時(shí)間：2022-02-02 17:13:27
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇制圖實(shí)訓(xùn)報(bào)告，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 學(xué)習(xí)工作站 建設(shè)
一、一體化課改的內(nèi)涵
職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征：學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，即工學(xué)結(jié)合，這也是一體化課改的主要內(nèi)涵。在工學(xué)結(jié)合的原則下，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情景，按明確任務(wù)、獲取信息、制訂計(jì)劃、做出決定、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制、評(píng)定反饋這幾個(gè)步驟來(lái)組織教學(xué)與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
二、機(jī)械制圖學(xué)習(xí)工作站建設(shè)的必要性
1.社會(huì)、企業(yè)對(duì)技工學(xué)校畢業(yè)生的要求
當(dāng)前的職業(yè)教育普遍存在的問(wèn)題是重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生看似經(jīng)過(guò)了系統(tǒng)的培訓(xùn)，實(shí)際上畢業(yè)后到企業(yè)不能立即上崗，還要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的無(wú)縫對(duì)接。這種現(xiàn)狀不能滿足企業(yè)用工的要求，制約了社會(huì)的發(fā)展。企業(yè)要求學(xué)生能看懂圖樣，能按圖樣要求加工工件。
2.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的要求
傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)往往只注重理論教學(xué)，而忽略了實(shí)踐環(huán)節(jié)。隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法培養(yǎng)出的人才已不能適應(yīng)企業(yè)的需求。在人社部推動(dòng)一體化課程改革的要求下，本課程已由傳統(tǒng)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)，“在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作”的理實(shí)一體化教學(xué)是適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展需求的教學(xué)方法。而傳統(tǒng)的理論課教室不能滿足行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的要求，因此依靠機(jī)械制圖工作站才能解決此問(wèn)題。
三、機(jī)械制圖學(xué)習(xí)工作站布局、設(shè)備配置及可實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目
1.機(jī)械制圖工作站布局
制圖工作站分為基本體、組合體區(qū)，典型零部件、標(biāo)準(zhǔn)件區(qū)，資料查閱區(qū)、企業(yè)圖樣區(qū)，學(xué)生作業(yè)展示區(qū)，教學(xué)、繪圖區(qū)。每張制圖實(shí)訓(xùn)桌有六個(gè)工位，每六個(gè)學(xué)生為一組，圍坐在桌旁，以方便討論、合作，如下圖所示。
圖
2.機(jī)械制圖工作室可實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目
工作站配置有往屆學(xué)生優(yōu)秀設(shè)計(jì)、作業(yè)展示、企業(yè)真實(shí)圖樣、配套掛圖、基本體模型、組合體模型、典型零部件、標(biāo)準(zhǔn)件以及典型機(jī)械裝配體的真實(shí)零件、模型，還有計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備。在工作站中可進(jìn)行如下實(shí)訓(xùn)：制圖基本原理及基本作圖方法的學(xué)習(xí)、典型零部件的三視圖繪制、零件的表達(dá)方式、標(biāo)準(zhǔn)件的繪制、機(jī)械裝配體的拆裝和繪制及拆裝和測(cè)繪工具的使用。制圖工作室作為機(jī)械制圖課程的實(shí)訓(xùn)基地，制圖課程的技能訓(xùn)練部分都要在此進(jìn)行。首先學(xué)生可以進(jìn)行基本體及組合體的繪制，然后再進(jìn)行零部件的測(cè)繪，對(duì)零件進(jìn)行分類，繪制三維圖和平面圖，并進(jìn)行作業(yè)和訓(xùn)練；其次，教師還要配置一些裝配體，讓學(xué)生進(jìn)行拆裝和測(cè)繪。
四、機(jī)械制圖工作室教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生的工程概念與動(dòng)手操作能力
學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)，全無(wú)工程概念。在制圖工作站的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)觀看企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)圖樣、親自動(dòng)手拆裝典型零部件、親自設(shè)計(jì)加工零件以建立工程概念。教師充分利用模型、實(shí)物、視頻，通過(guò)分析、拆裝形體以增進(jìn)學(xué)生的直觀感，同時(shí)，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手拆裝、測(cè)繪的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在制圖工作室，學(xué)生可以分組自己動(dòng)手操作、繪制圖形，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課程的理解，提高對(duì)課程內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用。
2.善用制圖軟件，培養(yǎng)學(xué)生CAD電腦繪圖能力和綜合設(shè)計(jì)能力
在制圖工作室中配備先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，并有多種電子教案和教學(xué)課件。零件圖的教學(xué)在沒(méi)有這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、手段之前，以往一直是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。現(xiàn)在，教師可以通過(guò)三維建模、動(dòng)畫演示幫助學(xué)生理解零件的結(jié)構(gòu)、裝配關(guān)系、技術(shù)要求，使抽象變具體、模糊變清晰，易學(xué)易懂。
3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作技能
制圖工作室可以安排零件測(cè)繪實(shí)訓(xùn)。通過(guò)測(cè)繪訓(xùn)練，學(xué)生可以掌握測(cè)量工具的使用方法、公差知識(shí)，掌握不同零件的測(cè)繪及掌握測(cè)量數(shù)據(jù)的采集和處理方法。開(kāi)設(shè)理實(shí)一體化課程，有效地加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在校即能學(xué)到工作所需的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”。
五、機(jī)械制圖工作室實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)
原有的理論課教材并不適用于制圖工作室教學(xué)，需根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，編寫理論與實(shí)踐相結(jié)合的“工學(xué)結(jié)合”新教材――工作頁(yè)，使理論教學(xué)與實(shí)踐操作一體化，教、學(xué)、練一體化。課程內(nèi)容分為以下幾部分：一是基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，即基本體與組合體的三視圖繪制，將投影原理與平面繪制圖形實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，在實(shí)踐中掌握繪圖的國(guó)標(biāo)要求、繪制技巧和制圖工具、儀器的使用方法。二是利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，要求學(xué)生在零部件展示區(qū)選擇不同的零件完成其測(cè)繪任務(wù)。要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的測(cè)量知識(shí)、繪圖知識(shí)等分組合作完成任務(wù)。學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書自行完成收集實(shí)訓(xùn)相關(guān)知識(shí)資料、擬定實(shí)訓(xùn)方案步驟、測(cè)量零件數(shù)據(jù)、繪制零件投影圖形、撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告等工作。教師的角色則由主導(dǎo)變?yōu)橹笇?dǎo)和從旁協(xié)助，按完成時(shí)間或設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)置，檢查節(jié)點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生提出解決方案。
六、機(jī)械制圖工作站師資配置
“雙師型”教師是制圖工作室成功運(yùn)作的關(guān)鍵所在。制圖工作室從硬件上保證了工學(xué)結(jié)合、一體化教學(xué)的實(shí)施，要達(dá)到預(yù)期的目的和效果，就一定要有“雙師型”教師隊(duì)伍。與以往傳統(tǒng)的教學(xué)相比，制圖工作室對(duì)教師提出了更高的要求。因?yàn)槔碚撝R(shí)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，要求一個(gè)教師同時(shí)承擔(dān)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練指導(dǎo)，這就要求教師必須具備較高的理論水平、較好的指導(dǎo)能力、熟練的技能，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)操作技能。為提升教師的“雙師”水平，教師應(yīng)每年到企業(yè)實(shí)踐，學(xué)習(xí)設(shè)備操作、工藝設(shè)計(jì)、零件加工、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等，不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，以滿足教學(xué)需要。
