時(shí)間：2023-03-14 15:03:11
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中語文期中總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
2018年秋季學(xué)期，本人任教高一（68班）和高二文本（1）班的語文。回首這一學(xué)期是我工作十幾年來具有挑戰(zhàn)的一年，也是工作成果有著充盈收獲的一年。從個(gè)人立業(yè)的角度而言，更是找到了跨越發(fā)展的方向和平臺(tái)。
感謝各位同事支持、幫助，在語文教學(xué)工作的崗位上摸爬滾打和錘煉、提升，開闊自己的教學(xué)舞臺(tái);也慶幸自己有著教書育人不倦的激情、持續(xù)學(xué)習(xí)的不竭的動(dòng)力。
雖然說在教育教學(xué)上已不是新手了，也有了一定經(jīng)驗(yàn)積累；但在信息化爆炸的今天，只有不斷的學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代的步伐。2016年十月國家出臺(tái)了《高考考試大綱重新修訂》，做了很多科目考點(diǎn)的調(diào)整，特別是我們的語文學(xué)科尤為突出，如：原來的選考變成了必考等。2019年已經(jīng)到來，國家的新高考政策將在云南實(shí)施，所以必須不斷的學(xué)習(xí)和調(diào)整教學(xué)規(guī)劃。
本學(xué)期開學(xué)我接手的是高一68班語文課，到十二月份接手的是高二文科本科2班語文課。從高考變化中總結(jié)出：近三年來高考語文的閱讀量逐步增加，人文素養(yǎng)突顯。所以在教學(xué)中要重新審視教材的設(shè)計(jì)，在備課中充分開發(fā)學(xué)生的思考力和表達(dá)能力。日常教學(xué)中也結(jié)合學(xué)生的接受能力，不斷調(diào)整教學(xué)方法，真正做到“學(xué)來教”“教中學(xué)”，以學(xué)生為基本導(dǎo)向檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果。高一68班在九月份的全校月考中雖然總平均分略高于其他同級(jí)班，但是遠(yuǎn)沒有達(dá)到我的預(yù)期初衷。后來接手的高二文1班時(shí)，教學(xué)進(jìn)度已經(jīng)進(jìn)入到高中學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)階段了，所以基本上沒有講授新課，通俗的講是在帶著學(xué)生“還賬”。學(xué)生投入的熱情不是很高漲，在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在必修部分的學(xué)習(xí)有欠缺，尤其是文言文學(xué)習(xí)方面，學(xué)過的課文走馬觀花，沒有吃透。在文言文知識(shí)點(diǎn)上：特殊句式和虛詞用法基本上一竅不通。后來我調(diào)整了上課策略，先把語法帶入，讓學(xué)生明白為什么會(huì)出現(xiàn)“前置”“后置”！但是學(xué)業(yè)水平考試臨近，又沒有多少時(shí)間彌補(bǔ)，所以打算在下學(xué)期開學(xué)用一個(gè)月提升學(xué)生文言文水平。
教然后知不足，我感覺自己在工作的諸多方面尚可提升。在語文教學(xué)中，常感課堂教學(xué)有好的設(shè)計(jì)與創(chuàng)意，但苦于工作頭緒繁多、投入備課的時(shí)間和精力有限，細(xì)節(jié)上的精細(xì)化設(shè)計(jì)往往來不及展開，因而在課堂教學(xué)細(xì)節(jié)操作上很難令自己感到非常滿意。
一、堅(jiān)持教學(xué)工作“六認(rèn)真”，把教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)都落實(shí)到實(shí)處。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n。⑴做到四個(gè)精心。每位語文教師都能認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，選擇具體有效的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)專題訓(xùn)練。⑵統(tǒng)一備課規(guī)范。按課時(shí)備課，每課時(shí)都有教材分析、教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程、作業(yè)布置等。認(rèn)真鉆研大綱、教材，緊扣教學(xué)目標(biāo)，把訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際運(yùn)用能力。⑶加強(qiáng)備課組工作，積極參加集體備課，做到統(tǒng)一思想，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一練習(xí)，特別是在備教學(xué)目標(biāo)，備學(xué)生練習(xí)，備教學(xué)方法時(shí)能集思廣益，取長補(bǔ)短，同時(shí)通過集體備課，及時(shí)了解教育教學(xué)情況，針對(duì)教材的特點(diǎn)，不斷地進(jìn)行探索、改革、創(chuàng)新。⑷備課時(shí)，充分挖掘教材中的德育因素，做到文道結(jié)合。
2、認(rèn)真上課。全體語文教師以現(xiàn)代化教學(xué)的觀點(diǎn)，不斷更新教法與手段，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。 ⑴做到四為主：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，全面育人為主旨。做到四突出：突出啟發(fā)式教學(xué)，突出因材施教，突出興趣激發(fā)，突出教書育人。
3、認(rèn)真布置及批改作業(yè)：根據(jù)教材的特點(diǎn)，認(rèn)真布置和批改作業(yè)。在布置作業(yè)時(shí)，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)為準(zhǔn)繩，認(rèn)真取舍，精選適量的作業(yè)，以課文為主，并進(jìn)行一定的拓展訓(xùn)練。作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真，保證當(dāng)天完成，作文能采用教師批再學(xué)生分小組批閱的方式批改，提高學(xué)生寫作興趣和能力。
二、加強(qiáng)教改與教學(xué)科研。教學(xué)改革和教學(xué)科研是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路，這一學(xué)期，我們語文組在學(xué)校教務(wù)處、教科室的帶領(lǐng)下，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，不斷地進(jìn)行探索、改革、創(chuàng)新。
1、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，貫徹新課程理念。利用教研活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，取長補(bǔ)短，以不斷提高課堂教學(xué)能力和教研水平。
2、深化課堂教學(xué)改革，積極參與課改實(shí)驗(yàn)。在學(xué)校開展的“青年教師基本功競(jìng)賽”活動(dòng)中，語文組年輕老師認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參與，上好一堂校級(jí)公開課，體現(xiàn)了他們較扎實(shí)的基本功素質(zhì)；和學(xué)生一起參加期末常州市統(tǒng)考，努力自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平。加強(qiáng)集體備課組建設(shè)，各備課組案，精心修改并使用課件，統(tǒng)一作業(yè)，提高了教學(xué)成績(jī)。同時(shí)，我們教研組注重實(shí)效，認(rèn)真組織聽課、評(píng)課活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，交流，不避諱缺點(diǎn)，使每位老師明白自己上課的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，以能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
3、積極參與課題研究。積極參與學(xué)校課題和本教研組課題《高中作文生活化、創(chuàng)造性》的研究，積累材料，各年級(jí)一位老師上研究性課，撰寫心得體會(huì)，切實(shí)提高禮中語文教學(xué)，特別是作文教學(xué)的質(zhì)量。
4、有計(jì)劃地對(duì)高中各年級(jí)進(jìn)行教學(xué)情況調(diào)驗(yàn)。通過聽課和檢查，了解各年級(jí)集體備課及其在課堂教學(xué)中的落實(shí)情況，了解各位教師作業(yè)布置和批改等情況，了解各位教師的教學(xué)風(fēng)格和水平，促進(jìn)大家努力提高語文教學(xué)水平。在評(píng)估驗(yàn)收中王桂香、張同江兩位老師的課被評(píng)為優(yōu)秀級(jí)。
關(guān)鍵詞：青蘭高速連接線交叉工程；承臺(tái)混凝土；溫度控制；溫差；通水冷卻頭；熱工計(jì)算
Abstract in this paper, the main channel and high-speed connection concrete temperature control measures line crossing engineering platform are introduced in detail, for reference.
