紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式3篇

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b地方院校作為我國高等教育的重要組成部分，其學校的辦學性質(zhì)、辦學理念和教學模式會直接影響到我國卓越人才的培養(yǎng)質(zhì)量;同時卓越人才培養(yǎng)理念和教學質(zhì)量還直接關(guān)系到能否為社會提供更多適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型人才。本科院校紡織工程專業(yè)教育，在辦學理念、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求和課程設(shè)置上，與傳統(tǒng)的研究型高校教育和職業(yè)院校教育有著諸多不同的特點，卓越工程型紡織工程專業(yè)的教學目標主要體現(xiàn)在為社會培養(yǎng)具有一定實際操作能力的技術(shù)型、實用型、應(yīng)用型綜合性人才，能解決紡織專業(yè)實踐中復雜的工程問題，可從事研發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)、檢驗、貿(mào)易及管理等工作，從而使本科紡織工程專業(yè)的實踐教學人才培養(yǎng)工作呈現(xiàn)出不同以往的特殊性和重要性。

一、地方高校紡織工程專業(yè)實踐教學人才培養(yǎng)的主要教學現(xiàn)狀

本科紡織工程專業(yè)的實踐教學，主要包括大量實驗課程、認識實習、紡紗工藝實訓、紡織品檢測技能訓練、紡紗技能訓練、面料分析與工藝設(shè)計、專業(yè)技能、工程訓練、電工電子綜合實驗與畢業(yè)設(shè)計(論文)等諸多環(huán)節(jié)，而且不同的實踐教學項目所涉及的教學目標、專業(yè)知識、教學平臺和內(nèi)容形式都是多種多樣的，這大大增加了實踐教學人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控的難度。

(一)重理論，輕實踐。“我國傳統(tǒng)的紡織工程教育過于注重工程理論知識教學、輕視工程實踐訓練，過分側(cè)重專業(yè)知識傳授、輕視工程實踐及創(chuàng)新能力培養(yǎng)”。由于很多本科院校對實踐教學過程和教學質(zhì)量不夠重視，在實踐教學人才培養(yǎng)上人力、物力、師資投入都很匱乏，所以實踐教學人才培養(yǎng)工作體系存在諸多缺陷，不能充分調(diào)動發(fā)揮各級各類人員，如院系領(lǐng)導、教學管理人員、專業(yè)教師和學生的主動性與積極性，沒有充分發(fā)揮他們的潛能，這顯然不利于紡織工程專業(yè)各項實踐教學方案的有效落實與執(zhí)行。所以現(xiàn)在的很多高校太注重理論教學而忽視對學生實踐環(huán)節(jié)的教育，這顯然是不合理的。

(二)循規(guī)矩，缺創(chuàng)新。部分地方本科紡織院校在人才培養(yǎng)計劃制定方面缺乏創(chuàng)新思考，盲目套用其他院校實踐教學人才培養(yǎng)方式，并沒有結(jié)合自身院校紡織工程專業(yè)實踐教學的具體情況和特點來構(gòu)建人才培育的工作體系，無法做到紡織工程專業(yè)實踐教學人才培養(yǎng)的具體性和針對性。因此，構(gòu)建地方高校本科紡織工程專業(yè)特色的實踐教學人才培養(yǎng)方案工作就具有必要性和緊迫性。

二、改善地方高校紡織工程專業(yè)實踐教學人才培養(yǎng)的具體措施

為切實貫徹落實教育部等部門《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》精神，全面實施“實踐教學改革創(chuàng)新計劃”，深化學校實踐教育教學改革，加強實踐教育教學的全過程管理和質(zhì)量監(jiān)控，培養(yǎng)和提升地方高校紡織工程專業(yè)實踐教學人才培養(yǎng)育人工作，高校有必要從以下幾方面著手。

(一)增強實踐育人意識，把實踐育人工作擺在紡織工程專業(yè)實踐教學人才培養(yǎng)的重要位置。紡織工程專業(yè)是一門實踐性應(yīng)用型很強的學科，所以一定要認識到實踐育人工作的重要性、要把加強實踐育人工作放在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要位置，地方高校要制定完善的實踐育人政策:要以強化實踐教學要求為重點、以完善實踐育人方法為基礎(chǔ)、以建設(shè)實踐育人基地為依托、以加大實踐育人經(jīng)費投入為保障，建立健全的實踐教育教學體系，形成實踐育人合力，切實推動學校實踐教育教學改革取得成效。比如為了提高專職教師實踐育人水平，必須加大教師培訓力度提高綜合素質(zhì)，并積極主動聘用實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)型人才到校內(nèi)開展學術(shù)講座，同時擔任學生兼職教師，還要擇優(yōu)選派部分教師到社會相關(guān)行業(yè)相關(guān)部門進行掛職鍛煉，參與產(chǎn)業(yè)化科研項目，要把教師指導學生參與社會實踐、實踐育人納入年度考核內(nèi)容。最終建立以人為本、創(chuàng)新實踐、實驗教學新機制，進一步完善紡織實踐實驗教學內(nèi)容，建立科學的專業(yè)平臺，形成全新的實驗教學體系，不斷加強學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，適應(yīng)未來高質(zhì)量專業(yè)人才的需要。

