時間：2022-12-20 18:48:35
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇青少年網癮調查報告，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
體罰毆打：戒網癮需如此“脫胎換骨”？ 強制讓學生“前倒”“后倒”，體無完膚；長時間被關在狹小空間出入不得，禁閉心靈； 動輒下蹲數百次跑步上百圈挑戰體能極限，魔鬼訓練；稍不順從就被威脅謾罵拳打腳踢，渾身傷痕……戒網癮學校中的類似場景不斷被媒體披露。即便如此，仍有不少家長將孩子送入其中，期待得到“脫胎換骨”的蛻變。
記者梳理發現，近年來類似傷害事故屢屢發生。今年五月份，一名女孩在河南鄭州戒網癮學校內被體罰導致顱腦損傷死亡；2009年，廣西“南寧起航拯救訓練營”教官對一名網癮少年進行毆打體罰，導致其死亡；2007年，一名男孩因受不了重慶大東方行走學校的體罰而跳樓……類似案例不勝枚舉。
一邊是傷害案頻發，一邊是各式各樣的網癮治療機構不斷設立。據不完全統計，全國范圍內有三百余家類似機構，“素質教育”“意志力訓練”成為許多機構網站上最常見的字眼，宣稱教學手段科學合理，能幫助“問題”少年重獲新生。而這些機構的教學手段也頗為相似：統一整齊的著裝隊列、令行禁止的管理方式、高強度的體能訓練是主要特征。一位曾在戒網癮學校執教的業內人士對記者透露，這樣可以讓學員產生巨大的疲勞感，同時令其畏懼，以達到“服管”的目的。而教官則大都來自于退伍軍人，因為他們“非常嚴格”。
正是看似正規的教學機構和手段，卻催生出各種亂象。有專家指出，一些教學人員對“問題”少年存有偏見，認為毆打、體罰、謾罵等不當教學行為才能達到“管教目的”，不僅沒起到“戒癮”功效，反而導致嚴重傷害。
收費高昂、資質存疑，戒網癮學校變身“貴族學校” 與不斷曝出的網癮治療亂象對應的是網癮戒治市場的龐大規模。中國互聯網絡信息中心的《2013年中國青少年上網行為調查報告》顯示，截至2013年12月底，中國青少年網民規模達2.56億。網民規模不斷擴大，不當使用網絡的青少年人群也呈遞增趨勢。在“網癮”成為不少家庭噩夢的時候，越來越多的家長將希望寄托于這些機構。
然而，“戒網”的收費令人咋舌。“半年兩萬五，包括封閉教學期間的住宿、飲食、服裝等費用。”廣西南寧“東方勵志學校”工作人員表示。與之相比，近期河南鄭州導致一名女生死亡的搏強新觀念生活培訓學校收費要高出不少，每月5500元，一般培訓期為半年，共計33000元，且不保證開具發票。
除了費用高昂，無資質教學、辦學的現象也普遍存在。鄭州搏強學校里導致學生死亡的3名教官并沒有教師資格證。導致一名網癮少年死亡的“南寧起航拯救訓練營”也并沒有在有關部門登記，屬于非法經營。此外，還有不少機構掛靠于醫院、學校等專業場所，看似名頭響亮，實則身份模糊。一家戒網癮學校網站上，“國家‘十二五’異常青少年教育研究基地”“問題學生轉變國家重點單位”的名號赫然在列，當記者與工作人員核實這些名頭的由來時，對方卻反復強調學校的網癮轉化率達85%以上。
50M的流量都不夠用，這意味著小楊每天平均至少有3個小時在用手機上網。如今，像小楊一樣大力使用手機上網功能的大學生越來越多，在某個用戶群主要為大學生的SNS社區中，一份關于手機上網的調查有219人參與，其中所有人都有過手機上網的經歷，平均每天手機上網時間1～5個小時，每月能用完30M上網流量的有177人，占被調查人數的80%。
2010年7月的《第26次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，手機網民71.2%集中于10～29歲的青少年群體，其中最多用途的是手機即時通信，搜索信息和社交網站也占了大部分。
永不斷線的手機網絡
大學生小楊自稱患有“手機上網綜合征”，每隔幾分鐘就會摸摸手機。
小楊最初接觸手機上網是在大一，當時買了一部新手機，發現可以上QQ聊天，覺得很新奇，“每天上課的時候就偷偷把QQ掛在手機上。”小楊說，那時候，移動公司剛推出GPRS流量套餐5M免費試用包，一個月還用不完。
大二下學期，小楊更換了一款智能手機，發現了其強大的WAP網絡功能，除了登錄QQ之外，還可以登錄人人網、豆瓣、博客、貼吧。“上課時或者無聊但沒有電腦在身邊的時候就隨手打開手機登陸一下WAP。慢慢地，每天用手機上網的頻率竟然超過了電話短信。”這時候，移動公司已經停止了免費流量包，小楊開始使用10M的包月流量業務。“關掉了網頁圖片，基本10M還是夠用的。但有時候看圖下電子書也不夠用，多虧移動公司把流量包擴到30M。”
“上網早就成了手機的主要功能，有時候一天也沒有電話和短信，但基本上從早上醒來一直到晚上睡覺，手機網絡一直連接著。可以用電腦的時候才不會用手機，但用電腦的時候不是很多。”小楊說。
吃飯走路手不離機
在某大學讀書的小方是不折不扣的“網蟲”，以前，每天上課之余都要花五六個小時守在電腦桌前。最近，室友發現他玩電腦的時間變少了，改玩起手機來，吃飯、走路都“手不離機”。
他說自己得了“手機上網綜合征”，有時睡到半夜都會醒過來看看群里在聊什么，有沒有人找他。
實際上，像小方這樣為手機“寢食難安”的大學生還挺多。方便和價格便宜是大學生用手機上網的主要原因。
隨時隨地掏出手機來就能上網，既可以打發無聊時間還能跟人交流、獲得資訊。調查顯示，90%以上的人認為手機上網的首要原因是方便，不能帶電腦的時候用手機就能搞定。
除了方便，價格優惠也是學生用手機上網的重要因素。電信運營商為了吸引這些消費生力軍，提供了不同的優惠資費套餐。然而，大家普遍表示，隨著手機網絡應用的拓展，流量包越來越不夠用了。
手機網癮是隱患
手機上網讓學生享受到“隨時隨地都能上網沖浪”的便捷和愉悅，卻給大學課堂帶來了新的挑戰。
最近，某高校的尚老師就感到有點頭痛。在他上課的時候，很多學生在下面玩手機，甚至課堂上會偶爾傳出“嘀嘀嘀”的消息提示聲音。“大家都發現這段時間學生們上課玩手機的越來越多了，很多都是在上網聊天。”
大學生網癮調查報告(一)
一、調查背景
隨著1994年我國引入互聯網，各大高校紛紛投入極大的財力和物力建設校園網絡。信息豐富、傳播速度快、交流互動性強、影響范圍廣便是網絡的的顯著特點。這也促使大學生對科學的探索，激發大學生學習的熱情，利用網絡平臺把自己錘煉成為一名品學兼優的大學生。網絡帶給我們方便和效益的同時也給我們帶來了不良的影響和沖擊，其中一些身心尚未成熟的大學生無節制地沉湎于網絡不能自拔，自制力和自控力差，易沉迷于虛擬的網絡世界，不按時就餐，夜不歸宿，通宵達旦，影響紀律;生物鐘混亂，影響健康;社會交往簡單，人際關系淡薄等問題現象的出現。這嚴重影響了大學生正常的學習和生活，扭曲了美好的心靈，荒廢了學業。為此，針對此大學生網癮問題，我將作出此次有關大學生網癮的調查報告。
二、調查方式
1.上網查找關于大學生網癮問題的相關資料;
2.通過與身邊的同學當面交流溝通，了解當今大學生對待網絡的態度;
