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根據(jù)教育部2006年針對(duì)高職高專院校下發(fā)的綱領(lǐng)性文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》為指導(dǎo)方針進(jìn)行的課程改革，從八個(gè)方面提出了改革思路，并提出了改革過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及改進(jìn)措施。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，做到理論與實(shí)踐結(jié)合，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
關(guān)鍵詞：
課程改革；教學(xué)理念；教學(xué)內(nèi)容
中圖分類號(hào)：
G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1672-3198（2013）19-0149-02
1 課程改革的理論依據(jù)
2006年，教育部針對(duì)高職高專辦學(xué)層次，下發(fā)了引領(lǐng)高職高專院校科學(xué)發(fā)展的綱領(lǐng)性文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型人才”。文件指出高等職業(yè)院校要以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)職業(yè)崗位的具體任職要求，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，引導(dǎo)課程設(shè)置，改革教學(xué)方法。
以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育理念突破了以往職業(yè)教育的“知識(shí)化”模式，即以學(xué)校、課堂、實(shí)訓(xùn)室為教學(xué)主要環(huán)境，僅滿足于將學(xué)術(shù)知識(shí)和基本職業(yè)技能傳授給學(xué)生，而忽視了學(xué)生今后就業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。顯然傳統(tǒng)的教育脫離了市場(chǎng)需求和崗位需求，職業(yè)化導(dǎo)向不足，這種培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的新趨勢(shì)和新要求。
2 本課程改革的具體思路
根據(jù)教育部2006年16號(hào)文件中“理論必須、夠用為準(zhǔn)”的精神，我們應(yīng)該依次改革教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)資源、教學(xué)場(chǎng)所及教材，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的真正對(duì)接，實(shí)現(xiàn)該門課程工學(xué)結(jié)合的延續(xù)性和對(duì)口性。
2.1 教學(xué)理念的再定位
根據(jù)以就業(yè)為導(dǎo)向的“工學(xué)結(jié)合”精神，首先對(duì)《國(guó)際貿(mào)易理論》課程的教學(xué)總目標(biāo)進(jìn)行再定位，樹(shù)立“立足服務(wù)、著眼就業(yè)、工學(xué)結(jié)合、教研相長(zhǎng)”的教學(xué)理念，以就業(yè)為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以各種分析國(guó)際貿(mào)易案例為驅(qū)動(dòng)力，發(fā)揮國(guó)際貿(mào)易面寬、寬度廣的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生利用國(guó)際貿(mào)易理論分析國(guó)際經(jīng)濟(jì)實(shí)務(wù)的能力。
因此《國(guó)際貿(mào)易理論》課程的教學(xué)理念旨在貫徹“以學(xué)生為中心，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)思想，注重從感性認(rèn)識(shí)（實(shí)例導(dǎo)入）上升到理性認(rèn)識(shí)（理論學(xué)習(xí)）再回到實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)）的過(guò)程設(shè)計(jì)。
2.2 教學(xué)內(nèi)容的再確定
根據(jù)教學(xué)理念的重新定位，本人對(duì)《國(guó)際貿(mào)易理論》課程的教學(xué)內(nèi)容重新調(diào)整安排，按照從理論到實(shí)踐，先基礎(chǔ)后應(yīng)用，形成了國(guó)際貿(mào)易基本概念、國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際貿(mào)易政策、國(guó)際貿(mào)易措施、國(guó)際貿(mào)易自由化實(shí)踐及當(dāng)代國(guó)際貿(mào)易組織六大項(xiàng)目。整合之后，體系簡(jiǎn)介完整，符合探索學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，便于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)國(guó)際貿(mào)易和對(duì)外貿(mào)易對(duì)一個(gè)國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)和微觀經(jīng)濟(jì)的影響，掌握分析國(guó)際貿(mào)易相關(guān)問(wèn)題的基本方法，跟蹤國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的前沿信息，提高分析問(wèn)題的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易的其他課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在教學(xué)內(nèi)容的安排上，重點(diǎn)講授國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)，突出對(duì)學(xué)生國(guó)際貿(mào)易技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容確定后，我們按照行業(yè)和崗位需求對(duì)職業(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)的要求制訂了該課程的教學(xué)理論大綱和實(shí)訓(xùn)大綱，依據(jù)不同項(xiàng)目的知識(shí)結(jié)構(gòu)，分解了不同的任務(wù)目標(biāo)，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合中任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。
2.3 對(duì)教材進(jìn)行修訂與改革
教材的修訂與創(chuàng)新是推進(jìn)《國(guó)際貿(mào)易理論》課程實(shí)踐性教學(xué)改革與探索的一個(gè)重要方面。依據(jù)教育部十六號(hào)文件的重要精神，高職高專教材體系、專業(yè)設(shè)置的構(gòu)建，以從理論到實(shí)踐、從基礎(chǔ)到應(yīng)用的體系構(gòu)建，技能應(yīng)用與“畢業(yè)生零距離上崗”的原則，不斷提高教材的實(shí)用性與技能化程度。
為此，本人結(jié)合數(shù)年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材編寫的思路如下：摒棄傳統(tǒng)的章節(jié)體系，采用以項(xiàng)目為載體、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的編寫體例。這種編排打破了傳統(tǒng)的以學(xué)科知識(shí)為體系的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)每一項(xiàng)目前設(shè)計(jì)有“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“技能目標(biāo)”，項(xiàng)目后有配套的“知識(shí)實(shí)訓(xùn)題”和“技能實(shí)訓(xùn)題”，每一項(xiàng)任務(wù)前有“任務(wù)引入”、“任務(wù)分析”、“知識(shí)鏈接”，每一項(xiàng)任務(wù)后有“閱讀資料”、“案例分析”、“思考與討論”等多個(gè)欄目，有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力。
教材敢于大膽創(chuàng)新，體例最新、內(nèi)容最新、數(shù)據(jù)最新、案例最新。比如“項(xiàng)目五的任務(wù)二”中的“中國(guó)區(qū)域現(xiàn)狀及發(fā)展”是作者自己的獨(dú)創(chuàng)，是其他同類教材中所沒(méi)有的內(nèi)容；另外教材內(nèi)容后面的“附錄一”和“附錄二”是本教材的一個(gè)亮點(diǎn)，這樣安排便于教學(xué)，有利于貫徹“理論結(jié)合實(shí)際”的教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
2.4 對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)場(chǎng)所的選擇與認(rèn)定
2.4.1 多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于教學(xué)
建立并提供多媒體的立體化教學(xué)資源使本課程具有完善的多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)條件，是《國(guó)際貿(mào)易理論》課程改革應(yīng)做出的一項(xiàng)重要工作，比如通過(guò)多媒體輔助教學(xué)演示系統(tǒng)，使教學(xué)圖、文、聲并茂，并通過(guò)視頻播放《大國(guó)崛起》（英國(guó)篇），對(duì)于學(xué)生對(duì)古典國(guó)際貿(mào)易理論的產(chǎn)生、發(fā)展及含義的理解有重要幫助，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生登陸各個(gè)公共的精品課程網(wǎng)站以及中國(guó)商務(wù)部網(wǎng)站、中國(guó)海關(guān)網(wǎng)站等，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅可以加強(qiáng)對(duì)課堂理論的消化理解，還可以了解最新的國(guó)際貿(mào)易法律規(guī)定和政策變化，擴(kuò)大知識(shí)面。
2.4.2 注重課堂內(nèi)外的實(shí)踐
（1）課內(nèi)實(shí)踐。
為了提高課堂效果，也由于這門課程的時(shí)效性強(qiáng)，再新的教材也存在著數(shù)據(jù)、資料落后的情況，因此本課程每學(xué)期最后兩周安排學(xué)生在校內(nèi)機(jī)房通過(guò)上網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)課。每次實(shí)訓(xùn)課都會(huì)根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容給學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，要求學(xué)生當(dāng)堂完成，通過(guò)這種方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
（2）課外實(shí)訓(xùn)。
對(duì)我系國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)的獲得與能力的培養(yǎng)，除課堂教學(xué)外，還可以利用課外時(shí)間拓展教學(xué)活動(dòng)，比如通過(guò)“名師講壇”給學(xué)生講解一些實(shí)訓(xùn)知識(shí)。另外，項(xiàng)目五的內(nèi)容是“國(guó)際貿(mào)易自由化實(shí)踐”，學(xué)習(xí)該項(xiàng)目后給學(xué)生布置的作業(yè)是要求學(xué)生調(diào)查某一個(gè)跨國(guó)公司，撰寫調(diào)查報(bào)告并了解目前我市跨國(guó)公司的營(yíng)銷策略，定價(jià)機(jī)制，從而加深對(duì)外直接投資概念、特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)的理解。
2.5 對(duì)《國(guó)際貿(mào)易理論》教學(xué)模式進(jìn)行改革
（1）本課程以“雙元強(qiáng)化”為基本教學(xué)模式（實(shí)踐技能培訓(xùn)和理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式），綜合運(yùn)用“任務(wù)型教學(xué)模式”、“案例教學(xué)模式”和“模擬仿真教學(xué)模式”，旨在創(chuàng)立“學(xué)生參與、能力主導(dǎo)”的教學(xué)模式。
（2）在課堂教學(xué)中，本課程主要采用四種教學(xué)方法的組合。
首先采用案例教學(xué)法，通過(guò)案例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中的具體問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，找出解決問(wèn)題的辦法；
其次，采用課堂精講、講練結(jié)合的方法，輔以討論、答疑和考核，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識(shí)點(diǎn)；
第三步采用任務(wù)型教學(xué)法，為學(xué)生提供實(shí)際案例資料，讓學(xué)生以小組的形式討論國(guó)際貿(mào)易流程實(shí)訓(xùn)的步驟，進(jìn)行小組競(jìng)賽，使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和實(shí)際作業(yè)的能力；
第四步然后采用實(shí)踐教學(xué)法，通過(guò)讓學(xué)生撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，加深對(duì)國(guó)際貿(mào)易相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化。
2.6 對(duì)師資建設(shè)提出新要求
在進(jìn)行課程“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)改革的同時(shí)，我們對(duì)該門課程老師也提出了較高要求，多渠道進(jìn)行師資培養(yǎng)，包括職教理論水平、專業(yè)技術(shù)水平、教學(xué)能力、職業(yè)能力培養(yǎng)等。
一是提高教師的基礎(chǔ)理論知識(shí)，使課題組老師的知識(shí)面更寬、更廣。比如鼓勵(lì)老師獲取“雙師”資格，通過(guò)自身努力提高學(xué)歷層次，吸引高學(xué)歷人才優(yōu)化師資隊(duì)伍，提升綜合教育實(shí)力。
二是通過(guò)以老帶新的“幫、帶”方式以及組織教學(xué)觀摩活動(dòng)等方式，老師之間相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以適應(yīng)《國(guó)際貿(mào)易理論》課程的教學(xué)要求。
三是走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，比如帶領(lǐng)課題組老師深入企業(yè)調(diào)研，與外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行座談，派課題組老師到企業(yè)掛職鍛煉，熟悉外貿(mào)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，通過(guò)這些活動(dòng)了解企業(yè)需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，確保以職業(yè)能力形成和基于工作過(guò)程組織課堂教學(xué)。另外積極支持老師參加全國(guó)及省級(jí)職業(yè)教育會(huì)議，鼓勵(lì)老師積極承擔(dān)省級(jí)、廳級(jí)職改教研課題、撰寫教研文章等提升職業(yè)教育水平。
2.7 將課程學(xué)習(xí)和相關(guān)考試相銜接