(二)注重紡織工程專業(yè)實踐教學改革創(chuàng)新，加強統(tǒng)籌規(guī)劃、組織管理和制度化建設(shè)。要優(yōu)化地方高校紡織工程專業(yè)實踐教學人才培養(yǎng)，必須建立科學的實驗室管理體系，完善實驗教學檢查、督查制度，采取激勵措施想辦法提高實驗室教師和實驗室管理人員的業(yè)務(wù)水平、能力及綜合素質(zhì)素質(zhì)，努力提高紡織專業(yè)院校實驗教學質(zhì)量。實踐實驗教學改革創(chuàng)新涉及教學方方面面工作，關(guān)鍵在于落實。要加強統(tǒng)籌規(guī)劃，實現(xiàn)理論教學、實踐教學、實踐育人工作等有機結(jié)合，打破傳統(tǒng)的部門、條塊分割的管理機制，合理架構(gòu)教育教學組織管理體系，要強化實踐教育教學全過程管理，全面加強實踐教育、教學制度建設(shè)。教務(wù)處、實驗室與設(shè)備管理處、學生工作處、團委等部門的相關(guān)實踐教育教學工作，要在實踐育人的框架下加以系統(tǒng)化、整體化設(shè)計，各相關(guān)部門要按照實踐育人的具體目標真正落實人才培養(yǎng)方案的各項工作計劃。具體操作可以是:教務(wù)處部門牽頭制定學校實踐教育教學工作管理辦法，由實驗室與設(shè)備管理處負責修訂實驗教學管理改革辦法，由學生工作處負責修訂學生職業(yè)輔導管理辦法，由團委工作室負責修訂大學生社會實踐活動管理辦法、由人事處負責研究制訂相關(guān)教師實踐育人工作考核管理辦法，由財務(wù)處負責研究制訂相關(guān)實踐育人經(jīng)費保障辦法等，各部門相互配合，加強綜合治理。

(三)結(jié)合紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂，建立實踐教學與理論教學有機結(jié)合，以能力培養(yǎng)為核心，分層次的實踐教學體系。紡織工程專業(yè)是一門多學科交叉的學科，是對紡織材料加工運用及綜合的學科，廣泛涉及物理學、化學、工程學、材料學等多個學科分支，綜合紡織、化工、機械、染整、電工等工程技術(shù)與裝備，并充分結(jié)合和運用了傳統(tǒng)工序和諸多現(xiàn)代高新技術(shù)的學科。因此，紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂應(yīng)充分考慮紡織技術(shù)的多學科交叉，同時兼顧到紡織加工技術(shù)多樣性和產(chǎn)品解決方案個性化的特征。學習掌握紡織工程專業(yè)知識，學生必須具有扎實而寬闊的基礎(chǔ)理論知識，較強的綜合素質(zhì)能力;系統(tǒng)地掌握化學、物理和機械設(shè)計基礎(chǔ)以及加工不同結(jié)構(gòu)、不同功能的紡織材料，并能運用基本理論與工藝原理對其做進一步深加工和精加工的基本技能，關(guān)鍵還在于注重學科知識的融合以及理論與實踐的結(jié)合。圍繞地方高校突出應(yīng)用型辦學模式，以“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施為突破口，針對“材料與工程專業(yè)”要求，面向工程、面向?qū)嵺`、面向社會，通過加大校企合作，注重實踐教學的實效性，提高學生工程素質(zhì)和工程能力，同時還有加強學生人格和敬業(yè)精神培養(yǎng)，建成理論教學、實踐教學和工程教育“三位一體”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。同時，注重實驗和現(xiàn)場教學的重要性，讓學生突出掌握相關(guān)課程知識與上下游課程、實踐環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)、銜接關(guān)系以及單項工藝的結(jié)構(gòu)特征與技術(shù)復合，使得學生能夠在不同專業(yè)層次的人才培養(yǎng)過程中，把握所學課程的知識構(gòu)架和目的作用，并與其他教學環(huán)節(jié)的知識點形成鏈接，承上啟下，學習鞏固，不斷理解，拓寬學生知識面的同時，學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得到潛移默化的培養(yǎng)，為學生以后從事相關(guān)行業(yè)的工作打了下良好的基礎(chǔ)。