3.網上聊天，與網友、同學討論大學生網癮現狀;
4.制作網上問卷調查，對部分大學生網癮進行可靠數據收集;
5.私下出訪校內外網吧，大概了解網吧上網人群。
三、調查結果
1.通過網上查閱相關研究資料顯示，在我國現有的網迷中，60%以上的是大學生，在此當中10%的大學生有網絡綜合癥的傾向。早在2007年2月，中科院心理研究所就對全國13所高校進行調查，調查結果顯示，大學生網絡成癮問題情況不容樂觀，在大學生中斷學業的調查結果分析有80%的大學生是因為網絡成癮。據北京公安部門統計，青少年犯罪中3/4的人都是網絡成癮患者。
2.在調查問卷中，結果發現現在很多的大學生都基本上呆在宿舍上網，很少出校外網吧或者到校內網吧上網。宿舍成了大學生網絡蝸居的場所。
3.由于大學生自身都攜帶電腦來學校，因此校外的網吧對大學生的吸引力沒那么大。通過私下走訪一些校外網吧，發現進出網吧的人群更多的是中小學生或者社會上的人。有些網吧甚至還出現未成年人自由出入的現象。
4.從網友和同學或者身邊真實的現象中了解到網癮的大學生思想幼稚，在現實中遇見困難或者人際關系等問題，他們習慣于在網上找心
理平衡，長期下來，自我封閉。對于自己的人生、大學生活從沒有認認真真的規劃過，對現實和將來都很迷茫。
5.網上一項數據結果顯示， 60.5%的青少年網民的上網目的是看動漫，電影，下載音樂等， 57.9%的青少年網民選擇聊天或交友， 47.2%青少年網民選擇玩網絡游戲，另有43.6%、 39.5% 及 21.1%的青少年網民分別選擇了
學習和工作、獲取信息、通訊或聯絡作為其上網目的。
6.調查問卷中顯示，當代大學生在對于自身上網的目的更多的是尋求網絡游戲的刺激，查找學習工作信息，視覺與聽覺的消遣，沉面于上網聊夭、網上購物或網絡愛情。
7.通過調查與直接交流了解到很多大學生在上網時間難以控制，從1-2小時到5-6小時，上網時間不斷延長，。有些大學生甚至會出現沒有上網時會倍感空虛、心煩。大部分認同在網上比在現實生活中更快樂或更能實現自我。
8.在網上了解與現實調查中，發到現在的大學生在對待網癮上很少與家長溝通，找不到共同的話題，無法進行交流。就算沉湎于網絡也不去理會家長的焦慮與擔心。家長的言語在大學生心中越來越缺乏威懾力。
9.大學生活更多的是靠大學生自覺，然而由于大學生活的隨心所欲，很多大學生在對待學業上抱著一種漠不關心，冷淡對待的態度。一部分大學生寧愿花時間在網絡上需求自我欣慰，也不愿抱起書本埋頭苦干。上課時間安排不合理，出現課少分散等情況，對部分學生網癮的形成也是有一定影響。
10. 對學習不感興趣，對老師、同學有較強的叛逆心理。網癮的學生經常曠課、夜不歸宿，既使來上課了，主要還是趴在桌上睡覺或者心神不寧。喜歡獨來獨往，不太愿意跟宿舍同學、朋友交談。老師找其談話時，要么愛理不理、要么大聲頂撞。
四、原因分析
在調查結果的問題上，我做出以下原因分析：
1.互聯網作為一個神秘的新鮮事物，深深的吸引住正值對新事物充滿好奇心和探索欲望的大學生。大學生駐足網上，流連忘返。即使在現實世界里，也難以逃出網絡虛擬世界的誘惑。以網絡游戲為例，在網絡游戲中，玩家可以拋開顯示生活中的種種規定，通過按鈕為自己重新確定身份、財產、相貌、性別，也可以親自設置生存環境，不需要任何背景關系和財產準備就可以挑戰一切，在游戲中的每一次勝利都會得到具體的獎勵。正是互聯網的神秘與新鮮，使大學生在現實社會并不容易獲得，互聯網上無盡無窮的游戲資源及其提供的機會可以使大學生的好奇心與探索欲望得到滿足。因此，往往會導致一些大學生對網絡產生心理依賴而最終患上網癮。
2.大學生沒有中學生那樣大的學習壓力，擁有更多自由支配的時間，自由的大學生活使他們有了更多安排學習和生活的自主權。有時課程的不合理安排更是讓大學生在網絡上投入更多的時間。大學生的獨立生活的能力較差，對如何合理地安排自己的行為和時間往往缺乏理性的選擇和控制。學習壓力的驟減，讓不少大學生通過網絡途徑打發時間，宣泄心中的苦悶，逃避不愿面對的現實，不少大學生在網絡的虛擬世界里尋找心理滿足，對網絡的依賴心越來越強，沉溺于虛擬世界，與現實生活產生隔膜，網絡成了他們精神生活的支柱，久而久之，影響了正常的認知，甚至影響學業。
3.家庭教育問題的不當，過度嚴厲或者溺愛、缺少幸福感或者管教子女的方法劇烈沖突，都會導致部分大學生與父母關系處于緊張或者僵硬狀態。不可否認，大學生即使處于成年階段，但是由于部分大學生的閉鎖性使他們與父母交流較少。就算家長反對自己的孩子上網，但是孩子已經不再重視家長的言語，甚至當成耳邊風。所以，在大學生網癮問題上，大部分都面臨家庭關系不合(子女與家長關系緊張或父親與母親經常吵架等)、子女與家長缺乏溝通等問題。
4.大學生自我實現的強烈欲望，也是導致其網癮產生的原因之一。人都有自我實現的心理需要，更何況大學生。大學生需要自我實現，需要得到同學、老師的認可，需要在人前表現自我。但是，由于機會的偶然性與不可遇性。很多大學生在網絡中尋求實現自我需求。同時那些比較內向、不善言辭、不善交往、學習成績較差的大學生機會就更把機會投入到網絡中去，在網上得到滿足。
5.網絡作為一個虛幻的事物，好比一個集信息、知識和娛樂于一體的虛幻世界，它的不真實性、隨意性、隱蔽性、匿名制、虛擬身份、時間和空間的無界限性，讓大學生得到夢幻般的體驗和滿足感。在虛擬世界中，失敗可以被否認和逆轉，不承擔任何責任，現實中被壓抑的欲望、禁忌、幻想都可以以象征的方式得到釋放和滿足。正式這種無時空感、無壓抑感、虛擬的親近感、成就感、滿足感讓眾多的大學生產生追求沖動，導致上網成癮，不能自拔。
五、提出建議
針對以上的調查與分析，我提出以下的建議：
1.作為家長，有必要提高自身對網絡的認識，學習網絡知識。主動與與孩子協商上網和共同上網，要適時提醒孩子上網有度，用自己對網絡的態度引導孩子正確使用網絡。一方面多引導孩子參加娛樂或交際活動，幫助孩子培養新的興趣，另一方面要多與孩子進行情感交流，多抽時間陪伴孩子，滿足其精神需求。盡量讓大學生在虛幻的世界之外找到可以寄托的歸宿，
2. 為了緩解大學生的網癮，自身必須有意識地加強上網控制力，提高自制能力。合理安排學習時間，合理制定學習計劃，確保足夠的學習時間，在學習之余，不斷強化控制意識與上網動機，減少對網絡的心理依賴。。
3.對于網絡成癮的大學生，采取必要的心理輔導和技術治療。使大學生認識到網絡的消極影響與負面作用，教育大學生合法合理利用網絡資源，更多地關注自身的優勢和能力，幫助大學生提高辨析信息真偽的能力，掌握網絡使用的技術方法。進而不再沉迷于網絡，危害自身發展。
4. 學校為大學生營造一個良好的、寬松的成長環境。學校多開展一些豐富大學生生活和鍛煉能力的課余活動，引導學生參與積極的校園交往，減少網絡對學生的吸引力。另外，學校還要建立切實可行的網絡管理制度以及配套措施，對于大學生上網時間給予適當的限制，對他們不良的上網行為進行懲處，從而引導他們有目的、有選擇、有節制、守規則地上網，積極引導大學生正確使用網絡，通過各種途徑宣傳科學使用網絡的知識，預防不健康的內容。
