時間：2022-08-16 10:04:18
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論文摘要：制度建設是幼兒教師專業發展的外在動力和保障，幼兒園管理者應重視與教師專業發展密切相關的園本培訓制度、教師評價制度、教研管理制度、教師進修制度的建立。
幼兒教師專業發展主要強調幼兒教師個體內在的專業素質的提高和專業實踐的改進，尤其強調幼兒教師個體職業生命質量的成長。川同時，專業發展也是教師個體與情境交互作用的結果。來自周圍的推動力有助于教師形成良性的學習動機并外顯為學習行為。在幼兒園管理中，制度建設可視為一種強勁的推動力，管理者通過建立和推行多種有效制度，創造出各種利于教師專業發展的機會和條件，從而真正激發教師專業發展意識與行為的形成。
一、園本培訓制度的建立
園本培訓是一種由幼兒園領導者根據本園實際J清況自行策劃、自行組織、自行實施、自行考核的教師在職培訓模式。(2)當前幼兒園園本培訓的方式豐富多樣，但往往缺乏規劃，致使培訓缺乏延續性，大大降低了培訓的有效性。培訓制度化有助于從一定程度緩解上述問題，也有助于增強培訓的“實效化”和“系統化”，從而切實提高教師專業水平和教育教學技能。園本培訓制度例示如下:
(一)專家、骨干引領制度
幼兒園有計劃地通過邀請專家開講座、骨干教師上觀摩課等形式幫助教師學習專業知識和技能，以增廣視聽。
(二)師徒結對互促制度
幼兒園可以在雙方自愿選擇的基礎上建立師徒結對互促制度。要求“徒弟”結合自己的需求制定計劃，而“師傅”則根據“徒弟”的需求制定輔導計劃，并且這種指導過程要有記錄和反饋。同時，還可以提供自薦方式將有經驗、教育教學能力突出的幼兒教師組成一個“講師團”，定期分主題向園內其他教師傳授一些教學經驗，如講述如何培養幼兒良好的睡眠習慣，怎樣指導幼兒開展游戲活動，如何為幼兒創建適宜的學習環境，等等。
(三)專業寫作、交流制度
例如，定期撰寫與交流專業文章。要求幼兒教師定期寫好業務筆記，并獨立或合作撰寫幼教論文。可通過創辦本園的科研刊物，為教師搭建一個相互交流、溝通的信息平臺，讓教師在不斷寫作中學會反思、得到發展。在此基礎上定期舉辦教育沙龍。可選擇在現場或網上平臺進行，以幫助教師更新教育觀念、提升教育經驗、推廣教育成果。
(四)對外學習制度
有計劃地組織教師到其他知名的幼兒園進行考察學習，并參與片區教研活動、各級學術研討會以及向專業期刊投稿等。
二、教師評價制度的建立
教師評價影響著教師專業發展的動機、方向和程度，合理的評價制度對教師專業發展具有導向、診斷和激勵作用。(3)因此，幼兒園應重視改革和完善教師評價制度，以激發幼兒教師專業發展的內在動機。評價應把幼兒教師的成長過程與幼兒教師的做事能力結合起來，讓教師在一個寬松、愉快的評價氛圍中不斷改進自己的不足，從而獲得專業成長。
(一)建立發展性的教師評價制度
《幼兒園教育指導綱要(試行)》倡導幼兒園開發和實施發展性教師評價。閉發展性評價制度強調發揮全體教師的積極性和參與意識，它不以獎懲為目的，而是著眼于教師專業發展，從而使得評價的矯正功能得以最大程度地發揮。促進幼兒教師專業發展的發展性評價指標，至少應包括以下四個方面:
一是量的增加，如幼兒教師專業知識、活動組織能力、教學經驗的積累;二是質的提高，如幼兒教師由新手階段向勝任階段、熟練階段、專家階段發展;三是自主發展，如幼兒教師具有自覺、自信、自理、自立的教育教學態度與能力，具有強烈的專業發展主動性;四是個體價值的實現，如把教育教學工作當作個人價值實現的需要，具有強烈的職業情感、職業期望并作出職業承諾。 (二)建立開放性的教師評價制度
開放性的幼兒教師評價制度強調評價是一種民主、協調、共建的過程，通過采取幼兒教師之間互評的方式，進行參與方式的評價。它能激發幼兒教師自愿地參與評價標準與程序的編制過程，并以此作為提高和改進自己教育教學的目標。
(三)建立教師自我評價制度
幼兒園應定期舉行一次教師個人述職，讓教師就近一段時間以來師德表現、保育教學工作進行自我評價。這種評價方式將促進幼兒教師的自我反思，學會在總結中進行自我評價，同時在和其他教師的對比中看到自己的成績與不足，從而為以后的發展確定適宜的目標。
三、教研管理制度的建立
園本教研是立足本園實際而開展的教育教學研究活動，主要針對教育教學中遇到的真實問題或發展過程中遇到的困惑。幼兒園可嘗試建立以下制度來保障園本教研順利有效的組織和實施。
一是理論學習制度。幼兒園應該有計劃地組織幼兒教師學習現代的幼兒教育理論，引導幼兒教師學習相關的保育及活動組織知識。同時，堅持每學期向教師推薦幾本必讀專業書籍，讓幼兒教師在業余的時間里進行自我學習和提升，養成讀書、思考、研究的習慣。
二是對話交流制度。鼓勵教師就幼兒園教育教學實踐活動中出現的問題開展研討，相互交流，從而實現經驗共享。例如，定期舉辦“一課三研”活動、“教學診斷”活動等。
三是課題研究制度。幼兒園教研組應善于引導教師發現、提煉本園在保教工作中出現的、迫切需要解決的問題，并進一步提升為園本課題，有條件的可以申報區級課題或省級課題，獲得科研經費的支持。這有利于營造“科研興園”、“讓幼兒教師成為研究者”的氛圍。
以園本教研為引領，營造一種人人參與、積極探討的教研氛圍，才能切實解決幼兒教育實踐過程中隨時發生的問題。教研管理制度化使教研活動由事務型、應付型向學術型轉變，可視為促進幼兒教師專業發展的重要一環。
四、教師進修制度的建立
關鍵詞：幼兒教師；生命成長；自我教育
隨著《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》（國發
[2010]41號）的出臺，學前教育受到了前所未有的重視，提到了教育事業發展的重要工程，2010年12月1日國務院召開的全國學前教育電視電話會議，更是向全社會昭示，學前教育的春天來了，幼兒教師的春天來了。在全社會都在倡導“以人為本”，關注生命成長的今天，幼兒教師已不僅是一種職業，一種“謀生”的手段，而應成為生命存在的一種方式，其生命的意義和價值在于其歷程中顯現出的成就。幼兒教師的生命成長的過程應是幼兒教師本身內因與外因交互作用的過程，是幼兒教師自身生命的充分展現和不斷創新和完善的過程，是教師與幼兒生命互動交融的過程。在這個過程中，幼兒教師的自我認同、自主體驗、自我創新和完善是生命成長的最根本的內在因素。它對促進幼兒教師專業成長、謀求職業幸福、提升生命質量有著不可估量的作用。
教育的最高境界是自我教育。所謂自我教育是指人通過認識自己、要求自己、調控自己和評價自己來自我教育。幼兒教師生命成長的自我教育是幼兒教師通過自我職業認同、自我學習、自我實踐、自我反思、自我評價來激勵自己、調控自己，使其在職業生活中形成自尊、自信、自強、自立的品質，從根本上促進專業成長，謀求職業幸福，提升生命質量。
一、專業認同是幼兒教師幸福成長的起點
當前幼兒教師由于社會認可度低而出現了角色失調等問題，幼兒教師對從事職業缺乏內在的情感動力。一些幼兒教師以“高級保姆”自稱，對孩子的促進作用未納入一種“自覺”“自愿”的專業化狀態中，職業倦怠明顯。斯利芬斯認為：教師的專業認同是教師基于自身生活經驗，對職業發展中一系列矛盾和沖突的價值觀與行為的一種自我理解和自我接納的態度。幼兒教師生命成長的主體是幼兒教師本身，改變其對自身專業的錯誤認識，解除幼兒教師不必要的負擔，從教師內心激發其對本專業的認同，培養其促進自身專業提升的信心，是幼兒教師生命成長的起點。幼兒教師只有建立起對自己專業的高度認同，自我理解、接納專業發展的價值和行為，才能做到常常審視自己的“經驗”和“知識”，在反思其實踐中不斷提高應對具體教學情境的能力，努力成為創造自己職業生命且充滿活力的自覺主體，成為幸福成長的幼兒教師。
二、自我激勵是幼兒教師幸福成長的動力源泉
幼兒教師的成長固然受到眾多因素和條件的影響，但從根本上講取決于幼兒教師自己的心態和作為。目標的確定對一個人成長是至關重要的。目標是做事的內在因素，據相關研究資料表明，目標意識在幼兒教師生命成長過程中有助于感受生存的意義和價值，最有助于讓教師產生信心、勇氣和膽量，使其不斷完善自我，永不停步。因此，要鼓勵幼兒教師自我定位、自我設計、自我激勵。讓每個教師評估好個人能力、志趣、特點和潛能，分析影響個人職業生活發展的因素，制訂近期、中期、長期個人發展目標。讓一個接一個的目標激勵著幼兒教師堅持不懈地朝著既定目標努力奮斗，不斷超越自我，感受生命的意義和價值。
