時(shí)間：2022-11-07 03:36:03
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇裝配實(shí)訓(xùn)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
掌握典型塑料模具的工作原理、結(jié)構(gòu)組成、模具零部件的功用、互相間的配合關(guān)系以及模具安裝調(diào)試過(guò)程：能正確地使用模具裝配常用的工具和輔具；能正確地繪制模具結(jié)構(gòu)圖、部件圖和零件圖；能對(duì)所拆裝的模具結(jié)構(gòu)提出自己的改進(jìn)方案；能正確描述出該模具的動(dòng)作過(guò)程。
模具拆裝實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠綜合實(shí)訓(xùn)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和技能對(duì)模具典型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)安裝調(diào)試有全面的認(rèn)識(shí)，為理論課的學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、模具拆裝實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備
1.拆裝的模具類(lèi)型常見(jiàn)注射模具一套。
2.拆裝工具游標(biāo)卡尺（大小各一套）、內(nèi)六角扳手（公制）、橡皮錘、螺絲刀子等常用鉗工工具。
三、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)
實(shí)訓(xùn)樓二樓刀具實(shí)驗(yàn)室。
四、模具拆裝時(shí)的注意事項(xiàng)
1.拆裝和裝配模具時(shí)，首先應(yīng)仔細(xì)觀察模具，務(wù)必搞清楚模具零部件的相互裝配關(guān)系和緊固方法，并按正確的方法進(jìn)行操作，以免損壞模具零件。
2.分開(kāi)模具前要將各零件聯(lián)接關(guān)系做好記號(hào)。
3.不準(zhǔn)用錘頭直接敲打模具，防止模具零件變形。
4.導(dǎo)柱和導(dǎo)套不要拆掉。
5.畫(huà)出模具的裝配草圖和重要的工作零件圖。
6.模具拆裝完畢要清楚模具的動(dòng)作過(guò)程及每個(gè)零部件的功用。
五、裝配步驟及方法
1.確定裝配基準(zhǔn)
2.裝配各組件，如導(dǎo)向系統(tǒng)、型芯、澆口套、加熱和冷卻系統(tǒng)、頂出系統(tǒng)等。
3.擬定裝配順序，按順序?qū)?dòng)模和定模裝配起來(lái)。
六、實(shí)訓(xùn)報(bào)告要求
（1）按比例繪出你所拆裝的模具的結(jié)構(gòu)圖和工作零件（上模、下模）圖；（計(jì)算機(jī)繪圖、手工繪制均可）
（2）詳細(xì)列出模具上全部零件的名稱(chēng)、數(shù)量、用途及其所選用的材料；若選用的是標(biāo)準(zhǔn)件則列出標(biāo)準(zhǔn)代號(hào)；
（3）簡(jiǎn)述你所拆裝的塑料模具的類(lèi)型、結(jié)構(gòu)和工作原理（動(dòng)作過(guò)程）；
（4）簡(jiǎn)述你所拆裝的模具的拆裝過(guò)程及有關(guān)注意事項(xiàng)。
（5）對(duì)模具拆裝實(shí)訓(xùn)的體會(huì)和收獲進(jìn)行總結(jié)
拆裝的塑料模具的類(lèi)型、結(jié)構(gòu)和工作原理
類(lèi)型：注塑模系列——斜頂模
工作原理：
將已熔融狀態(tài)(即粘流態(tài))的塑料注射入閉合好的模腔內(nèi)，經(jīng)固化定型后取得制品的工藝過(guò)程。
注射成型是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程，每一周期主要包括：定量加料—熔融塑化—施壓注射—充模冷卻—啟模取件。取出塑件后又再閉模，進(jìn)行下一個(gè)循環(huán)。
模具拆裝實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)
1、模具拆裝時(shí)，注意上下模（或動(dòng)定模）在合模狀雙手（一手扶上模，另一手托下模）注意輕放、穩(wěn)放。
2、進(jìn)行模具拆裝工作前必須檢查工具是否正常，并按手用工具安全操作規(guī)程操作，注意正確使用工量具。
3、拆裝模具時(shí)，首先應(yīng)了解模具的工作性能，基本結(jié)構(gòu)及各部分的重要性，按次序拆裝。
4、拆卸零部件應(yīng)盡可能放在一起，不要亂丟亂放，注意放穩(wěn)放好，工作地點(diǎn)要經(jīng)常保持清潔，通道不準(zhǔn)放置零部件或者工具。
5、拆卸模具的彈性零件時(shí)應(yīng)防止零件突然彈出傷人。
6、傳遞物件要小心，不得隨意投擲，以免傷及他人。
7、不能用拆裝工具玩耍、打鬧，以免傷人。
8、拆裝結(jié)束后，清點(diǎn)工具。
實(shí)訓(xùn)總結(jié)
關(guān)鍵詞：鉗工實(shí)訓(xùn)；階段教學(xué)
筆者總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把鉗工實(shí)訓(xùn)分為以下四個(gè)階段，每個(gè)階段采取相應(yīng)的教學(xué)方法，逐項(xiàng)落實(shí)技能訓(xùn)練的階段目標(biāo)。
一、基本操作技能訓(xùn)練階段
本階段以講解鉗工基本知識(shí)和安全操作規(guī)程，工、量具和設(shè)備的使用與操作，培養(yǎng)學(xué)生正確掌握各項(xiàng)基本操作技能的動(dòng)作要領(lǐng)、操作姿勢(shì)和操作方法為重點(diǎn)。理論課采用多媒體課件、實(shí)訓(xùn)課采用示范操作的教學(xué)方法。
教師在每個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練前，要先以形象生動(dòng)的語(yǔ)言講清與本項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)、動(dòng)作要領(lǐng)和操作姿勢(shì)；再用規(guī)范而準(zhǔn)確的動(dòng)作示范，讓學(xué)生清晰地觀察示范操作的每個(gè)細(xì)節(jié)；然后要求學(xué)生按照教師的講解和示范動(dòng)作去模仿訓(xùn)練。教師要細(xì)心觀察學(xué)生的操作并加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生始終以規(guī)范、準(zhǔn)確的姿勢(shì)、動(dòng)作去進(jìn)行訓(xùn)練。在整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師要貫徹講練結(jié)合的原則，堅(jiān)持手把手地指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)個(gè)別不規(guī)范的姿勢(shì)、動(dòng)作要及時(shí)予以糾正；發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題要及時(shí)地進(jìn)行集中示范指導(dǎo)。
在訓(xùn)練過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)如何解決在操作中出現(xiàn)的困難。例如，在鋸削訓(xùn)練中，當(dāng)遇到深縫鋸削時(shí)，鋸弓寬度不夠時(shí)，可以將鋸弓側(cè)轉(zhuǎn)90°或反轉(zhuǎn)180°繼續(xù)鋸削。（如圖1）
二、基本工件操作訓(xùn)練階段
本階段以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本工件的工藝分析和工藝步驟編制能力，增強(qiáng)學(xué)生掌握工件加工方法和尺寸精度控制以及解尺寸鏈的能力，逐步提高基本操作技能水平以及測(cè)量技術(shù)，有效地融合各單項(xiàng)基本操作為重點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要盡量讓學(xué)生先自行編寫(xiě)工藝，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生分組討論，最后將每組的結(jié)論綜合講解，讓學(xué)生在討論中深化理解，在訓(xùn)練中提升技能。
例如，燕尾型配合訓(xùn)練(如圖)，可根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能水平提出相關(guān)的問(wèn)題，如：該工件的加工工藝？分析參數(shù)40±0.10尺寸能不能直接測(cè)量？采用間接測(cè)量方法應(yīng)注意控制哪些相關(guān)的工藝尺寸？等等。首先，要求學(xué)生分組進(jìn)行討論，根據(jù)圖紙的要求，分析圖樣的形狀、尺寸精度、形位公差以及配合精度，編制工藝步驟，確定測(cè)量方法，學(xué)生再按照各自編制的工藝步驟進(jìn)行分析，得出合理的加工方法。然后，教師根據(jù)每組學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，對(duì)每組學(xué)生存在的問(wèn)題給予點(diǎn)評(píng)，并講解正確的加工工藝過(guò)程。這樣，學(xué)生通過(guò)對(duì)典型燕尾配合的練習(xí)，牢固掌握了測(cè)量棒的使用，無(wú)論題型怎么變化，都可以融會(huì)貫通，從而提高了工藝分析能力、尺寸精度控制能力，促進(jìn)了技能技巧的形成。（如圖2）
三、裝配操作技能訓(xùn)練階段
本階段以培養(yǎng)學(xué)生編制裝配工藝規(guī)程和解裝配尺寸鏈的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)常用機(jī)構(gòu)及部件裝配和調(diào)整的能力，培養(yǎng)學(xué)生故障原因分析和檢驗(yàn)的能力為重點(diǎn)。采用學(xué)生探究式訓(xùn)練，工藝知識(shí)的講解與技能訓(xùn)練交互并進(jìn)的教學(xué)方法。
在訓(xùn)練過(guò)程中，可采取工藝知識(shí)的講解與技能訓(xùn)練交互并進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生運(yùn)用裝配理論知識(shí)指導(dǎo)裝配技能訓(xùn)練，在技能訓(xùn)練中加深對(duì)理論知識(shí)的理解。例如，螺紋連接的訓(xùn)練中，首先教師要講解螺紋連接裝配的技術(shù)要求，然后逐一講解螺紋連接裝配常用的工具，每一種工具的使用方法，再讓學(xué)生進(jìn)行典型螺紋連接練習(xí)。這樣，不但可使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解透徹、記憶深刻，而且可使學(xué)生體會(huì)到理論知識(shí)與實(shí)際操作之間的互補(bǔ)互促，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在訓(xùn)練指導(dǎo)中，要多多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些規(guī)律性的東西進(jìn)行探究和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。如裝配順序、對(duì)稱(chēng)連接調(diào)整方法、齒輪傳動(dòng)、故障原因分析等，都有一些規(guī)律可循，都可進(jìn)行總結(jié)歸納，從而使學(xué)生能靈活有效地運(yùn)用規(guī)律來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，不斷提高自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。
四、等級(jí)考核強(qiáng)化訓(xùn)練階段
本階段以提高學(xué)生對(duì)中等復(fù)雜工件的工藝分析和工藝步驟編制能力，能分析和處理在銼配中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并能達(dá)到銼配精度的要求，全面提高學(xué)生的操作技術(shù)、測(cè)量技術(shù)，具備通過(guò)職業(yè)技能鑒定的能力為重點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選用原則上不超出等級(jí)考核大綱的范圍及內(nèi)容要求，強(qiáng)調(diào)對(duì)典型考工件的反復(fù)訓(xùn)練，全面提高操作技術(shù)要求，為等級(jí)工考試做好充分的準(zhǔn)備。
針對(duì)鉗工等級(jí)工考試的基本要求以及各類(lèi)題型進(jìn)行典型考工件的強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)于技能考核的要求，鉗工的典型考工件較多，例如“凹凸T形配” “變通板” “燕尾銼配”，等等。當(dāng)然每次實(shí)訓(xùn)時(shí)都要建立一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，可以了解實(shí)訓(xùn)的要求，教師利用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，方便對(duì)學(xué)生的技能水平作出評(píng)價(jià)；學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己技能的不足，立即改進(jìn)，教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)及時(shí)予以肯定，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。教師還應(yīng)注意利用技能評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互比較，增加競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成你爭(zhēng)我趕的局面，提高學(xué)生學(xué)生的積極性。
此外，還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)工件的加工時(shí)間進(jìn)行合理的安排，從而提高學(xué)生的工件加工速度。在這一階段教師采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵部位的銼配、測(cè)量方法的靈活應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生尋找省時(shí)和先進(jìn)的加工方法，激發(fā)其求知欲，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
通過(guò)采用階段教學(xué)法對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐證明，階段教學(xué)法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充實(shí)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)了在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析和解決具體問(wèn)題的職業(yè)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的溝通和協(xié)作能力，縮小了學(xué)生自身能力與企業(yè)要求的差距。總之，分段教學(xué)要圍繞技能訓(xùn)練的總體目標(biāo)，做好各階段之間的銜接和過(guò)渡。要根據(jù)不同階段的訓(xùn)練目標(biāo)，采取靈活有效的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地組織教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。
（作者單位：佛山市高明區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
參考文獻(xiàn)：
[1]蔣增福主編．鉗工工藝與技能訓(xùn)練[M]．北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2001．
關(guān)鍵詞：中職；電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)；實(shí)訓(xùn)
