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【關(guān)鍵詞】工學模式 數(shù)控技術(shù) 專業(yè)英語 教學
中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：
為了提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力,同時提高學校教育對社會需求的適應能力。在我國的職業(yè)教育中大力提倡工學結(jié)合的教育模式,工學結(jié)合教育模式的特點是以職業(yè)為導向,以提高學生就業(yè)競爭能力為目的,以市場需求為運作平臺。高職院校在這種教育模式下開設(shè)專業(yè)英語課程,目的是為了讓學生提高閱讀和理解專業(yè)英文資料的能力,以便更好地學習和借鑒發(fā)達國家先進的專業(yè)技術(shù)和生產(chǎn)經(jīng)驗,并將其應用到生產(chǎn)一線,推進我國工業(yè)技術(shù)和工業(yè)產(chǎn)品的快速發(fā)展。但專業(yè)英語教學遠沒有達到這個目的和要求。
一、高職專業(yè)英語教學的特點與現(xiàn)狀 1.學校重視不夠 有些學校片面的認為工學模式結(jié)合下的教育體系,強調(diào)熟練技能、加大動手實踐環(huán)節(jié),忽視學生的基礎(chǔ)知識、專業(yè)基本技能和可持續(xù)發(fā)展,往往不開設(shè)專業(yè)英語;認為高職教育專業(yè)英語是一門選修課程或是輔課程,可開可不開;有的院校雖然開設(shè),但在課時安排上不夠合理,造成學生學習網(wǎng)難,效果不夠理想,時間長了,學生失去了興趣,直接影響專業(yè)英語教學效果。
2.師資參差不齊專業(yè)英語教學對教師的要求較高,既要懂英語又要了解專業(yè),而長期以來我國的大學教育都屬于單科型,專業(yè)知識和英語能力俱佳的復合型的人才甚少。目前的現(xiàn)實是專業(yè)教師缺乏語言基本功,發(fā)音不準,語法知識也講不透徹,將英語課上成了專業(yè)課,學生的興趣調(diào)動不起來。很少有既精通專業(yè),又擅長英語的教師,使專業(yè)英語教學無法達到大綱的要求。
3．學生認識不足 基礎(chǔ)英語有省應用能力考試與學生的畢業(yè)證掛鉤的要求,但專業(yè)英語沒有這個要求,因而學生普遍重基礎(chǔ)英語而忽視專業(yè)英語的學習.學生個體差異大,有的成績較好的同學在經(jīng)過一年半的大學英語的學習,通過了英語應用能力的測試之后,對于英語學習存在疲憊感和厭惡感,對于專業(yè)英語的學習抱著“得過且過”的態(tài)度.另外,大部分學生由于英語基礎(chǔ)較差,畏懼于冗長復雜的專業(yè)詞匯和語句,缺乏學習專業(yè)英語的信心.
4.教學模式陳舊
目前,專業(yè)英語課堂教學模式大部分仍然局限在“傳授知識———接受知識”的舊模式,采用語法翻譯教學法,由教師講解語言點,后逐句翻譯課文內(nèi)容。其缺陷主要體現(xiàn)在:以教師為中心,以課本為中心,缺乏互動與交流。教師通過課堂講授書本知識,學生知識被動地接受知識,造成學生知識面窄,嚴重制約了學生閱讀和思考能力的提高,限制了專業(yè)英語教學的發(fā)展空間。
5.教材質(zhì)量不高目前大多數(shù)學校使用的專業(yè)英語教材參差不齊,有的新版本內(nèi)容也過于陳舊,不能滿足工學結(jié)合模式下專業(yè)英語教學的要求。大部分的教材在內(nèi)容的編排上都過于簡單,只是在各專業(yè)范圍內(nèi)選擇了一些英文篇目分列章節(jié),而對各專業(yè)英語的文體特點、專業(yè)英語翻譯閱讀技能、專業(yè)文獻檢索和專業(yè)英語寫作等重要的內(nèi)容涉及較少,缺乏各專業(yè)均需掌握的科技英文文獻基本語言知識。
二、數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語教學中的一些改革探討 1.明確專業(yè)英語課程的培養(yǎng)目標及教學要求。 專業(yè)英語是從基礎(chǔ)英語學習階段到應用英語階段的過渡,是從語言學習到信息交流的發(fā)展,尤其是在工學結(jié)合模式下,各學校可根據(jù)學校的方向及定位來確定專業(yè)英語的范疇,對專業(yè)英語設(shè)置提出統(tǒng)一的要求。專業(yè)英語課程一般安排在大二的第二個學期進行,正好是學生準備就業(yè)的時間段,學生很快將踏入社會,他們在工作中會碰到一些難題,需要借助工具書或報刊雜志以及其它檢索手段獨立地解決,因此,要把培養(yǎng)學生獨立的自學能力、應用能力列為數(shù)控專業(yè)英語教學的重要目標。
2.師資的培養(yǎng)
根據(jù)專業(yè)英語教學的特點與人才培養(yǎng)的需要,在師資力量培養(yǎng)方面,一方面,可適當引進人才,讓英語水平較高的研究生或出國專業(yè)教師擔任此課;另一方面,可采取“請進來、走出去”的方式,對專業(yè)英語教師進行針對性的培訓。
3.提高學生對數(shù)控專業(yè)英語的重視程度
提供更多的實踐機會,讓學生在用中學。學習專業(yè)英語時,學生對于他們已經(jīng)接觸列的一些專業(yè)知識比較有興趣,比如在介紹數(shù)控機床、數(shù)控維修的組成等相關(guān)知識時,如果條件允許,應要求學校提供更多的實踐機會,帶學生到實習車間參觀,熟悉一下要接觸的東西,讓學生在實踐中記住重要的專業(yè)英語詞匯,將專業(yè)英語與專業(yè)知識相結(jié)合,通過專業(yè)英語的學習鞏固和復習所學的專業(yè)知識,為以后作實踐打下良好的基礎(chǔ)。這樣才更能體現(xiàn)工學結(jié)合的教育模式， 也提高了學生對專業(yè)英語的重視程度。
4.采用靈活的教學模式,體現(xiàn)以學生為中心的教學理念 應革新教學模式.注重以學生為主體.精講多練.少講空洞理論。教師在課堂組織教學時應以實踐為主.側(cè)重技能訓練,以練代講,以講促練。
為了更好的促進教學，我們應該力求課堂上所教的是“以后工作上用得著的”實用的專業(yè)英語知識。在課堂上以工作任務分析法為主，其他教學方法為輔，來調(diào)動學生學習數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語的積極性。可將高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語課堂教學每一單元分為三個模塊。
（1）高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語理論基礎(chǔ)模塊。高職教育既然有它的職業(yè)傾向性，在課堂教學中當然要突出它的工作任務模式，在此模塊中主要學習的是數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語資料中常見的語法，比如：非謂語動詞的用法、定語從句的使用、六個基本時態(tài)和狀語從句的運用，還有與數(shù)控機床相關(guān)的詞匯、短語和句子。在此模塊學習后，學生能夠登錄國外著名機床公司網(wǎng)站查閱最新數(shù)控技術(shù)信息的基本專業(yè)英語能力。
（2）高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語理論發(fā)展模塊。此模塊是在理論基礎(chǔ)模塊基礎(chǔ)上更專業(yè)化的部分。涉及專業(yè)領(lǐng)域的英語更為詳盡一些，內(nèi)容更為實用、系統(tǒng)一些。學生在數(shù)控機床前實踐習得關(guān)于以下的專業(yè)英語詞匯、句子和文章：例如，數(shù)控機床控制面板、加工中心特點與性能、數(shù)控編程、數(shù)控機床故障診斷與維修、數(shù)控機床操作培訓、數(shù)控機床電源控制面板、常見的故障診斷說明書、AutoCAD和Auto CAM、數(shù)控機床顯示器和數(shù)控加工程序等等方面。經(jīng)過此模塊的學習，學生掌握一定閱讀數(shù)控設(shè)備、加工中心的操作手冊、編程手冊、調(diào)整手冊、安裝手冊、維修和維護手冊等實用英文資料的方法；同時具備基本的翻譯數(shù)控技術(shù)方面的操作手冊和說明書等能力。
（3）高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語實用口語模塊。此模塊是高職專業(yè)英語最容易被忽略的一個模塊，很多教師認為高職畢業(yè)生走向崗位主要是在生產(chǎn)第一線，無需學習口語。但高職教育是培養(yǎng)學生終身學習的能力，專業(yè)英語口語是不可忽略的一個部分。在這個模塊要加強學生以下方面的交際對話：數(shù)控機床廠中常用的交際對話、計算機微機接口和數(shù)控機床加工方面、計算機數(shù)控機床分類、數(shù)控機床操作和信息交流、數(shù)控機床維修和診斷、數(shù)控機床維護保養(yǎng)、AutoCAD和Auto CAM等方面的專業(yè)英語的交際和交流。這個模塊彌補了專業(yè)英語實用口語的空白，使學生的啞巴專業(yè)英語成為過去，學生能夠簡單的和外國專家進行數(shù)控技術(shù)專業(yè)方面的英語交流。為學生繼續(xù)教育提供了保障。
5.完善考評機制,促進課程改革。摒棄以往“一考定終身”的考核機制,采取課堂柔性考核和課程測試考核相結(jié)合的方式,將學生在平時課堂中體現(xiàn)的應用能力納入到考核內(nèi)容中,更全面的呈現(xiàn)學生的英語技能水平,使學生在主動學習中體驗學習的樂趣,減輕了學生學習專業(yè)英語的畏懼感和壓力,提高了學生在實踐中學習的主動性,推動了課程的改革深化。
6．精心選擇教材和參考書
在選取專業(yè)英語教材時,建議針對高職院的特點選取比較實用的補充材料,一方面是對教學內(nèi)容的復習,另一方面增加學生的專業(yè)英語學習興趣。以數(shù)控技術(shù)類專業(yè)英語為例,第一次課堂教學可以選取本學院實訓中心或者相關(guān)企業(yè)某設(shè)備的操作英文說明書來講解,或者從學生的畢業(yè)設(shè)計的英文摘要入手講解,這樣專業(yè)英語課程的設(shè)置意義、學習意義得以彰顯,解決了學生學習這門課程缺乏學習動力的問題。
