時間：2023-03-16 15:49:12
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇數學德育滲透論文，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、聯系實際，進行學習目的教育
數學知識在日常生活、生產建設和科技等方面有著廣泛的應用。教學時應根據學生的年齡特
征和接受能力，聯系實際，闡明所學知識的用處，從而不斷激發學生的興趣，調動他們學習的主動性和積極性，深入淺出地進行學習目的教育。例如：一年級教學“元、角、分的認識”，可以介紹人民幣在日常生活中的使用和生產建設中的作用；二年級教學“萬以內的加法和減法”時，要使學生知道已學過的“100以內的加法和減法”不能滿足人們在工作和生活中的需要，這部分知識在今后的學習以及人們在工作和生活中要經常用到；三年級教學“三步計算式題”時，可以介紹“小括號”在實際中的應用和在運算順序中的作用；四年級教學“三角形、平行四邊形”時，可以介紹三角形、平行四邊形的特征在日常生活和生產建設中的應用；五年級教學“比例尺”時，可以介紹按“比例尺”計算“圖上距離”或“實際距離”，以及按“比例尺”繪制圖紙，在建筑、科研、軍事等方面的重要作用等等。通過教師簡明扼要的介紹，要使學生把所學新知識同現實生活、今后的學習和國家的建設逐步聯系起來，明確所學知識的重要性。另外，還可以借助報刊、雜志、廣播、電視等提供的材料，有計劃、有目的地向學生介紹一些數學在現代信息社會中的廣泛應用。使學生開闊眼界，產生學好新知識的欲望和正確的學習動機，增強學習的動力。
二、結合教學內容，進行愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育數學教材中有很多插圖和應用題，教學時可以選擇富有教育意義、形象生動的插圖，有說服力的數據和統計材料，以及數學史料等內容，進行愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。例如：一年級教學“準備課”、“5的認識”、“10的認識”時，教師可利用插圖為媒體，將畫面編成數學小故事，通過對畫面的處理，使它由靜變動，由無聲變有聲，對學生進行愛學校、愛、全國各族人民大團結的教育。中年級教學“讀數、寫數”時，可以有選擇地介紹一些本地有教育意義的數據，還可以介紹我國的地形概況，如我國地域廣大，東西相距約50
00千米，南北相距約5500千米，領土面積約960萬平方千米，我國境內有世界著名的大河長江，長6300千米，等等。中、高年級教學“應用題”時，可以根據應用題中所反映的日常生活、工業、農業、衛生、交通、教育、科技等方面有說服力的數據，經過比較、分析，進行愛家鄉、愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。高年級教學“百分數”時，可以介紹中國人民用占世界耕地面積5％的土地，養活了世界上20％的人口，而且國家安定，人民生活幸福，從而進行國情教育。另外，還可以結合教學內容介紹一些我國的發明創造，如“九九口訣”和“七巧板”的發明，“珠算”的歷史，以及我國歷史上祖沖之的輝煌成就，等等。從而增強學生的民族自豪感和自信心，樹立長大后為祖國社會主義建設作貢獻的雄心壯志。
一、聯系實際，進行學習目的教育
數學知識在日常生活、生產建設和科技等方面有著廣泛的應用。教學時應根據學生的年齡特征和接受能力，聯系實際，闡明所學知識的用處，從而不斷激發學生的興趣，調動他們學習的主動性和積極性，深入淺出地進行學習目的教育。例如：一年級教學“元、角、分的認識”，可以介紹人民幣在日常生活中的使用和生產建設中的作用；二年級教學“萬以內的加法和減法”時，要使學生知道已學過的“100以內的加法和減法”不能滿足人們在工作和生活中的需要，這部分知識在今后的學習以及人們在工作和生活中要經常用到；三年級教學“三步計算式題”時，可以介紹“小括號”在實際中的應用和在運算順序中的作用；四年級教學“三角形、平行四邊形”時，可以介紹三角形、平行四邊形的特征在日常生活和生產建設中的應用；五年級教學“比例尺”時，可以介紹按“比例尺”計算“圖上距離”或“實際距離”，以及按“比例尺”繪制圖紙，在建筑、科研、軍事等方面的重要作用等等。通過教師簡明扼要的介紹，要使學生把所學新知識同現實生活、今后的學習和國家的建設逐步聯系起來，明確所學知識的重要性。另外，還可以借助報刊、雜志、廣播、電視等提供的材料，有計劃、有目的地向學生介紹一些數學在現代信息社會中的廣泛應用。使學生開闊眼界，產生學好新知識的欲望和正確的學習動機，增強學習的動力。
