時間：2023-01-10 10:31:20
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關(guān)鍵詞：小學(xué)；綜合實(shí)踐課；重要性；策略
作為一門新興的開放式課程，綜合實(shí)踐活動課的主要特征是讓學(xué)生通過自主活動，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、觀察能力和實(shí)踐能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。所以，在新時期充分認(rèn)識到開展綜合實(shí)踐課教學(xué)的重要性，合理開展綜合實(shí)踐課，成為小學(xué)學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的有效途街一。
一、小學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的重要性
1.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
綜合實(shí)踐課是以活動為主的一門課程，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇研究對象，在具體的活動中發(fā)現(xiàn)問題，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，提高自主學(xué)習(xí)能力，用自己的方法解決問題，促進(jìn)他們的發(fā)展與進(jìn)步。
2.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力
綜合實(shí)踐課比較重視學(xué)生之間的交流與合作，而且在開展綜合實(shí)踐課活動時，很多教師通常會使用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一起研究課題、實(shí)施計劃，促使學(xué)生在分工合作的過程中掌握溝通技巧，擁有組織能力和合作能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力
在信息時代，收集、處理信息的能力是衡量人才能力高低的一項(xiàng)重要指標(biāo)。在綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生需要通過問卷調(diào)查、參觀、訪問或者上網(wǎng)等方式，獲取信息，并且根據(jù)信息的種類，進(jìn)行整理和處理，以完成自己的課題，而在這個過程中，學(xué)生收集和處理信息的能力會逐漸提高。
二、小學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的有效策略
1.結(jié)合教材內(nèi)容，合理制定活動目標(biāo)
小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，動手能力不強(qiáng)，在以往的活動過程中，教師通常對活動過程都是一手包辦，沒有充分給予小學(xué)生挑戰(zhàn)問題的機(jī)會，一定程度上降低了這一科目開設(shè)的意義。為了真正解決這一問題，在教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，并結(jié)合教材內(nèi)容等合理制定活動目標(biāo)，指導(dǎo)他們運(yùn)用理論知識，嘗試著分析、處理、解決難度較小的問題，激發(fā)他們的抗挫折意識，提高抗壓能力。在實(shí)踐中，要給學(xué)生留出充足的活動范圍和活動時間，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動手能力和合作能力，促使學(xué)生能夠遵守組織紀(jì)律，完成活動任務(wù)，以提高教學(xué)的質(zhì)量，提升綜合能力。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們自己去了解市場上各類鉛筆盒的材料、價格、圖案以及使用時間等，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高認(rèn)知水平。
2.創(chuàng)新活動形式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情
小學(xué)生的思維活躍，但自控意識薄弱，集體意識不強(qiáng)，所以，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用多元化的組織形式，激發(fā)他們的積極性，提高參與程度。可以帶領(lǐng)學(xué)生在放學(xué)后、雙休日或者課余時間等在區(qū)域較大且安全的地方活動，引導(dǎo)他們運(yùn)用計算、寫作、攝影等方式收集、處理信息。
3.科學(xué)評價實(shí)踐成果，增強(qiáng)學(xué)生的信心
小學(xué)生有一定的好勝心，希望能夠得到老師的表揚(yáng)和贊賞。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行鼓勵和獎賞，正確引導(dǎo)他們積極向上，適當(dāng)進(jìn)行評價，以充分調(diào)動他們的參與熱情，提高教學(xué)的有效性。例如，教師可以設(shè)立“最大進(jìn)步獎”“最佳設(shè)計獎”“資料搜集王”等獎項(xiàng)，鼓勵小學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，以充分調(diào)動他們的實(shí)踐熱情，鼓勵學(xué)生遇事多動腦、勤動手，提高綜合實(shí)踐教學(xué)的效果。同時，在活動中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的參與態(tài)度、解決問題的能力以及處理方法等，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和改進(jìn)，提高學(xué)生的活動能力。
4.合理選擇教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐興趣
綜合性、實(shí)踐性是綜合實(shí)踐課的主要特點(diǎn)，這也就決定了教師需要結(jié)合課程特點(diǎn)，合理多樣化地選擇教學(xué)資源。例如，教師可以開展“家鄉(xiāng)土特產(chǎn)”“我喜歡的家鄉(xiāng)歌曲”等活動，讓小學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際生活，進(jìn)行收集、整理，以全面調(diào)動小學(xué)生的積極性，將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合，達(dá)到課程開設(shè)的目的。
總之，綜合實(shí)踐課是小學(xué)教育階段的一門重要課程，是提高小學(xué)生綜合能力的必要途徑，所以，在日常教學(xué)過程中，小學(xué)教師應(yīng)該重視綜合實(shí)踐課教學(xué)的重要性，根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展需求，合理開展綜合實(shí)踐課教學(xué)活動，科學(xué)選擇教學(xué)資源，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]李夢園.小學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2016，3：19.
