時間：2023-01-02 00:21:55
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇職校學習計劃，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、合作學習的必要條件
1.教師的素質(zhì)
雖然在分組合作學習的過程中大部分的學習內(nèi)容是由學生自己完成的，但教師在這一活動中仍然處于領(lǐng)導者與管理者的地位。尤其是在職校學生這個基礎(chǔ)知識水平相對較弱的群體中，教師的綜合素質(zhì)對學生可以說是起到?jīng)Q定性作用的。在合作學習的準備期間，如果教師表現(xiàn)得不夠熱情或是出現(xiàn)其他的負面態(tài)度，就會導致學生從一開始就對合作學習不感興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。
2.學生的態(tài)度
在準備期間，作為學生應該明確意識到，所謂的合作學習不僅僅是從以往嚴肅的課堂教學轉(zhuǎn)換成相對活躍的自學，而是要求將原有的學習項目通過與他人的合作、互動、交流，最終達到學習目的。并且，這一合作不單單是要求小組內(nèi)部互動，還要求有組間的交流以及師生間的相互反饋。
3.評價的標準
對于學習成果的評價標準，不僅僅是要考查學生個人的最終成績，還要兼顧評價合作的過程。這個過程既包括在合作過程中對自我意見的表達，也包括小組內(nèi)部的相互協(xié)調(diào)以及小組之間的相互交流。這樣一來，從三個角度多方面立體式地評價，既考評出學生通過合作學習所收獲的知識，又便于分析在這一過程當中學生與人合作交流能力的提高程度。
二、合作學習的過程
1.初步自學
首先，學生應該獨立完成對基本化學概念的掌握工作。并且，在這一過程當中，身為教師應該首先給學生指明一個學習方向，然后再鼓勵學生自主尋找學習重點，對自己無法弄清楚的部分內(nèi)容提出具體的疑問，以便于接下來在小組內(nèi)帶著問題進行有目的的合作學習。
2.組內(nèi)互動
接下來，學生們根據(jù)教師給定的學習方向與先前自己總結(jié)出的學習重點進行小組內(nèi)的互動討論，以解決自己的疑問，進而達到教師要求的學習目標。值得注意的是，我們所針對的群體是職校的學生，相對于普通高校或是中等院校學生，這一學生群體的個性更為活躍，這就是對課堂紀律的一個嚴峻的考驗了，需要學生的自我約束意識以及教師及時有效的督促管理。
3.組間交流
完成組內(nèi)互動，得出初步學習成果之后，各小組應在課堂上分別匯報研究成果，隨即大家對各小組的成果進行比較。對于相同之處，加深印象；對于不同之處，再進行組間的討論研究，找出錯誤所在，最終達成統(tǒng)一意見。
4.師生反饋
最后，由教師對學生合作學習的成果進行最終的評價。對于學業(yè)上的研究成果可以做出修正或是進一步的深入講解；對于交流合作方面的成果也要做出細致的總結(jié)，以便之后的合作學習更好地進行。
三、合作學習的措施
1.更新觀念，提高認識
雖然說教師在合作學習過程中起著引導促進的作用，但是學習的主體仍然是學生本身。教學過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還是需要靠學生自身的努力去完成。在教學過程中教師應該做到的就是更新觀念，給學生營造出和諧的學習氛圍，使師生建立在平等的合作關(guān)系上，充分尊重學生的自尊心、興趣與獨立性。
2.運用情境化學，培養(yǎng)學習興趣
雖然職校學生的文化水平和基礎(chǔ)知識都比較弱，但是他們對新事物的好奇心與操作能力還是比較強的。因此，教師可以將課本上的知識與現(xiàn)實生活當中的相關(guān)事例聯(lián)系起來。再結(jié)合教材上的化學實驗，引導學生自己動手操作，親身驗證現(xiàn)實生活中的種種現(xiàn)象。以促使學生在滿足自身好奇心的同時，帶著興趣學習到新的知識，同時也有利于學生對所學知識加深記憶。
3.開發(fā)學生潛質(zhì)，激勵創(chuàng)新思維
作為教師，不要僅僅注重學生的基礎(chǔ)學習，還要根據(jù)學生的特點，加以啟發(fā)引導。鼓勵學生進行自主創(chuàng)新，去開發(fā)自己的潛能。讓學生們感覺到在合作學習的過程中學到的每一項知識都是靠自己的努力總結(jié)出來的，都具有其實際應用的價值。
總而言之，隨著時代的發(fā)展以及教育體制改革的不斷深入，合作學習已經(jīng)成為現(xiàn)代教學體制中不可或缺的一部分。只要充分地考慮職校學生的學習特點，并對其因材施教，就能夠使職業(yè)技術(shù)學校學生的化學合作學習收獲到更好的成果。
參考文獻：
圍繞學校“提高教學質(zhì)量，增強辦學實力”這一總體發(fā)展目標，以提高教學質(zhì)量為教導處的工作軸心，以課堂教學改革為突破口，扎扎實實地落實好教學的各項工作。深化管理，規(guī)范學校教育行為；強化師資，提高教師教育教學水平；優(yōu)化質(zhì)量，促進學生學業(yè)提高和全面發(fā)展，堅持抓核心、求突破；抓薄弱、求協(xié)調(diào)的策略，努力辦好人民滿意的教育。
二、教學工作目標：
1、加強理論學習，組織教師繼續(xù)學習新課程理念，經(jīng)常溫習《新課程標準》，將新課程理念滲透到教學實踐中。不斷提高教師的自身素質(zhì)，積極開展以提高教師教學能力、教科研能力為重點的校本培訓。
2、狠抓教育教學研究，以研促教爭做教育科研的策劃者、引領(lǐng)者和實施者。教研組活動要做到有主題、有計劃、有主講人，使教研活動有針對性，保質(zhì)保量的完成每一次的教研活動，建立、健全教研活動機制，做到定時、定點、定人、定內(nèi)容。全面提升我校教師的教育教學水平。
3、抓好新課程改革，強化課堂教學管理，提高課堂教學效益。努力抓好課堂教學為中心的幾個教學基本環(huán)節(jié)（教學計劃、備課、上課、聽課、批改作業(yè)、檢查考核等）。
4、進一步完善教學管理制度，以管理促質(zhì)量。加強教導處、教研組、備課組、教師的網(wǎng)絡建設。
三、主要工作：
（一）圍繞一個中心，即以教學質(zhì)量為中心。樹立“全面、科學、均衡、協(xié)調(diào)”發(fā)展的質(zhì)量觀，實行教學精細化管理，全面提升教學質(zhì)量。
“抓薄弱”“求協(xié)調(diào)”即抓學校發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，促進學校教育教學工作的同步協(xié)調(diào)發(fā)展，一抓各學科教學的同步發(fā)展，二抓學生知識掌握和培養(yǎng)能力提升學力的同步發(fā)展，三抓優(yōu)等生和學困生的整體均衡發(fā)展，四抓年級之間與班級之間的均衡發(fā)展。
面對嚴峻的“抓質(zhì)量，求發(fā)展”的教育形勢，我們要總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，要攻堅克難，力爭完成各種目標任務。
