時間：2023-03-14 15:06:52
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇電子技術(shù)課程論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
我國于2005年開始進行CDIO模式的高校工程教育改革，改革目標是通過注重培養(yǎng)學生系統(tǒng)工程技術(shù)能力，尤其是項目的構(gòu)思、設計、開發(fā)和實施能力以及較強的自學能力、組織溝通能力和協(xié)調(diào)能力，吸收世界先進的工程教育理念，建立符合國際工程教育共識的課程體系。目前，CDIO教育理念已應用于人才教育模式和課程體系建設等方面的教育或教學改革，而這些改革都是以使學生具有較強的設計和建造的能力、創(chuàng)新能力、較強的團隊精神和領(lǐng)導能力為目標。“數(shù)字電子技術(shù)”是電類專業(yè)一門核心主干基礎課程，其教學內(nèi)容抽象、理論性強、實踐要求高。而本課程的教學效果不甚理想，體現(xiàn)在以下方面:學生普遍感覺比較枯燥，學習興趣很難持久;學生了解邏輯門電路的功能和原理，卻不清楚在現(xiàn)實生活中如何應用;學完課程后只會設計幾個功能簡單的數(shù)字邏輯電路，缺乏實際運用能力，無法完成一個完整實際電路的分析和設計。為了擺脫目前教與學的困境，本文借鑒CDIO教育理念，重構(gòu)“數(shù)字電子技術(shù)”課程的教學模式。
二、基于CDIO教育理念的“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學模式重構(gòu)
1．課堂授課策略的重構(gòu)
目前，在多數(shù)高校中“數(shù)字電子技術(shù)”課程普遍采用的是“教師講授+多媒體教學”的傳統(tǒng)教學形式，主要以教師講解為主，以幫助學生熟練掌握基礎知識為指導思想，一般是先利用幻燈片向?qū)W生介紹本章節(jié)涉及的邏輯單元的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理和邏輯功能等，然后通過例題給學生講解組合邏輯電路或時序邏輯電路的工作原理及其實現(xiàn)過程。在整個課堂教學過程中，學生更多的是充當“聽眾”的角色，跟著教師的思路去理解、記憶相關(guān)的知識點，學生的“學”完全圍繞教師的“教”來進行，這種傳統(tǒng)的教師主動“教”的模式，只能帶來學生被動“學”的困境。不可否認，這種教學方法對學生快速掌握課程知識點具有顯著的效果，但是，也會導致學生在未來工作中面對實際的工程項目束手無策的尷尬局面。根據(jù)CDIO“做中學，學中做”的理念，教師要改變原有的教學方法，采取能培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力的基于問題的教學方法(Prob-lembasedLearning，PBL)。PBL教學方式是先由教師在課前提出根據(jù)教學目標精心設計的具有啟發(fā)性的問題，再由學生通過查閱相關(guān)資料學習解決問題的“教與學”緊密結(jié)合的過程。在這個教學過程中，作為課堂教學主體之一的教師是學習方法的引導者、基礎知識的講授者、創(chuàng)新教學模式的整體設計者、學習過程的監(jiān)控者、學習質(zhì)量的評價者和師生互動之間的協(xié)助者;而作為教學過程中心的學生，需要自己解決學習問題，承擔自主學習的責任，成為學習過程的真正主體。“數(shù)字電路技術(shù)”課程中組合邏輯電路這部分教學內(nèi)容，教師可以立足于生活引出“數(shù)字顯示搶答器”的設計問題，由學生分組討論并各抒己見，讓學生的自得到尊重，讓學生的學習興趣得以激發(fā)，在學生完成設計后，教師在現(xiàn)場用電子電氣設計自動化(ElectronicDesignAutomation，EDA)軟件Multisim搭接電路并仿真實效，對學生的設計做出評價，EDA軟件具體可參考文獻。這樣的教學模式，不僅能讓學生在解決問題的過程中掌握相關(guān)的知識技術(shù)和學習策略，也有利于學生更好地適應未來職場上創(chuàng)新性的開發(fā)工作，而于教師本身而言，也是一個教學相長的過程，對教學水平的提高和職業(yè)技能的開拓都大有裨益。
2．教學內(nèi)容的重構(gòu)
“數(shù)字電子技術(shù)”原有課程教學內(nèi)容以數(shù)字邏輯電路的基礎知識和原理為主線，教學目標主要是讓學生了解或驗證相關(guān)的知識點。在現(xiàn)有教學內(nèi)容和目標的框架下，學生雖然能夠掌握單一的知識點及其應用技巧，但不清楚如何在整個項目中合理地使用各類技術(shù)，形成“只見樹木，不見森林”的認知習慣，造成學生知識結(jié)構(gòu)的單一性和淺薄性。筆者在教學過程中，經(jīng)常遇到學生反映教學內(nèi)容枯燥難懂，在未來工作中又沒有實際意義，由此形成了教學主客體的雙重尷尬局面。