時間：2022-06-14 21:48:22
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇液壓傳動課程設(shè)計，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：“液壓傳動原理及組成”；課堂教學；教學設(shè)計
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)，巧引新課
課堂導(dǎo)入是吸引學生注意力的首要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生興趣的有效方式。課堂導(dǎo)入方法主要有類比導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入等，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容特點，筆者采用實驗導(dǎo)入法。
實驗：四名學生分為兩組，一組學生做如下實驗，一名學生站在液壓叉車上，另一名學生用一只手不斷擺動起升手柄，結(jié)果這名學生很快被輕松舉起；另一組的兩名學生則嘗試用一只手去抱起另一名學生，結(jié)果非常吃力。
問題：同樣是一只手工作，區(qū)別為什么如此之大呢？
實驗吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生對新知識的學習興趣，順利引出新課。
二、動靜結(jié)合，導(dǎo)出概念
1.圖片引導(dǎo)，感知含義
采用機床和工程機械圖片投影的方法介紹液壓傳動的實際應(yīng)用。采用這種方法不僅增強了直觀性，而且拓展了學生的知識面，豐富了學生的知識，使其對液壓傳動的含義有了更深層次的理解。
2.動畫演示，形成概念
用視頻介紹液壓傳動應(yīng)用的工作過程，并提出油液在機器中起什么作用和哪些機器用到了液壓傳動兩個問題。教師通過問題引導(dǎo)學生積極思考，從而為后續(xù)播放動畫作鋪墊，進一步增強了學生的求知欲望。
3.順勢總結(jié)，強化概念
在學生回答完問題之后，教師在問題答案的基礎(chǔ)上引出液壓傳動的概念，并進行歸納總結(jié)，從正反兩個方面使學生對概念進行深入理解。
三、師生互動，剖析原理
1.教師演示，感知原理
（1）千斤頂是生活中應(yīng)用最廣泛的液壓設(shè)備，也是學生最熟悉的，故采用播放其工作過程的動畫引導(dǎo)學生感知原理，且動畫為學生的學習增強了直觀性，降低了學習難度。提問能啟發(fā)學生的思維，提高學生分析問題、解決問題的能力。（2）播放動畫，讓學生觀察液壓千斤頂?shù)墓ぷ鞯娜齻€過程，并思考以下三個問題：①油液是如何進入大活塞缸的？②油液是如何進入小活塞缸的？如何進行配流的？③帕斯卡定律在此是如何應(yīng)用的？一連串的問題層層遞進，可以提高學生的注意力，鍛煉學生的思維能力。學生通過觀察、思考、類比、分析，掌握液壓傳動的工作原理，同時培養(yǎng)了自身的協(xié)作意識。
2.理實結(jié)合，深化原理
選取學生比較熟悉的針管吸水實驗，讓學生通過實際操作理解液壓傳動的工作原理，使其對所學知識的理解更加深刻。學生通過操作、觀察，理解液壓傳動原理，達到了探究學習的目的。
3.深入追問，點出實質(zhì)
通過提出“液壓油是被吸入的還是被大氣壓壓入的？”的問題，引導(dǎo)學生思考、辯論，最終由教師點評，使其對原理的理解更加清晰。
四、善用探究，鞏固知識
1.學生探究，理解知識
（1）明確任務(wù)。能通過操作液壓傳動的工作原理動畫及工作原理圖，將液壓元件分為動力、執(zhí)行、控制、輔助四部分（以學習卡的形式實施）。（2）探究實施。教師帶領(lǐng)學生到液壓實驗臺前對所有的液壓元件進行熟悉和認知，然后分組并要求各組學生把各個元件的職能符號繪制出來，然后對其進行分類，與液壓傳動系統(tǒng)的四部分一一對應(yīng)。學生如遇到問題要及時與教師溝通，在教師的指導(dǎo)下完成探究任務(wù)。這樣不僅使學生學到了理論知識，而且與實際進行了緊密結(jié)合，可謂學以致用，為學生今后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)。任務(wù)與要求的提出為學生的學習指明了方向。學生通過觀察、分析、討論、類比理解液壓系統(tǒng)的組成，提高了探究能力。分組探究讓學生在合作、討論、交流的過程中相互學習，提高了自身的綜合能力。教師的巡回指導(dǎo)可了解學生的學習情況，也照顧了不同層次的學生，實現(xiàn)了分層次教學。
2.辨析討論，鞏固知識
（1）學生通過抽簽的方式對所學知識進行分享和展示。本組學生自評，其他組學生互評，形成了濃厚的提問、追問和反問的教學氛圍，強化了所學知識。（2）教師應(yīng)從知識、技能和情感態(tài)度三個方面對學生進行全面的評價，即要有量化評價，也要有口頭表揚，以鼓勵學生，增強其信心。相互討論、啟發(fā)能使知識進一步得到鞏固，教師可檢查學生的學習情況，鍛煉學生的表達能力，提高學生的參與度。
參考文獻：
[1]徐美剛，李雪平.工程機械液壓傳動[M].北京：中國勞動出版社，2008.
選用的教材為煤炭工業(yè)出版社出版的《礦山機械》教材。本節(jié)課的內(nèi)容選自教材的第二章第一節(jié)，主要學習液壓傳動工作原理、液壓系統(tǒng)組成。因為液壓技術(shù)在工程機械設(shè)備領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，因此，只有掌握液壓傳動的基本知識，才能分析生產(chǎn)實際液壓設(shè)備的工作原理，進而更好地進行液壓設(shè)備的使用、維護和維修工作。
二、學習者特征分析
1.知識水平
學生已經(jīng)掌握了機械原理、流體力學的基本知識，掌握了液壓實訓設(shè)備的基本操作技能，學習了安全操作規(guī)程及實訓室7S管理制度。
2.心理特點
學生對理論知識學習缺乏興趣，愿意動手操作;注意力集中時間較短，思維活躍，好奇心強，有參與課堂的熱情。
三、職業(yè)崗位能力分析
液壓設(shè)備維修工崗位職責要求：液壓系統(tǒng)基本組成及液壓系統(tǒng)工作原理，能閱讀液壓系統(tǒng)原理圖，能處理常見的故障。
四、教學目標
1.專業(yè)技能目標
能夠看懂一些常用的液壓元件圖形符號，能夠根據(jù)系統(tǒng)工作循環(huán)和動作要求及圖紙讀懂液壓系統(tǒng)原理圖。
2.知識目標
了解液壓元件的作用及圖形符號的意義;掌握液壓傳動系統(tǒng)的組成及工作原理;能閱讀液壓系統(tǒng)原理圖。
3.情感目標
培養(yǎng)學生熟悉液壓設(shè)備的工作環(huán)境，提高自主學習能力和表達溝通能力，加強團隊協(xié)作，形成崗位意識。
4.教學重難點
液壓傳動的工作原理。
5.教學策略
液壓系統(tǒng)的基本組成借助教具、flas、圖片等多種表現(xiàn)形式，把抽象的內(nèi)容生活化具體化;充分發(fā)揮學生的主觀能動性，學生通過自己觀察、對比、分析、總結(jié)，掌握換向閥的工作原理。采用逆向講授，正向梳理、歸納、提升、總結(jié)一般液壓系的組成。教學難點液壓傳動工作原理采用逆向講授，正向梳理方法，結(jié)合初中物理學所講的連通器模型，揭示液壓傳動系統(tǒng)最基本的工作原理。
五、教學策略選擇與設(shè)計
本著學生聽得懂、學得會、記得住為原則，采用PBL教學模式，從終端問題開始，向上形成逆向問題鏈，并逐一解決。
六、教學方法
1.基于問題的學習方法
以問題為學習的起點：以問題為主軸架構(gòu)，問題來源于專業(yè)領(lǐng)域遇到的真實問題。以學習為中心：學生背負學習責任，側(cè)重小組協(xié)作學習和自主學習，教師的任務(wù)是指導(dǎo)學習技巧，課程單元結(jié)束時進行小組評價，教師總結(jié)。
2.分組教學法
將學生分為4個小組，在以小組為單位的學習過程中取長補短，共同學習，共同進步，增進感情交流。理實一體教學，即理論學習與實踐操作相結(jié)合。
七、教學環(huán)境及資源準備
1. 教學地點
液壓實訓室（理實一體化）。
2.教學資源準備
液壓實訓設(shè)備（液壓泵站、手動三位四通換向閥、油管、液壓缸）4套，換向閥教具1個，多媒體教學設(shè)備、教學課件、學習任務(wù)書、拓展閱讀資料。
八、教學過程
1.導(dǎo)課
本次的主題：液壓體系的構(gòu)成與特色。主題的描繪：液壓體系一般是經(jīng)過于液體壓力來推進液壓缸的活塞運動來完結(jié)預(yù)訂的價值。本主題是：要經(jīng)過于“液壓體系示例”作為學生直觀出現(xiàn)液體壓力是怎么樣發(fā)生的、進行傳遞的以及如何進行操控的。與此同時，講述中也闡明了其主要特色。
2.授課
液壓體系構(gòu)成及特色，液壓傳動體系的構(gòu)成及圖形的符號。
3.邏輯關(guān)系
液壓體系，完成運動，壓力操控，方向操控，速度控，雜質(zhì)濾網(wǎng)。
4.事件
轎車揉捏作廢機
5.轎車作廢體系定論
（1）液壓體系是由動力設(shè)備、操控調(diào)節(jié)設(shè)備、履行設(shè)備、輔佐設(shè)備所構(gòu)成。
（2）液壓體系是以有壓力的液壓油作為介質(zhì)轉(zhuǎn)換和傳遞能量的設(shè)備。
（3）典型元件：泵、閥、缸、濾網(wǎng)等。
6.運動狀況
Abstract： In this paper， the evaluation of quality of mechanical curriculum design with method of effective value analysis applied to the course of hydraulic transmission design practice， to evaluate the quality of course design， the initial formation of the analysis evaluation system of RMS design quality of hydraulic transmission course， receive better teaching effect.