二、結合教學內容，進行愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育
數學教材中有很多插圖和應用題，教學時可以選擇富有教育意義、形象生動的插圖，有說服力的數據和統計材料，以及數學史料等內容，進行愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。例如：一年級教學“準備課”、“5的認識”、“10的認識”時，教師可利用插圖為媒體，將畫面編成數學小故事，通過對畫面的處理，使它由靜變動，由無聲變有聲，對學生進行愛學校、愛、全國各族人民大團結的教育。中年級教學“讀數、寫數”時，可以有選擇地介紹一些本地有教育意義的數據，還可以介紹我國的地形概況，如我國地域廣大，東西相距約5000千米，南北相距約5500千米，領土面積約960萬平方千米，我國境內有世界著名的大河長江，長6300千米，等等。中、高年級教學“應用題”時，可以根據應用題中所反映的日常生活、工業、農業、衛生、交通、教育、科技等方面有說服力的數據，經過比較、分析，進行愛家鄉、愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。高年級教學“百分數”時，可以介紹中國人民用占世界耕地面積5％的土地，養活了世界上20％的人口，而且國家安定，人民生活幸福，從而進行國情教育。另外，還可以結合教學內容介紹一些我國的發明創造，如“九九口訣”和“七巧板”的發明，“珠算”的歷史，以及我國歷史上祖沖之的輝煌成就，等等。從而增強學生的民族自豪感和自信心，樹立長大后為祖國社會主義建設作貢獻的雄心壯志。
三、勾通聯系，進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育
數學教材中各部分知識之間存在著縱向和橫向的緊密聯系，這些都充滿著唯物主義思想和辯證法，教學時要充分利用這一特點，進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。例如：從低年級到高年級在知識的縱向發展方面，可以通過數學知識的產生，揭示數學知識與現實生產、生活的關系，知道知識來源于實踐，服務于實際，滲透一些“實踐第一”的觀點。在知識的橫向聯系方面，可以圍繞數學概念之間的聯系，通過“大與孝多與少、加與減、乘與除、積與商的變化、正比例與反比例”等內容，滲透一些對立統一運動變化的觀點。還可以通過一些應用題的改編練習，分數應用題的解答，應用題的一題多解，以及幾何初步知識等內容，滲透一些辯證統一的觀念。使學生在知識的相互聯系、相互依存中受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養目標指導我們,要使學生具有愛國主義、集體主義精神,熱愛社會主義,繼承社會主義民主法制意識,遵守國家法律和社會公德;逐步形成正確的世界觀,人生觀,價值觀;具有社會主義責任感,努力為人民服務,要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位,作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。那么怎樣才能在數學教育教學中更好的滲透德育教育呢,我認為有下面的一些方法。
一、充分發揮教師在教學中體現的人格魅力。德育過程既是說理、訓練的過程,也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的,也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染,從而陶冶學生的情操。