在CDIO特色的教學內(nèi)容體系下，通過項目設計將整個課程體系有機、系統(tǒng)地融合起來，所有的教學內(nèi)容都圍繞該項目展開;符合CDIO模式思想的“數(shù)字電子技術(shù)”教學內(nèi)容，需要教師能從較高層次把握這些內(nèi)容各自的地位和作用，幫助學生理清課程中各種內(nèi)容之間的關(guān)系，從而凸顯設計和應用，改變過去重視原理、忽視設計、忽視應用的狀況。“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學內(nèi)容以原理、設計和應用為主線，將課程教學內(nèi)容劃分成與之對應的三個部分:(1)數(shù)字電子技術(shù)原理部分，涉及邏輯門電路和觸發(fā)器等;(2)數(shù)字邏輯電子電路設計部分，涉及組合邏輯電路和有記憶功能的時序邏輯電路等;(3)數(shù)字電子技術(shù)應用部分，涉及硬件描述語言、EDA電子仿真實驗和硬件電路調(diào)試實驗等。筆者擬建立基于CDIO特色的“數(shù)字電子技術(shù)”教學內(nèi)容體系，如圖1所示，虛線框的內(nèi)容代表教學內(nèi)容，實線框的內(nèi)容代表教學內(nèi)容相應教學的作用。
3．教學評價模式的重構(gòu)
在傳統(tǒng)教學評價模式中，理論考試和實踐考試分離，課程考核基本采用單一筆試的考評方式，像大部分課程仍采用“期末成績(70%)+平時成績(30%，包括出勤和作業(yè)兩個部分)”的評價模式，該模式簡單公正，但注重的是理論知識的考核。這種考核方式僅僅反映出學生對理論知識的掌握程度，很難體現(xiàn)學生的實踐能力和工作態(tài)度;此外，這種只關(guān)注結(jié)果的考核評價具有較濃的功利色彩，學生也僅僅為考試而學習，沒有主動參與學習過程的熱情，根本體會不到學習的樂趣，更談不到創(chuàng)新能力的提高。CDIO創(chuàng)新教學模式的愿景是要為工科學生提供一種強調(diào)工程基礎、建立在實際工程上產(chǎn)品的C—D—I—O過程的環(huán)境基礎上的工程教育;而基于CDIO的教育理念構(gòu)建的課程考核評價方式，應將培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)界的工程師需要具備的各種能力和素質(zhì)變?yōu)閷W生考核的主要目標。因此，我們擬建立以教師、實驗師和學生三方為主體，結(jié)合學習過程、項目結(jié)果和考試三方面的綜合評價模式，在這種評價模式下課程的成績評定，采用“結(jié)果性”考核與關(guān)注學生在學習過程中體現(xiàn)出的態(tài)度、素養(yǎng)、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力等“過程性”考核相結(jié)合的模式來決定。減少“結(jié)果性”期末理論考核在總評中所占比例，設定比例為35%，重點考查學生的知識和技術(shù)。加強“過程性”考核的力度，提高平時考核所占比例，學習過程和項目結(jié)果占的比例為65%，重點考查學生的能力和態(tài)度。學習過程考核主要由課堂表現(xiàn)16分和協(xié)作成績14分組成，教師評課堂表現(xiàn)，學生互評協(xié)作成績;項目結(jié)果考核中項目質(zhì)量和創(chuàng)新占20分，項目答辯占10分，這兩部分成績是教師和實驗師針對項目團隊打出的，互評成績5分是根據(jù)項目組內(nèi)根據(jù)對項目的貢獻程度由學生互評得出，既能使成績總體上取決于團隊成績，使學生重視團隊協(xié)作，又能衡量在一個項目組內(nèi)各學生對項目貢獻的大小。然而，項目設計的結(jié)果往往不是唯一答案，因此，要重點關(guān)注有特點、亮點的設計方案，并給予大力鼓勵與表揚。總之，“結(jié)果性”和“過程性”課程的考核評價不僅注重知識和技術(shù)的評價，而且要注重能力和態(tài)度的評價。
三、結(jié)語
（1）使課程設計的手段和實驗教學的內(nèi)容變得多樣化、徹底有效地貫通課程設計和實習教學。豐富課程的設計手段和實驗教學內(nèi)容，是構(gòu)建多樣化、立體全方位教學體系的核心基礎，因此，我們應該從加強基礎的能力入手，是創(chuàng)新的教學體系以整體的形式覆蓋模擬、數(shù)字化電子技術(shù)的教學內(nèi)容，同時綜合電路設計的專業(yè)訓練，此外還包含了編程邏輯的器件、CAD設計、EWB方針、單片機等創(chuàng)新技術(shù)的實驗教學，通過這些來促動電子技術(shù)課程設計教學內(nèi)容的特點開展，如在點在的元器件教學的內(nèi)容上采取利用多媒體文檔的形式和教師的實驗課程內(nèi)容相結(jié)合起來的教學方式；電子課程的設計環(huán)節(jié)采用上機的實際操作的教學和教師課前準備的教學材料相結(jié)合的方式；在電子產(chǎn)品的實踐制作的環(huán)節(jié)上以學生的實際操作為主，以教師的教學材料為輔的方式來達到預期的效果；同時學生自主探索式教學和問題的情境教學的方法相結(jié)合，可以有效激發(fā)學生的自主學習、開拓創(chuàng)新以及動手實踐的積極性，要注重課程設計與電工電子實習教學的方法相整合優(yōu)化、有次序的關(guān)聯(lián)起來，通過這些方法為學生構(gòu)建出集電子技術(shù)設計，電路器件的測試、計算機的輔助的應用和設計、制版焊接的技術(shù)應用、系統(tǒng)的調(diào)試技術(shù)等綜合技能于一身的教學體系。