關(guān)鍵詞： 液壓傳動；課程設(shè)計；評價
Key words： hydraulic transmission；curriculum design；evaluation
中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）25-0305-02
0 引言
液壓傳動課程設(shè)計是機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)主干課程《液壓傳動》的一個實踐教學環(huán)節(jié)。通過課程設(shè)計，可以提高學生獨立選用和設(shè)計液壓技術(shù)的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，提高液壓傳動的使用設(shè)計水平及技術(shù)創(chuàng)新能力[1]。制訂一個科學的質(zhì)量評價體系，不僅可以公正、真實評定學生的成績，而且對促進和提高液壓傳動課程設(shè)計的教學質(zhì)量具有非常重要的現(xiàn)實意義。本文在《液壓傳動》課程設(shè)計實踐教學中實施了有效值分析評價法評價體系，取得了較好的教學效果。
1 建立液壓傳動課程設(shè)計質(zhì)量評價體系
1.1 建立液壓傳動課程設(shè)計評價目標系統(tǒng) 依據(jù)機械類課程設(shè)計質(zhì)量的有效值分析法評價體系[2]，針對液壓傳動課程設(shè)計實際情況，建立評價目標系統(tǒng)。
總目標：Z-液壓傳動課程設(shè)計質(zhì)量；
第一級分目標：Z1-說明書質(zhì)量，Z2-圖紙質(zhì)量，Z3-答辯質(zhì)量，Z4-平時成績，Z15-袋；
第二級分目標：
Z11-完整性，Z12-頁數(shù)，Z13-內(nèi)容，Z14-規(guī)范化；
Z21-正確合理性，Z22-規(guī)范；
Z31-自述，Z32-回答問題正確率；
Z41-出勤率，Z42-答疑，Z43-進度；
第三級分目標：
Z111-封面，Z112-目錄， Z113-致謝，Z114- 參考文獻；
Z131-計算正確，Z132-內(nèi)容完整， Z133- 步驟完整；
Z221-圖幅，Z222-布圖 ，Z223-標準件與規(guī)定畫法，Z224-標題欄；
Z311-清晰程度，Z312-完整性。
第四級分目標：
Z1141- 格式，Z1142- 數(shù)量，Z1143- 符合實際。
1.2 分配評價目標的加權(quán)系數(shù)
第一級分目標加權(quán)系數(shù)分配：
g1=0.30，g2=0.20，g3=0.25，g4=0.20，g5=0.05；
第二級分目標加權(quán)系數(shù)分配：
g11=0.30，g12=0.20，g13=0.30，g14=0.20；
g21=0.70，g22=0.30；
g31=0.35，g32=0.65；
g41=0.50，g42=0.30，g43=0.20。
第三級分目標加權(quán)系數(shù)分配：
g111=0.20，g112=0.30，g113=0.20，g114=0.30；
g131=0.40，g132=0.30，g133=0.30；
g221=0.10，g222=0.20，g223=0.40，g224=0.30；
g311=0.55，g312=0.45。
第四級分目標加權(quán)系數(shù)分配：
g1141=0.30，g1142=0.40，g1143=0.30；
分配完各個目標的加權(quán)系數(shù)之后，再計算出各級分目標相對總目標的加權(quán)系數(shù)，將最末一級分目標的加權(quán)系數(shù)列于表1。
1.3 特性量的分數(shù)評定 由目標樹可知要對23個最后一級的評價目標按10分制進行分數(shù)評定。這是與實踐結(jié)合最為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對評價目標，應(yīng)根據(jù)不同課程的課程設(shè)計、不同專業(yè)課程設(shè)計要求的不同及不同的對象詳細制訂出符合實際、能確保課程設(shè)計達到一定水平的特性量，同時又盡可能地量化，使評價更加客觀。
1.4 修改完善評價制度 在原有的課程設(shè)計評價制度基礎(chǔ)之上，根據(jù)上述的評價目標、特性量的分數(shù)賦值的規(guī)定，修改完善評價制度，以滿足學生在課程設(shè)計進行過程中有目標可循，指導(dǎo)教師在評價時有據(jù)可依。其中主要進行了以下幾點修改和完善：①修訂了液壓課程設(shè)計指導(dǎo)書；②簽到表包括日期、簽名和簽到時間；③答辯題目分成5組，每組3道題，學生自己任選一組題。并結(jié)合設(shè)計圖紙隨機問兩個問題。
2 評定學生課程設(shè)計成績
運用已建立的液壓傳動課程設(shè)計質(zhì)量評價體系，對學生的課程設(shè)計進行評價。如學生1的液壓傳動課程設(shè)計的評價見表2。
由表2計算出學生1的總價值。將各個評價目標的加權(quán)價值代入式（10.2）[3]計算得GWg1=■Wgi1=8.681
本次課程設(shè)計為每一組5名學生，按照上述方法把其他4名學生（j=2，3，4，5）的總價值全部計算出來。它們分別是：GWg2=8.276、GWg2=7.826、GWg2=7.776、GWg2=6.237。
然后按著成績構(gòu)成的百分比要求，從整個學生的總價值中由高到低地評定出成績分別為：優(yōu)秀、良好、中等、及格。
3 結(jié)束語
運用機械類課程設(shè)計質(zhì)量有效值分析法評價體系來評價液壓傳動課程設(shè)計質(zhì)量，不僅可以做到更加科學、公正、全面地評定學生的課程設(shè)計成績，而且能夠促使師生將更多的精力投入到課程設(shè)計中，從而全面提升課程設(shè)計的教學質(zhì)量。
參考文獻：
[1]張利平.液壓傳動設(shè)計指南[M].北京：化學工業(yè)出版社，2009.
【關(guān)鍵詞】液壓傳動 教學方法 教學研究
Brief analysis of the teaching method of the fluid drive
Li Jian
【Abstract】The fluid drive has a character that its project practice quality is very strong. Facing the present situation that the theory teaching time is shortened and the new product and new technology keep coming forth, to discuss how to combine the course character and the self cultivation goal of the school to study out a set of effective methods of teaching has become one very significative thing. According to years’ experience of teaching the fluid drive, the writer has made an expatiation from the method of teaching, the improvement of the experiment teaching as well as the course design, hoping to offer a few commonplace remarks by way of introduction so that others may come up with valuable opinions.
