時間：2023-02-28 15:34:45
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中美術(shù)教學反思，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1 一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，讓學生對美術(shù)知識技能的學習變成學生體驗情感、感受快樂的學習。如：開課可以問“你喜歡什么?”
2 如今多媒體可以把音樂的感彩很好地融入到美術(shù)的教學課堂上來。音樂是時間與視覺的藝術(shù)，他通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、強度等形式，形成一個有機整體。在指導(dǎo)繪畫創(chuàng)作時，有選擇地播放一些音樂，用音樂的和諧美去感染學生。可以使學生的繪畫創(chuàng)作增強藝術(shù)效果。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)。靜態(tài)繪畫的過程中都可以起到一定的調(diào)節(jié)學生情緒和促進繪畫熱情的積極作用。
3 以游戲表演創(chuàng)設(shè)情境也同樣是一個常用的教學手段，每個孩子都很有表演的欲望，渴望展現(xiàn)自我。活潑的游戲既能吸引孩子的自覺參與，又能為孩子們提供成功的機會。
二、拉近距離。發(fā)揮學生主體作用
努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學生。不要讓學生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務(wù)”這樣的錯覺。教師可以在教學過程中坐到學生中間去，作為其中的一分子參與討論。從形式上拉近與學生的距離，營造一個愉快的教學氣氛，讓學生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。當然這需要學生對教學內(nèi)容的提前預(yù)習。
三、教學資源的有效利用
每節(jié)美術(shù)課都需要大量的教學資源，其實，教學資源可取決于教師本身，取決于教材，取決于學生已有的資源和學生原有的經(jīng)驗。充分地展示教具也是豐富美術(shù)課堂的一個必備的內(nèi)容。美術(shù)是個直接的視覺刺激，教學內(nèi)容采用直接立體的展示比較，再通過解說和感受，其教學內(nèi)容比學生就一本教材的自看自畫來得更能打動人心。美術(shù)的教學資源可以直接來源于生活、大自然，乃至教室或?qū)W校里。往往最貼近學生的資源就能使學生接受和親近，在身邊的小事中感受美麗，創(chuàng)造美麗，會使學生有更多驚奇的發(fā)現(xiàn)。
四、利用實物寫生提高學生興趣
教學過程中抓住寫生一詞給學生講解，寫生是這節(jié)課美術(shù)學習的關(guān)鍵，讓學生想知道寫生是怎么回事。從而引起學生的學習興趣，讓學生通過仔細觀察自己的文具，徒手畫自己的文具。讓學生去校園寫生觀察花草植物，通過自己的觀察了解植物的結(jié)構(gòu)和寫生的取景構(gòu)圖。最后從學生中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的同學出來當模特，學生的興趣一下就提起來了，給模特擺好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫要點，這時學生的興趣明顯上升，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。
五、欣賞與技法相結(jié)合
初中美術(shù)教育以審美教育為主，是教育界早已肯定的教學方向。審美能力的提高僅僅依靠學生技巧的提高來實現(xiàn)是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學生在美術(shù)教學的基礎(chǔ)上，拓展自己的思維，分辯美與丑。在自己作業(yè)時，盡量將畫面美化，如中國畫《鳥語花香》要掌握中國畫的特性畫出不錯的中國畫是很難完成的，所以課前我把這次中國畫的教學分成幾塊：一是荷花；二是梅花；三是竹子；四是鳥。按照順序每節(jié)課在黑板上展示范畫，并在教師的引導(dǎo)下了解其技法的運用。學生通過循序漸進地臨摹學習來學習中國畫的技法。通過以上的學習，最后讓學生通過所學的知識完成一張創(chuàng)作畫，學以致用。
六、引導(dǎo)學習方式和習慣
教師應(yīng)重視對學生學習方法的研究，引導(dǎo)學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法。進行自主學習與合作交流。新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學，既要重視學生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重使美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美。讓學生在活動中學，在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現(xiàn)教學目標，創(chuàng)設(shè)教學的新境界。
七、運用多媒體技術(shù)
教師應(yīng)以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學生增強對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。電影錄像對學生具有很強的吸引力。對于初中生來說，他們能夠理解電影中所要表達的深層次含義。通過電影他們能夠更快地感受到主人公的情感歷程，從而加深對其作品的理解，激起他們的情感共鳴。比如：學習卡通的設(shè)計，我使用多媒體讓學生觀看卡通片《蠟筆小新》《灌籃高手》的片斷，讓大家了解兩位畫家畫風的不同，用筆的不同，內(nèi)容針對的讀者的不同，這比光說要有效果得多。
關(guān)鍵詞：新課標；美術(shù)；素質(zhì)；人文
初中美術(shù)課是義務(wù)教育階段的必修藝術(shù)教育課程，通過美術(shù)教學，向?qū)W生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，對于促進學生智力和非智力發(fā)育有重要意義，是進行素質(zhì)教育的有利學科。但長期以來，教學工作者受應(yīng)試教育影響嚴重，初中階段的教學只重視學生智育的發(fā)展，而忽視學生德育的建設(shè)，美術(shù)在一些教師和學生眼里就是可有可無的課程，美術(shù)教育的重要性并沒有得到足夠的重視。雖然新課改已實施多年，一些教師也意識到初中生綜合素質(zhì)尤其是德育方面的重要作用，但是學生和教師對初中美術(shù)仍沒有一個清晰的認識，因此，作為一名美術(shù)教師，應(yīng)在不斷地學習與實踐中進行教學反思。
一、科學定位美術(shù)學科意義
由于美術(shù)在教師、學生、家長眼里被視為是“副科”，這種對美術(shù)的認識不足導(dǎo)致其在教與學的過程中忽視了美術(shù)學科的意義，然而，美術(shù)之所以作為各階段教學內(nèi)容的課程之一，有著其學科的必要性和重要性。美術(shù)蘊含著我國文化的博大精深，有利于提升學生的民族自豪感和自信心，同時，學習美術(shù)有利于學生了解世界文化，開闊學生視野，而且，對美術(shù)的學習有利于培養(yǎng)學生高尚的道德情操和審美情趣，是培養(yǎng)其熱愛生活的重要學科。
二、創(chuàng)新美術(shù)教學模式，提高學生興趣
單一的說教式教學不適合任何學科教學模式，更不適用于美術(shù)教學，因此，教師要創(chuàng)新美術(shù)教學模式，提高學生興趣，調(diào)動學生學習的積極性，從而提高學生的人文素養(yǎng)。例如，教師在選擇教學內(nèi)容時，可根據(jù)學生的需要、心理特征和學習方式，通過一定的教學設(shè)計來“重組”或“改編”教科書，來突出美術(shù)教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作熱情，讓學生以飽滿的情感態(tài)度投入到對美術(shù)的學習中。
三、重視專業(yè)知識教育與情感教育的結(jié)合
初中美術(shù)教育以審美教育為主，這是教育界早已肯定的教學方向。教師在對初中生進行美術(shù)教學時，除在課堂上講解專業(yè)的美術(shù)知識外，還要對學生進行情感教育，這包括學生的愛國情操、思想道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力、審美能力等，在美術(shù)教學中滲透情感教育也是新課標所要求的。
參考文獻：
[1]徐海華.初中美術(shù)課的教學反思.中國校外教育，2012（01）.
