時間：2022-11-14 09:14:24
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇初二上冊語文總結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
在思想政治課堂上調控學生的注意力于整個教學過程，是提高政治課堂教學效率、減輕學生課后的學業負擔、推進素質教育的有效途徑?？梢哉f，若教師善于調控學生的注意力，就等于打開了他們智慧的大門，尤其對于培養他們靈活的創新思維而言，更是具有十分重要的作用。那么怎樣提高學生的注意力
一、要勇于創新，嘗試多種教學方法
常說“第一個把美麗比作鮮花的人是天才，第二個把美麗比作鮮花的人是人才，第三個把美麗比作鮮花的人是庸才，第四個把美麗比作鮮花的人是蠢才?！比丝傆幸环N探求新事物的欲望，老生常談、老調常唱會使人產生一種厭倦的情緒。教學方法的不斷翻新會給學生一種新鮮感、一種意外乃至驚喜，同時也是一種創新意識的需要。比如我在導入新課是我有時會播放一曲優美的老歌，有時會講一個動聽的故事，有時又會做一個小小游戲，有時還會演一個小品乃至相聲……靈活多變的課堂勢必會起到意想不到的效果，一堂課下來不是一種負贅，而是一種美的享受，學生的注意力哪能不專注呢？教學方法的運用同時離不開教師理論知識的沉積，業務素養的錘煉。為了更開拓我的思路，在教學之余我總會翻閱一下有關教學的學術專著，在網上查閱一些教學論文，這樣不僅可以提高自己的理論水平，更能做到“他山之石，可以攻玉?！苯涍^完善運用到自己的教學當中。
二、要與時俱進，做到才思敏捷、厚積薄發
“學高為師，身正為范。”在學生心目中老師就是知識的象征，為此作為一位老師有淵博的知識，敏捷的思維是教學成功與否的必要條件，也是課堂效果好壞的前提。常聽有些老師說：“我是教數學的，英語不要問我?！北砻嫔线@是情理之中的事，實際上抱有這種心態的人真體現他知識水平缺乏的一面。比如在上初一政治的“培養愛國情”這個框題時，我把“國家”這個單詞在英語中的幾種拼法寫出來，并通過這幾個單詞的拆分講解“國”與“家”的關系，起到了非常好的效果。在政治課當中其實可以把幾門學科的知識融入進去，比如語文、數學、英語等等。政治是一門時代感極端強的學科，作為一個政治老師更需要關注時化，具備剖析時事熱點的能力。例如：中國為什么發生；拉登為什么瞄準美國；布什為什么能當上美國總統；布什與克林頓之間有什么區別；孔子為什么能得到這樣的美譽……而這些就需要老師多去看報紙、雜志等等，不斷向學生傳遞新的信息。比如我在講初二上冊“依法維護公共安全”時就把制造的9.11事件作為引子，學生都表現出極大的熱情。
三、要腳踏實地，不斷提高自己的專業水平
關鍵詞：文化背景；文化意識；初中英語；教學設計
1引言
人們學習外語的目的就在于進行跨文化交際，然而在實際的跨文化交際中，對話雙方經常發生交際障礙，其根本原因還是和對目的語背景文化的掌握與理解有關。語言和文化緊密聯系，語言是人類文化和知識的載體，它反映了每個民族特定的生活習俗、交流方式、文化禁忌等；文化又是語言的底座與支撐。結合到外語教學，目的語背景文化的教授自然顯得很有必要，否則外語教學便是不完整的。
初中新課程標注和新大綱明確提出：“了解中外文化差異，培養愛國主義精神，增強世界意識”的要求。在人教版的Go for It教材中，不僅每單元中插入了文化知識點，而且教材最后還專門編寫了兩個文化單元，讓中國學生了解和學習英語國家的文化知識。這點是人教版舊教材所沒有的。但是，筆者發現還有大部分的教師遇到課文中的文化知識點時，要么照著教參一念而過，要么回避不提，后面的文化單元更是不會花課時去講解。遇到考試要考文化交際題型，教師就找些固定的搭配語句讓學生死背，可見目的語背景文化教育還沒有引起中學教師的足夠重視。