二、充分利用教材挖掘德育素材。在小學數學教材中,大部分思想教育內容并不占明顯的地位,這就需要教師認真鉆研教材,充分發掘教材中潛在的德育因素,把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學多位數的讀法的時候,可以列出我國改革開放以來的一些數據讓學生進行練習,這樣一方面學生掌握了知識,另一發面也從中體會到我們國家取得的輝煌成就。在教學圓周率時,可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的,他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數點后6位小數的人。并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事,這樣既可以學生的民族自豪感,自尊心和自信心,從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性,另一方面也可以學生培養不畏艱難,艱苦奮斗,刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。
一、高職體育教育中滲透人文教育的意義
我國的高職院校主要的教育目的是為社會培養更多的全能型的人才，隨著現在的社會對于人才的要求越來越高并且對于人才的綜合素質要求也在逐漸的增加，對于學生的綜合素質的提升，高職教育中離不開人文教育的逐漸滲透。教師通過對學生進行不斷的人文知識的滲透，是學生逐漸的認識到自己的真正價值，并且樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，能夠讓學生知道社會上生存的基本要領。并且透過對于人文知識的滲透，不但的培養學生的愛國精神以及樂于奉獻的生活態度，不斷的促進學生的全面發展，提升學生的人生追求，增強學生的奮斗精神。對于高職院校的人文精神的滲透是高職院校對于體育教育的必然選擇。在另一方面，高職院校中的體育教育需要將人文滲透的主體地位進行突出，并且重視學生的學習地位，讓學生主動的認識到自己在學習中的主要地位，不斷的提升學生的自我意識。高職院校體育教育中的人文滲透教育，要求教師創新自己的教學方式，利用實際的教學情況進行教學的分析，積極的調動學生的學習積極性以及學生對于體育的學習興趣，不斷的促進學生的綜合素質的發展以及自身能力的提升。在高職院校中的體育教育，積極的進行人文滲透，不僅有效的提升了教學的質量以及教學方式的創新，加大了學生實現自我價值的途徑，是促進高職院校體育教育以及高職院校本身發展的重要方式，所以，高職院校體育教育中采用人文滲透的形式進行教學，對于高職院校來講具有非常重要的意義。
二、高職院校人文滲透的方針策略
（一）人文滲透著重的突出學生在體育教育中的主體地位，在我國的傳統教育中，教師是教學的主體，并且教學中的所有的活動都是有教師進行支配，學生只是不斷的配合教師的教學活動。所有的教學內容以及教學方式都是由教師進行決定。但是對于現在的教學形式來講，傳統的教學方式以及逐漸的不能很好的適應了，學生對于傳統的教學形式更是不感興趣，這樣就會嚴重的影響高職體育教育的發展。但是采用人文教育的形式，改變傳統的教育方式中比較局限的方面，逐漸的進行改善與創新，突出學生在學習中的主體地位，改變教學的傳統觀念，將教學的內容主要圍繞學生開始，尊重學生在教學中的地位，不管是教學的內容還是關于教學的方式，教師都要積極的配合學生進行學習，主動的將學生的學習積極性調動起來，這樣就可以不斷的促進高職教育的發展。
（二）積極的落實人文主義的教學觀念
