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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇專業(yè)課教師，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
從國家教育角度來講，大學擔負著為國家培養(yǎng)專業(yè)人才的重要任務；從個人教育來講，大學階段是每個大學生教育歷程中，最為難忘的階段，也是每個大學生人生觀、世界觀形成的重要時期。經(jīng)過了十年寒窗苦讀，經(jīng)歷了鯉魚跳龍門，終于上了憧憬已久的大學，一個人的命運可能就會重新捕繪。沒有了小學、初中、高中的嚴格約束，長期的高考壓力得到了釋放，可能會面臨著如何去認識大學、如何利用好自己的那么多的課余時間、如何處理好社會關系等一系列問題。為此，各個大學都設立了相應的學生管理干部，配備了班主任、輔導員等，負責管理學生的日常起居和思想教育。而作為專業(yè)課教師，可能就會存在一種認識：我只管傳授專業(yè)知識，至于大學生的思想政治教育是班主任、輔導員等學管干部的職責，與我無關。殊不知，大學專業(yè)課教師對于學生的培養(yǎng)，不僅僅是傳授專業(yè)知識，也擔負著培養(yǎng)學生獨立的思考能力、正確的人生觀、世界觀的職責。學生學習知識，除了自學，就是課堂上的講授。我們在課堂J=的一言一行學生都看在眼里，記在心里。由此，專業(yè)課教師應轉(zhuǎn)變觀念，認識到大學生思想政治教育也是我們的應有之責。這就要求我們除了豐富自己的專業(yè)知識，也要了解當代大學生的思想狀態(tài)。我們要將專業(yè)知識傳授與大學生思想政治教育有機結合起來，在傳授專業(yè)知識的同時，將如何培養(yǎng)大學生正確的人生觀、世界觀、政治觀、道德觀等滲透進課堂講授中，在潛移默化中教育學生樹市正確的人生態(tài)度、積極的人生理念。
2堅定立場。明辨是非
大學教師一定要立場堅定。大學教師的職責是教書育人，言傳身教中起著非常重要的引導作用。由于大學教師接觸了大量的國內(nèi)外資料，在思想上比較活躍，但是活躍并不代表偏離場，需要具備一些基本的政治意識、道德標準、法律意識。對于一一些偏激的、有悖常理的，尤其是涉及到政治立場的觀點需要進行反駁?，F(xiàn)在有些大學教師專業(yè)知識雄厚，但政治意識不強，只關心自己領域內(nèi)的專業(yè)知識，不關心國家大事，不了解時代，不認真學習黨的重要文件，導致政治理論水平欠缺，針對罔家的時事和發(fā)展缺乏長遠的認識，思想意識出現(xiàn)了一些偏差，在言行上體現(xiàn)為在課堂上會發(fā)表一些不當?shù)难哉?。因此，大學教師本身需要關心國家大事，認真學習黨的重要文件，具備一定的政治素質(zhì)和堅定地政治立場，這樣在教學中才會傳播與時俱進的先進的正確的知識。大學教師具備了一定的專業(yè)知識和必要的道德修養(yǎng)，更重要的是已經(jīng)具備了明辨是非的能力。而大學生則由于還沒有走入社會，對于社會的認知基本上還是膚淺的、甚至說是空白的。我們對于某種社會現(xiàn)象的看法可能會影響學生基本的社會觀。由于網(wǎng)絡的興起，為我們提供信息便利的同時，也有一些不良的信息滲透進我們生活。我們所講授的專業(yè)知識也不是存在于真中的，而是與我們的生活緊密相關的。在正常的專業(yè)講授中，我們就要針對社會上一些不良的相關問題明辨是非，積極引導學生向著正確的方向發(fā)展。
3學為人師，行為世范
大學教師應是學為人師，行為世范。隨著世界發(fā)展的一體化和精細化，專業(yè)知識專門化，各個領域的先進知識不斷出現(xiàn)，知識更新速度不斷加快，專業(yè)課教師既要擁有本門知識的深厚的基礎知識，也要及時地站在本領域最前沿的角度去思考新問題，研究新現(xiàn)象，以發(fā)展的目光去看待新問題。只有你的知識水平高，才能及時地將最新、最前沿的知識傳授給學生，才能受到學生的尊重，才能對學生思想政治教育起到最起碼的指引作用。學生在尊重你的同時，也獲得了你鉆研知識的精神上的感染，潛移默化中學生也會知道如何去贏得別人的尊重，而不是走向偏激。大學教師本身思想也應端正，以身作則，不僅僅是知識的傳播者，更應該是思想的教育者。大學生思想比較活躍，對于身邊的事務比較敏感，尤其是教師的一言一行都會對學生的思想產(chǎn)生影響。當前一些不良的社會現(xiàn)象也開始在大學中出現(xiàn)，如大學生考試作弊、曠課、給老師送禮、甚至直接向老師要高分等。這些問題的出現(xiàn)，固然受到了社會上不良風氣的影響，但是作為教師也應該反思我們自己是否做到了“行為世范”?每一名教師應該有一股正氣，除了以深厚的學術功底使學生敬重以外，還要以高尚的道德水平獲得學生的尊重。
4教學相長，加強溝通
課堂教學是當前教師與學生溝通的最佳途徑。我們除了遵循傳統(tǒng)的教學方式以外，還要積極創(chuàng)新教學方式，用案例教學、學生演講、實戰(zhàn)演練、辯論式教學等多種形式去增加師生之間在課堂上的互動性，通過形式的改變來促進學生參與課堂教學的興趣，提高學生思考問題、分析問題、解決問題的能力，增強學生自學的能力。學生在大學期間不僅僅是知識的積累，更重要的是能力的培養(yǎng)。如果僅僅是課堂上滿堂灌，課下又放鴨子式的沒有人管，大學生就會失去方向，那么就有可能迷茫。當前這種形勢下大學師生之間的聯(lián)系相對來說比較欠缺，教師上了一個學期的課，可能只認識2、3名學生；學生上了一個學期的課，可能沒跟老師說過一句話，還不知道老師的名字。這種情況下，如何提高學生的能力?如何增強師生感情?如何為學生指點迷津?因此，在課堂上，教師應該通過改革課堂教學方式來達到促進師生交流、提高學生綜合素質(zhì)的目的。另外，學校也可以在現(xiàn)有班主任、輔導員負責日常大學生管理的體制下，針對專業(yè)前沿問題、專業(yè)熱點問題、社會熱點問題，通過組織課堂外的興趣小組、科研小組、實踐小組、辯論小組等多種形式，安排專業(yè)課教師在課下指導相應的小組，從而以多種形式來提高學生的學習能力。
