時間：2022-05-21 19:08:41
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇初中英語怎樣提高，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
復習在整個學習活動中是十分重要的一個環節?！皽毓识隆钡牡览泶蠹叶级?，因此如何上好中考復習課一直是老師關心的問題。如果復習這一環節抓得實，教學效果就一定不錯。怎樣上好初中英語復習課，是一個值得研究的問題。
一、興趣是最好的老師
學生認為有趣，才會積極主動參與，復習課的效率才會高。趣味性是衡量和決定復習工作成果的關鍵。心理學認為，積極情緒是學生對學習形成積極態度的重要基礎和保障，是驅動學生主動學習的原動力。情境教學是愉悅英語課堂教學，激發學生形成積極情緒的重要形式。教師要把握住契機，讓學生的期待和需要獲得滿足，心情愉悅，形成積極情緒。學生在最佳情緒狀態下，形成一種向著教師創設情境的目標推進的“力”，進行積極主動的認知學習。因此，教師要創設教學情趣，誘發鼓勵學生自我表現積極上進。做好復習動員，使其重視復習、積極復習、善于復習。復習中，要盡量多地了解學生的思想狀態，了解學生的困苦困惑所在，通過教師或教師的小助手幫助指導化解疑惑和障礙。始終讓學生感到老師始終在其左右，與他同在復習的全過程，心與其同在，各種困難都不怕。
二、在復習中要做好以下幾個方面
1.安排復習內容時，根據復習考試要求，既系統又全面，內容重點以初二兩學期和初三上學期為主，對雙基問題要反復講練，共性問題全班講練，個別問題個別輔導。要面向大多數學生安排內容，有梯度，抓兩頭促中間。整個復習的著眼點放在60-90分的這批人身上。注意做好后進生（進步生）的工作，多多關愛熱心指導，切實保護他們的復習熱情。各種辦法使其感到經過復習確有所得，測驗成績上升，使其看到復習的效果、自己的進步，嘗到成功的甜頭，從而進一步激發其熱情，產生再練的欲望。
2.精心安排，注意密度、節奏和趣味性。講求效率，上好每節復習課。堅持以學生為中心，以學生的實踐活動為中心。各種形式給每個學生以實踐的機會，使其充滿激情地參與，真正成為復習課的主人。利用好小組合作與交流，引導他們通過各種有趣的課堂游戲、表演等完成復習課的任務，以小組競賽等形式歸納復習句型、造句、背誦等；運用直觀教具、圖片、幻燈、簡筆畫圖示來復習課文，既吸引興趣，又達到大面積復述課文的效果；經過準備讓學生來表演戲劇、課文、講故事，這樣生動活潑，學生也會跟著模仿，課文練熟了，句型掌握了，這樣復習，學生認為更理想、更有收獲。
3.課本是復習之本，課文是英語課本的中心，不能拋開課本去鉆題海背語法。復習要以課本為中心，但要注意啃課本的方式方法。復習時，要注意讓課文材料練習化、練習材料系統化，較易調動學生的復習積極性，注意知識技能訓練分階段進行，讓學生注意中心有目的的集中，有計劃的轉移，避免課文學習的盲目性，語言點分階段集中，拋棄了課文復習的弊端，也照顧了語法系統。
4.注意信息反饋，善用心計；加強目標管理，使學生處于最佳的學習心理狀態下積極有效地復習。為保障復習成功，把英語考試成績提高較大的一個幅度，有較高的及格率、優秀率，依據學生不同的學習基礎現狀，幫助每個學生定出各自的可行的復習提高目標及升學目標（反映到考試分數上就是要提高15分左右，拼一拼能實現，并且要分兩三步實現目標），使其明確現狀及復習目標，分析優勢，增強自信，扎實用功，邁向目標。教師要加強目標管理、跟蹤落實。有一個階段，我聽部分學生反映測驗多了，講解少了，我就及時調整了一些練習，刪并了一些試題，并重視試卷的講評分析，學生受益很多，信心更足了，復習的盲目性減少了，師生心更齊了。有時候經過一段時間的復習，部分學生難免會浮躁，覺得好像什么都會了，沒有復習的必要了，我就安排了一次測試，考基本題目但專門針對馬虎大意者，結果那些驕兵們成績不理想，一瓢涼水澆醒了發熱的頭腦；也有些同學有時信心不足，復習了一段時間，認為并沒有太大提高，積極性不高，除了做好思想工作疏導他們外，也可經過輔導后測試一些適當題目，使其考分升高、精神大振，使其心態得以調整。教師要掌握用兵練兵之道，想法適當控制一下學生的分數、調節和把握好測試卷的難易、講練考有機結合節奏合理、及時的各方面的信息反饋，都對復習工作作用很大，都會刺激學生更快更好的進步。