職業(yè)學校培養(yǎng)的是實用型人才,不是研究型的人才。職業(yè)學校要根據(jù)實際需要,及時更新教學內(nèi)容,開發(fā)教學資源,編寫反映自身教學特色的補充教材和講義等。同時在編寫教材時可以組織英語教師和相關(guān)專業(yè)課教師一起去企業(yè)進行調(diào)研和探討,了解該專業(yè)所需要涉及到的英語信息,然后進行總結(jié)和編寫,這樣的教材使學生所學和企業(yè)所需能更好的銜接,這樣才能真正的體現(xiàn)工學結(jié)合。
高職院校的發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn),課程的改革是推動職業(yè)教育前進的動力。對于高職高專專業(yè)英語教學的探索仍然處于初級階段,專業(yè)英語教師需要在實踐中善于思考和總結(jié),大膽嘗試,學習先進的教學思想,并不斷地修正和完善,為培養(yǎng)適應社會發(fā)展的應用型人才作出應有的貢獻。
參考文獻：
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論文摘要:從教育技術(shù)學學科性質(zhì)出發(fā),探討基于應用型人才培養(yǎng)的教育技術(shù)專業(yè)實踐教學的體系結(jié)構(gòu),提出教育技術(shù)學專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建框架,包括規(guī)范和加強實踐教學、重視學生課余校內(nèi)實踐活動的開展,結(jié)合專業(yè)特點開展多種形式的技能競賽活動等。
引言
教育技術(shù)概念由“教育”和“技術(shù)”兩個術(shù)語組成,它基本揭示了該事物的特質(zhì)：把科學技術(shù)作為促進人類教育的手段,用科技手段來提高教育的效果和效率。它也大致反映了教育技術(shù)學科的特質(zhì)：探討科學技術(shù)與人類教育的關(guān)系,探討用科技手段提高教育效果和教育效率的規(guī)律、原理和方法[1]。顯然,教育技術(shù)學關(guān)注的焦點不是科學技術(shù)條件本身,而是科技條件如何通過教育現(xiàn)象的特點折射出來。因此,教育技術(shù)學主要屬于教育科學的范疇,是教育科學領(lǐng)域中技術(shù)學層次的方法論性質(zhì)的學科。這一專業(yè)的特點是多種知識的綜合應用,以系統(tǒng)論的思想合理地整合知識并運用到教育教學或其他工作中。這就需要不斷地進行實踐才能突出教育技術(shù)學的特色,才能培養(yǎng)具備構(gòu)建系統(tǒng)能力和綜合應用能力的教育技術(shù)學專業(yè)應用型人才。
一、教育技術(shù)學專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建
教育技術(shù)學是理論與實踐并重的學科,教育技術(shù)專業(yè)的許多課程都具有很強實踐性,學生除了應掌握必要的專業(yè)理論知識外,還必須具備扎實的應用技能。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和教育改革的逐步深入,教育技術(shù)手段在教學中的應用越來越受到重視,對教育技術(shù)應用研究、教育技術(shù)管理人員和信息課教師的應用能力提出了更高的要求。這就要求教育技術(shù)學專業(yè)的學生,必須具備堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和較強的解決實際問題的能力,而要讓教育技術(shù)學專業(yè)的學生具備這樣的知識和能力,就必須不斷地加強教育技術(shù)專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng),必須對現(xiàn)有的教學模式進行改革[2]。因此,研究、探討建立合理、有效的教育技術(shù)專業(yè)的實踐教學體系對培養(yǎng)應用型人才有重要的意義。
（一）擬訂課程設(shè)置與教學進度安排
筆者認為要能真正地實現(xiàn)增強教育技術(shù)專業(yè)學生的實踐能力,那么對于學制為四年的教育技術(shù)專業(yè)學生來說,課程設(shè)置尤為重要,特別需要課程設(shè)置能夠和教學進度保持統(tǒng)一,課程設(shè)置與教育技術(shù)人才的培養(yǎng)目標保持統(tǒng)一。從培養(yǎng)目標來看,教育技術(shù)學專業(yè)培養(yǎng)的人才,主要是面向教育系統(tǒng)和影視傳媒系統(tǒng)的應用型人才,在確定每門課程的實驗項目和實驗內(nèi)容時,必須依據(jù)教學計劃、相關(guān)課程內(nèi)容及實驗項目情況、實驗條件和學生知識結(jié)構(gòu)來設(shè)計。并且經(jīng)過教研室組織教師集體討論來確定,從而使得實驗項目設(shè)置合理、規(guī)范。這既有利于學生能力提高又可防止相關(guān)課程的交叉,避免造成時間、資源和學生、教師的精力浪費。
（二）規(guī)范和加強實驗課和實踐課
1、實驗教學,既是對理論教學的完善、補充和提高,又是訓練學生掌握操作技能、技巧的重要教學環(huán)節(jié)。由于實驗條件不足等方面的原因,實驗教學成為許多院系的薄弱環(huán)節(jié)[3]。
加強實驗教學,首先要求任課教師在授課之前擬定出實驗課程大綱。實驗課程大綱必須經(jīng)過教研室集體討論和系學術(shù)委員會論證后才能列入教學計劃。對由于設(shè)備原因無法開設(shè)的實驗項目,應設(shè)置一些替代實驗或演示實驗。為提高實驗教學質(zhì)量,實驗教師必須課前認真撰寫實驗教案,作好預備實驗。實驗中,要求教師鼓勵學生積極動手,注意發(fā)展學生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新意識培養(yǎng)。最后,任課教師還應該及時、認真的批閱學生的實驗報告。通過以上各環(huán)節(jié)的逐項落實,使學生的基本操作技能和應用能力得到很好的訓練和提高。
2、教育技術(shù)學專業(yè)實踐課可分為專業(yè)實習、教育實習、畢業(yè)設(shè)計和科學研究。
專業(yè)實習:為強化學生動手能力和實際操作能力,選擇在網(wǎng)絡(luò)、計算機中心、電視臺等從事軟件制作、網(wǎng)頁開發(fā)、電視專題片制作等。通過專業(yè)實習,不僅僅會使學生的電視節(jié)目拍攝制作和影像拍攝制作能力、技能得到較大的提高,還會增長同學們的社會知識、交際能力、組織能力和應付突變事件的能力。
教育實習:一般在第七學期選擇中小學師范學校進行大約4周的實習時間。通過教育實習,使學生掌握信息技術(shù)課教學和班主任工作的基本方法,為培養(yǎng)合格的信息技術(shù)課教師奠定基礎(chǔ)。
畢業(yè)設(shè)計:一般在第八學期進行十周時間的協(xié)作和設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計要求有較高的學術(shù)性與扎實的理論功底,但不能忽略其實用性。一個實用性、可預見性強的論文題目會得到學生格外的關(guān)注,也是吸引他們的關(guān)鍵。所以論文題目的設(shè)定應該考慮一下實用性及與學生聯(lián)系的緊密性。
許多學生抱怨在學校期間科學研究的機會很少或者說沒有,這是目前高校的一個普遍情況。似乎提到科學研究,非得是很難的課題。其實,學生完全可以根據(jù)自己的興趣選擇某一課題進行研究,用小問題來做大事情。這樣一個探索的過程其實就是一個科學研究的過程。
3、重視學生課余校內(nèi)實踐活動的開展
對教育技術(shù)學專業(yè)來說,在教學計劃中設(shè)置有實驗課、專業(yè)見習活動和實習活動等實踐環(huán)節(jié)。由于受實驗條件、時間等因素的限制,學生們能夠?qū)嶋H操作、鍛煉的機會十分有限。許多院校在解決學生實習、鍛煉問題方面往往忽視了本身便利的條件。每個大專院校各種電教設(shè)備、設(shè)施比較齊全,校內(nèi)電教設(shè)施就是最好的實踐場所。如果能夠有效的利用這些有利條件,認真的組織本專業(yè)學生利用課余時間參加各種電教服務活動,經(jīng)過兩到三年的時間將會使他們解決實際問題的能力得到明顯的提高。例如,有計劃的組織同學們參加校內(nèi)文藝活動、公益活動的攝像報道、攝影報道和各種電教活動服務,來提高他們的專業(yè)技能；通過參與電教設(shè)施管理、維護,不但能使所學的知識得到鞏固還有利于增強大學生的主人翁意識和科學管理管理理念。
4、假期開展教育技術(shù)應用情況調(diào)查和技術(shù)活動
要求學生在暑期,以居住地現(xiàn)狀為基礎(chǔ)實施調(diào)研,并撰寫出調(diào)研論文。同時還要緊密結(jié)合專業(yè)特色,組織學生在暑期社會活動中進行教育技術(shù)學專業(yè)宣傳工作。發(fā)揮專業(yè)特長幫助當?shù)貙W校進行信息技術(shù)課師資的培訓,并與當?shù)亟處熀献?開展多媒體教學方法、經(jīng)驗交流和實踐活動。另外,還應積極到當?shù)仉娨暸_進行學習,配合工作人員制作電視節(jié)目和電視專題片。
5、結(jié)合專業(yè)特點開展多種形式的技能競賽活動
開展技能競賽是激發(fā)學生學習技術(shù)、發(fā)展創(chuàng)造性思維、提高教育技術(shù)技能水平的有效方式,也是檢閱成績、交流經(jīng)驗、展示專業(yè)優(yōu)勢的有效途徑。
教育技術(shù)系可以組織與本專業(yè)基本理論、技術(shù)特點聯(lián)系密切的攝影競賽和DV節(jié)目制作、教學課件制作競賽、動漫制作競賽及網(wǎng)頁制作大賽,利用競賽活動推動和提高專業(yè)教學質(zhì)量,充分展示教育技術(shù)學專業(yè)在媒體制作方面的技能、特長和優(yōu)勢。
二、思考與總結(jié)
筆者經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)存在的一些問題值得我們?nèi)ニ伎己透倪M。