總之，機(jī)械制圖工作室作為理論與實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)載體，有效地將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，解決了理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)起到了積極的作用。
參考文獻(xiàn)：
“機(jī)械制圖”是工科學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，這門課既有系統(tǒng)的理論性，也有較強(qiáng)的實(shí)踐性，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力、識(shí)圖能力以及學(xué)生的空間想象能力。這些能力的培養(yǎng)，要通過(guò)教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐來(lái)達(dá)到。機(jī)械制圖知識(shí)，尤其是對(duì)國(guó)標(biāo)規(guī)定和機(jī)件表達(dá)方法等需要有實(shí)際案例才能理解的知識(shí)點(diǎn)，僅通過(guò)書本的介紹和系統(tǒng)性的練習(xí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不知在何時(shí)用、怎樣用的困惑，不易真正掌握繪圖和識(shí)圖工作的技能。經(jīng)過(guò)探索，根據(jù)課程能力目標(biāo)，科學(xué)選擇和設(shè)計(jì)案例，以案例帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
二、案例教學(xué)法概述
案例教學(xué)法是一種比較新型的教學(xué)方法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)，對(duì)呈現(xiàn)的典型案例進(jìn)行討論分析、歸納總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力。目前，案例教學(xué)法在商業(yè)、法律、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域占據(jù)著重要地位，在普通學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行案例教學(xué)的探索方興未艾。近兩年來(lái)，我一直嘗試著機(jī)械制圖案例教學(xué)的探索。
三、案例教學(xué)法在“機(jī)械制圖”課程建設(shè)中的應(yīng)用
（一）立項(xiàng)——將原機(jī)械制圖的內(nèi)容綜合化，重構(gòu)與整合各知識(shí)點(diǎn)
通過(guò)對(duì)繪圖員和維修員職業(yè)崗位和工作過(guò)程進(jìn)行分析，確定對(duì)一年級(jí)學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)是：繪制中等難度的零件圖，能識(shí)讀各種零件圖和裝配圖。因此，“機(jī)械制圖”課程關(guān)于制圖的基本理論、基本方法的內(nèi)容不變，但對(duì)原制圖基本內(nèi)容綜合化，重構(gòu)與整合各知識(shí)點(diǎn)。我們確定以一個(gè)繪圖員1個(gè)工作內(nèi)容為綜合項(xiàng)目的載體，將該綜合項(xiàng)目按照制圖的基本工作程序分解為11項(xiàng)單個(gè)項(xiàng)目，再將單個(gè)項(xiàng)目分解為若干工作任務(wù)。如：“繪制圖框和標(biāo)題欄”單個(gè)項(xiàng)目可分解為圖幅規(guī)定、字體規(guī)定、比例規(guī)定等工作任務(wù)。
（二）教案設(shè)計(jì)
繪制回轉(zhuǎn)體截?cái)囿w（接頭）三視圖并標(biāo)注尺寸。
1.項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)：①國(guó)標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容；②圓柱基本體三視圖的畫法及特征；③圓柱被不同位置截切面截切后截交線的形狀；④截?cái)囿w尺寸標(biāo)注的內(nèi)容。
（2）能力目標(biāo)：①能按國(guó)標(biāo)規(guī)定繪制圖框、標(biāo)題欄；②能正確使用線型表達(dá)接頭的結(jié)構(gòu)；③正確繪制圓柱三視圖；④正確繪制圓柱截交線；⑤合理標(biāo)注截?cái)囿w尺寸。
2.項(xiàng)目工作環(huán)境
①多媒體教室；②準(zhǔn)備實(shí)物模型等供演示用；③教師準(zhǔn)備塑料泡沫或橡皮泥等供學(xué)生實(shí)訓(xùn)使用。
3.項(xiàng)目任務(wù)（8項(xiàng)單個(gè)項(xiàng)目）
國(guó)標(biāo)規(guī)定；三視圖的形成；三視圖表達(dá)的方位及尺寸；常見(jiàn)基本體的類型；圓柱三視圖的畫法及特征；圓柱定形尺寸的標(biāo)注內(nèi)容及標(biāo)注方法；圓柱截?cái)囿w類型及三視圖的畫法；圓柱截?cái)囿w尺寸標(biāo)注。
（三）分階段的具體實(shí)施
第一階段：師生共同以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，按照“觀察—討論—實(shí)訓(xùn)—點(diǎn)評(píng)”開(kāi)展各單項(xiàng)工作項(xiàng)目的教學(xué)。內(nèi)容如下：
（1）完成項(xiàng)目任務(wù)所需知識(shí)。
（2）完成項(xiàng)目任務(wù)指導(dǎo)（步驟、方法等）：①教師指導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)訓(xùn)目的和要求，明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)；②觀察要維修零件的結(jié)構(gòu)和加工過(guò)程；③學(xué)習(xí)所需理論知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際對(duì)照應(yīng)用；④分組討論本案例圖形的畫法和尺寸標(biāo)注的內(nèi)容；⑤在教師巡回檢查或提示下，繪制草圖；⑥教師評(píng)講各組圖形中的正確與錯(cuò)誤之處；⑦根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓每位學(xué)生在圖板上進(jìn)行實(shí)際繪圖操作。
（3）完成項(xiàng)目的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。①圖框標(biāo)題尺寸符合國(guó)標(biāo)規(guī)定；②線型的使用及畫法符合國(guó)標(biāo)規(guī)定；③圖形布局合理，主視圖的投影方向合理；④各圖形正確并符合三等規(guī)律；⑤尺寸齊全并符合國(guó)標(biāo)規(guī)定。
第二階段：綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。
（1）學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成情況做好實(shí)訓(xùn)記錄、小結(jié)，最后提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。
（2）教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)和書面實(shí)訓(xùn)結(jié)果等進(jìn)行實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定。
第三階段：總結(jié)和反思。
當(dāng)學(xué)生完成了一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目后，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。最后，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材上如何以最少的圖形來(lái)表達(dá)零件結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步加深其印象。
一、實(shí)訓(xùn)目的
①具體應(yīng)用和鞏固本課程的理論知識(shí)，了解測(cè)繪的一般方法和步驟，掌握測(cè)繪技能及繪圖能力，并為后繼專業(yè)課及工作扎下初步基礎(chǔ)；
②通過(guò)零件草圖，裝配圖和零件工作的繪制，培養(yǎng)自己實(shí)際動(dòng)手能力和零部件測(cè)繪能力。使自己能恰當(dāng)選擇表達(dá)方案、合理布圖，正確繪圖，并在老師指導(dǎo)下完成尺寸標(biāo)注及各項(xiàng)技術(shù)要求注寫；
③了解簡(jiǎn)單機(jī)器的裝配工藝。通過(guò)全面、系統(tǒng)的零部件測(cè)繪訓(xùn)練，培養(yǎng)自身初步的工程設(shè)計(jì)能力。
④熟悉運(yùn)用有關(guān)資料（如國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范及規(guī)定畫法等）。初步培養(yǎng)查閱標(biāo)準(zhǔn)資料的能力；
⑤培養(yǎng)自己團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)責(zé)任感。
二、 實(shí)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)
2013年3月18日到3013年3月29日
一號(hào)教學(xué)樓610機(jī)械制圖測(cè)繪實(shí)訓(xùn)室
三、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃
18日、拆卸部件，熟悉臺(tái)虎鉗的結(jié)構(gòu)及工作原理，進(jìn)行畫小零件草圖
19日、繼續(xù)完成零件草圖的繪制。
20日、完成零件草圖繪制，測(cè)量尺寸并標(biāo)注，擬定技術(shù)要求。
21日、 畫關(guān)鍵部位的裝配草圖，修正零件草圖的差錯(cuò)。
22日、畫裝配草圖
25日、畫零件圖
26日、畫零件圖及標(biāo)注尺寸及技術(shù)要求
27日、根據(jù)裝配草圖圖和零件圖畫裝配圖
28日、畫裝配圖標(biāo)注尺寸及技術(shù)要求，檢查尺寸，對(duì)比所有零件的尺寸標(biāo)注
29日、寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告、遞交作業(yè)