教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)要大力推行雙證書(shū)制度，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。作為一門與國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)緊密相關(guān)的課程，《國(guó)際貿(mào)易理論》就應(yīng)當(dāng)以職業(yè)為導(dǎo)向，將高職課程標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際貿(mào)易的自學(xué)考試及外銷員證書(shū)考試結(jié)合起來(lái)。因此適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)考試與課程教學(xué)大綱相銜接，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生考試合格率。
2.8 對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)考核體系進(jìn)行改革
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是平時(shí)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，二是期末對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式的弊端在于無(wú)法考察學(xué)生的實(shí)踐能力，平時(shí)學(xué)習(xí)主要在于交作業(yè)和考勤，期末學(xué)習(xí)主要是以名詞解釋、單選、多選、簡(jiǎn)答、論述等形式組成的一張筆試卷。一張?jiān)嚲矶ㄇぃ瑖?yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)考核體系主要在于注重職業(yè)能力培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高，以考核內(nèi)容為實(shí)踐手段，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，平時(shí)考核和期末考核相結(jié)合，試卷考試和任務(wù)操作相結(jié)合。
平時(shí)考核成績(jī)占總成績(jī)?cè)u(píng)定的40%，期末試卷成績(jī)占總成績(jī)?cè)u(píng)定的60%。平時(shí)成績(jī)包括考勤、課堂提問(wèn)、實(shí)訓(xùn)作業(yè)、調(diào)查報(bào)告等，而且平時(shí)成績(jī)盡可能量化；期末考核內(nèi)容主要是增加檢驗(yàn)學(xué)生分析能力、判斷能力的客觀體型，減少花費(fèi)學(xué)生較多時(shí)間死記硬背的客觀體型。這種改革可以更客觀、公正的評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3 課程改革建設(shè)中存在的問(wèn)題及努力的方向
好的改革方案離不開(kāi)學(xué)生的配合，在目前的改革過(guò)程中出現(xiàn)了一些不利于改革的因素：
一是學(xué)生基礎(chǔ)理論薄弱，學(xué)習(xí)興趣低。學(xué)生國(guó)際貿(mào)易方面的知識(shí)欠缺，對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的不了解降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們可以利用各種渠道普及并強(qiáng)化學(xué)生國(guó)際貿(mào)易知識(shí)，比如利用新生入學(xué)教育進(jìn)行簡(jiǎn)單的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。
二是教學(xué)資源改革不到位。在改革過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)如果改革徹底，最不可缺少的是構(gòu)建自己的精品課程網(wǎng)站，把相關(guān)的教學(xué)資源結(jié)合在一起。比如電子教案（PPT）、講稿、大綱、題庫(kù)、案例庫(kù)、錄像、光盤等教學(xué)配套資源，形成紙質(zhì)優(yōu)秀教材、電子音像、網(wǎng)絡(luò)課程等有機(jī)結(jié)合的立體化教學(xué)解決方案。
三是教學(xué)場(chǎng)所有待擴(kuò)展。以工學(xué)結(jié)合的大課堂代替固定教室。比如利用“周末面對(duì)面”、“經(jīng)貿(mào)大講堂”、“校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室”、“校外實(shí)訓(xùn)基地”等平臺(tái)擴(kuò)展一些學(xué)生感興趣的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)。還可以讓學(xué)生走出教室進(jìn)行跨國(guó)公司的調(diào)查，更直接獲取國(guó)際貿(mào)易方面的第一手資料。也可以去當(dāng)?shù)睾ｊP(guān)參觀，了解進(jìn)出口貨物通關(guān)的一般程序，特別是檢驗(yàn)與征稅環(huán)節(jié)，了解關(guān)稅征收與通關(guān)程序?qū)Q(mào)易規(guī)模的影響。通過(guò)這種方法的應(yīng)用，使現(xiàn)場(chǎng)成為課堂，事實(shí)成為教材，學(xué)生更容易理解和掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，而且印象非常深刻，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
參考文獻(xiàn)
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2. 選擇面試測(cè)評(píng)要素，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)和發(fā)揮面試功能，避免與資格審查、筆試、考核等環(huán)節(jié)的測(cè)評(píng)內(nèi)容重復(fù)。
3. 根據(jù)不同測(cè)評(píng)要素的可測(cè)程度及與擬任職位要求的關(guān)聯(lián)程度，確定其分?jǐn)?shù)權(quán)重。
以下為簡(jiǎn)為老師列出具體國(guó)家人事部提供給中央國(guó)家機(jī)關(guān)各部門在招考公務(wù)員面試時(shí)使用的“通用測(cè)評(píng)要素說(shuō)明”，供考生了解。
測(cè)評(píng)要素是指要對(duì)考生進(jìn)行測(cè)評(píng)的項(xiàng)目。根據(jù)以往研究和面試測(cè)評(píng)經(jīng)驗(yàn)，考慮到面試測(cè)評(píng)的功能特點(diǎn)及其局限，現(xiàn)分別予以說(shuō)明這八項(xiàng)要素：
一、綜合分析能力
二、言語(yǔ)表達(dá)能力
三、應(yīng)變能力
四、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)能力
五、人際交往的意識(shí)與技巧
六、自我情緒控制
七、求職動(dòng)機(jī)與擬任職位的匹配性
俗話說(shuō)“好的計(jì)劃是成功的一半”，對(duì)于廣大公務(wù)員考生來(lái)說(shuō)，由于面臨著畢業(yè)、就業(yè)以及工作繁忙等的現(xiàn)實(shí)困難，很多人會(huì)遇到復(fù)習(xí)時(shí)間不夠用，不知道從哪里入手等問(wèn)題。
目前離2012年國(guó)家公務(wù)員考試還有充足的時(shí)間，考生們將何去何從?現(xiàn)為大家提供一個(gè)備考時(shí)間表，希望對(duì)大家的復(fù)習(xí)助一臂之力：
2011年5月-8月：
計(jì)劃參加2011年國(guó)家公務(wù)員考試的考生開(kāi)始著手準(zhǔn)備復(fù)習(xí)了。利用暑期，了解一下國(guó)家公務(wù)員考試的報(bào)考條件、報(bào)名流程等信息。同時(shí)可以著手進(jìn)行申論熱點(diǎn)資料的搜集與整理。多多關(guān)注時(shí)事新聞熱點(diǎn)，為申論備考打下基礎(chǔ)。
2011年8月份以后：
8月上旬，搜集好的公務(wù)員考試資料，確定目標(biāo)。確定所要報(bào)考的大概范圍、方向和崗位，全面了解所報(bào)部門、崗位的信息。購(gòu)買歷年真題，評(píng)估自己實(shí)力，可根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。
8月中旬，第一輪復(fù)習(xí)，可以報(bào)一個(gè)基礎(chǔ)班，主要是申論和行測(cè)兩門基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)。不要急于做真題，著重夯實(shí)基礎(chǔ)。
8月下旬，全面關(guān)注去年公務(wù)員考試大綱，購(gòu)買最新輔導(dǎo)用書(shū)，準(zhǔn)備暑期結(jié)束前的最后復(fù)習(xí)。
9月上旬，制定全面復(fù)習(xí)計(jì)劃，開(kāi)始第二輪復(fù)習(xí)，可參加有權(quán)威性的暑期班，做到兩門筆試科目同步提高。
9月中旬，以系統(tǒng)階段式學(xué)習(xí)模式為基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)進(jìn)度講究由淺入深、循序漸進(jìn)、系統(tǒng)不間斷，跟著輔導(dǎo)課程學(xué)習(xí)一個(gè)階段后，帶著學(xué)到的各種方法、思路和技巧回去做題、揣摩，之后再帶著疑惑和問(wèn)題再進(jìn)入到下一個(gè)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)中，尋求老師的解答，如此往復(fù)。
9月下旬，對(duì)前兩階段的復(fù)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。重點(diǎn)內(nèi)容要進(jìn)一步鞏固，最好在教材中做出明顯的標(biāo)記，以備最后沖刺時(shí)使用。
10月中旬，第三輪復(fù)習(xí)階段開(kāi)始，申論、行測(cè)的沖刺復(fù)習(xí)要進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。考生可參加沖刺輔導(dǎo)班。
11月上旬，考前進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，最后梳理考點(diǎn)，調(diào)整考試狀態(tài)。
11月中旬，調(diào)整心態(tài)，熟悉考試環(huán)境和流程，參加國(guó)家公務(wù)員錄用考試。
12月，也就是筆試一個(gè)月之后，考生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢自己的成績(jī)。
1、查詢所報(bào)職位的最低分?jǐn)?shù)，預(yù)測(cè)是否過(guò)關(guān)。通過(guò)筆試、進(jìn)入面試的考生可以開(kāi)始準(zhǔn)備面試，首先去書(shū)店買一本有關(guān)面試的教材或輔導(dǎo)班，還可以跟周圍的同學(xué)朋友進(jìn)行一些類似的情景演練，提高臨場(chǎng)表達(dá)能力和應(yīng)變能力。
2、查詢所報(bào)崗位入圍人員名單，確定是否入圍。
3、關(guān)注所報(bào)崗位的資格審查時(shí)間。(參加資格審查：畢業(yè)證、學(xué)籍證明、戶籍證明、學(xué)生證、自我簡(jiǎn)歷等。)
4、關(guān)注所報(bào)崗位的體檢或體能測(cè)試時(shí)間
5、關(guān)注所報(bào)崗位的資格面試時(shí)間(面試內(nèi)容：報(bào)考動(dòng)機(jī)、舉止儀表、個(gè)人情況介紹、工作態(tài)度、人際關(guān)系處理、復(fù)雜事件處理、對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的理解、行政公文應(yīng)用(演講稿);方式：現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)當(dāng)場(chǎng)評(píng)分、公布分?jǐn)?shù)。)
6、查詢所報(bào)崗位面試入圍人員名單，確定是否入圍
7、錄用考核(兩種方式：發(fā)調(diào)查函、派人到所在學(xué)校或單位)
8、關(guān)注所報(bào)崗位人員錄用名單(公示一周)
1.1更新教育觀念,構(gòu)建《護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)新體系
《護(hù)理技術(shù)》課程注重“三基”教育,為了充分體現(xiàn)課程的特點(diǎn),我們通過(guò)充分的調(diào)查和論證,修訂了教學(xué)計(jì)劃,整合、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容,建立了科學(xué)合理的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。理論教育堅(jiān)持“必需”、“夠用”、“漸進(jìn)性”原則,實(shí)踐教學(xué)則從易到難,單項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練與多項(xiàng)技術(shù)綜合訓(xùn)練相結(jié)合。通過(guò)調(diào)整,護(hù)理專業(yè)3年制高職《護(hù)理技術(shù)》課程為136學(xué)時(shí),其中理論:實(shí)訓(xùn)為1:1。并根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的不同層次,從學(xué)時(shí)、教學(xué)大綱、教材的選用和老師的配備幾個(gè)方面保障教學(xué)質(zhì)量。
1.2充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),完成《護(hù)理技術(shù)》
課程建設(shè),實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)從2005年起,在《護(hù)理技術(shù)》課程負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)下,團(tuán)隊(duì)全體成員承擔(dān)了課程建設(shè)工作。在多媒體課件制作中,查閱了大量的資料,課件內(nèi)容中除《護(hù)理技術(shù)》的理論知識(shí)和技術(shù)操作外,還引入臨床護(hù)理最新的專業(yè)技術(shù),如預(yù)真空壓力蒸汽滅菌器、頸外靜脈靜脈穿刺術(shù)、鎖骨下靜脈穿刺術(shù)、外周靜脈穿刺中心靜脈置管術(shù)(PICC)、真空采血法、輸液泵、微量注射泵的應(yīng)用等。拍攝操作示范照片,編輯視頻、音頻資料,制作出了圖文并茂、內(nèi)容豐富的多媒體PPT課件。建立的《護(hù)理技術(shù)》精品課程網(wǎng)站涵蓋了課程教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱、教學(xué)計(jì)劃、多媒體教學(xué)課件、電子教案和講稿、試題庫(kù)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等教學(xué)資源。目前網(wǎng)站運(yùn)行良好,功能強(qiáng)大,畫(huà)面美觀,內(nèi)容豐富,師生交流互動(dòng)平臺(tái)功能完善。強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制,擴(kuò)大了課程的受益面。2007年《護(hù)理技術(shù)》課程被評(píng)為四川省精品課程。目前該課程的教學(xué)完全使用多媒體電教設(shè)備進(jìn)行,教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。
1.3加強(qiáng)護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),強(qiáng)化實(shí)踐技能培訓(xùn)
《護(hù)理技術(shù)》課程注重實(shí)踐技能訓(xùn)練,如果沒(méi)有設(shè)施完善,功能齊全的實(shí)訓(xùn)基地作支撐,則難以保障教學(xué)效果。課程組在課程建設(shè)過(guò)程中,堅(jiān)持貫徹實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和臨床護(hù)理發(fā)展相結(jié)合的原則,不斷地更新和完善實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和實(shí)驗(yàn)用品,建立了高仿真的校內(nèi)護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)訓(xùn)開(kāi)出率達(dá)到100%。護(hù)理教師通過(guò)進(jìn)修學(xué)習(xí),及時(shí)掌握臨床新知識(shí)、新技能,做到學(xué)校教學(xué)與臨床發(fā)展同步。通過(guò)課堂基本技能操作訓(xùn)練、醫(yī)院課間見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)前強(qiáng)化培訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)的護(hù)理技能訓(xùn)練,學(xué)生的崗位適應(yīng)能力大大增強(qiáng),實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與臨床崗位需要“零距離”對(duì)接。