（2）科學的編制電子課程設計和教學內(nèi)容，大力推舉開放性實驗室的管理模式的完善建立，在編制課程設計的大綱環(huán)節(jié)上，我們應該充分了解電子技術(shù)課程設定的教學目標的定位，以新一輪的教學改革為指導方向，要充分注重教學的實踐性、素質(zhì)教育、自主創(chuàng)新，要突出對學生的自主創(chuàng)新的能力和實際操作能力的雙方面能力培養(yǎng)，為學生制定出一系列的、分為不同層次的、不同渠道的實踐訓練課程，推動課程結(jié)構(gòu)和其他科目的貫通，從而使電子技術(shù)課程設計教學能跟上時展的腳步，能滿足社會主義市場經(jīng)濟對這樣的人才需求。當今社會信息化發(fā)展突飛猛進，我們必須要用現(xiàn)代化的信息武器來武裝自己，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的設備、教學材料和各種教學媒體進行模擬演練、虛擬實驗練習并構(gòu)建完善的電子技術(shù)課程設計教學題庫，使這一教學具有科學、綜合、實踐、新穎、包含的知識量多、內(nèi)容完善的特點，從而可以推動學生對研究電子科學的積極性。我們在編寫課程設計指導書的時候，要對學生參與實踐操作的環(huán)節(jié)加以充分的重視，讓學生通過查詢各種不同的資料，為他們提供自主創(chuàng)新、通過計算機軟件進行模擬、接通電力原件、測試調(diào)試環(huán)節(jié)的依據(jù)，從而使學生在科學有效的指導下實現(xiàn)自主的實踐的充分鍛煉。
2結(jié)語
1.師資力量不足
專業(yè)課教師年輕化，教學和企業(yè)生產(chǎn)一線工作經(jīng)驗不足。隨著近幾年來招生規(guī)模的擴大，學院引入了大量年輕教師，他們承擔了大部分的專業(yè)課程教學工作。這些年輕教師大部分是剛從普通高校畢業(yè)的研究生，他們均是從學科體系的教育模式下成長起來的，對于現(xiàn)代職業(yè)教育思想認識還不夠深刻，更缺乏企業(yè)生產(chǎn)一線工作經(jīng)驗。也有一部分年輕教師是從企業(yè)引進的，但是他們在企業(yè)生產(chǎn)一線的工作時間都不長，仍然存在專業(yè)技術(shù)知識不足、實踐動手能力不強的問題。在學習領(lǐng)域課程的開發(fā)和教學過程當中，特別是對于學習情境的創(chuàng)設和開展，很多年輕教師顯得力不從心。
2.校企合作不夠深入
校企合作、工學結(jié)合是高職院校真正培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才的必由之路，這已經(jīng)成為廣大高職院校的共識。雖然，在校企合作方面，學院近幾年來不斷健全了相關(guān)體制機制。但是，校企合作的深度也僅限于學生的企業(yè)參觀、生產(chǎn)實習、頂崗實習等活動，沒有完全深入日常的專業(yè)課教學、技能培養(yǎng)等方面。專業(yè)教師在學習領(lǐng)域課程開發(fā)過程中進行的崗位分析、工作過程分析、學習情境分析等活動，還僅限于理論分析層面，沒有落到實處。
3.學習資源匱乏、單一
學習資源包括實訓設備等硬件設施和教材等軟件資源，是學習領(lǐng)域課程開發(fā)和成功實施的基礎。對于硬件資源，一方面是學院經(jīng)費不足，缺乏投入，另一方面是購買的硬件設備不能滿足學習領(lǐng)域課程改革的需要。對于軟件資源，專業(yè)教師缺乏編寫學習領(lǐng)域課程教材等資源的精力和經(jīng)驗。
二、案例教學在”電子技術(shù)”學習領(lǐng)域課程開發(fā)中的應用
根據(jù)姜大源對德國職業(yè)教育學習領(lǐng)域的課程方案的研究，學習領(lǐng)域課程方案是范例指向的，因此放棄了學科系統(tǒng)的完整性。通過我們多年的教學改革實踐，根據(jù)學校自身硬件和軟件的實際，在”電子技術(shù)”課程教學中，設置了若干實用有效的電子制作案例，結(jié)合理實一體教學模式改革，進一步提高了”電子技術(shù)”課程的教學效果。現(xiàn)以電子信息工程技術(shù)專業(yè)為例，說明”電子技術(shù)”課程的開發(fā)思路。
1.確定課程的總體教學目標
首先通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研等手段對本專業(yè)畢業(yè)生從事的崗位進行分析，分析出本專業(yè)畢業(yè)生的初始崗位為電子產(chǎn)品裝配操作員，目標崗位為電子產(chǎn)品生產(chǎn)線線長，發(fā)展崗位為電子產(chǎn)品生產(chǎn)車間主任。從而確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標：主要面向電子產(chǎn)品制造企業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應電子產(chǎn)品的裝配調(diào)試、質(zhì)量檢驗、生產(chǎn)管理等生產(chǎn)、服務、管理第一線需要，具備相關(guān)專業(yè)知識和技能，有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。