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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇高中各科考試總結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
為了落實《國務院關于基礎教育改革和發展的決定》（國發〔2001〕21號）、教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》（教基[2001]17號）和我廳《關于實施教育部〈基礎教育課程改革綱要（試行）〉的意見》（浙教基〔20*〕156號），積極推進初中畢業、升學考試改革，發揮考試的正確導向作用，建立旨在促進學生素質全面發展的評價與考試制度，現就20*年我省初中畢業、升學考試改革工作提出如下指導意見：
一、進一步明確改革的指導思想
初中畢業、升學考試改革應有利于貫徹國家的教育方針，推進素質教育；有利于體現九年義務教育的性質，全面提高教育質量；有利于中小學課程改革，培養學生的創新精神和實踐能力，減輕學生過重的課業負擔，促進學生生動、活潑、主動地學習。
二、推進升學考試與招生制度的改革
1．在初中升高中的考試和招生中，要考慮學生的整體發展，改變將分數簡單相加作為唯一錄取標準的做法。錄取標準除考試成績外，可參考其它結果，各地要積極探索對學生多方面能力和素質發展的綜合評價方法。繼續實行并完善重點普通高中招收保送生和部分招生指標分配到初中學校，以及職業高中直升等制度和辦法。鼓勵各地進行特長測試加分和對在發明創造、科學研究及其它方面有特殊才能并取得突出成績的學生免試進入高中階段學校學習的改革試驗。隨著高中教育的發展和基本普及，逐步擴大高中學校的招生自，鼓勵學校辦出特色。
2．考試的組織方式由各市教育行政部門決定。畢業考試與升學考試可以分開進行，也可以兩考合一進行，鼓勵有條件的地區實行畢業考試與升學考試分開考試。為了確保考試的質量，升學考試以及兩考合一的考試由市教育行政部門組織；畢業考試由學校組織。
3．升學考試的科目設置要求全省統一。20*年的升學考試科目為：語文、數學、英語、自然科學、社會·政治、體育和自然科學實驗操作考查。原則上各科的滿分值為：語文120分、數學120分、英語100分（含聽力測試20分）、自然科學150分、社會·政治80分、體育30分、實驗操作考查10分。兩考合一的考試科目及滿分值為：語文150分、數學150分、英語120分（含聽力測試25分）、自然科學200分、社會·政治100分、體育30分、實驗操作考查10分。語文是否測試聽力，英語是否增設口試，以及是否增加"特長項目測試"或音樂、美術與勞技測試等內容，由各市教育行政部門確定。
4．初中畢業、升學考試的命題應體現對學生的知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的基本要求；應注意加強試題與社會實際和學生生活經驗的聯系，考查學生綜合運用所學知識分析和解決問題的能力；應與地區文化和教育發展相適應，堅持考試為當地社會經濟發展服務的導向；應采用形式多樣的考試方法，使學生能夠用多種方式將自己的學習體驗與認識呈現出來。
5．社會·政治學科的考試采用開卷考試的形式；各科考試允許使用計算器。
6．改進命題技術。目前特別要重視控制試卷難度，難度系數要求控制在0.7以上。要適當減少題量，增加主觀題的權重，給學生留有思考的時間和發揮創造力的空間。要克服試題"能力技能化"的傾向。試題要靈活開放，積極探索對學生學習能力、態度、創新意識和實踐能力等方面考查，試題的編制，不出繁、偏、怪題。
三、加強領導，規范管理
1．初中畢業、升學考試是義務教育階段的重要考試，對推進中小學教育教學改革，實施素質教育具有積極的導向作用，同時，它還關系到廣大學生和家庭、學校和教師的切身利益。各地要充分認識這項工作的重要性，加強領導，認真研究這項改革所涉及的各個環節。要從本地實際出發，制定切實可行的20*年本地區工作方案，并在政策、管理、人員和經費上予以保障，確保初中畢業、升學考試改革和各項工作的順利進行。
2．"考試說明"規定考試的目標和性質、各學科考試內容及要求、考試方式、試卷結構等，它"對考試起著法定文件的約束作用"。制定考試說明是一項極其嚴肅的工作，教育部基礎教育司《關于印發〈2001年全國初中畢業、升學考試管理和試卷評價報告〉的通知》（教基司函〔20*〕42號）指出："為了保證初中畢業、升學考試改革的健康發展，建議省級教育行政部門加強對''''考試說明''''編制權限的管理。原則上考試說明應由省級教育行政部門或委托教研部門組織研究編制并向社會公布。各地對于考試改革的設想、舉措，應當上報省級教育行政部門，經批準后統一編入考試說明，作為考試的依據"。為加強考試管理，保證考試說明的科學性和權威性，我廳委托省教研室根據修訂后的省義務教育教學計劃和各學科指導綱要編制《20*年浙江省初中畢業、升學考試說明》，經審定后頒布。要求各地盡早研究確定20*年考試改革的設想和舉措，并于20*年10月底前報我廳基教處。個別市級考試組織單位要求獲得編制考試說明的資格，應報我廳審核批準。