三、自我學習是幼兒教師幸福成長的主旋律
終身學習的理念告訴我們，一勞永逸地獲得知識只會讓自己
被社會拋棄。等、靠他人直接告訴怎么做的時代已經過去，學習并非終止于兒童期和青年期，它應伴隨人的一生而持續地進行。作為幼兒教師也是同樣如此，要讓學習成為自己的自覺行動，讓學習伴隨教師職業終身。首先，作為任何一級幼兒園的管理者要結合當前最新幼教改革動向，創新理論學習的方式，為幼兒教師提供“菜單式”“自選式”學習目錄。讓教師根據自己的興趣及需要隨意“點菜”，滿足自己的學習需要。變教師的“要我學”為“我想學”“我喜歡學”，在自主化的基礎上體現個性化；其次，幼兒教師的學習有兩個重要而突出的特點，即實踐性和反思性。要為幼兒教師創造和搭建快樂學習的平臺，如以舉辦活動為載體，為教師提供豐富的無窮無盡的學習與思考資源，有助于幼兒教師直接將理論與實踐相結合。在自我教育實踐中，不斷自我思考，運用已有專業知識對教育實踐過程進行審視、反省、判斷、分析、概括、總結，更加自覺積極調整自己的教育行為與師幼互動，只有這種積極、主動的反思性學習，才能使幼兒教師成為幼兒健康成長的促進者和不斷進步、完善、幸福的自我成長者。
四、自我實踐是幼兒教師幸福成長的基本途徑
前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說：“人的內心有一種根深蒂固的需要，即自己是個發現者、研究者、探索
者。”對幼兒教師而言，生命的全部價值就在于教學和教研，在教學教研中，不斷發現、研究、探索，這樣富有創造性的實踐過程就是幼兒教師主體生命投入、生命展開的過程。如：幼兒園園本教研，就是幼兒教師的自身“涉入”，是自我的實踐和創造的過程，在這個過程中，教師不是站在對象的（幼兒、教材等）旁邊，以一名旁觀者的身份進入觀察和描述，而是進入對象，與對象融為一體。在互動中，在不斷地反饋、自我調節、自主體驗中，改善自己的行為，領悟教育藝術，不斷克服工作帶來的生命倦怠，體會“其中”的樂趣和自己生命的意義。
五、自我反思是幼兒教師幸福成長的靈丹妙藥
《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒教師要善于學習、善于反思，不斷提升專業能力，不斷轉變教育觀念和教育行為，才能加快自身成長。如：設計教學活動時教師可以自我提問：“孩子已有了哪些生活經驗和技能？”“如何讓孩子充分感知和探索？”在活動中反思：“為什么會出現這樣的問題？”“我如何更改教學方式？”“采取怎樣的策略和措施？”環境創設時自我提問：“這樣的環境能讓孩子創造哪些有益經驗？”“孩子與環境怎樣對話？”美國著名的幼兒教育家斯波戴克指出，教師的成長等于經驗加反思。在反思性實踐活動中，教師的角色發生了兩個變化：由單純的教育工作者變為研究型教師，由“傳道、授業、解惑者”變為“學習型。這是一個不斷發現、研究的過程，是一種創造的過程，教師教育智慧的增長讓教師體驗成功，幼兒的快樂成長讓教師在耕耘中獲得幸福。
六、自我評價是打開幼兒教師幸福成長的金鑰匙
傳統的幼兒園教師評價是管理者為其劃等級，按等級對幼兒教師實施管理和控制，教師歷來只是一個“失語”的被評價者。人本主義理念告訴我們，幼兒園教師評價應充分尊重教師的主體地位，引入自我控制機制，讓教師對自己的特征行為進行判斷。如自制《教師工作檔案手冊》，讓教師自己收集教育教學過程的點點滴滴，突出在困境中解決問題的方法和途徑，展示活動設計、環境布置、幼兒作品、教學錄像、獲獎證書、文章交流發表等精彩時刻和豐碩成果，教師通過對自己《教師工作檔案手冊》的評價和反思，自主考慮提高和改進途徑，從而為其自身專業發展指明方向。這樣的評價，既能讓教育教學結果與過程共生共長，有效促進教師持續發展，提升教學質量，又能讓教師的權利和義務相輔相成，充分體現幼兒教師生命的成就感和意義。
綜上所述，基于生命、喚醒情感、啟迪智慧、自主成長，應是幼兒教師生命成長的自我教育的出發點和落腳點。在幼兒教師生命成長的過程中，幸福在哪里——幸福在辛勤的耕耘中，在孩子們快樂成長的歷程里；在知識的寶庫里，在閃光的智慧里！
參考文獻：
[1]蘇霍姆林斯基.我把心獻給孩子.教育科學出版社，2001.
[2]蘇霍姆林斯基.怎樣培養真正的人.教育科學出版社，2006.
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[4]斯波戴克.幼兒早期教育的現代模式.全球教育展望，1989（1）.
[5]王春燕.幼兒園游戲：本體價值的失落與回歸.教育導刊：下半月，2005（3）.
一、與時俱進，樹立適應新形勢的教育觀念
要想養成創新教育的能力，更新與時代要求相一致的教育觀是前提，創新以轉變觀念為先導。傳統的教育觀念認為，老實聽話、循規蹈矩、按老師的規定行事就是好孩子，老師獎勵的對象也往往偏向于這部分孩子；而那些好動、沉迷于新鮮事物、不按老師規定行事的孩子往往被定格在“調皮搗蛋”的行列，經常被老師訓斥。一些幼教工作者不顧幼兒的需求，經常忽視幼兒的主體性和個體差異，整天將幼兒牽著鼻子走，教育模式機械單一。如，在一次數學觀摩活動中，一位教師出示“7”后問幼兒：“它像什么？”幼兒紛紛舉手說：“像折斷的筷子、像拐彎的絲帶、像坐著的腿……”正在孩子們展開豐富的聯想時，教師卻反問：“像鐮刀嗎？”結果幼兒面面相覷，一個個都不敢答話，想象的思維一下子被扼殺。其主要原因是教師想讓幼兒說出“7”像鐮刀，有首兒歌就是“6像口哨，7像鐮刀，8像花生。”而生活在大城市的幼兒對鐮刀很少接觸，當然會覺得陌生。因此，在日益重視幼兒開放式思維和創新式思維的今天，幼兒教師應該適應時代的發展，解放思想，不斷更新自己的教育觀念。
二、竭盡全力，扮演好現代教育者的角色
幼兒教師不能滿足于傳統的“傳道、授業、解惑”，應從知識的傳授向引導創新轉變。教師不僅是組織者、管理者，還是表演者、激勵者、服務者、引導者、促進者、交往者、參與者、合作者，更應該是教育的創新者。車爾尼雪夫斯基說過：“教師要把學生造成什么人，自己就該是這種人。”因此，幼兒教師應以足夠的愛心和耐心尊重幼兒，善于用各種適宜的方法接觸幼兒、引導幼兒，注重師幼互動價值，全面實行雙向交流，使幼兒對老師、對周圍的環境產生親近感，這樣才易于接受教育。在精心組織的各項活動中還應該創造氛圍，讓幼兒敢于思考、敢于表達、敢于提問、樂于探索，讓幼兒創造性的火花在各項活動中綻放。
三、實現教學模式、教學內容、教學方法、教學手段的全面創新
教學是一門藝術。創新人才的培養是新的人才培養模式。幼兒教師雖然面對的是低齡兒童，但同樣要具備現代教育理念，在教學實踐過程中不斷探索開放式、研究式的教學新模式。在組織幼兒活動的實踐過程中，應該進行研究式教學設計，引導幼兒自主式、探索式地學習，再將研究式教學與幼兒的探索式學習有機結合，注重培養幼兒參與活動的興趣，從而達到培養幼兒探索能力和創造能力的目的。
教學內容的創新是進行創新教育的基礎和保證。在組織活動時，教師應更多地選擇與幼兒生活相關的內容，為幼兒提供更有價值的信息和材料，激發幼兒用不同的方法解決實際問題，讓幼兒在活動中獲取解決生活實際問題的能力和經驗；更要克服“死啃書本、按部就班、依葫蘆畫瓢”的教條主義傾向，把幼兒的發展放在首位，選擇能激發幼兒興趣，可以操作、探索的活動形式，以及靈活的、幼兒喜聞樂見的方法組織實施教學活動。
教學方法和教學手段創新最重要的目標就是培養幼兒的創造性。要達成這個目標就要求教師要針對不同學科、不同教學內容、存在個體差異的幼兒，采取多種多樣的方法與之相適應。幼兒園的教育應大力倡導啟發式、討論式、引導式、激勵式教學，廢止填鴨式、滿堂灌、保姆式教學。再配以現代教育技術，通過多媒體教學、網絡化教學，以此調動幼兒的積極性思維，激發幼兒的學習興趣和創新激情。
幼兒的每一次進步和成長都離不開幼兒園教師的努力，在幼兒園教師的陪伴和保護之下，幼兒才能夠更好的長大。下面小編給大家分享一些幼兒園教師自我評價范文，希望能夠給大家一些幫助。
幼兒園自我評價范文一：轉眼間，來幼兒園已經四個月了，這段時間對我來說是一次非常有益的磨練和嘗試現在，我的實習生活即將結束，但是這一段時間所帶給我的，卻能終身受益，我將珍惜剩下的每一天!
