時(shí)間：2023-02-28 15:36:33
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇就業(yè)指導(dǎo)工作計(jì)劃，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】全程化 全員化 就業(yè)指導(dǎo)
就業(yè)指導(dǎo)是大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中重要組成部分。高校就業(yè)指導(dǎo)效果如何將直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)情況，在教育主管部門和高校中已形成共識(shí)。高校的就業(yè)指導(dǎo)對(duì)于順利實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)目標(biāo)滿足社會(huì)各方面對(duì)人才的需要，起著十分重要的橋梁和紐帶作用。由于歷史原因，高校的就業(yè)指導(dǎo)起步較晚，并且存在著許多問(wèn)題，如何利用最有限的資源去發(fā)揮其最大的使用效能，完善就業(yè)指導(dǎo)體系對(duì)于提高和改進(jìn)高校就業(yè)工作具有很重要的意義。
1 “就業(yè)指導(dǎo)”的產(chǎn)生
“就業(yè)指導(dǎo)”也叫職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)，旨在為幫助大學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)(興趣、能力、氣質(zhì)、性格)和社會(huì)職業(yè)需求，選擇并確定有利于發(fā)揮個(gè)人才智和實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的職業(yè)。幫助大學(xué)生按照國(guó)家就業(yè)政策導(dǎo)向，使其正確實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。“就業(yè)指導(dǎo)”這一概念誕生于2O世紀(jì)初，它的奠基人是美國(guó)波士頓大學(xué)教授弗蘭克·帕森斯(FrankParsons)。
2 美國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展
隨著美國(guó)社會(huì)的發(fā)展以及教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的影響，就業(yè)指導(dǎo)理論經(jīng)歷了從人職匹配理論到特質(zhì)——因素理論、類型學(xué)理論、發(fā)展性理論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知信息加工理論等幾種不同的就業(yè)指導(dǎo)理論。根據(jù)這些理論，美國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)從職業(yè)指導(dǎo)階段發(fā)展到關(guān)注全人發(fā)展和終身發(fā)展的生涯指導(dǎo)階段，其實(shí)踐工作從人職匹配安置就業(yè)的短暫行為擴(kuò)展到貫串整個(gè)大學(xué)生涯的全面發(fā)展人的生涯輔導(dǎo)。
3 我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展及存在問(wèn)題
我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)始于二十世紀(jì)末期。社會(huì)主義從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，高校就業(yè)指導(dǎo)模式逐步從國(guó)家“統(tǒng)包統(tǒng)分”向“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”轉(zhuǎn)變。其職能部門的主要工作是:引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生填寫擇業(yè)志愿表，調(diào)查社會(huì)職業(yè)需求和畢業(yè)生資源狀況，向畢業(yè)生職業(yè)需求信息等。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，高校大規(guī)模擴(kuò)招，高等教育從精英化教育向大眾化教育發(fā)展，并且全面實(shí)施“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”的就業(yè)方式(2002年19號(hào)文件明確以“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、畢業(yè)生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)工作新機(jī)制)，這些都給大學(xué)生提供了更多可供選擇的就業(yè)途徑和機(jī)遇，同時(shí)也給職能部門對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。現(xiàn)行高校就業(yè)指導(dǎo)還存在一些問(wèn)題:1、就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容簡(jiǎn)單，形式單一，個(gè)性化和社會(huì)化程度不夠，與教學(xué)過(guò)程結(jié)合不緊密;2、重視就業(yè)指導(dǎo)的作用，但就業(yè)指導(dǎo)不能滿足就業(yè)形勢(shì)的需要;3、就業(yè)指導(dǎo)不扎實(shí)的局限性，使其重心仍停留在畢業(yè)前擇業(yè)期的指導(dǎo)，只關(guān)心學(xué)生能否找到工作崗位，而忽視學(xué)生自身個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)發(fā)展的培養(yǎng);4、就業(yè)指導(dǎo)只為了片面追求一次性就業(yè)率;5、就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍專業(yè)化程度不夠。如何解決這些問(wèn)題，則有待于建立一種新的就業(yè)指導(dǎo)體系。
4 全程化、全員化就業(yè)指導(dǎo)體系
從“就業(yè)指導(dǎo)”的概念、美國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展以及我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)的進(jìn)程和存在問(wèn)題，不難發(fā)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)性很強(qiáng)的工程，體現(xiàn)了系統(tǒng)論中整體性原則、層次性原則、相關(guān)性原則及開放性原則。因此，我們根據(jù)這些因素及我國(guó)國(guó)情的特點(diǎn)，提出了“全程化、全員化”的就業(yè)指導(dǎo)體系。
4.1 從縱向方面來(lái)說(shuō)，就業(yè)指導(dǎo)體系要體現(xiàn)全程化
就業(yè)指導(dǎo)是高等教育系統(tǒng)中重要的環(huán)節(jié)，它應(yīng)貫穿于學(xué)生培養(yǎng)和就業(yè)的全過(guò)程。實(shí)行就業(yè)指導(dǎo)的全程化，是體現(xiàn)系統(tǒng)的整體性和層次性原則，也是美國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展方向。高校就業(yè)指導(dǎo)的全程化實(shí)現(xiàn)是以職業(yè)生涯與發(fā)展理論為基礎(chǔ)，按照不同階段的不同任務(wù)對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的指導(dǎo)。
全程化就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容包括:科學(xué)地評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自我，不斷完善自我;科學(xué)的評(píng)價(jià)職業(yè)，樹立正確的擇業(yè)目標(biāo);科學(xué)地評(píng)價(jià)專業(yè)學(xué)習(xí)，處理好專業(yè)與職業(yè)關(guān)系;正確地看待金錢，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。
全程化就業(yè)指導(dǎo)要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)分階段實(shí)施:對(duì)于大一新生，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)著重就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)知、職業(yè)生涯認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，成功校友的事跡介紹等。在結(jié)合其專業(yè)思想教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適應(yīng)性的就業(yè)指導(dǎo)和養(yǎng)成教育，讓他們初步了解就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策，幫助他們建立專業(yè)思想，樹立社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)清人才市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)態(tài)，為自己學(xué)習(xí)和發(fā)展制定目標(biāo)與計(jì)劃，增強(qiáng)求知的欲望和培養(yǎng)能力的自覺(jué)性，并開始注意和收集有關(guān)就業(yè)信息。對(duì)于大二學(xué)生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，對(duì)自己的就業(yè)目標(biāo)已逐步明確，此時(shí)應(yīng)讓他們對(duì)涉及就業(yè)方面的相關(guān)知識(shí)和技能有一個(gè)全面的了解，了解本專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和前景，了解專業(yè)發(fā)展所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。指導(dǎo)學(xué)生圍繞職業(yè)發(fā)展去掌握知識(shí)、增強(qiáng)能力、提高素質(zhì)、增強(qiáng)適應(yīng)性。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，使他們不但能夠打好專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)多種能力，提高綜合素質(zhì)，又能夠接觸社會(huì)，了解當(dāng)代職業(yè)對(duì)人才的要求，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確、具體，還能通過(guò)思想教育和各種活動(dòng)讓學(xué)生接受職業(yè)道德教育，樹立初步的職業(yè)意識(shí)。對(duì)于大三學(xué)生，應(yīng)著重職業(yè)定向指導(dǎo)。幫助他們認(rèn)清專業(yè)所適應(yīng)的工作領(lǐng)域，并與自己的身心特點(diǎn)和能力傾向相對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況和發(fā)展志向，擬確定職業(yè)的發(fā)展方向和發(fā)展計(jì)劃。對(duì)于考研的學(xué)生，要為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們把主要精力放在學(xué)習(xí)上。對(duì)于就業(yè)的學(xué)生，可以把當(dāng)年的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、職業(yè)需求情況向?qū)W生作分析.使學(xué)生對(duì)來(lái)年的情況有推測(cè)性的了解。指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)歷，在制作簡(jiǎn)歷過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足，爭(zhēng)取在今后一段時(shí)間中給予彌補(bǔ)。了解搜集信息的渠道，熟悉學(xué)校就業(yè)網(wǎng)絡(luò)。使其自覺(jué)主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)自我、完善自我。對(duì)于大四學(xué)生，涉及到許多職業(yè)選擇活動(dòng)，是就業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵時(shí)期。重點(diǎn)應(yīng)圍繞就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)的政策、方針的宣傳和擇業(yè)技巧的指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生從容的應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，注意信息的收集與篩選，擇業(yè)的步驟與技巧，擇業(yè)誤區(qū)的避免等，依據(jù)所獲取的用人信息做好擇業(yè)準(zhǔn)備與心理調(diào)適。并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)大學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為大學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，鼓勵(lì)大學(xué)生樹立先就業(yè)后擇業(yè)再進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的思想。對(duì)于畢業(yè)后的學(xué)生，繼續(xù)為他們提供教育服務(wù)，解決本專業(yè)所涉及的技術(shù)難題，提供就業(yè)信息，跟蹤調(diào)查，建立完整的畢業(yè)生動(dòng)態(tài)信息庫(kù)，以及做好用人單位信息反饋的收集和分析工作。
4.2 從橫向方面來(lái)說(shuō)，就業(yè)指導(dǎo)要體現(xiàn)全員化
倡導(dǎo)就業(yè)指導(dǎo)的全員化，是體現(xiàn)系統(tǒng)的相關(guān)性和開放性原則。同時(shí)，這也是我國(guó)基本國(guó)情的需要。增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的全員化，必需提高高校各層面及社會(huì)各界參與就業(yè)指導(dǎo)的意識(shí)，使它貫穿和體現(xiàn)于教育教學(xué)的全過(guò)程，涉及到高校工作的方方面面，而且需要得到社會(huì)、家庭及其學(xué)生本人等各股力量的積極配合、參與和支持。