(四)重視實踐教學人才培養(yǎng)模式改革研究，觀念創(chuàng)新，錯位發(fā)展，彰顯辦學特色，強化實踐基地工作建設(shè)。紡織工程屬于理工科專業(yè)，要結(jié)合實施“卓越工程師計劃”，做好基地產(chǎn)、學、研一體化建設(shè)。大力加強開放實驗室建設(shè)和平臺建設(shè)，增加實驗室和實踐平臺開放的時間，為學生進行實驗和研究提供便利，同時加強創(chuàng)新和開放式實驗室建設(shè)，逐步形成特色。圍繞主干課程的總體要求制定其他課程的基本要求，進而提出實驗實踐教學改革和實驗室建設(shè)總要求及其實驗實踐教學改革和實驗室建設(shè)實施的協(xié)調(diào)方案。同時，積極探索合作辦學新模式，與職業(yè)技術(shù)學院合作，開展“3+2”高職與本科分段培養(yǎng)試點項目工作。積極聯(lián)系校外實習基地，推薦本校教師與企業(yè)技術(shù)人員共同擔任學生實踐教學的導師。雙方可共同編制教材、實習方案，這樣有利于“將企業(yè)先進設(shè)備、生產(chǎn)工藝與理論學習相結(jié)合，共同培養(yǎng)學生的同時，有利于專業(yè)教師能夠及時了解行業(yè)最新動態(tài)和發(fā)展方向，在教學過程中能夠加入更多實際案例，讓課堂教學不再與實際脫節(jié)。”通過與企業(yè)產(chǎn)學研的深度合作，建立了校企互動教學實踐基地，通過把企業(yè)引進校園，加強校企的實質(zhì)性互動，共建了集專業(yè)實踐教學、科學研究、技術(shù)開發(fā)、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)業(yè)訓練于一體的綜合性教學實踐基地(實體)，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的有機結(jié)合，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，起到了十分重要的作用。借鑒國外優(yōu)秀經(jīng)驗，與企業(yè)聯(lián)合，聘請行業(yè)專家、企業(yè)專家等共同參與開發(fā)系列課程體系和教學內(nèi)容，把行業(yè)企業(yè)等實際項目嵌入高校實踐教學體系，同時在校外實踐教育基地開設(shè)專業(yè)課程或者學生到行業(yè)企業(yè)參與實際項目訓練，實行“創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個性發(fā)展相結(jié)合”的培養(yǎng)方式。基于校企互動教學實踐基地，營造“工程教育環(huán)境”，探索并構(gòu)建“專業(yè)—創(chuàng)業(yè)—就業(yè)”相統(tǒng)一的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，在學中做，做中學，著力打造適應(yīng)未來以原始創(chuàng)新為主的和致力于解決行業(yè)具體問題的“未來工程師”。

(五)調(diào)動多方積極性，發(fā)揮教師學生在實踐教學過程的雙主體作用。針對部門、教師、學生等對實踐教學環(huán)節(jié)重視不足參與不夠的現(xiàn)狀，應(yīng)加強紡織工程實踐教育教學教師隊伍建設(shè)，切實提升教師實踐育人的功能，充分發(fā)揮學生的主體作用，提升學生的實踐能力。認真制訂實驗教學教師和實驗人員的引進和培養(yǎng)計劃，努力改善教學條件，引入市場運行機制，激活實驗教學教師和實驗人員的積極性和創(chuàng)造性，同時，積極鼓勵實驗室管理人員參加學歷進修和技能訓練，不斷提高自身的素質(zhì)和能力。地方高等院校要鼓勵年輕教師多增加實踐經(jīng)歷，引導他們積極參與產(chǎn)業(yè)化科研項目，選派相關(guān)教師到社會相關(guān)單位進行短期或長期的掛職鍛煉;學校要想辦法配齊配強實驗室工作人員，提升實驗教學水平;同時統(tǒng)籌安排有經(jīng)驗、有能力的教師指導學生多參加社會實踐活動，激發(fā)學生參與實踐教學活動的自覺性和積極性，全面規(guī)劃并實施大學生專業(yè)技能訓練計劃、大學生科研訓練計劃、大學生科技競賽計劃、大學生職業(yè)技能培訓計劃、大學生創(chuàng)業(yè)訓練計劃等，進一步增強學生的創(chuàng)新意識、專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)實際本領(lǐng)，有效提高其實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，使學生得到更為系統(tǒng)的與社會生產(chǎn)實際緊密結(jié)合的實踐訓練。還要積極組織學生參觀國際、國內(nèi)大型展覽會，使學生能夠在學習專業(yè)知識的同時，進一步拓展知識面，拉近與企業(yè)的距離，就業(yè)前就能接觸到生產(chǎn)實際，更好地了解社會及用人單位要求，特別是專業(yè)理論如何應(yīng)用于實踐、解決生產(chǎn)實踐中的實際問題、發(fā)揮學生在實踐育人中的自我教育、自我管理、自我發(fā)展的主體意思。爭取做到以下兩點:學生愿意做實驗，老師愿意教實驗。對實踐和實驗，學生要有熱情，教師要有激情。沒有實驗就沒有創(chuàng)新。盡管諸多院校越來越重視實踐教學，每年投入大量的費用用于實驗教學設(shè)備的更新和學生的外出鍛煉實踐，但是與投資相比較，實驗室的活力卻始終沒有展現(xiàn)出來，學生的動手能力還有待提高。實驗實踐教學改革迫在眉睫，實驗教學工作應(yīng)以人為本，應(yīng)充分的把學生和教師的積極性統(tǒng)一調(diào)動起來，這樣，整個實驗室才會迸發(fā)出活力，實踐育人的目的才能真正實現(xiàn)。