這次實習中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細心和愛心，這正是我們學習和努力的方向，回顧這些日子，我學到了許多幼兒園的實際操作經驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎，成為我珍視的寶貴財富在這段時間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會了我執著，堅持，奮斗，理解和珍惜這是我在學校里學不到的剛剛進入幼兒園，才知道原來在學校里學到的知識一些理論的東西，缺乏實踐經驗來到了幼兒園，面對新的環境，遇到新的挑戰，我只能一切從頭開始失落感向我不斷地涌來，我暗暗下決心：一定要讓每個孩子都喜歡我。
每天我都會早早的來到學校等在教室門口等待孩子們的到來，我用最快的速度記住全班孩子的名字，就為了能夠在早上與他們問好每天早上親切的問候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區域活動時我會以玩伴的角色與孩子玩耍;玩游戲時還會像孩子一樣的耍賴;做錯事情了我也會道歉;與孩子們平起平坐，我利用一切時間與孩子相處，聊天，盡可能地走進孩子的心靈，了解他們的內心世界漸漸地孩子們記住了我的名字;跟前跟后地纏著我問東問西;放學時他們記得和我道一聲再見我的努力有了收獲，看著孩子們天真爛漫的笑臉我會心的笑了幼兒的心靈是純潔無暇的，當他們接受了你就會真心的喜歡你、崇拜你、信任你孩子的愛是最真實、最純真的當我看著孩子們一張張天真爛漫的笑臉時我的內心充滿了幸福，我愿意彎下腰走進孩子、傾聽孩子內心的聲音了解孩子，關心孩子。
我覺得一名好的教師不僅要關心孩子照顧孩子還要與孩子的家長保持良好的關系家長與教師的溝通很重要，"家園共育"的方式能讓幼兒得到更全面更好的發展在實習期間我嘗試與每個家長打交道，一起分享孩子在園在家的表現可喜的是孩子一天一天在進步，家長也對我這個實習老師日漸放心幼兒的天性是好模仿、好奇、好問的，但又由于他們自身的生活經驗和知識經驗的局限性，只有靠老師給予，提供和引導作為一個幼兒園老師，如果自己的學習興趣不廣，求知欲不強，不勤于思考，又怎么教出身心全面發展的幼兒呢?
我在實習中增長了見識，我才知道，做老師難，做幼兒教師更難;也知道了自己的不足我們要回到學校來充實知識，彌補缺口每個孩子都有自己的內心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人真正走進孩子的世界，去發現他們，改變他們，教育他們，這個世界就是天才的世界跟孩子們在一起挺有意思的，還真想他們咱也當了一回張老師呢!經過實習，我才發現，要想當一名真正合格的幼兒教師還真不容易，光靠現在學的知識是遠遠不夠的和孩子們在一起的喜怒哀樂，現在回想起來就象一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起，甜甜的我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心，換取孩子們的開心;我愿用我的實心，換取所有人的認同只有不好的老師，沒有不好的孩子幼教本來就是一門需要具有愛心的專業面對一個個天真的孩子，我們更應該用母親般的心去呵護他們短暫的實習，我更加堅定了自己的選擇。
幼兒園自我評價范文二：月踏上三尺講臺至今已近一年，拋去曾經初入社會的稚氣，回想曾經的幾分期待，幾分擔憂，而今這些似乎都已成為值得緬懷的回憶。通過一年來努力地工作和不斷的學習，我不斷進步、不斷成長，獲益良多。教師作為人類靈魂的工程師，需要良好的師德。因此一年來我堅持進行品德修養的學習，提高自身的思想覺悟，形成自身正確的人生觀價值觀。我深知具有人格魅力的重要性，并一直努力去做到。平時，我虛心老師學習教學經驗，共同進步作為一名新老師，我認識到不斷提高，增加知識的深度和廣度以及自身的學識的重要性。
所以，工作以來，我不斷學習，絲毫不敢松懈，除了參加新教師培訓，一有空閑時間，我便潛心研究教學方法，學習教學技術，將所學的教學理論與教學實踐相結合。雖然在這一年的工作中，我的教學方法還不是很成熟，但我已學到了很多并將繼續學習。在這一年里，我擔任七年級的語文和歷史與社會的教學工作。我積極虛心的聽取指導師及其他同事的意見，并進行及時的調整。“興趣是最好的老師。”我平時的教學工作中認真備課，并及時反思針對學生課堂上出現的問題，進行改進，致力于營造活躍的課堂氣氛。
在教學中注意與學生的交流、適時的引導學生，致力于營造“快樂語文”課堂，讓學生快樂學習并學有所獲經過一年的工作與學習，我自感收獲頗豐，但還是有很多不足的地方等待我去提高。首先我覺得我的教學設計能力還待高;其次，可能是年輕氣盛吧，在處理教學中有些事情時還過于急噪，需要有更多的耐心。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而探索便是我此刻的心情寫照相信在今后的工作學習中，我定能改善不足，發揚優點，在教育的路上越走越好
幼兒園自我評價范文三：時光飛逝，不知不覺我已在幼教崗位上奮斗了五年，從走出學校校門，踏上工作崗位，我在各位老師的幫助和支持下, 在園領導的信任和鼓勵下，讓我成長、進步、收獲了不少。
五年里我與教師們團結協作，共同努力，送走又迎來了一批批可愛的孩子。總結過去，展望未來，以下是我的工作總結：
一、師德修養方面 ：德高為師，身正是范。師德是一個教師的靈魂，作為一名幼兒教師要以德治身，培養良好的師德。愛崗敬業，以滿腔熱情投入幼兒教育，要從“德”中體會到獻身幼兒教育事業的無比快樂和自豪。我從事幼教工作已有五年，回顧自己的經歷，對師德認識有一個由淺到深，由片面到全面的過程。
經過各種學習，可以說在師德認識上有了提高，更重要的是，在理論上使我對愛崗敬業有了具體內容和明確目標，我對自己所擔負的幼兒教育工作，又有了新的認識。
勇于解剖自己，分析自己，正視自己，認真查找自己的缺點和不足，從而不斷提高自身的素質和修養。工作中從不遲到和早退，堅持100%出勤，準時參加園長組織的各項會議，認真領會會議精神，虛心向有經驗的教師請教和學習。培養跨時代所需要的高素質人才，其基礎就是從良好的幼兒教育開始，幼兒教師的一言一行及教育質量，將直接影響到今后小學、中學及大學的學習質量和綜合素質能力的提高。人們形容育人職業是“園丁”那是很貼切的，尤其幼兒教育，從事啟蒙教育更加顯得重要，可以這樣說，什么樣的教師就培養什么樣的學生，育人之本，關鍵在于師德。
二、教育教學方面 ：我2005年畢業于湛江市幼兒師范學校，三年的師范生活煉就了我扎實的基本功，進入工作崗位后，成為一名真正的幼教老師，理論和實踐的有機結合，不斷在教學中積累總結教育教學經驗，與同事們交流、探索研究新方法，新方案;生活中，我和孩子們打成一片，成為孩子們的好朋友。在教學中，對自己的工作表現也有滿意與不足，但無論怎樣，都需要自己踏踏實實的工作，實實在在的做人。作為教學經驗尚淺的我，經常向其他老師請教，并觀摩她們的教學活動來學以致用，取長補短。