（一）目前實驗課教學仍然存在著一些問題,主要在于:
1、實驗設(shè)備數(shù)量少且陳舊。
2、實驗課缺少任課教師的參與,常常使實驗課無目標。
因此,今后實驗課教學要加強三方面建設(shè)：一是設(shè)備及時更新和增加,硬件上能夠滿足學生需求；二是實驗教師加強專業(yè)知識學習,認真負責；三是理論課教師也要參與到實驗課中。
（二）專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課目前存在的主要問題:
1、課程類型單一,缺乏實踐性課程、應用性課程和講座性課程。
2、專業(yè)基礎(chǔ)課數(shù)量少,涉及面窄,技術(shù)類課程數(shù)量多,缺乏深度,方法論課程和教育類課程數(shù)量少,缺乏廣度。
3、以傳統(tǒng)媒體為核心的課程較多,以計算機媒體為核心的課程數(shù)量和類型較為薄弱,反映教育技術(shù)研究領(lǐng)域最新發(fā)展的課程較少。
4、教育實習、專業(yè)實習、畢業(yè)論文等實踐類課程不僅內(nèi)容窄、模式單一、時間短且多數(shù)往往流于形式,使學生的實踐和科研能力得不到真正的鍛煉和提高。
根據(jù)社會發(fā)展情況和當前形式,目前社會需要的是掌握教育技術(shù)學理論知識及計算機硬件知識、網(wǎng)絡(luò)知識,并具備以教學設(shè)計為中心的能力,構(gòu)建、維護物態(tài)教學系統(tǒng)的能力,軟件開發(fā)能力,多種媒體形態(tài)制作能力,信息采集、處理、編輯能力,構(gòu)建系統(tǒng)能力,以及綜合應用能力的教育技術(shù)學專業(yè)人才。培養(yǎng)能順應時展的教育技術(shù)專業(yè)人才的道路既艱巨又漫長,需要在長期的實踐過程中逐步建立和完善新型的實踐教學模式,完善現(xiàn)行的實踐教學規(guī)章,實施科學管理、不斷更新實踐教學內(nèi)容。
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論文摘要:從教育技術(shù)學學科性質(zhì)出發(fā)，探討基于應用型人才培養(yǎng)的教育技術(shù)專業(yè)實踐教學的體系結(jié)構(gòu)，提出教育技術(shù)學專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建框架，包括規(guī)范和加強實踐教學、重視學生課余校內(nèi)實踐活動的開展，結(jié)合專業(yè)特點開展多種形式的技能競賽活動等。
引言
教育技術(shù)概念由“教育”和“技術(shù)”兩個術(shù)語組成，它基本揭示了該事物的特質(zhì)：把科學技術(shù)作為促進人類教育的手段，用科技手段來提高教育的效果和效率。它也大致反映了教育技術(shù)學科的特質(zhì)：探討科學技術(shù)與人類教育的關(guān)系，探討用科技手段提高教育效果和教育效率的規(guī)律、原理和方法[1]。顯然，教育技術(shù)學關(guān)注的焦點不是科學技術(shù)條件本身，而是科技條件如何通過教育現(xiàn)象的特點折射出來。因此，教育技術(shù)學主要屬于教育科學的范疇，是教育科學領(lǐng)域中技術(shù)學層次的方法論性質(zhì)的學科。這一專業(yè)的特點是多種知識的綜合應用，以系統(tǒng)論的思想合理地整合知識并運用到教育教學或其他工作中。這就需要不斷地進行實踐才能突出教育技術(shù)學的特色，才能培養(yǎng)具備構(gòu)建系統(tǒng)能力和綜合應用能力的教育技術(shù)學專業(yè)應用型人才。
一、教育技術(shù)學專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建
教育技術(shù)學是理論與實踐并重的學科，教育技術(shù)專業(yè)的許多課程都具有很強實踐性，學生除了應掌握必要的專業(yè)理論知識外，還必須具備扎實的應用技能。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和教育改革的逐步深入，教育技術(shù)手段在教學中的應用越來越受到重視，對教育技術(shù)應用研究、教育技術(shù)管理人員和信息課教師的應用能力提出了更高的要求。這就要求教育技術(shù)學專業(yè)的學生，必須具備堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和較強的解決實際問題的能力，而要讓教育技術(shù)學專業(yè)的學生具備這樣的知識和能力，就必須不斷地加強教育技術(shù)專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)，必須對現(xiàn)有的教學模式進行改革[2]。因此，研究、探討建立合理、有效的教育技術(shù)專業(yè)的實踐教學體系對培養(yǎng)應用型人才有重要的意義。
（一）擬訂課程設(shè)置與教學進度安排
筆者認為要能真正地實現(xiàn)增強教育技術(shù)專業(yè)學生的實踐能力，那么對于學制為四年的教育技術(shù)專業(yè)學生來說，課程設(shè)置尤為重要，特別需要課程設(shè)置能夠和教學進度保持統(tǒng)一，課程設(shè)置與教育技術(shù)人才的培養(yǎng)目標保持統(tǒng)一。從培養(yǎng)目標來看，教育技術(shù)學專業(yè)培養(yǎng)的人才，主要是面向教育系統(tǒng)和影視傳媒系統(tǒng)的應用型人才，在確定每門課程的實驗項目和實驗內(nèi)容時，必須依據(jù)教學計劃、相關(guān)課程內(nèi)容及實驗項目情況、實驗條件和學生知識結(jié)構(gòu)來設(shè)計。并且經(jīng)過教研室組織教師集體討論來確定，從而使得實驗項目設(shè)置合理、規(guī)范。這既有利于學生能力提高又可防止相關(guān)課程的交叉，避免造成時間、資源和學生、教師的精力浪費。
（二）規(guī)范和加強實驗課和實踐課
1、實驗教學，既是對理論教學的完善、補充和提高，又是訓練學生掌握操作技能、技巧的重要教學環(huán)節(jié)。由于實驗條件不足等方面的原因，實驗教學成為許多院系的薄弱環(huán)節(jié)[3]。
加強實驗教學，首先要求任課教師在授課之前擬定出實驗課程大綱。實驗課程大綱必須經(jīng)過教研室集體討論和系學術(shù)委員會論證后才能列入教學計劃。對由于設(shè)備原因無法開設(shè)的實驗項目，應設(shè)置一些替代實驗或演示實驗。為提高實驗教學質(zhì)量，實驗教師必須課前認真撰寫實驗教案，作好預備實驗。實驗中，要求教師鼓勵學生積極動手，注意發(fā)展學生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新意識培養(yǎng)。最后，任課教師還應該及時、認真的批閱學生的實驗報告。通過以上各環(huán)節(jié)的逐項落實，使學生的基本操作技能和應用能力得到很好的訓練和提高。
2、教育技術(shù)學專業(yè)實踐課可分為專業(yè)實習、教育實習、畢業(yè)設(shè)計和科學研究。
專業(yè)實習:為強化學生動手能力和實際操作能力，選擇在網(wǎng)絡(luò)、計算機中心、電視臺等從事軟件制作、網(wǎng)頁開發(fā)、電視專題片制作等。通過專業(yè)實習，不僅僅會使學生的電視節(jié)目拍攝制作和影像拍攝制作能力、技能得到較大的提高，還會增長同學們的社會知識、交際能力、組織能力和應付突變事件的能力。
教育實習:一般在第七學期選擇中小學師范學校進行大約4周的實習時間。通過教育實習，使學生掌握信息技術(shù)課教學和班主任工作的基本方法，為培養(yǎng)合格的信息技術(shù)課教師奠定基礎(chǔ)。
畢業(yè)設(shè)計:一般在第八學期進行十周時間的協(xié)作和設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計要求有較高的學術(shù)性與扎實的理論功底，但不能忽略其實用性。一個實用性、可預見性強的論文題目會得到學生格外的關(guān)注，也是吸引他們的關(guān)鍵。所以論文題目的設(shè)定應該考慮一下實用性及與學生聯(lián)系的緊密性。
許多學生抱怨在學校期間科學研究的機會很少或者說沒有，這是目前高校的一個普遍情況。似乎提到科學研究，非得是很難的課題。其實，學生完全可以根據(jù)自己的興趣選擇某一課題進行研究，用小問題來做大事情。這樣一個探索的過程其實就是一個科學研究的過程。
3、重視學生課余校內(nèi)實踐活動的開展
對教育技術(shù)學專業(yè)來說，在教學計劃中設(shè)置有實驗課、專業(yè)見習活動和實習活動等實踐環(huán)節(jié)。由于受實驗條件、時間等因素的限制，學生們能夠?qū)嶋H操作、鍛煉的機會十分有限。許多院校在解決學生實習、鍛煉問題方面往往忽視了本身便利的條件。每個大專院校各種電教設(shè)備、設(shè)施比較齊全，校內(nèi)電教設(shè)施就是最好的實踐場所。如果能夠有效的利用這些有利條件，認真的組織本專業(yè)學生利用課余時間參加各種電教服務活動，經(jīng)過兩到三年的時間將會使他們解決實際問題的能力得到明顯的提高。例如，有計劃的組織同學們參加校內(nèi)文藝活動、公益活動的攝像報道、攝影報道和各種電教活動服務，來提高他們的專業(yè)技能；通過參與電教設(shè)施管理、維護，不但能使所學的知識得到鞏固還有利于增強大學生的主人翁意識和科學管理管理理念。
4、假期開展教育技術(shù)應用情況調(diào)查和技術(shù)活動
要求學生在暑期，以居住地現(xiàn)狀為基礎(chǔ)實施調(diào)研，并撰寫出調(diào)研論文。同時還要緊密結(jié)合專業(yè)特色，組織學生在暑期社會活動中進行教育技術(shù)學專業(yè)宣傳工作。發(fā)揮專業(yè)特長幫助當?shù)貙W校進行信息技術(shù)課師資的培訓，并與當?shù)亟處熀献鳎_展多媒體教學方法、經(jīng)驗交流和實踐活動。另外，還應積極到當?shù)仉娨暸_進行學習，配合工作人員制作電視節(jié)目和電視專題片。
5、結(jié)合專業(yè)特點開展多種形式的技能競賽活動