1、要樹立全面科學的質(zhì)量觀。對全體學生負責，對學生的全面負責，不放過每一個學生，關(guān)心愛護每一位學生。要重視每一位學生學業(yè)水平的提高，特別重視學生學習習慣的養(yǎng)成和學習能力的培養(yǎng)，在學生獲取知識的同時促進學校教學質(zhì)量的全面提高。
要堅持課堂教學是主渠道的思想。要認真執(zhí)行好《教學常規(guī)要求》要強化課前準備，全體教師要充分認識貫徹執(zhí)行教學常規(guī)的重要性。過好備課關(guān)，努力提高每堂課的質(zhì)量和效益，要關(guān)注學生學習知識的過程，要關(guān)注各層次學生。強化課后反思，反思每個環(huán)節(jié)的得失，反思每一節(jié)課的實際效益和質(zhì)量，要思考調(diào)整改善的策略。強化訓練與輔導，精心編制或篩選好每一次的學生習題，認真對待每一次的測試和考試，精心評判好每一份試卷，耐心做好每一次質(zhì)量分析與研究，及時為學生查缺補漏、亡羊補牢，及時改進教學方法，及時梳理教學思路。教學管理部門要加大對教學常規(guī)執(zhí)行情況的督查與考核，堅決杜絕無教案進課堂、私自調(diào)課換課、不按要求布置批改作業(yè)等不良行為的發(fā)生。
（二）以促進教師專業(yè)化成長為核心，以加強教師職業(yè)道德建設為重點，切實加強隊伍建設，提高教師教書育人水平。
更離不開教師自身的鉆研，教師的專業(yè)發(fā)展離不開學校的專業(yè)氛圍。離不開自主研究，因此，教師要在日常教學中善于發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，通過自主研究和同伴互助來解決問題，問題解決中積累提高，研究問題中產(chǎn)生智慧。本學期要開展好教師教案設計比賽活動。
抓核心”即抓教師群體整體素質(zhì)的不斷提高。不斷增強學校持續(xù)發(fā)展的內(nèi)力，教師是學校發(fā)展的核心要素。參與競爭的實力和不斷攀升學校發(fā)展的潛力。求突破”即隊伍凝聚力的進一步提升，合作氛圍的進一步濃厚，教師研究意識和能力的進一步提高，以實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的質(zhì)的提高。
1、要堅持“守球門”的理念。各年級、各班要嚴格把好質(zhì)量關(guān)，在抓好學生常規(guī)管理的同時，要下大力抓好本年級、本班教學質(zhì)量的提升，既要抓好整體質(zhì)量的提高，又要抓好學困生的提高，盡自己的努力讓學困生的數(shù)量降到最少，學困的程度降到最低。
2、以校本培訓為載體，加強教師隊伍建設
通過講座、專題討論、案例研究、課題研究等把培訓與教育教學實踐和教師研究活動緊密結(jié)合起來，開展教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育，按照教師專業(yè)基本功的要求，開展教學實踐和技能培訓，通過傳幫帶，師徒掛鉤結(jié)對計劃，促進教師的專業(yè)成長。加強課題的選擇、設計和研究，舉辦骨干教師示范課、課題研究教改課等，相互聽課，共同探討，提高教學能力。
（1）根據(jù)學校教育教學發(fā)展的需要制定本校的校本培訓計劃，通過校本培訓增強教師課程改革的能力。
（2）全體教師要強化自主培訓意識，要確定自主培訓目標，制定自主培訓計劃。
（3）廣大教師要結(jié)合自己的實際制定校本培訓計劃，促進自己的專業(yè)發(fā)展。
（4）重視校本培訓檔案裝檔，促進自我反思，不斷提高。
（5）加強理論學習，重點要學習課改的理念和教育專家的專著，每人都要讀一本書，并要寫讀書筆記。
3、通過考核激勵，加強教研組建設，
重點研究“輕負擔，高質(zhì)量”的科學規(guī)律，切實提高課堂教學的有效性。堅持做好每兩周一次的教研組活動和備課組活動，教師在集體備課和獨立備課的基礎(chǔ)上，把提高常態(tài)課的質(zhì)量作為減負增效的主要抓手。積極開展說課比賽和公開課展示活動，結(jié)合教研組考核方案，開展創(chuàng)建先進教研組室活動，推進學校課堂教學質(zhì)量的提高。
4、實抓教學常規(guī)，提高教學質(zhì)量
質(zhì)量為生命，堅持教學為中心。把提高教學質(zhì)量作為教導處的中心工作。提倡電子備課，鼓勵多寫教后感想，加強教學反思。鼓勵優(yōu)秀教案、課件上網(wǎng)，加強共享資源建設。實行校領(lǐng)導和教導處推門聽課，有效促進教師重視平時的日常教學。強調(diào)有效訓練，課堂練習和學生作業(yè)要精選精練，倡導分層作業(yè)、特色作業(yè)，注意學科間的合作與平衡。加強畢業(yè)班教學工作管理，精講精練，重視分層次教學。力求教學成績的新突破。
5、優(yōu)化管理，提高工作效率，服務教學與教師。
教導處全體人員強化責任、質(zhì)量等意識，完善和健全各項考試、命題、閱卷、登分、質(zhì)量分析、反饋等規(guī)章制度，使考務工作更科學，更完善，更合理，更嚴密，真正起到考試推動教學的作用。
6、加強校園網(wǎng)絡建設，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。
繼續(xù)開展網(wǎng)絡教育教學活動和教師計算機培訓工作，不斷提高行政人員的辦公自動化水平，提高教師的網(wǎng)絡管理能力和應用信息技術(shù)輔助教學的能力。
（三）加強教研組建設
1、加強對教研組工作的管理，各教研組要認真制定教研活動計劃，積極主動開展工作，多組織開展專題教研活動，使每次活動都有計劃，有針對性，每個教研組成員應積極主動參與教研活動，并積極承擔組內(nèi)分配的教研任務。發(fā)揚團隊合作精神，發(fā)揮教師群體智慧，不斷提升教研活動的質(zhì)量。教研組（備課組）要及時總結(jié)上學期工作中的經(jīng)驗和教訓，找準突破口，在“研”字上下苦功夫，下狠功夫。
2、加強備課組集體備課活動，做到學進度，統(tǒng)一測評，大力提倡組內(nèi)的隨堂聽課活動。
3、以課堂為陣地，以教研組為組織形式，深入開展備課、上課、說課、評課活動。每個教師要多在“說”上下功夫，教研活動多在“評”上下功夫，以“研”促“教”提升本組教師業(yè)務水平，提高全校優(yōu)質(zhì)課的數(shù)量，促進教學質(zhì)量的提高。各教研組成員本學期必須完成每人至少一節(jié)組內(nèi)公開課的任務，各教研組要發(fā)揮好組內(nèi)優(yōu)秀教師、骨干教師的作用，以人定教，以點帶面開展教研活動。
4、本學期學校繼續(xù)組織教學展示活動，搭建教師交流和提高專業(yè)素養(yǎng)的舞臺，并認真進行總結(jié)評比。
5、積極參與各類學科競賽活動，提升我校的知名度。
6、加強青年教師的培養(yǎng)工作，教研組要努力為青年教師的成長提供機會，培養(yǎng)本校的優(yōu)質(zhì)教學資源，加強交流使他們盡快成為教學骨干。
7、作業(yè)布置與批改：
（1）、布置作業(yè)目的明確，側(cè)重于學生的知識鞏固個各種能力的養(yǎng)成。
（2）、作業(yè)設計要難易適度，不同層次的學生應分別布置作業(yè)，以達到都有發(fā)展的目的。