然后，分析”電子技術(shù)”課程的性質(zhì)和任務：是本專業(yè)的專業(yè)基礎課程之一，其主要任務是培養(yǎng)學生掌握電子電路的識圖、分析和調(diào)試等知識與技能，為學生學習本專業(yè)有關(guān)后續(xù)課程和畢業(yè)后從事電子產(chǎn)品制造相關(guān)工作打下堅實的基礎。最后，”電子技術(shù)”課程的總體教學目標可以總結(jié)歸納如下：學生能夠根據(jù)電路圖完成典型電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試和故障檢修。對于高職學生，我們?nèi)趸藢W生電子電路的設計能力，重點培養(yǎng)學生在今后工作中需要的電子技術(shù)應用能力。
2.明確課程的能力、知識和素質(zhì)目標
根據(jù)學生職業(yè)崗位分析和專業(yè)課程體系的分工確定能力目標，例如：能識別常用電子元器件，并判斷其好壞；能選擇并使用常用電子測量儀器對電路進行測量；能讀懂簡單的電路原理圖，能繪制典型電子產(chǎn)品電路原理圖；能根據(jù)電路原理圖進行電路的搭接和元器件的焊接；能進行電子電路的測試、故障判斷和排故。根據(jù)“必須、夠用”的原則，突出知識為案例學習服務，為案例學習所用，確定知識目標，例如掌握二極管、三極管的伏安特性；掌握三極管基本放大電路各組成部件的作用；掌握常用邏輯門電路的邏輯功能；了解邏輯函數(shù)的化簡方法等。根據(jù)學生將來主要從事的崗位素質(zhì)要求，確定素質(zhì)目標，例如：在電子產(chǎn)品制作與調(diào)試過程中能夠按照設備、儀器的操作規(guī)程進行操作，愛護實訓設備；在工作過程中養(yǎng)成文明操作意識，能夠自覺保持工作環(huán)境的整潔；在分組工作過程中能團結(jié)協(xié)作、服從組長的安排等。
3.選擇課程的能力訓練案例
根據(jù)電子技術(shù)模擬和數(shù)字兩個模塊的內(nèi)容，我們選取了兩大類八個案例，開展教學。第一類包括四個模擬電路案例，分別是：直流穩(wěn)壓電源制作實例、晶體管放大器制作實例、函數(shù)信號發(fā)生器制作實例、擴音器制作實例；第二類包括四個數(shù)字電路案例，分別是：三人表決器制作實例、智力競賽搶答器制作實例、循環(huán)彩燈控制器制作實例、數(shù)字電子鐘制作實例。案例的選擇本著實用性和趣味性的原則，使學生在學習過程中既能學到今后工作中要用到的專業(yè)知識和技能，又能引起學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。我們將電子技術(shù)原課程知識點以八個電子制作實例為依據(jù)進行解構(gòu)與重構(gòu)，打破學科體系下的知識結(jié)構(gòu)，將各知識點整合、序化到各個案例中，在完成一個個電子制作實例過程中使學生掌握知識、鍛煉技能，實現(xiàn)教、學、做一體化。課程選取的能力訓練案例，以及每個案例所包含的知識點和技能點。
4.設置情境組織教學（以第一次課為例）
（1）課程導入
播放電視知識競賽視頻，引出并展示直流穩(wěn)壓電源、擴音器、表決器、搶答器和數(shù)字電子鐘等產(chǎn)品實物，介紹電子技術(shù)的應用和產(chǎn)品特點。
（2）模擬知識競賽現(xiàn)場
設置情境：安全用電知識競賽，學生角色：選三名學生為裁判，選八名學生為競賽選手，其余學生為觀眾，教師角色：主持人。教師提問安全用電知識，八名學生通過搶答器進行搶答，三名裁判利用表決器對搶答成功的選手回答情況進行表決，每名選手的回答時間由數(shù)字電子鐘進行計時。通過這個過程，學生體驗電子產(chǎn)品的應用情況。
（3）學生分組觀察產(chǎn)品實物結(jié)構(gòu)
教師提出問題：這些電子產(chǎn)品是怎么裝配并制作出來的呢？如果使用過程中出現(xiàn)故障該怎么解決？教師引導學生進行分組，組織學生分組觀察產(chǎn)品實物，并設置簡單故障讓學生嘗試排除。
（4）教師進行課程介紹
重點介紹學習目標（學了這門課我們能干什么？）：學生能夠根據(jù)電路圖完成典型電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試和故障檢修。介紹為何上這門課及對課程的認識，學生要知道課程在專業(yè)中的地位、作用以及前后課程的銜接，知道知識和技能在專業(yè)工作崗位中的重要性，課程目標，學習要求，課程內(nèi)容的描述，學習安排，路線圖時間表，學習資源，學習情況的評價標準，學習方法（課堂及課外學習自我管理技巧，獲得好成績的技巧，常見的錯誤或誤解，特殊的學習策略），作業(yè)的形式，上交的期限，考試的次數(shù)、日期和形式。
（5）總結(jié)并布置作業(yè)
教師點評總結(jié)，布置課后作業(yè)：課后搜集三人表決器的裝配資料。
5.改革課程考核方案