大學生網癮調查報告(二)
一、前言
大學生是中華民族的建設者，他們在祖國未來的發展中扮演著極其重要的角色，關注這一群體從本質上來講就是關注我們祖國的發展，我們民族的發展。本課題研究的意義就在于通過對本校大學生上網情況的調查分析，揭開大學生沉溺于網絡的緣由，重新反思高校，家長，學生，網吧，社會管理部分所承當的責任，并進一步提出有針對性的解決方案。
二、調查研究相干說明
1、研究目的
本次調研活動由《大學生網絡成癮的緣由及對策研究》SRT課題組實施，具體目標以下：
(1)通過調查研究了解本校學生網癮現狀，把握網癮比例在年級、地域和性別上的散布情況。
(2)通過對不同上網目的、網民分類(非網癮、網癮偏向、低度網癮、中度網癮、高度網癮)的交叉對照分析，探索上網成癮與網上活動之間的內在聯系。
(3)通過對不同程度網民的家庭狀態等題目進行分析對照，調查家長對大學生消費及上網題目的態度。
(4)通過對調查對象平時的在校情況及上網情況進行分析，調查學校及社會其他方面對大學生網絡成癮題目的影響。
(5)通過對不同程度網癮大學生網民的人格因素進行對照分析，探究人格因素對網絡成癮程度的影響。
2、調查實施方法
本課題組于2011年6月成立，在征求指導老師意見以后確定操縱程序，設計調查問卷，并于10月份進行試點調查，在總結試點調查工作以后重新修改調查問卷，并終究確定調查方案。
本調查為自填問卷的方法。問卷發放方式以實地面訪為主。調查的范圍為本校除大四年級、碩士生、博士生之外的在校學生。訪問地點為學校、網吧和其他公共場合。實地調查共發放問卷500份，回收問卷435份，有效問卷387份回收率為88.9%
(1)指標體系的構建
本次調查主要觸及到三大類共五個指標。分別是：1、核心指標――網癮;2、參考指標――網癮程度與網癮偏向;3、其他相干指標――上網目的特點與調查對象自然狀態、人格因素等。
(2)核心指標：網癮
網癮是本次研究的核心題目。網癮的概念，最初由美國心理學家咯噔博格(Goldberg)提出，隨后，匹茲堡大學的金伯利?揚博士(Dr. Kimberly Young)發展完善了他的這一概念。
網絡成癮(internet addiction，簡稱 IA)、網絡成癮癥(internet addiction disorder，簡稱 IAD)或病態網絡使用(pathological internet use，簡稱 PIU)，指在無成癮物資作用下的上網行為沖動失控,表現為由于過度使用互聯網而致使個體明顯的社會、心理功能侵害。
依照金伯利?揚的觀點，上網成癮者主要有以下特點：(1)耐受性增強，即上癮者要不斷增加上網的時間才能取得和以往一樣的滿足;(2)出現戒斷癥狀，假如一段時間(從幾小時到幾天不等)不上網，就會變得煩躁不安，不可抑制地想上網，時刻擔心自己錯過甚么;(3)上網頻率總是比事前計劃的要高，上網時間總是比事前計劃的要長;(4)企圖縮短上網時間的努力總是以失敗而告終;(5)花費大量時間在與互聯網有關的活動上，比如安裝新軟件、整理和編輯下載大量的文件等;(6)上網使其社交、學習、工作等社會功能遭到嚴重影響;(7)固然能意想到上網帶來的嚴重題目，依然繼續花大量時間上網。
在這七個標準和研究所遵守的網癮定義的基礎上，本課題組在多方征求意見以后設計了相應的問卷。
固然金伯利?揚博士很早就對網癮概念進行過界定，并且在網癮調查研究方面獲得了豐富成果，但由于美國和中國的實際情況差異較大，因此其實不能直接拿來作為我國網癮狀態的研究根據。因此，根據指導教師意見和課題小組成員的屢次深進探討，制定了以下網癮評判標準：
網癮評判標準的條件(必要條件)為：上網給大學生的學習、工作或現實中的人際交往帶來不良影響(問卷第5.7題)。
在這一條件下，只要網民滿足以下三個條件(補充條件)中的任何一個：(1)總是想著往上網(問卷第5.1題);(2)覺得在網上比在現實生活中更快樂或更能實現自我(問卷第5.5題);(3)每當因特網的線路被掐斷或由于其他緣由不能上網時會感到煩躁不安、情緒低落或莫衷一是(問卷第5.6題)。即判定他屬于網癮。
調查問卷中，針對這些標準設置了組合型的或然題項。在第5.7題選是的情況下，第5.1題、第5.5題和第5.6題中只要有一個選是，即判定該網民屬于網癮。
(3) 輔助指標：網癮程度和網癮偏向
分析中所使用的兩個輔助指標，分別是描寫網癮群體和非網癮群體的。對已被界定為網癮的個案，我們考察他的網癮程度有多深;而對還沒有成癮的個案，我們考察他是不是具有網癮偏向。
網癮程度的丈量方法是：在網癮的三個補充條件中，滿足的條件越多，則其網癮的程度越深。即：被訪者在對問卷中第5.7題回答是的條件下，第5.1、5.5、5.6題回答是的題項越多，其網癮程度越深。
網癮偏向的丈量方法是：在非網癮群體中，同時滿足以下兩個條件：(1)向親人隱瞞自己的上網時間(問卷第5.4題);(2)實際上網時間常常比自己預期的時間長(問卷第5.9題)則表示該被訪者具有網癮偏向。之所以這么確定，是由于這兩個選項可以反映出網民在上網時行為和心理上的一種失控趨勢，即：行為上沒法控制自己的上網時間;心理上固然已意想到過度上網的危害卻沒法自拔，因此才向親人隱瞞上網時間。
(4) 其他相干指標――上網目的特點與調查對象自然狀態、人格因素等。
本次調查中，上網目的被分為文娛性目的和實用性目的兩類。
文娛性目的包括：(1)玩網絡游戲，(2)聊天或交友，(3)看動漫、電影、下載音樂等;
實用性目的則包括：(1)獲得信息，(2)學習或工作，(3)通訊或聯絡。
網上活動豐富性通過參與各種類型網上活動的數目體現出來，參與的種類越多，表示活動越豐富，反之則越單一。
調查對象的自然情況由以下幾方面的題目加以體現，包括其性別、年級、籍貫、月生活費等。
而研究發現，一些消極人格特質與網絡成癮有關。網絡成癮者具有自持性、敏感、謹慎、個人主義等特點，喜歡單獨生活，限制自己的人際關系途徑，特別具有抽象思惟能力，較遵守社會風俗，相對其他人更輕易情感化。
對調查對象的人格因素的調查，主要體現在題目1318當中，本次調查主要是從調查對象對本身狀態的滿意程度情況進行分析的。
(5)數據預處理
在所有調查問卷回收后，經過數據登錄和邏輯查錯與凈化處理構成終究數據庫，研究進程中使用SPSS12.0軟件進行統計分析。
(6)數據處理說明
本報告對問卷調查的樣本結構進行了描寫，但在后期分析的同時，又對身邊已知沉溺網絡程度較深的同學進行了個別訪談，訪談的結果主要作為問卷調查的補充和參考。
三、我校學生上網情況分析
1、具有網癮和網癮偏向的學生范圍
(1)我校學生網癮比例約16.3%
從下圖可以看出，目前我校網癮學生約占學生網民總數的16.3%,網癮現象在我校已不容忽視，需要引發多方關注。
