時(shí)間：2023-03-16 15:50:01
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇平面鏡成像實(shí)驗(yàn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門科學(xué)，在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)過程中同學(xué)們會(huì)出現(xiàn)各種各樣的想法，這些想法千奇百怪，其中也不乏有些好的有創(chuàng)意的金點(diǎn)子，現(xiàn)在想想有時(shí)候知識(shí)目標(biāo)并不是最主要的，也許若干年后，他們雖然已經(jīng)忘了你講的物理知識(shí)，但是留給他們的物理方法和科學(xué)理念是受益終身的，所以重點(diǎn)是對(duì)每一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的過程中科學(xué)方法和能力的培養(yǎng)，要讓每一位同學(xué)都動(dòng)起來，培養(yǎng)動(dòng)手能力的素養(yǎng)，營造一個(gè)和諧有趣的課堂氛圍，要讓每一位學(xué)生認(rèn)識(shí)到：不要以為物理只屬于那些高深莫測(cè)遙遠(yuǎn)的物理學(xué)家們。物理其實(shí)是屬于每一個(gè)普通人的，就像音樂不僅僅屬于音樂家一樣。本次平面鏡實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改進(jìn)也不是我一個(gè)人的功勞，多虧了善于動(dòng)腦的同學(xué)們，是他們給了我研究教學(xué)改進(jìn)的靈感，（比如：白天教室里的玻璃是透明的，可是一旦到了晚上玻璃就幾乎變成了一個(gè)平面鏡）下面簡單的談?wù)勎覍?duì)平面鏡成像實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改進(jìn)方法：
平面鏡是同學(xué)們生活中常見的日用品，大家對(duì)它的成像特點(diǎn)已經(jīng)有了一定的了解，所以在處理本節(jié)課時(shí)，可以先喚醒學(xué)生們已獲得的生活經(jīng)驗(yàn)，然后再經(jīng)過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出平面鏡的成像規(guī)律，人教版八年級(jí)物理（上）第二章第三節(jié)平面鏡成像實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)常用玻璃板來代替平面鏡。因?yàn)椴捎貌ＡО宕嫫矫骁R，雖然成像不如平面鏡清晰，但卻能在觀察到A蠟燭的像的同時(shí)，也能觀察到B蠟燭，巧妙地解決了確定像的位置和大小的問題。為了更清晰的看到“鏡”中的像，我們要求玻璃前的物體要盡可能的亮，而環(huán)境要盡可能的暗。而玻璃后的物體也要盡可能的亮，環(huán)境要盡可能的暗。所以平面鏡成像實(shí)驗(yàn)適合在較暗的環(huán)境下進(jìn)行。
平面鏡能改變光的傳播路線，但不能改變光束性質(zhì)，即入射光分別是平行光束、發(fā)散光束等光束時(shí)，反射后仍分別是平行光束、發(fā)散光束。由物體任意發(fā)射的兩條光線，經(jīng)過平面鏡反射，射入眼睛。人眼則順著這兩條光線的反向延長線看到了兩條線的交點(diǎn)，即我們?cè)谄矫骁R中看到的像，但是平面鏡后面是沒有物體的，所以物體在平面鏡里成的是虛像（平面鏡所成的像沒有實(shí)際光線通過像點(diǎn)，因此稱作虛像）；像距與物距大小相等，它們的連線跟鏡面垂直，它們到鏡面的距離相等，上下相同，左右相反。成的是正立等大的虛像。
這樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)雖然比較規(guī)范系統(tǒng)，但是對(duì)于初中的學(xué)生來說卻顯得很枯燥乏味，把簡單的問題變得復(fù)雜難以理解。因?yàn)楫吘惯@個(gè)天天都能見到的日用品再普通不過了，顯然沒有什么新意和樂趣可激發(fā)學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)處理上我是這么做的：
先設(shè)計(jì)一個(gè)情景劇，在黑板中間畫一條豎線把它假想成平面鏡，然后找兩位同學(xué)上來分角色扮演實(shí)物和鏡子里的像，“物體”先動(dòng)一步，然后“虛像”根據(jù)他的變化做出相應(yīng)的變化，（如敬禮，向前一步走，左轉(zhuǎn)等簡單動(dòng)作）然后全班同學(xué)一起來進(jìn)行觀察，得到初步的成像規(guī)律，即物體和像到鏡面的距離相等，上下相同，左右相反。通過再現(xiàn)這個(gè)生活情境，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)們帶著疑問，充滿好奇的開始進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。
然后通過分組實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步得出具體的規(guī)律：
改進(jìn)方法如下：
選用的器材盡可能貼近生活且廉價(jià)：牛奶箱子（學(xué)生每個(gè)月都會(huì)發(fā)一箱牛奶，空箱子應(yīng)該是唾手可得的。）玻璃板（箱子口一般大小即可）， 黑卡紙，坐標(biāo)紙，粗記號(hào)筆，透明膠布。