【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；現(xiàn)狀反思；創(chuàng)新模式；觀察能力
課改后，初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的觀察能力，教師要積極為學生創(chuàng)造好的學習環(huán)境，增加文化內(nèi)涵。同時還要不斷優(yōu)化教學技巧，讓學生真正懂得欣賞美術(shù)、熱愛美術(shù)。
一、初中美術(shù)教學的現(xiàn)狀
美術(shù)教育是教育體系的重要構(gòu)成部分，美術(shù)教育是素質(zhì)教育重要內(nèi)容。為了能夠提升學生綜合素質(zhì)，使其健全發(fā)展，走上社會道路成為有用之才，加強對學生美術(shù)教育的意義重大。然而當前的初中美術(shù)教學中存在這樣的一個問題：大部分學生對美術(shù)學習不感興趣，錯誤地認為美術(shù)學習靠的是天賦，參與美術(shù)學習的積極性欠缺。之所以會出現(xiàn)這樣的問題，我認為同教師的教學方法存在很大關(guān)系。當前部分的初中美術(shù)教師對美術(shù)教學教育目標不夠明確，在教學過程中過于注重基礎(chǔ)知識及技能的傳授，沒有意識到美術(shù)教學的素材來源于生活，美術(shù)教學應(yīng)緊密地聯(lián)系生活這一思想，導(dǎo)致學生在美術(shù)學習過程中興趣不高、不愿學、學不會等諸多問題出現(xiàn)。因此，為了更好地實現(xiàn)美術(shù)教育的價值，我們應(yīng)加強對美術(shù)教學方法的優(yōu)化和改進，使美術(shù)教育走進生活，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)美的元素，讓學生愛上美術(shù)。
另外，教師在教學的過程中采取不當?shù)慕虒W方式，沒有從學生的實際情況入手制定教學措施，與學生之間的互動溝通不足。因為應(yīng)試教育的影響，大部分學生缺乏想象力，且動手能力也比較差。而美術(shù)課對這兩種能力的要求比較高，導(dǎo)致美術(shù)課成了"揭短課"，學生很難在美術(shù)課堂上尋找到樂趣，導(dǎo)致教學效率差。
二、初中美術(shù)教學的反思
多年來從事初中的美術(shù)教學工作，我發(fā)現(xiàn)初中生對于美術(shù)課的興趣有這樣的規(guī)律，初一學生帶著對初中生活與美術(shù)課的好奇，興趣較高，參加美術(shù)興趣小組的學生也較多，學生的作品種類也很多，有兒童畫、國畫、布貼畫、剪紙等，到了初二后，開始有學生不準備材料，不帶書本，教師組織課堂頗費心思，到了初三，有些學校則取消美術(shù)課，但在學生看來，它無異于是一節(jié)自由課，沒有了任何的主動性、意愿性，這一問題說到家，還是我們的美術(shù)教育及素質(zhì)教育中有很多的問題。
三、培養(yǎng)初中生的藝術(shù)興趣
1.創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)是首要目標
為了發(fā)展理性認識，學生應(yīng)該擁有感性認識的基礎(chǔ)。在美術(shù)教學中，教師應(yīng)該有重點、有目的地進行臨摹教學。模仿是人類的一項本能，但教師不能讓學生依樣畫葫蘆，而應(yīng)要求他們在模仿中汲取范畫的精髓，接收前人所留下的知識遺產(chǎn)。同時，印刷制品很難表現(xiàn)出作品原有的特色，因此臨摹教學也只是作為開發(fā)學生智慧的工具，教師不能讓學生一直臨摹下去，否則不僅無法達到開發(fā)學生智慧、提高其創(chuàng)造力的目的，還會束縛學生的思維。所以，啟發(fā)式的教育方法對學生來說有著重要的意義。
2.實物寫生來提高學生興趣
例如《徒手畫校園》一課，抓住寫生一詞給學生講解，寫生是這節(jié)課美術(shù)學習的關(guān)鍵，讓學生想知道寫生是怎么回事，從而引以學生的學習興趣，讓學生通過仔細觀察自己的文具，徒手畫自己的文具。讓學生去校園寫生觀察花草植物，通過自己的觀察了解植物的結(jié)構(gòu)，和寫生的取景構(gòu)圖。最后從學生中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的同學出來當模特，學生的興趣一下就提起來了，給模特擺好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫要點，這時學生的興趣明顯上升，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。
3.欣賞與技法相結(jié)合
初中美術(shù)教育以審美教育為主，是教育界早已肯定的教學方向。審美能力的提高僅僅靠學生技巧的提高來實現(xiàn)是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學生在美術(shù)教學的基礎(chǔ)上，拓展自己的思維，分辯美與丑。在自己作業(yè)時，盡量將畫面美化，如初一中國畫《鳥語花香》要掌握中國畫的特性畫出不錯的中國畫是很難完成的，所以課前我把這次中國畫的教學分成幾塊：（1）荷花。（2）梅花。（3）竹子。（4）鳥。按照順序每節(jié)課在黑板上展示范畫，并在教師的引導(dǎo)下了解其技法的運用。學生通過循序漸進的臨摹學習來學習中國畫的技法。通過以上的學習最后讓學生通過所學的知識完成一張創(chuàng)作畫，學以致用。