3．嚴格對命（審）題、施考和閱卷等工作的管理。要繼續開展對各命題單位負責人及學科命（審）題組長的培訓。各地要盡快建立命題人員資格認定制度，實施對所有命（審）題人員的培訓，提高人員素質，確保命題質量。加強對閱卷人員的培訓、閱卷復查和登分統計等方面的工作，落實對作文三人獨立閱卷的要求，加強對主觀題，特別是開放性試題閱卷的復查。省教研室承擔對命（審）題、閱卷工作的指導、監督和服務等任務。要嚴肅考風、考紀，切實做好考試各環節的安全保密工作。預防和嚴肅查處各種泄密、舞弊行為。充分保障學生安全，堅決杜絕考試過程中學生傷害事故。
4．建立和完善試卷質量與考試管理的評價制度。考試組織單位和命題單位要及時對考試管理、試卷及其使用效果等進行自我評價和工作總結，組織專家和教研員進行試卷分析，認真撰寫評價報告。我廳將組織專家對各地試卷質量、使用效果及考試管理進行分析評價，評價報告。
5．加強教學管理，規范教學行為。要堅決把減輕學生過重的學業負擔落到實處。不得違反規定提前結束課程，畢業考試不早于5月10日，升學考試安排在6月中旬；不得亂編濫印或濫訂各種形式的考試說明和復習資料；不得搞各種名目的模擬考試；禁止進行區域性的統測、統考、會考。要加大對不良行為的整治力度。要嚴格考試收費的管理。
一、對新課程標準下數學教學的認識
由于新課程標準下高中數學教材有較大的變化，由過去的材改編為必修教材和選修教材兩大類。這旨在尊重學生的基礎、能力、愛好、特長，在學習必修一至必修五之后，可選修不同教材，讓學生在不同的領域內有更好的發展。但是，新教材也是在堅持我國數學教育優良傳統的前提下認真處理繼承、借鑒、發展、創新之間的關系。從必修到選修整套教材的內容上看，每一節都是從實際問題中創設情景，導引出所要學習的內容，然后，又把所學的內容應用到實際問題中去。每一章教材的內容都有觀察、思考、探究等實際活動。學習的目的在于應用，教材中處處體現用數學知識解決各種數學內外問題，這樣能更好地加深學生對所學數學知識本質的理解。教材中開辟了觀察與猜想、問題與思考、探索與發現，信息技術的應用等拓展欄目，為學生提供了廣闊的應用空間。所以，我在教育教學過程中，轉變了過去那種教學理念——直接給出數學的公式、概念、定理或性質，然后，給出大量的例題和練習題，反復用這些理論進行計算或證明，以達到知識的熟練掌握，教學的重點是在培養學生的計算能力，邏輯思維能力和空間想象能力，而忽視了數學知識的實際應用能力的培養，以至于面對新問題時，學生束手無策。結果是分數也上不去，動手實踐、創新能力也沒有更好的發展。在近幾年的教育教學過程中，我注重引導學生從身邊的實際問題出發，在已有知識的基礎上探索發現新的數學知識，再讓學生理解、總結、概括，同時讓學生反復舉例或合作、探究，進而從各個方面很好地理解所學數學知識，最后通過把知識再應用到實際問題中去使知識得以升華。這樣，學生把數學知識變為自己發現的知識，理解深刻了，應用廣泛了，做題靈活了，能力提高了，不但數學成績很優秀而且對數學有了更全面的認識。
二、教師要做好引導工作
高中的數學教師每一天都與學生在一起，無形中成為學生的偶像。教師的一言一行，一舉一動都直接影響著學生的學習與成長，教師的思想認識也決定著學生的思想認識。教學過程中，我們不但要引導學生學會高中數學教材的理論知識，更重要的是要帶領學生學會數學知識的實際應用。為了讓學生重視在數學知識的實際應用，首先，教師要為他們搭建應用知識的平臺。每當我們學習一章內容后，圍繞本章所學內容組織學生進行實習。他們可以到工廠、超市或者送桶裝水的小店，搜集數學問題并給予探討、分析、解決。其次，課堂上教師所舉的引例也要側重于實際問題，重點知識的典型應用要回歸到實際問題中去。再次，教師可利用節假日給學生安排實習作業，并要求學生寫出實習報告。教師要在每天的每一節課中時時處處體現數學就在身邊，解決身邊的許多事情都離不開數學知識，以此讓學生自覺感悟到學習數學的最終目的是應用數學知識解決實際問題。
三、重視數學知識的實際應用的教學能激發學生的學習積極性和學習興趣
據悉，小學全科教師培養院校、中專、中技、普通高中和職業高中招生仍使用同一套試卷。初中畢業生升學考試可根據各學科課程特點，既有閉卷形式，也有開卷形式。
據了解，畢業考試科目包括語文、數學、外語(會話測試占40%，筆試部分占60%)、物理(含實驗操作)、化學(含實驗操作)、生物(含實驗操作)、思想品德(含民族團結教育)、歷史、地理、體育。物理、化學、生物的實驗操作成績應占到總分的30%左右；生物、地理學科的畢業考試成績按本課程內容全部結束時的考試成績計算。畢業考試的命題、考試由學校組織實施。各科考試成績的呈現可以采用百分制，也可以采用等級制。畢業考試在2019年5月15日以后進行。
升學考試科目為6科，包括語文、數學、外語、理科綜合(包括物理、化學兩門學科)、文科綜合(包括思想品德、歷史兩門學科)、體育，總分630分。
體育考試滿分30分，考試辦法按照《河北省教育廳關于印發河北省2014年初中畢業與升學考試和普通高中招生制度改革意見的通知》中的附件10進行。全省初中畢業生升學體育考試于2019年5月底前進行。