高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)層面 學(xué)校可成立校、院(系)兩級(jí)畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校黨委書記任組長(zhǎng)，主管學(xué)生工作的黨委副書記、分管招生就業(yè)的副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，成員由招生就業(yè)指導(dǎo)中心、黨辦校辦、研究生處、保衛(wèi)處等職能部門負(fù)責(zé)人組成。其職責(zé)包括根據(jù)國(guó)家的就業(yè)方針、政策和規(guī)定，制定學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作細(xì)則及對(duì)就業(yè)工作目標(biāo)分解;核對(duì)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生名單，填寫畢業(yè)生就業(yè)推薦意見(jiàn)，并將有關(guān)材料上網(wǎng)，供用人單位查詢;開拓就業(yè)市場(chǎng)，收集需求信息，組織開展各種形式的供需見(jiàn)面洽談活動(dòng)，負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)推薦等。學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)處理畢業(yè)生就業(yè)工作的日常事務(wù)。各院(系)可組建由院(系)總支書記為組長(zhǎng)的畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，完成學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)下達(dá)的各項(xiàng)事務(wù)性工作，負(fù)責(zé)院(系)畢業(yè)生資格審查和綜合測(cè)評(píng)工作，及時(shí)向?qū)W校主管部門報(bào)送畢業(yè)生生源情況和綜合測(cè)評(píng)結(jié)果，組織班主任填寫畢業(yè)生就業(yè)推薦意見(jiàn);根據(jù)學(xué)生的家庭情況、社會(huì)關(guān)系、學(xué)業(yè)成績(jī)、綜合素質(zhì)、社交能力、求職觀念、就業(yè)心態(tài)、心理素質(zhì)、就業(yè)期望值等多個(gè)層面建立學(xué)生個(gè)人就業(yè)檔案，然后梳理，分類，進(jìn)行分類指導(dǎo)。加強(qiáng)與就業(yè)指導(dǎo)課老師的交流與溝通。舉辦“雙選會(huì)”、小型招聘會(huì)和用人單位聯(lián)誼會(huì)，走訪用人單位，加強(qiáng)與用人單位的合作和對(duì)社會(huì)需求的分析與預(yù)測(cè)，建立與用人單位、人才交流市場(chǎng)的日常聯(lián)系制度，信息通報(bào)與制度，增進(jìn)與用人單位的聯(lián)絡(luò)。不斷增強(qiáng)就業(yè)信息網(wǎng)站的建設(shè)，建立用人單位需求信息庫(kù)、畢業(yè)生資源庫(kù)、畢業(yè)生電子檔案庫(kù)，使供需雙方的信息資源能夠互動(dòng)起來(lái)，為畢業(yè)生進(jìn)入無(wú)形的市場(chǎng)提供幫助。引導(dǎo)企業(yè)界、政府部門、科技界、經(jīng)濟(jì)界的有識(shí)之士走進(jìn)高校，為學(xué)生舉辦講座，進(jìn)行指導(dǎo)。引導(dǎo)企業(yè)走進(jìn)高校，進(jìn)行校企合作項(xiàng)目，為學(xué)生提供更有針對(duì)性的技術(shù)培訓(xùn)。走出校門，與各企事業(yè)單位建立社會(huì)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過(guò)寫信的方式主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)通報(bào)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和學(xué)校就業(yè)工作的開展情況，呼吁家長(zhǎng)參與學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)提出建設(shè)性的意見(jiàn)和見(jiàn)解，共同為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造有利條件。
高校就業(yè)指導(dǎo)課教師層面 就業(yè)指導(dǎo)課教師扮演的角色不但是“知識(shí)的傳播者”、“團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者”和“家長(zhǎng)的人”，而且還應(yīng)是“心理輔導(dǎo)員”、“生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)者”、“職業(yè)工作介紹者”和“勞動(dòng)力市場(chǎng)信息員”。教師需要掌握或熟悉相關(guān)的教育學(xué)、倫理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的知識(shí)，加強(qiáng)調(diào)查研究，參與科研活動(dòng)，積極參加專業(yè)性的進(jìn)修、培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)典型就業(yè)案例的收集，積累豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，具備較高的理論素養(yǎng)。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)課教師應(yīng)向?qū)W校教學(xué)管理部門提出把就業(yè)指導(dǎo)課作為一門必修課，納入教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，不斷完善大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)課程體系，有計(jì)劃分階段實(shí)施，連續(xù)進(jìn)行。高校就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍建設(shè)必須加強(qiáng)，就業(yè)指導(dǎo)人員需向?qū)I(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展。
高校教師層面 專業(yè)課基礎(chǔ)課教師一方面要樹立起以就業(yè)工作為己任的責(zé)任意識(shí)，徹底摒棄畢業(yè)生就業(yè)工作是院(系)學(xué)生工作辦公室的任務(wù)的模糊思想，可通過(guò)自己的同學(xué)、學(xué)生或親朋好友為畢業(yè)生推薦用人單位，加強(qiáng)與用人單位和考研院校的聯(lián)系;另一方面在基礎(chǔ)課專業(yè)課教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，要注意滲透就業(yè)指導(dǎo)思想，加強(qiáng)專業(yè)教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
高校思想政治輔導(dǎo)員、班主任層面 輔導(dǎo)員和班主任要在學(xué)生的思想教育管理中滲透就業(yè)指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，把樹立職業(yè)理想與社會(huì)主義共同理想教育結(jié)合起來(lái)，使社會(huì)主義理想教育落實(shí)在職業(yè)理想上;把職業(yè)道德教育與社會(huì)道德教育、學(xué)生的行為規(guī)范結(jié)合;在職業(yè)選擇上把個(gè)人志趣與服從社會(huì)需要相結(jié)合等。這樣學(xué)生就能形成正確的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)觀，使學(xué)生在就業(yè)、擇業(yè)中有正確的思想和方向。
高校校友辦公室層面 廣泛聯(lián)絡(luò)校友，充分發(fā)揮校友資源，讓校友主動(dòng)來(lái)關(guān)心母校建設(shè)和發(fā)展，宣傳母校的同時(shí)，向母校提供更多、更好的就業(yè)信息。同時(shí)，邀請(qǐng)優(yōu)秀校友反校為在校的學(xué)生作講座，以他們自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷、工作經(jīng)驗(yàn)和素養(yǎng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。
高校圖書館層面 圖書館是高校重要教育陣地之一，圖書館中豐富的文獻(xiàn)信息資源、專業(yè)的情報(bào)人員、功能強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和吸引學(xué)生的場(chǎng)館與宣傳欄等可利用資源都能在就業(yè)指導(dǎo)中發(fā)揮積極的作用。圖書館可以營(yíng)造高雅的就業(yè)服務(wù)環(huán)境;可以挖掘館藏資料，宣傳推薦相關(guān)就業(yè)的書目;充分利用場(chǎng)館優(yōu)勢(shì)積極配合學(xué)校其他部門宣傳就業(yè)政策，就業(yè)形勢(shì)，就業(yè)理念和相關(guān)就業(yè)信息;利用圖書館專業(yè)情報(bào)人員的人才優(yōu)勢(shì)積極開展就業(yè)信息咨詢工作;利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生收集網(wǎng)上的求職信息，且可在圖書館主頁(yè)上開辟求職與求學(xué)欄目，認(rèn)真為學(xué)生解答在求職和求學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并有針對(duì)性的推薦一些文獻(xiàn)，供學(xué)生閱讀與參考。
高校后勤服務(wù)層面 高校后勤在滿足教育教學(xué)及科研和師生生活需要的同時(shí)，還應(yīng)拓展視野，更新觀念，把高校后勤社會(huì)化與學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮后勤社會(huì)化的育人功能。高校后勤要?jiǎng)?chuàng)設(shè)公平、公正、誠(chéng)實(shí)、守信的市場(chǎng)氛圍，培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)道德;提升勤工儉學(xué)的內(nèi)涵和品位，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力;加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，培養(yǎng)大學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力;搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力。
學(xué)生層面 發(fā)揮學(xué)生黨員、熱心班委成員及學(xué)生就業(yè)信息員在就業(yè)指導(dǎo)中的作用，讓他們?cè)陉P(guān)注自身就業(yè)的同時(shí)，關(guān)心幫助班級(jí)同學(xué)，把正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀向班級(jí)同學(xué)宣傳;搜集就業(yè)信息;建立企業(yè)信息庫(kù);定期調(diào)研周圍同學(xué)的就業(yè)進(jìn)展情況，及時(shí)反映給學(xué)院;協(xié)助舉辦就業(yè)講座、擇業(yè)技巧培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)論壇等活動(dòng)，營(yíng)造良好的就業(yè)氛圍。
5 結(jié)語(yǔ)
完善全程化、全員化就業(yè)指導(dǎo)體系，這不僅是今后一段時(shí)期做好高校就業(yè)工作的基本保證，也是構(gòu)筑高校就業(yè)工作可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制的必然要求。按照這一要求開展高校就業(yè)工作，一定能夠充分發(fā)揮其在學(xué)生和用人單位之間的橋梁和紐帶作用，幫助大學(xué)生順利就業(yè)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；專業(yè)化；視角；高校；就業(yè)指導(dǎo)；創(chuàng)新
在大學(xué)教育角色中，大學(xué)輔導(dǎo)員具有重要的意義，他不但是學(xué)生在教育事業(yè)中的開拓者，也是學(xué)生們?nèi)粘Ｊ中湃蔚呐笥眩歉咝W(xué)生就業(yè)、擇業(yè)過(guò)程中的一盞“指路燈”。伴隨著我國(guó)高等教育的事業(yè)的發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)工作也呈現(xiàn)出了新的發(fā)趨勢(shì)。在教育系統(tǒng)中，就業(yè)職工工作是一個(gè)系統(tǒng)化、程序化的發(fā)展流程，而大學(xué)輔導(dǎo)員就是其中最為重要的一環(huán)。因此，廣大高校教育輔導(dǎo)員要進(jìn)一步加深自身的專業(yè)素質(zhì)和研究能力，使高校就業(yè)指導(dǎo)工作變得更加科學(xué)化。
一、輔導(dǎo)員專業(yè)化視角下的高校就業(yè)指導(dǎo)工作的價(jià)值意義
根據(jù)國(guó)家教育部做出的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表示，截止2016年，我國(guó)高校畢業(yè)生已經(jīng)突破了750萬(wàn)，增幅達(dá)到了10%以上。隨之伴隨而來(lái)的畢業(yè)生的就業(yè)難問(wèn)題已經(jīng)成為了全社會(huì)關(guān)注的話題。就業(yè)指導(dǎo)工作就是針對(duì)于解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題而設(shè)置的。從根本上說(shuō)，高校輔導(dǎo)員作為指導(dǎo)大學(xué)生發(fā)展道路中的引路者，在學(xué)生的就業(yè)工作中也肩負(fù)著同樣重要的指導(dǎo)任務(wù)。在四年大學(xué)生時(shí)光中，高校輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)、最全面的教師，在增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展前程上具備重要的價(jià)值。
二、輔導(dǎo)員專業(yè)化視角下的高校就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展優(yōu)勢(shì)
（一）輔導(dǎo)員角色的發(fā)展優(yōu)勢(shì)
對(duì)于大學(xué)生而言，他們的生理年齡在20歲左右，已經(jīng)具備了初期的自我意識(shí)和發(fā)展思想，具有了較強(qiáng)的思想主見(jiàn)，在性格特點(diǎn)上浮動(dòng)較大，并且呈現(xiàn)出了一些獨(dú)特的“青春個(gè)性”。對(duì)于家人、教師的意見(jiàn)，大學(xué)生往往出現(xiàn)了一定的逆反心理，難以理解和聽從。但是，高校輔導(dǎo)員教師因?yàn)樵诖髮W(xué)生生活中的特殊性，所以具有傾聽者、引導(dǎo)者、規(guī)劃者、咨詢者等多重角色，所以在開展就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，有一些明顯的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。這是因?yàn)椋o導(dǎo)員工作本身具備的覆蓋面較強(qiáng)，幾乎涉及了大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面。o導(dǎo)員教師和學(xué)生在知識(shí)背景、生活閱歷和專業(yè)背景上相互融合，相互熟悉生活和學(xué)習(xí)的各項(xiàng)特點(diǎn)。這也為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展提供了較多的便利。
（二）輔導(dǎo)員工作的職業(yè)責(zé)任
在高校輔導(dǎo)員的日常管理工作中，融入就業(yè)指導(dǎo)貫穿大學(xué)生教育工作的始終。甚至可以說(shuō)，輔導(dǎo)員在學(xué)生入校的時(shí)候，就需要進(jìn)行相應(yīng)的就業(yè)教育啟蒙。這是因?yàn)椋髮W(xué)時(shí)期是學(xué)生在校園和社會(huì)之間的過(guò)渡期，開展日常教育工作，特別是對(duì)于高校輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，他們肩負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、感受自我的重要任務(wù)，所以在輔導(dǎo)員教師的職業(yè)指導(dǎo)中，他們的工作中肩負(fù)著幫助學(xué)生制定就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展依據(jù)。
三、當(dāng)前輔導(dǎo)員專業(yè)化視角下的高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的主要問(wèn)題
（一）教育理念存在著不足