四、實(shí)訓(xùn)過(guò)程
1、在測(cè)繪之前，對(duì)部件進(jìn)行全面的分析研究，通過(guò)觀察、研究、分析該部件的結(jié)構(gòu)和工作情況進(jìn)行了解。
2、學(xué)會(huì)各個(gè)測(cè)量工具的使用，進(jìn)行合理的分析和測(cè)量，運(yùn)用各個(gè)尺寸計(jì)算公式來(lái)繪制圖形。
3、對(duì)不懂得地方我都經(jīng)過(guò)請(qǐng)教同學(xué)老師進(jìn)行學(xué)習(xí)和畫圖，確保零件圖的正確性。
4、參考書本進(jìn)行尺寸的標(biāo)注，以及對(duì)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合實(shí)際繪圖進(jìn)行實(shí)踐?？紤]并畫出標(biāo)注零件尺寸的全部尺寸界線和尺寸線。標(biāo)注尺寸時(shí)，可再次檢查零件結(jié)構(gòu)形狀是否表達(dá)完整、清晰。
5、測(cè)量時(shí)應(yīng)盡量從基準(zhǔn)出發(fā)減少測(cè)量誤差，盡量避免尺寸換算以減少錯(cuò)誤，有配合關(guān)系的尺寸(配合孔軸)只測(cè)量它的基本尺寸，其配合性質(zhì)和相應(yīng)公差值，進(jìn)行查閱。
五、設(shè)計(jì)小結(jié)
【關(guān)鍵詞】機(jī)電 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容 實(shí)訓(xùn)過(guò)程 實(shí)訓(xùn)耗材管理
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）19－0006－02
應(yīng)用型本科教育與研究型本科教育相比，最大的特點(diǎn)是培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用工程型人才。而應(yīng)用工程型人才的培養(yǎng)，必須以就業(yè)崗位所需能力為基礎(chǔ)構(gòu)建一套科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)體系。通過(guò)對(duì)我系以往畢業(yè)生工作情況的調(diào)查，大部分同學(xué)認(rèn)為我系機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)基本足夠，但是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較為分散，僅僅注重了與課本理論知識(shí)結(jié)合，卻缺乏系統(tǒng)性、整體性，學(xué)生就業(yè)后很難適應(yīng)工作崗位對(duì)技術(shù)的全面整體性要求。為培養(yǎng)企業(yè)所需人才，達(dá)到應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，必須對(duì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行改革。改革原則是以理論課程為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，建立系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)體系。
一 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排
機(jī)電專業(yè)從大一到大四總共八個(gè)學(xué)期，其中，最后一學(xué)期為畢業(yè)設(shè)計(jì)，前七個(gè)學(xué)期每學(xué)期都安排1～3周的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。整個(gè)大學(xué)四年的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排應(yīng)以某個(gè)項(xiàng)目為主線，上下銜接，形成一個(gè)系統(tǒng)，如功能型機(jī)器人的設(shè)計(jì)和制作。同時(shí)要符合本學(xué)期專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論要求。具體的每學(xué)期實(shí)訓(xùn)名稱、實(shí)訓(xùn)周數(shù)安排詳見(jiàn)下表所示。
第一學(xué)期，新生剛剛?cè)胄?，主要學(xué)習(xí)工程制圖這一門基礎(chǔ)課。對(duì)機(jī)電專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)要求不亞于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生。開(kāi)展為期1周的機(jī)械制圖實(shí)訓(xùn)，通過(guò)徒手
繪制機(jī)器人平臺(tái)和各基礎(chǔ)部件，讓學(xué)生掌握工程制圖的繪制方法和標(biāo)準(zhǔn)等。大一第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了AutoCAD、電子線路CAD等機(jī)械、電路繪圖課程，因此在本學(xué)期開(kāi)設(shè)機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，為期3周。此實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容有：計(jì)算機(jī)繪制機(jī)器人模型、參觀工廠企業(yè)，邀請(qǐng)企業(yè)工程師開(kāi)展講座，識(shí)別電子、電氣元件，學(xué)習(xí)焊接、綁線，制作簡(jiǎn)易小電路板等。本實(shí)訓(xùn)的主要目的是讓學(xué)生真正開(kāi)始進(jìn)入機(jī)電實(shí)踐環(huán)節(jié)中，從最基本的基本功學(xué)起、練起，給學(xué)生建立一個(gè)機(jī)電專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。第三學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電工技術(shù)、電子技術(shù)等電路基礎(chǔ)課程。此學(xué)期實(shí)訓(xùn)稱為電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要圍繞機(jī)器人的基本電路展開(kāi)，如機(jī)器人尋線電路、避障電路、電機(jī)驅(qū)動(dòng)電路、電源電路、音頻電路等。這些電路板的設(shè)計(jì)和制作是機(jī)器人最基本的電路。同時(shí)本學(xué)期還有一個(gè)金工實(shí)習(xí)，打破傳統(tǒng)的錘頭、鋼球等的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)功能型機(jī)器人改為機(jī)器人底盤、手臂、車輪、手、軸承等的加工。第四學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)了機(jī)械原理、液壓與氣壓傳動(dòng)、三維繪圖等課程，由此開(kāi)設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)機(jī)器人模型，機(jī)器人可以采用不同的驅(qū)動(dòng)方式，完成機(jī)器人二維圖紙繪制和三維動(dòng)畫演示，該實(shí)訓(xùn)為期2周。第五學(xué)期開(kāi)設(shè)檢測(cè)與控制實(shí)訓(xùn)，把本學(xué)期所學(xué)的單片機(jī)原理與接口技術(shù)、傳感器檢測(cè)技術(shù)、機(jī)電傳動(dòng)與控制三門理論課綜合起來(lái)。學(xué)生可以根據(jù)能力大小自行完成機(jī)器人核心電路板的設(shè)計(jì)和制作，并為機(jī)器人增加功能模塊，如機(jī)器人尋跡、機(jī)器人顏色識(shí)別、機(jī)器人語(yǔ)音等。第六學(xué)期的電氣控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)本學(xué)期的PLC電氣控制技術(shù)展開(kāi)，讓學(xué)生在機(jī)器人上增加氣動(dòng)驅(qū)動(dòng)方式、用PLC控制完成機(jī)器人夾持物品、機(jī)器人物料運(yùn)輸?shù)裙δ?。第七學(xué)期安排機(jī)電一體化系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)，需要把三年來(lái)學(xué)的專業(yè)知識(shí)綜合起來(lái)。學(xué)生把以前做的功能型機(jī)器人進(jìn)一步完善和強(qiáng)大，然后根據(jù)老師擬定的機(jī)器人比賽規(guī)則組織機(jī)電專業(yè)學(xué)生舉行一場(chǎng)機(jī)器人對(duì)抗賽?？傊?，把大學(xué)四年來(lái)學(xué)的所有知識(shí)綜合應(yīng)用起來(lái)，為第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)做好鋪墊。
二 實(shí)訓(xùn)過(guò)程管理
嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)過(guò)程管理對(duì)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量起著一個(gè)監(jiān)督、保障的作用?？筛鶕?jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、性質(zhì)對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)分散或集中進(jìn)行。如：機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知實(shí)訓(xùn)中的講座、企業(yè)參觀等就可分散進(jìn)行，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間舉行。為保證良好的實(shí)踐動(dòng)手效果，其他實(shí)訓(xùn)建議停課在實(shí)驗(yàn)室集中進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)過(guò)程包括以下環(huán)節(jié)：實(shí)訓(xùn)開(kāi)題動(dòng)員、實(shí)訓(xùn)專題技術(shù)講解、學(xué)生集中設(shè)計(jì)和制作、實(shí)訓(xùn)驗(yàn)收答辯、實(shí)訓(xùn)論文提交等。在實(shí)訓(xùn)動(dòng)員時(shí)具體告訴學(xué)生詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)檢查、實(shí)訓(xùn)考核方式等，讓學(xué)生完全進(jìn)入實(shí)訓(xùn)狀態(tài)。根據(jù)題目難易程度和學(xué)生能力可把實(shí)訓(xùn)專題講解放在實(shí)訓(xùn)初或?qū)嵱?xùn)中。