xué)、營銷學(xué)、現(xiàn)代物流以及計算機技術(shù)等進行有效的融合，使其能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)的建設(shè)維修、產(chǎn)品的營銷策劃等進行工作，甚至是與客戶進行工作的交流。但是，由于高校學(xué)生在電子商務(wù)課程的學(xué)習(xí)過程中，沒有進行有效的學(xué)習(xí)，也就導(dǎo)致學(xué)生的技術(shù)水準較低，因此也就需要提高相關(guān)學(xué)生的實際操作能力。
3.“微課”在電子商務(wù)課程中的使用特征
3.1課程時間短“微課”課程的主要教學(xué)內(nèi)容是視頻，而電子商務(wù)課程最重要的就是通過視頻對知識內(nèi)容進行了解。“微課”的上課時長最長的不會超過10分鐘，這樣就能夠保證電子商務(wù)課程的學(xué)生能夠保持興趣，不會在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的情況。效率往往會比40分鐘的課程高的多。
3．2課程內(nèi)容少和傳統(tǒng)的電子商務(wù)課堂相比，“微課”所涉及的問題較為集中，能夠?qū)⒄n堂的主題更好的表達出來。使用“微課”進行電子商務(wù)的教學(xué)，能夠使教學(xué)的內(nèi)容顯得更加精簡，避免復(fù)雜的內(nèi)容影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的參與到課堂活動之中。3.3課程資源容量小“微課”所涉及到的電子商務(wù)的視頻與資料等，它的資源容量不過幾十兆，而且視頻也都是通過相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)媒體進行播放的，這就保證相關(guān)的電子商務(wù)課程的教師與學(xué)生能夠及時地進行課例、教案以及課件的觀看，同時還能夠?qū)⑵浯鎯Φ绞謾C或者是筆記本電腦上，使學(xué)生、老師能夠?qū)ζ溥M行反復(fù)的研究思考。
3.4課程資源使用方便在“微課”中的教學(xué)內(nèi)容基本上都是主題明確完整的，都是將與電子商務(wù)相關(guān)的視頻作為教學(xué)的主線，對其進行教案的設(shè)計，搜集課堂上所能使用的課件與素材，同時還能夠?qū)θ握n教師的教學(xué)進行反思改進，考慮學(xué)生的意見，然后形成相應(yīng)的電子商務(wù)資源包，構(gòu)造完整的教學(xué)資源環(huán)境。
4.如何讓“微課”在電子商務(wù)課程上發(fā)揮出更重要的作用
4.1構(gòu)建出更容易操作的“微課”學(xué)習(xí)平臺根據(jù)相關(guān)的腦科學(xué)家的研究，人能夠集中注意力進行工作的時間為10分鐘左右，超過這個時間，人類的大腦就不能再次進行有效的工作，因此電子商務(wù)課程的“微課”設(shè)計時長一般都不會超過10分鐘，最好的是3至5分鐘，因為只有這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。事實證明，視頻時間超過10分鐘的話，就會導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭煩的態(tài)度。不僅如此，如果相關(guān)的“微課”學(xué)習(xí)平臺的造作過于復(fù)雜的話，就有可能造成時間上的浪費，因此也就需要相關(guān)的工作人員構(gòu)建出更容易操作的學(xué)習(xí)平臺，使其能夠進行更好的操作與學(xué)習(xí)。
4.2將“微課”學(xué)習(xí)進行更深層次上的開放由于“微課”屬于開放性的學(xué)習(xí)資料，再加上電子商務(wù)課程自身的開放性，這就要求相關(guān)平臺的開放程度足夠大，才能支撐起電子商務(wù)課程的學(xué)習(xí)。如果開放性的程度較低的話，就無法保證相關(guān)課程軟件的升級，導(dǎo)致電子商務(wù)課程在“微課”上的知識不能得到有效傳播。因此，要想保證“微課”得到學(xué)生們的支持，就必須將“微課”學(xué)習(xí)進行更深層次上的開放，使更多的教師能夠應(yīng)用“微課”進行電子商業(yè)課程的教授。然而，如果只是將“微課”進行表層的開放也是遠遠不夠的，要能夠?qū)⒄n程視頻的代碼直接嵌入并開放，要能夠?qū)ⅰ拔⒄n”平臺分享到空間、“博客”或者是“微博”上面，使更多的人能夠看到相關(guān)的教學(xué)課程。