課程的考核分為素質(zhì)表現(xiàn)、能力培養(yǎng)和知識掌握三部分，在期末總評中分值所占比例為3：3：4。素質(zhì)表現(xiàn)主要包括學生出勤、課堂參與和作業(yè)完成等日常學習素質(zhì)表現(xiàn)情況。能力培養(yǎng)分為過程考核和期末測試，過程考核成績由每個項目結(jié)束后的學生自評、學生互評和教師評價組成；對于期末測試，從每個案例中選取一個典型工作任務構(gòu)成實操試題庫，每個學生都要從試題庫中抽取一個題目進行實操測試。知識掌握分為單元測試和期末測試，在每個案例教學結(jié)束后要安排單元測試，通過抽簽的方式，每個小組選取一名學生對知識點進行測試，測試成績作為小組的集體成績；期末測試采用筆試的方式，主要測試學生對所學知識點的綜合應用能力。其中素質(zhì)表現(xiàn)30分、能力培養(yǎng)過程考核10分、知識掌握單元測試10分在每個案例結(jié)束后均通過“考核評分表”進行考核評分，期末將所有案例的得分進行平均；能力培養(yǎng)期末考核20分、知識掌握期末考試30分在所有課程結(jié)束后進行考核評分。
三、結(jié)束語
在考核方式上，主要改革就是改變“期末成績＝平時成績＋期末考試成績”這樣的傳統(tǒng)方式，結(jié)合獨立院校學生學習積極性低、到課率差的現(xiàn)狀，讓“平時成績＝平時成績＋考勤成績”，這樣“期末成績＝平時成績＋考勤成績＋期末考試成績”，按照數(shù)字電子技術(shù)課程實踐要求較高的特點考勤成績占10％，平時成績占30％，期末考試成績占60％。其中考勤成績可要求學生按時上下課，并認真聽講即可得滿分，這樣可以很大程度上提高學生上課積極性，改善到課率低這樣的現(xiàn)狀，其中平時成績可分為兩部分，平時作業(yè)占10％和實驗占20％，作業(yè)要求學生認真獨立完成。實驗可參考實驗操作，實驗報告以及實驗考試三個部分來打分。
2教學方法改革
（1）改變傳統(tǒng)教師直接講新內(nèi)容的方式，可以在每節(jié)課開始，先寫出本節(jié)課要解決的所有問題，按照問題來講課，讓學生帶著問題聽課，這樣可以提高學生學習興趣。例如在講卡諾圖化簡時，可先提幾個問題：①什么是最小項？②卡諾圖的結(jié)構(gòu)？③邏輯函數(shù)和卡諾圖的關(guān)系？④用卡諾圖如何化簡表達式以及卡諾圖化簡規(guī)則？在講課中可一步一步逐漸解決問題，最后讓學生學會如何用卡諾圖化簡邏輯表達式。
（2）因為在數(shù)字電子技術(shù)課程中主要以分析和設計兩部分為主，在學生學習這門課程中就可以讓學生逐步建立設計思維，可從最基礎最簡單的開始，例如最初可讓設計一個判斷輸血者與受血者的血型是否符合的邏輯電路，4－6個人分為一組，采用小組討論的形式，最后要求每組說明自己的設計思路，并比較每種設計的優(yōu)劣點。這樣可逐步設計計數(shù)器、秒表計時器等等。當然在此過程中，為防止個別學生偷懶，可在每組說明自己的設計思路時，要求每位同學只說一個部分。
（3）傳統(tǒng)的教學手法主要用黑板講授，但是數(shù)字電子技術(shù)這門課有大量的電路，像集成芯片的內(nèi)部電路圖，需花費大量時間畫圖，而且這種教學手法單一，很難提高學生學習興趣，隨著現(xiàn)代教學技術(shù)發(fā)展，多媒體技術(shù)應用越來越多，我們可以在數(shù)字電子技術(shù)的教學中采用多媒體教學，當然多媒體教學也有弊端，幻燈片放映過快，沒有黑板講述思路清晰，所以我們可以在以多媒體講課為主的情況下，采用黑板輔助的教學方式。這樣既節(jié)省大量教學時間，又可以提高學生學習興趣。
（4）實驗教學部分需要降低驗證性實驗的比例，增加設計性實驗內(nèi)容，為增加學生對實驗的重視度，可增加實驗考試部分，可在實驗開始時告訴學生將會進行實驗考試，實驗考試內(nèi)容就在所有做過的實驗中，到時抽簽決定做那個實驗，可以提高學生獨自做實驗的積極性。
3結(jié)束語
1.1實訓設備陳舊，實訓和理論相脫節(jié)
目前，我院的“電工電子技術(shù)”課程實訓設備由于資金短缺，使用的仍然是十幾年前購置的設備。隨著新知識、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，原有的實訓設備已經(jīng)遠遠跟不上時代的步伐，理論知識和實踐操作相脫節(jié)。
1.2理論教學時間和實訓教學時間比例、關(guān)系密切度安排不合理
受教學大綱規(guī)定所限，“電工電子技術(shù)”課程學時較少，但是課程內(nèi)容信息量涵蓋很大，這就要求教師在較短的時間內(nèi)，既要完成該課程的基本理論教學，又要在實訓中更好地運用本課程的相關(guān)知識，無形中就加大了教師的工作難度和工作量。傳統(tǒng)教學模式下都是重理論、輕實踐，導致學生在實踐中甚至不知道如何下手，以致于不能完成練習任務，沒有很好地把理論和實訓的課時時間安排緊密結(jié)合。
1.3教考分離，不利于提高學生的學習積極性
傳統(tǒng)的教學模式下，采用期末考試理論統(tǒng)一閉卷考試，學生就等著期末考試前一段時間任課教師給畫畫范圍，臨時抱佛腳，背一下，就能及格了，嚴重挫傷學生學習的積極性，對平時上課教學秩序和教學質(zhì)量的提高沒有幫助。
2“電工電子技術(shù)”課程教學改革措施
2.1整合教材，降低理論教學難度