如電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生接觸的第一個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，那么最好在實(shí)訓(xùn)初給學(xué)生具體講解一下每個(gè)題目的大致思路和實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫方法。機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)和檢測(cè)與控制實(shí)訓(xùn)可讓學(xué)生拿到題目后首先自行設(shè)計(jì)，在學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后再針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中相應(yīng)地安排指導(dǎo)老師在實(shí)驗(yàn)室值班，負(fù)責(zé)學(xué)生考勤、答疑、指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)室管理等工作。在此期間，學(xué)生按班次、時(shí)間段到實(shí)驗(yàn)室分批設(shè)計(jì)和制作。一般，實(shí)訓(xùn)最后幾天為實(shí)訓(xùn)驗(yàn)收或答辯時(shí)間。排好時(shí)間段，幾位指導(dǎo)老師共同驗(yàn)收，根據(jù)學(xué)生做的實(shí)物進(jìn)行提問(wèn)。最后，學(xué)生提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。實(shí)訓(xùn)報(bào)告撰寫方法原則上同畢業(yè)設(shè)計(jì)論文寫法、格式相近。這也是為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的論文撰寫奠定基礎(chǔ)。
三 實(shí)訓(xùn)耗材的可持續(xù)利用
對(duì)機(jī)電類專業(yè)來(lái)講，由于學(xué)生必須制作實(shí)物，因此實(shí)驗(yàn)耗材開(kāi)支較大。如果每次實(shí)訓(xùn)都購(gòu)買耗材，這將是極大的浪費(fèi)。系統(tǒng)性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排已為循環(huán)利用實(shí)驗(yàn)耗材做好保障。每一學(xué)期的實(shí)訓(xùn)作品都是下一學(xué)期實(shí)訓(xùn)的地基，猶如必須一步步做好底層才可以最后建造出金字塔來(lái)。如何在保證作品質(zhì)量的前提下，合理、可持續(xù)利用實(shí)驗(yàn)耗材是實(shí)訓(xùn)管理中較難解決的問(wèn)題。例如，從實(shí)訓(xùn)性質(zhì)來(lái)說(shuō)，電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)和檢測(cè)與控制實(shí)訓(xùn)主要讓學(xué)生做電路板來(lái)實(shí)現(xiàn)一定的功能，這兩個(gè)實(shí)訓(xùn)的主要成品都是電路板。可以在這兩門實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，由實(shí)訓(xùn)負(fù)責(zé)老師把電路板收集起來(lái)統(tǒng)一放在大紙箱里集中保管。機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知實(shí)訓(xùn)部分內(nèi)容，如電子元件識(shí)別、電路板焊接就可以使用這些保存的電路板讓低年級(jí)學(xué)生練習(xí)，大大節(jié)省電子元器件的開(kāi)支。機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知實(shí)訓(xùn)購(gòu)買的電氣元件可以繼續(xù)為電氣控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)服務(wù)。當(dāng)然，實(shí)訓(xùn)中常用的各種電子、電氣元器件可以由實(shí)驗(yàn)室早期統(tǒng)一購(gòu)買，實(shí)訓(xùn)時(shí)到實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)取并做好登記。不常用的，或有些特殊的，由學(xué)生提出申請(qǐng)，指導(dǎo)老師同意后方可購(gòu)買。由于大學(xué)四年的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是系統(tǒng)性的，如果嚴(yán)格做好實(shí)訓(xùn)耗材的進(jìn)出管理，妥善保管好每一次實(shí)訓(xùn)作品，都可重復(fù)、循環(huán)使用實(shí)驗(yàn)耗材，為節(jié)約實(shí)訓(xùn)耗材成本提供保障。
四 結(jié)論
本文提出的機(jī)電實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建是根據(jù)我系對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查和理論課程設(shè)置總結(jié)出來(lái)的。實(shí)訓(xùn)體系的合理構(gòu)建為工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，滿足社會(huì)對(duì)高技術(shù)人才的需要。我們將在今后的實(shí)踐教學(xué)中根據(jù)各方反饋的信息加以調(diào)整和完善此實(shí)訓(xùn)體系。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】工程管理專業(yè)工作能力導(dǎo)向課程體系設(shè)置
【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）06－0001－02
一 工程管理專業(yè)課程體系改革的背景原因
據(jù)調(diào)查，工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域通常為工程咨詢單位、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司、建設(shè)管理部門、建筑公司等單位，主要從事技術(shù)、經(jīng)營(yíng)、經(jīng)濟(jì)、管理等工作。根據(jù)對(duì)用人單位和畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)部分畢業(yè)生在實(shí)際工作中存在以下問(wèn)題：
第一，從事施工企業(yè)一線施工工作的素質(zhì)較差，缺乏工程師基礎(chǔ)訓(xùn)練和工程知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，即使簡(jiǎn)單地按圖施工也要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“傳、幫、帶”，適用期過(guò)長(zhǎng)，“工匠型”的特征較為突出。
第二，部分從事設(shè)計(jì)工作的畢業(yè)生底子薄弱，對(duì)簡(jiǎn)單的CAD操作不甚了解，需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)習(xí)培訓(xùn)，且缺乏對(duì)行業(yè)規(guī)范、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)的深層次了解。
第三，部分從事項(xiàng)目管理的畢業(yè)生協(xié)調(diào)能力較差，對(duì)可行性研究報(bào)告、施工圖審查、施工圖預(yù)算等工作，有些人根本無(wú)從下手，沒(méi)有形成對(duì)事情的組織、控制、協(xié)調(diào)的應(yīng)有能力。
第四，從事招投標(biāo)工作的人員對(duì)招投標(biāo)最起碼的程序不清楚，缺乏對(duì)標(biāo)書的審查以及信函歸檔的基本常識(shí)。
二 工程管理專業(yè)課程體系改革的方向
在著重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力方面，從市場(chǎng)需求和學(xué)生就業(yè)角度出發(fā)，筆者認(rèn)為可以從三方面對(duì)工程管理專業(yè)進(jìn)行改革。
1．創(chuàng)建“4＋1＋1”的人才培養(yǎng)模式
第一，“4”學(xué)期的基礎(chǔ)理論和基本技能教學(xué)。前4學(xué)期按照本專業(yè)學(xué)生必備能力的要求，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)掌握的理論知識(shí)及課程實(shí)踐技能。
第二，“1”學(xué)期的生產(chǎn)性實(shí)踐能力培養(yǎng)。圍繞本專業(yè)學(xué)生必備能力的要求，按照實(shí)際工作崗位職業(yè)活動(dòng)的各項(xiàng)工作任務(wù)及職業(yè)資格證書要求安排生產(chǎn)性實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主完成并達(dá)到生產(chǎn)要求；通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練后，學(xué)生選擇參加一種以上中級(jí)或高級(jí)工種考核，取得證書。
第三，“1”學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生到生產(chǎn)單位參加頂崗實(shí)習(xí)，使其能在生產(chǎn)單位的專家和技術(shù)能手的指導(dǎo)下，通過(guò)真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目，更加系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識(shí)和技能，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。
通過(guò)“4+1+1”的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，可以使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多方受益。使學(xué)生能更好地掌握和鞏固專業(yè)知識(shí)和技能，從中學(xué)到真實(shí)的本領(lǐng)，并能在畢業(yè)時(shí)取得雙（多）證書，為走向工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。
2．創(chuàng)建以能力為要求、以工作項(xiàng)目為導(dǎo)向的課程