1.玻璃的邊緣比較鋒利，為了避免實(shí)驗(yàn)過程中傷到同學(xué)們，所以需要把邊緣粘上透明膠布，玻璃不能太厚，因?yàn)閮蓚€(gè)分界面會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)虛像，而且還會(huì)發(fā)生折射，產(chǎn)生較大誤差，對(duì)實(shí)驗(yàn)有干擾，不易區(qū)分。
2.以往的實(shí)驗(yàn)過程周圍的環(huán)境比較復(fù)雜，易造成視覺的誤差，所以這次試驗(yàn)我選擇在牛奶的暗箱里去做，用黑色卡紙把牛奶箱子的內(nèi)表面糊上，而且下面的紙采用坐標(biāo)紙，便于觀察并做出實(shí)驗(yàn)的標(biāo)記。
3.玻璃板要與坐標(biāo)紙保持垂直。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的前提條件先不給出，讓同學(xué)們自己去做，然后發(fā)現(xiàn)玻璃板與坐標(biāo)紙不垂直的情況下，坐標(biāo)紙上的寫的字所成的虛像會(huì)浮在玻璃后的坐標(biāo)紙上、或沉在坐標(biāo)紙下面，用記號(hào)筆是無法描像的，這時(shí)由學(xué)生們自己歸納總結(jié)出要鏡面與桌面垂直。
4.傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)用蠟燭去做實(shí)驗(yàn)，觀察一段時(shí)間后，蠟燭因?yàn)槿紵龝?huì)變短，并且會(huì)有很大的味道，實(shí)驗(yàn)過程中點(diǎn)燃蠟燭有明火，而且每個(gè)桌上都要有抹布，需要注意很多安全事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)中存在一定的安全隱患，而且兩只蠟燭的形狀也不一定相同。所以本次平面鏡成像實(shí)驗(yàn)采用粗記號(hào)筆取代蠟燭，寫一個(gè)簡單的字母或阿拉伯?dāng)?shù)字，然后在另一側(cè)用記號(hào)筆去描這個(gè)虛像。由于后面黑色卡紙的原因，使虛像更加明顯。標(biāo)記下平面鏡的位置，然后取下坐標(biāo)紙，比較像與實(shí)物的形狀大小及位置關(guān)系。
“平面鏡成像”一節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳布與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像，它是前兩節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用。從本節(jié)課開始將較完全的研討 “像”這個(gè)概念，本節(jié)課的一些研討方法和思路，為后面一章研討凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。教材中安排了《平面鏡成像》的探究實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)探究得出平面鏡成像的特點(diǎn)，進(jìn)而用光的反射定律說明平面鏡成像的原理，提出虛像的概念，最后介紹平面鏡的應(yīng)用。做好課本中的探究實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)平面鏡成像特點(diǎn)的關(guān)鍵。這是培育學(xué)生器重實(shí)驗(yàn)和歸納，提高學(xué)習(xí)能力的好素材。為后面做光學(xué)實(shí)驗(yàn)作了必要的準(zhǔn)備。教材中利用兩支相同的蠟燭和玻璃板設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)，雖簡便易行，但仍存在一些不足。鑒于存在的不足，我做了一些創(chuàng)新和改進(jìn)的嘗試。下面先根據(jù)存在的不足說明一下改進(jìn)的方法。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?：方便快捷的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究出平面鏡成像的特點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)儀器及用品：帶輪的底座、玻璃板（帶支架）、長度不同的鉛筆（帶橡皮塞的）多支、帶方格白紙的一張等。
實(shí)驗(yàn)方法步驟說明：
1. 將玻璃板垂直安裝在白色帶方格的紙上，將最長的一支鉛筆放在玻璃板前，透過玻璃板觀察這支鉛筆的“像”。像在哪？在玻璃板的后面，將底座轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察玻璃板的另一側(cè)沒有?，F(xiàn)在將白紙放在剛才看到的像的位置，紙上沒有。所以，這不是實(shí)際的光線組成的，所以它所成的像是虛像。
2. 將底座復(fù)位，用手邊的帶橡皮塞的鉛筆中最短的、較短的和等長的分別去找到當(dāng)前鉛筆的所稱的像，看是否能完全重合。結(jié)果只有等長的鉛筆才能實(shí)現(xiàn)與像完全重合。所以可以得到像和物體是等大的。經(jīng)過多次測(cè)量，使得實(shí)驗(yàn)的結(jié)論有普遍性。
3. 再將物和像到平面鏡的距離利用白色方格紙上的單元格，很方便的得到結(jié)論：像和物到平面鏡的距離相等。
4. 再利用數(shù)學(xué)課中有關(guān)的對(duì)稱的知識(shí)，還可以得到：平面鏡所成的像與物體關(guān)于鏡面對(duì)稱。