關(guān)鍵詞：初中綜合實(shí)踐課實(shí)踐課教學(xué)創(chuàng)新思維能力實(shí)踐能力
一、初中階段開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程具有一定的必要性
初中階段，學(xué)生身心發(fā)展基本成熟，同時可塑性強(qiáng)。他們具有一定的抽象思維能力，思維活躍，具有強(qiáng)烈的探究欲望，不滿足于對書本知識的簡單地死記硬背，在知識和能力方面具有了一定的研究基礎(chǔ)。
初中階段是培養(yǎng)有責(zé)任感的生活、有創(chuàng)意的生活、有個性的生活方式的關(guān)鍵階段；是人生觀教育、價值觀教育和思想道德教育的關(guān)鍵階段。拓展初中教學(xué)活動空間和活動內(nèi)容，引導(dǎo)他們在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，主動地參與社會生活，并服務(wù)于社會，成為初中階段學(xué)生身心發(fā)展的客觀要求。
所以說綜合實(shí)踐活動課程的開設(shè)是基礎(chǔ)教育課程改革在課程結(jié)構(gòu)改革方面的重大突破。對于實(shí)現(xiàn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，有效實(shí)施這一新設(shè)立的課程具有重要意義。其目的是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)校教育與社會發(fā)展的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
二、綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容
1.研究性學(xué)習(xí)
隨著社會的不斷發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)的到來，信息化的普及和互聯(lián)網(wǎng)的四通八達(dá)，以及教育改革的不斷深化，學(xué)生的信息來源、思維方式、綜合學(xué)力等都得到了擴(kuò)展和延伸。課堂教學(xué)采用“研究性學(xué)習(xí)”也是社會發(fā)展的必然需要。
“綜合實(shí)踐活動”更多的是通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、運(yùn)用信息解決問題。把自己掌握的知識、經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用與實(shí)踐。充分地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、動手能力、合作能力、和初步的設(shè)計能力。這就需要通過更多的研究來完成。
學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動，形成一種積極的、生動的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其教學(xué)目標(biāo)指向?qū)W生的創(chuàng)新能力、問題意識、合作意識以及關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注人類發(fā)展的意識和社會責(zé)任感的培養(yǎng)。
2.社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐
（1）社區(qū)服務(wù)方面
比如學(xué)生個人或集體在本社區(qū)通過參加各種公益活動，增強(qiáng)為社區(qū)建設(shè)、發(fā)展的服務(wù)意識和社會責(zé)任感。學(xué)校可組織動員學(xué)生利用節(jié)假日開展社區(qū)服務(wù)活動，如，到敬老院、社會福利院慰問老人和兒童，為他們提供服務(wù)；成立愛心助學(xué)會，扶貧幫困等。
（2）社會實(shí)踐方面
比如以學(xué)生集體活動為主要形式的軍訓(xùn)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動。旨在使學(xué)生獲得國防知識、生產(chǎn)勞動技能，增強(qiáng)組織紀(jì)律性、集體觀念，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。它是學(xué)校有組織、有目的、有計劃、有評價的教師指導(dǎo)下的活動，如動手操作活動（使學(xué)生學(xué)會一些簡單工具的使用方法），參觀活動（參觀珊瑚礁，紅樹林自然保護(hù)區(qū)等），社會考察（菜場、商場的貨物門類、市場價格及銷售情況），調(diào)查街道扶貧幫困等情況，環(huán)境保護(hù)、城市規(guī)劃與道路破壞等社會熱點(diǎn)問題。要求學(xué)生通過討論、研究，寫出調(diào)查報告，提出建議。
3.勞動與技術(shù)教育
對學(xué)生集體進(jìn)行勞動觀念和一般勞動技能教育，進(jìn)行現(xiàn)代職業(yè)意識、職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)和擇業(yè)指導(dǎo)。教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會生存”、提高自理能力為目標(biāo)。結(jié)合實(shí)際，因地制宜地展開活動，使學(xué)生了解和基本掌握當(dāng)?shù)丶覙I(yè)種植和經(jīng)營等方面的知識。如指導(dǎo)學(xué)生通過對人才交流活動情況的調(diào)查，了解現(xiàn)代職業(yè)和擇（就）業(yè)的要求。
三、綜合實(shí)踐活動課程對學(xué)生發(fā)展的好處
1.綜合實(shí)踐活動為學(xué)生的成長創(chuàng)造了有利條件
青少年學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心、豐富的想象力，愿意和伙伴進(jìn)行合作交流，需要成就感。同時青少年通過幾年來的學(xué)習(xí)已經(jīng)有一定的文化知識和生活經(jīng)驗(yàn)。特別是與“綜合實(shí)踐活動”息息相關(guān)的語文、數(shù)學(xué)、常識、生活與勞動等學(xué)科知識，為“綜合實(shí)踐活動”的“研究性學(xué)習(xí)”提供了必要的基礎(chǔ)，學(xué)生基本上能運(yùn)用這些知識來自主學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新。
實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生走出課堂，走向社會，鍛煉自己，親身實(shí)踐，體驗(yàn)成功與失敗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家命運(yùn)、社會問題、環(huán)境問題，關(guān)注社會需要并積極參與社會生活，服務(wù)于社會；培養(yǎng)愛國主義精神，形成社會責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神。
2.培養(yǎng)了各種能力，滿足學(xué)生成長的需要和社會發(fā)展的需要。
通過豐富有趣的方式、途徑，努力培養(yǎng)學(xué)生對“綜合實(shí)踐活動”的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助他們樹立起正確的科學(xué)觀，人生觀和世界觀，才能更好地適應(yīng)今后的工作、生活。
綜合實(shí)踐活動課程注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。
如《遠(yuǎn)離噪聲污染》的學(xué)生課題來說，學(xué)生在整個研究過程中經(jīng)歷了實(shí)地觀察、實(shí)驗(yàn)觀察、考察訪談、問卷調(diào)查、宣傳動員等活動。他們觀察、采訪、錄音，在觀察中學(xué)會了較為科學(xué)的統(tǒng)計方法；他們上網(wǎng)查資料，用《我國城市區(qū)域噪聲標(biāo)準(zhǔn)》來衡量自然界和生活中的聲響是否符合要求，用此來警示人們保護(hù)我們的聲音環(huán)境；他們利用聲級計測試數(shù)據(jù)；他們訪問居民，訪問有關(guān)專家；他們對調(diào)查問卷進(jìn)行統(tǒng)計總結(jié)。最后他們宣傳動員，發(fā)“倡議書”，設(shè)想出5種有效的對策。這種真實(shí)的感受、體驗(yàn)和情感的內(nèi)化是任何課堂教學(xué)所無法給予的。在一系列的活動中，他們學(xué)到了課本中學(xué)不到的知識，培養(yǎng)了觀察、思考、動手實(shí)驗(yàn)、社會交際、科學(xué)統(tǒng)計等各種能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