關鍵詞：工科院校；專業(yè)課教師；實踐培訓
中圖分類號：G642.41 文I標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0025-02
大學教育的發(fā)展和國民經(jīng)濟的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，它為國民經(jīng)濟的發(fā)展不斷輸入生產(chǎn)、建設、管理和服務一線的高素質(zhì)技能型人才。“十二五”乃至“十三五”期間，經(jīng)濟發(fā)展對我國的高等教育提出了更高的要求，而教學質(zhì)量的提高離不開一支素質(zhì)優(yōu)良的專業(yè)課教師隊伍，尤其是與社會生產(chǎn)、建設聯(lián)系較為緊密的工科類專業(yè)，更應該注重教師專業(yè)理論知識的更新和實踐能力、教學能力的提升。但是，我國大學專業(yè)課教師隊伍的素質(zhì)已經(jīng)成為我國高等教育質(zhì)量提高的瓶頸。因此，研究高等院校工科類專業(yè)課師資隊伍的建設、高學歷人才的引進具有重要的現(xiàn)實意義。
一、工科院校師資建設中引進高學歷人才存在的困惑
目前，我國許多工科院校在專業(yè)課師資隊伍建設中引進高學歷人才方面存在一些困惑，具體表現(xiàn)為：（1）專業(yè)課師資聘任過于強調(diào)高學歷及海外留學經(jīng)歷，基本不考慮專業(yè)課的教學水平、實踐教學能力、動手操作技術、實驗過程指導等。不管能力大小、符不符合專業(yè)特色，只要有高學歷頭銜，就能順利進入大學教師隊伍。對于無任何職前經(jīng)驗的新教師而言，其基礎知識一般都能達到大學的教學水平，但從某種程度上講，他們所具有的教育學、心理學等教學知識以及實踐教學能力幾乎還是一片空白，這樣模式下培養(yǎng)出的學生并不能適應現(xiàn)代企業(yè)一線的生產(chǎn)活動。究其原因，就是專業(yè)課教學與生產(chǎn)實踐相脫節(jié)所致，也就是沒能建立起一支既有專業(yè)知識又有實踐教學能力的優(yōu)秀師資隊伍。（2）工科院校對專業(yè)課教師的培養(yǎng)過于理論化，忽視了實踐能力的提升。對新引進的教師不及時進行職前的專業(yè)課實踐培訓，直接進入教學授課。要知道這種職前教育是必要的，職前教育能夠培養(yǎng)教師的基本素養(yǎng)，獲得教師資格和初步的教學能力，使之能夠適應實際的工作崗位，成為一名合格的教師。（3）專業(yè)課教師的繼續(xù)教育和培訓過于形式化。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，專業(yè)知識和裝備不斷更新，創(chuàng)新創(chuàng)造不斷涌現(xiàn)，專業(yè)課教師的水平也要隨之而變，不能總是一本書、一疊講義、一成不變的PPT。目前在繼續(xù)教育培訓方面，針對新入職專業(yè)課教師的培訓局限于行政安排，無特色、無專長、無社會企業(yè)實訓鍛煉等，培訓基本流于形式，對于高學歷人才資源是無形的消耗。（4）新入職專業(yè)課師資隊伍建檔管理松懈。目前，許多工科院校把引進高學歷碩、博士作為頭等大事來抓，把碩、博士招聘作為行政人員的考核指標來衡量。不管用處大小、水平高低、專業(yè)是否對口，只要學歷高就優(yōu)先招聘進校，然后放到相應的專業(yè)基層，只顧引進，疏于管理。有一些引進的名校高學歷人才由于管理不當，專業(yè)不能很好地對接，工作時間不長就失去教育教學的信心。（5）工科院校專業(yè)課師資隊伍建設薄弱。工科教育具有明顯的實踐特色，應注重在教學和實踐過程中培養(yǎng)學生以實踐能力和創(chuàng)新精神為核心的實踐素質(zhì)教育。當前，部分工科院校畢業(yè)的學生不能很好地適應社會，主要是學生缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識、實踐操作能力和創(chuàng)新精神；其次是缺乏一支具有實踐教學能力的專業(yè)課師資隊伍。專業(yè)課師資力量薄弱，不利于工科院校的長期發(fā)展。
二、工科院校專業(yè)課師資隊伍建設對策
“創(chuàng)新始于實踐，終于實踐，實踐貫穿于創(chuàng)新的始終――實踐是根本，還因為能力離不開實踐。所謂‘離不開’，一是能力一定要在實踐中培養(yǎng)形成，二是能力必定是在實踐中表現(xiàn)與衡量”。我國各級教育受傳統(tǒng)文化教育觀念的影響，歷來重理論、輕實踐。但是工科專業(yè)具有很強的工程性、技術性和實踐性，忽視實踐教學其后果非常嚴重。因此，工科院校必須建立一支實踐教學能力強大的師資隊伍，否則培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的應用型人才，提高教學質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量都將成為一句空話。為了提高專業(yè)課師資力量和實踐教學能力，實現(xiàn)工科專業(yè)課持續(xù)、健康發(fā)展，應從以下幾個方面著手：（1）工科院校專業(yè)課的教師招聘，首要條件是具備優(yōu)良的思想品德，其次應該考慮長期在企業(yè)或者研究院所工作的既有深厚的基礎理論知識，還具備實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀人才，充實到專業(yè)課教學師資隊伍中，盡量避免直接從家門到學校，學校再到學校的高學歷碩士博士聘任。我們可以借鑒英國、美國、德國等發(fā)達國家在高等教育方面所制定的方法，這些國家要求大學在專業(yè)課教師聘任中，必須具有相關專業(yè)五年以上的實際工作經(jīng)歷，并且定期（五年）去企業(yè)實地學習、座談等繼續(xù)教育實踐培訓，認知本專業(yè)的最新技術和發(fā)展動態(tài)。