時(shí)間：2022-07-21 07:34:02
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
寫(xiě)教學(xué)反思可以有意識(shí)地及時(shí)總結(jié)教學(xué)中成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，分析原因，研究改進(jìn)措施，以作為今后改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。下面小編就和大家分享小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思，來(lái)欣賞一下吧。
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思(一)音樂(lè)教師，首先就應(yīng)明確音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步構(gòu)成健康的音樂(lè)審美潛力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂(lè)，從而才能對(duì)音樂(lè)有更深一步的了解。要用心引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè)課教學(xué)上，我會(huì)從下列兩個(gè)方應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)：
1、根據(jù)音樂(lè)教室現(xiàn)有的樂(lè)器，透過(guò)音樂(lè)欣賞的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解各種樂(lè)器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂(lè)器基本的演奏方法，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅僅對(duì)樂(lè)器有了進(jìn)一步的接觸，而且還對(duì)我國(guó)的各種音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣。
2、透過(guò)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)。
二、用多種方法，努力提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
針對(duì)本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用數(shù)碼鋼琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè)欣賞課上，有些樂(lè)曲能夠利用學(xué)校現(xiàn)有的樂(lè)器，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美潛力。
2、在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。
例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，透過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂(lè)和民族管弦樂(lè)作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè)。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐潛力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思(二)我在網(wǎng)上看到過(guò)金彩云老師講到的“識(shí)譜集中教學(xué)法”，我覺(jué)得很有道理。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的音樂(lè)教學(xué)都是把識(shí)譜隨課文分散教學(xué)的，要求有條件的學(xué)校在小學(xué)階段基本完成簡(jiǎn)譜識(shí)譜任務(wù)，在初中階段基本完成五線譜識(shí)譜任務(wù)。事實(shí)上，這個(gè)任務(wù)遠(yuǎn)沒(méi)有完成，也不可能完成。首先，這種過(guò)分分散的識(shí)譜教學(xué)法違反了記憶規(guī)律。音樂(lè)課不是每天都有的，更不是每堂課都只學(xué)識(shí)譜內(nèi)容，很難及時(shí)組織復(fù)習(xí)。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘前面，缺少連續(xù)性，形不成系統(tǒng)，效果自然不佳。其次，分散識(shí)譜教學(xué)束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。按目前課程的編排體系組織教學(xué)，學(xué)生不可能在一個(gè)相對(duì)較短的時(shí)期內(nèi)獲得初步的識(shí)譜能力。小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍然無(wú)法獨(dú)立視唱簡(jiǎn)譜。
集中識(shí)譜教學(xué)法是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇。所謂“集中識(shí)譜教學(xué)法”，即縮短戰(zhàn)線，集中一點(diǎn)打殲滅戰(zhàn)，把原來(lái)需要用整個(gè)小學(xué)、初中階段來(lái)學(xué)習(xí)的識(shí)譜內(nèi)容集中安排到小學(xué)二年級(jí)或三年級(jí)、初中一年級(jí)，用二到三個(gè)學(xué)期學(xué)完。這樣，一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容緊湊，可以克服識(shí)記方面的困難;另一方面，學(xué)生可以提前掌握簡(jiǎn)單的獨(dú)立視唱技能，使他們學(xué)得積極主動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)興趣，到小學(xué)或初中畢業(yè)時(shí)，他們就基本上具備了應(yīng)有的識(shí)譜技能，能夠比較熟練地聽(tīng)唱和視唱簡(jiǎn)單的曲譜了。
當(dāng)然，運(yùn)用“集中識(shí)譜教學(xué)法”，必須由專職音樂(lè)教師或識(shí)譜能力較強(qiáng)的老師任教。同時(shí)，音樂(lè)教材要按“集中識(shí)譜法”的要求重新編寫(xiě)，在時(shí)間分配上也要適中，不是越集中越好。因?yàn)檫^(guò)分集中會(huì)使難度增大，學(xué)生接受不了。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們一改以前依__灌輸，偏重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的傳承式教學(xué)取而帶之的是一種綜合知識(shí)的運(yùn)用和注重創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代教育理念。在音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)中中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)需要充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)走入音樂(lè)中去尋找，探索和創(chuàng)造，在美妙的音樂(lè)中挖掘自己的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力，審美力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思(三)新課標(biāo)、新理念、新教材告訴我，現(xiàn)在的音樂(lè)課目的是培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力，培養(yǎng)學(xué)生用音樂(lè)的方式表現(xiàn)和交流情感，并獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)、合作和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的組合、運(yùn)用、創(chuàng)新的能力，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，自己也有很大的收獲。
