時(shí)間：2023-01-29 15:13:46
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇大學(xué)生個(gè)人反思總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、生涯規(guī)劃意識(shí)與職業(yè)發(fā)展
現(xiàn)今大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，很大一部分原因，是大學(xué)生在校期間缺少職業(yè)生涯意識(shí)。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)充滿“機(jī)會(huì)”和“選擇”的時(shí)代，大學(xué)生要追求自己的職業(yè)發(fā)展，如果沒有周全考慮自己的職業(yè)生涯發(fā)展，找工作時(shí)就會(huì)比較隨意，目的性不強(qiáng)，甚至把“工作報(bào)酬”作為就業(yè)時(shí)最重要的參數(shù)，這對(duì)個(gè)人和企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都十分不利，也是對(duì)社會(huì)教育投資的一種浪費(fèi)。俗語(yǔ)說“授人以魚不如授人以漁”，我則認(rèn)為“授人以漁不如授人以欲”，這里的“欲”就是指努力成長(zhǎng)的欲望。在職業(yè)發(fā)展咨詢中，作為咨詢師最重要的使命，就是要努力培養(yǎng)大學(xué)生的這種“欲”，而不是形式上、程序上的一些知識(shí)、技巧。有了這個(gè)“欲望”，在個(gè)人職業(yè)規(guī)劃前進(jìn)的過程中，就能夠保持一個(gè)向心力，促使自己在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，成為學(xué)習(xí)型個(gè)人，即具有不斷自我更新的學(xué)習(xí)能力和持續(xù)創(chuàng)新能力。
二、專業(yè)學(xué)習(xí)、發(fā)展與職業(yè)路徑的選擇
如今社會(huì)已經(jīng)發(fā)展為一個(gè)專業(yè)化的時(shí)代，專業(yè)人才越來越受到企業(yè)的青睞。專業(yè)能力是職業(yè)人士不可或缺的能力，它構(gòu)成了職業(yè)人士的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。但是，許多在校大學(xué)生在自身的專業(yè)學(xué)習(xí)、發(fā)展與路徑選擇方面卻存在著許多困惑，如專業(yè)興趣取向不夠，專業(yè)發(fā)展的訓(xùn)練、知識(shí)更新問題無從解決，專業(yè)發(fā)展與職業(yè)路徑不協(xié)調(diào)等等。我認(rèn)為在生涯咨詢中可以在以下幾方面進(jìn)行一些探索：
1、生涯咨詢內(nèi)容遵循向“問題”靠近、向“實(shí)際”貼近的原則，通過咨詢內(nèi)容的針對(duì)性，解決專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展的問題。
2、采取“自助餐式”的生涯咨詢，由咨詢師引導(dǎo)學(xué)生圍繞專業(yè)發(fā)展列出生涯發(fā)展的“配餐”，一起探索學(xué)生個(gè)體最優(yōu)的發(fā)展路徑。
3、建立生涯發(fā)展論壇、生涯發(fā)展培訓(xùn)等輔助形式，豐富學(xué)生發(fā)展的體系和模式，使學(xué)生從中找到自己內(nèi)心所關(guān)注的發(fā)展需要。
4、在生涯咨詢形式上，突出學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，增加專業(yè)畢業(yè)生個(gè)體案例咨詢體驗(yàn)，以增加咨詢者間的交流互動(dòng)。
5、增加對(duì)生涯咨詢效果的跟蹤和后續(xù)服務(wù)，把生涯發(fā)展咨詢延伸到校外，使生涯咨詢落到實(shí)處。
通過以上形式，希望學(xué)生能明確生涯發(fā)展的路線，并保持專業(yè)發(fā)展路線的不動(dòng)搖，這樣每個(gè)學(xué)生個(gè)體才能在專業(yè)發(fā)展上由淺入深、厚積薄發(fā)，形成獨(dú)特的專業(yè)知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)與資源。
三、個(gè)人發(fā)展環(huán)境基礎(chǔ)與職業(yè)機(jī)會(huì)的把握
一個(gè)人的生涯發(fā)展如果脫離了個(gè)人發(fā)展的環(huán)境基礎(chǔ)，它的生涯發(fā)展就只能是建立在沙灘上的“海市蜃樓”。生涯發(fā)展理論的核心假設(shè)是建立在生涯發(fā)展基礎(chǔ)上的規(guī)劃，并在此基礎(chǔ)上做出適合自己的職業(yè)選擇。因此，在生涯咨詢過程中，“如何幫助生涯個(gè)體有效評(píng)估生涯發(fā)展環(huán)境”、“如何充分利用環(huán)境資源來有效發(fā)展自己”、“怎樣及時(shí)把握生涯發(fā)展機(jī)會(huì)”等問題就成為很重要的一項(xiàng)任務(wù)。
我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面重點(diǎn)解決：
1、分析生涯環(huán)境中的不變與可變因素。
2、澄清這些因素中，哪些是可以通過自己的努力積極地改變并為己所用，哪些是必須調(diào)整心態(tài)、需要自己主動(dòng)適應(yīng)的。
3、提出針對(duì)性的適應(yīng)與變革方案。
在21世紀(jì)，只有主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的改變、積極調(diào)整自己人生航標(biāo)的人，才能把握職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，才能適應(yīng)社會(huì)的需求，不為社會(huì)所淘汰。
四、職場(chǎng)情商與職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力
在美國(guó)企業(yè)界，普遍流傳著這樣一句話：“智商使人得以錄用，而情商使人得以提升。”在當(dāng)今的中國(guó)，這句話也同樣適用。因此要提升自己的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，首先要提升自己的職場(chǎng)情商。
在生涯咨詢中關(guān)于職場(chǎng)情商的提升，主要有以下幾個(gè)方面的建議：一是要學(xué)會(huì)將情緒與事情本身區(qū)分開來，不要帶著情緒做事；二是當(dāng)與他人出現(xiàn)不一致的情況時(shí)，要學(xué)會(huì)找到雙方的共同點(diǎn)，并有效地達(dá)成一致；三是要學(xué)會(huì)化解負(fù)面情緒，在特定情況下，善于將情緒和理智結(jié)合起來，讓情緒成為職場(chǎng)上工作的動(dòng)力。
五、行動(dòng)力與職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
許多大學(xué)生經(jīng)過努力，繪制了自己的職業(yè)發(fā)展藍(lán)圖，確立了自己的人生目標(biāo)，這無疑是一種進(jìn)步。但其中有為數(shù)不少的大學(xué)生，卻僅此而已，并沒有付諸行動(dòng)。當(dāng)然，每個(gè)生涯發(fā)展個(gè)體都是不同的，每個(gè)個(gè)體亦沒有一個(gè)固定不變的生涯發(fā)展模式，但是在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的世界里，作為生涯發(fā)展的主體怎樣才能獲得生涯發(fā)展的成功呢？成功的首要因素又是什么呢？我認(rèn)為，首要因素不是個(gè)人技能和業(yè)務(wù)知識(shí)，而是行動(dòng)力。然而，在大學(xué)生職業(yè)生涯咨詢過程中，職業(yè)發(fā)展行動(dòng)力欠缺的大學(xué)生不在少數(shù)。
在這方面，我認(rèn)為應(yīng)重在與大學(xué)生進(jìn)行以下內(nèi)容的溝通：
1、科學(xué)的時(shí)間管理。要協(xié)助大學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理，在時(shí)間管理過程上，使大學(xué)生形成時(shí)間概念，并能掌控時(shí)間，以促進(jìn)生涯行動(dòng)力的產(chǎn)生。
2、定期的反思與總結(jié)。要形成定期反思與總結(jié)的習(xí)慣，咨詢教師要時(shí)常提示學(xué)生反思并發(fā)現(xiàn)自身的弱點(diǎn)，并通過師生共同研究探索出一系列措施進(jìn)行有效的調(diào)整，這樣就會(huì)產(chǎn)生行動(dòng)力的效益。
1.論大學(xué)德育的文化屬性——基于工具性和價(jià)值性的層次視角
2.大學(xué)德育功利化的危害及其超越
3.中國(guó)與新加坡當(dāng)代大學(xué)德育的比較研究及啟示
4.論大學(xué)德育生活化模式
5.中學(xué)德育與大學(xué)德育有效銜接研究
6.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)德育工作研究
7.論大學(xué)德育生態(tài)環(huán)境之建構(gòu)
8.中美大學(xué)德育比較
9.紅色資源開發(fā)在大學(xué)德育中的運(yùn)用研究
10.論大學(xué)德育與中學(xué)德育的有效銜接
11. 論美育對(duì)大學(xué)德育的促進(jìn)作用
12.美國(guó)大學(xué)德育途徑與方法的啟示
13.論大學(xué)德育中道德批判力的缺失
14.當(dāng)代中國(guó)大學(xué)德育現(xiàn)狀和趨勢(shì)分析及實(shí)施路徑研究
15.大學(xué)德育功利化的危害和根源
16.文化視域中的大學(xué)德育——對(duì)改革開放以來大學(xué)德育的一種反思
17.建國(guó)五十年大學(xué)德育研究的回顧與展望
18. 構(gòu)建大學(xué)德育與中學(xué)德育銜接的有效機(jī)制
19.創(chuàng)新人才培養(yǎng)視閾下的大學(xué)德育
20.網(wǎng)絡(luò)文化背景下的大學(xué)德育
21.古典儒家“大學(xué)之道”與當(dāng)代中國(guó)大學(xué)德育 優(yōu)先出版
22.基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀視角的大學(xué)德育文化取向研究
23.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)下的大學(xué)德育改革發(fā)展
24.應(yīng)用型大學(xué)德育工作新途徑探究
25.儒家思想對(duì)韓國(guó)大學(xué)德育的影響啟示
26.孔子教育思想與大學(xué)德育的“生活世界”回歸
27.大學(xué)德育教育對(duì)學(xué)生未來發(fā)展趨勢(shì)的影響
28.淺談大學(xué)德育中的傳統(tǒng)文化教育
29.淺談大學(xué)德育
30.基于沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生信仰現(xiàn)狀的調(diào)查
