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電子信息本科畢業論文8篇

時間:2023-03-15 15:02:12

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電子信息本科畢業論文

篇1

關鍵詞:本科生畢業論文(設計);課程設置體系;學科前沿;團隊

作者簡介:李春先(1977-),女,湖北黃岡人,長沙理工大學物理與電子科學學院,講師;王成志(1974-),男,山東濰坊人,長沙理工大學物理與電子科學學院,講師。(湖南 長沙 410114)

基金項目:本文系湖南省教改課題“探索物理學專業本科畢業論文(設計)教學新模式,培養創新型人才”(批準號:湘教通[2011]308號)的研究成果。

中圖分類號:G642.477 文獻標識碼:A 文章編號:1007-0079(2013)07-0177-02

本科畢業論文(設計)(以下簡稱“畢業論文”)是學生在系統學習完本專業的基礎課后,按照科學的思維方法和規范化的研究進程,系統完成一項具有綜合性和創新性的科研活動。它是本科教育的最后一個環節,其目的是總結、消化在校期間的學習成果,使學生能夠初步掌握運用所學知識分析問題和解決問題的方法以及學會科學研究的基本程序,培養學生的科學研究能力和創新實踐能力。畢業論文要求具有一定的創見性,能夠較好地解決學科領域中不太復雜的問題,立論要科學,觀點要創新,論據要翔實嚴密。由此可見,畢業論文是本科教育中很重要的一個實踐環節,但近年來高校本科畢業論文的質量受到諸多因素的影響,出現了一定的下滑,并引起了學術界關于畢業論文是否有必要存在的爭議。因此分析影響本科畢業論文質量的因素,探索提高畢業論文質量的有效方法與措施,確保畢業論文的質量,應是當前高校教學研究工作中的重要課題之一。[1]近幾年,畢業論文課題組把畢業論文的改革與課程設置體系的改革有機地結合起來,對如何提高本科畢業論文質量進行了有益探索,取得了較好的效果。近幾屆本科畢業論文的質量顯著提高,在學校檢查中名列前茅,并且取得了一系列學術成果,本科生以第一作者分別在《物理學報》[2-5]等權威期刊上發表多篇學術論文。這些成果不僅為學生進一步科學研究奠定了基礎,同時也說明只要改革得當,研究的質量會顯著提高,產生高水平的成果是可能的。以物理學專業為例,下面對提高畢業論文質量的做法和體會進行闡述。

一、 改革課程設置體系,大力開設前沿選修課是提高畢業論文質量的前提

根據教師科研方向,把教師劃分為六個科研團隊:分子器件科研團隊、光電信息物理科研團隊、凝聚態物理科研團隊、空間物理科研團隊、量子光學和量子信息科研團隊、電子信息技術科研團隊。在傳統必修基礎課的基礎上,大力增加前沿選修課,規定每個科研團隊開展1~2門具有前沿性且與科研相結合的選修課,例如“石墨烯分子器件物理基礎”、“光電檢測技術”、“太陽能電池”、“光信息處理”、“凝聚態物理前沿專題”、“空間物理現象的物理基礎”、“量子光學導論”、“量子信息基礎”、“電子設計和制作”等選修課,一般為48個課時。由于選修課具有新穎性和前沿性,因此深受學生的歡迎。

對于這些選修課,在教學方法上與傳統基礎課不同,采取討論和探索式教學的方式,手段靈活多樣,不拘一格。針對物理課概念性強的特點,在討論中加深了對課程內容的理解和基本方法的掌握,形成了“勤于思考,樂于探討”的學術氛圍。在課堂上教師只講解要點,其他內容和相關問題留給學生。把學生分成幾個組,給予每組相應的內容和問題,幾個人一組通過查找文獻完成給定的任務,然后教師要求學生在課堂上展示自己的答案。另外,課程的內容和要求要與該課程的相關科研手段和方法匹配,這樣學生不但學到了基礎知識和基本技能,而且學到了與該課程相關的科研方法和手段,為今后的畢業論文奠定了基礎。因此,在該前沿方向中選擇一些問題作為本科畢業論文題目,不但具有可行性、前沿性、新穎性和專業性,而且有利于鍛煉學生利用知識解決問題的能力以及創新能力,這正是畢業論文的目的所在。

二、選題是提高畢業論文的基礎

選題就是指導教師確定畢業論文的研究內容。一個好的選題,要充分鍛煉學生利用本專業知識理論解決問題的能力以及創新能力。選題是畢業論文的第一個環節,也是畢業論文的基礎。課題組可從以下幾個方面進行選題:

第一,與本專業相結合,即在本專業范圍內選題。

第二,與科研結合,與學科前沿結合,做到選題新穎。將本學科的前沿、熱點問題融于畢業論文之中,把科研中遇到的問題轉化為畢業論文的課題。只有題目新,才能有創新的空間,只有內容新,才能有新的結果和結論。從學生選題來看,學生對科研型題目的選擇熱情逐年增高,使得這些題目具有較好的需求基礎。特別是計劃考研的學生很愿意接受一次科研訓練,從而為以后從事科研工作提供一定的基礎。

第三,可行性。選題難度要適中,既要考慮學生的學識水平,又要考慮學生潛能的最大發揮。前沿選修課為學生提供了一定的基礎,只要選題得當,本科生同樣能對學科前沿問題進行深入研究。例如,量子相干態兩個正交分量在相空間的幾何表示是橢圓,但教材和文獻上沒有給出系統的證明,但是只要理解了《量子光學基礎》的一些定義和物理意義就可以利用學過的數學知識給出完整的證明。

第四,實行雙向選擇。指導教師把題目放在網上,實行雙向選擇。在過去,選題方式一般由教師給學生單方面定題,學生缺乏主動性,限制了學生的主觀能動性,學生對導師的研究方向和進行的課題缺乏了解,在選題方面存在被動接受的情況;在選題過程中,留給學生選題的時間過少,普遍存在著“指導教師報題隨意、學生選題盲目”等問題。目前教師把題目、內容和要求詳細顯示在網絡上,給出足夠的時間讓學生選。在選題的過程中,師生可以通過網絡充分交流使學生對課題有充分的了解。在教學網絡上學生確定題目,然后出題教師與選定該題目的學生進行面試或者交流,雙方滿意即可確定指導和被指導的關系。這樣既避免了選題的盲目性,也有利于因材施教。

三、指導方式是提高畢業論文質量的關鍵

為了加強對畢業論文的指導可實行團隊指導。如前所述,有六個科研團隊,研究方向相同的學生歸到相應的團隊內,實行分類指導和團隊指導。團隊內的資源共同利用,學生統一管理,集體答疑,定期對學生畢業論文進行答疑和檢查,了解和解決學生遇到的困難,提出每一階段的要求和任務,確保論文的質量和進度。共同組織針對選題的學術講座、學術交流會和論文寫作交流會,組團可大大提高指導效率,節約成本。指導教師之間密切協作,充分利用了教師資源,大大提高了指導效率,節約了資源。團隊內的學生各有所長,共同討論問題,發現對方的長處,取長補短,還可以培養學生團隊合作的精神。

四、學院和教研室強有力的管理與監管是提高畢業論文質量的保障

根據學校的有關精神,實行學院、教研室兩級管理,學院制定制度和措施,教研室負責具體執行。

1.成立院畢業論文領導小組及答辯領導小組

院畢業論文領導小組負責全院畢業論文工作的領導和指導,包括擬訂畢業論文工作計劃、向全院教師布置畢業論文任務、選配畢業論文指導教師、組織畢業論文題目的審定并報學校審批。

2.物理學專業教研室成立畢業論文指導小組

畢業論文指導小組負責畢業論文的具體工作,包括組織畢業論文題目審查、確定畢業論文指導教師,并報院審核;組織學生選題;組織畢業論文指導教師向學生下達任務書;負責畢業論文進行過程的管理、檢查并及時整理有關材料;設立畢業論文答辯小組,具體負責各組的論文審查、論文答辯。

3.課題實行兩級審評制度,嚴把課題關

物理學教研室組織指導畢業論文豐富的教師對所報題目進行審批,不符合學校和學院要求的題目要撤掉,或者通知出題者進行修改,直到滿足要求為止。教研室把評審符合要求的題目匯總,交給學院畢業論文指導小組評審,檢查是否有不符合要求的課題,合格的課題方可進入選題系統供學生選擇。