為做好教學工作，我認真制定教案，做好每次教師匯報課的工作，并根據孩子們的特點設計教學活動。在教法上，不斷反思與總結，努力實踐。 我每一次的匯報課，園長和各位老師的點評和鼓勵， 成為我對以后上課的渴望與成功。只有在不斷的批評與好評中使我不斷進步。在幼教的工作中，我非常熱愛幼教事業，熱愛本職工作，熱愛每一位幼兒，用愛心、耐心讓幼兒喜歡我，愿意和我交朋友。五年的幼教工作，使我自身的素質和政治覺悟都提高了。
在教學上，我結合《綱要》，不斷探索、研究、領會其中的精神，樹立了新的教育觀念，尊重每一個孩子，能根據幼兒發展的需要，努力為幼兒提供一個可發展、可探索的環境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實際行為中。
三、自我完善與發展方面 ：我積極學習各種教育理論閱讀有關書籍，以充實自己，以便在工中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。
四、反思和總結：教育是一門博大精深的學問，而且學無定法，面對如雪花分飛般的教材以及網絡帶給我們豐富的信息經驗，我們必須把握一點：讓孩子們真正做到快樂中學習，在快樂中得到發展。做教師的難，做幼兒教師更難，但是我覺得在辛苦中，能感受到別人感受不到的樂趣——那就是童年的樂趣。
關鍵詞：幼兒 評價 監管
一、引言
《綱要》提出：“評價是促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段”，評價的過程也是教師“自我成長的重要途徑”。幼兒發展評價作為幼兒教育機構教育活動的主要反饋信息對幼兒教育機構教育活動起著重要的導向作用。教師對幼兒的評價一般會反饋給家長，因此也是家長的關注點之一，也更體驗了其重要性，其中教育評價方式方法的科學合理與否尤為關鍵，是影響幼兒發展評價結果的重要因素。雖然國內外對教育評價的研究已經不少，但是對幼兒教育評價情況的個案研究還不多，因此更確定了本次研究的意義。
二、幼兒發展評價理論概述
（一）幼兒發展評價含義。對幼兒的評價不是為了評價而評價，而是為了診斷和改進教育教學，促進幼兒在原有基礎上的提高和發展。《中國學前教育百科全書?教育理論卷》將幼兒教師的評價能力定義為:幼兒教師以幼兒為對象，對幼兒的活動、幼兒在教育中的受益和所達到水平做出判斷的能力。
（二）幼兒發展評價的理論基礎。皮亞杰認為，兒童幾乎從誕生的那天起就是社會性的人性，不是超時代和超階級的，人的欲望以及人的選擇都要受到其所在的社會文化環境的影響。人不是統一規范下的“標準的”人，教育應尊重人的個性和情感興趣，突出人性的豐富性、具體性和多樣性。我們不可能割斷一個人特有的成長經歷和社會、文化背景，孤立地評價一個人。因此，要做到對人全面、真實評價，必須將其置于特定的個人成長背景中。
哲學關注的是普遍的人性問題，教育則更關注人性的實現問題。人的發展是教育的核心命題，杜威認為：人的發展過程就是一種經驗的過程，表現為經驗的不斷重組與更新，人的發展就是不斷面對新問題并進行新的創造性的回應。他指出，個體在與環境的作用中是主動的，教育的全部問題就是如何創設有利于培養和激發興趣指導下的個體經驗的活動。
三、教師對幼兒評價的個案研究
（一）研究方法和研究內容
1.研究對象：南昌市某幼兒教育機構李老師的幼兒評價工作。
2.研究方法：本調查采用是質的研究方法。調查對象的選擇采用"典型個案抽樣"法，選取的是南昌市某幼兒教育機構教師中具有一定代表性的個案，以了解當前南昌市某幼兒教育機構教師幼兒評價工作的一般情況。
南昌市某民辦幼兒園的李老師有五年的幼兒教齡，是教育專業中專畢業，教學經驗較豐富，具有一定的代表性。在調查過程中，我們主要運用訪談法和文獻法，并結合日常觀察來進行研究。即首先查閱李老師近1年幼兒評價工作所保存的文獻資料來了解評價工作的進行情況，然后對李老師就了解到的信息進行訪談，并獲得文獻里面也不能反映的問題。訪談采用書面訪談和面談結合的方法。
3.研究過程：首先，找出李老師近一年的各種評價文獻資料，其中包括家園聯系手冊、家長問卷調查表、學期內容總結。家園聯系手冊是該幼兒教育機構自編的和家長進行書面溝通的工具，內容包括幼兒教育機構簡介、幼兒情況、教師寄語，以及各種行為規范、幼兒發展參考指標和每月一次的家園聯系表；家長問卷調查主要是幼兒教育機構為提高保教質量而進行的不定期的匿名問卷調查，其中大部分內容針對家長對教師的保教質量的反饋，小部分是家長對幼兒的學習效果的評價和對以后的期望；學期內容總結是教師對自己班級的學習內容的總結，定時發放給家長，請家長在家對孩子進行考察，留下意見和建議并反饋給教師。
然后，對李老師進行了訪談，并且進行觀察。
（二）影響幼兒發展評價的因素分析
1.校外因素。就校外因素而言，主要是政府與教育主管部門是否為幼兒教師評價及監管提供良好的外部環境支持。根據訪談得知，南昌市地方政府與教育主管部門在支持力度和支持策略上，存在一些問題，值得我們探討。譬如，南昌市幼教管理隨意性很大,部分校長把幼兒教育機構當作營利機構，幼兒收費大多用于補貼公用經費，甚至用來給幼兒教師發福利，這種模式不利于幼兒的保育和教育基礎條件改善和辦學質量提高。甚至有些地方從教師工資中“節約”經費，從而嚴重影響了幼兒教師教學的積極性，評價及監管更無從談起。
同時，在落實幼師教學資質方面缺乏監管。部分身份和教學能力不被認可的教師也被列入編制，這種體制影響了幼兒教師評價及監管的熱情，造成了幼兒教師隊伍不穩定。
2.校內因素。學校是教師專業生活的小環境，也是和教師素質最直接相關的環境之一，作為幼兒教師從事幼兒教育教學活動的重要場所，學校不可避免地在教學條件、工資等方面對教師的評價及監管產生深刻的影響。具體來講，根據訪談，幼兒教師評價及監管主要受學校制度和文化的影響。
該機構要求幼兒教師每學期做聽課筆記，教學案例等，并鼓勵幼兒教師相互學習，并進行課業交流，有些幼兒教師簡單抄襲別的幼兒教師案例，以應付學校制度。這種方法和現狀就曲解了學校規則的本意。
3.教師因素。專業精神是幼兒教師評價及監管的重要動力，在幼兒教師中，有不少人對幼兒教師的地位定位不高，簡單地認為幼兒教育評價及監管就是如何更好地“看孩子”。
其次，幼兒教師對教師評價及監管缺少規劃，根據訪談，該機構往往滿足于學校各種活動，忽視教師評級等專業性比賽，忽視幼兒能力的培養，缺乏幼兒教師的創新。
最后，很多幼兒教師僅把幼兒教學看成是一項謀生的手段，是經濟的一種來源，甚至有些幼兒教師存在“得過且過”的工作態度，不懂得如何運用自己的知識，導致幼兒教師的評價及監管緩慢。