31.大學(xué)德育中對(duì)紅色資源開發(fā)的運(yùn)用探索
32.生命敘事:讓大學(xué)德育回歸人的情感真實(shí)的路徑
33.基于道德認(rèn)知發(fā)展理論與價(jià)值澄清理論的比較性分析
34.道德關(guān)懷教育在大學(xué)德育中的實(shí)踐與創(chuàng)新
35.大學(xué)德育存在的問題及對(duì)策
36.基于文化哲學(xué)的大學(xué)德育內(nèi)容體系構(gòu)建
37.大學(xué)德育生活化改革動(dòng)因及策略選擇
38.自媒體視野下大學(xué)德育的挑戰(zhàn)與機(jī)遇
39.職業(yè)倦怠:大學(xué)德育教師的困惑與對(duì)策
40.中國(guó)傳統(tǒng)文化在大學(xué)德育中的理論與應(yīng)用研究綜述
41.淺析社會(huì)工作方法在大學(xué)德育教育中的運(yùn)用
42.“志功”思想與大學(xué)德育
43.朱光潛“人生藝術(shù)化”思想對(duì)大學(xué)德育的啟示
44.大學(xué)德育的詩(shī)情意
45.張伯苓大學(xué)德育思想的當(dāng)代意蘊(yùn)
46.從博雅教育維度審視大學(xué)德育:目標(biāo)、方法及途徑
47.傳統(tǒng)文化視域下的大學(xué)德育意蘊(yùn)解讀
48.從教育“三個(gè)面向”談大學(xué)德育的發(fā)展方向
49.古代書院的道德教化功能對(duì)當(dāng)今大學(xué)德育建設(shè)的啟示
50.基于德育生態(tài)現(xiàn)狀的大學(xué)德育困境思考
51.責(zé)任教育:一個(gè)大學(xué)德育主題的再闡釋
52.信息時(shí)代的大學(xué)德育工作
53.論互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下大學(xué)德育教育工作
54.古之《大學(xué)》對(duì)今之大學(xué)德育教育的啟示
55.用黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)成果加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)德育
56.大學(xué)德育的落差困境及理性反思
57.大學(xué)德育教學(xué)改革初探
58.古典文學(xué)和大學(xué)德育中的美學(xué)思想
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60.《大學(xué)》中的道德教育
61.大學(xué)生個(gè)人德育總結(jié)4篇
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72.南京師范大學(xué)道德教育研究所
73.大學(xué)生德育教育
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77.大學(xué)德育文壇
78.淺談當(dāng)代大學(xué)德育教育
79.大學(xué)德育存在的問題及對(duì)策
80.大學(xué)德育研究_購(gòu)買大學(xué)德育研究相關(guān)商品
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90.大學(xué)德育的落差困境及理性反思
91.大學(xué)德育年度工作總結(jié)范文
92.《當(dāng)代大學(xué)德育走向》
93.大學(xué)德育價(jià)值和德育目標(biāo)
94.論大學(xué)德育的文化屬性
95.e時(shí)代的大學(xué)德育
96.大學(xué)德育:如何走向首要位置
97.《大學(xué)》提出道德教育的三綱領(lǐng)
98.大學(xué)德育個(gè)人工作總結(jié)
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[3]蘇孝貞.韓國(guó)信息和通信技術(shù)的智能學(xué)習(xí)，.
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)發(fā)展，全程指導(dǎo)體系
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1005-913X（2012）03-0118-03
面對(duì)日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，職業(yè)生涯規(guī)劃愈來愈凸顯其迫切性和重要性。目前，我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育處于早期探索的階段，并沒有真正適合本國(guó)國(guó)情的職業(yè)生涯規(guī)劃理論，在實(shí)踐上缺乏理論的指導(dǎo)，機(jī)構(gòu)的設(shè)置、人員的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際的需求，職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展的尚不全面。因此，針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，探索構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程指導(dǎo)體系，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理
職業(yè)生涯規(guī)劃究其本質(zhì)是在知己知彼的基礎(chǔ)上確定個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展方向、目標(biāo)及路徑，并采取有效行動(dòng)達(dá)成目標(biāo)的過程，也是一個(gè)“認(rèn)識(shí)自己”、“分析環(huán)境”、“合理選擇”的過程，我國(guó)人力資源開發(fā)與管理研究專家羅雙平先生把這三個(gè)方面稱為職業(yè)生涯的三要素，即知己、知彼、抉擇。職業(yè)生涯規(guī)劃是這三個(gè)要素的有機(jī)組合，準(zhǔn)確把握這三大要素之間的關(guān)系，遵循職業(yè)發(fā)展的規(guī)律，知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。教育引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)和不足，善于科學(xué)規(guī)劃，并進(jìn)行理性的選擇，是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要內(nèi)容。
大學(xué)生所處的年齡階段一般在17-23歲，這一階段被普遍認(rèn)同為職業(yè)探索和職業(yè)準(zhǔn)備階段。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃應(yīng)按照大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間分階段進(jìn)行，并循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)各種知識(shí)，每個(gè)階段面臨不同的情況與任務(wù)，注意的問題也是不一樣的，各個(gè)階段具有各自的特點(diǎn)、目標(biāo)和規(guī)劃重點(diǎn)。因此，應(yīng)分析各階段實(shí)際，結(jié)合個(gè)人條件進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，從而增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的針對(duì)性和有效性。
（一）有效的自我評(píng)估與定位
美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)始人帕森斯認(rèn)為進(jìn)行職業(yè)決策時(shí)，要根據(jù)個(gè)人的個(gè)性特征來選擇相應(yīng)的職業(yè)種類，即人——職匹配。如果匹配得好，則個(gè)人的特征與職業(yè)環(huán)境相一致，工作效率和職業(yè)成功的可能性就大大增加，反之則不然。自我評(píng)估與定位是學(xué)生對(duì)自身的興趣、能力、價(jià)值觀、行為風(fēng)格、個(gè)性特點(diǎn)等有關(guān)職業(yè)發(fā)展的要素所作的分析、判斷與評(píng)價(jià)。個(gè)體對(duì)自身思想、動(dòng)機(jī)、性格、行為等的評(píng)價(jià)將會(huì)直接影響其學(xué)習(xí)和參與社會(huì)活動(dòng)的積極性，也影響著與他人的交往。大學(xué)生可以通過適合自己的測(cè)試，全面了解自己、認(rèn)識(shí)自己，并以此為基礎(chǔ)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
（二）客觀的外部環(huán)境分析
大學(xué)生的大部分時(shí)間都生活在校園內(nèi)，對(duì)外部社會(huì)認(rèn)識(shí)不深、了解不多，而要做出一個(gè)適合自己的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)于職業(yè)環(huán)境的分析就至關(guān)重要。職業(yè)的外部環(huán)境分析，就是認(rèn)清所選職業(yè)在社會(huì)大環(huán)境中的發(fā)展?fàn)顩r、技術(shù)含量、社會(huì)地位、未來趨勢(shì)等等。外部環(huán)境分析包括對(duì)社會(huì)環(huán)境、組織環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的分析，即評(píng)估和分析環(huán)境條件的特點(diǎn)、發(fā)展與需求的變化趨勢(shì)、自己與環(huán)境的關(guān)系以及環(huán)境對(duì)自己的有利條件與不利條件等等。只有全方位地了解這些環(huán)境因素，才能在復(fù)雜的環(huán)境中趨利避害，有的放矢，使自己的職業(yè)生涯規(guī)劃得以順利實(shí)現(xiàn)。
（三）清晰的職業(yè)生涯目標(biāo)確定
合理的職業(yè)生涯規(guī)劃需要有切實(shí)可行的目標(biāo)，有了確定的目標(biāo)就會(huì)激發(fā)個(gè)人的職業(yè)生涯行動(dòng)，這是關(guān)系到職業(yè)生涯規(guī)劃是否可行的重要因素之一。一個(gè)人要獲得成功，必須具備很強(qiáng)的目標(biāo)意識(shí)，盯緊目標(biāo)不放，直到最后的成功。大學(xué)生在確定職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)時(shí)，在符合自身特點(diǎn)、社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，注意長(zhǎng)期與短期相結(jié)合，個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)相結(jié)合，綜合考慮財(cái)富、婚姻、健康等因素，使自己的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮，保證職業(yè)生涯的成功。
