時(shí)間：2022-04-30 07:37:33
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇藝術(shù)人才論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系相對(duì)滯后。時(shí)至今日，我國高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程大多還是沿襲以往的美術(shù)基礎(chǔ)技法訓(xùn)練課程。從本質(zhì)上來看，這種教學(xué)模式仍然是一種模仿能力的提升訓(xùn)練，談不上是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。相關(guān)專業(yè)課程紛繁雜多，但事實(shí)上，每一門課都只是涉及皮毛，在一部分課程之間甚至根本沒有任何關(guān)聯(lián)，其理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用也完全是割裂開的。而且，現(xiàn)有課程只注重訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，卻忽略了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)重在對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)模式有待優(yōu)化，學(xué)生實(shí)踐能力有待加強(qiáng)。目前，我國絕大多數(shù)高校的培養(yǎng)模式都是在大學(xué)一年級(jí)時(shí)開設(shè)基礎(chǔ)課教育，大學(xué)二、三年級(jí)時(shí)，學(xué)生真正開始學(xué)習(xí)專業(yè)課，而到了大學(xué)四年級(jí)，學(xué)生基本上是忙于實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、找工作等與畢業(yè)相關(guān)的煩瑣事物中。這種僵化的體制式培養(yǎng)模式使得當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)階段并沒有真正地接觸社會(huì)。眾多用人單位反饋當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力不強(qiáng)，平時(shí)過多依賴于電腦，在實(shí)際操作中則常常是束手無策，而對(duì)于一些設(shè)計(jì)，因其本身創(chuàng)新性思維的缺乏，他們的大多數(shù)作品都是將國內(nèi)外的一些流行元素進(jìn)行重新組合，缺乏個(gè)人的思考與創(chuàng)新。
3.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)缺乏理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的“全能型”教師。由于各高校的盲目擴(kuò)招，一些高校紛紛開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，而實(shí)際上，這些學(xué)校并沒有相匹配的師資，卻因急于去招攬生源，而不得不在本校的部分畢業(yè)生中擇其一二留校任教，有的則是引進(jìn)一些專門從事繪畫教學(xué)的教師或讓從事繪畫專業(yè)的教師直接轉(zhuǎn)到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域來教學(xué)。這種做法不僅使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)無限降低，而且教師本人也談不上具備真正的實(shí)踐能力，更不要說引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人設(shè)計(jì)應(yīng)用于實(shí)踐中去了。
二、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)措施
1.確立科學(xué)的培養(yǎng)方向，構(gòu)建合理的課程體系。要確立高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方向，必須要先明確當(dāng)前社會(huì)對(duì)這一類人才的市場(chǎng)需求，同時(shí)，結(jié)合這一行業(yè)的發(fā)展走勢(shì)，最終確立高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)方向。同時(shí)，還要構(gòu)建合理的課程體系，使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例較為恰當(dāng)，始終貫徹實(shí)踐與應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)模式，強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，注重對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，還要增設(shè)一些能體現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的課程，借以強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論學(xué)習(xí)的重要作用，同時(shí)，也為學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、分析問題和解決問題提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。
2.深化課堂改革，更新教學(xué)方法。當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須要改革傳統(tǒng)的以教師單方面的課堂講解為主的教學(xué)方法。要從根本上解決這一問題，必須從教育理念上進(jìn)行深層次的課堂改革。首先在教法上，要鼓勵(lì)教師敢于創(chuàng)新，可將實(shí)驗(yàn)與情景教學(xué)相結(jié)合。同時(shí)，高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師還可以借助多媒體輔助教學(xué)，多種教學(xué)手段并用來提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師要注重與學(xué)生的課堂互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。而在實(shí)踐應(yīng)用方面，則采用分組的形式來開展具體的實(shí)踐教學(xué)，教師要對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)以啟發(fā)的形式，運(yùn)用演示或引導(dǎo)的方式來予以對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在這一過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，從而促進(jìn)其動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的提升。
三、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式
1.開放、自由的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健＝柚_放、自由的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降亩鄬哟涡浴⒍鄻有缘奶攸c(diǎn)，不僅能夠拓寬原有實(shí)驗(yàn)室的知識(shí)覆蓋面，也最大限度地激起了學(xué)生的參與興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。開放、自由式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)和開啟其創(chuàng)造性思維提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)中，還要注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，開放學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生彼此間的相互交流與合作，使得他們?cè)谔剿魑粗I(lǐng)域的過程中，經(jīng)過個(gè)人的實(shí)踐，積極、主動(dòng)地去思考與探索，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新技能的生成。在實(shí)驗(yàn)開展的過程中，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為此，學(xué)生可隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室開展自主實(shí)驗(yàn)，他們可以自選項(xiàng)目和題材，不受課堂限制，選材面向社會(huì)，充分利用校內(nèi)圖書館及網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，全力將課內(nèi)延伸到課外、學(xué)校延伸至社會(huì)，繼而真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的培養(yǎng)模式。
2.課題研究模式。課題的研究，就是圍繞某一問題的提出，通過開展自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)等形式，最終探索出應(yīng)對(duì)這一問題的具體方案及其解決方法。而這一點(diǎn)，于當(dāng)前高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，就是對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的一些問題，需要通過他們自己去觀察、分析，并逐步用探索、實(shí)驗(yàn)等方式查找原因，最終找到解決問題的具體方案和途徑。借助課題研究培養(yǎng)人才的模式，可以使學(xué)生通過多種渠道獲取所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的敏感度和研究能力。同時(shí)，還能將個(gè)人所學(xué)的內(nèi)容靈活地應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中去，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到潛移默化的提高，也促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
3.建立工作室的模式。作為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高層管理者，還可以定向與相應(yīng)專業(yè)的企業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)行“校企聯(lián)姻”，建立工作室制的培養(yǎng)模式。可根據(jù)企業(yè)的市場(chǎng)需求，確立工作室的相關(guān)研究及課程，再借助企業(yè)的真實(shí)案例和運(yùn)作模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠融課程、教室與企業(yè)實(shí)踐于一體。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在教師的具體指導(dǎo)下，通過借鑒企業(yè)的先進(jìn)管理流程，再以合作小組的形式，結(jié)合其工作流程及所定項(xiàng)目的具體要求，進(jìn)行組內(nèi)討論，形成方案，再分工合作，共同完成這一項(xiàng)目。在這種環(huán)境氛圍中，個(gè)人的知識(shí)和能力都會(huì)得到全面而顯著的提升。而學(xué)生在相互討論中發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，繼而去不斷地探索，并從中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和創(chuàng)造。這種在實(shí)踐中培養(yǎng)人才的模式有效地提高了高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)其未來工作崗位的適應(yīng)能力。