根據(jù)專業(yè)崗位和技能要求以及學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)和能力要求，將課程體系劃分為職業(yè)能力和專業(yè)能力課程兩大類。專業(yè)能力課程按職業(yè)崗位的能力要求，劃分為項(xiàng)目組織協(xié)調(diào)能力、制圖及造價(jià)軟件操作能力、工程項(xiàng)目建設(shè)的政策和法規(guī)應(yīng)用能力和工程技術(shù)應(yīng)用能力四大模塊。按每一教學(xué)模塊的實(shí)際需要設(shè)置課程，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和工作項(xiàng)目與教學(xué)活動(dòng)相對(duì)集中的原則安排教學(xué)進(jìn)程。
工程技術(shù)應(yīng)用能力模塊開(kāi)展工程結(jié)構(gòu)、工程力學(xué)、建筑材料、地基與基礎(chǔ)工程施工、建筑設(shè)備概論、電力工程定額與預(yù)算、工程量清單計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)以及建筑結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)、工程力學(xué)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、土建綜合實(shí)訓(xùn)及工程量清單計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)相應(yīng)實(shí)踐課程；制圖及造價(jià)軟件操作能力模塊課程設(shè)置，包括工程制圖、工程測(cè)量、建筑安裝與市政工程估價(jià)、建筑結(jié)構(gòu)輔助設(shè)計(jì)、建設(shè)工程信息管理及制圖與識(shí)圖實(shí)訓(xùn)、線路測(cè)量實(shí)訓(xùn)、工程軟件實(shí)訓(xùn)及計(jì)算機(jī)制圖實(shí)訓(xùn)等相應(yīng)實(shí)踐課程；工程項(xiàng)目建設(shè)的政策和法規(guī)應(yīng)用能力模塊開(kāi)展招投標(biāo)與合同管理、建設(shè)工程監(jiān)理概論、工程合同法律制度、建設(shè)法規(guī)、城市規(guī)劃及建筑招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目組織協(xié)調(diào)能力開(kāi)展建設(shè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理、管理統(tǒng)計(jì)學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、工程項(xiàng)目管理及經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)。
3．創(chuàng)建“雙體系”的課程教學(xué)
加強(qiáng)與企業(yè)的合作，與長(zhǎng)期招聘企業(yè)共同進(jìn)行職業(yè)分析，根據(jù)人才培養(yǎng)和生產(chǎn)的需要共同制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循理論學(xué)習(xí)、校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以崗位能力和技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以工學(xué)結(jié)合、校企合作為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的“雙體系”的課程體系，學(xué)校與企業(yè)共同承擔(dān)起對(duì)人才的培養(yǎng)工作。
三 結(jié)束語(yǔ)
基于工作項(xiàng)目導(dǎo)向的課程體系的設(shè)置與實(shí)施，有利于由傳統(tǒng)的以學(xué)校和課程為中心向校企合作、工學(xué)結(jié)合的轉(zhuǎn)變；有利于把握職業(yè)教育模式轉(zhuǎn)型的主要特征，使教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；為學(xué)生工學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)提供便利，有利于培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)企業(yè)工作崗位的實(shí)踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)以及綜合職業(yè)素質(zhì)；有利于專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書學(xué)習(xí)的有機(jī)聯(lián)系；有利于職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)與企業(yè)需求相結(jié)合。校企雙方共同參與、相互協(xié)作、相互配合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，有利于高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能人才的培養(yǎng)，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才的需要。
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關(guān)鍵詞：職業(yè)中專；理實(shí)一體化；項(xiàng)目教學(xué)；機(jī)械制圖
中圖分類號(hào)：G712；G718 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）07-0078-01
教育是一門藝術(shù)，如何進(jìn)行職業(yè)教育更是一門藝術(shù)。職業(yè)教育與傳統(tǒng)教育最大的區(qū)別，是如何讓一些厭學(xué)的孩子也能變成勤奮上進(jìn)的好學(xué)生，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這充滿了挑戰(zhàn)性。針對(duì)機(jī)械制圖這門課，采用理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)，能夠幫助教師提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，掌握扎實(shí)的技術(shù)技能。
一、理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵
項(xiàng)目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，主要是指以項(xiàng)目為主題，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，獲取任務(wù)，分析任務(wù)，完成任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)。理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)法是在課堂教學(xué)的活動(dòng)中，將學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)與具體實(shí)踐操作有機(jī)地融合起來(lái)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，制定全新的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。在職業(yè)中專機(jī)械制圖實(shí)訓(xùn)課實(shí)施理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)，是將機(jī)械制圖理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的任務(wù)項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題描述，分析項(xiàng)目任務(wù)，積極參與到解決項(xiàng)目任務(wù)中。通過(guò)理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)，能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)，同時(shí)也提高了實(shí)踐操作技能。
二、實(shí)施理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)的意義
在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，機(jī)械行業(yè)的發(fā)展往往帶動(dòng)著整個(gè)工業(yè)的發(fā)展，因此，市場(chǎng)對(duì)機(jī)械專業(yè)的人才需求始終在不斷增加。在職業(yè)中專學(xué)校教育中，實(shí)施理論實(shí)踐一體化項(xiàng)目教學(xué)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，能夠?yàn)闄C(jī)械行業(yè)培養(yǎng)理論知識(shí)豐富、專業(yè)技能強(qiáng)的專業(yè)性人才，以滿足社會(huì)需要。這種項(xiàng)目教學(xué)法，符合當(dāng)前職業(yè)中專學(xué)生的心理特點(diǎn)和教育的實(shí)際情況，易于被學(xué)生接受。尤其是機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，不但會(huì)大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生參與課堂的意識(shí)，將抽象的理論知識(shí)變成一個(gè)個(gè)任務(wù)，能夠增進(jìn)學(xué)生的理解。另外，實(shí)施理論實(shí)踐一體化教學(xué)可以推動(dòng)職業(yè)中專課堂教學(xué)改革，大大提高教師的專業(yè)素質(zhì)，改變教師的傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念和教學(xué)模式方法，大大提高了現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用效率，進(jìn)一步提高機(jī)械制圖相關(guān)課程教學(xué)的有效性，為社會(huì)培養(yǎng)更加專業(yè)的技術(shù)型人才。
三、理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)在中職機(jī)械制圖實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用