4.對畢業論文的各個環節進行檢查和監控

組織指導教師開會,明確指導教師的任務。指導教師需提出論文應達到的目的與要求;介紹主要參考文獻;指導學生制訂論文撰寫計劃;檢查學生論文撰寫的進度質量,并給予及時指導幫助;指導學生修改論文初稿;審閱畢業論文并提出論文答辯資格及給出成績評定建議;參加論文答辯;撰寫指導總結。在論文指導過程中,指導教師應注重對學生勤奮、嚴謹、求實的科學態度和勇于創新的精神的培養。教研室在整個畢業論文期間擔負著管理和監督的職責,應進行嚴格管理,組織畢業論文中期檢查或抽查,并對檢查工作進行認真總結。

五、結束語

近幾年采取把畢業論文的改革和課程設置體系的改革有機結合、把科研前沿融入畢業論文中、團隊指導、強有力的行政監管等措施對如何提高畢業論文進行了初步改革和探索,取得了較好的效果,學生和教師的積極性提高了,論文質量大幅提高,學生的創造性得到了增強,不僅使本科生取得了一系列學術成果,發表了一些有價值的學術論文,而且得到了學校主管部門與學生的一致好評。

參考文獻:

[1]姚明仁.提高本科畢業設計質量的研究與實踐[J].中國電力教育,

2008,(8):147-148.

[2]梅龍偉,張振華,丁開河.單壁碳納米管電子輸運特性的穩定性分析[J].物理學報,2009,58(3):1971-1979.

[3]胡海鑫,張振華,劉新海,等.石墨烯納米帶電子結構的緊束縛法研究[J].物理學報,2009,58(10):7156-7160.

篇2

[關鍵詞]應用型本科;畢業論文改革;課程設置;撰寫形式

[中圖分類號]H193.6[文獻標識碼]A[文章編號]1672-8610(2016)01-0132-03

本科畢業論文是實現本科培養目標要求的重要教學環節,也是檢驗學生綜合素質與實踐能力培養效果的手段,還是評價學校教育質量和辦學水平的重要標尺。獨立學院作為我國高等學校本科辦學模式的新生力量,主要以培養素質高、能力強、會創新、能創業的高級應用型人才為目標。畢業論文反映獨立學院內涵建設的水平,關系學校的辦學聲譽和可持續發展。

一、問題的提出與研究現狀

目前,我國高校大部分獨立學院都以“應用型”作為人才培養主要目標之一,課程設置方面也在一定程度上做出了與母體學校相區別的設置,但在畢業論文這一環節卻多半沒有明顯的區分度,尤其是文科語言類的專業,依然以撰寫學術論文的形式存在。學習過程中側重實踐與應用,但在畢業論文環節又繞回到了重理論與學術研究的狀態,此種矛盾不僅困擾了眾多的學生,也令許多論文指導老師一籌莫展。學生在撰寫畢業論文的過程中困難重重,較常見的問題有:科研經驗不足、科研興趣偏低、選題困難、難以創新等。論文指導老師抱怨較多的方面則是:學生邏輯論證能力差、閱讀量太少、科研語言表達能力欠缺、學術論文格式規范度不高、畏難情緒嚴重、主動性不夠等。從師生兩方面反映的困難不難看出,諸多問題的存在與課程設置、學習過程中缺乏與撰寫學術論文相應的支撐有密切關系。也可以理解為:畢業論文的撰寫形式與培養過程中重實踐與應用的模式不匹配。為此,相繼有學者對獨立學院的本科畢業論文改革展開研究。在知網的搜索顯示,關于本科畢業論文改革的文章,以“獨立學院畢業論文”為關鍵詞的論文有22篇,時間段集中在2008年至2014年,平均每年為3.6篇。而以“獨立學院英語專業畢業論文”為關鍵詞的有關論文為3篇,研究角度集中在寫作過程調查、問題與對策等方面。有青年學者提出以配音講解作品替代學術論文的做法。[1]147-150也有學者認為畢業論文要與社會接軌。[2]123甚至還有學者對畢業論文與實習和就業一體化模式進行了探討,主張畢業論文的選題與學生實習、就業緊密相關外,還提出學生可用外語類職業資格證書、國家級競賽獲獎證書等方式申請免撰寫畢業論文。[3]99-102與此相對應的,公立院校針對本科畢業論文改革進行研究的論文則高達上萬篇,時間也要久遠得多,有專門針對理工科專業的,如《電子信息專業本科畢業論文改革實踐》[4]84-87,也有專門針對文科專業的,如《畢業論文改革:高校新聞本科教育改革的切入點》。[5]110-112姑且不論獨立學院是20世紀80年代的新生事物,但相關研究論文絕對量較少,是否就意味著獨立學院畢業論文改革的重要性偏低,必要性不具備呢?答案是否定的。課題小組以南國商學院英語類本科專業2013屆、2014屆和2015屆連續三屆畢業生為研究對象開展的重點校級課題中所采集的有關數據顯示:應用型本科學生的畢業論文改革勢在必行。

二、項目研究設計

本課題的目的在于結合學校英語類本科專業畢業論文的現實情況,提出改革的方案,進行改革實踐,推動獨立學院本科畢業論文科學發展。據此,特擬定了如下研究內容:一是審視學校的人才培養模式和培養目標,究其是否與經濟社會的發展需求相吻合;二是考察本專業的人才培養方案,看其中的課程設置是否與學生必須具備的知識結構和能力結構相沖突。三是采取試驗實踐的方法,了解學生對其他形式的畢業設計是否感興趣,具體做法包括:引導學生在大學期間積極寫作,爭取在省級及以上刊物公開;鼓勵翻譯專業的學生從事翻譯實踐并撰寫翻譯體會;提倡商務英語專業的學生開展市場調查并撰寫調研報告;幫助英語專業的學生從事跨文化比較研究。