3.轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的愿望、創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力
綜合實(shí)踐活動改變學(xué)生在教育中的生活方式和學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動和技術(shù)教育等作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動。他們在觀察實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)的方法；他們上網(wǎng)學(xué)習(xí)法律法規(guī)，學(xué)習(xí)統(tǒng)計總結(jié)，學(xué)習(xí)撰寫課題報告，學(xué)習(xí)與人交流，學(xué)習(xí)伙伴之間互相合作，學(xué)習(xí)用自己的智慧和微薄的力量為社會盡自己的職責(zé)和義務(wù)。綜合實(shí)踐活動改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍、內(nèi)容和方式。密切學(xué)生與生活、與社會的關(guān)系，滿足學(xué)生多方面的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、探究能力的提高，并增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感。
四、有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動需遵循下列原則：
1、正確處理學(xué)生的自主選擇、主動實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系
倡導(dǎo)學(xué)生對課題的自主選擇和主動實(shí)踐是實(shí)施綜合實(shí)踐活動的關(guān)鍵：
第一，學(xué)生要形成問題意識，關(guān)于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題。
第二，在課題的展開階段，可以采取多種多樣的組織方式，主要包括：個人獨(dú)立探究的方式；小組合作探究的方式；班級合作探究的方式等。
第三，在課題的探究過程中要遵循“親歷實(shí)踐、深度探究”的原則，倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止。
教師要對學(xué)生的活動加以有效指導(dǎo)。在指導(dǎo)內(nèi)容上，綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo)在根本上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式。在指導(dǎo)方式上，綜合實(shí)踐活動倡導(dǎo)團(tuán)體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)。
2、恰當(dāng)處理學(xué)校對綜合實(shí)踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系
綜合實(shí)踐活動要集中體現(xiàn)學(xué)校的特色，學(xué)校應(yīng)對綜合實(shí)踐活動進(jìn)行紡籌規(guī)劃。即“學(xué)校綜合實(shí)踐活動計劃”、“年級綜合實(shí)踐活動計劃”以及“班級綜合實(shí)踐活動計劃”。
3、整合校內(nèi)課程與校外課程
綜合實(shí)踐活動要打破學(xué)校、教室的框束，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來。
4、以融合的方式設(shè)計和實(shí)施四大指定領(lǐng)域
研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域以融合的方式設(shè)計與實(shí)施是綜合實(shí)踐活動的基本要求。
五、綜合實(shí)踐活動評價特征
1、評價著力于學(xué)生的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進(jìn)他們的發(fā)展。
2、評價主體多元化，使評價對象成為評價主體，重視評價對象自我反饋、自我調(diào)控、自我完善、自我認(rèn)識的作用。
3、評價關(guān)注過程中的動態(tài)變化因素。綜合實(shí)踐面對的是有豐富情感和個性的人，是情感、經(jīng)驗(yàn)的交流、合作和碰撞的過程。在這一過程中，不僅學(xué)生的認(rèn)知、能力在動態(tài)變化和發(fā)展，而情感的交互作用更俱有偶發(fā)性和動態(tài)性，恰恰這些動態(tài)生成因素對活動效果的影響更大。
比如對于確定的主題，學(xué)生活動中的生成性可能大大超出教師的預(yù)想，甚至比教師預(yù)想的更多更深刻更豐富。這就要求教師及時把握和利用這些動態(tài)生成因素，給予恰如其份的引導(dǎo)和評價。
4、評價強(qiáng)調(diào)個性化和差異性評價。要求評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)是多元的、開放的和具有差異性的，對信息的收集應(yīng)當(dāng)是多樣、全面和豐富的，對評價對象的價值判斷應(yīng)關(guān)注評價對象的差異性，有利于評價對象個性的發(fā)展。比如，對學(xué)生的評價，不能單純評價活動的結(jié)果，而應(yīng)關(guān)注活動中的情感、態(tài)度、價值觀，挖掘活動中的閃光點(diǎn)。根據(jù)美國哈佛大學(xué)加德納教授的多元智能理論，人的智能是多方面的，評價應(yīng)因人而異。
六、評價模式
1、檔案袋評價
在教育評價中，檔案袋已從原來的工具演化為評價方式。利用這種方式對實(shí)踐活動進(jìn)行評價，其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，即學(xué)生將自己在活動中所取得的各種行式的成果進(jìn)行階段性的匯總，展示自己的發(fā)展軌跡。
以檔案袋的方式進(jìn)行評價，要求學(xué)生將自己活動過程中的各種材料不間斷地收進(jìn)自己的檔案袋中。如：展示知識成果的材料、展示過程成果的材料，展示應(yīng)用資料的材料、展示自我反思的材料等。以此來展現(xiàn)活動的全程性。
2、即時性評價
即時性評價便捷、有效。教師、同學(xué)、家長等注意實(shí)踐者在活動中的情緒情感、參與程度、投入程度等表現(xiàn)，給予恰當(dāng)評價，促進(jìn)活動的開展、深入、創(chuàng)新。這種評價可能是一個燦爛的微笑，一個翹起的大拇指，一句恰倒好處的指點(diǎn)，一句中肯善意的批評……但它一定是肯定，是點(diǎn)撥，是啟發(fā)，是鼓勵……
3、描述性評價
一、深入學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要
小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中，教師要滿懷教學(xué)的熱忱，重視從教學(xué)中提升自己。小學(xué)生是非常喜歡動手操作的，教師要和小學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)踐操作，全力提高學(xué)生的操作水平。小學(xué)綜合實(shí)踐課中很多時候都需要進(jìn)行綜合動手實(shí)踐活動，是一門動手能力占很大比重的學(xué)科。教師要深刻閱讀綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要，深刻了解我們國家開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程的目的。教師要調(diào)整教學(xué)計劃，根據(jù)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要，精心設(shè)計好每一個主題的教學(xué)活動，全力提高學(xué)生的活動能力。
二、教學(xué)研究活動實(shí)現(xiàn)成長，教學(xué)反思中實(shí)現(xiàn)提升
小學(xué)綜合實(shí)踐課的教師要經(jīng)常參加一些組織的課程，集體研究備課活動，在活動中取得收獲。教師要潛心研究設(shè)計教學(xué)活動，有效指導(dǎo)學(xué)生提升實(shí)踐能力。教師要在運(yùn)用理論知識武裝自己和實(shí)踐反思中逐漸生長和提高自己，重視領(lǐng)悟?qū)嵺`反思活動對提升小學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)水平的意義。