在當(dāng)前高校輔導(dǎo)員的專業(yè)分布情況來(lái)看，大多數(shù)輔導(dǎo)員在崗輔修的專業(yè)都是中文、思政類專業(yè)，在就業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)工作等專業(yè)方面進(jìn)有所涉獵的輔導(dǎo)員所占的比例較少。因?yàn)檫@樣的專業(yè)分布現(xiàn)象，導(dǎo)致一些輔導(dǎo)員對(duì)自己的本職工作不夠重視，認(rèn)為只要讓學(xué)生在生活、思想上不出現(xiàn)偏差就可以了，對(duì)于有其他的專業(yè)問(wèn)題、職業(yè)規(guī)劃等教學(xué)任務(wù)不必探究。導(dǎo)致一些輔導(dǎo)員對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作不夠重視，教育理念十分保守。
（二）就業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少
受師資水平的影響，很多輔導(dǎo)員教師都是由其他專業(yè)教師兼任的。這無(wú)形中增加了高校輔導(dǎo)員工作的壓力和難度。同時(shí)，對(duì)于高校輔導(dǎo)員教師來(lái)說(shuō)他，他們工作十分瑣碎、零散，難以對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作投入較多的精力。導(dǎo)致輔導(dǎo)員教師難以具備較高的學(xué)習(xí)層次，校內(nèi)外培訓(xùn)機(jī)遇十分匱乏，業(yè)務(wù)能力和自我提升素養(yǎng)都的機(jī)遇都不夠豐富。
四、基于輔導(dǎo)員專業(yè)化視角下的高校就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展策略
（一）轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)觀念，拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道
首先，廣大高校輔導(dǎo)員教師要結(jié)合當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，不斷調(diào)整學(xué)校和社會(huì)就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展規(guī)模。立足學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行全面的拓展，從而保持一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育貫徹到日常教學(xué)生活中；其次，調(diào)整教學(xué)觀念，使就業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生日常行為教育相互貼近，建立一個(gè)“就業(yè)中心+班級(jí)輔導(dǎo)員+大學(xué)生”的就業(yè)指導(dǎo)體系，使輔導(dǎo)員能夠保持科學(xué)的就業(yè)理念，促使學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作沿著一系列系統(tǒng)化的發(fā)展步伐邁進(jìn)。在就業(yè)指導(dǎo)觀念的轉(zhuǎn)變上，要緊跟時(shí)代就業(yè)思潮，根據(jù)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的發(fā)展理念，確保輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作能夠得到全面發(fā)展。
（二）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育，實(shí)踐帶動(dòng)高校就業(yè)能力
輔導(dǎo)員教師要針對(duì)當(dāng)前不斷變化的就業(yè)形勢(shì)，幫助大學(xué)生增進(jìn)自身的實(shí)踐能力。擺脫“畢業(yè)就是失業(yè)的發(fā)展”困境。首先，高校要大力強(qiáng)化對(duì)高校輔導(dǎo)員教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、制度建設(shè)、教學(xué)測(cè)評(píng)。要對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行崗前、崗后、常態(tài)化的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)。在人力資源開發(fā)、人才測(cè)評(píng)、就業(yè)信息管理等方面，對(duì)高校輔導(dǎo)員教師指導(dǎo)工作體系的構(gòu)成進(jìn)行全面深化。同時(shí)，輔導(dǎo)員教師要將所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)手段，組織學(xué)生走企業(yè)、下基層、進(jìn)崗位，使就業(yè)指導(dǎo)工作變得更加切合學(xué)生實(shí)際情況，更加符合人才市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的教育需求。
總結(jié)
伴隨著我國(guó)高等教育的大眾化發(fā)展，招生規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生數(shù)量的增加，使大學(xué)生面臨著更大的工作壓力。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)化的發(fā)展難題。為此，廣大高校輔導(dǎo)員要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，增進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)，提高服務(wù)水平，為輔導(dǎo)員工作的開展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張娥.對(duì)高校輔導(dǎo)員做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思考[J].教育論叢，2013（06）
論文關(guān)鍵詞：全程化；就業(yè)指導(dǎo)；開展
高等教育大眾化后，我國(guó)高校畢業(yè)生普遍面臨就業(yè)困難問(wèn)題。其中，除了存在有當(dāng)前社會(huì)就業(yè)崗位總量不足的矛盾外，更多的是高校畢業(yè)生的就業(yè)技能與現(xiàn)有崗位技能結(jié)構(gòu)不相匹配的結(jié)構(gòu)性失業(yè)問(wèn)題。根據(jù)各地情況反映，目前的就業(yè)市場(chǎng)是求職者眾多，合適者寥寥，大學(xué)畢業(yè)生難以與就業(yè)崗位匹配，使得許多企業(yè)無(wú)法招到滿意合適的員工，這在經(jīng)濟(jì)相對(duì)較發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)尤甚。據(jù)筆者了解來(lái)自企業(yè)的聲音歸納為：1)理論與實(shí)踐有較大差距，大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)踐才干需要單位培養(yǎng)；2)畢業(yè)生缺乏自身明確定位，眼高手低；3)畢業(yè)生就業(yè)不穩(wěn)定，容易跳槽；4)不易融入團(tuán)隊(duì)，協(xié)作能力差；5)責(zé)任心不強(qiáng)，害怕承擔(dān)責(zé)任，缺乏面對(duì)挫折的勇氣。因而，作為培養(yǎng)人才的高等學(xué)府在對(duì)待畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題上，不能僅認(rèn)為是社會(huì)就業(yè)崗位需求不足，將其歸結(jié)為是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，而更多地是應(yīng)該反思自身的教學(xué)方式與人才培養(yǎng)模式是否符合社會(huì)的需求，是否符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。筆者認(rèn)為開展全程化學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是解決當(dāng)前大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)問(wèn)題的一個(gè)有效手段。有針對(duì)性地開展就業(yè)指導(dǎo)教育，并把它列入教學(xué)計(jì)劃，或以系列講座或?qū)ｎ}講座的形式開展就是非常及時(shí)和必要的。
1．全程化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)分年級(jí)實(shí)施的基本思路
大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)兼顧學(xué)生個(gè)人特征與社會(huì)需要，以期達(dá)到職業(yè)適應(yīng)性。從就業(yè)的角度看，大學(xué)階段其實(shí)是大學(xué)生進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域前系統(tǒng)的準(zhǔn)備階段，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)在于幫助大學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己的生理、心理特征，發(fā)展自己興趣愛(ài)好的能力，用職業(yè)理論規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)要幫助學(xué)生做好從業(yè)前的準(zhǔn)備，把價(jià)值觀同知識(shí)的學(xué)習(xí)、素質(zhì)的發(fā)展、能力的提高協(xié)調(diào)起來(lái)，把個(gè)人的追求與社會(huì)的需要結(jié)合起來(lái)，為今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。全程化的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該涵蓋大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的全部?jī)?nèi)容，包括職業(yè)生涯規(guī)劃、政策指導(dǎo)、信息服務(wù)、思想指導(dǎo)、應(yīng)聘指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容，并根據(jù)大學(xué)人才培養(yǎng)的各個(gè)階段分年級(jí)逐步實(shí)施，為大學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供全方位的指導(dǎo)與服務(wù)。全程化的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)要將德育、專業(yè)教育、素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，列入大學(xué)的教育教學(xué)計(jì)劃，并作為一門特殊的課程開設(shè)。
(1)大學(xué)一年級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生，他們對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活充滿著美好的愿望，渴望通過(guò)四年的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)為有用之材。他們非常關(guān)心自己今后的就業(yè)問(wèn)題，迫切希望了解所學(xué)專業(yè)與今后職業(yè)的關(guān)系，對(duì)學(xué)好專業(yè)，樹立人生理想有著強(qiáng)烈的追求。因此，這個(gè)階段是開展職業(yè)發(fā)展教育的最佳時(shí)期。大學(xué)一年級(jí)就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容主要有：介紹就業(yè)指導(dǎo)概論、介紹職業(yè)指導(dǎo)的主要理論、了解社會(huì)職業(yè)的基本知識(shí)、了解所學(xué)專業(yè)以及相應(yīng)的職業(yè)適應(yīng)范圍等。大一年級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)主要以課堂講授的形式進(jìn)行。
(2)大學(xué)二年級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)二年級(jí)是轉(zhuǎn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段。此時(shí)個(gè)人的專業(yè)發(fā)展方向定位十分重要，這時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)在大一就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向的測(cè)試，了解自己的心理、性格特征，和與之相對(duì)應(yīng)的職業(yè)適應(yīng)范圍，了解專業(yè)發(fā)展方向，初步定位個(gè)人今后的職業(yè)發(fā)展方向，初步擬出個(gè)人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。大二年級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)在授課的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向測(cè)試的具體操作，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生定位個(gè)人初步的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
(3)大學(xué)三年級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)三年級(jí)已全面進(jìn)入了專業(yè)學(xué)習(xí)階段，也是最初的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃開始實(shí)施的時(shí)期。此時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，增加和選修有關(guān)課程，培養(yǎng)專業(yè)技能，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并開展創(chuàng)業(yè)教育，掌握如何創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐提高自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。大三的就業(yè)指導(dǎo)主要是以咨詢和分類指導(dǎo)的形式進(jìn)行，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展方向、創(chuàng)業(yè)意愿選修課程，參加社會(huì)實(shí)踐。
(4)大學(xué)四年級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了畢業(yè)階段，此時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策調(diào)整就業(yè)期望值，選擇好第一份工作。同時(shí)為畢業(yè)生提供就業(yè)信息，指導(dǎo)畢業(yè)生準(zhǔn)備自薦材料，做好求職應(yīng)聘的準(zhǔn)備。大四的就業(yè)指導(dǎo)主要以專題講座的形式進(jìn)行，內(nèi)容包括當(dāng)年的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、就業(yè)程序與方法，以及求職應(yīng)聘的方法技巧。并開展模擬招聘，創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)。
2．全程化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的教材問(wèn)題