以往研究顯示，我國青少年中約有10%15%的網民上網成癮。例如，有報導稱，整體而言我國上網人群中大約有6%的網癮用戶，而在青少年中這個數字更高達14% 。另外，民盟北京市委2002年的一項抽樣調查也顯示，北京市中學生中網絡成癮者比例達14.8% 。本次研究實地調查和網絡調查的結果都與以往相干研究的結果比較接近。
(2) 我校學生網癮偏向比率為8.6%
除現有的數目龐大的網癮學生群體外，調查結果顯示，在非網癮群體中，約8.6%的學生存在網癮偏向。可見，加強對在校大學生的網癮預防工作是十分重要的。
2.網癮群體散布情況及生活用度狀態
關鍵詞：兒童網游 現狀 思考
2008年6月1日國際兒童節，由上海淘米網絡科技有限公司開發的、國內首款面向6-12歲兒童的網絡虛擬社區——摩爾莊園正式上線。短短一年時間里，其注冊用戶已超過3000萬，活躍用戶數達到1000萬。隨后“奧比島”、“盒子世界”、“海底世界”、“WaWaYaYa時空港”、“明星派”、“尼奧寵物”等產品相繼面世。淘米科技總裁汪海兵表示：“低齡網民很可能是互聯網下一個金礦所在。”
根據2010年1月中國青少年網絡協會、中國傳媒大學調查統計研究所聯合的《2009年青少年網癮調查報告》中的數據顯示：目前我國城市青少年網民中網癮青少年占14.1%，人數約為2404.2萬，這一比例與2005年基本持平。社會經濟發展水平低的城市，網癮青少年的比例高于發展水平高的城市。特大發達城市（北京、上海、廣州）的網癮青少年比例僅為8.4%。
以上數據表明，近年來經過社會輿論與學校、家長的共同關注，加之眾多產品植入的防沉迷系統開始日見成效，青少年網癮比例已得到控制，特別是經濟發達城市中，新一代受教育程度較高的父母對網癮問題逐漸由談網色變過渡為客觀區分、理性引導的層面。何謂客觀區分呢，就是指對網絡內容（包括網絡游戲）是否健康或有害能夠做出正確辨別，以判斷是否應該允許孩子接觸，而理性引導是從以往的明令禁止、堅決隔離演變為在一定的規則、條件下允許孩子觸網，這說明廣大家長意識到互聯網已經和電視、影碟機、書籍等傳統公共媒體一樣，使用得當，對青少年身心發展、素質養成、融入社會方面，利大于弊。由于家長觀念的轉變，使得兒童參與網游的潛在用戶群逐漸變得龐大，根據CNNIC（中國互聯網絡信息中心）《第24次中國互聯網網絡發展狀況統計報告》顯示，截止到2009年6月，中國網民總體數量已經達到3.38億，其中10-19歲網民（涵蓋4-6年級小學生、中學生、高中生）所占比重為33%，大約一億左右，真正已經觸網的非固定網民將遠遠不止這個數字。
以上是對社會環境層面的分析，那目前我國兒童網游技術環境如何呢？電腦硬件技術發展的日新月異，不斷提升著網絡游戲終端的運行能力，高端硬件配置的普及，令3D類游戲對電腦顯卡、CPU、內存的性價比要求已不再是挑戰。
國內十年來的互聯網建設蓬勃發展，雖起步期比歐美發達國家略晚，卻因全球化的技術同步少走了技術變路、避免了設備重置造成的投資浪費，電信資費的日漸下調令寬帶普通率不斷提高，為網絡游戲特別是多人大型在線游戲奠定了充裕的運行環境。
Web2.0普及，催生了SNS（Social Networking Services）游戲潮流的爆發，這一社交型網絡特色賦予其病毒式營銷轉播的天賦與基因。
即將普及的下一代互聯網協議Ipv6，不但將一勞永逸地解決全球IP地址短缺問題，同時還將大大減少路由器中路由表的長度，從而提高路由器轉發數據包的速度。另外，增強的組播（Multicast）支持以及對流的支持（Flow-control），使得網絡上的多媒體應用有了更加長足發展的機會，為服務質量（QoS）控制提供了良好的運行平臺。
游戲引擎作為網絡游戲最重要的核心技術，長期以來一直被歐美韓廠商壟斷，直至2008年3月首款國產游戲引擎OverMax成功簽約新加坡Visual Factory公司，標志著國內游戲引擎產業從商到研發商、從進口商到出口商、從簡單應用到核心研發之間的角色轉換。
但是對網絡過度沉迷，特別是對網絡游戲的癡迷，給一部分學生的學習帶來了不好的后果，以致網絡與教育之間的關系變得復雜難解，困惑著家長、學校和整個社會。本文試從多方面探尋網絡與教育之間的矛盾產生的原因，從而找到切實有效的化解之道。
一、分析根本原因，找出問題源頭
如何尋找到有效化解矛盾的方法，必須從學生這個主因開始分析，尋找到問題的源頭。2011年中國青少年網癮報告稱：我國網絡青少年網癮的比例高達26%，網癮傾向比例高達12%；13~17歲青少年網癮比例最高，為30.5%；其次為18~23歲青少年網民。從調查可以看出，目前青少年上網成癮問題已經不容忽視，青少年上網成癮很多又是網絡游戲成癮。中國未成年人互聯網運用狀況調查報告顯示，四成中學生認為網絡游戲能“釋放壓力”。有專家分析，被調查中學生認為網絡游戲有調節情緒的作用。另外，我們也看到中學生承受的壓力較大，這種壓力主要來自學業競爭和家庭期待，如果這些壓力長久無法得到有效釋放和緩解，學生就會在網絡游戲這個虛擬的世界中通過扮演不同的角色體驗成功感，并在游戲的社會關系中獲得滿足感。分析大量沉迷網絡的個案有一個共同的地方，就是孩子不能在他主流的生活渠道中尋找到自己的價值，他們已經被學校、社會主流價值體系邊緣化。從而導致這部分學生學習成績不理想，學生之間的關系不融洽，給他們的學習及生活帶來負面影響。
二、從學生角度尋求化解之道
學生的壓力有自身施加的，也有外界學校、社會給予的，所以需要學生自己尋求減壓的方式，也需要學校和社會用更多更好的方法給學生減壓。
（一）學生要學會自己給自己減壓，掌握有效的學習方法，提高學習效率。
（二）興趣廣泛，不過度專注網絡游戲。
（三）學會交流，經常和家長、教師、朋友交流，從心理輔導入手，防止染上網癮。
（四）多進行社會活動，積極參加各種競賽和公益活動。
（五）在生活中找到自身價值，并堅持下去。
三、從學校、家長角度尋求化解之道
沉迷網絡游戲的學生，家長和老師在勸導的時候大都會覺得力不從心。學生可能暫時從網癮中脫離出來，但是過不了多久又會沉迷進去，勸說效果不顯著。分析原因，主要是學生和社會脫節，和父母、教師缺乏溝通。
（一）家長與孩子及時溝通，把矛盾化解在萌芽階段。
父母對網絡，特別是網絡游戲望而生畏，認為學生一旦接觸網絡就會上癮，所以不讓孩子接觸網絡。但是這樣反而造成孩子的反感，也使得孩子與現在信息社會生存的需要脫節。教育心理學專家林文強指出，當今社會的子女與父母的疏離感愈來愈大，主要是兩方面的原因，一是父母對子女過度寵愛，但溝通卻停留在物質層次而非心靈互動；二是父母與子女之間缺乏信任感及共同話題所致。父母與子女之間良好的溝通與共識，對子女的身心健康有著重要影響，與子女對話時若以關心、啟發、尊重為出發點，幫助子女建立完善的人生觀、價值觀，則有益于子女的人格塑造和智商培養。
（二）學校對學生正確引導，及時化解矛盾。
如果有的學生已經沉迷于網絡和網絡游戲，老師要關心這些學生的學習和生活，配合家長做好與學生的溝通與交流，幫助他們重新回到正確的軌道上。同時要充實學生的生活和學習，培養學生廣泛的興趣愛好，避免由于愛好的缺失而使學生容易被誘導到復雜虛擬的網絡中。