【Keywords】Fluid drive Methods of teaching Teaching research
自從帕斯卡提出靜壓傳遞原理以來,液壓技術(shù)已經(jīng)發(fā)展了三百多年。二戰(zhàn)期間,由于武器工業(yè)的發(fā)展,大大促進了液壓技術(shù)的發(fā)展。到了現(xiàn)在,隨著制造業(yè)和材料科學的發(fā)展,以及其它行業(yè)對大功率應(yīng)用場合的迫切需要,更是極大地刺激和帶動了液壓行業(yè)的長足發(fā)展,再加上計算機控制技術(shù),更是如虎添翼?？梢哉f,液壓行業(yè)的前景十分看好。隨著市場對從事液壓和氣動技術(shù)方面的人才需求日益增加,培養(yǎng)具有液壓與氣動技術(shù)理論基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力的機械類人才尤為迫切。下面就液壓傳動的教學談一談筆者的一些看法。
1.興趣是學習的動力,在課程初期就要激發(fā)學生們的興趣。通過數(shù)字統(tǒng)計和實例來反復(fù)強調(diào)《液壓傳動》這門課程的重要性。比如說,在機械工業(yè)中,目前機床傳動系統(tǒng)有85%采用液壓傳動與控制,在工程機械中普遍采用了液壓傳動,如汽車起重機、平地機、壓路機、挖掘機、輪胎裝載機、履帶推土機、自行式鏟運機等;如車、磨、銑、刨、拉、及組合車床等;在農(nóng)業(yè)機械中,目前已用于拖拉機、聯(lián)合收割機;在汽車工業(yè)中,液壓制動、消防云梯等方面都得到了廣泛的應(yīng)用;在輕紡工業(yè)中,諸如注塑機、橡膠硫化機、造紙機、印刷機、紡織機械等;在冶金工業(yè)中,如電爐控制系統(tǒng)、軋鋼機的控制系統(tǒng)、手爐裝料、轉(zhuǎn)爐控制、高爐控制等;在船舶工業(yè)中,如全液壓挖泥船、打撈船、采油平臺、翼船、氣墊船及船舶輔機等;在國防工業(yè)中,陸、海、空三軍的很多武器裝備都采用了液壓傳動與控制,如坦克、飛機、火炮、導(dǎo)彈和火箭等。總之,一切工程領(lǐng)域,凡是有機械設(shè)備的場合,均可采用液壓技術(shù),使用領(lǐng)域和設(shè)備越來越寬、越來越多。(以上的這些均通過大屏課件演示給同學們看一些相關(guān)圖片和視頻。)還有,要以切身經(jīng)歷進一步激發(fā)他們的學習興趣,給他們介紹一些在外企從事液壓相關(guān)工作的技術(shù)人員的待遇和工資標準,說明從事液壓工作的工人薪資大幅度超過了一般機械技術(shù)人員,這對學生也是個激勵。
2.用多媒體課件手段輔助理解。液壓元件和液壓基本回路這兩部分內(nèi)容知識的銜接性很強,是教學的重點和難點。為了強調(diào)重點、突破難點,這兩部分內(nèi)容的教學可以利用多媒體輔助教學手段。在這兩部分的多媒體教學課中儲存了大量的液壓元件的圖形符號、影片、動畫,運用仿真軟件可以設(shè)計繪制各種液壓基本回路,并對回路進行仿真測試和元件描述。在教學中,在講授液壓元件這部分內(nèi)容時,可以利用幻燈片和動畫結(jié)合的辦法。如講解液壓控制閥內(nèi)容時,先通過幻燈片講解這些閥的結(jié)構(gòu)、工作原理,然后再通過動畫將閥體的動作過程演示出來,突破了教學過程的難點,為學生的學習進程掃清了障礙?，F(xiàn)代設(shè)備的液壓系統(tǒng),不論其如何復(fù)雜,總是由一些基本回路組成,掌握基本回路的組成、工作原理和應(yīng)用情況,對于液壓系統(tǒng)的分析和設(shè)計十分重要。在講授液壓基本回路這部分內(nèi)容時,可利用仿真軟件提供的液壓圖形符號繪制各種基本回路,通過啟動仿真測試軟件檢查油路連接是否正確,是否達到預(yù)期的設(shè)計功能,還可以通過調(diào)整系統(tǒng)參數(shù),進行元件描述。在講解每種基本回路后,布置一些回路設(shè)計習題,讓學生自己設(shè)計,并進行仿真測試。通過多媒體教學和運用仿真測試軟件,增強了學生對液壓元件和回路部分課堂教學的感性認識,突破了難點,加強了學生運用知識的能力。
3.在實踐中讓學生掌握液壓傳動的特點。在實際中,大家都知道液壓千斤頂,教學中利用這一具體實例,通過分析讓學生明白,千斤頂?shù)囊簤簷C構(gòu)與齒輪傳動一樣,也能降低速度、放大力。在此基礎(chǔ)上引入液壓傳動系統(tǒng),使學生們對液壓傳動有個理性認識,然后再讓學生理解它的工作原理,這樣學生自然就會想到:靠液體的壓力來傳遞動力,靠液體的流動來傳遞運動,然后通過投影演示以及結(jié)構(gòu)示意圖的模型來形象地展現(xiàn)這一系統(tǒng)。這樣從理論上使學生理解這一系統(tǒng)的本質(zhì)是實現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換,即機械能――液體壓力能――機械能,再從實踐中使學生深刻認識這一系統(tǒng)的基本工作原理,并掌握液壓傳動的特點。
4.開展專題講座教學。對于比例控制技術(shù),液壓伺服系統(tǒng)等新技術(shù),可以利用課外時間以開設(shè)專題講座的方式進行教學,這樣做占用時間少,信息量大,對教學目標的實現(xiàn)起到了補充作用,拓寬了學生的知識面。另外,教師也可以通過開展課外專題講座的方式介紹自己所從事的科研項目中所涉及的與液壓和氣動技術(shù)有關(guān)的內(nèi)容,對有興趣和有能力的同學,可以把項目分解,讓學生能涉足有關(guān)的技術(shù)研究,以鍛煉學生對新技術(shù)的實際應(yīng)用能力和科研能力。[2]
5.幫助學生分析四個基本功能的組成。通過學習,學生掌握了機械傳動是由原動部分、傳動部分和工作部分組成。[3]經(jīng)對比發(fā)現(xiàn),液壓傳動系統(tǒng)是由動力部分、執(zhí)行部分、控制部分和輔助部分四個基本功能部分組成。向?qū)W生介紹組成四部分主要液壓元件的結(jié)構(gòu)、功能、特點,再分別說明這四個組成部分的功能及應(yīng)用。在教學過程中,用下面的系統(tǒng)圖來介紹這一問題,讓學生一目了然,能夠較容易地把四個部分理解掌握。
6.結(jié)束語。隨著中國經(jīng)濟和科技的迅猛發(fā)展,社會對人才的需求有了方向性的轉(zhuǎn)變,對專門培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職教育有了更嚴格的要求。在《液壓》這門學科當中,需要
培養(yǎng)更優(yōu)能力的技術(shù)應(yīng)用型人才,需要他們主動發(fā)現(xiàn)問題,獨立思考問題,并親手解決問題,側(cè)重實踐要與理論結(jié)合的動手能力。這就需要我們教師本著全方面育人的宗旨與學生保持積極的互動,在以強調(diào)實踐的教學過程中和學生互相協(xié)調(diào),善用形式,不拘于形式。
參考文獻
1 李芝.液壓傳動[M].機械工業(yè)出版社.1992
2 黃忠東.工程應(yīng)用型本科人才能力結(jié)構(gòu)探析[J].中國教育技術(shù)裝備.2006(2)
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科；實踐教學；動手能力
1.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)特點
隨著知識經(jīng)濟時代的到來，經(jīng)濟和科學技術(shù)的發(fā)展以及社會轉(zhuǎn)型對人才的需求越來越大，對人才的質(zhì)量要求不斷提升，對人才需求的層次和規(guī)格呈多樣化的趨勢。在這些因素的影響下，高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育。應(yīng)用性高等教育就是隨著這種轉(zhuǎn)變應(yīng)運而生的一種新的教育類型，且貫穿于高等教育的各個層次，豐富了高等教育體系的內(nèi)涵。應(yīng)用型本科與一般普通本科相比具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用型特征。在培養(yǎng)規(guī)格上，應(yīng)用型本科培養(yǎng)的不是學科型、學術(shù)型、研究型人才，而是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才；在培養(yǎng)模式上，應(yīng)用型本科以適應(yīng)社會需要為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，涉及學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以應(yīng)用能力為主旨和特征構(gòu)建課程和教學體系，重視學生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