升學考試文化課考試總分600分：
(1)考試科目及分值。語文120分，數學120分，外語120分(聽力測試30分，筆試部分90分)，理科綜合120分(物理55分、化學35分，綜合題30分)，文科綜合120分〔思想品德45分(其中民族團結教育占7分)、歷史45分，綜合題30分〕。在文科綜合科目中，思想品德學科的命題范圍是義務教育《思想品德課程標準(2011年版)》中規定的法律、國情教育兩個模塊教學內容和2018年4月至2019年3月間的國內外重大時事政治，以及全國統編民族團結教育教材《民族常識(試行)》(初中版，人民出版社出版)中的教學內容。
(2)考試形式。初中畢業生升學考試要多樣化，可根據各學科課程特點，既有閉卷形式，也有開卷形式；除紙筆測試外，還安排外語聽力考試。具體安排意見是：語文、數學、外語、理科綜合為全閉卷形式；文科綜合為全開卷考試。除語文外，其余四科試卷均采用分卷形式印制，即每科試卷分卷Ⅰ和卷Ⅱ兩部分，其中，卷Ⅰ為選擇題，要求考生用2B鉛筆將答案填涂在答題卡上，采用機器閱卷；卷Ⅱ為非選擇題，要求考生將答案直接書寫在試卷上，由人工閱卷。
河北省2019年初中畢業生升學文化課考試時間安排為：
高中公助生招生指標適當向薄弱、農村初中傾斜
據了解，2019年，河北繼續推行將公辦省級示范性高中公助生招生指標按照不低于80%的比例合理分配到區域內初中學校的招生改革，并適當向薄弱初中、農村初中傾斜。
為每個學生建立成長檔案。
在實施綜合素質評價過程中，各地基礎教育行政部門和初中學校要為每個學生建立成長檔案，并充分利用信息技術手段，及時做好相關資料整理、數據分析、案例收集和經驗總結工作，嚴禁任何部門和學校借綜合素質評價為名向學生收取評價費用或向學生推銷評價手冊(圖書)等。
保障進城務工人隨遷子女平等考試升學
進城務工人員及其他非本地戶籍就業人員隨遷子女在我省參加升學考試享受與當地常住戶籍人口子女同等待遇，具體報名、審核、錄取辦法及條件由各市根據本地實際制定。
期中考試總結1
一、試卷分析
試卷難易程度適中,知識面覆蓋較全,分布到位并非常仔細,把握每個單元的英語知識分輕重的對我所學進行了考核,尤其在試題內容中采取了靈活變化的形式,充分體現了不僅僅是單調考知識內容,而是考靈活運用知識的能力.
二、考試情況分析
經分析,得分較好的是單詞拼寫題,失分較多的是閱讀理解題和完形填空題,還有作文寫作也失分較多.
三、教學現狀產生的原因及改進措施
從這次考試情況來看,在對翻譯和作文水平上有了較大的提高,但個別語法知識的掌握還不夠牢固,尤其是個別題目反復做過幾次也沒能把握好,閱讀理解能力也相對較弱,也與平時的不夠重視和練習較少有關,針對這些問題和現象,在接下來的下半學期要采取的措施有:
1、樹立學習英語的自信心,增加學習的積極性還是至關重要.
2、在以鞏固基礎知識為前提的基礎上多注重運用能力的訓練和練習,盡量做到"學以致用".
3、充分利用周天晚的30分鐘時間加強查英語詞典的訓練和每天30分鐘英語文章的背誦練習.
4、拓展自己的知識面,培養運用語言進行創造的能力.
期中考試是對老師的教學與學生的學xxx行的一次檢測和總結,其意義在于查漏補缺和總結進齲在考試結束以后分數和名次都可以遺忘,但認真細致的總結卻是不可忽略的.考后總結主要可以參考以下幾個方面展開:
1、找出成績與目標的距離.很多進入新高一的同學都給自己制定了目標,考試之后,首先要看看是否達到了這個目標.達到了,總結一下經驗為以后的學習做準備,同時考慮自己的目標是否訂的過低而缺乏挑戰性.若達到不了,就應該格外反思自己這一階段的學習態度與方法等等,同時反省自己制定的目標是否脫離了實際.
2、分析各科強弱的總體形勢.即哪科考的好,哪科考的不好,目的是認清自己在不同科目上的強勢和劣勢.需要注意的是,這并不是讓學生根據自己的考試分數做一個簡單的排序,而是要以確實分析為基礎,做出具有可行性的指導分析.比如對于一位數學基礎非常好的同學來說,分數雖然不低但是考試時時間較緊或者在最后的難題上出現了技術性失分,就要認真考慮自己的數學學習方法是否適應高中階段的學習,并及時地做出調整改進,吃老本的想法是不可取的.
3、總結學習方法的得失.高中階段有不同于初中階段的學習方法,具體每科還有不同于其它科目的方法.初中的學習仍然處于基礎階段,強調思維的規則性和良好的記憶力;高中階段則進入提高階段,強調思維的發散性和主動性.在此基礎上,學習方法不可避免的會有所轉變.考試一旦失利,首先要考慮的就是自己在該科的學習方法上是否存在缺陷,并做出相應的調整.成績十分理想,也應該找出原因所在以便今后"發揚光大".
4、整理薄弱的知識點.各學科的內容都是由具體知識點構成的整體,每個知識點的缺失都會影響總體成績.期中考試就是幫助進行整理的最好途徑之一.考試進行之后,對試卷中耗時較多的題、搖擺不定的題、做錯的題均做出認真細致的分析,找出原因所在,是公式掌握不牢,是該記住的沒有記住,是解題方法沒有掌握,還是思考方式運用不夠熟練?在此基礎上進行補充學習.
老師考試后常說,無論成績好壞,提高才是目的.期中考試之后,認真進行總結的這一步的意義一點都不低于考試本身.