Keywords: high-speed connection line crossing engineering; concrete; temperature control; temperature; water cooling; thermal calculation
中圖分類號(hào)：文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2013）
1 工程概況
1.1簡(jiǎn)述南水北調(diào)中線一期總干渠與青蘭高速連接線交叉工程位于邯鄲市南環(huán)路、西環(huán)路以及青蘭高速連接線互通立交橋處，總干渠樁號(hào)為42+912～42+986，總干渠采用渡槽型式跨越高速公路，是南水北調(diào)中線總干渠上的大型交叉工程。槽身型式為分離式扶壁梯形渡槽，渡槽由下部基礎(chǔ)灌注樁工程、承臺(tái)及墩柱支撐結(jié)構(gòu)、平板連續(xù)梁承載結(jié)構(gòu)、槽身擋水結(jié)構(gòu)組成。渡槽長63.0m，跨度為19m＋25m＋19m。過水?dāng)嗝娴讓?2.5m，側(cè)墻高7.55m。
渡槽槽身段、連接段等主要建筑物級(jí)別均為1級(jí)建筑物。該渡槽設(shè)計(jì)流量為235m3/s，加大流量為265m3/s。
1.2承臺(tái)結(jié)構(gòu)形式
承臺(tái)共4個(gè)，邊墩承臺(tái)、中墩承臺(tái)各2個(gè)，均為鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，平行四邊形形體布置，邊墩承臺(tái)尺寸為:67.255m×7.9m×2.5m，中墩承臺(tái)尺寸為:67.255m×12.8m×3m。
1.3承臺(tái)施工特點(diǎn)、難點(diǎn)
承臺(tái)具有結(jié)構(gòu)斷面尺寸大、鋼筋密集、一次混凝土方量與澆筑強(qiáng)度大、施工技術(shù)要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)高等特點(diǎn)，屬于典型的大體積鋼筋混凝土。除了必須滿足強(qiáng)度、耐久性等要求以外，還必須進(jìn)行溫度控制，避免產(chǎn)生貫穿性裂縫，因此溫度控制是本工程施工的一個(gè)重大課題，需要從材料選擇到施工過程控制等有關(guān)環(huán)節(jié)做好充分的準(zhǔn)備工作，保證承臺(tái)大體積砼順利施工。
2溫度控制措施
2.1混凝土成型前溫度控制措施
2.1.1骨料倉采取搭設(shè)遮陽篷、堆高骨料等措施以降低混凝土骨料溫度。高溫季節(jié)時(shí)采取噴灑冷水、噴水霧降溫（砂子除外）等措施降低混凝土骨料。
2.1.2對(duì)拌和用水箱、水管、液體外加劑容器等進(jìn)行巖棉保溫或深埋處理防止拌和用水的溫度升高，當(dāng)氣溫度超過28°C時(shí)采取制冷水、加冰屑等措施降低拌和水溫。
2.1.3采取增加靜置時(shí)間、對(duì)水泥罐頂噴淋以及水泥廠貯藏降溫后進(jìn)場(chǎng)等措施控制水泥、粉煤灰的溫度。
2.1.4對(duì)拌和站的配料斗、升料斗采取遮陽措施防止骨料溫度再升高。
2.1.5對(duì)混凝土罐車采取隔熱保溫措施。
2.1.6入倉后及時(shí)平倉振搗，加快覆蓋速度，縮短混凝土曝曬時(shí)間。
2.1.7高溫時(shí)倉面設(shè)置噴霧設(shè)備，降低倉面溫度，營造濕潤小環(huán)境。
2.1.8混凝土澆筑盡量安排夜間。
2.2混凝土成型后溫度控制措施
2.2.1混凝土面覆蓋：澆筑過程中，當(dāng)氣溫高于混凝土入倉溫度時(shí)，振搗完成后及時(shí)覆蓋隔熱保溫被，隔熱保溫被為2cm厚彩條布內(nèi)夾保溫材料EPE聚乙烯。
2.2.2混凝土外部保溫：承臺(tái)外表面覆蓋EPE聚乙烯保溫被，模板外部鑲嵌5cm厚保溫苯板、模板與開挖邊坡之間用塑料薄膜覆蓋，低溫以及氣溫驟降時(shí)，推遲拆模時(shí)間。應(yīng)防止在傍晚氣溫下降時(shí)拆模，拆模后立即回填以保持混凝土表面溫度。
2.2.3混凝土養(yǎng)護(hù)：混凝土澆筑完畢后，及時(shí)覆蓋保溫濕潤養(yǎng)護(hù)，時(shí)時(shí)關(guān)注天氣變化情況，當(dāng)日平均氣溫在未來2～3天內(nèi)連續(xù)下降超過（含等于）6℃時(shí)，對(duì)28天齡期內(nèi)砼表面加蓋保溫被。
2.2.4混凝土表面保溫原則：
1）控制混凝土表里溫差T≤20℃，表里溫差是指表面5CM處的表層溫度與中部最高溫度之差。
2）控制每天降溫速率T/t≤2℃/d。
3）表面覆蓋養(yǎng)護(hù)及拆模引起的混凝土表面瞬時(shí)降溫不宜超過15℃。
2.2.5通水冷卻措施
2.2.5.1冷卻水管采用φ32mm（內(nèi)徑φ28mm）PEP塑料管或高密度聚氯乙烯塑料管，并應(yīng)滿足下列表指標(biāo)要求。
2.2.5.2冷卻水管采用蛇型布置，垂直及水平間距按照熱工計(jì)算結(jié)果布置，為0.5×1.0m，見下圖冷卻水管布置圖，必要時(shí)可以加密。
2.2.5.3冷卻水管布置在澆筑倉位，在澆筑混凝土之前進(jìn)行通水試驗(yàn)，檢查水管是否堵塞或漏水，如發(fā)現(xiàn)水管堵塞或漏水，應(yīng)更換水管。
2.2.5.4在混凝土開始澆筑時(shí)即開始通水，通水溫度、通水速度、通水時(shí)間應(yīng)根據(jù)實(shí)測(cè)混凝土的溫差確定。當(dāng)混凝土內(nèi)外溫差趨于一致時(shí)，即可終止通水。每套進(jìn)水管前均設(shè)置一閥一表控制流速及流量，現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置供水箱、回水箱（5m3）水池并做好保溫措施，可以通過采取抽取深井水、制冷水、回收循環(huán)水等措施控制水溫度。
2.2.5.5單根循環(huán)水管長度要求不大于200m，管中水流方向每24h調(diào)換一次，通過調(diào)節(jié)通水各項(xiàng)指標(biāo)控制混凝土內(nèi)部溫度每天降溫不超過2℃。
2.2.5.6初期通水溫度為應(yīng)根據(jù)混凝土的實(shí)測(cè)溫度確定，一般為10℃，混凝土溫度與水溫之差，以不超過25℃為宜，當(dāng)超過時(shí)，可采取先通天然地下水，再通制冷水的方式解決。
2.2.5.7混凝土的測(cè)溫，沿承臺(tái)長邊方向每7m布置一個(gè)測(cè)溫?cái)嗝妫總€(gè)斷面布置3個(gè)測(cè)點(diǎn)（左、中、右），每個(gè)測(cè)點(diǎn)沿高程方向每間隔1m設(shè)一溫度傳感器，一個(gè)施工段共布置4個(gè)測(cè)溫?cái)嗝妫?8個(gè)測(cè)點(diǎn)(測(cè)點(diǎn)布置應(yīng)避開冷卻水管)。初期一小時(shí)觀察一次，一天后每?jī)尚r(shí)觀察一次溫度并記錄，氣溫和混凝土內(nèi)部溫度變化大時(shí)應(yīng)加大觀測(cè)密度。
2.2.5.8通水結(jié)束后采用水灰比1.35:1的水泥漿對(duì)冷卻水管進(jìn)行灌漿封堵。封灌前應(yīng)采用高壓風(fēng)吹洗檢查，保證水管內(nèi)不存水。
2.3熱工計(jì)算
2.3.1入倉溫度計(jì)算
混凝土配合比及相關(guān)參數(shù)如下：
邯鄲市各月平均氣溫表
以4月份平均最高氣溫為21.5℃為例，假定原材料溫度控制如下：
2.3.1.1利用拌和前混凝土原材料總熱量與拌和后流態(tài)混凝土總熱量相等的原理計(jì)算出機(jī)口溫度TO
混凝土自然出機(jī)口溫度拌和計(jì)算式如下：
TO= （式1）
式中：TO—混凝土出機(jī)口溫度，℃；
CS、Cg、Cc、Cw—分別為砂、石、水泥、和水的比熱，KJ/(㎏·℃)；
qS、qg—分別為砂、石的含水量，%；
WS、Wg、Wc、Ww—分別為砂、石、水泥、和水的用量，㎏/m3；
TS、Tg、Tc、Tw—分別為砂、石、水泥、和水的溫度，℃；
Qj—混凝土拌合時(shí)產(chǎn)生的機(jī)械熱，小型拌合樓可忽略不計(jì)。
取 CS=Cg=Cc=0.837 KJ/(㎏·℃)，Cw=4.19 KJ/(㎏·℃)，代入得TO=24.0℃。
各種原材料中，對(duì)混凝土出機(jī)口溫度影響最大的是石子溫度，砂及水的溫度次之，水泥溫度影響較小，所以降低混凝土出機(jī)口溫度最有效的辦法是降低石子的溫度，石子溫度降低1℃，混凝土出機(jī)口溫度約可降低0.6℃。