（1）分析教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)。實(shí)用性是項(xiàng)目教學(xué)法能夠取得成功的關(guān)鍵，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要師生雙方協(xié)調(diào)合作、配合才能完成，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的有效開(kāi)發(fā)。根據(jù)機(jī)械制圖的課堂內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確立新的項(xiàng)目任務(wù)。例如：明了機(jī)械制圖的原理、作用、實(shí)際應(yīng)用以及常見(jiàn)機(jī)械制圖的方法、技巧等。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要牢記項(xiàng)目目標(biāo)，明確項(xiàng)目任務(wù)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，做到與生活實(shí)踐相結(jié)合。只有這樣，學(xué)生才會(huì)熱情高漲，積極地投入到項(xiàng)目中來(lái)。
（2）設(shè)立項(xiàng)目小組，制訂實(shí)施計(jì)劃。小組合作學(xué)習(xí)是項(xiàng)目教學(xué)法最適合的教學(xué)形式，這種教學(xué)組織形式，不但能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，也能提高學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)任務(wù)的意識(shí)。在理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在確定學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)之后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，根據(jù)學(xué)生的具體情況確定成員，在組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下制訂項(xiàng)目計(jì)劃以及實(shí)施方案。教師此時(shí)要發(fā)揮主導(dǎo)作用，告訴學(xué)生哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的，指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。通過(guò)學(xué)生之間的小組合作交流、討論研究，不但激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更提高了學(xué)生的動(dòng)手操作技能。
（3）實(shí)施具體項(xiàng)目任務(wù)。通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的情境和語(yǔ)言鼓勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)造各種參與項(xiàng)目任務(wù)完成的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，與專家進(jìn)行交流合作，實(shí)地進(jìn)行考察調(diào)研，聽(tīng)取專家意見(jiàn)?；蛘哌M(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。另外，在學(xué)習(xí)考察調(diào)研和網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，做好調(diào)查報(bào)告及學(xué)習(xí)記錄，總結(jié)一些機(jī)械制圖的技巧和方法，自主地對(duì)機(jī)械制圖進(jìn)行分類，根據(jù)實(shí)際調(diào)查加以繪制，在繪制的過(guò)程中可與小組成員相互討論合作完成。
（4）評(píng)估項(xiàng)目實(shí)施效果。對(duì)項(xiàng)目實(shí)行自我評(píng)估是理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在完成機(jī)械制圖之后，要把自己的作品展示給大家進(jìn)行分享，由學(xué)生之間討論交流指出問(wèn)題、提出意見(jiàn)，教師則引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋求解決方案。同時(shí)，應(yīng)客觀評(píng)價(jià)項(xiàng)目過(guò)程，這就需要師生共同參與進(jìn)來(lái)，可采用匯報(bào)各組成果與交流的方式，在匯報(bào)的過(guò)程中加以點(diǎn)評(píng)，明確在完成項(xiàng)目中所出現(xiàn)的主要困難以及是如何解決這一困難的。另一方面，應(yīng)對(duì)小組成員在項(xiàng)目完成活動(dòng)中的表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)，對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容與執(zhí)行過(guò)程給予綜合評(píng)價(jià)后，對(duì)其加以評(píng)分，讓學(xué)生明確自己在本次項(xiàng)目活動(dòng)中的優(yōu)缺點(diǎn)，增加成就感，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，更好地投入到學(xué)習(xí)中。
四、結(jié)束語(yǔ)
職業(yè)中專學(xué)校是社會(huì)專業(yè)技術(shù)人才的集散地，這就要求職業(yè)中專學(xué)校不但要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的把握，還要提高學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐能力，只有這樣才能滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。機(jī)械制圖作為中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)課程，通過(guò)理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，掌握扎實(shí)的技術(shù)技能，為日后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖模具專業(yè)課程改革
模具工業(yè)是國(guó)家的重要支柱產(chǎn)業(yè)，我國(guó)模具工業(yè)已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)囊?guī)模，模具生產(chǎn)企業(yè)達(dá)到3萬(wàn)多家，從業(yè)人員近100萬(wàn)人。隨著模具制造業(yè)的快速發(fā)展以及新技術(shù)的不斷應(yīng)用，模具的設(shè)計(jì)、加工手段和方法發(fā)生了翻天覆地的變化。模具生產(chǎn)的技術(shù)特點(diǎn)決定了高等職業(yè)教育培養(yǎng)的高技能人才是其生產(chǎn)的主力軍，高職模具類畢業(yè)生具有很大的市場(chǎng)需求。為保證高職學(xué)生畢業(yè)后能迅速達(dá)到崗位要求，迫切要求各課程緊緊圍繞“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)”的辦學(xué)宗旨，達(dá)到課程內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，理論與實(shí)際操作并重的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革。
根據(jù)后續(xù)專業(yè)課教師的反映，按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行模具專業(yè)《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)，在學(xué)完《機(jī)械制圖》課后，大部分學(xué)生不能很好地識(shí)讀模具圖，給后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)造成了的很大困難。為此，我們機(jī)制教研室制圖教師和模具專業(yè)教師一起，針對(duì)高職院校模具專業(yè)的《機(jī)械制圖》課程，在教學(xué)實(shí)施中從以下幾方面作了一些探索和改革。
1 對(duì)模具專業(yè)《制圖》教材內(nèi)容做出必要修訂
高職院校所有的機(jī)械專業(yè)都是使用《機(jī)械制圖》教材，所選圖樣是常見(jiàn)的通用機(jī)械圖例，如在講組合體時(shí)基本是以軸承座為例；講零件圖時(shí)主要以軸套類、支架類、盤蓋類、箱體類等典型零件為例；在講裝配圖時(shí)基本以千斤頂、減速箱為例介紹裝配圖的讀圖及拆卸零件。而模具行業(yè)不僅對(duì)零件圖的技術(shù)要求標(biāo)準(zhǔn)高、裝配圖也有一些較為特殊的表達(dá)方法。相對(duì)模具專業(yè)學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程而言，由于教材中沒(méi)有講到具體的模具零件及模具裝配結(jié)構(gòu)圖，沒(méi)有明確的針對(duì)性，所以傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》教材不適用于模具專業(yè)的學(xué)習(xí)。
我們查閱了大量的《機(jī)械制圖》教材，發(fā)現(xiàn)《模具制圖》教材很少，我們?yōu)?9級(jí)模具專業(yè)學(xué)生選用了一套XX 出版社的《模具制圖》書，但該書沒(méi)有配套的習(xí)題集，且教材中對(duì)典型模具結(jié)構(gòu)介紹的較多，對(duì)制圖基礎(chǔ)知識(shí)講的很少，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。使用該教材，在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生看懂模具圖，在講制圖基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師需要補(bǔ)充大量的文字及圖例，教學(xué)效果不理想。鑒于目前還沒(méi)有比較合適的專門針對(duì)高職院校模具專業(yè)的《模具制圖》教材，為保證學(xué)生的全面發(fā)展，避免就業(yè)時(shí)專業(yè)的局限性，我們對(duì)模具專業(yè)的《機(jī)械制圖》教材，進(jìn)行了必要的修訂。