電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)是實(shí)操性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)，走專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)的實(shí)訓(xùn)之路。近年來(lái)，在畢業(yè)生跟蹤調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我校圍繞產(chǎn)業(yè)需求培養(yǎng)人才，“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”，按照就業(yè)需要配置教育資源，以電話機(jī)組裝為改革突破口，積極探索優(yōu)化整合實(shí)訓(xùn)，使課程與崗位對(duì)接，學(xué)生具有較熟練的專(zhuān)業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)崗位的能力，提高了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。
一、開(kāi)展跟蹤調(diào)查，反思教學(xué)狀況
從2006年起，我校先后到東莞諾基亞、深圳新美亞、佛山普立華等10多家大型電子就業(yè)基地對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解畢業(yè)生的從業(yè)動(dòng)態(tài)，加快職教改革。從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)技能較差，如有的學(xué)生儀表儀器不會(huì)用，在測(cè)量時(shí)不會(huì)選擇檔位；有的不會(huì)判別元器件，讀不懂電路圖，更不會(huì)維修。筆者認(rèn)為教學(xué)效果不理想的主要原因如下：（1）課程分散，內(nèi)容重復(fù)。（2）時(shí)段分散，效率不高。（3）器材短缺，學(xué)練脫節(jié)。（4）考評(píng)脫節(jié)，激勵(lì)不足。
為此，針對(duì)電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，應(yīng)以電話機(jī)裝配為突破口，優(yōu)化內(nèi)容，整合課程，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
二、整合專(zhuān)業(yè)課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
整合專(zhuān)業(yè)課程和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是實(shí)訓(xùn)成功的前提。課程改革應(yīng)以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要密切聯(lián)系現(xiàn)代電子工程中的實(shí)際應(yīng)用。
1．整合課程，優(yōu)化內(nèi)容。
通過(guò)優(yōu)化教材內(nèi)容，把“手機(jī)原理與維修” “電話機(jī)原理與維修”和“SMT實(shí)訓(xùn)教程”等課程整合，把“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能” “電子實(shí)驗(yàn)”和“電子制作”等課程整合，減少重復(fù)部分，提高學(xué)習(xí)效率，力求學(xué)以致用，為電話機(jī)裝配做好基本知識(shí)技能準(zhǔn)備。
2．刪繁就簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)。
我校使用的是陳振源主編的中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《電話機(jī)原理與維修》第2版。由于原書(shū)有八章，內(nèi)容繁多，有許多不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的崗位要求。為此，刪繁就簡(jiǎn)，只選學(xué)與實(shí)際用途有關(guān)的章節(jié)，并以撥號(hào)電路、通話電路、振鈴電路等三章為重點(diǎn)，使學(xué)用結(jié)合更加緊密。
3．重組環(huán)節(jié)，把握要點(diǎn)。
電話機(jī)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)是使學(xué)生形成組裝和維修的實(shí)踐技能，所以實(shí)訓(xùn)過(guò)程沒(méi)有按照原教材的十五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，而是以技能為核心，重組實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，把握要點(diǎn)，放棄煩瑣的理論分析和多余的測(cè)試內(nèi)容，實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，集中精力主攻“振鈴、撥號(hào)、通話”三大電路功能，以集中強(qiáng)化的手段形成技能。
4．調(diào)整順序，循序漸進(jìn)。
電話機(jī)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程是先裝振鈴電路，再裝撥號(hào)電路，最后裝通話電路。這三個(gè)電路由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)，而教材卻不是這樣編排，不利于學(xué)生實(shí)訓(xùn)。為此，筆者對(duì)教材的學(xué)習(xí)次序進(jìn)行了調(diào)整，學(xué)生更易掌握，學(xué)習(xí)興趣更濃，教學(xué)效果更好。
三、優(yōu)選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，樹(shù)立職業(yè)意識(shí)
合適的項(xiàng)目和充足的器材是實(shí)訓(xùn)成功的保證。電話機(jī)組裝是電子信息產(chǎn)業(yè)最具代表性和典型性的產(chǎn)品，電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)選取這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)；它將基本焊接技能訓(xùn)練、電子裝配工藝知識(shí)和創(chuàng)新啟蒙有機(jī)結(jié)合，使課程與崗位對(duì)接，有利于培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力和職業(yè)意識(shí)。
1．優(yōu)選項(xiàng)目，確保質(zhì)量。
電話機(jī)組裝實(shí)訓(xùn)認(rèn)真優(yōu)選項(xiàng)目，最后選定質(zhì)量較好的LM-898電話機(jī)組裝件。該機(jī)設(shè)計(jì)合理，線路板質(zhì)量可靠，振鈴芯片采用與LS2411功能相同的DBL5001，撥號(hào)芯片采用HM9102C，這兩塊芯片教材都有對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，整機(jī)電路與教材的HA838（6）P/T電話機(jī)的整機(jī)電路基本相同，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)或作業(yè)中有書(shū)可查，有章可索，確保教材與技能點(diǎn)對(duì)接，有利于實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的提高。
2．備足材料，確保效果。
備足材料是裝配成功的基本保證。我校在訂購(gòu)器材元件時(shí)，除給每人提供一套完整的實(shí)訓(xùn)材料配件外，還訂購(gòu)了二十套用于教師制作項(xiàng)目的演示電路和小組長(zhǎng)的前期實(shí)訓(xùn)套件。對(duì)于二十七種易損易丟失元件，各有十個(gè)備件，以便學(xué)生丟失或燒壞元件時(shí)補(bǔ)充，同時(shí)備好萬(wàn)用表、電烙鐵等相關(guān)器材；備足裝配時(shí)使用的工具與材料，確保一體化實(shí)訓(xùn)的成功實(shí)施。
3．樹(shù)立意識(shí)，養(yǎng)成習(xí)慣。
為提高電話機(jī)裝配的成功率，在元件發(fā)放時(shí)，要求每位學(xué)生簽名認(rèn)領(lǐng)，增強(qiáng)責(zé)任和節(jié)約意識(shí)。提示學(xué)生核對(duì)元件數(shù)量及型號(hào)與圖紙是否一致；注意電解電容的極性，受話器、駐極體送話器等元件焊接前先用萬(wàn)用表檢測(cè)是否完好。小組長(zhǎng)監(jiān)督實(shí)訓(xùn)過(guò)程，從元件測(cè)試到焊接都注重培養(yǎng)學(xué)生的工藝習(xí)慣，使學(xué)生逐步樹(shù)立安全生產(chǎn)和產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)規(guī)范和工作習(xí)慣。
四、整合實(shí)訓(xùn)時(shí)段，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)技能
整合實(shí)訓(xùn)時(shí)段是實(shí)訓(xùn)成功的核心，也是強(qiáng)化技能的重要環(huán)節(jié)。為此，把過(guò)去分散的實(shí)訓(xùn)時(shí)段整合起來(lái)，先培養(yǎng)骨干，再集中四天時(shí)間，按基本流程裝配電話機(jī)整機(jī)， 實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)技能。
1．小組裝配，培養(yǎng)骨干。
實(shí)訓(xùn)前一周，安排九個(gè)動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生為小組長(zhǎng)。用四個(gè)晚上時(shí)間輔導(dǎo)，進(jìn)行振鈴電路、撥號(hào)電路、通話電路和整機(jī)裝配制作。師生一起按實(shí)訓(xùn)階段同步裝配，先制作五個(gè)示范電路，并拍攝相應(yīng)的圖片作為教學(xué)資源。每個(gè)制作都記錄實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，每次制作后進(jìn)行小結(jié)，師生共同編寫(xiě)“安裝步驟與注意事項(xiàng)”，全班發(fā)放，人手一份。通過(guò)這一過(guò)程，培養(yǎng)了骨干，為全班實(shí)訓(xùn)做好充分準(zhǔn)備。
2．合理安排，目標(biāo)明確。
在電話機(jī)整機(jī)裝配中，安排連續(xù)四天時(shí)間，每天實(shí)訓(xùn)時(shí)間分為上午、下午兩段，每段都有明確目標(biāo)，課外作業(yè)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊密結(jié)合，在培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)技能的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的理論分析能力。每段實(shí)訓(xùn)先由學(xué)生簡(jiǎn)述該模塊的基本理論知識(shí)，后由教師示范，布置實(shí)訓(xùn)安排，再進(jìn)行相應(yīng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，最后教師小結(jié)實(shí)訓(xùn)情況（見(jiàn)下表）。
3．按步實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化技能。
每段實(shí)訓(xùn)前教師先用投影展示示范電路作品供學(xué)生參考，講清元器件識(shí)別和安裝焊接事項(xiàng)，明確制作流程，分組按步實(shí)訓(xùn)，教師巡回指導(dǎo)，注重技能形成。關(guān)注一些因工藝問(wèn)題而出現(xiàn)的故障，引導(dǎo)學(xué)生分析，掌握要領(lǐng)，力求減少各種故障或燒壞芯片的情況。學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)裝好電路而原理不求甚解的情況，這時(shí)要特別注意引導(dǎo)學(xué)生從原理入手理解安裝過(guò)程，初步具備分析故障的能力。
4．重視評(píng)價(jià)，總結(jié)提高。
評(píng)價(jià)激勵(lì)是實(shí)訓(xùn)不可缺少的環(huán)節(jié)，總結(jié)提高是實(shí)訓(xùn)的必要過(guò)程。學(xué)生完成裝配后試機(jī)，教師作好記錄，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)。整機(jī)制作完成后，召開(kāi)班級(jí)小結(jié)會(huì)，每組學(xué)生自我評(píng)價(jià)，介紹制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題、解決辦法和成功感受，教師對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。通過(guò)評(píng)價(jià)和總結(jié)，進(jìn)一步提高學(xué)生的技能水平。
五、優(yōu)化整合實(shí)訓(xùn)，教學(xué)效果顯著
1．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。
實(shí)訓(xùn)結(jié)果表明，利用四天時(shí)間集中實(shí)訓(xùn)，學(xué)生沒(méi)有其他課程的學(xué)習(xí)壓力，能夠集中精力完成電話機(jī)組裝。同時(shí)，由于要求明確，計(jì)劃周到，操作流程清晰，電路資料完善，工具元件準(zhǔn)備充分，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程順利，學(xué)生感覺(jué)良好，學(xué)習(xí)興趣濃厚。
2．整合實(shí)訓(xùn)成功率高。
由于整合課時(shí)使實(shí)訓(xùn)時(shí)段連續(xù)，時(shí)間充分，精力集中，元器件不會(huì)丟失。任課教師全程協(xié)助管理，課堂紀(jì)律良好，所以裝配成功率很高。這次實(shí)訓(xùn)共發(fā)放套件62套，收回產(chǎn)品62件，58件檢驗(yàn)合格，成功率達(dá)93.5%。
3．理論聯(lián)系實(shí)踐效果好。
理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，把技能升華到理論高度，是實(shí)訓(xùn)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生完成每個(gè)電路實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，通過(guò)階段小結(jié)、教師指導(dǎo)、課外作業(yè)等形式，理論與實(shí)際緊密結(jié)合，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4．畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)。
經(jīng)過(guò)整合實(shí)訓(xùn)，有效提高了學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為畢業(yè)生上崗就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010屆電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，大部分被珠三角大型跨國(guó)企業(yè)集團(tuán)錄用從事修理員、技術(shù)員等崗位，畢業(yè)生一次性就業(yè)率達(dá)到99.6%。畢業(yè)生技術(shù)能力較強(qiáng)，敬業(yè)精神好，可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)，得到企業(yè)人事、技術(shù)主管的一致好評(píng)。
通過(guò)三年來(lái)的實(shí)踐，優(yōu)化整合實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得了較好的效果。實(shí)踐表明集中實(shí)訓(xùn)符合中職生的實(shí)際狀況，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，學(xué)生真正成為技能教學(xué)的主動(dòng)要素，提升了專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量明顯提升。
（作者單位：清遠(yuǎn)市清城區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
參考文獻(xiàn)：
[1]李令奇，胡廣成.電話機(jī)原理與維修[M].北京：人民郵電出版社，1992.