1、棄傳統(tǒng)的苦學(xué)，推行“樂(lè)學(xué)”
整個(gè)教學(xué)始終在愉快合作、多彩、友愛(ài)、融洽的氣氛中進(jìn)行，我從全面提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍，在教學(xué)方法上變繁為簡(jiǎn)，變厭為趣，變深?yuàn)W為通俗易懂，變被動(dòng)為主動(dòng)，變機(jī)械重復(fù)為靈活多變富于創(chuàng)造，充分做到既能促進(jìn)學(xué)生智能最大限度地發(fā)展，又不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，特別是在情感上使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生享受到成功的歡樂(lè)。
2、音樂(lè)課，多媒體電腦其樂(lè)融融。
運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量能起到事半功倍的效果，在音樂(lè)課中大有用武之地。利用其色彩鮮艷，圖形生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，為學(xué)生提供一種聲音、文字、圖像相結(jié)合而富于變化的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的好奇心和深厚興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。
3、把靜態(tài)的歌曲內(nèi)容作動(dòng)態(tài)處理
在處理歌曲《大雨和小雨》的過(guò)程中，把知識(shí)與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，把靜態(tài)的歌曲內(nèi)容作動(dòng)態(tài)處理。用聲勢(shì)節(jié)奏練習(xí)、師生對(duì)唱、模唱等活動(dòng)架起主客體之間的橋梁，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等方面的素質(zhì)。
反思這節(jié)課，給我留下了一些遺憾：
一、教案設(shè)計(jì)容量太大，導(dǎo)致沒(méi)有完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，使其課堂的精華沒(méi)能展現(xiàn)，在四把不同顏色傘上旋律戲雨后，我悄悄看了一下時(shí)間，呀，只有三分鐘了，因此，我就慌慌忙忙讓學(xué)生聽(tīng)了一遍歌曲踩雨，就結(jié)束了此課，給人以沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容的感覺(jué)。
二、如果能把教學(xué)環(huán)節(jié)組織得更周密一些，教學(xué)效果會(huì)好一點(diǎn)。我認(rèn)為歌曲處理上所花時(shí)間偏長(zhǎng) ，應(yīng)精減精練。
三、對(duì)于學(xué)生識(shí)譜能力的估計(jì)，不能準(zhǔn)確到位，也就是說(shuō)，了解學(xué)生的力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生給老師提了一個(gè)小小要求，“老師，你可以不給我彈琴，我相信我會(huì)唱好的。”具體說(shuō)：在戲雨視唱《踩雨》第二樂(lè)段的旋律時(shí)，因歌譜節(jié)奏復(fù)雜，高音較少，我擔(dān)心學(xué)生唱不好，總用風(fēng)琴幫著學(xué)生，其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)在老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果是很好的，應(yīng)該放手給學(xué)生。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂(lè)教學(xué) 自我反思 自主學(xué)習(xí)
音樂(lè)是藝術(shù)，而音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè)反思性教學(xué)是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。只有不斷地自我反思，才能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成，教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使教后反思真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力，所以對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思是很有必要的。
一、把握學(xué)生的心理特征，調(diào)控課堂紀(jì)律
在低年級(jí)的音樂(lè)課堂上，前幾分鐘學(xué)生配合得不錯(cuò)，但是很快課堂就“熱鬧”得難以控制。記得在第一節(jié)音樂(lè)課的時(shí)候，因?yàn)槲也](méi)有很好地了解低年級(jí)學(xué)生的心理特征，上課后15分鐘還沒(méi)有進(jìn)入主題，使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的情況，當(dāng)時(shí)的我只會(huì)發(fā)脾氣，最后出現(xiàn)比較僵的局面，不但學(xué)生對(duì)老師的好感消失，而且影響到教學(xué)質(zhì)量。后來(lái)我查閱了相關(guān)書(shū)籍，知道低年級(jí)學(xué)生的心理特征，他們由于年齡小，集中課堂學(xué)習(xí)注意力的時(shí)間比較短，因此必須把握好課堂的前15分鐘，以便提高課堂效率。為此我對(duì)自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整，通常把師生問(wèn)候、練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘。通過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣學(xué)生就能很好地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。導(dǎo)入必須引起學(xué)生的興趣，低年級(jí)學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫(huà)視頻導(dǎo)入、故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣的。因此，把握好學(xué)生的心理特征，就可以提高課堂教學(xué)效率，效果事半功倍。
二、先唱歌后識(shí)譜，強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)
在音樂(lè)課中，學(xué)生對(duì)于學(xué)唱歌譜從來(lái)都不感興趣，反而覺(jué)得既困難又乏味。剛開(kāi)始我對(duì)這種情況摸不著頭腦，一味地反復(fù)地教唱歌譜，可是學(xué)生唱兩三遍后就不想唱了，我以為是他們想偷懶。