所以，歐美等發(fā)達國家的工科大學不會把剛畢業(yè)的碩、博士直接補充到專業(yè)課師資隊伍中，除非碩、博士先前已經(jīng)有了工礦企業(yè)工作的經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，否則原則上不予考慮。工科院校必須建設實踐教學能力強大的專業(yè)課師資隊伍，確保培養(yǎng)出來的學生具備很強的創(chuàng)新和實踐操作能力，能夠讓畢業(yè)生在就業(yè)單位快速上手，發(fā)揮專業(yè)知識能量。（2）完善工科院校專業(yè)課教師的進修和培訓，做到以下三點。一是必須將新入職的教師選派到工礦企業(yè)里去實踐研修、訪問交流，為專業(yè)課的教學打下堅實的實踐操作基礎。二是對所有專業(yè)課教師進行定期的實踐培訓，到從事生產(chǎn)的企業(yè)里進行磨煉，要本著培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才的目的，踏踏實實地在生產(chǎn)一線學習。三是將教師的職前培養(yǎng)和職后實踐培訓統(tǒng)一化，形成專業(yè)課教師培訓體系，認真細致地把教育實踐培訓做到實處。要把專業(yè)課教師的教育培訓從“一次教育”向“終身教育”轉(zhuǎn)變，要做到完整化、系統(tǒng)化、標準化。（3）建立專業(yè)課兼職教師引進機制。由于高校辦學規(guī)模不斷擴大，學生數(shù)量迅速增多，但教師數(shù)量增加速度比不上學生擴招的數(shù)量，特別是具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)課教師尤為緊缺。對于專業(yè)課師資力量不完備的院校來說，應采用兼職專業(yè)課教師授課機制，聘任具有很強專業(yè)課教育的專家教授、高學歷人才，或具有豐富實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀技術人員到學校作兼職教師，壯大專業(yè)課的師資隊伍，非常有利于提升教育教學質(zhì)量。（4）建立健全工科院校專業(yè)課師資管理制度。對新入職的教師特別是剛剛步入大學教學崗位的優(yōu)秀人才，要做好教育教學和師德師風培訓，建立新入職教師的檔案追蹤管理制度，還要做好碩、博士到生產(chǎn)一線實踐培訓計劃，也要對老教師和新入職教師進行針對性和多元化的實踐培訓，實現(xiàn)專業(yè)化、標準化、制度化、長期化的管理模式?？傊?，工科院校專業(yè)課師資隊伍建設是一個長期的工作，應該常抓不懈。碩、博士是工科院校不可缺少的有生教學力量，要引導新入職的教師自覺到企業(yè)和科研院所磨礪自我，更新提升專業(yè)知識，了解科技動向，讓學生接受最新、最先進的科技知識。否則，工科院校的專業(yè)課教學質(zhì)量與實踐能力培養(yǎng)將無從談起。因此，加大教師實踐培訓與繼續(xù)教育力度，使工科院校真正為現(xiàn)代化建設培養(yǎng)出高質(zhì)量的、服務于社會的大學生。
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每個教師在教育方式上都有其各自特點，但對于走上工作崗位不久的青年教師，卻有一段相似的進步過程，經(jīng)過分析和探討，在此提出一些有效的實踐方法為青年教師的培養(yǎng)和成材提供思路。
一、由學生向教師過渡時言談舉止的轉(zhuǎn)變
由于年齡的關系，新教師與學生間相差甚小，很多教師只是從一個學校轉(zhuǎn)到另一個學校，常常不能擺脫“學生氣”?！皩W生氣”應用在很多學科上是很受喜歡的，比如體育課、英語課等等，它營造了一種輕松活潑的氣氛，使師生間產(chǎn)生一種良好的互動。但是，教師畢竟已經(jīng)不是學生，無論從氣質(zhì)上還是心理上應該有一個角色的轉(zhuǎn)換。
很多年輕教師認為：我們必須打扮得成熟一些，以免讓學生認為是剛剛畢業(yè)而不放在眼里。此話沒錯，但是只是打扮得成熟是遠遠不夠的。試想面對淘氣學生的故意搗亂而不知所措，或是對學生的隨機提問感到啞口無言，就是打扮成熟也一樣威嚴掃地。
所以，作教師第一天開始，一舉一動、一言一行，都應該是得當?shù)摹⑦m宜的、穩(wěn)重的。這些轉(zhuǎn)變中最重要是要理解自己已從受塑者變?yōu)樗茉煺?，因此無論在學識上、思想上、道德上、行動上都要給學生樹立一個良好的榜樣，令他們信服和尊重。
二、將高水平的知識講授作為前提和基礎
專業(yè)課教師是以教授專業(yè)知識為主要任務的。一個無廣博知識、無修養(yǎng)涵養(yǎng)的教師，縱有千般風情也不能算作一個稱職的專業(yè)教師。這是我作教師的最大體會。為什么比較而言學生們更喜歡聽一些知識淵博、才思敏捷的老教師上課呢？因為老教師有兩大優(yōu)勢：一是知識的積累使之淵博，二是經(jīng)驗的積累使之睿智。
剛剛任教時我曾認為：只要我的知識比較系統(tǒng)完善、口齒伶俐并且表達清楚，上課就沒問題。的確，我可以完整的講完內(nèi)容，但學生的反映卻不盡如人意。很多青年教師有這樣類似的問題，總結起來，主要有幾方面：一是課上教師講授的知識內(nèi)容與以前學生自身積累的相關內(nèi)容不連貫，因此學生聽不懂；二是教師講授的內(nèi)容過于枯燥，啟發(fā)性、互動性和生動性太差；三是重點不夠清晰，層次不太清楚；四是時間把握不好，時快時慢。學生的這些反映暴露了新教師的在教學中常見的問題，比如知識點掌握不夠準確，對學生的求知心理不完全了解；思考和講述之間邏輯性差；預備知識因自身掌握不多而介紹不足，板書不規(guī)范、重點性不突出等等。造成這樣的現(xiàn)象與教師的知識基礎、經(jīng)驗、閱歷非常有關，但是對年輕教師而言，可以通過努力盡量避免其中的主要不足。
回想上大學期間同學們最喜歡的幾位老師，無一不是上課內(nèi)容詳略得當、語言連貫、生動幽默、知識面廣、舉一反
