時間：2022-12-23 00:42:05
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇初中物理實驗報告，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
2．將兩個易拉罐用棉線相連做成一個“土電話”，用來說明固體可以傳聲。
3．將三個易拉罐裝入質量不同的沙，用天平分別測出其質量，用彈簧測力計測出罐和沙所受的重力，用來研究物體的質量與所受重力的關系。
4．將易拉罐放在傾斜的木板表面，使其從同一位置由靜止分別滑下和滾下，觀察兩種情況下運動的快慢。比較相同情況下滑動摩擦和滾動摩擦的大小。
5．用鐵釘在易拉罐不同的高度上扎眼，裝水后比較其噴射的距離。研究液體內部壓強與深度的關系。
6．將空易拉罐口向下在酒精燈火焰上方烤一烤，罐冷卻后能聽到聲音且看到罐變癟了。用來說明大氣壓強的存在。
7．將空易拉罐放在盛有水的盆中浮在水面，而將其卷成一團下沉。說明將密度大于水的材料做成空心物體可以浮在水面上。
8．用白紙和黑紙包住兩個裝滿水的易拉罐，在太陽下曬相同時間，看誰的溫度升高得多。研究相同條件下的白色物體和黑色物體的吸熱能力是否相同。
9．用導線及導線夾將電源、開關、燈泡和易拉罐組成串聯電路，閉合開關，看燈泡是否發光。研究易拉罐的材料是導體還是絕緣體。
氣球在物理演示實驗中的妙用
(1)聲音在液體中傳播
材料：手機、氣球、細線、水槽、水。
方法：先將手機裝入氣球內，用一根長線密封好。然后把它慢慢浸沒于水槽中，并讓手機的屏幕正對著學生。用另外一個手機對其進行撥號，手機開始振鈴。這樣，學生既可以看到手機屏幕的亮光，又可以聽到從手機發出的聲音。如圖1所示。這就證明了聲音可以在液體中傳播。
(2)水凸透鏡
材料：氣球、細線、水。
方法：用一個透明的氣球，在里面充入一部分水，用細線扎緊，讓太陽光照射氣球，可以觀察到在氣球后面出現了一個很亮的光斑。如果在氣球后面較近的位置放一個物體，氣球就變成了一個放大鏡，通過氣球觀察，就可以看到物體正立、放大的虛像。
(3)氣體的性質實驗
材料：氣球、廣口瓶、雙孔橡膠塞、兩根玻璃管(一彎管，一直管)、兩用氣筒。
①驗證玻意耳定律，證明大氣壓的存在。裝置如圖2所示，在直玻璃管的下端拴一個氣球，把氣球放入瓶中，并用塞子塞住廣口瓶口。先在氣球內充入一定質量的氣體，封閉直管，通過彎管向瓶外抽氣，發現氣球變大；向里打氣時，氣球又會變小。表明一定質量的氣體在等溫過程中，體積增大，壓強減小，體積減小，壓強增大。即定性地驗證了玻意耳定律。
②驗證蓋·呂薩克定律，證明氣體的熱膨脹。
在氣球內稍充氣，并把直管封閉，然后把廣口瓶放入熱水中，使瓶內受熱，就會發現氣球變大，從熱水中取出后稍冷卻，就發現氣球又逐漸地變小。說明一定質量的氣體，在壓強不變的情況下，溫度升高，體積增大，溫度降低，體積減小。
說明：玻璃管的封閉可外接一橡皮管，用止水夾封閉橡皮管就可以了。
(4)物體的沉浮條件
材料：薄氣球、水、酒精、鹽水。
方法：用一個薄氣球，裝入水，密封好，緩緩放入水中，就可以看到物體在水中的懸浮現象。然后在氣球中裝入酒精，則可以看到物體在水中的漂浮現象。最后在氣球中裝入鹽水，則會看到物體在水中的下沉現象。這有效證明了液體中物體的沉浮與密度的關系。
(5)動量定理
材料：大氣球、磚塊、錘子。
方法：將充好氣的氣球放置在水平桌面上，氣球上面放置一磚塊，這時用鐵錘迅速打擊磚塊，會發現磚塊被擊碎，而氣球完好無損。本實驗省去了海綿這一系統，使學生能夠更加深刻理解動量定理，也減去不少因海綿引起的疑惑。
注意事項：氣球充氣要適量，要保持氣球具有一定的彈性，同時演示時要注意讓學生遠離，防止碎磚塊擊傷學生。
(6)反沖現象
材料：氣球、吸管、氣筒、細線。
