時間：2023-03-06 16:00:31
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇觀滄海教案，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、教學內(nèi)容興趣化
不可否認，興趣是促進學習的最大動力，只有充分的激發(fā)學生興趣后，才能夠最大限度的調(diào)動學生的積極性。簡單來說實現(xiàn)教學內(nèi)容興趣化有以下幾個辦法：第一，將教學內(nèi)容和學生日常生活有效的聯(lián)系起來。面對著學生熟知的問題，教師提出相應的問題，或者是看法，就能夠在第一時間內(nèi)激發(fā)起學生求知的欲望。例如，在講解郁達夫先生《江南的冬景》這篇課文的時候，教師就可以抽出文章當中描繪江南冬天的語句，對學生進行提問，文中描繪的冬景和我們現(xiàn)在的冬景有哪些相似之處？有哪些不同？如果讓你進行描繪冬天的景色，你會怎樣去描述？在這些問題拋出之后，學生就會將自己記憶中冬天的景色和文中的描述進行對比，并且會采用自身的語言將周圍的景色有效的描繪出來。在這樣過程當中學生既能通過對比，有效的提升自身歸納總結(jié)的能力，同時還能夠提升自己的寫作能力。第二，通過對文本背景的拓展延伸，激發(fā)學生的興趣。在當前中職學校的語文課堂當中很多學生對于古詩詞的學習感覺到厭煩，這主要是由于學生學習基礎(chǔ)相對來說較為薄弱，古文難以理解所造成的。所以，在這個時候不僅需要教師的深入淺出的講解，更需要教師通過對于文本內(nèi)容的拓展，在第一時間激發(fā)起學生的興趣。故事是最能夠激發(fā)起學生興趣的方法，所以在講解古詩詞的時候，就可以將背景資料或文中的典故進行講解。例如，在講述《永遇樂?京口北固亭懷古》這首詞的時候，教師就可以講述辛棄疾先生戎馬一生的故事，將學生帶入到那個金戈鐵馬的歲月，使學生在對于作者有一定了解的情況下，在去體會詞當中所表現(xiàn)的情感和意境。第三，通過對文本內(nèi)容的拓展延伸，激發(fā)學生興趣。文本和文本之間是存在著一定聯(lián)系的，通過對于不同文本之間的互相對比，就能夠在激發(fā)學生興趣的同時，有效提升學生對于文本內(nèi)容的理解。例如，在講解先生的《沁園春?長沙》這篇課文中“看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流”這一句的時候，教師就可以提問：在你們閱讀過的其它文章當中是怎樣描繪秋天的？在這樣的提問之后，學生就會充分的開動自己的腦筋，想到《觀滄海》當中的“秋風蕭瑟，洪波涌起”，想到《楓橋夜泊》當中的“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”。在講到“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”這句的時候，教師就可以聯(lián)系先生的《沁園春?雪》當中“數(shù)風流人物，還看今朝”，讓學生進行對比分析，從而更好的理解作者內(nèi)心的情懷，并且對于學生的價值觀進行有效的塑造。
二、教學手段多樣化
傳統(tǒng)的中職語文課堂教學大部分是教師在三尺講臺上照本宣科，學生在下面忙于做筆記，實際上的教學效果卻差強人意，和有效教學所要求的目標相差甚遠。所以，為了讓有效教學這一理念在中職語文課堂上得到良好的體現(xiàn)，就要求中職語文教師的教學手段多樣化。簡單說來，目前適合中職語文課堂的教學手段主要有以下幾種：第一，充分利用多媒體設(shè)備，營造良好的課堂氛圍。例如，在講解《念奴嬌?赤壁懷古》一文時，教師就可以選取電視劇《三國演義》當中有關(guān)于赤壁的畫面，使學生將詞中“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這一句和實際的畫面有效的聯(lián)系起來，讓學生充分的感覺到作者形容妙處。第二，學生作為課堂教學當中的主體必須得到充分的體現(xiàn)，所以就要給學生自主表達的時間。在對課文講解的過程當中，教師就可以事先提出一系列的問題，然后交由學生進行小組討論，并且說出自身的看法。