實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新點(diǎn)及其意義。
原來實(shí)驗(yàn)的不足之處。
1.蠟燭燃燒有氣味，影響課堂環(huán)境，并且有明火，存在安全隱患，不利于低碳環(huán)保。如果使用帶旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)裝置讓我們從不同角度觀察的話，蠟燭容易傾倒，不能動(dòng)態(tài)顯示平面鏡成像的特點(diǎn)。
2.學(xué)生對(duì)“虛像”的新概念認(rèn)識(shí)模糊，大致的位置不能直觀的推測(cè)。
3.蠟燭在燃燒過程中會(huì)一只高度發(fā)生變化，而另一只不變，像物難以完全重合，不利于“像與物大小相等”的實(shí)驗(yàn)結(jié)論的順利得出。
4.不能方便直接看出像和物體到鏡面的距離相等關(guān)系，原來實(shí)驗(yàn)中要用刻度尺測(cè)數(shù)據(jù)，較麻煩 。
實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意義。
帶輪的底座，白色帶方格的紙，帶橡皮塞的鉛筆。
帶輪的底座，主要方便轉(zhuǎn)動(dòng)直接觀察玻璃板后面有沒有像；白色帶方格的紙，使現(xiàn)象明顯，同時(shí)又能輕松地測(cè)量像和物到平面鏡的距離；帶橡皮塞的鉛筆，可以更容易固定位置，多支鉛筆長度不同，可讓我們更深刻的理解像和物的大小相等，而不是只用一次實(shí)驗(yàn)結(jié)果得到結(jié)論。通過多次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，也可以讓我們體會(huì)多次實(shí)驗(yàn)，使結(jié)論的得出有普遍性，而避免偶然性。
關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)過程；平面鏡
中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）07-212-01
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門科學(xué)，在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)過程中同學(xué)們會(huì)出現(xiàn)各種各樣的想法，這些想法千奇百怪，其中也不乏有些好的有創(chuàng)意的金點(diǎn)子，現(xiàn)在想想有時(shí)候知識(shí)目標(biāo)并不是最主要的，也許若干年后，他們雖然已經(jīng)忘了你講的物理知識(shí)，但是留給他們的物理方法和科學(xué)理念是受益終身的，所以重點(diǎn)是對(duì)每一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的過程中科學(xué)方法和能力的培養(yǎng)，要讓每一位同學(xué)都動(dòng)起來，培養(yǎng)動(dòng)手能力的素養(yǎng)，營造一個(gè)和諧有趣的課堂氛圍，要讓每一位學(xué)生認(rèn)識(shí)到：不要以為物理只屬于那些高深莫測(cè)遙遠(yuǎn)的物理學(xué)家們。物理其實(shí)是屬于每一個(gè)普通人的，就像音樂不僅僅屬于音樂家一樣。本次平面鏡實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改進(jìn)也不是我一個(gè)人的功勞，多虧了善于動(dòng)腦的同學(xué)們，是他們給了我研究教學(xué)改進(jìn)的靈感，下面簡單的談?wù)勎覍?duì)平面鏡成像實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改進(jìn)方法：
平面鏡是同學(xué)們生活中常見的日用品，大家對(duì)它的成像特點(diǎn)已經(jīng)有了一定的了解，所以在處理本節(jié)課時(shí)，可以先喚醒學(xué)生們已獲得的生活經(jīng)驗(yàn)，然后再經(jīng)過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出平面鏡的成像規(guī)律，人教版八年級(jí)物理（上）第二章第三節(jié)平面鏡成像實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)常用玻璃板來代替平面鏡。因?yàn)椴捎貌ＡО宕嫫矫骁R，雖然成像不如平面鏡清晰，但卻能在觀察到A蠟燭的像的同時(shí)，也能觀察到B蠟燭，巧妙地解決了確定像的位置和大小的問題。為了更清晰的看到“鏡”中的像，我們要求玻璃前的物體要盡可能的亮，而環(huán)境要盡可能的暗。而玻璃后的物體也要盡可能的亮，環(huán)境要盡可能的暗。所以平面鏡成像實(shí)驗(yàn)適合在較暗的環(huán)境下進(jìn)行。
平面鏡能改變光的傳播路線，但不能改變光束性質(zhì)，即入射光分別是平行光束、發(fā)散光束等光束時(shí)，反射后仍分別是平行光束、發(fā)散光束。由物體任意發(fā)射的兩條光線，經(jīng)過平面鏡反射，射入眼睛。人眼則順著這兩條光線的反向延長線看到了兩條線的交點(diǎn)，即我們?cè)谄矫骁R中看到的像，但是平面鏡后面是沒有物體的，所以物體在平面鏡里成的是虛像（平面鏡所成的像沒有實(shí)際光線通過像點(diǎn)，因此稱作虛像）；像距與物距大小相等，它們的連線跟鏡面垂直，它們到鏡面的距離相等，上下相同，左右相反。成的是正立等大的虛像。
這樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)雖然比較規(guī)范系統(tǒng)，但是對(duì)于初中的學(xué)生來說卻顯得很枯燥乏味，把簡單的問題變得復(fù)雜難以理解。因?yàn)檫@個(gè)天天都能見到的日用品再普通不過了，顯然沒有什么新意和樂趣可激發(fā)學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)處理上我是這么做的：
先設(shè)計(jì)一個(gè)情景劇，在黑板中間畫一條豎線把它假想成平面鏡，然后找兩位同學(xué)上來分角色扮演實(shí)物和鏡子里的像，“物體”先動(dòng)一步，然后“虛像”根據(jù)他的變化做出相應(yīng)的變化，（如敬禮，向前一步走，左轉(zhuǎn)等簡單動(dòng)作）然后全班同學(xué)一起來進(jìn)行觀察，得到初步的成像規(guī)律，即物體和像到鏡面的距離相等，上下相同，左右相反。通過再現(xiàn)這個(gè)生活情境，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)們帶著疑問，充滿好奇的開始進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。
然后通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步得出具體的規(guī)律：
改進(jìn)方法如下：
一、玻璃的邊緣比較鋒利，為了避免實(shí)驗(yàn)過程中傷到同學(xué)們，所以需要把邊緣打磨，玻璃不能太厚，因?yàn)閮蓚€(gè)分界面會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)虛像，而且還會(huì)發(fā)生折射，產(chǎn)生較大誤差，對(duì)實(shí)驗(yàn)有干擾，不易區(qū)分。
二、以往的實(shí)驗(yàn)過程周圍的環(huán)境比較復(fù)雜，易造成視覺的誤差，所以這次試驗(yàn)我選擇實(shí)驗(yàn)環(huán)境暗的地方，并且背景換成了墨綠色的桌布，而且下面的紙采用方格紙，便于觀察并做出實(shí)驗(yàn)的標(biāo)記。
三、玻璃板要與桌面保持垂直。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的前提條件先不給出，讓同學(xué)們自己去做，然后發(fā)現(xiàn)玻璃板與桌面不垂直的情況下，無論怎么移動(dòng)玻璃后的物體都不能與像重合，這時(shí)由學(xué)生們自己歸納總結(jié)出要鏡面與桌面垂直，為了使玻璃板與桌面垂直，這次試驗(yàn)中鐵架臺(tái)發(fā)揮了作用，將玻璃板懸掛起來即可解決這個(gè)問題。
四、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)用蠟燭去做實(shí)驗(yàn)，觀察一段時(shí)間后，蠟燭因?yàn)槿紵龝?huì)變短，而且會(huì)有很大的味道，實(shí)驗(yàn)過程中點(diǎn)燃蠟燭有明火，而且每個(gè)桌上都要有抹布，需要注意很多安全事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)中存在一定的安全隱患，而且兩只蠟燭的形狀也不一定相同。所以本次平面鏡成像實(shí)驗(yàn)采用LED燈取代蠟燭，用同樣的LED燈拼成“E”字，分別為等大的兩盞，小一點(diǎn)的一盞，大一點(diǎn)一盞，共四盞燈。靠近觀察同學(xué)一側(cè)的是等大的其中一盞燈，并且讓它發(fā)光，而另一側(cè)用不同的燈去跟它的像重合，這里要注意：遠(yuǎn)離觀測(cè)同學(xué)的LED燈要處于關(guān)閉狀態(tài)，這樣可以增強(qiáng)反射光線使虛像更加明顯。有利于比較像與實(shí)物的形狀大小及位置關(guān)系。
一、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生猜想與假設(shè)
從生活走向物理，結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)，提出物理問題，引領(lǐng)學(xué)生猜想與假設(shè)。例如，教課版八年級(jí)《 平面鏡成像》實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，從學(xué)生熟悉的照鏡子出發(fā)，提出“平面鏡到底能成什么樣的像？像和物大小一樣嗎？像和物到鏡子的距離如何”等諸多問題。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平時(shí)照鏡子的生活體驗(yàn)，進(jìn)行猜想成像性質(zhì)，于是各種猜測(cè)就出現(xiàn)了。通過課堂提問的方式讓學(xué)生用語言表述內(nèi)心的假設(shè)，雖然猜測(cè)很簡單，表達(dá)不甚準(zhǔn)確，但是，引發(fā)了學(xué)生的興趣，充分地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與的積極性，使得課堂氣氛非常活躍。
二、讓學(xué)生制定計(jì)劃，動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究過程中的重要環(huán)節(jié)。有了猜想與假設(shè)之后，就要驗(yàn)證是否正確。引導(dǎo)學(xué)生觀察《平面鏡成像》實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行思考，讓學(xué)生提出如下問題：