小結(jié)

總之紡織工程專業(yè)實踐教學的培養(yǎng)目標，是以培養(yǎng)創(chuàng)新型、適應(yīng)型工程實用人才，以培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力為著眼點。堅持知識培養(yǎng)與能力培養(yǎng)并舉，實驗教學與理論教學并重，貫穿于整個實踐和實驗教學人才培養(yǎng)的全過程中。要積極的探索實驗和實踐教學方法的改革，加強紡織工程專業(yè)學生的實際動手能力，拓寬專業(yè)技能訓練，增強工程教育專業(yè)學生的基礎(chǔ)性和綜合性，突出學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的和綜合素質(zhì)提高，在實踐和實驗中中培養(yǎng)學生嚴肅認真、求真務(wù)實、科學客觀、勇于創(chuàng)新的工作作風，形成以學生為本，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，學習、實踐、創(chuàng)新相互促進的教學理念。

作者：呂冬云 單位：南通大學杏林學院

紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)篇2

1引言

紡織工業(yè)是我國重要支柱產(chǎn)業(yè)，也是我國在全球經(jīng)濟體系中的具有相對優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)，但是作為一個傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，我國紡織工業(yè)存在高科技含量低、勞動密集、效益低下、企業(yè)運行體系和觀念相對落后等諸多問題，在科技快速發(fā)展及市場機制下慢慢失去了原有的競爭力,這樣的行業(yè)狀況直接導致了紡織高等教育的不景氣。一方面我國紡織高等教育基本沿襲著陳舊的培養(yǎng)模式，過分依托產(chǎn)業(yè)自然分工，專業(yè)過于明細，忽視產(chǎn)業(yè)運行的系統(tǒng)性及整體運行管理，在客觀上形成了學科內(nèi)部的條塊分割，使學生過分專精于學科的某一分支，基礎(chǔ)不夠?qū)捄瘢晃覈徔椄叩冉逃^分依托學校教育,企業(yè)普遍反映畢業(yè)生實際工作經(jīng)驗欠缺，工程素質(zhì)和實際工作能力不強等諸多問題。因此，突破單純強調(diào)專業(yè)化教育的觀念，改變過去過分強調(diào)專業(yè)“對口”的教育狀況，突破單純學校平臺培養(yǎng)的方式。為此，我校依托地方優(yōu)勢，構(gòu)建了化工特色的紡織工程專業(yè)，構(gòu)建了基于校企雙平臺的紡織工程專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，體現(xiàn)了“工程教育回歸工程”的教育理念，強化工程實踐教學，圍繞專業(yè)定位和目標，符合地方工科院校實際，基本形成了“紡織+化工”雙學科融合，“學校+企業(yè)”雙平臺實施的紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

2人才培養(yǎng)模式改革的基本思路

廣西工學院通過長期的探索和實踐，形成了鮮明的“校市相融、校企合作”的辦學特色，建立起“政府主導，社會參與，學校面向社會自主辦學”的新體制，與柳州乃至全國的企業(yè)建立了良好的合作方式，在現(xiàn)有的實踐教學平臺基礎(chǔ)上，擴展企業(yè)平臺的培養(yǎng)功能，并在約定的范圍內(nèi)作為整個人才培養(yǎng)系統(tǒng)中的重要組成部分，企業(yè)配備一定的高級技術(shù)人員、管理人員、專業(yè)技術(shù)和產(chǎn)品開發(fā)的研究人員作為教學資源承擔教學任務(wù)，提供必要的實踐場所、生產(chǎn)崗位，負責生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)工藝與技術(shù)、安全、環(huán)保、生產(chǎn)管理等培訓和指導工作，完成實踐環(huán)節(jié)的教學任務(wù)，起到強化工程應(yīng)用能力的作用。隨著各種高技術(shù)纖維、功能性織物的研制與開發(fā)和現(xiàn)代紡織工業(yè)多技術(shù)交叉滲透發(fā)展，我校紡織工程專業(yè)教學改革主要從培養(yǎng)模式、知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標上對傳統(tǒng)紡織工程專業(yè)進行了改革，主要體現(xiàn)在：在人才培養(yǎng)模式方面，基于校企雙平臺培養(yǎng)，以培養(yǎng)學生的高素質(zhì)、能力強為重點，利用學校和企業(yè)平臺不同的教育環(huán)境和教育資源，采用學校系統(tǒng)教學與企業(yè)工程實訓的有機結(jié)合；在知識結(jié)構(gòu)上，將紡織與化學化工、高分子材料等學科進行融合，以培養(yǎng)學生厚基礎(chǔ)、寬口徑為重點，綜合相關(guān)學科的優(yōu)勢和發(fā)展趨勢，構(gòu)建復合型紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)知識體系。