2教授初中英語文化背景的重要性和必要性
2.1激發學生英語學習的興趣
語言是文化的一部分，不懂得文化的模式和準則就不可能真正學到語言。中學是學習語言的關鍵時期，對英語學習的興趣是引領和支持學生以后學習的重要動力。很多學生開始對英語感興趣就是源于英美國家的文化吸引，以及對這些國家生活方式的向往。筆者在學校教書實習期間，曾到高中聽課，發現高中教師在講新課前都會介紹與本單元話題相關的背景知識，以講故事、放幻燈片、觀看小片段、提問等的方式，這不僅增長了學生的知識，而且發展了學生的自主學習能力。
所以，中學教師如果能利用文化打開學生對英語學習的視野，開發學生對英語學習的興趣，培養學生的文化和交際意識，那么學生對英語學習的自主性意識就會增強，就會逐漸地從被動學習轉為主動學習，更加渴望學習好英語并應用到實際的跨文化交際中去，從而樹立起以后深入學習的信心，這對他們上大學走入社會繼續學習英語都有持久的影響。
2.2適應新課標英語學習的要求
人教版Go for It按照話題任務來編寫每個單元，倡導采用任務型教學方法，強調語言的交際功能，將話題、功能、結構和任務融為一體，著眼于文化教育，設計科學的、循序漸進的、滾動式的學習鏈條。這樣的教材編寫方式和標準就要求教師不僅要像以前那樣把握教材，傳授英語語言知識，同時還要仔細琢磨課文所反映的英語國家的文化、風俗習慣、風土人情等文化背景，把文化知識作為語言知識的一部分融入到語言教學過程中。只有這樣，學生的語言知識和交際能力才能得到全方面的發展，語用能力才能提高，在真實的交際環境下才能應付自如。
2.3適應中考英語考試的需要
縱觀歷年中考英語試題，我們會發現純語法的試題逐漸淡出，取而代之的試題融和了語用和語法兩種知識，尤其在聽力和閱讀方面，注重考察真實語言的應用和英語國家文化背景知識，有關跨文化語用方面的內容逐漸增多。比如在閱讀中，考察英國人見面的寒暄知識，美國人吃飯的餐桌禮節，西方飲食文化等，如果學生在平時的學習中，接觸到這些知識，在做閱讀試題的時候就會游刃有余。
在中考中，對話搭配的試題也很多，這就考察學生的語用能力，而這種能力的培養就要基于對目的語文化的理解和掌握，例如考察表示感謝及其答語。在機場有一個乘客幫助了一個老外，老外說：——Thanks for helping me. 乘客回答：——You are welcome. I should do it. 這種答語明顯不合適，因為在中國文化中說“這是我應該做的”是無可厚非的，但是老外聽了就不太高興了，以為那個乘客不是自愿的，而是職責使然。這些都是不同民族文化造成的差異。
所以，在每個單元的話題中，把其中的文化背景挖掘深一點，以各種方式呈現給學生，讓他們浸潤其中，在潛移默化中培養學生的語用能力。
2.4有利于培養學生的愛國意識，鼓勵學生的創新精神
本文前面提到很多學生對英語的興趣來源于對英美國家生活方式，意識形態的向往，這只能作為教師引領學生入門的一個有利因素。在以后的文化教學中，教師必須善于將我們的文化和目的語文化進行類比和對比，去其糟粕，取其精華，培養學生的愛國意識。