三、項目研究過程與研究結果

本課題研究的過程是通過審視學校人才培養方案和培養目標、考察專業人才培養方案和開展為期三年的試驗實踐的方式進行,最終通過分析試驗和調查問卷數據,得出研究的結果。

(一)研究過程

1.審視學校人才培養方案和培養目標。審視學校的人才培養模式和培養目標,究其是否與經濟社會的發展需求相吻合。學校以“通基礎、精專業、強外語、重實踐”為人才培養模式,致力于培養“應用型、復合型、外向型”人才。可見,在培養模式和培養目標方面總體上符合地區經濟社會發展對獨立學院人才培養的期望。2.考察專業人才培養方案。考察本專業的人才培養方案,看其中的課程設置是否與學生必須具備的知識結構和能力結構相沖突。2013屆的英語專業人才培養方案中,在三年級之前閱讀和寫作課程分別開設了兩個學期,之后再無寫作課程。也就是課程設置中并無有關學術論文寫作的課程,但學生畢業之時要求撰寫畢業論文。2014屆和2015屆的人才培養方案中,閱讀和寫作課程依然在低年級各開設了兩個學期,但在三年級第二學期均開設了文獻檢索與論文寫作課程。這意味著學生剛開始學習如何撰寫學術論文就要開始撰寫畢業論文了。此外,學校本科畢業論文(設計)工作管理辦法中明確規定了論文指導老師的職責和畢業論文的格式等主要內容,可以理解為撰寫學術論文是完成畢業論文的唯一形式。顯然,專業人才培養方案中的課程設置與畢業檢測形式不匹配,與應用型人才的培養目標不一致。3.開展畢業論文改革實踐。針對人才培養方案的不足,在畢業論文論文撰寫階段采取試驗實踐的方法,幫助學生開展不同形式的論文撰寫,突出實踐性和應用性。一是引導學生在大學期間積極寫作,爭取在省級及以上刊物公開。凡是在本學科省級(含以上)刊物發表文章、譯文的,且文章字數與畢業論文字數相當(約5000字),無論文章使用的語言是中文還是英文,只要在答辯前出刊,均可直接參與全英文答辯。選擇公開的同學在開題時填寫《本科畢業設計計劃書》,內容要素與畢業論文開題報告書有較大不同,內容有“擬撰寫字數”、“論文內容概要”、“擬發表刊物等級”和“進程安排”等方面。計劃書通過后,在論文指導老師的引導下,完成論文的撰寫與發表,最后經學院學術委員會審定能達到畢業論文要求的,允許參與答辯。二是鼓勵翻譯專業的學生從事翻譯實踐并撰寫翻譯體會。翻譯專業的人才培養目標是培養能熟練使用翻譯工具,能夠勝任不同文體文本的筆譯、口譯工作的應用型高級專門人才。由此可見,翻譯是畢業生必備的技能,鼓勵學生從事翻譯實踐無疑具有很強的職業預備性。翻譯資料的方式可以是中譯英,也可以是英譯中,原始翻譯資料的總字數需達到3000字以上。譯文被公司采納的學生,需結合翻譯實踐撰寫2000字左右的全英文論述文章,經論文指導老師審定合格后,可以憑借書面的采納證明申請參與全英文答辯,答辯時還需提供翻譯原件和譯稿。選擇從事翻譯實踐的同學在開題時填寫《本科畢業設計計劃書》,計劃書的內容要素有翻譯類型選擇“英譯中/中譯英”、翻譯字數選擇“1500字漢譯英+1500字英譯漢/3000字漢譯英/3000字英譯漢”、“擬翻譯的內容概要”和“翻譯公司的相關信息”(需提供相關證明材料)。三是提倡商務英語專業的學生開展市場調查并撰寫調研報告。商務英語專業的人才培養目標是培養能在國際環境中熟練使用英語從事經貿、管理、金融等領域商務工作的應用型高級專門人才。而近年來對畢業生就業開展的跟蹤調查表明:有相當一部分畢業生會從事與市場有關的工作。因此本項目提倡學生結合專業實習撰寫有關的調研文章或論述文章,且字數、文章質量與畢業論文相當時,經審定能達到畢業論文要求的,視為完成畢業論文,最后參與全英文答辯。在此過程中,選擇撰寫調研報告的同學在開題時填寫《本科畢業論文(設計)開題報告》,與撰寫普通學術論文相同,但要求學生通過制定調查問卷,收集下翔實的數據,文中就調查問卷所取得的數據進行統計分析,得出相關結論,且調查問卷需附在正文之后,供答辯小組成員參考。四是幫助英語專業的學生從事跨文化比較研究。根據人才培養方案的要求,英語專業的學生需具有較強的英語語言運用能力和跨文化交際能力,因此,通過適度的問卷調查從事跨文化比較研究也是比較貼近實際、提升學生語言運用能力的手段之一。對三屆畢業生的選題進行分析發現,在導師的指導下,大量學生從事跨文化比較研究,類似的選題如:《英漢廣告幽默文化對比》《中美災難文化價值觀異同》《中美商務談判文化風格差異對比》和《中美企業文化差異對比》等。事實上,這些選題被學生認為易于撰寫,并且完成得較好。五是告知學生還可用反映本科畢業研究水平的其他形式替代畢業論文的撰寫。其他與專業相關的創新設計,字數、質量與畢業論文相當,經審定達到畢業論文要求的形式均可由學生開展。如與在省級(含以上)刊物公開相當的有主持或者參與省級大學生創新項目;與參與翻譯實踐相當的有參加省級(含以上)口、筆譯大賽并獲獎;通過國家級職業資格證書考試等等。視具體情況,由學生提出申請,學院學術委員會討論通過,經審定合格的,均可視為達到畢業論文的水平。

(二)研究結果

1.改革實踐數據統計。2013級305名畢業生中,有4人參與了翻譯實踐,占畢業人數的1.3%。2014屆200名畢業生中,共有42人參與畢業論文改革實踐。其中7人在公開刊物,占畢業人數的3.5%;35人從事翻譯實踐,占畢業人數的17.5%。參與畢業論文改革實踐的學生總體比例為21%。2015屆290名畢業生中,共有66人參與畢業論文改革實踐,其中2人在公開刊物上發表文章,占畢業人數的0.6%,51人從事翻譯實踐,占畢業人數的17.6%,15人進行調查研究,占畢業人數的5%,參與畢業論文改革實踐的學生總體比例為23.3%。三年的數據表明,參與畢業論文改革實踐的學生絕對人數及比例呈逐年上升趨勢。2.問卷調查數據分析。由于2015屆為學院迄今為止畢業生人數較多、參與畢業論文改革人數最多的年級,故選擇作為本次問卷調查的對象。問卷以不定項選擇題和開放式問答題的形式,就“獨立學院的大學生有無必要完成畢業論文?”,“畢業論文撰寫方面遇到何種問題?”,以及“最希望以何種形式完成畢業論文?”等十項內容進行調查。經過對調查問卷收集的數據進行分析發現:學生普遍承認完成畢業論文是必要的、的確有利于綜合素質的培養、也有利于科研能力的提升,并且對于英語表達能力的培養也有明顯幫助;但資料貧乏、科研經驗不足、語言表達跟不上和難以創新凸顯了教學與檢測的不對接。絕大部分學生認為現有的畢業論文形式的確需要進行改革,要實現教學內容與畢業檢測的全面對接;有學生認為實踐能力遠比科研能力重要,學校需要對所開的專業課程進行相應改變以對接畢業論文改革。且不論學生看問題有無偏頗,從對人才培養方案的考察來看,學生要求教學內容與畢業檢測對接的要求無疑是正確的。3.有待解決的問題。研究中反饋的問題包括三個方面:第一,在省級(含以上)刊物公開的學生均是使用中文撰寫,雖然答辯時使用的是英文,但并不能完全說明其使用英文撰寫畢業論文的能力也達到了相應的水平。是否要求學生在省級(含以上)刊物發表全英文的文章還有待進一步商榷。第二,根據論文指導老師的反饋,從事翻譯實踐的同學所翻譯的譯文初稿水平并不能達到相應要求,都需要指導老師的大力修改方能達到公司期望的水準。雖說在反復修改的過程中,學生的翻譯能力也會因此而提高,但指導老師認為譯稿的最終水平并非學生真實翻譯能力的體現。如果委托公司借此聘用學生擔任正式的翻譯,日后在無教師指導下的翻譯水平能否保證還有待考證。第三,暫時還未對反映本科畢業研究水平的其他形式進行實踐研究,也沒有學生提出相關置換申請。課題組成員認為,畢業檢測的形式應該沒有窮盡。從研究的結果中發現,對于以“應用型”作為人才培養主要目標之一的獨立學院的英語類專業學生而言,雖然更看重自身實踐能力的培養,但恰當的科研對于提高其綜合的語言能力和研究能力有著不可或缺的作用。有關教學與檢測對接問題的探索,不僅需要在課程設置方面開展研究,也需要在畢業論文的撰寫形式方面積極改革,更需要對不同形式的畢業檢測進行利弊分析,力爭使教學過程與教學檢測相一致,理論學習與實踐應用相一致,在校學習與求職就業相一致,最終實現畢業論文撰寫形式多樣化、方式合理化、效果顯著化的目標,提高獨立學院的本科人才培養質量。

【參考文獻】

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[2]奚道同,等.民辦高校畢業論文(設計)改革方向研究[J].山西財經大學學報,2013,35(1).

[3]王淼.獨立學院英語專業本科畢業論文、實習、就業一體化模式探索[J].海外英語,2014(6).

[4]成強,張奇惠.電子信息專業本科畢業論文改革實踐[J].紹興文理學院學報,2010,30(7).