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1工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、各類(lèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。實(shí)訓(xùn)能夠使學(xué)生把所學(xué)的各種理論知識(shí)綜合運(yùn)用到一個(gè)事件當(dāng)中去，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有著特殊作用。通過(guò)文獻(xiàn)分析和調(diào)研等方法，分析各高校在工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)方面主要根據(jù)教育部管理科學(xué)與工程教育指導(dǎo)委員會(huì)的要求，開(kāi)設(shè)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、各類(lèi)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)［5-8］。課程實(shí)驗(yàn)主要為基礎(chǔ)工業(yè)工程課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，包括人機(jī)操作分析、動(dòng)作分析、雙手操作分析等;各高校會(huì)根據(jù)各自不同的學(xué)分要求，設(shè)置不同的課程設(shè)計(jì)，如技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)、企業(yè)資源計(jì)劃課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)運(yùn)作管理課程設(shè)計(jì)、設(shè)施規(guī)劃課程設(shè)計(jì)、人因工程課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計(jì)等，時(shí)間在1～3周不等。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)主要包括，工業(yè)工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。最后是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，不同高校要求學(xué)生完成畢業(yè)論文寫(xiě)作或者工業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的工業(yè)設(shè)計(jì)。
課程實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，課時(shí)少、內(nèi)容單一，主要目的為加深對(duì)于理論理解和方式方法的簡(jiǎn)單認(rèn)知;部分教指委規(guī)定的核心課程未能開(kāi)設(shè)部分實(shí)踐內(nèi)容，僅有理論教學(xué)部分，缺乏實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程;課程設(shè)計(jì)方面，各課程設(shè)計(jì)相對(duì)獨(dú)立，多為具體的課程服務(wù)，無(wú)法同時(shí)針對(duì)各個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行綜合型的科學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)內(nèi)容與理論內(nèi)容缺少銜接紐帶，缺乏有效的綜合實(shí)踐;實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)由于目前各高校所處環(huán)境不同，能夠接觸到的校外企業(yè)差別較大，對(duì)于統(tǒng)一提升學(xué)生實(shí)踐能力幫助有限;畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)更是在很多時(shí)候，由于學(xué)生就業(yè)壓力的沖擊而缺乏系統(tǒng)性，不能完整體現(xiàn)對(duì)所學(xué)的總結(jié)和再認(rèn)識(shí)。對(duì)于解決以上問(wèn)題，尤其是在學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)綜合運(yùn)用能力方面，有必要在立足培養(yǎng)應(yīng)用型工業(yè)工程人才的目標(biāo)下，以增強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力為核心，增加校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，形成課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等一體化的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。
2開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的鞏固和利用理論解決實(shí)際問(wèn)題的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉實(shí)踐能力的最佳方法。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)各領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨蟮睦砟畎l(fā)生了變化，大多數(shù)用人單位要求應(yīng)聘的高校畢業(yè)生取消見(jiàn)習(xí)期，能直接上崗工作，而且對(duì)人才素質(zhì)的要求已由原先的專(zhuān)業(yè)單一型轉(zhuǎn)向復(fù)合型。無(wú)論是工業(yè)企業(yè)的基礎(chǔ)工業(yè)工程工作還是工業(yè)工程師資格，不但要求從業(yè)人員必須具備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論，更注重從業(yè)人員的實(shí)際應(yīng)用和解決問(wèn)題的能力。為了在工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面更好地與企業(yè)實(shí)際銜接起來(lái)，中國(guó)機(jī)械工程分會(huì)工業(yè)工程分會(huì)開(kāi)展了見(jiàn)習(xí)工業(yè)工程師資格認(rèn)證工作，其目的，就是為了提高普通高校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力，提高新進(jìn)入工業(yè)工程領(lǐng)域的工程技術(shù)人員的從業(yè)適應(yīng)能力，強(qiáng)化這類(lèi)人員的綜合能力和專(zhuān)業(yè)技能，滿足用人單位對(duì)人才的需求。以此為指導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)完大部分專(zhuān)業(yè)理論和完成單項(xiàng)課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)之后加入綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)、操作技能的綜合運(yùn)用，將一個(gè)個(gè)獨(dú)立的知識(shí)、技能進(jìn)行
融合、提升形成一個(gè)完整的知識(shí)技能體系，用以完成實(shí)際工作中的任務(wù)。這樣可以更好地讓畢業(yè)生融入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，提升學(xué)生上手工作的能力。綜合實(shí)訓(xùn)課程在整個(gè)教學(xué)體系中有特殊的地位，開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)更加有效地實(shí)現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)。以就業(yè)為導(dǎo)向體現(xiàn)在內(nèi)容上，就是建設(shè)好實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與崗位的密切聯(lián)系，努力實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就能上崗的目標(biāo)。綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是教學(xué)與時(shí)間最近距離銜接的橋梁。
3工業(yè)工程綜合實(shí)訓(xùn)模式的建立
綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的建立是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相關(guān)教師密切配合。對(duì)于這項(xiàng)工作必須做好總體設(shè)計(jì)方案和具體實(shí)施方案。根據(jù)我校具體情況，確立以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，校外實(shí)訓(xùn)為輔的原則。重新整合校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件，在整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中增加綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，建立新的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系［9-10］，如圖1所示。綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主要是為了鍛煉學(xué)生多方面綜合運(yùn)用工業(yè)工程相關(guān)知識(shí)的能力，這些知識(shí)包括:基礎(chǔ)工業(yè)工程方面，人因工程學(xué)方面，生產(chǎn)計(jì)劃方面，設(shè)施布置方面以及質(zhì)量管理方面。按照我校的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)在完成基礎(chǔ)工業(yè)工程，人因工程，生產(chǎn)計(jì)劃與控制，設(shè)施布置與物流分析等課程結(jié)束后，把質(zhì)量管理方面的課程放在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)之后進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種設(shè)置方式是為了在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中真實(shí)感受到質(zhì)量的重要，自學(xué)相關(guān)質(zhì)量控制統(tǒng)計(jì)方法，并運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)過(guò)程中。按照這種思路，我們編寫(xiě)了綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，為專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性提供保障。我們把實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)分為5個(gè)階段來(lái)實(shí)施，并且在綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)束后鼓勵(lì)學(xué)生參加中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)的見(jiàn)習(xí)工業(yè)工程師資格考試，對(duì)自己的在工業(yè)工程方面的基本素質(zhì)和實(shí)際運(yùn)用能力進(jìn)行初步的認(rèn)證。
(1)實(shí)訓(xùn)的前期準(zhǔn)備階段。對(duì)如何進(jìn)行產(chǎn)品在流水線上的裝配設(shè)計(jì)，學(xué)生在之前的理論學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)中并未接觸過(guò)，為了讓學(xué)生更好的了解這個(gè)過(guò)程，完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，我們采取案例分析的方法。首先，讓學(xué)生對(duì)所給案例進(jìn)行詳細(xì)分析。這些案例，來(lái)自于教師多年的科研實(shí)踐和對(duì)往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的提煉總結(jié)。我校為了培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一直要求學(xué)生完成一個(gè)生產(chǎn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)或優(yōu)化，不允許采用論文的形式完成畢業(yè)環(huán)節(jié)。這個(gè)要求，不僅全面檢驗(yàn)了學(xué)生在4年中對(duì)學(xué)習(xí)工業(yè)工程，也收集了大量的企業(yè)真實(shí)案例。這些資料通過(guò)總結(jié)提煉作為很好的案例提供給學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生從整體上了解組裝設(shè)計(jì)的工作過(guò)程和工作內(nèi)容，建立對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)這個(gè)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)識(shí)，便于進(jìn)行其后的工作。
(2)產(chǎn)品組裝設(shè)計(jì)階段。在這個(gè)階段，學(xué)生分成8～15人的小組，集體討論確定對(duì)一種產(chǎn)品，由于校內(nèi)條件的限制，我們對(duì)產(chǎn)品的選擇提出了具體的要求:①尺寸大小合適，不能超過(guò)流水線傳送尺寸;②結(jié)構(gòu)上不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能過(guò)于復(fù)雜;③產(chǎn)品及其各個(gè)零部件足夠牢靠，要能夠滿足多次拆裝而不易損壞的要求;④具有可檢測(cè)性，用以檢測(cè)裝配結(jié)果;⑤考慮實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)，產(chǎn)品價(jià)格要合適［11］。因此，我們選擇小型閥門(mén)、繼電開(kāi)關(guān)、鎖具等產(chǎn)品作為本環(huán)節(jié)的主要裝配產(chǎn)品。選定產(chǎn)品后，學(xué)生要完成對(duì)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)分析、零部件裝配順序的選擇、工序工位的確定、流水線速度的選擇、節(jié)拍的分析以及相應(yīng)的人因工程學(xué)問(wèn)題。