在這樣的教學過程當中，就能夠有效的提高學生學習的動力，而且在互相討論的過程當中，還能夠有效的彌補學生看待問題的片面性，使學生能夠?qū)τ谖谋局R有一個全面且客觀的了解，對于自身的不足之處也能夠更好的把握，并且進行改正。第三，教師還可以根據(jù)不同文本設(shè)計出相應表演活動。例如，在講解《雷雨》一文時，教師就可以讓學生進行相應的角色扮演。在學生進行登臺表演之后，由其它學生進行評價，指出表演過程當中的不足之處。在這樣一個過程當中，學生就能夠更有效的體會到作者所刻畫的人物，將其精髓有效的體現(xiàn)出來。在采取多樣化教學手段的過程當中，就能夠有效的培養(yǎng)學生自主探究精神，并且有利于學生的個性發(fā)展，讓他們充分的展示出自身的長處，并且認識到自身的缺點，最終實現(xiàn)語文課堂的有效教學。
三、教師講解針對化
第一、首先，作為一名初中語文教師，需要具備扎實的專業(yè)知識，掌握先進的中學語文教學法理論，善于與學生互動交流，把語文課講課生動有趣，淺顯易懂，讓學生在45分鐘內(nèi)學到知識。其次，語文教師課前必須深入鉆研教材，從字、詞、句、篇、章等五個環(huán)節(jié)都要認真精心準備，必須了解課文內(nèi)容涉及到的歷史背景，涉獵到的其他學科知識，教師在備課過程中，遇到、生字、生詞都要親自去查閱字典、詞典、看到課文中的專業(yè)術(shù)語，最好向其他學科的教師請教，把課文理解得更加透徹，掌握教學重點及難點。值得強調(diào)的是語文老師必須要求學生課前做好預習。
第二、在開展初中語文課堂教學過程中，教師要注意授課技巧，可以旁征博引，實現(xiàn)教學藝術(shù)化。優(yōu)質(zhì)的課堂教學應是嚴密的科學性與巧妙的藝術(shù)性高度結(jié)合的教學，它以科學性為基礎(chǔ)，為前提：以藝術(shù)性為先導，為手法；相畏相成，和諧一致。藝術(shù)性的載體運載著科學性，飛人學生稚嫩的心田，“使學生在知識的王國里啜飲知識甘露，在美的領(lǐng)域中成為審美的人。
以生動的開場白吸引學生第一次和學生接觸，的確是非常關(guān)鍵的。第一堂課的開場白一定得精心設(shè)計，讓其能達到吸引學生眼球、激發(fā)學生興趣的效果。我曾引用了這樣一段開場白作為初中語文學習的導入語：語文是什么？是一筆好字，是龐中華；是一張鐵嘴，是晏嬰；是秦漢明月，是先秦諸子；是歷史的見證，是司馬遷；是壯美的山河，是李白；是對百姓的同情，是杜甫；是愛國的情懷，是岳飛；是開闊的胸懷，是蘇軾；是田園的閑逸，是陶淵明；是對社會的解剖，是曹雪芹是燦爛的中華文化。 多讀胸中有本，多寫筆下生花。讀得多才能寫得好，寫是讀的運用，讀是寫的基礎(chǔ)。寫真事、描真景、抒真情，寫下豐富多彩的生活，寫出生活的豐富多彩；寫出自己的真情實感；努力使文章情文并茂。愛好語文吧，同學們！他能使你腹?jié)M詩書，出口成章；他能使你洞察歷史，志存高遠；他能使你心靈純潔，感情豐富；他能使你聰明智慧，善思善辯；他能使你文思如泉，筆下生彩。這樣的開場白是否激發(fā)了學生的學語文興趣呢？等到看學生的日記時，我心中就有底了。學生史志 雯寫道：老師的幾句開場白就讓我更加喜歡上了語文，愛上了那絕妙的語言文字，我下定決心，一定要好好學習語文。趙飛寫道：過去我一點也不喜歡語文，所以我的語文成績不好，今天的語文課才上了幾分鐘，我就喜歡上了語文。
第三、采用倒敘手法，突出教學重點《背影》一文開篇點題，作者最忘懷的父親的“背景”。但是，作者卻不直接刻畫父親的背景，而是首先交代家境從而敘述勾留南京之時，父親對作者無微不至的關(guān)懷和愛護，然后才用墨如潑，細致刻畫父親爬鐵道為兒子買橘子的“背景”，充分抒發(fā)父子深情。我在教學時，沒有墨守教材內(nèi)容之成規(guī)，而是大膽調(diào)換了講解順序，即先與同學作仔細分析欣賞第6自然段關(guān)于父親“背景”的刻畫，努力做到精雕細刻，透辟入理。
教師是課堂教學的組織者，是知識的傳播者，是學生智力發(fā)展的啟發(fā)者。因此，老師必須協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系，要在學生和教材之間鋪路搭橋，把教材作為訓練學生能力的范本，通過對教材的研究，教會學生學習。在教學過程中教學雙方和諧默契，同步前進，共同達到教學目標。這就是最理想教學。在課堂提倡采用，創(chuàng)造式提問。愛因斯坦說：“想像力比知識更重要。[教例]教安徒生的童話《皇帝的新裝》，可提問，皇帝舉行赤身課體游行大典后，他想起那個天真而誠實的小孩的話，會怎公辦？