同時，可以通過興趣點的轉移防止沉迷。信息技術教師要嚴格管理好網絡課程，要特別留意這部分學生的課堂學習，從多方面引導學生認識到網絡游戲只是網絡的一小部分，啟發沉迷游戲的學生從網絡游戲中了解學習歷史知識和其他一些知識，例如：有些學生沉迷于三國游戲，那么教師就可以從三國歷史和歷史人物角度啟發引導學生深入了解歷史知識和研究這些人物的性格，將學生“打打殺殺”的興趣引導到對知識的學習和研究中。再例如：網絡游戲都是通過編程實現的，教師可以利用編程的教授讓學生學習自己開發設計游戲，將學生“為了游戲而游戲”的興趣轉移到游戲開發的層面。信息教師不能放任學生無目的地網絡操作，因為這時候大多數學生就會對游戲躍躍欲試，千萬不要讓課堂學習成為網絡游戲成癮的幫手。
另外，家長要密切關注學生的學校生活，與學校聯合管理好學生的學習和各種社會活動。
四、從社會尋求多方幫助，還孩子一個綠色的網絡環境
【摘要】目的 探討青少年病理性網絡使用(PIU)與生活事件壓力及應對方式之間關系。 方法以洛陽市某中學216名中學生為測試對象,采用青少年病理性互聯網使用量表、青少年生活事件量表、中學生應對方式量表及Rosenberg編制的自尊量表等進行研究。結果 在受懲罰、健康、學習、其他生活事件壓力和總體壓力上,病理性網絡使用組均顯著高于正常組;問題解決應對方式上,病理性網絡使用組顯著低于正常組;在幻想和發泄應對方式上,病理性網絡使用組顯著高于正常組;病理性網絡使用與問題解決應對方式、幻想應對方式、學習壓力、喪失因子、其他壓力相關聯。結論 青少年病理性網絡使用與多因素有關,預防應從家庭、學校教育、社會及心理等多方面進行。
【關鍵詞】病理性網絡使用;應對方式;壓力;青少年
隨著網絡日臻完善,知識的普及,互聯網已經深入到人們的工作、生活、休閑、娛樂等方方面面。使用網絡,能夠很好地通過網絡獲取知識、技能,進行娛樂、休閑等。同時由于網絡本身具有的“匿名性、便利性、逃避現實性”等特點,使其表現出獨有的吸引力,導致越來越多的青少年無節制地使用網絡,影響正常學習、生活和人際交往,甚至身體健康受損。病理性網絡使用(PIU)越來越受到社會各界的重視。精神醫學界將其定義為“病理性網絡使用(網絡成癮或網絡成癮障礙)”,至今尚無較為完整和成熟的解釋模式。本研究旨在探討青少年生活事件壓力、應對方式與病理性網絡使用之間的關系,以揭示其形成機制。
1 對象與方法
1.1 對象采取量表調查法,對洛陽市某中學376名學生進行測試,收到有效問卷368份。其中男生176人(占47.83%),女生192人(占52.17%);初中生196人(占53.26%),高中生172人(占46.74%)。被試的年齡在11-20歲之間,平均年齡為15.46±1.35歲。
1.2 測量工具
1.2.1 青少年病理性互聯網使用量表由雷靂等編制,共38題,5級評分。該量表由六個維度構成,即突顯性、耐受性、強迫上網/戒斷癥狀、心境改變、社交撫慰和消極后果[1]。
1.2.2 青少年生活事件量表量表由劉賢臣編制,共27項可能帶來心理反應的負性事件,采用5級評定計分。
1.2.3 中學生應對方式量表黃希庭等編制,包括問題解決、求助、發泄、退避、幻想、忍耐六個維度[2]。
1.2.4 自尊量表采用Rosenberg編制的自尊量表,由10個條目組成。
1.3 施測程序與數據處理以班級為單位集體施測;數據分析及處理采用SPSS10.0。
2 結 果
2.1 生活事件壓力及應對方式的基本特點將雷靂等青少年病理性互聯網使用量表項目平均得分大于等于3.15分者界定為“PIU群體”;量表項目平均得分小于3分者界定為“PIU正常群體”,量表的項目得分大于等于3分小于3.15分者界定為“PIU邊緣群體”。研究時只對病理性網絡使用組和正常組進行比較。將被試對象分成2組:病理性網絡使用組45人、正常組323人。對生活事件壓力、應對方式和自尊的各個維度進行2(性別)×2(組別:病理性網絡使用組、正常組)多元方差分析,其結果見表1、表2。
表1結果表明:生活事件壓力受懲罰維度的性別差異顯著(P
表2結果表明,自尊的性別主效應男生高于女生差異極其顯著(P
2.2 病理性網絡使用影響因素的Logistic回歸分析對青少年病理性網絡使用的各種可能影響因素進行多因素非條件Logistic回歸分析,結果見表3。
結果表明,應對方式中問題解決和幻想、學習壓力、喪失因子、其他壓力等5因素進入最終模型,其中幻想應對方式、學習壓力和其他壓力是危險因素;而問題解決的應對方式及喪失因子卻是保護因素。
3 討 論
2009年網絡協會第三次網癮調查報告,我國城市青少年網民中網癮青少年約占14.1%。非網癮青少年中,約有12.7%有網癮傾向。18～23歲的青少年網民中網癮比例(15.6%)最高。“病理性網絡使用”問題越來越引起社會的關注。已有研究表明,各種生活事件壓力與物質濫用或成癮有關。Ames等學者研究表明,生活事件壓力和感知的壓力影響能夠顯著預測對物質的渴求感[3]。壓力與成癮有關,且影響著成癮及其維持。病理性網絡使用與物質成癮類似,是一種常見于青少年的心理行為障礙。
本次研究結果從生活事件壓力、應對方式的特點來看,病理性網絡使用組在學習、受懲罰、健康、其他等維度和總體壓力上得分高于正常組,表明病理性網絡使用者可能體驗到更大的生活事件壓力,可能與網絡成癮比例較高有密切的關系。網絡成癮者遭受到更多的消極事件[4]。
Wills等提出了解釋成癮過程的“壓力-應對模型”(stress-coping model),認為物質使用是一種生活壓力的應對反應。從生活事件壓力、應對方式與病理性網絡使用的關系看,幻想應對方式、學習壓力、其他壓力是網絡病理性網絡使用的危險因素。結果顯示,病理性互聯網使用被試高分組較少采用問題解決應對方式,而更多采用幻想與發泄應對方式。這一結果與彭陽,周世杰等研究結論一致[5]。病理性網絡使用者體驗了更多的生活事件壓力,但由于缺乏有效的應對方式,“網絡環境的匿名、開放、互動、可控的親密性,成為網絡成癮者逃避現實、發泄消極情緒的場所”[6]。問題解決是一種積極的、以問題解決為取向的應對方式,是保護性因素。提高和建立積極、有效的應對方式,有助于個體消除壓力,擺脫痛苦、體驗成功。學校教育、家庭及社會應多方面積極應對,采取綜合措施減輕青少年生活壓力,適當增加挫折教育,提高青少年合理利用互聯網,預防形成病理性網絡使用。
【參考文獻】
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social support on cravings:A study of inpatients receiving treatment for substance dependence. Addictive Behaviors,2000,25(4):539-547.
[4] 梁寧建,吳明證,楊軼冰,奚殉.大學生網絡成癮與幸福感關系研究.心理科學,2006,29(2):294-296.