篇3

關鍵詞:工科 畢業論文(設計) 指導方法

工程學或工學是應用科學和技術的原理來解決問題。工科是應用數學、物理學、化學等基礎科學的原理,結合生產實踐所積累的技術經驗而發展起來的學科,代表性學科有土建類、水利類、電工類、電子信息類、熱能核能類、化工制藥類等等。工科的培養目標是在相應的工程領域從事規劃、勘察、設計、施工、原材料的選擇研究和管理等方面的高級工程技術人才,主要是培養以實際應用能力為主的工作人員。

我國每年大學本科學生中,工科類學生占相當大的比例。以武漢大學為例,全校五個學部每年共招生約7650人,其中工學部招生約1640人(水利水電學院約390人,電氣工程學院340人,動力與機械學院約460人,城市設計學院約150人,土木建筑工程學院約300人),約占本科總招生人數的22%。這些學生畢業后將進入社會的各行各業,成為教學、科研和工程建設的中堅力量,本科學習對于他們來說,將是人生的一大轉折,而本科畢業論文(設計)也是他們四年所學知識的鞏固和升華,是他們踏入人生的重要里程。作為本科畢業論文(設計)的指導教師,如何使得學生在短短半年時間內盡可能將本科期間所學知識得到鞏固,同時使得他們的個人能力得到提高,是我們需要認真思考的難題,尤其對于工科類本科畢業生,學生的應用知識能力尤其重要。總得來說,對于工科類學生,通過本科畢業論文(設計)的過程使得他們能夠“學以致用”。

一、工科類本科畢業論文(設計)選題特點

以2012級武漢大學土木建筑工程學院巖土與道橋系本科畢業論文(設計)為例,全系采取公布選題,雙向選擇的模式,全系20名指導教師提供了89個畢業論文(設計)題目供59名本科畢業生自由選擇,最終同學們選擇了其中的41個課題(如表1所示)。

從統計結果可以看出,學生所選擇的41項課題中,有10項為畢業論文,占總課題的24%;另外31項均為畢業設計,占總課題的76%。學生所選課題中,教授指導課題22項,副教授指導課題17項,講師指導課題2項。學生所選擇的本科畢業論文(設計)的選題均來源于真實的工程,且都是應用類課題。可見,工科類學生在進行畢業選題時,傾向于選擇應用性較強的課題,且傾向于選擇知名度較高的教授、副教授作為自己的指導教師,學生對于畢業設計(論文)選擇的傾向性受當前就業形勢的影響很大。

二、工科類本科畢業論文(設計)中存在的問題

工科是以培養學生應用能力為主的學科,畢業論文(設計)是對大學期間所學知識的鞏固和升華,是學生適應社會能力的最佳鍛煉機會。然而,受各種因素的影響,目前高校工科畢業論文(設計)存在許多方面的問題,主要概況為以下三個方面:

1.學校硬件及管理方面

工科是以實踐應用為主的學科,大學本科期間學生大多數以課程學習為主,要將課堂知識轉化為實踐就需要進行相關的試驗及工程實踐。然而,目前許多工科院校試驗條件有限,尚不能滿足所有本科畢業生的應用要求,因而造成許多畢業生的本科論文(設計)都是“紙上談兵”。另一方面,目前本科畢業論文(設計)的管理相對松散,各高校雖然都制定有相關的畢業論文(設計)考核標準,但在具體實施方面缺乏執行力度,很難做到從立題、選題、開題、中后期檢查、評閱、答辯全過程的監督管理,以至于到最后很多都是“能過且過”,本科畢業論文(設計)的質量很難保證,學生也無法起到真正的鍛煉作用。

2.學生的態度和執行力度方面

當前工科學生的就業壓力越來越大,學生的學習過程往往具有很強的目的性和針對性,畢業論文(設計)的選題也是如此,前面分析中已經看出,學生選題傾向于應用性強的課題,同時也熱衷于選擇知名度較高的教授或副教授作為自己的指導老師,大多數學生希望藉此為自己接下來找工作或者讀研能夠提供幫助。而且,在大學四年級下學期這半年時間里,大多數學生開始為自己的工作奔波,投入畢業論文(設計)的時間和精力都有限,許多學生都是集中在答辯前一個月甚至一周才開始真正投入寫作,畢業論文(設計)的質量也就可想而知了。

3.教師的指導方法和重視程度方面

目前高校教師普遍肩負著教學和科研兩方面的任務,工作量較大,因而往往希望能夠在指導學生的同時能夠對自己的科研任務有所幫助,而本科畢業論文(設計)由于時間短,而且學生也處于鍛煉階段,對教師的研究工作不僅起不到幫助,反而會占用較多的時間和精力。這就使得許多教師對待本科畢業論文(設計)不夠重視和認真,選題也沒有考慮本科生實際的知識結構和接受能力,在指導時間和方法上投入不夠,學生往往處于“放羊”的狀態,到最后答辯時也就應付著畢業了,如此以來,后面的學生也會覺得畢業論文(設計)就是這種水平,從而形成惡性循環,學生無法通過畢業論文(設計)起到真正的鍛煉和提高,錯失了踏入社會前最好的一次自我提高的機會。

三、工科類本科畢業論文(設計)指導方法探討

考慮目前本科畢業論文(設計)中存在的問題,結合工科類本科畢業生選題特點和實際情況,要提高本科畢業論文(設計)質量,使學生真正能夠“學以致用”,工科類本科畢業論文(設計)的指導工作需要從以下幾個方面進行改進:

1.在時間層面上,由于目前本科畢業論文(設計)都是安排在第8個學期,與畢業生考研或求職沖突,可以考慮將本科生畢業論文(設計)分解進行,即在第7個學期或者更早的第6個學期就開始安排畢業生的選題工作,這樣一方面學生有充足的時間來考慮選題的合理性和可行性,另一方面,指導教師也能夠有較為充足的時間來與學生交流。

2.在選題安排層面上,指導教師應該盡可能的結合自己所承擔的科研項目進行立題,同時盡可能安排學生到現場考察參觀,一方面提高學生的感性認識,另一方面也有助于提高學生的學習積極性,使他們真正感受到學有所用。所立選題也應該充分考慮本科生的知識結構,以能夠系統的鞏固所學專業知識為主。

3.在指導模式方面,可以考慮多個指導教師形成團隊的模式,這樣有助于學生之間的交流,同時也可以彌補指導教師時間不足的問題,也可以考慮讓指導教師的在讀研究生作為助教,一同輔導本科生。

4.在畢業論文(設計)考核方面,應該提出明確具體的考核指標,不僅要考核學生,同時也要考核相應的指導教師。考核指標也應該分配到平時的指導工作中,不能僅僅以畢業答辯為準,同時適當加大優秀畢業論文(設計)的獎勵力度,調動學生的積極性。

四、 結論和建議

工學是應用科學和技術的原理來解決問題的一門學科,該學科本科畢業論文(設計)的目的也應該以培養學生解決實際問題能力為主,使他們能夠“學以致用”。通過對武漢大學2012年巖土與道橋系本科畢業生選題分析,發現畢業生選題受就業形勢影響很大,同時對學校、教師和學生三個層面的分析發現本科畢業論文(設計)中存在許多問題需要探索和改進。結合本人自己的教學經歷,分別從時間層面、選題安排層面、指導模式層面以及考核標準等方面提出了一些改進方法和建議,希望對工科類學生本科畢業論文(設計)指導工作有所幫助,使每一位畢業生能夠真正做到“學以致用”。

參考文獻

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[2] 高明生.工科本科畢業設計存在的問題及應對措施[J].高等教育研究,2009.

篇4

關鍵詞:電子信息專業;畢業設計;本科;導師制

中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)13-0218-02

電類專業的理論與實踐結合十分緊密,既要求學生具備系統的理論知識,又要有較高的工程實踐技能。畢業設計是電類專業實踐性教學的重要形式和內容之一,能夠提高學生獨立、綜合運用專業知識的能力,進一步訓練學生在實踐應用中分析問題、解決問題的能力,并培養學生的創新意識和創新精神。畢業設計教學效果直接影響專業人才的培養質量。

一、當前畢業設計環節存在的問題

目前,在電類專業畢業設計環節的教學實踐中普遍存在著一些客觀因素和問題,嚴重影響了畢業設計環節的教學效果,具體體現在以下幾點[1,2]。

1.畢業設計和畢業生就業、考研等在時間上重疊,大部分學生都在忙于就業或疲于考研,沒有心思和精力認真完成畢業設計任務,為畢業設計教學的有效開展造成了影響。

2.大多數用人單位要求學生就業實習,所以已找好工作單位的學生并不能安心在學校進行畢業設計,而是靠實習之余加班完成,這致使畢設任務在時間上無法保障。課題要求的電路制作和軟件編程、調試等任務沒時間完成,畢業論文大多為“紙上談兵”,“真題真做”成為一句空談,嚴重降低了畢業設計教學的預期效果。

3.學生在畢業設計選題時時間一般比較倉促,對題目的認識和理解不到位,對題目要求的專業知識、能力,以及自身具備的知識和專業技能能否滿足任務需要等缺乏正確評判,因此選題存在一定的盲目性,導致后期完成題目時難度大,任務重,難以取得較好的設計結果。

4.部分學生在專業知識學習期間缺乏教師引導,學習目標不明確,學習方法不得當,技能訓練缺乏針對性,導致畢業設計時不具備課題必需的基本技能,給后期畢業設計完成效果造成很大的影響。