2精品課程應(yīng)用情況
2.1加大精品課程的應(yīng)用力度,范圍擴(kuò)大到其專業(yè)
《護(hù)理技術(shù)》精品課程目前已在基礎(chǔ)護(hù)理教研室推廣應(yīng)用,《護(hù)理技術(shù)》、《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程全體任課教師全部實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué),實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。此外,在醫(yī)學(xué)類和相關(guān)醫(yī)學(xué)類專業(yè),如臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)、影像技術(shù)、檢驗(yàn)、藥學(xué)等專業(yè)的《常用護(hù)理技術(shù)》課程的教學(xué)中,我們采取選擇性應(yīng)用。
2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和試題庫(kù)的應(yīng)用便捷,學(xué)生上網(wǎng)即可進(jìn)入
學(xué)生在網(wǎng)上可直接進(jìn)入課程網(wǎng)站進(jìn)行課后的再學(xué)習(xí),特別是可以觀看各種操作錄像,強(qiáng)化其專業(yè)實(shí)踐能力,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)試題的練習(xí),可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效。
2.3合理利用有限的實(shí)訓(xùn)資源,最大限度的提高實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行效能
在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中,實(shí)驗(yàn)室高效運(yùn)轉(zhuǎn)、提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用率。白天實(shí)驗(yàn)室供教師上實(shí)驗(yàn)課用,課外活動(dòng)、晚自習(xí)、節(jié)假日對(duì)學(xué)生開(kāi)放,學(xué)生可根據(jù)自身需要到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行各項(xiàng)技能訓(xùn)練,由專職實(shí)訓(xùn)教老師負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo),這種方式使有限的資源得到最合理的應(yīng)用。
2.4教輔教材的使用,使學(xué)生的技能操作更加規(guī)范
由課程組負(fù)責(zé)人主編,課程組成員參編的《臨床常用護(hù)理技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》作為一種工具書(shū),對(duì)每一項(xiàng)操作從目的、用物準(zhǔn)備、操作程序、要點(diǎn)說(shuō)明等方面均作了詳細(xì)介紹,用以指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練,達(dá)到用物齊備、技能操作規(guī)范、注意點(diǎn)明確。
3課程特色
3.1課程定位準(zhǔn)確,設(shè)計(jì)理念、思路清晰
《護(hù)理技術(shù)》課程設(shè)計(jì)以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn),并按照護(hù)理程序和護(hù)理工作過(guò)程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了護(hù)理專業(yè)的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求。本課程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要支撐作用,且與前、后續(xù)課程銜接得當(dāng)。
3.2教學(xué)內(nèi)容的組織和選取具有針對(duì)性和適用性
根據(jù)臨床護(hù)理工作的需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求,選取教學(xué)內(nèi)容,并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ);遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律,以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)整合教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù),教、學(xué)、做結(jié)合,理論與實(shí)踐一體化,實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理。
3.3選用教材具有先行和適用性
《護(hù)理技術(shù)》課程所選用教材系課程負(fù)責(zé)人參與副主編的高職高專護(hù)理專業(yè)緊缺人才培養(yǎng)教材,該教材突出以病人為中心,以整體護(hù)理為理念,以各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)為主干,實(shí)用性強(qiáng)。課件、案例、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)指南等教學(xué)相關(guān)資料齊全,符合課程設(shè)計(jì)要求,較好地滿足了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)需要。
3.4教學(xué)設(shè)計(jì)合理,教學(xué)方法靈活,教學(xué)手段先進(jìn),有效地提高了教學(xué)質(zhì)量
《護(hù)理技術(shù)》精品課程按照護(hù)理程序和護(hù)理工作過(guò)程的要求設(shè)計(jì),學(xué)生通過(guò)評(píng)估、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)過(guò)程,可以對(duì)各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)的技能要求有更深入的理解和認(rèn)識(shí);在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)細(xì)致講解、直觀和動(dòng)態(tài)的圖像資料、討論、情景模擬實(shí)訓(xùn),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
3.5促進(jìn)了師資隊(duì)伍的建設(shè)
在《護(hù)理技術(shù)》精品課程建設(shè)中,我們一直堅(jiān)持隔周1次的教研活動(dòng),堅(jiān)持集體備課制度,對(duì)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行充分研討,對(duì)重點(diǎn)技能操作的教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和訓(xùn)練。通過(guò)精品課程的建設(shè),有效地提高了護(hù)理師資隊(duì)伍的教學(xué)水平。
3.6多形式的實(shí)訓(xùn)教學(xué),提高學(xué)生的實(shí)踐能力,為今后從業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
《護(hù)理技術(shù)》課程的實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)計(jì)劃體現(xiàn)了“一主線、四訓(xùn)練、兩對(duì)接”的實(shí)踐教學(xué)特色。“一主線”———以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線;“四訓(xùn)練”———基本技能操作訓(xùn)練、醫(yī)院課間見(jiàn)習(xí)、崗前強(qiáng)化培訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)中的專業(yè)應(yīng)用能力的訓(xùn)練;“兩對(duì)接”———技能訓(xùn)練與臨床需要對(duì)接,教學(xué)和考核與護(hù)理職業(yè)資格考試對(duì)接。
3.7加強(qiáng)教學(xué)研究,教材成果豐碩
在長(zhǎng)期的護(hù)理教學(xué)實(shí)踐中,《護(hù)理技術(shù)》課程組積極申報(bào)省級(jí)和國(guó)家級(jí)項(xiàng)目,2006年申報(bào)立項(xiàng)四川省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目《高職護(hù)理專業(yè)緊缺人才培養(yǎng)的探索和實(shí)踐》,2008年申報(bào)國(guó)家高職護(hù)理緊缺人才實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目。近幾年來(lái)在教材建設(shè)和教學(xué)科研方面取得了豐碩成果:課程組成員承擔(dān)各級(jí)教研課題4項(xiàng);公開(kāi)發(fā)表教研論文6篇;主編、副主編、參編公開(kāi)出版的供護(hù)理專業(yè)教學(xué)用相關(guān)教材7部。
3.8教學(xué)改革與執(zhí)業(yè)考試相對(duì)接
從2006年開(kāi)始對(duì)護(hù)理技術(shù)課程教學(xué)和考試進(jìn)行改革,利用已有的試題資源(全國(guó)27所高等職業(yè)院校聯(lián)合開(kāi)發(fā)的護(hù)理專業(yè)(網(wǎng)絡(luò)版)試題庫(kù))指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),現(xiàn)已投入使用4個(gè)教學(xué)周期,取得良好的效果。學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,進(jìn)入網(wǎng)上課堂復(fù)習(xí),檢測(cè)學(xué)習(xí)效果,鍛煉解題能力。在期末考試中,該課程的題量、題型、題量、試題分布等均與護(hù)士執(zhí)業(yè)證考試接軌,提高了學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：管理學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)實(shí)踐
一、構(gòu)建適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的管理學(xué)課程內(nèi)容體系
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，高等財(cái)經(jīng)院校人才培養(yǎng)已直接面向生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)，而民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和生源狀況，為管理學(xué)課程建設(shè)提出了更高的要求和新的挑戰(zhàn)。結(jié)合本校專業(yè)實(shí)際對(duì)管理學(xué)課程內(nèi)容和教學(xué)方法及手段進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐，取得了較好的效果。
1.優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
管理學(xué)課程是管理類專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，把不同專業(yè)對(duì)管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的共同性和普遍性原理與方法傳授給學(xué)生，加強(qiáng)通用基礎(chǔ)知識(shí)教育，解決不同專業(yè)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的不同要求作為重點(diǎn)。
課程圍繞學(xué)生專業(yè)思想、專業(yè)通用基礎(chǔ)知識(shí)教育做好管理學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。針對(duì)各經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程設(shè)置情況，從精簡(jiǎn)課程內(nèi)容、突出核心重點(diǎn)和難點(diǎn)、避免內(nèi)容重復(fù)的原則出發(fā)，把與專業(yè)課相關(guān)的內(nèi)容整合到專業(yè)課程當(dāng)中，科學(xué)界定管理學(xué)課程體系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容明確分工，使之與后續(xù)專業(yè)課程內(nèi)容緊密銜，構(gòu)建起管理學(xué)課程內(nèi)容的系統(tǒng)化體系。針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行理論講解和案例教學(xué)，運(yùn)用實(shí)例幫助學(xué)生理解，使學(xué)生對(duì)管理學(xué)有一個(gè)最基本的認(rèn)識(shí)，并系統(tǒng)了解和掌握管理理論的發(fā)展歷史;了解、學(xué)好管理學(xué)，在現(xiàn)實(shí)生活中掌握處理人際關(guān)系的方法以及對(duì)工作、學(xué)習(xí)和生活統(tǒng)籌安排的方法等，是生活幸福和事業(yè)成功的基礎(chǔ)。提高對(duì)管理學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)重點(diǎn)對(duì)計(jì)劃與決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制四大職能的基本概念、原理和具體方法及其相互之間關(guān)系的講授，使學(xué)生掌握基本管理技能和方法。
2.適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，加大信息量
管理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在講授中要學(xué)生掌握管理學(xué)的原理，解決企業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題，形成良好的管理思維模式，教師就要經(jīng)常深入企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，了解和收集具體的管理案例，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。一是做好管理學(xué)課程優(yōu)秀教材選用。二是采用數(shù)字化更新管理學(xué)的課程內(nèi)容。本著深入淺出、通俗易懂的原則， 把更新管理學(xué)教學(xué)文件與多種媒體形式進(jìn)行整合，形成圖文并茂的教學(xué)課件。
采用靈活的方式、方法，注重理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中盡量多采用典型企業(yè)的數(shù)據(jù)和實(shí)例。幾年來(lái)，本專業(yè)的教師編寫了15萬(wàn)字的《管理學(xué)習(xí)題案例集》作為教學(xué)的輔助材料。
3.適時(shí)調(diào)整課程教學(xué)大綱
根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)適時(shí)修訂教學(xué)大綱，使理論課程內(nèi)容滿足能力培養(yǎng)需要。以課程論文形式加大對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的測(cè)試。通過(guò)論文的寫作，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，考查學(xué)生學(xué)以致用的能力，同時(shí)也可以為學(xué)生撰寫畢業(yè)論文奠定良好的基礎(chǔ)。為全院各專業(yè)開(kāi)設(shè)專題講座，把最新的管理學(xué)理論與發(fā)展動(dòng)態(tài)介紹給學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容改革措施得力，效果顯著。
二、探索適應(yīng)管理學(xué)課程內(nèi)容的教學(xué)方法與手段
在教學(xué)方法的改革上，把解決理論與實(shí)踐結(jié)合、提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力作為出發(fā)點(diǎn)，積極改進(jìn)教學(xué)方法。實(shí)施案例等教學(xué)法提高了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視素質(zhì)教育。