4.3擴大“微課”引導(dǎo)的吸引力相關(guān)的任課教師要能夠?qū)ⅰ拔⒄n”引導(dǎo)的吸引力進行擴大，使高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)電子商務(wù)課程的時候產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。擴大“微課”的吸引力主要指的是擴大其引導(dǎo)方面的能力，而不是平臺本身的能力。僅僅依靠“微課”平臺，也許能夠短時間內(nèi)吸引更多的學(xué)生，但是他們的關(guān)注點也僅僅是“微課”這一平臺，一旦時間長了，學(xué)生就會對其失去興趣，這樣對電子商務(wù)的課程學(xué)習(xí)沒有多大好處。因此，要不斷地提高“微課”在娛樂方面的能力，創(chuàng)造一些與電子商業(yè)課程相關(guān)的小游戲，將游戲?qū)Ω咝W(xué)生進行開放，而且還要能夠方便學(xué)生的操作，這樣就能夠提高電子商務(wù)課程的有趣性。不僅如此，還要能夠不斷地吸引更多的電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生進行“微課”的學(xué)習(xí)，不能將相關(guān)的課程當(dāng)作私有，要和更多的學(xué)生進行交流溝通，使不同學(xué)生、教師之間能夠進行電子商務(wù)課程的學(xué)習(xí)交流，使其能夠投入更大的學(xué)習(xí)熱情。
5.結(jié)語
關(guān)鍵詞：動態(tài)電子商務(wù)；WebService；多層結(jié)構(gòu)應(yīng)用程序；應(yīng)用程序集成
1引言
電子商務(wù)（E-business）是在Internet開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以在線的形式實現(xiàn)用戶、合作伙伴、供應(yīng)商以及員工進行交互的商業(yè)運營模式。今天，Internet為電子商務(wù)帶來了飛速的增長，但現(xiàn)在的電子商務(wù)應(yīng)用遇到了局限。目前，大多數(shù)商業(yè)網(wǎng)站都像是提供數(shù)據(jù)和邏輯的孤島。它們不同其他的商業(yè)網(wǎng)站協(xié)同工作，當(dāng)前在站點之間建立有用的交互是很痛苦的。通過用WebServices，使不僅兩個站點，而是許多站點能夠更容易地相互間協(xié)同工作[1]。
2動態(tài)電子商務(wù)
電子商務(wù)主要有兩種形式：B2C和B2B。B2B模式是企業(yè)級電子商務(wù)，電子商務(wù)更核心的是市場潛力比零售業(yè)大一個量級的企業(yè)級電子商務(wù)過程。企業(yè)級電子商務(wù)是一個將買方、賣方以及服務(wù)于他們的中間商（如金融機構(gòu)）之間的信息交換和交易行為集成到一起的電子運作方式。而這種技術(shù)的使用會從根本上改變企業(yè)的計劃、生產(chǎn)、銷售和運行模式，甚至改變整個產(chǎn)業(yè)社會的基本生存方式。
動態(tài)電子商務(wù)是著重于B2B的綜合性和基礎(chǔ)設(shè)施組成上的下一代電子商務(wù)，通過調(diào)節(jié)因特網(wǎng)標準和通用基礎(chǔ)設(shè)施為內(nèi)部和外部企業(yè)計算創(chuàng)造最佳效益。動態(tài)電子商務(wù)實現(xiàn)的關(guān)鍵是WebService。WebService就是原來的組件技術(shù)思想在Internet時代中的進一步發(fā)展，它集成了CORBA、COM/DCOM等各種組件模型技術(shù)，是原有各種組件技術(shù)的繼承和發(fā)展。它不僅已作為動態(tài)電子商務(wù)的基礎(chǔ)，也是“電子商務(wù)隨需應(yīng)變”技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
3WebService框架