三、與現(xiàn)實生產(chǎn)發(fā)展銜接并有良好前瞻性。這樣看來，作一個合格進而優(yōu)秀的專業(yè)課程教師似乎的確很難。其實，只要帶著必要責任心，細心觀察與學習就能夠有所提高，下面提供幾個有效思路和方法：
第一，教師應積極揣摩教學大綱，掌握重點難點，不要自以為是，要充分認識到學生的知識基礎和實際能力；二是講課切忌緊張、心不在焉，課上放慢語言速度，有條不紊的將前因后果介紹清楚，下課積極交流溝通，了解學生掌握程度；第三，課前全面準備，多參閱文獻，為防止時間安排不當，可以在家里課前演練，熟悉內(nèi)容；第四，自己不懂的知識不能抱著不給學生介紹和含糊講解的心理，應積極請教有經(jīng)驗的教師；第五，找機會聽各位老師的授課，不論什么授課內(nèi)容，主要是聽講授方法，比較自己的差距；第六，課外多看各類的書籍，注重知識全面積累和豐富；第七，教師對學生的認知度要了解，講解的知識不能期許學生全部掌握，因此要詳略得當，重點突出。
近年來，由于高校擴招造成教師資源的短缺，很多教師從一個學校畢業(yè)后直接進入另一個學校任教，從理論到理論，新教師崗前的教學實踐機會少，有些根本沒有機會接觸生產(chǎn)實踐，這就難免造成科研實踐能力差，實例講解不夠，授課內(nèi)容枯燥，這對專業(yè)課程的教學是非常不利的。比較十年前任教的青年教師，他們多是從助教工作開始，要求在基層企業(yè)或助教工作中反復積累，多年之后才走上講臺。實踐環(huán)節(jié)的差距是專業(yè)課程青年教師的重要缺失，必須及時彌補，只有主動參與教學實踐環(huán)節(jié)，積極深造，增加知識面和動手動腦的創(chuàng)新能力才能盡快提高。
三、正確認識合適的師生關系
青年教師比較老教師有一個優(yōu)勢：有活力，易與學生溝通。因為沒有代溝，學生從思想上更容易接近青年教師。很多學生喜歡青年教師，往往希望與教師作朋友。面對這種狀況青年教師一般有兩種對待方式：一是非常高興地積極融入學生中間，與學生打成一片，不分彼此；二是基本保持高調(diào)，與學生拉開距離以樹立威嚴。
事實上無論哪種方式都是不適當?shù)?。首先青年教師需要調(diào)整心態(tài)和位置，教師與學生都是年輕人，但是是師生關系，這種關系中青年教師應該是一座橋梁，一座幫助學生健康成長又理解學生思想動態(tài)的橋梁。俗語說：“距離產(chǎn)生美”。距離挺難把握。有一個青年教師告訴我，他與學生關系甚篤，學生犯了大錯他都不好意思不網(wǎng)開一面，結果自己常常處在兩難的尷尬境地。
所以，在心理上關心和幫助學生、在生活上保持一定距離，這樣才能建立彼此的尊重。讓學生感到你是他的榜樣，而不是距離拉近后成為他的“兄弟”，更不是高高在上如君主一般不近人情。
四、積極培養(yǎng)良好的個人素質(zhì)
“教師”這個稱呼為一個群體行為，每一個教師的言行影響學生對這個群體的整體印象。學生常常評價各個高校的優(yōu)劣，實際的評價標準是教師的師資力量、科研水平和整個學校的氛圍。因而每一位教師的個人素質(zhì)加和成為整個學校的素質(zhì)。新教師入校的第一專修課程是“師德”。
具有真正意義上的師德之后，還要在行為舉止、衣著儀態(tài)等方面注意。個人修養(yǎng)涵蓋很多內(nèi)容，從外到內(nèi)，是一個潛移默化的過程，受到諸多因素的影響。要補充的是“為人師表”不是一種個體行為，每個學生會無意識地模仿教師在某方面的特點，教師的思想和行為像電影中的主演一樣，甚至比電影主演更具有感染力和現(xiàn)實意義，吸引著學生觀察和模仿，所以我們要先修內(nèi)、再修外。
這幾年入校的青年教師已經(jīng)生活在物質(zhì)生活豐富的時代，因而外在的表現(xiàn)都很滿意，但隨著各種思潮的風起云涌，對精神領域的追求不近相同，很多人更加崇尚所謂“個性”。其實只要具有良好的思想道德與正確的價值觀，有個性的百家爭鳴更值得借鑒。這就像我們要求學生要有“個性化”發(fā)展一樣，只要前提和中心正確，形散而神聚即可。
另外，無論教師的個性是否千差萬別，應該有一個共同的素質(zhì)，即“嚴格要求自己，不斷進取”，極端地崇尚“個性”，標榜所謂的與眾不同，不是真正的進取，不符合對教師的要求。
五、隨時嚴與律己，不斷修正不足
大部分從事教育行業(yè)的新教師，多是在校期間品學兼優(yōu)的優(yōu)秀人才，而這樣的人往往業(yè)有所精，但不夠全面發(fā)展。突出體現(xiàn)在幾個方面：
一是有些教師專業(yè)能力較強，但其他的方面比較弱，在與學生交流和互動中某方面明顯不協(xié)調(diào)；
二是某些教師才思敏捷、授課能力和科研能力均很強，但身體素質(zhì)很差，不能適應比較繁重的科研教學和育人的任務；
關鍵詞：學生特點；專業(yè)教師優(yōu)勢；教學；德育滲透
中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-043-01
師者，所謂傳道、授業(yè)、解惑也。作為一名中職學校的汽車專業(yè)課教師，在給學生傳授知識、培養(yǎng)技能的同時，也要注重對學生進行德育的教育。德育即是對學生進行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育。學校的德育工作擔負著培養(yǎng)學生全面的、完善的道德品質(zhì)和人格的重任。它的著力點應以學生的全面發(fā)展為核心，即以學生為本，以學生的需要、素質(zhì)、價值為重心。其終極目的就是通過德育工作，達到提高學生的素質(zhì)，完善學生的意志和品格，提升學生的主體意識，使其全面發(fā)展。
一、中職學生特點分析
中職學生的年齡均在15~18周歲，正處在身心發(fā)育成長旺盛階段，他們的世界觀、人生觀和價值觀正在形成和發(fā)展的過程中，大多是應試教育的失敗者。他們思想單純，精力充沛，接受新事物快，但辨別能力差，對事物的認識往往良莠難分，不愛學習，文化基礎差，追求物質(zhì)享受；不肯吃苦，缺乏自信，盲目從眾。所以，德育工作責任重大、任務艱巨。我國目前正大力推進素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的靈魂就是德育教育，育人德為先。因此，每一個教師都要有強烈的社會責任感，肩負起歷史賦予的重任，勇于開拓創(chuàng)新，為在新時期下探索新的德育教育做出應有的貢獻。