5.如今畢業設計都集中在短短十周之內完成,而教師所指導學生一般都在10個左右。教師同時還承擔著其他繁重的教學任務,用于指導畢業設計的精力非常有限。此外,學生的知識水平和能力也參差不齊。在時間短、任務重的客觀現實下,導師在指導中難以做到因人施教、細致入微、面面俱到。

二、改革內容與措施

針對上述問題,許多高校都開展了畢業設計教學的改革探索[3,4]。我們以推行導師制為核心,進行了電子專業畢業設計教學的改革研究與實踐。

1.改革內容。①加強對學生專業課學習的過程指導,讓學生具有明確的、感興趣的專業主攻方向,掌握正確的學習方法。訓練學生具備一定的專業特長,為后期畢業設計任務的完成奠定堅實的專業基礎。②改變傳統在大四下學期做畢業設計的教學體制,根據情況讓學生在大三就開始進入畢業設計的選題和設計過程。這樣不僅可以避開畢業設計階段與學生就業、考研之間的時間沖突,又可以相對延長畢業設計的時間,既能確保學生有時間在校安心完成課題任務,提高學生學習效率,又能讓導師有充足的時間對學生進行指導,提高畢設指導效果。③進行畢業設計環節相關制度的修訂和完善,嚴格過程管理與考核。讓指導教師切實負起責任,讓學生認識到畢業設計的重要性,端正學習態度,提高學習積極性和學習效果。

2.改革措施。在實踐中,我們采取的主要措施是建立了專業導師負責體制[5]。所謂專業導師負責制,是指每一個學生都在大三開始選擇一名專業指導教師,并在專業導師的指導下進行專業課程的學習、專業技能的訓練,最后由專業導師布置和指導其畢業設計課題。

實施專業導師制,有利于密切師生關系,發揮教師言傳身教、潛移默化的熏陶作用,促進教風和學風建設;有利于促進不同年級、不同層次學生之間的相互交往,發揮榜樣帶頭作用,培養團隊合作精神;有利于促進學生課外科技活動的開展,提高學生以創新精神和創新能力為核心的綜合素質。

3.實施辦法。①建立專業導師制度。從學生大三開始,為每個學生分配一名專業指導教師。學生和導師之間可通過雙向選擇確定,由專業導師指引學生確定專業發展方向,指導學生進行專業知識的學習和專業技能訓練,引導學生構筑扎實的專業基礎,掌握畢業設計階段所必需的專業基礎知識和基本技能,為畢業設計課題的順利有效實施奠定良好的基礎。在運行模式上,由學科專業帶頭人和科研、教學骨干教師擔任專職專業導師,同時注重從企業聘任工程實踐經驗豐富、理論水平高的優秀專業技術人員作為兼職專業導師。每個學生在導師的指導下有計劃、有重點地開展專業基礎課和專業課的學習,并通過參與導師承擔的項目開發、技術服務項目、實訓指導項目,以及參加每學期由導師制定的專業訓練項目等實踐活動,培養學生的自主學習能力和實際動手能力,提升學生的技能水平。在培養模式上,大三為導學階段。導師引導學生學習專業知識,并根據學生的畢業去向(就業或讀研)來指導學生專業課程的學習,根據本專業特點提出學習要求,并幫助其正確認識職業特點,強化職業意識和創業意識,指導學生做出職業生涯規劃;大四為導能階段。導師為學生制定專業技能訓練計劃,培養學生實踐技能和創新能力,同時指導學生完成畢業設計課題。②加強專業導師隊伍建設。專業導師須具備淵博的專業知識,了解本專業教學計劃及課程設置,熟悉本專業工程領域的前沿動態和發展趨勢,關注相鄰的交叉學科的發展,才能更好地指導學生。因此,保證專業導師制能夠有效實施的前提是要建立一支高素質的專業導師隊伍。在專業導師制下,學生可以自主地選擇理論功底厚、工程實踐能力強、科研水平高、教學質量好、工作態度認真的老師。這就敦促教師要不斷地提高自身素質,提升科研水平和工程實踐能力,真正地起到傳道授業解惑的作用。要建立一支良好的專業導師隊伍,就要鼓勵教師重視教學和科研,爭取各類課題;此外,還要培養教師的創新精神,以此帶動對學生創新能力和創新意識的培養,把學生培養成理論基礎扎實、動手能力強、創新意識高的高水平應用型專業技術人才。③提前進入畢業設計環節。在專業導師制基礎上,由專業導師指導學生在大三就開始熟悉畢業設計課題,并提前進入畢業設計的選題、調研和實施工作,這就相對延長了畢業設計的時間。專業導師通過強化畢業設計的組織與管理,跟蹤用人單位的實際需要確定畢業設計題目,既有利于搞好畢設環節教學,又有利于學生就業選擇。學生可以安心做設計、寫論文,并能合理制訂求職計劃和安排求職時間。在專業導師的指導下,大三上學期就讓學生熟悉畢業設計課題,并進行畢業設計的選題工作。學生可以在課程學習之余,圍繞課題的設計內容和要求進行文獻檢索,有針對性地進行專業知識的學習和技能訓練,為后續的課題設計與制作奠定基礎;大四上學期,導師指導學生按照畢業設計題目所要求的設計內容,完成硬件電路的設計制作和軟件的編寫、調試,最后完成系統的安裝、調試、測試和分析;大四下學期,導師按照學士學位論文撰寫的規范和要求,指導學生撰寫畢業論文,培養學生撰寫科技論文的能力。因為學生已經真正完成了題目要求的設計任務,所以在撰寫畢業論文時就會有豐富的內容和切身的體會,論文的撰寫也就變得非常容易。④加強配套制度建設。建立與專業導師制相適應的監督、考核制度和管理辦法,激發指導教師的工作積極性和責任感;提高對學生畢業設計作品的考核和評定標準,強化畢業設計在學生心目中的重要性和嚴肅性。修改當前對畢業設計結果驗收與考核的標準,并嚴格按照“真題真做”的原則對教師的指導效果和學生的畢業作品進行評判和成績評定。

三、改革效果

通過導師制的實施,我院教師隊伍綜合水平有了較大的提高,教學條件更加完善,學生的實踐創新能力也得到了很好的鍛煉。我們以教師科研項目為載體,以教授、博士為主體,建立了12個博士、教授工作室,通過參與教師科研項目的研究與實踐,學生的實踐創新能力得到很大提高。在畢業設計題目申報上,我們進行嚴格論證和把關,確保90%以上題目為工程設計型,所有題目在三年內不得重復,并做到一生一題,真題真做。鼓勵學生積極參加各類全國性專業競賽,包括全國大學生電子設計競賽、“飛思卡爾”杯全國大學生智能汽車競賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國信息技術應用水平大賽等。近兩年來,學生在多項賽事中屢獲佳績。2012年,獲“飛思卡爾”杯智能汽車競賽西部賽區二等獎3項。獲“西門子杯”全國大學生工業自動化挑戰賽全國總決賽三等獎2項,西北賽區二等獎1項;全國信息技術應用水平大賽全國個人一等獎2項、團體二等獎2項;在2013年第八屆全國大學生智能車競賽華北賽區現場比賽中,本專業選派的6支參賽隊伍分別獲得3個一等獎,3個二等獎,并有兩支隊伍進入了全國總決賽,分別獲得國家一等獎和二等獎。

四、結語

在電子專業畢業設計改革中,我們主要是讓學生在前期專業課學習中做到目的明確,方法正確,系統地開展專業知識學習和技能訓練,為畢業設計課題的順利完成奠定堅實的基礎。通過調整畢業設計的時間,使學生有充足的時間和精力進行作品的設計與制作,真正實現了“真題真做”。大部分學生通過畢業設計感受到了前所未有的學業成就感。通過改革,切實提高了我校電子專業的人才培養質量,為我校其他工科類專業的畢業設計教學起到了引領示范作用。

參考文獻:

[1]劉玉敏,孫永河.畢業設計形狀分析[J].價值工程,2012:167-168.

[2]成強,張奇惠.電子信息專業本科畢業論文改革實踐[J].紹興文理學院學報,2010,30(7):84-87.

[3]李慶武,霍冠英.電類專業學生畢業設計教學改革探索[J].電子電氣教學學報,2011,33(1):9-10.

[4]詹華偉,張瑜.電子信息工程專業畢業設計選題的質量控制[J].理工高教研究,2010,29(1):74-77.

[5]成強,張奇惠.電子信息專業本科畢業論文改革實踐[J].紹興文理學院學報(自然科學),2010,30(7):84-87.