2.3.1.2混凝土拌和物經(jīng)運(yùn)輸?shù)綕仓r(shí)的溫度，計(jì)算式如下：
T1＝T0－（αtt＋0.032n）（T0－Ta） （式2）
式中：T1——混凝土拌合物經(jīng)運(yùn)輸?shù)綕仓r(shí)溫度（℃）；
TO—混凝土出機(jī)口溫度（℃）；
tt——混凝土拌合物自運(yùn)輸?shù)綕仓r(shí)的時(shí)間（h）;
n——混凝土拌合物轉(zhuǎn)運(yùn)次數(shù)；
Ta——混凝土拌合物運(yùn)輸時(shí)環(huán)境溫度（℃）；
α——溫度損失系數(shù)（h-1）：當(dāng)用混凝土攪拌車輸送時(shí)，α＝0.25。
運(yùn)輸環(huán)境為22℃，采用混凝土攪拌車運(yùn)輸α＝0.25；泵送混凝土轉(zhuǎn)運(yùn)2次，自運(yùn)輸?shù)綕仓r(shí)的時(shí)間為0.06h，則代入上式得T1=23.8℃。
2.3.1.3考慮模板和鋼筋的吸熱影響，混凝土澆筑成型完成時(shí)的溫度，計(jì)算式如下：
（式3）
式中： T2——考慮模板和鋼筋吸熱影響，混凝土成型完成時(shí)的溫度（℃）；
Cc、Cf、——混凝土、鋼材的比熱容［kJ/（kg·℃）］：
混凝土取1kJ/（kg·℃）；
鋼材取0.48kJ/（kg·℃）；
mc——每立方米混凝土重量（kg）；
mf——與每立方米混凝土相接觸的模板、鋼筋重量（kg）；
Tf、——模板、鋼筋的溫度，未預(yù)熱者可采用當(dāng)時(shí)的環(huán)境氣溫（℃）。
計(jì)算如下：mc=2350kg，mf=1280kg，Tf=21.5℃，代入得T2 =23.3℃
2.3.1.4混凝土最終絕熱溫升計(jì)算公式如下：
（式4）
式中：Tt——混凝土在t齡期時(shí)絕熱溫度；
Q0——每千克水泥水化熱J/kg；P.o42.5普通硅酸鹽水泥為377J/kg；
W——每立方米混凝土中水泥實(shí)際用量kg/m3；
C——混凝土的比熱，取0.96×1000J/(kg.℃)；
——混凝土的容重2350kg/m3；
t——水泥水化熱升溫齡期；
m——熱影響系數(shù),其中普硅m=0.43+0.0018 Q0=1.024；
e-——負(fù)指數(shù)函數(shù)。
計(jì)算3天齡期的絕熱溫度：則=47.2℃
2.3.2一期通水冷卻計(jì)算
混凝土澆筑時(shí)同時(shí)進(jìn)行通水冷卻，混凝土內(nèi)部平均溫度計(jì)算式如下：
T(t)=Tw+( T0-Tw)Φ(t)+θ0Ψ(t) （式5）
式中: T(t) ——混凝土的平均溫度
Tw——進(jìn)口水溫
T0——混凝土的入倉溫度
θ0——混凝土最大絕熱溫升℃,θ0=mcq/cρ=296*377/(0.96*2350)=49.5℃
Φ(t)=exp(-pts)（式6）
P= k1(α/D2)s（式7）
D=2b=2*√(1.07s1s2/π)=2*√(1.07*1.0*1.5/3.14)=1.43
α——混凝土導(dǎo)溫系數(shù),α=0.0833㎡/d
к=λ1/(cln(c/r0))=1.66/(0.016ln(1.6/1.4))=777, λ/(кb)=8.37/(777*1.43)=0.015，
b/c=1.43/.016=44.68,查下表,得到α1b=0.74
非金屬水管冷卻問題特征根α1b
采用聚氯乙烯管時(shí)的等效等溫系數(shù)為：
α′=1.947*(α1b)2α=1.947*0.742*0.0833=0.089㎡/d
ξ=λL/CwρwQw=8.37*200/(4.19*1000*1.2)=0.333
k1=2.072-1.174ξ+0.256ξ2=1.71
s=0.971+0.1485ξ-0.0445ξ2=1.006
p=k1(α′/D2)s=1.71(0.089/1.432)1.006=0.073
Φ(t)=exp(-p ts)= exp(-0.073t1.006)
Ψ(t)=m/(m-p)(e-pt-e-mt) （式8）
k=2.09-1.35ξ+0.32ξ2=1.676
p=kα′/ D2=1.676*.089/1.432=0.073
Ψ(t)=m/(m-p)(e-pt-e-mt)=0.35/(0.35-0.073)(e-0.073t-e-0.35t)=1.264(e-0.073t-e-0.35t)
把上述Φ(t)、Ψ(t)，Tw=10、T0=23.3、θ0=49.5代入（式5）得T(t)=49.1℃
2.3.3混凝土表層溫度計(jì)算:
2.3.3.1保溫材料厚度(彩條布內(nèi)夾保溫材料EPE聚乙烯)
δ=0.5hλx (T2-Tq)kb/λ(Tmax-T2)
其中：h=4、λx=0.04、(T2-Tq)=15、kb=1.3、λ=2.33、(Tmax-T2) =25
δ=0.5hλx (T2-Tq)kb/λ(Tmax-T2)=0.5×3.5×0.04 ×15 ×1.3/(2.33×25)≈0.02m
2.3.3.2混凝土表面模板及保溫層的傳熱系數(shù)
βq=23
β=1/[Σδi/λi+1/βq] =1/[0.02/0.04+.004/.17+1/23]=1.763
2.3.3.3混凝土虛厚度h'=kλ/β=2/3×2.33/1.763=0.88m
2.3.3.4混凝土計(jì)算厚度 H= 4+ 2h'=4+2×0.88=5.76m
2.3.3.5混凝土表層溫度 T2（t）= Tq+4 h'(H- h')[ T1（t）-Tq]/H2
混凝土溫度計(jì)算表
備注 Tq=21.5H=5.76m h'=0.88m
2.4結(jié)語
本工程承臺(tái)混凝土施工時(shí)間在4月份，混凝土澆筑過程中及澆筑完成后各項(xiàng)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)正常，未發(fā)現(xiàn)明顯裂縫，混凝土溫度控制達(dá)到了預(yù)期目的。
參考文獻(xiàn)
要實(shí)現(xiàn)一個(gè)國家的興旺發(fā)達(dá)，在世界上處于領(lǐng)先地位，不落后、不挨打，首先就要重視教育、發(fā)展教育，加大對(duì)教育的投入。一個(gè)國家只有科技發(fā)達(dá)了，才能發(fā)展經(jīng)濟(jì)，才能富強(qiáng)，才能改變一個(gè)民族、一個(gè)國家的命運(yùn)。因此我們首先就要對(duì)現(xiàn)行的教育體制、教學(xué)方法進(jìn)行改革。以前老的教材、教學(xué)方法、教學(xué)觀念和教學(xué)模式等都不能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求，因此必須對(duì)現(xiàn)有的教材要實(shí)行課改。
為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，四川省從2010年秋季入學(xué)開始，高中的所有科目都使用新課標(biāo)教材。那么我們作為一名高中語文教師，對(duì)這一新課改就必須要有一個(gè)新的要求。
一、更新教育理念， 改變傳統(tǒng)教學(xué)方法
高中語文新課改的根本任務(wù)是：構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新基礎(chǔ)教育體系。高中語文新課程的教育價(jià)值觀是：為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。新課程的目標(biāo)是：確立起新的知識(shí)觀，確立起新的學(xué)生觀，確立起課程上社會(huì)生活的連續(xù)性。由此可見，作為一名高中語文教師：
第一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要全面發(fā)展，并要求每一位學(xué)生都要發(fā)展。這次課改的一個(gè)顯著特征就是以學(xué)生為主體，在教學(xué)中學(xué)生占主導(dǎo)地位。著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)所有科目的教學(xué)時(shí)間要安排夠，教師要用專業(yè)教師。并要求所有的學(xué)生都要得到全面的發(fā)展，教師不能歧視學(xué)生，特別是不準(zhǔn)歧視差生。