5.應有明確的針對性。復習中既要抓系統，又要抓全面，更要突出重點，有的放矢，“對癥下藥”。復習到某個知識點，要給學生明確考試會以怎樣的方式出現，出題者會從哪些角度來考查這個知識點。所謂知己知彼，百戰不殆。在講解典型練習題的時候，切記不要為了講題而講題，應教給學生審題的方法和技巧，找題眼，抓關鍵。在實踐中采取“雙基內容反復講，共性問題全班講，少數人問題小組講，個別人問題抽空講”的方式，重點突破學生學習中的薄弱環節，使學生通過復習查漏補缺，體驗進步，增強自信心，更加認真復習。學生在復習了某個專題知識或系統復習了整個知識架構后，一方面需要選擇一定數量的試題來熟練鞏固，另一方面要通過測驗來檢測自己的復習效果。在總體復習的基礎上，要對學生平時理解不深、練習不夠、運用不當的語言項目進行重點練習。典型題型要強化訓練。練習題的設計要有梯度，滿足不同程度、不同類型學生的需要，由專項訓練過渡到綜合訓練。通過復習解決學生的疑難問題，使他們獲得成就感。
關鍵詞：初中英語；多樣化早讀
英語是一門語言，它是用聲音來與人交流、溝通的工具。而現在，雖然中國有上億的人曾經學過或正在學習英語，比美國人的人口還要多，但真正能用英語交流的人卻寥寥無幾。尤其是中國的初中生，孩子們和他們的家庭在學習英語方面付出了大量的時間，金錢和精力，但結果還是聾啞英語，半吊子英語。《新課程標準》也明確地指出：“英語教學要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”本人結合自己平時的工作實踐，來談談怎樣合理、有效的利用早讀來提高英語學習水平。
一、變革早讀課安排
（一）明確早讀任務，注重資源開發
要提高早讀課效率，首要的任務是明確早讀任務。我一般是在前一天放學時布置第二天早讀的內容及要求，讓全體學生做到心中有數。英語教材中有豐富的詞匯、優秀的文章，這些都是要求學生熟讀、背誦的好材料。除了教材外，教師還可以推薦其他課外讀物，讓學生閱讀，以拓寬學生視野。而對于基礎不錯的學生來說，每周至少要抽出一早讀時間集中識記、摘抄課本上的優美詞句，強化記憶，逐步達到能夠運用的目的。
（二）豐富早讀形式，培養朗讀習慣
閱讀的形式有很多，早讀課上教師也可安排多種形式讓學生進行英語閱讀。（1）齊讀。齊讀可以調節“讀”的氣氛，有利于集中全班學生的注意力，增加學生朗讀的機會，適合在早讀剛開始進行。（2）范讀。每次早讀課，我都會親自帶讀，或讓學生模仿磁帶，或讓一些朗讀能力強的學生領讀，以引導學生讀準、讀好。（3）競賽讀。包括男女生賽讀、開火車、隨機點讀等形式，能夠激起朗讀的樂趣和斗志。（4）小組合作分角色讀。教師可讓學生在有任務的前提下自由讀，以學習小組為單位，互讀互背，從而形成一種“你幫我，我幫你”，相互監督的良好氛圍。5.同桌互讀互背。它主要用于復習舊知識和背誦課文的檢查。這樣，可以讓每個學生都參與進來，最清晰地了解到學生個體的掌握情況。
二、明確英語早讀的任務和內容
初中的學生自控能力相對較差，而且在大班教學下，孩子們的英語水平參差不齊。那我們教師在針對學生水平制定早讀任務時，就要有明確的目的性，這是提高早讀課堂時效的前提。一般教師會把班里的孩子分成若干小組，每個小組的組員有程好的，有中等的，也有差一些的，每次的早讀任務，教師會根據最低程度的同學提出最低要求標準，而上線不限，每個小組的組員根據自己程度的不同制定出自己這節早讀課所能達到的目標任務，并且交由組長以備組長在早讀結束后進行檢查。那么一般制定什么樣的早讀任務才能有效的提高孩子們的英語水平呢？早讀課，顧名思義重點在“誦讀”上。教師根本沒有必要尋找課外的資源來充實學生們的早讀內容，最好的資源就是我們的教材。教材中的文章都是經教育專家精挑細選的，文章中的單詞、短語和語法例句都是中考中學生們必須掌握的，利用早讀對其進行誦讀不僅可以增加對文章的熟悉程度，加深對文章的理解，同時也可以加強對文章語言點的記憶，達到事半功倍的效果；同時每單元的專題作文是必背的，教師可以挑選一些學生的優秀作文讓學生們誦讀，這樣不僅調動了孩子們寫作的積極性，也可以提高部分學優生的學習成就感，同時更加體現了“讀”和“寫”是密不可分的。對于成績優秀的學生還可以給增加一些英語報紙或雜志上的經典文章及名言警句。
三、早讀形式多樣化
（一）首先是跟隨模仿
一周中教師會選擇一節早讀讓學生跟著磁帶模仿，模仿真正的英式發音，糾正自己在語音語調方面不規范的地方，學會像真正的英國人那樣斷句，有抑揚頓挫。有時也會讓孩子們跟隨視頻進行模仿，有動作、有情景、有表情，能讓學生們真正融入到文章中體會語言的魅力。
（二）然后是整齊劃一
齊讀是早讀的必要形式，可以調動整個課堂的氣氛。同時學生們也可以通過判斷耳朵聽到的和自己讀出的內容的差別來判斷自己能否跟上班級節奏以及語音方面的問題。教師要在每次齊讀結束后給予相應的指導和鼓勵。齊讀的效果是顯而易見的，學生們的熱情總是會在齊讀的時候充分爆發，尤其是在老師的監督下學困生在齊讀過程中能得到最大的收益。