(3)流水線裝配改善階段。確定好產(chǎn)品裝配設(shè)計(jì)以后，學(xué)生要把自己的設(shè)計(jì)落實(shí)在小型流水線上，分派小組人員工作，實(shí)現(xiàn)裝配加工過(guò)程，檢驗(yàn)組裝設(shè)計(jì)。自主完成人員工作空間的確定，各工位工作人員的動(dòng)作分析，雙手操作分析等內(nèi)容，通過(guò)不斷實(shí)踐修改，形成最滿意的該產(chǎn)品流水線裝配設(shè)計(jì)，并確定各工位的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)指導(dǎo)書(shū)，工時(shí)定額和生產(chǎn)過(guò)程的各種參數(shù)等內(nèi)容。
(4)系統(tǒng)仿真階段。本階段，根據(jù)教師指定的工期和產(chǎn)量等約束條件，以修正的裝配線設(shè)計(jì)相關(guān)參數(shù)為依據(jù)，運(yùn)用FLEXSIM仿真軟件對(duì)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行仿真，并完成對(duì)生產(chǎn)線的布置和生產(chǎn)計(jì)劃安排，計(jì)算具體結(jié)果［12］。
(5)演示交流階段。學(xué)生最后完成一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告，對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)記錄，并總結(jié)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的收獲。以小組為單位用答辯的形式評(píng)定小組方案的實(shí)用性和效率性。充分調(diào)動(dòng)參與同學(xué)的積極性，通過(guò)演示交流中，各小組交流方案，分享成果。經(jīng)過(guò)這5個(gè)階段，作為一個(gè)實(shí)踐體系的延續(xù)，在學(xué)生完成整個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)之后，組織學(xué)生參加中國(guó)機(jī)械工程協(xié)會(huì)工業(yè)工程分會(huì)的見(jiàn)習(xí)工業(yè)工程師資格考試和全國(guó)性的工業(yè)工程應(yīng)用大賽，多渠道的拓展和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力。
4結(jié)語(yǔ)
通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)鍛煉，學(xué)生們學(xué)會(huì)了在解決實(shí)際問(wèn)題中，鞏固理論知識(shí)和應(yīng)用理論知識(shí)的能力，拓寬思維的廣度和深度，充分鍛煉了自己的綜合能力，取得了良好的效果。
(1)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，學(xué)生們?cè)趯?shí)訓(xùn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己哪部分理論環(huán)節(jié)薄弱，就自覺(jué)自動(dòng)地去學(xué)習(xí)，提高了對(duì)理論知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)興趣。
(2)提高了學(xué)生綜合實(shí)踐能力。經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)鍛煉，使學(xué)生有了理論應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程，提高了他們的綜合能力。
(3)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。在實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，所有的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)課題都要求按照小組的形式開(kāi)展，這就鍛煉、培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。
(4)縮短了學(xué)校與企業(yè)的距離。經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)鍛煉，使學(xué)生走向工作崗位后，很快進(jìn)入角色。
【關(guān)鍵詞】船體裝配工藝；理實(shí)一體化；探索；實(shí)踐
船舶建造與維修專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《船體裝配工藝學(xué)》課程是本專(zhuān)業(yè)的主干課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生獲得船體裝配工種基礎(chǔ)理論和實(shí)際操作技能，樹(shù)立一定的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，能運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析、解決生產(chǎn)實(shí)踐中的普遍問(wèn)題。
1 《船體裝配工藝學(xué)》理實(shí)一體化教學(xué)的必要性
本課程實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，涉及知識(shí)面較廣，目前教學(xué)實(shí)踐中往往存在以下問(wèn)題：
1.1 傳統(tǒng)的教學(xué)方法落后，不適應(yīng)當(dāng)代職業(yè)教育。通常以老師為中心，在教室運(yùn)用課本，粉筆，黑板照本宣科，講授《船體裝配工藝學(xué)》理論知識(shí)，內(nèi)容單調(diào)，往往理論課很長(zhǎng)時(shí)間后再安排到車(chē)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，甚至跨學(xué)期。安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一，僅安排焊接、氣割實(shí)操。缺乏綜合技能實(shí)訓(xùn)，這就造成理論和實(shí)訓(xùn)脫節(jié)，不利于充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用。教學(xué)形式基本上都是“填鴨式”。
1.2 中職學(xué)校學(xué)生多是中招落榜生，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，理解力差年齡多在15-18歲之間，認(rèn)知特點(diǎn)是形象思維大于邏輯思維，動(dòng)手能力長(zhǎng)于動(dòng)腦能力。由于生源文化基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，影響知識(shí)吸收。如學(xué)生數(shù)學(xué)三角函數(shù)、幾何知識(shí)、空間思維能力等較差直接影響了船體裝配測(cè)量、裝配施工圖識(shí)讀等教學(xué)。
1.3 教材滯后于生產(chǎn)實(shí)際，甚至脫節(jié)。隨著科學(xué)技術(shù)日新月異，造船技術(shù)也在不斷的進(jìn)行設(shè)備更新、工藝改進(jìn)。《船體裝配工藝學(xué)》教材中的一些工藝方法已在實(shí)踐中落后，甚至淘汰，在教學(xué)中存在內(nèi)容“過(guò)時(shí)”或不貼近生產(chǎn)實(shí)際，不能學(xué)以致用。更不能舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
上述問(wèn)題影響教學(xué)質(zhì)量，造成學(xué)校培養(yǎng)的船體裝配工種學(xué)生難以適應(yīng)現(xiàn)代造船企業(yè)技能型人才的需求，因此有必要對(duì)本課程教學(xué)進(jìn)行改革探索，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才。嘗試“理實(shí)一體化”教學(xué)模式運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐，顯得更為迫切和需要。
2 理實(shí)一體化教學(xué)模式特點(diǎn)
理實(shí)一體化教學(xué)倡導(dǎo)以職業(yè)活動(dòng)為基礎(chǔ)，以技能學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)技能訓(xùn)練掌握實(shí)踐操作技能。由“雙師型”素質(zhì)教師運(yùn)用理實(shí)一體化教材，在理實(shí)一體化教室中讓學(xué)生邊學(xué)專(zhuān)業(yè)理論邊學(xué)習(xí)操作技能。師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，實(shí)現(xiàn)理論講解和技能訓(xùn)練一體化。教學(xué)過(guò)程中理論知識(shí)圍繞實(shí)習(xí)課題講解，用理論知識(shí)指導(dǎo)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，所授理論知識(shí)結(jié)合解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生為了掌握操作方法、完成實(shí)訓(xùn)操作任務(wù)而學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。
3 《船體裝配工藝學(xué)》課程實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的準(zhǔn)備
3.1 按理實(shí)一體化教學(xué)模式需要，整合課本知識(shí)，注重實(shí)用原則，采用模塊化
根據(jù)大綱和培訓(xùn)目標(biāo)要求，在深入了解造船企業(yè)的船體裝配技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，本著知識(shí)夠用、會(huì)用原則，注重實(shí)用性和可操作性。對(duì)現(xiàn)有理論和實(shí)踐教材進(jìn)行整合，對(duì)理論偏深，內(nèi)容陳舊知識(shí)進(jìn)行刪減。如刪除裝配基礎(chǔ)知識(shí)中的船體建造的外部條件、鉚接知識(shí)、裝配工序的生產(chǎn)組織和管理等。將教材整合成基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、安全要求等三個(gè)模塊知識(shí)。每個(gè)模塊設(shè)置相關(guān)課題，每個(gè)課題又有若干個(gè)項(xiàng)目組成，包含有知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)。如：基本技能模塊內(nèi)容設(shè)置裝配工具，氣割，焊接，火工矯正，起重知識(shí)等五個(gè)課題。裝配工具課題有劃線工具，度量工具，手工工具等三個(gè)項(xiàng)目。知識(shí)目標(biāo)：熟悉各裝配工具的名稱(chēng)，性能，用途。技能目標(biāo)：掌握各裝配工具的使用技能，進(jìn)行安全文明生產(chǎn)。內(nèi)容淺顯易懂，簡(jiǎn)潔明了。
3.2 按理實(shí)一體化教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造職業(yè)氛圍
將理論教室、實(shí)訓(xùn)室結(jié)合實(shí)際工作場(chǎng)景，營(yíng)造船體裝配生產(chǎn)一線真實(shí)職業(yè)環(huán)境氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高感性認(rèn)識(shí)。在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地設(shè)置授課場(chǎng)所，構(gòu)建既能集中聽(tīng)講，又利于分組實(shí)訓(xùn)的教室，理論教學(xué)區(qū)配置現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)操作區(qū)配備裝配操作工具、儀器設(shè)備以及操作耗材。把部分設(shè)備放在理論教學(xué)區(qū)進(jìn)行講解和演示，如裝配工具、裝配測(cè)量?jī)x器使用等。對(duì)于重型設(shè)備，借助模型演示。如分段、總段的裝配工藝，船臺(tái)的裝配工藝等。對(duì)實(shí)訓(xùn)中裝配工藝操作不具備現(xiàn)場(chǎng)操作條件的利用計(jì)算機(jī)圖片展示、仿真動(dòng)畫(huà)、視頻播放以及到船廠現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)增加職業(yè)體驗(yàn)。
3.3 按理實(shí)一體化教學(xué)需要，培養(yǎng)過(guò)硬師資，突出“雙師型”
理實(shí)一體化教教師既是教師，又是技師。具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和熟練的操作技藝，課程理論和實(shí)踐教學(xué)由一位老師完成。這就要改變傳統(tǒng)理論教學(xué)教師“會(huì)說(shuō)不會(huì)做”，實(shí)操教師“會(huì)做不會(huì)說(shuō)”的弊端。本人作為《船體裝配工藝學(xué)》課程的理論和實(shí)訓(xùn)教師，每年都利用暑期到造船企業(yè)進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)踐并參加各種造船工藝培訓(xùn)講座等。學(xué)習(xí)掌握船體裝配新工藝，熟悉新設(shè)備，緊跟企業(yè)工藝技術(shù)發(fā)展步伐。更新知識(shí)，勤學(xué)技能。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐先后獲得船體裝配高級(jí)工、技師等職業(yè)資格證，為《船體裝配工藝學(xué)》課程理實(shí)一體化教學(xué)提供保障。
4 《船體裝配工藝學(xué)》理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐
教學(xué)過(guò)程主要包括理論學(xué)習(xí)，技能訓(xùn)練，考核評(píng)價(jià)等。現(xiàn)以船體裝配教學(xué)中的專(zhuān)業(yè)技能模塊―分段裝配課題―底部分段裝配項(xiàng)目為例，具體步驟如下：
4.1 在理論教學(xué)區(qū)集中學(xué)生，通過(guò)投影儀播放課件，展示底部分段實(shí)物模型，引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。先講解底部分段類(lèi)型，在船體上的位置，組成構(gòu)件名稱(chēng)，表示符號(hào)，裝配過(guò)程，質(zhì)量要求等基礎(chǔ)理論知識(shí)。再通過(guò)制作分段模型，增加感性認(rèn)識(shí)。
4.1.1 識(shí)讀分段工作圖及相關(guān)數(shù)據(jù)。將學(xué)生分組，以某船廠700TEU集裝箱船205P＼S底部分段為例，每組分發(fā)該分段工作圖，【設(shè)問(wèn)】該分段的結(jié)構(gòu)組成？先安排學(xué)生自主識(shí)讀和討論。然后教師再進(jìn)行分段基本情況介紹。讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D紙，一一解讀。
4.1.2 熟悉分段裝配工藝過(guò)程。在學(xué)生充分識(shí)讀圖紙信息的基礎(chǔ)上，【設(shè)問(wèn)】該分段的分段裝配工藝過(guò)程如何？安排分組討論，介紹船廠的實(shí)際裝配施工工藝過(guò)程，從胎架制作到構(gòu)件定位裝配，再到完工檢測(cè)，對(duì)照傳統(tǒng)工藝進(jìn)行分析和講解，強(qiáng)調(diào)工藝的革新。