開展技能競賽是激發(fā)學生學習技術(shù)、發(fā)展創(chuàng)造性思維、提高教育技術(shù)技能水平的有效方式，也是檢閱成績、交流經(jīng)驗、展示專業(yè)優(yōu)勢的有效途徑。
教育技術(shù)系可以組織與本專業(yè)基本理論、技術(shù)特點聯(lián)系密切的攝影競賽和DV節(jié)目制作、教學課件制作競賽、動漫制作競賽及網(wǎng)頁制作大賽，利用競賽活動推動和提高專業(yè)教學質(zhì)量，充分展示教育技術(shù)學專業(yè)在媒體制作方面的技能、特長和優(yōu)勢。
二、思考與總結(jié)
筆者經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)存在的一些問題值得我們?nèi)ニ伎己透倪M。
（一）目前實驗課教學仍然存在著一些問題，主要在于:
1、實驗設(shè)備數(shù)量少且陳舊。
2、實驗課缺少任課教師的參與，常常使實驗課無目標。
因此，今后實驗課教學要加強三方面建設(shè)：一是設(shè)備及時更新和增加，硬件上能夠滿足學生需求；二是實驗教師加強專業(yè)知識學習，認真負責；三是理論課教師也要參與到實驗課中。
（二）專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課目前存在的主要問題:
1、課程類型單一，缺乏實踐性課程、應用性課程和講座性課程。
2、專業(yè)基礎(chǔ)課數(shù)量少，涉及面窄，技術(shù)類課程數(shù)量多，缺乏深度，方法論課程和教育類課程數(shù)量少，缺乏廣度。
3、以傳統(tǒng)媒體為核心的課程較多，以計算機媒體為核心的課程數(shù)量和類型較為薄弱，反映教育技術(shù)研究領(lǐng)域最新發(fā)展的課程較少。
4、教育實習、專業(yè)實習、畢業(yè)論文等實踐類課程不僅內(nèi)容窄、模式單一、時間短且多數(shù)往往流于形式，使學生的實踐和科研能力得不到真正的鍛煉和提高。
根據(jù)社會發(fā)展情況和當前形式，目前社會需要的是掌握教育技術(shù)學理論知識及計算機硬件知識、網(wǎng)絡(luò)知識，并具備以教學設(shè)計為中心的能力，構(gòu)建、維護物態(tài)教學系統(tǒng)的能力，軟件開發(fā)能力，多種媒體形態(tài)制作能力，信息采集、處理、編輯能力，構(gòu)建系統(tǒng)能力，以及綜合應用能力的教育技術(shù)學專業(yè)人才。培養(yǎng)能順應時展的教育技術(shù)專業(yè)人才的道路既艱巨又漫長，需要在長期的實踐過程中逐步建立和完善新型的實踐教學模式，完善現(xiàn)行的實踐教學規(guī)章，實施科學管理、不斷更新實踐教學內(nèi)容。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞：學前教育專業(yè)美術(shù)技能課程改革
一、目前高師學前教育專業(yè)美術(shù)技能類課程教學中存在的問題
筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，對高師學前教育專業(yè)的美術(shù)技能類課程教學實施現(xiàn)狀進行了分析，發(fā)現(xiàn)學前教育專業(yè)美術(shù)技能類課程在實施中存在以下問題。
1.教師課堂教學手段單一
在以往學前教育專業(yè)的美術(shù)技能類課程教學中，部分教師采用以美術(shù)工具、材料進行現(xiàn)場操作演示的教學手段。由于學生人數(shù)多，部分學生看不清、學不透教師的示范動作；如果教師分組示范，耗時則太多，因此教師的教學示范往往事倍功半。教師示范之后緊接著的通常是學生練習。這兩項工作已占去大部分課堂時間，留給教師答疑解惑、師生交流互動、學生提升美術(shù)技能與進行審美體驗的時間較少。單一的教學手段既降低了學生的學習興趣，又影響了課程的教學效果。
2.教學內(nèi)容與幼兒園美術(shù)教學工作聯(lián)系不緊密
部分教師在教學中偏重于傳授美術(shù)專業(yè)技能，忽視了幼兒園美術(shù)教學的實際，往往對美術(shù)技能知識講得細致，但對該技能在幼兒園美術(shù)教學中的使用情況和注意事項等內(nèi)容講得較少，導致部分學生在幼兒園工作中需要用到所學美術(shù)技能時，出現(xiàn)“學了用不上”“不知如何下手”等情況。可見，在美術(shù)技能類課程教學中，如果學生的學習脫離了幼兒園美術(shù)教育的實際教學內(nèi)容，就難以實現(xiàn)高師學前教育專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)目標。
3.欠缺對學生想象力與創(chuàng)作能力的培養(yǎng)
學前教育專業(yè)的學生多是未來的幼兒教師，面對的是天真的幼兒。幼兒教師應該有天馬行空的想象力，才能了解幼兒的奇思妙想。但在以往的教學中，部分教師過于注重美術(shù)技能的傳授，要求學生加強技巧的練習，而對學生想象力與創(chuàng)作能力的培養(yǎng)、鍛煉不夠。部分學生在長期的臨摹訓練中，把大部分精力用于感受和再現(xiàn)范本中的專業(yè)技法，使得觀察自然、感受生活的能力難以提高，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美的敏感度降低，缺乏創(chuàng)造性思維，離開參考圖片就不會獨立創(chuàng)作作品，或因為想象力貧乏，致使作品空洞乏味、缺少童趣。
4.對美術(shù)實訓教學環(huán)節(jié)重視不夠
作為學前教育專業(yè)的基礎(chǔ)技能課，美術(shù)技能類課程強調(diào)技能的學習不能紙上談兵，而要做到學以致用。尤其是在實際的幼兒園美術(shù)教學過程中，能夠用到的美術(shù)技能知識大部分更加簡化、實用。以繪畫中的色彩知識為例，幼兒園實際教學在色彩方面更為注重的是色彩的基本配置與應用，而非純粹的寫實性色彩造型技法等知識。如手工中的紙雕制作，幼兒園美術(shù)教學中更為注重的是如何用紙雕的形式和手法，制作各種玩教具和布置充滿童趣的環(huán)境，而不是教授幼兒高深、繁復的紙雕制作工藝。在美術(shù)技能類課程的教學和訓練過程中，學生如果難以學以致用，就容易錯誤認識教學內(nèi)容與實踐之間的關(guān)系，兩者之間聯(lián)系不緊密則容易導致教學效果與教學主旨錯位。部分高師的學前教育專業(yè)美術(shù)技能類課程的實踐教學較少，實訓是在校內(nèi)完成，且基本高師學前教育專業(yè)改革停留在按教師命題要求完成作業(yè)的層面，技能實訓的內(nèi)容未能和幼兒園實際工作接軌，學生實踐能力提升較慢。
二、學前教育專業(yè)美術(shù)技能類課程改革優(yōu)化策略
學前教育專業(yè)美術(shù)技能類課程的改革，目的是更好地培養(yǎng)具有較強應用性的學前教育專業(yè)師資。這要求現(xiàn)有的美術(shù)技能類課程體系，使之具備更加合理的課程內(nèi)容和實施措施。高師學前教育專業(yè)美術(shù)技能類課程改革可以從以下幾方面進行。
1.豐富美術(shù)技能課堂教學手段，營造良好的學習氛圍
考慮到學前教育專業(yè)班額大、學生多的實際情況，教師可充分利用多媒體信息技術(shù)，制作一批針對幼兒教師美術(shù)技能培訓方面的課程資料，如微課視頻、慕課教學資源等。這些課程資料被應用于課堂教學時不受時空的限制，可重復播放學習，也可供學生課下自學。這些靈活多樣的教學手段，既滿足了教師教學示范的需要，又保證了每位學生看得清楚、學得明白，能夠顯著提高教學效率。
2.修訂美術(shù)技能課程教學內(nèi)容，突出層次性和實用性
教師可將現(xiàn)有的美術(shù)技能類課程教學內(nèi)容進行層次性劃分。以繪畫課為例，由于學前教育專業(yè)的部分學生入學時藝術(shù)技能是零基礎(chǔ)，所以教學內(nèi)容應以能滿足學生開展幼兒園實際教學的需要為終極目標，不求難度高，但要實用性強。繪畫是一切美術(shù)活動的基礎(chǔ)，因此可利用三個學期讓學生由易到難地分層次完成繪畫技能的學習。第一學期，主要教學任務是夯實學生的繪畫基礎(chǔ)，開設(shè)的是平面構(gòu)成、透視、幾何體素描、色彩基礎(chǔ)等教學內(nèi)容。教師可深層次挖掘教材中的基礎(chǔ)部分，適當刪減教材中對初學者來說難度較大的部分，而適當增加更貼近幼兒園美術(shù)教學實際的部分。如，刪去教材中素描石膏頭像的相關(guān)內(nèi)容，而加大基礎(chǔ)的幾何體素描的練習；又如，在色彩基礎(chǔ)知識中，適當增加幼兒對色彩偏好的年齡規(guī)律特點及心理學依據(jù)等內(nèi)容，并提供與該內(nèi)容相配套的大量實例供學生理解和賞析。在學生有了第一學期的基礎(chǔ)之后，教師在第二學期為學生安排簡筆畫、彩鉛畫、線描畫等內(nèi)容。這一學期，學生在學習使用更多種繪畫材料的同時，也學習多種繪畫技法。教學內(nèi)容開始由一般的基礎(chǔ)美術(shù)知識向幼兒美術(shù)知識過渡，學前教育專業(yè)性體現(xiàn)得更為明顯。該學期，繪畫課無論是課堂教學內(nèi)容還是學生的課后作業(yè)，都緊密圍繞幼兒主題，力求讓教學滲透幼兒美術(shù)的特色，讓學生在練習中感受幼兒題材作品的風格。第三學期，一方面是讓學生繼續(xù)深入學習新的美術(shù)技法，另一方面也將當前省內(nèi)外幼兒園實際開展的一些創(chuàng)意美術(shù)活動內(nèi)容，如拓印、刮畫、版畫等內(nèi)容滲透進繪畫課程的教學內(nèi)容，讓學生在校內(nèi)就了解幼兒園開展的美術(shù)教學活動的內(nèi)容，這能夠在一定程度上幫助他們?nèi)肼毢蟾斓亻_展幼兒園美術(shù)教學工作。通過三個學期的學習，學生循序漸進地掌握了基本的繪畫技能知識，為接下來的玩教具制作等其他美術(shù)技能課程的學習打下了扎實的基礎(chǔ)。此外，為了進一步增強美術(shù)技能類課程教學內(nèi)容的實用性，高師學前教育專業(yè)還可邀請幼兒園一線幼兒教師，結(jié)合學生的實際情況和當前社會中學前教育機構(gòu)對幼教人才培養(yǎng)的需求，修訂現(xiàn)有的教學內(nèi)容，編寫學前教育專業(yè)美術(shù)技能類課程的系列教材，力求教材內(nèi)容能密切結(jié)合幼兒園美術(shù)教學實際，最大限度地提升教學質(zhì)量和效果。