第二，重視對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的記、讀、說、寫、練等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)。平時(shí)要求學(xué)生多寫日記、心得和感想等。把好的詩句、詞語、精彩片段記下來，最好要求學(xué)生能背，以便今后能靈活運(yùn)用。
第三，注重個(gè)性發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)是以知識(shí)本位為主，而新課改則注重個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生有那方面的特長，教師就引導(dǎo)學(xué)生朝這個(gè)方面去發(fā)展，因?yàn)槲覀兊纳鐣?huì)就需要多方面的人才。
第五，強(qiáng)調(diào)道德品質(zhì)的教育和培養(yǎng)，利用語文書中的素材（如高中語文必修1中寫的詩《沁園春.雪》），加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
二、搜集新信息，及時(shí)補(bǔ)充語文教材中的教學(xué)內(nèi)容
我們現(xiàn)在使用的新課改后的語文教材也不是最優(yōu)的教材。以語文新課標(biāo)為例，只要適合高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)新時(shí)代的發(fā)展需要，都可以拿來作為教學(xué)內(nèi)容，使教材在質(zhì)和量的方面都得到擴(kuò)展和延伸。
作為教師則可以通過廣泛地閱讀書籍去了解世界，獲取信息，獲取知識(shí)，開拓眼界。也可以通過去聽講座、去做社會(huì)調(diào)查、上網(wǎng)等方法來獲取知識(shí)，及進(jìn)時(shí)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，使課堂始終都有新鮮感。
如我在講述高中語文必修2《荷塘月色》后，就把自己在假期中游覽資陽三賢公園后寫的感想，讀給學(xué)生聽了后，學(xué)生啟發(fā)很大，感覺頗深，得到了學(xué)生的好評(píng)。同時(shí)也要求學(xué)生利用周末時(shí)間自己去領(lǐng)略、自己去感受。這及時(shí)對(duì)教材內(nèi)容作了補(bǔ)充，同時(shí)又提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的積極性，起到了較好的教學(xué)效果，這對(duì)同學(xué)們今后學(xué)習(xí)寫抒情散文起到積極作用。
三、創(chuàng)建語文新課堂，要讓學(xué)生積極參與，充滿活力
新課堂應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，完成新課程中的教育價(jià)值觀和新課程目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)過程是一個(gè)充滿變數(shù)、內(nèi)容十分豐富、形式變化多樣的過程。同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師就會(huì)設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)過程。因此教師要?jiǎng)?chuàng)建新的課堂。
第一，教師要具有教學(xué)的敏感性。教師的敏感決定
著教學(xué)過程的文化領(lǐng)域。況且在教學(xué)過程中，學(xué)生身上發(fā)生閃光的品質(zhì)，心靈中隱藏的活動(dòng)，臉上流露出的異樣神情……這一切，都要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)。采用靈活多樣的教學(xué)手段，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，從而激發(fā)學(xué)生的靈感、思維，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、分析問題的能力。
第二，教師要有信息素養(yǎng)能力。教師信息的獲取、處理、
語言表達(dá)與交流能力，都直接影響整個(gè)課堂的教學(xué)，甚至影響學(xué)生的一生。
第三，教師要對(duì)教材和學(xué)生有個(gè)性化處理的能力。長期以來，全國的高中語文教學(xué)都形成了“大統(tǒng)一”、“一綱一體”、“千校一書”、“全國統(tǒng)考”、“試題呆板缺少靈氣”的局面。教育目標(biāo)單一，教學(xué)環(huán)境靜止，只有看到專家的知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)，而看不到個(gè)性的發(fā)展。在新課改的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)個(gè)性的人作為終極的教學(xué)目標(biāo)。
第四，教師要綜合化和民主化
傳統(tǒng)高中語文的課程設(shè)置中，常常是強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面而忽視了另一個(gè)方面，重學(xué)科課程輕活動(dòng)課程、重科學(xué)課程輕人文課程、重分科課程輕綜合課程。現(xiàn)在要求教師要有要求學(xué)生全面發(fā)展的思想。提倡以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，營造民主、綜合和平等的新課堂。教師在教學(xué)過程中只起一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。
關(guān)鍵詞：高中語文；復(fù)習(xí)教學(xué)；分析研究
在高中語文教學(xué)工作中，復(fù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)，直接關(guān)系學(xué)生語文學(xué)習(xí)最終效果的發(fā)揮。許多教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中陷入了枯燥乏味、效率低下的困境，究其原因和教師教學(xué)方法不夠創(chuàng)新、模式不夠優(yōu)化等方面因素有關(guān)。筆者在復(fù)習(xí)教學(xué)中嘗試激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以及提高復(fù)習(xí)教學(xué)生動(dòng)效果，科學(xué)安排復(fù)習(xí)進(jìn)度，有效提高了教學(xué)效率，本文將做簡(jiǎn)要論述。
一、建立和諧師生關(guān)系，營造復(fù)習(xí)教學(xué)良好氛圍
高中生在語文復(fù)習(xí)過程中思想高度緊張，生怕浪費(fèi)一分一秒，為最后的高考進(jìn)行全力沖刺。許多教師在教學(xué)態(tài)度、情感方面不加注意，反而加劇了學(xué)生的緊張心理，這不利于復(fù)習(xí)教學(xué)的順利開展。筆者在教學(xué)中注重建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到老師的親切和藹，學(xué)習(xí)氛圍的寬松，從而在內(nèi)心緩解過度緊張的壓力，以良好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，這一點(diǎn)對(duì)于復(fù)習(xí)教學(xué)的有效開展意義重大。筆者在教學(xué)中尊重和愛護(hù)每一位學(xué)生，讓高中生在語文學(xué)習(xí)中感受到老師的關(guān)心幫助，有時(shí)候一句激勵(lì)的話語能夠讓高中生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中信心倍增，同樣，消極的情感則會(huì)制約學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。
二、扎實(shí)抓好基礎(chǔ)教學(xué)，步步為營進(jìn)行回顧鞏固