（3）、作業(yè)量要適當。
關(guān)鍵詞：情感激勵 職校 弱勢學生 電工技能 案例教學
中圖分類號：G718 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）03-0270-01
1 引言
新課程標準的實施，要求當代教育工作者要培養(yǎng)學生的知識與技能，更要關(guān)注學生的學習感受。學習情感與態(tài)度，對于學生的學習行為與成果有著直接的影響。特別是對于弱勢學生來講，在情感上對他們進行鼓勵，讓他們具有電工技能學習的信息，才能讓他們成為學習活動中的主體，認識到自己的重要性。職業(yè)學校的學生學習基礎(chǔ)較為薄弱，極易在學習活動中產(chǎn)生負面情緒。將情感激勵應用到教學中，是加強電工技能教學質(zhì)量提高的重要環(huán)節(jié)[1]。
2 加強以情促教實施，引導弱勢學生積極學習
利用情感激勵加強電工技能教學質(zhì)量，是教育發(fā)展的明智之舉。弱勢學生是學生群體的重要組成部分，教師以情促教，是讓弱勢學生獲得學習動力的重要保障。只有教師能夠從心底里尊重與信任弱勢學生，才能讓弱勢學生感受到教師的關(guān)心與幫助，從而讓學生在實際學習活動中具有情感體驗。一名職業(yè)學校的教育，應當具有較高的職業(yè)素質(zhì)水平，更要有敬業(yè)精神。在教學實踐中，利用自己端莊的氣質(zhì)以及得體的衣著去塑造良好的個人形象。當學生喜歡教師，學生就會喜愛聽教師的課，喜歡跟著教師進行學習。在電工技能教學中，教師利用自己豐富的專業(yè)知識以及詼諧的教學手法對學生進行引導，能夠啟發(fā)學生的，促進課堂效果的明確。
以情促教的實施體現(xiàn)在每一個教學細節(jié)中，在電工技能教學實踐中，每一節(jié)課，教師都要利用響亮的問候語與學生問好，喚醒學生，讓學生意識到課堂的開始。在課堂中，教師更要用自己的眼神讓學生意識到自己的關(guān)注，在提醒他們保持課堂紀律的同時，更要尊重學生的尊嚴，讓學生快速將注意力轉(zhuǎn)移到課堂活動中來。弱勢群體可能不會在第一時間回答上教師的問題，在這時，教師要耐心地輔導他們，一次又一次地幫助與鼓勵，從而讓弱勢學生具有學習的動力。以情促教，更要體現(xiàn)在教學前。教師認真全面地準備，在電工技能教學中用充足的案例讓學生意識到自己的付出，也會讓弱勢學生獲得學習的力量。
3 構(gòu)建和諧師生關(guān)系，引導弱勢學生積極學習
和諧的師生關(guān)系，對于弱勢學生的學習積極性提高有著直接的作用。情感上的激勵，是職業(yè)學校弱勢學生融入到學習活動中的催化劑。在電工技能教學中，如果學生可以感覺精神愉快，其情緒就會是飽滿的，學習興趣也會提高，智力活動更加活躍，能夠快速地接受教師所傳遞出來的信息。在當代電工技能教學中，教師要利用情感教學法進行教學，就要為學生創(chuàng)設一個和諧的學習情境，利用平等與和諧的師生關(guān)系讓學生的人格得到尊重，更引導學生主動發(fā)揮學習積極性[2]。
在電工技能教學實踐中，教師都會遇到一些厭學的學生。一些學生因為自己的學習能力不足，不愿意參與到學習活動中。一些學生的動手能力不足，無法有效地參與到學習活動中。一些學生雖然學習態(tài)度很好，但學習效果卻不盡如人意。面對這樣的弱勢學生，教師要多與學生進行交流。在交流中，教師要傳遞自己對于他們的看法，讓學生意識到教師是一視同仁的，對他們沒有偏見。教師要努力接近學生，與學生聊聊家常，談論一下學生世界中的話題。當師生之間的距離拉近了，教師就可以在交流中為學生補習一下電工技能的專業(yè)知識。久而久之，學生就會逐漸掌握電工基本操作技能，電工技能學習的自信心就會越來越強。利用好職業(yè)學校學生學習的催化劑，會讓教學質(zhì)量得到大幅度提升，促進學生早日成為能夠滿足社會需求的電工人員。
4 應用多元評價激勵，引導弱勢學生積極學習
無論在哪一方面的教學工作中，情感教育的成功是教育成功的重要基礎(chǔ)。情感在教學中的應用，會讓學生敞開心扉，全身心地參與到學習中去。在電工技能教學中，教師要學會尊重學生之間的差異，利用情感的激勵作用，從多元化的角度對學生進行評價。當代教師要樂于去發(fā)現(xiàn)學生閃光點，多用寬容之心對待學生，允許學生犯錯。教師更要多給學生笑容，從而讓弱勢學生可以得到鼓勵，在學習過程中體會學習的快樂。多元化的評價，能夠開發(fā)學生的學習潛能，更能夠促進學習效率的提高。
針對弱勢學生的學習困難，在電工技能教學實踐中，教師要針對其訓練結(jié)果以及過程，建立一個科學合理的量化考核體系。教師要從學生的出勤、紀律、衛(wèi)生、學習態(tài)度與學習成果多個方面進行考查。如果弱勢學生的專業(yè)學習成果不佳，教師要學會從其它角度表揚學生，讓學生獲得動力，能夠反作用于其專業(yè)學習，實現(xiàn)電工技能學習效率的提高。
5 結(jié)語
綜上所述，在電工技能教學活動中給予學生情感上的支持，會讓學生獲得精神上的學習動力。在教學改革的今天，每一位教育工作者都應當關(guān)注自己教學思想的更新，將更多的精力放在弱勢學生的鼓勵與引導上。加強情感法在電工技能教學中的應用，會讓職業(yè)學校的學生明確自身的奮斗目標，找到人生價值，同時推動教育事業(yè)的進步。
參考文獻：
［關(guān)鍵詞］高職教育；會計信息化；實踐教學
1高職院校會計信息化實踐教學的改善
1.1現(xiàn)實意義
實踐教學是會計信息化教學中不可或缺的構(gòu)成部分，直接關(guān)系到學生的實踐能力，對其綜合素質(zhì)影響極大。所以，在當前實踐教學中存在很多問題的情況下，高職院校有必要及時地采取改進措施，以保證會計信息化教學實效。關(guān)于改善實踐教學的現(xiàn)實意義，本文認為可從下述幾點進行分析。1.1.1改善實踐教學有助于培養(yǎng)高素質(zhì)人才從教育體系上來說，高職教育與一般性的高等教育存在很大差別，尤其是人才培養(yǎng)方面，方向與目標均是不同的。提升職業(yè)能力是高職教育的側(cè)重點，同時也是高職院校的宗旨與鮮明特色，其決定了高職教育的本質(zhì)屬于實現(xiàn)型教育，教學中也必須以此為導向，重視實踐教學環(huán)節(jié)。因此，改善實踐教學對于實現(xiàn)高職教育目標、培養(yǎng)職業(yè)人才具有重要的影響作用，尤其是對于會計信息化教學來講，實踐教學的成效直接影響著人才培養(yǎng)效率。1.1.2改善實踐教學有助于會計行業(yè)的健康發(fā)展結(jié)合我國會計行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來講，信息化已經(jīng)成為了無法阻擋的大趨勢，但由于專業(yè)人才缺口大，會計信息化的進一步發(fā)展受到了限制。所以，當前階段應注意做好人才培養(yǎng)。為了滿足人才需求，企業(yè)往往會采取在職培訓等方式來提升現(xiàn)有員工的素質(zhì)，而對于新員工，企業(yè)在招聘時大多會側(cè)重于綜合素質(zhì)較高的會計信息化人才。所以，只有高職教育中切實重視實踐教學，才能夠保證市場人才供給，會計行業(yè)的健康發(fā)展才會有可靠的人力保障。1.1.3改善實踐教學有助于學生順利就業(yè)在國家大力倡導教育改革的背景下，高職教育也逐漸開始從應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，教學成效中更多的開始關(guān)注操作能力，而作為與學生操作能力緊密相關(guān)的實踐教學，也就自然而然的成為了改革重點。結(jié)合高職教育的目標來講，要想使學生順利就業(yè)，就必須確保其實際能力與市場期望相符。所以，出于幫助學生就業(yè)的考慮，高職教育中必須重視以實踐教學的改善來帶動學生能力的提升。