音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力，是審美能力的基礎(chǔ)。因此先唱歌、后識(shí)譜與先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而傳統(tǒng)的教學(xué)流程是先識(shí)譜、后唱歌。通常情況下，針對(duì)有一定識(shí)譜能力的學(xué)生使用這種教學(xué)方式，可達(dá)到良好的效果。但是我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)譜并不了解，如果采取先識(shí)譜后唱歌的方式學(xué)習(xí)，則不但學(xué)生會(huì)對(duì)該曲目喪失興趣，而且白白浪費(fèi)課前15分鐘的寶貴時(shí)間。對(duì)此我做了以下調(diào)整：在教唱新歌前先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先，并讓學(xué)生和著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲做好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌，不知不覺(jué)地解決歌譜中的難點(diǎn)，降低學(xué)生的識(shí)譜難度，讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不難，從而增強(qiáng)自信心，加深對(duì)音樂(lè)課的熱愛(ài)。
三、注重提問(wèn)方式，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在講音樂(lè)課時(shí)，我覺(jué)得只是我一味地在講，根本沒(méi)有留意學(xué)生究竟明白了沒(méi)有。后來(lái)經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為，音樂(lè)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，使受教育者在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，做到以學(xué)生為主體。因此，教師如何更新觀念，轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要，這就要求教師提高自身的提問(wèn)技巧，善于引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦想出答案。比如：音樂(lè)課本中經(jīng)常出現(xiàn)創(chuàng)編歌詞，這是一種很好的鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的練習(xí)。它要求學(xué)生參照本身的歌詞，再通過(guò)自己的思考，想出別有意思的歌詞套到歌曲里面。每當(dāng)學(xué)生唱起自己編創(chuàng)的歌詞時(shí)，都顯得特別興奮。因此，在音樂(lè)課上，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生自主發(fā)揮，讓學(xué)生互動(dòng)，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
四、讓樂(lè)器和舞蹈走進(jìn)課堂
在音樂(lè)課中我發(fā)現(xiàn)，每逢課上接觸到樂(lè)器或者舞蹈，學(xué)生都十分感興趣，但是總跟不上節(jié)奏。
樂(lè)器和舞蹈在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用，不但可以把課堂的氣氛變得活躍，而且樂(lè)器和舞蹈能夠很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對(duì)于剛剛接觸音樂(lè)的學(xué)生，他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn)，如果只是簡(jiǎn)單叫他們跟著老師來(lái)拍掌，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中，我會(huì)嘗試多用樂(lè)器輔助，先讓學(xué)生跟著我用嘴和手同時(shí)打節(jié)奏，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再做樂(lè)器示范，最后在每組學(xué)生中挑選幾位當(dāng)眾表演。通過(guò)他們的表演和我的引導(dǎo)，下面的學(xué)生很清晰地看到臺(tái)上哪位學(xué)生打的是正確的，哪位是錯(cuò)誤的。反復(fù)地練習(xí)幾遍，學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂(lè)器配合起來(lái)。而且這樣的學(xué)習(xí)節(jié)奏，會(huì)讓他們感到趣味性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單了。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中，我會(huì)簡(jiǎn)單地介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也是配合演奏樂(lè)器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲舞動(dòng)起來(lái)。
五、他山之石，可以攻玉
一、發(fā)揮學(xué)生主體作用
在過(guò)去，我與其他一些老師一樣，音樂(lè)課只是一味地在講，根本沒(méi)有留意到學(xué)生究竟明白了沒(méi)有。后來(lái)反復(fù)在想，究竟誰(shuí)才是課堂的主人？學(xué)生在課堂上只是為了配合老師嗎？經(jīng)過(guò)課標(biāo)的深入學(xué)習(xí)，我明白了學(xué)生才是教學(xué)的主體，而教師只能是主導(dǎo)作用。因此在音樂(lè)課上，要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂(lè)性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮。學(xué)生一旦成為學(xué)習(xí)的主體，教師再把知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成小坡度、多臺(tái)階，讓學(xué)生在知識(shí)的大樹(shù)下，跳一跳就能摘到“知識(shí)的果實(shí)”，然后使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下一級(jí)一級(jí)地登上去，在不知不覺(jué)中嘗試到探究的樂(lè)趣、失敗的苦惱，最終品嘗到成功的喜悅。
二、積極打造精品課堂
在自己的音樂(lè)課教學(xué)中，經(jīng)常不免出現(xiàn)隨意、離散、低效的現(xiàn)象，要真正提高教學(xué)質(zhì)量，無(wú)論從掌握知識(shí)、技能技巧，還是從發(fā)展思維、培養(yǎng)能力看，都需要達(dá)到課堂整體結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化――經(jīng)濟(jì)而高效。也就是說(shuō)，最關(guān)鍵的是打造高效課堂和精品課例。打造精品課堂也是每位教師一直以來(lái)潛心研究的課題，雖然著力點(diǎn)不同但或多或少都有自己的收獲和見(jiàn)解。首先，我充分利用多媒體這種教學(xué)手段豐富音樂(lè)課堂。在唱歌教學(xué)中，我利用上網(wǎng)查尋，讓學(xué)生了解詞曲作者與歌曲的創(chuàng)作背景，并有機(jī)會(huì)欣賞一首歌曲的不同演唱形式和風(fēng)格所產(chǎn)生的不同效果，豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)歌曲的動(dòng)力；或播放歌曲的MTV，讓學(xué)生領(lǐng)略音樂(lè)與畫(huà)面完美結(jié)合的魅力，更深層次地理解歌曲的內(nèi)涵及感情。在欣賞教學(xué)中，我制作簡(jiǎn)單的課件將所要欣賞的歌曲與畫(huà)面串聯(lián)在一起，同學(xué)們即有了聽(tīng)覺(jué)的享受，又有了視覺(jué)的感受，有效地改變了以往欣賞課以單調(diào)、枯燥的聽(tīng)覺(jué)為主的教學(xué)方法，使每一堂音樂(lè)課都能讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)。