1.案例教學(xué)法
緊密結(jié)合我國(guó)企業(yè)改革和上市公司實(shí)際，將管理實(shí)踐中的典型案例搜集整理編寫了《管理學(xué)習(xí)題案例集》，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師將典型案例進(jìn)行剖析，指導(dǎo)學(xué)生分析案例的成功與不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)，同時(shí)采用情景模擬、小組討論等互動(dòng)式教學(xué)方法，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。
2.啟發(fā)討論式教學(xué)法
針對(duì)大一學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)管理學(xué)課程剛剛接觸，對(duì)管理知識(shí)陌生的實(shí)際，結(jié)合專業(yè)思想教育，重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和興趣;了解專業(yè)的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及未來(lái)從事管理工作的前景，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、案例分析進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，開(kāi)展啟發(fā)式討論，形成師生互幫互學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)。為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，奠定了堅(jiān)實(shí)的思想和知識(shí)基礎(chǔ)。
3.erp沙盤模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練
依托校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作的全過(guò)程，實(shí)施ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)模式，師生團(tuán)隊(duì)合作，以小組形式完成。學(xué)生在靈活運(yùn)用管理學(xué)原理，自選方法與路徑完成一套完整的決策方案;教師對(duì)各小組進(jìn)行角色分工、明確規(guī)則，并進(jìn)行沙盤初始化，帶領(lǐng)模擬第一年決策，編制報(bào)表。通過(guò)企業(yè)模擬運(yùn)行，使學(xué)生能在模擬實(shí)戰(zhàn)中愉悅地體驗(yàn)管理者應(yīng)掌握的技能，強(qiáng)化了實(shí)踐能力。通過(guò)該項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生領(lǐng)略了完整的工作流程。了解掌握基礎(chǔ)管理理論與方法在生產(chǎn)實(shí)踐中的運(yùn)用過(guò)程，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)理論具體分析、解決經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，提高綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
三、建立適應(yīng)管理學(xué)課程改革的考核體系
管理學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，期末考核采用主觀題和客觀題相結(jié)合，以基本理論與應(yīng)用夠用為度的原則設(shè)計(jì)考試內(nèi)容，強(qiáng)化本課程的實(shí)踐能力的考核，全面提升學(xué)生運(yùn)用管理學(xué)原理分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。依據(jù)民辦高校學(xué)情分析，本課程的考核體系如下：
1.課程考核比例
平時(shí)課堂考核占總成績(jī)20%，由書(shū)面作業(yè)、出勤和課堂討論發(fā)言加權(quán)得出;課后考核占10%，包括實(shí)訓(xùn)報(bào)告、企業(yè)管理專題調(diào)研報(bào)告等方面內(nèi)容;課程期末理論考核占70%，主要包括知識(shí)性考核。
2.考核內(nèi)容與題型
考試課程期末考核方式為：理論考試占總成績(jī)70%，卷面實(shí)行百分制。考試試題覆蓋全課程，其中第1～3部分占30%，第4～7部分占40%，第8～10部分占30%。考試題型原則上可分為填空題、選擇題、解釋題、判斷題、簡(jiǎn)答題、論述題、案例分析等七種類型;其中客觀題占40%，主觀題占60%。考核為閉卷，筆試，實(shí)行教考分離，密封集體評(píng)卷，做到公正、客觀，學(xué)生成績(jī)基本符合正態(tài)分布。 這種靈活多樣化的考核方法，能夠考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用管理學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，為適應(yīng)未來(lái)管理工作奠定了一定的基礎(chǔ)。
四、加強(qiáng)管理學(xué)課程實(shí)施的保障條件建設(shè)
加強(qiáng)管理學(xué)課程建設(shè)，保障條件建設(shè)是持續(xù)搞好優(yōu)秀課程建設(shè)的需要。對(duì)此，我們?cè)谶M(jìn)行課程內(nèi)容體系、教學(xué)方法及手段改革的同時(shí)，加強(qiáng)了校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，使教材建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)資源整合以及師資隊(duì)伍建設(shè)同步進(jìn)行，從而保證了管理學(xué)課程建設(shè)的順利進(jìn)行。
1.收集、歸類、整合管理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源
一是收集和整合與管理學(xué)課程內(nèi)容緊密相關(guān)的資源， 既有學(xué)術(shù)水平較高的教改論文，又有生動(dòng)典型的案例，促使學(xué)生能在人性化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)到系統(tǒng)的理論知識(shí)，又能增加實(shí)踐能力，拓寬學(xué)生知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高課堂教學(xué)效果，有利于學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。二是進(jìn)行管理學(xué)課程網(wǎng)站資源庫(kù)的建設(shè)。管理學(xué)課程網(wǎng)站資源庫(kù)由課程大綱、媒體教學(xué)、案例習(xí)題、前沿動(dòng)態(tài)、視頻課堂等五個(gè)模塊組成，管理學(xué)課程網(wǎng)站設(shè)立交互功能，由學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、在線答疑、實(shí)踐教學(xué)三個(gè)模塊組成。
2.通過(guò)局域網(wǎng)（校園網(wǎng)）和互聯(lián)網(wǎng)等進(jìn)行教學(xué)
一是通過(guò)管理學(xué)課程網(wǎng)站，使課程教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)內(nèi)容和各章節(jié)的電子講稿，以及課題組統(tǒng)一制作的PPT講稿得以在網(wǎng)上呈現(xiàn)。二是錄制了每位教師的課堂教學(xué)視頻，供學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)。三是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)下載企業(yè)的基本狀況，使學(xué)生及時(shí)了解企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及經(jīng)濟(jì)與政策發(fā)展態(tài)勢(shì)等。
3.加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)
一是依托校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，引進(jìn)當(dāng)前國(guó)際最流行、具有明顯實(shí)效的“沙盤模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”模式。二是積極與社會(huì)企業(yè)合作辦學(xué)，走產(chǎn)學(xué)合作道路。采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)建立長(zhǎng)期的聯(lián)系，互利共贏。目前全院已與61家企業(yè)簽訂了教學(xué)實(shí)踐合同，師生在不同的學(xué)期到企業(yè)進(jìn)行鍛煉。
4.建立一支高水平、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是管理學(xué)課程建設(shè)的核心保障
幾年來(lái)一直鼓勵(lì)教師在職攻讀高級(jí)學(xué)位，組織教師參加教學(xué)說(shuō)課、講課競(jìng)賽，參與教學(xué)改革課題研究、實(shí)踐與基地建設(shè)以及科研課題研究;有計(jì)劃地組織課程組成員到簽約企業(yè)參加管理實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展企業(yè)咨詢服務(wù)等項(xiàng)目，提高其學(xué)術(shù)水平。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，課程組成員在研究方向、教學(xué)經(jīng)歷、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡階段、職稱層次等方面形成互補(bǔ)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和研討的方式，廣泛開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)和科研活動(dòng)，提升了研究的效率和效果，強(qiáng)化了教師自身的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而使教師隊(duì)伍整體水平得到了快速和持續(xù)提升，形成了濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。同時(shí)為建立一支具有豐富管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”的教師隊(duì)伍創(chuàng)造了有利的條件。
五、管理學(xué)課程建設(shè)的反思
管理學(xué)課程內(nèi)容和方法改革雖然取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，但還缺乏創(chuàng)新思維。目前，管理學(xué)教學(xué)模式仍是傳統(tǒng)教學(xué)占主導(dǎo)，學(xué)生參與性較弱，并且教師過(guò)多依賴媒體教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)管理學(xué)教學(xué)多層次目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容生活化、形象化、趣味化，讓學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，教師的職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、實(shí)踐能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)需要提高和優(yōu)化。此外，校外實(shí)踐基地建設(shè)還存在不適應(yīng);學(xué)校與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)的聯(lián)系還不廣泛，阻礙了對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。 本文由wWw.DYlw.net提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYLW.nET
參考文獻(xiàn)：
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1.及時(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容
從國(guó)際上看,20世紀(jì)90年代以來(lái),日本的泡沫經(jīng)濟(jì)破滅,美國(guó)次貸危機(jī)、歐債危機(jī)、資產(chǎn)證券化、新興資本市場(chǎng)的崛起等一系列重大事件都對(duì)世界金融格局和體系產(chǎn)生了巨大影響和沖擊。從國(guó)內(nèi)來(lái)說(shuō),股權(quán)分置改革、創(chuàng)業(yè)板的推出、融資融券和股指期貨等,為我國(guó)《證券投資學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容提供了豐富的教學(xué)素材和研究課題。因此,我們應(yīng)該根據(jù)證券實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展,及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)教師在講授內(nèi)容的時(shí)候都會(huì)給學(xué)生推薦一些教學(xué)參考書(shū),而教學(xué)參考書(shū)由于出版周期限制,不一定能夠及時(shí)根據(jù)經(jīng)濟(jì)金融形勢(shì)發(fā)展變化來(lái)調(diào)整和更新內(nèi)容,這就需要教師適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容并根據(jù)當(dāng)前證券領(lǐng)域發(fā)生的重大改革和發(fā)展實(shí)踐和成果來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生多看財(cái)經(jīng)報(bào)紙,多上國(guó)內(nèi)外財(cái)經(jīng)和證券類網(wǎng)站。這些網(wǎng)站提供大量免費(fèi)的證券、期貨、外匯行情與證券投資分析軟件等,很多證券中介機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站也提供了大量最新的證券業(yè)務(wù)信息,這些網(wǎng)上資源可以免費(fèi)下載,為學(xué)生進(jìn)行證券投資實(shí)驗(yàn)提供了廣闊的平臺(tái),有利于克服證券投資學(xué)教材內(nèi)容更新緩慢的問(wèn)題。
2.強(qiáng)化實(shí)踐技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練
通過(guò)調(diào)查、走訪、參觀、實(shí)習(xí)等方式,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)實(shí)踐能力。與證券部門聯(lián)系建立校外證券投資實(shí)訓(xùn)基地。如組織學(xué)生參觀證券公司和期貨經(jīng)紀(jì)公司等證券中介機(jī)構(gòu),使同學(xué)們對(duì)證券業(yè)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),了解一些證券實(shí)際問(wèn)題。組織學(xué)生參加各種證券投資比賽。如舉辦模擬炒股大賽,對(duì)于普及證券知識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)證券投資學(xué)的學(xué)習(xí)興趣起到了很好的作用。
3.加大課外輔導(dǎo)力度
在課堂之外可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的討論與溝通。具體可以采取以下措施:一是提供教師的電子郵件或者QQ號(hào)碼給學(xué)生,以供學(xué)生提問(wèn)和交流。二是利用校園網(wǎng)教學(xué)管理系統(tǒng)和教師主頁(yè)等進(jìn)行課外輔導(dǎo)。學(xué)生上課沒(méi)有聽(tīng)明白,可以打開(kāi)教師的電子講義和課件等資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?qū)W時(shí)有限,老師很難抽出課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度進(jìn)行檢驗(yàn),所以教師可以把《證券投資學(xué)》課程的練習(xí)題放在個(gè)人主頁(yè)或發(fā)到學(xué)生班級(jí)電子郵箱,讓學(xué)生自己練習(xí),提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。對(duì)課前應(yīng)做好的預(yù)習(xí)要求和教學(xué)課件等都可放在教師個(gè)人主頁(yè)供學(xué)生閱讀和下載,教師也可以通過(guò)電子郵箱為學(xué)生答疑解惑。