（四）科學(xué)的行動(dòng)方案設(shè)計(jì)
沒有行動(dòng)，職業(yè)目標(biāo)只能是一場(chǎng)夢(mèng)，大學(xué)生應(yīng)圍繞職業(yè)目標(biāo)，制定具有針對(duì)性和可行性的行動(dòng)計(jì)劃，特別要詳盡制定好大學(xué)期間和畢業(yè)后五年內(nèi)的實(shí)施計(jì)劃。在制定計(jì)劃時(shí)要注意區(qū)分輕重緩急，學(xué)會(huì)時(shí)間管理和應(yīng)對(duì)干擾的方法，要有具體的行為措施來保證，近期行動(dòng)計(jì)劃最好是詳盡到每一周。大學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)按照這個(gè)行動(dòng)方案科學(xué)規(guī)劃自己的大學(xué)生活，為個(gè)人進(jìn)入職業(yè)生涯做好充分的準(zhǔn)備。
（五）理性的評(píng)估與反饋
在具體實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，可能遇到一些不可控的內(nèi)外部因素而需要適應(yīng)各種變化，及時(shí)評(píng)估與修正，并優(yōu)化規(guī)劃路線。大學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃的過程中，應(yīng)盡可能對(duì)即將發(fā)生的生涯變化情況進(jìn)行前瞻性分析，根據(jù)條件的變化，結(jié)合自己的個(gè)性特質(zhì)、能力傾向、社會(huì)支持等因素，制訂出合理、可行的方案。制定職業(yè)生涯規(guī)劃重要的是要能夠明確自身的優(yōu)勢(shì)和發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，提高生涯規(guī)劃的可行性。
二、加強(qiáng)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系建設(shè)
目前，高校一般沒有專門的機(jī)構(gòu)為大學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢服務(wù)，幫助和指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，而大學(xué)生本人由于各種條件的限制，往往也缺乏自我職業(yè)規(guī)劃意識(shí)與能力，職業(yè)發(fā)展方向不明確。因此，高校應(yīng)設(shè)立專門的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)，譬如職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中心。這類機(jī)構(gòu)應(yīng)具備研究和實(shí)施的功能，給予學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯。職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)該在學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)劃下，增加與企業(yè)及其他高校的聯(lián)系，并且實(shí)現(xiàn)資源共享，建立學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間、學(xué)校與社會(huì)職業(yè)生涯服務(wù)機(jī)構(gòu)之間、學(xué)校與政府有關(guān)部門之間的信息網(wǎng)絡(luò)，通過高校、企業(yè)、政府等多方聯(lián)合，為大學(xué)生創(chuàng)造更好的就業(yè)環(huán)境和發(fā)展前景。
（一）建設(shè)專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師隊(duì)伍
職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的順利開展需要專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。從美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐來看，高校和社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)中從事職業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)工作的人員，大都接受過廣泛的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面知識(shí)的培訓(xùn)，而且在比較成熟的理論指導(dǎo)下開展工作，如職業(yè)發(fā)展理論、個(gè)人和群體指導(dǎo)技能、個(gè)人和群體評(píng)估、咨詢、特殊群體指導(dǎo)等，國(guó)外形成的各具特色的職業(yè)指導(dǎo)模式對(duì)于我們正在起步的職業(yè)指導(dǎo)工作有一定的借鑒意義。目前我國(guó)各高校普遍缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯指導(dǎo)教師，相關(guān)指導(dǎo)老師對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的理論和實(shí)踐缺乏較系統(tǒng)的了解，缺乏有效的評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)性以及心理特點(diǎn)的手段，難以真正系統(tǒng)、專業(yè)地對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行指導(dǎo)。因此，要提高職業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量，必須加強(qiáng)專職教師隊(duì)伍建設(shè)，使其向多層次化、專業(yè)化、多渠道化的方向發(fā)展。
（二）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃理念教育
一要結(jié)合不同階段學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃理念的教育。這是因?yàn)槟壳按髮W(xué)生大都是上大學(xué)以后才有機(jī)會(huì)接觸到職業(yè)這個(gè)概念，開始考慮自身的發(fā)展，并且大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的不同階段會(huì)面臨不同的困惑。二要堅(jiān)持以人為本，幫助學(xué)生選定職業(yè)錨。職業(yè)錨實(shí)際上就是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時(shí)所圍繞的中心。職業(yè)錨的有效選定，能夠促進(jìn)大學(xué)生預(yù)期心理的發(fā)展，有利于個(gè)人與組織目標(biāo)路線的穩(wěn)固結(jié)合，有利于個(gè)人建立職業(yè)認(rèn)同感。三要從就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)生涯規(guī)劃教育轉(zhuǎn)變。目前，我國(guó)大多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作僅限于在畢業(yè)生中進(jìn)行，多由就業(yè)指導(dǎo)部門負(fù)責(zé)，內(nèi)容大多是提供招聘信息、解讀就業(yè)政策、指導(dǎo)求職簡(jiǎn)歷寫作、組織招聘會(huì)等等。這些只能滿足畢業(yè)生求職時(shí)的部分需求。面對(duì)新形勢(shì)，很多高校都已經(jīng)開始反思這種就業(yè)指導(dǎo)帶來的局限性，開始在指導(dǎo)人員的素質(zhì)、指導(dǎo)內(nèi)容和形式上逐步作出調(diào)整。
（三）完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)
激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和日益增長(zhǎng)的自我發(fā)展需求使得大學(xué)生不能僅僅滿足于畢業(yè)前簡(jiǎn)單的就業(yè)指導(dǎo)，他們開始關(guān)注如何對(duì)大學(xué)四年、甚至自己的人生進(jìn)行更好地規(guī)劃，以更好地了解自己、了解社會(huì)，明確未來的發(fā)展方向。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同階段的需求，設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生從理念、心態(tài)、知識(shí)、技能等方面做好應(yīng)對(duì)職業(yè)挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。從廣義上，職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)包括課程計(jì)劃、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程資源等方面。課程是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)，建設(shè)高品質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，是有效開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必由之路。
（四）開展豐富多彩的職業(yè)生涯教育活動(dòng)
大學(xué)生的綜合能力往往是企業(yè)最看重的一個(gè)方面，如何培養(yǎng)學(xué)生的社交能力、創(chuàng)造能力、組織管理能力、心理調(diào)適能力等是大學(xué)應(yīng)該考慮的重點(diǎn)問題。因此，職業(yè)生涯指導(dǎo)中心應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，在豐富學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，通過開設(shè)專家講座與專題會(huì)議、組織各類學(xué)生社團(tuán)、開展廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供一個(gè)良好的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。
三、構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程指導(dǎo)體系