篇5

關鍵詞 畢業設計(論文) 題目申報 選題模式 過程管理

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A

Thesis Reform of Electronic Information in Private Colleges

YAN Lihong

(School of Information Engineering, Xian Eurasia University, Xi'an, Shaanxi 710065)

Abstract Private-colleges face the employment pressure to reform the model of graduation design. Pay attention to the subject application, conversion topic mode, increase the process management, improve performance and, at the same time, the corresponding measures for the motivation, improving teachers' and students' subjective initiative and enthusiasm, to ensure the quality of the graduation design.

Key words thesis; subject application; topic mode; process management

畢業設計(論文)是一項衡量學生對四年來所學專業知識的一個綜合性考察環節,是體現教師業務能力,學生知識運用能力的重要階段。作為民辦高校,對本科的畢業設計環節也予以了重視,但也只是照搬許多公辦院校模式,結果沒有凸現民辦本科培養的特點,再加上就業壓力大,使學生對畢業設計環節不夠重視。針對這些問題,有必要從提高畢業生和輔導教師的工作積極性出發,對現有的畢業設計模式進行改革。

1 目前的現狀

(1)題目申報;(2)選題;(3)動員大會;(4)見面。以上幾點看似很全面,但在各個環節上卻考慮不夠全面。主要表現在:題目申報時部分內容不足以體現學生的應用能力;選題帶有強制性在里面,沒有考慮到學生的興趣;動員大會沒有起到動員目的而是走形式。總之,學生的積極性沒有調動起來,教師的責任心也沒有得到提高。鑒于以上現狀,本文旨在各方面提出改革。

2 改進措施

合理利用民辦院校有兼職教師的優勢,發揮他們的實際工程應用能力,要求畢業設計具有專業性、實踐性、可行性、創新性等方面的特點,學院制定積極有效的激勵措施,提高學生和教師的積極性和主動性。

2.1 申報題目

電子信息類畢業設計的題目大體可分為三類:工程型、科研型和理論型。針對民辦院校應用性的培養模式,對于純理論型的題目應一律不許申報。其中題目申報類型可以包括:

(1)鑒于本校電子競賽的優勢,可以將大賽中的內容進行延伸由暑假已參加大賽的學生自主選題。(2)根據教師科研課題的分支,擬定題目。(3)對電子信息類專業還可以根據其自身專業的性質,加強學生對EDA技術的掌握和熟練應用,教師可以提供相應電子系統的設計和仿真的題目。

2.2 選題環節

(1)選題模式。據統計,目前許多高校的畢業設計環節都存在選題不當的現象。就選題模式來說,大部分高校主要采用以教師選題為主、學生選題為輔的傳統選題方式。這種模式可以發揮教師的優勢,但沒有考慮學生的興趣,脫離學生的主觀愿望和客觀實習條件,使學生不能或不愿積極主動地學習。因此,在選題環節,應充分體現學生為中心的原則,以充分調動學生積極性為前提。可以把教師所擬題目按類型分類,進而根據學生的興趣讓學生自己來選題。同時學生也可以根據平時授課過程中各教師的研究方向結合自己的特長,自選題目。(2)選題時間。盡早將題目告知學生讓學生可以盡早了解設計內容。(3)選擇原則。在以往選擇過程中,有部分教師帶8-12人,弊端很多,如教師管不過來,學生應付較多,論文質量很差等。因此,在選題時,每個教師最好控制在4個學生左右,最多6人。

2.3 管理措施

加強過程控制可以提高自覺性和主動性,杜絕抄襲。為了進一步加大畢業設計改革的力度,必須加大中間環節的督促與檢查,增加相應的激勵制度。主要表現在:

(1)加大對指導教師的監督與激勵。目前學院對畢業設計的檢查工作通常都是針對學生的,對指導教師的檢查相對薄弱。要保證畢業設計質量,必須加大對指導教師的監督,包括:工作態度,責任心,與學生見面輔導的次數和學生對指導教師的評價等。在分院進行中期檢查時應讓輔導教師對所帶學生的進度及存在問題及時給予綜述和闡述,并將其存檔,在畢業設計結束時將其作為評價教師工作量的一項重要指標,這樣對教師的責任心和教學水平都是一種促進。

(2)加大對學生的監督與指導。畢業設計的主要參與者是學生,所以加大對學生的監督與指導是很關鍵的。首先學生應第一時間向指導教師提供其聯系方式,包括電話、QQ、電子郵件等及時、快速地將設計中遇到的問題與老師進行探討。同時,盡可能地保證見面輔導,將這兩種方式結合起來使用才能更加適應當前畢業生的實際情況。通過對學生和教師進行問題探討次數和提出問題質量進行記錄和評價,可以提高并督促畢業生高度重視畢業設計,同時也可作為成績評判的參考依據。

(3)提高平時成績在畢業設計成績中所占比例。重視并強調平時成績的重要性可以大大提高學生對畢業設計的態度。

目前我院畢業設計成績的評定是按照指導教師、評閱教師、軟硬件驗收和答辯小組等四部分組成,其比例分配是3:2:2:3。這樣的組織方法基本上能夠保證畢業設計結果的客觀性和公正性,又能夠對過程進行監控,分布還算合理,但仍然存在一個普遍性的問題,即對學生中期檢查和指導教師中期或設計后期階段所提交的學生設計過程中學習態度等方面沒有被體現出來,而且作為電子信息類等工科學生來說,軟硬件驗收階段很能反映出來學生平時的學習過程,其所占比例較小,這樣的評分標準對工作態度的激勵性是不足的。同時在執行時發現學生對此驗收環節不夠認真,有應付的想法,這些都應在成績比例中有體現。

提高平時成績和中期檢查成績的比例可以使畢業生養成定期總結和階段性小結的良好的慣,能夠及時發現學習過程中的問題,及時積極地予以反饋和改正。還能夠有效與指導教師進行交流,方便教師及時調整階段性目標和工作方法。這樣可以有助于提高畢業設計的質量。同時還可以建立形式多樣的成績評價體系,來提高學生對其的重視度,如可以用學生在論文設計過程中發表的論文或產品等材料替代畢業設計(論文)。

3 總結

鑒于畢業生就業壓力大,改革目前的畢業設計模式,重視題目申報環節,轉換選題模式、加大過程管理,提高平時成績的比例可以滿足當前大學生大四畢業設計階段的需要,通過檢查輔導記錄、教師綜述及學生評價等手段提高教師的責任感。同時輔以相應的激勵措施,增強教師和學生的主觀能動性、積極性和責任心,使學生能夠很好地處理畢業設計與就業之間的關系,保證本科畢業設計(論文)的質量。

參考文獻

[1] 黃芳,李軍旗.本科畢業論文(設計)的實和思考[J].貴州工業大學學報,2007.9(增刊):172-174.

篇6

[關鍵詞]網絡選題 系統結構 管理員子系統 教師子系統 學生子系統

[文獻標識碼]A

一、畢業設計網絡選題系統設計意義

電子類畢業設計就是培養學生的創新實踐能力,本科生的培養也將圍繞著一主題來進行研究。鑒于我院是師范大學的歷史背景,且相對于專業學校電子類專業教師主持的應用項目較少的特點,有必要在畢業論文/設計題目的選定上進行改革,豐富電子信息類專業畢業論文/設計題目的出題渠道,將原來的僅僅由電子信息類專業教師的自由出題改變為多種渠道和方法,并通過小組統一篩選優選,嚴格把關。我們開通網絡選題的最大目的也就是為了實現學生網絡直接選報畢業設計題目,加強師生的交流,方便了畢業設計工作的順利開展。

二、畢業設計網絡選題系統設計總體框架

我們充分的比較了各種方案后,以及考慮到學生和老師的開發與使用便捷,本研發團隊最終確定了用ASP+ACCESS技術為框架,結合了數據庫開發該系統,系統總體框架如圖1所示。

該系統共有三個系統,分別為:管理系統、教師系統以及學生系統。使用時用戶需從同一登錄界面中進行登錄。系統通過驗證后,對該登錄者相應的加密UID,系統將根據后臺數據庫信息自動給予用戶相應的權限,區分登錄者的身份,然后進入相應的系統界面。