4.1.3 制作分段模型，模擬裝配過(guò)程。在學(xué)生充分識(shí)圖和熟悉工藝過(guò)程的基礎(chǔ)上，運(yùn)用牛皮紙進(jìn)行模擬胎架劃線和制作，分段外板定位，劃線，安裝縱橫構(gòu)架，完工測(cè)量等分段模型制作，體驗(yàn)裝配過(guò)程。制作過(guò)程中學(xué)生仍以小組為單位，由組長(zhǎng)進(jìn)行分工合作，教師在指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生“知其所以然”。每組制作完畢，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出存在問(wèn)題，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)如此操作可能帶來(lái)的問(wèn)題，進(jìn)行改正。使學(xué)生對(duì)工藝?yán)斫馍仙硇詫哟巍?/p>
4.2 在實(shí)訓(xùn)操作區(qū)進(jìn)行技能訓(xùn)練，增加職業(yè)體驗(yàn)，掌握基本操作技能。
4.2.1 教師強(qiáng)調(diào)操作要領(lǐng)，裝配工手工工具的使用，焊接、氣割操作，安全注意事項(xiàng)等。
4.2.2 教師進(jìn)行示范操作，分解步驟，說(shuō)明原因。
4.2.3 學(xué)生分組，一般3～5人一組。每組選一名組長(zhǎng)配合教師，模擬生產(chǎn)安排本組實(shí)操。
4.2.4 指導(dǎo)學(xué)生隨老師操作順序識(shí)圖、劃線、切割、定位、焊接、檢驗(yàn)等。
4.2.5 學(xué)生操作訓(xùn)練，教師巡回指導(dǎo)，觀察學(xué)生操作方法，安全以及勞動(dòng)態(tài)度。發(fā)現(xiàn)差錯(cuò)，及時(shí)糾正輔導(dǎo)，如學(xué)生劃線方法，夾緊順序，定位測(cè)量，焊接間距，氣割質(zhì)量等，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手解決存在問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。
4.2.6 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，可將裝配定位好的試件運(yùn)用氣割拆除，可以重復(fù)使用耗材，也可鍛煉氣割和定位焊技能。
4.2.7 課堂測(cè)評(píng)。項(xiàng)目訓(xùn)練結(jié)束，采用口試和操作技能測(cè)試相結(jié)合進(jìn)行測(cè)評(píng)。口試由教師提問(wèn)，學(xué)生回答，如提問(wèn)底部分段的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)，外板如何定位，構(gòu)件裝配方法等，通過(guò)學(xué)生回答，了解其理論知識(shí)掌握情況。操作技能測(cè)試，教師指定學(xué)生進(jìn)行裝配現(xiàn)場(chǎng)操作，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分，了解學(xué)生技能掌握情況。
4.3 組織現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)，安排學(xué)生到船廠進(jìn)行觀摩，觀看底部分段裝配生產(chǎn)工藝過(guò)程。豐富職業(yè)體驗(yàn)。與現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)工人進(jìn)行互動(dòng)，讓所學(xué)知識(shí)技能對(duì)照生產(chǎn)實(shí)際，得到升華。
4.4 建立有效的考核評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)情況。教學(xué)過(guò)程中理論和技能訓(xùn)練同時(shí)進(jìn)行， 在每個(gè)教學(xué)課題結(jié)束后，進(jìn)行學(xué)生考核評(píng)價(jià)，考核時(shí)注重教學(xué)過(guò)程以及學(xué)生實(shí)踐能力，《船體裝配工藝學(xué)》教學(xué)中采用理論40%，實(shí)操60%的比例進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)后教師進(jìn)行分析存在問(wèn)題，提醒需要改進(jìn)和注意事項(xiàng)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)，幫助學(xué)生提高實(shí)踐技能，在知識(shí)和技能上豐富學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。
5 《船體裝配工藝學(xué)》課程采用理實(shí)一體化教學(xué)效果
通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐，改善了目前中職學(xué)校學(xué)生普遍存在的厭學(xué)的現(xiàn)象，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 《船體裝配工藝學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提升，學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)快速準(zhǔn)確讀圖能力得到加強(qiáng)，學(xué)生的裝配測(cè)量、焊接、氣割、火工矯正等動(dòng)手能力大有提高，近年來(lái)學(xué)生在船體裝配工中級(jí)職業(yè)技能鑒定中通過(guò)率高達(dá)95%以上。安全操作意識(shí)也加強(qiáng)了，在裝配實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)中均為零事故。實(shí)習(xí)和就業(yè)單位普遍反映學(xué)生船體裝配崗位在頂崗實(shí)習(xí)中，“上手快”，表現(xiàn)突出，就業(yè)后，“磨合期”縮短。
6 《船體裝配工藝學(xué)》課程采用理實(shí)一體化教學(xué)體會(huì)
理實(shí)一體化教學(xué)模式是一種行之有效的培養(yǎng)技能型人才的教學(xué)方法，適應(yīng)當(dāng)代中職教育特點(diǎn)，由于還在探索實(shí)踐的初級(jí)階段，同時(shí)也受到教學(xué)管理理念、“雙師型”師資水平、教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、硬件設(shè)施等因素影響，還存在一些局限，特別是在一體化教室的建設(shè)中，大型船體裝配教學(xué)分段，起重設(shè)備，音響設(shè)備等的配備，課程內(nèi)容的設(shè)置等都有待進(jìn)一步改善和優(yōu)化。理實(shí)一體化教學(xué)今后在不斷探索實(shí)踐和總結(jié)中，定會(huì)取得新的進(jìn)步，為船舶行業(yè)培養(yǎng)更多合格人才，為中職教育作出貢獻(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]金仲達(dá)，呂學(xué)奎，車(chē)冬華，閔微.船體裝配工藝與操作[M].哈爾濱：哈爾濱工程大學(xué)出版社，2009.
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是工業(yè)企業(yè)的發(fā)展對(duì)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才巨大需求，使得國(guó)內(nèi)設(shè)立工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的高等院校不斷增多。高等院校如何培養(yǎng)適合我國(guó)工業(yè)企業(yè)發(fā)展需求的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才，成為眾多高校人才培養(yǎng)面臨的重要問(wèn)題。工業(yè)工程本身是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，各高校在自身定位的基礎(chǔ)上都提出了各自不同的培養(yǎng)要求［1-4］。青島理工大學(xué)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)自開(kāi)辦以來(lái)就立足于培養(yǎng)應(yīng)用型工業(yè)工程人才，立足企業(yè)基層工業(yè)工程人員的培養(yǎng)。近年來(lái)，我們不斷遵循這一目標(biāo)，不斷整合和優(yōu)化課程體系，完善教學(xué)大綱和課時(shí)計(jì)劃，正探索一個(gè)新的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，在部分學(xué)生中開(kāi)展，取得了一定的成效，希望能夠給其他院校提供借鑒。
1工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、各類(lèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。實(shí)訓(xùn)能夠使學(xué)生把所學(xué)的各種理論知識(shí)綜合運(yùn)用到一個(gè)事件當(dāng)中去，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有著特殊作用。
通過(guò)文獻(xiàn)分析和調(diào)研等方法，分析各高校在工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)方面主要根據(jù)教育部管理科學(xué)與工程教育指導(dǎo)委員會(huì)的要求，開(kāi)設(shè)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、各類(lèi)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)［5-8］。課程實(shí)驗(yàn)主要為基礎(chǔ)工業(yè)工程課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，包括人機(jī)操作分析、動(dòng)作分析、雙手操作分析等;各高校會(huì)根據(jù)各自不同的學(xué)分要求，設(shè)置不同的課程設(shè)計(jì)，如技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)、企業(yè)資源計(jì)劃課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)運(yùn)作管理課程設(shè)計(jì)、設(shè)施規(guī)劃課程設(shè)計(jì)、人因工程課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計(jì)等，時(shí)間在1～3周不等。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)主要包括，工業(yè)工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。最后是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，不同高校要求學(xué)生完成畢業(yè)論文寫(xiě)作或者工業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的工業(yè)設(shè)計(jì)。
課程實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，課時(shí)少、內(nèi)容單一，主要目的為加深對(duì)于理論理解和方式方法的簡(jiǎn)單認(rèn)知;部分教指委規(guī)定的核心課程未能開(kāi)設(shè)部分實(shí)踐內(nèi)容，僅有理論教學(xué)部分，缺乏實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程;課程設(shè)計(jì)方面，各課程設(shè)計(jì)相對(duì)獨(dú)立，多為具體的課程服務(wù)，無(wú)法同時(shí)針對(duì)各個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行綜合型的科學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)內(nèi)容與理論內(nèi)容缺少銜接紐帶，缺乏有效的綜合實(shí)踐;實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)由于目前各高校所處環(huán)境不同，能夠接觸到的校外企業(yè)差別較大，對(duì)于統(tǒng)一提升學(xué)生實(shí)踐能力幫助有限;畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)更是在很多時(shí)候，由于學(xué)生就業(yè)壓力的沖擊而缺乏系統(tǒng)性，不能完整體現(xiàn)對(duì)所學(xué)的總結(jié)和再認(rèn)識(shí)。
對(duì)于解決以上問(wèn)題，尤其是在學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)綜合運(yùn)用能力方面，有必要在立足培養(yǎng)應(yīng)用型工業(yè)工程人才的目標(biāo)下，以增強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力為核心，增加校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，形成課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等一體化的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。
2開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的鞏固和利用理論解決實(shí)際問(wèn)題的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉實(shí)踐能力的最佳方法。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)各領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨蟮睦砟畎l(fā)生了變化，大多數(shù)用人單位要求應(yīng)聘的高校畢業(yè)生取消見(jiàn)習(xí)期，能直接上崗工作，而且對(duì)人才素質(zhì)的要求已由原先的專(zhuān)業(yè)單一型轉(zhuǎn)向復(fù)合型。無(wú)論是工業(yè)企業(yè)的基礎(chǔ)工業(yè)工程工作還是工業(yè)工程師資格，不但要求從業(yè)人員必須具備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論，更注重從業(yè)人員的實(shí)際應(yīng)用和解決問(wèn)題的能力。
為了在工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面更好地與企業(yè)實(shí)際銜接起來(lái)，中國(guó)機(jī)械工程分會(huì)工業(yè)工程分會(huì)開(kāi)展了見(jiàn)習(xí)工業(yè)工程師資格認(rèn)證工作，其目的，就是為了提高普通高校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力，提高新進(jìn)入工業(yè)工程領(lǐng)域的工程技術(shù)人員的從業(yè)適應(yīng)能力，強(qiáng)化這類(lèi)人員的綜合能力和專(zhuān)業(yè)技能，滿足用人單位對(duì)人才的需求。