正如弗洛伊德的人格心理學(xué)做揭示的那樣，人格結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性會(huì)最集中地體現(xiàn)在每個(gè)人內(nèi)在的“本我”“自我”“超我”之間的尖銳矛盾和沖突。“本我”，作為人格結(jié)構(gòu)的最深層，常常處于無意識(shí)的狀態(tài)，需要自覺接受現(xiàn)實(shí)和社會(huì)環(huán)境條件的制約和調(diào)節(jié)。“自我”需要接受社會(huì)的道德律令及自我理想“超我”的規(guī)勸和引導(dǎo)。三者之間的矛盾和沖突，嚴(yán)重時(shí)會(huì)使人焦慮和痛苦。對(duì)于人格結(jié)構(gòu)尚在不斷完善的青年藝術(shù)人才，面臨成長困惑的青年藝術(shù)家尤然。藝術(shù)創(chuàng)作則以“宣泄”“升華”“轉(zhuǎn)移”等方式實(shí)現(xiàn)解決了原欲的沖突問題。意識(shí)控制下的創(chuàng)作要求和無意識(shí)控制下的表達(dá)欲望，形成明顯的對(duì)話關(guān)系，在藝術(shù)創(chuàng)作中彰顯并獲得協(xié)調(diào)的契機(jī)。藝術(shù)創(chuàng)作者在這樣的“契機(jī)”面前，有意識(shí)協(xié)調(diào)社會(huì)道德和個(gè)人理性、本我潛意識(shí)。將此過程變?yōu)榫裥援a(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)過程，以及自身理想人格的建構(gòu)過程。藝術(shù)創(chuàng)作過程，既涉及創(chuàng)作主體的內(nèi)在平衡，也涉及創(chuàng)作思想和觀念的成功孵化。這一過程中，創(chuàng)作者協(xié)調(diào)本我的表現(xiàn)沖動(dòng)，兼顧社會(huì)道德和個(gè)人理想，在藝術(shù)創(chuàng)作主體自我的偉大克制過程中實(shí)現(xiàn)自身的不斷成長。藝術(shù)創(chuàng)作者的創(chuàng)作訓(xùn)練，不僅是練技法，更重要的是練觀念、煉思維、疏心理、梳行為、立價(jià)值、確品質(zhì)。如此重要的一個(gè)過程和環(huán)節(jié)，有智能的，有技能的，有情商的，更有思想的，多個(gè)層面的積極介入和有效收獲，才能真正滿足階段需求。目前對(duì)于優(yōu)秀藝術(shù)家和作品的孕育，技法之外的補(bǔ)充，是當(dāng)前藝術(shù)人才培養(yǎng)和藝術(shù)教育過程中比較大的空白。加強(qiáng)優(yōu)秀藝術(shù)作品，如紅色經(jīng)典美術(shù)作品的傳播意義重大。
二、與藝術(shù)媒介材料的對(duì)話：在對(duì)藝術(shù)媒材的駕馭中，增強(qiáng)其意志品質(zhì)、協(xié)調(diào)矛盾沖突的能力和水平
藝術(shù)創(chuàng)作過程，是從眼中之竹到手中之竹。藝術(shù)家與受眾媒介搏斗的過程，是一個(gè)創(chuàng)作者對(duì)創(chuàng)作客體征服的過程②。藝術(shù)創(chuàng)作主體針對(duì)物質(zhì)媒介，按照藝術(shù)創(chuàng)作者意圖形式化、秩序化，最后凝結(jié)為藝術(shù)作品的過程，就是不斷使材料“去蔽”，發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、實(shí)現(xiàn)材料的潛在價(jià)值的過程，是藝術(shù)創(chuàng)作者與材料展開深入、生動(dòng)對(duì)話的過程。這一對(duì)話及征服的過程，既是對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作主體個(gè)人智能、技能的訓(xùn)練，個(gè)人意志品質(zhì)的考驗(yàn)，又是智能、品質(zhì)修養(yǎng)的過程。藝術(shù)創(chuàng)作者在其與特定藝術(shù)語言的艱難搏斗過程，要努力保持對(duì)話與和諧，不斷實(shí)現(xiàn)主體與客體融合。對(duì)藝術(shù)家來說，這是心智的較量，也是耐力的角逐。此過程推動(dòng)了藝術(shù)人才關(guān)鍵品質(zhì)的訓(xùn)練提升，促進(jìn)了相關(guān)智能和意志品質(zhì)的養(yǎng)成，成為價(jià)值觀塑造、道德責(zé)任感修養(yǎng)的重要實(shí)踐途徑。藝術(shù)作品要按自己的形式規(guī)律和邏輯要求發(fā)展。青年藝術(shù)創(chuàng)作者，要更為充分地接觸新的藝術(shù)創(chuàng)作的媒介和材料，增強(qiáng)格物致知的勇氣和決心；要更多可能體會(huì)那些撲朔迷離的、神秘的，會(huì)讓人有挫折的、令人振奮的經(jīng)驗(yàn)；要更積極地去協(xié)調(diào)各種可預(yù)見或不可預(yù)見的矛盾和沖突，學(xué)會(huì)順應(yīng)藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律，學(xué)會(huì)控制并引導(dǎo)藝術(shù)的“自行”發(fā)展。恩格斯盛贊巴爾扎克的小說創(chuàng)作按歷史發(fā)展規(guī)律、社會(huì)歷史發(fā)展邏輯所進(jìn)行的創(chuàng)作。他認(rèn)為，巴爾扎克等作家恰是在自己創(chuàng)作中堅(jiān)持了“理智對(duì)情感的戰(zhàn)勝”，增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力、理解能力，塑造了現(xiàn)實(shí)主義的觀念，創(chuàng)作出偉大作品，而成為偉大作家。藝術(shù)創(chuàng)作過程，是創(chuàng)作者不斷為自己設(shè)置問題，不斷解答問題的過程。“一手設(shè)疑，一手解答”，藝術(shù)家與作品的不斷對(duì)話，世界逐漸清晰和深入，藝術(shù)作品不斷趨于完整，作品不斷趨于完善，藝術(shù)家人格也不斷趨于完善。
三、藝術(shù)家與欣賞者的潛對(duì)話：在對(duì)潛在讀者的尊重中，強(qiáng)化藝術(shù)為人民，提升其服務(wù)社會(huì)和大眾的意識(shí)和水平
藝術(shù)為人民，首先要求藝術(shù)創(chuàng)作之初就有對(duì)欣賞者的尊重。好的欣賞者反響和回應(yīng)才存在踐行“藝術(shù)為人民”的問題。所有創(chuàng)作，即使是天才靈感的閃現(xiàn)和癲狂境界的重現(xiàn)，都會(huì)指向潛在的或隱藏的欣賞者，即接受美學(xué)理論家伊瑟爾所稱的“觀念的欣賞者”。作者創(chuàng)作構(gòu)思，觀念表達(dá)之初，總在為特定的欣賞者創(chuàng)作。“當(dāng)作家坐在一張白紙面前寫作的時(shí)候，他（欣賞者）的影子俯身站在作家的背后。”③藝術(shù)創(chuàng)作，離不開藝術(shù)的欣賞和解讀。支撐偉大創(chuàng)造者藝術(shù)創(chuàng)造的動(dòng)力，始終有其尋找知音與理解者的強(qiáng)烈愿望。即使走在時(shí)代前列的激進(jìn)、先鋒的藝術(shù)家，其創(chuàng)作被認(rèn)為晦澀難懂，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越所處時(shí)代的接受心理和能力，但如司湯達(dá)寫作《紅與黑》，也聲稱為下一代欣賞者而寫作。完整的教育活動(dòng)，不僅在藝術(shù)創(chuàng)作者作品創(chuàng)作完成，還要在其與欣賞者的有效溝通和信息反饋過程中，在佐證其欣賞者預(yù)期和欣賞者接受過程中實(shí)現(xiàn)。欣賞者的反饋，應(yīng)該有充分的平臺(tái)和體制去表達(dá)。這些都可以幫助藝術(shù)創(chuàng)作者檢討創(chuàng)作過程與欣賞者的對(duì)話，檢討其寫作過程中欣賞者設(shè)定是否準(zhǔn)確，檢討其與欣賞者對(duì)話語言是否適宜，創(chuàng)作觀念及價(jià)值表達(dá)是否契合時(shí)代社會(huì)需求。
一、提高音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的管理效能
為提高音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的管理效能，在教學(xué)管理上要?jiǎng)?chuàng)新“有理、有利、有序、有效”的管理模式，探究各教學(xué)研究的內(nèi)部聯(lián)系，搭建交流平臺(tái)，打破專業(yè)壁壘，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同打造音樂藝術(shù)教學(xué)品牌項(xiàng)目。（一）有理為提高音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的管理效能，在工作中要始終堅(jiān)持黨的教育方針，堅(jiān)持實(shí)事求是的工作作風(fēng)。認(rèn)真落實(shí)藝術(shù)院校全面提高教學(xué)質(zhì)量，提升總體實(shí)力的工作目標(biāo)。以課程體系建設(shè)和優(yōu)勢(shì)教學(xué)品牌建設(shè)為龍頭帶動(dòng)整體學(xué)科建設(shè)。努力促進(jìn)實(shí)現(xiàn)一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教學(xué)管理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。以文化市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，將教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，將教學(xué)改革和教學(xué)管理的各種因素最優(yōu)組合，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的最佳效益。完善創(chuàng)新型專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，在文化人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中充分體現(xiàn)出學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢(shì)特征。（二）有利為提高音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的管理效能，教學(xué)管理工作要有利于提升藝術(shù)院校教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的整體水平，有利于充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮各方面的積極因素，有利于深化和活躍教育教學(xué)改革研究，有利于音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)成果能夠更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需求，有利于服務(wù)于文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。（三）有序?yàn)樘岣咭魳匪囆g(shù)人才培養(yǎng)的管理效能，應(yīng)建立與完善科學(xué)化有序的教學(xué)管理程序：1、制定科學(xué)化的完備的系列教學(xué)管理規(guī)章制度，使教學(xué)管理制度化的有序性體現(xiàn)。在認(rèn)真執(zhí)行通過教學(xué)評(píng)估確立的教學(xué)管理的系列文件的基礎(chǔ)上，制定《精品課程建設(shè)實(shí)施方案》、《選修課管理規(guī)定》、《精品教材建設(shè)方案》、《設(shè)備管理與使用規(guī)定》、《鋼琴維修與管理規(guī)定》等相關(guān)管理文件，使教學(xué)管理有據(jù)可依。形成向制度要效益的科學(xué)化規(guī)范化管理。2、實(shí)現(xiàn)管理隊(duì)伍的科學(xué)化層次結(jié)構(gòu)。逐步建立與完善由藝術(shù)院校教學(xué)督導(dǎo)組、各系教學(xué)秘書、教學(xué)信息員組成的教學(xué)管理與監(jiān)控隊(duì)伍。進(jìn)一步明確院系兩級(jí)教學(xué)管理的職責(zé)范圍。3、進(jìn)一步完善課程體系結(jié)構(gòu)。在廣泛深入調(diào)研和專家論證的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善教學(xué)計(jì)劃，逐步建立以品牌課程、核心課程為中心的課程體系動(dòng)態(tài)發(fā)展結(jié)構(gòu)。4、進(jìn)一步整合教學(xué)設(shè)施設(shè)備資源，使教室、排練廳、琴房及音視頻設(shè)備得到合理充分的利用。5、對(duì)本科教學(xué)工程的品牌項(xiàng)目的申報(bào)進(jìn)行科學(xué)化的規(guī)范。