三、大力提倡愉快教學(xué)
[關(guān)鍵詞]小學(xué) 音樂(lè)合作教育 問(wèn)題 建議\
一、現(xiàn)行小學(xué)音樂(lè)合作教育存在的問(wèn)題
（一）音樂(lè)合作教學(xué)是單純的模仿，還是為獲情感體驗(yàn)。
由于教師對(duì)音樂(lè)課程的價(jià)值理解存在嚴(yán)重偏差，長(zhǎng)期以來(lái)，教師在進(jìn)行合作音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候過(guò)于注重學(xué)生的模仿，單純地認(rèn)為唱得像就是唱得好，只是進(jìn)行加強(qiáng)合作、學(xué)會(huì)合作的說(shuō)教與訓(xùn)導(dǎo)的形式化合作學(xué)習(xí)，無(wú)視合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生陷入為合作而合作的怪圈。在音樂(lè)合作教學(xué)中，音樂(lè)與合作是互為基礎(chǔ)，互為前提的，任何一方都不能脫離另外一方而單獨(dú)存在，音樂(lè)合作教學(xué)要在模仿的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生音樂(lè)感知能力的培養(yǎng)，不斷溶入各種音樂(lè)審美、體驗(yàn)、探究活動(dòng)，才是名副其實(shí)的音樂(lè)合作教學(xué)，才能潛移默化地培養(yǎng)和發(fā)展合作能力，使學(xué)生在音樂(lè)合作教學(xué)中獲得一個(gè)美好的情感體驗(yàn)。
（二）音樂(lè)合作教學(xué)是為了練“合作”，還是為了學(xué)“音樂(lè)”。
音樂(lè)合作教學(xué)，強(qiáng)調(diào)合作，但是更加尊重音樂(lè)，在合作教學(xué)中融入音樂(lè)審美，尊重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，才是合作教學(xué)的目的。比如不少老師單純地追求教學(xué)課堂形式的新穎性，而不充分考慮教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，濫用合作教學(xué)。對(duì)于能夠利用傳統(tǒng)教學(xué)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，花費(fèi)大量課堂時(shí)間合作探究完成，對(duì)于不符合用合作教學(xué)形式表現(xiàn)的內(nèi)容也牽強(qiáng)地使用合作教學(xué)，這樣易使學(xué)生產(chǎn)生合作疲勞，喪失對(duì)音樂(lè)合作的興趣，同時(shí)也不利于學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，音樂(lè)感知力的提高。
二、音樂(lè)合作教學(xué)如何發(fā)揮最佳教學(xué)效益
（一）重視異質(zhì)分組，實(shí)現(xiàn)均衡競(jìng)爭(zhēng)。
任何人都有渴望獲得他人肯定的心理，特別是獲得能力比自己強(qiáng)的人肯定。要促使音樂(lè)合作教學(xué)發(fā)揮最佳效益，就要讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中獲得肯定。進(jìn)行異質(zhì)分組，實(shí)行組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的模式，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)潛能，獲得肯定，培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。異質(zhì)分組，簡(jiǎn)單來(lái)講就是根據(jù)學(xué)生音質(zhì)、音色的差異，音樂(lè)基礎(chǔ)、音樂(lè)思維的差異進(jìn)行有目的的分組，使各小組之間實(shí)力均衡，音樂(lè)水平懸殊不至過(guò)大，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，發(fā)揮合作協(xié)調(diào)能力，達(dá)到合作教學(xué)的效果。如果單純只按照姓名、學(xué)號(hào)或者座位號(hào)進(jìn)行簡(jiǎn)單分組，有可能造成各組之間實(shí)力懸殊過(guò)大，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使合作教學(xué)失去原有的意義。
（二）以全體學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)全體進(jìn)步。
合作教學(xué)的目的不是為了追求少部分學(xué)生的突破性進(jìn)步，而是在整體協(xié)調(diào)合作的基礎(chǔ)上，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，從而更好地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)合作。教師在合作教學(xué)的過(guò)程中，除了要重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)有良好感知力、有良好音樂(lè)天賦的學(xué)生，激發(fā)他們的音樂(lè)潛能，同時(shí)也不能忽視對(duì)音樂(lè)能力欠缺甚至五音不全的學(xué)生的音樂(lè)能力的培養(yǎng)。要以音樂(lè)合作教學(xué)為載體，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的合作精神合作意識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心，提高其對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，使每個(gè)學(xué)生都真正地參與到音樂(lè)合作中來(lái)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的良性循環(huán)。
（三）科學(xué)安排合作時(shí)間，創(chuàng)設(shè)美感合作空間。
音樂(lè)合作教學(xué)不同于其他的合作教學(xué)，它要保證過(guò)程的完整性和流暢性，這就要求老師在組織合作教學(xué)之前，要事先對(duì)合作教學(xué)流程、合作教學(xué)時(shí)間、合作教學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題做一個(gè)事先的預(yù)估，避免時(shí)間利用不當(dāng)造成合作內(nèi)容不能完成或者時(shí)間過(guò)于充裕導(dǎo)致同一合作內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行。合作空間上，要打破傳統(tǒng)的“秧田式”合作隊(duì)形，勇于嘗試各種站隊(duì)方式，比如梯形、圓形、風(fēng)車形等。新穎的站隊(duì)形式拉近學(xué)生之間的距離，便于互相交流，同時(shí)也激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)合作音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)效果。
（四）強(qiáng)化教學(xué)手段的融合，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