小學(xué)綜合實(shí)踐課程的教師要不斷追求教學(xué)進(jìn)步，重視實(shí)現(xiàn)教學(xué)反省中提高自己的綜合能力。教師要充分領(lǐng)悟教學(xué)反思對教學(xué)的幫助作用，重視學(xué)會反思自己。每一節(jié)課后，教師都要反思自己的優(yōu)點(diǎn)在哪些地方，缺點(diǎn)在哪些地方，應(yīng)該可以怎樣改進(jìn)和提升自己，記錄自己的優(yōu)點(diǎn)和得失。教師要重視記錄實(shí)踐過程中的感悟和反思，總結(jié)自己的想法，產(chǎn)生科學(xué)有效的思考，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、綜合實(shí)踐活動教學(xué)中，教師可以運(yùn)用的教學(xué)策略
1.綜合實(shí)踐活動中，教師要貼近學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活中選擇學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)主題，選擇學(xué)生可以操作的學(xué)習(xí)主題 小學(xué)綜合實(shí)踐課程重視學(xué)生體驗(yàn)式教學(xué)，重視教會學(xué)生積累知識和培養(yǎng)能力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容來自于客觀的生活實(shí)踐，所以，教師可以從學(xué)生的日常生活問題中選取活動的課題，實(shí)現(xiàn)小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。在綜合實(shí)踐活動教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生說一說，再讓學(xué)生欣賞一些教學(xué)類的手工作品、視頻資料等，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生收獲事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
2.明確教學(xué)活動的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)式教學(xué) 在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動的時候，教師要科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)的目標(biāo)。在實(shí)施課程教學(xué)活動的時候，教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備喜歡的物品，并在上課的時候匯報物品的特征，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展研究性活動。這樣，學(xué)生高興地走上講臺，就能積極表達(dá)自己的看法，提升溝通的能力，獲得學(xué)習(xí)的成就感。教師在課后反思的過程中，可以根據(jù)學(xué)生是否完成了教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計，讓教學(xué)更加具有目的性。
3.教師帶領(lǐng)學(xué)生逐漸完善活動方案，實(shí)現(xiàn)從簡單到復(fù)雜，不斷優(yōu)化細(xì)化 小學(xué)綜合實(shí)踐教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心梳理出學(xué)生的活動方案，重視培養(yǎng)學(xué)生做事情之前，要充分考慮到做好哪些準(zhǔn)備工作，哪些方面會有一些問題出現(xiàn)。教師帶領(lǐng)學(xué)生充分完善活動設(shè)計方案，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4.教師要幫助學(xué)生進(jìn)行資料的收集和整理工作，進(jìn)行方法指導(dǎo)和過程跟蹤
教師可以教會學(xué)生怎樣收集資料，學(xué)會運(yùn)用哪些方法來進(jìn)行資料的搜集工作，教師也要教會學(xué)生哪些方面更加實(shí)用和快捷。教師可以教會學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行采訪、調(diào)查問卷、網(wǎng)絡(luò)查詢等活動。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生采用采訪考察的方法，帶領(lǐng)學(xué)生廣泛收集大量的信息，并進(jìn)行科學(xué)的分類和摘錄。
教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師可以教學(xué)生從簡單的觀察、調(diào)查入手，以提升學(xué)生的探究能力和搜集資料的能力，教學(xué)生學(xué)會討論和合作，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高解決問題的能力。
5.教師要建立多樣的評價體系，關(guān)注不同層次學(xué)生的個性發(fā)展 小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，教師要關(guān)注學(xué)生參與活動的態(tài)度，解決問題的能力，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教會學(xué)生在活動中學(xué)會反思，學(xué)會實(shí)踐，學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我，展示自我，體驗(yàn)到自己的價值。教師可以在小學(xué)綜合實(shí)踐活動中設(shè)立多個獎項(xiàng)來獎勵學(xué)生，例如“最佳設(shè)計獎”、“最大進(jìn)步獎”、“資料搜集王”等，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生綜合實(shí)踐活動的能力。
一、綜合實(shí)踐活動課的選題要恰當(dāng)而有可研究性。
綜合實(shí)踐活動課的選題必須貼近學(xué)生的生活。綜合實(shí)踐活動課程注重教育與當(dāng)代現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，重視學(xué)生的體驗(yàn)、感受，以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動探索為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的。但必須認(rèn)識到學(xué)生的自主選擇是建立在教師有目的的引導(dǎo)基礎(chǔ)上的，以幫助學(xué)生探索健康愉悅、自由而負(fù)責(zé)任地、智慧而富有創(chuàng)意地生活。在選題中尤其要注意指導(dǎo)學(xué)生選題不能過大，這樣易使得活動內(nèi)容面面俱到，活動主題不明確，研究活動不易操作。
此外，在選題時還要有可研究性。學(xué)生通過開展連貫性的體驗(yàn)式、問題解決式、主題研究性學(xué)習(xí)活動，并充分開發(fā)、整合、利用學(xué)校及周邊社會的課程資源，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作，更好地解決實(shí)際問題的能力，同時使學(xué)生掌握信息的收集、處理歸納及調(diào)查，發(fā)表和討論等學(xué)習(xí)方法、思維方法，以及培養(yǎng)他們積極地、創(chuàng)造性地解決問題的態(tài)度，使各門學(xué)科中所學(xué)的知識和技能等相互聯(lián)系和深化，在實(shí)踐中得到綜合運(yùn)用，從而達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的目的。
二、綜合實(shí)踐活動課程和傳統(tǒng)的學(xué)校活動是有區(qū)別的。
綜合實(shí)踐活動課程是一門課程，它具備課程的三要素：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及穩(wěn)定多樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法。而學(xué)校傳統(tǒng)活動內(nèi)容是限定在班團(tuán)隊(duì)的活動、晨會、體育鍛煉、科技活動和文體活動，活動的目標(biāo)依然停留在淺層次的技藝訓(xùn)練上，對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、社會實(shí)際關(guān)注不夠，學(xué)生生活與社會依然脫節(jié)。而且活動中學(xué)生并不是真正意義上的“主角”，常常處在被安排、被設(shè)置的“配角”地位。這些都不符合綜合實(shí)踐課自主性、開放性、生成性及實(shí)踐性的基本特征。可見，傳統(tǒng)活動不是真正意義上的綜合實(shí)踐活動課程。