①選用和機(jī)械系其他專業(yè)一樣的《機(jī)械制圖》教材，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)制圖基礎(chǔ)知識(shí)都進(jìn)行講解，但是對(duì)零件圖、裝配圖部分內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和增加。在講零件圖中的典型零件時(shí)，結(jié)合模具生產(chǎn)實(shí)際，選用模具中的凸模、退料板等作為軸類、盤類、板蓋類等零件類型。在講裝配圖時(shí)，除了簡(jiǎn)單介紹千斤頂?shù)韧ㄓ脵C(jī)械裝配圖例，著重介紹沖裁模、彎曲模、拉深模、注塑模等典型模具結(jié)構(gòu)圖例。由于后續(xù)課程中《沖壓?！贰ⅰ端芰夏！犯饔?60 課時(shí)，所以在講解典型模具結(jié)構(gòu)圖例時(shí)，以提高學(xué)生專業(yè)讀圖能力為目標(biāo)，主要介紹沖壓模及塑料模的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及各零部件的名稱及作用，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。②編印了沖壓模、塑料模的典型模具裝配圖作為教學(xué)的補(bǔ)充資料，并用文字對(duì)各類型模具的工作原理及每個(gè)典型零件的名稱進(jìn)行注解，以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，提高了教學(xué)效率，收到了良好的教學(xué)效果。
2對(duì)模具專業(yè)《制圖》課實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整
測(cè)繪是《機(jī)械制圖》課程的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，集中安排一周時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)手拆裝、測(cè)繪一個(gè)如減速器或臺(tái)虎鉗的簡(jiǎn)單的裝配體和其中的主要零件。通過(guò)測(cè)繪，能提高學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和實(shí)際動(dòng)手能力、進(jìn)一步掌握手工繪圖與儀器繪圖的方法、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，對(duì)學(xué)生的制圖能力是一個(gè)極好的鍛煉。
傳統(tǒng)教學(xué)在進(jìn)行《機(jī)械制圖》課程的一周測(cè)繪時(shí)，模具專業(yè)和機(jī)械系其他專業(yè)一樣，大多是進(jìn)行減速器或臺(tái)虎鉗的拆裝，為了適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求，提高學(xué)生的就業(yè)能力，我們特意對(duì)模具專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)作了如下的調(diào)整：①以沖壓模和注塑模作為測(cè)繪對(duì)象；按學(xué)生人數(shù)分小組配備模具拆裝工作臺(tái)、工具箱等測(cè)繪工具。具體選擇工廠中實(shí)際操作過(guò)的沖裁模、彎曲模、鉆孔模、注塑模等不同的典型模具作為測(cè)繪對(duì)象，供學(xué)生測(cè)繪訓(xùn)練。通過(guò)觀察、裝拆、測(cè)繪過(guò)程，明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。②在測(cè)繪開(kāi)始時(shí)，教師首先用多媒體對(duì)被測(cè)對(duì)象進(jìn)行詳細(xì)的結(jié)構(gòu)分析，從測(cè)繪的步驟，測(cè)繪的方法、工具的使用、圖形的繪制等方面進(jìn)行介紹和講解。在測(cè)繪過(guò)程中，學(xué)生一邊詳細(xì)記錄測(cè)繪數(shù)據(jù)，一邊查閱機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)繪制草圖。學(xué)生的掌握情況可以從測(cè)繪實(shí)驗(yàn)報(bào)告，所畫模具裝配圖及零件圖得到全面反映。
3對(duì)模具專業(yè)《制圖》的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)
①充分利用多媒體動(dòng)畫、CAD、UG等軟件，演示模具裝配體的加工、拆裝過(guò)程，讓學(xué)生全方位認(rèn)識(shí)模具加工的工作原理、零件的裝配關(guān)系及零件加工全過(guò)程，使枯燥、深?yuàn)W的理論變得淺顯易懂，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，提高了學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣。②注重實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。我們系模具教研室配有20多套從工廠淘汰的模具，還有用透明朔料制作的各種典型模具模型，上課過(guò)程中教師可以充分利用實(shí)物，通過(guò)組織學(xué)生裝拆實(shí)物模具，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加形象儲(chǔ)備，提高空間想象能力和對(duì)理論知識(shí)的理解。此外，我們還聯(lián)系校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校企合作單位，如星源公司，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們深入生產(chǎn)實(shí)踐第一線，對(duì)壓力機(jī)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)；盡量采用生產(chǎn)中的實(shí)際零件和實(shí)際圖紙讓學(xué)生進(jìn)行讀圖練習(xí)，使理論和實(shí)際緊密結(jié)合，達(dá)到提高讀圖能力的目的。③改進(jìn)教學(xué)方法以提高教學(xué)質(zhì)量。突出學(xué)生是主體、訓(xùn)練是主線，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的教學(xué)方式，注重精選教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出，對(duì)于重點(diǎn)、容易混淆的內(nèi)容，采用教師講授與小組討論相結(jié)合教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；對(duì)于非重點(diǎn)、難點(diǎn)如“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”等內(nèi)容采用講授與自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式?！吨茍D》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課，教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖能力，在教學(xué)過(guò)程中，增加習(xí)題課的比例，采用練習(xí)、評(píng)講相結(jié)合的教學(xué)方式，提高學(xué)生制圖的速度和質(zhì)量。靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，爭(zhēng)取使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。
4對(duì)模具專業(yè)《制圖》課程教學(xué)配備專職教師
由于一般制圖老師對(duì)模具結(jié)構(gòu)不了解，模具教研室在專業(yè)課教師緊張的情況下，安排一位從事過(guò)模具設(shè)計(jì)的制圖教師固定承擔(dān)《模具制圖》的教學(xué)任務(wù)。為了讓學(xué)生了解模具行業(yè)的高新技術(shù)，還聘請(qǐng)模具企業(yè)兼職教師進(jìn)行教學(xué)。尤其在進(jìn)行制圖測(cè)繪時(shí)，都安排模具教研室專業(yè)教師與制圖教師同時(shí)進(jìn)行測(cè)繪現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。
5對(duì)模具專業(yè)《制圖》課程考核方式進(jìn)行改革
《機(jī)械制圖》課程考核評(píng)價(jià)體系基本是以期末筆試成績(jī)占70%、以學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)占30%的簡(jiǎn)單模式。這種考核模式由于筆試時(shí)間有限，試卷偏重于對(duì)理論知識(shí)的考查，而忽略了能力測(cè)試，有一定的局限性。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)和要求以及學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，我們對(duì)《模具制圖》課程考核采用過(guò)程性考核與水平性考核相結(jié)合的方式進(jìn)行，過(guò)程性考核注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的考核，貫穿于課程教學(xué)的始終，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)等方式完成，占30%；水平性考核則主要測(cè)試對(duì)相關(guān)職業(yè)資格證書所要求的知識(shí)點(diǎn)及課程知識(shí)目標(biāo)要求的掌握，占70%。
以前機(jī)械系各專業(yè)的制圖課考試采用統(tǒng)一試卷，對(duì)模具專業(yè)《制圖》課程進(jìn)行改革后，模具專業(yè)的制圖考試單獨(dú)出試卷，補(bǔ)畫線條及補(bǔ)畫視圖等考題都圍繞模具零件出題，最后一道針對(duì)裝配圖的大題，改為拆畫模具零件圖及標(biāo)注零件名稱，加深了學(xué)生對(duì)典型模具結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，效果較好。
針對(duì)模具專業(yè)學(xué)生的《機(jī)械制圖》教學(xué)改革，經(jīng)過(guò)三屆學(xué)生的教學(xué)證明：通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的修訂，多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，取得了良好的教學(xué)效果，同時(shí)也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)模具專業(yè)知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，受到了學(xué)生和模具專業(yè)課程老師的好評(píng)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】中職AutoCAD制圖教學(xué)七字教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)與七字教學(xué)環(huán)節(jié)