在我國的高職體育教育中，將人文教育確立為教學的主要教學觀念，并且按照不同的教學方式以及學生的要求和學習的特點進行學生的教育方式以及教學環境等的選擇，積極的實現教學中學生的主體地位。只有這樣才能不斷的將體育教育中的人文主義逐漸的滲透到學生的高職體育學習中，將人文主義的思想以及其中的價值不斷的體現出來。教師將學生的主體地位進行突出，并且教師需要充分的掌握學生的實際學習需求，以及學生本人的興趣愛好等，以及對于體育知識的掌握程度，對于不同的學生進行不同的教育，對學生進行因材施教。在高職的體育教育中建立具有人文主義的教育環境，要求我們學校在教學方式以及相關的管理制度中逐漸的進行改進，這樣就能夠使高職院校體育教育中滲透人文教育逐漸的得到保障，并且逐漸的提升高職體育教育。
（三）采用具有人文化教學的內容
在高職體育教育中，教師設定人文主義教育內容，不斷的增加學生在體育教育方面的鍛煉以及學習，努力的提升學生對于體育教育的興趣以及積極性。在進行體育教育的選擇中，教師可以選擇一些具有針對性的內容進行教育，選擇一些學生樂于接受的教學內容，這樣就可以很好的開展體育教育。對于高職的學生來講，在很多的方面相對于高校的學生比較自卑，不管是在學習上還是在心理素質上。人文教育比較注重高職學生的心理變化，通過體育教育中的人文滲透逐漸的提升學生的自尊心以及學生的綜合素質，這樣在以后的就業中對學生有很大的幫助。教師在進行教學內容的選擇時，掌握住學生的心理變化，不斷的在教學中逐漸的提升學生的學習以及綜合素質。
結束語
【關鍵詞】中職校；語文教學；職業能力；滲透
文章編號：ISSN1006―656X（2013）12-0116-01
引言：對于中職院校的學生來說，他們面臨的是踏入社會、成為職業人的挑戰，即將面臨社會的選擇。現代企業用人不僅要求學歷、職業資格證書等硬件，更關注學生的學習能力、組織協調能力、團隊合作能力、創新能力等軟件，許多企業認為個人綜合能力和工作態度比學歷和資歷更重要，企業需要有良好職業能力的員工。中職教育注重對學生終身職業能力的培養，而不是僅僅滿足于教給學生一定的技能。
一、職業能力的內涵
職業能力不是與生俱來的，需要在后期的職業實踐中刻苦努力、不斷發展提高自己的職業能力。職業能力包括基本職業能力和綜合職業能力，也包括社會所需要的職業道德。職業能力的強弱，決定個人對社會、對職業的適應程度，也是事業成敗的決定因素之一。中職教育的培養目標是為企業培養有一技之長的高素質技能人才，以更好地適應高度競爭化、信息化、國際化的社會。職業能力是職業教育培養目標的重要內涵，是職業教育區別于其他各類教育的本質屬性，職業能力是指從業者在職業活動中表現出的、能動地改造自然和改造社會的實踐能力，它由專業能力、方法能力以及社會能力構成。其中專業能力是基礎，也是本文的重點。學者一般認為專業能力是指從業者對從事職業活動所需要的專業知識、技能的掌握和運用水平，它是勞動者勝任職業工作賴以生存的核心本領，是基本職業生存能力。方法能力是從業者對從事職業活動所需要的工作方法、學習方法的掌握、選擇和運用水平，是基本職業發展能力，它是勞動者在職業生涯中不斷獲取新的技能與知識、充分發揮創新能力的重要手段。而社會能力是指從業者在從事職業活動時適應社會和融入社會的水平、程度，強調適應性和積極的人生態度。
二、中職語文教學過程中職業能力滲透的具體做法
中職學生入學門檻較低，文化基礎和行為素質欠佳，職業能力欠缺。語文教師應充分了解了學生，不要過高要求學生，腳踏實地地從學生的心理、知識、能力等客觀實際出發，在語文教學過程中切實培養學生的職業能力。
（一）重視語用能力訓練
對于絕大多數中職畢業生而言，在其一生的職業生涯中，語文的作用依然表現為日常的閱讀與口語表達，因而在語文教學中應重視學生語用能力的訓練。可采取以下訓練方法，鼓勵學生克服人際交往的心理障礙，增強信心。（1）在每次語文課的前 5 分鐘安排“語用能力訓練”要求脫稿、流利、聲音洪亮、舉止端莊大方。依照循序漸進的原則，每學期訓練的側重點各不相同，要求內容積極健康，記入平時成績。（2）在課文教學中進行語用能力訓練，指導學生有感情地朗讀、復述課文，結合課文組織學生進行討論探究，鼓勵學生上臺發言，不斷提高學生的語用能力。（3）在單元教學中穿插專項語用能力訓練，內容有自我介紹、招呼、復述、朗誦、演講、采訪、即席發言、求職面試等。（4）進行語用能力綜合考核，可要求學生按規定進行即興演講、朗誦等專項考試，也可允許學生自由組合，選出主持人、評委等，學生可選擇朗誦、講故事、演講、相聲、小品、配音等形式上臺考試，充分展現自己的語用能力和團隊合作精神。