比如，在初一下冊Unit 9 When was he born?中，其人文主題是 “You are never too young to start doing things”。其中舉例人物有國外的體育運動明星、藝術名人，這些都是學生追捧的對象，但是如果教師能介紹或者讓學生自己查找關于我國的科學文學藝術巨匠的資料，再讓學生用英語發現總結中外名人的不同經歷以及他們的感受，那么學生總會對我國名人的科學精神、奉獻精神、刻苦精神有所觸動，這樣就潛移默化地培養了學生的愛國意識。
3文化背景教學設計
目前，中學英語課程中是不可能有專門的文化課，而且考試出現的題型就那么幾種，在大部分地區沒有增設口語考試，這就意味著教師對背景文化知識的教授不是很重視，教學的方法可能比較單一。在這種情況下，英語教學重點就只集中在了分析語法結構和講解大量的詞匯上，這肯定給學生的學習帶來了隱患。一些成績好、語音標準、語法應用正確無誤的學生一旦進行英語交際便常常出現由目的語文化缺失造成的語用錯誤。他們總是喜歡把漢語和英語等同起來，以漢語文化，漢語思維來套用英語，這就造成了理解偏誤和語用失誤。那么，教師如何多方面地設計文化教學，讓文化融入語言學習之中就成了教授文化知識的焦點。
3.1文化比較
比較英語國家與本民族文化的異同是最能引起學生注意的方法。教師可以在每個單元的新課上做一個文化導入，加大輸入量，激發學生的興趣，布置任務讓他們動手完成。
新目標初一下冊Unit 7 How do you make banana milk shake？介紹了西方人的飲食烹調方法。在這個單元中，筆者建議在學生學習了一些烹調詞匯句型之后，教師可以布置一個任務：讓學生用英語介紹一道中國菜的制作方法，并查找西方人與中國人飲食習慣、餐桌禮儀的不同；而后教師列出一些常用的新單詞、句子補充給學生；最后教師可在黑板上板書出兩欄，一欄寫上“the Western”，另外一欄寫上 “the Chinese”，并讓學生起來用英語口頭表達不同，并串成一段話。這樣，既能使學生應用語言知識，在表達過程中通過對比，他們對兩種文化的差異就會有深刻的印象，又能喚起學生對本族文化的熱情。
3.2應用多媒體營造逼真的交際環境
形象生動的音像畫面是吸引初中生的最好方式。教師備課的時候也會做很多有趣生動的幻燈片，吸引學生，加大輸入量，營造語言交際環境。每個單元新課的文化引入大部分也主要是通過這種教學手段。教師通過畫面或者短片介紹一些背景知識，然后自己提問，或者學生互相提問，讓學生在觀看中有所思考。
新目標初二上冊有一個教學單元談論的是天氣。教師通常先用天氣的圖片引入天氣的詞匯，教授詞匯拼讀，然后再是句子的使用。他們沒有通過天氣聯想到英國人的寒暄禮節。筆者建議首先教授單詞，播放一些英國人打招呼的短片，然后過濾出一些他們常用的句子，讓學生發現英國人寒暄禮節和中國的不同，此時再由教師介紹英國人的寒暄文化，強調真實的交際中的禁忌。學習完詞匯句子后，讓學生扮演兩國人進行見面寒暄的對話，這就使文化融入了語言知識的學習中。最后，教師用幻燈片制作一些其他國家的天氣情況的圖片和一張中國地圖，模擬天氣預報的播放現場，讓學生扮演一次播音員報道中國各個地區的天氣情況。這樣的活動讓教學語境化，發揮了句子的交際價值。
3.3創造課外學習英語的條件和活動
學習英語文化僅靠課堂上的輸入還很不夠。教師在課外就應該有目標地引導學生進行文化語言知識的學習。
首先，筆者建議教師可以在周末、寒暑假布置課外閱讀任務，讓學生做閱讀筆記，然后課堂上在以值日報告或者講小故事的方式檢查閱讀情況。