應(yīng)用型本科院校是為社會培養(yǎng)所需要的工程應(yīng)用型人才服務(wù)的。因此，應(yīng)用型本科院校的工程教育必須面向企業(yè)，根據(jù)工程應(yīng)用型本科人才的特色，不斷探索和創(chuàng)新工程應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)模式，與時俱進，為社會培養(yǎng)出更多更好的工程應(yīng)用型本科人才。
2.機械類專業(yè)的液壓實踐教學的探索
在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程設(shè)置中，《液壓與氣壓傳動》是機電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的實踐教學環(huán)節(jié)主要包含課內(nèi)實驗與課程設(shè)計。由于該課程具有較強的實踐性和應(yīng)用性，因此實踐教學極具重要性。通過實踐，讓學生獲得感性知識，加深學生對理論知識的理解，提高學生的動手能力，強化技能培養(yǎng)，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力。在實踐教學過程中，應(yīng)注重如下方面的內(nèi)容：
2.1 教學觀念
在實驗教學過程中，尊重學生的個性和興趣，鼓勵學生自主學習自主成才。讓學生在全面發(fā)展與個性發(fā)展的有機統(tǒng)一中，學有所長，加強學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
2.2 教學形式
液壓實驗教學過程中，教學形式從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學”為中心，讓學生成為實驗活動的主體，以教師指導(dǎo)為主的實驗形式轉(zhuǎn)向以輔導(dǎo)、監(jiān)控、考核的學生自主學習為主。
2.3 教學內(nèi)容
實踐教學內(nèi)容的安排盡量注意理論與實際應(yīng)用的緊密結(jié)合，力求達到通過實驗活動，促使學生進行專業(yè)知識與相關(guān)知識的整合，將零散的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ヘ炌ǖ南到y(tǒng)的知識；同時引導(dǎo)學生將學過的知識轉(zhuǎn)化為自身的能力與素質(zhì)，真正實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。
2.3.1 課內(nèi)實驗
液壓課內(nèi)實驗，是學生借助于儀器設(shè)備和液壓元件，通過裝拆、搭接、使用以獲得直接經(jīng)驗、培養(yǎng)技能、技巧的一種教學形式。實驗的目的在于驗證、鞏固課堂所學的基本概念和基本理論，啟迪學生的創(chuàng)新思維、開發(fā)創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、強化綜合能力的訓練，提高學生運用所學專業(yè)知識和現(xiàn)代科技手段解決各種實際問題的能力和實踐操作能力。液壓實驗的內(nèi)容主要包括三個層次：
（1）基礎(chǔ)性實驗：這類實驗主要是認知性或演示性實驗，用于學生對該實驗所涉及專業(yè)知識的全面理解，實驗的目的就是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標進行基本技能的訓練和鞏固所學的理論知識，讓學生了解液壓傳動系統(tǒng)的組成、工作原理和搭建一個液壓傳動系統(tǒng)的全過程。
（2）綜合性實驗：這類實驗主要是驗證性或模擬性實驗，用于對理論教學中的重要結(jié)論進行驗證，利用實驗教學環(huán)境重現(xiàn)與真實系統(tǒng)工作活動過程相近的氛圍。根據(jù)理論教學的要求，完成實驗操作，解決系統(tǒng)故障。讓學生通過實驗提高學習興趣，明確學習方向和自己的不足，增強學習的動力。
（3）創(chuàng)新性與設(shè)計性實驗：這類實驗項目一般來自教師的科研課題或?qū)W生根據(jù)自己提出的科研設(shè)想在實驗室中進行開發(fā)和研究，是實踐教學的高級層次，實驗的目的在于開發(fā)學生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力與綜合技能，提高學生解決實際問題的能力和實踐操作能力。
2.3.2 課程設(shè)計
液壓與氣壓傳動課程設(shè)計內(nèi)容為設(shè)計中等復(fù)雜程度液壓設(shè)備的液壓傳動裝置，確定液壓傳動方案，正確合理地選用液壓元件，熟練地運用液壓基本回路、組合成滿足基本性能要求的液壓系統(tǒng)。
這種實踐教學的目的是鞏固和深化已學知識，掌握液壓系統(tǒng)設(shè)計計算的一般方法和步驟。通過課程設(shè)計，熟悉、運用有關(guān)的標準、設(shè)計手冊和產(chǎn)品樣本等技術(shù)資料，培養(yǎng)學生工程設(shè)計能力和綜合分析問題、解決問題的能力；并通過課程設(shè)計，對學生在計算、制圖、運用設(shè)計資料以及經(jīng)驗估算、考慮技術(shù)決策、CAD制圖等方面的基本技能進行一次訓練，以提高學生的綜合設(shè)計的能力。
2.4 教學方法
實踐教學應(yīng)由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由被動操作到主動設(shè)計或模擬再到創(chuàng)新性的綜合運用，逐漸加深教學內(nèi)容的深度、廣度和綜合程度，使其符合學生認識規(guī)律和教學規(guī)律。改革“灌輸式”和過分偏重講授的教學方法，實施啟發(fā)式、討論式、研究式的教學方法。強調(diào)學生主動、積極地參與，調(diào)動學生的學習潛能與培養(yǎng)學生的學習和應(yīng)用知識的能力，發(fā)揮團隊的作用與形成學習型組織，同時利用生產(chǎn)實際中的案例進行教學活動，加深對所學知識的理解，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。
2.5 教學手段
實現(xiàn)傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代化手段相結(jié)合，手工手段與信息技術(shù)手段相結(jié)合，模擬仿真手段與實際操作手段相結(jié)合，形成一套豐富多彩、相互補充、相互完善的教學方法體系。
開發(fā)設(shè)計計算機輔助教學課件，實現(xiàn)液壓元件及液壓回路的電腦動畫演示，提高教學效果。利用案例教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果；通過演示及模擬等現(xiàn)場教學，讓學生切身體驗工作環(huán)境，了解液壓技術(shù)在生產(chǎn)上的應(yīng)用。
2.6 考核方法
建立多元化的實驗考核辦法，對不同的實驗類型可采用不同的考核方法，同時也可針對學生不同的學習階段采取不同的實驗考核形式。
具體考核采用過程性與終結(jié)性相結(jié)合的方法，即結(jié)合課程特點與教學要求，建立以基本理論和基本技能為基礎(chǔ)，以綜合運用能力為重點，以學習態(tài)度為參照的綜合考評體系，注重考評方式的多樣化和考評指標的規(guī)范化，以保持對學生學習成績和教師教學效果檢驗的客觀公正性。
基礎(chǔ)性實驗和專業(yè)特色的綜合性實驗主要從考勤、實驗過程檢查和實驗報告三個方面綜合考核并確定成績。
創(chuàng)新性與設(shè)計性實驗一般單獨考試和記分，采用對申請優(yōu)秀的實驗小組以現(xiàn)場展示、提問、學生作簡單答辯的方法考核后再確定最終成績。
2.7 管理方式
隨著以“教”為中心的教學模式向以“學”為中心的教學模式的轉(zhuǎn)換，實踐教學的管理方式從以教師管理為主轉(zhuǎn)向以學生自我管理為主。在創(chuàng)新設(shè)計類實驗中，實驗內(nèi)容策劃、組織與實施應(yīng)由學生來完成。實踐教學過程中的協(xié)調(diào)、監(jiān)督、控制與評估等工作可由教師配合學生來實現(xiàn)。