目前，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面的教材種類繁多，良莠不齊，并且都是針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，而不是面對(duì)全部在校大學(xué)生全程化的就業(yè)指導(dǎo)。全程化分年級(jí)進(jìn)行的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教材目前還未開發(fā)出來(lái)，全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心編寫的《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》教材應(yīng)該是一本比較權(quán)威的教材，該教材主要包括：社會(huì)職業(yè)與職業(yè)理想、就業(yè)制度與就業(yè)環(huán)境、自我認(rèn)知與職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、求職擇業(yè)的知識(shí)能力準(zhǔn)備、求職擇業(yè)的心理準(zhǔn)備與心理調(diào)試、求職擇業(yè)的程序與方法、就業(yè)規(guī)則與畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益保護(hù)、適應(yīng)社會(huì)走向成功等九個(gè)方面的內(nèi)容。該教材內(nèi)容全面豐富，但把整個(gè)內(nèi)容都放在大學(xué)生的畢業(yè)階段進(jìn)行，顯然是不夠恰當(dāng)?shù)模瑧?yīng)按年級(jí)分段教學(xué)。全程化的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)還應(yīng)增加以下有關(guān)內(nèi)容：如專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，指導(dǎo)如何根據(jù)自身情況進(jìn)行專業(yè)定向，介紹在校大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)系統(tǒng)的操作程序等等，并將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有關(guān)內(nèi)容和案例補(bǔ)充進(jìn)教材，并根據(jù)分年級(jí)指導(dǎo)的要求，分冊(cè)編寫。
全程化的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)形式應(yīng)該多樣化，除課堂講授外，還可邀請(qǐng)校內(nèi)外的專家、企業(yè)家、有成就的校友等知名人士舉辦專題講座，并充分利用網(wǎng)絡(luò)，例如全國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)衛(wèi)星專網(wǎng)等的現(xiàn)代化通訊手段，引入名校名師、名企名家為大學(xué)生剖析就業(yè)方面的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行全方位的就業(yè)指導(dǎo)，并組織一些模擬招聘、創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，通過(guò)多樣化、多形式的就業(yè)指導(dǎo)，讓大學(xué)生更好地接受職業(yè)指導(dǎo)教育，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，提高從業(yè)能力。
3．全程化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的師資問(wèn)題
論文摘要：加強(qiáng)高職生的就業(yè)指導(dǎo)是保證高職學(xué)生順利就業(yè)、高職教育健康發(fā)展的需要。就業(yè)指導(dǎo)要針對(duì)學(xué)生中較普便存在對(duì)職業(yè)期望職過(guò)高等心理問(wèn)題，結(jié)合社會(huì)需求來(lái)發(fā)展，此外，就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，是保證就業(yè)指導(dǎo)工作效果的重要方面。
一、高職生就業(yè)指導(dǎo)工作的必要性
高職教育在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下健康發(fā)展，就必須為學(xué)生的出路著想。學(xué)生的高就業(yè)率，一方面說(shuō)明學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作做得好，另一方面說(shuō)明學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生面對(duì)人才市場(chǎng)是“適銷對(duì)路”的“產(chǎn)品”，進(jìn)而說(shuō)明學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)等都符合高職人才培養(yǎng)的需要。反之，如果學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)等方面都合適，就業(yè)指導(dǎo)工作卻跟不上，學(xué)生的就業(yè)率也不會(huì)高，使學(xué)校為培養(yǎng)人才所做的前期工作都付諸東流，沒(méi)有用處。因此，為保證高職院校自身的各工作環(huán)節(jié)的良性循環(huán)，保證高職院校的健康發(fā)展，搞好就業(yè)指導(dǎo)工作是當(dāng)務(wù)之急。
從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，高職生由于在校學(xué)習(xí)任務(wù)較重，對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)變化趨勢(shì)缺少了解，在職業(yè)選擇中存在很大的盲目性。一些畢業(yè)生的期望值過(guò)高，不能正確估價(jià)自己，脫離現(xiàn)實(shí)，這山望著那山高;一些畢業(yè)生缺少全局觀念，在處理事業(yè)和待遇方面，看重的是利益，只看眼前而沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算;一些畢業(yè)生不能正確評(píng)價(jià)自己，給自己一個(gè)合理的定位，不愿意到基層工作。這些均需要學(xué)校去做耐心細(xì)致的指導(dǎo)。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)高職生的就業(yè)指導(dǎo)工作是非常必要的。
二、就業(yè)指導(dǎo)工作必須具有針對(duì)性
就業(yè)指導(dǎo)就是幫助學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)需求，選擇最能發(fā)揮自己才能的職業(yè)，以充分實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。因此，對(duì)高職生的就業(yè)指導(dǎo)，既要針對(duì)高職生在就業(yè)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，又必須圍繞社會(huì)職業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能保證就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性。
一是要針對(duì)高職生在就業(yè)中存在的問(wèn)題開展就業(yè)指導(dǎo)工作。從多年的工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，高職生在就業(yè)中存在的主要問(wèn)題有:就業(yè)期望值偏高;追求利益過(guò)多;職業(yè)目標(biāo)不夠靈活;缺乏吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神等。由于不同的學(xué)校、不同的學(xué)生，存在的問(wèn)題也有所不同。因此，我們只有深人到學(xué)生中去，開展調(diào)查研究，掌握學(xué)生就業(yè)思想動(dòng)態(tài)以及存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，有針對(duì)性的開展就業(yè)指導(dǎo)，這樣才能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生真正受益，也才能使學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作取得好的效果。
二是依照社會(huì)職業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高職生開展就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生就是學(xué)校生產(chǎn)的“產(chǎn)品”，“產(chǎn)品”是否適銷對(duì)路，畢業(yè)生能否受到社會(huì)的歡迎，很大程度上要看學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是否符合社會(huì)職業(yè)的需求。學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生符合社會(huì)職業(yè)的需求標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)生就能順利就業(yè)。否則，就會(huì)出現(xiàn)畢業(yè)生和職位需求錯(cuò)位等問(wèn)題。所以，就業(yè)指導(dǎo)者要認(rèn)真研究社會(huì)各行各業(yè)的職業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)，并把這種標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生專業(yè)情況做對(duì)比，分析學(xué)生對(duì)社會(huì)職業(yè)需求的適應(yīng)程度，從而加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性。
三、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的有效途徑與要求
1、就業(yè)指導(dǎo)工作的有效途徑
一是開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)納人高職院校的教學(xué)計(jì)劃中，并將就業(yè)指導(dǎo)課作為必修課程，貫穿于高職生從人學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程。就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容既有職業(yè)道德、就業(yè)心理輔導(dǎo)、求職面試方法技巧等相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)容，也要有根據(jù)每年就業(yè)市場(chǎng)的變化而不斷變化的、反映新情況、新趨勢(shì)的就業(yè)市場(chǎng)分析內(nèi)容。
二是開展求職創(chuàng)業(yè)成功人士的專題講座。根據(jù)學(xué)生求職的意向及求職心理的實(shí)際情況，邀請(qǐng)企業(yè)界成功人士、人力資源管理人員和優(yōu)秀畢業(yè)生到校作專題報(bào)告，這是深受學(xué)生歡迎的就業(yè)指導(dǎo)方式。為了保證活動(dòng)不流于形式，有較強(qiáng)的實(shí)際效果，把專題分為兩部分，前一部分由專家主講，后一部分由學(xué)生根據(jù)他們切身關(guān)注的問(wèn)題提問(wèn)。對(duì)專家主講的內(nèi)容，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作小組要把關(guān)，要保證其內(nèi)容的生動(dòng)性、直接性和時(shí)效性。
三是頂崗實(shí)習(xí)和參加社會(huì)實(shí)踐。將畢業(yè)實(shí)習(xí)與推薦就業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生直接參與生產(chǎn)，按職業(yè)勞動(dòng)者的要求進(jìn)行社會(huì)角色的實(shí)習(xí)，使他們能充分認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)、生存等問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)他們的職業(yè)責(zé)任感和遵守職業(yè)道德的自覺(jué)性。通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)行業(yè)職業(yè)現(xiàn)狀形成直觀感性的認(rèn)識(shí)，并在實(shí)習(xí)中調(diào)整自己對(duì)職業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)，調(diào)整自己的擇業(yè)心理，擇業(yè)方向。 2、就業(yè)指導(dǎo)工作的基本要求
幫助畢業(yè)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，了解、掌握現(xiàn)行的方針、政策，準(zhǔn)確定位，在政策許可的條件下?lián)駱I(yè);幫助畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀，充分了解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)本專業(yè)在政治思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)方面的要求，掌握過(guò)硬的本領(lǐng)，以便在工作崗位上有所作為;幫助畢業(yè)生掌握有效的求職技巧和良好的求職技能，以便在職場(chǎng)上“推銷”自己;幫助畢業(yè)生克服擇業(yè)的心理障礙，正確的認(rèn)識(shí)自己、估計(jì)形勢(shì)，沉著、冷靜地應(yīng)對(duì)在擇業(yè)活動(dòng)中出現(xiàn)的各種矛盾，對(duì)就業(yè)做好心理、思想上的充分準(zhǔn)備，使自己較快的適應(yīng)新的環(huán)境;加強(qiáng)與用人單位、勞動(dòng)人事部門及社會(huì)就業(yè)中介服務(wù)組織的聯(lián)系與合作，搜集就業(yè)信息，為畢業(yè)生就業(yè)搭建平臺(tái)。
四、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作者隊(duì)伍建設(shè)
1、對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作人員的素質(zhì)要求
一是具有組織就業(yè)活動(dòng)的能力。高職院校的就業(yè)工作者要具有心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、人才學(xué)、市場(chǎng)學(xué)等方面的綜合知識(shí)，要了解市場(chǎng)、了解和掌握就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策，善于協(xié)調(diào)社會(huì)、企業(yè)、家庭和學(xué)校等各方面的關(guān)系，做好高職畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。
二是具有較高調(diào)查研究的能力。積極反饋高職畢業(yè)生就業(yè)的有關(guān)信息。畢業(yè)生離校后，就業(yè)指導(dǎo)工作者要開展跟蹤調(diào)查和跟蹤服務(wù)活動(dòng)，幫助畢業(yè)生解決在工作、生活等方面遇到的困難，推薦未就業(yè)畢業(yè)生就業(yè)，做好對(duì)用人單位信息反饋的收集和分析工作，并在對(duì)這些信息的整理分析中形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，使之為學(xué)校制訂就業(yè)工作計(jì)劃、教學(xué)工作計(jì)劃起到參謀作用。
2、加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作人員的培養(yǎng)
一是在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干。就業(yè)指導(dǎo)工作者要在大量的日常工作實(shí)踐中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，逐步成為一名有豐富經(jīng)驗(yàn)的就業(yè)指導(dǎo)工作者。