其次，在下午的空閑時間，教師可以播放一些文化故事電影的片段，引導學生觀看提問；組織學生表演課本?。粚W習英文歌曲；參加演講比賽，并在過圣誕的時候，讓學生收集英語國家的節日文化資料并做成幻燈片介紹給同學，有條件的話還可以舉辦圣誕英語晚會，讓學生表演課本劇，演唱英語歌曲，使學生在表演中發揮特長，接受英語文化的熏陶，獲得學習的成就感。
最后，有條件的學校聘請來自國外的專業英語教師，給各班每周上一節口語文化課，以游戲講座的方式讓中國學生參與直接的跨文化交際，感受英語學習的樂趣。
4結論
從以上論證來看，只要教師具有提升目的語社會文化背景的意識，那么文化教學完全可以融入語言教學中，并促進教學的順利開展。但是要注意的是：一方面，學生在接受目的語文化的同時，教師應該教育學生正確地對待兩個民族的差異，不能極端地否定一方，培養愛國意識，教育學生在交際中正確地選擇符合對方文化標準的表達方式以達到交際目的。另一方面，文化的教授也應該融入語境中，不脫離語言知識教學。
總之，建議中學教師加強自身跨文化交際的素養，多學習了解各方面的文化知識，使自己的教學多樣化，讓語言教學可持續地發展下去。
參考文獻：
[1]梅德明主編.大中小學一條龍英語人才培養模式研究[M].上海:上海外語教育出版社,2004.
新課程理念下的初中政治課堂教學改革的提出與指導思想。
新的教學理念主要是以學生發展為本，一切為了學生的全面發展。以學生為本，就是在價值觀上一切為了學生，在倫理觀上高度尊重學生，在行為觀上充分依靠學生。新一輪課程改革倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，這不僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。新課程強調建立促進學生全面發展的評價體系，在綜合評價的基礎上，更關注個體的進步和多方面的發展功能。新課程體系根據知識經濟時代特征，社會發展需要，建構了以培養創新精神為核心的多元化評價體系，改變了以學生學習成績作為評價學生惟一標準的傳統觀念和做法。從評價的指導思想來看，課程評價是為了“創造適合兒童的教育”，而不是為了“選擇適合教育的兒童”；從評價的方法技術上看，它不是定量分析，而是定量分析和定性分析相結合；從評價的主體上看，是校內外的、綜合性的，并由教師、家長和學生共同參與的，既重結果更重要過程的多元評價網。新課程要求我們教師在評價方式上，提倡靈活有意義的評價方法，比如運用學生成長檔案袋、小論文、答辯、各式各樣的小制作等形式，使評價成為一種開放式的、持續的行為，以確保評價自身的不斷完善?，F下我省教育界有個口號，是“創省會一流的教育”這應該是適應新課程改革理念的口號，一流的教育應該要進行一流的教育改革，一流的教育改革，不是學校選擇最優秀的生源，而是把各種不同水平的學生教好，讓每個學生個體都實現“教育增值”，這才是課程改革的理念。
初中思想政治課是對中學生進行公民教育和教育的必修課，是中學德育工作的重要渠道，包含著豐富的社會科學知識，它的主要任務是讓學生提高認識社會、適應社會的能力，并且學會如何做人，如何做事。對此，政治教師應以新課程改革理念為指導，改變傳統的強調學生死記硬背傳授式的教學方式，積極投身到教學實踐中，不斷探索、不斷創新，尋求一種適合時代特點的教學方法。近年來，我對如何上好初中思想政治課做了一些探索。
一、新穎開頭法，建立學生學習信心