對(duì)國家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、國家級(jí)市級(jí)院級(jí)精品課程、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)名師等項(xiàng)目申報(bào)列出梯隊(duì)層次。提出明確的工作管理目標(biāo)。6、對(duì)新增課程實(shí)施嚴(yán)格有序的審核機(jī)制。并在新增課程開課后進(jìn)行跟蹤考察和指導(dǎo)，努力達(dá)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。7、梳理各教學(xué)單位具有特色與競(jìng)爭(zhēng)力的教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐的優(yōu)秀品牌，在論證確立后加以重點(diǎn)建設(shè)扶植。為提高音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的管理效能，在管理中做到工作計(jì)劃有序；實(shí)施操作有序、過程管理有序、反饋途徑有序。（四）有效為提高音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的管理效能，重視教學(xué)管理的有效性體現(xiàn):1、建立教學(xué)評(píng)價(jià)檔案，將考核評(píng)價(jià)與評(píng)優(yōu)工作有效結(jié)合。有關(guān)職能部門與監(jiān)控隊(duì)伍做好教學(xué)評(píng)價(jià)檔案的建設(shè)工作。2、加強(qiáng)對(duì)青年教師的教學(xué)指導(dǎo)。由藝術(shù)院校督導(dǎo)組與各教學(xué)單位協(xié)作，對(duì)青年教師的教學(xué)方案設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有效的測(cè)評(píng)與督導(dǎo)。3、強(qiáng)調(diào)藝術(shù)實(shí)踐與教學(xué)的緊密結(jié)合。支持具有“主題性”的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)目的性與效益性的有機(jī)統(tǒng)一。4、要完善監(jiān)控體制，注重成果積累。對(duì)音樂藝術(shù)專業(yè)所進(jìn)行的教學(xué)改革、課程建設(shè)、科研成果等多方面進(jìn)行監(jiān)控和督導(dǎo)，注重成果的積累和總結(jié)，以更好的促進(jìn)音樂藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展。5、建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，定期聘請(qǐng)有關(guān)校內(nèi)外專家對(duì)音樂藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展提出建設(shè)性的意見和建議，要求音樂藝術(shù)專業(yè)負(fù)責(zé)人將所取得的階段性成果向主管領(lǐng)導(dǎo)及校內(nèi)外專家進(jìn)行匯報(bào)。實(shí)行定期評(píng)價(jià)考核，積極推進(jìn)音樂藝術(shù)專業(yè)的健康發(fā)展。6、通過“學(xué)分制”管理，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的演出、比賽、考察等實(shí)踐活動(dòng)，處理好上課、排練、演出及其他實(shí)踐活動(dòng)間的相互關(guān)系，取得藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的最佳效益。7、藝術(shù)院校有關(guān)管理職能部門對(duì)音樂藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展從人力、物力、財(cái)力、教學(xué)改革、科研項(xiàng)目、課程建設(shè)等多方面予以管理制度保障。為提高音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的管理效能，在管理中做到深化改革凸顯成效、理念創(chuàng)新增強(qiáng)成效、監(jiān)控運(yùn)行確保成效、教學(xué)反饋檢驗(yàn)成效、成果提煉總結(jié)成效。并且從管理制度上、評(píng)價(jià)機(jī)制上、監(jiān)控體制上分別采取措施加強(qiáng)教學(xué)管理工作力度。
二、彰顯音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)的管理效益
彰顯音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)管理的效益，以藝術(shù)院校重點(diǎn)學(xué)科、品牌專業(yè)建設(shè)為依托，打通壁壘，相互融合，搭建校企聯(lián)合平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)教學(xué)改革措施的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成展示教學(xué)建設(shè)成果的窗口，這是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程。教學(xué)內(nèi)容改革是整個(gè)教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)藝術(shù)院校畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、全面素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力等方面都提出了更高的要求。因此要加大力度深化教學(xué)內(nèi)容改革，更加重視學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。強(qiáng)化素質(zhì)、能力教育，力求在教學(xué)實(shí)踐中把提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與要把及時(shí)調(diào)整、更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容作為音樂藝術(shù)教育改革的重點(diǎn)。要及時(shí)反映當(dāng)代世界文化藝術(shù)領(lǐng)域的新情況、新信息、新成就，及時(shí)反映我國社會(huì)主義文藝事業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新課題、新成果。要使課程內(nèi)容具有一定的現(xiàn)實(shí)性和超前性，克服教育內(nèi)容陳舊、與社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展現(xiàn)實(shí)脫節(jié)等弊端。進(jìn)一步建立和完善教學(xué)管理的規(guī)范化、現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量，提高整體辦學(xué)效益的彰顯的有效措施：（一）藝術(shù)院校建設(shè)一流的音樂藝術(shù)專業(yè)，在精英教育和大眾教育有機(jī)結(jié)合方面作出特色成效。根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，與共建單位共同研究，制定人才培養(yǎng)方案。有效的實(shí)現(xiàn)音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)與文化人才市場(chǎng)需求的有效對(duì)接。（二）藝術(shù)院校音樂藝術(shù)專業(yè)要進(jìn)一步加強(qiáng)音樂藝術(shù)表演人才實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的教學(xué)改革與創(chuàng)新工作，創(chuàng)建具有優(yōu)勢(shì)特征的實(shí)踐教學(xué)模式，使音樂藝術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在全國高校中位于先進(jìn)。（三）創(chuàng)新音樂藝術(shù)專業(yè)教師培養(yǎng)與使用機(jī)制。進(jìn)一步建設(shè)具有高水準(zhǔn)的教學(xué)、表演、科研能力和學(xué)術(shù)水平的師資隊(duì)伍。（四）充分發(fā)揮藝術(shù)院校音樂藝術(shù)專業(yè)涵蓋面廣、專業(yè)結(jié)構(gòu)科學(xué)的優(yōu)勢(shì)特征，強(qiáng)調(diào)音樂藝術(shù)專業(yè)建設(shè)的整體性效應(yīng)，努力實(shí)現(xiàn)聲樂與器樂各專業(yè)方向建設(shè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，創(chuàng)造優(yōu)秀品牌。為全國的音樂文化建設(shè)事業(yè)服務(wù)，形成推廣和示范作用。（五）建立音樂藝術(shù)專業(yè)卓越音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、選拔依據(jù)、考核指標(biāo)、評(píng)審機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)措施等制度規(guī)定。（六）打通各教學(xué)單位壁壘，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，創(chuàng)造精品劇目、音樂會(huì)等特色項(xiàng)目，通過音樂藝術(shù)專業(yè)卓越人才進(jìn)行市場(chǎng)運(yùn)作、前期宣傳、后期制作，將精品推向市場(chǎng)，走向全國。（七）通過中國樂器演奏教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地、管弦樂演奏教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地、聲樂演唱教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地、民族聲樂演唱教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地、鍵盤現(xiàn)代音樂教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地等實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，全面提升卓越藝術(shù)人才的實(shí)踐表演能力，推出精品人才。（八）與相關(guān)演出團(tuán)體、媒體公司建立合作培訓(xùn)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)，建立卓越音樂藝術(shù)人才庫，向各演出團(tuán)體輸送優(yōu)秀人才的同時(shí)為其培養(yǎng)儲(chǔ)備后備人才。綜上所述，本論文以提升音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)管理層次為研究目標(biāo)，通過對(duì)現(xiàn)今藝術(shù)院校音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)管理現(xiàn)狀的分析，以及音樂藝術(shù)院校人才培養(yǎng)管理機(jī)制的研究，旨在分析現(xiàn)存管理問題和制約創(chuàng)新的問題所在，通過對(duì)文化市場(chǎng)調(diào)研與人才需求標(biāo)準(zhǔn)分析，通過藝術(shù)院校音樂藝術(shù)人才培養(yǎng)管理改革與創(chuàng)新的分析，提出行之有效的教學(xué)管理辦法，以加強(qiáng)實(shí)踐育才、創(chuàng)新實(shí)踐形式等重點(diǎn)環(huán)節(jié)的管理為具體體現(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)音樂藝術(shù)人才與文化人才市場(chǎng)需求的有效對(duì)接，為形成藝術(shù)院校特有的教學(xué)改革方式和人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)特征提供學(xué)術(shù)。
作者：黃超 單位：天津音樂學(xué)院