（三）再次是放任自由
大班教學環境下，由于學生的數量相對較多，把學生依據程度分小組組織誦讀是很好的辦法。學優生和學困生互相搭配，根據當堂早讀課提出的任務內容安排學生誦讀，同學之間互讀互背。同時，教師的監督是必不可少的，所以這種放任自由是相對的，是建立在方法基礎之上的。
四、早讀評價要落實
對早讀效果的評價是早讀的一個重要環節。通過此環節，可以讓教師了解到早讀的效果，及時查漏補缺，或者采取適當的措施以提高效果。學生也可通過評價及時地查漏補缺，更重要的是獲得鼓勵或學習建議，明確努力方向，更好地促進早讀質量的提高，進一步激發學生學習英語的興趣。最常用的評價方法是采用深受學生喜愛的印章笑臉娃娃作為早讀的效果體現，此外還有QQ表情笑臉，同時采用多種早讀的評價方式。由于學生間學習能力及英語水平有一定的差距，筆者在早讀中采用了分層學習評價，即對基礎差的學生，評價注重鼓勵其敢說、敢讀；對基礎好的學生，評價注重鼓勵其挑戰、創新。因此，后進生只要能流利地朗讀，就能獲得笑臉娃娃；中等生只要能按規定次數背誦，就可獲得笑臉娃娃；優生一次順利背誦，可獲得笑臉娃娃。在一個階段的學習結束后，還要進行階段性評價，笑臉最多者可獲得“朗讀之星”、“進步之星”等榮譽。最后，將定性評價與定量評價相結合，不僅能背且能夠體現良好的語音和語調的人則加一個笑臉娃娃，或者獎勵一顆紙星星或是紅花。
英語早讀課是英語教學的第二課堂，是上好英語課的重要保障，不但能對日常的英語教學起到補充作用，也能提高學生對英語學習的興趣。我將持之以恒地對英語早讀課繼續研究和改進，探索更好、更先進的早讀課模式。
參考文獻：
初中英語課堂教學的有效性體現在教的有效性，也體現在學的有效性，學生的課堂活動對課堂的有效性所起到的作用往往是決定性的作用，學生的主動性和積極性往往決定著課堂教學的質量。初中學生正在少年向著青年過渡的時期，學生心理上還不夠成熟，學生容易沖動，常常自以為是，悲喜交加，自負而又自卑相交。初中學生心中一定懷揣著很多美好的夢想，但是不一定懂得要付出多少艱辛的努力才能夠實現自己心中的夢想。
作為初中英語教師，應該將德育滲透在教學中，讓學生學會知識懂得道理，讓學生智慧和思想共同進步和發展，讓學生智商和情商共同發展。教師怎樣才能實現英語課堂教學效率的最大化呢，怎樣才能讓學生最大程度地獲得知識，陶冶感情呢？
一、融洽的師生關系，和諧的教學氛圍是提高課堂教學效率的保證
和諧平等的師生關系是高效率英語課堂教學效率的保證。我們的教師只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的好教師。教育不僅僅是知識的講解和傳授，更是人性化的充滿愛心的有溫暖的有責任心的教育，教師應該充分熱愛學生，尊重我們的學生，教師和學生之間才能實現交流和溝通，才能得到相互的理解，才能使教師和學生心靈溝通，讓學生親近教師而聽進教師的教誨。輕松民主和諧的教學氛圍是教師成功教學的重要保證。教師應該建立充分融洽的師生關系，形成積極上進的學習氛圍，保證學生上好一節課，激發學生產生持久的學習興趣，給學生學習不竭的力量源泉。教師在教學活動中應該充分滿足學生學習的渴望被尊重的心理需求，重視學生的個性差別，尊重學生的人格品質，為學生創造輕松民主愉快的教學環境，給學生提供平等的學習的機會。教師要經常鼓勵學生學習進步，少否定學生，多鼓勵學生，盡可能多地贊美學生，表揚學生，鼓勵學生帶著輕松愉快的心情學習，全身心地投入到初中英語課堂教學中，幫助學生樹立英語學習的信心，增長學生的學習興趣，全面調動學生學習的主動性，實現學生積極主動地獲取英語知識，改變學生要我學為我要學的學習形式和實質。
在學生英語學習課堂上回答問題的時候，教師要保護學生的自尊心，幫助學生學習，鼓勵學生，激勵學生，發揮出教師的多重功能。
二、精心導入教學，全面激發和培養學生學習英語的興趣
興趣是最好的教師，教師要刺激學生行動起來，激發學生產生強烈的學習興趣，提高學生的學習效果。
教師要想辦法，備好每一堂英語課，上精彩每一堂英語課，并學會運用新穎的教學方法，讓課堂教學的單調乏味變得生動活潑，充滿樂趣，讓學生的學習過程充滿幸福和快樂。教師在新教材的教學過程中，設計的內容應該貼近我們學生的生活，實現教學和信息時代技術的聯系，并在教學過程中，充分運用教學策略，激發學生學習的興趣，呼喚學生感情的共鳴。教師培養學生的學習興趣不是通過一兩堂生動活潑的課就能夠完成，而是要持久地努力行動。教師在上課之前要充分地備學生，精心地備教材，設計好每一堂課，重視發揮教學的有效性。教師要創造輕松民主和諧平等的教學氛圍，全面調動學生學習的主動性和積極性，運用鼓勵性的教學語言，針對不同的學生采用不同的教學方法，哪怕學生取得一點點微小的進步，教師也要及時充分地肯定學生，給予表揚和鼓勵。教師要讓學生喜歡學習英語，熱愛學習英語，激發學生產生持久的學習動機，全面培養學生學習英語的積極性，轉變學生被動學習英語為主動探索英語，教會學生掌握好的英語學習的方法，發揮學生學習的主體作用，讓學生熱愛學習英語，在學習過程中體會到學習的幸福和快樂，在愉悅的學習氛圍中進行初中英語課堂學習。