3.實踐操作能力的培養(yǎng)及案例
實踐能力主要是指將理論知識應(yīng)用于實際工作的能力。在學校，大學生通過實踐性教學環(huán)節(jié)——實驗、實習、設(shè)計(論文)、科研等活動，對所學的理論知識進行實驗、驗證，將理論知識回到實踐中去檢驗，對所學的理論進行綜合、運用、轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新，逐步培養(yǎng)起實踐能力。實驗課是其中很重要的實踐環(huán)節(jié)之一，其主要作用與形式如下：
3.1 有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力——基礎(chǔ)性實驗
基礎(chǔ)性實驗主要是通過實驗讓學生了解液壓傳動的基礎(chǔ)知識、掌握基本的操作技能，加深對所學知識的理解和應(yīng)用。
如：液壓元件拆裝實驗中，讓學生明確液壓元件是液壓系統(tǒng)的重要組成部分，液壓元件性能的優(yōu)劣，直接影響液壓系統(tǒng)的正常工作，通過對液壓元件的拆裝，加深對元件的結(jié)構(gòu)和工作原理及性能特點的了解。并能對液壓元件的加工及裝配工藝有一個初步的認識。拆裝過程中，學生選用適當?shù)墓ぞ吆筒牧?，對液壓元件進行拆解，觀察及了解各零件的作用，了解液壓元件的名稱、型號和主要技術(shù)性能參數(shù)及其工作原理，再按一定的步驟裝配還原液壓元件。以此，加強學生的動手能力和思維能力，培養(yǎng)工程意識。
3.2 想象能力與邏輯思維能力的培養(yǎng)——綜合性實驗
綜合性實驗主要是通過觀察現(xiàn)象，驗證、鞏固和補充課堂講授的理論知識，使學生對液壓傳動系統(tǒng)中常見的元件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理、適用場合等有一個更加深刻的理解和認識，具備正確處理實驗數(shù)據(jù)的能力，并能自行組裝液壓基本回路，為今后在工程實際中設(shè)計性能優(yōu)良的液壓傳動系統(tǒng)打下堅實的基礎(chǔ)。
本類液壓實驗可在實驗室進行可視、仿真操作及實體回路實驗，驗證液壓元件與回路的性能，直觀了解液壓元件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作過程、控制原理及液流狀態(tài)。
通過綜合性實驗，促使學生進行專業(yè)知識與相關(guān)知識的整合，將零散的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ヘ炌ǖ南到y(tǒng)的知識；同時引導(dǎo)學生將學過的知識轉(zhuǎn)化為自身的能力與素質(zhì)，學習運用所學理論解決實際問題的方法與途徑。
3.3 創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)——系統(tǒng)設(shè)計
本實踐教學環(huán)節(jié)要求學生根據(jù)給定的工作要求，通過分析、計算及查閱相關(guān)資料，能夠合理設(shè)計一個較完整的液壓回路，繪制出液壓原理圖，再根據(jù)原理圖選擇合適的液壓元件，并進行校驗，以實現(xiàn)系統(tǒng)功能。
通過液壓系統(tǒng)設(shè)計，使學生了解并掌握液壓元件的作用、液壓系統(tǒng)基本結(jié)構(gòu)及系統(tǒng)工作原理，以此加強培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際及實際分析問題的能力及實際動手能力，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力，有利于學生個性發(fā)展，使更多優(yōu)秀學生脫穎而出。
4.結(jié)束語
近年來，在《液壓與氣壓傳動》課程的實踐教學中，以學生系統(tǒng)掌握常用實驗方法為基礎(chǔ)，建立與理論教學相輔相承、相對獨立的實踐教學體系，根據(jù)國家教委提倡的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育思想，注重學生自主學習，自主成才的教育。校內(nèi)有上千名本科生參與了液壓實踐教學，取得較好的教學效果。
參考文獻：
[1]張榮沂等.應(yīng)用型本科院校學生實踐能力培養(yǎng)的探討.
關(guān)鍵詞：機械專業(yè)；實踐教學環(huán)節(jié)；機電液復(fù)合人才培養(yǎng)；教學改革；探究式教學法
中圖分類號：TH 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0194-03
成人高等教育是我國教育體系中的重要組成部分，是對我國高等教育制度的發(fā)展和完善，也是發(fā)展終身教育制度的重要組成部分。目前，我國成人高等教育的主要形式有：函授教育、夜大學、自學考試、學歷文憑考試等學歷教育，以及大學后繼續(xù)教育[1]。當今社會，尊重知識、尊重人才的觀念已經(jīng)被社會認可，但是現(xiàn)行教育體制重學歷教育、輕技能培訓，造成技術(shù)工人嚴重短缺[2]。而我國機械行業(yè)的高級技術(shù)工正面臨著嚴重的人才缺口。隨著我國工程技術(shù)的發(fā)展，自動化程度不斷提高，在大型工程機械方面，更需要很多機電液的復(fù)合型人才，需要機械類學生具有一定的綜合應(yīng)用機電液一體化相關(guān)技術(shù)的能力。
為了順應(yīng)社會發(fā)展、市場經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的變化，《成人高等教育機械專業(yè)機電液復(fù)合人才培養(yǎng)教學研究與實踐》課題，針對機械專業(yè)機電液綜合能力培養(yǎng)，對課程內(nèi)容進行了研究和整合，在機電液課程設(shè)計中采用探究式教學方法進行探索和實踐。
一、現(xiàn)有成人高等教育模式存在的問題
當前，我國成人高等教育主要存在的弊端是傳統(tǒng)的成人教育，教學內(nèi)容及教學方法等長期摹仿普通高等教育用的一種設(shè)計，甚至把成人高等教育變成“它縮型”的普通高等教育。目前，機械類成人高等教育存在的主要問題是輕視實踐、脫離實際，知識結(jié)構(gòu)體系不夠完善、實踐訓練不足，實踐教育過窄、功利導(dǎo)向過重、共性制約過強，從而導(dǎo)致成教畢業(yè)生的就業(yè)市場不樂觀。成人高等教育的出路在于明確定位、加強改革、提高水平[3]。
課題教改的思路是成人高等教育應(yīng)有別于普通高等教育，設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案時，以市場需求為導(dǎo)向，以適應(yīng)社會需要為培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，以技術(shù)應(yīng)用能力（機、電、液綜合能力）為培養(yǎng)主線。
二、教學內(nèi)容修訂、機電液課程群整合
機械類專業(yè)的學生，工作的對象是機械設(shè)備，現(xiàn)代機械設(shè)備已不是一個單純的機械產(chǎn)品，而是機電液一體化的集成產(chǎn)品，機電液一體化技術(shù)的發(fā)展對機械制造模式及機械產(chǎn)品產(chǎn)生了深刻的影響[4，5]。因此，在機械類專業(yè)教學改革中，專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，是制定與優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，探索培養(yǎng)滿足機械需求的高等機械工程類人才。
人才培養(yǎng)方案包括為實現(xiàn)教育目標所必須的課程體系、教學內(nèi)容、教學方法、實踐環(huán)節(jié)等基本內(nèi)容。第一步，廣泛調(diào)研，了解社會對機械工程人才綜合素質(zhì)與知識結(jié)構(gòu)能力的需求；第二步，確定機械類專業(yè)人才在機電液綜合能力方面的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式，架構(gòu)機械類專業(yè)學生機電液綜合能力培養(yǎng)的理論教學體系。
（一）教學改革方法及創(chuàng)新點