二、《證券投資學(xué)》課程教學(xué)體系的運(yùn)行機(jī)制和手段
1.重視過(guò)程考核
在考核方式上,形成了一套有助于學(xué)生能力培養(yǎng)的過(guò)程考核辦法,這種考核辦法就是以實(shí)訓(xùn)考核、過(guò)程考核取代單一的期末書(shū)面考試,提高平時(shí)過(guò)程考核在學(xué)生成績(jī)中所占比重。首先,考核方式多樣化。除采用傳統(tǒng)的閉卷考試和開(kāi)卷考試外,要求學(xué)生完成宏觀和微觀經(jīng)濟(jì)金融數(shù)據(jù)的整理和分析、小組討論和發(fā)言等也作為考試成績(jī)的構(gòu)成部分。建立習(xí)題庫(kù),給學(xué)生布置練習(xí),督促學(xué)生及時(shí)消化講授的證券投資學(xué)內(nèi)容;其次,以過(guò)程考核取代傳統(tǒng)考試。過(guò)程考核可以促使學(xué)生及時(shí)掌握每個(gè)部分的具體教學(xué)內(nèi)容,教師也能夠動(dòng)態(tài)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力狀況,適時(shí)調(diào)整或改進(jìn)教學(xué)方法,更好地做到因材施教。
2.教學(xué)方法多樣化
教學(xué)方法是完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的手段,采用什么樣的教學(xué)方法,要依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容而定。要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各種能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)方法的正確選擇至關(guān)重要。要隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的不同,采取靈活多樣的教學(xué)方法,才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法和形式應(yīng)力求多樣化,改革傳統(tǒng)的單一課堂講授形式,推廣案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)、專題討論和講座等教學(xué)形式。具體為:一是開(kāi)展案例教學(xué)。案例教學(xué)法是指在學(xué)生掌握了證券投資學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上,在教師的精心策劃和組織下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求,運(yùn)用案例,將學(xué)生引入特定情景進(jìn)行案例分析,通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作,提高其分析和解決某一證券問(wèn)題的能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生組織能力、溝通能力和協(xié)作意識(shí)的一種教學(xué)方法。實(shí)踐表明,在講授證券投資學(xué)課程時(shí),曾組織學(xué)生們討論美國(guó)次貸危機(jī)發(fā)生的原因、影響和我國(guó)的應(yīng)對(duì)措施。學(xué)生在案例討論中積極踴躍發(fā)言,參與熱情非常高,課堂效果非常好。二是開(kāi)展研討式教學(xué)。研討式教學(xué)法是將研究與討論貫穿于課程始終的一種教學(xué)方法。研討式教學(xué)法容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)了學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),有利于建立良好的師生關(guān)系,營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍,有助于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中,每一堂課都給學(xué)生布置作業(yè),讓學(xué)生參與證券領(lǐng)域的科學(xué)研究活動(dòng),通過(guò)讓學(xué)生閱讀《中國(guó)證券期貨年鑒》、《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》、《中國(guó)金融年鑒》、《中國(guó)證監(jiān)會(huì)年報(bào)》、《中國(guó)銀監(jiān)會(huì)年報(bào)》等資料及期刊文章,開(kāi)展學(xué)術(shù)研究,既提高了他們的學(xué)習(xí)興趣,也提高了他們的科研能力。三是開(kāi)展辯論式教學(xué)。辯論式教學(xué)是由教師根據(jù)所教授內(nèi)容確定一個(gè)證券投資學(xué)專題組織學(xué)生分組辯論,教師根據(jù)各組的表現(xiàn)評(píng)分并作為考試成績(jī)的一部分。這樣做使以往課堂上的單向信息傳遞變?yōu)殡p向互動(dòng)交流。辯論表現(xiàn)為思想碰撞和交鋒,能使學(xué)生精神高度集中,情緒達(dá)到興奮狀態(tài),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情,達(dá)到事半功倍的效果。在開(kāi)展辯論式教學(xué)時(shí),借鑒了央視的《對(duì)手》欄目和鳳凰衛(wèi)視的《一虎一席談》欄目的表現(xiàn)手法和操作方式,與學(xué)生合作設(shè)計(jì)證券投資學(xué)課程的辯論式教學(xué)方案。
1．及時(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容。從國(guó)際上看，20世紀(jì)90年代以來(lái)，日本的泡沫經(jīng)濟(jì)破滅，美國(guó)次貸危機(jī)、歐債危機(jī)、資產(chǎn)證券化、新興資本市場(chǎng)的崛起等一系列重大事件都對(duì)世界金融格局和體系產(chǎn)生了巨大影響和沖擊。從國(guó)內(nèi)來(lái)說(shuō)，股權(quán)分置改革、創(chuàng)業(yè)板的推出、融資融券和股指期貨等，為我國(guó)《證券投資學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容提供了豐富的教學(xué)素材和研究課題。因此，我們應(yīng)該根據(jù)證券實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)教師在講授內(nèi)容的時(shí)候都會(huì)給學(xué)生推薦一些教學(xué)參考書(shū)，而教學(xué)參考書(shū)由于出版周期限制，不一定能夠及時(shí)根據(jù)經(jīng)濟(jì)金融形勢(shì)發(fā)展變化來(lái)調(diào)整和更新內(nèi)容，這就需要教師適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容并根據(jù)當(dāng)前證券領(lǐng)域發(fā)生的重大改革和發(fā)展實(shí)踐和成果來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生多看財(cái)經(jīng)報(bào)紙，多上國(guó)內(nèi)外財(cái)經(jīng)和證券類網(wǎng)站。這些網(wǎng)站提供大量免費(fèi)的證券、期貨、外匯行情與證券投資分析軟件等，很多證券中介機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站也提供了大量最新的證券業(yè)務(wù)信息，這些網(wǎng)上資源可以免費(fèi)下載，為學(xué)生進(jìn)行證券投資實(shí)驗(yàn)提供了廣闊的平臺(tái)，有利于克服證券投資學(xué)教材內(nèi)容更新緩慢的問(wèn)題。
2．強(qiáng)化實(shí)踐技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。通過(guò)調(diào)查、走訪、參觀、實(shí)習(xí)等方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。與證券部門聯(lián)系建立校外證券投資實(shí)訓(xùn)基地。如組織學(xué)生參觀證券公司和期貨經(jīng)紀(jì)公司等證券中介機(jī)構(gòu)，使同學(xué)們對(duì)證券業(yè)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，了解一些證券實(shí)際問(wèn)題。組織學(xué)生參加各種證券投資比賽。如舉辦模擬炒股大賽，對(duì)于普及證券知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)證券投資學(xué)的學(xué)習(xí)興趣起到了很好的作用。
3．加大課外輔導(dǎo)力度。在課堂之外可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的討論與溝通。具體可以采取以下措施:一是提供教師的電子郵件或者QQ號(hào)碼給學(xué)生，以供學(xué)生提問(wèn)和交流。二是利用校園網(wǎng)教學(xué)管理系統(tǒng)和教師主頁(yè)等進(jìn)行課外輔導(dǎo)。學(xué)生上課沒(méi)有聽(tīng)明白，可以打開(kāi)教師的電子講義和課件等資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?qū)W時(shí)有限，老師很難抽出課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度進(jìn)行檢驗(yàn)，所以教師可以把《證券投資學(xué)》課程的練習(xí)題放在個(gè)人主頁(yè)或發(fā)到學(xué)生班級(jí)電子郵箱，讓學(xué)生自己練習(xí)，提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。對(duì)課前應(yīng)做好的預(yù)習(xí)要求和教學(xué)課件等都可放在教師個(gè)人主頁(yè)供學(xué)生閱讀和下載，教師也可以通過(guò)電子郵箱為學(xué)生答疑解惑。
二、《證券投資學(xué)》課程教學(xué)體系的運(yùn)行機(jī)制和手段
1．重視過(guò)程考核。在考核方式上，形成了一套有助于學(xué)生能力培養(yǎng)的過(guò)程考核辦法，這種考核辦法就是以實(shí)訓(xùn)考核、過(guò)程考核取代單一的期末書(shū)面考試，提高平時(shí)過(guò)程考核在學(xué)生成績(jī)中所占比重。首先，考核方式多樣化。除采用傳統(tǒng)的閉卷考試和開(kāi)卷考試外，要求學(xué)生完成宏觀和微觀經(jīng)濟(jì)金融數(shù)據(jù)的整理和分析、小組討論和發(fā)言等也作為考試成績(jī)的構(gòu)成部分。建立習(xí)題庫(kù)，給學(xué)生布置練習(xí)，督促學(xué)生及時(shí)消化講授的證券投資學(xué)內(nèi)容;其次，以過(guò)程考核取代傳統(tǒng)考試。過(guò)程考核可以促使學(xué)生及時(shí)掌握每個(gè)部分的具體教學(xué)內(nèi)容，教師也能夠動(dòng)態(tài)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力狀況，適時(shí)調(diào)整或改進(jìn)教學(xué)方法，更好地做到因材施教。
2．教學(xué)方法多樣化。教學(xué)方法是完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的手段，采用什么樣的教學(xué)方法，要依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容而定。要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各種能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法的正確選擇至關(guān)重要。要隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的不同，采取靈活多樣的教學(xué)方法，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法和形式應(yīng)力求多樣化，改革傳統(tǒng)的單一課堂講授形式，推廣案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)、專題討論和講座等教學(xué)形式。具體為:一是開(kāi)展案例教學(xué)。案例教學(xué)法是指在學(xué)生掌握了證券投資學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和組織下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求，運(yùn)用案例，將學(xué)生引入特定情景進(jìn)行案例分析，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高其分析和解決某一證券問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生組織能力、溝通能力和協(xié)作意識(shí)的一種教學(xué)方法。實(shí)踐表明，在講授證券投資學(xué)課程時(shí)，曾組織學(xué)生們討論美國(guó)次貸危機(jī)發(fā)生的原因、影響和我國(guó)的應(yīng)對(duì)措施。學(xué)生在案例討論中積極踴躍發(fā)言，參與熱情非常高，課堂效果非常好。二是開(kāi)展研討式教學(xué)。研討式教學(xué)法是將研究與討論貫穿于課程始終的一種教學(xué)方法。研討式教學(xué)法容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，有利于建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，每一堂課都給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生參與證券領(lǐng)域的科學(xué)研究活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生閱讀《中國(guó)證券期貨年鑒》、《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》、《中國(guó)金融年鑒》、《中國(guó)證監(jiān)會(huì)年報(bào)》、《中國(guó)銀監(jiān)會(huì)年報(bào)》等資料及期刊文章，開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，既提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們的科研能力。三是開(kāi)展辯論式教學(xué)。辯論式教學(xué)是由教師根據(jù)所教授內(nèi)容確定一個(gè)證券投資學(xué)專題組織學(xué)生分組辯論，教師根據(jù)各組的表現(xiàn)評(píng)分并作為考試成績(jī)的一部分。這樣做使以往課堂上的單向信息傳遞變?yōu)殡p向互動(dòng)交流。辯論表現(xiàn)為思想碰撞和交鋒，能使學(xué)生精神高度集中，情緒達(dá)到興奮狀態(tài)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情，達(dá)到事半功倍的效果。在開(kāi)展辯論式教學(xué)時(shí)，借鑒了央視的《對(duì)手》欄目和鳳凰衛(wèi)視的《一虎一席談》欄目的表現(xiàn)手法和操作方式，與學(xué)生合作設(shè)計(jì)證券投資學(xué)課程的辯論式教學(xué)方案。
[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；專業(yè)教育；課程體系；實(shí)踐實(shí)訓(xùn)
[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2013）04?0031?03