職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程。構(gòu)建全程化的職業(yè)生涯教育模式，是一個(gè)建立在多學(xué)科、多途徑、全方位的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)之上的開放系統(tǒng)，它應(yīng)該與心理健康教育、思想道德建設(shè)、校園文化建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等有機(jī)結(jié)合起來?？梢詫W(xué)生個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系總結(jié)成一個(gè)體系，使二者既相互依存，又自成體系的職業(yè)生涯規(guī)劃綜合體系，見圖1。
大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃、高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系自成體系。大學(xué)生個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃體系是根據(jù)我國(guó)國(guó)情，結(jié)合大學(xué)生的個(gè)性特征設(shè)計(jì)的，在傳統(tǒng)的職業(yè)生涯理論的基礎(chǔ)上，按照不同的階段對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作情況進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)應(yīng)設(shè)立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中心，在學(xué)校的統(tǒng)一指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)學(xué)生處、團(tuán)委、教務(wù)處等各方面的資源，由職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中心進(jìn)行統(tǒng)籌、規(guī)劃、部署，以更好地服務(wù)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。
大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃和高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系緊密結(jié)合、相互關(guān)聯(lián)。在學(xué)生——高校的體系中，學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)活動(dòng)都與學(xué)校有著密切的關(guān)系，大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)融為一體。通過學(xué)校職業(yè)生涯指導(dǎo)課程以及相關(guān)測(cè)評(píng)機(jī)制，了解學(xué)生的個(gè)性、興趣、能力等方面，由學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中心根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)學(xué)生分階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)緊密地結(jié)合在一起。
大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃、高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系相互制約、相互影響。在學(xué)生——高校的體系中，大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃、高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系之間的制約和影響非常顯著。職業(yè)生涯規(guī)劃強(qiáng)調(diào)的是人性化的原則，每個(gè)專業(yè)、學(xué)科的學(xué)生應(yīng)建立不同的職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)校的職業(yè)生涯教育應(yīng)根據(jù)這個(gè)原則，建立一個(gè)符合學(xué)生實(shí)際的服務(wù)體系；同時(shí)，學(xué)校應(yīng)明確導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人愿望與社會(huì)需求結(jié)合起來進(jìn)行理性選擇，并為學(xué)生提供有效服務(wù)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)選擇的目標(biāo)。
對(duì)于高等院校來說，引導(dǎo)大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)新課題，應(yīng)在學(xué)習(xí)、借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀理論經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索新思路，總結(jié)新方法，幫助大學(xué)生不斷完善自我，成功就業(yè)，成就未來的職業(yè)發(fā)展之路。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]體驗(yàn)式教學(xué)方式 大學(xué)音樂
[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）11-0234-01
一、體驗(yàn)式教學(xué)方式應(yīng)用于大學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)施目標(biāo)
大學(xué)音樂教育的教學(xué)目標(biāo)，就是推動(dòng)傳統(tǒng)對(duì)音樂技能的教育轉(zhuǎn)向音樂審美的教育，更加注重培養(yǎng)所有大學(xué)生掌控音樂背景知識(shí)以及音樂獨(dú)特魅力的能力，讓大學(xué)充分體驗(yàn)音樂審美的具體特征。行為體驗(yàn)以及情感體驗(yàn)對(duì)音樂教學(xué)發(fā)揮著重要作用，行為體驗(yàn)可以利用動(dòng)態(tài)的實(shí)踐過程促進(jìn)大學(xué)生加深對(duì)音樂技能的理解。情感體驗(yàn)就是通過升華大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)心理加強(qiáng)行為體驗(yàn)中對(duì)音樂的理解程度，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)于音樂審美的素質(zhì)。在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生能夠更加深入的領(lǐng)悟到音樂中蘊(yùn)涵的情感美，與音樂的藝術(shù)化形式相互結(jié)合，陶冶大學(xué)生的情操，觸動(dòng)大學(xué)生對(duì)于音樂藝術(shù)心靈的感應(yīng)，開發(fā)大學(xué)生關(guān)于音樂方面的智慧，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度以及熱愛藝術(shù)音樂的內(nèi)心情感。因此，高校需要加強(qiáng)大學(xué)生更加深入理解音樂教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，豐富大學(xué)生的思想感情。
二、體驗(yàn)式教學(xué)模式在音樂課堂上具體操作策略
（一）興趣激發(fā)策略
教師在音樂體驗(yàn)式教學(xué)方式中占據(jù)著重要的主導(dǎo)地位，而學(xué)生則是音樂課堂上的主體地位。在音樂的教學(xué)課堂上，通過強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的需求，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的求知欲望，充實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而擁有更高的學(xué)習(xí)積極性，并開始主動(dòng)學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)的相關(guān)研究證明了，學(xué)生通過對(duì)某一具體目標(biāo)而產(chǎn)生達(dá)到目標(biāo)的欲望，這一過程就形成了對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索的動(dòng)機(jī)。這一研究促使教師在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)前，需要積極的創(chuàng)造體驗(yàn)式的各種情境，為學(xué)生進(jìn)行音樂探索提供更多的材料，擺脫以往枯燥學(xué)習(xí)音樂造成的心理負(fù)擔(dān)，反而成了學(xué)生對(duì)接納新知識(shí)的享受過程，并且為學(xué)生創(chuàng)造了獨(dú)特的體驗(yàn)經(jīng)歷。教師還可以根據(jù)不同學(xué)生特殊的興趣愛好以及獨(dú)特的個(gè)性，尋找更多具有現(xiàn)實(shí)意義生活中的材料，從而激發(fā)學(xué)生最大的學(xué)習(xí)興趣。
（二）自主探究策略
相比傳統(tǒng)說教式的教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)方式能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)式教學(xué)模式尊重學(xué)生個(gè)性差異，并加強(qiáng)教育學(xué)生個(gè)體主觀感受，對(duì)音樂藝術(shù)的審美每個(gè)人都沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，需要教師充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，加強(qiáng)學(xué)生自身對(duì)于音樂的體驗(yàn)，教師不能將自己對(duì)音樂理解的個(gè)人觀點(diǎn)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。
（三）反復(fù)體驗(yàn)策略
想要大學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中加強(qiáng)體驗(yàn)的過程，需要引導(dǎo)學(xué)生從行為體驗(yàn)到情感體驗(yàn)的升華，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的實(shí)際操作，并結(jié)合自身的體驗(yàn)進(jìn)行反思和總結(jié)，然后不斷進(jìn)行體驗(yàn)、反思，并加以總結(jié)。螺旋式的體驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)發(fā)生質(zhì)的變化，最終有效提高學(xué)生對(duì)音樂的審美體驗(yàn)。