三、運用小組合作學習，是提高課堂教學效率的重點
教師不僅要會合作，更要教會學生學會合作，引領學生自覺學習運用合作學習。課堂上保證學生積極參與，是課堂教學效率好的根本。教師要提高英語教學的效率，僅僅靠精彩的導入是不夠的。教師應該運用競賽的方法，調動學生學習的積極性，培養學生相互合作。教師可以組織學生進行英語單詞接龍的比賽，以小組的形式，看小組內一名學生，在一分鐘內說出最多的單詞，而且每個單詞的首字母是上個單詞的末尾的字母。教師也可以舉行繞口令的游戲，猜謎語的游戲，詩歌朗誦的競賽，激發學生產生學習興趣。教師可以根據學生的智力、能力、喜好、性格和心理素質等進行分組，提高學生小組合作學習的質量和效果。
一、創造教學情境，激發學生學習興趣
教材信息量豐富，題材豐富，詞匯量大，高中英語有大量的學習內容，學生容易感到厭倦。怎樣設置教學情境，創造教學情境，才能調動學生學習積極性，發揮學習主體作用。筆者從以下幾個方面努力：
1.導入新課的時候要激發學生學習興趣
精彩的演講要靠漂亮的開頭引起人的學習興趣，好的開端便是成功了一半。英語課堂中要用質疑的方法導入新課，并運用好的教學手段，可以是問題式的，也可以是圖片式的。教師可運用上課前的時間講故事，或者講其他類型的材料，訓練學生的口語，促進學生課前加強預習，并激發學習興趣，活躍課堂。
2.講解新課的時候要保持學習興趣
學生學習是艱苦的腦力勞動，學生要保持自身的努力，也要激發學生學習的興趣，改苦學為樂學，實現要我學為我要學。教師要教育學生學會分析和討論，并在理解的基礎上，重視學習英語的重要性，并從自身做起，銘記知識，教育學生學習。
3.進一步鞏固練習，提高學生學習興趣
如果精講體現了教師在課堂教學中的主導作用，那么精練就體現了學生的主體作用。訓練是學生思維的活動過程，只有加強多練，學生才能運用知識。英語課堂中練是最好的形式，教師不停的講解只能給學生帶來疲勞，只有讓學生積極行動起來，才能浸泡在學生的語境當中，學生也就更加快樂了。
二、依照學生學習特點，靈活處理教材
1.新舊知識銜接，鞏固提升學習質量
學生的知識的獲得，應該是從淺到深，循序漸進，有些知識以前學過，但沒有進行深化。教師要注重從回憶舊的知識逐漸轉向引入學習新的知識。例如，在講解初中學生現在完成時的時候，教師要教育學生復習的時候，再討論完成進行時，教育學生善于發現各種時態的各自特征，并重視分析教學的知識點的區別，重視比較區別，正確掌握兩種時態。
2.教育學生自主探究，重視實踐感知
教師要重視英語活動的設計，重視學生知識的獲得過程，教師在某個知識前要設置懸念，激發學生的求知愿望，引導學生主動參與獲取知識的活動，并形成自主發現和感知英語的知識和規律，教育學生學會分組合作，預習話題，查找資料，實現組內交流。教師以優帶差，以勤帶惰，全員參與，快樂學習，靈活學習。教師要引導學生親自去發現知識，讓學生獲得學習的快樂，達到樂學的境界。
3.更新教學觀念，靈活多樣學習
教師要重視教學方法的運用，每一種教學方法都有其特點和實用范圍。要重視使用多種教學，選擇恰當的教學是教師的備課方法。結合學習的內容，和教學的實際情況，教師要采用針對性的合適的教學方法，引導教學中重視起伏，教育學生在創造性的學習過程中感受學習的快樂。
4.巧妙提問問題，全面激發思維
知識點的闡述，例題的分析，都離不開教師和學生的互動，問答是最直接的形式。教師要重視提問的方式、時機、對象和難易程度的掌握，提高教學效果。教師要重視問題的設計對提高英語教學效率的影響。在講解新課的時候要設置問答的問題，重視難度的把握，問題的設置，照顧到各個層次的學生，學習困難的學生也有機會找到收獲的喜悅。教師要創造和諧寬松民主的氛圍，引導學生在課堂教學中反問，培養學生的問題意識，引導學生發現新的問題，創造民主的氛圍，提高問題的質量，發表新的見解，并通過教學讓學生舉一反三，觸類旁通。
三、精心選擇習題，加強變式訓練
在英語課堂上，教師要重視練習，英語的聽說讀寫能力的理解和掌握，鞏固和應用都需要一定量的訓練，學生作業太多，就容易陷入題海戰術。教師要加強學生的理解，重視學生學習的效果，重視雙基訓練，發展學生的能力，并增加練習的針對性，改變學生學習的狀態。教師要采取變換的條件進行訓練，鍛煉學生的發散性思維，教師要活躍學生的思維，發展學生的創造能力，重視從不同角度進行考慮，教育學生從學會實現會學，增強課堂教學的效率，減輕學生學習的負擔，教育學生學會自主學習，發展學生的學習興趣。