以此為指導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)完大部分專(zhuān)業(yè)理論和完成單項(xiàng)課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)之后加入綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)、操作技能的綜合運(yùn)用，將一個(gè)個(gè)獨(dú)立的知識(shí)、技能進(jìn)行融合、提升形成一個(gè)完整的知識(shí)技能體系，用以完成實(shí)際工作中的任務(wù)。這樣可以更好地讓畢業(yè)生融入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，提升學(xué)生上手工作的能力。
綜合實(shí)訓(xùn)課程在整個(gè)教學(xué)體系中有特殊的地位，開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)更加有效地實(shí)現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)。以就業(yè)為導(dǎo)向體現(xiàn)在內(nèi)容上，就是建設(shè)好實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與崗位的密切聯(lián)系，努力實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就能上崗的目標(biāo)。綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是教學(xué)與時(shí)間最近距離銜接的橋梁。
3工業(yè)工程綜合實(shí)訓(xùn)模式的建立
綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的建立是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相關(guān)教師密切配合。對(duì)于這項(xiàng)工作必須做好總體設(shè)計(jì)方案和具體實(shí)施方案。根據(jù)我校具體情況，確立以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，校外實(shí)訓(xùn)為輔的原則。重新整合校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件，在整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中增加綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，建立新的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系［9-10］，如圖1所示。
綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主要是為了鍛煉學(xué)生多方面綜合運(yùn)用工業(yè)工程相關(guān)知識(shí)的能力，這些知識(shí)包括:基礎(chǔ)工業(yè)工程方面，人因工程學(xué)方面，生產(chǎn)計(jì)劃方面，設(shè)施布置方面以及質(zhì)量管理方面。按照我校的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)在完成基礎(chǔ)工業(yè)工程，人因工程，生產(chǎn)計(jì)劃與控制，設(shè)施布置與物流分析等課程結(jié)束后，把質(zhì)量管理方面的課程放在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)之后進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種設(shè)置方式是為了在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中真實(shí)感受到質(zhì)量的重要，自學(xué)相關(guān)質(zhì)量控制統(tǒng)計(jì)方法，并運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)過(guò)程中。按照這種思路，我們編寫(xiě)了綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，為專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性提供保障。我們把實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)分為5個(gè)階段來(lái)實(shí)施，并且在綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)束后鼓勵(lì)學(xué)生參加中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)的見(jiàn)習(xí)工業(yè)工程師資格考試，對(duì)自己的在工業(yè)工程方面的基本素質(zhì)和實(shí)際運(yùn)用能力進(jìn)行初步的認(rèn)證。
(1)實(shí)訓(xùn)的前期準(zhǔn)備階段。對(duì)如何進(jìn)行產(chǎn)品在流水線上的裝配設(shè)計(jì)，學(xué)生在之前的理論學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)中并未接觸過(guò)，為了讓學(xué)生更好的了解這個(gè)過(guò)程，完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，我們采取案例分析的方法。首先，讓學(xué)生對(duì)所給案例進(jìn)行詳細(xì)分析。這些案例，來(lái)自于教師多年的科研實(shí)踐和對(duì)往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的提煉總結(jié)。我校為了培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一直要求學(xué)生完成一個(gè)生產(chǎn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)或優(yōu)化，不允許采用論文的形式完成畢業(yè)環(huán)節(jié)。這個(gè)要求，不僅全面檢驗(yàn)了學(xué)生在4年中對(duì)學(xué)習(xí)工業(yè)工程，也收集了大量的企業(yè)真實(shí)案例。這些資料通過(guò)總結(jié)提煉作為很好的案例提供給學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生從整體上了解組裝設(shè)計(jì)的工作過(guò)程和工作內(nèi)容，建立對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)這個(gè)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)識(shí)，便于進(jìn)行其后的工作。
(2)產(chǎn)品組裝設(shè)計(jì)階段。在這個(gè)階段，學(xué)生分成8～15人的小組，集體討論確定對(duì)一種產(chǎn)品，由于校內(nèi)條件的限制，我們對(duì)產(chǎn)品的選擇提出了具體的要求:①尺寸大小合適，不能超過(guò)流水線傳送尺寸;②結(jié)構(gòu)上不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能過(guò)于復(fù)雜;③產(chǎn)品及其各個(gè)零部件足夠牢靠，要能夠滿足多次拆裝而不易損壞的要求;④具有可檢測(cè)性，用以檢測(cè)裝配結(jié)果;⑤考慮實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)，產(chǎn)品價(jià)格要合適［11］。因此，我們選擇小型閥門(mén)、繼電開(kāi)關(guān)、鎖具等產(chǎn)品作為本環(huán)節(jié)的主要裝配產(chǎn)品。選定產(chǎn)品后，學(xué)生要完成對(duì)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)分析、零部件裝配順序的選擇、工序工位的確定、流水線速度的選擇、節(jié)拍的分析以及相應(yīng)的人因工程學(xué)問(wèn)題。
(3)流水線裝配改善階段。確定好產(chǎn)品裝配設(shè)計(jì)以后，學(xué)生要把自己的設(shè)計(jì)落實(shí)在小型流水線上，分派小組人員工作，實(shí)現(xiàn)裝配加工過(guò)程，檢驗(yàn)組裝設(shè)計(jì)。自主完成人員工作空間的確定，各工位工作人員的動(dòng)作分析，雙手操作分析等內(nèi)容，通過(guò)不斷實(shí)踐修改，形成最滿意的該產(chǎn)品流水線裝配設(shè)計(jì)，并確定各工位的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)指導(dǎo)書(shū)，工時(shí)定額和生產(chǎn)過(guò)程的各種參數(shù)等內(nèi)容。
(4)系統(tǒng)仿真階段。本階段，根據(jù)教師指定的工期和產(chǎn)量等約束條件，以修正的裝配線設(shè)計(jì)相關(guān)參數(shù)為依據(jù)，運(yùn)用FLEXSIM仿真軟件對(duì)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行仿真，并完成對(duì)生產(chǎn)線的布置和生產(chǎn)計(jì)劃安排，計(jì)算具體結(jié)果［12］。
(5)演示交流階段。學(xué)生最后完成一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告，對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)記錄，并總結(jié)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的收獲。以小組為單位用答辯的形式評(píng)定小組方案的實(shí)用性和效率性。充分調(diào)動(dòng)參與同學(xué)的積極性，通過(guò)演示交流中，各小組交流方案，分享成果。
經(jīng)過(guò)這5個(gè)階段，作為一個(gè)實(shí)踐體系的延續(xù)，在學(xué)生完成整個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)之后，組織學(xué)生參加中國(guó)機(jī)械工程協(xié)會(huì)工業(yè)工程分會(huì)的見(jiàn)習(xí)工業(yè)工程師資格考試和全國(guó)性的工業(yè)工程應(yīng)用大賽，多渠道的拓展和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力。
4結(jié)語(yǔ)
通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)鍛煉，學(xué)生們學(xué)會(huì)了在解決實(shí)際問(wèn)題中，鞏固理論知識(shí)和應(yīng)用理論知識(shí)的能力，拓寬思維的廣度和深度，充分鍛煉了自己的綜合能力，取得了良好的效果。
(1)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，學(xué)生們?cè)趯?shí)訓(xùn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己哪部分理論環(huán)節(jié)薄弱，就自覺(jué)自動(dòng)地去學(xué)習(xí)，提高了對(duì)理論知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)興趣。
(2)提高了學(xué)生綜合實(shí)踐能力。經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)鍛煉，使學(xué)生有了理論應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程，提高了他們的綜合能力。
(3)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。在實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，所有的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)課題都要求按照小組的形式開(kāi)展，這就鍛煉、培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。
(4)縮短了學(xué)校與企業(yè)的距離。經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)鍛煉，使學(xué)生走向工作崗位后，很快進(jìn)入角色。
項(xiàng)目教學(xué)法的主要特點(diǎn)在于避開(kāi)傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系的完整性和系統(tǒng)性，從以邏輯思維方式為主轉(zhuǎn)向以形象思維方式為主，始終圍繞著項(xiàng)目是否能夠完成而進(jìn)行，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求本著“夠用”的原則，重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立獲取信息和自主建構(gòu)知識(shí)的能力，重在實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、模具專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)中的項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)置
模具專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)置必須切合實(shí)際，作為教師必須清楚要給學(xué)生講什么？達(dá)到什么樣的教學(xué)目的？這一點(diǎn)在模具專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目設(shè)置中尤其重要。因此，模具專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目的設(shè)置可以根據(jù)國(guó)家的模具專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)要求及考慮學(xué)生的興趣來(lái)設(shè)置。通常，模具專(zhuān)業(yè)的整個(gè)教學(xué)內(nèi)容可分為兩大項(xiàng)目，即模具設(shè)計(jì)項(xiàng)目和模具制造項(xiàng)目。
模具設(shè)計(jì)項(xiàng)目主要包括基礎(chǔ)項(xiàng)目、機(jī)械基礎(chǔ)項(xiàng)目、proe基礎(chǔ)項(xiàng)目、機(jī)械制圖項(xiàng)目、機(jī)械測(cè)量項(xiàng)目等，此項(xiàng)目要求學(xué)生能夠根據(jù)相關(guān)的設(shè)計(jì)資料，運(yùn)用常規(guī)設(shè)計(jì)手段和專(zhuān)業(yè)模具設(shè)計(jì)軟件（如proe）進(jìn)行一般構(gòu)件的沖壓模具和塑料模具設(shè)計(jì)。