3.采用靈活多樣的手段，培養(yǎng)學生想象力與創(chuàng)作能力
如，在植物簡筆畫這一主題的教學中，教師在講授完基本的繪畫技法后，可以帶領(lǐng)學生走出課堂，在校園里寫生，讓學生感受植物外形特征和結(jié)構(gòu)特點的多樣性，為他們積累豐富的感性經(jīng)驗和創(chuàng)作素材。在故事畫這一教學板塊中，教師可為學生布置唐詩四格漫畫、童話故事繪本創(chuàng)作等創(chuàng)作任務，讓學生結(jié)合對文學作品的理解，進行形象化的想象和設(shè)計。又如，在玩教具制作的教學板塊中，教師可為學生布置創(chuàng)作童話劇場的作業(yè)，讓學生先選定童話故事，再圍繞故事情節(jié)制作童話劇場景和手偶，并進行配音配樂，最終將整個童話故事以童話偶劇的形式完整呈現(xiàn)出來。在這一過程中，學生既實踐了手工技法，又鍛煉了自身的想象力、創(chuàng)造力以及表達能力。通過教師各式各樣的任務驅(qū)動，學生的想象力和創(chuàng)作能力有所提高，他們作品的表現(xiàn)性和情節(jié)性有了顯著增強。
4.課堂教學與教育實踐活動相結(jié)合，強化實訓教學
為使學生在學習中更好地做到理論與實踐相結(jié)合，校方可為學生安排教育見習活動。結(jié)合美術(shù)技能類課程的教學內(nèi)容，教師為學生布置觀察幼兒美工區(qū)活動情況、參與幼兒園玩教具制作及幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)等見習作業(yè)。在完成作業(yè)的過程中，學生將課堂所學知識應用到幼兒園美術(shù)教學實踐中。教師針對學生遇到的問題，及時給予指導意見，了解學生想法，進行跟蹤指導。教師還可組織學生定期開展各類技能拓展活動，如兒童畫比賽、玩教具制作比賽、美術(shù)作品展覽等，盡力為學生提供多種多樣的技能練兵機會。總之，對于高師學前教育專業(yè)的美術(shù)技能類課程教學而言，教師首先應結(jié)合教學對象的實際情況，想方設(shè)法增強教學手段的有效性；其次，技能教學的內(nèi)容要循序漸進地展開，并力求與幼兒園美術(shù)教學實際密切結(jié)合；最后，教師在實際教學過程中，要改變以模仿為主的教學模式，重視培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)作能力，同時，還應注意培養(yǎng)學生學以致用的能力。基金項目：該文系濟寧學院2017年校級教育教學改革項目“‘浸入式’理念下的學前教育專業(yè)美術(shù)技能課程改革研究”的研究成果。
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關(guān)鍵詞：師范院校；教育技術(shù)；特色建設(shè)
中圖分類號：G658.4文獻標識碼：B文章編號：1002-7661（2013）25-003-01
近幾年來，我國教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展很快，開辦教育技術(shù)專業(yè)的學校如雨后春筍般急速增長，不僅很多師范類院校開辦了教育技術(shù)專業(yè)，一些非師范類院校也開辦了教育技術(shù)專業(yè)。但我們?nèi)匀豢梢钥吹剑凇翱涨胺睒s”的背后，也孕育著一些危機，存在著一些困惑，教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學生就業(yè)越來越困難，出現(xiàn)了“人才過剩”的現(xiàn)象，特別是作為主力軍的高等師范院校的教育技術(shù)專業(yè)。我們國家原本是人才稀缺的國家，但卻出現(xiàn)了大學生就業(yè)難的情況，不得不令人深思。
一、我國教育技術(shù)學專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀
1、我國教育技術(shù)學專業(yè)取得的成果
（1）建立了具有中國特色的完整人才培養(yǎng)體系
我國教育技術(shù)學專業(yè)建立了具有專科、本科、碩士、博士到博士后科研流動站完整的人才培養(yǎng)體系。2006年華東師范大學還辦起了教育技術(shù)學的博士后流動站。到目前為止，我國已有44個教育技術(shù)學專科專業(yè)點，224個教育技術(shù)學本科專業(yè)點，83個教育技術(shù)學碩士學位授予點，9個教育技術(shù)學博士學位授予點。因此，教育技術(shù)已經(jīng)形成了完整的、多層次、多方向的專業(yè)人才培養(yǎng)體系。
（2）健全了教育技術(shù)發(fā)展所必須的組織機構(gòu)
2004年，教育部成立了教育部基礎(chǔ)教育資源中心，與中央電化教育館合署辦公，一個機構(gòu)，兩塊牌子。除了中央電化教育館外，有些省市也成立了自己的電化教育館，如湖北省電化教育館、江西省電化教育館、深圳市電化教育館等。我國已經(jīng)形成了由廣播電視教育系統(tǒng)、衛(wèi)星電視教育系統(tǒng)、學校教育技術(shù)系統(tǒng)三大主要領(lǐng)域組成的教育技術(shù)系統(tǒng)。因此，我國教育技術(shù)發(fā)展所必須的組織機構(gòu)基本趨于成熟和完善。
2、教育技術(shù)學專業(yè)缺乏特色的表現(xiàn)
（1）培養(yǎng)目標寬泛而不專精
知識經(jīng)濟條件下，社會對教育的專業(yè)化程度要求越來越高，而一個專業(yè)是否具有前景和生命力，主要看這一專業(yè)培養(yǎng)出來的產(chǎn)品――學生是否符合社會的需求，能否充分和高質(zhì)量的就業(yè)，實質(zhì)上也就是人才培養(yǎng)是否具有高質(zhì)量和專業(yè)特色。
（2）課程體系紛繁復雜
教育技術(shù)學科是一門具有多學科背景的新型綜合性學科。由于教育技術(shù)學專業(yè)涉及多個學科領(lǐng)域的理論和知識，導致本科生的課程數(shù)量一直在增加，課程體系也越來越紛繁復雜。從課程的內(nèi)容上看，設(shè)置的課程能夠反映出學科所包含的知識，但這種包含卻沒有核心，由于在基礎(chǔ)課和專業(yè)課中都有其他學科的課程，在課程的安排上無法把握其專業(yè)性，專業(yè)課、基礎(chǔ)課和選修課之間的銜接存在較大問題，不是大量內(nèi)容的重復，就是知識銜接不上，課程相應的實踐環(huán)節(jié)也明顯脫節(jié)，課程安排上實踐課安排不足。
二、缺乏特色的原因分析
1、對教育技術(shù)的研究和認識不夠深入
我國教育技術(shù)學專業(yè)的發(fā)展歷史相對較短，只有短短的幾十年。而且缺乏對于教育技術(shù)學科的基本問題的深入研究，在很多方面沒有達成共識，在一個學科里，有不同的認識，不同的學派是完全正常的，也是促進學科發(fā)展所必需的，但是對于學科能夠成立的最基本的核心問題必須有明確的共識，比如研究對象、研究領(lǐng)域、研究方法、知識體系等。
2、教育技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位分散
教育技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位有：各級師范類院校教育技術(shù)系從事教育教學工作，中小學校主要是電教管理、課件制作、信息技術(shù)教育課等，各省市、區(qū)縣電教館（站）主要從事電教管理、課題研究、教育信息化建設(shè)相關(guān)工作，教學系統(tǒng)（包括軟、硬件環(huán)境）與現(xiàn)代教學媒體的設(shè)計與開發(fā)，廣播電視系統(tǒng)、信息廣告公司中廣播電視節(jié)目和網(wǎng)上欄目的創(chuàng)意、策劃和編制，IT產(chǎn)業(yè)中教育產(chǎn)品（教育網(wǎng)絡(luò)、教育軟件）的開發(fā)。這么多的就業(yè)崗位乍一看似乎很吸引人，對專業(yè)的發(fā)展大有裨益。其實不然，由于有這么多的就業(yè)崗位，為了兼顧每個工作崗位上專業(yè)課的學習，在課程的設(shè)置上就會很龐雜，由于課時有限，每門課程只是一帶而過，如此一來就很難培養(yǎng)出某一崗位的精英。
三、解決的對策
1、加大對教育技術(shù)的宣傳，獲得社會認可
隨著市場經(jīng)濟的深入和發(fā)展，專業(yè)對自身的形象宣傳和品牌建設(shè)越來越重要。做好對外宣傳工作，有利于專業(yè)的品牌建設(shè)，促進專業(yè)的發(fā)展以及獲得更多的社會資源，加大對專業(yè)的宣傳是提升專業(yè)社會影響力的有力手段。
2、加深對教育技術(shù)的研究和認識
我國教育技術(shù)專業(yè)在取得較大發(fā)展的同時也存在不少問題，現(xiàn)在我們需要做的是，認認真真地坐下來，把學科建設(shè)中的關(guān)鍵問題梳理清楚，用發(fā)展的眼光審視歷史，把過去、現(xiàn)在和未來有機結(jié)合起來，理清問題的來龍去脈，理清核心概念的內(nèi)涵和外延，清清楚楚的表達，用來作為本領(lǐng)域人員的共識和其他學科交流的平臺，避免急功近利的名詞炒作和認為虛構(gòu)的“創(chuàng)新”，是本來簡單的事情復雜化。
3、使教育技術(shù)本土化
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；創(chuàng)業(yè)能力；藝術(shù)設(shè)計；教學；融合
1 創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的概念、特點及目的