四、初中美術(shù)教學創(chuàng)新模式
針對近年來我國初中美術(shù)教學的實際情況，融合個人的教學經(jīng)驗，結(jié)合國內(nèi)外優(yōu)秀的教學方法，對初中美術(shù)教學模式提出幾點改進措施。
1.改革傳統(tǒng)的教學方法
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教師；教師置換培訓；目標
河北師范大學承接了“國培計劃——河北省農(nóng)村中小學教師置換脫產(chǎn)研修項目”（以下簡稱教師置換培訓），筆者承擔了美術(shù)學科的培訓任務(wù)，開始思考怎樣才能使培訓具有顯著的成效。本文中的教師置換培訓是指，由河北師范大學的學生到河北省各地參加頂崗支教實習，由此置換下來的教師可以有時間進行脫產(chǎn)研修。參與美術(shù)學科培訓的主要是河北省農(nóng)村和縣城的初中美術(shù)教師。筆者曾經(jīng)在第一屆的教師置換培訓中，對參加培訓的美術(shù)教師和培訓后對河北省縣域內(nèi)的初中美術(shù)教師做過調(diào)查，了解他們的培訓需求，在對調(diào)查做過分析之后做了一些思考。
一、對河北師范大學初中美術(shù)教師置換培訓的建議
1、關(guān)注教師需求，提高教師置換培訓的針對性
在培訓前對參培教師的培訓需求進行調(diào)查分析，了解他們的美術(shù)基礎(chǔ)及其對培訓內(nèi)容、方式的需求。然后組織學科教學專家精心設(shè)計培訓方案，并論證方案的科學性、可行性，力求方案符合縣域內(nèi)初中美術(shù)教師素質(zhì)提升的切實需要。每期培訓結(jié)束之后，根據(jù)參培教師的反饋情況再次對培訓方案作相應(yīng)的修改與調(diào)整，使下一輪培訓更加貼合參培教師進行專業(yè)提升的實際需求，從而大大提高培訓的針對性和有效性。
2、教師置換培訓方式應(yīng)多元化，并關(guān)注教師的主動參與
教師培訓的方式是整個培訓工作的載體，從縣域內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展和新課程帶來的課堂教學實際需要出發(fā)，盡量采用靈活、多樣的培訓方式，如觀摩研討、經(jīng)驗交流、專題講座、案例評析、微格教學等方式。豐富的培訓方式，不僅能夠使參培教師積極主動地參與學習，而且也能夠促使參培教師與授課教師進行探討、解答困惑，同時也使參培教師之間能夠保持良性互動，進行校際經(jīng)驗交流。
教師培訓應(yīng)把參培教師作為主體和中心，遵循成人學習的特點和規(guī)律，充分調(diào)動參培教師主動參與培訓的積極性。教師是經(jīng)驗豐富的成人，每人都有自己的知識經(jīng)驗領(lǐng)域，培訓者可以通過創(chuàng)設(shè)情境或給予材料，使參培教師反思、評價自己過去的教學經(jīng)驗，在平等、合作的探究學習過程中整合原有的知識、建構(gòu)新的知識。只有在參培教師積極主動地參與到培訓學習中來，他們才能夠獲得有價值的知識和體驗。
3、教師置換培訓內(nèi)容應(yīng)同時并重美術(shù)學科教學知識、美術(shù)前沿知識和美術(shù)技能知識
新課程改革以來，一線美術(shù)教師缺乏的一般是學科教學知識，但是由于縣域內(nèi)美術(shù)教師有一部分是非美術(shù)專業(yè)出身，他們欠缺美術(shù)專業(yè)的知識與技能，急需在此方面得到提升。教齡時間在10年以上的美術(shù)教師相對比較缺乏美術(shù)專業(yè)的前沿知識，筆者發(fā)現(xiàn)，在調(diào)查的初中美術(shù)教師中，教齡達到10年以上的教師比例占到五分之二多，所以培訓內(nèi)容不能忽視美術(shù)前沿知識和美術(shù)技能知識。因此，教師置換培訓在重視美術(shù)學科教學知識的同時應(yīng)適當關(guān)注美術(shù)前沿知識和美術(shù)技能知識。另外，在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)縣域內(nèi)初中美術(shù)教師對科研持淡漠的態(tài)度，不少美術(shù)教師覺得科研比較難做，還有一些教師不知道教研該怎樣做。 所以，教師置換培訓應(yīng)適當關(guān)注美術(shù)科研課程與活動的設(shè)置。
4、教師置換培訓應(yīng)關(guān)注教師的個體差異，分層教學、拓寬美術(shù)技能
參加教師置換培訓的初中美術(shù)教師的個體差異比較大，他們不僅年齡跨度大、教學經(jīng)驗不同，職前所學專業(yè)也不盡相同，即使是美術(shù)專業(yè)院校畢業(yè)的，他們在職前學習期間或?qū)W油畫、或?qū)W國畫、或?qū)W設(shè)計、或?qū)W動畫等等，美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)有很大的差異，更何況有一部分美術(shù)教師是非美術(shù)專業(yè)出身。因此，在教師置換培訓中尤其是進行美術(shù)專業(yè)知識教學時應(yīng)當分層教學，針對不同層次的美術(shù)教師知識結(jié)構(gòu)特點，設(shè)定不同的目標并采取不同的教學方法和評價方法，使參培教師都能在原來的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)上得到提升。