（二）重視應用文寫作訓練
通知、條據、申請書、求職信、應聘信、調查報告、總結、計劃等常用應用文的寫作是中職學生在學習工作中必需掌握的，應用文寫作訓練應是中職語文教學中的另一個重要內容，目的在于提高學生的基本職業能力。
（三）優化課文組合，提高學生的綜合職業能力
中職語文教學應按各專業的不同特點提供不同的教學服務，根據不同專業對學生的不同要求，精心制定各專業的教學計劃和授課計劃，對課文進行優化組合。如廣告設計與裝潢專業、計算機平面設計、動漫制作專業對學生的審美能力、想象力、文字演繹力有著較高要求，可充分挖掘教材潛力，構建審美教學體系，把閱讀和寫作教學作為重點，努力構建想象閱讀教學法，進行文案式授課法。在教學中可根據需要 ， 對教材的篇目進行重組，充分運用想象式教學法，努力挖掘閱讀文本中美的因素。如學習了《望岳》、《我的空中樓閣》等課文后，可讓每個學生畫一幅圖，把自己認為能代表課文意境的景物畫下來，教師點評后再將佳作展示出來 ；學習話劇《雷雨》后，指導學生寫Flash 短劇 ；學了《與丑腿》等課文后，指導學生將當堂完成的短文佳作制作成豐富多彩的手抄報等。文案式授課法則是讓學生在規定時間內，根據教師提供的材料或情景，寫出較完整的文案。
（四）在教學過程中滲透對學生職業能力的培養
中職效的語文教學中不光要注重培養學生的知識面。還要培養學生學以致用的能力，能夠將所學知識轉化為社會需要的專業技能。健全的人格、高尚的情操、良好的個性是個人良好素質的綜合體現，中職語文教師要充分利用課本中的教學資源，積極開發課外教學資源，涵養學生的人文精神，提高其職業能力。如學習了《一碗清湯蕎麥面》，可引導學生學習母子三人樂觀堅強、團結一致、共渡難關的精神，學習北海亭面館老板夫婦熱情大方、善良細心等美好品質和真誠待客等經營之道 ；學習課文《信客》，感受到年輕信客誠信無私、任勞任怨、善良厚道、寬容大度、恪職守等優秀職業品質后，引導學生思考如何在日常學習、生活和工作中培養自己的優秀品質，為今后走上職場做準備。
（五）精心制作多媒體課件，為提高學生的職業能力服務
教師可精心制作多媒體課件，使之與其他教學手段有機結合，優化課堂教學，提高學生的職業能力。如在指導學生進行求職面試自我介紹時，可利用課件將“求職面試自我介紹比賽”中同一選手在訓練和比賽環節的視頻放給學生看，使之深刻感受到成功的自我介紹需要精心琢磨、反復訓練 ；再將學生的訓練拍成錄像、制成課件，播放后教師再進行點評。這樣的教學形象直觀，學生感興趣，對提高學生的職業能力有很好作用。
（六）課余開設豐富多彩的選修課，滿足學生學習語文的不同層次的要求
選修課、活動課對拓寬知識、培養興趣愛好、發展學生個性有一定的裨益。中職語文教師可根據學校自身特點和學生實際，開設一定比例的選修課，如《演講與口才訓練》、《硬筆書法》、《形象設計》等，并使之制度化、規范化，在一定程度上滿足學生對語文學習的不同要求。鼓勵學生積極參加各級各類活動，鍛煉提高自己的職業能力。職業能力是一種儲蓄起來的財富，可以在職業活動中得到遷移，并一直伴隨、支持著學生的職業活動，中職語文教師應鼓勵并精心指導學生組織開展或積極參加各級各類活動，不斷鍛煉提高學生的職業能力。如指導學生將語文課堂中所學的自我介紹、活動方案、朗誦、演講等知識，運用到豐富多彩的主題班會中 ；收集學生的佳作，指導學生定期精心編印班報或班刊 ；指導學生成立班級新聞播報小組、讀書社等，使學生不斷自信，提高職業能力。
三、結語
語文學科是學習其他學科的基礎，中職語文教師應該站在為學生終身發展服務的高度，努力采取各種行之有效的方法，將對學生職業能力的培養貫穿于教學中，把學生培養成具有良好職業能力的高素質技能人才，從而使語文課程“為學生的專業發展服務和終身發展服務”的思想真正得到實現。
參考文獻：