一是從理念創(chuàng)新入手。在交談中，他感言如果沒有正確的理論指導(dǎo)，改革和創(chuàng)新將無從談起。山西是華夏文明的重要發(fā)祥地之一，在山西這塊具有厚重歷史文化積淀的沃土上，從事藝術(shù)職業(yè)教育有著得天獨(dú)厚的條件。素有“戲曲搖籃，民歌海洋”之美稱。在全國360多個(gè)戲曲劇種中，山西就有52個(gè)，占到全國總數(shù)的1／7；山西民歌則更多，現(xiàn)存有2萬多首；在國務(wù)院公布的國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄中，山西有96項(xiàng)入選，其中傳統(tǒng)戲劇22項(xiàng)，民間音樂11項(xiàng)，民間舞蹈8項(xiàng)，民間美術(shù)12項(xiàng)，曲藝3項(xiàng)。
作為一所以傳承戲曲等山西民族民間藝術(shù)為主的藝術(shù)類高職院校，必須植根于山西這片豐厚多彩的民族文化土壤，與山西文化經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合起來，科學(xué)、準(zhǔn)確地為自己定位。
藝術(shù)職業(yè)教育有著自己的特殊性。在這個(gè)生命體中,教育和藝術(shù)是兩個(gè)最重要的“基因”，而教育和藝術(shù)的傳承又都有各自的規(guī)律可循。對(duì)于藝術(shù)院校來說，就是既要遵循高等職業(yè)教育規(guī)律，培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用性藝術(shù)人才，同時(shí)還要遵循藝術(shù)規(guī)律，打造品牌專業(yè)和精品劇目，承擔(dān)起傳承和弘揚(yáng)山西民族民間優(yōu)秀文化的重任，承擔(dān)起為山西文化建設(shè)培養(yǎng)藝術(shù)人才的重任。這些年，努力尋求的就是藝術(shù)和教育這“兩個(gè)基因”“兩條規(guī)律”的最佳結(jié)合點(diǎn)，這是他們多年來追求的目標(biāo)。在這個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)上他們明確提出了學(xué)院的辦學(xué)定位，那就是：緊緊依托文化行業(yè)，堅(jiān)持走“三條道路”、努力建設(shè)“三個(gè)基地”。即：堅(jiān)持走弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化，突出地方特色文化的道路，努力把學(xué)院建設(shè)成為山西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的活態(tài)傳承基地；堅(jiān)持走守正出新的發(fā)展道路，努力把學(xué)院建設(shè)成為傳統(tǒng)藝術(shù)的改革創(chuàng)新基地；堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，努力把學(xué)院建設(shè)成為優(yōu)秀實(shí)用性藝術(shù)人才的培養(yǎng)基地。第一條道路、第一個(gè)基地，主要體現(xiàn)在對(duì)山西民族民間優(yōu)秀文化的“活態(tài)傳承”上。山西歷史文化資源博大精深，需要一代又一代人去繼承發(fā)揚(yáng)。而傳承歷史文化有多種方式：有博物館式的靜態(tài)傳承，有文藝團(tuán)體演出式的動(dòng)態(tài)傳承；從人才培養(yǎng)的角度，提出了“活態(tài)傳承”的觀念，所謂“活態(tài)傳稱”即：立足本土，出作品，出人才，培養(yǎng)一代又一代的傳承人，這是職責(zé)和使命所在；第二條道路、第二個(gè)基地，主要體現(xiàn)在對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的“改革與創(chuàng)新”上。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，同樣也是一所學(xué)校的靈魂。傳統(tǒng)文化有著明顯的時(shí)代局限性，繼承絕不是全盤照搬，依葫蘆畫瓢，而是在取其精華的基礎(chǔ)上，賦予其新的時(shí)代特征和生命力，這樣的傳承才能有所作為；第三條道路、第三個(gè)基地，落腳點(diǎn)在“人才”，主要體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)。培養(yǎng)造就實(shí)用型藝術(shù)人才，必須走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，把學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐融入社會(huì)，融入市場(chǎng)，在“真刀真槍”的實(shí)踐演出中才能真正達(dá)到錘煉人才的目的。
“三條道路，三個(gè)基地”是相輔相成的，可以說是準(zhǔn)確地概括了學(xué)院的辦學(xué)理念和追求。這一定位體現(xiàn)了藝術(shù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，順應(yīng)了山西文化發(fā)展的潮流和趨勢(shì)，明確了對(duì)待傳統(tǒng)文化藝術(shù)的態(tài)度，指引了學(xué)院教學(xué)改革與創(chuàng)新的發(fā)展方向。
二是打好精品劇目戰(zhàn)略。在“三條道路，三個(gè)基地”辦學(xué)定位指導(dǎo)下，緊緊圍繞培養(yǎng)優(yōu)秀實(shí)用型藝術(shù)人才的目標(biāo)，進(jìn)一步開闊辦學(xué)視野，通過創(chuàng)作演出藝術(shù)精品，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。趙銀邦院長說，自2004年起，以“每年一部戲，五年打造5臺(tái)戲”的目標(biāo)，投入到精品劇目的創(chuàng)作演出之中，為學(xué)生搭建起廣闊的實(shí)踐舞臺(tái)，給學(xué)院辦學(xué)帶來了活力，同時(shí)，也為山西文藝舞臺(tái)增添了一道道絢麗的亮點(diǎn)。在談到這些精品劇目時(shí)，趙院長如數(shù)家珍：
1.大型民族交響樂《華夏之根》
2004年，山西推出了以“華夏文明看山西”為主題的系列文化活動(dòng)。山西戲劇職業(yè)學(xué)院以此為契機(jī)，發(fā)揮音樂系的優(yōu)勢(shì)，推出了大型民族交響樂《華夏之根》。《華夏之根》以山西五千年文明發(fā)展史為脈絡(luò)，藝術(shù)地再現(xiàn)了山西輝煌的歷史和深厚的文化積淀。這部音樂作品被譽(yù)為2004年中國民族樂壇上出現(xiàn)的一道亮麗風(fēng)景，并于2007年榮獲第六屆中國“金唱片”獎(jiǎng)的第四個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，成為本屆“金唱片”中獲獎(jiǎng)最多的一個(gè)作品。x2008年7月，在太原召開的“全國藝術(shù)職業(yè)教育學(xué)會(huì)特色辦學(xué)論壇會(huì)議”上，山西戲劇職業(yè)學(xué)院院長趙銀邦以該院在劇目驅(qū)動(dòng)下對(duì)藝術(shù)人才培養(yǎng)教育的特色辦學(xué)作了論壇演講，引起了與會(huì)代表的關(guān)注和認(rèn)可。當(dāng)然，作為學(xué)哲學(xué)專業(yè)的趙銀邦，這其中不僅帶有理論層面上的依據(jù)和高度，同時(shí)也列舉了他從事藝術(shù)教育管理多年來的經(jīng)驗(yàn)積淀和有益嘗試，頗具見解。那么，人才培養(yǎng)作為當(dāng)前各藝術(shù)院校共同關(guān)注的前沿問題，是何以受到關(guān)注得到認(rèn)同的呢？為此，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)了趙銀邦與他的特色辦學(xué)。
一是從理念創(chuàng)新入手。在交談中，他感言如果沒有正確的理論指導(dǎo)，改革和創(chuàng)新將無從談起。山西是華夏文明的重要發(fā)祥地之一，在山西這塊具有厚重歷史文化積淀的沃土上，從事藝術(shù)職業(yè)教育有著得天獨(dú)厚的條件。素有“戲曲搖籃，民歌海洋”之美稱。在全國360多個(gè)戲曲劇種中，山西就有52個(gè)，占到全國總數(shù)的1／7；山西民歌則更多，現(xiàn)存有2萬多首；在國務(wù)院公布的國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄中，山西有96項(xiàng)入選，其中傳統(tǒng)戲劇22項(xiàng)，民間音樂11項(xiàng)，民間舞蹈8項(xiàng)，民間美術(shù)12項(xiàng)，曲藝3項(xiàng)。
作為一所以傳承戲曲等山西民族民間藝術(shù)為主的藝術(shù)類高職院校，必須植根于山西這片豐厚多彩的民族文化土壤，與山西文化經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合起來，科學(xué)、準(zhǔn)確地為自己定位。
藝術(shù)職業(yè)教育有著自己的特殊性。在這個(gè)生命體中,教育和藝術(shù)是兩個(gè)最重要的“基因”，而教育和藝術(shù)的傳承又都有各自的規(guī)律可循。對(duì)于藝術(shù)院校來說，就是既要遵循高等職業(yè)教育規(guī)律，培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用性藝術(shù)人才，同時(shí)還要遵循藝術(shù)規(guī)律，打造品牌專業(yè)和精品劇目，承擔(dān)起傳承和弘揚(yáng)山西民族民間優(yōu)秀文化的重任，承擔(dān)起為山西文化建設(shè)培養(yǎng)藝術(shù)人才的重任。這些年，努力尋求的就是藝術(shù)和教育這“兩個(gè)基因”“兩條規(guī)律”的最佳結(jié)合點(diǎn)，這是他們多年來追求的目標(biāo)。在這個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)上他們明確提出了學(xué)院的辦學(xué)定位，那就是：緊緊依托文化行業(yè)，堅(jiān)持走“三條道路”、努力建設(shè)“三個(gè)基地”。即：堅(jiān)持走弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化，突出地方特色文化的道路，努力把學(xué)院建設(shè)成為山西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的活態(tài)傳承基地；堅(jiān)持走守正出新的發(fā)展道路，努力把學(xué)院建設(shè)成為傳統(tǒng)藝術(shù)的改革創(chuàng)新基地；堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，努力把學(xué)院建設(shè)成為優(yōu)秀實(shí)用性藝術(shù)人才的培養(yǎng)基地。第一條道路、第一個(gè)基地，主要體現(xiàn)在對(duì)山西民族民間優(yōu)秀文化的“活態(tài)傳承”上。山西歷史文化資源博大精深，需要一代又一代人去繼承發(fā)揚(yáng)。而傳承歷史文化有多種方式：有博物館式的靜態(tài)傳承，有文藝團(tuán)體演出式的動(dòng)態(tài)傳承；從人才培養(yǎng)的角度，提出了“活態(tài)傳承”的觀念，所謂“活態(tài)傳稱”即：立足本土，出作品，出人才，培養(yǎng)一代又一代的傳承人，這是職責(zé)和使命所在；第二條道路、第二個(gè)基地，主要體現(xiàn)在對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的“改革與創(chuàng)新”上。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，同樣也是一所學(xué)校的靈魂。傳統(tǒng)文化有著明顯的時(shí)代局限性，繼承絕不是全盤照搬，依葫蘆畫瓢，而是在取其精華的基礎(chǔ)上，賦予其新的時(shí)代特征和生命力，這樣的傳承才能有所作為；第三條道路、第三個(gè)基地，落腳點(diǎn)在“人才”，主要體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)。培養(yǎng)造就實(shí)用型藝術(shù)人才，必須走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，把學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐融入社會(huì)，融入市場(chǎng)，在“真刀真槍”的實(shí)踐演出中才能真正達(dá)到錘煉人才的目的。
“三條道路，三個(gè)基地”是相輔相成的，可以說是準(zhǔn)確地概括了學(xué)院的辦學(xué)理念和追求。這一定位體現(xiàn)了藝術(shù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，順應(yīng)了山西文化發(fā)展的潮流和趨勢(shì)，明確了對(duì)待傳統(tǒng)文化藝術(shù)的態(tài)度，指引了學(xué)院教學(xué)改革與創(chuàng)新的發(fā)展方向。