專業(yè)出身的美術(shù)教師的美術(shù)技能一般比較單一，這是由師范美術(shù)院校的目標定位和課程設(shè)置所決定的，但是卻不適合美術(shù)新課程教學。美術(shù)新課程教學要求降低美術(shù)技能的難度，并在美術(shù)知識與技能的綜合性和多樣性方面提出了新的要求。因此，教師置換培訓的美術(shù)技能學習應(yīng)當以拓寬為主，而且這也適合非專業(yè)出身的美術(shù)教師參與學習，并且充滿興趣。
5、教師置換培訓應(yīng)關(guān)注激發(fā)教師的培訓熱情和職業(yè)激情
新課程改革推行以來教師培訓不斷，盡管培訓者為培訓煞費苦心，然而不少一線教師卻是應(yīng)付式的、被動地培訓著。另一方面，從教師工作的熱情來看，如果一位教師長期在一所學校工作，隨著年齡的增長、教齡的增加，就容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠、進取心減弱、工作中缺乏激情與創(chuàng)新等種種狀況。更何況美術(shù)與其他學科相比地位非常不平等，在縣域內(nèi)的教學環(huán)境中常常不受重視，這就更加容易造成縣域內(nèi)初中美術(shù)教師教學激情的缺失。
然而教師培訓一般更關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，關(guān)心教師如何掌握更先進的教育理念和教學技能，如何更好地工作，卻很少關(guān)心教師作為一個生命主體的情感發(fā)展和精神世界，而這正是激發(fā)教師熱忱地投入到工作的關(guān)鍵所在。
因此教師置換培訓應(yīng)當關(guān)注激發(fā)縣域內(nèi)美術(shù)教師的培訓激情和職業(yè)激情，可以有計劃地為他們安排精神生活菜單，用活動構(gòu)建參培教師豐富的精神生活。這樣既可以使參培教師在置換培訓中快樂學習，豐富培訓期間的生活；又能夠促使參培教師關(guān)照自己的精神世界，涵養(yǎng)理想，增強調(diào)適生活的能力，由在現(xiàn)實世界和精神世界里的掙扎轉(zhuǎn)為對現(xiàn)實世界的超越。教師的精神世界得以構(gòu)建才能在美術(shù)課上構(gòu)建學生的精神世界，才能把人文精神引進美術(shù)課堂，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，促進學生個性健康發(fā)展。山東省萊蕪市鋼城區(qū)黃莊鎮(zhèn)丈八丘聯(lián)小，這個曾經(jīng)不起眼的山村小學現(xiàn)已在全國教育界聲名鶴起，于2007年9月被命名為“全國教育系統(tǒng)先進集體”。 他們成功的秘密，就是用激情實現(xiàn)超越。校長董春玲從做校長的第一天起，“就立志要讓教師在激情與理想中開心的生活著。因為她覺得：一個沒有激情的教師不會培養(yǎng)出一個有激情的生命；一個沒有夢想的教師不會培養(yǎng)出有追求的學生”。如果通過培訓能煥發(fā)縣域內(nèi)美術(shù)教師的職業(yè)自信和生命激情，使其成為一個頑強向上、充滿激情的群體，把職業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槭聵I(yè)，那么縣域內(nèi)的美術(shù)教育必定會綻放光芒。
二、河北師范大學初中美術(shù)教師置換培訓的目標定位
通過以上幾點的思考，筆者認為河北師范大學初中美術(shù)教師首次置換培訓（第一次培訓之后，經(jīng)過一定的教學實踐后還會有提升性的置換培訓）的目標應(yīng)當按照三維目標編制，目標如下：
知識與技能目標：學員在多元靈活的教學方式下，能夠主動提高和拓寬美術(shù)技能，致力于提升美術(shù)學科教學知識和教學技能，并在激勵機制的促使下參與科研、關(guān)注科研，切實提高美術(shù)課堂教學水平。
過程與方法目標：學員在校際交流——學習規(guī)劃——理論學習——技能實踐——展評總結(jié)的過程中，通過案例學習、合作學習、專家授課、微格教學、導(dǎo)師帶教等學習方式，完成理論提升、作品展覽、課例展示、教學比賽、課例研修等學習任務(wù)。
情感、態(tài)度價值觀目標：在趣味的學習活動、豐富的課余生活和素質(zhì)拓展活動中，學員能夠體驗到愉悅和意義的價值，能夠在開發(fā)潛能的基礎(chǔ)上，涵養(yǎng)理想和激發(fā)職業(yè)激情。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】 數(shù)學；多媒體；反思；對策
隨著“教育現(xiàn)代化工程”驗收的如火如荼，教師的信息技術(shù)知識水平和教學中的應(yīng)用水平都得到了質(zhì)的飛躍. 多媒體教學的應(yīng)用頻率也越來越高. 縱觀身邊的教學和外出去兄弟學校聽課學習，我感覺數(shù)學課堂多媒體的運用存在一些誤區(qū)，值得我們共同反思.