1.2面臨的問題
隨著市場對會計人才的要求越來越高，高職院校也普遍開始意識到實踐教學的重要性，并在日常教學中采取了相關(guān)的改進措施。就目前高職教育會計信息化教學的實際情況來講，要想有效改善實踐教學的成效，就必須正視以下問題。1.2.1課程設置問題我國高職院校普遍存在的一個問題是，實踐教學并未在會計信息化教學中占據(jù)主體地位，學校和教師大多將關(guān)注點放在了專業(yè)知識的理論教育上。在此種教學理念的支配下，會計信息化專業(yè)的課程設置偏向于基礎(chǔ)課程，致使實踐課程課時明顯不足。再加上課程設置上并沒有突出核心課程，學生掌握的知識往往全面但不深入，綜合素質(zhì)整體偏低。1.2.2實踐教學資源相對不足會計是一項關(guān)系到企業(yè)財務安全的重要工作，相關(guān)的信息也都需要保密，因此，學生的實習是一項突出的難題。不少企業(yè)都明確表示不接受實習生，造成實踐機會有限;還有的企業(yè)即使同意學生實習，也經(jīng)常會有意識的避免其接觸到重要信息，學生依舊缺乏實際操作的機會。對于這種情況，高職院校的應對方法一般是借助模擬實驗室來彌補，但其中也存在一些問題，比如教材往往滯后于國家政策的新要求等，導致實訓無法同步于現(xiàn)實要求。另外，實踐教學還面臨著教師隊伍建設有待加強的問題。在“重學科”思想地位依舊穩(wěn)固的當前，承擔實踐教學任務的教師大多并不具備崗位要求的能力，教師結(jié)構(gòu)還需進一步優(yōu)化。所以，資源相對不足也是限制實踐教學成效改善的主要因素之一。
1.3對策建議
結(jié)合高職院校會計信息化教學現(xiàn)狀來講，本文認為實踐教學的改善需要從克服眼前困難入手，針對教育改革的難點，有計劃、有目的地逐步推進，具體措施包括以下幾點。1.3.1優(yōu)化會計信息化專業(yè)的課程設置，適當增大實訓課比例實訓是培養(yǎng)高素質(zhì)會計信息化人才的必要課程，對于目前高職院校普遍存在的實訓課時過少等問題，本文建議高職院校對該專業(yè)的課程設置做出以下調(diào)整，以保證實訓效果。(1)根據(jù)專業(yè)教學要求，調(diào)整基礎(chǔ)課與實訓課的課時比例，為學生學習信息化課程提供時間保障。考慮到會計信息化屬于近年來的新興學科，在教學中必須堅持與時俱進，創(chuàng)新教學思路，擺正對實訓環(huán)節(jié)的認識。從內(nèi)容構(gòu)成上來說，信息化課程包括基礎(chǔ)原理、軟件使用、系統(tǒng)管理等幾個部分，所以，高職教學中至少需設置三門課程來保證教學時間;同時，考慮到實訓對學生能力的巨大影響，其所占比例應至少達到30%。(2)結(jié)合實訓需要，適當增加科目。在手工會計模式下，人才培養(yǎng)中只需關(guān)注基礎(chǔ)會計以及財務管理等業(yè)務的實訓，但是，會計信息化的要求卻不止于此。所以，高職院校應注意對實訓科目進行調(diào)整，將信息化模擬實訓作為重點，加強訓練強度。(3)立足市場現(xiàn)實，對實訓教學內(nèi)容進行擴充與完善，形成健全的內(nèi)容體系。要想實現(xiàn)這一目標，就必須保證實際的教學中包括軟件使用、數(shù)據(jù)庫編程等內(nèi)容，確保學生有機會學會常用軟件的應用方法。除此之外，教學內(nèi)容中還必須涉及如何管理信息化系統(tǒng)，以提升學生的職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力。(4)結(jié)合國家政策與行業(yè)發(fā)展趨勢，選用適合的教材。教材對于實踐課程具有重要的指導與參照作用，但現(xiàn)實中可以用于高職教育中的教材并不多。所以，在選擇教材的過程中有必要結(jié)合現(xiàn)實要求進行篩選，必要時可自編。對于這類教材，一般性要求是質(zhì)量高、實用性強，但這項要求并不容易滿足，還需要結(jié)合國家政策與會計行業(yè)的發(fā)展趨勢加強教材建設。為了使學生能夠系統(tǒng)的學習知識，實訓教學中使用的教材應以成套教材為優(yōu)先。1.3.2加強教師隊伍建設，增進校企合作教師的本職是授業(yè)解惑，也是學生不斷進步的保障，因而，在實踐教學中，若教師不具備“解惑”的能力，那么學生要想進步就會非常困難。所以，高職院校在調(diào)整課程設置的同時，還要重視加強教師隊伍建設，通過培訓或組織學習等方式，來提升教師素質(zhì)。負責實訓課程的教師，在日常教學中需要認真?zhèn)湔n、提前做好教學安排、把握好教學過程，正確看待實訓教學的必要性，認真做好教師的本職工作。為了達到提升學生實踐能力的目的，教師在實訓過程中，可以對教學方法進行創(chuàng)新，并引入合適的案例，來幫助學生理解相關(guān)的知識。在教學方法方面，實踐教學中可嘗試情景模擬或者案例分析法，具體操作時，教師可視情況對學生進行分組，以此來調(diào)動學生參與實踐的積極性，鍛煉其動手能力。同時，考慮到會計信息化專業(yè)學生實習機會不足等問題，學校還有必要通過增進校企合作的方式，來保證學生能夠在真實的工作場景中得到鍛煉。校企合作是一項雙方互利的行為，但在具體實施中，還需要學校出面做好相關(guān)工作。通過教師隊伍建設以及增進校企合作等方式，可以在一定程度上彌補實踐教學資源不足的缺憾，對于實踐教學成效的改善具有重要的現(xiàn)實意義。
2結(jié)語
結(jié)合高職教育的特點來講，實踐教學在會計信息化教學中理應占據(jù)主體地位，屬于教學的核心環(huán)節(jié)，也是教學成效的決定性因素。然而，現(xiàn)實中由于課程設置、教學資源等條件的限制，不同學校的實訓教學也面臨各種各樣的問題。對此，高職院校有必要立足現(xiàn)狀，針對實踐教學的不足，采取有針對性的改進策略。考慮到會計信息化教學的要求，本文認為學校可從優(yōu)化課程設置、加強教師隊伍建設、增進校企合作等方面入手來逐步改善實踐教學成效，為實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育提供保障，但由于各個學校的實際情況不同，具體措施還需要學校自行決定。
參考文獻:
［1］劉高鵬.高職會計信息化課程實踐教學研究———基于工作過程的模塊化實訓教學［J］．現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2014(15):126－127.