專業(yè)建設(shè)包括課程整合、實驗、實習、機電液綜合課程設(shè)計等內(nèi)容。教學改革解決問題的方法如圖1所示。
（二）課程教學內(nèi)容改革
我校機械專業(yè)成人高等教育，課程設(shè)置模式沿用傳統(tǒng)的學科課程的組織模式，其特點是：分學科設(shè)置課程，根據(jù)社會發(fā)展需要，一般五年一次修訂人才培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標，重點是整合并建設(shè)課程群，使課程體系具有科學性、特色性、系統(tǒng)性和可操作性。①夯實基礎(chǔ)，機械類專業(yè)基礎(chǔ)課程包括機械制圖、機械零件、計算機繪圖、金屬材料與熱處理、公差配合、工程力學、機械制造工藝等；②反映專業(yè)特色，專業(yè)必修課程主要有機械設(shè)計基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)、機械制造工藝基礎(chǔ)、液壓與氣動、微機原理、數(shù)控技術(shù)、計算機輔助設(shè)計、機電傳動控制、機電一體化系統(tǒng)設(shè)計。③寬口徑，如機制方向選修課包括計算機輔助制造、數(shù)控編程與MasterCAM、精密制造和特種加工；機電方向、數(shù)控方向選修課有單片機原理及應(yīng)用、特種加工、數(shù)控編程與MasterCAM。這可以拓寬學生的專業(yè)知識面，增強學生的適應(yīng)性和創(chuàng)造性。④實踐性環(huán)節(jié)，基本實驗、基本操作技能訓練課程有機械制圖測繪、C語言課程設(shè)計、機械設(shè)計課程設(shè)計、機電液綜合課程設(shè)計、電工電子認識實習、金工實習、生產(chǎn)實習。⑤專業(yè)綜合能力培養(yǎng)有畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新大賽、科技小組、社會實踐等。這充分考慮了課程的實用性。
三、探究式教學法
采用科學合理的教學方法成為教學改革的必由之路。探究式教學法（Inquiry Teaching），又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學生在學習時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法[6]。教師根據(jù)實際的教學內(nèi)容和學生特點，組織不同程度的探究活動。
目前，我校成人教育機械專業(yè)有本科及專升本。為了加強實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，適應(yīng)大工程背景的工學結(jié)合的要求，學校在課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，采用探究式教學方法。
四、機電液課程設(shè)計中探究式教學法的實施
我們把機械類專業(yè)的課程設(shè)計，即機電一體化課程設(shè)計（兩周）、液壓傳動課程設(shè)計（一周）整合成機電液綜合課程設(shè)計（三周）。整合成機電液綜合課程設(shè)計的特點是它是機電液課程的綜合復(fù)習，三者有機結(jié)合、融會貫通。在具體設(shè)計探究活動的過程時，由于課程設(shè)計時間的限制，教師一定要把握好探究內(nèi)容與探究難度，要站在整體和全局的高度進行設(shè)計，逐級推進，系統(tǒng)安排，選擇合適的內(nèi)容讓學生能完整地經(jīng)歷科學探究的全過程，以提高學生動手能力、解決實際問題能力和機電液的綜合應(yīng)用能力。
教師布置任務(wù)：設(shè)計一小型混泥土輸送泵車或混泥土攪拌機；具體要求：根據(jù)功率大小，設(shè)計機電液傳動系統(tǒng)；同學們確定設(shè)計方案。
課題小組一般4～5人為一組。教師提出問題，學生討論后決定學習的重點內(nèi)容，老師起指導(dǎo)作用，直到完成課題，解決問題。重點是強化實踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮學生學習的主觀能動性。第一步，學生接受任務(wù)后進行討論，查資料，確定設(shè)計方案，涉及的內(nèi)容有機電傳動、液壓傳動、傳感器的應(yīng)用、電路設(shè)計、數(shù)據(jù)采集與處理、計算機智能系統(tǒng)設(shè)計、機械結(jié)構(gòu)設(shè)計等。第二步，學生分析項目任務(wù)后，開始查閱資料并復(fù)印部分論文，涉及的內(nèi)容有機電傳動、液壓傳動原理、傳感器、產(chǎn)品樣本等。引用別人的成果、學習別人所做的選擇，這個過程能使學生開闊眼界，啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維。第三步，確定方案。方案確定需要教師和全課題組同學的參與、討論、定奪。同學們先根據(jù)自己的設(shè)計任務(wù)談?wù)剬υ撊蝿?wù)的理解、已做的準備工作和將要實施的設(shè)計方案，如采用機電傳動系統(tǒng)或液壓傳動系統(tǒng)，通過查閱相關(guān)資料后，確定設(shè)計方案并說明采用方案的理由，并將此方案展現(xiàn)給大家進行評判。這是同學們廣泛聽取和采納別人意見的過程，這個過程確實使學生感到收獲很大。
五、結(jié)論
1.機械專業(yè)成人高等教育，課程設(shè)計是實踐性環(huán)節(jié)的主干課程；課程設(shè)計中，始終以學生為主體，以工作過程為導(dǎo)向，按典型工作任務(wù)進行課程設(shè)計，使學生在校內(nèi)外的學習和實習過程中都與工作知識緊密結(jié)合，提高了學生的創(chuàng)新思維和動手能力。
2.教師通過探究式教學與其他教學方式的結(jié)合，使教學具有時效性。探究式教學的過程中，學生能夠全程主動參與到教學活動中，充分發(fā)揮了學生的主體作用，學生的主體地位、自主能力都得到了加強，也使教師與學生成為實施工學結(jié)合課程的共同體。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】 教學方法;液壓傳動及設(shè)備;學習興趣
【中圖分類號】G64.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）20-0-02
現(xiàn)在的制造業(yè)隨著時代和科技的發(fā)展自動化、機械化程度很高，社會各行各業(yè)所需要的技術(shù)人才越來越多，而現(xiàn)行社會反而就業(yè)壓力大，企業(yè)招不到所需人才，這是大家有目共睹的社會現(xiàn)象，也是社會矛盾，從而也說明我們的職業(yè)教育在培養(yǎng)人才方面存在很多方面的問題，就業(yè)的供需矛盾，對學生的培育矛盾，學生的自身矛盾都凸顯出來了。作為一名從事職業(yè)教育的工作者，我覺得要拋開一切客觀原因，努力鉆研，克服困難，積極為自己的教學創(chuàng)造機會，打造教學平臺。這就是我的教學工作想法。所以我借助我所教的一門《液壓技術(shù)》課程進行教學方法的探討。液壓技術(shù)課程是機械專業(yè)中的一門較為重要的職業(yè)技術(shù)課，這一門課對于實踐性的要求是很大的，特別是隨著計算機技術(shù)的普及以及自動控制技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，液壓技術(shù)已經(jīng)逐漸的發(fā)展成包括控制、檢測、傳動等技術(shù)在內(nèi)的一門較為完整的自動化技術(shù)。該課程已經(jīng)成為紡織、農(nóng)業(yè)、汽車、工程與礦山以及國防產(chǎn)品中不可缺少的重要的一門技術(shù)。很可能成為獨立專業(yè)來開設(shè)，所以又能讓很多的學生來獨立選擇學習和就業(yè)，我覺得也是一個方向。但是這一門課程內(nèi)容比較繁雜，而且理論知識比較抽象，所需的知識面廣，這就使得這門課程教學較為難，學生不容易接受，這就是我所要探討的教學理念和認真思考的教學方法。下面就從幾個方面來談?wù)勎业慕虒W思路。
一、學情分析：根據(jù)我校的招生模式，寬進嚴出的招生機制，學生大部分來自初中生，學生的文化知識薄弱，應(yīng)用知識功底很差，空間想象能力不強;而我們的教材使用的是高等教育出版社的《液壓技術(shù)》教材;作為四年制高技的機電類和數(shù)控類班級學生來講在專業(yè)知識的入門上要對學生現(xiàn)有情況進行摸底調(diào)查，了解具體的學生情況，必須要對教材內(nèi)容進行整合，適當降低入門的授課難度。但是，在一開始就要嚴格要求，特別是基本概念掌握和延伸，要精講精練，通過課上精講、課后鞏固練習、檢驗測試等方式確保學生熟練掌握。