方法：如圖3，將吸管插入氣球口，用細線把其扎緊，用氣筒給氣球打足氣，用手堵住吸管，讓吸管口朝下，然后放手，會發現氣球沿直線豎直上升。實驗能夠很好地說明反沖運動。在這里要注意選用吸管要稍長一些，有利于氣球沿直線上升。
(7)電荷的相互作用
材料：鐵架臺、絲線、氣球。
1．聲音的產生和空氣能傳聲在一只塑料瓶中放一些小紙屑，敲擊塑料瓶，可以觀察到瓶底的小紙屑跳動起來，而不敲擊時發現瓶底的小紙屑并不跳動。說明聲音是由于物體的振動而產生的。我們能聽到聲音，說明聲音是通過空氣傳播的。
2．探究聲音的音調在幾只相同的塑料瓶中裝上不同深度的水，然后用嘴對著瓶中吹氣，會發出音調高低不同的聲音，從而可以說明音調跟頻率的關系。
（二）、電學實驗
1．絕緣體用導線將電源、小燈泡、開關和塑料瓶連成串聯電路，閉合開關后發現燈泡不發光，說明塑料是絕緣體。
2．摩擦起電把一只小塑料瓶在頭皮上反復摩擦幾下，然后將其靠近一些小紙屑，發現小紙屑被吸引，說明用摩擦的方法可使物體帶電，帶電體能吸引輕小物體。
（三）、光學實驗
1．光的折射透過盛水塑料瓶，看書本上的字，會字變大了，這是光的折射現象。當然，學生在觀察時還發現了其它一些獨特的現象，收獲很大。
2．光的直線傳播在一只塑料瓶中裝入一定量的水，在其中加入適量的豆奶粉，擰緊瓶蓋，充分搖勻，將激光筆發出的光透過瓶底，對著瓶蓋照射，會看到光沿直線傳播的光柱，效果明顯。（此實驗還可說明光能在液體中傳播）
（四）、熱學實驗
探究白色和黑色物體吸熱能力的強弱用白紙和黑紙包住兩個裝滿水的塑料瓶，在太陽光下照射相同的時間后，看看誰的溫度升得高。溫度升得越高，說明其吸收的熱量就越多，其吸熱能力就越強。
（五）、力學實驗
1．力的作用效果與力的三要素雙手擠壓塑料瓶，可以使瓶發生不同程度的凹陷變形，說明力可以使物體發生形變。如果施加的力越大，瓶子的形變程度也就越大，表明力的作用效果跟力的大小有關。用手推裝滿水的塑料瓶使其運動，說明力可以改變物體的運動狀態。推力方向不同，塑料瓶運動的方向也不同，說明力的作用效果跟力的方向有關。將裝滿水的塑料瓶豎立在桌面上，用手指推瓶蓋與瓶身，發現推瓶蓋時瓶子更容易傾倒，說明力的作用效果跟力的作用點有關。
2．物體的慣性用手將一塑料瓶扔出，離開手后瓶仍然繼續朝前運動，說明物體具有慣性。將礦泉水瓶放倒在水平桌面上，向它的側面吹氣，它會很容易被吹的滾動起來。當將瓶中裝滿水再用同樣的力吹它時，它卻不容易被吹動。當用同樣的力使它們滾動起來時，裝滿水的瓶子滾動的較遠。這些現象說明：質量大的物體不容易改變運動狀態，即質量大的物體慣性大。
3．物體受平衡力和非平衡力將一塑料瓶靜止在水平桌面上，此時瓶子受到重力與支持力這一對平衡力的作用。將一塑料瓶拋出后，瓶子最終落回地面，說明它受到重力的作用。瓶子在空中作曲線運動，說明它受到非平衡力作用時運動狀態是改變的。
4．探究摩擦用手抓住一塑料瓶，瓶子沒有落下來，說明它受到豎直向上的靜摩擦力。將一塑料瓶放在水平地面上，使其從同一位置分別向前滑動和滾動，比較兩次運動中所用推力的大小。前者是滑動摩擦，后者是滾動摩擦，而且還可得出結論：“用滾動代替滑動可大大減小摩擦”。
5．探究壓力的作用效果將裝有一半水的塑料瓶豎放在一塊軟海綿上，觀察海綿的凹陷情況；再將塑料瓶內裝滿水，重新豎放在這塊軟海綿上，比較這兩種情況中塑料瓶對海綿的作用效果，從而得出壓力的作用效果跟壓力的大小有關。把一裝滿水的塑料瓶分別豎放、倒放在海綿上，觀察并比較海綿的凹陷情況，表明壓力的作用效果跟受力面積有關。
6．探究液體壓強在一塑料瓶的瓶口包上一橡皮膜，將其瓶口壓入水中，橡皮膜發生凹陷，說明液體內部存在壓強。在塑料瓶的側壁上的不同高度的地方扎三個小孔，再往瓶內倒水，比較水從孔中噴出的遠近，最終得出液體壓強跟深度有關，深度越大，壓強越大。