二、汽車專業(yè)課教師在德育中的優(yōu)勢
汽車專業(yè)課教師同樣應當把德育教育作為重要的教學內(nèi)容，在進行德育教育時，他們還有著一些特殊的優(yōu)勢。
1、汽車專業(yè)課教師與學生接觸較多
汽車專業(yè)課教師擔負著本專業(yè)的專業(yè)知識、專業(yè)技能的傳授工作，課時一般較多。像我們學校，汽車專業(yè)課教師的課時每周在20節(jié)以上，幾乎要天天面對學生，這樣他們與學生接觸的機會相對較多。此外，汽車專業(yè)課教師還要進行大量的課外輔導，而且很多同學也愿意在課余時間與專業(yè)課教師聊天，談心。這就為汽車專業(yè)課教師開展德育教育創(chuàng)造了良好的基礎。
2、汽車專業(yè)課教師與學生有“共同的愛好和語言”
專業(yè)課教師所學專業(yè)與學生的求學專業(yè)一致，可以說，師生有共同的“愛好”、共同的語言和共同的話題。這些共同之處，有利于師生相互認可，相互溝通，為汽車專業(yè)課教師開展德育教育搭建了一個良好的平臺。
3、汽車專業(yè)課教師在學生心目中有一定的“威望和地位”
學生報學本專業(yè)，即是對本專業(yè)有較大的興趣和濃厚的愛好。他們要學習本專業(yè)的知識和技能，將來還要從事該專業(yè)，以此立足，以此創(chuàng)業(yè)。作為一名專業(yè)知識的未知者，他們往往把專業(yè)課教師看作知識的先行者和帶路人，本能地認可、親近甚至“崇拜”他們。學生愿意與汽車專業(yè)課教師學習、交流、溝通。這就為汽車專業(yè)課教師開展德育教育創(chuàng)造了良機。
4、汽車專業(yè)課教師的身份更易于學生接受
汽車專業(yè)課教師在學校的教學管理體系中，扮演著傳授知識的角色，而非學生“管理者”。正處于思想和身體發(fā)育的中職生，有較強的逆反心理，易與“管理者”產(chǎn)生抵觸情緒，相比較而言，從心里更易于接受“非管理者”的專業(yè)課教師，愿意聽他們的話，愿意按他們的要求去做，這就為汽車專業(yè)課教師開展德育教育增添了較重的砝碼。
總之，汽車專業(yè)課教師在中職學校德育教育中有著獨特的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢，使專業(yè)課教師在開展此項工作中可以發(fā)揮較大的作用。
三、汽車維修專業(yè)課教師利用自身優(yōu)勢開展德育的措施
1、汽車專業(yè)課教師首先要以身作則，嚴于律己
在德育教育中，榜樣和示范作用是非常重要的，身教重于言教?？涿兰~斯曾說過：教師的職務是用自己的榜樣教育學生。汽車專業(yè)課教師要利用與學生接觸較多的機會，無論在課堂上還是在課余時間，都要注重自己的言行，要成為實踐社會主義道德規(guī)范的先行者，為學生起到示范和帶動作用。正所謂“品正為師”。
2、在課程標準和教學環(huán)節(jié)中滲透德育
目前中職汽車專業(yè)的任務引領式的課程構架和標準正處在一個轉(zhuǎn)型完善階段，理實一體的項目教學在持續(xù)推廣，課程標準中增設了德育目標，獨特的教學組織形式給教學中滲透德育提供了肥沃的土壤，如何在教學的不同環(huán)節(jié)滲透德育？我們做了一些嘗試得到了一些體會，現(xiàn)簡要列舉如下：
（1）在理論課中的德育和情感教育
在課堂上，要增加一些本行業(yè)內(nèi)的新科技、新成果內(nèi)容，特別是我國在本領域快速的進步和卓越的成就，從而激發(fā)同學們愛國主義熱情和民族自豪感。如作為汽車維修專業(yè)的專業(yè)課教師，可以給同學們介紹我國在汽車領域的成就：像去年我國汽車產(chǎn)銷量達到880多萬輛，分別居世界第三和第二位，年增長率22%以上，居世界第一。當學汽車的學生聽到這樣的內(nèi)容，能不為之動容和自豪嗎？能不為作為一個中國人而感到無比光榮和幸福嗎？
在課堂上，還可以結合課本內(nèi)容，自然貫穿一些行業(yè)內(nèi)的先進個人和先進事跡，如汽車駕駛節(jié)油狀元，汽車維修模范先進等事例，從而培養(yǎng)同學們樹立愛崗敬業(yè)，模范履行崗位職責的信念，激發(fā)同學們向往成功，積極進取，努力拼搏的欲望。
在課堂的組織教學中，要精心組織，通過培養(yǎng)、調(diào)節(jié)不同的課堂氣氛，對學生滲透組織觀念，紀律觀念，集體觀念，愛護公共財物等思想教育。
（2）在技能實操課上的德育教育
在實操課堂上，應要求同學們嚴格遵守實訓紀律，從操作規(guī)程、注意事項、工具使用與擺放、工藝流程、環(huán)境衛(wèi)生等方面從嚴要求，從而培養(yǎng)同學們嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，一絲不茍的工作態(tài)度。我給同學們講過這樣一個案例：一個汽車維修工，在維修時由于疏忽大意，一個墊片掉入發(fā)動機倉，啟動發(fā)動機時，墊片被風扇帶動甩到散熱器上，造成散熱器漏水故障，更換一個散熱器需要1700元，這是其工作不嚴謹，沒按操作工藝要求造成的，責任只能由其承擔。通過案例，使學生真正認識到工作態(tài)度、工藝流程的重要性，從而在平時的學習中，養(yǎng)成良好的工作習慣，為今后參加工作奠定了堅實的基礎。
在實訓課時，要依據(jù)不同的項目和實際需要，可以讓學生組成一個個團隊，并用競賽的形式來共同完成實訓內(nèi)容。如發(fā)動機的拆裝，可以把學生分成三人一組，共同配合完成操作項目。如果三人合作不好，必定會造成裝配出錯或工作時間過長。通過這種合作，激發(fā)同學們的團隊意識、合作意識及集體主義榮譽感。
（3）輔導及課余時間的德育教育