“電工電子技術(shù)”課程無論采用哪本教材都會存在不可避免的局限性，因為教材是靜態(tài)的，理論性太強，概念、公式、原理都很抽象，學生理解起來很費勁。為降低理論教學難度，筆者首先對教材進行整合，把教材按照所講內(nèi)容分為強電和弱電，各占一個學期時間進行講述。其次，在保證課程重、難點清晰明了的情況下，盡量保證照顧到高職學生的特點，使課程內(nèi)容更加簡單化：盡量去弱化不實用又難學的器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)知識，重點放在電路的外特性及其應用上；刪除一些煩瑣的理論推導，對一些公式、定律直接給出結(jié)果，便于學生接受新的知識；保證課程內(nèi)容前后連貫的前提下，調(diào)整課程內(nèi)容安排次序，刪除后續(xù)課程重復的內(nèi)容和添加對后續(xù)課程有用而教材中又缺少的內(nèi)容。
2.2綜合運用多種教學手段，提高教學效果
第一，興趣導入法。筆者在教學過程中非常重視對該課程緒論部分的教學，緒論課結(jié)束后通常會用2個課時的時間帶領(lǐng)學生們參觀該課程所用的所有實訓室，讓學生身臨其境，自由提問，為以后的教學做好鋪墊。第二，情境教學法。在課程教授過程中，筆者通常會根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設一定的教學情境，比如讓學生結(jié)合家庭用電，計算一下電費的問題。講到放大電路的時候，結(jié)合多媒體上自帶的麥克風，講述電路的放大原理，帶動學生的學習熱情。第三，多媒體教學法。多媒體教學擁有傳統(tǒng)的教學手段所無法比擬的優(yōu)點，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，并且可以增大信息量，有效擴展課時容量。再加上配上逼真的音效，可以活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內(nèi)容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。
2.3實驗教學內(nèi)容改革
根據(jù)現(xiàn)有教學大綱安排，“電工電子技術(shù)”現(xiàn)有的實驗課課時少，內(nèi)容多是一些驗證性的實驗，嚴重挫傷了學生的學習積極性。筆者在教學過程中，注意增加一些設計性的實驗，減少一些驗證性的實驗，和實訓室溝通，建立了相應的規(guī)章制度后，成立了電學開放式實驗室，學生可以帶著問題隨時到實驗室，或驗證理論的正確性，或進行一些創(chuàng)新性的實驗，這顯著提高了學生學習該課程的熱情和主動性。另外，筆者還建議學生們開展課外興趣小組，比如開展一些電子小制作、電路板的焊接、小家電的維修等，以點帶面，全面提升學生的學習興趣。
3結(jié)語
(一)運用仿真實驗解決現(xiàn)有汽車電工電子技術(shù)實驗場所、設備不足的問題
仿真技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)較多的教學工作，從現(xiàn)有的教學來看，通過較好的運用汽車電工與電子技術(shù)課程方針技術(shù)，能夠在很大程度上解決試驗場所、設備不足的問題，更好的創(chuàng)新課程。在案例分析的過程中，可以實現(xiàn)較為真實的效果。首先，學生不必經(jīng)常下車間進行體驗，而是在課堂中就可以很好的應用和學習汽車電工與電子技術(shù)課程，即便是在課下，也可以通過系統(tǒng)來反復的練習，提高了技術(shù)的熟練度。以電子工作平臺EWB為例，提供了方便的操作界面，學生可以輕松地完成原理圖的輸入。單擊鼠標，可以方便地完成元件的選擇;拖動鼠標，就可將元件放在原理圖上。EWB具有自動排列連線的功能，同時也允許用戶調(diào)整電路連線和元件的位置。第二，在實際的實習中，可以將遇到的問題和學習到的解決方法，利用汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)，反復的鉆研和學習，配合其他的案例分析，增加技術(shù)上的經(jīng)驗，對于畢業(yè)后的工作，具有較大的積極意義。
(二)著重培養(yǎng)學生的操作能力
使學生對于理論知識與操作技能的掌握達到該專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求。汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)并不是理論上的技術(shù)，通過運用該技術(shù)，能夠在很多方面完成對人才的較強培養(yǎng)，并且在理論學習、技能操作、個人方法建立等方面，均實現(xiàn)了較大的進步。本文認為，通過利用汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)，完全能夠較好的培養(yǎng)學生自身的操作能力。首先，通過在教學中運用汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)，能夠更好的完成基礎課程的教學，提高學生的基礎能力，促使學生向著多元化方向發(fā)展，培養(yǎng)更多的“一專多能”人才。其次，在運用汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)的過程中，可實現(xiàn)拓展課程的全新優(yōu)化。可以通過汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)的幫助，學生可以對課題提出更多的猜想和假設，自己去證明和解答，與教師共同討論，這對人才培養(yǎng)來講，才是最需要的。