復(fù)習(xí)教學(xué)是在最后關(guān)頭進(jìn)行鼓勁、加油、沖刺，而提高復(fù)習(xí)教學(xué)成效的關(guān)鍵在于平時(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)，彌補(bǔ)漏洞。在基礎(chǔ)教學(xué)方面抓牢抓實(shí)，能夠減輕復(fù)習(xí)的壓力，在開展基礎(chǔ)教學(xué)的過程中同時(shí)兼顧復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，步步為營、扎實(shí)推進(jìn)，能夠讓平時(shí)教學(xué)復(fù)習(xí)與階段性、終結(jié)性復(fù)習(xí)前后呼應(yīng)、融為一體，這對(duì)于提高語文整體教學(xué)成效意義顯著。筆者在平時(shí)教學(xué)中抓好基層知識(shí)的鞏固，每一課、每一部分內(nèi)容教學(xué)中，都引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行回顧，把握其中的難點(diǎn)環(huán)節(jié)，對(duì)于尚未掌握、有待鞏固的部分提煉出來，作為一課、一階段或一種類型知識(shí)點(diǎn)教學(xué)之后的復(fù)習(xí)鞏固重點(diǎn)。每一課、每一階段的復(fù)習(xí)鞏固重點(diǎn)，聯(lián)系起來就是整個(gè)語文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，筆者在這樣的過程中做到步步為營、環(huán)環(huán)緊扣，前后連貫、融為一體，階段性或期中期末復(fù)習(xí)階段將平時(shí)復(fù)習(xí)重點(diǎn)提煉出來，則形成了復(fù)習(xí)的整體框架，學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固效果也得到了有效提升。
三、給予學(xué)生方法指導(dǎo)，提高語文復(fù)習(xí)教學(xué)效率
在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師側(cè)重于抓好線索提供、進(jìn)度掌控等方面的要點(diǎn)，讓學(xué)生篩選出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，按照正確的思維與方向進(jìn)行突破。這一過程中，方法指導(dǎo)具有積極的意義，讓學(xué)生掌握高效復(fù)習(xí)的方法可以達(dá)到事半功倍的效果。筆者在教學(xué)中從兩個(gè)方面著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法技巧指導(dǎo)，首先通過先進(jìn)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中提高效率，在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)事半功倍。例如，框架記憶法，教師引導(dǎo)學(xué)生將所需復(fù)習(xí)鞏固的知識(shí)聯(lián)系起來，形成框架結(jié)構(gòu)，這樣在腦海中記憶的效果更具條理性，而且學(xué)習(xí)理解時(shí)可以達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。另一方面，筆者側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)梳理好的方法技巧，結(jié)合自身學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)出最為成功的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在全班進(jìn)行交流，可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中廣泛汲取他人的經(jīng)驗(yàn)技巧為己所用，這對(duì)于提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率也有明顯的幫助。
四、活化復(fù)習(xí)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生動(dòng)效果
復(fù)習(xí)教學(xué)中切忌枯燥乏味，如果還是采取教師講解、學(xué)生聽講的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理解效果都會(huì)大打折扣。筆者在教學(xué)中注意對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)的模式進(jìn)行活化，以更加生動(dòng)的方式組織開展教學(xué)活動(dòng)。在復(fù)習(xí)內(nèi)容上，筆者沒有按部就班，而是篩選學(xué)生掌握效果不佳的難點(diǎn)進(jìn)行跳躍式復(fù)習(xí)，將時(shí)間花在刀刃上，尤其是避免學(xué)生已掌握內(nèi)容的重復(fù)灌輸，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性。在復(fù)習(xí)教學(xué)方式上，筆者沒有直接進(jìn)行講解，而是通過師生互動(dòng)的方式組織學(xué)生有效參與其中，有些教學(xué)環(huán)節(jié)還鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)代替教師進(jìn)行講解，分析其中的難點(diǎn)，傳授記憶理解的技巧，這樣的過程能夠讓語文課堂更為活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)參與程度更高，鞏固了復(fù)習(xí)內(nèi)容。另外，在復(fù)習(xí)教學(xué)的具體形式上還可以融入學(xué)習(xí)競(jìng)賽、小組互助復(fù)習(xí)等模式，通過新穎的復(fù)習(xí)教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)間運(yùn)用效率，小組互助模式可以有效運(yùn)用學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的間隙時(shí)間，提高語文復(fù)習(xí)效率。
五、依據(jù)思維記憶規(guī)律，合理穩(wěn)妥安排復(fù)習(xí)進(jìn)程
高中語文教師要熟知教學(xué)規(guī)律，尤其是記憶理解方面的規(guī)律，
[關(guān)鍵詞 ] 高中語文；現(xiàn)代文；閱讀；教學(xué)
現(xiàn)代文閱讀中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)、人生的哲理、寫作的技巧等，所以教師只有用正確的教學(xué)方法，才能帶領(lǐng)學(xué)生真正地走進(jìn)閱讀的世界。根據(jù)新課標(biāo)的要求，筆者對(duì)高中語文的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)策略做了以下的研究和分析。
一、誦讀敲門
高中的學(xué)生在課堂上，已經(jīng)不善于言表和積極回答問題了，所以在語文課上也很少有人主動(dòng)地誦讀文章，學(xué)生們更多的是喜歡默讀。在此，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)聲誦讀，因?yàn)榧尤敫星榈挠新曊b讀，會(huì)使學(xué)生敲開這篇文章的大門。誦讀的教學(xué)方法在我國已經(jīng)有了悠久了歷史，古人就是在誦讀中體會(huì)四書五經(jīng)的內(nèi)容，得到感悟和啟發(fā)。在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)課上，可以配合輕音樂的播放，找朗讀優(yōu)秀的學(xué)生做示范誦讀，也會(huì)幫助其他同學(xué)找到誦讀的感覺。誦讀一定要反復(fù)多讀，如果只讀一遍不能夠達(dá)到有所感悟的效果，多誦讀便會(huì)與作者產(chǎn)生共鳴，從而讀得更加有感情。[1]也因?yàn)檫@樣，學(xué)生就能夠輕松地領(lǐng)會(huì)到作者寫作時(shí)的感情，感受到作品的內(nèi)涵，初步達(dá)到了閱讀教學(xué)的目的。