模具制造項(xiàng)目，包括模具鉗工項(xiàng)目、電加工項(xiàng)目、數(shù)控銑床項(xiàng)目、沖壓模拆裝項(xiàng)目、塑料模拆裝項(xiàng)目、模具制作項(xiàng)目、CAXA制造工程師2006應(yīng)用及自動(dòng)加工項(xiàng)目等。
根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，模具專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目通常可劃分為三大實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模塊進(jìn)行（如圖1所示）。
二、模具專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程
項(xiàng)目確定后，應(yīng)對(duì)每一項(xiàng)目提出具體的實(shí)施方案、教學(xué)要求和必須達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。模具專(zhuān)業(yè)“項(xiàng)目教學(xué)”的教學(xué)過(guò)程一般有五個(gè)步驟：任務(wù)計(jì)劃實(shí)施檢查評(píng)價(jià)。
任務(wù)階段：教師布置任務(wù)，幫助學(xué)生理解任務(wù)；知道自己要做什么，要學(xué)哪方面的知識(shí)，練習(xí)哪方面的技能，達(dá)到什么樣的目標(biāo)。
計(jì)劃階段：學(xué)生一般以小組形式工作，制訂工作計(jì)劃。
實(shí)施階段：教師做演示，學(xué)生在旁邊看，學(xué)生可以隨時(shí)提問(wèn)題，教師要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做解答；學(xué)生根據(jù)計(jì)劃完成自己的任務(wù)，教師觀看、指導(dǎo)。
檢查階段：學(xué)生自行檢查實(shí)訓(xùn)過(guò)程、結(jié)果。
評(píng)價(jià)總結(jié)階段：自我評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)組內(nèi)其他同學(xué)提出問(wèn)題，交流心得。教師對(duì)學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題予以評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生在制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題要給予及時(shí)糾正。目的是使學(xué)生通過(guò)一次技能訓(xùn)練對(duì)自己所掌握的理論知識(shí)及技能有所認(rèn)識(shí)、有所提高。
例如，在制圖與測(cè)繪實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，可按以下步驟實(shí)施：
1.項(xiàng)目任務(wù)
部件測(cè)繪內(nèi)容：齒輪泵。
2.項(xiàng)目實(shí)施
（1）教學(xué)目標(biāo)。初步掌握畫(huà)裝配示意圖、零件草圖的方法，掌握測(cè)量工具的使用要領(lǐng)，尺寸標(biāo)注要求，了解技術(shù)要求的注寫(xiě)要點(diǎn)，最后繪制零件工作圖及裝配圖；培養(yǎng)動(dòng)手能力、綜合能力，以及耐心細(xì)致的工作作風(fēng)和合作精神。
（2）項(xiàng)目選擇分解。指導(dǎo)學(xué)生分項(xiàng)目小組形成團(tuán)隊(duì)，各團(tuán)隊(duì)分工合作組織拆卸裝配體部件――齒輪泵，根據(jù)所拆卸的零件確定項(xiàng)目名稱(chēng)，并提出項(xiàng)目工作任務(wù)：繪制非標(biāo)準(zhǔn)件各零件完整的工作圖。有條件最好能配合機(jī)加工實(shí)訓(xùn)，在車(chē)間根據(jù)他們繪制的零件圖加工成零件，然后組裝成部件，進(jìn)行后續(xù)課程的實(shí)習(xí)。
（3）項(xiàng)目計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生利用已有基礎(chǔ)，制訂項(xiàng)目計(jì)劃，確定步驟，選擇材料。教師先提供幾種類(lèi)似典型零件的尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求的圖例，并分析為什么要這樣標(biāo)注和選擇，給學(xué)生以啟發(fā)。然后各團(tuán)隊(duì)討論分析：各零件的特點(diǎn)？零件草圖選擇？尺寸標(biāo)注方案？技術(shù)要求參考？如何繪制零件工作圖？各團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備好測(cè)量工具、方格紙、繪圖圖紙，各種手冊(cè)、工具書(shū)；分發(fā)學(xué)習(xí)參考資料，內(nèi)容包括零件表達(dá)方案如何選擇，各種測(cè)量工具如何使用，尺寸基準(zhǔn)、技術(shù)要求的選擇，繪制草圖的注意事項(xiàng)。各團(tuán)隊(duì)還需確定各人的分工，選出小組長(zhǎng)協(xié)調(diào)工作，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。最后小組長(zhǎng)向教師匯報(bào)本小組工作計(jì)劃、小組疑難問(wèn)題，教師審閱后進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，提出建議。如有些學(xué)生設(shè)計(jì)的圖樣有問(wèn)題，教師就引導(dǎo)他再看相應(yīng)的理論知識(shí)，讓他慢慢理解，并且不斷鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠完善自己的作品。
（4）實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。組織各小組團(tuán)隊(duì)自行獨(dú)立測(cè)繪零件，繪制裝配示意圖、零件草圖、零件工作圖、齒輪泵裝配圖。團(tuán)隊(duì)間可進(jìn)行討論、交流；教師巡視、指導(dǎo)、解疑，及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決他們遇到的難題，增強(qiáng)他們的信心，使學(xué)生能把書(shū)本知識(shí)和實(shí)物聯(lián)系起來(lái)。根據(jù)經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)討論所確定的方案，各同學(xué)獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)，完成各零件的零件工作圖及裝配圖的繪制，并標(biāo)注尺寸、技術(shù)要求，在教師指定的時(shí)間內(nèi)上交。教師可在課堂對(duì)草圖進(jìn)行答辯式批閱，這樣可使學(xué)生直接得到指正而留下深刻的印象。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要根據(jù)零件草圖和裝配示意圖畫(huà)出部件裝配圖。在畫(huà)裝配圖時(shí)，要及時(shí)改正草圖上的錯(cuò)誤，零件的尺寸大小一定要畫(huà)得準(zhǔn)確，裝配關(guān)系不能搞錯(cuò)。裝配圖視圖選擇的一般原則要掌握。
另外，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中要因材施教，針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。如果學(xué)生有問(wèn)題，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o予啟發(fā)和提示性指導(dǎo)，不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
（5）項(xiàng)目展示評(píng)價(jià)。各團(tuán)隊(duì)選一套齒輪泵零件工作圖及裝配圖在教室進(jìn)行展示，讓全班學(xué)生依據(jù)評(píng)論，評(píng)價(jià)項(xiàng)目：零件表達(dá)方案的優(yōu)劣，尺寸標(biāo)注是否正確、完整、清晰、合理，技術(shù)要求是否符合零件工藝性能；分析裝配圖選用了哪些特殊的表達(dá)方法，如拆卸畫(huà)法、夸大畫(huà)法、簡(jiǎn)化畫(huà)法等，能否較好地反映部件裝配關(guān)系、工作原理和主要零件的結(jié)構(gòu)形狀。主視圖可按工作位置選定，采用全剖視圖主要表達(dá)裝配關(guān)系，左視圖可采用半剖視圖，一半表達(dá)外形，另一半表達(dá)內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其工作原理等等。教師應(yīng)和學(xué)生一起檢查圖樣，一起分析問(wèn)題，裝配圖要著重檢查螺紋緊固件的連接畫(huà)法，常用件中齒輪嚙合區(qū)的特殊表示法等。然后各小組選派代表，上臺(tái)介紹團(tuán)隊(duì)及自己的工作結(jié)果。先由學(xué)生講解圖樣，總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的意義，通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生找到自己在理論及操作技巧上的不足。然后由教師檢查評(píng)分，并指出項(xiàng)目活動(dòng)存在的問(wèn)題及解決方法，教師要善于總結(jié)和比較學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)評(píng)估中得到提高。
3.項(xiàng)目評(píng)價(jià)
（1）作品評(píng)價(jià)：專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用、制圖規(guī)范、作品質(zhì)量。
（2）學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)：合作程度、努力程度、交流表達(dá)能力、工作態(tài)度等方面。
三、模具專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目法教學(xué)建議
1.模具專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地
模具專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施模具專(zhuān)業(yè)“項(xiàng)目式教學(xué)”工作的重要載體，學(xué)校應(yīng)充分重視實(shí)訓(xùn)基地的軟件和硬件建設(shè)。
模具專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)要求教師的“講”和學(xué)生的“練”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，授課的方式不再是以教師為主的講授，而是以學(xué)生為主體的實(shí)操應(yīng)用式的教學(xué)。根據(jù)這一授課方式和模具制造加工行業(yè)的特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)該具備“計(jì)算機(jī)（學(xué)生用）+電化教學(xué)設(shè)備（教師用）+機(jī)床（包括數(shù)控機(jī)床）”的設(shè)備環(huán)境。
2.教材建設(shè)
教學(xué)過(guò)程應(yīng)編寫(xiě)模具專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)書(shū)與指導(dǎo)書(shū)或工作頁(yè)等教輔材料。要?jiǎng)?chuàng)新教材編寫(xiě)模式，組織開(kāi)發(fā)一體化課程教材。打破學(xué)科體系，編寫(xiě)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合的教材和教輔材料。依據(jù)勞動(dòng)者的職業(yè)特征、職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)教材教學(xué)單元，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。
3.要增強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高教師的實(shí)際操作技能
在提高教學(xué)實(shí)效性方面，教師必須不斷充實(shí)自己，及時(shí)吸取本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的最新知識(shí)，以當(dāng)代最先進(jìn)的知識(shí)技能裝備自己，不斷調(diào)整社會(huì)所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握教學(xué)改革的動(dòng)向，增強(qiáng)教學(xué)的預(yù)見(jiàn)性，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的具有較強(qiáng)實(shí)際操作技能的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。
4.學(xué)校要加強(qiáng)一體化課程師資隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)校要根據(jù)技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案的通知的精神，加快培養(yǎng)既能講授理論知識(shí)課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的一體化課程教師。要注重在一體化課程開(kāi)發(fā)試驗(yàn)的過(guò)程中，促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)水平和能力，不斷提升教師企業(yè)實(shí)踐能力、一體化課程開(kāi)發(fā)能力，要給教師不斷提供繼續(xù)教育的各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，逐步形成一支教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理、示范性強(qiáng)的優(yōu)秀一體化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
關(guān)鍵詞：發(fā)動(dòng)機(jī) 教學(xué) 實(shí)訓(xùn) 靜態(tài) 動(dòng)態(tài) 研究與應(yīng)用
中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795(2011)01(a)-0000-00
1 “靜態(tài)”實(shí)訓(xùn)背景
1.1 工程機(jī)械專(zhuān)業(yè)發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修教學(xué)實(shí)際情況