一、情境創(chuàng)設(shè)花哨求全，不求實際效果
著名數(shù)學家華羅庚曾說過：“人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際. ”而情境教學能有效地處理好這個問題，順理成章的“情境創(chuàng)設(shè)”便成了新課程改革的一道靚麗風景線. 為了吸引學生的注意力，為了追求新、奇、趣，為了體現(xiàn)新課程的理念，為了能讓人耳目一新，有些教師絞盡腦汁地讓多媒體課件 “花哨”一點，特別是用于公開課教學或評優(yōu)課. 例如在講“軸對稱”或“中心對稱”時，好多老師課前花的工夫不可謂不多，圖像從動物到植物，從臉譜到剪紙，從建筑到裝潢，從國內(nèi)到國外，從古到今……課件做得很精美，聲音、圖片、背景等都有，展示的僅僅是一種時髦的多媒體教學形式，典型的“情境秀”. 搞得畫面背景復(fù)雜，按鈕繁多，令人目不暇接.
“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺. ”對適合教學內(nèi)容的各種情境，我們必須進行深入地思考和推敲，提煉實質(zhì)精髓，從而整合出最佳、最能讓學生接受的教學情境，做到四兩撥千斤的效果. 決不能一哄而上，讓學生做麻木的看客，讓課堂成為徒有虛名的“新課程”.
二、講授新知生硬牽強，缺乏循循善誘
初中生的數(shù)學思維是由小學階段的形象思維向抽象思維發(fā)展，無疑增加了學習的難度. 多媒體教學手段直觀形象，具有較強的演示力與感染力，它能將平淡的文字演化為生動直觀的形象、將抽象的課程內(nèi)容演化為動態(tài)的發(fā)生過程. 所以在全等變換（平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱），函數(shù)的圖像，以及點、線、面、體的動態(tài)關(guān)系等內(nèi)容教學時，多媒體教學深得授課老師的追捧. 例如，二次函數(shù)部分，本該由學生通過列表、描點、連線畫出圖形的動手過程被多媒體取代了，知識點被老師生硬地強加給了學生，學生只能囫圇吞棗，不知其所以然.
三、延伸拓展越俎代庖，學生被動思考
教學的最高境界就是為了不教，讓學生能自主學習，自己探索歸納結(jié)論. 在制作數(shù)學教學課件時也不要一味考慮文字、圖形處理得多漂亮，動畫多直觀. 關(guān)鍵是如何優(yōu)化教學思想，讓學生在課件的引導(dǎo)下主動動腦，積極思考，一步一個腳印地讓課堂內(nèi)容升華，完成知識點的延伸拓展. 曾經(jīng)聽一位年輕教師用多媒體上“相似三角形”的復(fù)習公開課，在進行了簡單的復(fù)習提問后就展示了相似三角形的幾種基本類型，有平行線型的，有旋轉(zhuǎn)型的，有母子相似型的. 歸納得很全面，解析也到位，可見課前下足了工夫. 然而在后面的鞏固訓練中學生陷入沉思，究竟用哪種類型的去類比套用？盡管該教師用盡辦法想把學生往已編寫好的思路上引，但還是讓多數(shù)學生感到困惑，結(jié)果學生騷動不安，老師也急得滿頭大汗，這樣的教學效果可想而知.
四、多媒體左右著課堂，忽視其他手段
教無定法，多年來我們的教師在實踐中摸索出了好多行之有效的教學方法. 然而在多媒體使用中，不少教師過多地追求和利用多媒體，以至于上課必多媒體，多媒體貫穿整個課堂，無形中拋棄了一些行之有效的傳統(tǒng)教學手段. 教師應(yīng)根據(jù)教學需要選擇合適的教學方法和手段，把多媒體與其他傳統(tǒng)教學手段有機配合，優(yōu)化教學過程，以達到課堂效果的最大化.
在使用多媒體教學的過程中，教師要不斷反思，從中發(fā)現(xiàn)問題或針對已存在的問題加以解決，以改進教學的過程，達到豐富教學經(jīng)驗并提高實踐的能力，適時、適度地把握好各個環(huán)節(jié)，讓多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段相得益彰，讓多媒體教學為我們的初中數(shù)學課堂教學錦上添花，課堂因恰到好處的多媒體教學而“精彩”！
【參考文獻】
[1]中華人民共和國教育部. 初中數(shù)學課程標準[M]. 北京：人民教育出版社，2011.