三、體驗(yàn)式教學(xué)模式在大學(xué)音樂教學(xué)的應(yīng)用
（一）活動(dòng)教學(xué)
在大學(xué)音樂的教學(xué)課堂上，合理安排學(xué)生參加各種活動(dòng)能夠讓學(xué)生獲得更多的體驗(yàn)。因此，大學(xué)音樂的教學(xué)可以采用活動(dòng)教學(xué)的方式，通過參加活動(dòng)能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)感受音樂的魅力，還能夠走出課堂在生活中感受音樂，還可以充分利用學(xué)生追星的特點(diǎn)，在音樂教學(xué)中引入新的音樂元素，也為學(xué)生提供接觸音樂文化、接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，在體驗(yàn)音樂魅力的活動(dòng)中真正領(lǐng)會(huì)到音樂的內(nèi)涵。在音樂教學(xué)中還應(yīng)該進(jìn)行良好科學(xué)的評(píng)判，采用分組辯論的基本形式進(jìn)行研究，在音樂辯論的過程中有效提高大學(xué)生音樂鑒賞的能力以及音樂鑒別能力，在活動(dòng)中得到音樂的熏陶。
（三）情境教學(xué)
情景教學(xué)就是在大學(xué)音樂課堂上，教師提供一個(gè)比較合理恰當(dāng)?shù)木唧w真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生分析理解音樂，在教學(xué)中注重知識(shí)產(chǎn)生的具體背景?？梢酝ㄟ^情境的體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中感受音樂的美，激發(fā)大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。情景教學(xué)模式可以利用多種形式融入到音樂教學(xué)中，可以利用語(yǔ)言或者是情感的體驗(yàn)，還可以利用角色扮演的形式，讓大學(xué)生進(jìn)行換位思考，體會(huì)到作者的內(nèi)心世界，在精神上受到音樂藝術(shù)的感染產(chǎn)生共鳴。
四、結(jié)束語(yǔ)
體驗(yàn)式教學(xué)模式的根本目標(biāo)，并不是讓大學(xué)生僅僅停留在音樂的體驗(yàn)過程中，而是通過體驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并且學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生感悟和理解音樂的內(nèi)涵，將行為體驗(yàn)升華為情感體驗(yàn)，完善學(xué)生自身的價(jià)值觀，在體驗(yàn)中提升自身的水平。
【參考文獻(xiàn)】
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【大學(xué)生個(gè)人自己我鑒定一】
大二學(xué)習(xí)生活的結(jié)束，我的大學(xué)生活已經(jīng)進(jìn)行了一半，回憶過往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是人生最大的財(cái)富。想起我大一的自我鑒定似乎還在眼前，但時(shí)間總是很快，現(xiàn)在我又將我的大二自我鑒定做一個(gè)好好的總結(jié)了。
光陰似箭!轉(zhuǎn)瞬間我的大學(xué)生活已接近兩年時(shí)間了。我們不能奢望留住時(shí)間，但我們卻能夠在時(shí)間的流逝中留下自己的腳印。
剛升上大二時(shí)，看著大一的學(xué)弟學(xué)妹們卻生生的稚嫰的表情，自己的臉上不自主的有了微笑。似乎看到了當(dāng)初的自己。而今，我已是幾千名學(xué)子的學(xué)姐了，不再對(duì)家充滿眷戀，不再排斥這所“陌生”的學(xué)校了。
大二的課程不緊不慢，但多了許多專業(yè)課的學(xué)習(xí)。大一時(shí)的懵懂都變成了今日對(duì)“環(huán)境工程”四個(gè)字的了解。親朋問及該專業(yè)學(xué)些什么時(shí)不再感到茫然，是有了所謂的方向感吧。
盡管課業(yè)不緊張，但學(xué)習(xí)上卻不允許我有絲毫的松懈?！陡叩葘W(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試》(A級(jí))、全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)等級(jí)考試(C語(yǔ)言)、水環(huán)境監(jiān)測(cè)高級(jí)工等等級(jí)考試，不僅充實(shí)了我的學(xué)習(xí)生活，也讓我的學(xué)習(xí)充滿了挑戰(zhàn)性。
圖書館依舊是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這里留下了我的足跡與汗水。這里讓我知道學(xué)習(xí)是一個(gè)永恒的過程，沒有假期之說，更沒有畢業(yè)之說。學(xué)習(xí)更是一個(gè)不斷充實(shí)自己，完善自己的過程。因此它沒有終止的一刻。
電腦是一個(gè)取之不盡用之不竭的知識(shí)寶庫(kù)。它是我的學(xué)習(xí)伴侶，生活伴侶。自帶的電腦讓我更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也增進(jìn)我對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)之余也娛樂了我的生活。網(wǎng)上的博客生活里，傾訴了我的悲與喜，里面有我逐漸成長(zhǎng)的點(diǎn)滴。
雖然我的大學(xué)自我鑒定相對(duì)簡(jiǎn)單，但簡(jiǎn)中有精。我的學(xué)習(xí)、生活永遠(yuǎn)是正在進(jìn)行時(shí)。大二的學(xué)習(xí)生活又即將劃上句號(hào)了。我們又一次迎來了驗(yàn)證學(xué)習(xí)成果的期末考試，我相信自己可以取得更優(yōu)異的成績(jī)來證明自己的努力。
【大學(xué)生個(gè)人自己我鑒定二】
步入大二的學(xué)習(xí)生活，回首大一走過的路，不管是感情、生活、工作和學(xué)習(xí)方面都有了很大的收獲。為走好大二的路，我將我的大學(xué)生大一自我鑒定詳細(xì)的歸結(jié)如下：
花開無聲,歲月無痕,驀然回首,大學(xué)生涯的五分之一已經(jīng)離我而去...這一年算是不平凡的一年吧,接觸了很多新事物,學(xué)到了很多新知識(shí),經(jīng)歷了很多新挑戰(zhàn),明白了很多道理..感觸自然不少了...所以又是時(shí)候自我慢慢反思一下咯...
感情方面：突然有一種興幸能住在608，能認(rèn)識(shí)到608的兄弟們，你們都很好，和你們?cè)谝黄鹞液芸鞓?，雖然我們之間時(shí)不時(shí)都會(huì)有點(diǎn)小矛盾，有點(diǎn)不爽，也存在點(diǎn)***，不過，兄弟，沒計(jì)啦~開心就好~~08心理3班，下學(xué)期給我的感覺一個(gè)字--散，不知怎的，給我的感覺好象分開了很多派別似的，班活動(dòng)也少辦了很多，辦起來也不是那么的積極，這也是煩事。其實(shí)我一直都覺得朋友是很重要的，和朋友在一起聊天，打球，玩電腦，四處去玩是人生一大樂事，我害怕孤獨(dú)感，所以我總是很樂意的去交朋友，很珍惜每一個(gè)朋友，特別是好朋友，感謝你們，感謝每一位朋友，有你們?cè)?，我很溫暖很開心~至于愛情，比VB還要復(fù)雜，每一個(gè)女生都是一個(gè)版本，最糟糕就是沒有通用的方法，所以要學(xué)的真是無窮無盡咯~
這次我錯(cuò)了，雖然比較離譜，但我也不想，這次的錯(cuò)是為下次的對(duì)作準(zhǔn)備，至少不會(huì)重復(fù)犯錯(cuò)吧~~首先感謝她，抱歉~給不了你要的幸福，不是我的，我也不勉強(qiáng)。感謝她的錯(cuò)愛，所做的一切我真的很感動(dòng)，但我給不起的，我不敢接受，對(duì)不起，謝謝你對(duì)我的好。感謝她，及時(shí)的鼓勵(lì)與安慰，時(shí)時(shí)的支持與關(guān)懷。雖然她說事業(yè)退一步，海闊天空。愛情退一步，人去樓空。但我更相信愛情可遇不可求，不屬于你的，任你傻傻等待，苦苦追求也只是徒勞，最慘的是隨時(shí)可能錯(cuò)過屬于你的幸福，相信屬于我的真愛很快就向我走來~~
工作方面：在體育部工作了一年了，做得很開心，部長(zhǎng)們很友好，干事相處很很親切，整個(gè)部門很有人情味，有種溫暖的感覺，所以師弟師妹們，要進(jìn)學(xué)生會(huì)，體育部是不錯(cuò)的選擇!!得到了鍛煉之余意識(shí)到自己的不足--反思，這是個(gè)挺嚴(yán)重的問題，可是我前段時(shí)間才意識(shí)到，我這一年都缺少反思，做完每一項(xiàng)工作，順利完成就算了，很少去回憶當(dāng)中的細(xì)節(jié)，整個(gè)過程中的不足，需要改進(jìn)的地方，都沒去多想，所以我對(duì)一年來體育部舉辦過的活動(dòng)的印象都模糊不清...不過也好，這至少也是另一種收獲，以后我會(huì)多注意的啦~~~還有，也做了一年的體育委員了，感覺很是清閑，大學(xué)的體育委員也真是份優(yōu)差哦，觀察了一年，覺得最忙得不可開交的是班長(zhǎng)，周文兄，我們的男班，辛苦了，你為我們08心理3勞心勞力，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，真的很稱職。其實(shí)我是種喜歡忙的人，不停的處理接踵而來的工作那種感覺很充實(shí)，感覺到自己存在的價(jià)值，所以突然有種想做班長(zhǎng)的念頭，雖然我沒什么經(jīng)驗(yàn)，但我相信我有這樣的能力，也會(huì)盡我的全力去為同學(xué)們服務(wù)，做好本分工作~~
學(xué)習(xí)方面：經(jīng)過一年時(shí)間的探索，終于有了一套自己的學(xué)習(xí)方法，感覺還不錯(cuò)，蠻有效率的，學(xué)得也挺輕松的，仿佛學(xué)習(xí)變了我的一種放松的項(xiàng)目!本來真的不怎么喜歡應(yīng)用心理學(xué)這個(gè)專業(yè)，和朋友說起我讀這個(gè)專業(yè)，他們都喜歡問我一個(gè)問題：怎樣才能泡到妞?要注意什么?怎么觸摸他們的心理啊?暈~這我還沒學(xué)到呢!不過說真的學(xué)起來感覺不錯(cuò)，可以說是來感覺了，老爸說了：干一行，愛一行。我就用心點(diǎn)，學(xué)精通點(diǎn)~~這個(gè)暑假也不閑著，復(fù)習(xí)人解，強(qiáng)攻VB...說真的，vb真的很博大精深，不過為了下一年不去白上那30塊一小時(shí)的網(wǎng)~沒辦法，不過學(xué)著也聽有趣的，再說家里拉了網(wǎng)線就是方便，教程垂手可得。上學(xué)期拿了個(gè)三等獎(jiǎng)學(xué)金，有點(diǎn)意外也有點(diǎn)不甘，我還可以更好~~因?yàn)?08的那個(gè)不文明規(guī)定，作為608舍員的你們就幸?？﹡~為了608，為了***，我還會(huì)努力的~~沖擊獎(jiǎng)學(xué)金~~
生活方面:我過得很開心,每天都能夠做自己喜歡做的事.