二是打好精品劇目戰(zhàn)略。在“三條道路，三個(gè)基地”辦學(xué)定位指導(dǎo)下，緊緊圍繞培養(yǎng)優(yōu)秀實(shí)用型藝術(shù)人才的目標(biāo)，進(jìn)一步開闊辦學(xué)視野，通過創(chuàng)作演出藝術(shù)精品，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。趙銀邦院長說，自2004年起，以“每年一部戲，五年打造5臺(tái)戲”的目標(biāo)，投入到精品劇目的創(chuàng)作演出之中，為學(xué)生搭建起廣闊的實(shí)踐舞臺(tái)，給學(xué)院辦學(xué)帶來了活力，同時(shí)，也為山西文藝舞臺(tái)增添了一道道絢麗的亮點(diǎn)。在談到這些精品劇目時(shí)，趙院長如數(shù)家珍：
1.大型民族交響樂《華夏之根》
2004年，山西推出了以“華夏文明看山西”為主題的系列文化活動(dòng)。山西戲劇職業(yè)學(xué)院以此為契機(jī)，發(fā)揮音樂系的優(yōu)勢(shì)，推出了大型民族交響樂《華夏之根》。《華夏之根》以山西五千年文明發(fā)展史為脈絡(luò)，藝術(shù)地再現(xiàn)了山西輝煌的歷史和深厚的文化積淀。這部音樂作品被譽(yù)為2004年中國民族樂壇上出現(xiàn)的一道亮麗風(fēng)景，并于2007年榮獲第六屆中國“金唱片”獎(jiǎng)的第四個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，成為本屆“金唱片”中獲獎(jiǎng)最多的一個(gè)作品。
2.兒童話劇《我能當(dāng)班長》
在話劇舞臺(tái)上，兒童劇的創(chuàng)作一直處于低谷狀態(tài)。從上世紀(jì)80年代起，在長達(dá)20余年的時(shí)間里，山西的兒童劇創(chuàng)作一直處于一項(xiàng)空白。2004年在經(jīng)過充分調(diào)研論證后，以學(xué)院話劇影視系學(xué)生為主體，進(jìn)軍兒童話劇新領(lǐng)域，僅用半年多時(shí)間創(chuàng)作出新編兒童話劇《我能當(dāng)班長》。該劇生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童的學(xué)習(xí)生活，反映了他們的內(nèi)心世界和理想追求，在少年兒童觀眾中引起了極大反響。填補(bǔ)了山西兒童話劇創(chuàng)作的空白，并榮獲國家文化部的十一屆“文華新劇目”獎(jiǎng)、“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)。
3.兒童話劇《劉胡蘭》
2005年是中國人民和世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年，為了對(duì)青少年進(jìn)行愛國主義和革命傳統(tǒng)教育，學(xué)院適時(shí)推出了兒童話劇《劉胡蘭》。在話劇《劉胡蘭》基礎(chǔ)上，進(jìn)行了新的探索和突破。烈士的英雄形象更加鮮活。該劇被譽(yù)為青少年愛國主義和革命傳統(tǒng)教育的生動(dòng)教材，并被上海市教育局列入2005年小學(xué)生必修課之一，應(yīng)邀赴上海市巡回演出。該劇榮獲山西省“杏花獎(jiǎng)”。
4.大型戲曲交響晚會(huì)“山西四大幫子交響演唱會(huì)”
山西戲曲四大梆子流布廣泛，影響深遠(yuǎn)，都被列入國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄中。學(xué)院是山西戲曲教育的最高學(xué)府，最大的人才培養(yǎng)基地，有著悠久的辦學(xué)歷史和深厚的文化底蘊(yùn)。薪火相傳，人才薈萃。他們把傳承、創(chuàng)新、發(fā)展山西戲曲藝術(shù)視為義不容辭的責(zé)任。2006年，學(xué)院創(chuàng)作演出了大型戲曲晚會(huì)“山西四大梆子交響演唱會(huì)”。演唱會(huì)將山西戲曲四大劇種融為一體，既保留了各戲曲劇種的神韻，又賦予其時(shí)代氣息，受到專家和廣大觀眾的充分肯定。在北京大學(xué)百周年紀(jì)念講堂和全國政協(xié)禮堂演出得到首都戲曲和音樂界專家的高度評(píng)價(jià)。
5.大型精品旅游劇目《唱享山西——經(jīng)典民歌匯》
山西被譽(yù)為“民歌的海洋”，民歌資源遍布全省各地，深受人民群眾喜愛，在全國都享有極高的聲譽(yù)。然而在文藝舞臺(tái)上尚未出現(xiàn)一部大型原生態(tài)山西民歌演唱會(huì)，成為山西文藝舞臺(tái)上的一大缺憾。2007年在領(lǐng)導(dǎo)和專家的大力支持下，學(xué)院敢為人先，精心打造，終于在2007年推出了大型精品旅游晚會(huì)“唱享山西——經(jīng)典民歌匯”。該晚會(huì)選取了極具代表性的幾十首山西民歌，在保持歌曲原汁原味的同時(shí)，輔之以現(xiàn)代舞臺(tái)技術(shù)手段，氣勢(shì)恢宏，美輪美奐。作品一經(jīng)推出，觀眾反響強(qiáng)烈，好評(píng)如潮，給觀眾帶來了高水平的藝術(shù)享受。晚會(huì)被確定為太原市文化旅游項(xiàng)目之一。
現(xiàn)如今，隨著教育改革的不斷深入，教師隊(duì)伍也不斷擴(kuò)大。教育人才數(shù)量的提高促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展，但另一方面也反應(yīng)出了教育人才在質(zhì)量上的不足。教育發(fā)展的不平衡與多元化，要求著教育人才需要具備符合時(shí)展的相應(yīng)素質(zhì)：既要擁有廣闊深厚的知識(shí)基礎(chǔ)，還要具有合作、開放、靈活多變的適應(yīng)性；不僅要具備運(yùn)用知識(shí)服務(wù)實(shí)際的能力，還要具有高瞻遠(yuǎn)矚、不斷前進(jìn)、銳意創(chuàng)新的思想與底蘊(yùn)。這便要求藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式必須進(jìn)行改革，以符合市場(chǎng)與社會(huì)的多變需求。
二、以市場(chǎng)為導(dǎo)向的社會(huì)藝術(shù)教育人才供求關(guān)系解析
1、從“供”的角度看社會(huì)藝術(shù)教育人才培養(yǎng)
教師的職責(zé)在于“傳道、授業(yè)、解惑”，所以對(duì)教師的培養(yǎng)更應(yīng)注重對(duì)其“能力”的形成。教師作為教育過程中最重要的要素之一，其能力與素質(zhì)便決定了教育質(zhì)量的高低。而對(duì)社會(huì)藝術(shù)教育者的培養(yǎng)以及應(yīng)當(dāng)形成什么樣的能力觀，是一個(gè)十分重要的課題。不難看出，當(dāng)代社會(huì)對(duì)于藝術(shù)教育者素質(zhì)的要求，已經(jīng)不只局限于知識(shí)的底蘊(yùn)和個(gè)人的能力兩個(gè)方面，良好的溝通能力、完善的人格修養(yǎng)、相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)能力與正確的價(jià)值觀，尤其是對(duì)于教師可持續(xù)的研究能力培養(yǎng)都已經(jīng)提升到研究的范疇內(nèi)，這些都迫切的要求學(xué)校傳統(tǒng)教育模式為此進(jìn)行相應(yīng)的改變。培養(yǎng)全面而完善的社會(huì)藝術(shù)教育者，是教育改革的任務(wù)之一，也是當(dāng)代社會(huì)的需要。學(xué)校作為教育者主要輸出地，對(duì)整個(gè)社會(huì)藝術(shù)教育市場(chǎng)應(yīng)當(dāng)有一個(gè)正確而清醒的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)什么樣的社會(huì)藝術(shù)教育人才，以及如何適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)需求，還有很多問題需要解決。歐美等西方國家近百年的現(xiàn)代教育史，為我們提供了豐富的借鑒與警示。各國優(yōu)秀的人才培養(yǎng)模式，可以為中國的藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式提供一些可行的道路。以美國為例，就創(chuàng)新性與個(gè)性發(fā)展而言，美國的藝術(shù)教育在此方面十分完善。美國的學(xué)校同樣十分重視藝術(shù)教育，他們認(rèn)為“沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育”。與中國不同，美國藝術(shù)教育不單單是為了培養(yǎng)專業(yè)的藝術(shù)家，而是為了提高國民素質(zhì)，更多地是為了培養(yǎng)人的創(chuàng)造性。加之《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》等國家立法的支撐，使藝術(shù)教育在美國素質(zhì)教育中占有重要地位。良好的教育環(huán)境與人的個(gè)性發(fā)展，催生出較為完善的社會(huì)型藝術(shù)人才培養(yǎng)模式，這對(duì)我國目前實(shí)施的培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的藝術(shù)教育具有重要的理論和實(shí)踐意義。而在歐洲，如德國，藝術(shù)教育則是另外一種模式。德國的藝術(shù)教育十分發(fā)達(dá)，但專業(yè)分類并不十分具體與明細(xì)化。以美術(shù)專業(yè)為例，只有自由藝術(shù)、視覺溝通、產(chǎn)品造型與藝術(shù)理論四個(gè)門類。德國藝術(shù)教育的特點(diǎn)在于自由，不要求學(xué)生死守規(guī)則，每個(gè)專業(yè)的課程都是開放的供學(xué)生自由選擇。而對(duì)其藝術(shù)創(chuàng)作的要求也是不要學(xué)術(shù)化，要體現(xiàn)個(gè)性與思想。另一方面德國的藝術(shù)教育要求思路的改變與拓展，認(rèn)為全面的能力才是一個(gè)藝術(shù)教育者所應(yīng)具備的素質(zhì)。與國內(nèi)強(qiáng)調(diào)專業(yè)性相比，這種藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式更有助于人的全面發(fā)展，從而適應(yīng)社會(huì)，為藝術(shù)的大眾化奠定道路。同為亞洲國家的日本，藝術(shù)教育也走出了自己的特色道路。日本的藝術(shù)教育水平也處于世界前列，特別是與美術(shù)相關(guān)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，也是日本的第三大產(chǎn)業(yè)，已有2000億日元的規(guī)模。日本藝術(shù)教育的最大特點(diǎn)在于注重實(shí)用性，注重“創(chuàng)意功夫”培養(yǎng)的教育觀念。與中國一樣，同受東方思想的影響，日本的藝術(shù)教育在保留自身的同時(shí)，也吸取了一定的西方教育思想并將其融合，做到了本土化與國際化的共存。綜上來看，國外先進(jìn)的藝術(shù)教育思想，對(duì)當(dāng)今中國的藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式改革具有相當(dāng)大的借鑒意義。培養(yǎng)什么樣的藝術(shù)教育人才，讓人才形成什么樣的能力，這都是應(yīng)當(dāng)考慮的。結(jié)合自身實(shí)際情況，注重藝術(shù)教育人才的個(gè)性與創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)能力的同時(shí)兼顧其全面發(fā)展，關(guān)注專業(yè)培養(yǎng)的實(shí)用性，形成科學(xué)正確的能力觀等，都是社會(huì)藝術(shù)教育人才培養(yǎng)所應(yīng)做到的。
2、從“求”的角度看社會(huì)藝術(shù)教育人才培養(yǎng)