此外，綜合實(shí)踐活動課程有自己的特點(diǎn)。作為一種基本的課程形態(tài)，綜合實(shí)踐活動課程尤其注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，變學(xué)生單一的以知識授受為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動。實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動課程的本質(zhì)屬性。綜合實(shí)踐活動課程集中體現(xiàn)了實(shí)踐的課程觀。實(shí)踐的課程觀不再把課程僅僅視為“學(xué)科”、“知識”或“教材”，而把課程視為學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的一種批判性、反思性、建構(gòu)性的實(shí)踐活動。實(shí)踐的課程觀念強(qiáng)調(diào)：
第一，課程實(shí)施中的實(shí)踐情境包括課堂活動情境和開放的社會活動情境。
第二，實(shí)踐的課程觀強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐不是指人類一般的、普遍的實(shí)踐活動，而是指以學(xué)習(xí)和自我發(fā)展為目的的實(shí)踐，這種實(shí)踐依然是一種學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生已有的知識和能力為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過程。
第三，實(shí)踐的課程觀注重的實(shí)踐不純粹強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的實(shí)際產(chǎn)品，它注重的是學(xué)生通過實(shí)踐的實(shí)際體驗(yàn)，通過體驗(yàn)，進(jìn)一步獲得感悟，獲得能力發(fā)展和情感升華，樹立良好的態(tài)度和價值觀。
三、在綜合實(shí)踐活動中要注重對學(xué)生進(jìn)行及時而有效的方法指導(dǎo)。
在每個階段，教師首先要讓學(xué)生明確本階段的目標(biāo)是什么，本階段學(xué)生已經(jīng)知道了什么，搜集到了哪些材料，不知道什么，還需要搜集什么材料，從而在活動過程中根據(jù)目標(biāo)適時調(diào)整方案，讓研究的方向更明確，避免時間的浪費(fèi)和組內(nèi)學(xué)生搜集材料的重復(fù)性。這就要求教師適時組織學(xué)生進(jìn)行階段性成果交流，在交流中明確小組內(nèi)已知的材料和信息，確定未知材料和信息的搜集。要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者就要明確課程綜合化的真正意義在于促進(jìn)學(xué)科知識的應(yīng)用，促進(jìn)生活、體驗(yàn)與學(xué)科的統(tǒng)一，促進(jìn)師生合作。教師要做到幾個“引導(dǎo)”：
第一，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。
第二，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程：一是讓學(xué)生在活動中參與；二是讓學(xué)生在多向交流中參與；三是讓學(xué)生在探索中參與；四是讓學(xué)生在合作中參與；五是讓學(xué)生在競爭中參與；六是讓學(xué)生在“問題解決”中參與。
【關(guān) 鍵 詞】綜合實(shí)踐活動；更新觀念；資源；貼近學(xué)生生活；情境
中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5843（2012）02-0165-02
綜合實(shí)踐活動與傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念有所不同。綜合實(shí)踐活動為教師和學(xué)生提供了一個相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)過程，學(xué)生是這個學(xué)習(xí)過程的主體。在這個過程中，學(xué)生是嘗試者、探索者、合作者、體驗(yàn)者。在綜合實(shí)踐活動整個過程中教師只能起到引領(lǐng)指導(dǎo)作用，這給我們綜合實(shí)踐活動課教師帶來了更深刻的思考：
一、教師要更新觀念、準(zhǔn)確定位
綜合實(shí)踐活動課是一門既獨(dú)立又兼有多學(xué)科知識的綜合學(xué)科。因此，綜合實(shí)踐活動課教學(xué)對我們教師提出了更高的要求。教師的教育思想再不能停留在應(yīng)試教育階段，只向?qū)W生講授單一的應(yīng)試知識，而要求教師要具備多學(xué)科的知識和能力。這就要求教師不斷更新觀念，提高自身的素質(zhì)和能力，以適應(yīng)綜合實(shí)踐活動課教學(xué)的要求。綜合實(shí)踐活動課所傳授的不僅僅是書本上的學(xué)科知識，也是多學(xué)科知識的綜合。這是綜合實(shí)踐活動課教師必須去思考的問題，也是要給自已準(zhǔn)確定位的問題。雖然新課標(biāo)對教師的定位是多樣的，但最終教師是為學(xué)生服務(wù)的。教師要幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，并參與其中。如，給學(xué)生選擇一個感興趣的課題，讓學(xué)生親自去調(diào)查、去實(shí)踐、去探究。教師在課題活動中只能充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者的角色，教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的事做起。如，通過“垃圾問題小思考”、“生活中的安全標(biāo)志”等活動，讓學(xué)生對他們生活的環(huán)境有進(jìn)一步或更深的了解，為學(xué)生的健康成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綜合實(shí)踐活動是在各學(xué)科知識綜合的基礎(chǔ)上展開的，同時各學(xué)科知識也在綜合實(shí)踐活動中得到延伸、拓展與創(chuàng)新。這就要求我們綜合實(shí)踐活動課教師不僅要掌握多學(xué)科的知識，并且要具備對各學(xué)科知識的整合能力，只有這樣才能適應(yīng)綜合實(shí)踐活動課程改革的要求。
二、合理利用當(dāng)?shù)刭Y源，精選綜合實(shí)踐活動課教學(xué)內(nèi)容
綜合實(shí)踐活動課程沒有統(tǒng)一的教材，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，而且綜合實(shí)踐活動涉及多學(xué)科知識。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識水平和學(xué)校資源，引導(dǎo)學(xué)生提出課題，合理制定活動方案；要求教師既要有對活動的內(nèi)容、過程精心設(shè)計，又要組織協(xié)調(diào)好學(xué)生的活動過程，組織指導(dǎo)學(xué)生參與活動，協(xié)調(diào)好學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的關(guān)系。
對于綜合實(shí)踐活動課內(nèi)容的選擇要依據(jù)學(xué)生年齡特征和生活經(jīng)歷。對于不同年齡段的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際和當(dāng)?shù)刭Y源狀況選擇不同的活動內(nèi)容。給低年級學(xué)生選一些趣味性強(qiáng)、知識性淺顯的話題進(jìn)行活動，如“小秋收”、“制作琥珀”等。這些都是學(xué)生可以通過動手、動腦進(jìn)行操作的，并從中獲得樂趣和思考。對于高年級的學(xué)生可選一些難度較高有一定探究性、思考和創(chuàng)造性能力的活動，如“配制盆花營養(yǎng)土”、“汽車與社會進(jìn)步”等。通過這些活動讓他們從中有所思考、感悟或超越。