論文摘要：加強(qiáng)高職生的就業(yè)指導(dǎo)是保證高職學(xué)生順利就業(yè)、高職教育健康發(fā)展的需要。就業(yè)指導(dǎo)要針對(duì)學(xué)生中較普便存在對(duì)職業(yè)期望職過(guò)高等心理問(wèn)題，結(jié)合社會(huì)需求來(lái)發(fā)展，此外，就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，是保證就業(yè)指導(dǎo)工作效果的重要方面。
一、高職生就業(yè)指導(dǎo)工作的必要性
高職教育在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下健康發(fā)展，就必須為學(xué)生的出路著想。學(xué)生的高就業(yè)率，一方面說(shuō)明學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作做得好，另一方面說(shuō)明學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生面對(duì)人才市場(chǎng)是“適銷對(duì)路”的“產(chǎn)品”，進(jìn)而說(shuō)明學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)等都符合高職人才培養(yǎng)的需要。反之，如果學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)等方面都合適，就業(yè)指導(dǎo)工作卻跟不上，學(xué)生的就業(yè)率也不會(huì)高，使學(xué)校為培養(yǎng)人才所做的前期工作都付諸東流，沒(méi)有用處。因此，為保證高職院校自身的各工作環(huán)節(jié)的良性循環(huán)，保證高職院校的健康發(fā)展，搞好就業(yè)指導(dǎo)工作是當(dāng)務(wù)之急。
從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，高職生由于在校學(xué)習(xí)任務(wù)較重，對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)變化趨勢(shì)缺少了解，在職業(yè)選擇中存在很大的盲目性。一些畢業(yè)生的期望值過(guò)高，不能正確估價(jià)自己，脫離現(xiàn)實(shí)，這山望著那山高;一些畢業(yè)生缺少全局觀念，在處理事業(yè)和待遇方面，看重的是利益，只看眼前而沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算;一些畢業(yè)生不能正確評(píng)價(jià)自己，給自己一個(gè)合理的定位，不愿意到基層工作。這些均需要學(xué)校去做耐心細(xì)致的指導(dǎo)。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)高職生的就業(yè)指導(dǎo)工作是非常必要的。
二、就業(yè)指導(dǎo)工作必須具有針對(duì)性
就業(yè)指導(dǎo)就是幫助學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)需求，選擇最能發(fā)揮自己才能的職業(yè)，以充分實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。因此，對(duì)高職生的就業(yè)指導(dǎo)，既要針對(duì)高職生在就業(yè)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，又必須圍繞社會(huì)職業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能保證就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性。
一是要針對(duì)高職生在就業(yè)中存在的問(wèn)題開展就業(yè)指導(dǎo)工作。從多年的工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，高職生在就業(yè)中存在的主要問(wèn)題有:就業(yè)期望值偏高;追求利益過(guò)多;職業(yè)目標(biāo)不夠靈活;缺乏吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神等。由于不同的學(xué)校、不同的學(xué)生，存在的問(wèn)題也有所不同。因此，我們只有深人到學(xué)生中去，開展調(diào)查研究，掌握學(xué)生就業(yè)思想動(dòng)態(tài)以及存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，有針對(duì)性的開展就業(yè)指導(dǎo)，這樣才能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生真正受益，也才能使學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作取得好的效果。
二是依照社會(huì)職業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高職生開展就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生就是學(xué)校生產(chǎn)的“產(chǎn)品”，“產(chǎn)品”是否適銷對(duì)路，畢業(yè)生能否受到社會(huì)的歡迎，很大程度上要看學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是否符合社會(huì)職業(yè)的需求。學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生符合社會(huì)職業(yè)的需求標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)生就能順利就業(yè)。否則，就會(huì)出現(xiàn)畢業(yè)生和職位需求錯(cuò)位等問(wèn)題。所以，就業(yè)指導(dǎo)者要認(rèn)真研究社會(huì)各行各業(yè)的職業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)，并把這種標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生專業(yè)情況做對(duì)比，分析學(xué)生對(duì)社會(huì)職業(yè)需求的適應(yīng)程度，從而加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性。
三、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的有效途徑與要求
1、就業(yè)指導(dǎo)工作的有效途徑
一是開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)納人高職院校的教學(xué)計(jì)劃中，并將就業(yè)指導(dǎo)課作為必修課程，貫穿于高職生從人學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程。就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容既有職業(yè)道德、就業(yè)心理輔導(dǎo)、求職面試方法技巧等相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)容，也要有根據(jù)每年就業(yè)市場(chǎng)的變化而不斷變化的、反映新情況、新趨勢(shì)的就業(yè)市場(chǎng)分析內(nèi)容。
二是開展求職創(chuàng)業(yè)成功人士的專題講座。根據(jù)學(xué)生求職的意向及求職心理的實(shí)際情況，邀請(qǐng)企業(yè)界成功人士、人力資源管理人員和優(yōu)秀畢業(yè)生到校作專題報(bào)告，這是深受學(xué)生歡迎的就業(yè)指導(dǎo)方式。為了保證活動(dòng)不流于形式，有較強(qiáng)的實(shí)際效果，把專題分為兩部分，前一部分由專家主講，后一部分由學(xué)生根據(jù)他們切身關(guān)注的問(wèn)題提問(wèn)。對(duì)專家主講的內(nèi)容，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作小組要把關(guān)，要保證其內(nèi)容的生動(dòng)性、直接性和時(shí)效性。
三是頂崗實(shí)習(xí)和參加社會(huì)實(shí)踐。將畢業(yè)實(shí)習(xí)與推薦就業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生直接參與生產(chǎn)，按職業(yè)勞動(dòng)者的要求進(jìn)行社會(huì)角色的實(shí)習(xí)，使他們能充分認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)、生存等問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)他們的職業(yè)責(zé)任感和遵守職業(yè)道德的自覺(jué)性。通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)行業(yè)職業(yè)現(xiàn)狀形成直觀感性的認(rèn)識(shí)，并在實(shí)習(xí)中調(diào)整自己對(duì)職業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)，調(diào)整自己的擇業(yè)心理，擇業(yè)方向。
2、就業(yè)指導(dǎo)工作的基本要求
幫助畢業(yè)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，了解、掌握現(xiàn)行的方針、政策，準(zhǔn)確定位，在政策許可的條件下?lián)駱I(yè);幫助畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀，充分了解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)本專業(yè)在政治思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)方面的要求，掌握過(guò)硬的本領(lǐng)，以便在工作崗位上有所作為;幫助畢業(yè)生掌握有效的求職技巧和良好的求職技能，以便在職場(chǎng)上“推銷”自己;幫助畢業(yè)生克服擇業(yè)的心理障礙，正確的認(rèn)識(shí)自己、估計(jì)形勢(shì)，沉著、冷靜地應(yīng)對(duì)在擇業(yè)活動(dòng)中出現(xiàn)的各種矛盾，對(duì)就業(yè)做好心理、思想上的充分準(zhǔn)備，使自己較快的適應(yīng)新的環(huán)境;加強(qiáng)與用人單位、勞動(dòng)人事部門及社會(huì)就業(yè)中介服務(wù)組織的聯(lián)系與合作，搜集就業(yè)信息，為畢業(yè)生就業(yè)搭建平臺(tái)。
四、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作者隊(duì)伍建設(shè)
1、對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作人員的素質(zhì)要求
一是具有組織就業(yè)活動(dòng)的能力。高職院校的就業(yè)工作者要具有心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、人才學(xué)、市場(chǎng)學(xué)等方面的綜合知識(shí)，要了解市場(chǎng)、了解和掌握就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策，善于協(xié)調(diào)社會(huì)、企業(yè)、家庭和學(xué)校等各方面的關(guān)系，做好高職畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。
二是具有較高調(diào)查研究的能力。積極反饋高職畢業(yè)生就業(yè)的有關(guān)信息。畢業(yè)生離校后，就業(yè)指導(dǎo)工作者要開展跟蹤調(diào)查和跟蹤服務(wù)活動(dòng)，幫助畢業(yè)生解決在工作、生活等方面遇到的困難，推薦未就業(yè)畢業(yè)生就業(yè)，做好對(duì)用人單位信息反饋的收集和分析工作，并在對(duì)這些信息的整理分析中形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，使之為學(xué)校制訂就業(yè)工作計(jì)劃、教學(xué)工作計(jì)劃起到參謀作用。
2、加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作人員的培養(yǎng)
一是在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干。就業(yè)指導(dǎo)工作者要在大量的日常工作實(shí)踐中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，逐步成為一名有豐富經(jīng)驗(yàn)的就業(yè)指導(dǎo)工作者。
關(guān)鍵詞： 高職院校 就業(yè)指導(dǎo)工作 問(wèn)題 對(duì)策
近年來(lái)，由于高校連續(xù)擴(kuò)招，高校畢業(yè)生逐年增加，面對(duì)這種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，高職院校除了要讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)外，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)也是非常重要的。高職院校通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)，可以促使學(xué)生主動(dòng)了解社會(huì)發(fā)展情況，了解用人單位對(duì)人才的需求及要求，幫助學(xué)生及早進(jìn)行自我角色定位，及早進(jìn)行能力儲(chǔ)備，鼓勵(lì)學(xué)生自謀職業(yè)、自我創(chuàng)業(yè)，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
一、高職院校就業(yè)指導(dǎo)存在的問(wèn)題
（一）就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)不成系統(tǒng)。
幫助學(xué)生就業(yè)是高職院校工作的重要內(nèi)容，雖然高職院校都比較重視學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，但是沒(méi)有形成系統(tǒng)科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的機(jī)制，特別是就業(yè)指導(dǎo)課學(xué)科建設(shè)不成系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和教育不全，學(xué)生的就業(yè)理論教育滯后，學(xué)生得不到有效的就業(yè)指導(dǎo)。
有些高職院校甚至認(rèn)為，掌握好專業(yè)知識(shí)和技能就萬(wàn)事俱備，就業(yè)指導(dǎo)課不需要納入正常的教學(xué)范圍內(nèi)，學(xué)生在就業(yè)中的結(jié)果只與專業(yè)水平有關(guān)。這樣，學(xué)生如果沒(méi)有系統(tǒng)地接受就業(yè)指導(dǎo)，就缺乏對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的客觀認(rèn)識(shí)，不能準(zhǔn)確地設(shè)定自己的就業(yè)目標(biāo)，沒(méi)有強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)，及時(shí)調(diào)整自身的就業(yè)心理，明確自身就業(yè)的權(quán)利和義務(wù)，等等。
（二）高職院校學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)力度不夠。
當(dāng)前，高職院校的教育水平在不斷提高，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作能力得到了社會(huì)的認(rèn)可，但是隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大。調(diào)查顯示，有43.1%的大學(xué)生認(rèn)為“就業(yè)壓力大”是大學(xué)生活中最苦惱的問(wèn)題，并且位于各種壓力之首。再加上高職學(xué)生對(duì)就業(yè)的期望值普遍較高，大多希望能找到一份高薪、穩(wěn)定的好工作，給自己設(shè)定的目標(biāo)過(guò)高，剛畢業(yè)的高職學(xué)生一旦和現(xiàn)實(shí)碰撞，就會(huì)失望甚至喪失自信心。