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景下，社會(huì)藝術(shù)教育也應(yīng)該符合市場(chǎng)需求。在改變自身?xiàng)l件的同時(shí)，不斷迎合復(fù)雜多變的社會(huì)與市場(chǎng)需求，以增加其核心競(jìng)爭(zhēng)力。市場(chǎng)需要什么樣的藝術(shù)教育人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣能力的學(xué)生，而不是單一注重其應(yīng)試能力的培養(yǎng)。只有符合了社會(huì)發(fā)展的需要，才能促成人才的合理就業(yè)，保證教育機(jī)構(gòu)的持續(xù)人才輸出，真正做到供求關(guān)系平衡，實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展。作為一個(gè)藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)，其人才在符合市場(chǎng)需求的同時(shí)，也應(yīng)注重對(duì)其全面能力特別是思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。社會(huì)需要專業(yè)能力強(qiáng)且全面的藝術(shù)教育人才，同時(shí)也注重其思想道德素養(yǎng)，只有培養(yǎng)出全面的實(shí)用性教育人才，才能在紛繁復(fù)雜的市場(chǎng)中立于不敗境地。當(dāng)代社會(huì)，藝術(shù)教育已經(jīng)越來越社會(huì)化、大眾化、普及化。被教育者往往需求的并不是單純的藝術(shù)素養(yǎng)的提高，而是提升自身修養(yǎng)與陶冶情操，或是對(duì)自身人力資源的一種投資。面對(duì)這一部分受眾，藝術(shù)教育便不能以傳統(tǒng)的主觀經(jīng)驗(yàn)教學(xué)來進(jìn)行。由因材施教到因“需”施教的轉(zhuǎn)變，注重文藝培養(yǎng)與商業(yè)價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一，這也是社會(huì)藝術(shù)教育的一個(gè)重要發(fā)展方向。
三、市場(chǎng)導(dǎo)向界圍下的社會(huì)藝術(shù)教育人才供求關(guān)系愿景
1、通才與專才的辯證關(guān)系
社會(huì)需要的人才能力觀是專才還是通才，這是時(shí)下十分熱門的話題。筆者認(rèn)為，社會(huì)需要全面的人才，但這并不意味著通才就是王道。專業(yè)能力的精深，構(gòu)成一個(gè)藝術(shù)教育人才的高度；而多面的、廣度的各色能力，是支撐著這一高度的廣泛根基。只有擁有通才的能力，同時(shí)不斷精進(jìn)個(gè)人的專業(yè)，才能成為真正適應(yīng)社會(huì)需求的藝術(shù)教育人才。
2、學(xué)校人才輸出的方向
學(xué)校作為教育人才的主要輸出地，其人才輸出決定了教育質(zhì)量的高低。在當(dāng)代社會(huì)，學(xué)校的任務(wù)不只是培養(yǎng)教育人才，更應(yīng)該將人才輸出多元化、專業(yè)化。多方面輸出市場(chǎng)需求的各類人才，增加有針對(duì)性的人才培養(yǎng)計(jì)劃。這有助于教育資源的高效利用，同時(shí)也有利于人才的就業(yè)率不斷提升。
3、社會(huì)藝術(shù)教育人才的社會(huì)適應(yīng)性
藝術(shù)教育人才的社會(huì)化，是藝術(shù)教育發(fā)展的一大趨勢(shì)。從人才走出校園步入社會(huì)，到適應(yīng)社會(huì)需求與合理就業(yè)，都需要相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)適應(yīng)性，這也是學(xué)校培養(yǎng)人才是應(yīng)當(dāng)注意的方面。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的藝術(shù)教育人才，有助于人才的身份轉(zhuǎn)變與合理就業(yè)，促成教育改革的成功與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。
四、結(jié)論
1.設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程部分
設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程包括造型基礎(chǔ)、構(gòu)成基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)等課程。進(jìn)入設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，要使本專業(yè)學(xué)生從臨摹型思維向創(chuàng)意型思維轉(zhuǎn)變，從一名美術(shù)類學(xué)生過渡為設(shè)計(jì)類學(xué)生。
2.設(shè)計(jì)理論課程部分
設(shè)計(jì)理論課程包括設(shè)計(jì)原理、計(jì)算機(jī)二維三維設(shè)計(jì)、工程構(gòu)造、材料等課程。針對(duì)本專業(yè)“一專多能”的市場(chǎng)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，掌握理論知識(shí)是非常必要的。這樣不僅能在以后的設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用到，并且能與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，如景觀設(shè)計(jì)方向開設(shè)的景觀環(huán)境原理、景觀工程、景觀設(shè)計(jì)初步、景觀構(gòu)造與材料等課程。
3.專業(yè)設(shè)計(jì)課程部分
專業(yè)設(shè)計(jì)課程包括室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、植物設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)等課程。以景觀設(shè)計(jì)方向?yàn)槔_設(shè)景觀設(shè)計(jì)（庭院、社區(qū)、綜合場(chǎng)地設(shè)計(jì)）、景觀建筑設(shè)計(jì)、植物配置與造景三個(gè)門類的課程，還可以增加景觀規(guī)劃專題這一系列的輔助設(shè)計(jì)課程。
4.專業(yè)選修課程
部分專業(yè)選修課程包括雕塑、陶藝、城市家具、景觀生態(tài)學(xué)、城市設(shè)計(jì)、中外園林史等專業(yè)課程。該類課程為完成基礎(chǔ)及專業(yè)課程之外的擴(kuò)充，既可以拓展學(xué)生的專業(yè)能力，又可以豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。5.專業(yè)實(shí)踐課程專業(yè)實(shí)踐課程包括建筑風(fēng)景速寫、手繪表現(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目調(diào)研、畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程。專業(yè)實(shí)踐包括學(xué)生將所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的過程，以及將四年學(xué)習(xí)期間所學(xué)綜合完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的工作室模式教學(xué)
應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論在實(shí)踐中應(yīng)用，參與課題設(shè)計(jì)是理論與實(shí)踐結(jié)合的最佳途徑。課程的開展有規(guī)范的內(nèi)容，由實(shí)題開始，以副教授職稱以上導(dǎo)師和至少兩名輔導(dǎo)教師構(gòu)成的工作室形式展開。將專業(yè)教師分為多組，承擔(dān)不同的設(shè)計(jì)課題，由學(xué)生及工作室教師雙向選擇，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又給予了教師教學(xué)充分的自由度。學(xué)生在工作室學(xué)習(xí)不僅深化了所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，而且能熟練掌握相應(yīng)的制作技能，有利于團(tuán)隊(duì)管理和協(xié)作、現(xiàn)場(chǎng)踏勘、資料分析與研究、設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)意、市場(chǎng)分析等綜合能力的培養(yǎng)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì)要求學(xué)生能同時(shí)具備設(shè)計(jì)能力與表現(xiàn)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂練習(xí)是主要教學(xué)方式，實(shí)踐課程少，實(shí)踐時(shí)間短，忽略了社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，很難將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，而開展工作室模式教學(xué)正是針對(duì)此弊端而進(jìn)行的改革。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開展工作室模式教學(xué)很有必要，也迫在眉睫。
三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)
教師的素質(zhì)和學(xué)歷職稱不容忽視。除此以外，教師的創(chuàng)造性思維也是很重要的，優(yōu)秀院校創(chuàng)造的成果，都離不開具有創(chuàng)新意識(shí)和奉獻(xiàn)精神的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。設(shè)計(jì)學(xué)院的專業(yè)教師隊(duì)伍現(xiàn)階段年齡結(jié)構(gòu)和層次比較合理，中青年教師占的比例比較大。這就需要學(xué)院多提供深造、培訓(xùn)、交流的機(jī)會(huì)，可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.繼續(xù)深造
針對(duì)當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)以及學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)教師隊(duì)伍專業(yè)水平的進(jìn)一步提升是大學(xué)教育中的一個(gè)重要組成部分。對(duì)于教師的繼續(xù)深造，學(xué)院應(yīng)給予支持、鼓勵(lì)及制定相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
2.培訓(xùn)及交流
社會(huì)需求的時(shí)效性、行業(yè)的發(fā)展是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的主要推動(dòng)力，其影響是全面而持久的。而專業(yè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)決定了設(shè)計(jì)企業(yè)的管理技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科發(fā)展的前沿信息能否及時(shí)融入相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)。因此，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教師在行業(yè)間的培訓(xùn)和交流對(duì)于促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的改革及項(xiàng)目工作室的順利進(jìn)行是基本保證。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)發(fā)展的交流也是非常重要的，這包括學(xué)院內(nèi)部不同專業(yè)教師之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流和專業(yè)教師教學(xué)與學(xué)院管理層之間的交流。為了保障順利交流，除了學(xué)院提供交流的機(jī)會(huì)及平臺(tái)以外，每位教師的積極參與也是必不可少的。這就需要制定一些正式的規(guī)章制度，采用如展覽、座談、考察等多種交流形式，以形成良好、持久的交流機(jī)制及氛圍。最后，校際相關(guān)專業(yè)之間的考察及交流也是不能忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。
四、結(jié)語
目前，閩臺(tái)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才聯(lián)合培養(yǎng)大多還處在課程合作、學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)和師生交流等有限層面，尚未“無縫銜接”。究其原因，閩臺(tái)兩地間政策法律層次的障礙是為關(guān)鍵因素。
1.閩臺(tái)合作缺少法律保障