期中考試總結2
初一得上半期已經結束了，我基本上適應了初中的生活，在這次期中考試中我的成績不大理想，我對我失利的原因做了以下的總結：
語文：在課外閱讀題中我對文章的理解不夠透徹，所以失了分。在作文方面，我由于太過緊張導致思路不通所以扣了7分，這也是我語文成績成為落下總成績的主要科目。
數學：我不夠仔細，本來不應該錯的題卻錯了，而且檢查也不夠仔細，沒有發現，所以我應該深刻的反省自己。
英語：和數學一樣，也是不夠仔細。而且對一道題目的理解不夠深，所以在這道題目上丟了兩分，使原本應該的滿分的英語，卻沒有達到自我理想的標準。
政史地生：上課時我注意力不夠集中，在復習時也不夠全面，導致地理和生物拉下了很多的分數。這也是我應該反省的地方。
對于期中的失利我應該深刻的反省，所以我對下半期的學習作了以下幾點要求
1：語文應該增加閱讀量，要透徹的分析文章中段落、句子和詞語的意義。要仔細的找到古詩詞中與現代漢字的意義不同的地方并加以深刻的記憶。
2：數學應該多做難度深的題目，以便拓展我的思維 ，并要養成一種細心的習慣。并模仿老師的解題方法和解題思路。
3：英語要鍛煉自己的'語感，并且多閱讀英語的文章這樣才能提高我對英語語法知識的了解，并靈活的運用
4：政史地生：上課時要認真聽講，并做好預習。這些科目并不是所謂的“豆芽科”我應該用正確的態度去學習、了解這些科目的奧秘。
最后我希望自己能夠在后半期更加努力、勤奮的學習。期中的失利并沒有什么大不了的，只要能從中找到自己失利的原因，我就一定能在期末考試中大放光彩、
期中考試總結3
學習是一個不斷總結的漫長過程，因此對于高中二年級學習的每一次階段性的總結是很有必要的 。總的來說這次考試有喜也有憂，喜在這里就不多說了，針對“憂”，我對每門科做了一些簡單的總結。
語文，出人意料的課外文言文作為題目，可以知道光注重課本是不行的，應在“以本為本”的基礎上進行適當的課外延伸，這是有必要的。另一問題是素材積累與語言綜合應用的匱泛，我想這與平時的語文學習中的習慣和態度是分不開的，應多積累，多總結，多運用，針對語文的這些不足，自己在下學期應加以解決。
數學，所有的題型都見過的，但有的會做，有的卻不會，為什么呢？，我想這與數學學習的兩大要點是分不開的：“多練”，＂多想＂.所謂多練就是鞏固基礎，適當延伸，勤加練習，這些方面體現了自己缺少練，所謂多想就是多總結多回想，總結這一類題型的常用方法與技巧，回想這一題的解題思路等。可見對于這方面我是比較欠缺的。總結起來就是一句話：貴在持之以恒。
英語：從初中以來，英語的不足主要就在于聽力與完型這兩部分，但卻一直沒有引以為戒，導致影響不斷加深，因此我想應做到以下幾點：1.對于語法，應日積月累；2.平時要訓練聽力，在理解課文的基礎上多聽課文聽力，同時也應多讀以加深印象；3.閱讀與完型也是在與平時的訓練和不斷積累技巧與經驗；4.多預習、復習、總結、積累。
物理：有的人說這次物理很難，有的人卻說很簡單，的確卷子很簡單，但有人卻沒考好，我想一定主要是考試心態的影響，例如某某，他做的物理題可以說是很多了，我和他補課知道。一些難題他基本都會，但這次考得卻不太理想，我認為應該是考試心態的影響，做物理是一門來不得半點馬虎的過程，只有經過深思熟慮后才能制勝，因此要切記勿馬虎，同時考試心態要平穩，我的不住在這次考試中沒有完全的體現出來，可能是幸運吧，但對于一些易錯題，我想還是應該多反思反思的。我想物理的學習正如x老師所說的：“當天的任務當天完成，當天的知識當天消化！”
化學：初中時化學很好，但進入高中卻不理想，這與我對化學學習態度有關。一開始以為化學基礎好就行了，但卻應知道：高中的化學知識點是很多的，大部分是從來沒有接觸到的。因此自己對于化學的學習態度就可以體現在化學考試上。 生物：從這次考試中的題目不難發現，對于平常最容易忽略的知識點，考試加以了擴展與延伸，這反映了生物學習不能只是注重點，對于每一個細小的知識點都應該理解運用。
政史地：這3門我想放在一起一塊說，因為這3門的學習方法是很相似的。所謂文科就是要背，這一觀點太不全面了。我想在背的基礎上要學會理解與應用，例如地理考試，它不可能全考你知識點，而是用知識點去解決與運用，因此對于這3門課是不能忽視的，一定要平時花時間去學習與記憶，否則最后的考試就會吃虧。
本人作為高中班主任，通過這幾年與各科老師總結、分析、歸納初中和高中存在的一些差異，從而引起學生、家長和老師的注意。
1.高中學習和初中學習的差異
差異一：知識量變大，初升高知識跨度非常大
初中三年學習的知識總量甚至不如高中一年的學習量。比如數學，高中數學理科生需要學習十本書，每一本書都有高考的重要考點。英語單詞量從初中要求的1600個，上升到3500詞+500短語。
所以在新高一開始很多學生會有“撞墻”的感覺，也就是通常所說的陡坡效應。
差異二：高一內容在高考直接考查
初一學的知識更多是實現從小學到初中的過渡，比如有理數、線段與角等內容，在中考中并不直接考查。高中就不同了，高一學的知識在高考中直接考查40%～50%（如數學大概考65分左右）。
差異三：授課方式
初中教師常常采用直觀形象教學方法，反復講解。教師要用較多的時間給學生以具體輔導。進入高中后，教師上課更注重分析，反復講解的做法少了，學生活動多了，許多問題要求學生獨立思考。
而且高中學科多，教師多，每個教師教學方法不同、教學內容不同，對學生的學習要求也經常不一致。所以，只有很快適應每個教師的教學方法，才能促進自己的學習。
差異四：學習方法