7．體驗大氣壓的存在在一塑料瓶內裝滿水，用一張硬紙片緊壓在瓶口，然后使瓶口朝下，發現硬紙片能托住水，有力地證明大氣壓的存在。也可將熱水灌入塑料瓶搖晃幾下，倒去熱水后迅速擰緊瓶蓋，用自來水沖瓶子，可觀察到塑料瓶被壓癟，并伴有變形時產生的響聲，也能說明大氣壓是存在的。
8．探究液體壓強與流速的關系在塑料瓶中裝上適量的水，左手拿著一支吸管豎直插入瓶內水中，右手橫拿著另一支吸管，將嘴對著橫管的一端用力吹氣，觀察管內液面和管口的情況，從而得出“流體流動，流速越大的位置，壓強越小”的結論。
9．力的作用是相互的用手敲打塑料瓶，手感到較痛，說明力的作用是相互的。
10．探究浮力產生的原因將塑料瓶的底部剪去，瓶口朝下，把乒乓球放入其中并落在瓶頸處，從上面倒水，直到水滿后，乒乓球也不會浮起來，而只有用手從下面堵住瓶口時，乒乓球才會浮起來。從而說明浮力就是液體對浸在其中的物體向上與向下的壓力差。
11．演示物體的浮沉條件將礦泉水瓶裝入適量的沙子，擰緊蓋，放入水中，瓶可豎直下沉；通過調節裝沙量的多少，可使瓶在水中豎直地漂浮或懸浮。
用天平和適當的測量工具(刻度尺，或游標卡尺，或螺旋測微計等)測量有規則的幾何外形的固體的密度。
【實驗原理】
ρ=m/V。
【實驗材料和器材】
規則固體塊、天平、砝碼、適當的測量工具(刻度尺)。
【實驗方法(步驟)】
1.將天平放在水平臺面上，按天平使用規則調節天平平衡;
2.用天平稱量出規則固體塊的質量m，記錄于預先設計好的表格中;
3.可按照其幾何模型的體積公式選用適當的測量工具(刻度尺)測出有關量，并根據體積公式計算出體積V，記錄于表格中;
一、以實驗目標為基準構建科學的實驗設計
初中物理是一門實驗性很強的學科，很多物理知識點都是在反復實驗中獲取的。針對課堂實驗比重較大的現狀，為充分利用實踐活動，提升實驗的整體水平與層次性，需要結合學生的實際需求，結合實踐活動的具體目標，制定細化的實驗流程。也就是說，在綜合實踐活動的具體開展過程中，必須充分結合實驗目標，詳細地擬定實驗設計與實驗流程，讓學生在實驗的過程中，全面考量問題，全面把握實驗，只有這樣才能綜合提升初中物理實驗的效果。如，在“制作水果電池”的實踐活動中，教師在實驗目標的制定中，不能僅僅局限于結果的完成，而應該引導學生在實驗過程中，了解電壓的概念和掌握電壓表的使用，并注重在實踐活動中，借助團隊的力量，構建合作小組，明確小組成員的責任，共同完成實踐活動?？茖W的實驗設計是保障實驗教學效果的前提條件，教師在綜合實踐活動開展前，應該?M織學生自行設計實驗流程，教師給予針對性的指導與補充。學生結合自身的物理實驗知識，結合實驗的目的來進行實驗設計的優化，以此為科學地綜合實踐打下良好的基礎。
二、基于實驗教學的目標強化實踐活動的過程
在初中物理實驗教學中，綜合實踐活動扮演著重要的角色，但綜合實踐活動并不是一個流程化的概念或者說是一個“走過場”的形式，而是必須引起教師、學生共同重視的核心階段。與實驗結果相比，實踐活動的整個過程反而更具有價值。因此，在初中物理實驗教學中，教師必須基于實驗教學的目標，不斷強化實踐活動的過程，盡可能地完善實驗流程，引導學生在實驗過程中，掌握科學的實驗方法，明確科學的實驗態度。因此，在開展綜合實踐活動的過程中，作為教師應該結合教學目標，做好相關實驗的完備與測試，將實踐活動可能涉及的過程或環節都應該兼而有之，提前做好實驗活動的報備或者實驗器材的準備工作。一方面，在物理實驗開展前，教師應該組織學生對實驗器材的性能、實驗器材的使用等進行詳細的認知，引導學生掌握科學的實驗方法，這是綜合實踐活動的前提。另一方面，在實驗過程中，教師應該減少自身的干預，給予學生充分的自由，確保在實踐環節中，所有的小組成員都能真正參與到實驗過程中，這是實驗教學的重要目標。同時，在實驗過程中，教師應該要求學生完整地記錄實驗結果，完整地記錄實驗流程，做好實驗結果的反思?？梢?，綜合實踐活動的過程并不是為結果服務的，而是基于實驗教學目標來真正地、全面地掌握實驗環節，這是實驗方法獲取的重要渠道。