在閩臺(tái)合作培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的過程中，面臨著臺(tái)灣方面所持有消極態(tài)度。目前，臺(tái)灣只承認(rèn)少數(shù)在閩高校的學(xué)歷，對(duì)陸生赴臺(tái)高校就讀仍有不公正的待遇，“學(xué)分互認(rèn)、學(xué)歷互采”的雙向認(rèn)同還有很長的路要走。臺(tái)部分政黨在兩岸交流中過分要求其所稱的對(duì)等與尊嚴(yán)，肆意阻撓兩岸間各項(xiàng)合作，特別是高校間的辦學(xué)合作，阻撓相關(guān)法律法規(guī)的通過，最終導(dǎo)致合作辦學(xué)協(xié)議在臺(tái)灣高校均面臨政策法律層面缺失的問題。兩岸高校的合作協(xié)議多是以交流為主要內(nèi)容的高校自主行為，辦學(xué)主體也以高職院校和私立大學(xué)居多，研究型大學(xué)、綜合類院校間多以師生互訪和學(xué)術(shù)交流等方式合作。法律保障的不足也造成閩臺(tái)高校間聯(lián)合培養(yǎng)的局限性，給本已具有差異帶來新的難題，諸如聯(lián)合培養(yǎng)過程中的雙向認(rèn)同、閩生在臺(tái)的公平待遇、臺(tái)灣高校所提供的教育保障等都是未來所要面對(duì)和解決的。目前福建省與臺(tái)灣合作辦學(xué)的依據(jù)主要有《中外合作辦學(xué)條例》和《福建省教育廳關(guān)于推進(jìn)閩臺(tái)合作辦學(xué)的幾點(diǎn)意見》；而臺(tái)灣則沒有明確的政策法規(guī)。在世貿(mào)組織框架內(nèi)，臺(tái)灣地區(qū)并未履行對(duì)大陸地區(qū)平等開放教育服務(wù)的承諾；福建省的相關(guān)政策也只限于對(duì)陸生的培養(yǎng)。因此，閩臺(tái)高校間合作辦學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)只能停留于初步的、最簡(jiǎn)單層次的合作，無法深入發(fā)展。
2.人才培養(yǎng)無法很好融合
閩臺(tái)高校高等教育發(fā)展背景、發(fā)展階段和發(fā)展模式的差異，在人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法方式等環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)無法完全融合的問題。藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)的特殊性主要體現(xiàn)在招生過程中對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)考察、教學(xué)環(huán)節(jié)以實(shí)踐為主、課程設(shè)置具有系統(tǒng)性、動(dòng)手能力要求較高、教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合等方面。而目前的合作模式導(dǎo)致雙方只能以“拼盤式”的課程教學(xué)、“分段對(duì)接”和“交換生”等為主，無法滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的特殊需求；聯(lián)合培訓(xùn)師資等形式由于時(shí)間、規(guī)模、地域條件所限，雖對(duì)老師素養(yǎng)普遍提高有較大幫助，但無法起到立竿見影的效果，并且也無法從根本上解決問題。
二、閩臺(tái)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才合作培養(yǎng)解決方案
近年來，兩岸關(guān)系向和平方向發(fā)展的重大積極變化，激發(fā)了兩岸文化教育交流的巨大內(nèi)在需求和潛力，閩臺(tái)高校合作培育途徑來培養(yǎng)福建文化產(chǎn)業(yè)人才是提升福建文化人才培養(yǎng)能力的重要途徑，面對(duì)難得的歷史機(jī)遇，突破種種障礙，使閩臺(tái)高校間藝術(shù)設(shè)計(jì)合作辦學(xué)實(shí)現(xiàn)合作辦學(xué)機(jī)制的規(guī)范化、常態(tài)化發(fā)展，需要著重做好以下幾方面工作。
1.加快教育合作立法進(jìn)程
從兩岸高校合作辦學(xué)的實(shí)踐看，政策的缺失、政策出臺(tái)緩慢、雙方人才流動(dòng)手續(xù)繁雜和政策不完善等問題仍是亟需解決的重大問題。當(dāng)前應(yīng)充分利用兩岸關(guān)系積極向好發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，通過協(xié)商溝通，進(jìn)一步加快教育合作立法進(jìn)程，把兩岸合作辦學(xué)通過法律固定下來，并通過充分調(diào)研和協(xié)商，使政策法規(guī)的制定、執(zhí)行和監(jiān)督符合科學(xué)規(guī)律；并盡量避免出現(xiàn)立法滯后，有法不依，執(zhí)法不嚴(yán)等情況，以保證閩臺(tái)間合作培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才工作的健康發(fā)展。
2.加快消除閩臺(tái)學(xué)歷壁壘
目前，大陸已經(jīng)形成一套較完整的臺(tái)生赴陸求學(xué)的政策體系，福建省也出臺(tái)了地方性的鼓勵(lì)政策。但臺(tái)灣當(dāng)局在招收大陸學(xué)生、承認(rèn)大陸高校學(xué)歷方面還存在不少障礙。臺(tái)灣方面人為設(shè)置的學(xué)歷壁壘主要是不承認(rèn)大陸大部分學(xué)校的學(xué)分、學(xué)歷、學(xué)位，這種歧視性的政策極大地限制了兩岸教育交流與合作長效機(jī)制的建立，這些具體問題亟待兩岸有關(guān)部門加強(qiáng)溝通磋商解決。為了合作培養(yǎng)的深入發(fā)展，福建省需積極與教育部門溝通制定閩臺(tái)高校合作辦學(xué)條例或更具體的實(shí)施辦法，對(duì)合作雙方權(quán)益和高校合作辦學(xué)質(zhì)量等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定，以便在實(shí)際工作中進(jìn)行具體操作；國家教育部門也應(yīng)與臺(tái)灣地區(qū)的教育部門加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，則應(yīng)盡快制定出鼓勵(lì)兩岸學(xué)歷互認(rèn)和發(fā)展高校合作辦學(xué)的政策或措施。
3.吸收引進(jìn)先進(jìn)教育理論
對(duì)于參加閩臺(tái)合作培養(yǎng)的高校及院系，應(yīng)鼓勵(lì)其參照臺(tái)灣高校相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)模式設(shè)置，結(jié)合本地特色構(gòu)建一套完備的聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的特殊性，使參與該項(xiàng)目的高校合在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、課程安排、教材選用、教學(xué)方法、教學(xué)效果等內(nèi)容分門別類地針對(duì)合作培養(yǎng)的模式進(jìn)行重新設(shè)計(jì)；同時(shí)構(gòu)建合作培養(yǎng)內(nèi)部質(zhì)量保障體系對(duì)高校在合作培養(yǎng)的執(zhí)行方面進(jìn)行監(jiān)管，通過對(duì)管理過程、專業(yè)和課程設(shè)置、實(shí)施過程、結(jié)果評(píng)價(jià)及學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)鑒等方面監(jiān)管，盡量提高合作辦學(xué)質(zhì)量，確保合作的可持續(xù)發(fā)展。
4.創(chuàng)新閩臺(tái)高校聯(lián)合模式
由于地緣關(guān)系，閩臺(tái)高等教育合作交流具備巨大的地緣優(yōu)勢(shì)，雙方合作模式及合作內(nèi)容走在全國前列。福建省政府還從制度層面保障閩臺(tái)合作得以順利推進(jìn)，在專門制定有關(guān)推進(jìn)閩臺(tái)合作辦學(xué)的實(shí)施意見，并提出推動(dòng)兩岸高校校際及教育協(xié)會(huì)間的合作的新模式。目前，閩臺(tái)已協(xié)調(diào)成立海峽兩岸職業(yè)教育交流合作中心，適時(shí)啟動(dòng)了兩岸教育合作試驗(yàn)園區(qū)、兩岸職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地和兩岸職業(yè)教育教學(xué)資源基地等一系列新交流模式的建設(shè)。要實(shí)現(xiàn)閩臺(tái)兩地高校人才培養(yǎng)高度融合發(fā)展，還需再進(jìn)行教育合作模式創(chuàng)新。首先可利用兩岸教育合作試驗(yàn)園開展各層次學(xué)歷教育，為兩岸高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生創(chuàng)辦二級(jí)學(xué)院或者設(shè)學(xué)分班，并自主調(diào)整設(shè)置和單列招生計(jì)劃；在現(xiàn)有聯(lián)合基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)在閩高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)充分發(fā)揮內(nèi)地高校理論教學(xué)優(yōu)勢(shì)，利用臺(tái)灣教學(xué)實(shí)踐方面優(yōu)勢(shì)資源，按照培養(yǎng)需求在培養(yǎng)目標(biāo)不變的基礎(chǔ)上靈活安排兩地學(xué)生課程，并與臺(tái)灣高校合作的知名藝術(shù)設(shè)計(jì)單位建立合作激勵(lì)和保障機(jī)制，打造優(yōu)秀藝術(shù)人才培養(yǎng)平臺(tái)；鼓勵(lì)充分利用閩臺(tái)高校充分利用雙方的比較優(yōu)勢(shì)，包括優(yōu)勢(shì)專業(yè)、生源、師資、設(shè)備、社會(huì)環(huán)境等，通過構(gòu)建學(xué)校間協(xié)調(diào)機(jī)制，發(fā)揮兩地高校的自主性和創(chuàng)新性，構(gòu)建適宜本領(lǐng)域高端人才快速成長的環(huán)境，使藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的培養(yǎng)更加適合時(shí)展的需要，適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求；通過靈活開展兩地具有比較優(yōu)勢(shì)的課程體系，培養(yǎng)出服務(wù)于兩岸藝術(shù)領(lǐng)域合作交流等方面的優(yōu)秀應(yīng)用型高級(jí)人才；鼓勵(lì)閩臺(tái)高校從服務(wù)學(xué)生、培養(yǎng)人才的理念出發(fā)，全方位從學(xué)生（學(xué)歷互認(rèn)）、教師（雙師制度）、課程（學(xué)分互認(rèn)）、研究（建立長期的研究交流平臺(tái)）等關(guān)鍵點(diǎn)全面推進(jìn)兩岸教育合作。
三、結(jié)論
1.創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目小組培養(yǎng)模式
創(chuàng)新項(xiàng)目小組培養(yǎng)模式是鼓勵(lì)外聘教授、行業(yè)專家、專業(yè)教師組成優(yōu)秀設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，將最新成果帶進(jìn)學(xué)校，與本土設(shè)計(jì)界進(jìn)行寬廣和深入的合作，引進(jìn)國際品牌的設(shè)計(jì)方法和理念，注入現(xiàn)有的設(shè)計(jì)教育中來。學(xué)界名師是兼職項(xiàng)目導(dǎo)師，行業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)教師是專職項(xiàng)目導(dǎo)師，從學(xué)生中選拔具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)表達(dá)能力的學(xué)生組成創(chuàng)新項(xiàng)目小組，參與三方導(dǎo)師的科研教研項(xiàng)目，特別是行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)項(xiàng)目。項(xiàng)目導(dǎo)師也可以根據(jù)學(xué)生的興趣特長、個(gè)人發(fā)展構(gòu)想，按照專業(yè)方向制訂相應(yīng)的特需人才培養(yǎng)計(jì)劃，提供自主實(shí)踐項(xiàng)目選擇，開展有針對(duì)性的差異化培養(yǎng)，使學(xué)生的設(shè)計(jì)特質(zhì)得到最優(yōu)發(fā)展。
2.創(chuàng)新專業(yè)課堂培養(yǎng)模式