[關(guān)鍵詞]高職教育；會計信息化；實踐教學
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.22.229
1 高職院校會計信息化實踐教學的改善
1.1 現(xiàn)實意義
實踐教學是會計信息化教學中不可或缺的構(gòu)成部分，直接關(guān)系到學生的實踐能力，對其綜合素質(zhì)影響極大。所以，在當前實踐教學中存在很多問題的情況下，高職院校有必要及時地采取改進措施，以保證會計信息化教學實效。關(guān)于改善實踐教學的現(xiàn)實意義，本文認為可從下述幾點進行分析。
1.1.1 改善實踐教學有助于培養(yǎng)高素質(zhì)人才
從教育體系上來說，高職教育與一般性的高等教育存在很大差別，尤其是人才培養(yǎng)方面，方向與目標均是不同的。提升職業(yè)能力是高職教育的側(cè)重點，同時也是高職院校的宗旨與鮮明特色，其決定了高職教育的本質(zhì)屬于實現(xiàn)型教育，教學中也必須以此為導向，重視實踐教學環(huán)節(jié)。因此，改善實踐教學對于實現(xiàn)高職教育目標、培養(yǎng)職業(yè)人才具有重要的影響作用，尤其是對于會計信息化教學來講，實踐教學的成效直接影響著人才培養(yǎng)效率。
1.1.2 改善實踐教學有助于會計行業(yè)的健康發(fā)展
結(jié)合我國會計行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來講，信息化已經(jīng)成為了無法阻擋的大趨勢，但由于專業(yè)人才缺口大，會計信息化的進一步發(fā)展受到了限制。所以，當前階段應注意做好人才培養(yǎng)。為了滿足人才需求，企業(yè)往往會采取在職培訓等方式來提升現(xiàn)有員工的素質(zhì)，而對于新員工，企業(yè)在招聘時大多會側(cè)重于綜合素質(zhì)較高的會計信息化人才。所以，只有高職教育中切實重視實踐教學，才能夠保證市場人才供給，會計行業(yè)的健康發(fā)展才會有可靠的人力保障。
1.1.3 改善實踐教學有助于學生順利就業(yè)
在國家大力倡導教育改革的背景下，高職教育也逐漸開始從應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，教學成效中更多的開始關(guān)注操作能力，而作為與學生操作能力緊密相關(guān)的實踐教學，也就自然而然的成為了改革重點。結(jié)合高職教育的目標來講，要想使學生順利就業(yè)，就必須確保其實際能力與市場期望相符。所以，出于幫助學生就業(yè)的考慮，高職教育中必須重視以實踐教學的改善來帶動學生能力的提升。
1.2 面臨的問題
隨著市場對會計人才的要求越來越高，高職院校也普遍開始意識到實踐教學的重要性，并在日常教學中采取了相關(guān)的改進措施。就目前高職教育會計信息化教學的實際情況來講，要想有效改善實踐教學的成效，就必須正視以下問題。
1.2.1 課程設置問題
我國高職院校普遍存在的一個問題是，實踐教學并未在會計信息化教學中占據(jù)主體地位，學校和教師大多將關(guān)注點放在了專業(yè)知識的理論教育上。在此種教學理念的支配下，會計信息化專業(yè)的課程設置偏向于基礎(chǔ)課程，致使實踐課程課時明顯不足。再加上課程設置上并沒有突出核心課程，學生掌握的知識往往全面但不深入，綜合素質(zhì)整體偏低。
1.2.2 實踐教學資源相對不足
會計是一項關(guān)系到企業(yè)財務安全的重要工作，相關(guān)的信息也都需要保密，因此，學生的實習是一項突出的難題。不少企業(yè)都明確表示不接受實習生，造成實踐機會有限；還有的企業(yè)即使同意學生實習，也經(jīng)常會有意識的避免其接觸到重要信息，學生依舊缺乏實際操作的機會。對于這種情況，高職院校的應對方法一般是借助模擬實驗室來彌補，但其中也存在一些問題，比如教材往往滯后于國家政策的新要求等，導致實訓無法同步于現(xiàn)實要求。另外，實踐教學還面臨著教師隊伍建設有待加強的問題。在“重學科”思想地位依舊穩(wěn)固的當前，承擔實踐教學任務的教師大多并不具備崗位要求的能力，教師結(jié)構(gòu)還需進一步優(yōu)化。所以，資源相對不足也是限制實踐教學成效改善的主要因素之一。
1.3 對策建議
結(jié)合高職院校會計信息化教學現(xiàn)狀來講，本文認為實踐教學的改善需要從克服眼前困難入手，針對教育改革的難點，有計劃、有目的地逐步推進，具體措施包括以下幾點。
1.3.1 優(yōu)化會計信息化專業(yè)的課程設置，適當增大實訓課比例
實訓是培養(yǎng)高素質(zhì)會計信息化人才的必要課程，對于目前高職院校普遍存在的實訓課時過少等問題，本文建議高職院校對該專業(yè)的課程設置做出以下調(diào)整，以保證實訓效果。
（1）根據(jù)專業(yè)教學要求，調(diào)整基礎(chǔ)課與實訓課的課時比例，為學生學習信息化課程提供時間保障。考慮到會計信息化屬于近年來的新興學科，在教學中必須堅持與時俱進，創(chuàng)新教學思路，擺正對實訓環(huán)節(jié)的認識。從內(nèi)容構(gòu)成上來說，信息化課程包括基礎(chǔ)原理、軟件使用、系統(tǒng)管理等幾個部分，所以，高職教學中至少需設置三門課程來保證教學時間；同時，考慮到實訓對學生能力的巨大影響，其所占比例應至少達到30%。
（2）結(jié)合實訓需要，適當增加科目。在手工會計模式下，人才培養(yǎng)中只需關(guān)注基礎(chǔ)會計以及財務管理等業(yè)務的實訓，但是，會計信息化的要求卻不止于此。所以，高職院校應注意對實訓科目進行調(diào)整，將信息化模擬實訓作為重點，加強訓練強度。
（3）立足市場現(xiàn)實，對實訓教學內(nèi)容進行擴充與完善，形成健全的內(nèi)容體系。要想實現(xiàn)這一目標，就必須保證實際的教學中包括軟件使用、數(shù)據(jù)庫編程等內(nèi)容，確保學生有機會學會常用軟件的應用方法。除此之外，教學內(nèi)容中還必須涉及如何管理信息化系統(tǒng)，以提升學生的職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力。