四、重視認知的規律，加強總結反思
英語課堂要重視問題的情景引入，引導學生進行自主學習、合作交流，學會提出問題和解決問題，引導學生回顧教學的過程，重視對學習內容的總結和深化，并進行反思，總結學習的得失，了解問題的本質，怎樣解決問題，獲得了怎樣的知識和技能，運用了哪些英語知識，發表英語學習的感想和經驗，教育學生獲得感情的體驗，教育學生積極參與，認真思考，獲得收獲，教育學生學會發現，學會思考，學會合作，真正實現人人學習英語，不同的人在英語學習活動中不同的發展。
【關鍵詞】 初中英語 教學 復習效率 提高
初中學生接觸英語的時間還不是很長，對英語知識的自學能力還比較欠缺，不能夠自己找出英語學習的重點，必須通過老師的幫助才能明白一個學期自己要學什么，要怎么學，要學到一個什么樣的程度。因此，在這個時期老師需要給予學生一定的指導，讓學生明白每個學期英語學習的目的。此外，在復習課中，老師不能只是機械地將一個學期的重點全都擺出來給學生，老師要通過一定的方法，提高復習的效率，達到真正的復習效果。
1 注意復習方式，提高學生積極性
初中學生自制能力不足，學習的主動性比較欠缺，學習功課時往往跟興趣有關，根據初中學生的心理和性格特征，初中英語老師在上復習課時，不能夠采取灌入式的教書方式，不能夠將知識點一條條的列在黑板上或打印成復習資料，而應該轉換教學方式。在上復習課時，老師也可以通過提問的方式，了解學生對知識點的掌握情況，然后引起學生的注意力，克服學生上復習課覺得枯燥無味的心理，將知識點一步一步列出，層層遞進，讓學生隨著自己的提問，進行自主的思考，自覺地消化和理解知識點。此外，老師也可以發揮學生的自主性，讓學生事先進行復習，然后再在課上對著全班同學將自己的復習成果展現出來，讓老師進行評價。也可以讓學生們合作，進行小組復習，讓學生分成幾個小組，然后通過組員合作對書本的知識進行歸納總結，最后在課堂上面幾個小組進行競賽，加以討論，老師作為評判。通過這種方式，學生會充分發揮他們的積極性，并且對英語的學習變得更加主動，學生也會主動思考，自己挖掘學習英語的方法，這比老師說一百遍還湊效。
2 依綱扣本，夯實基礎
做任何事情都要有理有據，教學也不例外?！队⒄Z課程標準》是教材的綱要，也是教學的依據，中考命題理所當然地要體現、落實《英語課程標準》規定的要求。因此，教師在英語總復習中應以《英語課程標準》為綱，以現有英語教材為本，有計劃、有針對性地組織復習。首先，應反復多次地學習分析《英語課程標準》，并且將《英語課程標準》初中各學段內容編排成一個知識結構表，教師據此來制定總復習計劃，同時要求學生做到“三牢記”（即牢記單詞、牢記詞組、牢記句型）和“兩掌握”（即掌握好語法、語音）。其次，研究近幾年中考英語試題，對照《英語課程標準》要求和中考命題思路和意圖，進而確定總復習的策略和重點。再次，平時月考試題也要做到“綱舉目張”，確定測試內容要點（體現“雙基”要求）和題型要求及其分數分布，以便有效地進行補救。
3 改進教學方法，培養學生的學習能力
要保持學生的學習興趣，老師要有一個使學生樂于接受知識的好方法，不搞“填鴨式”教學。重要的是培養學生學習能力和興趣，發揮學習的主動性，發展學生的思維能力。
3.1 專項訓練，突出重點。①針對學生語言障礙，加強拼讀、拼寫訓練；②針對《英語課標準》要求學生只需掌握運用五種時態，即一般現在時、現在進行時、一般將來時、一般過去時和現在完成時，而學生對于這五種時態所包含的時間區間理解不太清楚，因而導致將表示時間的單詞、短語或有關副詞混淆使用。對此，應找出五種時態各自的特點、結構特征以及之間的不同點，然后對學生進行專項訓練；③打開“單詞記憶”之門。記憶單詞，克服遺忘是教學中的一個重要環節。筆者在教學中采用聯想辨析法，聯想單詞音、形、義的特征，進行分析比較，然后進行歸納總結。同時在教學過程中有計劃、有目的地補充一些構詞法知識，如詞形、詞義的轉換，詞根、前綴、后綴等。在每單元單詞教學講解時經常歸納同義詞、反義詞，作業中反復進行動詞和短語動詞的訓練、介詞短語搭配等的比較，用“滾雪球”的方法幫助學生記憶和積累詞匯。
3.2 強調反復記憶。對初中學生來說，由于年齡特征和環境影響，其自覺性較差，因此在教學中重視復現是相當重要的。上課時要最大限度地提高已學內容的復現率，并做到適時復現，這是提高教學質量的關鍵。無論是單詞的拼讀和拼寫，還是句子、語法等，都要有計劃地設計復現訓練，使舊知識逐步深化，使學生查缺補漏，加強記憶。