小學數學學習是一項十分重要的內容。因為數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。在新理念指導下的新課程，學生學習的數學內容是現實的有意義的、富有挑戰性的，這些內容有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，它們采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。因此，數學教育也要面向全體學生，實現"人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，讓不同的學生得到不同的發展。"
那么，如何在義務教育階段的數學課程中突出體現基礎性、普及性和發展性呢？筆者認為，課堂的鼓勵性評價有著至關重要的作用。
1.鼓勵性評價的效應
新課標明確指出："評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，不僅要關注學生數學的結果，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度、幫助學生認識自我，建立信心"。我曾以兩組學生進行實驗，對第一組學生只告訴他們盡量做好；對第二組學生則不斷地對他們做的結果作出鼓勵性評價。結果表明第二組比第一組正確率高了15.3%，完成作業速度也相對快些。這個例子告訴我們：鼓勵性評價信息反饋，對學生的行為活動有著重要的激勵作用。可見，在教學中教師要多創設讓學生表現自我的機會，對學生反饋過來的信息不失時機地給予引導、肯定和鼓勵，使之不斷增強學習的自信心和力量去獲得不斷的成功，而成功又能使人愉悅、自信、具有強烈的激勵作用。這就是"鼓勵"所產生的良性循環效應。
2.鼓勵性評價的的時機
鼓勵性評價的的時機的掌握是決定鼓勵在教學中的作用和效果的關鍵，它的要求是：
2.1 在發問中鼓勵。課堂教學中，應多鼓勵發問，因為學生的發問是思考了的結果，而教師的提問只是為了使學生思考。所以，學生的發問比學生的答問更值得教師們的重視和表揚。如教學"分數的基本性質"時，讓三位學生上臺按老師要求去分"月餅"。甲生分去13，乙生分去26，丙生分去39。不等"月餅"分完，下面已是一片"分得一樣多"、"相等"的聲音。這時有學生發問："老師！怎么會一樣多呢？這三個分數的分子、分母都不相同呀？"我抓住這一極好的鼓勵時機對學生的發問予以積極鼓勵的評價，進而促使這位學生進一步去思維去探索新知識。
2.2 在創造中鼓勵。創造性是課堂教學的精髓。我們不但要提倡創造性地教，而且更要鼓勵學生創造性地學，重視首創精神的培養，要及時肯定創新苗頭。創造教育指出：要促進學生創造能力的發展，可采取激勵辦法來促使學生思維靈活地從各種不同角度，去觀察分析認識客觀事物，積極主動地去尋找最佳的獨創的解決問題的方法。如我曾用"9+9+9+9+9+5=？"這道題來測試學生的解題策略。我把學生列的算式都一一地板書出來并及時地給予評價：①9×5+5； ②9×6-4；③ 10×5；④5 ×6+4×5。 我特別表揚了持第3種算法的同學。這樣及時予發鼓勵性評價，有利于學生創造性思維的發展。
2.3 在挫折中鼓勵。教學實踐證明：當學生學習有困難時，就會出現某種失誤的挫折，此時教師所要講究的接觸方式就是及時鼓勵。只有鼓勵才能幫助學生轉化"失敗者"的心態，使之盡快在克服挫折中獲得重新成功的勇氣和力量。如在教學"能被3整除的數時，課前讓全班學生與教師進行口頭判斷比賽，由于學生受"能被2和5整除的數"特征負遷移影響，把個位上是3、6、9的數誤判為能被3整除。這樣有意讓學生判斷失誤，在學習挫折中產生疑問，此時老師的鼓勵不但激起學生探求新知的熱情，而且使學生的學習潛能得到不斷開發以至學習的成功。
3.鼓勵性評價的方式
根據不同的教學內容和不同的學生，即不同的對象，教師采用恰當的鼓勵性評價至關重要。鼓勵性評價應注意從正面肯定學生知道什么，掌握了什么，善于發現學生的每一點變化，使其感到成功的喜悅，從而不斷增強自信心，要注意從學生的現實背景出發，創設問題情境，讓學生去發現問題，鼓勵學生用自己的方式解決問題，陳述自己的觀點，教師鼓勵要恰當，指導應到位，但不能越位，要防止"過濫夸獎"，"過頭夸獎"。 鼓勵的方式是多種多樣的，下面就以常用的語言鼓勵法、體態鼓勵法和評語激勵法為例，加以略述。