（4）結(jié)合國家政策與行業(yè)發(fā)展趨勢，選用適合的教材。教材對于實踐課程具有重要的指導與參照作用，但現(xiàn)實中可以用于高職教育中的教材并不多。所以，在選擇教材的過程中有必要結(jié)合現(xiàn)實要求進行篩選，必要時可自編。對于這類教材，一般性要求是質(zhì)量高、實用性強，但這項要求并不容易滿足，還需要結(jié)合國家政策與會計行業(yè)的發(fā)展趨勢加強教材建設。為了使學生能夠系統(tǒng)的學習知識，實訓教學中使用的教材應以成套教材為優(yōu)先。
1.3.2 加強教師隊伍建設，增進校企合作
教師的本職是授業(yè)解惑，也是學生不斷進步的保障，因而，在實踐教學中，若教師不具備“解惑”的能力，那么學生要想進步就會非常困難。所以，高職院校在調(diào)整課程設置的同時，還要重視加強教師隊伍建設，通過培訓或組織學習等方式，來提升教師素質(zhì)。負責實訓課程的教師，在日常教學中需要認真?zhèn)湔n、提前做好教學安排、把握好教學過程，正確看待實訓教學的必要性，認真做好教師的本職工作。為了達到提升學生實踐能力的目的，教師在實訓過程中，可以對教學方法進行創(chuàng)新，并引入合適的案例，來幫助學生理解相關(guān)的知識。在教學方法方面，實踐教學中可嘗試情景模擬或者案例分析法，具體操作時，教師可視情況對學生進行分組，以此來調(diào)動學生參與實踐的積極性，鍛煉其動手能力。
同時，考慮到會計信息化專業(yè)學生實習機會不足等問題，學校還有必要通過增進校企合作的方式，來保證學生能夠在真實的工作場景中得到鍛煉。校企合作是一項雙方互利的行為，但在具體實施中，還需要學校出面做好相關(guān)工作。通過教師隊伍建設以及增進校企合作等方式，可以在一定程度上彌補實踐教學資源不足的缺憾，對于實踐教學成效的改善具有重要的現(xiàn)實意義。
2 結(jié) 語
結(jié)合高職教育的特點來講，實踐教學在會計信息化教學中理應占據(jù)主體地位，屬于教學的核心環(huán)節(jié)，也是教學成效的決定性因素。然而，現(xiàn)實中由于課程設置、教學資源等條件的限制，不同學校的實訓教學也面臨各種各樣的問題。對此，高職院校有必要立足現(xiàn)狀，針對實踐教學的不足，采取有針對性的改進策略。考慮到會計信息化教學的要求，本文認為學校可從優(yōu)化課程設置、加強教師隊伍建設、增進校企合作等方面入手來逐步改善實踐教學成效，為實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育提供保障，但由于各個學校的實際情況不同，具體措施還需要學校自行決定。
參考文獻：
[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)技術(shù)學校 會計電算化 實訓教學
會計電算化是會計學與計算機科學技術(shù)相結(jié)合的一門新興邊緣學科，它隨著會計學理論、會計法規(guī)與制度以及計算機信息處理技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。電子信息處理與傳遞技術(shù)的飛速發(fā)展以及信息技術(shù)對于企業(yè)的組織形式、經(jīng)營方式和管理策略的深遠影響，要求會計人員必須具備扎實的專業(yè)知識、先進的信息技術(shù)知識以及嫻熟的信息技術(shù)運用技能。作為一名電算化會計專業(yè)授課老師，在多年的實訓指導過程中，深深體會到，會計電算化實訓教學是一個充滿挑戰(zhàn)和不斷探索的過程。
中等職業(yè)技術(shù)教育旨在培養(yǎng)實用型人才，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。這在目前中等職業(yè)技術(shù)教育中已基本上成為共識。那么如何實現(xiàn)這一教育宗旨呢？具體到電算化會計教學中，一個重要方面就是加強電算化會計的實踐性教學。這里就開展會計電算化實訓談幾點看法。
一、必須把對電算化會計的認識放到一個比較重要的位置
目前，中等職業(yè)技術(shù)學校會計專業(yè)課程設置中理論教學占主導地位，在專業(yè)課課時中安排了各類傳統(tǒng)會計課程，電算化會計課程安排的課時不多。隨著教育的發(fā)展，各個學校都認識到了實訓的重要性，在教學計劃中逐漸增加了實踐時間，但主要集中在純手工操作上，包括成本會計、審計等，依靠的還是一張桌子一套習題一支筆，信息化元素很少。但是，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)促使會計核算、管理的方法、理念有了很大改變，認識到會計信息電算化的重要性是提高相關(guān)專業(yè)學生職業(yè)技能的重要前提。
二、我們必須認清中等職業(yè)技術(shù)學校學生的現(xiàn)實情況
在我國目前的中等職業(yè)技術(shù)學校中，學生的主體是初中畢業(yè)生。他（她）們年齡不大，學歷不高，社會實踐很少，接受會計專業(yè)知識的能力還比較弱。這在具體實訓過程中應該有所關(guān)注和區(qū)別。此外，學生們在對待財務核算管理上不會從管理的角度看待問題，容易單純地將會計電算化理解為會計核算的電算化，這使得無法更好地理解會計電算化的核心——管理電算化。加上課時不足等原因?qū)е率谡n內(nèi)容上不得不做一定的限制和修改，在某種程度上降低了實訓的效果。當然我們也應當看到，我們的學生就業(yè)時所面臨的工作不會太過于復雜，而且目前能夠真正實現(xiàn)管理信息化的企業(yè)也不是太多，過分提高實訓目標和要求也是不合適的。
三、我們必須認清實訓目標