音樂(lè)合作教學(xué)不必拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，要勇于在打破陳規(guī)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)創(chuàng)新，整體、優(yōu)化各種有效的教學(xué)方法，使音樂(lè)教學(xué)能夠更好地開(kāi)展。音樂(lè)課程教學(xué)目標(biāo)的多重性決定了教學(xué)方法的綜合性，在此基礎(chǔ)上，音樂(lè)合作教學(xué)必須在尋求與其他教學(xué)方法合作的過(guò)程中取得突破性進(jìn)展。比如在合作表演的基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫(xiě)出或者畫(huà)出自己的真實(shí)體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官、全方位的感知，使其對(duì)音樂(lè)有一個(gè)相對(duì)完整的理解，甚至可以讓學(xué)生利用簡(jiǎn)易的工具創(chuàng)設(shè)出“真實(shí)的”音樂(lè)環(huán)境，使學(xué)生在模擬的音樂(lè)環(huán)境中能夠更好地調(diào)動(dòng)情感，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)合作教學(xué)的完成。
三、結(jié)語(yǔ)
《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教育改革的大背景下被提出，強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)合作教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美情趣和音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的重要意義。深化教育改革，全面推行素質(zhì)教育，離不開(kāi)對(duì)學(xué)生團(tuán)體意識(shí)、合作意識(shí)的培養(yǎng)。美國(guó)著名教育評(píng)論家埃里斯和福茨在《教育改革研究》中這樣描述到：“合作教學(xué)如果不是當(dāng)代最大的教育改革的話，那么它至少也是最大的之一”。實(shí)踐已經(jīng)證明，音樂(lè)合作教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的協(xié)調(diào)合作能力、審美情趣、活動(dòng)參與性和活動(dòng)積極性以及改善人際關(guān)系大有裨益，因此教育工作者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)合作教學(xué)的研究，并積極指導(dǎo)實(shí)踐，使音樂(lè)合作教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)發(fā)揮更大的效益。
[參考文獻(xiàn)]
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)實(shí)踐；反思
一、反思：小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題
1.未能突出學(xué)生在課堂中的主體性
受傳統(tǒng)教育體制影響，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中，部分音樂(lè)課堂依然是以教師為主體，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在這一教學(xué)模式下，教師課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是圍繞教案展開(kāi)的，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師主體地位，夸大教師主觀價(jià)值，學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展，能力得不到提高。有些教師在教學(xué)課堂上談及對(duì)某音樂(lè)作品的理解，備課時(shí)音樂(lè)教師對(duì)該問(wèn)題已經(jīng)形成了自己的思路和答案，學(xué)生回答如果與教師想法一致，就會(huì)得到表?yè)P(yáng)；相反，一旦學(xué)生觀點(diǎn)與教師想法相左，就會(huì)被認(rèn)為是錯(cuò)誤的、不可取的。這種課堂教學(xué)的危害是極大的，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主體價(jià)值，忽視學(xué)生在課堂中的主體性，答案“標(biāo)準(zhǔn)化”“唯一化”，遏制學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
2.教學(xué)模式單一、封閉
與其他學(xué)科相比，音樂(lè)教師自身魅力對(duì)教學(xué)效果的影響更為顯著，從這一角度來(lái)看，對(duì)音樂(lè)教師提出更高要求。音樂(lè)課本身是一門集藝術(shù)性、趣味性、開(kāi)放性于一體的學(xué)科，但目前我們部分小學(xué)音樂(lè)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中存在教學(xué)模式單一、封閉的問(wèn)題，在教學(xué)目標(biāo)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，教學(xué)模式上缺乏與其他音樂(lè)教師之間的溝通交流，致使原本生動(dòng)活潑的音樂(lè)課漸漸公式化、定義化、流程化，教師教起來(lái)“煎熬”、學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥，音樂(lè)課堂教學(xué)效果缺乏保證。
3.強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，忽視欣賞性
受應(yīng)試教育體制影響，部分教師在教學(xué)實(shí)踐中過(guò)度追求教學(xué)進(jìn)度和升學(xué)率，與其他“主科”相比，往往將音樂(lè)課作為拓展學(xué)生課外知識(shí)的一種手段，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的專業(yè)性，將大量時(shí)間、精力耗費(fèi)在對(duì)音樂(lè)作品創(chuàng)作背景、人物故事的介紹上，而忽視了對(duì)音樂(lè)本體的關(guān)注，未能認(rèn)識(shí)到音樂(lè)本身的欣賞價(jià)值和意義。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)上發(fā)生了扭曲，漸漸地失去了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
二、出路：提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)品質(zhì)的策略分析