在和同學們進行課外輔導及和他們課余聊天時，除答疑解惑外，在學習、生活、興趣、理想方面還要對學生多做正面引導，幫助學生樹立正確的人生觀、道德觀，確立正確的價值取向，做一個正直、誠實、守信的人，做一個有利于社會的人。如本系108班學生杜江峰在校期間就經(jīng)常與我們聊天、交流。我們就利用此機會鼓勵他要多學習，要有競爭意識，要相信自己。畢業(yè)后，他被分配到諾維蘭集團工作，其間，他利用業(yè)余時間自學了計算機與汽車配件知識，憑著自身的知識、技能和工作業(yè)績，得到了企業(yè)單位的認可，提拔為配件經(jīng)理，現(xiàn)已開始創(chuàng)業(yè)成立了屬于自己的汽車保修設備銷售服務公司。
（4）在教學效果評價時的德育教育
在教學效果考核與評價時，應建立分類評價體系，根據(jù)不同類型的學生，采用不同的考核、評價標準，重結果，但更要重過程。如期末考試以實操為主，評分細化到每一個環(huán)節(jié)，每一步驟。還可以為不同類型的學生設置不同類型的題目，像保養(yǎng)、排故等。這樣給每一個學生都搭建一個成功的平臺，讓每個學生都能樹立自信心并體驗到成功的喜悅，從而培養(yǎng)學生刻苦、拼搏、創(chuàng)新、進取的精神。如郭宏斌，汽車109班學生，在校期間，理論學習方面他決不是一個好的學生，但他動手能力強，愛操作。我們就多培養(yǎng)他的操作動手能力，現(xiàn)在他成為了某工程機械銷售服務企業(yè)的技術經(jīng)理。
3、在離校實習及工作中的德育教育
關鍵詞：專業(yè)課教師；情感；教學；作用
教師的情感對學生有直接的感染作用，專業(yè)課教師的情感更是如此。專業(yè)課教學，由專業(yè)特點決定，教師與學生情感交流更為直接、具體。教師良好的情感能喚起學生的情感共鳴，使師生情感融洽，相互信任與配合，使教學氣氛活躍，有利于更好地完成教學任務。因此，專業(yè)課教師必須具備良好的、穩(wěn)定的、有利于教學的情感品質(zhì)。
一、情感概述
情感是師生之間產(chǎn)生思維共鳴與心靈和諧境界的一種特殊手段。在教學活動中，要提高教學質(zhì)量，離不開情感。特別是專業(yè)課教學在素質(zhì)教育中起著特殊的作用，就更離不開運用情感這一重要手段。這是由專業(yè)課程的內(nèi)容、教學形式、教學環(huán)境決定的。
一般認為，情感在教學中的作用，對教師而言主要指教師通過語調(diào)、表情、動作和手勢等方面的變化，表達內(nèi)心世界的真實感受，增強課堂教學的感染力，引起學生的情感共鳴。教師對待學生的情感態(tài)度，對教育學生具有決定性意義。教師在培養(yǎng)學生、傳授知識技能時，對待學生在情感上的熱愛，不僅能使學生尊敬教師，而且會使學生對教師所教的學科感興趣。反之，教師若對學生情感冷淡、討厭，學生對教師也就反感，對他所講的課也無心學習。
二、專業(yè)課教師情感的作用
1.對提高教師教學質(zhì)量有增進作用
認識的積極性情感具有動力功能，即情感對一個人的行為活動具有增力或減力的效能。在同樣的教學條件下，對于同樣的教學目標，完成同樣的教學任務，一個處于良好情緒狀態(tài)中的專業(yè)課教師，更多表現(xiàn)出教學的自覺性、主動行和思維的靈敏性。以這樣的情感影響學生，能使學生表現(xiàn)出興奮、積極、主動的情緒，并積極地進行學習。
2.可以激發(fā)學生的學習興趣
在情感的交流中，作為專業(yè)課教師，要特別注意情感的變化和運用。人們在面部、體態(tài)、聲調(diào)等方面可顯露的各種表情，這是情感交流中的一種特殊手段。如在實驗課中，當學生做練習遇到困難而猶豫不決時，教師的表情應該是鼓勵和期待，而不應該是不耐煩或置之不理。
3.能夠創(chuàng)設良好的課堂心理氛圍
課堂心里氣氛是指在教學過程中師生雙方的情緒狀態(tài)。如前所述，情緒有著極大的感染作用，教師如果情緒良好，就有可能創(chuàng)造一種積極的課堂心理氣氛。學生就會心情愉快，積極思維，主動參加各種練習。反之，如果教師的情緒低落，語言含糊無力，對學生冷淡，學生就會無精打采、心不在焉、反應遲鈍。
4.有助于提高專業(yè)課教師的社會素質(zhì)
情感具有協(xié)調(diào)交往功能。即一個人的情感具有促進或阻礙人際關系的效能。在教學中，充分發(fā)揮專業(yè)課教師的情感作用，能夠使學生“親其師，信其道，學其業(yè)，隨其行”。
三、專業(yè)課教師提高情感素質(zhì)的具體要求
1.專業(yè)課教師情感素質(zhì)要具有穩(wěn)定性
在教師情感素質(zhì)中，情感的穩(wěn)定性是最基本的。情感越穩(wěn)固，對學生的世界觀、人生觀和價值觀的形成就越能產(chǎn)生積極的影響作用。這種情感的穩(wěn)定性主要表現(xiàn)為具有堅定的理想信念和崇高的敬業(yè)精神。
2.專業(yè)課教師要注重情感的純潔性
人的情感是有社會性的，因而人的情感是復雜的。無論是在專業(yè)課教學的過程中，還是在教師與學生的相處中，切不可違背良知，不負責任地以是為非或者已非為是，不注重學生個體生理、心理的差異，對一些學生出現(xiàn)的許多奇怪想法和出乎意料的行為不加以分析，就對學生諷刺體罰，污辱學生人格。情感純潔性在教學中主要表現(xiàn)就是良好的師德風范和師生之間的良好關系，以及坦誠的真摯感情。
3.專業(yè)教師要有豁達大度的寬容情感
寬容是縮短師生心理距離，消除師生間隔閡的良藥。對待學生的錯誤，教師應采取冷靜的態(tài)度，采取恰當、有效的方法幫助學生改正。這種豁達大度的寬容之情能夠使學生感到教師富有人情味，對教師產(chǎn)生一種即崇敬又敢于接近，且能友好相處的心理相融的親近感，使學生從內(nèi)心深處反省自己的行為激發(fā)出學生的激情。
真情所至，金石為開。實踐證明，教師的情感因素對教學的成敗至關重要。因此，專業(yè)教師應培養(yǎng)自身良好的情感品質(zhì)，在教學中以情感人，以情動人，以情育人，使學生在最佳的情感環(huán)境中更好的獲取知識，掌握技能。
參考文獻
[1]柳海民.教育原理[M].長春：東北師范大學出版社，2000.