【關鍵詞】教學方法； 教學質量； 學習興趣1采用直觀教學形式
直觀教學有彩色卡片、簡筆畫、實物掛圖、幻燈、錄像等的“實物、模像直觀”；有錄音、角色表演等的“語言直觀”；還有多媒體課件帶來的多渠道、多角度的“綜合直觀”。這些直觀教學手段的運用要有變化，不能單一地使用一種手段。如單詞教學就可用看實物、看卡片、聽錄音、讀音標等多種手段進行教學，而且還可以把新單詞編成英語兒歌，充分調動起了學生學英語的積極性。
2采用游戲教學法
在英語教學中，把機械的語言操練設計成游戲，既可使語言訓練具備一種真實的信息溝，又可降低焦慮，提高積極性。猜圖、猜物、猜謎、畫畫、繞口令、擊鼓傳花、快速反應、單詞接龍、快速搶答、角色扮演、說悄悄話、模仿動作或動物叫聲等都是好的游戲形式。如在教完四五個新單詞后，教師可不停地閃動手中的單詞彩圖卡片，安排學生搶答；或將卡片放置身前，先放低一點，讓學生小聲說詞，再放高一點，學生的聲音也隨之升高，最后教師高舉卡片跳’起，學生放聲大喊也跳起。這個游戲可活躍課堂氣氛，達到鞏固復習的目的。學生們很喜歡這種方式，教學效果良好。據調查，最受初中學生歡迎的游戲之一是競賽評獎。學生的好勝心和集體榮譽感強，在教學中引進競爭機制，可使他們在輕松中有適度的緊張和紀律約束，從而達到更好的效果。個人競賽、小組競賽、男女生競賽等都是好形式。模仿、朗讀、會話、表演、唱歌、造句、回答、猜謎、紀律、書法、游戲、單詞拼寫、看圖說話、作業情況等都可競賽，并在紅花榜上予以體現。為了使競賽與上課內容緊密結合，可根據授課內容給每個小組一個“隊標”，讓學生動起來，讓他們在不知不覺中感受英語，掌握英語，運用英語。
3讓說動結合法
采用體態語言進行教與學的活動，把靜態信息變為動態信息，把語言活動與體態運動有機地結合起來，會有意想不到的趣味性與記憶效果。如學習動詞時邊做動作邊說，學習動物時邊模仿動物的樣子邊說，學習人體部位時快速指出自身部位，學習文具時快速出示文具，學習顏色時找出視野之內的各種顏色，學習對話時配上適當的動作表演……有時學生表演對話時會不知下面該說什么，教師只需用動作稍作暗示就行。有時一個對話在一個班教得很吃力，而換一個班配上動作教學則可使學生興高采烈、爭相效仿，不僅學得快，語言也變得特別有感彩。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，給予每位學生參與的機會，讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造。
4活動育智法
活動的目的是鞏固、擴充知識，發展思維、培養能力。首先，教師要通覽全學段英語教材，精研課文，然后，根據大綱要求和教材的知識體系和能力訓練體系，分單元設計活動內容、活動形式。如，練唱英語歌曲；猜謎語；背誦小詩；模擬會話；講述內容簡單的小故事；角色扮演，等等。這些活動多放在課內進行。有些活動還可放在課外進行。如開辟"每周10題"的英語學習專欄，選出與課文內容相關的練習題或短文，供學生自學，以鞏固新知，拓展知識視野。這些活動，既與教材的知識體系和能力訓練體系相配合，又相對獨立自成一個活動課體系，由易到難，由淺入深。如此安排，克服了課外活動的盲目性、隨意性，提高了活動效果，真正使課外活動成為英語教學的有機組成部分。
5活教活用培養習慣
【關鍵詞】新課標 初中英語 教學效率 提高
外語教育要注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。英語教學提倡采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學方法，盡可能多地為學生創造在真實語境中運用語言的機會，鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等多種方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能，形成有效的學習策略，促使語言能力的形成。新課標提出，義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。因此，英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發展，為今后繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。那么，如何在初中英語教學中提高教學效率呢？
1. 了解學生，因材施教