（三）研究結果與分析。
1.評價中對幼兒個體差異的關注度
在活動中，幼兒教育機構老師要能發現每個幼兒的優點，關注到每個幼兒的進步，對幼兒個體差異做出有針對性的評價和建議，要因材施評。訪談中李老師就談到:寫評語其實是一件苦差事，其苦多半不在“寫”本身，而在于評語內容枯燥，詞語缺乏。筆者在觀察一些幼兒教師定期總結評語的過程中也發現，很多教師對幼兒的評語籠統含混，套話連篇，看多了就覺得之間存在很多相似。這說明教師在這方面的能力有待進一步提高。
2.評價內容全面，但是比重不平均
根據訪談，該機構對幼兒的評價內容廣泛，涉及到了幼兒發展的方方面面，有生活衛生習慣、動作發展、學習能力、語言發展、行為習慣、飲食習慣等，但是在單純智力測查方面比重明顯多于其他方面。
3.幼兒教師對幼兒發展評價知識和方法的缺陷
幼兒教師要發揮其評價能力，其前提條件就是要有扎實的評價知識和對自己評價能力的把握，這其中包括評價觀念、評價目標等。
首先，幼兒教師對教育要達到什么樣的目的很模糊，這個沒有搞清楚評價就無從談起;其次，是對幼兒教師對幼兒的發展特征，沒有足夠的認識，就很難把握評價與幼兒身心發展契合;最后，在具體的教育教學中，要達到或可能要達到的目標沒有清楚的認識，其根本原因就是缺乏適時適宜的評價方法。
該教育機構開展幼兒發展評價的標準有專業的，也有自編的。"有的解答需要專業知識，有的需要靈活掌握"，專業知識即此幼兒教師所掌握的關于幼兒的理論知識和幼兒生長發展參照指標。通過在家園聯系手冊上幼兒教師的評語，能夠看出，老師對每一個孩子的發展情況評價的標準不盡相同。
四、教師對幼兒評價的發展及監管策略分析
（一）提高對幼兒評價發展和幼兒個性發展的認識
我國學者趙學勤在他的論文中提到，評價不能直接使學生產生創新能力，但它會促進或抑制學生創新品質的形成，從而影響學生創新潛能的開發和創新能力的發展。可見學生創造力的形成和發展與他們接受的評價有密切的關系。
（二）注重教師自身素質的提高和評價方法的運用
1.幼兒教師要提高自身素質，強化兒童發展評價的技巧
幼兒教師的知識背景在評價過程中非常重要，知識背景的不恰當，可能使教師喪失了對幼兒進行評價的能力，隨著人類科技日益飛速的發展，教師的知識系統在評價活動中的作用越來越重要。具有扎實的評價知識是教師準確評價幼兒的前提和基礎。
同時，幼兒教師要加強對評價理論的學習。評價的實施要有理論基礎，才能不失重心。發展性評價的理論基礎包括多元智能理論、建構主義、人本主義等，發展性評價的思想都源自于這些理論的精髓，需要教師認真領會各個評價理論，融合他們之間的精華于評價過程中。
從教法上，教師首先要理解文本，靈活掌握。一位教師要能客觀地記錄幼兒的發展現狀，缺乏對文本的理解是不行的，要真正做到讓文本體現每個孩子的不同成長軌跡，在思想上要有充分的準備。
2.注重評價方法，重視評價結果的反饋
改變傳統的單向評價體系,建立多元評價體系，使整個評價體系呈現具有真正發展意義的新格局。幼兒發展評價的結果應有利于家長和教師共同把握孩子發展的情況，知道怎樣教育和引導孩子，并且根據幼兒在每個階段的發展和特殊需要，教師要調整和修訂教育工作計劃和幼兒教育要求，使每個幼兒在原有的水平上加以提高。
（三）注重采用合理的教學干預模式和教學方法
幼兒教師除了在觀念和知識上提高自身水平，更應該注重教學方法和教學模式。以差異化教學模式為例，其實幼兒教學過程是一個非常廣泛的內容，包括課堂教學、課后輔導，等等。幼兒教學過程是一個多層因素構成的復雜系統，每個學生都存在差異，而這種差異就是可以被利用的課堂資源。識字學習教學的出發和歸宿都是讓不同學生在學習過程中把知識結構轉化成自己頭腦中的認知結構。因此我們可以根據學生認知能力，劃分學習小組，使得那些較高認知能力的學生能夠帶動認知差的學生。
（四）建立教師評價監管體系
1.加強立法來規范幼兒教師
從可行性來看，目前實行國家層面的幼兒教育立法工作條件己經成熟。原國家教委頒布的《幼兒園管理條例》至今己有十幾年，在實施這一條例及其他教育法律法規中的相應條款時，各地積累了寶貴經驗。此外，各地參與幼兒教育立法的專家學者可成為全國性立法的重要人力資源，各地所頒布或即將頒布的地方性幼兒教育法規則可成為全國性幼兒教育法的重要藍本，國外和我國港、澳、臺灣地區已有的學前教育法律法規也可為我們借鑒。
2.制定幼兒發展評價的標準
樹立以兒童發展為本的評價觀，注重差異性評價；構建多樣化與個性化相統一的評價內容；采用個體化的評價標準；倡導以觀察和描述為基礎的評價方法等；幼兒發展評價應強調多元價值取向，并強調評價要以促進幼兒發展為目的，通過評價來認識、理解幼兒，為提高幼兒教育機構保教質量服務。
3.幼兒機構要制定有效的監管措施
當幼兒教師有了自我評價及監管意識，才可能有意尋找學習機會，才可能明確自己到底需要什么、今后朝什么方向發展以及如何發展等，才可能成為一個“自我引導學習者”。
參考文獻
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學會自我評價可以讓你更好的認識你自己，在未來的路上走得更好。下面小編給大家分享一些幼兒教師自我評價范文，希望能夠給大家一些幫助。
幼兒教師的自我評價范文一：幼兒在園生活的最后一學期結束了，回顧一學期工作，現總結如下：
一、教學工作：
1、在開展區域活動中，我們根據幼兒年齡特點、發展需要投放活動材料，根據主題進展需要設計了一些與主題有關的區域活動材料，做到有計劃有目的地投放，并及時增減活動材料。
引導幼兒積極認真參與區域活動，滿足幼兒發展的需要。針對幼兒個別差異，興趣、能力投放了不同難度的活動材料。
2.在主題活動中，根據幼兒的興趣特點，我們設計了《棋》和《書》兩大主題，從孩子們積極參與程度可以看出，這是非常受孩子歡迎、適合孩子發展水平的主題活動。
《棋》主題活動通過認識棋，了解棋的歷史，學下棋，自己設計棋等活動使孩子們的思維能力，創造能力，動手能力，社會交往能力有了很大的提高。我們還開展了一次象棋比賽，活動讓孩子們變得更加大膽自信。
家長也驚奇孩子們的巨大進步。在《書》主題活動中孩子們來到了安徽大學印刷廠，參觀工人們是怎樣把一張張紙裝訂成書的。了解了一本書從設計到出版要經過很多道工序，需要許多人的共同勞動才能換來。參觀結束后，孩子們萌發了自己設計圖書的想法。于是，一本本精美的圖書誕生了：豐富的內容，五彩的畫面獲得了家長們的一致好評。
通過活動，孩子們更加愛惜圖書，知道珍惜別人的勞動成果了。在這兩個主題活動中，我們注重了根據孩子感興趣的事物去探究，調動了孩子各種感官參與，強調孩子在現實中發現問題、提出問題、解決問題的互動過程，從中滿足了孩子好奇心，孩子們在愉快的探索活動中快樂地收獲，經驗得到了一次又一次的提升和運用。我們還充分利用了社會資源為主題順利進行提供了更多的幫助。
3.加強浸入式英語教學強度。