我國最早的教育著作《學記》中說：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。”它從學習方面提出反思在學習活動中的作用，且是我國較早提出反思作用的理論之一。在新課程下教師怎樣進行教學反思呢？作為教師應(yīng)該及時把一節(jié)課的成功與不足記錄下來，成功的再接再厲，不足的在思考和分析后提出解決的辦法，然后寫下“再教設(shè)計”。這樣做既是對新課程的反思與感悟，又能使再教精益求精，長此以往堅持下來，教師的自身素質(zhì)、教學水平、教科研能力一定會提高到一個新的境界。
本文通過教學反思的含義，教學反思的時間、內(nèi)容以及在教學實踐中反思等不同方面來探討教育反思對教師專業(yè)成長所起的重要作用。
一、教學反思的內(nèi)涵及重要性
教學反思，顧名思義是教師對自己參與的教學活動的回顧、檢驗與認識，本質(zhì)上是對教學的一種反省認知活動。教師以自己的實踐過程為思考對象，在“回放過程”的基礎(chǔ)上，對其中的成敗得失及其原因進行思考，得到一定的作用以指導(dǎo)自己教學的理性認識，并形成更為合理的實踐方案。
1.教學反思能促進教師積極主動地探究教學問題。教學反思鼓勵教師通過不同的途徑和方法，分析自身的教學觀點和教學活動。
2.教學反思有助于逐步培養(yǎng)和提高教師對教育事件的判斷、思考和分析能力。進行有效的教學反思，一方面將自己現(xiàn)有的理論知識通過內(nèi)化運用到實踐中，另一方面將課堂實踐中獲得的經(jīng)驗通過反思形成比較系統(tǒng)的、有條理的教育理論，使教師對教學活動形成比較深刻的認識和理解。通過不斷反思和探究，提高教師的專業(yè)水平，有助于教師教育智慧的不斷生成，進而真正成為教育實踐的研究者。
3.反思性教學有利于增強教師的道德感，提高教師的教學水平。教師的道德意識的水平如何，直接影響到教學行為的投入程度。教師的道德水平越高，就越會反思自己的教學行為，表現(xiàn)出一種執(zhí)著性和責任心，全身心地投入到教育教學中去。
二、在教學實踐中進行反思
（一）教學過程反思的時機
1.課前備課中的反思。課前備課中的反思主要是：
（1）對新的課程改革，如何突破習以為常的教育教學方法，應(yīng)以新課程標準的理念為指導(dǎo)，改進教法，優(yōu)化教法。
（2）教學情境設(shè)計是否符合實際（學生的實際、教材的實際、生活生產(chǎn)的實際等），是否有利于引導(dǎo)學生觀察、分析、歸納、總結(jié)、解決問題。
（3）對所選材料要“審問之，慎思之，明辯之”，取其長處，去其糟粕，避免差錯。
2.課中反思。具體反思：教學行為是否明確：教學活動是否圍繞教學目標來進行：能否在教學活動中充分地讓學生動手實踐、自主探索與合作交流；能否及時掌握學生的學習狀況和課堂出現(xiàn)的問題，并及時調(diào)整教學節(jié)奏和教學行為等。
3.課后反思。課后可在新知導(dǎo)語、課堂氛圍、學生思維、板書設(shè)計、課件應(yīng)用等方面做出反思。課后反思可作為以后教學的借鑒和參考。
（二）教學反思中的筆記
1.記成功之舉
將教學過程中達到預(yù)先設(shè)計的目的，引起教學共振效應(yīng)的做法，課堂教學中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧瑢哟吻宄l理分明的板書，某些教學思想方法的滲透與應(yīng)用的過程，教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸，教學方法上的改革和創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W時參考，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善，推陳出新。
2.記失敗的原因
再完善的教學設(shè)計也難免有疏漏失誤之處，把這些課堂教學過程中的“敗筆”，如陳舊的教學方式、處理不當?shù)慕虒W重點和難點、安排不妥的教學內(nèi)容、步驟繁雜的解題過程、難易欠妥的例習題配置、知識缺陷的作業(yè)等，甚至由于某種原因使學生積極性的挫敗、興趣的喪失、逆反心理的產(chǎn)生等記錄下來，并對這些原因作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學時所應(yīng)吸取的教訓。長此下去，既豐富了自己的教學經(jīng)驗，也為教者積累了第一手的教學信息資料，開拓了視野，教師的教學水平、方法也得到了有力的提高。
3.記學生的創(chuàng)造
隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。教師應(yīng)充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的、好的見解，以及值得引起思考的新思路、新方法，并虛心接受。這樣不僅使一種好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞、鼓勵，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充和完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。
4.記再教設(shè)計
即使是一位最高明的教師，寫出了一份最好最完美的教案，在被付諸于教學實踐后，總會出現(xiàn)一些意想不到的新問題。一節(jié)課下來，我們要靜心沉思摸索出了哪些教學規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣既有了對本節(jié)課的教學作出的正確評價，可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到了新的境界和高度，又為下一節(jié)平行班的教學甚至下一輪的教學提供了一份感性和理性相結(jié)合的第一手資料，還可以防止某些教學失誤的重復(fù)出現(xiàn)。
摘 要：初中美術(shù)教學是一門多元的、涉及面較廣的學科，初中美術(shù)教師在新課程標準的要求下，應(yīng)積極反思總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷探索初中美術(shù)的有效教學方式，實現(xiàn)初中美術(shù)教學模式的創(chuàng)新。因此，文章探討如何進行美術(shù)教學模式創(chuàng)新方法，在初中美術(shù)教學中激發(fā)學生的學習興趣，提高其決策能力與技能水平。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學；教學模式；模式創(chuàng)新
一、初中美術(shù)教學模式創(chuàng)新的必要性
有效的初中美術(shù)教學能提高學生的藝術(shù)審美能力，幫助學生塑造正確的世界觀，對于促進初中生的全面發(fā)展具有重要意義。新課標下進行初中美術(shù)教學模式創(chuàng)新，不僅可以充分調(diào)動中學生的學習積極性，發(fā)揮學生的學習主動性，提高初中美術(shù)教學質(zhì)量，還能幫助初中生提高審美意識，培養(yǎng)空間想象和形象思維能力，進而促進初中生自身素質(zhì)的全面提高。因此，在新課標下進行初中美術(shù)教學模式創(chuàng)新勢在必行。
二、初中美術(shù)課堂教學的現(xiàn)狀
（一）初中美術(shù)教育觀念不符合現(xiàn)實生活