3人才培養(yǎng)方案的課程體系和實施

“紡織+化工”雙學科融合，“學校+企業(yè)”雙平臺實施的紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系包含四個模塊：公共基礎(chǔ)課、學科基礎(chǔ)課、專業(yè)課程和集中實踐教學模塊等，學分比例分別占24%、35%、16%、25%。公共基礎(chǔ)課重視人文、外語、計算機等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的要求，該模塊包括政治思想課、外語、計算機、法律等，貫穿人才培養(yǎng)全過程；學科基礎(chǔ)課模塊包括數(shù)理基礎(chǔ)、化學基礎(chǔ)和工程基礎(chǔ)。數(shù)理基礎(chǔ)課程有：高等數(shù)學、大學物理、工程力學等；化學基礎(chǔ)課程有：基礎(chǔ)化學、紡織化學、化工原理、高分子物理與化學等；工程基礎(chǔ)課程有：工程制圖、機械設(shè)計基礎(chǔ)、電工與電子基礎(chǔ)等；專業(yè)課程模塊包括紡織材料學、紡織組織學、紡紗學、織造學、紡織工藝學等；集中實踐教學模塊有專業(yè)實驗、認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計（論文）。以上四個模塊的課程為主線，同時開設(shè)以加深專業(yè)理論，拓寬基礎(chǔ)知識面以及了解學科前沿研究等選修課為輔線，如紡織專業(yè)概述、紡織行業(yè)與紡織品生產(chǎn)調(diào)查、紡織技術(shù)經(jīng)濟、紡織新技術(shù)與產(chǎn)品開發(fā)等，雙線并舉，雙平臺實施。在人才培養(yǎng)方案的實施方面，通過學校教育平臺培養(yǎng)學生人文素質(zhì)、基礎(chǔ)理論和知識結(jié)構(gòu)，完成基本層次的培養(yǎng)；通過校內(nèi)實踐實驗室培養(yǎng)學生的基本技能，然后進入企業(yè)進行生產(chǎn)實習，獲得工程實踐經(jīng)驗，完成中級層次的培養(yǎng)；然后學生將生產(chǎn)實習中發(fā)現(xiàn)的工程技術(shù)問題升華為研究課題,在專業(yè)教師的指導下利用工程試驗中心、紡織設(shè)計與模擬實驗設(shè)備進行研究，獲得成果后再回到企業(yè)進行應(yīng)用與轉(zhuǎn)化，從而實現(xiàn)培養(yǎng)過程和生產(chǎn)、工程實際對接,把產(chǎn)學研結(jié)合融入到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐中,漸次提高學生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力同，完成高級層次的培養(yǎng)；最后以企業(yè)平臺為支撐，聘請有生產(chǎn)、工程實踐經(jīng)驗的企業(yè)高級工程技術(shù)人員擔任學校兼職教師,承擔學生專業(yè)選修課、校外實習、畢業(yè)論文（設(shè)計）指導等工作，納入雙平臺的教學體系，形成了層次分明、個性化突出的人才培養(yǎng)方案。

4人才培養(yǎng)模式的特點

廣西工學院紡織工程專業(yè)依托地方特色和多學科優(yōu)勢，構(gòu)建了“紡織+化工”雙學科融合，“學校+企業(yè)”雙平臺實施的人才培養(yǎng)方案和課程體系。經(jīng)過調(diào)研，通過實施人才培養(yǎng)模式的教改實踐，具有以下特點：（1）學生認同度高。學生對“學校+企業(yè)”雙平臺培養(yǎng)感受深刻，只要體現(xiàn)在就業(yè)形勢好，企業(yè)爭搶校企雙平臺培養(yǎng)的大學畢業(yè)生，這些學生崗位適應(yīng)能力強，由于有企業(yè)的工作經(jīng)歷，很容易融合到企業(yè)文化中去，有很好的親和力和團隊合作精神，易開展工作。（2）企業(yè)評價高。企業(yè)參與高校大學生的教育培養(yǎng)，通過校企產(chǎn)學研合作，借助工程實訓基地這一平臺，根據(jù)自身發(fā)展需要提出所需專業(yè)學生來企業(yè)實訓，同時在與高校教學合作中，提升企業(yè)的發(fā)展視野和研發(fā)水平。學生較早地接受了企業(yè)精神的熏陶，與其他大學生比，角色轉(zhuǎn)換快，動手能力強，敬業(yè)愛崗、吃苦耐勞，很容易被企業(yè)重用。（3）學生專業(yè)素養(yǎng)高。“紡織+化工”雙學科融合，將其外延擴展到與化工行業(yè)的交叉和融合，其核心仍然是紡織，橫向拓寬了專業(yè)口徑，縱向豐富了專業(yè)的內(nèi)涵，以“大紡織”的培養(yǎng)要求調(diào)整知識結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)體系，對學生的知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化起到了很好的促進作用，學生的專業(yè)素養(yǎng)普遍較高。