在一日活動中老師能很好地把握幼兒心理特點，能用正確的語音和恰當的方法組織活動，把英語教學滲透到每個主題活動中，帶班能力不斷提高。本學期，幼兒的英語會話水平有了較大的提高。
4.本學期加強了幼兒閱讀、寫字、講故事、算算式等各方面的培養，提前做好幼小銜接工作。
為幼兒準備了：田字格本、數學練習本，充分利用了餐前、離園前這段時間，組織幼兒早期閱讀、識字游戲、練習寫數字、做算術題等活動。開展了“故事大王”評比活動，并把獎狀張貼在“家園專欄”。幼兒的語言表達更加生動富有感，講故事的積極性也越來越高
二、家長工作：
本學期更加注重了和家長的溝通，及時全面地了解每位幼兒的思想變化，并給予及時的建議和意見，更多地組織了豐富多樣的家園聯誼活動，讓家長參與到活動中來，如：元旦的“歡樂新年親子會”;“六一文藝演出”;“大班畢業典禮”;“家長參與設計組織的社區活動”等。家長對班級工作支持度高，能積極參與園里、班級的各項活動，主動要求多派任務，樂意為班級孩子多做貢獻。本學期成立了班級家長委員會3名，家長委員會切實發揮了橋梁作用。有了家長的參與，我們本學期的教育教學活動真正做到了家園共育。
三、衛生保健工作：
本學期我班更加注重幼兒的身體健康，嚴格按照我園的衛生消毒制度作好常規工作，衛生程序規范化;加強幼兒體能活動，增強幼兒的體質，對于有殘障的幼兒(我班有名聾啞兒童和一名患有癲癇的兒童)，有針對性進行輔導，幼兒在擁有健康體質的同時擁有健康的心理。幼兒能主動作好值日生工作;文明進餐，積極配合保健醫生作好各項體檢工作。加強消毒工作，杜絕流行病的發生;均本學期班級生病請假孩子少，幼兒的出勤率一直較高。
本學期還加強了幼兒的自我保護意識及安全衛生教育，避免了幼兒安全事故的發生。培養了幼兒良好的生活習慣、衛生習慣，重點幫助幾個進餐慢的幼兒改變不良的飲食習慣、本學期孩子們身高體重增長迅速。
四、教師協作：
班級教師在工作中能以班級利益為重，針對班級出現的問題大家都能及時溝通，教師間經常互相交流，做到了相互學習，及時反思，隨時調整。班級工作得以順利進行。
不足之處：對幼兒的細致觀察不夠，班級教師在指導活動區時指導不過來，活動區材料制作需更多創意。我們將再接再厲，努力做得更好。
幼兒教師的自我評價范文二：時間飛逝轉眼一學期過去了，我班是一個全新的組合體。但是大家都能較快的融入這個新的大家庭，共同商討、一起游戲、互相配合共同完成各項班務工作。大班的學習在幼兒園三年的學習中可謂是極其重要的，因為這是幼兒園學習的最后一年，是幼兒園與小學相互銜接的一年，幼兒將來能否較快適應小學生活關鍵還在于大班的學習生活。通過一學期的幼兒園學習生活，每個孩子都有了很大的進步，為了更好的完成以后的工作，提高保教質量，將《綱要》精神貫徹到一日活動中，促進幼兒身心活潑、健康成長。現將本學期幼兒園教師工作總結如下：
不斷學習提高自身素質
提高自身素質只有通過多種渠道不斷的學習，才能提高忠誠于黨的教育事業的責任心，才能提高自身的素質和教學本領。本人在本學期中，積極參加各項時事、政治學習，堅持把理論同實際相結合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導幼兒，做好保教工作。本學期中，充分發揮自身的凝聚力作用，堅持做到以身作則、勇于奉獻、勤勤懇懇，無論是否當班，都要做好并檢查班級的各項工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個人得失，充分發揮“你中有我，我中有你”的團隊精神作用，團結一致地做好班級工作。在狠抓班級常規中，真正做到工作有目的、行動有組織、實施有計劃，
教學工作推陳出新。
教學工作是幼兒園中的一項重要工作，尤其對于大班來說。家長是非常重視的。這一學期中，我們認真仔細地備好每一節教育活動，并在每一節教育活動的設計上力求創新，引導幼兒主動學習。在拼音與數學的教學上，我們多方查閱資料，并與其他教師交流，保證知識的正確性。我們還仔細了解每個孩子的性格特點及學習情況，針對他們不會的、掌握不好的，加以輔導與練習。
安全工作不容忽視
生命安全高于一切。為了保證幼兒在園內的安全，我們要加強幼兒園的各方面安全工作，對幼兒進行安全教育，提高幼兒的安全意識及自我保護的能力，并深入進行安全教育及檢查，做到防患于未然。為了進一步提高我園師幼的消防安全意識，熟悉滅火、應急疏散安全常識，熟練掌握滅火、疏散的組織程序以及火場逃生和自救互救的基本能力，增強組織實施撲救初期火災的能力以及引導人員疏散的技能，建設“平安校園”構建和諧社會，創造安全的教育環境，在市消防大隊隊長的親臨指導下，我園于2013年12月11日下午進行全園300余名幼兒及教職工的消防演習活動。參加消防演習的師生們都感到，這樣的演習，不僅使大家能真學、真會、真懂、真用，學到了新知識、新方法，熟練掌握了使用滅火器的要領，增強了消防安全意識，還為保證幼兒園消防安全奠定了堅實的基礎，達到了預期目的。
配合園領導，完成各項任務
本學期我園有幾項大的任務：在九月的兒歌比賽中，我們班的趙乙帆小朋友獲得了“小明星”的光榮稱號，小組和集體的都獲得了不錯的成績，收到了領導和家長的好評;十月的合唱比賽中，由于伴奏帶臨時出問題影響了我們，但是我們還是堅持完成了比賽，不管成績怎樣，我們都非常的高興;十二月是向家長匯報演出，雖然受到“甲流”的影響，家長不能來參加，但是我相信孩子們的精彩表現家長們一定感受的到。這每一項都是展示自己，表現幼兒的機會，我們班的三位教師互相配合，認真的完成好每一項任務。
家長工作必不可少
增進家園互動為了更好的做好家長工作，在每月的家訪活動和“家長接待日”活動中，我同其他教師一道及時向家長反饋幼兒在園里的各種表現。對個別幼兒出現特殊情況時，我都要求必須立刻打電話向家長詢問、了解幼兒情況，及早掌握幼兒情況的第一手資料。對教師關心和愛護幼兒的一些舉措，家長們也表示認可。對于一些幼兒在園內有一定進步時，我們馬上與家長取得聯系，請家長配合，使該幼兒能繼續進步。
今天的幼兒是國家未來的棟梁之材，是祖國明天的希望。要使之成為有用之材，需要老師和家長精心、科學、合理而又有針對性的教育。我們要充分利用家長早晚接送幼兒的短暫時間與家長交流、溝通。了解和介紹幼兒家園的表現，提出合理要求，還可根據不同家長的特點，從實際出發，采用多種方式，積極而有效地做好家長工作，以取得他們的信任和支持，共同教育好幼兒。
存在的不足和今后工作方向
這個學期中，我班孩子的出勤率較好，口語表達能力有了飛躍性的進展，自理能力在不斷提高。在看到成績的同時，我們也注意到了自身的不足，如：有時會因戶外活動超時回來較晚，給孩子穿衣著急，以至于孩子少穿了一件衣服、穿反了鞋子也沒發現，幼兒進餐的速度有待進一步的提高。對此我們都進行了認真地總結，以便于以后更好地開展工作。辭舊迎新，在新的學期中我們會更加努力，爭取把工作做得更好，取得更大的進步!