三、優化實驗設計報告，運用科學的評價機制
第一步：“養”
初中物理學生實驗效果欠佳的一個重要原因是學生在實驗過程中缺乏思維的參與，因此教師首先要做的就是教會學生養成良好的實驗思維習慣。
初中物理實驗正確的思維過程是：首先，明確實驗的名稱、目的、內容，即根據實驗的名稱，學生要知道做這個實驗需要達到什么目的，知道實驗內容有哪幾個；其次，知道實驗的原理和方法，即每個實驗的原理是什么，用什么方法去完成；第三，如何設計實驗步驟，即將實驗怎樣做具體化，成為實驗步驟，清楚做的順序；知道實驗做的過程中的技巧和應注意的問題，這是學生實驗的重點和難點；第四，需要什么實驗器材，即根據實驗步驟的順序準備實驗器材，這樣準備的實驗器材能做到不多不少，而且每項器材學生都清楚它在本實驗中的用途、用法、使用注意事項，避免學生對實驗器材的死記硬背；第五，怎樣做好實驗記錄，能根據實驗的需要設計實驗記錄的表格；第六，怎樣進行實驗數據處理，知道數據處理過程中的技巧和應注意的問題；第七，實驗的結果是什么。
初中物理教材對實驗的編寫程序是：①實驗名稱，②實驗目的，③實驗器材，④實驗步驟，⑤實驗記錄及數據處理。實驗報告冊對實驗的報告格式，前五項同教材，增加了⑥實驗結果。教材和報告冊的這種編寫形式存在明顯的不足：一是這種編寫形式沒有反映實驗的全貌，過于“精煉”，不便于學生從整體（全貌）上把握實驗；二是這種編寫形式不能很好地反映學生學習實驗的思路，容易造成學生通過死記硬背去學習、掌握實驗。按照思維的順序，實驗報告的項目和順序應該是：①實驗名稱，②實驗目的，③實驗內容，④實驗原理和方法，⑤實驗步驟，⑥實驗器材，⑦實驗記錄及數據處理，⑧實驗結果。
按上述要求教會學生養成良好的實驗思維習慣，既有利于學生掌握實驗的思維過程，又使實驗學習具有較強思維性，是開展實驗教學的基礎。
第二步：“講”
學生明確了整體把握實驗的思路和其格式后，教師要從一開始，結合具體實驗，采用“套公式”的方法“講”好實驗的每一個思維環節（報告項目）。引導學生明確每一個環節的具體內容，消除每一環節的學習障礙，突破難點，同時訓練學生整體把握實驗的思路。實驗步驟的具體化和順序，實驗記錄表格的設計及數據處理，對學生來講難度是較大的，教師要通過多問幾個“為什么”幫助學生重點突破。如《測平均速度》的實驗。教材要求分別測出小車通過斜面全程和上半段路程的平均速度為υ1和υ2。因此，本實驗首先要觀察小車從斜面上滑下時的運動情況是否是變速運動。其次，根據平均速度的計算公式υ=s/t，要分別測出υ1和υ2，就必須分別測出s1、t1和s2、t2。s1和s2可用刻度尺測量，t1和t2用停表測量。第三，測s1和s2時，用紅粉筆分別標出小車前端在斜面頂端和底端（金屬片）的位置及把s1平分為兩段的位置。用刻度尺測s1時要根據分度值估讀。第四，測t1和t2時，一人把金屬片立在斜面底端（中間）紅粉筆線處，同時負責按停表計時；另一人把小車放在斜面頂端，并使小車前端與斜面頂端的紅粉筆線對齊；當計時同學發出“放”的口令并開始計時時，拿車人立即放手讓小車滑下；小車撞擊金屬片時，計時人停止計時。如此反復練習幾次熟練后，才正式測t1和t2。第五，讓學生自行分析，①本實驗中如果要測小車通過斜面下半段路程的平均速度υ3，該怎樣測?②根據本實驗結果，判斷小車在s1、s2、s3三段路程上的平均速度υ1、υ2、υ3相同嗎?哪個最大，哪個最小?“套公式”的方法整體把握學生實驗，一開始以教師為主，學生跟著教師的思維走。教師要讓學生多體會思維的過程，多體會學習障礙是怎樣消除的，多感受思維的力量、成功的喜悅。
第三步：“說”