5結(jié)語

基于校企雙平臺的人才培養(yǎng)有利于企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，是一種教育思想、教育觀念和教育方式的創(chuàng)新。實踐證明，廣西工學院紡織工程專業(yè)采用校企雙平臺結(jié)合實施教育，通過政府、企業(yè)或社會支持教育，促進了教育的發(fā)展，在培養(yǎng)具有高素質(zhì)應(yīng)用型人才方面優(yōu)勢突顯，而且對高等院校的教育教學改革，提高辦學水平起到了較好的示范作用。

作者：鄭燕升 梁紅瑜 林海濤 單位：廣西工學院生物與化學工程系

紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)篇3

紡織工業(yè)是我國重要支柱產(chǎn)業(yè)，也是我國在全球經(jīng)濟體系中的具有相對優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)。但是作為一個傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，我國紡織工業(yè)存在高科技含量低、勞動密集、效益低下、企業(yè)運行體系和觀念相對落后等諸多問題，在科技快速發(fā)展及市場機制下慢慢失去了原有的競爭力,這樣的行業(yè)狀況直接導致了紡織高等教育的不景氣。另一方面,我國紡織高等教育基本沿襲著陳舊的培養(yǎng)模式，過分依托產(chǎn)業(yè)自然分工，專業(yè)過于明細，忽視產(chǎn)業(yè)運行的系統(tǒng)性及整體運行管理，在客觀上形成了學科內(nèi)部的條塊分割，使學生過分專精于學科的某一分支，基礎(chǔ)不夠?qū)捄瘢ぷ鬟m應(yīng)能力較差。因此必須突破單純強調(diào)專業(yè)化教育的觀念，改變過去過分強調(diào)專業(yè)“對口”的教育狀況，構(gòu)筑具有基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的復合型人才。在國家“東桑西移”、“退耕還林”和西部大開發(fā)政策的推動下，廣西的蠶桑業(yè)生產(chǎn)取得了跨越式的發(fā)展，2005年廣西的桑蠶產(chǎn)量全國排名第一，而且桑蠶業(yè)具有比蔗糖業(yè)更長的產(chǎn)業(yè)鏈，從種桑—養(yǎng)蠶—繅絲—紡織—服裝，以及綜合利用桑枝、桑葉、蠶蛹、蠶沙和蠶絲副產(chǎn)品等，都有著非常廣泛的發(fā)展前途。根據(jù)“廣西壯族自治區(qū)中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006-2020年)”，桑蠶養(yǎng)殖和繭絲綢深加工技術(shù)已被列為重點領(lǐng)域的優(yōu)先主題，綱要指出：“重點引進開發(fā)蠶繭收烘與繅絲新工藝，繅絲加工自動化控制系統(tǒng)，提高生絲質(zhì)量關(guān)鍵技術(shù)，絲綢深加工新技術(shù)，高檔絲綢面料和服飾產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化技術(shù);開發(fā)桑、蠶、繭、絲的綜合利用技術(shù)”。目前制約廣西桑蠶業(yè)發(fā)展的兩大瓶頸是人才短缺和產(chǎn)業(yè)鏈太短,因此，紡織工程專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)對紡織工業(yè)的發(fā)展具有十分重要的意義。廣西工學院紡織工程專業(yè)是2005年經(jīng)廣西區(qū)教育廳批準建設(shè)的新專業(yè)，該專業(yè)依托生物化工、機械、服裝等學科優(yōu)勢，按具有化工特色的紡織工程人才培養(yǎng)模式進行了探索與實踐，構(gòu)建了符合地方工科院校實際的，具有化工特色紡織工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系，基本形成了“紡織+化工”的紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，即：“具有化工特色的人才培養(yǎng)方案;凸顯化學和化工基礎(chǔ)的化工與紡織融合的課程體系;強化紡織與化工雙基礎(chǔ)的實驗教學和以實習基地為平臺的實踐環(huán)節(jié)教學體系，為化工特色紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)奠定了良好基礎(chǔ)。