關鍵詞：專業(yè)課教師；情感；教學；作用
教師的情感對學生有直接的感染作用，專業(yè)課教師的情感更是如此。專業(yè)課教學，由專業(yè)特點決定，教師與學生情感交流更為直接、具體。教師良好的情感能喚起學生的情感共鳴，使師生情感融洽，相互信任與配合，使教學氣氛活躍，有利于更好地完成教學任務。因此，專業(yè)課教師必須具備良好的、穩(wěn)定的、有利于教學的情感品質(zhì)。
一、情感概述
情感是師生之間產(chǎn)生思維共鳴與心靈和諧境界的一種特殊手段。在教學活動中，要提高教學質(zhì)量，離不開情感。特別是專業(yè)課教學在素質(zhì)教育中起著特殊的作用，就更離不開運用情感這一重要手段。這是由專業(yè)課程的內(nèi)容、教學形式、教學環(huán)境決定的。
一般認為，情感在教學中的作用，對教師而言主要指教師通過語調(diào)、表情、動作和手勢等方面的變化，表達內(nèi)心世界的真實感受，增強課堂教學的感染力，引起學生的情感共鳴。教師對待學生的情感態(tài)度，對教育學生具有決定性意義。教師在培養(yǎng)學生、傳授知識技能時，對待學生在情感上的熱愛，不僅能使學生尊敬教師，而且會使學生對教師所教的學科感興趣。反之，教師若對學生情感冷淡、討厭，學生對教師也就反感，對他所講的課也無心學習。
二、專業(yè)課教師情感的作用
1.對提高教師教學質(zhì)量有增進作用
認識的積極性情感具有動力功能，即情感對一個人的行為活動具有增力或減力的效能。在同樣的教學條件下，對于同樣的教學目標，完成同樣的教學任務，一個處于良好情緒狀態(tài)中的專業(yè)課教師，更多表現(xiàn)出教學的自覺性、主動行和思維的靈敏性。以這樣的情感影響學生，能使學生表現(xiàn)出興奮、積極、主動的情緒，并積極地進行學習。
2.可以激發(fā)學生的學習興趣
在情感的交流中，作為專業(yè)課教師，要特別注意情感的變化和運用。人們在面部、體態(tài)、聲調(diào)等方面可顯露的各種表情，這是情感交流中的一種特殊手段。如在實驗課中，當學生做練習遇到困難而猶豫不決時，教師的表情應該是鼓勵和期待，而不應該是不耐煩或置之不理。
3.能夠創(chuàng)設良好的課堂心理氛圍
課堂心里氣氛是指在教學過程中師生雙方的情緒狀態(tài)。如前所述，情緒有著極大的感染作用，教師如果情緒良好，就有可能創(chuàng)造一種積極的課堂心理氣氛。學生就會心情愉快，積極思維，主動參加各種練習。反之，如果教師的情緒低落，語言含糊無力，對學生冷淡，學生就會無精打采、心不在焉、反應遲鈍。
4.有助于提高專業(yè)課教師的社會素質(zhì)
情感具有協(xié)調(diào)交往功能。即一個人的情感具有促進或阻礙人際關系的效能。在教學中，充分發(fā)揮專業(yè)課教師的情感作用，能夠使學生“親其師，信其道，學其業(yè)，隨其行”。
三、專業(yè)課教師提高情感素質(zhì)的具體要求
1.專業(yè)課教師情感素質(zhì)要具有穩(wěn)定性
在教師情感素質(zhì)中，情感的穩(wěn)定性是最基本的。情感越穩(wěn)固，對學生的世界觀、人生觀和價值觀的形成就越能產(chǎn)生積極的影響作用。這種情感的穩(wěn)定性主要表現(xiàn)為具有堅定的理想信念和崇高的敬業(yè)精神。
2.專業(yè)課教師要注重情感的純潔性
人的情感是有社會性的，因而人的情感是復雜的。無論是在專業(yè)課教學的過程中，還是在教師與學生的相處中，切不可違背良知，不負責任地以是為非或者已非為是，不注重學生個體生理、心理的差異，對一些學生出現(xiàn)的許多奇怪想法和出乎意料的行為不加以分析，就對學生諷刺體罰，污辱學生人格。情感純潔性在教學中主要表現(xiàn)就是良好的師德風范和師生之間的良好關系，以及坦誠的真摯感情。
3.專業(yè)教師要有豁達大度的寬容情感
寬容是縮短師生心理距離，消除師生間隔閡的良藥。對待學生的錯誤，教師應采取冷靜的態(tài)度，采取恰當、有效的方法幫助學生改正。這種豁達大度的寬容之情能夠使學生感到教師富有人情味，對教師產(chǎn)生一種即崇敬又敢于接近，且能友好相處的心理相融的親近感，使學生從內(nèi)心深處反省自己的行為激發(fā)出學生的激情。
真情所至，金石為開。實踐證明，教師的情感因素對教學的成敗至關重要。因此，專業(yè)教師應培養(yǎng)自身良好的情感品質(zhì)，在教學中以情感人，以情動人，以情育人，使學生在最佳的情感環(huán)境中更好的獲取知識，掌握技能。
參考文獻：
[1]柳海民.教育原理[m].長春：東北師范大學出版社，2000.
關鍵詞：教學方法；教學目標；會聽課；動起來
一、掌握最前沿的教學方法
在課堂上，有效的教學方法不僅會讓學生喜歡上這門學科，喜歡上這個老師，并及時掌握課堂的教學重難點，避免做課堂的旁觀者。只有贏得學生的青睞，快速牢固地抓住課堂，才能影響學生思維的發(fā)展及其人格的提升。在現(xiàn)在這個信息技術發(fā)達的社會，要獲得最前沿的教學方法，途徑很多，但真正有效并適合的，我認為有以下幾點：
1.借助網(wǎng)絡媒體獲得專業(yè)領域的最新動態(tài)
在鋪天蓋地的網(wǎng)絡教育資源中，我們要及時捕捉最新的教育信息，了解全國各地同行的教育教學方法，取其精華，從中篩選出適合自己的專業(yè)課信息。當我們在教學中產(chǎn)生困惑，感覺經(jīng)驗匱乏時，我們可以去網(wǎng)上的教育論壇中，和有經(jīng)驗的老師交流。在我教授《AUTOCAD》這門課程時，曾經(jīng)遇到過一個難題，百思不得其解。查閱相關資料，按照資料的作圖步驟，還是無法完整地繪出正確的圖形。無奈之下，到網(wǎng)上的機械專業(yè)論壇，將題目一貼，很快就有老師回帖，經(jīng)過點撥，難題便迎刃而解。網(wǎng)上這些老師的經(jīng)驗也是在實際教學中積累起來的，我們可以善加利用。
2.參加各種培訓學習
為了滿足教師的發(fā)展需要，教育部門每年都會組織教師參加各級各類培訓。寒暑假只有部分教師參加的專門培訓，這種培訓可以近距離地與名師或?qū)＜医涣?，可以直接而迅速地獲取更為有用的信息。也有涵蓋面較廣的網(wǎng)絡培訓。這種培訓周期較長，沒有時間的限制，不影響教師的正常教學工作，并且學員之間也能進行經(jīng)驗交流，一起評課，在評課中感受前沿教學方法。
3.虛心求教，自我反思
經(jīng)過多年的教學，有些教師要么墨守成規(guī)，不思進?。灰春酶唑\遠，瞧不起人。遇到疑難要與同事積極研討，取長補短，只有不斷地在反思中獲取好的教學方法，才能成為一個會學習的好
老師。
二、避免教學目標“跑馬”
以教學目標為依據(jù)是整個教學過程師生共贏共生的首要前提。而在實際教學中，卻存在許多問題。
1.目標不明確