Webservice是描述一些操作的接口，利用標準化的XML和SOAP消息傳遞機制可以通過網(wǎng)絡(luò)訪問這些操作[2]，如圖1所示W(wǎng)ebService與服務(wù)請求者通過SOAP交互。XML(可擴展標記語言)具有跨平臺的特性，它作為數(shù)據(jù)交換和網(wǎng)絡(luò)計算的基礎(chǔ)，將無可非議的成為網(wǎng)絡(luò)的通用語言，尤其是在電子商務(wù)的應(yīng)用上的出色表現(xiàn)。
圖1WebService與服務(wù)請求者交互
WebService體系結(jié)構(gòu)基于XML，SOAP，WSDL和UDDI，圖2展示了一個概念性Web服務(wù)協(xié)議，上面的幾層建立在下面幾層提供的功能之上[3,4]。Webservice體系結(jié)構(gòu)基于三種角色（服務(wù)提供者、服務(wù)者和服務(wù)請求者）之間的交互，如圖3。交互涉及、查找和綁定操作。
圖2Webservice層次結(jié)構(gòu)圖3三種角色之間的交互
SOAP是一種基于XML的不依賴傳輸協(xié)議的表示層協(xié)議，用來在應(yīng)用程序之間方便地以對象的形式交換數(shù)據(jù)。在SOAP的下層，可以是HTTP，也可以是SMTP/POP3，還可以是為一些應(yīng)用而專門設(shè)計的特殊的通信協(xié)議。
服務(wù)提供者通過在服務(wù)者那里注冊來配置和服務(wù)，服務(wù)請求者通過查找服務(wù)者那里的被服務(wù)的登記記錄來找到服務(wù)，服務(wù)請求者綁定服務(wù)提供者并使用可用的服務(wù)。
在WebService的世界里，三個操作都包含三個不同的技術(shù)。服務(wù)使用UDDI(統(tǒng)一描述、發(fā)現(xiàn)和集成)，查找服務(wù)使用UDDI和WSDL(WebService描述語言)的組合，綁定服務(wù)使用WSDL和SOAP。在三個操作中，綁定操作是最重要的，它包含了服務(wù)的實際使用，這也是容易發(fā)生互操作性問題的地方。正是由于服務(wù)提供者和服務(wù)請求者對SOAP規(guī)范的全力支持才解決了這些問題，并實現(xiàn)了無縫互操作性。
電子商務(wù)驅(qū)動了WebService的發(fā)展，WebService是高度可集成的、基于Web
的對象，能夠?qū)⒛悻F(xiàn)有的企業(yè)應(yīng)用使用SOAP包裝、WSDL描述，從而企業(yè)的商務(wù)功能或商務(wù)數(shù)據(jù)。
Webservice使應(yīng)用程序之間可以通過Web交互，而不管應(yīng)用程序在不同的操作系統(tǒng)或用不同的語言編寫。通過Webservice，應(yīng)用程序間可以共享數(shù)據(jù)，在這種環(huán)境下，WebService成為應(yīng)用程序集成的平臺。
4多層分布式應(yīng)用程序
企業(yè)級的商用應(yīng)用程序開發(fā)中，企業(yè)里經(jīng)常都要把用不同語言寫成的在不同平臺上運行的各種程序集成起來，而這種集成將花費很大的開發(fā)的力量。你的應(yīng)用程序經(jīng)常都需要從運行在古老的IBM主機上的程序中獲取數(shù)據(jù)；或者再把數(shù)據(jù)發(fā)送到主機或UNIX應(yīng)用程序中去。即使是在同一個平臺上，不同的軟件廠商生產(chǎn)的各種軟件也常常需要集成起來。通過Webservice，應(yīng)用程序可以用標準的方法把功能和數(shù)據(jù)暴露出來，供其它的應(yīng)用程序使用。用Webservice集成應(yīng)用程序，可以使你公司內(nèi)部以及公司之間的商務(wù)處理更加自動化。
與企業(yè)級應(yīng)用程序相關(guān)聯(lián)的概念基于一個常規(guī)分布式應(yīng)用程序結(jié)構(gòu)；Microsoft最近幾年為降低企業(yè)范圍內(nèi)應(yīng)用程序的復(fù)雜性而開發(fā)了這個結(jié)構(gòu)。這一模型被稱為“多層結(jié)構(gòu)”(Multi-tier)，原因是它可以非常容易地按照邏輯分組來加以理解。