創(chuàng)新專業(yè)課堂培養(yǎng)模式是以所有在讀學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象，改變傳統(tǒng)的理論講授、專題訓(xùn)練的兩步走模式，結(jié)合大展、大賽以及校企合作項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式講授、針對(duì)性訓(xùn)練、創(chuàng)新性實(shí)踐三步走的普及型培養(yǎng)模式。目的是優(yōu)化課程體系，拓寬培養(yǎng)口徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，養(yǎng)成多渠道創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方式。第一“，展賽項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合每年常態(tài)的大展、大賽或校企共同研發(fā)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生在掌握設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論和表達(dá)方法之外，直接參與展賽和項(xiàng)目，將理論和技能在實(shí)際項(xiàng)目開展中得到提升和鍛煉。另外，由學(xué)生自主策劃，充分利用學(xué)院展廳，舉辦師生系列作品展覽活動(dòng)。第二，創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)前一定要拿到創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人基礎(chǔ)、能力、志趣和特長自主申請(qǐng)項(xiàng)目，或者參與學(xué)校、學(xué)院的各種項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中至少有一次獨(dú)立完成項(xiàng)目的訓(xùn)練，學(xué)院按照學(xué)生完成的情況給予學(xué)分認(rèn)定。第三，學(xué)生“設(shè)計(jì)沙龍”活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生興趣，每個(gè)專業(yè)都設(shè)有“設(shè)計(jì)沙龍”，在專業(yè)教師指導(dǎo)下使其成為“頭腦風(fēng)暴”式的交流平臺(tái)。沙龍聘請(qǐng)行業(yè)資深專家，與師生圍繞設(shè)計(jì)主題進(jìn)行互動(dòng)交流，沙龍成為學(xué)生了解行業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)向的窗口、創(chuàng)意思維訓(xùn)練的重要交流平臺(tái)。第四“，多導(dǎo)師制”評(píng)價(jià)體系。利用產(chǎn)學(xué)研修平臺(tái)、校內(nèi)外設(shè)計(jì)工作室，建立交互式多導(dǎo)師機(jī)制，對(duì)參與實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)生進(jìn)行多導(dǎo)師、跨界聯(lián)合指導(dǎo)，建立起理論實(shí)踐緊密結(jié)合、校內(nèi)校外交互配合的指導(dǎo)機(jī)制。畢業(yè)設(shè)計(jì)由行業(yè)校外專家和校內(nèi)教師共同評(píng)價(jià)。
二、三業(yè)共建，促進(jìn)設(shè)計(jì)教育與設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)有效對(duì)接
1.行業(yè)對(duì)接，構(gòu)建多元化社會(huì)服務(wù)平臺(tái)
根據(jù)各個(gè)專業(yè)核心課程群的要求以及合作行業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，本著資源共享、合作共贏的原則，在設(shè)計(jì)教育與設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)之間搭建橋梁，為設(shè)計(jì)教育成果的轉(zhuǎn)化提供孵化和產(chǎn)出平臺(tái)。北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系陸續(xù)和北京市工藝美術(shù)行業(yè)促進(jìn)中心、北京市家居行業(yè)協(xié)會(huì)、中國工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì)、中國紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)等行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)合共建設(shè)計(jì)研發(fā)中心、聯(lián)合培養(yǎng)人才基地等產(chǎn)學(xué)研修孵化平臺(tái)，鼓勵(lì)教師、學(xué)生參與到行業(yè)組織的與產(chǎn)業(yè)相關(guān)的各種活動(dòng)，既通過國內(nèi)外各種大展大賽了解設(shè)計(jì)研究前沿，又可以通過企業(yè)活動(dòng)了解設(shè)計(jì)生產(chǎn)的一線需求，拓寬設(shè)計(jì)視野的同時(shí)也積累設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。
2.企業(yè)對(duì)接，構(gòu)建多層次產(chǎn)學(xué)研修基地
很多藝術(shù)設(shè)計(jì)院校都與企業(yè)有合作的經(jīng)歷，或者由專業(yè)教師帶隊(duì)，支持學(xué)生和企業(yè)做橫向課題，或者由企業(yè)為學(xué)生提供專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)資源，在技術(shù)技能、心理素質(zhì)培養(yǎng)等方面給予學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)。第一，聯(lián)合共建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試驗(yàn)園區(qū)。學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合共建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試驗(yàn)園區(qū)，以學(xué)生為主體，成立創(chuàng)業(yè)中心，把企業(yè)的經(jīng)營模式完全融入學(xué)校，模擬企業(yè)的培訓(xùn)、財(cái)務(wù)、電商、市場(chǎng)營銷等職位，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，給學(xué)生提前進(jìn)入職場(chǎng)、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、打造自己的職業(yè)品牌、成長為合格職業(yè)人的機(jī)會(huì)。目前，師范學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系已經(jīng)和北京尚潮創(chuàng)意紀(jì)念品開發(fā)有限公司聯(lián)合共建了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試驗(yàn)區(qū)，由該公司提供方案和需求，學(xué)生項(xiàng)目小組參與設(shè)計(jì)與生產(chǎn)，極大地提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣。第二，企業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)。企業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)是指按照企業(yè)的崗位素質(zhì)需求制訂人才培養(yǎng)方案，把學(xué)生培養(yǎng)成具有特定專業(yè)素質(zhì)的職業(yè)人，并結(jié)合行業(yè)資格考核拿到相應(yīng)的技能證書。“訂單式”人才培養(yǎng)并不意味著畢業(yè)后一定要從事相應(yīng)的職業(yè)，而是讓學(xué)生掌握職業(yè)技能，提前了解企業(yè)文化，為將來更快更好地融入企業(yè)做好準(zhǔn)備。第三，協(xié)同創(chuàng)新特色校外實(shí)踐基地。目前，依托北京國際設(shè)計(jì)周、廣東設(shè)計(jì)日的資源平臺(tái)，北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系已經(jīng)和歌華集團(tuán)、廣東工業(yè)設(shè)計(jì)城簽訂了協(xié)同創(chuàng)新型校外實(shí)踐基地的協(xié)議，為推進(jìn)設(shè)計(jì)教育與設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的有效對(duì)接，實(shí)現(xiàn)卓越藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。另外，學(xué)院還成立了工藝美術(shù)行業(yè)的“大師工作室”，聘請(qǐng)國家級(jí)、北京市級(jí)工藝美術(shù)大師為行業(yè)導(dǎo)師，定期舉行對(duì)話大師沙龍活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)文化的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)工藝技術(shù)融進(jìn)現(xiàn)代生活方式。第四，普通的校外實(shí)踐基地。普通的校外實(shí)踐基地是滿足學(xué)生某一課程或者某一方面實(shí)踐需要的最常見的校企合作模式。
三、“三師協(xié)同三業(yè)共建”對(duì)人才培養(yǎng)的意義
“三師協(xié)同三業(yè)共建”在藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)踐中取得顯著成效，形成了特色鮮明的卓越藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，有力地提高了設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。畢業(yè)生就業(yè)面廣，社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)，畢業(yè)生的職業(yè)精神與動(dòng)手能力獲得企業(yè)普遍認(rèn)同。特色協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)使學(xué)生在校期間就體驗(yàn)前沿性產(chǎn)品，開闊了眼界。有一部分學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，到社會(huì)兩三年就取得不錯(cuò)成績(jī)，受到業(yè)界的認(rèn)同。具體來說“，三師協(xié)同三業(yè)共建”對(duì)人才培養(yǎng)有以下幾點(diǎn)意義：
1.滿足了多元化的卓越藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)需求
卓越藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)不是精英人才培養(yǎng)模式，而是指能夠應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)人才需求的多變性、學(xué)生個(gè)體成長的差異性的多元化人才培養(yǎng)模式。
2.形成學(xué)業(yè)企業(yè)產(chǎn)業(yè)一條龍
畢業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)無縫銜接。北京聯(lián)合大學(xué)秉承“學(xué)以致用”的校訓(xùn)，為首都區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了大批應(yīng)用型人才。就業(yè)是衡量應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，三業(yè)共建所構(gòu)成的多層次社會(huì)服務(wù)平臺(tái)和多功能的實(shí)踐基地恰恰提供了畢業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的個(gè)性化就業(yè)途徑。
3.實(shí)現(xiàn)文化傳承的根本任務(wù)