1構(gòu)建具有化工特色的紡織工程人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是實施人才培養(yǎng)工作的根本性指導文件，是開展各項教學活動的基礎(chǔ)，是組織實施教育教學活動的依據(jù)，反映了學校人才培養(yǎng)思想和教育理念，對人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的導向作用。廣西工學院紡織工程專業(yè)是依托生物化工、機械設(shè)計與理論和服裝工程等重點學科建立的工程類專業(yè)，專業(yè)人才培養(yǎng)方案分為第一課堂和第二課堂，第一課堂作為培養(yǎng)學生的主渠道，主要培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)，使學生掌握基本知識、基本技能和學習方法，保證培養(yǎng)的基本規(guī)格;第二課堂教學作為第一課堂的延伸和拓展，二者相互作用，形成培養(yǎng)體系。方案具有如下特點：(1)體現(xiàn)國家教育方針，實現(xiàn)工科院校學校培養(yǎng)目標;(2)遵循人才培養(yǎng)和學科發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)工科院校學校辦學特色;(3)拓寬專業(yè)口徑，加強基礎(chǔ)教育和通識教育;(4)堅持紡織工程科學教育與工程實踐訓練并重，突出創(chuàng)新意識和實踐能力;(5)培養(yǎng)能把握紡織科學發(fā)展方向和前沿，具有化工特色的紡織工程應(yīng)用型高級專門人才。

2凸顯化學和化工基礎(chǔ)的紡織與化工融合的課程體系

課程體系是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，構(gòu)建學生知識結(jié)構(gòu)的中心環(huán)節(jié)，建立適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要，體現(xiàn)紡織學科內(nèi)在規(guī)律和學校學科特色，科學合理的課程體系極為重要。我校紡織工程專業(yè)的課程體系分為公共基礎(chǔ)課、學科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、實踐性教學、全校任選課等六大模塊。課程體系凸顯紡織課程與化工基礎(chǔ)課程的融合。①公共基礎(chǔ)課重視人文、法律基礎(chǔ)和外語、計算機綜合素質(zhì)培養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的要求。公共基礎(chǔ)課包括數(shù)學、物理、外語、計算機、法律等。計算機、外語教學貫穿人才培養(yǎng)全過程。公共基礎(chǔ)課共63學分，1056學時。②學科基礎(chǔ)課以基礎(chǔ)化學為平臺，凸顯化學和化工基礎(chǔ)，實現(xiàn)化工與紡織學科的有機結(jié)合。學科基礎(chǔ)課包括數(shù)理基礎(chǔ)板塊、工程技術(shù)基礎(chǔ)板塊、化工基礎(chǔ)板塊和紡織基礎(chǔ)板塊。數(shù)理基礎(chǔ)板塊包括概率論與數(shù)理統(tǒng)計、工程力學;工程技術(shù)基礎(chǔ)板塊包括工程制圖、機械設(shè)計基礎(chǔ)、電工與電子基礎(chǔ)等;化工基礎(chǔ)板塊包括無機與分析化學、有機化學、物理化學、化工原理，強化學生化工學科基礎(chǔ)，形成化工特色;紡織基礎(chǔ)板塊包括紡織材料學、紡織組織學、紡紗學、織造學、高分子物理、高分子化學等基礎(chǔ)學科群。學科基礎(chǔ)課共48學分，770學時。③專業(yè)必修課把握紡織工程科學的發(fā)展方向與前沿，強化學生紡織工程專業(yè)的背景與特色專業(yè)必修課包括紡織機械原理、紡織品標準與質(zhì)量檢驗、制絲與織絲工藝、染整工藝學、纖維和紡織品測試技術(shù)等。專業(yè)必修課共20學分，320學時。④專業(yè)選修課以化工、服裝優(yōu)勢學科為依托，形成紡織材料與紡織品設(shè)計兩個專業(yè)方向，紡織材料方向選修課包括紡織加工化學、服裝新材料、化纖工藝原理、高性能纖維、桑蠶綜合利用與深加工、紡織科技史導論等。紡織品設(shè)計方向選修課包括色彩與圖案、紡織品CAD、紋織學、絲綢服裝概論、紡織色彩學、現(xiàn)代紡織科技導論等。專業(yè)方向選修課共21學分，336學時。⑤實踐性教學強化學生化工學科與紡織學科實驗動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。實踐性教學共35學分，計劃35周完成。⑥全院任選課要求學生至少選8個學分128個學時的紡織工程專業(yè)以外的其他學科課程，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

3強化紡織與化工雙基礎(chǔ)的實驗教學和以實習基地為平臺的實踐環(huán)節(jié)教學體系

實踐教學是鞏固理論知識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)代素質(zhì)教育要求高等教育通過各種教育實踐活動，大力加強學生動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。紡織工程是一門實踐性極強的科學，實踐環(huán)節(jié)教學體系由實驗課程、實習課程、畢業(yè)論文(設(shè)計)組成。

3.1實驗課程教學體系

實驗課程立足兩個方面，即強化化工和紡織兩個學科學生綜合動手能力培養(yǎng)。在化工方面，以基礎(chǔ)化學為平臺，強化基感，培養(yǎng)憂患意識，使學生樹立遠大的理想和志向，奮發(fā)進取，從而不斷提高自身的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，使職業(yè)生涯少走彎路，能夠一帆風順。