二、感悟帶路
課堂上的主體不是老師而是學(xué)生，這個(gè)問題是教育界一直討論的，那在語文課堂上又要如何來做呢？教師應(yīng)該放手，讓學(xué)生自己讀自己去感悟，不能像以前那樣的填鴨式教學(xué)，把文章分析到一個(gè)字甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。高中生已經(jīng)具備了分辨感悟能力，所以先給學(xué)生去感受和感悟的時(shí)間。那么引導(dǎo)學(xué)生從品讀以及結(jié)合寫作背景，作家風(fēng)格和時(shí)代背景等方面來感受和感悟作品。讓學(xué)生來討論，積極表達(dá)自己在現(xiàn)代文中所感受到的，或是作者想表達(dá)的意思，或是自己的感悟。
感受感悟會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)這個(gè)現(xiàn)代文的文本世界，他就像是一個(gè)優(yōu)秀的引導(dǎo)員，指引著前進(jìn)的方向。這樣的方法，會(huì)使學(xué)生對(duì)文本有深層次的理解，不但獲得了感性的收獲還獲得了理性的收獲。[2]尤其是高中現(xiàn)代文中的散文閱讀課，要多用這種方法，因?yàn)樯⑽牡男问绞刮恼驴雌饋斫Y(jié)構(gòu)凌亂，實(shí)質(zhì)上有一個(gè)精神聚在其中。要感受感悟的去閱讀，才能找到文章的精神和感情，才能真正理解作者寫作的目的。
三、對(duì)話探索
近年來教育學(xué)者們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的現(xiàn)代文閱讀方法，就是對(duì)話法。對(duì)話，顧名思義就是互相的溝通，那么如何讓學(xué)生能夠與文本、經(jīng)典達(dá)到互相溝通的效果，就要把這個(gè)重任交給教師了。教師正確的指導(dǎo)方法，會(huì)使學(xué)生的對(duì)話達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生用對(duì)話式閱讀文章，可是探索文章中的靈魂，使自身素質(zhì)也有所提升。
1.學(xué)生對(duì)話文本
對(duì)話的兩個(gè)主體面對(duì)面，不需要教師的干涉和引導(dǎo)。在現(xiàn)代文閱讀課上，給予學(xué)生足夠的時(shí)間來閱讀文本，這細(xì)讀文本的過程便是學(xué)生與文本對(duì)話的過程。學(xué)生直面文本時(shí)，能夠自主的思考、質(zhì)疑，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生與文本傾心相談。學(xué)生對(duì)話文本，產(chǎn)生了對(duì)文本內(nèi)在含義的創(chuàng)造性理解，從而理解作者，發(fā)現(xiàn)潛在的自我。[3]每個(gè)學(xué)生收獲的都不一樣，學(xué)生與文本對(duì)話產(chǎn)生的效果也因人而異。
2.學(xué)生對(duì)話教師
在日常的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，總是教師在講，學(xué)生在聽，或者是教師在問，學(xué)生在答。這樣的模式占據(jù)了大部分的教學(xué)生活，讓學(xué)生對(duì)教師唯命是從，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡獨(dú)立思考，對(duì)教師教授的知識(shí)也從不懷疑，照單全收。在教育改革的路上，閱讀教學(xué)中更是少不了學(xué)生與教師對(duì)話的過程，因?yàn)槲膶W(xué)本就沒有一個(gè)確定的答案。但是為了使學(xué)生即有個(gè)人的思維和個(gè)性，也要適應(yīng)當(dāng)代的高考制度，所以教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，告知當(dāng)今的主流思潮。在課堂上，教師與學(xué)生互動(dòng)起來，互相提問，解答，甚至是爭(zhēng)辯。最后教師要做到正確的引導(dǎo)、總結(jié)以及點(diǎn)拔，使學(xué)生對(duì)文本能夠有更全面，更深刻的理解。
3.學(xué)生對(duì)話經(jīng)典
在同一時(shí)期，同一個(gè)時(shí)代背景下，或者同一個(gè)心境下不同的作者會(huì)創(chuàng)作出心境思想大致相同的作品。所以當(dāng)教師在課堂上完成了教材中的現(xiàn)代文閱讀時(shí)，可以為學(xué)生打開更開闊的空間，課外閱讀是提高學(xué)生自主閱讀能力的一個(gè)法寶。教師在教學(xué)中指明課外閱讀的篇章或范圍，讓學(xué)生能夠與經(jīng)典對(duì)話，并從中吸取精華，這樣也達(dá)到了課堂的拓展目的。教師就應(yīng)該是學(xué)生的指路明燈，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書海，讓學(xué)生吸取期中的養(yǎng)分，更快更優(yōu)秀的成長。
總之，在當(dāng)代的語文教學(xué)課堂上，讓學(xué)生成為課堂的主體，才能使教學(xué)任務(wù)更好的達(dá)成。閱讀本是一件非常快樂的事情，讓高中生因?yàn)楦鞣N不同的教學(xué)方法而達(dá)到對(duì)閱讀的興趣，從而樂于研讀現(xiàn)代文。這樣的結(jié)果，才是我們高中語文教師所想要的。
參考文獻(xiàn)：
[1]新課程背景下高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)方法的探究，張波，百花園地[J]，2011，2011（4）：177―178
以學(xué)校本學(xué)年工作計(jì)劃為指導(dǎo),全面推進(jìn)高中新課程改革，改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以高中新課程實(shí)施為中心，轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，苦練教學(xué)內(nèi)功，優(yōu)化教學(xué)手段，探索實(shí)踐語文教學(xué)的新方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
二、主要工作
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，提高教師自身的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
新課程背景下，要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變教堂為學(xué)堂，還學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)權(quán)，在師生的雙邊活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生“自主·探究·合作”的精神，盡量使學(xué)生在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個(gè)方面獲得發(fā)展。
2、加強(qiáng)備課組集體備課。
備課組內(nèi)資源共享，分工合作。做到學(xué)和復(fù)習(xí)進(jìn)度、案、統(tǒng)一課件、統(tǒng)一練習(xí)等。重視第二次備課，因材施教。要經(jīng)常就教材、教法等問題進(jìn)行研究、探討。在一周一次的集體備課中，對(duì)于每單元每課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)加以明確，并由專人專攻，形成切實(shí)可用的資料，
3、在備課組內(nèi)加強(qiáng)聽課評(píng)課活動(dòng)。
在學(xué)校教務(wù)處和語文教研組的領(lǐng)導(dǎo)下，開展好示范課、優(yōu)質(zhì)課、研討課、匯報(bào)課等公開課活動(dòng)，并要求組內(nèi)教師積極參與評(píng)課活動(dòng)，做到“課課有收獲”，以實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)更大的提高，保證備課組的教學(xué)質(zhì)量和教師的取長補(bǔ)短。