二、規(guī)范教學計劃，突出專業(yè)類型：根據(jù)學生的學情狀況，學生的專業(yè)層次嚴格制定教學計劃。首先在確定降低課程難度的前提下，雖然兩個專業(yè)同屬于機械機電制造類，有共性，但他們的職業(yè)發(fā)展方向不同，所以我們要對教材內(nèi)容進行嚴謹?shù)挠懻摲治?，?shù)控類和機電類的學生在學習本課程時各自應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容，著重點在哪方面，而且要結(jié)合學生以后的崗位工作和就業(yè)方向來考慮，所以我們要對教材內(nèi)容進行細化，然后量化。切不要把不同的專業(yè)班級做出了同一個教學計劃，這樣是違背了我們的教學規(guī)律。例如：數(shù)控類的學生針對本課程的內(nèi)容學習應(yīng)該從液壓元件的結(jié)構(gòu)及工作原理入手，能夠拆卸組裝液壓元件，能夠維護或維修液壓傳動裝備，能夠檢測和排除液壓傳動簡單故障等問題。而機電類的學生根據(jù)自身的專業(yè)導(dǎo)向是以電子電學為主，機械為輔，他們學習本課程的主要內(nèi)容方向應(yīng)該從液壓系統(tǒng)的控制裝備入手學習，如電液伺服應(yīng)用，電液比例控制裝置的應(yīng)用，PLC程控自動化裝置的應(yīng)用;能解決電控部分的數(shù)據(jù)處理，能應(yīng)用液壓系統(tǒng)軟件處理，傳感技術(shù)等問題。這樣解決了不同專業(yè)學習同一門課程的教學計劃的制定。
三、專業(yè)師資力量培養(yǎng)、教學設(shè)備的建設(shè)：作為《液壓技術(shù)》這么課程課是一個理論與實踐結(jié)合性較強的專業(yè)技術(shù)課，課堂上講述了大量液壓元件及相關(guān)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、工作原理和特點。要求提供的設(shè)備多，能給同學們拆裝、連接的液壓設(shè)備，設(shè)備的添置由簡單液壓設(shè)備到自動化程度較高的設(shè)備漸進，這樣有利于培養(yǎng)學生的興趣。
對專業(yè)課程教師來說，我們的老師專業(yè)比較單一，對于液壓技術(shù)這個專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展很迅速，程控化、自動化程度越來越高，我們的現(xiàn)有專業(yè)知識還遠遠不夠。作為教師也是要不斷地充電，我們必要時一定要下企業(yè)去學習新的液壓裝備，同時我們也能用好自己現(xiàn)有的資源，電類、機械類的專業(yè)教師可以互相學習和探討，試想在這門課程改革初級階段，把液壓課做成實踐課，由兩個老師來完成教學任務(wù)。應(yīng)該教學效果是有很大的提升空間，這樣有利于學生學，也有利于專業(yè)老師授課之間的互補。
四、教學方法改革：這是本文探討的核心話題。我們要改觀學生學習沒興趣，老師教的沒激情。怎么做------
1、打破常規(guī)的傳統(tǒng)教學一言堂式，徹底顛覆以書本教學還之書本的教學魔咒。再也不能趴在書本上學點概念、公式、原理啦。我們要立足學以致用，實踐與理論相結(jié)合，就是現(xiàn)在所提倡的產(chǎn)教結(jié)合，同時建立液壓試驗臺，通過聯(lián)系企業(yè)做簡單生產(chǎn)和教學液壓實驗來完成教學任務(wù)。
2、教學目標的確定、分解以及支撐
確定教學目標，實際也就是指通過對液壓傳動課程的教學，使得所有學生明白應(yīng)當具有什么樣的技能，或者說應(yīng)當學會哪些知識，應(yīng)當學會怎么解決問題的方略;教學目標的支撐其實就是指需要確定本課程的教學內(nèi)容是什么;而教學目標的分解也就是為了教學方便以及容易實現(xiàn)教學目標，可以將教學的內(nèi)容分成為幾個模塊，每一個模塊的相應(yīng)教學都應(yīng)當實現(xiàn)一定的階段性目標。具體的實現(xiàn)步驟：將培養(yǎng)能力作為目標主線，以加強知識學習當成目標的主干，也就是首先實現(xiàn)知識目標必須學習的基本內(nèi)容，其次，確定“輔干”，也就是除了需要支撐知識目標之外，達到能力目標尚需具有相應(yīng)的常識和技能。因此，根據(jù)上面所闡述的原則并依據(jù)教學所決定的目的，《液壓傳動》課程基本上可以分為六個教學模塊，如表1所示。
表1 教學模塊
模塊 教學方法
1、液壓設(shè)備及其功能 參觀并在師傅指導(dǎo)下操作（突出職校學習模式）
2、液壓出愛的系統(tǒng)圖 多媒體課堂教學（提升感性認識）
3、液壓系統(tǒng)的組成 實驗教學（提高學生動手能力）
4、液壓傳動系統(tǒng)的設(shè)計計算 課堂教學（典型實例分析）
5、設(shè)備使用與維護 企業(yè)和實驗平臺教學（產(chǎn)教結(jié)合）
6、課程設(shè)計 綜合訓練（突出課程教學效果）
3、課程改革方案實施
《液壓傳動》課程方案實施必須按模塊依次實踐：
第一個教學模塊應(yīng)當安排在生產(chǎn)的現(xiàn)場進行。主要教學內(nèi)容：選取生產(chǎn)企業(yè)中比較常用的液壓機械設(shè)備作為貫穿課程始終的案例，如圖1所示。以便讓學生對液壓設(shè)備的組成有有所了解，現(xiàn)場感受一下傳動系統(tǒng)的巨大功能，因而能夠使學生對其產(chǎn)生一種好奇感，激發(fā)學生們學習《液壓傳動》課程的興趣;與此同時，通過讓學生們?nèi)ガF(xiàn)場調(diào)試液壓設(shè)備，讓其感到這些設(shè)備的使用其實并不很難，因而提高其學習的信心。經(jīng)過這一個教學模塊的學習，使學生們找到了學習的目標，而且?guī)е康男缘膶W習進入到第二個模塊。第二個教學模塊需要在多媒體教室進行學習。主要教學內(nèi)容：選定該課程涉及到一些液壓系統(tǒng)原理圖;如圖2所示。目的在于通過多媒體技術(shù)形象地向?qū)W生展現(xiàn)液壓系統(tǒng)的基本原理;靈活地對液壓系統(tǒng)進行組合和拆分，也就是把一個完整的液壓系統(tǒng)進行分解，將其分解為幾個液壓基本回路，以便能夠更形象的分析其工作特性與回路的功能，形象地描述某些液壓元件的工作原理與內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點;此外，通過多媒體技術(shù)的大容量優(yōu)點對各種液壓元件的表征符號以及國家標準的相關(guān)規(guī)定進行詳細的闡述。在這個教學模塊學習過后，使學生真正學會怎么樣利用所學到的理論知識對液壓傳動的實際問題進行分析與研究。
第三個教學模塊的學習應(yīng)當在實驗室完成，目的在于使學生通過實物和原理圖的對比，了解不同液壓元件的屬性;通過實際的拆分過程，去熟悉一些比較重要液壓元件（特別是那些出現(xiàn)故障的頻率非常高的元件）的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、基本原理以及拆裝方法。通過第三個教學模塊的學習，使學生真正掌握液壓傳動系統(tǒng)可以實現(xiàn)那些巨大的功能的原因。與此同時，也使學生真正知道為什么液壓系統(tǒng)有時會出現(xiàn)故障，以及哪些液壓元件出現(xiàn)故障的概率比較大。第四個教學模塊的學習在普通教室進行即可，主要目的在于能夠?qū)W生進行訓練與設(shè)計;以便可以對其進行分類指導(dǎo)。通過這一個教學模塊的學習，使學生真正知道選擇標準液壓元件的具體方法。第五個教學模塊的學習應(yīng)當在實驗室和工廠進行，同時對學生的能力進行相應(yīng)的檢測，檢測的方法主要是人為的設(shè)置的一些比較常見的故障，如可以有目的性的減少液壓系統(tǒng)中的液壓設(shè)備，或者認為的設(shè)置一些液壓設(shè)備故障，當然也可以是工廠中機器出現(xiàn)的一些隨機故障。第六教學模塊的學習可以安排一周到兩周的時間，通過這一教學模塊的學習，使學生真正具有接受綜合性訓練的機會，真正提高理論與實際結(jié)合的能力
4、結(jié)束語