1.用玻璃板代替平面鏡的目的是什么？
2.為什么要找兩支相同的蠟燭？
3.像與物體的連線與鏡面有什么關(guān)系？
4、平面鏡成像是虛像還是實(shí)像？
5.平面鏡如何放置最好？
6.兩只蠟燭是否都需要點(diǎn)著？
7.都需要記錄哪些數(shù)據(jù)？
8.實(shí)驗(yàn)操作程序是什么樣的？
根據(jù)上述問題和猜想，明確實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模寣W(xué)生制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。由于學(xué)生剛剛開始學(xué)物理，教師組織學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行交流，針對(duì)探究的方案進(jìn)行指導(dǎo)，并做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、歸納和總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己提出的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行改良，從而確定了實(shí)驗(yàn)方案。
三、選擇器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)
動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前，教師幫助學(xué)生設(shè)計(jì)完成探究步驟，同時(shí)提醒學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，怎樣才能保證器材安全，怎樣減小誤差，怎樣讓實(shí)驗(yàn)更方便操作等等。讓學(xué)生嘗試選擇探究所需器材，比如使用什么儀器才能測(cè)量像距、物距？為什么選擇平板玻璃而不選擇不透明的平面鏡？讓學(xué)生形成綜合分析各種因素選擇實(shí)驗(yàn)器材的意識(shí)，逐步提高全體學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)器材的能力。以小組為單位，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在桌子上平鋪白紙，在鏡前點(diǎn)燃蠟燭，但手不能伸到鏡子里去，自然的想到用平板玻璃代替平面鏡，在玻璃板的后面放上一只沒有點(diǎn)燃的蠟燭，移動(dòng)位置觀察到了和點(diǎn)燃的蠟燭完全重合的像，看到蠟燭燃燒但沒有點(diǎn)燃，得到了平面鏡成虛像的事實(shí)。
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是形成科學(xué)結(jié)論的證據(jù)。因此，一定要讓全體學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中去，認(rèn)真收集數(shù)據(jù)。同學(xué)們觀察、記錄像到平面鏡的距離和物體到平面鏡的距離，得到多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并記錄在表格中。學(xué)生有了探究欲望與勇氣，他們還要繼續(xù)探究平面鏡斜放成像如何？等等。雖然平時(shí)有些學(xué)生不愛動(dòng)手，但在其他同學(xué)的影響、老師鼓勵(lì)下，也踴躍的參與到探究中來。這樣的探究活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，還增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的分析概括、交流及科學(xué)探究能力。
五、根據(jù)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論
科學(xué)探究目的，是為了通過探究發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分別綜合、討論、交流得出結(jié)論：平面鏡成虛像，物體到平面鏡的距離與像到平面鏡的距離相等，像和物大小相等，像和物對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線與平面鏡垂直。通過科學(xué)探究得出科學(xué)結(jié)論的同時(shí)，以小組為單位開展探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生緊迫感，有利于學(xué)生之間相互研討、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、相互幫助，從而產(chǎn)生1+1>2的效果。
六、讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀擺在了同等重要的位置。因此我們不能只關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是否理想，更要關(guān)注學(xué)生對(duì)探究過程的自主參與程度。不管實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何，在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論之后，都要組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論探究過程的有關(guān)問題：