從經(jīng)濟學的角度來看，學校如同生產(chǎn)者，學生就是我們的產(chǎn)品。生產(chǎn)什么，生產(chǎn)多少取決于社會需求。根據(jù)最近一份對400家大、中型企業(yè)的調(diào)查報告顯示，調(diào)查的企業(yè)中，90%的企業(yè)開展了會計電算化，但是66%以上沒有丟掉手工賬或手工賬與電腦賬并行。企業(yè)不敢丟掉手工賬的主要原因是怕丟失會計資料、有關(guān)人員的計算機運用水平低和管理不規(guī)范；同時軟件公司售后服務質(zhì)量有待提高。90%以上的企業(yè)主要運用會計軟件的總賬和報表處理功能，其次是工資和固定資產(chǎn)核算功能，電算化整體狀況基本處在替代人工記賬、算賬、編制會計報表的水平。雖然這不能代表全部，但從某種程度上講，目前我國大多數(shù)企業(yè)還處于電算化起步發(fā)展階段，我們對學生的培養(yǎng)不能脫離這個實際。目前會計電算化實訓教學目標應該定位在培養(yǎng)中等電算人員。他們能夠借助相應軟件平臺并運用一些信息化工具，處理會計業(yè)務，準確及時提供各類相關(guān)信息，解決一些日常維護問題，參與部分企業(yè)管理。這在我們的實訓教學中應該得到重視和體現(xiàn)。當然，隨著社會進步和發(fā)展，實訓目標和內(nèi)容都應當做適當調(diào)整。
綜上所述，在開展電算化實訓過程中需要更加合理全面地考慮。第一要合理安排時間和時機。目前不少學校在會計專業(yè)課程設置中，會計電算化課程課時所占比例很小。為適應課程需要，老師還要傳授部分管理學知識和計算機應用知識，在有限的教學時間內(nèi)，學生只能學到一些基本原理和簡單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。有的學校雖然安排了實訓時間，但卻包含在了正常課程教學時間內(nèi)，并沒有增加學習課時。要更好地培養(yǎng)滿足社會需要的學生，可以對部分相似課程進行整合，騰出課時滿足實訓的需要。其次，實訓教學內(nèi)容的豐富和完善十分重要。作為學歷教學，系統(tǒng)合理的電算化實踐教學內(nèi)容應該包括以下幾個方面：會計軟件的操作使用（電算化專業(yè)學生應掌握至少兩種軟件的使用）；excel操作和使用，學生應掌握使用excel動態(tài)圖表的操作；會計電算化系統(tǒng)的管理（包括單機版和網(wǎng)絡版）；企業(yè)財務信息電算化仿真案例實踐，包括電算化審計等，并注意引入企業(yè)綜合管理的理念。之所以把excel的操作和使用放到一個比較重要的位置，是因為excel在我國普及率非常高，用excel可以較靈活地實現(xiàn)商品化會計軟件開發(fā)中的編程功能，而且可以直接為學生今后的工作奠定基礎(chǔ)，如進行工資、固定資產(chǎn)、應收應付等項目的一般核算等。第三，我們還要注意防止或解決以下幾個問題。
1.會計電算化是一種思想，而不是一種簡單操作。電算化實訓教學是授人以漁而不是授人以魚。很多實訓由于時間、理解不同、老師業(yè)務水平或其他原因，會演變成為某一個財務核算軟件的簡單操作練習。其實就是把一套數(shù)據(jù)按照順序輸入電腦，經(jīng)過反復練習，但學生到最后也只是知道這個軟件的基本操作，那如果參加工作后面臨另外一種軟件環(huán)境呢？重基本會計核算而輕視了核算的目的——監(jiān)督和管理，這不可取。會計電算化的真正優(yōu)勢不是簡單減輕會計人員的工作強度而是更加規(guī)范、系統(tǒng)、快捷地參與企業(yè)相關(guān)監(jiān)督和管理。如果這種認識或做法不轉(zhuǎn)變，就會出現(xiàn)一個有電算化上崗證的同學到了單位連一張內(nèi)部生產(chǎn)所需的下料單都不會開的情況；或由于涉及較多計算機和網(wǎng)絡的知識，在某些情況下，會出現(xiàn)一個計算機專業(yè)教師輔導講授會計電算化課的情況。當然，把對會計電算化的理解運用到實際中還需要努力和時間。
2.學校教育和社會培訓相結(jié)合。不少軟件供應商看中學校的培訓資源，會主動和學校聯(lián)合搞培訓。中等職業(yè)技術(shù)教育和社會職業(yè)培訓相輔相成，通過社會培訓可以及時反饋社會需求，以便及時調(diào)整學歷教育的教學內(nèi)容和方法，促進特色課程和教材的完善，并推進專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專業(yè)的設置。學歷教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性，可以不斷提高社會培訓的職業(yè)教育層次，使學生不僅掌握熟練的職業(yè)技能，而且具備適應職業(yè)變化的能力。
關(guān)鍵詞： 初中化學 新課程背景 多媒體教學 實踐與創(chuàng)新
以多媒體為主打產(chǎn)品的現(xiàn)代信息技術(shù)，具有“一機獨放、快樂觀賞；一機快放、瞬間可感；一機展放、精彩紛呈”的優(yōu)勢功能，廣泛運用于初中化學教學過程中，能夠有效激發(fā)學生的化學學習興趣，顯現(xiàn)學科自身優(yōu)勢，優(yōu)化教學手段，提高教學效率，促進教學相長，充分發(fā)揮重要的教學輔助功能和促進作用。
一、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設教學情境，以“電”激趣
興趣教學是學校教育中的不朽話題，況且對于未經(jīng)人事的初中生來說，“興趣遠遠大于責任意識”。因此在初中化學教學過程中，充分借助多媒體技術(shù)，將教學內(nèi)容以立體可感的圖像、動畫、聲音和文字信息等形式綜合演示出來，能夠化理性為情趣，化抽象為形象，化復雜為簡單，從而創(chuàng)設活潑生動的教學情境來渲染氣氛，有效刺激和作用學生的多種感官，激發(fā)課堂學習興趣，促使學生由被動學習逐步變?yōu)橹鲃訉W習。例如在對于二氧化碳的內(nèi)容教學中，上課剛開始，我借助多媒體技術(shù)手段，先是向?qū)W生直觀地播放一段關(guān)于二氧化碳在人類社會生產(chǎn)生活中的廣泛應用情況及其重要性，讓學生對二氧化碳產(chǎn)生了新的認識。看了這些片段以后，學生們興致盎然，非常想知道二氧化碳究竟是如何制取的，并且它還有哪些性質(zhì)。由此調(diào)動了學生的學習熱情和積極性，給課堂教學營造了一個良好的氛圍。氛圍決定思維，在這樣的情境之下，課堂教學自然取得了令人滿意的效果。
二、運用多媒體技術(shù)突出重點教學，以“電”促優(yōu)