這次的探討教學改革，只是結(jié)合了本人的教學想法，事實求是的針對了本學校的辦學模式和學生層次情況，談了我的一些觀點，有很多不足的地方敬請同仁們批評指正，但我還是覺得要想真正培養(yǎng)出與社會的需求相適應(yīng)，能造就出適合生產(chǎn)建設(shè)、技能、服務(wù)與管理第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，我們只有也只能通過適當?shù)恼n程教學改革。這才是我們職業(yè)教育工作者的追求。
參考文獻
[1]《液壓與氣動傳動》陳奎生主編，武漢理工大學出版社，2001年8月
[2]《液壓與氣動傳動》章宏甲主編，機械工業(yè)出版社，200年5月
根據(jù)山西師范大學的“3.5+0.5”的培養(yǎng)模式和食品科學與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，教師在掌握機械基礎(chǔ)教學大綱的前提下，明確教學目的、任務(wù)和要求，結(jié)合學生認知特點和生產(chǎn)實際，精選教材。教材選用魏兵主編的“十一五”國家級規(guī)劃教材《機械基礎(chǔ)》。該課程教學計劃安排51課時，課時少，內(nèi)容廣，必須對教材內(nèi)容進行優(yōu)化。合理選擇教學內(nèi)容，以“必需、夠用”為原則。精講基礎(chǔ)知識和基本設(shè)計方法，強化公式應(yīng)用，弱化公式推導(dǎo)。工程力學主要講解理論力學和材料力學的基本概念、機械零件基本變形形式和強度計算，熟悉構(gòu)件的受力分析和計算方法；互換性與技術(shù)測量重點講授極限與配合，緊密聯(lián)系實際；工程材料主要講解工程材料的種類、牌號、性能和應(yīng)用，以金屬材料和塑料為主，結(jié)合食品行業(yè)的發(fā)展，增加食品行業(yè)當前采用的新材料、新技術(shù)和新工藝；機械設(shè)計部分包括常用機構(gòu)、連接、機械傳動、軸系，這部分內(nèi)容和后續(xù)課程及生產(chǎn)實際聯(lián)系密切，工程應(yīng)用多，屬于課程的核心內(nèi)容，機械傳動中的帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動突出基礎(chǔ)知識和設(shè)計方法，強化設(shè)計方法和公式應(yīng)用；機械加工基礎(chǔ)以毛坯的制造工藝和切削加工方法為主要內(nèi)容；液壓與氣壓傳動重點是液壓傳動的原理、組成和特點，常用液壓元件的功用及常用的液壓回路。介于課程學時少，結(jié)合課程的特點，部分教學內(nèi)容采用自學加輔導(dǎo)或講座的方式，引導(dǎo)學生多途徑學習。
2多種教學方法結(jié)合
機械基礎(chǔ)課程實踐性強，傳統(tǒng)的理論教學采用“填鴨式”的教學方法，教學過程中教師和學生之間缺乏互動，學生被動接受知識，學生感到枯燥乏味，不利于學生的學習。采用多種教學方法，激發(fā)學生學習積極性，變被動學習為主動學習。對于工程力學基礎(chǔ)、工程材料基礎(chǔ)知識、基本概念等采用講授式教學法。教學過程中教師要注意和學生的良好互動，避免注入式教學。機械設(shè)計中的常用機構(gòu)、機械傳動、軸系難度大和實際聯(lián)系密切，采用討論式教學。理論知識講解前，選擇和生產(chǎn)實際常見的議題，在學生充分討論后，教師再講解，調(diào)動學生學習的積極性，避免了“教師教、學生被動學”的單一教學模式，達到事半功倍的效果。采用典型案例教學法，如以齒輪軸為典型案例，通過材料的選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計、強度校核、公差與配合的選擇、機械加工工藝制定等環(huán)節(jié)，可以把工程力學、工程材料、互換性與技術(shù)測量、機械設(shè)計、機械加工的相關(guān)知識聯(lián)系在一起，架起了課程的橋梁，知識結(jié)構(gòu)相互銜接，課程體系更加完善。
3采用多種教學手段提高教學效率
機械基礎(chǔ)課程的研究內(nèi)容比較抽象，相當一部分學生在學習時因缺乏空間想象力和工程設(shè)計而產(chǎn)生厭學情緒[4]。課程學時少，內(nèi)容多，采用現(xiàn)代教育技術(shù)方法，通過運用多種媒體，提高課堂效率，有效提高教學效果。講解平面連桿機構(gòu)、機械傳動、金屬切削機床、輪系、液壓系統(tǒng)原理時，由于學生沒有實際生產(chǎn)經(jīng)歷，缺乏相應(yīng)的想象能力，采用動畫技術(shù)，生動形象，讓零部件運動起來，使抽象理論直觀化；講解連接、軸系、切削加工方法、液壓元件時，采用實物、幻燈片、圖片展示教學內(nèi)容，生動形象，增加學生感性認識，拉近書本知識和生產(chǎn)實際的距離，加深學生對理論知識的理解，更好地突出教學重點和難點。
4增加綜合設(shè)計實驗教學內(nèi)容
課程的實驗課時為4學時，傳統(tǒng)的實驗為認知實驗，實驗設(shè)備是機械基礎(chǔ)陳列柜和模型，以演示講解為主，時間多集中安排在課程中期。改革后，開放實驗室，學生自主實驗，不占實驗課時，時間安排每個模塊的理論課講授之前，學生遞交實驗報告。通過認知實驗使學生建立機械零配件的結(jié)構(gòu)、機械加工、液壓傳動系統(tǒng)的感性認識，對機械基礎(chǔ)知識有一個初步了解。增加綜合設(shè)計實驗內(nèi)容[5]。①軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計實驗。軸系結(jié)構(gòu)是回轉(zhuǎn)機械的重要組成部分，軸系結(jié)構(gòu)的性能決定機械的性能和壽命。軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計實踐性強，涉及內(nèi)容多，靈活性大，是課程的重點和難點。通過拆卸、結(jié)構(gòu)分析、裝配、調(diào)整、結(jié)構(gòu)設(shè)計的全過程，學生掌握軸系設(shè)計的步驟和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力。②機械傳動方案的創(chuàng)新組合設(shè)計、分析實驗。傳動方案的設(shè)計是創(chuàng)新設(shè)計的主要內(nèi)容，學生根據(jù)教師的要求，選擇傳動類型、自行設(shè)計傳動方案，根據(jù)設(shè)計方案自行組裝，以培養(yǎng)學生的綜合設(shè)計能力和動手能力。通過開設(shè)綜合設(shè)計實驗，在創(chuàng)新實驗的環(huán)節(jié)中，學生通過方案構(gòu)思和改進、實驗操作和觀察，達到培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新設(shè)計能力[6]。
5增加具有食品工程教育特色的實踐教學環(huán)節(jié)
增加工程訓練，訓練時間安排在理論課開課后第6周。工程的本質(zhì)是一種社會實踐，在科學的基礎(chǔ)上增加工程訓練的內(nèi)容。學生知識面窄、面向工程實際不足，沒有足夠的工程訓練，現(xiàn)代工程設(shè)計思想、方法和綜合應(yīng)用多方面的知識解決工程實際問題的能力不足。工程訓練中，學生學習金屬加工工藝知識，自己動手操作各種設(shè)備，使用多種量器具，增強動手能力，激發(fā)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。增加課程設(shè)計，時間安排在理論課結(jié)束后進行。課程設(shè)計是實踐教學的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生運用所學的知識分析和解決問題及獨立思考的能力。課程設(shè)計時間1周，工作量大、時間緊。采用接近工程實際的題目：一級減速器設(shè)計或小型食品加工機械等。每個學生的任務(wù)書各不相同，設(shè)計方案和設(shè)計思路完全由學生組織設(shè)計，充分發(fā)揮以學生為主的教學理念。學生基本具備機械傳動系統(tǒng)的設(shè)計計算、材料的選擇、會查閱資料，能夠正確使用國家標準，繪制工程圖的能力。通過課程設(shè)計鞏固所學知識，掌握機械方面的設(shè)計方法和步驟，培養(yǎng)學生工程意識、分析問題和解決問題的綜合能力。
6考核方式
改革課程考核方式，實行教學全過程多次考核和考查，提高平時成績在總成績中的比例[7]。理論考核采用閉卷考試，成績占課程成績的70%；實驗考核成績占課程成績的30%。細化實驗考核內(nèi)容，從實驗準備、實驗過程、實驗效果、實驗報告多方面考核，注重實驗過程和創(chuàng)新能力的考核；工程訓練、課程設(shè)計單獨考核。
7結(jié)論