語言是思維的外殼。讓學生對實驗本身的理解明確化，從意識下層面進到意識上層面，用語言把它表述出來。學生“說”好實驗分兩個階段。第一階段是學生“說”好教師“講”好了的實驗，是對教師“講”好了的實驗的鞏固、掌握，是學生進入實驗室做實驗前必須完成的。第二個階段是學生通過預習和討論，由學生為主“說”（設計）好實驗。教師“講”好實驗到學生“說”好實驗，是由教師為主“套公式”到由學生為主“套公式”，是一個質的飛躍。 學生采用“套公式”的方法，按照實驗思維的過程，逐一“說”清每一思維環節（報告項目）的具體內容，難點及突破，應注意的問題和技巧等，整個實驗“裝”在學生心中。這個階段教師的作用主要是對學生的“說”進行評價，“挑”毛病，幫助學生完善學生的“說”。初中物理教材從第二冊《用電壓表測電壓》實驗開始，就沒有直接給出實驗的目的、器材、步驟、記錄表格等，而要學生在教師的指導下完成。
第四步：“做”
“說”好實驗是“紙上談兵”，是“做”好實驗的準備?！白觥焙脤嶒炇菍ⅰ罢f的理論”應用于實踐，需要有一個動手能力的鍛煉過程。按程序規范操作是訓練動手能力的技巧?！白觥辈粌H是“說”的操作化，而且應是對“說”的調整、完善和補充?！白觥焙脤嶒?，一是學生開始做實驗前必須過好“說”好實驗關，把整個實驗“裝”在心中．二是確保每人動手，小組配合。實驗盡可能做到兩人一組，學生成績、動手能力優差生相互搭配，以好帶差。三是突出“預防”，消除障礙。對于實驗中可能出現的普遍問題，實驗前進行適當引導，突破難點，確保實驗成功率。如《用電壓表和電流表測電阻》實驗。學生普遍存在這樣一個問題：電源的電壓、電流表、電壓表量程的選擇和判定。學生對于本實驗的原理和電路圖是比較熟悉的，假如電源使用兩節新的干電池，待測電阻6～8Ω，則由于電源電壓只有3V，因此，電壓表選用小量程0～3V。而電流表量程的選擇，則應先計算可能通過待測電阻的最大電流Imax=Umax/Rxmin=3V/6Ω=0.5A
第五步：“寫”
學生“寫”好實驗報告是提高初中物理實驗能力的重要環節。它能檢查學生對實驗的整體把握情況和實驗的完成情況，反映學生的實驗能力。教師對學生“寫”好實驗報告在提高初中學生物理實驗能力中的作用要有足夠的認識。如果說從“說”到“做”是一次質的飛躍的話，那么從“做”到“寫”又是一次質的飛躍。應該說，有了學生對實驗的思維過程和報告格式的整體把握，學生能根據實驗名稱“說”好實驗，自己列出實驗器材，獨立“做”好實驗，學生“寫”好實驗報告是沒有困難的。初中物理實驗報告只需按教材和報告冊的要求，學生會“寫”簡單的實驗報告就行了。
第六步：“考”
對學生的實驗能力進行考核，是初中物理教學大綱的要求，是提高學生實驗能力的重要措施。初中物理實驗能力學期考核，以該學期的實驗為考核內容，通過抽簽形式確定被檢測的實驗。學生在規定的時間內完成實驗，通過實驗名稱學生自己提出實驗器材，自己獨立完成實驗操作和實驗數據記錄及處理，獨立寫出簡單的實驗報告。教師根據學生列出的實驗器材，學生實驗做的情況和實驗報告的完成情況等進行評分。檢測成績作為學生該學期實驗能力的考核成績。初中畢業物理實驗能力考核，以初中階段物理全部實驗為考核內容，仍然采用抽簽形式確定被檢測實驗，辦法同上。
關鍵詞：初中物理；實驗教學；實踐活動
素質教育注重培養人的社會實踐活動能力，增強學生的主體意識，鼓勵學生發揮主體能動性，從而達到促進學生全面發展的目的。教師為了適應新課改的要求，努力創新教學模式，營造出有助于引導學生主動學習的教學環境，給予學生合作、交流、質疑、參與的機會。物理是一門自然學科，很多知識都是通過實驗分析現象獲得的。但是受各種條件的限制，很多學校的物理實驗都是在課堂中完成，沒有在初中物理實驗教學中融入綜合實踐活動，這樣不能充分發揮出實驗教學的優勢。有效利用綜合實踐活動在初中物理教學中的作用，緊密結合學生的實踐經驗和情感體驗，能夠幫助學生學習和掌握初中物理知識。