有些教師備課時，根本沒有目標，講課時也是簡單的照本宣科，毫無重難點。或者干脆當起了“放映員”，不停地播放課件。學生則成了觀眾，被動地接受灌輸。
2.創(chuàng)設的情境脫離了教學目標
在教學過程中，情境的創(chuàng)設是為了激發(fā)學生的思考，為新課作鋪墊，需要通過情境，引入新的課題，為教學目標服務。在教學過程中，教師的提問非常重要，不能被學生的回答牽制而忘了本節(jié)課的教學目標。
3.片面追求熱鬧，偏離教學目標
現(xiàn)在的公開課過分地追求師生互動，活躍課堂氣氛，使公開課變成了游樂的舞臺。歌曲、舞蹈、游戲等內(nèi)容異常豐富，學生整節(jié)課都處于亢奮的狀態(tài)中，連思考的時間都沒有。而教師也疲于為舞臺道具作準備，而忘了教學目標到底是什么。
4.思路不清晰
新課程強調(diào)將三維目標整合于課堂實踐中，而在實際教學中，有些教師往往忽視了情感目標，或者過分強調(diào)方法。同一道題，可能有兩種以上或者更多的解法，有些老師為了炫耀自己的專業(yè)知識，往往在學生還沒掌握一種基本的解題方法時，又將其他方法一一羅列，最終導致學生連一種方法都沒有掌握。
5.活動不充分
專業(yè)課教學只有理實一體化，即：理論學習與實踐相結合，才能充分培養(yǎng)學生的獨立思考和動手能力。在有效的活動中，激發(fā)學生的求知欲。而現(xiàn)實教學中，對于實踐課教學，需要專業(yè)課老師對教材進行細致的整合，精心設計每個知識點的呈現(xiàn)方式，把教師的“教”轉(zhuǎn)移到學生的“學”。這樣的教學設計勢必會增加老師的備課時間，也考驗著老師的課堂駕馭能力。
要避免以上問題的出現(xiàn)，關鍵要重視學生的參與，喚醒和激發(fā)學生的情感，讓學生全身心地參與活動。教師在達到目標的過程中，要根據(jù)不同時段和學生的不同情況做出正確的引導，力爭實現(xiàn)課堂目標。
三、教給學生有價值的內(nèi)容
新課程要處處以學生為主體，摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學。要認清學生需要什么，教師就教什么。
1.學生能懂的內(nèi)容就略講或不講
教學的最終目的不是讓學生懂得知識、記住知識，而是讓學生學會自主學習，因此教師就不能以過多的講解代替學生課堂內(nèi)的探索學習。下面以我執(zhí)教的《車工工藝學》中的車刀結構這一內(nèi)容為例：通過圖片，簡單介紹車刀的幾何結構名稱。這些理論知識學生易懂。如何在實體刀具上指出相應的車刀結構是關鍵。學生在這一過程中，學習能力和解決問題的能力都得到了提高。
2.用一生的積累備好每一堂課
“教給學生一滴水，教師要有一桶水；要給學生一桶水，教師就要有一泉活水?！苯處熜枰粩嗟刈x書，使這泉水保持活力。隨著時代的發(fā)展，知識的更新周期變得越來越短。如果教師不能持之以恒地讀書，補充自己的知識庫，那么將被這個時代淘汰，課堂教學也將變得枯燥無味。
3.教給學生聽課的方法
在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生不會聽課。有的從上課開始，一直低頭記筆記，也不管書上是否有相同的內(nèi)容。書上、筆記本上密密麻麻地記著，重點不突出。有的則一直很認真地聽著，一堂課下來，一字未寫。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！痹俸玫挠洃浟Γ瑫r間長了，也會淡忘。因此，一堂課的重難點，必須通過各種方法來記錄。如：在書上做批注、摘抄板書等。老師在上課時可以適當?shù)靥嵝选?/p>
四、讓學生動起來，課堂活起來
作為職業(yè)學校的專業(yè)課老師，理實一體化的教學方式被越來越多地提及和應用。在進行《機械基礎》這門課的教學時，根據(jù)需要購買了配套的教具。隨后的教學，將課堂安排在教具陳列室。每一部分的教學內(nèi)容，都有相應的實踐操作。學生的動手積極性也很高，課堂效果較好。在某些基本概念的講解時，例如：在講授判定鉸鏈四桿機構類型的方法，我仍然采用傳統(tǒng)的講授法。在結束課程前，通過課堂練習得到反饋。發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)的學生能掌握知識點。為了體現(xiàn)理實一體化，讓學生在做中學，我改變了傳統(tǒng)的方法，精心設計出了供學生使用的學案和任務書。通過分組，將全班分成六大組，每組有6名同學，每2名同學根據(jù)任務書的要求，負責一種機構的搭建。每組搭建三種機構。在任務分配后，每個學生都有任務要完成，學習態(tài)度也變得積極起來。學習效果也有了明顯提高。只有讓學生動起來，課堂活躍了，學生的學習才能變得有效。
在新課程理念下，中職學校要改革，教師觀念要更新，要改變傳統(tǒng)的教學方式，特別是專業(yè)課的學習，要把學生主動學習，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力作為主要目的。教無定法，法無定式，適合的才是最好的。中職學校的專業(yè)課教師只有把握好本學科的前沿信息和專業(yè)資源、課程內(nèi)容和目標、現(xiàn)代信息技術和手段，面向?qū)W生實際，結合自己的教學優(yōu)勢，對教學內(nèi)容和教學方法進行精心的設計，才能把自己的專業(yè)課程教出特色、教出成效，受到學生的歡迎。
參考文獻：
[1]蕭楓，姜忠.讓課堂動起來.吉林出版集團有限責任公司，2012.
[2]鐘發(fā)全，張朝全.贏得課堂精彩.吉林大學出版社，2011.
[3]沈艷.課堂教學的改革與創(chuàng)新.廣西：漓江出版社，2011.
作為一名專業(yè)課教師，自身的專業(yè)知識能力是非常重要的。教書之余，我自覺學習與專業(yè)相關的知識，努力提高自身的專業(yè)文化素養(yǎng)，大量地閱讀各類與專業(yè)和教學相關的圖書，通過網(wǎng)絡及各種途徑了解本專業(yè)國內(nèi)外發(fā)展的最新動向，努力充實并完善自己的知識結構。
2020年上半年在中鐵工程裝備集團盾構制造有限公司進行下現(xiàn)場實踐鍛煉，期間全面學習了盾構機流體、機械、液壓、電氣以及裝配等環(huán)節(jié)的工藝流程及技術要點。并于1月份獲得校級工會積極分子榮譽稱號。
下半年代了盾構31911-31912兩個擴招班及盾構31913擴招彈性班的《液壓技術應用》課程，并承擔了盾構32010班的《認識實習》及盾構3186班部分學生《畢業(yè)設計》等教學任務?！兑簤杭夹g應用》已在云課堂上搭建好課程框架，上傳資源達數(shù)百條，上傳測試題達300多道，并且進行了隨堂測試、作業(yè)布置、討論、頭腦風暴等，學生使用效果良好。