不同初中生學習方法比較單一，習慣于“聽、背、默”，習慣于書面作業，習慣于依賴教師。
高中的學習，要求學生學會獨立學習、獨立閱讀、獨立思考、獨立分析問題和解決問題。學習方法要求靈活、多樣，并要防止和克服單純死記硬背、重記憶輕理解、重做題輕讀書、重計算輕概念等不正確的學習方法。
2.身心變化莫輕視
初高中銜接時期是一個生理和心理巨變時期
一些學生的適應性很強，能迅速調整，坦然過渡；也有一部分學生由于種種原因，產生了一些心理問題，走過了一段黯然神傷的歷程。由于環境的轉變，很多準高中生心理上還會產生諸如失落感、孤獨感、失重感等現象。
失落感
特別是對于那些能考上重點中學的學生來說，原先遙遙領先的成績優勢已不復存在，“落差”太大。不少同學則很難擺正心態。
孤立感
進入高中有相當一部分同學不善于交往，不知道如何與同學相處，不懂得去理解他人。雖然大多數同學會隨時間的推移而逐漸融合到群體之中，但其中也有少數性格內向，具有一定社交障礙的同學，因種種原因其“閉鎖心理”不斷增強，形成一種心理缺陷，嚴重影響其正常的學習和生活。
失重感
上了高中，開學不久就發現，沿用初中的那些學習方法已經不靈了，茫茫然無所適從，各科考試全線告急，很是失落。在高一，還有一種比較“經典”的理論：“告別初三，進入高一，終于可以好好地歇一口氣了”。于是，一些同學趁機放縱自己，武打、言情小說鋪天蓋地，電腦游戲、網上聊天……結果是“中毒”太深，難以自拔。
了解了準高中生將發生的這些變化，家長們不妨及時跟孩子多溝通這方面的內容，也可以找一些過來人跟孩子多交談，讓孩子及早了解高中生活，盡快進入高中生生活的狀態。
3.銜接不好是個大問題
初中升入高中，自然有一個“銜接問題”，家長要幫助孩子做好銜接教育工作，為孩子接下來高中生活打好基礎。家長可以引導孩子思考或者跟孩子一起梳理以下問題。
首先，引導孩子“認清自己”。
跟孩子探討他在初中的學習里到底是個什么情況，包括從小學到初中的轉變時期是怎么過來的，存在什么問題需要解決等。
其次，跟孩子聊聊高中的學習特點。
可以找一些高中學生、家有高中生的家長或高中老師談談，弄清楚到高中可能會遇到的問題。面對接下來的高中學習，一定要作好吃苦的準備。
第三，跟孩子一起交流高中的學習環境和學習境況。
已經入學一段時間了，問問孩子進入高中后有哪些適應和有哪些不適應的情況。盡量要讓孩子在自我“認識”的基礎上，設計一下自己將如何有針對性地改變自己來適應未來的學校生活。
第四，幫孩子重新自我定位。
囿于歷史和地理條件等原因，少數民族學生在漢語聽力、會話及寫作方面都存在很多困難。因此，在語文教學中首先要抓住早讀，讓學生在早讀時間通過聽課文朗誦來提高聽力、糾正讀音；通過組織情景對話來提高表達能力、練習口語；通過誦讀課文和高中生優秀作文來提高寫作能力、積累寫作素材。一是科學制定早讀計劃。高中學生課程任務重，早讀時間彌足珍貴。只有合理制定早讀計劃，有的放矢，才能確保早讀質量。二是老師跟班抓好輔導。高中學生年齡小，自控能力弱，只有老師跟班抓輔導，才能充分調動學生學習自覺，確保早讀實效。三是緊盯重難點逐步攻關。
二.利用課堂，提高學生理解領悟能力
從學生學習情況來看，雖然大多數學生入學成績在新疆地區處于中上水平，但與內地學生相比，能力素質很難達到陜西省高考要求。對少數民族學生來講，理解領悟能力是制約成績提升的關鍵因素，題干理解不透、不準，各科成績都受影響。提高學生的理解領悟能力，要抓住語文課堂教學這個主渠道。一是講授閱讀理解方法。教會學生區分各類文體，學會在記敘文、議論文、說明文等不同文體中提煉總結中心句，掌握領會文本大意的方法。在幫助學生提升語文閱讀理解能力的同時，強化在各科考試中的審題能力。二是組織文本閱讀練習。在文本的閱讀過程中，給學生提出問題，讓學生通過自己朗讀，自發學習，自主討論，自覺利用教輔資料來尋找問題的答案，進而對自己得出的答案進行概括、提煉、加工。三是互動交流提升能力。老師要以一個引導者的形象出現在課堂教學中，提出問題后，讓學生充分互動交流，互相學習借鑒，在相互之間的啟發與被啟發中掌握技巧，最后老師再作以總結歸納，從思維方式和具體問題分析方法上給予指點，最后達到醍醐灌頂、恍然大悟的境界。
三.做好復習，提高學生消化積累能力
高中教學課程多，新知識新內容多，加之教學節奏快，學生學習中往往出現“漏斗”現象，學過的東西不能很好地消化吸收，甚至“現學現忘”。因此，要根據少數民族學生特點，制定專門的復習方案，幫助學生消化積累，進而達到溫故而知新的效果。首先，要抓好階段性復習檢測。在每一單元教學活動結束后進行單元復習與測驗，每一單元寫作課程學習完后反復進行寫作訓練，讓學生互改互評，當堂指正自己寫作中存在的問題。其次，抓好興趣性培養鞏固。抓住閱讀課與課后點滴時間，讓學生多讀美文，背誦滿分作文，積累寫作素材，提高寫作能力，同時利用課余時間讓學生練習書法，參加興趣小組，提高學生書寫表達能力，夯實語文學習基本素養。最后，抓好隨機性抽查檢驗。老師要采取不定期檢查學生的背誦情況，隨機抽查學生的摘抄本與字帖等方式，了解掌握學生學習情況，及時幫助學生認清差距，迎頭趕上。
四.點點滴滴，提高學生感情控制能力
【關鍵詞】新課標 ； 高考語文 ； 復習
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）27-0139-01