4、開展“師徒結(jié)隊(duì)活動(dòng)”，加強(qiáng)對(duì)新教師的培養(yǎng)。
在每次聽評(píng)課與研討活動(dòng)中，做到“師有所教，徒有所長”， 加強(qiáng)師徒聯(lián)系，督促徒弟教師備好每一節(jié)課，講好每一節(jié)課，改好每一份作業(yè)。使其逐漸形成自己成熟的教學(xué)理念，成套的教學(xué)思路，成型的教學(xué)風(fēng)格。并督促其在此基礎(chǔ)上，借助對(duì)先進(jìn)的理論的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的教學(xué)行為加以思考、總結(jié)，并形成文字材料。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，利用好早讀課、課間和夜自修時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生自查、自我管理。作業(yè)精選精批，及時(shí)校對(duì)講解，表揚(yáng)優(yōu)秀，鼓勵(lì)后進(jìn)。
5、把握好教材的深度與難度，注重學(xué)生活動(dòng)能力培養(yǎng)，盡量利用教材作例子，教會(huì)學(xué)生能力遷移。同時(shí)扎實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。立足高考，打好基礎(chǔ)。
6、加強(qiáng)對(duì)高考信息的研究。認(rèn)真研究了新課改高考試題，制定了有效的措施，確保在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時(shí),注入高考的知識(shí)。
7、強(qiáng)化教學(xué)科研意識(shí)，提高科研能力，積極撰寫各級(jí)各類論文。
8、開展了豐富多彩的語文課外活動(dòng)。
9、認(rèn)真組織好單元考、模塊考試、期末考試的復(fù)習(xí)工作，力保在每次考試中取得好成績(jī)。
10、加強(qiáng)與外界交流，及時(shí)了解教學(xué)、考試的最新信息。建好中國教育服務(wù)網(wǎng)vcu教育博客，充分利用好“福建高中新課程網(wǎng)”，及時(shí)了解我省各兄弟學(xué)校的選修課開設(shè)情況，加強(qiáng)與兄弟學(xué)校老師的聯(lián)系。
三、教學(xué)目標(biāo)
本學(xué)期的主要任務(wù)是《語文》必修五和選修課的學(xué)習(xí)，教學(xué)時(shí)要以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，要達(dá)到以下幾個(gè)方面的目標(biāo)：
1．貫徹《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立科學(xué)的、民主的、開放的、以人為本的語文教育觀念，不斷地探索能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生實(shí)際需要的新教法。
2．在高一的基礎(chǔ)上繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的高中語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們掌握一些適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，為高三年的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
3．根據(jù)高中語文課程從“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。
4．在第八周前完成必修五的教學(xué)任務(wù)，在十九周前完成選修課的教學(xué)任務(wù)。
四、教學(xué)進(jìn)度（教學(xué)進(jìn)度表見后面的附錄部分）
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及本校實(shí)際情況安排：高二語文每周4節(jié)（必修），全學(xué)期總時(shí)數(shù)84節(jié)。本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容安排《語文》必修五和選修課：授課60課時(shí)，期中復(fù)習(xí)8課時(shí)，期中考試3課時(shí)，期終復(fù)習(xí)10課時(shí)，期終考試3課時(shí) 。
本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度非常緊張，幾乎沒有練習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)間。但是仍然要計(jì)劃有條不紊，進(jìn)度安排有序。
五、教材處理
1、精講實(shí)練，努力創(chuàng)設(shè)探究式能力課型。
2、取舍有度，重視文言文閱讀能力培養(yǎng)。
本學(xué)期教學(xué)任務(wù)重，有些課文根本來不及上，因而要有取舍。學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是應(yīng)放在文言文教學(xué)上。主要以積累文言知識(shí)為主，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生文化功底。要特別注意培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣，抓好誦讀和默寫指導(dǎo)，并適當(dāng)為其補(bǔ)充有關(guān)文言知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
3、閱讀積累，積淀學(xué)生的語文素養(yǎng)。
發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，要提出具體的閱讀意見，做到有計(jì)劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場(chǎng)。或摘抄或點(diǎn)評(píng)或講座或串講，因“班”施教，因“人”制宜，將課外閱讀教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。
4、寫作實(shí)踐活動(dòng)也納入正常的語文課堂教學(xué)工作之中。
讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下開展活動(dòng)，要求學(xué)生定時(shí)定量完成寫作任務(wù)。此外，在常規(guī)課堂教學(xué)中不可忽視學(xué)生的“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手”等語文實(shí)踐性能力的培養(yǎng)。
六、工作措施
1、開好每周一次的集體備課活動(dòng)，做到有中心發(fā)言人、有記錄、有補(bǔ)充、有實(shí)效。
2、組內(nèi)交流探討“自主、探究、合作”教學(xué)模式的方法。
3、公開周組織好本組老師開課、聽課、評(píng)課，做好記錄并加以整理。
附一、集體備課、案
集體備課方案：一人主備一個(gè)單元，其它老師參與討論
共同探討每課的重難點(diǎn)，教法與作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)科問題反饋
（必修4單元）
（選修6單元）5+2
附二、兩組老帶新結(jié)對(duì)子
1、許碧南（高級(jí)）-----張友峰（一級(jí)）--------黃秀云（二級(jí)）
2、肖培鴻（高級(jí)）-----余錦彬（一級(jí)）--------莊沁瀅（二級(jí)）
附三、三次語文活動(dòng)：
1、詩歌朗誦比賽（年段） 余錦斌組織；
2、古詩文默寫對(duì)抗賽（跨年段） 張友峰組織；
3、元旦征文比賽（學(xué)校） 莊沁瀅組織.