籃球,我的最愛,每天下午和朋友們活躍在球場(chǎng)上,任汗水揮灑,用歡樂充滿球場(chǎng).為了進(jìn)一步提升自己的力量,盡早能夠扣籃,通常打完球就去健身房,堅(jiān)持完成每次規(guī)定的任務(wù),雖然累,但很樂意,感覺到苦練出來的成果時(shí)很滿足...
看書,慢慢的發(fā)覺自己喜歡它了,看書能帶給我一種寧?kù)o,一種滿足,還有一種充實(shí)的感覺...同時(shí)它能改變我頭腦中錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí).的確,圖書館是個(gè)不錯(cuò)的地方...
打機(jī),自少就是個(gè)游戲迷,電腦游戲自然深深的吸引住我,生化危機(jī)系列鬼泣系列都相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò),魔獸爭(zhēng)霸是我們宿舍最熱的游戲啦,我們完過的地圖超過600M了,現(xiàn)在我比較喜歡玩守城圖幾個(gè)分工合作,挺能培養(yǎng)我們團(tuán)隊(duì)精神的,雖然大多數(shù)都因不團(tuán)結(jié),爭(zhēng)裝備而失敗告終.通常晚上自習(xí)后回來就來一局,感覺特別爽的呢.
雖然生活也會(huì)遇到挫折失敗,我認(rèn)為大不必為此而失落傷心太長(zhǎng)時(shí)間,現(xiàn)在我們遇到的和社會(huì)上真正的挫折失敗頂都算是小挫小折,都是容易解決的,其實(shí)很多問題都是在于你自己是怎么看待的罷了..就如當(dāng)初真的對(duì)龍洞廣醫(yī)這地方很反感,但慢慢的發(fā)覺生活在這里其實(shí)也挺不錯(cuò)的.何況大二這里會(huì)更熱鬧師弟師妹來了,研究生也都來了,做師兄咯,生活又會(huì)發(fā)生什么變化呢,,,,真的很期待...
【大學(xué)生個(gè)人自己我鑒定三】
不知不覺中大專三年以后走到尾聲，我們馬上就要面臨畢業(yè)了，帶著教師的教誨，家長(zhǎng)的期待，延續(xù)著學(xué)長(zhǎng)們的腳步，從這里踏上社會(huì)的旅途。
驀然回首，感慨萬千，有得有失，做個(gè)階段總結(jié)，給自己一個(gè)很好的定位，亦是對(duì)未來的憧憬和希望?；厥字@的生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有歡笑，有悲傷有成功當(dāng)然也有失敗，始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以自我的全面發(fā)展為努力方向，樹立了正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀，但更多的是在這期間我學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的知識(shí)，修養(yǎng)和能力，也使我的修養(yǎng)、為人處事能力以及交際能力等都有了質(zhì)的飛躍;讓我懂得了除學(xué)習(xí)以外的個(gè)人處事能力的重要性和交際能力的必要性。大專校園生活與社會(huì)生活是相互映射，所以大專階段的個(gè)人綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)、提高;才是我們作為當(dāng)代大專生的主題。
除此之外，課余時(shí)間我經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)帶來的便利，關(guān)注最新科學(xué)技術(shù)動(dòng)態(tài);尤其是有關(guān)本專業(yè)的知。使自己始終緊跟世界最新發(fā)展潮流和時(shí)代的步伐。因此我學(xué)習(xí)熟練掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì);一直以“一專多能,全面發(fā)展”來嚴(yán)格要求自己，勤奮拼搏、刻苦好學(xué)，踏實(shí)并系統(tǒng)地學(xué)習(xí)所開的課程知識(shí)，并取得了優(yōu)異成績(jī)。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)體育觀 十年研究 主要特性
1.引言
大學(xué)體育觀是體育發(fā)展、提高、進(jìn)步的向?qū)А?dòng)力和支柱，是大學(xué)體育教學(xué)方法創(chuàng)新的理論依據(jù)，它們貫穿于大學(xué)體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并影響著體育目的、任務(wù)的確立和實(shí)現(xiàn)。長(zhǎng)期以來，大學(xué)體育是全面提高大學(xué)生健康素質(zhì)的主要途徑，而提高學(xué)生健康素質(zhì)是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)知識(shí)和人才的需要，全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育體制改革，加快教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，在全社會(huì)形成推進(jìn)素質(zhì)教育的良好環(huán)境的重要組成部分。1999年召開了第三次全國(guó)教育工作會(huì)議，會(huì)上明確提出，學(xué)校教育應(yīng)堅(jiān)持“健康第一”，自此，關(guān)于學(xué)校指導(dǎo)思想及觀念的研究便成為熱點(diǎn)研究，大學(xué)體育的研究也不例外。至今，該方面的研究也歷經(jīng)十年，其取得的成果值得回顧與反思。
2.研究對(duì)象與方法
2.1研究對(duì)象
研究對(duì)象：新大學(xué)體育觀十年研究主要特征。
調(diào)查對(duì)象：通過中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)，通過關(guān)鍵詞“體育觀”，關(guān)于大學(xué)體育觀研究方面的文獻(xiàn)共計(jì)186篇。
2.2研究方法
2.2.1文獻(xiàn)資料法：通過電子文獻(xiàn)檢索，重點(diǎn)查閱了1999―2009年大學(xué)體育觀研究的文獻(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行收集和整理；通過對(duì)井岡山大學(xué)圖書館“中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)”和“中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”查閱關(guān)于本研究相關(guān)的論文，為本研究的展開提供了理論啟發(fā)與研究基礎(chǔ)。
2.2.2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：運(yùn)用EXCEL統(tǒng)計(jì)每篇文獻(xiàn)的發(fā)表年份、作者來源、主要研究方法、研究?jī)?nèi)容等4個(gè)變量進(jìn)行歸類并分析。
2.2.3邏輯分析法：對(duì)研究所獲得的資料進(jìn)行分析與總結(jié)，并結(jié)合以往的研究結(jié)果運(yùn)用演繹推理與歸納的方法進(jìn)行分析。
3.研究結(jié)果與分析
3.1十年研究的主要特征分析
3.1.1研究結(jié)果趨向量的擴(kuò)增與質(zhì)的深入。從表1可看出，近十年來對(duì)體育觀的研究：研究人員上，數(shù)量迅速增加，特別是一線教師參與研究的趨勢(shì)明顯，并逐漸出現(xiàn)相對(duì)固定的研究團(tuán)隊(duì)；時(shí)間上，2005年以后的研究論文占到被檢索文章的75.27%。根據(jù)基金項(xiàng)目的由來和基金項(xiàng)目的內(nèi)容，檢索出18個(gè)省部級(jí)以上的研究，由18個(gè)省部級(jí)以上研究大學(xué)體育觀所生成的53篇研究論文，占據(jù)檢索文章的28.49%，標(biāo)志著對(duì)大學(xué)體育觀研究團(tuán)隊(duì)的形成和開始注重對(duì)大學(xué)體育觀研究的系統(tǒng)與深入?？傮w上看，我國(guó)大學(xué)體育觀十年研究數(shù)量急劇擴(kuò)增，研究質(zhì)量逐漸提高的特征明顯，但運(yùn)用文獻(xiàn)資料法的靜態(tài)研究占據(jù)檢索文獻(xiàn)的主導(dǎo)地位；而運(yùn)用問卷資料法和專家訪談法等動(dòng)態(tài)研究少之又少；由于研究方法的單一，使研究?jī)?nèi)容的表層化且不深入；現(xiàn)階段的研究多，但研究人員的局限現(xiàn)，使研究范圍不夠全面。