語文是每一個中國學生的必修課，在每年的高考中是作為開考的標志性科目存在著，其考試的內容也是被討論得最多的，由此可見其在高考中的重要性。高考語文復習主要是老師們按照新課標要求，引導學生將高中語文所涉略的各類考點分門別類的整理、疏通。并在此基礎上，將各個知識點一一突破，夯實其語文基礎。最后將這些知識系統化、綜合化，提高語文的運用能力和素養。
語文的學習需要日積月累的過程，不能一蹴而就。要提高高考語文復習質量，就應當根據依據新課程標準的具體要求及考綱的變化，理解新的高考精神，從實際學情出發，充分考慮學生的語文學習情況，有的放矢，制定相應的計劃，安排好各個考點的復習。
一、根據新課標的要求，推陳出新，并注重回歸課本，抓住語文學習的本質
一直以來，在高考升學率的重壓之下，高中語文教學的重點在于練習。對考點反復練習，總結經驗，將學生訓練成為解題得分的高手，而忽略了語文學習的本身在于語言的運用和交流，以及對博大精深的中華文化的了解。在日復一日的練習中，學生們漸漸失去那股子對語文的熱情和靈性，只能按照老師的要求，按部就班的學習，有的甚至對閱讀產生了抵觸，失去了情感的共鳴，這無疑是語文教學的一大悲哀。然而，隨著教育的改革，《新課標》對高中語文課程教學的要求是： “進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。”[1]這與我們的語文學習的宗旨完全一致。因而，在面對高考語文復習的實際情況時，老師應該將“練”和“讀”結合起來一起實施。在“練”的過程中注重知識點的靈活運用，希望可以達到學以致用的效果。而在“讀”的過程中，不僅要誦讀、吟詠，培養學生語感，情感共鳴。還要多讀，每個學生可以根據自己的實際情況和需要，選擇有益身心的讀物。比如說《讀者》、《青年博覽》、《視野》、《美文》、《語文報》等報刊雜志，其文章短小精悍，富有哲理，言辭優美，閱讀不會耗費太多的時間和精力，還可以提高學生自身的閱讀量，開拓學生的視野，多角度理解和思考，發散思維，積累作文素材。[2，3]
針對高考語文復習，我們一方面要根據《新課標》的實際要求，另一方面還要注重以高中語文教材為藍本，回歸課本去復習。
“回歸課本”除了需要提升對課本本身所包含的字音、字形 、字義和名家名篇之類的能力層次低的識記性內容的鞏固外，還應該包括理解、分析 、 鑒賞、 表達應用、探究等較高能力的提升，能夠舉一反三。例如利用課本中所學習的解析古詩詞的方法去鑒賞、分析課外的詩歌；運用古文學習中所積累的古文知識點去翻譯和理解課外的古文閱讀；將自己在課本中積累的字詞句的知識和經驗運用到實際的寫作中。另外，語文復習時還要將課后的課外閱讀也一并納入，因為在名家名句填空的選考題部分可能會涉及這一部分知識的考察。
二、夯實基礎，明確重點
眾所周知，高考的第一輪復習是針對各科的基礎知識的復習，在高考復習中尤為重要，根據《新課標》的考綱安排，字音、字義、字形、病句、標點符號、文學常識、語言運用、詩歌鑒賞、文言文閱讀、現代文閱讀以及寫作仍是高考語文考察的幾個方面。在復習時，老師要合理安排各個知識點的復習和銜接，面面俱到，各個擊破，引導學生找出適合他們自己的學習方法。而學生則要積極配合老師，在復習的過程中查漏補缺，善于積累和靈活運用，按照自己真實的情況制定出合理的復習計劃，盡最大努力去夯實基礎，力爭在考試時不心虛、不焦慮。
高考語文的復習還要注重明確重點，任何一個科目都有自己的重難點，語文也不例外，區分出重難點，有利于復習計劃的安排，調整復習時間。從歷年來的高考試卷可看出，其閱讀和作文所占分值的比例是絕對的，同時也是最能區分出考生語文能力的部分，尤其是作文，其語文功底一看便知。所以，我們在備考時必須重視這兩部分的復習。閱讀包括現代文閱讀和古文閱讀，現代文閱讀方面，可以加大閱讀量，選擇一些比較有代表性的文章來訓練，總結出合理有效的方法或規律，運用到其他文章的分析上。比如可以從整體上先了解整篇文章的體裁、結構和作者背景，對文章有一個初步的認知后，再結合訓練時碰到此類文章如何應對的經驗和方法來具體分析。也可以根據試卷的側重點來實際考量，揣摩出題者的意圖進行下一步分析。古文閱讀方面，主要還是多讀多記，回歸課本。因為古文閱讀中出現的實詞虛詞、特殊句式、文句理解和翻譯的考查，都可以從學過的課文中找到相應的實例，其解決辦法基本類似，只要古文基礎扎實，應對高考不是困難。[4]
作文的寫作關鍵在于平時的積累和訓練。由于高考作文絕大多數都是自選文體，所以在復習時可以選擇一種自己較為擅長的文體多多練習。如擅長想象的同學，可以嘗試小說體裁；擅長實事求是的，可以嘗試議論文、雜文等體裁；文學功底好的同學可以嘗試散文等體裁。
三、系統復習，綜合運用
每年的高考，是出題者、教育工作者以及學生三者之間的一場就較量。尤其是語文考試，縱觀五千年來的華夏文明，歷史悠久，博大精深，且不說現代文閱讀的可考范圍有多廣，就說古文閱讀和詩歌鑒賞，“二十四史”、“諸子百家”、“先秦散文”、唐詩、宋詞、元曲等一些經典之作，可用來考試的地方不勝枚舉，多如牛毛，不若理科考試那么固定，所以，對于語文的復習是一個艱難的過程，需要眼觀六路，耳聽八方，全面系統的復習，并不斷增強自己的語文綜合運用能力，不能暗藏僥幸。一定要步步為營，穩扎穩打，掌握好最基礎的知識點和方法，才能以不變應萬變，在考試的過程中運籌帷幄，決勝千里。
總之，高考語文的復習要顧慮到方方面面，既要考慮新課標的要求，又要幫助考生在考試中從容淡定的應考。語文的學習不是一朝一夕的事情，需要長期積累和反復鞏固，要注意的是回歸課本，創新固本；穩扎穩打，夯實基礎；靈活運用，系統復習。
參考文獻
[1] 《新課程標準》（語文）.