3.1 語言鼓勵法：即針對不同學生不同的問題情境，通過口頭給予肯定和表揚。鼓勵語言應明確、靈活有層次性。對一般性問題解答正確，可用"對！""不錯！"等肯定語言；對稍難問題，報之以"很不錯！"、"很棒！"面對有一定難度的問題，或有創新的解答，則以"非常好！""真聰明！""真了不起！"等溢于言表的語言給以夸獎。語言鼓勵評價必須嚴防隨意生、過獎性，要注意多變的激勵語言與體勢語言協同，以提高激勵的感召力和穿透力。
3.2 體勢鼓勵法。即運用教師的體勢語言對學生的解題、課堂表現、作業……予以肯定和表揚、獎勵。常用的方法是：一般性肯定激勵（輕輕地點點頭，微微地"笑一笑，或走近學生身邊，親妮地摸摸頭……"和突出懷激勵（伸出大拇指夸獎，在全班同學面前，帶頭鼓掌……）。由于體勢鼓勵常有從內心發出之感，往往比語言激勵更有感召力和表現力，教師應很好掌握，但無論是面部表情還是手勢語言，體勢語言，都應注意自然、真誠、和諧，恰如其分，切忌虛偽、造作。
3.3 評語激勵法。即在學生的作業"成長袋"作品及期末評語上，用等字方式，因人而異，予以評點、肯定、激勵。在作業上可用短語、獨詞句等方工，如："棒！""有創意！"這種解法新鮮、有獨到這處！"如果你都能這樣思考，你的數學必定有個飛躍進步！"……而在階段性，尤其是在學期、學年的學生學習數學的評價上，則不僅要注意學生的知識、技能的掌握，還要注意情感、態度、價值觀的形成和學習習慣的養成上的肯定和激勵，一句話，必須充分肯定學生在學習數學上的點滴進步，使其增強信心，嘗到成功的快樂，激勵他從"學數學"、"做數學"到"愛數學"，進而愛科學。
隨著尖端科學的發展，我國數學已經高速度發展到了一個新的階段。我國數學界人才濟濟，他們在各個方面的研究成績卓著，蜚聲國內外，不少數學家都具有世界先進水平。中學數學教學內容中充滿辯證唯物主義觀點。教師自覺地有意識地發掘數學教材內在辯證唯物主義因素，用辯證唯物主義觀點闡述教學內容，正確地講授數學概念和規律，正確地揭示數學知識和內部規律及它們之間的辯證關系，這就構成了辯證唯物主義教育內容。對學生進行道德品質教育的內容很多，在數學教學中，應培養學生嚴肅認真，實事求是的科學態度，刻苦學習，勇于進取的精神和遵守紀律、團結協作的作風。數學是一門嚴密的、抽象的、邏輯性很強的科學。它的產生與發展，必須遵循實事求是的原則，來不得半點虛假與投機取巧。在數學教學中，注意培養學生科學的人生觀。培養學生嚴謹的工作態度，數學知識本身是嚴謹的，數學定義，語言極其準確。
在解決數學問題時，必須考慮周到，任何疏漏都會導致錯誤，培養學生認真細心的學習態度和一絲不茍的優良作風。結合教學，有重點地介紹中外科學家發明重要定理、公式、法則的過程，可以培養學生銳意進取，百折不撓的精神。例如，介紹我國古代偉大的數學家祖沖之，是怎樣用籌碼（小竹棍）計算圓周率的。介紹瑞士數學大師歐拉一生是在逆境中度過的，28歲右眼失明，他用頑強的毅力和耐心研究、創新，從不稍懈微怠，雙目失明后，還口述著書數本論文400多篇，據統計，他一生創作286件書籍和論文，成為歷史上最多產的科學家。圣彼得堡科學院為了整理他的著作，足足忙碌了47年。這些內容，對于培養學生刻苦學習，勇于克服困難的精神，會起到良好的作用。
數學課堂教學中進行德育的方法很多，從現代的合作教育觀點來看，情感的感染力量是巨大的，教師善于運用教材中思想性因素和自身的情感因素，打動學生的心，情理交融，促使學生產生信念，促使他們的思想感情與教師的教育科學目標相統一。教師挖掘教材中辯證因素，同時還要充分考慮學生年級特征和個人認識能力的差異，分階段、分層次地運用某一哲學觀點（如對應統一，量與質互變等）所揭示的思想方法分析教材，把德育和智育自然和諧地結合，即是采用滲透的方法，讓學生在潛移默化中受到科學世界觀的教育，幫助他們逐步形成辯證唯物主義思想。中學生思想品德的可塑性大，模仿性強，教師可介紹當代數學家華羅庚、陳景潤等在數學各領域取得聞名于世的成就。在青少年中，數學人才不斷涌現。教師用講故事的方法，把教育意圖隱蔽在友好的毫無拘束的氣氛之中，使學生受到啟發。