1.你的猜想和實(shí)驗(yàn)結(jié)論是不是相符？
2.你的結(jié)果和其他同學(xué)相比有沒有差異？
3.在探究過程你是否發(fā)現(xiàn)了新問題？
4.你對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置是否滿意？如果不滿意是否有新的改進(jìn)？
集體備課組成員：仲沛東，葛志華，彭榮生，姜第林，梅震，王小林，蔣志娟，畢云水。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知道平面鏡成像特點(diǎn)，并用來解釋簡單現(xiàn)象。
2.知道平面鏡成像原理和虛像的概念。
3.知道平面鏡的應(yīng)用。
4.介紹我國古代的平面鏡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：平面鏡成像特點(diǎn)，
難點(diǎn)：平面鏡成像原理和虛像的概念
教學(xué)設(shè)想：
讓學(xué)生在課后制作一個(gè)潛望鏡。
教具準(zhǔn)備：
演示器械、平面鏡、潛望鏡。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
日常生活所用鏡子的反射面是平的，叫做平面鏡，從平面鏡中可以看到鏡前物體的像，你知道平面鏡成像有什么特點(diǎn)嗎？那我們就用實(shí)驗(yàn)來找出平面鏡成像的特點(diǎn)。
二、課堂實(shí)驗(yàn)
1．學(xué)生實(shí)驗(yàn)：
教師先介紹實(shí)驗(yàn)器材，做課本P67“做一做”的實(shí)驗(yàn)。將玻璃作為平面鏡豎直立在桌上，在玻璃板前、后各放一支相同的粉筆A、B。
實(shí)驗(yàn)步驟：
①移動(dòng)玻璃板后的粉筆B，使它與粉筆A在玻璃中所成的像重合，這時(shí)粉筆B的位置就是粉筆A在平面鏡中所成的像的位置。
②移開粉筆B，用白紙做屏幕放在該位置上，直接觀察白紙，紙上能否出現(xiàn)粉筆的像？
得出結(jié)論：白紙上沒有棋子的像，平面鏡所成的像是虛象。
提問：（1）平面鏡所成的像的大小與物體的大小有什么關(guān)系？
（2）像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離是否相等？
2．學(xué)生再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
①觀察并比較像與物體（粉筆）的大??；
②用刻度尺分別測(cè)出粉筆A和粉筆A的像到玻璃板的距離，并加以比較?！?/p>
③學(xué)生之間相互交流與評(píng)價(jià)得到的結(jié)論。
學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：平面鏡所成的像是虛象；像的大小與物體的大小相等；像與物體到平面鏡的距離相等。（平面鏡成像規(guī)律）
教師補(bǔ)充說明：
把像和物體的位置用直線連接起來，它們的連線與玻璃垂直。
三、講授新課：
根據(jù)平面鏡成像規(guī)律，我們來看一下，怎樣畫出物體在平面鏡中所成的像：
教師舉例并演示：作AB在平面鏡中的像。（利用平面鏡成像規(guī)律作圖，如課本P68圖3-39）
（課本P68圖3-39）
教師補(bǔ)充說明：物體與自己在平面鏡中所成的像，在平面上表示，其實(shí)是關(guān)于表示鏡面的直線成軸對(duì)稱的。
四、課堂練習(xí)
學(xué)生利用平面鏡成像規(guī)律畫一些物體在平面鏡中成的像。教師適當(dāng)指導(dǎo)，講解。
五、聯(lián)系實(shí)際，生活實(shí)例
平面鏡的應(yīng)用：
1．古代婦女對(duì)著銅鏡梳妝。。
2．舞蹈演員利用平面鏡觀察和矯正自己的姿勢(shì)。
3.某些店里利用平面鏡擴(kuò)大視野空間。
……（學(xué)生看課本P69，并思考，舉例）
教師說明：平靜的水面、光亮的金屬、平板玻璃也能看作是平面鏡。
（適當(dāng)涉及“光污染”的有關(guān)實(shí)例的知識(shí)。）
六、課堂小結(jié)
（1）教師聯(lián)系課本P70“生活、物理、社會(huì)”對(duì)凹面鏡與凸面鏡的知識(shí)稍做講解。
集體備課組成員：仲沛東，葛志華，彭榮生，姜第林，梅震，王小林，蔣志娟，畢云水。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知道平面鏡成像特點(diǎn)，并用來解釋簡單現(xiàn)象。
2.知道平面鏡成像原理和虛像的概念。
3.知道平面鏡的應(yīng)用。
4.介紹我國古代的平面鏡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：平面鏡成像特點(diǎn)，
難點(diǎn)：平面鏡成像原理和虛像的概念
教學(xué)設(shè)想：
讓學(xué)生在課后制作一個(gè)潛望鏡。
教具準(zhǔn)備：
演示器械、平面鏡、潛望鏡。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
日常生活所用鏡子的反射面是平的，叫做平面鏡，從平面鏡中可以看到鏡前物體的像，你知道平面鏡成像有什么特點(diǎn)嗎？那我們就用實(shí)驗(yàn)來找出平面鏡成像的特點(diǎn)。
二、課堂實(shí)驗(yàn)