在教學 實踐中，我深刻體會到，要教好英語必須了解學生的特點，然后因材施教。教師要關心后進生，善于通過加強學生思想工作，充分調動學生學習的積極性。教師要善于充分利用學生的好奇心組織教學，因勢利導，以期達到最佳教學效果。剛接觸英語時，許多學生對英語感到新鮮好奇，積極性很高，針對這一特點，從初一開始我就給學生創造聽說英語的環境，語言展示情景，情景又促進對語言的理解。因此，要讓學生聽懂、能說，就要讓學生置身于體現"語用"的情景中。教師必須利用語言情境讓學生理解語言材料，才有可能使學生做出反應、生成思想，產生表達的欲望。教材中，有大量的口語交際內容，很貼合學生的生活實際。如，購物，問路，談天氣等。日常教學中，教材是學生獲得新話語能力的主要依托。教師要挖掘教材、活化教材才能使教材內容生動形象地展示在學生面前。結合教材內容，要充分利用實物創設情景，充分利用學生的生活經驗想象模擬情景，充分利用教材中的圖片作為情景支撐. 關注情景創設的恰當性、真實性和完整性，要有始有終。我有計劃地堅持不斷增加課堂用語，并有意識的多交給學生一些日常簡單會話，讓學生多聽多練。
2. 引導學生主動地，靈活地學習英語
針對學生的特點，平時我注意認真備課，努力做到"吃透教材，摸透學生"，按照大綱要求，做到聽說領先，讀寫跟上；遵循學習語言環境，經過兩個多月之后學生就基本上能聽懂我用英語組織教學了，我的具體做法是：
2.1 利用直觀，加強情景教學。在教學 實踐中，我體會到直觀教學的重要性，直觀教學適合學生的特點，形象逼真，使用方便。例如，我在教"What's this ？This is a --"時我就把這些教具發給每個學生，他們利用手中的教具聯系新句型，同桌之間，前后之間分別提出問題進行問答，這樣不僅學會新句型，而且也復習了以前學過的單詞。
2.2 形式多樣。為了使課堂氣氛更活躍，學生學習興趣更濃厚，我努力做到教學形式靈活多樣，例如，在教"buy Seth for s·b "句型時 ，在做替換聯系的基礎上，我又引導學生利用學習用品，實物進行對話交際，讓他們分分秒秒都在動腦筋，整節課精神飽滿，始終保持旺盛的學習勁頭。又如，在復習對話或做回答練習時，我組織學生做"找朋友"的活動，當第一名被老師找到的"朋友"回答了老師提出的問題后，他可以找任何一名同學做他的"朋友"，作為回答他提出的問題的對象。通過大量的語言交際，達到了鞏固句型和對話的目的。在一個學生回答教師的問題時，其他學生都要用心聽。鼓勵學生課余收看英語電視教學節目，時常組織學生在學校的多媒體教室看英語教學電影片，以增加學生接觸英語的機會。
在書寫練習上，我除了嚴格要求學生書寫認真，整潔外，還組織了書法比賽，鼓勵學生練好書法，這樣學生不僅口語練習做在平時，書寫也達到五 端正學習態度。
3. 端正學習態度
3.1 要勤學苦練。英語是一種交際工具。學習英語就是學到熟練地使用這個工具的本領。掌握工具的主要途徑是練。學英語的過程是一種練功夫的過程。學英語，語言知識是必須學的，但是，只有通過足夠的練習，才能領會所學的知識，逐漸達到純熟運用的地步。而要達到能聽懂、看懂英語，能用英語說和寫，也就是能使用這個交際工具，非勤學苦練不可。
3.2 要積極大膽。好的英語是"讀"出來的，"讀"出來的英語是地道的、自然的。 要大膽地說，大膽地讀，注意克服畏難、怕羞、不敢開口的心理。在日常教學中培養學生良好的聽說，設計合理的口語活動一定要考慮學生的年齡特點，讓學生感興趣，以學生所學內容為基礎，形式要多樣化，要利于學生參與，更要持之以恒地落實。依托教材主課文對學生進行朗讀訓練；教師要讓學生模仿地道的語音語調來朗讀，并按照意群朗讀。多讀、多背才能使學生在潛移默化中按照語言習得規律，循序漸進地學習英語語言。
一、農村初中英語閱讀教學現狀及存在的問題
1.教學觀念上的問題
許多教師在教學思想上沒有認識到閱讀作為語言技能的一部分，在日常教學中，閱讀能力的培養對幫助學生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發學習興趣，提高人文素養，提高分析、思考能力和判斷能力，從而提高學生綜合語言運用能力的重要意義，因而對它的研究不夠重視。
2.日常教學中的問題
在閱讀教學中，有的教師把閱讀當精讀，教學過程就是講解生詞，補充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析句子結構、語法等；而有的教師則相反，把閱讀當作課外閱讀上，劃詞組，對答案，學生自讀后僅了解一下故事情節。
3.農村學生學習素質普遍較差，基礎較為薄弱
雖然現在從小學三年級開設英語課，但是有相當一部分學生不僅沒有打好基礎，還對學習英語產生了抵觸情緒。不聽教師講課，違反課堂紀律，成績很差。
4.教學方法上的問題