關鍵詞：新課改;小學德育;實施德育教育
面對世界經濟一體化，信息交流網絡化，以及文化發展多元化的新形勢，我國小學德育必須探索出一條適合自身發展的道路。因此，有必要依據新課改理念并結合實踐，對德育脫離學生生活等問題進行分析，探討其原因和改進策略。
一、當前德育工作中存在的主要問題
1.德育仍被學校及教師忽視。隨著時代的進步，國家政策，以及社會輿論更加注重素質教育，然而，在應試教育的陰影下，學校依然注重成績提升，一定程度上忽視了道德教育。綜觀目前一些學校的德育工作，在具體的實施與落實上存在不盡如人意之處。所謂德育活動，多是為了應付領導的檢查而臨時開展的，檢查過后，又恢復如常，不能很好地在教學中一以貫之地滲透德育。由此可見，德育得不到學校及教師的重視，一旦與教學工作產生沖突，便一切以教學工作為中心，學校德育的質量必然得不到保障。2.學校德育脫離生活實際。當前一些學校的道德工作，目標缺乏針對性和實效性。比如他們用抽象的口號宣傳德育。這樣的德育就等于把德育理論與實際割裂開來，只是將晦澀的理論生硬地灌輸給學生，卻不告訴他們為什么要這樣做及怎樣做等問題。比如，要求學生愛祖國、愛社會、保護環境，卻不告訴他們為什么這樣做及應該怎樣做。這對于思想道德尚未健全的小學生來說是很難理解的。他們需要教師告訴他們應該怎么做，而不是僅僅被動地接受晦澀的大理論。由此可見，當前一些學校的德育僅僅向學生灌輸一些道理，是違背德育的客觀規律的。“實踐是檢驗認識的唯一標準”，這種脫離生活的德育無法取得明顯成效。3.一些學校德育評價失當。德育評價是學校德育工作得以順利開展的重要環節，也是衡量學校德育工作成效的重要方式之一。然而，一些學校的德育評價體系仍停留在初級階段，德育評價失當，缺乏客觀性、公正性、系統性。首先，從評價的方法看，現階段的德育評價僅依靠教師的直接評價，其依據僅依靠學生外顯的道德行為，卻未深入學生道德行為的養成，責任感的確立，以及道德價值觀的養成等，帶有主觀臆斷性，缺乏公正性、整體性及系統性。其次，從評價的范圍看，其評價僅局限于教師的評價而忽視了家庭及社會對學生道德的綜合評價，帶有片面性。4.重理論灌輸輕道德體驗，忽視學生的主體性。道德認知的培養、道德行為的養成并不是自發形成、一蹴而就的，它需要教育者設計教育活動，有目的有計劃地培養、熏陶而成。然而，目前一些小學德育仍以教師說教占主導地位，僅從外部生硬地灌輸理論知識而不在意學生的道德體驗和思維發展，不能從實踐中啟發誘導學生領會事物本質。因此，這種僅僅重視理論灌輸而輕視道德體驗且忽視學生主體性的德育難以取得預期成效。
二、當前德育實施問題的原因分析
1.社會價值多元化沖擊學生思想道德養成。隨著互聯網的飛速發展，社會價值觀逐漸向多元化、多邊化方向發展，小學生的視野相對更加開闊，思維活躍，知識儲備增大。然而，社會中的負面因素也給學生帶來了不良影響。最新調查報告顯示，截止2011年12月底，我國青少年網民規模達2.32億，未成年網民占青少年網民總體的一半以上，達55.9%［1］。由此可見，互聯網絡所帶來的負面影響不容忽視。另一份報告顯示，2011年，我國青少年網癮的比例高達26%，網癮傾向比例高達12%。網癮青少年上網主要目的是玩游戲、聽音樂、瀏覽娛樂新聞［2］。而小學生正處在養成良好行為習慣的關鍵期，學習和模仿能力強，他們對網絡世界的好奇導致其成績下降及消極思想的養成。第三，學校周圍的不良環境也會影響學生的思想，給學校德育造成阻礙，影響學校德育的質量。2.學校德育模式發展滯后難以滿足實際需求。學校德育模式發展的滯后主要在于德育意識、德育評價制度及德育考核制度等方面。一是教師及學校領導德育意識淡薄，榜樣作用不明顯，同時，德育師資力量薄弱，致使德育工作效果不佳，質量不高。二是德育評價制度滯后，缺乏客觀性、全面性、整體性及系統性。三是德育考核制度陳舊，缺乏可操作性。沒有形成一套行之有效的、可供操作的標準，考核無章可循，被動應付。3.家庭德育缺失損害學生身心健康。人們常說，父母是孩子的第一任老師，對孩子思想品德的養成具有潛移默化的影響。然而，家庭德育缺失或是德育方法不當，方法欠妥等問題也很嚴重。一些家長只關注學生的學習忽視思想品質的教育，往往實行專制型教育，缺乏民主平等的家教。一些家長漠視學生的心理變化，出現問題時，僅僅采取簡單粗暴的棍棒教育；有些家長則對孩子過分溺愛，形成了驕橫跋扈的性格。由此可見，小學生家庭德育缺失及德育方法不當，不利于學生良好品德的養成［3］。4.家庭、學校、社會溝通協調不足難以形成教育合力。家庭教育是基礎和起點；學校教育是主體，它對一個人的成長起導向作用；社會教育則是延伸。然而，當前家庭、學校及社會教育存在各自問題的同時，三者之間更缺少溝通協調，未形成最大的教育合力。比如，目前，我國小學的德育教材所宣傳的都是一些積極正面的事情，很少涉及消極負面的現象，而社會卻是復雜多變的。學校德育脫離實際生活，導致學生在校內一套，校外一套，形成了兩種截然不同的價值觀。由此可見，家庭、學校與社會三者之間的不協調一致，一定程度上削弱了學校德育的力量，使學校德育處于“孤掌難鳴”的位置，因此難免會出現“5+2=0”的教育效果。
三、解決德育實施問題的基本思路
針對問題產生的原因，應從以下方面采取措施。1.學校應更加重視德育的重視。首先，學校應更加重視德育，制定切實可行的德育目標；其次，培養德育教師，加強德育在課堂教學中的滲透；再次，舉辦形式多樣的德育實踐活動，豐富學生的德育活動；最后，增加對德育的投資，為德育提供充足的人力、物力、財力及政策支持。2.優化德育評價制度，注重全面評價。首先，健全德育領導機制，完善管理服務網絡。第一，校級德育領導小組由校長或者校黨委書記掛帥，形成分管副校長、工會主席、學管處主任、家長代表參加的德育工作領導小組，統籌和協調全校德育工作。第二，每個年級設一名專職學生工作的部長及干事，負責全年級德育監督工作。第三，班級成立以班主任為領導，任科教師為輔助，學生代表為成員的班級德育評價小組，保證學校德育層層到位，步步落實。其次，構建科學有效的德育評價機制，遵循公平、公開、公正原則，讓德育評價成為激勵學生發展，促進教師成長的有力推手。最后，學校要堅持德育評價多樣化系統性的原則，從學生的道德行為方式、思想水平、德育知識、德育養成等方面進行綜合評價，避免產生個別教師或班主任的主觀臆斷的現象。3.體現“以人為本”的新課程理念，在生活中進行德育。“以人為本”是新課程理念的指導思想，它強調德育應以學生的日常生活實踐為基本導向，以學生的實際生活經驗為基礎內容，使德育滲透在學生的日常生活中。新課程理念所提倡的“以人為本”就是強調德育應以學生的實際生活為基礎，使學生在生活中體驗和學習道德品質。此外，在德育實施中，教師應尊重學生獨立人格，突出生活主體地位，充分調動學生的積極性和主動性，作為學生注重實踐的引導者、參與者、合作者。因此，在德育實施中，教師應以學生的自身實際條件和所處的現實生活條件為依據，選擇恰當的德育材料并創設多樣化的生活情境，進而引導學生在生活中體驗，感悟，反思，從而獲得正確的道德認知和道德情感［4］。4.構建三位一體的德育網絡，形成教育合力。學生良好道德品質的養成離不開家庭、學校和社會，更離不開日常生活。德育只有同家庭、學校及社會融為一體，相互溝通協調，才能真正提升學生的道德品質。學校要建立健全德育領導體系及三級管理網絡，創造良好的校園內部環境。首先，要組織校級德育領導小組，構建全員育人機制，初步形成以德育為主導，各班班主任為一體的德育管理主線，形成以學校各部門相互協作德育管理路線。其次，要形成各科教師共同協作，深化德育在日常教學及學生的學習、生活中的滲透，拓寬德育渠道。再次，要形成學生的自我評價、自我督導的教育方式。最后，要轉變德育教師觀念，加強對德育教師的培訓與考核。可建立家長委員會，一方面，為教師與家長及家長之間的溝通和交流提供平臺。另一方面，可以向家長普及家庭德育理念，邀請專家學者向家長傳授恰當的德育方法，為家長日常生活中遇到的德育問題答疑解惑。應凈化社會環境，創造良好的生活條件。良好的生存環境是學生良好品德形成的關鍵。首先，學校應與政府公安機關合作改善校園周邊和社區周邊的環境。其次，選聘專門的管理監督人員對校園及社區周邊的環境定期進行督導與檢查。最后，借助社會的宣傳力量，弘揚社會與法增強人們的道德意識。人民的道德品質提升得越好，我們的社會發展得才會越快。
綜上所述，德育應從學生的實際生活入手，從理論走向實踐，再從實踐中感悟、體驗，才能真正滿足學生的學習需要，真正體現新課標“一切為了學生”的教育理念。因此，只有把德育理論與實踐結合起來，學生才能真正感受到德育的重要性，進而提高德育實施成效。
作者:張晶晶 夏茂林 單位:西華師范大學
參考文獻：
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［3］高景曉.當前小學德育工作面臨的問題與成因探析［J］.創新教育，2014（7）：82.