創(chuàng)業(yè)主要是指通過自己的自身條件和后天努力在艱難的環(huán)境中去把握機會，通過自己的想法去創(chuàng)造價值的過程。創(chuàng)業(yè)過程很顯然是艱辛的，不僅僅靠的是勤奮，更多的是靠聰明的才智和機敏的洞察力來創(chuàng)造財富。而創(chuàng)業(yè)的教育主要就是要鍛煉學生在艱難的環(huán)境下的一種自主學習和堅強的精神，提高他們的分析問題和解決問題的能力。創(chuàng)業(yè)教育最后要達到的效果就是要培養(yǎng)學生能夠自我分析問題和解決問題，提高他們自主學習能力，鍛煉他們的創(chuàng)業(yè)技能，讓他們出去以后更加能夠適應社會的發(fā)展，更加能夠把自己所學的知識迅速的轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。創(chuàng)業(yè)教育在整個教育過程中所起的作用是有目共睹的，不僅僅是簡單的學習知識的過程，更多的是教會學生用這樣的一種思想去考慮問題，俗話說用發(fā)展的眼光看問題，創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)業(yè)教育提供基礎(chǔ)，即要經(jīng)過嚴格的學術(shù)訓練和知識準備，使未來創(chuàng)業(yè)者具備戰(zhàn)略眼光、良好的溝通協(xié)調(diào)能力、營銷能力和決策能力。
創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀念和思想，培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才。這點在很多教學過程中容易忽視，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才作為國家教育發(fā)展策略中非常重要的一項內(nèi)容，應該全方面的培養(yǎng)，不僅僅只重視結(jié)果而不重視過程，在整個教育發(fā)展過程中，過程和結(jié)果同樣重要，要關(guān)注學生的學習發(fā)展動態(tài)和學習過程，注意激發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維能力的發(fā)展，對學習的各項內(nèi)容注入創(chuàng)新思維的思想，讓學生成為課堂的主人，老師在整個過程中起著引導作用，讓學生在整個課程體系中得到鍛煉。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)能夠有助于激發(fā)學生的潛能，幫助學生提高自己的知識水平，能夠有足夠的洞察力去發(fā)現(xiàn)事物的美好。
2 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學的特點
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)本身就是一個靈活多變的專業(yè)課程體系，學習藝術(shù)類的課程要求學生自身的思維非常活躍，跳躍性也非常強，所以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為一個實踐性很強的課程，它所涉及到的范圍也非常廣，涉及到社會的各個領(lǐng)域，諸如設(shè)計學、材料學、科學技術(shù)、工程技術(shù)、人文社會科學等多種領(lǐng)域，它和純藝術(shù)還是有很大的區(qū)別，藝術(shù)設(shè)計偏向于設(shè)計，和電腦藝術(shù)結(jié)合的比較多，和傳統(tǒng)的藝術(shù)反差比較大。隨著目前電腦速度發(fā)展的越來越快，藝術(shù)設(shè)計也通過電腦的發(fā)展得到了很好的發(fā)展，已經(jīng)是傳統(tǒng)藝術(shù)不可比擬的。在教學上，我們應該更適應于社會發(fā)展的腳步，緊跟時代的步伐，作為當今藝術(shù)設(shè)計類的人才，不僅僅只是掌握藝術(shù)設(shè)計方面的知識和技術(shù)，還要學習對計算機技術(shù)、管理學、經(jīng)濟學等等方面的相關(guān)知識，要學習的東西相對于傳統(tǒng)藝術(shù)來說要多的多，只有這樣，我們才能更加適用于社會的發(fā)展，才能融入到社會當中去。
對于藝術(shù)設(shè)計類的教育教學，個人覺得應該要掌握藝術(shù)設(shè)計課堂的特點，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，讓更多的學生能夠很好的融入到社會中去。這個是作為我們教育應該去思考的問題，也是在教學過程中要體現(xiàn)出來的水平，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學應該把握好這樣的主線：首先應該要培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)水平的學生，保證綜合素質(zhì)能力的提高，其次要把創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力貫穿在教學之中，培養(yǎng)出既能掌握知識，有能夠有很強的動手能力和創(chuàng)新思維的人才，以應用性、個性化創(chuàng)新教育為核心原則，全面深入推廣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學相融合的體現(xiàn)方式3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建
要想兩者融合在一起，必須要進行相應的課程體系構(gòu)建，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的體系構(gòu)建，要著重去分析目前社會的人才需求，到底什么樣的人才最受歡迎的，尋找一些對知識體系有幫助的具體案例，這些案例必須要結(jié)合人才的需求，從簡單到復雜，融入到課程體系中去。同時，我們還必須在課程當中注入創(chuàng)新思維能力的體現(xiàn)，構(gòu)建一個完整的課程體系，讓學生充分體會到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程學習的必要性。首先要把創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力融入到教學中，讓學生真正掌握學習能力，把知識培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同步培養(yǎng)；其次理論教學和實踐教學相互結(jié)合，真正做到理論聯(lián)系實際，鍛煉學生的實際動手能力，在實際操作過程中培養(yǎng)學生適應社會的能力，實現(xiàn)職業(yè)技能和創(chuàng)造能力的同步培養(yǎng)；最后在教學過程中一定要通過項目教學法的形式來進行，讓學生通過不同的項目，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力，把就業(yè)和創(chuàng)業(yè)相互結(jié)合起來，通過課程體系的構(gòu)建模擬企業(yè)實際崗位操作流程，培養(yǎng)學生的就業(yè)能力和操作水平能力的提高。
3.2 搭建實踐教學平臺
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在藝術(shù)類專業(yè)上必須有一個很好的平臺供學生進行鍛煉，否則就是空談。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是偏向于設(shè)計方面的，所以實踐動手能力的鍛煉是必須的，我們建立一套完善的實踐教學平臺，各個學校可以根據(jù)自己實際情況和專業(yè)設(shè)置情況來進行，突出實踐內(nèi)容，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。首先是課程實踐模塊的構(gòu)建，對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，考察更多的還是動手能力培養(yǎng)，通過各種課程的實踐聯(lián)系，實現(xiàn)對課程內(nèi)容知識的掌握。其次是創(chuàng)新實踐模塊的構(gòu)建，應該培養(yǎng)更多的實用性人才，對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的同學來說，更多要注意的是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過實踐教學平臺，用已經(jīng)掌握好的知識去分析實際過程中碰到的問題并努力解決它，整個才是實踐教學平臺真正的作用；最后創(chuàng)業(yè)實踐模塊的構(gòu)建，創(chuàng)業(yè)模塊的構(gòu)建可以和企業(yè)相互聯(lián)系，找出一些實際設(shè)計的例子，和市場結(jié)合的比較緊密的一些實踐模塊，培養(yǎng)學生就業(yè)能力，所以實踐教學平臺的構(gòu)建是非常有必要的。
3.3 課堂教學方式的改變
課堂教學方式主要是包括了教學方式、手段及教學評價，要把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的思想融入到課堂中，必須對教學方式改變，只有這樣，才能使得創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融入到課堂中去。首先是教學方法，教學方法要做到學做一體化，也就是理論和實踐相互結(jié)合，以學生為中心，采用項目教學法的方式來進行；教學手段除了上面的實踐教學平臺以外，可以通過各種信息化手段來增加課堂樂趣，通過各種電子教學手段來讓學生更加直觀的進行學習，對于很多專業(yè)理論課要利用多媒體教室以PPT形式和參觀設(shè)計展相結(jié)合來進行教學；教學評價在藝術(shù)教學中相對來說比較重要，增加更多的教學評價能夠幫助學生更加牢固的掌握所學的知識內(nèi)容，可以進行各種方法進行評價，諸如課堂考核、隨堂測試、階段考核及最終考試等方法，可以讓學生更加積極的去學習。
參考文獻：
[1]趙紅路，于瀟.對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的若干思考[J].現(xiàn)代教育科學，2009（07）.