七字教學(xué)環(huán)節(jié)是中職學(xué)校提出的實(shí)訓(xùn)課七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這七個(gè)環(huán)節(jié)分別為：備、組、講、范、訓(xùn)、評(píng)、理?！皞洹笔侵笢?zhǔn)備，準(zhǔn)備設(shè)備與實(shí)訓(xùn)器材；“組”是指組織教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；“講”是指講解，講必要的知識(shí)點(diǎn)，講操作要領(lǐng)、操作技巧與操作注意事項(xiàng)；“范”指示范；訓(xùn)指訓(xùn)練，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識(shí)，在操作中培養(yǎng)技能；“評(píng)”指教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)認(rèn)可、肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，認(rèn)識(shí)自己的不足，不斷改進(jìn)并超越自我；“理”是整理整頓，清潔，安全等。這是一個(gè)科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)踐證明在中職實(shí)訓(xùn)課中七字教學(xué)環(huán)節(jié)是行之有效的教學(xué)模式。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是教師以任務(wù)引路，學(xué)生邊學(xué)邊練，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是由教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)主題設(shè)計(jì)并提出任務(wù)，針對(duì)提出的任務(wù)，采取演示或講解等方式，給出完成任務(wù)的思路、方法、操作和結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)緊扣學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，喻教于樂(lè)。
這里我將通過(guò)教學(xué)實(shí)例探索，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法融入七字教學(xué)環(huán)節(jié)，將好的教學(xué)方法與科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)融為一體，以期更好優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)融入七字教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，要在進(jìn)行課程教學(xué)總目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行目標(biāo)分流，確定不同階段不同課程的子目標(biāo)；根據(jù)各分目標(biāo)的最終要求，進(jìn)行下一層的目標(biāo)分解，形成相對(duì)獨(dú)立的子目標(biāo)，各子目標(biāo)包含一定量的操作技能模塊，涉及需要學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)、基本操作方法。目標(biāo)的分流使課程教學(xué)目標(biāo)不斷細(xì)化，使任務(wù)設(shè)計(jì)和實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，檢驗(yàn)任務(wù)教學(xué)有明確的方向和標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于AutoCAD機(jī)械制圖這門課程，其教學(xué)目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠繪制機(jī)械零件圖，成為一個(gè)繪圖員，我并不是按傳統(tǒng)教學(xué)，一個(gè)一個(gè)命令的教學(xué)，而是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，將之分為二維圖形繪制、二維圖形編輯、繪制機(jī)械零件圖等幾個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容細(xì)分為幾個(gè)小任務(wù)，比如二維圖形繪制分為直線類圖形繪制、圓圓弧類圖形繪制、多邊形類圖形繪制、多段線、點(diǎn)與樣條曲線等幾個(gè)小任務(wù)，每個(gè)任務(wù)里面，根據(jù)任務(wù)要求選擇適合圖樣作為課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生完成的任務(wù)，通過(guò)完成這些任務(wù)達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)培訓(xùn)技能的目的。以多邊形類圖形繪制為例：這個(gè)任務(wù)的目標(biāo)是學(xué)會(huì)并掌握正多邊形和矩形的繪制，完成學(xué)時(shí)4課時(shí)，所以我選擇了如下四個(gè)圖形，一個(gè)課時(shí)完成抄畫一個(gè)圖形。
這些學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備便是教學(xué)第一環(huán)節(jié)――備，當(dāng)然還應(yīng)該準(zhǔn)備好繪圖用的計(jì)算機(jī)以及相應(yīng)的AutoCAD軟件。
第二個(gè)環(huán)節(jié)――組，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先展示任務(wù)，將學(xué)生分成若干小組，分小組討論分析如何完成這個(gè)任務(wù)。通過(guò)討論分析，我們發(fā)現(xiàn)還需要學(xué)習(xí)那些新知識(shí)，學(xué)會(huì)那些新的操作技能，以上面圖4為例，要抄畫這個(gè)圖形，當(dāng)中我們目前還沒(méi)學(xué)習(xí)掌握的是矩形的繪制。
由此我們進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)――講，教師在此就要講解矩形相關(guān)知識(shí)，如確定矩形的要素，還講解繪制矩形的操作要點(diǎn)。這里除了講解還需要示范，圖4的抄畫是本課學(xué)生自主完成的任務(wù)，所以教師的示范就不是給學(xué)生畫這個(gè)圖，那么為了讓學(xué)生真正掌握矩形的繪制，我們準(zhǔn)備另外的案例圖形給學(xué)生示范。
于是我們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)――范
以完成圖4 為例，這里要學(xué)會(huì)矩形繪制，我以下圖的繪制作為示范。
學(xué)生跟隨教師示范完成案例圖形的繪制，在操作中學(xué)會(huì)矩形的繪制，到這里學(xué)生就可以實(shí)施并完成任務(wù)了。
自然我們進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)――訓(xùn)
這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上就是任務(wù)實(shí)施，這時(shí)有了足夠的知識(shí)準(zhǔn)備，分小組進(jìn)一步討論完成任務(wù)的操作步驟，學(xué)生獨(dú)立操作完成圖形繪制。
學(xué)生完成任務(wù)之后進(jìn)入本很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)――評(píng)
評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)很重要的環(huán)節(jié)，科學(xué)的評(píng)價(jià)可以肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，當(dāng)然首先得制定詳細(xì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分細(xì)則，我們可以采取多種方式評(píng)價(jià)，一是自己根據(jù)評(píng)分細(xì)則打分，二是小組間相互評(píng)分，三是教師點(diǎn)評(píng)等，然后分小組總結(jié)得失，最后完成實(shí)作報(bào)告。
完成任務(wù)并不能代表我們的工作就結(jié)束了，在實(shí)際工作中，完成任務(wù)僅僅只工作的一部分，不容忽視的還有有安全、清潔衛(wèi)生等，一項(xiàng)完整的工作，一堂完整的課還應(yīng)該有最后一個(gè)，也是非常重要的環(huán)節(jié)――理，作好整理整頓，作好清潔，關(guān)閉設(shè)備保證安全等。
三、注意事項(xiàng)
對(duì)于AutoCAD機(jī)械制圖這門課來(lái)說(shuō)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”應(yīng)該是比較理想的教學(xué)方法。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”也有值得注意的地方。
（一）首先要注意理論講解與實(shí)際操作的結(jié)合。因此，在進(jìn)行AutoCAD機(jī)械制圖課程的教學(xué)過(guò)程中，還要靈活地將任務(wù)驅(qū)動(dòng)融合到七個(gè)環(huán)節(jié)之中，做到“在做中學(xué)，在做中教”，讓學(xué)生真正的學(xué)，教師真正的教。
（二）任務(wù)的提出要符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，并且要有一定的難度和可操作性，讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)探討或者在教師的指導(dǎo)下，“跳一跳就能摘到桃子”，這樣在保證達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，保留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）教師扮演好“導(dǎo)演”角色，是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的重要條件。對(duì)教師的語(yǔ)言表達(dá)能力和課堂控制能力提出了新的更高的要求。這就要求教師間相互學(xué)習(xí)，多交流，提高課堂教學(xué)過(guò)程的控制能力；在教學(xué)中增加師生交互，了解學(xué)生，知道學(xué)生的需求，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，控制學(xué)生的情緒。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式與七字教學(xué)環(huán)節(jié)的融合，在中職AutoCAD機(jī)械制圖教學(xué)中只是一種嘗試，還有許多不成熟之處，但若能把各環(huán)節(jié)落實(shí)到位，讓學(xué)生真正地掌握繪圖技能，將為學(xué)生就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也將大大縮短學(xué)校與用人單位之間的距離。
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