附四、四次語文公開課：
1、市級(jí)骨干示范課 劉進(jìn)福；
2、縣級(jí)骨干優(yōu)質(zhì)課 余錦斌；
3、新上崗匯報(bào)課 黃秀云；
4、上新崗研討課（備選）莊沁瀅。
附五、五次命題考試：
1、必修五單元考試 黃秀云命題；
2、必修五模塊考試 （市級(jí)命題統(tǒng)考）
3、選修課單元考試 莊沁瀅命題；
4、古詩文默寫對(duì)抗賽（跨年段） 張友峰命題；
5、期末統(tǒng)一考試 劉進(jìn)福命題；
一、媒介素質(zhì)教育理念下的閱讀素質(zhì)培養(yǎng)
（一）閱讀素養(yǎng)概述
閱讀素養(yǎng)是每個(gè)學(xué)生或者是每個(gè)人所必須要具備的一種基本并且十分重要的獲取知識(shí)的技能。它是人類學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并且對(duì)于每個(gè)人的發(fā)展和創(chuàng)造都有重要的作用。在國際上，對(duì)閱讀素質(zhì)的教育也十分重視。
閱讀和社會(huì)有著密不可分的聯(lián)系。未來的閱讀教育趨勢(shì)應(yīng)該是要貼近日常生活的，以此使閱讀具有廣泛性。強(qiáng)調(diào)閱讀情景的設(shè)定，促使學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)散學(xué)生思維。當(dāng)代社會(huì)，學(xué)生的閱讀能力不能被限制在語文學(xué)科學(xué)習(xí)的范圍之內(nèi)，而是要將閱讀能力的培養(yǎng)和實(shí)際生活聯(lián)系起來。在所能接觸到的描寫、議論、記敘、說明這些常見的文體以外，還要閱讀其它文體的文學(xué)作品，包括微博、郵件、電話短信等。
因此，閱讀素質(zhì)應(yīng)該包括健康的生理和心理發(fā)展、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、崇高的思想品質(zhì)及良好的閱讀技能。我們必須承認(rèn)，要培養(yǎng)就有時(shí)代精神的閱讀素質(zhì)，我們始終不能脫離閱讀材料，閱讀材料帶給人的閱讀能力提升是最為直接和最為有效的。
（二）媒介素質(zhì)教育對(duì)閱讀素質(zhì)教育的作用
在國際媒介素質(zhì)教育的范圍中，加拿大學(xué)者所提出的“理念”對(duì)當(dāng)今社會(huì)的媒介素質(zhì)教育有著深遠(yuǎn)的意義。而根據(jù)這些理念我們可以得知，我國語文閱讀素養(yǎng)教育的重構(gòu)已經(jīng)勢(shì)在必行。
“理念”為我國的閱讀教學(xué)指明了方向，對(duì)我國的閱讀教育發(fā)展有著鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。經(jīng)過許多學(xué)者的不斷努力，我們從中汲取了一些經(jīng)驗(yàn)：
（1）閱讀能力不能只停留在理解、鑒賞層面
當(dāng)前我國的閱讀教育停留在紙質(zhì)媒介上面，老師對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)停留在文章鑒賞上面，這樣的做法對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有很大的限制作用。
（2）批判性閱讀能力是閱讀素養(yǎng)的重要組成部分
為適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)的快速發(fā)展，當(dāng)代人的閱讀素質(zhì)培養(yǎng)不能停留在理解信息的層面上。我們要有一個(gè)思辨的頭腦，構(gòu)建起自己的批判性思維，對(duì)接收到的外界信息要有自己的審視尺度，對(duì)信息的真假和優(yōu)劣做出判斷，從中汲取有用的知識(shí)。
（3）數(shù)字化閱讀能力是閱讀素養(yǎng)的重要組成部分
媒介化信息相較于傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介信息，媒介化的形式更加的多樣化。媒介化信息有著豐富的語言和眾多的圖片。這使數(shù)字化教育有著重要的作用，在教學(xué)中要充分地運(yùn)用自己的眼睛、耳朵、大腦，使得人的各個(gè)器官得到充分的鍛煉。
二、重構(gòu)語文閱讀素養(yǎng)教育
在生活中，大部分的媒介都是由文字構(gòu)成的，所以語文閱讀教育的重要性也就凸現(xiàn)出來了，并且對(duì)語言文字的利用是語文素質(zhì)教育的核心。目前，我國傳統(tǒng)的語文閱讀能力的培養(yǎng)，依然是通過閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)為主要途徑。對(duì)于這種一味的“紙張”教育我們并不提倡，在新時(shí)代背景下的閱讀素養(yǎng)教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。在我國的教育體制中，還沒有較為相對(duì)完善的媒介素質(zhì)教育，因此我們可以在立足語文閱讀素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)上，對(duì)語文教育方式進(jìn)行“重構(gòu)”并且加入媒介素質(zhì)教育的方法。
（一）語文教學(xué)閱讀能力的分析
閱讀能力的培養(yǎng)一直是中小學(xué)生語文教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)心理學(xué)家的研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中百分之七十到百分之八十都是通過閱讀得來的。對(duì)中小學(xué)生來講，閱讀是主要汲取知識(shí)的方式。我們語文教育的發(fā)展目標(biāo)一直都是培養(yǎng)學(xué)生聽、讀、寫、說的能力，但是由于人們的傳統(tǒng)觀念，使得語文教學(xué)重點(diǎn)偏向?yàn)殚喿x和寫作兩個(gè)方面。
高中語文對(duì)閱讀教育并沒有明確地劃分出高中生語文閱讀能力的層級(jí)，這樣就失去了語文閱讀素養(yǎng)訓(xùn)練的可操作性。因此老師也沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，只能按部就班地進(jìn)行教學(xué)。對(duì)學(xué)生而言，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只能被動(dòng)地接受知識(shí)。
因?yàn)樵诮逃袥]有劃分明確的閱讀等級(jí)，所以經(jīng)過多次的探討和總結(jié)，我們得出了幾個(gè)支持率比較高的觀點(diǎn)：第一，閱讀最基本的能力是認(rèn)讀和理解。第二，下一階段的目標(biāo)是分析和綜合能力。第三，最終要達(dá)到自我鑒賞評(píng)價(jià)能力。
（二）大眾傳媒時(shí)代下的高中語文閱讀
當(dāng)今社會(huì)下的閱讀能力教學(xué)應(yīng)該是面向現(xiàn)實(shí)，面向未來的。高中時(shí)期是一個(gè)特殊的時(shí)期，在這一時(shí)期中的學(xué)生將要真正意義上地踏足社會(huì)，所以良好的閱讀素養(yǎng)對(duì)他們來說有著重要的意義。總結(jié)當(dāng)今社會(huì)閱讀的主要目的有兩方面：一方面是為了生活?yuàn)蕵罚热缧≌f、電影、電視等。另一方面是為了獲取即時(shí)使用價(jià)值，比如新聞、統(tǒng)計(jì)報(bào)表、說明書等。
基于以上方面，適合大眾傳媒時(shí)代的高中語文閱讀素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面：選擇媒介能力、認(rèn)知理解能力、鑒賞能力、質(zhì)疑能力、批判性的評(píng)價(jià)能力、適應(yīng)未來信息生活的能力。
（三）信息載體在變化，閱讀材料種類豐富多樣