《工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》是工程機(jī)械使用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)的主干專(zhuān)業(yè)課程，其內(nèi)容是在該專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革和課程體系改革的基礎(chǔ)上進(jìn)行精心設(shè)置的；首先確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才就業(yè)崗位（工程機(jī)械維修），并確定人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，最后確定具體的理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
但長(zhǎng)期操作中，工程機(jī)械專(zhuān)業(yè)《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》教學(xué)除授課程過(guò)程中發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)各總成拆裝外，為提高教學(xué)質(zhì)量和效果，增加了“維修”實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，發(fā)動(dòng)機(jī)整體拆裝。也只是個(gè)整體過(guò)程拆裝。沒(méi)有檢驗(yàn)過(guò)程也無(wú)法檢驗(yàn)拆裝質(zhì)量。學(xué)生也只是按部就班的按要求完成發(fā)動(dòng)機(jī)的整體裝配，不知道自己裝配能否符合實(shí)際要求，對(duì)自己“工作成果”沒(méi)有檢驗(yàn)。理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，脫離生產(chǎn)實(shí)際內(nèi)容，學(xué)業(yè)結(jié)束對(duì)自己工作能力失去信心，沒(méi)有充足的把握勝任維修工作。畢業(yè)生調(diào)查反饋內(nèi)容重點(diǎn)是實(shí)踐工作能力差。畢業(yè)后還必須經(jīng)過(guò)崗前強(qiáng)化培訓(xùn)，才能夠適應(yīng)工作。失去了高職教育培養(yǎng)一線工程技術(shù)人員的意義。
1.2職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)
伴隨我國(guó)高級(jí)職業(yè)教育的發(fā)展，教學(xué)的深入改革，教學(xué)理念發(fā)生了根本變化，在遵循職業(yè)教育規(guī)律的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)（動(dòng)手能力，實(shí)踐技能）的培養(yǎng)。國(guó)外職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)情境教學(xué)法 “六段論”（資訊，決策，計(jì)劃，實(shí)施，檢查，評(píng)估）的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)基于工作過(guò)程實(shí)訓(xùn)的加強(qiáng)，更加突出職業(yè)教育特色，適合社會(huì)需要，貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。要求工程機(jī)械使用與維修專(zhuān)業(yè)必須“市場(chǎng)化”，引入“動(dòng)態(tài)”實(shí)訓(xùn)概念。
2 “動(dòng)態(tài)”實(shí)訓(xùn)意義
2.1 工程機(jī)械“動(dòng)態(tài)”實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)
根據(jù)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，制定專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系的設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)方向加大本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及實(shí)踐技能。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的是學(xué)生能力和素質(zhì)。使學(xué)生上崗后就進(jìn)入工作狀況；“動(dòng)態(tài)”即運(yùn)動(dòng)狀態(tài)， 只有“動(dòng)態(tài)”實(shí)訓(xùn)，才能夠保證大幅提升學(xué)生的工作能力及現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，“動(dòng)態(tài)”實(shí)訓(xùn)是與企業(yè)實(shí)際用人需要相符合的最接近實(shí)際生產(chǎn)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更加注重安全與環(huán)保及團(tuán)隊(duì)配合。實(shí)訓(xùn)過(guò)程建立“三級(jí)”檢驗(yàn)制度（裝配前檢驗(yàn)、過(guò)程檢驗(yàn)和總檢驗(yàn)）及檢驗(yàn)報(bào)告，作為考核的根據(jù)。同時(shí)“動(dòng)態(tài)”實(shí)訓(xùn)要求實(shí)訓(xùn)教師具有更高標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵。實(shí)訓(xùn)過(guò)程必須確保安全、實(shí)訓(xùn)教師嚴(yán)格認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時(shí)提升實(shí)訓(xùn)教師的內(nèi)涵。
2.2 “動(dòng)態(tài)”實(shí)訓(xùn)管理特點(diǎn)
發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修課程修理“動(dòng)態(tài)”實(shí)訓(xùn)同時(shí)帶來(lái)了實(shí)訓(xùn)中心實(shí)訓(xùn)管理內(nèi)容的根本改變。為保證實(shí)訓(xùn)收到良好效果和順利進(jìn)行，必須建立完善的科學(xué)管理制度。
建立實(shí)訓(xùn)中心實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師工作能力考核制度是實(shí)訓(xùn)能夠順利進(jìn)行的基礎(chǔ)；名師出高徒，只有有“實(shí)力”教師才能夠培養(yǎng)有“能力”的學(xué)生；“動(dòng)態(tài)”實(shí)訓(xùn)的實(shí)施，首先必須進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教師能力培訓(xùn)、考核，建立實(shí)訓(xùn)教師考核制度，持證上崗，才能夠確保發(fā)動(dòng)機(jī)“動(dòng)態(tài)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量；
建立合理科學(xué)的實(shí)訓(xùn)中心管理制度是實(shí)訓(xùn)順利進(jìn)行的保障；建立設(shè)備維護(hù)管理制度、配件采購(gòu)制度、配件管理制度（包含領(lǐng)用件管理制度）、工具管理制度和不斷補(bǔ)充完善制度，并確保實(shí)訓(xùn)管理制度的實(shí)施。
引進(jìn)科學(xué)的考核機(jī)制，建立實(shí)訓(xùn)進(jìn)度監(jiān)控制度、維修質(zhì)量保證制度。是保障和提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段；加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)和評(píng)估，定期對(duì)“動(dòng)態(tài)”實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)估，引導(dǎo)其不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
建立實(shí)訓(xùn)人員管理制度。考慮專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)，確定實(shí)訓(xùn)分組率；合理確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，配備合理數(shù)量專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教師；為提高動(dòng)手能力，“動(dòng)態(tài)”實(shí)訓(xùn)分組率每組不超過(guò)4人，確保實(shí)踐技能培養(yǎng)。
3 動(dòng)態(tài)實(shí)訓(xùn)具體操作
3.1實(shí)際“動(dòng)態(tài)”實(shí)訓(xùn)工作計(jì)劃表
按照工程機(jī)械施工企業(yè)崗位維修班組的實(shí)際情況制定科學(xué)的“動(dòng)態(tài)”實(shí)訓(xùn)工作計(jì)劃表，明確發(fā)動(dòng)機(jī)維修任務(wù)，細(xì)化工作內(nèi)容，落實(shí)工作責(zé)任。并實(shí)施情境“六段”教學(xué)法（資訊，決策，計(jì)劃，實(shí)施，檢查，評(píng)估），貫穿每一項(xiàng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。見(jiàn)表3.1發(fā)動(dòng)機(jī)維修實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)計(jì)劃表
工作序號(hào) 工作內(nèi)容 工作要求 完成時(shí)間 備注
1 1發(fā)動(dòng)機(jī)檢測(cè)
2發(fā)動(dòng)機(jī)整機(jī)拆卸
3發(fā)動(dòng)機(jī)解體 檢測(cè)項(xiàng)目規(guī)范合理
安全環(huán)保
拆卸順序正確合理 1小時(shí)
1小時(shí)
6小時(shí) 安全
安全
零件擺放規(guī)范不落地。
2 1零件清洗
2檢測(cè)
3采購(gòu)計(jì)劃
4外加工計(jì)劃 清洗徹底與環(huán)保
檢測(cè)項(xiàng)目規(guī)范合理
配件明細(xì)價(jià)格
外加工明細(xì)價(jià)格 1小時(shí)
2小時(shí)
2小時(shí)
2小時(shí) 環(huán)保
檢測(cè)結(jié)果分析判斷
詢(xún)價(jià)
詢(xún)價(jià)
3 1曲柄連桿機(jī)構(gòu)組裝
2缸蓋組裝
3正時(shí)組裝
4外圍組裝 裝配順序規(guī)范合理
裝配順序規(guī)范合理
裝配順序規(guī)范合理
裝配順序規(guī)范合理 2小時(shí)
2小時(shí)
2小時(shí)
2小時(shí) 階段裝配檢測(cè)
階段裝配檢測(cè)
階段裝配檢測(cè)
階段裝配檢測(cè)
4 1發(fā)動(dòng)機(jī)整機(jī)裝配
2氣門(mén)間隙調(diào)整
3油路水路電路檢測(cè)
4起動(dòng)及檢測(cè) 安全操作
兩次調(diào)整法規(guī)范操作
操作順序標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范
安全 2小時(shí)
2小時(shí)
2小時(shí)
2小時(shí) 安全
階段裝配檢測(cè)
階段裝配檢測(cè)
安全
5 1工作場(chǎng)地徹底清掃。
2工具歸類(lèi)。
3實(shí)訓(xùn)報(bào)告。 無(wú)塵
工具清潔、歸類(lèi)
3000字內(nèi)容齊全 2小時(shí)
1小時(shí)
5小時(shí) 設(shè)備擺放合理
合理歸類(lèi)
檔案保存
表3.1發(fā)動(dòng)機(jī)維修實(shí)訓(xùn)計(jì)劃表（學(xué)生用表）
3.2：“動(dòng)態(tài)”實(shí)訓(xùn)考核：
由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師每天階段填寫(xiě)發(fā)動(dòng)機(jī)維修實(shí)訓(xùn)考核表（教師用表），見(jiàn)表3.2，單項(xiàng)任務(wù)20分，全項(xiàng)工作任務(wù)滿分共100分總成績(jī)。
建立實(shí)訓(xùn)工作表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、考勤等扣分標(biāo)準(zhǔn)制度，確定實(shí)訓(xùn)總成績(jī)。重點(diǎn)突出“業(yè)績(jī)”維修結(jié)果的表現(xiàn)。
姓名 班級(jí) 學(xué)號(hào)
實(shí)訓(xùn)任務(wù)
考核項(xiàng)目 考核標(biāo)準(zhǔn) 成績(jī)
資訊決策
計(jì)劃實(shí)施
檢查評(píng)估 合理使用資訊條件（0.5分）團(tuán)結(jié)合作正確決策（0.5分）
合理的單項(xiàng)工作計(jì)劃（1分）計(jì)劃順利實(shí)施過(guò)程（0.5分）
單項(xiàng)工作過(guò)程的檢查（1分）單項(xiàng)工作結(jié)果的評(píng)估（0.5分）
工具選擇
工具使用 根據(jù)題目正確選用拆裝工具（1分）每選用錯(cuò)誤一次扣0.25分；合理正確使用工具（1分）每使用工具不當(dāng)扣0.5分；工具亂放扣0.5分
拆裝考核 正確的拆裝步驟（4分）
拆裝步驟錯(cuò)誤一次扣2分；零件亂放一次扣2分
檢測(cè)考核 正確的檢測(cè)步驟（2分）
檢測(cè)步驟錯(cuò)誤一次扣1分；零件亂放一次扣1分
檢測(cè)結(jié)果 檢測(cè)結(jié)果正確（2分）
結(jié)果正確2分；結(jié)果基本正確1分；不正確0分
工作臺(tái)場(chǎng)地
清潔 工作臺(tái) 場(chǎng)地清潔（2分）
工作臺(tái)清潔1分；工作場(chǎng)地清潔1分
零件工具
擺放 零件工具擺放（2分）
零件擺放（1分），工作結(jié)束工具清潔歸檔（1分）
考核時(shí)間 20分鐘（2分）
每超過(guò)5分鐘扣0.5分
違章操作 違反安全操作規(guī)程：總成績(jī)0分
考核教師 考核日期 總成績(jī) 滿分20分
表3.2發(fā)動(dòng)機(jī)維修實(shí)訓(xùn)考核表（教師用表）
備注：參照國(guó)外先進(jìn)的培訓(xùn)理念，設(shè)計(jì)每天工作量，制定工作計(jì)劃；每天工作內(nèi)容含拆裝、檢測(cè)、清洗、維修等內(nèi)容，按考核標(biāo)準(zhǔn)歸類(lèi)，完成“動(dòng)態(tài)”實(shí)訓(xùn)內(nèi)容“設(shè)計(jì)”； 突出動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力。結(jié)合實(shí)際工作內(nèi)容安排合理階段檢查評(píng)估。
4 實(shí)際應(yīng)用情況、效果分析
工程機(jī)械使用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)兩屆“動(dòng)態(tài)”實(shí)訓(xùn)應(yīng)用，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成每天工作任務(wù)，在發(fā)動(dòng)機(jī)試車(chē)過(guò)程中，都能夠確保發(fā)動(dòng)機(jī)著車(chē)后不漏油、不漏水、發(fā)動(dòng)機(jī)無(wú)異響。效果非常理想。通過(guò)“動(dòng)態(tài)“實(shí)訓(xùn)，即鍛煉了實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)員細(xì)致認(rèn)真踏實(shí)工作作風(fēng)。畢業(yè)后“敢”于投入工作，企業(yè)反映良好。