王緯虹 謝華劍
重慶市中小學生上網的狀況如何？他們上網的目的是什么？他們在網上做什么？網絡對他們的影響是積極還是消極？社會和成人應該怎么看待學生的上網問題？為了回答這些問題，重慶市教育科學研究院于2009年對重慶市中小學生網絡應用現狀進行了調查。調查在渝中區、九龍坡區、江北區、永川區、潼南縣、銅梁縣、萬州區、黔江區、秀山縣等9個區縣、共33所中小學校的小學五年級（不含農村村級小學和教學點）到高中二年級的學生中進行。調查對象根據不同地區、城鄉的學生人數的大致比例進行抽樣，共發放調查問卷3200份，收回有效問卷3097份。調查結果初步反映了重慶市中小學生網絡應用的現狀及存在的問題。
一、 重慶市中小學生上網的整體特征
（一）上網比例特征：總體比例較高
調查顯示，重慶市中小學生上網的總體比例較高，上過網的占調查對象的94.86%，沒有上過網的僅為調查對象的5.14%。
（二）上網年齡特征：首次觸網時間較早，呈低齡化的發展趨勢
調查顯示，重慶市中小學生首次接觸網絡的平均年齡為9.7歲，而2004年重慶市主城區青少年首次上網年齡在12歲左右[1]，低齡化的發展趨勢顯著。
（三）上網時間特征：上網次數較少，上網時間較長
從上網時間看，重慶市中小學生總體表現比較理性，超過八成的中小學生只在周末或節假日上網，超過七成的中小學生每周上網次數在2次以下，超過六成的中小學生每次上網時間不超過1小時。具體統計數字如下：
調查對象中的85.63% “即使平時有時間，也只在周末或其它節假日上網”，14.37%“只要有時間就上網，不管是否是周末或其它節假日”。
調查對象中的53.33% “每周上網1-2次”，22.08%每月上網1—2次或更少，15.0%“每周上網3—4次”，5.21%全年上網次數小于10次，4.4%“幾乎每天都上網”。
調查對象中的9.79%每次上網在30分鐘以內，25.63% 每次上網“30分鐘—1小時”，38.96% 每次上網“1—2小時”，14.38%每次上網“2—3小時”，而每次上網時間超過3小時的為11.25%。
（四）上網行為特征：以休閑娛樂為主
1.上網目的
調查顯示，重慶市中小學生上網目的有三個梯次：第一梯次為休閑娛樂類，其中看電影聽音樂居首（71.0%），QQ聊天（59.4%）和網絡游戲（52.9%）均超過五成；第二梯次為積極正面的網絡應用，其中網絡教育與網上學習（50.0%）剛好五成，獲取信息（39.6%）和寫博客日記（35.2%）均超過三成；第三梯次為不太常用的網絡應用，其中Email通訊14.6%，網上購物5.8%，其它應用目的2.5%。
進一步分析不同年齡階段的學生的上網目的：
（1）小學生最愛玩網絡游戲（66.1%），初中生玩游戲的比例減至53.7%，高中生的比例則銳減至14.6%，顯示中小學生隨著學習任務的加重，進行網絡游戲的比例呈下降趨勢。
（2）隨著年齡增長和網絡素養的提高，通過網絡獲取信息的比例則隨之增長，分別為：小學生24.7%，初中生44.2%，高中生54.3%。
（3）在網絡教育和網上學習方面，小學生參與度最高（58.0%），初中生超過五成（50.5%），高中生最少（37.1%），這也從一個側面反映了目前我國網絡教育資源的現狀，小學階段的網絡教育資源最為豐富，初中次之，高中最少。
2.網站類型
如果說上網目的反映的是上網行為的主觀出發點，最經常上的網站類型就是體現出上網行為的客觀落腳點。調查顯示，重慶市中小學生最經常登錄的網站類型分別為：搜索引擎（49.38%），小游戲網站（14.58%），虛擬社區（13.96%），門戶網站（12.50%），教育資源網站（3.54%），論壇（1.87%），其他類型的網站（4.17%）。
搜索引擎既可能是中小學直接獲取信息的工具，也可能是通向其它網絡應用的跳板，所以它成為中小學生的首選完全在意料之中。值得注意的是：小學生上虛擬社區（如摩爾莊園、開心網、QQ農莊等，24.1%）和小游戲網站（小學生占27.0%）的比例相當高。
3.上網行為特征的相關性分析
經過對調查數據的數理統計分析，我們發現不同階段（小學、初中、高中）的學生在上網目的和最經常登錄的網站類型兩方面都有顯著差異，經卡方檢驗，其差異性在統計學意義上可以確認為非常顯著。
成績好的學生玩游戲的比例（53.3%）略低于成績差的學生（67.2%），但經卡方檢驗其差異性無統計學意義。但是，不同學習成績之間的學生在游戲類型的選擇上存在較大差異，成績好的學生更傾向于選擇單機游戲和休閑類小游戲，而成績差的學生則更喜歡玩網絡游戲（這里是指需要和網絡上的其它玩家進行交互的多人在線游戲）。
成績好的學生進行網上學習的比例（57.7%）則明顯高于成績差的學生（34.1%），經卡方檢驗其差異性在統計學意義上可以確認為顯著。
二、 網絡對重慶市中小學生的主要影響
（一）重慶市中小學生對待網絡的態度（認知現狀）
1.在各種媒體中，中小學生最愛網絡
調查顯示，調查對象中的51.67%最喜歡網絡，25.42%最喜愛電視，12.92%最喜愛課外書籍，5.83%最喜愛報紙雜志，4.17%最喜愛廣播。顯然，網絡已經成為我市中小學生最喜歡的媒體。
在實際每日接觸時間方面，調查對象看電視和上網的時間平均值均為“超過30分鐘不足1小時”，但電視的均數略大，顯示目前重慶市中小學生上網的時間已經相當接近于看電視的時間。
2.絕大部分中小學生能自覺抵御網絡不良信息的侵害
調查顯示，占調查對象90.63%的中小學生能自覺停止瀏覽網絡不良信息，但不良信息還是有可能侵害接近一成（9.37%）的中小學生。
對統計結果的卡方檢驗表明，是否自覺停止瀏覽不良信息，在不同年齡段的學生之間差異性不顯著；但是，在不同學習成績的學生之間，其差異性非常顯著，即成績較好的學生更傾向于自覺停止瀏覽不良信息。
3.大部分中小學生能積極利用網絡
調查發現，接近一半的調查對象（47.29%）會利用網絡幫助自己實踐一些有創意的想法，當學習中遇到問題時，求助于網絡或在網上搜索的比例（27.29%）超過了查閱教輔資料的比例（21.46%）。見圖3。