[2] 楊勤霞，抓根固本全面出擊快樂學習[J].語數外學習，2013（09）.
關鍵詞：高考；文科綜合考試；中學教學
高考是中學教學的指揮棒。高考科目和試卷內容改革是推行素質教育的關鍵。到2002年，這項改革已經在全國范圍鋪開。中學教學必須正確、深刻地認識這個變化，及時調整教學方向，才能取得滿意的成績。筆者擬對高中文科考生沖擊最大的“文科綜合考試”做出分析，探討新形勢下中學教學改進的方向。
一 高考文科綜合考試的突出特點
高考文科綜合考試是指在一份試卷中包含了歷史、地理、政治三門中學課程的一種考試。其突出特點有三個：
1．始終關注社會熱點問題。試以時間最近的、人們尚熟悉的2002年秋季高考文科綜合考試試卷為例。2002年秋季的高考文科綜合卷，無論是選擇題還是非選擇題，也無論是政治學科的試題還是歷史、地理學科的試題，都緊緊地圍繞著社會熱點問題設問，充分體現了教育部《考試說明》提出的“以問題為中心、以人類所面臨和關心或現實、社會的重大問題為素材的主體設計”的要求1。在選擇題中，可以看到有這樣幾個熱點問題：一是歐元間世對世界金融格局的影響(1—7題)，二是環境問題(13—14題)，三是我國對外開放問題(15—19題)，四是戰爭話題(20—22題)，五是科學技術問題(23—27題)，六是投資問題(28—30題)。在主觀題中有中國的外交政策和國際地位問題(37題)，有經濟發展與環境變遷、社會發展與環境空遷問題(38、39題)，有西部開發問題(40題)。
2．學科內和學科間綜合程度高。教育部《考試說明》曾明白指出：“文科綜合能力測試更強調考察考生對文科各學科知識整體把握、綜合分析問題、解決問題的思維能力。”2 從2002年秋季高考文科綜合考試試卷看，文科綜合試卷設計嚴格地遵循了這個原則。選擇題的1—7題是以歐元的產生為情景的問題，綜合了政治常識、經濟常識、時事政治、世界地理等政治、地理兩個學科中的內容；第15—19題是歷史學科內的單科綜合，縱向跨一千二百余年，橫向有中國經濟史、中國政治史、中國文化史的內容。主觀題的37題、38題均屬于學科內綜合。37題跨中國近代史、中國現代史、中國當代史三部分內容；38題跨中學課本的經濟常識、政治常識相哲學常識三部分內容。37題雖然屬于歷史學科內綜合，但是理解、掌握了中學政治課政治常識中的“主權國家及權利”和“我國的對外政策”等部分內容，也有助于該問題的正確回答。39題和40題均是跨學科綜合題。其中39題是歷史、地理二科的綜合，40題是歷史、地理、政治三科的綜合。這兩個大綜合題，以歷史學科的知識為主線，分別把歷史、地理二科和歷史、地理、政治三科串了起來，問題與問題之間設計和諧、得當。
3．能力測試全面。高考綜合考試有兩個目的：一是為高校選拔優秀的學生，二是引導中學貫徹素質教育。為此高考試題設計注重考查學生各方面、各層面的能力。既有記憶性的知識題，又有考察學生理解問題、分析問題、解決問題等方面能力的測試題。仍以2002年秋季高考試題為例，該卷H卷為主觀題部分，共4個大題，160分。其中屬于基礎知識記憶性的試題有36題的(4)、37題的(1)、39題的(1)(2)、40題的(1)(2)；其余各題均屬于理解問題、分忻問題、解決問題等方面能力的測試題。如果以分值比例計算、屬于基礎知識記億方面的試題為42分，占Ⅱ卷總分的25％；理解、分析、解決問題等方面能力的測試題分值為118分，占Ⅱ卷總分的75％。
二、中學教學改進的方向
高考是中學教學尤其是高中教學的指揮棒，這是不爭的事實。高考這個指揮棒已經轉變了方向，高中教學也必須及時調整方向。那么，如何調整中學教學萬向?結合高考文科綜合試卷的特點，至少可以清楚以下幾點：
(一)糾正偏科現象，語、數、外和政、史、地一視同仁
以升學考試為中心，各地、各級中學都把所學科目區分為主科與副科。語文、數學、外語是主科，政治、歷史、地理以及音樂、體育、美術都是副科。在初中，語、效、外每周5課時，而政、史、地、體育每周2課時，音樂和美術每周只有1課時。語、數、外三門課的老師，每人負責2個班級的學生，而政、史、地、音、體、美6科的老師要負責4—8個班級的學生。無論是教師還是學生，抑或是家長，主、副科的觀念由此深入腦海。高中的情況與初中的情況略同。高一相初中的情況是沒有區別的。到了高二，分了文科班和理科班，理科班就不用說了，除了體育外，與政、史、地、音、美5科絕緣了。文科班如何呢?如果下是特色班，音樂和美術已經被砍掉，政治、歷史、地理三科的地位應該說較以前有所提升，但是在老師和學生心目中的地位，終究還是遜色于語文、數學、外語三科。
偏科現象是以往應試教育的結果。其危害如何，已經有不少人從理論上予以闡述。即使立足于中學教師、學生和家長的立場，繼續從應試的角度來思考這個問題，也可以發現主、副科觀念已經遠遠落后于目前的高考形勢了。