1．學(xué)生實(shí)驗(yàn)：
教師先介紹實(shí)驗(yàn)器材，做課本P67“做一做”的實(shí)驗(yàn)。將玻璃作為平面鏡豎直立在桌上，在玻璃板前、后各放一支相同的粉筆A、B。
實(shí)驗(yàn)步驟：
①移動(dòng)玻璃板后的粉筆B，使它與粉筆A在玻璃中所成的像重合，這時(shí)粉筆B的位置就是粉筆A在平面鏡中所成的像的位置。
②移開粉筆B，用白紙做屏幕放在該位置上，直接觀察白紙，紙上能否出現(xiàn)粉筆的像？
得出結(jié)論：白紙上沒有棋子的像，平面鏡所成的像是虛象。
提問：（1）平面鏡所成的像的大小與物體的大小有什么關(guān)系？
（2）像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離是否相等？
2．學(xué)生再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
①觀察并比較像與物體（粉筆）的大小；
②用刻度尺分別測(cè)出粉筆A和粉筆A的像到玻璃板的距離，并加以比較。……
③學(xué)生之間相互交流與評(píng)價(jià)得到的結(jié)論。
學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：平面鏡所成的像是虛象；像的大小與物體的大小相等；像與物體到平面鏡的距離相等。（平面鏡成像規(guī)律）
教師補(bǔ)充說明：
把像和物體的位置用直線連接起來，它們的連線與玻璃垂直。
三、講授新課：
根據(jù)平面鏡成像規(guī)律，我們來看一下，怎樣畫出物體在平面鏡中所成的像：
教師舉例并演示：作AB在平面鏡中的像。（利用平面鏡成像規(guī)律作圖，如課本P68圖3-39）
（課本P68圖3-39）
教師補(bǔ)充說明：物體與自己在平面鏡中所成的像，在平面上表示，其實(shí)是關(guān)于表示鏡面的直線成軸對(duì)稱的。
四、課堂練習(xí)
學(xué)生利用平面鏡成像規(guī)律畫一些物體在平面鏡中成的像。教師適當(dāng)指導(dǎo)，講解。
五、聯(lián)系實(shí)際，生活實(shí)例
平面鏡的應(yīng)用：
1．古代婦女對(duì)著銅鏡梳妝。。
2．舞蹈演員利用平面鏡觀察和矯正自己的姿勢(shì)。
3.某些店里利用平面鏡擴(kuò)大視野空間。
……（學(xué)生看課本P69，并思考，舉例）
教師說明：平靜的水面、光亮的金屬、平板玻璃也能看作是平面鏡。
（適當(dāng)涉及“光污染”的有關(guān)實(shí)例的知識(shí)。）
六、課堂小結(jié)
（1）教師聯(lián)系課本P70“生活、物理、社會(huì)”對(duì)凹面鏡與凸面鏡的知識(shí)稍做講解。
（2）學(xué)生思考與作業(yè)P70“*”中的題目。并完成《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》、《課課練》上的相應(yīng)習(xí)題。
認(rèn)知目標(biāo)1.理解平面鏡成像特點(diǎn)
2.知道在光的反射現(xiàn)象中光路可逆
3.知道潛望鏡、萬花筒的光學(xué)原理
技能目標(biāo)學(xué)會(huì)平面鏡成像作圖法
重點(diǎn)
平面鏡成像特點(diǎn)
難點(diǎn)
“像”的概念，區(qū)別實(shí)像和虛像，全國公務(wù)員共同天地
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)
1．光的直線傳播
2．光的反射現(xiàn)象及反射定律
3．光路可逆
導(dǎo)入
學(xué)生觀察課本P54照片
設(shè)問湖中的倒影是怎樣產(chǎn)生的？為什么與湖面上的景物對(duì)稱？
展示表面平的鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能產(chǎn)生與物體對(duì)稱的影子。
這類反射面是平面的鏡子稱為平面鏡。
新課
一、平面鏡所成的像有什么特點(diǎn)？
實(shí)驗(yàn)1內(nèi)容活動(dòng)卡P35實(shí)驗(yàn)1
記錄將蠟燭和蠟燭的像的位置用刻度尺連起來，
量出蠟燭到鏡面的距離和蠟燭的像到鏡面的距離。
結(jié)論平面鏡所成的像是虛像；像和物體到平面鏡的距離相等；像和物體的大小相等；像和物體對(duì)鏡面來說是對(duì)稱的。
實(shí)驗(yàn)2內(nèi)容活動(dòng)卡P35實(shí)驗(yàn)2
觀察比較描畫與原畫的大小、左右和朝向關(guān)系
結(jié)論虛像、對(duì)稱、大小相等
練習(xí)課本P56思考與練習(xí)1.2.5.
二、平面鏡中的像是如何產(chǎn)生的？
閱讀課本P54-P55
發(fā)光點(diǎn)S發(fā)出的光束經(jīng)平面鏡反射，進(jìn)入人眼。所有反射光線的反向延長線都交于鏡面后的S''''。因?yàn)楣獾闹本€傳播，人眼感到反射光線是從鏡面后的S''''發(fā)出的，好像S''''在發(fā)光，S''''實(shí)際沒有光線射出，它是發(fā)光點(diǎn)S在平面鏡中所成的虛像。物體上的每一點(diǎn)都會(huì)在平面鏡中形成一個(gè)相應(yīng)的虛像點(diǎn)，在平面鏡中就形成了物體的像。像的大小與平面鏡的大小無關(guān)。
演示平面鏡成像作圖法
利用物像對(duì)稱性先決定像點(diǎn)位置，任取兩根發(fā)散光線并畫出反射光線。（用虛線表示反射光線的反向延長線）
提問如果入射光線沿著反射光線的方向射入，情況會(huì)怎樣？
練習(xí)活動(dòng)卡P36思考和討論1.2.