出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一是學(xué)生不能適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，就業(yè)心理未能調(diào)整；二是學(xué)校不重視就業(yè)心理輔導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)側(cè)重點(diǎn)在于灌輸就業(yè)技巧、就業(yè)政策等策略層面。當(dāng)學(xué)生有就業(yè)心理壓力時(shí)，如果進(jìn)行很好的心理輔導(dǎo)，就可以緩解他們的自卑、憂郁的情緒，如置之不理，輕則出現(xiàn)抑郁癥、自閉癥等癥狀，重則出現(xiàn)對(duì)社會(huì)進(jìn)行報(bào)復(fù)等極端的行為。
（三）就業(yè)指導(dǎo)的師資隊(duì)伍建設(shè)不健全。
高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性越來(lái)越突出，就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容越來(lái)越豐富，需要一個(gè)專門的機(jī)構(gòu)和一支專業(yè)的隊(duì)伍開展此項(xiàng)工作。但由于各學(xué)校獨(dú)立設(shè)置機(jī)構(gòu)的還不多，其職能隸屬學(xué)生工作處、教務(wù)處、德育教研室、招生辦等部門，這都不利于就業(yè)指導(dǎo)工作的開展。
在我國(guó)，就業(yè)指導(dǎo)學(xué)本身尚未作為一門獨(dú)立學(xué)科真正建立起來(lái)，其內(nèi)容又涉及多門學(xué)科，綜合性極強(qiáng)。所以，就業(yè)指導(dǎo)人員無(wú)法接受系統(tǒng)、全面的訓(xùn)練，理論知識(shí)掌握不透徹，且人員配備不齊全，造成對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)不充分、不及時(shí)，難以實(shí)施高水平的就業(yè)指導(dǎo)。
就業(yè)指導(dǎo)中的隊(duì)伍建設(shè)不健全，一方面表現(xiàn)為專職工作人員少，兼職人員多，各校基本模式是“學(xué)校就業(yè)管理部門與院系畢業(yè)班輔導(dǎo)員共同完成對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作”，而專職人員也往往易受日常事務(wù)性工作牽絆，影響了他們對(duì)就業(yè)工作深入研究，理論上得不到提高，兼職人員則更沒(méi)有保證。另一方面，就業(yè)指導(dǎo)工作人員基本上是剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕人，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏；加之學(xué)校沒(méi)有注重這方面的師資隊(duì)伍建設(shè)，他們得不到系統(tǒng)的從業(yè)資格培訓(xùn)及認(rèn)證過(guò)程，在指導(dǎo)過(guò)程中大多憑“個(gè)人經(jīng)驗(yàn)”，甚至“紙上談兵”。
（四）重就業(yè)指導(dǎo)，輕創(chuàng)業(yè)教育。
高職院校在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作中，比較重視就業(yè)指導(dǎo)，主要是教學(xué)生如何打造自己、展示自己，從而適應(yīng)社會(huì)的要求與擇優(yōu)觀念占主導(dǎo)地位，但是較少有創(chuàng)業(yè)教育的觀念。其實(shí)創(chuàng)業(yè)并不是本科生、研究生的專利，適合高職生創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域很多。只要有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神，就可以開創(chuàng)屬于自己的事業(yè)，為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。
高職院校以前的就業(yè)指導(dǎo)普遍存在忽視創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)象，導(dǎo)致全體學(xué)生千軍萬(wàn)馬擁擠在求職的獨(dú)木橋上，而具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學(xué)生由于缺乏強(qiáng)有力的指導(dǎo)，沒(méi)有形成很強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)觀念，對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏信心，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中走了很多彎路。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在有很多創(chuàng)業(yè)知識(shí)缺乏、經(jīng)驗(yàn)不足的情況，例如資金的準(zhǔn)備、計(jì)劃書的書寫、組建團(tuán)隊(duì)，等等，這些都需要專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)，這樣，才能使自己的成果、知識(shí)和才能直接面向市場(chǎng)，創(chuàng)造出良好的經(jīng)濟(jì)效益和新的就業(yè)崗位。
二、高職就業(yè)指導(dǎo)措施
（一）完善就業(yè)指導(dǎo)課程。
就業(yè)指導(dǎo)課是高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的重要手段和方式，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)知識(shí)教育和職業(yè)規(guī)劃教育的主渠道，是提高大學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑。
就業(yè)指導(dǎo)課涉及社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、禮儀學(xué)、管理學(xué)、人才學(xué)、信息學(xué)等多個(gè)知識(shí)領(lǐng)域。對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展、就業(yè)政策、就業(yè)意識(shí)與觀念、就業(yè)法律與維權(quán)、就業(yè)推薦、就業(yè)心理調(diào)試、求職技巧、就業(yè)派遣等方面的教育，課程設(shè)置具有系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性，知識(shí)領(lǐng)域具有綜合性的特點(diǎn)。黨的十六大中關(guān)于“培養(yǎng)什么樣的人如何培養(yǎng)人”的精神要求，教育部等部委出臺(tái)了相關(guān)文件，明確要求加強(qiáng)大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)工作，各高校紛紛將就業(yè)指導(dǎo)課提上教學(xué)日程。就業(yè)工作是黨和政府提出的民心工程之一，而大學(xué)生就業(yè)工作更是關(guān)系國(guó)家發(fā)展、穩(wěn)定大局的事情。
（二）加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)。
對(duì)高職生進(jìn)行就業(yè)心理輔導(dǎo)是非常必要的。可以通過(guò)選修課、講座、團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別咨詢等形式展開。常用的方法有職業(yè)發(fā)展式心理輔導(dǎo)、自我發(fā)展式心理輔導(dǎo)和能力拓展式心理輔導(dǎo)，以求達(dá)到緩解學(xué)生就業(yè)心理壓力、消除焦慮、調(diào)整心態(tài)等目的。還應(yīng)建立專門的學(xué)校心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，開展學(xué)生擇業(yè)的心理指導(dǎo)和咨詢活動(dòng)，幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己，做到正視現(xiàn)實(shí)，敢于競(jìng)爭(zhēng)，不怕挫折，放眼未來(lái)。
（三）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作者隊(duì)伍建設(shè)。
對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作人員的素質(zhì)要求：一是具有組織就業(yè)活動(dòng)的能力。高職院校的就業(yè)工作者要具有心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、人才學(xué)、市場(chǎng)學(xué)等方面的綜合知識(shí)，要了解市場(chǎng)、掌握就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策，善于協(xié)調(diào)社會(huì)、企業(yè)、家庭和學(xué)校等各方面的關(guān)系，能夠勝任高職畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。二是具有較高調(diào)查研究的能力。積極反饋高職畢業(yè)生就業(yè)的有關(guān)信息。對(duì)離校畢業(yè)生開展跟蹤調(diào)查和跟蹤服務(wù)活動(dòng)，幫助畢業(yè)生解決在工作、生活等方面的困難，推薦未就業(yè)畢業(yè)生就業(yè)。能夠做好對(duì)用人單位信息反饋的收集和分析工作，并在對(duì)這些信息的整理分析中形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，使之為學(xué)校制訂就業(yè)工作計(jì)劃、教學(xué)工作計(jì)劃起到參謀作用。
加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作人員的培養(yǎng)：一是在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干。就業(yè)指導(dǎo)工作者要在大量的日常工作實(shí)踐中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，逐步成為一名有豐富經(jīng)驗(yàn)的就業(yè)指導(dǎo)工作者。二是在教學(xué)中不斷提高。通過(guò)講授就業(yè)指導(dǎo)課和開展就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，不斷提高理論政策水平和業(yè)務(wù)水平，成為一名有較高的就業(yè)知識(shí)水平的就業(yè)指導(dǎo)工作者。三是在政策上給予支持。要做好就業(yè)指導(dǎo)工作者的考核和職稱評(píng)定工作，穩(wěn)定就業(yè)指導(dǎo)工作者隊(duì)伍，從而調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。
另外，設(shè)置獨(dú)立就業(yè)工作機(jī)構(gòu)，能更好地發(fā)揮其作用。這個(gè)機(jī)構(gòu)與學(xué)校的教學(xué)、管理、服務(wù)等部門一樣，是學(xué)校工作的重要組成部門，為學(xué)校的教育目標(biāo)服務(wù)。
（四）積極開展創(chuàng)業(yè)教育。
積極開展創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高職生開展創(chuàng)業(yè)教育主要通過(guò)學(xué)校教育和社會(huì)教育進(jìn)行。
一是學(xué)校教育。首先通過(guò)課堂教學(xué)這個(gè)主渠道來(lái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。其次，學(xué)校的各種活動(dòng)要圍繞創(chuàng)業(yè)教育這一主題開展。再次，學(xué)校要積極為創(chuàng)業(yè)教育提供必要的設(shè)施設(shè)備和條件，讓高職生可以“邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)業(yè)”。
二是社會(huì)教育。社會(huì)是一個(gè)大課堂，開展創(chuàng)業(yè)教育要讓高職學(xué)生走出學(xué)校，在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)。比如讓高職學(xué)生參觀、考察企業(yè)，聽講座、實(shí)習(xí)等，使他們?cè)缛者x準(zhǔn)自己的位置，從容地踏上謀職求生的道路。
在這樣一個(gè)百舸爭(zhēng)流的時(shí)代，創(chuàng)業(yè)將成為大學(xué)生成才的途徑之一，在高職院校中開展創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)理念融入就業(yè)指導(dǎo)教育中，對(duì)學(xué)生的生存能力將有很大的提高作用。
三、結(jié)語(yǔ)
就業(yè)指導(dǎo)工作在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下凸顯其重要性和必要性，高職院校應(yīng)針對(duì)高職就業(yè)指導(dǎo)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)，積極建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，重視創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育。通過(guò)系統(tǒng)有效的就業(yè)指導(dǎo)教育，幫助高職學(xué)生樹立必勝信心，使他們大膽開拓創(chuàng)新，不斷完善自我，為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]邵振麗.高職就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中的思想政治教育研究.就業(yè)指導(dǎo)，2005：27-28.
論文摘要:本文分析了高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，總體而言各院校的就業(yè)指導(dǎo)工作已初見(jiàn)成效，但與此同時(shí)就業(yè)指導(dǎo)工作也存在許多不足，需要不斷的改進(jìn)和完善。筆者就此提出了解決就業(yè)指導(dǎo)工作的具體建議和意見(jiàn)。
一、高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀
(一)各院校就業(yè)指導(dǎo)中心都已設(shè)立，就業(yè)指導(dǎo)體系初步形成
每所大學(xué)均設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)中心，并且由過(guò)去的只側(cè)重應(yīng)屆畢業(yè)生，而轉(zhuǎn)為面向所有年級(jí)、所有學(xué)生服務(wù)。就業(yè)指導(dǎo)中心人員的組成有專職人員和兼職人員，一般是由各院系的輔導(dǎo)員作為就業(yè)指導(dǎo)的兼職人員。就業(yè)指導(dǎo)中心除了提供給學(xué)生就業(yè)服務(wù)之外，主要還負(fù)責(zé)定期的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo);定期安排指導(dǎo)日和指導(dǎo)會(huì)議，約請(qǐng)專家來(lái)學(xué)校講話座談、并展示與就業(yè)有關(guān)的信息資料和圖片，這些信息資料包括國(guó)家頒布的就業(yè)方面的文件和政策、社會(huì)對(duì)大學(xué)生需求預(yù)測(cè)、當(dāng)年的就業(yè)形式介紹以及計(jì)算機(jī)管理提供的數(shù)據(jù)資料。
(二)就業(yè)指導(dǎo)課程基本納入教學(xué)計(jì)劃