針對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的這些問(wèn)題，為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)主動(dòng)更新教學(xué)理念，明確小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，推動(dòng)素質(zhì)教育前進(jìn)步伐。具體來(lái)講，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)音樂(lè)課堂，應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體的樂(lè)園，在課堂教學(xué)中，高度重視學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，今天的音樂(lè)課不再是學(xué)生接觸音樂(lè)的唯一場(chǎng)所，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等無(wú)時(shí)無(wú)刻不在輸出音樂(lè)，通過(guò)日常生活音樂(lè)的積累，小學(xué)生已經(jīng)形成了一定的音樂(lè)喜好和修養(yǎng)。音樂(lè)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到新形勢(shì)下自身角色定位的轉(zhuǎn)換，明確自身不再是單純的音樂(lè)理論知識(shí)傳授者，更是學(xué)生音樂(lè)興趣及審美情趣形成的引導(dǎo)者。只有在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，盡可能多地讓學(xué)生表達(dá)、思考，以學(xué)生為中心，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、審美情趣的形成。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
小學(xué)音樂(lè)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)跳出傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，力求教學(xué)方法和模式的多樣化。具體來(lái)講，教師可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生制作音樂(lè)手抄報(bào)、音樂(lè)賀卡等方式幫助學(xué)生從另一種角度理解音樂(lè)；充分利用校廣播臺(tái)的作用，播放一些學(xué)生感興趣且富有欣賞價(jià)值的音樂(lè)作品，并對(duì)作品加以解析，在寬松自由的環(huán)境中達(dá)到音樂(lè)教育與欣賞的目的。
3.關(guān)注音樂(lè)本體，重視音樂(lè)欣賞，培養(yǎng)審美意識(shí)
就音樂(lè)本身而言，它屬于一種高雅藝術(shù)，欣賞音樂(lè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和道德情操，具有其他學(xué)科不能代替的教育意義，是素質(zhì)教育的重要組成部分。關(guān)注音樂(lè)本體，重視音樂(lè)欣賞，通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，透過(guò)音樂(lè)作品理解作者的創(chuàng)作意圖，走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的情境，感受音樂(lè)本身所表達(dá)的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，今天的音樂(lè)環(huán)境較之過(guò)去已然發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生音樂(lè)知識(shí)獲取已經(jīng)不再單一地局限于音樂(lè)課堂，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代化音樂(lè)課堂教學(xué)的要求。作為課堂教學(xué)實(shí)踐第一線的組織者和引導(dǎo)者，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)不斷提高自身音樂(lè)素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，只有這樣，才能適應(yīng)新課標(biāo)的要求。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；音樂(lè)教學(xué)；整合；實(shí)踐；思考
一、傳統(tǒng)式的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中一些難以克服的缺陷
1.很難打破時(shí)空的局限，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富的構(gòu)建與重現(xiàn)
一些教學(xué)曲目涉及的是異地異國(guó)，或者是歷史久遠(yuǎn)的內(nèi)容。對(duì)于這些內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是從語(yǔ)言上進(jìn)行描述，很難把曲目涉及的一些細(xì)節(jié)給重現(xiàn)出來(lái)，因此學(xué)生沒(méi)有視聽(tīng)的感受，對(duì)曲目也就沒(méi)有豐滿的感覺(jué)。
2.傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)手段重理論與技能訓(xùn)練，忽視了人文教育與思想教育，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)多是“一架琴”“一塊板”“一張嘴”“一臺(tái)機(jī)”的“四個(gè)一”的教學(xué)模式，即課堂上使用一架風(fēng)琴或者是一架鋼琴，用一塊黑板寫(xiě)寫(xiě)有關(guān)樂(lè)理知識(shí)，老師一張嘴進(jìn)行領(lǐng)唱或者范唱，條件好的學(xué)校會(huì)配上一臺(tái)錄音機(jī)放一下范唱。久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)枯燥的模式，單純性的技巧技能訓(xùn)練及枯燥的樂(lè)理知識(shí)產(chǎn)生厭倦。
3.傳統(tǒng)的音樂(lè)課教學(xué)方式單一，很難融入多種教學(xué)方式，機(jī)械呆板
傳統(tǒng)的音樂(lè)課中，因?yàn)榻虒W(xué)模式的限制，學(xué)生只能與老師之間進(jìn)行互動(dòng)，與同學(xué)之間進(jìn)行互動(dòng)，在課堂上進(jìn)行互動(dòng)。除此之外，很難采用其他方式進(jìn)行互動(dòng)式的教學(xué)或者是學(xué)習(xí)，因而使教學(xué)方式顯得機(jī)械與呆板。
二、信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)整合的實(shí)踐
1.利用多媒體突破時(shí)間與空間的局限，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)作為審美教育的一種，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心。外在客觀的審美體驗(yàn)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，達(dá)到學(xué)生人格與品質(zhì)的提升。為了達(dá)到這一目的，在音樂(lè)課中創(chuàng)造良好的情境，就顯得尤為重要——因?yàn)榱己玫那榫唱q如陽(yáng)春的初綠，可以把學(xué)生帶入美的情境世界中，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。
例如，欣賞《春江花月夜》時(shí)，我在學(xué)生欣賞音樂(lè)的同時(shí)配以畫(huà)面，打破時(shí)間的限制，回到古代的空間——皓月當(dāng)空，微波粼粼的江面上泛一蘭舟，文人騷客行吟船頭……學(xué)生不禁沉浸在民族樂(lè)曲展示出的清遠(yuǎn)舒雅的意境中，從而使學(xué)生全身心地投入到音樂(lè)當(dāng)中去，提高了教學(xué)效果。
2.利用多媒體展示作品背后的人文思想內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育
小學(xué)音樂(lè)課除了承擔(dān)審美教育的功能外，還有一個(gè)重要功能就是思想品德教育。教育的本質(zhì)與最終目的就是把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)具有高尚情操與高貴品格的人。因此，小學(xué)音樂(lè)課一定要重視這方面的教育，并且也只有重視體現(xiàn)教育的這一功能，學(xué)生才會(huì)對(duì)音樂(lè)課有更大的興趣。