幼兒教師的自我評價范文三：時間是一為永不知疲倦的老人，轉眼間一個緊張而又充實的學期就要過去了，回顧這一學期，忙碌而又愉快。在各位領導老師的關心指導下，我認真做好各項本職工作，積極完成園里布置的各項任務。看著孩子們的笑臉，看著孩子們各個方面的能力在提高，我感到極大的快樂。為了使今后的工作有所進步，使自己的能力有所提高，現將本學期的工作從以下幾個方面做一個小結：
一、政治思想
本來在政治思想方面忠誠于黨的教育事業，能認真貫徹執行黨的教育方針。嚴格遵守幼兒園的各項規章制度，認真學習《幼兒園教育指導綱要》，愛崗敬業，對班級工作認真負責，積極接受領導和年級組長分配的各項任務。對幼兒有愛心，對家長主動熱情，與同事友好相處，時時處處以一個教師的身份嚴格要求自己。
二、業務學習
積極參加園內組織的各種業務學習和教研活動，珍惜外出學習機會，認真學習老師專家的組織教學活動和講座，并作記錄，寫聽課評析，吸取經驗并運用到自己的日常教學過程中來。
我還認真閱讀《早期教育》等幼教專業書籍，游覽幼教網站，領略其中的精華，吸取別人的經驗。
本人在本學期報名參加學前教育專業的大專遠程教育學習，利用雙休日和晚上休息的時間在網上學習，努力提高自身的文化水平和業務素質，爭取做一名合格的幼兒教師。
三、教育保育
開學初，我根據本班幼兒的實際情況、《幼兒園教育工作計劃》、《幼兒園教育指導綱要》認真制定了本班的班務計劃，設計好每月的主題活動，精心安排好每周活動，組織好每日的教學活動。在教學過程中注重滲透整合理念，運用多種教學手段發展幼兒的綜合素質。
在組織好教學活動的同時，保證的幼兒的游戲活動和戶外活動時間，每月根據制定好的游戲計劃開展各類游戲活動。在班級中開展了圖書角、手工角、醫院、棋苑等區域游戲，并不段的更新豐富游戲材料。
為了配合主題教育和節日活動的開展，我積極創設環境條件，布置裝飾室內外的空間和墻面。每月撰寫說課稿和教育隨筆，以提高自身的保教水平。
在保育工作中，每天安要求做好各項衛生保健工作，并注重培養幼兒的良好的進餐習慣、午睡習慣和個人衛生習慣。在班級中開展了值日生工作，以提高幼兒的集體服務意識和服務能力。堅持每天讓幼兒記錄天氣，學習根據天氣的變化添減衣物。
四、家長工作
認真填寫《家園聯系冊》，及時向家長反映幼兒在園的情況。利用一切機會與家長交流幼兒在家、在園的表現情況，與家長共同討論教育孩子的方法，認真聽取家長提出的各種要求和意見。
利用各種機會將家長請到幼兒園來與幼兒共同活動：“三八”婦女節請家長來園與幼兒共同放風箏;“端午節”請家長來遠與幼兒共同包粽子;“六一”兒童節請家長觀看幼兒的體操表演;開展“幼小銜接”主題活動時，請家長來園開家長會，聽取小學教師有關入小學事宜的講解。這樣通過各種與家長的聯誼活動既增進了家長與幼兒、老師的感情，又讓家長了解了幼兒園的教育教學工作，受到了家長們的一致歡迎。
五、不足與努力方向
一學期下來收獲自然不小。但也存在著許多不足，特別是在教學創新方面有待提高和加強，在今后的教學過程中要靈活運用多種教學手段，加強教態，活動設計以及與幼兒的溝通等方面的技能，努力提高自身的教學水平。另外在班級常規管理上也需要進一步加強，要增強幼兒的安全意識，增進幼兒安全知識，努力做到幼兒在園的人身安全，使家長滿意。
關鍵詞：幼兒教師；讀書；“催化”；專業
書籍，連接古今，貫通中外，是歷史的長老，文明的使者；它能傳播知識，積淀文化，激發思維，溝通情感。作為一名幼兒教師，其成長離不開讀書，因為它不僅僅是教師精神的需要，還是教師專業成長的需要。眾多實例證明：正是由于教師持之以恒的讀書，用書籍中汲取到的營養來催化他們的教育技巧，形成源源不斷的創新能力，最終成為一名優秀的幼兒教師。
遺憾的是，在近年來，由于社會的變革和市場經濟的沖擊，現在的“80后”“90后”變得越來越現實，愿意去讀書的老師已經是鳳毛麟角，這種日趨蔓延和惡化的現象，已經成為影響幼兒園教育教學跨越式發展的“瓶頸”問題。掀起讀書的熱潮，已迫在眉睫，下面就幼兒教師讀書問題談談自己的感受。
一、教師讀書的初步感悟
感悟之一：讀書能“催化”幼兒教師的思想境界，進而重新審視人生。讀書不僅能增長知識，開闊視野，還能滋養我們的人生底氣。一些教師眼中全無幼兒這個“人”和教育大計這個“計”，更無心去顧問自己的發展和自身在教育幼兒過程中的生存質量與價值。這種思想嚴重阻礙了教育的發展，我們只有讓教師讀書，不斷豐富他們的知識內涵，“獨善其身”，練好“內功”，提高他們的素質和修養，才能明確實現人生價值的真正含義，不至于迷惘于金錢社會不能自拔。
感悟之二：讀書能“催化”教師的寫作能力，使其成為勤于筆耕的總結者。讀書破萬卷，下筆如有神。讀書是一種情感的參與，也是一次思維的鍛煉，別人的書也可能是介紹某種或某些知識，那么教師在閱讀時可以從中學到許多曾經不知道的東西，學習別人的寫法，在無形中增長了見識，寫起文章自然是得心應手。現在年輕教師不重視知識的儲備，每每寫日常工作反思、經驗文章等都是他們非常痛苦的事情，無從下筆，即使找到一個主題也表述不清，邏輯性不強，這些必備的工作任務不但沒有促進他們的專業成長，反而成了他們的負擔。
二、如何讓讀書“催化”幼兒教師的專業成長
1.激發興趣自覺讀書
興趣是最好的老師。讀書也一樣，必須是教師要有興趣讀、喜歡讀，讀書才有意義和價值。要調動教師讀書的積極性，將教師讀書的潛在需求轉化為急于提高自身素質的主觀需求，變“要我讀書”為“我要讀書”，我認為有以下幾點值得探討。
（1）營造良好的讀書氛圍
要想使教師愛讀書，就要創設溫馨、舒適、人性化的閱讀空間，閱覽室除提供各種書籍外，在裝飾上也要下功夫，色調搭配要顯得寧靜而不失活潑，要讓閱覽室成為彌散書香的小屋，成為教師洗滌心靈、獲取靈感的迷戀的殿堂。
（2）明確讀書的意義
從教師自身的角度來說，首先需要靜下心來讀書，所謂“定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得”。要培養良好的閱讀心態，知道為什么要讀，該怎么執行。需要我們教師克服浮躁不安和急功近利，充分認識讀書的必要性，樹立淡泊明志、寧靜志遠的人生觀和價值觀。
2.革新方法有效讀書
（1）問題式讀書法
教師在工作中都會碰到各種問題，只有引導教師帶著問題去讀書，他們的讀書才會更主動，感悟才會更深刻。帶著問題去讀書，查閱相關資料，看看別人是怎么想的、怎么做的，這樣的讀書具有目的性、針對性和實用性，能很好地調動教師讀書的熱情。例如，大班的一位教師想通過班級活動來培養幼兒的自理意識，但是幼兒的自理意識包括哪些內容？教師可以從哪些方面進行自理意識的培養？帶著這些實踐性問題，查閱了大量資料后，她們弄清了自理意識包括自我服務、自我管理、自我控制、自我評價、任務意識等方面。教育實踐指向性更明確了，同時也獲取了許多非常有價值的教育方法。
（2）實踐性讀書法
幼兒教師師德表現自我評價范文【一】 本人李XXX，XXX年6月畢業于上海第二幼兒師范學校學前教育專業。參加工作四年來，我已成為一名受到孩子們愛戴的老師，現將本人的工作情況小結如下:
四年來，我曾在兩所不同的幼兒園工作過，雖然不是很穩定，但也提高了自己盡快適應新環境的能力。從環境布置到各種教學活動展示，每個幼兒園的風格都有所不同。我看在眼里，記在心里，努力把學到的知識內化為自己的東西。在各幼兒園，從教研活動、展示、評比等一系列活動中，我看到了每位教師的風采與特色，深知自己與她們有著一定的差距，于是我虛心地向經驗豐富的老教師請教問題。在幼兒園的領導安排下，我非常有幸地與幼兒園的骨干教師拜師結對。從每位師傅身上，我學到了很多，前輩們的業務知識及為人師表的品德修養，都是我的學習榜樣。
努力成為孩子們喜歡的老師，是我的工作目標。有這樣一句名言:教育者沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣。沒有水不能稱之為池塘，而沒有愛，也就不能成為教育者。實際工作中，我努力為孩子們創設一個充滿愛的池塘，我以大姐姐的身份與孩子們建立了伙伴、朋友的關系，用愛去滋潤孩子們的心田。孩子們不小心撞到了別人，我耐心地告訴他今后要當心; 孩子搶玩具，我就給他講個故事，讓孩子明白要團結友愛;孩子午睡搗亂，我就陪著他，拍著哄他進入夢鄉。在歡樂平和的氛圍之中，孩子們特別開心，常常帶給我意想不到的快樂。孩子的想法是天真的，充滿童趣的，我努力保護著他們的這種發散性思維。在這四年里，我帶過小、中、大班的孩子，對于不同年齡階段的孩子，其表現出的特點也是不同的。設計教學活動時，我注意做到有針對性。設計活動目標時，以孩子為主體，以孩子的終身發展為前提，讓孩子能跳一跳摘到屬于自己的那顆果實。