3.1.2研究方法單一，欠系統(tǒng)與完善。新大學(xué)體育觀研究的傳統(tǒng)方法仍占據(jù)十年研究的主導(dǎo)地位，從表1可看出：就主要研究方法的文獻(xiàn)資料研究占被檢索文獻(xiàn)的52.7%，說明現(xiàn)在研究的內(nèi)容很多都是借用別人研究的數(shù)據(jù)，而缺少實(shí)際研究的具體情況。但伴隨著研究數(shù)量的增加，研究人員也加強(qiáng)了對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的邏輯分析，對(duì)現(xiàn)今的研究具體數(shù)據(jù)有所提高，但還是有限。而專家訪談法，只占檢索文獻(xiàn)的2.7%，說明研究的內(nèi)容沒有趕上實(shí)際具體情況，很多也許已經(jīng)過時(shí)很久了。相對(duì)研究大學(xué)體育觀，應(yīng)該了解學(xué)生的具體想法是最好的數(shù)據(jù)，但問卷調(diào)查只占據(jù)檢索文獻(xiàn)的8.1%，說明研究人員沒有很好地根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行研究分析。哲學(xué)思辨法占據(jù)檢索文獻(xiàn)的30.1%，說明大部分的文獻(xiàn)都是在文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯分析。文獻(xiàn)資料研究、調(diào)查研究、哲學(xué)思辨研究歷來就是我國(guó)教育研究傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型方法，這一傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)得到了保持。但文獻(xiàn)資料研究存在一定的局限性，如資料的系統(tǒng)性、完整性難以保障，缺乏有關(guān)新現(xiàn)象、新問題的第一手資料；哲學(xué)思辨研究則大部分存在方法上的經(jīng)驗(yàn)主義傾向，缺少建立在客觀事實(shí)基礎(chǔ)之上的深層的理論透視。以上足以證明，十年來，大學(xué)體育觀研究方法的欠缺，有待進(jìn)一步深入與完善。
3.1.3大學(xué)體育觀研究者的局限性。從表2、3、4分析結(jié)果可看出，對(duì)大學(xué)體育觀的研究人員都是出自學(xué)校這個(gè)環(huán)境，雖然環(huán)境對(duì)大學(xué)生的了解比社會(huì)環(huán)境更接近大學(xué)生研究的主題，但缺少社會(huì)環(huán)境的影響，把社會(huì)因素給忽略掉了，造成了研究的不夠全面。從研究人員里面，助教占據(jù)檢索文件的13.5%，但由于研究方法的單一性，多數(shù)都是文獻(xiàn)資料收集法，對(duì)大學(xué)生本身的觀點(diǎn)缺少進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。由于檢索文獻(xiàn)里的專家訪談只占據(jù)檢索文獻(xiàn)的2.7%，說明學(xué)士寫的觀點(diǎn)可能又不太深刻，缺乏專業(yè)人士的意見。其次研究最多的還是講師和碩士，分別占據(jù)檢索文獻(xiàn)的53.2%和62.3%。從研究者的性別分析，男性研究者的文獻(xiàn)占檢索文獻(xiàn)的70.7%，而女性研究者的文獻(xiàn)占檢索文獻(xiàn)的29.3%，充分說明大學(xué)體育觀研究的人員，男性研究人員占更多的主導(dǎo)地位。而體育觀是大學(xué)生男生和女生共同的觀點(diǎn)，說明對(duì)大學(xué)體育觀方面研究者的思維觀點(diǎn)，大多數(shù)都是男性的觀點(diǎn)，女性的觀點(diǎn)則很少。以上說明大學(xué)體育觀的研究，又局限于男性研究者。
3.2對(duì)大學(xué)體育觀十年研究進(jìn)行反思
大學(xué)體育觀是一種復(fù)雜的觀點(diǎn)，因?yàn)槟撤N觀點(diǎn)的形成都是因人而異的，隨著每個(gè)人的見解，隨著經(jīng)歷的事和所處的環(huán)境不同，每個(gè)人的觀點(diǎn)不同。主體還是大學(xué)生，但大學(xué)體育觀的研究恰恰忽略了對(duì)實(shí)施主體的關(guān)注，表現(xiàn)出研究的方面都只做到了表面，造成研究方法的簡(jiǎn)約和混亂。從檢索的文獻(xiàn)可以得出，部分文獻(xiàn)采用文獻(xiàn)資料法，而文獻(xiàn)資料研究存在一定的局限性，如資料的系統(tǒng)性、完整性難以保障，缺乏有關(guān)新現(xiàn)象、新問題的第一手資料。研究人員大多數(shù)都是講師，而作為最具有自己見解的大學(xué)生，他們的研究卻少之又少。雖然研究的人員逐漸增加，但缺少主體自己的見解，最有表達(dá)主體的觀點(diǎn)。如何改進(jìn)、完善乃至建構(gòu)合適這種新的研究對(duì)象觀的研究方法體系顯得尤其重要。
4.結(jié)論與建議
4.1大學(xué)體育觀是一種復(fù)雜的觀點(diǎn)，因?yàn)槟撤N觀點(diǎn)的形成都是因人而異的，隨著每個(gè)人的見解、經(jīng)歷的事和所處的環(huán)境不同，每個(gè)人的觀點(diǎn)不同。
4.2大學(xué)體育觀十年研究的整體狀況不佳，文獻(xiàn)研究主要方法呈單一性，文獻(xiàn)資料法占據(jù)主導(dǎo)地位，讓實(shí)際數(shù)據(jù)難以更好地、最有效地表現(xiàn)出來。
4.3研究?jī)?nèi)容表層化，應(yīng)該更好地體現(xiàn)出大學(xué)生對(duì)大學(xué)體育的觀點(diǎn)。
4.4研究人員的局限性使研究的范圍降低，對(duì)大學(xué)這個(gè)大的環(huán)境有所限制，應(yīng)該倡導(dǎo)更多的大學(xué)生進(jìn)入該領(lǐng)域的研究。
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關(guān)鍵詞：貧困群體；大學(xué)生；心理貧困；思考
中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）033-000-01
一、案例介
學(xué)生小項(xiàng)來自省內(nèi)農(nóng)村，是13級(jí)的貧困生。平時(shí)沉默寡言，不和其他人接觸交流。寢室同學(xué)都反映她比較孤僻，我行我素，多次申請(qǐng)獨(dú)自在寢室晚自習(xí)未獲批準(zhǔn)，常常曠課，早退，班主任已找其談話好幾次，但沒有效果。
后來小項(xiàng)主動(dòng)來找我，在談話中，竟毫無征兆地哭了起來。原來，她家非常貧困，父親身體不好，治病吃藥花費(fèi)很高，為了讓姐弟三人讀書，父母不但兼幾份工作，還問親戚朋友借了狠多錢。好幾次她都想放棄上大學(xué)的夢(mèng)想，早點(diǎn)步入社會(huì)打工掙錢，但是父母卻堅(jiān)持讓她讀完大學(xué)。來學(xué)校之后，寢室同學(xué)條件都不錯(cuò)，一些無心的話語(yǔ)和表現(xiàn)，卻使她的自尊心受到了打擊，認(rèn)為同學(xué)看不起她。聽完小項(xiàng)的訴說后，我十分同情她的遭遇 ，當(dāng)務(wù)之急是開導(dǎo)她解開心結(jié)，消除自卑心理，樹立自信。