圖1”電子類畢業設計網絡選題系統結構框圖

三、畢業設計網絡選題系統設計系統實現

在系統進行登錄認證,如圖2所示,登錄后,系統將進行登錄身份驗證,并判別用戶的身份,再將相應的權限作為變量傳遞給每種不同用戶的界面。在圖3中,將展示教師管理系統中后臺管理系統功能說明圖。

該系統設計包括了應用數據庫設計、用戶管理頁面設計和應用服務器設計。應用數據庫設計是根據ACCESS數據庫服務器上;用戶登錄及管理界面主要是基于萬維網服務器上;應用服務器和萬維網服務器軟件可以共用同一物理服務器。

在用戶管理登錄后,系統需要進行相應的身份判決,以此來確定不同的用戶并進行相應的操作,實現不同的功能。該系統的操作流程如圖3所示。

圖4:電子類畢業設計網絡選題系統操作流程圖

為了保證畢業論文選題工作的順利開展,在整個論文選題的過程中,針對我院電子信息的專業特點,我們開發的網絡畢業選題系統。具體的管理運行方式作了以下八點重要的優化:

1.修改了管理的路徑。將原來的路徑admin_index.asp改為了gldl_index.asp,并通過session值驗證用戶是否登錄,如未登錄則出現登錄提示,防止他人利用登錄路徑修改選題,加強了系統安全性。

2.根據各位教師的要求,對論文默認設置做了相應修改:

①每個選題可選人數均設為1人,用戶不可修改;

②新添加的題目均默認為“未審核”,只有管理員有審核的權利;

③每個論文題目不能完全相同;

④管理員可以根據實際需要修改每位老師出題上限N值;

⑤每位學生不能重復選題,否則提示出錯;

⑥設置了選題的基本要求、基本目的和基本內容限制字數。

3.對數據庫進行了修改。原來的數據庫僅為一個表,題目內容和用戶信息均放在一起,這樣,每添加一個選題用戶的信息就會被復制一次,顯得數據累贅。優化后的數據庫分了兩個表,分別為用戶信息表和題目內容表,并在用戶信息表中設置了權限,分為管理員和普通用戶。

4.在原基礎上增加了刪除選題、用戶修改資料、添加或刪除用戶的功能。

5.對添加選題的頁面進行了優化。原系統中每添加一次題目用戶就要輸入一次自己的信息,比較煩瑣,而且一旦輸錯了“指導老師”則再也無法修改(只顯示本用戶添加的題目)。修改后的頁面利用登錄時傳遞用戶名的session進行判斷,默認新選題為此用戶添加,在首頁顯示時直接調用信息表中此用戶的信息,使操作變得簡單。

6.修改選題的頁面針對不同用戶進行了設置,普通用戶只能修改選題的基本信息,無權修改選題的“是否審核”內容,只有管理員有審核權限。

7.管理功能的優化。針對不同權限,用戶在登錄后的功能各不相同:普通用戶在管理主頁只能查看、修改或刪除自己已添加的論文題目,并能添加新的題目;相對管理員而言,除了能查看所有用戶添加的論文并修改、刪除外,還能添加或刪除普通用戶和和管理員。

8.數據加密。利用MD5技術(16位)對用戶密碼進行加密后儲存,防止他人竊用,加強了數據安全性。

總體上,優化后的上系統已滿足老師和管理員管理的大部份要求,操作比更簡單也更方便。

四、總結

論文畢業網絡選題設計的教學改革是在教學改革和實踐能力培養方面的一個創新。網絡選題系統做到了公開效果,杜絕了不同教師出同一題目的現象,也保證了論文的質量。該系統更加有利的增強了指導教師與學生之間的溝通與交流。讓學生能夠在最短的時間內清楚的知道設計課題的要求及目的,順利的完成畢業設計。

基金項目:廣西壯族自治區新世紀教改工程“十一五”第四批立項一般資助項目(項目編號:2008B035);

[參考文獻]

[1]周翟和,劉建業等.電子類畢業設計實現方法探討[J].電氣電子教學學報,2009年02月:116-118;

[2]王文延,劉迪迪等.開放實驗室教學培養模式探討[J].廣西物理,2009年第4期:49-51;

篇7

>> 基于畢業要求達成的車輛工程專業實踐課程體系反向設計 基于專業課程的多元考核模式探討 基于工程教育專業認證的采礦工程畢業要求達成度評價實踐 工業工程專業畢業要求達成情況的定量評價研究 基于技能考核的職業院校汽車類專業課程考核模式研究 工業設計專業本科畢業設計和畢業論文考核模式的探討 基于執業資格考試模式的采礦工程專業課程考核改革探討 高職旅游管理專業畢業考核的改革探討 基于過程考核的《金工實習》課程考核模式研究 基于BTEC及TAFE教學模式的高校物流專業課程考核改革研究 基于翻轉課堂教學模式的高職專業課程過程性考核設計 基于“兩多一全”的專業課程考核模式探索 采礦工程專業學生實踐教學畢業要求達成度評價 畢業要求達成度評價體系探究 地方高校新建土木工程專業畢業考核模式探討 電子信息工程技術專業基于工學結合的畢業設計模式探討 基于網絡考核的信息化會計課程教學模式探討 “2+1”模式下高職會計專業畢業考核模式的改進設想 基于OBE培養模式的課程目標達成度評價設計 工程教育認證“畢業要求”達成度的認識與思考 常見問題解答 當前所在位置:l.

[3] 李莉,詹肇麟.《鑄造工藝課程設計》翻轉課堂研究及其教學設計.教育教學論壇[J]. 2017(2): 177-178.

[4]何兵. 職業教育也有“高考”――德國職業教育學生考核評價啟示及本土化借鑒. 瀘州職業技術學院學報.2013年第3期:1-3.

篇8

關鍵詞:高師本科生;畢業論文;教學質量保障體系;構建;實證研究

中圖分類號:G652 文獻標識碼:A 文章編號:1671-0568(2012)41-0115-04

一、問題提出

高等學校本科畢業(設計)論文是實現培養目標的重要教學環節,其質量是衡量學校教學水平的重要依據。為適應國家教育部對高等學校畢業(設計)論文的要求,推進畢業論文教學改革、堅持有中國特色的社會主義辦學方向,全面貫徹黨的教育方針,切實提高畢業論文教學質量,培養21世紀國家經濟、社會發展需要的,具有創新精神、實踐能力和創業精神的高素質人才,遵循高師物理與電子信息類人才的培養規律,遵循科學研究訓練和科學研究素質培養規律,結合學院情況,我們對畢業論文教學思想、教學內容、教學模式、教學方法、教學組織管理和教學質量評價等作研究和實踐,實踐探索構建高師本科生畢業論文教學質量保障體系。

二、構建保障體系的實踐

1.教學目標

畢業(設計)論文在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合能力與素質等方面,具有不可替代的作用,是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現,是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。高等學校應當進行畢業論文教學工作,并且要從畢業論文的教學思想、教學模式、教學方法、教學組織管理、教學評價等方面切實抓緊抓好,保證畢業論文教學工作質量。

調研確定了本科生畢業論文教學目標:①培養學生的科學研究意識,指導學生了解科學研究的一般程序和方法;②讓學生得到科學研究的初步訓練,體會科學研究工作的核心精神――創新,或者勇于面對科學研究工作的常見結局――失敗;③培養學生科學研究的初步能力;④指導學生獲得有一定價值的研究結果。

2.教學模式

基本模式:(理論課程、實驗課程、教育實習和畢業論文“一體化”過程教學模式)+(指導教師選派、論文選題、論文題目審查、論文開題、論文形式審查、論文量化評價、論文答辯、論文成績評定的“系統規范化”教學質量過程控制模式)。

(1)理論課程、實驗課程、教育實習和畢業論文“一體化”過程教學模式,見圖1。

首先要明確基本理念。

傳統課程理論的視野主要是投向歷史,它建立在人類已有知識和經驗的基礎上,可稱之為“遺產教育”。正如楊振寧先生指出:“國內培養知識繼承性人才,而國外培養知識創造性人才。”在這樣的思想觀念下,大學課程體系中的理論課程、實驗課程和教育實習等畢業論文教學環節的前期課程教學,對科學研究方面缺乏必要的教學要求,似乎科研教學只是畢業論文教學環節的任務。致使學生在對科學研究毫無概念的情況下倉促進入教學時數不多的畢業論文教學這一科研訓練環節,直接影響了畢業論文教學目標的實現。