2.5加強校園文化建設(shè)，營造求實向上氛圍

校園文化建設(shè)要堅持“以崇高理想塑造大學生，以高尚精神鼓舞大學生，以高品位文化陶冶大學生，以精品活動引導大學生”為宗旨，依托團委、學生會和學生社團等各種學生組織，以學生喜聞樂見的活動為載體，廣泛開展活潑多樣的校園文化活動和社團活動，為學生提供一個陶冶情操、鍛煉能力和拓展素質(zhì)的空間與舞臺，引導學生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”，營造出一個求實向上、欣欣向榮的育人環(huán)境。在校園文化建設(shè)中，我們還要特別重視發(fā)揮學術(shù)科技社團的作用，通過舉辦科技競賽、學術(shù)講座、學術(shù)研討、經(jīng)驗交流、論壇等活動，把學風建設(shè)有機地結(jié)合起來，將班級凝聚力、團結(jié)精神和合作意識應(yīng)用到學風建設(shè)之中，這對良好班風的形成和優(yōu)良學風的培育都起著積極的促進作用。

2.6強化學生黨建工作，發(fā)揮黨員示范作用

大學生黨員是大學生群體中的骨干力量和精英隊伍，發(fā)揮他們的先鋒模范作用，既是推進黨的建設(shè)“固本強基”工程的迫切需要，也是高校創(chuàng)建優(yōu)良學風的重要力量。在學風建設(shè)中發(fā)揮大學生黨員的先鋒模范作用，“一名黨員就是一面旗幟”，組織上以凝聚，學習上成榜樣，工作上成楷模，以點帶面，使其成為帶動學習、引領(lǐng)學風的旗手，形成良好的學風局面。鄧小平同志曾經(jīng)指出：“每個黨員都能以身作則，我們的一切事情就都好辦了。”[2]認真抓好學生黨支部的思想建設(shè)、政治建設(shè)、組織建設(shè)和作風建設(shè)，把學生黨員的排頭兵作用充分地發(fā)揮出來，優(yōu)良學風的創(chuàng)建就有了堅強的保證。

2.7堅持以人為本，關(guān)注“后進群體”

在創(chuàng)建優(yōu)良學風的過程中，我們還要重視班級里面“后進群體”的教育轉(zhuǎn)化工作。“后進”是相對而言的。在工作中我們發(fā)現(xiàn)，這些學生之所以“后進”，很多都是有原因的，諸如家庭經(jīng)濟問題，父母離異，心理障礙等，使得他們無法用心讀書，最后導致“后進”。因此，我們要以人為本，給予他們更多的關(guān)愛，更多的人文關(guān)懷。對這一部分學生，我們既要堅持原則，弄清情況，解決問題，又要引導學生走向進步。我們要給予他們更多的關(guān)愛，多點與他們進行思想交流和心靈溝通，曉之以理，動之以情，了解他們的情況，關(guān)心他們的困難，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓他們重新找到自信。我們只有高度重視“后進群體”的教育和轉(zhuǎn)化工作，才能使班級里面的“后進”者不斷減少，使努力學習的正氣不斷得到弘揚。

2.8開展社會實踐活動，提升學風建設(shè)成果

有效地開展社會實踐活動，可以很好地提升學風建設(shè)的成果。通過開展“三下鄉(xiāng)”、企業(yè)幫扶、社會調(diào)查、掛職鍛煉、政策宣講、青年志愿者等活動，讓學生把課堂所學運用到實踐當中，一方面檢驗自己對所學專業(yè)的掌握程度，另一方面又在實踐中學到新的知識。讓學生在服務(wù)社會的同時，既經(jīng)受了鍛煉，又強化了社會責任感意識。同時，在實踐中了解社會，認識國情，增長才干，鍛煉毅力，培養(yǎng)品格。在社會實踐中，我們要注重六個方面的結(jié)合：與思想品德教育相結(jié)合、與形勢政策教育相結(jié)合、與專業(yè)學習相結(jié)合、與課題研究相結(jié)合、與科技創(chuàng)新相結(jié)合、與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。通過這“六個結(jié)合”，學風建設(shè)的成果便得到有效地提升。總之，學風建設(shè)是高校一項基礎(chǔ)性工作，是一項培養(yǎng)和塑造人的系統(tǒng)工程。我們要堅持教育、管理、服務(wù)三位一體的工作理念，以思想政治教育為重點，以素質(zhì)拓展為主線，大力加強學生素質(zhì)教育，努力增強學風建設(shè)的針對性、適應(yīng)性和實效性。我們要在加強中進行改進，在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，用發(fā)展的馬克思主義和科學發(fā)展觀來指導新的學生工作實踐，不斷探索學風建設(shè)新模式，不斷開創(chuàng)學生工作新局面。

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作者：鄭燕升 李軍生 林海濤 孟陸麗 單位：廣西工學院生化系