要成為一位優秀教師，必須有刻苦鉆研的精神，只有這樣，業務技能、科研能力才會不斷地提升。本著這個信念，剛參加工作不久，我就報名參加了華師大的大專班，刻苦鉆研業務知識，提高自己的業務素質。我知道，要讓學生有一斗水，自己必須要有一桶水。為此我放棄了平時的雙休日休息，堅持上課。
雖然辛苦，但是學到知識的喜悅是只有自己才能體會的。在學習的過程中，除了業務知識外，我還收獲了很多。大專階段的學習極大程度地提高了我的自學能力;同時懂得了運用學習方法及注重獨立思考。隨著學習的進步，我不僅學到了學前教育的專業知識，心智也有了一個質的飛躍，能更快地掌握新的技術知識，我認為這在當前知識爆炸的年代是極其重要的。在這段學習時間里，我與老師們建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導，使我體會了學習的樂趣。我與身邊許多同學也建立了良好的學習關系，大家互幫互助，共同提高。
這幾年來，在上級部門的統一部署下，各幼兒園都在實施二期課改。我也認真學期課改的新理念，不斷吸取教學經驗，改進教學方法，不斷地鉆研業務。在各位老師的幫助下，我學到了許多，成長了起來，對二期課改有了深層次的認識。二期課改的觀念比以往有了很大改變，教育目標加強了、教育的學科性開始淡化，更多地關注孩子們的主體作用，注意調動孩子們的積極性，初步有了一日活動課程等理念。教育的著重點放在改變孩子的學習方式上，使孩子學會學習。在預設活動的內容和要求上，我注重選擇那些貼近自己班級孩子實際情況的，將近階段主題與本班幼兒現有知識水平、生活經驗互相銜接，選擇確定適合本班孩子發展的內容與形式。在活動中我注重個別引導，實施有差異教育。每個孩子都有不同的發展特點和水平，在活動中，我盡可能為孩子們提供豐富而有層次的材料，提出不同要求。
幼兒教師師德表現自我評價范文【二】 充滿愛心的幼兒園老師們，在忙碌之余，仍不忘記給自己階段性的工作做一個好的總結。以下則為詳細的幼兒園教師自我鑒定資料，僅供參考。
幼兒教師自我鑒定:物星轉移，新的一年來到了，在過去的一年里，我堅持四項基本原則，擁護黨的路線方針政策，遵紀守法，關心事實政治，努力不懈的提高政治理論水平和政治思想覺悟，認真貫徹黨的教育方針，終于幼教事業、熱愛幼兒，認真學習業務知識，努力提高水平和能力。
在工作中我能吃苦，以集體利益為重，不計較個人得失，不遲到、不早退，堅持出滿勤，服從領導分配，在不同崗位上盡到自己的職責。服從領導分配，不計個人得失，積極參加各項活動工作中從不計較個人得失，除了努力做好自己的本職工作以外，還能服從領導分配，幫助學校做好工資調級工作。工資調級任務急，工作量大，一點也不能出差錯，我能認真核查，仔細查對，保證了工資調級的順利完成，受到學校領導的贊揚。這一年期間，我分別擔任大班老師工作，我根據本班幼兒的年齡特點和個別差異制定教養工作計劃，協調班級工作，管理好班級財務，作好家長的聯導溝通工作，擔任各科教學時，以幼兒為主體，不斷提高教學能力積極開展主題探究活動，創造適合幼兒操作與主題活動相適應的環境，在教學活動中根據幼兒的年齡特點，選擇適合幼兒并為他們所喜歡的學習內容，注重幼兒個性與語言的發展，積極參加教研活動，認真觀察、學習和借鑒好的教學形式，逐漸改變老的教學模式，注重師生互動、生生互動及幼兒良好學習習慣的培養，以幼兒為主體，給幼兒自由發展與想象的空間。我以新《綱要》為指導，認真完成教學活動，堅持超周備課，寫好效果檢查，認真總結工作中的得失。
作為一名幼兒教師，我能做到言傳身教，作孩子的楷模，做他們的知心朋友，在課堂上傳授他們知識，在生活中關心他們飲食起居，在日常生活我注觀察每一個幼兒的特點，做到對每一個幼兒的情況心中有數，特別是對相對較差、性格特殊或比較調皮的幼兒，更是傾注了更多的愛心和耐心，余鵬飛小朋友剛轉入我班，由于到了一個陌生的環境，陌生的老師，陌生的小朋友，他變沉默了，對老師和小朋友表現得不親近，象一個長滿刺的小刺猬，誰碰他他就扎誰，愛期負小朋友。面對這樣的孩子我首先親近他，消除他的陌生感，鼓勵小朋友主動與他交往，對他愛犯的小毛病批評時也要講究方式方法，多表揚，活動時盡量鼓勵他多發言，如他不愿意也不強求，慢慢地他開始轉變了，對待老師和小朋友不再拒絕，現在他已逐漸地融入班級這個大集體中，健康快樂地成長。徐天益小朋友不愛說話，我就經常找她談心，聊她感興趣的話題，鼓勵她大膽與小朋友交往，現在她進步多了，能主動找老師說話，與小朋友交流了。要對幼兒實施完整的教育，家長的配合是分不開的，也更需要老師和家長之間的交流與溝通。開學時，我們召開家長會，向家長匯報計劃及要求。家訪中，及時反饋幼兒在園內的生活情況，共同商討育兒方法，有針對性的密切配合。家長開放活動中，認真準備教育活動，讓家長看到幼兒的情況，了解幼兒園的教學水平，對家長提出有益建議我積極采納，家長提出意見我虛心的接受，家長對我們的工作非常支持和滿意，為此，在本次家園聯系表問卷調查中，家長對我們工作滿意率達100%，徐天益小朋友的家長說:我們對幼兒園的老師表示感謝，她們教會了徐天益許多知識，幫助徐天益培養好習慣潘宋義小朋友的家長說:自從把潘宋義轉到鐘家村幼兒園，我們覺得他的性格變得開朗多了，在家里愛說愛笑，也愛找小朋友玩了 付哲小朋友的家長說:小孩交給你們幼兒園的老師，我們家長十分放心，感謝老師對小孩的培養家長們的話言句句都傾注了對我的信任，同時也給了我極大的鼓勵。
(1)我園領導始終把安全防護工作放在重中之重的位置，落實在幼兒園園務管理工作中，有幼兒園安全檢查領導檢查組織機構，幼兒園各部門安全組織機構。做到責任分解到具體的人，不斷增強保教人員的安全意識。堅持每周一小查，每月一大查，做到有布置、有檢查、有記錄，班級做好每周兩次教育及記錄，園級做好每周一次教育與記錄并每月五號前上報學區一份綜治匯報表。此外通過國旗下講話、社會與健康活動教育、談話活動及教職工大會經常性地對師生進行安全教育，不斷增強師生的安全意識。同時發現問題及時整頓，把可能引發事故的因素消滅在萌芽狀態中。
(2)我園重視衛生保健工作。因它是增強幼兒體質，提高保教質量重要組成部分。本學期，經驗豐富的蔡延茹兼職保健員負責下，期初制定保健計劃，重新建立各種表、冊、卡，如:建立新生免疫內卡、晨檢記錄和全日觀察冊等。組織幼兒配合保健站做好體檢和齲齒保健工作。對全園幼兒測身長、體重及對中、大班測視力并進行評價。每月保持與保健站聯系，匯報幼兒的疾病情況。
為了更好的投身于幼教改革中去，我認真學習新《綱要》，寫好讀書筆記，學習幼兒教育新觀念，結合我國十五科研課題，認真開展課題研究，在活動中我還注意面向全體，注意個別差異，因材施教，使每個孩子都得到良好學習習慣和興趣的培養，為培養幼兒自信開朗，愿意交往合作的性格，我嘗試開展各種主題活動，在活動中我以集體的形式讓每個幼兒都參加，讓每個孩子都能盡情展示自己的才能，讓每個孩子都能在原有水平上得到發展，滿足他們自信心的需要，活動得到家長和老師的一致好評。
幼兒教師師德表現自我評價范文【三】 時光飛逝，不知不覺我已在幼教崗位上奮斗了五年，從走出學校校門，踏上工作崗位，我在各位老師的幫助和支持下, 在園領導的信任和鼓勵下，讓我成長、進步、收獲了不少。 五年里我與教師們團結協作，共同努力，送走又迎來了一批批可愛的孩子。總結過去，展望未來，以下是我的工作總結: 一、師德修養方面 :德高為師，身正是范。師德是一個教師的靈魂，作為一名幼兒教師要以德治身，培養良好的師德。愛崗敬業，以滿腔熱情投入幼兒教育，要從 德中體會到獻身幼兒教育事業的無比快樂和自豪。我從事幼教工作已有五年，回顧自己的經歷，對師德認識有一個由淺到深，由片面到全面的過程。經過各種學習，可以說在師德認識上有了提高，更重要的是，在理論上使我對愛崗敬業有了具體內容和明確目標，我對自己所擔負的幼兒教育工作，又有了新的認識。