平臺提供了對多層結(jié)構(gòu)模型的支持，用VisualStudio可創(chuàng)建基于WebService的多層結(jié)構(gòu)的應(yīng)用程序。使用.NET平臺創(chuàng)建分布式應(yīng)用程序的關(guān)鍵原則是將應(yīng)用程序邏輯地分為三個層：圖4表示了三層分布式應(yīng)用程序體系結(jié)構(gòu)[5]。
圖4三層分布式應(yīng)用程序體系
表示層為應(yīng)用程序提供大量可視的，靈活的以及交互式的用戶界面。商業(yè)邏輯層（也稱為中間層）負責(zé)接收來自表示層的請求，并根據(jù)它包含的業(yè)務(wù)邏輯給表示層返回一個結(jié)果。在表示層所有發(fā)生的所有事情通常都會調(diào)用商業(yè)邏輯層。而邏輯層則需要調(diào)用數(shù)據(jù)層，獲取其中能響應(yīng)表示層請求的信息。數(shù)據(jù)層負責(zé)存儲應(yīng)用程序的數(shù)據(jù)，并在接收到請求時，把這些數(shù)據(jù)發(fā)送給邏輯層[5，6]。
中間層采用Webservice，用戶界面通過SOAP與Webservice通信。WebService的主要目標是跨平臺的可互操作性，使用WebService給我們帶來很大的好處：第一，應(yīng)用程序的代碼的可重用性比以前更高，當(dāng)你完成一個WebService之后，任何已授權(quán)的且連接的設(shè)備或別的軟件可使用它。第二，增強企業(yè)之間應(yīng)用程序的交互能力，提高數(shù)據(jù)的集成。最新數(shù)據(jù)源的集成很簡單，即使它距離你很遠，你也可以很簡單地把它拿來同別的數(shù)據(jù)一起，在你的決策系統(tǒng)和分析工具中使用。第三，相對于現(xiàn)在的軟件，WebService可使你開發(fā)出能完成更加復(fù)雜功能的軟件。你不僅可以使用一個節(jié)點的處理能力，你也可以使用與之相連的別的結(jié)點的及節(jié)點之間的處理能力[7]。WebService的使用給軟件業(yè)帶來的革命好比是制造業(yè)中從手工轉(zhuǎn)向流水線。安全，自由的數(shù)據(jù)流可提高效率，使你有機會接觸或服務(wù)于更多的客戶，產(chǎn)生新的合作關(guān)系。這些商業(yè)需求促使了WebService的發(fā)展。
5下一代Internet服務(wù)模式
“電子商務(wù)隨需應(yīng)變”(e-businessondemand)。就是企業(yè)用戶在需要企業(yè)管理程序、商業(yè)數(shù)據(jù)庫資料時，不必再獨立投資建立內(nèi)部的全套軟件和程序，只需到應(yīng)用服務(wù)提供者提供的網(wǎng)上企業(yè)電子商務(wù)應(yīng)用軟件庫（WebService）里去調(diào)一個出來用。這樣做的好處很明顯，首先，不用再付軟件和程序本身的高額費用，而只需付軟件使用費，成本大大降低，使用更加簡便和經(jīng)濟。其次，企業(yè)的電子商務(wù)軟件在使用過程中，可以更直接地得到專家的協(xié)助和技術(shù)支持，效率可以大大提高。
WebService的核心就是集成，他們把計算機的處理能力從臺式機傳到數(shù)據(jù)中心，通過無處不在的Internet作為媒體，把應(yīng)用程序連接起來創(chuàng)造更大的價值。WebService實現(xiàn)了應(yīng)用的集成，為客戶調(diào)用遠端的對象提供了一整套的Internet規(guī)范，而使遠程調(diào)用輕松方便。基于WebService的使Internet更能發(fā)揮作用的框架，將是下一代Internet服務(wù)模式。
6小結(jié)
本文介紹了WebService的動態(tài)電子商務(wù)。電子商務(wù)可以利用WebService創(chuàng)建多層分布式結(jié)構(gòu)，這種分布式構(gòu)建實現(xiàn)了跨平臺的可互操作性，提高了軟件模塊的可重用性，減少應(yīng)用程序的開發(fā)時間。WebService集成各種應(yīng)用，為用戶提供統(tǒng)一的界面，使得新型電子商務(wù)應(yīng)用和動態(tài)服務(wù)集成能迅速發(fā)展，推動下一代Internet服務(wù)模式的開發(fā)應(yīng)用。
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