近幾年伴隨著學校教學條件的的不斷改善，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的多媒體教學快速成為最重要的教學方法。如果及時堅持保守的傳統(tǒng)教育模式不放，就會快速的變成落伍態(tài)勢，也就感覺不到現(xiàn)代教學手段帶來的好處。在現(xiàn)代教育新技術(shù)面前，怎么樣才能做到適者生存？如何運用好現(xiàn)代教育技術(shù)，如何處理好多媒體教育教學與傳統(tǒng)教學的關(guān)系，成為了提高教育教學效果最重要問題。
1 在電編專業(yè)教學中如何應用現(xiàn)代教育技術(shù)
教學手段的改革因為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展得到快速推進。首先是教學效果大大提升。多媒體教學淘汰了黑板，所以教師可以集中精力授課， 教師既不需要受板書之辛苦，課堂效率通常也可以提高一倍。 第二，授課質(zhì)量明顯提高。由于所講內(nèi)容都已經(jīng)準備好，避免了傳統(tǒng)教學方式中臨場之口誤、遺忘、甚至知識錯誤的情況發(fā)生。第三，學生會覺得學習形式比較新穎，如果教師能利用不必板書所節(jié)省的時間，多和學生進行雙向交流，則教學氣氛就會更加活躍。這主要表現(xiàn)在現(xiàn)代教育技術(shù)在電編專業(yè)文學課教學應用中的特殊個性。
1.1 具有豐富的表現(xiàn)性
多媒體具有呈現(xiàn)客觀事物的時間順序、空間結(jié)構(gòu)和運動特征的能力。對一些在普通條件下無法實現(xiàn)或無法用肉眼觀測得到的現(xiàn)象， 可以用計算機以生動直觀的形式模擬出來，增加學生對抽象事物的理解與認識，增進教學效果提高教學效率。
1.2 具有文本的閱讀性
計算機多媒體重要的特點是具有人機交互的能力。它改變了傳統(tǒng)教學中學生始終處于被動和從屬的地位， 給學生以自主權(quán)。在電編文學課教學中，計算機能夠呈現(xiàn)例如文本的容量很大的教學信息，學生完全可以按照自己的特點和水平來選擇文本內(nèi)容和學習路徑，使學生在大量閱讀文本的基礎(chǔ)上進行文學鑒賞和文學批評， 變被動讀文本變?yōu)橹鲃幼x文本，獨立自主進行文學欣賞。學生可以通過興趣進行自我調(diào)整，為開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維提供必要的條件。
1.3 具有藝術(shù)的想像性
劉勰《文心雕龍》有“視通萬里”“思接千載”句， 強調(diào)了人的思維力想象力之奇妙。文學作品常常留下許多藝術(shù)空白， 如虛筆、間隙、跳躍、省略、無言、殘缺等，以造成弦外之音，言外之意的藝術(shù)效果。這些藝術(shù)空白，需要學生去合理地填補擴充或延伸。由于計算機多媒體具有處理文字、圖形、 圖像和聲音的綜合能力，它集中了電影、 電視、 幻燈、錄像等教學媒體的優(yōu)點，而且還具有接受反饋。
的特性，所以多媒體可以幫助學生驅(qū)遣想象予以填補充實，更好的領(lǐng)悟作品。現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)電教媒體無法比擬的，但是任何一種媒體都不是萬能的，我們不能期望某種媒體會一勞永逸地解決所有問題， 這顯然是不現(xiàn)實的。
2 多媒體教育技術(shù)在電編專業(yè)教學中的應用
論文摘要:鑒于中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學能力標準是師資培養(yǎng)培訓的綱領(lǐng)性文件，又是中職師資培訓包項目開發(fā)的基石，故我們在標準的制定過程中，除了加強對有關(guān)職業(yè)教育教師能力標準的文獻資料進行綜合性的分析，更注重對相關(guān)企業(yè)、職業(yè)學校以及師資培訓基地進行廣泛、深入地調(diào)研。
為了貫徹落實《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《教育部財政部關(guān)于實施中等職業(yè)學校教師素質(zhì)提高計劃的意見》，“十一五”期間，54所全國重點建設(shè)職教師資培訓基地按教育部的統(tǒng)一部署，開發(fā)70個中等職業(yè)學校重點專業(yè)的師資培養(yǎng)培訓方案、課程和教材，形成一系列具有應用價值和示范作用的培訓包，為全國中職師資培訓提供科學化、規(guī)范化、專業(yè)化指導，以切實提高中等職業(yè)學校專業(yè)教師素質(zhì)。
江西科技師范學院承擔了中等職業(yè)學校“美術(shù)設(shè)計專業(yè)”師資培養(yǎng)培訓方案、課程、教材開發(fā)項目。根據(jù)項目開發(fā)的要求，教師教學能力標準則是在整個項目當中處于首要的地位，故本文主要研究’如何開發(fā)這一標準，以促進整個培訓包項目的開發(fā)與推進。
一、制定中等職業(yè)學校美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學能力標準的背景和指導思想
美術(shù)設(shè)計作為物質(zhì)和文化相結(jié)合的活動方式，在經(jīng)濟社會的發(fā)展當中最具有活力和創(chuàng)造力。它在中國古代被稱作“百工巧藝”，其顯著的特點是美術(shù)設(shè)計與生產(chǎn)、設(shè)計與制作緊密結(jié)合。在源遠流長的發(fā)展歷程中，先人們創(chuàng)造了豐富的廣為世界稱譽的成果。隨著中國的改革開放和科技進步，美術(shù)設(shè)計的外延遠遠超過了過去以手工工藝為核心的產(chǎn)業(yè)圈，而涵蓋了從手工到電腦的所有技術(shù)產(chǎn)品。
作為培養(yǎng)美術(shù)設(shè)計相關(guān)產(chǎn)業(yè)的初、中級專業(yè)人才基地，我國中等職業(yè)學校的美術(shù)設(shè)計教育事業(yè)任重而道遠。為了適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，加強美術(shù)設(shè)計教育的理論研究及實踐探索乃當務之急;加大培訓力度，提高中等職業(yè)學校美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師的素質(zhì)也迫在眉睫。
制定中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學能力標準的指導思想是:以《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《教育部財政部關(guān)于實施中等職業(yè)學校教師素質(zhì)提高計劃的意見》為指導，以完善職教師資培養(yǎng)培訓體系、促進職教師資培養(yǎng)培訓工作的規(guī)范化與科學化、提高中等職業(yè)學校專業(yè)教師素質(zhì)為目標，廣泛吸收其他師資基地、中等職業(yè)學校和行業(yè)、企業(yè)等各方面的力量參與，構(gòu)建一個以專業(yè)發(fā)展為目標，以指導教師專業(yè)成長為引領(lǐng)，以項目為載體，集理論和實踐為一休的教師專業(yè)教學能力標準程式。
二、相關(guān)職業(yè)教育教師能力標準的文獻資料分析
中等職業(yè)學校美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學能力標準完全是一項首創(chuàng)性的工作，現(xiàn)今只有一些相近或相關(guān)的職業(yè)教育教師能力標準的文獻資料可供參考，對制定中等職業(yè)學校美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學能力標準較有參考意義的主要是:
(一)教育部《中小學教師教育技術(shù)能力標準(試行)》. 2004年12月。這是為貫徹落實((2003-2007年教育行動振興計劃》和《教育部關(guān)于加快推進全國教師網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計劃，組織新一輪中小學教師全員培訓的意見》而開發(fā)的一個標準，教育部將以此為依據(jù)研究建立中小學教師教育技術(shù)培訓、考試和認證體系。這個“標準”把相關(guān)人員分為“教學人員”、“管理人員”、“技術(shù)支持人員”三類，其中“教學人員”的能力區(qū)分為4項:意識與態(tài)度，知識與技能，應用與創(chuàng)新，社會責任。
(二)《重慶市中等職業(yè)學校專業(yè)教師能力標準(試行)))[2]0 2007年7月的《中國一澳大利亞(重慶)職業(yè)教育與培訓項目國家報告》稱之為中國的首個專業(yè)教師能力標準，它借鑒了澳大利亞職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)經(jīng)驗，從職業(yè)道德教育能力、行業(yè)聯(lián)系能力、課程設(shè)計能力、教學組織和實施能力、鑒定能力、交流與合作能力等9項能力領(lǐng)域，“能力領(lǐng)域、能力單元、能力要素、能力表現(xiàn)水平”等4個層面，對職業(yè)教育的教師能力提出具體要求。
(三)《教師能力標準》[3]，這是一本介紹“IBSTPI教師能力標準”的書。2004年，國際培訓、績效、教學標準委員會(the International Board‘Standardsfor Training Performance and Instruction，簡稱IB-STPI)了修訂的教師能力標準，包括5個維度、18項能力以及98條具體績效指標。這5個維度是專業(yè)基礎(chǔ)、教學計劃和準備、教學方法和策略、評估與評價和教學管理。這是一個迄今為止較為權(quán)威、最為全面的國際教師能力標準。