受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多初中美術(shù)教師沒有充分認識到美術(shù)教學與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，致使美術(shù)課堂教學與現(xiàn)實生活相脫離。而且，在課堂教學活動中，許多初中美術(shù)教師過度強調(diào)自己的主導(dǎo)作用，忽視了學生的主體地位，往往采用“灌輸式”“注入式”的教學方式，傳授美術(shù)知識和美術(shù)技能，未能讓學生真正體會到美術(shù)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，沒有引導(dǎo)學生從美術(shù)角度觀察生活，運用美術(shù)知識解決生活中的問題和解釋生活現(xiàn)象。
（二）初中美術(shù)教學內(nèi)容脫離現(xiàn)實生活
美術(shù)教材是開展美術(shù)教學活動的主要依據(jù)，但是，由于初中美術(shù)教材不科學，使得美術(shù)教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活相脫離，進而影響了初中美術(shù)教學的效果。與其他學科相比，美術(shù)教學具有很強的靈活性，在進行繪畫創(chuàng)作時，學生需要新鮮的素材和靈感，然而，初中美術(shù)教材只提供一些固定的美術(shù)圖片，未能像實物那樣給學生以全方位、立體的視覺效果，從而限制了學生想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。例如，在實際的課堂教學活動中，初中美術(shù)教師讓學生畫一幅杭州西湖的風景畫，但是，美術(shù)教材中沒有杭州西湖的樣本，而且，很多學生沒有去過杭州西湖，不了解杭州西湖的具體特征，因而不能很好地完成繪畫作業(yè)。
（三）初中美術(shù)教學方法不合理
由于受到中考壓力的影響，初中美術(shù)教學并不受重視，而且，在教學活動中，許多美術(shù)教學依然采用傳統(tǒng)的教學方法，使得學生的視野和思維局限于教材之中，從而導(dǎo)致美術(shù)教學質(zhì)量較差。同時，在課堂教學活動中，許多美術(shù)教師只注重傳授美術(shù)知識和美術(shù)技能，忽視了培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣和審美意識，致使學生的審美能力較低，進而大大降低了美術(shù)教學的效果。
三、初中美術(shù)教學模式創(chuàng)新對策
（一）使用“導(dǎo)學案”
“導(dǎo)學案”是新課程改革下的產(chǎn)物，是教師根據(jù)教學內(nèi)容編制、師生共同完善的學習方案，其目的在于引導(dǎo)學生自主地開展學習探究活動，提高學習效率。相較于傳統(tǒng)教案而言，“導(dǎo)學案”具有更強的教學引導(dǎo)作用，能有效提高學生的教學參與度。在初中美術(shù)教學中引入“導(dǎo)學案”，能充分調(diào)動學生的積極性，使初中生以積極主動的學習態(tài)度投入初中美術(shù)學習中。在“導(dǎo)學案”的編寫過程中，初中美術(shù)教師應(yīng)積極備課，在充分了解教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以教師小組為單位開展教學試驗活動，共同撰寫“導(dǎo)學案”初稿。初中美術(shù)教師可在教學活動開始前一天將“導(dǎo)學案”發(fā)放給學生，參考學生意見后進一步完善“導(dǎo)學案”，并據(jù)此開展初中美術(shù)課堂教學。在課程結(jié)束后，初中美術(shù)教師還應(yīng)積極反思教學過程，總結(jié)“導(dǎo)學案”的優(yōu)勢與不足，做好記錄，為之后的教學活動提供參考。
（二）樹立生活化的教育理念，創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境
現(xiàn)實生活是美術(shù)的來源和基礎(chǔ)，因此，初中美術(shù)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立生活化的教育理念，采用合理的教學方式，以提高美術(shù)教學的效率，提升學生的美術(shù)能力。在課堂教學活動中，初中美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容，Y合學生的內(nèi)在需求，合理設(shè)計教學目標，確保教學目標的科學性和針對性，以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果。同時，初中美術(shù)教學不僅僅是傳授簡單的美術(shù)知識、美術(shù)技能，還需要培養(yǎng)學生的審美能力，引導(dǎo)學生從美術(shù)的角度觀察生活、體驗生活，因此，在具體的教學過程中，初中美術(shù)教師可以適當?shù)卣故疽恍┡c生活有關(guān)的藝術(shù)作品，讓學生感受到美術(shù)的多元化，提高學生的審美能力，從而提高教學質(zhì)量。
良好的課堂教學氛圍，可以激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂教學效果，因此，初中美術(shù)教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，采用合適的教學方式，創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，以激發(fā)學生的學習欲望，提高學生的參與程度。在教學過程中，初中美術(shù)教師可以通過提問，創(chuàng)建活躍的課堂教學環(huán)境，以激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學效率。例如，在學習色彩特征時，初中美術(shù)教師可以讓學生思考：“為什么清潔工的工作服大部分是黃色的？用黃色的原因是什么？”從而激發(fā)學生的求知欲和探索欲，提高教學效率。
（三）以發(fā)展為目的，對學生學習效果進行科學評估。
當前初中美術(shù)教學任務(wù)要求教師既通過美術(shù)作業(yè)評價學生的學習效果.又要求對學生在美術(shù)學習的過程中表現(xiàn)出來的美術(shù)學習能力、美術(shù)學習態(tài)度和審美鑒賞能力的發(fā)展等各方面給予正確評價。具體來說，要求初中美術(shù)教師多用肯定、贊賞、鼓勵的方式評價學生美術(shù)作品，多挖掘?qū)W生作品中的美好.對學生在創(chuàng)造中出現(xiàn)的進步和創(chuàng)意進行公開表揚。對于學生美術(shù)作品創(chuàng)作中表現(xiàn)不佳的地方，教師應(yīng)在單獨溝通的過程中指出學生存在的不足，在不挫傷學生的學習積極性的前提下.科學地幫助學生糾正不足，找準下次努力的方向。
四、小結(jié)
美術(shù)教學不僅需要傳授學生基礎(chǔ)的美術(shù)知識和美術(shù)技巧，還應(yīng)該培養(yǎng)學生的審美意識和鑒賞能力，提高學生的美術(shù)綜合能力，因此，在課堂教學活動中，初中美術(shù)教師應(yīng)該采用創(chuàng)新的教學模式，培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣，引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的美術(shù)學習習慣，提高教學效果，從而提高學生的美術(shù)綜合能力。
參考文獻：
[1]劉萍.初中美術(shù)教學模式創(chuàng)新思考[J].美術(shù)教育研究，2013（6）.