首先，從文科考生高考各科的分值看。語文、數學、外語每科150分，考試時間分別為150分鐘；而政治、歷史、地理三科共300分，考試時間也是150分鐘。按照主、副科分類，假設考生在規定的時間內能夠得到滿分，那么，主科(語、數、外)共450分，需要450分鐘考完、考生平均每1分鐘的時間只能得1分；而副科(政、歷、地)共300分，需要150分鐘考完，考生平均每1分鐘的時間能得2分。這樣計算的話，用同樣的時間學習“主科”就不如用同樣的時間學習“副科”得到更好的分數。
其次，從考生得分情況看、“主科”中語文的得分率與“副科”得分率關系密切。這是因為無論是語文還是“文科綜合能力卷”都注重考察學生的基本素質，除了一小部分的基本知識外，大部分試題考察學生的能力，即認識問題理解問題的能力、分析問題的能力、解決問題的能力。而能力的培養與提高絕不是單純地學習語文或單純地學習政、史、地就能實現的。對于中學生來說，語、數、外是一種工具，不掌握好這個工具，就無法很好地學習其他學科；反之，不很好地學習其他學科，語、數、外這個工具就不能得到很好地運用，也不利于語、數、外水平的提高。例如，語文課中的語法和寫作學不好，其書面表達能力就弱，就不能恰如其分地表述“文科綜合能力測試卷”中的主觀題的答案；政、史、地學的好的同學，也一定能夠為語文和外語的作文部分提供好的素材，寫出內容深刻、豐富的作文。“主科”與“副科”是相輔相成的關系，要想得到好的高考分數就下應該有主、副之分。
(二)改變教學模式，尊重學生的學習主體地位
正確的教學模式是：教師為主導，學生為主體；既要發揮教育者的主導作用，又要充分調動學生主動學習的積極性。可是到目前為止，大部分教師的教學模式是割裂了二者的關系、突出強調了教師的作用，忽視了學生的主體地位，“把學生的頭腦當容器，一味進行呆板枯燥的知識灌輸和填充，強迫學生死記硬背”3。這種教學模式存在的主要原因恐怕有三點：
1．不營學生以前學的好環、只要認真背會老師精心歸納出的問題，就可以在短期內迅速提高考試成績。
2．教學方法簡單．教師省力。這種教學模式采用全部講授法，把復雜的課堂教學變成了教師一個人的講解，易于教師控制課堂氣氛、教學的進度、內容的深淺度。實際上是把對幾十人的復雜教學體的控制簡化為對教師自己個人的控制。
3．可以掩蓋教師水平低的不足。這種模式忽略、限制學生個人的知識需求，教師根據自己的知識、能力程度和興趣，想講多少就講多少，想講什么就講什么。懂的多講，不懂的不講。不存在因為不能回答學生提出的問題而尷尬的局面。其結果可想而知。楊振寧先生曾經深刻地指出：中國教育。把學生變成了念死書的人，“學生習慣接受而不習慣于思考，更不習慣懷疑和考證，因而也就不容易培養出有創造性、有獨立見解、有敞開拓工作能力的人”。
如果說這種教學模式以前還有它的用武之地(靠死記硬背迅速提高考試成績)，高考改革該把它徹底埋葬了。很多高中教師抱怨：“押不住題”，這是舊模式落伍的證明。看看高考文科綜合考試試卷的特點，只有識記能力是決不會取得好成績的。2002年秋季的高考文科綜合試卷比2001年的識記題有所增加，但是也不過占主觀題的四分之一。更多的題需要考生融會已有的知識，對給定的材料進行理解、分析、闡釋、評價，進而提出解決問題的方法。知識固然是書本上的，但是所給的材料或者問題卻是不曾見過的，這需要考試具有獨立地分析問題、解決問題的能力。如何培養學生的這種能力?只有拋棄舊的不科學的教學模式，徹底貫徹早有定論的正確的教學模式，在發揮教師主導作用的同時，充分尊重學生學習的主題地位，才能養成學生“學會學習”的能力，才能全面提高學生的素質。
(三)走出課本、學以致用
學習知識不是為了擁有知識。而是為了運用知識指導實踐活動。課本知識是人們為了更好、更便捷地學習他人的經驗而對實踐經驗的油象化祁系統比。課本知識的形成一般經過以下程序：實踐活動經驗總結(包括工作總結和調查報告)論文或年著教材(課本)。由此可見，課本知識是距離具體實踐活動最遠的知識。因此，在教學活動中貫徹理論聯系實際的原則就成了培養學生能力必不可少的環節。因為學生學習時雖然學的是語、數、外、語、政、史、地等各門獨立的學科，但是社會中的問題是復雜的，是不分科的。這就要求學主必須綜合所學各門學科的知識只才能正確地分析、解決現實生活中的復雜問題。這個過程能夠全面地培養學生的能力。
高考文科綜合試卷在試題設計上始終關注當今人類生存與發展中的重大問題，始終關注中國及世界的經濟、政治、思想、文化、軍事、社會等生活中的熱點問題，其目的就是為了引導中學教堂不讀死書。走出課本，學以致用，養顧學生理論聯系實際的學風。
參考文獻：
[1]教育部考試中心．2002年普通高等學校招生全國統一考試說明(文科)[Z]．北京：高等教育出版社，2002