(四)《中等職業(yè)學校美術(shù)設(shè)計專業(yè)教學指導方案》。這是《面向21世紀教育振興行動計劃》中“職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)規(guī)劃”項目的成果，2001年由教育部職業(yè)教育與成人教育司、教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所頒發(fā)。它的內(nèi)容包括美術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置、主干專業(yè)課程教學基本要求、專業(yè)設(shè)置標準、專業(yè)教學指導方案研究與開發(fā)報告等，是實施學歷教育的各類中等職業(yè)學校加強專業(yè)和課程建設(shè)、安排和組織教學活動的指導性教學文件。需要強調(diào)的是這個指導方案從專業(yè)教師教學工作需要的角度制定了能力標準，即對專業(yè)教師的專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)業(yè)務范圍、專業(yè)課程設(shè)置和專業(yè)教學等方面提出具體要求。
三、對美術(shù)設(shè)計行業(yè)企業(yè)、相關(guān)職業(yè)學校及師資培訓機構(gòu)的調(diào)研
為了給制定美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學能力標準提供客觀依據(jù)，課題組主要從三個方面進行調(diào)研:一是美術(shù)設(shè)計類行業(yè)、企業(yè)，二是各地中職美術(shù)設(shè)計類專業(yè)學校，三是目前正在開展中職美術(shù)設(shè)計類專業(yè)教師國家級培訓的基地學校。
(一)調(diào)研的內(nèi)容
1.對行業(yè)企業(yè)調(diào)查的主要內(nèi)容有:美術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)在我國的分布、發(fā)展趨勢及其物質(zhì)文化人力資源的配置，相關(guān)行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和崗位規(guī)范、人才需求狀況以及從業(yè)者的素質(zhì)構(gòu)成，上述用人單位對中職美術(shù)設(shè)計類畢業(yè)生職業(yè)技能、知識及職業(yè)道德等方面的評價，在制定培訓美術(shù)設(shè)計職業(yè)技術(shù)人員的基本技能的標準時，如何處理地域分布廣泛、門類繁多所形成的美術(shù)設(shè)計職業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)中差異性與普適性的協(xié)調(diào)問題。
2.對職業(yè)學校調(diào)查的主要內(nèi)容有:中職美術(shù)設(shè)計類專業(yè)在一些不同地區(qū)的大致分布情況及其發(fā)展變化的趨勢和原因，中等職業(yè)學校現(xiàn)行美術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程設(shè)置、教材對培養(yǎng)美術(shù)設(shè)計從業(yè)者的適用性及教學方法的有效性，中等職業(yè)學校美術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)生學習動機、就業(yè)展望，美術(shù)設(shè)計專業(yè)師資素質(zhì)的基本狀況以及接受培訓的意愿和具體要求。
3.對國家級培訓基地學校調(diào)查的主要內(nèi)容是充分收集目前正在開展中職美術(shù)設(shè)計類專業(yè)教師國家級培訓的有關(guān)信息，重點是借鑒他們所確立的培訓目標。
(二)調(diào)研的基本結(jié)論
1.行業(yè)、企業(yè)的調(diào)研結(jié)論。“美術(shù)設(shè)計”涵蓋了所有企業(yè)或商業(yè)活動中與美術(shù)有關(guān)的設(shè)計工作，這一龐大的行業(yè)從照應職業(yè)教育專業(yè)的角度來細分，可以大致分為視覺傳達設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計和數(shù)字藝術(shù)設(shè)計四類。
在經(jīng)濟社會的發(fā)展中，隨著人們生活質(zhì)量的提高和多樣化需求的增長，美術(shù)設(shè)計行業(yè)已受到廣泛重視和政策扶持，發(fā)展迅速，分布廣泛。同時，與美術(shù)設(shè)計相關(guān)的觀念、工具、技能等更新?lián)Q代快，地域差異大，市場競爭非常激烈。
業(yè)內(nèi)人士對從業(yè)人員的觀點大致如下:目前我國美術(shù)設(shè)計從業(yè)人員，特別是來源于中職學校的員工，大多數(shù)的基本職業(yè)能力較低，表現(xiàn)為專業(yè)化程度不高，實踐技能不強，知識面不廣，外語水平較差，而從業(yè)人員的綜合職業(yè)能力素質(zhì)(關(guān)鍵能力和跨專業(yè)能力、應變能力)更是巫待加強。
企業(yè)對中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師的評價是中職師資已經(jīng)具備的大學本科以上的專業(yè)知識，是美術(shù)設(shè)計流程中的上游，他們?nèi)狈Φ氖翘幱趧討B(tài)中千差萬別、不斷更新的中下游的技能知識。重點要加強實踐運用和技能培養(yǎng).豐富行業(yè)的實踐經(jīng)驗.培養(yǎng)美術(shù)設(shè)計專業(yè)意識和職業(yè)道德以及美術(shù)設(shè)計專業(yè)教學與行業(yè)實際要求相聯(lián)系的主動性等。他們在本科專業(yè)知識的基礎(chǔ)上所接受的行業(yè)應用流程和技能訓練愈多，其所培養(yǎng)的美術(shù)設(shè)計人員就愈能適應高度細分的行業(yè)市場。
2.中等職業(yè)學校的調(diào)研結(jié)論。資料顯示，近20多年來，美術(shù)設(shè)計專業(yè)在我國發(fā)展很快。但是，美術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才無論在數(shù)量還是質(zhì)量上，仍難以滿足迅速發(fā)展的國內(nèi)美術(shù)設(shè)計行業(yè)的需求。我國的中職美術(shù)設(shè)計教育是在經(jīng)濟高速發(fā)展與社會轉(zhuǎn)型的歷史背景下發(fā)展起來的，尚處于發(fā)展的初級階段，其教育理論與教學實踐未完全成熟;教材存在信息滯后、內(nèi)容空疏化的問題;由于資金投人不足、企業(yè)參與不積極、實訓基地缺失等諸多原因，該專業(yè)實訓或?qū)嵺`課的安排仍不夠理想。
從中職學校美術(shù)設(shè)計專業(yè)師資的現(xiàn)狀來看，總體數(shù)量尚有不足，美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師課時任務重，更重要的是他們的專業(yè)實踐能力和教師教學能力都巫需加強。隨著科學技術(shù)的突飛猛進，新技術(shù)給作品的設(shè)計及作品信息的傳播帶來極大的便利，這些劉美術(shù)設(shè)計產(chǎn)生了深刻的影響，各中職學校開始設(shè)置新興專業(yè)方向。然而，美術(shù)設(shè)計教師的教學觀念、方法以及創(chuàng)作都跟不上形勢的發(fā)展變化，一些從事圖形圖像處理教學的美術(shù)設(shè)計教師無法勝任，即使是包裝、廣告、展示設(shè)計、模型制作、商業(yè)插畫等傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計專業(yè)課，教師的能力表現(xiàn)也因人而異。另外，相當一部分美術(shù)設(shè)計教師在組織教學方面不規(guī)范，在職業(yè)教育學、心理學、美術(shù)設(shè)計專業(yè)教育學等方面存在明顯的薄弱環(huán)節(jié)，能夠承擔美術(shù)設(shè)計專業(yè)教學改革和課程開發(fā)工作的人才更是稀有。
目前，中職美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師從事相關(guān)實踐的機會不多，教師的理論知識與實踐的聯(lián)系難以做到統(tǒng)一，反映到具體的教學中則表現(xiàn)為對美術(shù)設(shè)計這種面向市場的商業(yè)行為掌握不足，不具備應付多元多變要求的實際設(shè)計能力，也較難提高學生的學習興趣和激發(fā)創(chuàng)業(yè)動機，難以培養(yǎng)企業(yè)所需要的高素質(zhì)人才。
3.承擔中職美術(shù)設(shè)計類專業(yè)教師國家級培訓的基地學校所確立培訓目標的分析。2008年，中職美術(shù)設(shè)計類專業(yè)教師國家級培訓任務由江西科技師范學院、湖南師范大學、吉林工程師范學院、河南技術(shù)師范學院、蘇州工藝美術(shù)職業(yè)學院等五所院校承擔。綜合分析其培訓目標的要件，主要包括八個方面:了解職業(yè)教育的形勢、任務和政策，掌握專業(yè)課程和教學改革的方向，掌握專業(yè)教學法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，熟練運用計算機圖形圖像設(shè)計軟件，掌握若干種類美術(shù)設(shè)計作品的創(chuàng)作技術(shù)，具備指導其他教師進行專業(yè)教學的能力，熟悉相關(guān)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展情況與需求，進行高一級職業(yè)資格證書的技能培訓。
四、中等職業(yè)學校美術(shù)設(shè)計專業(yè)教師教學能力標準的構(gòu)思