二、總結(jié)
并輔以實驗課對理論教學的結(jié)論進行驗證。這樣的教學模式已經(jīng)與時代要求脫節(jié)，也不利于學生實踐操作技能的發(fā)展，對于學生將來的就業(yè)和發(fā)展是非常不利的。對此，我校一直以來都提倡以技能為本的辦學方針，實訓室建設雖然達不到生產(chǎn)線水平，但實訓類教學儀器基本一應俱全，可以滿足該專業(yè)的絕大多數(shù)實訓操作。并且為了達到教學做一體的教學目的，在實訓室都配有多媒體教學設備，方便學生在練中學、學中練。然而我們這個專業(yè)，雖然對于某些課程，如電子元器件檢測、電子測量等，在實訓室進行教學做一體式教學效果非常好(因為這些課程是以實際元件和實際測量工具為載體的課程，通過實物演練和教師指導學生能很快掌握元件的使用方法并逐步掌握元件的工作原理及測量方法)，但是對于電子專業(yè)的其他課程，單從實物角度掌握這門課程還是遠遠不夠的，它只能解決理論課中的看得見摸得著的那部分問題，或者說單純的教學做一體化教學只能達到本專業(yè)的中職教學水平。因為電子專業(yè)的課程在本科的教學過程中除了需要運用較多的高等數(shù)學外，器件及電路圖的原理分析至關(guān)重要，對于夾雜在其中的高職教學來說也要兼顧理論教學，如果在理論不通的情況下做實訓，只能是走走形式，熟悉熟悉實訓過程，換一種工作要求，學生就無從下手或者不能獨立完成。這也是高職電子技術(shù)專業(yè)課程改革的困難所在，正所謂高不成低不就。筆者認為突破理論教學的難關(guān)應該是電子技術(shù)專業(yè)課程改革的重點以及難點。
二、對于電子技術(shù)類課程的理論教學學生普遍表示理解起來非常困難
主要原因是電子技術(shù)課程理論知識非常抽象，學生難以理解，久而久之就對其失去了興趣。理論中的抽象問題單靠實物是無法完全解釋的，需要有很好的邏輯思維，這些抽象的事物被人們具體化就形成了電路。所以，多畫電路圖是將抽象事物具體化、理論知識操作化的一種方法，正所謂“好記性不如爛筆頭”“書讀百遍其義自現(xiàn)”正是這個道理。但是單純的手繪圖對于當代高職學生來說不是非常容易，而且學生也不是非常感興趣，要多利用計算機輔助軟件提高學習效率，更重要的是增加學生學習的興趣。下面以本專業(yè)課程改革實施情況及改革前后效果對比來具體說明。以往單片機課程采用多媒體理論教學加單片機實訓的形式，這次單片機課程改革最主要的目的是增加學生上課時的操作項目，力求達到每節(jié)課學生都有事可做。過去在多媒體教室上課最主要的問題就是課堂講授部分到實訓的時候很多內(nèi)容還得重新講一遍，費時費力，學生動手能力得不到充分鍛煉，學習過程非常被動。其主要矛盾可以歸結(jié)為C語言的程序編寫與多媒體教學之間的矛盾。單片機課改的具體做法是將授課地點改為機房，包括實訓器材也都拿到機房，在課程安排上，先從C語言上機實訓開始學習C語言基礎，本著以C語言夠用為原則試著編寫一些單片機程序下載到單片機集成電路板當中完成單片機實訓，實現(xiàn)教學做一體式教學。總的來說，以C語言為載體的這種教學模式效果要好于以硬件為載體的教學模式，并且從教學條件角度，這樣做更容易實現(xiàn)教學做一體式教學。單片機課程改革前后最明顯的區(qū)別就是學生自主設計能力增強了，動手能力、分析能力、團結(jié)協(xié)作能力都得以鍛煉。
三、電機與PLC控制是本專業(yè)的一門強電類課程。
本課程改革的重點是在理論部分增加操作項目，并且加入PLC實訓部分。以往電機與PLC控制課程采用的是多媒體理論教學加電機實訓的形式，電機理論部分和PLC控制部分在多媒體教室進行，電機實訓部分在實訓室進行。改革之后上課地點選在機房和實訓室進行，機房增加一款電氣設計軟件和一款PLC編程軟件及其仿真軟件。由于強電課程不是本專業(yè)的主干課程，在實訓設備配備上還比較欠缺，主要表現(xiàn)在PLC實訓方面缺少相關(guān)設備。多媒體教室上電氣原理圖的課程學生得不到動手操作的機會，學習效果不理想。其主要矛盾可以歸結(jié)為學生手繪圖困難與原理圖分析之間的矛盾，梯形圖程序?qū)W習與多媒體教學之間的矛盾。在機房利用已學過的AutoCAD軟件平臺教學生使用SuperWorks軟件載入低壓電器符號及繪制電氣控制原理圖，然后到實訓室對熟悉的控制環(huán)節(jié)進行電機實訓演練，進一步加深對控制原理的理解;PLC部分在機房使用STEP7軟件和S7－200仿真軟件進行梯形圖的程序編寫及仿真實訓。這樣一來，學生們通過自己動手利用軟件熟悉器件的符號、型號及工作原理，掌握電氣控制原理圖的繪制及控制方法和控制環(huán)節(jié)，進一步開發(fā)了學生們自主學習理論知識的潛力和創(chuàng)造力，再通過實物接線實操，進一步鞏固和驗證了之前的學習成果。利用軟件輔助教學要好于多媒體教學的效果，通過仿真軟件做實訓彌補了設備不足的缺陷。對于本專業(yè)的弱電類課程也可以采用相關(guān)軟件進行輔助教學。例如用Protel99SE軟件可以輔助電子技術(shù)類課程的進行。