我找她的室友談話，希望她們對(duì)同學(xué)一視同仁，并發(fā)動(dòng)她們加強(qiáng)對(duì)小項(xiàng)的關(guān)注，平時(shí)主動(dòng)找小項(xiàng)交流、外出活動(dòng)，拉近距離，化解隔閡和誤解。另一方面，我常常找小項(xiàng)聊天，關(guān)心她的學(xué)習(xí)和生活，幫她搜集一些勤工助學(xué)的信息，鼓勵(lì)她利用課余時(shí)間去參加兼職，一方面掙得生活費(fèi)，減輕家庭負(fù)擔(dān)，一方面也可以拓寬自己的生活圈子，增加與人溝通交流的機(jī)會(huì)。并鼓勵(lì)她人窮志不窮，努力完成學(xué)業(yè)，畢業(yè)找到好工作，報(bào)答父母。
通過老師和同學(xué)真誠(chéng)的關(guān)愛和溝通，她感受到了我們的誠(chéng)摯的關(guān)心和幫助，慢慢地開始愿意和人交往。我經(jīng)常在走訪她們寢室時(shí)發(fā)現(xiàn)她常常會(huì)面帶笑容地和室友們聊天，室友們和班級(jí)同學(xué)都反映，小項(xiàng)不再是從前那個(gè)孤僻的自卑女孩。
二、案例思考
小項(xiàng)的案例雖然是貧困生案例中比較普通也很普遍的一個(gè)案例，但卻也是一個(gè)典型。貧困生的心理問題比經(jīng)濟(jì)問題更復(fù)雜、也更難解決。通過對(duì)小項(xiàng)的觀察，我發(fā)現(xiàn)了大學(xué)貧困生普遍存在的心理問題，由此也引發(fā)了我對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)工作的一些認(rèn)識(shí)：
第一，做到對(duì)學(xué)生真實(shí)情況的切實(shí)深入、耐心的了解。發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)癥下藥。輔導(dǎo)員在解決學(xué)生問題時(shí)，首先要了解問題產(chǎn)生的原因。就拿小項(xiàng)這個(gè)案例來說，要解決大學(xué)貧困生心理問題，歸根結(jié)底要了解他們產(chǎn)生心理問題的原因。貧困生容易產(chǎn)生心理問題的原因主要有以下兩點(diǎn)：
1.自尊與自卑相矛盾：貧困生的自卑心理主要源于家庭經(jīng)濟(jì)貧困，以及由此產(chǎn)生的情緒低落，意志消沉，對(duì)前途感到悲觀失望。這種心理現(xiàn)狀在行為上常常表現(xiàn)為對(duì)群體生活比較退縮，沉默寡言，擔(dān)心自己受到別人的輕視。同時(shí)，由于自尊心的影響，會(huì)采取隱瞞自己家庭情況，不喜歡與他人溝通，排斥與他人交往，甚至回避集體活動(dòng)，以此來弱化自己在群體中的地位，逃避他人的關(guān)注。
2.現(xiàn)實(shí)與理想不相符：貧困生承載著改變自己命運(yùn)的期望，他們滿懷知識(shí)改變命運(yùn)的信念，懷揣著美好理想來到大學(xué)。但現(xiàn)實(shí)卻使他們不得不為學(xué)費(fèi)發(fā)愁，不得不利用業(yè)余時(shí)間打工賺錢。但是，因?yàn)槌聊蜒浴⒂值K于面子、膽怯等個(gè)人因素，一直都找不到合適的工作。當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)存在著相當(dāng)大的壓力，使得他們對(duì)自己的就業(yè)和前途憂心忡忡。
第二，正確做好貧困生教育引導(dǎo)工作。做好正確的教育引導(dǎo)工作。這時(shí)候更多側(cè)重于進(jìn)行一對(duì)一的幫助，在開展工作的過程中平等對(duì)待，不要因?yàn)閷?duì)方是貧困生就特殊對(duì)待，不能讓貧困生有“不如人”“低人一等”等負(fù)面想法。遇到有問題的同學(xué)，應(yīng)主動(dòng)真誠(chéng)去幫助他，同時(shí)調(diào)動(dòng)班委成員，為其提供在生活、學(xué)習(xí)上更為及時(shí)的幫助。一對(duì)一地幫助同學(xué)解決實(shí)際問題，這樣不僅有利于贏得同學(xué)們的信任，也有助于問題的解決。
第三，多點(diǎn)鼓勵(lì)，多些贊美，積極發(fā)掘每個(gè)人的閃光點(diǎn)。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，但許多貧困生因?yàn)榧彝デ闆r往往會(huì)感到自卑，因而忽略了自身其他優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處。面對(duì)貧困生，就需要更多鼓勵(lì)，更多贊美，引導(dǎo)他們樹立起自信，根據(jù)他們不同的特點(diǎn)給他們提供展示自我的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)貧困生與外界的溝通和交流，讓他們?cè)谧晕冶憩F(xiàn)中發(fā)掘出自己的閃光點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，找回自信。
第四，認(rèn)真分析學(xué)生個(gè)案，總結(jié)學(xué)生個(gè)案問題與解決過程中的經(jīng)驗(yàn)。貧困生心理問題不只是發(fā)生在個(gè)別學(xué)生身上，而可能是一部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的問題。作為輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中要認(rèn)真分析出現(xiàn)的學(xué)生個(gè)案，分析問題出現(xiàn)的原因、經(jīng)過及處理的方式方法，在今后遇到同類型問題時(shí)，盡量做到防患于未然，避免同類學(xué)生個(gè)案的發(fā)生。同時(shí)積極總結(jié)個(gè)案中存在的問題與解決過程中積累的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，在以后的大學(xué)生輔導(dǎo)工作中做得更加順利和完美。
第五，學(xué)生工作無小事，輔導(dǎo)員應(yīng)增強(qiáng)使命感和責(zé)任感。學(xué)生工作無小事，輔導(dǎo)員應(yīng)做什么和該怎么做，是每一名輔導(dǎo)員都要反思的問題。對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)。同時(shí)，還要扎實(shí)細(xì)致地掌握學(xué)生的近期思想動(dòng)態(tài)和突發(fā)事件，做到情況早了解、問題早發(fā)現(xiàn)、危機(jī)早預(yù)防、事故早解決。切實(shí)增強(qiáng)輔導(dǎo)員自身的責(zé)任感、使命感和奉獻(xiàn)精神，呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓同學(xué)們能更充實(shí)、更順利的度過大學(xué)生活
第六，用真情打動(dòng)學(xué)生，用誠(chéng)心感化學(xué)生，用心靈聆聽學(xué)生。作為學(xué)生工作第一線的管理者，輔導(dǎo)員應(yīng)該是學(xué)生的知心朋友、人生導(dǎo)師，輔導(dǎo)員應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)贊美，細(xì)致周到地關(guān)注每一位同學(xué)。因此我本著“用真情打動(dòng)學(xué)生，用誠(chéng)心感化學(xué)生，用心靈聆聽學(xué)生”的教育理念，盡我最大努力去幫助她。對(duì)待每一個(gè)學(xué)生時(shí)要急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，要從學(xué)生的角度和利益上考慮，“親其師，樂其友而信其道”，只有付出真心，真正做到真心誠(chéng)意地去關(guān)愛學(xué)生，才會(huì)換得學(xué)生的信任和擁戴，才能真正成為學(xué)生的貼心人。
“師者，傳道授業(yè)解惑者也”，輔導(dǎo)員要肩負(fù)起學(xué)生學(xué)業(yè)的輔導(dǎo)者、生活的指導(dǎo)者、行為的監(jiān)督者、紀(jì)律的管理者等等多種角色。在眾多的工作角色中，輔導(dǎo)員用自己的方式關(guān)懷著學(xué)生的成長(zhǎng)，雖然在這個(gè)過程中，有歡喜有淚水，有成功有失誤，可是輔導(dǎo)員們對(duì)學(xué)生那顆關(guān)愛的心是始終不渝的。
參考文獻(xiàn)：