例如，在《二泉映月》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我做了一個(gè)短片，簡(jiǎn)介了阿炳的一生——如何從一個(gè)浪蕩公子成長(zhǎng)為一個(gè)飽經(jīng)滄桑、思想沉重的民間藝術(shù)家；創(chuàng)作《二泉映月》的社會(huì)歷史背景。雖然只有短短的幾分鐘，學(xué)生卻深深地理解了阿炳的情懷，明確了音樂(lè)具有傳承思想、感懷人生思緒抱負(fù)的功能。學(xué)生在理解阿炳音樂(lè)的基礎(chǔ)上，也知道了做人當(dāng)持重，從藝需刻苦的道理。
3.利用信息整合技術(shù)，靈活構(gòu)建音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)
單一的教學(xué)方式，容易使學(xué)生產(chǎn)生審美疲憊。而靈活多變的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的興趣與注意力，從而提高教學(xué)效率與效果。
例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物狂歡》時(shí)，我會(huì)選擇到網(wǎng)絡(luò)教室上課，讓學(xué)生用電腦自帶的畫(huà)板畫(huà)出其想象的有關(guān)場(chǎng)景。通過(guò)想與畫(huà)，學(xué)生發(fā)展了想象能力與創(chuàng)造能力，心靈得以凈化，情操得以陶冶。
再如，學(xué)習(xí)與器樂(lè)或聲樂(lè)有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)當(dāng)中有很多學(xué)生在聲樂(lè)或者是器樂(lè)方面很有天賦。于是我布置他們自己到網(wǎng)上尋找與要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)的材料，拿到課堂上來(lái)展示。他們有的找到了演奏或者是歌唱的教程，有的找到了表演視頻，有的找到了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的背景材料……孩子們展示得有聲有色，興趣盎然。除了展示的學(xué)生積極外，他們還帶動(dòng)了其他孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情與興趣。
三、對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)整合過(guò)程中一些問(wèn)題的反思
1.信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要很好地整合，要求老師的“外功”要扎實(shí)
為了更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的整合，教師除了音樂(lè)專業(yè)基本功（這是內(nèi)功）必須扎實(shí)之外，還必須對(duì)現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)備熟練掌握并使用（這是外功）。如老師應(yīng)該熟悉多媒體計(jì)算機(jī)的使用；會(huì)運(yùn)用PowerPoint制作幻燈片；會(huì)比較熟練地使用Flash，3dmax等軟件；除此之外，還應(yīng)該會(huì)熟練地上網(wǎng)下載視頻資料，并對(duì)視頻的播放格式進(jìn)行處理轉(zhuǎn)換及剪接加工——因?yàn)橛袝r(shí)我們只使用某個(gè)視頻的特定片斷。
2.不能把音樂(lè)課搞成花哨的展示課
部分小學(xué)音樂(lè)老師在整合過(guò)程中，過(guò)分注重信息技術(shù)的作用，多媒體展示的比重過(guò)多，搞成了花哨的展示課。尤其是一些公開(kāi)課更容易犯這方面的錯(cuò)誤。為了課堂熱鬧，過(guò)分地運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行渲染，忽略了學(xué)生的技能、樂(lè)理、審美、德育等方法訓(xùn)練與培養(yǎng)，本末倒置。
3.切忌用多媒體掩蓋教師基本功的不足
教學(xué)實(shí)踐中，確實(shí)發(fā)現(xiàn)部分老師本身基本功不扎實(shí)，于是利用多媒體代替范唱，代替范舞，代替鋼琴伴奏等，這種做法是不可取的。久而久之，學(xué)生會(huì)把教師看成“繡花枕頭”，對(duì)其產(chǎn)生疏遠(yuǎn)感，課堂也會(huì)變得索然無(wú)味。老師哪方面的基本功暫時(shí)欠缺，應(yīng)該在刻苦的練習(xí)中慢慢提高。這樣學(xué)生才會(huì)基于教師的“德藝雙馨”而親師樂(lè)學(xué)。
《那達(dá)慕之歌》選自人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元《快樂(lè)的節(jié)日》，這是一首描繪蒙古族節(jié)日的歌曲。
首先我以《美麗的草原我的家》為背景音樂(lè)進(jìn)行導(dǎo)入，在優(yōu)美的歌聲中，帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)美麗的內(nèi)蒙古草原，為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
隨后在教學(xué)中，我利用那達(dá)慕盛會(huì)中的比賽項(xiàng)目及比賽情景為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)“那達(dá)慕”節(jié)日里 “****”“射箭”“摔跤”“萬(wàn)人齊聲歡呼”的場(chǎng)面的介紹，啟發(fā)學(xué)生來(lái)理解、體會(huì)樂(lè)曲的情緒節(jié)奏，并從中發(fā)現(xiàn)美感與樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使課堂氣氛逐漸活躍起來(lái)。
最后是本曲教學(xué)設(shè)置的音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)“為歌曲的結(jié)束句設(shè)置不同的力度”，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分組討論。在活動(dòng)中，讓他們自由討論，親自嘗試和感受，充分發(fā)揮他們的主體性。在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生再次親身感受那達(dá)慕大會(huì)的熱烈場(chǎng)面，享受學(xué)的愉悅，受到情感的陶冶。
不足之處，歌曲教學(xué)畫(huà)面感不強(qiáng)，教學(xué)準(zhǔn)備單一，應(yīng)該在教具和教學(xué)手段上加以補(bǔ)充。
[關(guān)鍵詞] 音樂(lè)欣賞；農(nóng)村小學(xué)；本體價(jià)值；自主參與
筆者在大量的課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)欣賞課在教學(xué)過(guò)程中存在著種種弊端，音樂(lè)欣賞的本體價(jià)值被忽視，大多數(shù)學(xué)生呈現(xiàn)的是毫無(wú)興趣的狀態(tài)，這必須引起廣大農(nóng)村小學(xué)教育者的反思。
一、目前農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)現(xiàn)狀
1、音樂(lè)欣賞的本體價(jià)值沒(méi)有得到重視