數學教學加強德育的途徑主要有：運用教材進行教育，是教師對學生進行思想、政治和道德教育最基本的途徑。教師從哲學思想的高度，掌握教材的思想觀點，從科學知識中，提煉思想教育內容，找準滲透德育的最佳結合點，不失時機地滲透德育。教師在不增加教學時間的情況下，進行精選、補充，努力做到緊密結合教材，水融，適當地予以拓寬和充實。通過課外活動進行教育，是教師對學生進行思想政治和道德教育必要的途徑。教師適當組織課外活動，通過教育者的“言傳身教”感染學生，是加強德育最直接的途徑。學生心靈震動，多在日常靜態潛移默化中發生，教師的言談舉止直接影響學生。教師的思想境界，學識水平以及對課堂教學嚴格組織，對學生的正確評價和公正態度，都會給學生產生巨大的感化力量。每個教師應該在“教書育人”的高度，切實做好學生的表率，以模范的師表，使學生在知、情、意、行方面，受到潛移默化的熏陶，以培養學生良好的道德品質和行為規范。
作者：李云竹 單位：黑龍江省大慶市第三中學
一、從數據和圖表的分析入手，對學生環保意識進行啟迪
如今隨著國際世界環境的日益惡劣，全球變暖、冰川消融、沙塵漫天、霧霾肆虐等現象的流行，我們顯然已經難以從一個國家的角度進行環境保護的倡導了，必須聯合起來才能讓地球疲敝的“身體”再次煥發青春活力。因此，德育在初中數學教學中的滲透，第一時間筆者聯想到的就是環境保護意識的培養和啟迪。初中生恰恰正在處于思想和意識形成的重要轉折點，因此，加強在此階段的環保意識滲透是非常有必要的。
具體來講，比如我們可以從數學應用題中的數據和圖表分析題目入手。其一，讓學生通過觀察近幾年來內蒙古草原地區植被覆蓋量逐年遞減的數據，感悟出草原綠色正在消退的無奈，進而激發他們從自己做起，從生活中的小事做起，保護身邊的一花一草，多利用節假日植樹種草，保護賴以生存的環境。其二，還可以從小區居民每月的生活用水折線統計圖中感悟出淡水資源的寶貴，進而激發他們節水、護水的觀念。更利用自己的所學、所能，號召更多的人節約用水，保護環境，讓我們的世界變得更美好。
二、把握數學教材中的“美”，陶冶學生情操
陶冶學生情操，讓青少年感悟生活中的美、數學中的美，也是我們數學教學中德育滲透的一個理論和實踐支撐點。數學知識是對生活的總結，而生活為數學知識的應用提供了具體的情境和場所，生活中到處都有美的存在，而缺少的是發現和挖掘美的眼睛。托爾斯泰曾說過：“成功的教學不是強制，而是激發學生的興趣。”所以，對于德育的滲透，對于美的發現，我們也需要激發學生的數學學習興趣。
比如，數學教材中的“軸對稱”知識，就是很好的美學體現。因為，在生活中我們看到大大部分事物都是具有對稱美的。如人的臉、書本、電腦、建筑物等等，具有對稱美的事物可以在視覺上留給人一個美好的印象，而如果是不規則的圖形或者是圖案，則很容易引起人的反感。比如散亂的線條、密密麻麻的螞蟻、更或者是潑灑一地顏料等等。另外，同樣具有美學的還有數學符號、黃金分割點、數學解題的多元性等等，這些都可以留給人完美的體驗和感受，對于陶冶學生情操，養成健康向上的工作和學習態度具有重要的意義。別林斯基曾經對德育和美育的關系是如此界定的：“美育和德育是密切相關的，它能陶冶健康的情感，培養崇高的情操，鼓舞人們為建設美好的未來去奮斗。”如今，在筆者看來確實如此。
三、結合數學故事，對愛國主義教育進行滲透
其實在數學的發展歷史中，我們可以看到不同國家的數學家、科學家都對數學領域做出過貢獻和研究，從我國古代來看，古有著名的天文學家、數學家祖沖之，近代有錢學森、鄧稼先等輩，而將視野拓展到國外再看，更有高斯（數學王子）、笛卡爾（解析幾何的創始人）等輩，這些優秀的前輩都是我們數學教師和初中生前進的方向和動力。但是，這些數學界的偉人，也并不是從一出生就被世界所公認的，而是在不斷的探索、不斷的努力和實踐中展露其在數學領域的光芒。因此，既然他們有過對數學探索的經歷，就一定會有很多小故事，我們在教學的過程中，可以將這些前輩自主探索數學新知的故事講解給學生聽，一則使其了解數學知識的起源和逐漸被完善的過程，二則，激發初中生的民族自豪感和愛國情節。這便是我們滲透德育教育的精神和靈魂所在。