以學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)為主，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定活動內(nèi)容，以個人或小組合作的方式進(jìn)行。通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，最終提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
三、綜合實(shí)踐活動課要貼近學(xué)生的生活
綜合實(shí)踐活動課內(nèi)容的選擇不能只依賴教材，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識水平，選取與學(xué)生活息息相關(guān)、貼近學(xué)生生活的材料，盡量把綜合實(shí)踐課上成學(xué)生的生活課、實(shí)踐課。這就要求教師選取貼近學(xué)生生活的課題，通過課堂活動培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，讓學(xué)生主動參與、交流與合作，通過活動達(dá)到多種學(xué)習(xí)活動的統(tǒng)一。注重學(xué)生知識技能的掌握與情感教育的相互結(jié)合，通過活動使學(xué)生獲取知識，陶冶情操，培養(yǎng)興趣。因此，綜合實(shí)踐活動內(nèi)容的選擇要源于學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，貼近學(xué)生生活，以學(xué)生日常生活中的問題作為活動課課題。在實(shí)施過程中，應(yīng)做到課題和學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。如：“讓環(huán)保走進(jìn)我們的生活”、“校園環(huán)境的調(diào)查”、“人類的災(zāi)難――洪水、海嘯、地震”等。通過活動學(xué)生很容易從中感悟環(huán)境與環(huán)保的重要性，更能體會到保護(hù)環(huán)境勢在必行。
通過綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生聯(lián)系社會生活實(shí)際，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、探究與合作。通過活動積累豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。教師要合理安排、確定綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容和形式。綜合實(shí)踐活動課程從理念上已超越了教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動范圍上，綜合實(shí)踐活動課已不僅僅局限于室內(nèi)、課堂，已向課外多領(lǐng)域、地域延伸。因而，綜合實(shí)踐活動又是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程，是以教材為綱、取材廣泛的開放性課程。
四、創(chuàng)設(shè)綜合實(shí)踐活動課的活動情境
在綜合實(shí)踐活動課實(shí)施的過程中，我們必須想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)、合作的情境。把活動內(nèi)容與活動情境結(jié)合起來，讓學(xué)生親身體驗(yàn)活動過程，只有這樣，他們才會有意想不到的收獲。如通過讓學(xué)生“腌咸蛋”、“釘紐扣”等活動，體驗(yàn)動手勞作，體會母親的辛勞等。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不僅有助于學(xué)生在不自覺中達(dá)到認(rèn)知、情感、興趣的統(tǒng)一，而且可以幫助學(xué)生直接體驗(yàn)勞作者的心酸與喜悅，成功與失敗。
在綜合實(shí)踐活動課教學(xué)過程中，教師還可根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生通過“涂一涂”、“畫一畫”、“做一做”、“猜一猜”、“講一講”等活動形式，把抽象的知識與生動有趣的活動內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生在富有情趣的活動情境中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平和思維方式等情況來設(shè)計。
關(guān)鍵詞：初中；綜合實(shí)踐課；對策
初中階段教育是九年義務(wù)教育中的一部分，是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵，因此，我們應(yīng)加強(qiáng)綜合實(shí)踐課的引導(dǎo)與教學(xué)，將實(shí)踐教育貫穿于整個教學(xué)活動中，讓學(xué)生有機(jī)會關(guān)注社會、熱愛自然、了解生活，提高社會生活適應(yīng)能力，熱愛自己的家鄉(xiāng)和國家，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，積極落實(shí)綜合實(shí)踐活動教育，對完成素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量也有積極作用。
一、綜合實(shí)踐活動的內(nèi)涵
綜合實(shí)踐活動不是單一的學(xué)科，而是根據(jù)教學(xué)實(shí)際，將各個學(xué)科的綜合知識融入實(shí)踐教學(xué)中。綜合活動課將人類社會的綜合性知識、各種社會問題、生活實(shí)際以及各種學(xué)生感興趣的課題、學(xué)科知識以主題活動的模式展現(xiàn)出來。學(xué)生要發(fā)揮主動性與創(chuàng)造力，聯(lián)系理論和實(shí)際，積極參加老師、學(xué)校組織的班集體課內(nèi)課外活動。通過這些實(shí)踐活動，學(xué)生的積極性能得到發(fā)揮，還能促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展，而實(shí)踐活動將直接的經(jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)生，學(xué)生的知識水平和個人能力也會不斷提高。
二、全面開展初中綜合實(shí)踐課的對策
1.轉(zhuǎn)變思想觀念和教師角色定位
我們必須根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際情況，因地制宜，科學(xué)地開展初中綜合實(shí)踐課。作為老師，應(yīng)認(rèn)識到該課程的特點(diǎn)和教學(xué)原則，鼓勵學(xué)生與家長共同參加活動，讓所有參與者認(rèn)識到初中綜合實(shí)踐課程對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)的作用。綜合實(shí)踐活動課是提高義務(wù)教育質(zhì)量的重要途徑，我們要從初中階段開始落實(shí)對學(xué)生的全面考察，以便在各科教學(xué)中因材施教，提高學(xué)生的主動性。現(xiàn)代教學(xué)要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，分清教學(xué)角色，將學(xué)生作為教學(xué)主體，只有這樣才能確保綜合實(shí)踐課的順利開展，以及收獲高質(zhì)量的成果。
2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置
義務(wù)教育理念的全新改革，是為了讓學(xué)生在小學(xué)、初中階段享受到更高質(zhì)量的教學(xué)，從而打下良好的基礎(chǔ)，為此，義務(wù)教學(xué)越來越受到重視，但我們也不能忽視存在于義務(wù)教育中的各種問題，例如課程時間、實(shí)踐活動、教學(xué)資源有限等。積極開發(fā)教學(xué)資源是我們的重點(diǎn)工作內(nèi)容。在初中綜合實(shí)踐課中，應(yīng)開發(fā)一些結(jié)合生活實(shí)際和課程內(nèi)容的活動項(xiàng)目，這些活動項(xiàng)目還應(yīng)從學(xué)生的愛好興趣出發(fā)，引導(dǎo)他們積極踴躍地參加，而老師與學(xué)生之間也不是分離的個體，在實(shí)踐活動中，師生之間的互動更能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，有老師的指導(dǎo)，學(xué)生才能有針對性地學(xué)習(xí)。
3.加強(qiáng)評價機(jī)制的建立，確保課程的實(shí)效性