《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》（教辦[2010]3號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）明確指出：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式。在高等學(xué)校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。”《意見(jiàn)》明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，同時(shí)也為高等教育科學(xué)發(fā)展和深化教育教學(xué)改革提供了一個(gè)強(qiáng)有力的抓手。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生開(kāi)展，并且融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，那就意味著從學(xué)生入校到畢業(yè)、從專業(yè)教育到素質(zhì)教育、從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐訓(xùn)練、從第一課堂到第二課堂等諸方面，全方位、立體化地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。根據(jù)我國(guó)目前高等教育的特點(diǎn)，首先應(yīng)該在專業(yè)教育中挖掘固有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，深化專業(yè)教育教學(xué)改革；其次，開(kāi)發(fā)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系；第三，廣泛開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，將第二課堂納入學(xué)分考評(píng)體系。
一、樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念
目前我國(guó)高等教育以專業(yè)教育為主，專業(yè)教育的實(shí)施依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案，而專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要以不同性質(zhì)的課程體系作支撐，因此，要想切實(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，那就不是簡(jiǎn)單地在人才培養(yǎng)方案中增加幾門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的問(wèn)題，而是要在現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的各個(gè)環(huán)節(jié)和各類課程體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，深化人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)改革，不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，更以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的課程體系，主要由公共基礎(chǔ)類課程（自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)）、專業(yè)類課程（專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)限選課等）、公共選修類課程（綜合知識(shí)和素質(zhì)類）和各類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等組成。其中專業(yè)類課程以專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)教育為核心，公共基礎(chǔ)類課程和公共選修類課程是學(xué)生綜合素質(zhì)教育的載體，各類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)類課程是理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的訓(xùn)練平臺(tái)。從專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置，不難看出，專業(yè)教育本身與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從來(lái)就不是兩碼事，因?yàn)閷I(yè)知識(shí)和能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的養(yǎng)成以及社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練，都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中不可缺少的，因此，專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，專業(yè)人才的培養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，專業(yè)教育本身就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一部分。
但是，長(zhǎng)期以來(lái)，由于一些高校教師本身缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，教學(xué)理念更多地停留在為了教學(xué)而教學(xué)、為了傳授知識(shí)而傳授知識(shí)的認(rèn)知層次，教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法陳舊單一，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上創(chuàng)新思維訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的喚醒。更有甚者，從入職到退休，一個(gè)教案和講稿可以貫穿職業(yè)生涯的始終，這樣的教育者本身如何能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的受教育者呢。因此，融入人才培養(yǎng)全過(guò)程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先要從教師做起，只有全體教師樹(shù)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，積極開(kāi)展專業(yè)教育教學(xué)改革，主動(dòng)探索和挖掘?qū)I(yè)人才培養(yǎng)方案中固有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，通過(guò)言傳身教，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生帶著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)而學(xué)習(xí)，為了職業(yè)生涯或創(chuàng)業(yè)生涯而學(xué)習(xí)，從而掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。也只有所有教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念融入了環(huán)環(huán)相扣的、貫穿學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)生涯的各類專業(yè)教育課程體系中，才能切實(shí)做到將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。
二、深化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革
挖掘?qū)I(yè)人才培養(yǎng)方案中固有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，落腳點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新上。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，任何課程的設(shè)置，都有其特定的功用和目的，都是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為了今后的職業(yè)生涯或創(chuàng)業(yè)選擇做準(zhǔn)備。但是由于一些教師在教學(xué)中，教學(xué)理念不明，教學(xué)目標(biāo)不清，教學(xué)內(nèi)容照本宣科，教學(xué)方法單一陳舊，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生不知所學(xué)知識(shí)為何用、能解決什么問(wèn)題，接下來(lái)自然就是厭學(xué)、被動(dòng)地學(xué)、為應(yīng)試而學(xué)，學(xué)習(xí)效果可想而知，不外乎考完試就將所學(xué)知識(shí)還給了老師，很難達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
任何學(xué)科和專業(yè)的起源和發(fā)展，都離不開(kāi)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，所以，學(xué)科本身的發(fā)展改革歷程，專業(yè)的創(chuàng)建、完善和發(fā)展歷程，都是很好的創(chuàng)新案例。如果教師在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不僅就知識(shí)本身進(jìn)行傳授，還能夠從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的視角講解學(xué)科的發(fā)展，主動(dòng)從所授課程中探索挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，并結(jié)合創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)任務(wù)、創(chuàng)新發(fā)明詮釋所授知識(shí)的用途，指明知識(shí)對(duì)于職業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的作用，同時(shí)將本學(xué)科最前沿和最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)引入到教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)與科研緊密結(jié)合，將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也將有益于提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。
除了教學(xué)內(nèi)容中要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，也要從教學(xué)方法上嘗試改革創(chuàng)新，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去。現(xiàn)行的教學(xué)模式，往往注重知識(shí)的傳授而忽略學(xué)生素質(zhì)和方法能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的提升，不能靠單純的說(shuō)教，更多地是要讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)去感悟，通過(guò)切身感悟去領(lǐng)會(huì)。因此，教師在進(jìn)行知識(shí)講授的同時(shí)，要注重學(xué)生參與的多種互動(dòng)式教學(xué)方法的使用。比如可以采用分組討論、案例分析、頭腦風(fēng)暴、情境模擬、預(yù)設(shè)問(wèn)題等方法進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的同時(shí)，體驗(yàn)創(chuàng)新、創(chuàng)造的樂(lè)趣。還可以積極探索以項(xiàng)目為載體的教育理念和方法，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)劃、執(zhí)行、決策、總結(jié)等綜合能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。另外，還可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，比如QQ聊天工具、微博、微信、電子郵件、論壇等，提供課外咨詢服務(wù)和答疑解惑，提升教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的時(shí)效性和交流的便利性，藉此保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情[1]。因此，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為契機(jī)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，是深化專業(yè)教育教學(xué)改革的有效突破口。
三、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系
由于專業(yè)人才培養(yǎng)方案重在培養(yǎng)某一專業(yè)領(lǐng)域的研究型或應(yīng)用型人才，因此，在課程體系構(gòu)建中，更注重專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)和技能的培養(yǎng)，即使在融入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念后，也只是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神和方法層面加強(qiáng)了引導(dǎo)和啟發(fā)，在專業(yè)知識(shí)和技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的結(jié)合上給予了更多的聯(lián)系和相融，而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、知識(shí)和能力等的培養(yǎng)方面，缺乏系統(tǒng)性和全面性。因此，開(kāi)展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、素質(zhì)和能力的課程化教學(xué)，開(kāi)發(fā)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，與融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的專業(yè)教育課程體系，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施中一駕馬車上的兩個(gè)輪子，缺一不可。專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，應(yīng)該既包括適用于各專業(yè)大類的通識(shí)性的課程，也包括與專業(yè)結(jié)合緊密的具有行業(yè)特點(diǎn)專業(yè)特征的課程。
目前我國(guó)高校開(kāi)設(shè)較普遍的具有代表性的通識(shí)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程大致有：創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)管理、新創(chuàng)企業(yè)戰(zhàn)略管理、創(chuàng)造學(xué)、KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)管理、人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理等，而與專業(yè)結(jié)合緊密的具有行業(yè)特點(diǎn)專業(yè)特征的課程，尚在艱難的摸索探究中，少數(shù)學(xué)校結(jié)合本校專業(yè)已進(jìn)行了有益的嘗試，比如，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院就數(shù)字出版領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，針對(duì)本校出版發(fā)行專業(yè)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和新聞出版素養(yǎng)的提升開(kāi)發(fā)了《出版物市場(chǎng)調(diào)查與分析》、《出版物營(yíng)銷》、《出版選題策劃》、《出版項(xiàng)目策劃》等課程[2]。由于我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程還缺乏統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施差異也很大，因此，盡快創(chuàng)建專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，是普及高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本保證。雖然西方國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較早，有很多值得學(xué)習(xí)和借鑒之處，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要本土化，因此，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷摸索、總結(jié)、創(chuàng)新，最終創(chuàng)建符合我國(guó)國(guó)情具有學(xué)校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。