課本P56思考與練習(xí)3.4.6.
三、平面鏡的應(yīng)用
閱讀課本P55
平面鏡作用：1.成像2.改變光路
練習(xí)活動(dòng)卡P37探究1.2.3.
小結(jié)1.平面鏡所成的像特點(diǎn)
2.平面鏡中的虛像的產(chǎn)生
3.平面鏡的應(yīng)用
作業(yè)
活動(dòng)卡P38家庭實(shí)驗(yàn)1.2.
板書
一、平面鏡成像特點(diǎn)
1.平面鏡所成的像是虛像；
2.像和物體到平面鏡的距離相等；
3.像和物體的大小相等；
4.像和物體對(duì)鏡面來說是對(duì)稱的。
二、平面鏡成像原因
1.光的反射
2.光路可逆
三、平面鏡成像，全國公務(wù)員共同天地應(yīng)用
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)平面鏡成像的特點(diǎn)。
2.了解平面鏡成的是虛像，初步了解虛像是怎樣形成的。
3.了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：平面鏡成像的特點(diǎn)的探究。
難點(diǎn)：虛像概念的確立。
學(xué)具：平面鏡成像實(shí)驗(yàn)器。
課時(shí)：第一課時(shí)。
課型：新授課。
板書設(shè)計(jì)：
4.3平面鏡成像（1）
1.等大
2.等距
3.垂直，以平面鏡為對(duì)稱軸的軸對(duì)稱圖形
4.正立虛像
教學(xué)過程：
一、示標(biāo)導(dǎo)入
1.播放劉謙的“幻境”魔術(shù)。
2.教師展示魔術(shù)表演：在豎直放置的玻璃板前面放一支蠟燭，后面什么也不放，左右手各拿一個(gè)打火機(jī)，向?qū)W生展示都可以點(diǎn)燃，然后兩只手拿打火機(jī)向玻璃板前后的蠟燭靠近，在接近蠟燭時(shí)點(diǎn)燃靠近蠟燭的打火機(jī)，另一只打火機(jī)不點(diǎn)燃，學(xué)生就會(huì)感到兩個(gè)打火機(jī)都點(diǎn)燃了，點(diǎn)燃蠟燭后，就會(huì)在玻璃板的前后看到兩支蠟燭在燃燒。向?qū)W生展示在隔著玻璃板的情況下可以同時(shí)吹滅兩支燃燒的蠟燭。然后請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)表演。完成后老師進(jìn)行魔術(shù)揭秘，玻璃板的另一面什么也沒有。
3.出示平面鏡并介紹平面鏡。
二、查學(xué)診斷
1.生活中哪些物體的表面可以當(dāng)作平面鏡。例如：（ ）；（ ）；（ ）……
2.照鏡子時(shí)鏡子里的你就是你的（ ）。
三、導(dǎo)學(xué)示教
1.根據(jù)魔術(shù)表演提出問題：平面鏡成像有什么特點(diǎn)？
2.學(xué)生進(jìn)行猜想。
老師把學(xué)生的猜想進(jìn)行梳理、歸類。
3.學(xué)生討論、設(shè)計(jì)驗(yàn)證猜想的實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生分組匯報(bào)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟。
4.學(xué)生完成探究實(shí)驗(yàn)。
開始實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生用平面鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行時(shí)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)器材，改換成玻璃板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
5.學(xué)生完成探究實(shí)驗(yàn)后，分組到實(shí)物展臺(tái)前匯報(bào)探究過程，展示數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。教師在黑板上板書平面鏡成像的特點(diǎn)。
6.閱讀課本“虛像”部分，理解什么是虛像。
重新展示導(dǎo)入時(shí)的魔術(shù)表演，用白紙?jiān)诓ＡО搴竺娉薪酉灎T的像，在白紙上是看不到像的。向?qū)W生說明：用光屏無法承接的像是虛像。
四、練測(cè)促學(xué)
1.當(dāng)一個(gè)人逐漸走近豎直放置的平面鏡時(shí)，他在鏡中的像逐漸_____（選填“遠(yuǎn)離”、“靠近”或“不變”）。
2.小明身高1.65米，站在平面鏡前3米處，他在平面鏡中的像高 米，像離鏡面 米。
3.水中的倒影是河岸上的物體在水中所成的 （實(shí)或虛）像。
4.湖面上方有一只小鳥，小鳥距湖面5m，則小鳥在湖中所成的像距小鳥 m。
五、拓展延伸
1.選擇玻璃板代替平面鏡的目的是 。
2.刻度尺的作用是 。
3.選取兩個(gè)完全相同的物體是為了比較像和物的 。
六、作業(yè)