建立和完善綜合實(shí)踐活動課評價機(jī)制，客觀合理的評價，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、樹立學(xué)生信心有積極作用。綜合實(shí)踐活動課是一門開放性課程，我們在實(shí)施評價時也應(yīng)以開放、綜合的態(tài)度去進(jìn)行，不僅要考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)，還要結(jié)合課程實(shí)際，采取描述性評價、即時性評價等多種評價方式，同時融入老師評價和學(xué)生互動評價、學(xué)生自評的方式。評價也可以由學(xué)生參與，以科學(xué)全面的評價體系促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
當(dāng)學(xué)生完成一項(xiàng)活動任務(wù)后，老師應(yīng)毫不吝嗇地給予評價，當(dāng)然要多點(diǎn)鼓勵與支持，并提出自己的意見，但不能一開始就否定學(xué)生的勞動成果，這對他們是不公平的，也容易打擊他們的自信心。活動評價的目的是要培養(yǎng)學(xué)生處理信息、分析問題和解決問題的能力。因此，實(shí)施評價，不僅要保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，還要總結(jié)活動經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能做到靈活應(yīng)用，舉一反三。
三、綜合實(shí)踐活動課帶來的新變化
1.融洽了師生關(guān)系，調(diào)動了學(xué)生的積極性
綜合實(shí)踐活動課與傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)不同，它更容易引導(dǎo)學(xué)生積極地探討問題，而綜合性的知識會給學(xué)生帶來不同的樂趣，學(xué)生在探討問題、共同操作的實(shí)踐活動中，不僅提升了合作精神，加深了師生之間、學(xué)生之間的交流，其個人交際能力也得到了提高。
2.提高了學(xué)生的素質(zhì)，也提高了教學(xué)質(zhì)量
在每一次參與實(shí)踐活動前，學(xué)生都會在老師的要求下提前通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等各類信息載體收集與活動相關(guān)的內(nèi)容，獲得一定的間接知識，參與了實(shí)踐后又能將這些理論知識應(yīng)用起來，有效地糾正了學(xué)生偏激、主觀的態(tài)度，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成客觀的態(tài)度和端正的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐活動培養(yǎng)的是學(xué)生的動手操作、組織協(xié)調(diào)能力，這些非智力因素的提高能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。綜合實(shí)踐活動的全過程是學(xué)生對舊知識的復(fù)習(xí)、鞏固、延伸和對新知識的渴求、探索。
總之，綜合實(shí)踐課教學(xué)是初中階段必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們可通過這些活動來激發(fā)學(xué)生對學(xué)科知識的興趣，提高學(xué)生的動手動腦能力，從而更好地提升學(xué)生的綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹長華.初中綜合實(shí)踐活動課教法引導(dǎo)探究[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2011（10）.
一、在初中開展綜合實(shí)踐課程的重要性
隨著素質(zhì)教育的深入，素質(zhì)教育能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人越來越引起人們和社會大眾的關(guān)注。隨著學(xué)生的逐漸成長，老師和家長們認(rèn)識到學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力非常低。而初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的高峰期，此時也是培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力、動手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的關(guān)鍵階段，同時也是人生觀、價值觀、世界觀教育的重要階段。初中學(xué)生的思維活躍、好奇心強(qiáng)，能夠進(jìn)行簡單的探索實(shí)踐，讓他們在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，在應(yīng)用中動腦思考，主動參與社會活動。讓初中生能夠在僅有的初中生活中實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的飛躍，為以后踏入社會打好理論基礎(chǔ)。
二、在初中如何實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐課教學(xué)的創(chuàng)新
首先我們要知道初中階段的綜合實(shí)踐課程都有哪些。初中的綜合實(shí)踐課程的內(nèi)容包括：科學(xué)技術(shù)活動、社會教育活動、文體藝術(shù)活動。這些活動基本囊括了初中階段學(xué)生需要培養(yǎng)的熱愛科學(xué)、熱愛祖國、熱愛人民、自制力、人際交往能力、藝術(shù)欣賞能力，認(rèn)知能力、團(tuán)隊(duì)合作意識等優(yōu)良品格，所以說綜合實(shí)踐課程是初中生成長中不可缺少的一門課程。
例如在科學(xué)技術(shù)活動中，我們可以請學(xué)生利用在初中物理課上學(xué)習(xí)的電磁感應(yīng)原理自己搜集材料，來做一個電動的小玩具、小發(fā)明等等。在制作期間，學(xué)生可以去尋求老師和同學(xué)，甚至家長的幫助。這樣的活動對初中生學(xué)習(xí)的幫助顯而易見，將學(xué)習(xí)物理理論知識運(yùn)用到了具體的實(shí)踐中，就是幫助學(xué)生將抽象的知識具體化、形象化，將抽象的“電與磁”的概念，通過自己動手變成實(shí)際的東西，并在這個過程中培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力、動手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更重要的是使他們對學(xué)習(xí)自然科學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。
綜合實(shí)踐課也要注意對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。我們可以利用綜合實(shí)踐課到養(yǎng)老院、福利院探望孤寡老人和孤兒，以此來培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心，尊老愛幼的優(yōu)秀品格，以及增加初中生的博愛、普世情懷和對社會現(xiàn)狀的思考。在綜合實(shí)踐課上，我們還可以教學(xué)生學(xué)習(xí)他們喜歡的簡單的樂器，如豎笛、口琴、笛子等，來增強(qiáng)他們對藝術(shù)的鑒賞能力。
在教學(xué)實(shí)踐中，初中的綜合實(shí)踐課程可以有很多不同的創(chuàng)新形式，但都要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力為出發(fā)點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合實(shí)踐活動；意義；開展
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）16-258-01
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中設(shè)置了“綜合與實(shí)踐”這種新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式。這樣的安排目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的知識與方法解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，積累學(xué)生的活動經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。 綜合實(shí)踐活動，動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式，這與新一輪課程改革所提出的重要理念是完全一致的。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課的有效性是擺在廣大老師面前的一個現(xiàn)實(shí)難題。下面，根據(jù)我個人的理解和實(shí)踐，對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的有效開展談一些想法。