專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中，具有行業(yè)特點(diǎn)專業(yè)特征的課程，可以作為相關(guān)專業(yè)的必修課，而通識(shí)性的課程，可以結(jié)合專業(yè)有選擇地作為必修課或公選課開(kāi)設(shè)，課程的設(shè)置一定要與專業(yè)教育相輔相成、有機(jī)融合。比如，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，《市場(chǎng)營(yíng)銷》是該專業(yè)的專業(yè)主干核心課程，那么在開(kāi)設(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)，無(wú)論是必修課還是選修課，都沒(méi)有必要再開(kāi)設(shè)《市場(chǎng)營(yíng)銷》課程。再比如土木工程專業(yè)的學(xué)生，雖然通過(guò)專業(yè)教育掌握了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，但是管理能力、團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)、人際溝通等方面的知識(shí)和能力可能相對(duì)欠缺，而這些知識(shí)和能力，不僅是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需，即使在就業(yè)崗位上同樣也需要，因此，在專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中，可以選擇那些與專業(yè)、就業(yè)相關(guān)度高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為必修課，比如《施工企業(yè)管理》等，其余作為選修課。構(gòu)建專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，無(wú)論是作為必修課還是選修課，其目的就是提供全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，既滿足面向全體學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，同時(shí)，對(duì)于那些有著強(qiáng)烈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望的學(xué)生，又達(dá)到了全面系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的供給。
四、將第二課堂納入學(xué)分考評(píng)體系
專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，從入學(xué)教育、軍訓(xùn)到課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)參觀、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，基本貫穿了人才培養(yǎng)的全過(guò)程。這些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的安排，如果在科學(xué)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)框架下，能非常有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和素質(zhì)能力的提升。
除了人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)外，開(kāi)辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐第二課堂，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落地生根的另一重要抓手。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要延伸，是豐富創(chuàng)新知識(shí)和體驗(yàn)的重要途徑。要使這一抓手成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的助推器，必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐納入學(xué)分考評(píng)體系，以此強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的樹(shù)立，從客觀上營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，為學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)提供良好的生長(zhǎng)土壤，由外向內(nèi)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)熱情，挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。學(xué)分的設(shè)置，可以根據(jù)學(xué)校的具體情況而定，但本著融入人才培養(yǎng)全過(guò)程的原則，最好每個(gè)學(xué)期設(shè)置一個(gè)學(xué)分，這樣，才能讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過(guò)程，而不是曇花一現(xiàn)，了無(wú)蹤影。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分，可以通過(guò)參加第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)獲得。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第二課堂活動(dòng)非常豐富，有各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，比如團(tuán)中央等單位主辦的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、教育部主辦的全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽，中國(guó)發(fā)明協(xié)會(huì)等單位主辦的全國(guó)高職高專“發(fā)明杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等；還有各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座和論壇；各類學(xué)科競(jìng)賽。另外，參與教師的科研活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)明專利的申報(bào)，參加大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，，自主創(chuàng)業(yè)，取得職業(yè)資格認(rèn)證以及其他各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，都屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的范疇。這些活動(dòng)涵蓋了專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的提升，社會(huì)能力、專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。因此，將第二課堂納入學(xué)分考評(píng)體系，不僅是對(duì)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐環(huán)節(jié)的完善和補(bǔ)充，還是營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)氛圍、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效途徑。將第二課堂實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)分考評(píng)體系，考核評(píng)價(jià)重在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的喚醒、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)、創(chuàng)造思維的訓(xùn)練、社會(huì)責(zé)任感的提升以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)和能力的鍛煉上，而不是結(jié)果的成功失敗與否。
總之，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，需要全體教師樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，需要科學(xué)、完整、系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)，需要在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，充分挖掘、彰顯和運(yùn)用其固有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫作課程建設(shè)；存在問(wèn)題；對(duì)策
作者簡(jiǎn)介：李艷爽（1978-），女，河北唐山人，北京聯(lián)合大學(xué)人文社科部，講師。（北京 100025）
基金項(xiàng)目：本文系2012-2014年北京聯(lián)合大學(xué)高等職業(yè)教育應(yīng)用文寫作課程建設(shè)項(xiàng)目的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）08-0120-02
“應(yīng)用文寫作”課程是一門接近社會(huì)生活，內(nèi)容繁雜，理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的課程。但課堂教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直處于封閉、僵化、沉悶的狀態(tài)中，不能很好地體現(xiàn)課程自身價(jià)值和滿足社會(huì)需求。所以充分發(fā)揮應(yīng)用文寫作課程的作用，積極探討應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，把脈應(yīng)用文寫作在教學(xué)中存在的問(wèn)題，系統(tǒng)研究應(yīng)用文課程的教學(xué)理念和教學(xué)方法，科學(xué)高效地進(jìn)行應(yīng)用文寫作課程建設(shè)刻不容緩。北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院開(kāi)設(shè)應(yīng)用文課程已經(jīng)將近15年的時(shí)間，15年來(lái)，應(yīng)用文寫作課程同樣面臨應(yīng)用文寫作課程的共性問(wèn)題。近兩年來(lái)，任課教師從教師、學(xué)生、學(xué)科等角度進(jìn)行分析和研究，對(duì)應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法展開(kāi)調(diào)整和創(chuàng)新，取得了一定成效。2013年12月初，為了了解當(dāng)前應(yīng)用文寫作的教學(xué)現(xiàn)狀和改革成效，了解學(xué)生對(duì)本課程的意見(jiàn)和想法，對(duì)聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院2013級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)專業(yè)專升本177名學(xué)生就應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)方法、教材使用以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果以及教師在教學(xué)中的深切體會(huì)，分析探討了應(yīng)用文寫作課程教學(xué)存在的問(wèn)題以及取得的成效。
一、當(dāng)前應(yīng)用文寫作課程存在的問(wèn)題
1.課程性質(zhì)模糊，教學(xué)環(huán)境封閉
首先，長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)于什么是應(yīng)用文，什么是應(yīng)用文課程，什么是應(yīng)用文課程的立科之本存在爭(zhēng)論，由此造成教師認(rèn)識(shí)模糊，理念不清。其次，應(yīng)用文課程獨(dú)立性較強(qiáng)，前后續(xù)課程的銜接不夠緊湊和連貫，因此很多教學(xué)工作多在相對(duì)封閉的環(huán)境下開(kāi)展，眼界狹小，不能主動(dòng)和專業(yè)課程形成良好的互動(dòng)關(guān)系。再次，應(yīng)用文課程究竟是公共課還是專業(yè)課也存在很大爭(zhēng)論，多年來(lái)，應(yīng)用文寫作長(zhǎng)期以來(lái)在公共課與專業(yè)課的罅隙中尷尬生存和發(fā)展；應(yīng)用文課程教學(xué)安排隨心所欲，專業(yè)課學(xué)時(shí)緊張情況下就會(huì)壓縮或取消應(yīng)用文課程的開(kāi)設(shè)。
2.教材實(shí)用性不強(qiáng)，缺乏經(jīng)典教材
教材是教學(xué)的基本工具，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，但當(dāng)前教材質(zhì)量良莠不齊，落后于教學(xué)要求。筆者幾年的教學(xué)中，不斷為學(xué)生選擇更出色的教材，但即便精心選擇，仍然有72%學(xué)生對(duì)教材的總體感覺(jué)一般。教材缺乏時(shí)代感和時(shí)效性，內(nèi)容往往過(guò)分偏重理論描述，而忽視了寫作教材的實(shí)用性、時(shí)效性，編輯模式僵硬呆板，也缺乏質(zhì)量較高、貼近學(xué)生生活的范文和針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)。調(diào)查顯示，認(rèn)為范文時(shí)效性不強(qiáng)的學(xué)生占47%，44%的學(xué)生認(rèn)為教師給出的范文更有針對(duì)性。同時(shí)，很多現(xiàn)有應(yīng)用寫作教材不僅選編范文少，而且只選了范文，卻沒(méi)有編寫針對(duì)“寫”的閱讀指導(dǎo)或評(píng)析；有的教材雖對(duì)入編范文作了評(píng)析，但一般也只流于簡(jiǎn)單空泛的評(píng)語(yǔ)式評(píng)判，而很少?gòu)奈恼轮髦肌⑺悸贰⒔Y(jié)構(gòu)、組材、語(yǔ)言和表達(dá)等方面做出具體深入的解讀。
3.教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法研究不足
大多數(shù)教師缺乏社會(huì)實(shí)踐。許多教師畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，缺乏在黨政機(jī)關(guān)或其他企事業(yè)單位的工作經(jīng)驗(yàn)，有些應(yīng)用文文種根本沒(méi)有接觸過(guò)，應(yīng)用文寫作中經(jīng)常涉及到的相關(guān)專業(yè)知識(shí)不熟悉，講課時(shí)顯得捉襟見(jiàn)肘，只能敷衍了事。許多寫作教師主要研究和講述寫作理論，對(duì)教學(xué)方法的研究如同空中樓閣，對(duì)于如何引領(lǐng)學(xué)生了解應(yīng)用文、掌握應(yīng)用文的寫作技巧以及培養(yǎng)應(yīng)用文寫作的思維習(xí)慣成為紙上談兵，不能較好地將自己的寫作經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，最終的結(jié)果就是教師站在講臺(tái)上滔滔不絕講解寫作原理和技巧，平淡無(wú)味，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。
4.學(xué)生寫作基礎(chǔ)較差，思想認(rèn)識(shí)偏頗