各高校基本都遵循教育部出臺(tái)的在高校中開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的相關(guān)規(guī)定，已經(jīng)將就業(yè)指導(dǎo)課納人教學(xué)計(jì)劃，使之成為專業(yè)教學(xué)的有機(jī)組成部分，建立以全過(guò)程就業(yè)指導(dǎo)理念為基礎(chǔ)的貫穿于本科四年的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系。并且部分學(xué)校在組建就業(yè)指導(dǎo)中心的同時(shí)，還聘請(qǐng)專職教授建立就業(yè)指導(dǎo)教研室，選聘校內(nèi)專兼職教師、校外知名企業(yè)負(fù)責(zé)人、專家學(xué)者共同組建就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，開展課程研究、學(xué)生思想動(dòng)態(tài)分析、職業(yè)態(tài)勢(shì)調(diào)研等工作。
(三)學(xué)生積極參加與就業(yè)工作相關(guān)的活動(dòng)
據(jù)了解，部分高校成立了與就業(yè)指導(dǎo)工作相關(guān)的社團(tuán)組織。這些社團(tuán)由學(xué)生自發(fā)組織成立，是一個(gè)由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)作的、非營(yíng)利性的組織，但同時(shí)又有學(xué)校和就業(yè)管理部門以及專家教授的業(yè)務(wù)指導(dǎo)、政策支持和具體參與;學(xué)生就業(yè)社團(tuán)的主要作用是依托學(xué)校資源，聯(lián)系社會(huì)各界人士，校企聯(lián)動(dòng)，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展提供建議與指導(dǎo)，形成以學(xué)生為核心的發(fā)散網(wǎng)絡(luò)。
此外，各高校還開展豐富多彩的全校性“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽”等相關(guān)主題活動(dòng)，組織系列的專題互動(dòng)式論壇和訪談式講座以對(duì)新生進(jìn)行規(guī)劃意識(shí)的啟蒙，對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的實(shí)操鍛煉;以促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。
二、高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題
(一)就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)已經(jīng)設(shè)立，但整體就業(yè)體系尚未完善
目前盡管各院校都相繼設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)都不是學(xué)校獨(dú)立的部門機(jī)構(gòu)，往往是與招生部門或者學(xué)工部合署一個(gè)部門。因此，在就業(yè)工作中，具體工作的二級(jí)學(xué)院沒(méi)有專職從事就業(yè)指導(dǎo)的人員，相應(yīng)的辦公條件不足，沒(méi)有開展工作所必須的相關(guān)經(jīng)費(fèi)沒(méi)有形成一套完整的就業(yè)指導(dǎo)工作體系。
(二)各高校就業(yè)指導(dǎo)師資力童相對(duì)薄弱，人員專業(yè)化、職業(yè)化程度有待提高
從事畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的專職人員，多數(shù)都屬于行政編制，這些教師往往是從學(xué)校行政崗位轉(zhuǎn)崗而來(lái)，甚至是一批在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下長(zhǎng)期從事就業(yè)工作的老師，他們最大的弱點(diǎn)是雖然擁有一定實(shí)際經(jīng)驗(yàn)但缺乏就業(yè)理論基礎(chǔ)支持，或者雖具備一定就業(yè)理論經(jīng)驗(yàn)，但沒(méi)有就業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致了高校就業(yè)指導(dǎo)與社會(huì)需要相脫節(jié)，很難成為高校就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域中專家和專業(yè)人才，一方面這些人往往要忙于應(yīng)付大量的事務(wù)性工作，很難有固定的時(shí)間和精力經(jīng)常性開展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作，因此很難為畢業(yè)生提供全面完善的服務(wù)。而兼職的輔導(dǎo)員老師往往工作任務(wù)重，且流動(dòng)比較快，同時(shí)又缺乏長(zhǎng)期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，所以難以積累工作經(jīng)驗(yàn)和提高專業(yè)能力。因此，隨著就業(yè)市場(chǎng)的變化日益復(fù)雜，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的工作者隊(duì)伍建設(shè)，使就業(yè)指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，將成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展的必然趨勢(shì)。
(三)就業(yè)指導(dǎo)課程雖已開設(shè)，但未起到實(shí)效
雖然各院校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但總體而言存在兩方面問(wèn)題:一是教學(xué)的內(nèi)容和形式比較單一，缺乏實(shí)用性;二是從課程設(shè)置本身來(lái)看，就業(yè)指導(dǎo)課往往屬于公選課，課時(shí)數(shù)少，并往往在大四以后才開設(shè)。具體而言:
1教材內(nèi)容比較陳舊，幾乎全是理論，缺少切合實(shí)際的應(yīng)用知識(shí)，與學(xué)生的需求還有一定差距，不少高校對(duì)就業(yè)政策和就業(yè)信息的宣傳指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)最主要的內(nèi)容，更有甚者只是通過(guò)發(fā)放/就業(yè)須知、就業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)等方式，就一切萬(wàn)事大吉了。據(jù)一份抽樣調(diào)查顯示，只有不到20%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課“有用”，學(xué)生們對(duì)學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課最大的不滿是:與用人單位和社會(huì)缺乏交流與溝通，不少學(xué)生還認(rèn)為，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課“不實(shí)用”、“信息量小”、“內(nèi)容太陳舊”等。
2.同時(shí)，幾乎所有高校就業(yè)指導(dǎo)的開展是從在大學(xué)四年級(jí)才開始，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程、就業(yè)動(dòng)員會(huì)、各類就業(yè)指導(dǎo)講座等方式開展，取得了一定的效果。但這樣的就業(yè)指導(dǎo)對(duì)多數(shù)畢業(yè)生而言為時(shí)過(guò)晚，除了少數(shù)一人校對(duì)自己有明確職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生外，多數(shù)畢業(yè)生在他們走上工作崗位時(shí)仍然未能從思想上、心理上做好充分的準(zhǔn)備，而能夠在大學(xué)一年級(jí)就對(duì)學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)和幫助實(shí)施服務(wù)的學(xué)校寥寥無(wú)幾。
三、解決院校就業(yè)指導(dǎo)工作的具體建議和意見(jiàn)
(一)應(yīng)建立自上而下的完整的就業(yè)指導(dǎo)工作系統(tǒng)
建立完整的系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)是有效實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)工作的硬件要求。但唯一的就業(yè)指導(dǎo)部門設(shè)置并不能滿足就業(yè)指導(dǎo)工作的需要，因此建議學(xué)校自上而下的設(shè)置三個(gè)層次的完整的就業(yè)指導(dǎo)工作系統(tǒng)。第一層次，校就業(yè)指導(dǎo)中心。負(fù)責(zé)總體協(xié)調(diào)與用人單位、政府部門之間的關(guān)系，建立用人單位網(wǎng)絡(luò)，代表學(xué)校參加就業(yè)工作會(huì)議、參與就業(yè)政策的部署，總體設(shè)計(jì)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，向各院系部署就業(yè)工作計(jì)劃，對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行總體規(guī)劃等。第二層次，院系就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。負(fù)責(zé)把專業(yè)設(shè)置和市場(chǎng)需求相聯(lián)系，建立穩(wěn)定的用人單位網(wǎng)，開設(shè)就業(yè)心理咨詢、就業(yè)技巧等指導(dǎo)，召集各班負(fù)責(zé)人討論就業(yè)動(dòng)態(tài)、負(fù)責(zé)校就業(yè)指導(dǎo)中心與學(xué)生之間的溝通等。第三層次，專業(yè)輔導(dǎo)人員。這主要是指專業(yè)的就業(yè)輔導(dǎo)員。專業(yè)輔導(dǎo)人員由具備一定心理學(xué)、咨詢學(xué)、高等教育管理學(xué)等相關(guān)知識(shí)的教授擔(dān)任，他們能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別咨詢和輔導(dǎo)。每個(gè)專業(yè)配備一個(gè)專業(yè)輔導(dǎo)人員，從專業(yè)的角度分析學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，為學(xué)生順利走向市場(chǎng)提供幫助。在就業(yè)機(jī)構(gòu)和人員不斷地完善和充實(shí)的基礎(chǔ)上，就業(yè)指導(dǎo)工作的輻射面會(huì)更加地廣泛，工作的內(nèi)容會(huì)更加地細(xì)致人微。因此，目前來(lái)說(shuō)，形成完整而又穩(wěn)定的就業(yè)機(jī)構(gòu)可以保證就業(yè)指導(dǎo)工作的有序開展。
(二)改變傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)課程模式，實(shí)行全程就業(yè)指導(dǎo)模式
教育部教學(xué)文件指出“加強(qiáng)畢業(yè)生指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)課作為學(xué)生思想教育的重要組成部分，并納人日常教學(xué)。”因此大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該納入學(xué)校正常的教學(xué)計(jì)劃內(nèi)。但與傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程相比，新型的就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該是:全程化、階段化、試訓(xùn)化的模式。具體而言:①全程化:是指大學(xué)生就業(yè)觀念的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，大學(xué)生的就業(yè)抉擇也是其大學(xué)幾年準(zhǔn)備和努力的結(jié)果，全程就業(yè)體系明確了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)的始終。②階段化:大學(xué)生自身身心的發(fā)展具有階段性，所以在面對(duì)就業(yè)時(shí)，也有明顯的階段性特點(diǎn)，因此在大學(xué)的每個(gè)階段應(yīng)實(shí)施以不同內(nèi)容和方法的就業(yè)指導(dǎo)。③實(shí)訓(xùn)化:大學(xué)生就業(yè)本身就是一門實(shí)踐的學(xué)問(wèn)，無(wú)論教給學(xué)生多少求職面試的技巧，最后都要在畢業(yè)生與用人單位的雙向選擇過(guò)程中實(shí)踐，所以，就業(yè)指導(dǎo)課程要以實(shí)際操作與訓(xùn)練為主。
(三)應(yīng)以信息網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，將就業(yè)指導(dǎo)工作逐步延伸
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)這一資源，將就業(yè)指導(dǎo)工作的渠道進(jìn)行延伸。一方面應(yīng)該加強(qiáng)就業(yè)網(wǎng)的開發(fā)、建設(shè)和維護(hù)工作，與社會(huì)上各就業(yè)人才市場(chǎng)、專門型人才網(wǎng)站及相關(guān)高校就業(yè)網(wǎng)聯(lián)合，充分利用其網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息共享、網(wǎng)上招聘、遠(yuǎn)程面試等，指導(dǎo)畢業(yè)生學(xué)會(huì)和充分利用相關(guān)網(wǎng)站獲取就業(yè)信息并得到全方位的就業(yè)指導(dǎo)。
另一方面可以利用網(wǎng)絡(luò)增加就業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)生的交流。網(wǎng)絡(luò)可以超越空間和時(shí)間，在任何學(xué)生需要的時(shí)候接受就業(yè)指導(dǎo)。因此，在就業(yè)指導(dǎo)教師相對(duì)于畢業(yè)生比例相對(duì)較小的情況下，學(xué)校可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開辟網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)課程、網(wǎng)上咨詢、網(wǎng)上推薦以及提供就業(yè)過(guò)程中需要的大量信息。以往的就業(yè)指導(dǎo)工作似乎更側(cè)重于一種學(xué)生的單向接受，而網(wǎng)絡(luò)的介人就可以加強(qiáng)學(xué)生與教師的交流，不僅是一種點(diǎn)到點(diǎn)的交流，而且可以是一種點(diǎn)和面的交流。網(wǎng)絡(luò)的開放性特點(diǎn)使學(xué)生的提問(wèn)和老師的解答都可以實(shí)現(xiàn)資源共享，有助于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)就業(yè)問(wèn)題，開闊視野，拓寬思路。
(四)就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程
就業(yè)指導(dǎo)工作墮待從畢業(yè)班向低年級(jí)學(xué)生輻射，貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程，像國(guó)外的某些高校那樣，學(xué)生一人學(xué)就開始對(duì)其進(jìn)行各項(xiàng)服務(wù)，如職業(yè)傾向測(cè)試，成長(zhǎng)職業(yè)規(guī)劃，讓心理專家對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，在畢業(yè)后仍然對(duì)其進(jìn)行職業(yè)跟蹤等，他們表示，在大學(xué)畢業(yè)生越來(lái)越多的今天，就應(yīng)該透過(guò)采取這些措施，切實(shí)提高就業(yè)指導(dǎo)中心的作用，才能讓學(xué)生認(rèn)同他們的工作，并對(duì)學(xué)生的就業(yè)提供切實(shí)有用的服務(wù)，從而解決有的畢業(yè)幾個(gè)月后仍然找不到工作的問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導(dǎo) 小組工作 就業(yè)小組