一節課的開始就好比是一個故事的開頭，故事的開頭若懸念迭出、異彩紛呈，就非常容易吸引聽眾。所以在一節課的開始就要調動起學生對于知識的注意力，引起學生對于課本知識的興趣，在上課一開始就得調動起他們的積極性，否則，學習效果必將受到影響。怎樣才能開個好頭呢？如何吸引學生的注意呢？教師可以結合教學情況，做有針對性的選擇，選擇適合的開場白。比如，可以用一個有趣的問題開啟一節課，激發學生的求知欲；也可以講一個蘊含知識點的小故事作為課堂開始；也可以結合課文內容，引入一些時下的重大新聞，以此引起學生的注意力，提高學生學習的自覺性和主動性。我在講授初三的《我國面臨嚴峻的資源和環境形勢》一課時，將黨在十六屆五中全會提出的“加快建設資源節約型、環境友好型社會”的內容做了補充介紹，并且向學生提出：“黨的十六屆五中全會為什么要提出建設資源節約型、環境友好型社會？怎樣構建資源節約型、環境友好型社會？”等問題，這樣學生的興趣馬上被調動了起來，開始認真聽講并積極思考。這樣的導入方式激發了學生的好奇心和求知欲，增強了課堂教學的有效性。
二、小品演示法，起到玩中學的作用
讓學生飾演小品的角色，演一段小品，不僅可以激發學生對于知識的探求欲望，而且還可以創造一個生動活潑的課堂氣氛，使其從各個角度學會思考問題和解決問題，掌握必要的知識。如在講授初二上冊《做個聰明的消費者》時，我設置了一個小品片段。兩名學生去商場購物，在超市逛了一遍后，發現沒有他們想買的東西，臨到出門時，被超市老板叫住，污蔑他們其中一個偷了一罐健力寶。問：“面對這種情況，你應該怎么辦？”然后請學生分別扮演老板和消費者。這樣，通過以上小品的演示，學生們認真思考，踴躍參與，充分調動了他們學習的積極性，同時對這節課要學的主要內容“人身財產安全權、公平交易權、依法求償權等”腦子里有了很深的印象，并且也學會了分析運用。
三、小組討論法，培養學生創造性思維
爭強好勝是青少年普遍的一種心理反映，也是課堂教學得以順利進行的動力之一，因此，在教學中，教師要適時組織學生討論爭辯，激發學生探索欲望。在討論過程中，教師要尊重學生提出的任何想法，決不能求全責備，更不能挖苦指責，而應盡量找出閃光點，給予肯定。例如，在講七年級上冊的《身邊的誘惑之游戲機的誘惑》時，我將全班學生分成兩個小組，以電子游戲的利與弊為主題，進行探討。學生認為，好的游戲可以提高心智，開啟思維；不好的游戲就會損害身心，有礙于思想健康。在經過了一段時間的探討之后，學生們得出最后結論：面對這種誘惑要合理計劃控制自己、節制自己，學生們對此結論也心服口服。這種討論教學法，不僅有一定的教育性、針對性，而且還在討論中充分地調動了學生自我教育的積極性，使得學生在一種較為輕松愉快的環境中就理解并掌握了必要的知識，提高了教學效率。
四、多學科整合，激發學生學習興趣
思想品德課滲透了多個學科的知識，教師在教學中就要應用各個學科的相關知識對學生進行綜合教育，增強學生對相關的數學、語文、地理等學科知識的掌握和理解，潛移默化地培養學生動手、動腦等綜合能力。例如，我在講遺產繼承時就用了一道計算題：一位老人去世時留下遺產，為防兒子因遺產問題發生爭執，立下遺囑：“老父去世了，留下15個金元寶，寶是身外之物，望你三兄弟磋商分配，不應因寶損傷了兄弟手足情分。分配方案如下：小兒子還沒有成家，就分金元寶總數的1/2，二兒子雖已成家，但家庭貧困，就分剩下的1/2，大兒子家境比較好，就分三個金元寶。按要求把金元寶分完，三兄弟不能多分，也不能少分，切記！”請問，老人立這個遺囑有什么目的，這兄弟三人如何才能履行老人的遺囑？這道題一出，學生們議論紛紛，對這份遺囑產生了濃厚的興趣，開始積極思考分配的方法。利用這種學科整合的方式，既能讓學生快樂地學習，不覺得政治課枯燥無味，又達到了教育目的，提高了教學效率。
五、課內外結合，培養學生責任感