首先，調(diào)查顯示，學(xué)生普遍存在知識(shí)面狹窄、應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)較差、缺乏寫作興趣的問(wèn)題。有68%的學(xué)生認(rèn)為自己的寫作能力一般，23%的學(xué)生認(rèn)為不太好。其次，對(duì)應(yīng)用文寫作重視和了解程度不夠。在開(kāi)設(shè)應(yīng)用文寫作課程前，71%的學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作有點(diǎn)了解，19%的學(xué)生了解很少，這就影響學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)應(yīng)用文的社會(huì)價(jià)值和學(xué)習(xí)效果。再次，從學(xué)校環(huán)境來(lái)講，外語(yǔ)四六級(jí)的考試壓力，以及高數(shù)等課程的全校統(tǒng)考，學(xué)生將精力放在外語(yǔ)、高數(shù)以及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，應(yīng)用文寫作課程自然淪落成為湊學(xué)分的課程。調(diào)查顯示，關(guān)于學(xué)校的寫作風(fēng)氣，只有5%的學(xué)生認(rèn)為好，而有60%的學(xué)生認(rèn)為一般或較差。另外，在現(xiàn)代生活中，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活和工作的一部分，寫作因此變得寬松和多元。在這種情況下，學(xué)生往往覺(jué)得課堂上的寫作教學(xué)指導(dǎo)可有可無(wú)，在需要提交作業(yè)時(shí)可以在強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)信息中尋找?guī)椭ｉL(zhǎng)此以往，學(xué)生的應(yīng)用文寫作技巧不能得到提高，語(yǔ)言表達(dá)能力也依然處在較低的水平上。
二、解決應(yīng)用文寫作課程問(wèn)題的對(duì)策
應(yīng)用文寫作是一門內(nèi)容相對(duì)枯燥的課程，而“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)不適合課程建設(shè)的需要，這就要求教師轉(zhuǎn)變理念，調(diào)整思路，通過(guò)對(duì)應(yīng)用文寫作課程建設(shè)的研究與探討，改變應(yīng)用寫作課程的先天劣勢(shì)，促進(jìn)應(yīng)用文寫作課程的良性發(fā)展。
1.改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法
教師應(yīng)充分了解學(xué)生認(rèn)知心理，突破傳統(tǒng)的“我說(shuō)你聽(tīng)”的教學(xué)觀念，讓“枯燥”的應(yīng)用寫作課“鮮活”起來(lái)，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中培養(yǎng)寫作能力，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)的積極心態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，以下教學(xué)方法取得了較好的成效。
（1）傳統(tǒng)閱讀法。現(xiàn)代信息理論認(rèn)為：“讀”是信息的輸入、儲(chǔ)存與積累，“寫”是信息的輸出、釋放與應(yīng)用；沒(méi)有信息的輸入、儲(chǔ)存與積累，信息的輸出、釋放與應(yīng)用便無(wú)法進(jìn)行。所以，“讀”是“寫”的前提與基礎(chǔ)，“讀”得越多，對(duì)于“寫”便越有益。針對(duì)應(yīng)用文寫作教學(xué)重寫作輕閱讀的狀況，回歸中國(guó)傳統(tǒng)的寫作習(xí)得方式，加強(qiáng)閱讀。例如，畢業(yè)論文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，從進(jìn)入大學(xué)開(kāi)始，論文就在學(xué)生的各類作業(yè)、科技大賽中顯現(xiàn)。但是，學(xué)生往往為了完成作業(yè)而臨時(shí)抱佛腳，對(duì)論文的內(nèi)容實(shí)質(zhì)以及論文的寫作特性并不掌握。所以，根據(jù)學(xué)生的興趣和專業(yè)，為學(xué)生提供適合他們的論文資料，并介紹高水平的期刊雜志或網(wǎng)站，不給學(xué)生作業(yè)壓力，只要求學(xué)生對(duì)所閱讀的論文進(jìn)行簡(jiǎn)單標(biāo)注和勾畫(huà)。學(xué)生通過(guò)閱讀論文理解其深層文意和思路，領(lǐng)悟?qū)懽骷挤ǎńY(jié)構(gòu)、材料、語(yǔ)言的安排和選擇等。從閱讀開(kāi)始的寫作，為學(xué)生首先打開(kāi)了一扇充滿智慧和希望的大門，這不僅拉近了教師與學(xué)生的距離，而且減少了學(xué)生對(duì)寫作的畏難情緒。學(xué)生從閱讀中提高思維能力、文字能力，對(duì)應(yīng)用文寫作的興趣自然也越來(lái)越濃厚。
（2）情境教學(xué)法。調(diào)查顯示60%的學(xué)生希望老師采用情境教學(xué)法。所謂“情境教學(xué)”，是指在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)各種不同文體，聯(lián)系生活實(shí)際，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)學(xué)生在實(shí)際生活和今后工作中將會(huì)遇到或可能會(huì)遇到的需要運(yùn)用應(yīng)用文體來(lái)表達(dá)的較典型的具體情況，進(jìn)行應(yīng)用文的“仿真”訓(xùn)練，以促使學(xué)生由“機(jī)械寫作”向“本能寫作”轉(zhuǎn)變的一種教學(xué)方法。在“情境教學(xué)”中，教師盡可能多地提出各種假設(shè)和預(yù)測(cè)，設(shè)置一定情境，將實(shí)例穿來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色在實(shí)戰(zhàn)中寫作應(yīng)用文。例如：設(shè)計(jì)“就業(yè)招聘會(huì)文種寫作”情境模塊。學(xué)生分別扮演公司招聘人員和應(yīng)聘人員。學(xué)生分組情況在開(kāi)學(xué)初已經(jīng)固定，每組根據(jù)抽簽確定身份。應(yīng)聘人員完成簡(jiǎn)歷、求職信的寫作；而招聘人員則要查找無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論題目，設(shè)定小組討論流程。兩組人員進(jìn)行15分鐘的現(xiàn)場(chǎng)模擬，教師和部分學(xué)生參觀照相，招聘人員最后對(duì)應(yīng)聘人員進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，教師最后對(duì)全體成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在這樣的情境中，學(xué)生們的情緒高漲，態(tài)度認(rèn)真，既鍛煉了他們的寫作能力，鍛煉了他們的組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力，也為他們?cè)诓痪玫膶?lái)進(jìn)入社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。在每一模塊中，學(xué)生可以邀請(qǐng)教師參加小組演練、討論和寫作，教師則要與學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)各小組完成的作品，讓學(xué)生參與到教與評(píng)的過(guò)程中。情境教學(xué)變生硬呆板的文體知識(shí)講授為生動(dòng)具體的角色發(fā)言，學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，在情境活動(dòng)中分擔(dān)角色，體驗(yàn)生活，和老師親密交流，從寫作過(guò)程中體驗(yàn)到一種愉悅和享受，學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果明顯改善。
（3）實(shí)踐教學(xué)法。91%的學(xué)生認(rèn)為老師的寫作練習(xí)量和模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容適量和適當(dāng)。這樣的調(diào)查結(jié)果進(jìn)一步說(shuō)明學(xué)生對(duì)自身寫作能力的提高十分重視，調(diào)查還顯示72%的學(xué)生希望老師采用實(shí)踐教學(xué)法。寫作不是生活的點(diǎn)綴和裝飾，它源于生活，也要融入生活。尤其是應(yīng)用文寫作更要取材于實(shí)際，為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。實(shí)踐教學(xué)法就是讓應(yīng)用文寫作的觸角伸向更廣闊的社會(huì)生活大課堂中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的情境，通過(guò)對(duì)具體可感的實(shí)物的認(rèn)知和體悟，讓學(xué)生寫出實(shí)用性、真實(shí)性強(qiáng)的文章，這樣將大大增強(qiáng)應(yīng)用文寫作的張力，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。例如，主題班會(huì)為實(shí)踐教學(xué)提供了用武之地。老師事先讓各組學(xué)生完成主題班會(huì)策劃方案以及主持詞、演講稿等文件，然后遴選較好的方案和稿件并付諸實(shí)施。在主題班會(huì)中各組進(jìn)行會(huì)議記錄，在活動(dòng)結(jié)束之后，完成會(huì)議紀(jì)要和活動(dòng)總結(jié)，學(xué)生在整個(gè)班會(huì)從籌劃到開(kāi)展到后期總結(jié)的過(guò)程中緊張而又高效地完成各項(xiàng)實(shí)踐工作，對(duì)這樣寓教于樂(lè)的寫作活動(dòng)產(chǎn)生了極大的興趣，寫作質(zhì)量也明顯提高。
在情景教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法的使用過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)合作貫穿課程的始終，既能減輕學(xué)生的工作量，又能提高學(xué)生的寫作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，取得了良好的教學(xué)效果。85%的學(xué)生希望在以后的教學(xué)中以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，同時(shí)更希望老師也參與其中。當(dāng)然，也有11%的學(xué)生認(rèn)為團(tuán)隊(duì)寫作工作量不均的問(wèn)題，這就需要老師設(shè)計(jì)更為合理的團(tuán)隊(duì)合作計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，更要求同學(xué)們?cè)谡n程中秉持良好的品德，誠(chéng)實(shí)、自信、勤奮、勇于承擔(dān)責(zé)任。
2.加強(qiáng)精品教材的編寫和修訂
積極進(jìn)行教材建設(shè)，編寫理論與實(shí)踐并重、貼近學(xué)生特點(diǎn)的精品教材。教材的編寫應(yīng)充分體現(xiàn)應(yīng)用文的理論深度和科學(xué)性。清楚地認(rèn)識(shí)到寫作教材不是簡(jiǎn)單的寫作要求和技巧的展現(xiàn)，而是要在教材中建構(gòu)寫作的思維模式、邏輯框架，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生有效、高效地寫作。
教材的編寫要適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)變化和學(xué)生實(shí)際。雖然應(yīng)用文文體具有一定的穩(wěn)定性，但隨著科技的發(fā)展與應(yīng)用，辦公信息化和網(wǎng)絡(luò)化日益普遍，應(yīng)用文文體也相應(yīng)出現(xiàn)一些變化。應(yīng)用文教材也要及時(shí)反映這些變化，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才能更接近現(xiàn)實(shí)社會(huì)，能夠?qū)W習(xí)到洋溢著時(shí)代特色的語(yǔ)言，接觸到最新鮮的事實(shí)，掌握新的文種及新的寫作方法。范文的選擇是應(yīng)用文寫作教材質(zhì)量的決定因素，要精心選擇規(guī)范、實(shí)用、新穎的范文，從文章主旨、思路、結(jié)構(gòu)、選材、語(yǔ)言和表達(dá)等方面作出具體深入的闡釋。在體例的編排設(shè)計(jì)上合理地調(diào)整理論知識(shí)與寫作實(shí)訓(xùn)的比例，對(duì)寫作理論的闡述和文體知識(shí)的介紹部分應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行縮減；寫作實(shí)訓(xùn)部分則應(yīng)加大比重，其設(shè)計(jì)既要切合實(shí)際，又要生動(dòng)有趣。
3.發(fā)揮教師的積極性和主動(dòng)性
備課是教學(xué)過(guò)程的重要一環(huán)，尤其對(duì)于應(yīng)用文寫作教師，在備課中調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，掌握大量資料，與時(shí)俱進(jìn)至關(guān)重要。首先，應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，慎重而大膽地選擇最恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，比如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生與金融專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)顯然不能一樣，所以教師必須根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和未來(lái)工作的需要科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，然后再具體準(zhǔn)備每一堂課。其次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整還應(yīng)不斷求新求變，剔除實(shí)用性不強(qiáng)和使用頻率不高的文種，增加適應(yīng)大學(xué)生實(shí)際需要和社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)的實(shí)用文體。再者，大多數(shù)教材都缺少足夠的實(shí)訓(xùn)題，教師應(yīng)開(kāi)動(dòng)腦筋甚至打通人脈，從實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域中找到具有典型性的正反例子，供學(xué)生模仿或者借鑒，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。
教師盡快樹(shù)立學(xué)科意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究，承擔(dān)應(yīng)用文寫作學(xué)科發(fā)展的責(zé)任。教師要注重提高實(shí)際寫作能力，積極參與社會(huì)實(shí)踐或掛職鍛煉；有意識(shí)地增強(qiáng)政治、經(jīng)濟(jì)、法律等專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)給，拓寬自己的知識(shí)面。同時(shí)，聘請(qǐng)?jiān)谄笫聵I(yè)單位工作的文職專家到學(xué)校給學(xué)生做專題講座。這些專家既為學(xué)生們帶來(lái)了企事業(yè)單位最新最有用的寫作內(nèi)容和寫作方法，也用自身鮮活而真實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)了專職教師的局限和不足，令學(xué)生受益終身。
在學(xué)校學(xué)科建設(shè)不斷增強(qiáng)、專業(yè)設(shè)置不斷調(diào)整的發(fā)展大潮中，應(yīng)用文寫作作為一門生存在專業(yè)課與公共課的罅隙中的課程不斷遭到詬病。但是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化迅速發(fā)展的環(huán)境中，應(yīng)用文以其自身獨(dú)特的屬性日益顯現(xiàn)出它的重要性和復(fù)雜性。面對(duì)當(dāng)前的形勢(shì)，開(kāi)設(shè)課程的學(xué)校和任課教師，有責(zé)任正視應(yīng)用文寫作課程的先天不足，積極投身到應(yīng)用文寫作課程的建設(shè)和教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革中，開(kāi)拓思維，不斷創(chuàng)新，打破僵化、沉悶的教學(xué)傳統(tǒng)，真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)寫作能力的專業(yè)人才。
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