【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）11-0043-02
距2012屆高校畢業(yè)生離開校園4個(gè)月后、2013屆畢業(yè)生就開始考慮找工作了，據(jù)江蘇省教育廳調(diào)查，江蘇仍有4萬(wàn)名2012屆畢業(yè)生未就業(yè)。《教育部關(guān)于做好2013年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》指出2013年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到699萬(wàn)人，比2012年增加19萬(wàn)人，加上2012屆未就業(yè)的畢業(yè)生，導(dǎo)致2013年就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)更多。2008年次貸危機(jī)引發(fā)全球范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，大學(xué)生求職難成為當(dāng)年最明顯的特點(diǎn)，有專家指出2013年并不比2008年的就業(yè)形勢(shì)好。2013年高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)更加復(fù)雜嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作顯得更加重要。
一 就業(yè)指導(dǎo)
《普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》指出，就業(yè)指導(dǎo)是高校教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，是幫助畢業(yè)生了解國(guó)家的就業(yè)方針政策，樹立正確的擇業(yè)觀念，保障畢業(yè)生順利就業(yè)的有效手段。就業(yè)指導(dǎo)也可以稱為“職業(yè)輔導(dǎo)”，有狹義和廣義之分，狹義的就業(yè)指導(dǎo)是指為被指導(dǎo)者傳遞就業(yè)信息，幫助其求職與擇業(yè)，為其與具體職業(yè)的結(jié)合牽線搭橋，充當(dāng)兩者的“中間人”；廣義的就業(yè)指導(dǎo)則是指以被指導(dǎo)者的自身特點(diǎn)、意愿與社會(huì)職業(yè)的需要相協(xié)調(diào)為前提，幫助和指導(dǎo)其樹立正確的就業(yè)觀念，并為其選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)，以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進(jìn)步等提供知識(shí)、經(jīng)濟(jì)和技能，組織勞動(dòng)力市場(chǎng)以及推薦介紹、組織招聘等與就業(yè)有關(guān)的綜合性社會(huì)咨詢服務(wù)活動(dòng)。
就業(yè)指導(dǎo)起源于美國(guó)，1894年美國(guó)加州工藝學(xué)院推行就業(yè)指導(dǎo)工作，1903年美國(guó)的帕金斯最早提出就業(yè)指導(dǎo)的概念。1908年，出現(xiàn)了世界上第一個(gè)職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)——波士頓地方職業(yè)局。1911年，哈佛大學(xué)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。在我國(guó)，1916年清華大學(xué)開始就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的工作，并于1923年正式成立了職業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，拉開了我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)工作的序幕。改革開放以來(lái)，《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)及隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)意見(jiàn)》指出，高校畢業(yè)生就業(yè)工作涉及千家萬(wàn)戶，關(guān)系到人民群眾的切身利益，關(guān)系到國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定。
近年來(lái)，高校畢業(yè)生數(shù)量迅速增加，畢業(yè)生就業(yè)工作已成為高校的一項(xiàng)重要工作。《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》指出，要強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程并作為必修課，重點(diǎn)幫助畢業(yè)生了解就業(yè)政策，提高求職技巧，調(diào)整就業(yè)預(yù)期。
就業(yè)指導(dǎo)的總目標(biāo)就是協(xié)助大學(xué)生作出職業(yè)選擇、解決就業(yè)問(wèn)題，主要任務(wù)是幫助大學(xué)生了解自己、了解職業(yè)，幫助大學(xué)生找到適合自己個(gè)性特點(diǎn)的工作崗位并適應(yīng)職業(yè)生活。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)要理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)效，可采用授課、報(bào)告、講座、咨詢等多種形式。
在就業(yè)指導(dǎo)工作中引入社會(huì)工作方法，成立就業(yè)小組，可以豐富就業(yè)指導(dǎo)形式，促進(jìn)就業(yè)工作順利開展。
二 小組工作
小組指由兩個(gè)或兩個(gè)以上的人組成，為了達(dá)到共同目的，以一定的方式聯(lián)系在一起而進(jìn)行活動(dòng)的人群。小組工作是由英文Social Group Work直譯而來(lái)，是社會(huì)工作的基本方法之一。1949年美國(guó)小組工作者協(xié)會(huì)指出，小組工作是通過(guò)小組互動(dòng)與方案活動(dòng)達(dá)到個(gè)人的成長(zhǎng)與社會(huì)目標(biāo)的完成。小組工作的目的在于根據(jù)個(gè)人能力與需求來(lái)促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)，使個(gè)人與他人、團(tuán)體與社會(huì)之間達(dá)到適應(yīng)，讓每個(gè)人認(rèn)識(shí)到自己的權(quán)利、能力與獨(dú)特性。
人是社會(huì)關(guān)系的總和，人會(huì)依賴群體經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)和發(fā)展，當(dāng)個(gè)人出現(xiàn)生存能力方面的問(wèn)題或心理行為有偏差時(shí)，通過(guò)小組工作，可以恢復(fù)人的原有能力達(dá)到社會(huì)化。在小組工作中，通過(guò)不同成員之間經(jīng)驗(yàn)的交流分享，可以豐富和擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)識(shí)，改善人際關(guān)系，也可以使成員發(fā)展面對(duì)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)適應(yīng)危機(jī)情景，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。就業(yè)小組是在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)成員間的互動(dòng)活動(dòng)，解決就業(yè)問(wèn)題。
小組工作的類型多種多樣，可以從小組的組成、工作結(jié)構(gòu)、成員的參與程度、工作目標(biāo)等方面來(lái)劃分。就業(yè)工作小組是從小組的工作目標(biāo)來(lái)劃分的，就業(yè)小組也可以再繼續(xù)細(xì)化，根據(jù)畢業(yè)生去向分為國(guó)有企業(yè)就業(yè)小組、民營(yíng)企業(yè)就業(yè)小組、外資企業(yè)就業(yè)小組、事業(yè)單位就業(yè)小組等；根據(jù)求職職業(yè)分為專業(yè)技術(shù)人員就業(yè)小組，商業(yè)、服務(wù)業(yè)人員就業(yè)小組等；根據(jù)求職行業(yè)分為金融業(yè)就業(yè)小組、教育就業(yè)小組、房地產(chǎn)業(yè)就業(yè)小組等；從求職地域分為本地就業(yè)小組、外地就業(yè)小組等。
小組工作的主要模式有社會(huì)目標(biāo)模式、治療模式和互動(dòng)模式。在就業(yè)小組中主要采取的是互動(dòng)模式。在互動(dòng)模式中，小組被看做是一個(gè)互助的體系，成員依靠小組其他成員作為自己解決問(wèn)題、建立信心的資源。互動(dòng)模式下的小組以成員間的相互作用和相互影響來(lái)實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)，組員之間的互動(dòng)關(guān)系是小組存在和發(fā)展的動(dòng)力。在實(shí)施過(guò)程中，小組工作者，即就業(yè)小組中的指導(dǎo)老師，以協(xié)調(diào)者的角色在小組中發(fā)揮作用，不斷啟發(fā)組員主動(dòng)考慮問(wèn)題，及時(shí)了解成員的需求和期待，挖掘小組的積極潛力，動(dòng)員組員主動(dòng)思考和解決問(wèn)題并強(qiáng)化發(fā)展目標(biāo)，為成員提供信息，充分利用相關(guān)資源為實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)服務(wù)。
三 就業(yè)小組工作過(guò)程
就業(yè)小組工作過(guò)程是組員與指導(dǎo)老師共同參與的過(guò)程，可分為準(zhǔn)備、開始、沖突和后期等階段。
1.就業(yè)小組準(zhǔn)備階段
以畢業(yè)班的時(shí)間為參考，就業(yè)小組準(zhǔn)備階段集中在9月份。準(zhǔn)備階段的工作有就業(yè)意向調(diào)研、招募與選擇組員、目標(biāo)確定、制訂工作計(jì)劃、做好就業(yè)準(zhǔn)備等。
第一，求職意向調(diào)研。在確定開展就業(yè)小組之前，要考慮學(xué)生的求職意向。求職意向包括求職地點(diǎn)、求職行業(yè)、職位等內(nèi)容。求職意向越明確對(duì)就業(yè)小組工作的開展越有利。這個(gè)過(guò)程中有的同學(xué)可能求職意向不明確，可以做一些職業(yè)測(cè)試，從而選擇適合自身特點(diǎn)的職業(yè)方向。
第二，招募與選擇組員。根據(jù)求職意向，將需求相似的成員分到一組，人員較多時(shí)還可以從性別、興趣愛(ài)好等再細(xì)化小組。一般一個(gè)小組在3～50人之間。
第三，確定工作目標(biāo)和工作計(jì)劃。就業(yè)小組的工作目標(biāo)是就業(yè)，不同的就業(yè)小組會(huì)有不同的就業(yè)目標(biāo)，如外資就業(yè)小組會(huì)鎖定一些外資企業(yè)作為目標(biāo)，銀行就業(yè)小組會(huì)將銀行作為目標(biāo)。為達(dá)到就業(yè)的目標(biāo)需要制訂一系列的計(jì)劃，如學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)踐計(jì)劃、交流計(jì)劃等。
第四，就業(yè)準(zhǔn)備。就業(yè)準(zhǔn)備有就業(yè)的心理準(zhǔn)備、求職材料準(zhǔn)備等，就業(yè)心理準(zhǔn)備主要包括樹立自信心、提高心理承受力、增強(qiáng)應(yīng)變能力；求職材料準(zhǔn)備有就業(yè)推薦表、求職信、個(gè)人簡(jiǎn)歷和各類榮譽(yù)證書等材料。
在就業(yè)小組準(zhǔn)備階段，指導(dǎo)老師主要的任務(wù)是組織開展求職意向調(diào)研工作，組織各就業(yè)小組的人員招募，為各小組講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢(shì)、完善學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備材料，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。
2.就業(yè)小組開始階段
就業(yè)小組開始階段集中在10～11月份。主要的工作是就業(yè)信息的收集、就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累等。
第一，就業(yè)信息的收集與共享。就業(yè)信息的收集要把握真實(shí)性、實(shí)用性、針對(duì)性等原則，就業(yè)信息收集的渠道多種多樣，如各大高校的就業(yè)指導(dǎo)中心、各類人才市場(chǎng)信息、互聯(lián)網(wǎng)等。在就業(yè)小組中，收集信息的同時(shí)還需要做到就業(yè)信息的共享，相互告知，把握就業(yè)機(jī)會(huì)。
第二，就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累與交流。在收集就業(yè)信息后，投遞簡(jiǎn)歷，進(jìn)入面試、筆試等環(huán)節(jié)，不同的行業(yè)領(lǐng)域會(huì)有不同的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)要求，就業(yè)小組成員在就業(yè)過(guò)程中會(huì)積累一定的經(jīng)驗(yàn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流、借鑒，從而促進(jìn)組員的成長(zhǎng)與發(fā)展。
在就業(yè)小組開始階段，指導(dǎo)老師主要的任務(wù)是提供就業(yè)信息、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)、制訂小組規(guī)范、指導(dǎo)各就業(yè)小組開展工作等。
3.就業(yè)小組沖突階段
就業(yè)小組沖突階段集中在12月份到次年的5月份。就業(yè)小組工作開展之后，因組員的需求、條件相似，在應(yīng)聘中會(huì)因競(jìng)聘同一個(gè)職位而產(chǎn)生沖突。在這個(gè)階段，各組組員要充分認(rèn)識(shí)自己的情況，在互幫互助的前提下開展良性競(jìng)爭(zhēng)。指導(dǎo)老師在這個(gè)階段要在沖突未出現(xiàn)時(shí)讓組員有一定的心理準(zhǔn)備，在沖突出現(xiàn)時(shí)要及時(shí)協(xié)調(diào)，并盡量引導(dǎo)、維護(hù)組員關(guān)系，較好地處理就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)沖突。
4.就業(yè)小組后期階段
就業(yè)小組后期階段集中在6～8月份。經(jīng)過(guò)前三個(gè)階段，就業(yè)小組中部分成員已經(jīng)找到比較合適的工作，個(gè)別組員仍在為找工作而努力。找到工作的組員要做好對(duì)未找到工作組員的交流指導(dǎo)，并為入職做好準(zhǔn)備。未找到工作的同學(xué)，會(huì)在自己的努力和組員的幫助下繼續(xù)求職之路。
指導(dǎo)老師在這個(gè)階段要對(duì)已經(jīng)找到工作的同學(xué)加強(qiáng)入職觀念教育，并指導(dǎo)其樹立正確的職業(yè)觀，消除攀比心理等。對(duì)于未就業(yè)的同學(xué)，需高度重視，在提供就業(yè)信息、求職過(guò)程指導(dǎo)的同時(shí)，要關(guān)注其心理健康。
隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的增多，就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作顯得更加重要，通過(guò)小組工作的方法，成立多種樣式的就業(yè)小組，在發(fā)揮指導(dǎo)老師作用的同時(shí)，讓需求相似的同學(xué)通過(guò)互動(dòng)的方式相互幫助、成長(zhǎng)，從而順利找到合適的工作。
參考文獻(xiàn)
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