教歐陽修的《賣油翁》，可提問：賣油翁走后，陳堯咨會想些什么？
記發(fā)學生展開聯(lián)想，發(fā)揮想像，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。
第四、板書設(shè)計是教學設(shè)計的重要組成部分。我們反對板書繁瑣，形式主義；提倡簡潔、醒目，有助于學生理解課文內(nèi)容的板書。好的板書，都是善于提煉的功夫的體現(xiàn)――篇課文，常常能用一個字或幾個字統(tǒng)領(lǐng)起來。
教師認真?zhèn)浜昧苏n，精心編制了教案，課堂教學就胸有成竹了。但是，課堂教學還有許多具體問題，這些問題如果不用教學藝術(shù)加以靈活處理，也難以達到最佳教學效果。
教育心理學認為，人才的成長取決于遺傳，環(huán)境、教育與個人努力等因素，遺傳因素是人才成長的先天素質(zhì)，具有一定的作用，但環(huán)境與教育卻可以決定和促成人的成長。
第五、要優(yōu)化課堂教學模式
我們現(xiàn)在對課堂的關(guān)注，集中體現(xiàn)為學生在課堂上究竟做了些什么、說了些什么、想了些什么、學會了什么、感受了什么、領(lǐng)悟了什么等等方面。我們認為的一堂好課應當是一堂學生“學“得好的課。教師應當隨著學生的課堂表現(xiàn)來靈活調(diào)整教學步驟，充分施展自己的隨堂機智。教師的課堂教學能力直接關(guān)系到課堂教學質(zhì)量的提高。下面是我一學期以來，在課堂教學方面的點滴體會，僅供大家對新教法作直一步的研究。
1、通過本節(jié)課的學習，同學們想獲得什么呢？
結(jié)合預習，請同學們思考兩個問題：
（1）通過本節(jié)課的學習我們應該學會什么？
（2）你想學到什么？針對這兩個問題談談你們的意見。
第六、啟迪學生學會比較觸類旁通
語文教學中的比較是將有可比意義的幾篇課文或幾處語段等組合在一起進行求同求異分析，這不僅有助于對每篇課文的具體把握。提高學生的閱讀鑒賞能力，還能培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。對所學知識觸類旁通，增加課堂密度。
比如，散文《聽潮》與詩歌《觀滄?！罚际峭ㄟ^歌頌 大海給讀者帶來美的享受?！堵牫薄肥俏闹杏袠?，“聽”到了海潮奏出的“偉大樂章”，有落潮時舒緩的序曲，初潮時明快的奏鳴曲，時磅礴的戰(zhàn)斗交響曲。從聽覺角度描繪潮音的變化，順次展現(xiàn)大海的溫柔、嫻靜、粗獷、強悍，表現(xiàn)了大海的韻律美，使人如聞其聲，表達了作者深情的傾訴和期待，人詩的情感。
總之，只要大家努力鉆研初中語文教育教學方法，運用授課技巧，與學生有好相處，平時加強業(yè)務培訓，多向經(jīng)驗豐富的語文教師學習，改進教學方法，上好一堂初中語文也是可以實現(xiàn)的。
參考文獻：
1、《語文教育與素質(zhì)教育》 主編
蘇立康 李穎
中華工商聯(lián)合出版社 1999年9月出版
2、《語文教學藝術(shù)論》韋志成主編
廣西教育出版社 1999年3月出版
一、營造走近經(jīng)典的環(huán)境文化
學校把書香校園建設(shè)納入學校持續(xù)發(fā)展的議事日程，借助新教育實驗的良好勢頭，在認真總結(jié)過去開展讀書活動的基礎(chǔ)上，制定了營造書香校園的新教育實驗活動計劃、組織機制等。學校投資數(shù)萬元購買了新教育實驗文庫推薦的經(jīng)典圖書，充實了學校圖書室、各樓層流動書箱、各班圖書角。學校懸掛了“讀千古美文，做少年君子”、“誦讀詩文經(jīng)典，打造詩意校園”、“人生因讀書而精彩，生活因讀書而充實”等充滿睿智與聰慧的讀書標語，表達了師生讀書的信心與決心。為了讓每一塊墻壁都會“說話”，讓校園的一草一木都能寄寓詩意，學校將格言牌匾布置在教室、過道、走廊上，把名人詩句運用到草坪、花圃的自我介紹牌上。學校櫥窗、板報圖文并茂，內(nèi)容豐富，有書香小報、名人名言、經(jīng)典誦讀征文、經(jīng)典書法作品展、“小書蟲”簡介等，吸引學生、教師、家長駐足流連。學校建立了“小螺號”廣播臺，開設(shè)了每日一詩、名著推薦、美文欣賞等欄目，每周還播放一首由古代詩歌譜寫的歌曲。詩歌、散文等經(jīng)典作品，融入學生的學習、生活之中，讓經(jīng)典載著學生穿越歷史，猶如在他們的心田播下美好的種子，使其終生受益。走進洋口小學，這里溢滿書香，你仿佛在經(jīng)典圖書的殿堂中徜徉。