理論課、實驗課、教育實習等和畢業論文教學應該互相融通、有機結合,以形成合力。一方面,在理論課、實驗課教學和教育實習中,學院和教師應該在教學內容、教學方法、教學評價等方面采用滲透、科研專題課、課程論文等多種方式加入科學研究教學因素,使科研訓練教學有一個層次性、連續性過程,以符合科研能力培養的規律。同時,在學院層面上,學院協調、組織教師結合自己的情況,創造性地采用各種方式指導學生科研訓練,培養學生的科研素質。另一方面,在畢業論文教學階段,制定較詳細的教學要求即《畢業論文教學要求》,努力使師生明確教學目標、教學要求,做到在注重論文結果本身顯性的價值和質量的同時,關注過程質量,注重學生科學研究能力素質培養及可持續能力培養。調動師生積極性、主動性,協力完成教學任務。

其次要制定具體方案。

一是在全院課程中開展科學研究教育“滲透”教學模式實踐。在教學內容上,適當更新、重組內容,引入學科前沿內容;將新的教學研究成果及時引入課堂(成果可以是學院教師自己的)。在教學方法上,以教學計劃的方式(在課程表上定出時間,如光學課程周課時4分為:3講課+1討論)要求學院80%以上的課程以學生為主進行課堂討論、學習研究;實驗課的絕大部分課程開展綜合性設計性實驗。理論、實驗課程嘗試指導學生完成課程論文。在教學評價上,重視過程評價、多元評價、發展性評價等,逐步改變以往紙筆一卷評價、知識一元評價、終結性評價等教學評價方式。

二是在全院公共課(主干課)一一教法課上以專題形式,以教法課教師為主體、以“中學物理(或信息技術)教育研究方法”為載體,相對完整、系統地介紹科學研究的一般程序化方法和科學研究的核心精神。

三是在全院教師中,發動教師主動性與靈活性,因地制宜指導學生科研訓練。這方面可以采用以下做法。第一,承擔科學研究基金項目的教師,可從二三年級選拔優秀學生參加科研工作;第二,碩士生導師可將碩士生培養工作下接至本科生,讓本科生介入碩士生科研工作,參加碩士生科研專題討論,接受初步的科研訓練;第三,具有科技發明、科技制作經驗的教師,可從二三年級選取在這些方面有興趣有一定基礎的學生參加科技活動,經歷科學研究過程,接受科學訓練,完成科技制作和發明。第四,在全院公共課――計算機類課程中,引導學生完成設計型任務。

四是在教育實習中指導學生完成教育調查報告、教育實習小論文。學院的三個專業皆為師范專業,師范教育類課程系列在學院課程體系中占一定比例,持續三個學期。相關教師要利用教育調查教學和實踐環節指導學生進行初步的教育科學研究訓練,完成一批質量較高的教育調查報告或教育研究小論文,指導學生嘗試科學研究。

五是指導教師就所承擔課程開展課程及教學研究,一方面可以提高教師教學、科研水平,另一方面也能夠開辟學生可以介入(事實上也是相對容易介入)的科研方向、領域。

六是努力建設開放的科研能力素質培養環境。及時通報信息(包括云南大學、昆明理工大學的信息),鼓勵學生參加科學報告會、科學講座等。利用各種媒體渠道傳播科學研究信息。鼓勵學生參加各種科技、實驗、調查等活動。

七是研究制定《畢業論文教學大綱》和《畢業論文教學手冊》,在畢業論文教學階段嚴格執行。

(2)指導教師選派、論文選題、論文題目審查、論文開題、論文形式審查、論文量化評價、論文答辯、論文成績評定的“系統規范化”教學質量過程控制模式,見圖2。

為了確立基本理念,在畢業論文教學環節進行過程中,從時間安排、組織實施制定出一個系統的、規范的和

可操作的過程控制模式,是實現畢業論文教學目標、提高教學質量的必要條件。如果缺乏過程控制,就可能出現論文不能按時完成、學生不經歷科研過程而直接拼湊結果、甚至做假科研寫假論文的行為。

同時,在論文質量評價方面,把過程也作為評價內容之一。此外,原教學計劃在第八學期安排六周科研訓練(畢業論文教學),實踐證明,時數和時間段安排都有一些問題。其一,僅僅六周的時間完成科研訓練和論文的全過程是遠遠不夠的;其二,第八學期這個時間段受到學生忙于找工作等因素影響,他們的實際學習研究投入大打了折扣。為此,將畢業論文開始時間提前到第六學期末,持續兩學期。據此,制定以下具體方案:①畢業論文開始時間提前到第六學期末,持續兩學期。②畢業論文課程學分:3學分。③指導教師工作量:5分,生。④畢業論文(設計)教學工作時間流程:師生雙向選擇(第六學期的第十八周);選題(第七學期的第四周);提綱、初稿、開題(第七學期的第十八周);中期檢查(第八學期的第二周);結題、形式審查(第八學期的第十三周);答辯(第八學期第十五周);歸檔(第八學期期末)。過程控制見圖2。

(3)畢業論文(設計)教學環節工作的具體要求,由學院就以下相關文本作出具體規定。一是畢業論文教學目標、內容、要求等:《畢業論文教學大綱》;二是選題:指導教師與學生商量定題。《物電學院學生畢業論文選題指南》用做指導學生選題參考,便于學生了解科研選題的基本知識以及學院指導教師的基本情況,利于選題工作有效開展;三是畢業論文教學工作過程:《畢業論文教學手冊》;四是畢業論文評價:《畢業論文考核體系》給出論文量化評審辦法(包括:指導教師對論文量化評審辦法、評閱教師對論文量化評審辦法、畢業論文答辯、成績評定辦法及最終成績評定辦法);五是畢業論文指導教師遴選辦法(包括學院要求;遴選時間;遴選形式)、畢業論文教學指導教師和學生雙向選擇辦法(包括學院要求,時間,形式)、畢業論文教學獎懲制度、畢業論文教學工作結反饋意見收集及分析要求:《畢業論文教學手冊》。

三、實施效果

1.學生問卷調查結果

(1)調查以問卷調查的方式為主,同時,課題組成員還對部分學生和教師進行了訪談。調查采用自編問卷。主要調查目的為征求學生對畢業論文教學工作的意見和建議兩個方面。問卷的設計主要包括四個方面的內容:①對畢業論文教學工作的認識態度;②對學院和學校采取的教學質量控制過程模式的評價;③通過畢業論文撰寫過程,在科學研究方法及科研能力方面的收獲;④對做畢業論文的難度、所花的教學時間長度和經濟承受能力的看法。

(2)調查結果:87.6%的學生認為畢業論文教學工作重要或很重要,76.9%的學生認為高質量畢業論文意義重大或很重大。45.5%的學生認為畢業論文從四年級上學期較合適;50.4%的學生認為畢業論文持續一個學期合適;62.0%的學生要求指導教師有碩士以上學歷;57.9%的學生要求指導教師具有副教授以上職稱;68.6%的學生認同學院雙向選擇指導教師的方式;59.5%的學生認同學院指導選題方式;45.5%的學生認同學院指導教師在學生需要時給予指導的方式;78.6%的學生肯定了指導教師的指導工作做得“好”或“很好”;73.6%的學生認同開題報告環節“有必要”或“很有必要”。

91.8%的學生肯定了:通過畢業論文教學,親身經歷了科研過程;學到了科研方法;在科研知識和能力方面都有所收獲。

從調查數據與分析來看,學生對畢業論文教學工作的總體評價是肯定的,但也需要進一步改進和完善。

2.學生論文質量情況

(1)對學生畢業論文抽樣10%,請云南大學物理系、云南民族大學物理系等學校教授進行盲審,盲審結果:畢業論文的綜合成績屬中上,但研究難度、創新性等仍是今后努力的方向;

(2)2001級起,學生的畢業論文已經公開發表80余篇。學生的科研創新能力正逐年提高,畢業論文整體質量逐年也有明顯的提高。

四、結束語

本研究以云南師范大學物理與信息學院本科生為例,就高師本科生畢業論文教學質量保障體系的構建,做了近十年的研究及實施,取得了一定的成果。主要做了兩項工作:

構建的理論課、實驗課(綜合性、設計性實驗等)、教育實習和畢業論文教學“一體化”的教學模式,將理論課、實驗課、教育實習和畢業論文教學一體化,從形式上、內容上、時間上為畢業論文教學順利進行提供了客觀、可操作的教學模式。

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