四、結(jié)語
隨著新課程標準的制定，電子技術(shù)專業(yè)教學內(nèi)容的要求向著多元化方向發(fā)展，要求的內(nèi)容包括：電子技術(shù)專業(yè)知識的掌握程度，電子技能的實踐操作水平，實訓時的協(xié)調(diào)能力、臨場應變能力以及思維能力等。新課程標準中所提倡的綜合性教育，就是將電子教學、仿真教學和模擬實驗三者進行有效的結(jié)合，并融入創(chuàng)新的教學思想。在這些綜合性素質(zhì)教育的基礎上，如果能夠加入電教化的教學設備，電子技術(shù)教學將會取得事半功倍的效果。電子技術(shù)教學中的模擬試驗教學，要求教師通過試驗教學啟發(fā)學生對電子技術(shù)的理解，并通過試驗獨立得出結(jié)論。
在傳統(tǒng)的教學模式中，通常使用一種壓迫式的教學方法，以教師為主進行教學，在一定程度上具有局限性。例如，在現(xiàn)代電子技術(shù)的教學中，由于一些客觀條件的限制，在課堂上不可能完成所有的試驗，一些試驗的操作還具有一定的危險性，實際操作難度很大，而且模擬電子箱中的各個元部件外形都比較小，在課堂教學中局限了學生的可視空間。電子式教學模式可以使教師利用計算機的交互功能和模擬功能，通過實物投影的方法，有效克服課堂試驗的局限性，并能夠?qū)虒W信息做到及時反饋。可見，采用電教化多媒體教學方式，可以優(yōu)化教師的教學質(zhì)量，豐富學生的信息來源，加強學生對電子技術(shù)專業(yè)知識的掌握和運用。
二、電教化教學在電子技術(shù)專業(yè)教學中的合理應用
在電子技術(shù)專業(yè)的教學中合理地應用電教化教學模式，有利于提高專業(yè)教學質(zhì)量，但不能盲目地使用電教化教學而疏忽了教學內(nèi)容，因此要在保證基本教學的基礎上，找到最佳的時機將多媒體技術(shù)應用到教育教學中來，通過合理地運用使電教化教學的作用發(fā)揮到最大化。
1.培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性
對于課堂教學來說，良好的開始是引導學生進入學習狀態(tài)的關(guān)鍵。巧妙地設計課堂教學的開頭，能夠有效集中學生的注意力，引導學生進入教學課程當中，營造一個良好的課堂氛圍，調(diào)動學生求知的積極性，奠定學生在課堂上的主體地位。例如，在電子測量這門課的教學過程中，書中提到的所有測量儀器，不可能全部應用到課堂教學中來。通過多媒體教學中的電子仿真軟件，引領(lǐng)學生通過對軟件的相關(guān)操作，體驗儀器的測量過程，并通過測量結(jié)果自主進行電路的狀態(tài)分析，得出試驗結(jié)論。可見多媒體教學可以使學生獨立完成教學的試驗內(nèi)容，并在仿真試驗中學習專業(yè)知識，積極地發(fā)現(xiàn)問題并主動地解決問題。通過電子式多媒體教學方式，培養(yǎng)學生對專業(yè)知識的求知欲望，使學生在一個輕松愉快的氛圍中學習理論知識，為專業(yè)技能的掌握打下良好的基礎。
2.結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，解決教學難點
在電子技術(shù)專業(yè)的教學過程中，通過合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以讓學生的學習過程更加直觀化、生動化、形象化，有利于學生對知識重點的良好掌握和知識難點的有效解決。新課程標準要求教師要樹立學生在課堂上的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習專業(yè)知識的能力，激發(fā)學生的獨立創(chuàng)造性，通過教師的輔助指導，使學生達到對理論知識的充分理解和掌握。秉承以學生為主、教師為輔的教學思想，通過多媒體教學的合理運用，教師和學生協(xié)調(diào)一致，促使電子技術(shù)教學達到理想化水平。
三、信息反饋對電子技術(shù)專業(yè)教學的影響
對于教師而言，課堂的教學效果可以通過學生在課堂上的反饋信息來判定。根據(jù)學生反饋的信息，教師可以判定學生對課堂知識的掌握程度，對教學方法進行及時有效的調(diào)整，對學生在學習中出現(xiàn)的偏差進行準確的糾正，使課程教學達到預期的效果。對于學生而言，將自身對專業(yè)知識的理解程度和掌握能力的信息進行反饋，可以及時地發(fā)現(xiàn)自身學習上的不足，并準確地進行調(diào)整，提高自己的學習效率。在多媒體教學試驗中，通過計算機仿真技術(shù)軟件的應用，學生在獨立試驗操作過程中，能夠及時地發(fā)現(xiàn)問題，并將問題信息反饋給教師。教師通過輔助教學，幫助學生分析問題，引導學生自主解決問題。與傳統(tǒng)的教學模式相比，多媒體信息技術(shù)教學能夠更加及時、準確地反映學生對教學內(nèi)容的掌握程度，幫助教師更加有效地調(diào)控學生的學習狀態(tài)。
四、小結(jié)