許多教師沒有形成一套科學有效、易操作、體現新英語課程標準和學生主體作用、激發學生閱讀興趣、促進學生體驗參與、形成學生良好的閱讀習慣，從而提高學生閱讀能力的教學方法。對英語閱讀教學的研究不夠、實踐不多，學校教研氛圍不濃的老師更會忽視對教學方法的研究。
二、怎樣上好英語閱讀課
1.樹立新的閱讀教學理念
過去的閱讀教學往往強調語言知識（如語法詞匯知識）的獲得，我們經常可以在教室看到這樣的教學模式：先教生詞，再講語法，逐句講解，朗讀背誦，大量模仿，仿佛閱讀課文只是為了掌握詞匯和語法。新的初中英語課程標準強調：閱讀是理解和吸收書面信息的手段。概括起來，閱讀教學的目的至少應包括以下幾點：（1）擴充學生的詞匯和習語；（2）擴充和鞏固學生的語法項目；（3）發展一般性的閱讀技能；（4）掌握推導性的閱讀技能。實踐證明，閱讀教學的成功與否，與教師對閱讀教學目的的認識有關。因此，教師首先要明確閱讀教學目的，才能使教學有一個明確的方向。
2.抓基本功訓練
英語教學中的聽、說、讀、寫四項基本技能，既相對獨立，又相互聯系和影響。幫助學生培養閱讀技能、提高閱讀能力，并非只靠訓練閱讀技巧及大量閱讀，全面訓練聽、說、讀、寫才能幫助學生建立良好的語感。針對農村中學生英語基礎不夠扎實的情況，在抓閱讀教學的同時要注重加強如下基本功訓練。
（1）朗讀。有目的、系統地選擇一些經典段落和精彩范文，讓學生練習誦讀，既有利于學生培養語感、增強記憶，獲得從聽、說、閱讀、寫作等活動中無法得到的效果，也能讀出英語文章中的韻味和美感，還能彌補缺乏英語環境的不足。
（2）聽說。聽說訓練看似與閱讀能力培養毫不相干，其實，聽說訓練能創設英語氛圍，有利于增強語感，培養學生用英語思維的習慣。這種語感和用英語思維的習慣能幫助學生在閱讀時改變邊讀邊心譯的壞習慣，有利于提高閱讀速度。
（3）寫作。英語寫作是一個積極用英語思維的自覺過程。在這一過程中，學生發展了英語思維能力和文章的謀篇布局能力，這些能力不但有利于提高閱讀速度、培養良好的閱讀習慣，也有利于培養學生抓住文章要領、了解文章組織結構的能力及對篇章的推理能力。
3.注重閱讀措施，培養學生的閱讀能力
在閱讀教學中可以采用以下三點：一查，教會學生查閱詞典和工具書：二猜，訓練學生的猜詞技能，讓學生根據上下文和詞的結構，運用邏輯推理猜測手段來理解詞義、句意；三議，開展小組討論互相研究，培養學生的自學能力，引導學生學會自主探究。 培養學生的閱讀能力是主要教學目標之一，閱讀的目的是為了獲取信息，體現在讀者能否根據上下文猜測生詞的詞性、詞義，尋找主題句，概括文章的段意、主旨等閱讀技巧方面，還要看能否對作者的寫作意圖、觀點、態度等弦外之音做出正確判斷。充分發揮課堂教學的效用，找到實用的教學方法，用好教材，是培養學生閱讀能力、達到教學目標的有效途徑教育觀察之一。
4.合理安排教學步驟，提高課堂教學的有效性
（1）課前復習，做好銜接工作
每節課的開始，都要讓學生盡快地進入正式上課的狀態，從教育學的角度來說，教師應做好已學課程的復習和新課的銜接工作，這是閱讀課的重要步驟。這樣，既能很好地銜接上節課與本節課的內容，讓學生有目的、有計劃地進行閱讀，又可以復習與本節課相關的詞匯、語法等知識，做到溫故而知新。
（2）巧妙導入新課，激發學生的閱讀熱情
學生只有在內在動力驅使下，才能更好地發揮學生的主體作用，從而提高閱讀效果，因此，新課的導入環節不容忽視，這是激發學生閱讀熱情、具備興奮狀態的關鍵點。在正式展開閱讀教學前，教師應通過各種巧妙的設計，激發學生的閱讀興趣。
（3）課堂教學節奏適中
過緩的教學節奏讓學生疲倦、分神，而過快的教學節奏會讓學生疲于奔命、囫圇吞棗，兩者均不利于閱讀教學的進行。適中的節奏和閱讀策略的合理運用往往能取得事半功倍的效果。因此，課堂上應開拓思維，幫助學生正確使用閱讀策略，達到閱讀目標，而非純粹追求閱讀速度。
5.加強過程指導
對待閱讀教學，目前農村學校中有這樣兩種傾向：要么面面俱到地講解，要么沒有任務地讓學生“自學”。其實，這兩種做法都不利于培養與發展學生的閱讀能力。教師對閱讀過程的指導要求教師介入學生的閱讀過程，對學生在閱讀過程中的心理狀態、思維方式、閱讀方法等加以分析與指導，并對閱讀過程給予一定調控，才會有利于培養學生的閱讀技能與閱讀習慣，從而提高閱讀水平，具體做法是：
（l）閱讀前（pre-reading）：擴充文化背景知識，減少閱讀理解障礙，就閱讀材料向學生提出有關問題讓其思考，引發其閱讀興趣，或以小組為單位進行討論，甚至引導他們去圖書室查閱資料或上網搜尋有關資料。
（2）閱讀中（while-reading）：立足課堂，活用教材，閱讀中幫助學生學會采用skimming（略讀）和scanning（掃讀）等各種閱讀技巧。