【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 課堂教學 審美能力 提高策略
羅丹說：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”可見提高學生審美能力的重要。我們初中美術(shù)教學教學的一個重點就是學生審美能力的提高。要逐步引導(dǎo)學生通過學習，學會感悟藝術(shù)美、自然美和社會生活美，形成正確的審美觀點以及能夠感受美、鑒賞美，進而能夠創(chuàng)造美的能力的。
一、正視教學現(xiàn)狀，提出審美培養(yǎng)要求
初中美術(shù)教育歷來不被重視，因為在應(yīng)試教學陰影存在的前提下，我們的素質(zhì)教育總是要打折扣的。那么，我們初中美術(shù)教育存在問題有哪些呢？
1.教學設(shè)施不足，重視程度不夠。初中美術(shù)是名副其實的副科，一向不被社會、學校、家長重視。不少學校的美術(shù)課程都是敷衍開設(shè)，如沒有美術(shù)教學的專用教室、活動室，沒有必備的美術(shù)教學工具，那個班上美術(shù)課老師就到那個班，在黑板上板書而已。而有些美術(shù)老師還是兼任的，教學質(zhì)量滿意保證。美術(shù)是考查科目，而一到重要考試，美術(shù)課就要為文化課讓路。如此，我們的美術(shù)教學教學很難說有很高的教學質(zhì)量和對學生能力培養(yǎng)的效果。
2.課堂教學傳統(tǒng)，學生缺乏熱情。一方面老師個人專業(yè)素養(yǎng)可能存在不足，另一方面，老師教育教學往往受到干擾也沒辦法開展很好的課堂教學。因此，老師的課堂教學情感不足，因而往往采用填鴨式或放羊式教法，對學生缺乏多維度思維能力的訓練，使得學生對美術(shù)學習沒有興趣和熱情。而學生的潛意識也認為美術(shù)學的好，不如考上好學校，因此，他們在美術(shù)課堂學習時候態(tài)度也不夠端正。
另外，我們初中美術(shù)課堂評價和作業(yè)也是初中美術(shù)教學難以取得好的效果的原因之一，初中的美術(shù)教學評價看重的不是教學效果而是班級秩序，忽視美術(shù)及美術(shù)課堂的的獨特性，學生學習評價就是看學生的繪畫，沒有很好的評價機制。
可見，我們初中美術(shù)教學往往被邊緣化，美術(shù)教學陶冶學生的情操，提高審美能力的教學目標無法落實。因此，通過美術(shù)課堂對學生進行系統(tǒng)地美術(shù)知識教育和技能訓練，提高學生審美修養(yǎng)、審美感受能力非常必要。
二、驅(qū)動觀察能力，調(diào)動學習的積極性
我們的美術(shù)教育雖然存在問題，但是作為美術(shù)老師要熱愛自己的工作，新創(chuàng)自己的教學思路。我在美術(shù)教學中，首先重視學生的學習思想，糾正美術(shù)學不學，學好學壞無所謂的錯誤思想。
美術(shù)無處不在，要引導(dǎo)學生觀察生活，感受生活的藝術(shù)美。我們學校周邊的建筑是藝術(shù)，路兩側(cè)、店面前的廣告牌都是別具匠心的藝術(shù)，校園里的布局，各種樹木都含有美術(shù)因子。因此，我在美術(shù)教學課堂，充分激發(fā)學生的想象思維，并結(jié)合他們的所見，讓他們思考、感受美術(shù)的魅力。從而，利用他們已有的生活經(jīng)驗，調(diào)動他們的觀察儲備，為自主學習美術(shù)作好鋪墊。同時，在新課學習之前，我都結(jié)合教學內(nèi)容安排學生從生活中尋找與教學內(nèi)容有關(guān)的觀察內(nèi)容，這樣課堂教學可以有效地開展互動。
三、展開情境教學，推動審美能力提高
美術(shù)教學的課堂教學應(yīng)該從學生興趣出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容和學生的學習情況為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的情境。從而強感染學生，讓他們在愉悅地學習中培養(yǎng)興趣，提高能力與美術(shù)素養(yǎng)。
1.聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境。初中美術(shù)教材與學生生活聯(lián)系比較密切，因此，我們在教學中要挖掘生活素材，與生活實際密切相關(guān)。如此，有利于學生更好地理解畢加索畫中人民受到種種苦難，從而在強烈的暴烈恐怖的氣氛中，表達出他對法西斯的仇恨。
2.運用手段渲染情境。美術(shù)課堂教學也要講求創(chuàng)新，教學中可以借助文學、音樂等具能以特有的方式傾訴著豐富情感，從而在充分調(diào)動學生的視覺、聽覺的同時，讓他們感受美術(shù)作品的藝術(shù)魅力，提高他們審美能力。
另外，我們的美術(shù)課堂也要注意讓學生在反思中提高，提高他們的審美能力。如每節(jié)課進行必要的檢測，注意課堂教學評價對學生的學習的重要作用，不斷讓學生提高學習熱情，從而提高美術(shù)學習興趣和能力。
總之，美術(shù)課堂教學重在學生美術(shù)審美能力的提高，我們要讓學生聯(lián)系生活接受藝術(shù)的熏陶；在課堂教學中注意情境教學，結(jié)合學生認知提高審美能力并通過課后反思提高審美感悟。如此，我們的美術(shù)教學就能到達提高陶冶情操，提升能力的教學目標。
參考文獻：
[1]鄧春芹.創(chuàng)設(shè)動態(tài)美術(shù)課堂，走進審美新殿堂[J].中學時代. 2012（18）.