一、科學設置物理實驗，明確實驗活動的目標
在初中物理教學過程中設置合適的教學目標，有利于準確了解學生的最近發展區，從而更加有效地開展教學活動。因此，在設定實踐活動課的時候，不僅要設置合理的教學目標，同時又要貼近學生的實際水平。這就需要教師在設定目標之前，加強對實驗要求的研究，掌握學生在學習過程中存在的問題和難點。同時，充分考量實踐活動展開的形式和方式，從而設定與學生實際情況相符的教學目標。如在教學《摩擦力實驗》的時候，除了讓學生掌握摩擦力的概念、定義，以及影響摩擦力的因素外，還應該讓學生知道怎么克服摩擦力，以減少對物體運動的阻礙。這樣的教學設計，能夠讓學生更加準確地掌握物理知識，加深對物理知識的理解，為其以后的學習和進一步發展奠定堅實的基礎。教師在開展實踐活動拓展物理實驗的時候，應該注重增強物理實驗的趣味性。例如，教師可以讓學生用手在空氣中做平移運動，然后可以放在桌面上，施加一定的壓力進行平移運動。通過兩種不同形式的對比，使學生能夠加深對于摩擦力的理解。這種親身參與的物理實驗，能激發學生的學習興趣，提高物理實驗教學的效率。
二、準確把握教學核心，重視實驗教學的過程
在物理實驗教學實踐活動中，教師應該避免只關注結果，而忽視實驗的過程。只有重視學生在實驗中獲取知識，才能夠保證學生綜合能力的提升。這就需要教師做好充足的實驗準備，通過有效的先行實驗，檢驗實驗儀器、材料，保證實驗的效果和安全性。同時，在學生開展實驗前，教師應該進行有效的講授和陳述說明，讓學生有效掌握實驗的目的、要求、原理、儀器使用等。必要的時候，教師可以進行有效的示范，從而提高學生實驗的準確性和有效性。在實驗過程中，教師應該盡可能地讓學生進行自主實驗，讓學生在親身參與中增強體驗。然后，教師再通過巡視指導的方式，幫助學生及時發現和糾正存在的錯誤，提高實驗教學的有效性。例如在教學《彈力》的時候，教師應該讓學生對實驗器材、實驗原理以及實驗目的有一定的掌握，這樣才能增強學生在實驗中的知識積累，提高實驗教學的有效性。
三、合理布置活動任務，增強學生的成功體驗
由于物理實驗教學相對來說抽象性比較強，這就需要教師在開展實驗教學時，注重增強學生的成功體驗，激發學生學習的興趣。這樣能夠有效降低抽象的物理實驗學習對于學生的挫折感，從而有效調動學生學習動機，提高學生學習的積極性和主動性。在利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學的時候，教師應該保證任務的難易程度適中，避免因為教學活動任務過難影響學生學習的積極性?；诖?，教師應該根據學生的實際水平合理布置學習任務，找準學生的最近發展區，讓學生獲得成功體驗。如在學習《浮力》的時候，教師可以通過簡單的方式讓學生明白浮力是什么？比如，教師可以準備一盆水，然后投入一個塑料球，塑料球漂浮起來，這就是浮力現象。這樣能夠讓學生感覺物理知識學起來比較輕松，也能夠更加簡單地獲取成就感，輕松掌握浮力知識。然后，教師可以引導學生通過放入不同的物質，漂浮程度不同，從而使學生明白相同條件下不同物質所受的浮力不同。這樣的教學，學生能夠聯想到以前學習的密度知識，從而有效保證物理教學的效率。
四、合理優化實驗報告，進行有效的成果展示
關鍵詞：綜合實踐活動；初中物理；實驗教學
物理作為一門自然科學，其涉及很多難以理解的科學知識，為了幫助學生更好地學習物理知識，就必須要進行物理實驗，把知識通過實驗更加直觀、生動地體現出來，經過驗證、分析、得出結論的過程，可以加深學生對知識的理解，也有利于學生動手能力的培養。但是，現階段許多初中物理實驗課程只停留在課堂上，不能將其很好地融入實踐活動中，也不能發揮其最大的作用。因此，本文探討了將初中物理實驗教學與綜合實踐結合起來的可行性，并且研究了利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學的方法與策略。