二、構(gòu)造品賞經(jīng)典的教研文化
為了切實推進新教育實驗，引領(lǐng)全校師生以書為友，養(yǎng)成良好的讀書習慣，提升人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，學校注重經(jīng)典誦讀的教學研究，以此改變教師的教學方式和學生的學習方式，帶動學校整體教育教學水平的發(fā)展。
首先，建立經(jīng)典誦讀的組織機制。學校成立了以校長為組長、教導主任為副組長、語文教師為成員的新教育實驗研究組織。語文教研組長具體負責經(jīng)典誦讀的組織安排，確保說課、上課、評課正常運行。
其次，構(gòu)建誦讀經(jīng)典的教學模式。學校為了打造經(jīng)典誦讀高效課堂，構(gòu)建了經(jīng)典誦讀“四激”激趣、激疑、激活、激智的教學模式。此次活動以校本教材《大海的變化》一文中的《觀滄海》和《春江花月夜》兩首古詩為內(nèi)容開展教學研討。先由執(zhí)教者在全體語文教師面前試講，然后對他的教學設(shè)計進行研討，明確教學目標、理清教學思路、確定教學環(huán)節(jié)、教學方式等。執(zhí)教老師再重新設(shè)計教案，正式在學生面前將教師集體教學智慧形式豐富、充滿活力的經(jīng)典閱讀課呈現(xiàn)給學生。
第三，開展誦讀經(jīng)典的同題磨課。教師利用電教手段，為學生創(chuàng)設(shè)誦讀的氛圍，引導他們?nèi)饲槿司?，將?jīng)典與圖畫、音樂有機結(jié)合。低年級老師還根據(jù)學生年齡特點，讓他們在背誦時加上適當?shù)膭幼?，邊背誦邊配上樂曲表演，這樣既增進了學生對詩的理解，又促使他們背得快，記得牢；高年級老師還采用同桌賽讀、小組賽讀、男女生賽讀、師生賽讀等多種形式綜合背誦，對學生已熟練背誦的古詩還要求默寫，并評選“誦讀之星”予以鼓勵。靈活的誦讀活動讓每一個學生在經(jīng)典詩文誦讀中體驗成功的喜悅。
三、突顯誦讀經(jīng)典的活動文化
自從新教育實驗啟動后，學校搭建了誦讀經(jīng)典的活動平臺，開展了多種形式的讀書活動，做到課內(nèi)外結(jié)合、學校與家庭結(jié)合、教師與學生結(jié)合、閱讀與寫作結(jié)合，促進了師生的發(fā)展，塑造了學校品牌形象。
1.“三板塊”誦讀活動：
板塊一：學生閱讀。學校統(tǒng)一安排閱讀時間，組織學生誦讀古代詩歌作品，并要求他們記好讀書摘錄卡。通過閱讀，讓童心在知識的海洋中暢游，受到潛移默化的教育。
板塊二：教師閱讀。學校運用制定計劃自主讀、交流共享展示讀、合作探究深入讀、撰寫體會實踐讀、網(wǎng)絡推薦共同讀、聘請專家引領(lǐng)讀、評估導向激勵讀等形式誦讀經(jīng)典，提升了教師的理念素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)成長。
板塊三：親子共讀。學校要求星期日、節(jié)假日開展“一日三讀”活動，即晨讀古詩、午讀經(jīng)典、親子共讀，從選書一直到讀后交流，形成一個“選書——讀書
聊書——再選書——再讀書……”立體循環(huán)的過程。家長與孩子一塊享受閱讀的快樂，感受傳統(tǒng)文化的氣息。
2.中隊主題誦讀活動：學校各中隊以“誦讀中華經(jīng)典，弘揚民族文化，傳承華夏文化”為主題，以學?！耙辉乱还?jié)”活動為契機，開展讀經(jīng)典、說經(jīng)典、唱經(jīng)典、演經(jīng)典等主題中隊活動?；顒娱_啟了學生心靈之窗，增強了讀書活動的效果。
3.“晨誦、午讀、暮省”誦讀活動：新教育提倡每一個學生養(yǎng)成“晨誦、午讀、暮省”的生活方式，這是一種幸福的、完整的、有效的生活方式。每天早晨、中午行政人員輪流巡查各班學生的閱讀情況，每月學校舉辦一次讀書筆記展評活動，使誦讀經(jīng)典活動正常有序。