在網絡應用深度（應用的程度、范圍）方面，調查顯示，重慶市中小學生的網絡參與度較高，超過九成的調查對象（91.04%）有包括博客、QQ空間、其它個人空間在內的個人空間，接近三成的調查對象（27.92%）同時擁有自己的個人網站或個人主頁。見圖3。
4.中小學生對待網絡行為管理態度偏向消極
調查顯示，中小學生對網絡行為管理的態度偏向消極，對于“是否愿意安裝綠壩等網絡行為管理軟件”，74.79%的調查對象表示無所謂，16.46%的調查對象表示 “高興，愿意安裝”，8.75%的調查對象則明確表示不愿意安裝。
中小學生在上網和網絡行為方面對待家長的管理也比較抵觸。一是實際上網的比例高于家長允許上網的比例，同意孩子上網的家長比例為76.67%，但實際上網的比例為94.86%。二是在具體上網行為上對家長的管理存在違背，家長禁止孩子進行的網絡行為前三位分別為：網絡游戲53.1%、網上購物50.0%、QQ聊天25.9%，而學生在這三項網絡行為上的實際比例分別為：網絡游戲52.9%、網上購物5.8%、QQ聊天59.4%，顯示在網上聊天和網絡游戲這兩種應用行為上，中小學生對家長的管理是普遍的違背。
（二） 網絡對重慶市中小學生的正負面影響
把非常符合、比較符合、不太符合、非常不符合分別以1至4計數，調查網絡對中小學生的在不同方面的影響，結果如下：
表1.
網絡的正負面影響
提高成績
開闊視野
增加交往
娛樂放松
通信聯絡
降低成績
運動少了
電視少了
閱讀少了
影響身體
均值
2.52
1.74
1.80
1.58
1.77
2.57
2.64
2.69
2.93
2.79
中位數
3.00
2.00
2.00
1.00
2.00
3.00
3.00
3.00
3.00
3.00
標準差
.725
.701
.769
.682
.802
.875
.976
.948
.942
1.040
方差
.526
.491
.592
.465
.644
.765
.953
.898
.887
1.082
數據顯示，網絡對中小學生的影響以正面為主。絕大部分中小學生對網絡的正面影響比較認同，認為網絡能開闊視野、增大知識面，增加交往方式、擴大交往面，使自己的身心得到放松，掌握快捷方便的通信方式等。在負面影響方面，大部分中小學生否認網絡與學習成績之間相關性，并且認為，網絡不會影響自己的學習、運動、閱讀時間，同時否認網絡對視力等身體狀況的影響。
本次調查顯示，網絡對中小學生的負面影響主要體現在網絡沉迷和不良信息侵害這兩方面。高達40.21%的調查對象承認自己的上網時間往往超出事先的預期，顯示網絡沉迷現象在中小學生中比較容易發生。在不良信息侵害方面，直接調查網絡是否給自己帶來了不良影響，80.83%的調查對象認為沒有不良影響，但近二成的調查對象（19.17%）認為網絡給自己帶來了不同程度的不良影響。該項數據表明，對網絡的不良影響必須充分研究、高度重視。
（三）重慶市中小學生網癮分析
目前政府和學術界對于“網癮”的判定尚未有統一的標準，美國匹茲堡大學Kimberly Young編制的網絡成癮測驗問卷（IAT，Internet Addiction Test）在國內外普遍被用作臨床診斷問卷，Widyanto[2]等的研究顯示該問卷具有較高的內部一致性，良好的信度和效度。我們在本次調查中參考了IAT，并把測量結果（-5到0）劃分為“確診網癮”、“高度疑似”、“輕度沉迷”、“沉迷趨向”、“愛好趨向”、“正常使用”等6級，調查結果顯示：
2.5%的調查對象上網嚴重成癮，可以確診為網癮，2.9%的調查對象網絡沉迷比較嚴重，高度疑似成癮，確診成癮和高度疑似共占5.4%，比例雖然不高，但其絕對數量相當驚人。
通過對網癮傾向性與其它變量的相關性分析發現：
1.網癮傾向和上網地點顯著相關。主要在網吧上網的調查對象的網癮傾向性明顯高于主要在學校機房和在家里上網的調查對象。調查顯示，主要在學校機房上網的調查對象沒有確診成癮和高度疑似的個案。
2.網癮傾向和性別顯著相關。男生的網癮傾向性明顯高于女生的網癮傾向性。
3.網癮傾向和學習成績顯著相關。學習成績差的學生確診網癮的比例高，確診網癮的學生普遍學習成績較差。
4.網癮傾向和自我滿意度顯著相關。回歸分析證實，調查對象的自我滿意度隨著網癮傾向性的加重而隨之降低。
（四）網吧對于中小學生的危害
調查顯示，超過一成的調查對象主要在網吧上網，其中近一半經常去。具體數據為：對于主要上網地點，66.5%的調查對象主要在家里上網，13.1%主要在網吧，12.9%主要在學校機房，其它地方7.5%。對于“是否去過網吧上網”，4.79%的調查對象表示經常去，31.67%偶爾去，63.54%從來沒有。在去過網吧的調查對象中，2.1%經常在網吧通宵上網，9.58%偶爾會。這些數據都說明，網吧違規接納未成年人上網的情況仍然十分嚴重。
調查統計結果表明，進入網吧的中小學生網癮傾向性更高、更易受不良信息的侵害、對家長的教育管理更加叛逆、自我滿意度更低。
經常去網吧的調查對象確診網癮的比例為13%，而從來不去網吧的調查對象確診網癮的比例則為0.7%。經常去網吧的調查對象，其繼續瀏覽不良信息的比例為17.4%，從來不去網吧的調查對象的比例為8.2%。調查顯示，經常去網吧的調查對象，當家長禁止上網時，沒有人會聽父母的話，相反瞞著父母偷偷上網的比例高達43.5%；從來不去網吧的調查對象，當家長禁止上網時，聽父母話的比例為40%，瞞著父母偷偷上網的比例為4.6%。經常去網吧的調查對象，只有4.3%對自己感到非常滿意；從來不去網吧的調查對象，對自己感到非常滿意比例為27.9%。這些數據均顯示，網吧的危害作用相當明顯。
（五）家長的網絡觀念對中小學生健康上網的影響
本次調查發現，家長是否同意孩子上網，與孩子是否去網吧上網，與孩子的網癮傾向性都顯著相關。家長不同意孩子上網，則孩子進入網吧和染上網癮的可能性就高三倍。
調查顯示，家長同意上網的調查對象進網吧的比例為：3.0%經常去、25.8%偶爾去、71.2%從來不去；家長不同意上網的調查對象進網吧的比例為：10.7%經常去、50.9%偶爾去、38.4%從來不去。家長同意上網的調查對象確診網癮比例為1.4%，而家長不同意上網的調查對象確診網癮比例則為6.3%。