一、利用綜合實踐活動拓展物理實驗教學的必要性
1.實驗教學在物理教學中的重要作用
實驗教學是初中物理教學的重要環節，是不可缺少的，對于激發學生興趣、加深學生理解有著深遠的意義。傳統的課堂中，老師一味地強調知識的灌輸，忽視了學生實驗能力的培養，在認識到傳統教學方式的弊端后，許多初中學校紛紛進行了物理課堂教學改革，將物理實驗教學引入課堂中，提高了學生的學習興趣，加深了學生對知識的理解。但是，通過實踐，其不足之處還是表現出來了。
2.物理實驗融入綜合實踐活動有重要的實際意義
雖然物理實驗教學引入了初中物理課堂中，但是其形式單一，無法完全滿足課堂和學生的需要。將綜合實踐活動融入物理實驗中去，可以打破單一的實驗教學形式，利用實踐活動的多種形式，如：小組合作學習、研究性學習、社區服務等來豐富物理實驗教學的方法和內容，可以使實驗教學的深度和廣度得到有效的拓展，也可以在無形中培養學生的綜合素養。
3.實驗教學的優勢無法充分發揮
物理實驗教學中有許多實驗形式，學生探究實驗、驗證試驗，老師演示實驗。但是，受課堂時間的限制，學生能夠進行試驗的機會很少，只能夠選取課本中重要的實驗進行，甚至很多時候都是老師演示、學生觀察，這使實驗教學的效果大打折扣，學生的學習興趣也不是很高。
二、如何將物理實驗教學融入綜合實踐活動
1.合理設置物理實驗活動目標
老師在進行實踐活動課程之前，一定要對學生的認知程度、學習情況、學習特點以及學習中遇到的難點進行深層次的研究，根據學生的實際情況設定物理實驗活動目標，其不但要符合學生的實際水平，而且也要有一定的難度。
2.把握物理實驗教學核心，重視實踐活動過程
實驗教學對老師有很高的要求：（1）在學生進行試驗之前，老師一定要提前進行一遍實驗，將實驗材料和儀器進行仔細的檢查，并且要反復將注意事項強調給學生，以確保實驗過程的安全和效果。（2）學生在試驗前一定要認真地進行課本知識的預習，以做到完全理解實驗目的、實驗要求、實驗步驟、實驗原理等。（3）在實驗過程中，如果是小組進行的實驗，一定要做到所有人都參與，都動手進行實驗操作。（4）雖然實驗的過程以學生為主體，但是老師還是要做好引導工作，通過巡視，對學生進行指導，并且對操作不當的學生進行及時的糾正。（5）實驗結束后的總結工作同樣重要，老師一定要做好總結工作，并且指導學生完成實驗報告的填寫。初中實驗教學是為了培養學生提出問題、猜想假設以及實驗動手能力、對實驗結果的分析、驗證能力而開設的課程，這些能力最后都體現到實驗報告中，所以，老師一定要監督學生做好填寫工作，對于有錯誤、不規范的實驗報告，老師要打回，指出錯誤，并且讓學生進行改正。
3.合理布置活動任務
在實踐活動中，任務的設置是一門藝術，不能過于簡單，也不能太難，是一個很考驗老師能力的環節。如果任務太簡單，學生會覺得沒有挑戰性，進行實驗的興趣就會減小，活動就會流于形式。而如果過于困難，學生通過努力還是無法解決，就會打擊學生的自信心，活動就達不到其目。因此老師一定要根據學生的認知情況，合理地進行任務的設置，保證每位學生都能參與其中，并且老師要隨時觀察學生的情況，及時地做出調整。
綜上所述，初中物理實驗教學與綜合實踐結合起來，并且利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學方法是可行的。而且，通過這樣的教學方法，提高了學生學習物理實驗的興趣，也在無形中將物理這門學科的自然魅力展現無疑。學生的動手能力、知識理解能力都有了大幅度的提高，教學效率也不斷地提升。因此，老師一定要不斷地完善這一方法，使其能更好地發揮優勢。
參考文獻：
一、改革現行教學模式的必要性