教學新知是課堂教學的最主要組成部分。化學課程中的許多化學現(xiàn)象、概念、規(guī)律，以及化學反應等知識內(nèi)容，都要求學生在課堂新授中能夠盡可能地理解、接受、把握和消化，以避免在以后的學習和運用中形成模糊與錯誤。因此在初中化學教學過程中，除了有些內(nèi)容必須由教師進行語言表述外，至于課堂教學中一些重點內(nèi)容或不易講述的難點內(nèi)容，我們要努力學會并充分利用計算機多媒體技術(shù)直觀形象、生動有趣地演示出來，讓學生能夠從中深刻地認識和感悟到化學現(xiàn)象、化學反應，以及化學規(guī)律，從而實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學的目的。再者，由于初中生的年齡因素限制，他們的思維還處于以直觀形象為主的發(fā)展階段。因此，對于化學概念之類的教學活動，要盡量借助多媒體技術(shù)功效，努力取得事半功倍的教學效果。比如，對于“原子是化學變化中的最小微粒”這一化學概念，如果光憑教師的口頭描述，無論怎么講解，還是會有相當部分的學生不能在較短的時間內(nèi)完全理解。針對這種情況，如果利用多媒體技術(shù)進行生動活潑的動畫演示，就能非常清楚地反映出某一化學變化的過程――分子分為原子，原子重新組合成新的分子，那么這種變化過程就能給學生的大腦和心靈留下一個難以磨滅的印象。
三、運用多媒體技術(shù)開展實驗教學，以“電”促學
初中化學是一門以實驗為主要特征的基礎(chǔ)學科，換言之，實驗教學是化學教學中的重要部分。通過化學實驗，既可培養(yǎng)學生的動手能力和科學態(tài)度，又能幫助學生更好地掌握所學知識。然而，初中化學中的有些實驗是非常危險的，一些必須經(jīng)過實驗教學才能說明事理的實驗卻無法進行實際操作。對此，運用計算機多媒體技術(shù)的模擬實驗能夠很好地彌補這一方面的教學缺陷。比如多媒體能夠模擬以下許多的錯誤實驗，以證明相關(guān)化學原理的正確性：給裝有堿式碳酸銅的試管逐步加熱時，試管口向上傾斜，等到加熱后生成的水倒流回試管里，卻使得試管發(fā)生了炸裂；制取氧氣時如果首先熄滅酒精燈再移出導管，結(jié)果發(fā)生水倒流回試管使之炸裂的情況；濃硫酸稀釋時如果不是把濃硫酸倒入水中，而是把水倒入濃硫酸中就會產(chǎn)生危害，等等現(xiàn)象，不一而足。此外，還可以用多媒體模擬有毒物質(zhì)的毒性實驗，如把兩只小白鼠分別放在一氧化碳和空氣的集氣瓶中模擬一氧化碳的毒性實驗；使用VCD播放一些與教學有關(guān)的電教錄像片，如易燃易爆知識及危害。通過這些電教媒體的演示模擬實驗，促使學生對所教化學知識產(chǎn)生進一步的了解，同樣達到了教育教學的目的。
四、運用多媒體技術(shù)剖析化學機理，以“電”促效
小學
現(xiàn)象一：鼓樓小學三年級趙一飛同學告訴記者，寒假一共20天，作業(yè)是一本32頁的《寒假大本》和3篇作文，以及聽讀英語、口算天天練等口頭作業(yè)。放假第4天《寒假大本》就已經(jīng)搞定了，現(xiàn)在只剩三篇作文了，節(jié)后再做。
現(xiàn)象二：光榮巷小學六年級的李琛告訴記者：“我寒假作業(yè)還沒有動，想玩夠了再做。” “開學前留出3天，啥都不干，光寫作業(yè)，肯定能做完。”
家長：要起到引導督促作用
家長黃女士說：“孩子剛上一年級，根本不知道什么是計劃，更不可能指望孩子自己合理安排寒假作業(yè)。做家長的，要起到引導督促作用，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。我把孩子的寒假作業(yè)進程規(guī)劃得很細致，過兩年，我就讓他安排自己的學習。”
教師：作業(yè)頁數(shù)÷放假天數(shù)=每天作業(yè)
青年路小學的王小倩老師說，《寒假大本》中混合了語文、數(shù)學、外語、科學等綜合的知識點，難免會有一些比較難的題目。學生應該認真思考，不能當成任務來完成。如果放假兩天就拼命地把所有作業(yè)都應付完，以后的時間只玩，到了開學會把以前學的知識忘得一干二凈，不利于知識的鞏固。以一本《寒假大本》30頁，放假20天來算，每天平均做1.5頁，但是因春節(jié)要休息7天，所以每天做3頁就可以了，認真思考每一道題，保質(zhì)保量完成《寒假大本》，才是發(fā)這本作業(yè)的意義所在。不論是提前趕，還是最后趕，都是不合理的計劃。
初中
現(xiàn)象一：五中的韓光欣同學正在讀初一，她告訴記者，放假一周作業(yè)基本就做得差不多了。自己又買了一些輔導書，正在做練習。
現(xiàn)象二： 十三中初三的堯西同學介紹，該校把寒假分成3個時間段，不同的階段布置相應的作業(yè)， “這樣的方式有助于我們按計劃完成作業(yè)。”另一位汪成同學說：“我不太會規(guī)劃自己的學習，我覺得這樣挺好。希望以后暑假也這樣布置。”
家長：希望孩子學著自己做計劃
家長張愛華女士告訴記者：“孩子上初中后基本不過問她的學習了，但她這方面的能力不是特別強，喜歡做什么作業(yè)就一口氣做完，不喜歡的科目就一直拖著。按照學校的計劃做，還是很合理的，希望孩子能學著自己做計劃。”
老師：“化整為零”很輕松
擷秀中學的姜竹梅副校長表示，雖然有些學校將作業(yè)進度進行細致劃分，但是一次性發(fā)給學生，還不能在根本上解決合理規(guī)劃作業(yè)進度的問題，并且會造成學生過于依賴學校的計劃，喪失了自主學習、自主計劃的能力。因此，寒假中，家長應對孩子的作業(yè)進度進行適當指導，根據(jù)孩子的具體情況制訂一個合理的作業(yè)進度，督促孩子每天都要學習。在制訂作業(yè)計劃時，同時要考慮到過年的氣氛，讓學生張弛有度地學習。勞逸結(jié)合，化整為零，才能輕松地提高學習效率。
高中
現(xiàn)象一：高二學生金葉告訴記者，假期她主動報了好幾門輔導班，每天輔導班都會有很多作業(yè)，頭一天晚上做完，第二天就要帶過去聽老師講解。因為時間安排得很滿，所以暫時沒有多余的時間做學校布置的寒假作業(yè)。金葉說：“學校布置的書面作業(yè)不多，基本以自己復習預習為主，我打算開學前幾天把書面作業(yè)做完。”
現(xiàn)象二：三中高一年級的徐樂同學告訴記者，剛放假時自己沒報什么補習班，抓緊寫了兩天作業(yè)，但是看到同學們都忙著上課外輔導班，最近也開始報輔導班了。徐樂說，雖然時間有點緊，但是他能做到作業(yè)兼顧，不論課內(nèi)課外，都是提高自己的機會。
家長：放心孩子安排自己的學習
一位高三同學的家長薛某告訴記者，孩子已經(jīng)不小了，他們很放心孩子自己安排學習。是否做作業(yè)，做什么作業(yè)，做多久，什么時候放松一下，都是孩子自己決定，畢竟自己最了解自己的狀態(tài)。