一、數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的意義
1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識
數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動是以學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)問題為載體和背景，著眼于促進(jìn)學(xué)生個體自主和諧發(fā)展。實(shí)踐活動課強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅是引導(dǎo)者而已，學(xué)生的參與是必不可少的因素條件。整個活動過程的設(shè)計是給學(xué)生一個研究、探索、展示智慧的空間，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，解決一些簡單的實(shí)際問題，這有利于學(xué)生形成學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與的積極性。
2、有利于增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用意識
數(shù)學(xué)課是以教學(xué)系統(tǒng)的理論知識為主，而數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課則好比是在理論知識與生活實(shí)際之間搭起的橋梁，是以學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動，拓寬知識范圍，并觀察和體會所學(xué)數(shù)學(xué)知識在實(shí)際中的運(yùn)用。讓學(xué)生在實(shí)踐活動中理解知識、掌握知識和應(yīng)用知識，并用自己的思維方式去重新創(chuàng)造知識，在創(chuàng)造的過程體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價值，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識和應(yīng)用意識。
3、有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識
教育家皮亞杰說：“智慧自動作發(fā)端，活動是連接主客體的橋梁”。把活動原則落實(shí)于教學(xué)過程，就應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)踐活動中去探索發(fā)現(xiàn)。而動手實(shí)踐是最易于激發(fā)兒童的思維和想象的一種活動，在這個過程中，學(xué)生的求知欲和探索精神一旦被激發(fā)，學(xué)生的思維就會有創(chuàng)新的火花閃動。教師恰當(dāng)?shù)乩眠@種狀態(tài)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
二、數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的開展
1、根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計實(shí)踐活動
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動有一定的結(jié)構(gòu)性，它有特定的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和活動方式，而且教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度隨著年級的上升而具有層次性，這是由不同年級的小學(xué)生知識、經(jīng)歷和心理水平不同所決定的。例如，低年級的很多綜合實(shí)踐活動課就是從自然景物中發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)知識解決問題，在玩中體味數(shù)學(xué)價值，整節(jié)課的教學(xué)充滿情趣性。中高年級則更注重體驗(yàn)數(shù)學(xué)，因?yàn)橹懈吣昙壍木C合實(shí)踐活動課具有更多的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，需要他們通過實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查訪問甚至課題研究，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識的能力，以及社會實(shí)踐能力。
2、數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容要有啟發(fā)性
教師在教學(xué)中要多角度、多方位地調(diào)動學(xué)生的能動性，讓學(xué)生去多思多想，使學(xué)生的思維能力得到充分的發(fā)展，學(xué)到更多的知識，掌握更多的技能。例如教學(xué)《周長是多少》一課，可以讓學(xué)生拼一拼、圍一圍、擺一擺、量一量等，在拼一拼中先以學(xué)生喜歡的喜羊羊、沸羊羊用12個邊長為1厘米各鋪成的一個長方形，但周長不一樣，但老羊村長卻說他們倆都對，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生迫不及待想動手操作拼一拼，通過操作學(xué)生得出拼法其實(shí)有3鐘，能迅速完成表格，并能說出那種拼法周長最長，哪種拼法周長最短。在老師引領(lǐng)下學(xué)生還總結(jié)出：長與寬相差越大周長就越大，長與寬相差越小周長就越小。從動手操作中發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)創(chuàng)造意識，在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識，提高解決實(shí)際問題的能力。
3、數(shù)學(xué)活動要重視學(xué)生個性的發(fā)展
數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出數(shù)學(xué)活動課的目標(biāo)就是“增強(qiáng)興趣，拓寬知識，增長才干，發(fā)展特長”。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課所包含的實(shí)際活動，諸如觀察、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等，也能培養(yǎng)學(xué)生某些個性要素，但它服務(wù)的目的不同，只是為學(xué)科課的教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的一種教學(xué)手段，是學(xué)科課教學(xué)活動的一部分，沒有具體教學(xué)時間的界限；而小學(xué)數(shù)學(xué)活動課應(yīng)是以發(fā)展學(xué)生個性要素為首要目標(biāo)的課型，每節(jié)課教學(xué)時間與學(xué)科課的教學(xué)時間相配合。
4、在課外實(shí)踐活動中發(fā)展學(xué)生的能力
數(shù)學(xué)實(shí)踐活動在形式上絕不是單純的戶外活動，而是融合于各個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，是整個教學(xué)過程的一部分。比如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計與概率”時，可組織類似實(shí)踐活動：每天測量一顆黃豆芽長度并進(jìn)行記錄，最后制成統(tǒng)計表。任務(wù)明確后，在活動中每天什么時間測量豆芽的長度，怎樣測量豆芽的長度都由學(xué)生自己來決定，通過一星期的記錄，學(xué)生都交上一份“豆芽生長情況統(tǒng)計表”和“豆芽生長情況統(tǒng)計圖”，讓學(xué)生在親歷親為的參與中感受、認(rèn)知、理解數(shù)學(xué)問題。有利于啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展他們運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決簡單實(shí)際問題的能力。