現行教學模式中存在的問題。目前，“中學物理實驗教學法”課，都習慣于循環式分組實驗的教學模式，實驗內容大部分為中學物理課堂教學中的實驗或實驗組合。這樣的教學方式存在下列一些問題：首先，學生實驗時主觀能動性發揮不夠，主要原因在于兩方面，一是實驗的研究性較弱，僅停留在能做好實驗的層次上，二是實驗量小，難度不大；其次，與中學物理教材的結合不夠，許多學生實驗前不知道該實驗在中學物理教材中的位置和實驗安排的意圖；第三，實驗內容的范圍較窄，僅以物理實驗為主，第二課堂、實驗室管理等內容很少。我們認為，實驗研究有兩個方面，一方面是研究實驗操作問題，另一方面是研究實驗教學問題。進行物理實驗技能訓練包括：實驗操作技能、數據處理和完成實驗報告的技能、改進實驗方法和自制教具與學具的技能。而實驗教學方面的素質包括：能根據教學要求，確定實驗目的，選擇合適的實驗內容和實驗教學形式；在演示實驗中能配合課堂講授，引導學生觀察思考；能在學生分組實驗的預習、實驗、完成實驗報告三個環節上，進行恰當的組織引導工作，善于對學生進實驗技能訓練；能組織好邊教邊實驗的教學活動；能組織引導學生開展生動多樣的課外實驗活動；為提高教學質量，能設計、改進某些演示實驗或學生實驗。顯然，要全面實現本課程的教學目標，必須打破從普通物理實驗沿襲過來的實驗模式。
二、新型教學模式的構建鑒于以上分析，我們將本課程的教學分成五個階段：物理實驗教學理論、基本儀器的使用、基礎實驗的講解與操作、難點實驗的教學與研究、教學實驗的改進與自制教具。
1、物理實驗教學理論。可采用講授與演示相結合的教學方法，教學內容為：物理實驗教學的指導思想、中學生物理實驗能力的初步規范、中學物理實驗教學的主要方法、誤差理論在中學物理實驗教學中的應用、中學物理實驗教學研究。通過演示和講授，轉變學生輕視實驗教學的思想，初步理解中學物理實驗方法和實驗教學研究方法，同時通過“多看一點”、“多聽一點”，激發學生對本學科的興趣。
2、基本儀器的使用。實驗室可展出三種類型的儀器：一是中學物理課堂演示實驗、分組實驗、課外實驗中的通用儀器，如各種電源、變阻器、電表和基本物理量的測量儀器等；二是物理實驗室常用的儀器，如萬用表、測電筆、氣壓計、濕度計等；三是常用的檢修儀器，如示波器、信號發生器等?？刹捎瞄_放實驗室的方法，讓學生在一周內通過觀察、操作、簡單使用實驗儀器完成表格式實驗報告，掌握各種儀器的使用、調節要領，使之在后續實驗和今后教學崗位上能拿來就用。
3、基礎實驗的講解與操作。實驗室展出初中物理中的基本實驗，如氣、液、固體慣性的演示，滾動與滑動摩擦的比較等，要求學生在規定時間內完成全部展出實驗的操作，對實驗報告的要求可依據實驗內容而確定重點，如有的實驗要求認清教學內容的作用，有的實驗要求回答實驗技能訓練的作用，有的實驗要求設計演示與講解相結合的教學程序；并用抽簽的方式，抽取一部分實驗，進行教案的編寫講練。學生通過這一輪實驗，基本上已把初中物理教材瀏覽一遍，并對部分實驗進行教學設計，這對提高實驗教學能力很有幫助。
三、新型教學模式的特點1、學生的思想觀點得到了轉變通過課堂講解和演示，使學生充分認識到實驗教學的重要性；使用了開放實驗室的方法，實驗報告的要求又密切聯系了中學物理教材，因而吸引了學生的課后投入；通過實驗研究、實驗改進以及教具制作，激發了學生進行實驗教學研究的興趣。
2、形成了能力培養體系新教學模式中的幾個階段對學生進行了能力培養，如第二階段側重于觀察能力的培養，第三階段側重于實驗操作能力的培養，第四階段側重于實驗教學能力的培養，第五階段則進行實驗研究能力的培養?？梢钥闯?，新教學模式對學生的能力培養形成了梯級，隨著教學過程的深入，學生的實驗教學能力由低起點到高要求，層層深化，學生通過“多聽一點、多看一點、多練一點、多創造一點”的活動，實驗教學能力得到了不斷提高。當然，能力的形成和發展應具有連續性，各教學階段間也就必然有相互包容，如第二階段對儀器的調整與使用也就是操作能力訓練的一部分。