目前，在中國(guó)特別是農(nóng)村，音樂(lè)教育的關(guān)注更多的是關(guān)注音樂(lè)的非本體價(jià)值，諸如音樂(lè)對(duì)人的形象思維的發(fā)展作用，音樂(lè)有益身心的作用，甚至是音樂(lè)對(duì)品德形成有促進(jìn)作用等。問(wèn)題是，對(duì)非本體價(jià)值的夸大，音樂(lè)本體的學(xué)習(xí)價(jià)值就難免被忽視。音樂(lè)教育之所以在學(xué)校中存在，更應(yīng)考慮音樂(lè)教育的本體價(jià)值，說(shuō)白了，音樂(lè)和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、政治、英語(yǔ)等學(xué)科一樣，有著自己獨(dú)立的學(xué)科知識(shí)體系，也是人類應(yīng)該傳承和發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新的一門學(xué)科，這是音樂(lè)在學(xué)校中作為一門具有獨(dú)立的藝術(shù)和學(xué)術(shù)價(jià)值的文化體系而存在的基礎(chǔ)。
2、教育管理部門和學(xué)生家長(zhǎng)重智育輕美育
我國(guó)受城鄉(xiāng)二元制的影響，城鄉(xiāng)差距明顯。在農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)，由于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化發(fā)展的不平衡，使得國(guó)家的音樂(lè)教育政策方針不能很好地實(shí)施，各級(jí)教育管理部門的輕美育的觀念較為嚴(yán)重。升學(xué)錄取中存在著重點(diǎn)初中與普通初中的等級(jí)之分，這些使得學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為只有考試升學(xué)的科目才是“主課”，音樂(lè)、體育、美術(shù)等科目都是“副科”，對(duì)這些科目非常漠視。
3、音樂(lè)欣賞的師資隊(duì)伍緊缺
農(nóng)村小學(xué)嚴(yán)重缺乏音樂(lè)教師，據(jù)教育部官方數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)村小學(xué)26萬(wàn)多所，其中音樂(lè)教師才5萬(wàn)多人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的需求。音樂(lè)教學(xué)主要是本校之內(nèi)其他科目的任課老師兼職，這些兼職教師有部分是音樂(lè)愛(ài)好者，可能會(huì)一門樂(lè)器，能大致拼湊出不太復(fù)雜的簡(jiǎn)譜，但是更多的兼職教師是沒(méi)有絲毫的音樂(lè)基本知識(shí)和技能的老師，甚至連對(duì)音樂(lè)感興趣都談不上，只是充當(dāng)了素質(zhì)教育的犧牲品，應(yīng)付上級(jí)部門的檢查。
4、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性差
由于在農(nóng)村地區(qū)很多學(xué)校開(kāi)設(shè)的音樂(lè)課并不正規(guī)，教師與學(xué)生在音樂(lè)欣賞課堂上的互動(dòng)性比較差，學(xué)生無(wú)法感受到音樂(lè)的魅力，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的自主性差。
二、由農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)欣賞的教學(xué)現(xiàn)狀引發(fā)的思考
1、充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)教學(xué)的本體價(jià)值
音樂(lè)是文化生活的重要組成部份， 也是人們精神生活中不可缺少的一部份，音樂(lè)的發(fā)展對(duì)于促進(jìn)社會(huì)文化的繁榮有著重要的作用。音樂(lè)不但能夠傳遞交流思想感情，給人與或悲或喜的感受，還能陶冶人的情操，激發(fā)斗志，特別是隨著人們的物質(zhì)生活的日益豐富，對(duì)音樂(lè)的要求也在不斷提高，而人們對(duì)音樂(lè)的鑒別能力、欣賞水平、理解程度往往取決于其的音樂(lè)修養(yǎng)水平。目前農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課程就是旨在從小鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。
2、改變觀念重視音樂(lè)教學(xué)
各級(jí)教育管理部門應(yīng)改變辦學(xué)理念，各位老師應(yīng)改變教學(xué)觀念，重視音樂(lè)教學(xué)，為推行素質(zhì)教育創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境；學(xué)生家長(zhǎng)也要改變觀念，重視音樂(lè)的學(xué)習(xí)，全面發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)。
3、加強(qiáng)音樂(lè)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)
要想提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)欣賞的教學(xué)質(zhì)量和水平，必須要解決音樂(lè)教師師資薄弱的問(wèn)題，穩(wěn)定音樂(lè)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)音樂(lè)師范的培訓(xùn)數(shù)量，對(duì)有音樂(lè)愛(ài)好的能基本勝任音樂(lè)課的老師進(jìn)行專業(yè)音樂(lè)培訓(xùn)，不斷提高音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)。同時(shí)鼓勵(lì)音樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生改變就業(yè)觀念，參與到新農(nóng)村建設(shè)中，為農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)補(bǔ)充新的力量，相關(guān)部門也要對(duì)這部分畢業(yè)生在生活上給予一定的幫助和支持，幫助他們客服思想上的負(fù)擔(dān)和困惑。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識(shí)
在具體的教學(xué)組織和實(shí)施過(guò)程中，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整和再創(chuàng)造。通過(guò)形象直觀的畫(huà)面、生動(dòng)有趣的故事、活潑快樂(lè)的游戲等形式，吸引學(xué)生的注意力，使他們自覺(jué)觀察與思考，主動(dòng)地探索，獨(dú)立自主解決課堂問(wèn)題，使音樂(lè)欣賞成為一種享受，一種愉悅的體驗(yàn)，改變學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
引導(dǎo)并尊重學(xué)生的自主性，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成自主意識(shí)，樹(shù)立自信心。讓學(xué)生成為課堂主角，引導(dǎo)他們自由地想、自信地說(shuō)、自主地做，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
三、結(jié)束語(yǔ)
一位教育家曾說(shuō)過(guò)“音樂(lè)是開(kāi)啟人類智慧的一把金鑰匙”，開(kāi)拓藝術(shù)事業(yè)，提高音樂(lè)素養(yǎng)，大力發(fā)展農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的重要內(nèi)容。而農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，需要教師的辛勤工作、家長(zhǎng)的支持、各級(jí)教育主管的正確對(duì)待，更需要學(xué)生的主體參與。
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