美術(shù)課堂作業(yè)優(yōu)化設(shè)計現(xiàn)狀3篇

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美術(shù)課堂作業(yè)優(yōu)化設(shè)計篇1

小學(xué)美術(shù)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計要從小學(xué)生的興趣出發(fā)，本著以人為本的設(shè)計理念去規(guī)劃學(xué)生的作業(yè)布置。美術(shù)作為一門內(nèi)涵豐富的藝術(shù)科目，學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量可以有效提升對藝術(shù)的向往，有助于良好個性的形成。

一、小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)優(yōu)化設(shè)計現(xiàn)狀

（一）設(shè)計理念不當(dāng)

當(dāng)前，很多小學(xué)美術(shù)老師在作業(yè)設(shè)計中缺乏科學(xué)教學(xué)理念的指導(dǎo)。往往主觀意識過強(qiáng)，對作業(yè)的意義和價值的理解不到位，不是不重視作業(yè)，時而布置時而忽視，就是僅僅把作業(yè)當(dāng)成一種簡單的教學(xué)任務(wù)，沒有把作業(yè)當(dāng)成鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的重要手段，致使作業(yè)的優(yōu)化和設(shè)計不能得到充分的展現(xiàn)，貽誤了學(xué)生借助于作業(yè)這樣一種重要的學(xué)習(xí)方法提升自身對美術(shù)的理解和感悟。

（二）設(shè)計方法不足

有一些教師雖然知道作業(yè)的重要性，但是往往隨意性過強(qiáng)，不是給學(xué)生的作業(yè)過多，難以完成，或者枯燥無味，激發(fā)不出學(xué)生完成作業(yè)的興趣和動力，就是輕視了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在作業(yè)布置上過于簡單，不注重和課堂教學(xué)結(jié)合起來，無法使小學(xué)生從作業(yè)完成中感受到成就感，這也降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

二、小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略

（一）注重以人為本

作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)，首先是為了讓學(xué)生通過完成作業(yè)加強(qiáng)和鞏固學(xué)習(xí)效果。也就是說，作業(yè)的布置歸根結(jié)底是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以在美術(shù)作業(yè)布置上，教師必須要從學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和個人素養(yǎng)上出發(fā)，根據(jù)每一位學(xué)生的自身情況進(jìn)行作業(yè)設(shè)計。小學(xué)生剛開始接觸美術(shù)，對美術(shù)的意義和價值認(rèn)知有限，很多小學(xué)生甚至把美術(shù)當(dāng)成一種畫來畫去的游戲，對于學(xué)生的這種膚淺認(rèn)識，教師除了要在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)的藝術(shù)感知之外，還要在作業(yè)設(shè)計中注重作業(yè)的美育功效。比如：在學(xué)習(xí)冷色和暖色之后，很多孩子對什么是暖色和冷色依然沒有一個起碼的認(rèn)識，教師在作業(yè)設(shè)計中就不能忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而是要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識大自然的色彩，提升學(xué)生對色彩這一美術(shù)基礎(chǔ)的認(rèn)知能力。

（二）注重學(xué)習(xí)興趣

作業(yè)只有從學(xué)生的興趣出發(fā)進(jìn)行設(shè)計和優(yōu)化，學(xué)生才能順利完成，保障教師作業(yè)設(shè)計的成果。因此在設(shè)計優(yōu)化美術(shù)作業(yè)的時候，教師一定不能大意輕視，不能草率任性，更不能美其名曰出于教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)的目的。教師一定要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，把作業(yè)設(shè)計作為美術(shù)教學(xué)的重要一環(huán)，不斷提高美術(shù)作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性，人性化以及豐富化。小學(xué)生的興趣非常廣泛，教師可以從學(xué)生的愛好出發(fā)布置作業(yè)。比如:有的幼兒非常喜歡名車豪車，那么教師就可以讓學(xué)生想象一些未來的車的樣子，并畫下來，看誰畫得好，就給予物質(zhì)獎勵。這樣的作業(yè)設(shè)計，不但從興趣上保障了小學(xué)生會順利完成作業(yè)，而且小學(xué)生在物質(zhì)激勵的促進(jìn)下，會對作業(yè)的完成情況進(jìn)行自查，從而保障了美術(shù)作品的完成質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生們把自己畫的愛車拿到課堂上進(jìn)行展示的時候，教師可以讓學(xué)生們對每一幅作品進(jìn)行投票打分，在教師的引導(dǎo)下，既能夠提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平，也能夠在交流和學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生認(rèn)識不足，在下一次的創(chuàng)作中加以改進(jìn)。最終教師結(jié)合學(xué)生的投票情況評出一二三等獎，給予顏料盒等美術(shù)工具的獎勵。

（三）注重結(jié)合生活

藝術(shù)來源于生活。美術(shù)創(chuàng)作離不開生活，很多美術(shù)作品是畫家從生活中獲得的感悟。因此在作業(yè)設(shè)計中，教師必須要從學(xué)生的生活著手。小學(xué)生的生活豐富多彩，在作業(yè)設(shè)計中聯(lián)系學(xué)生的生活進(jìn)行設(shè)計，可以有效激發(fā)小學(xué)生更有動力的完成作業(yè)。比如：在學(xué)習(xí)完“奇怪的夢”這一章節(jié)時，在作業(yè)設(shè)計中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的生活，讓學(xué)生把每一天做了什么夢都記下來，然后借助于多彩的畫筆把夢的內(nèi)容畫出來。先記下來的意思是幫助小學(xué)生對夢的主題進(jìn)行確立，保障小學(xué)生在描繪夢境的時候不至于胡思亂想。當(dāng)一個月兩個月之后，學(xué)生把這些天的畫作拿出來欣賞的時候，就會沉浸于對人生和夢境的思考之中，獲得對藝術(shù)的良好感知，這種深入結(jié)合學(xué)生生活進(jìn)行作業(yè)設(shè)計的方法，既可以提升小學(xué)生的想象能力，也可以增強(qiáng)小學(xué)生對美術(shù)工具的運(yùn)用能力，加強(qiáng)小學(xué)生對美術(shù)表達(dá)的自信心。

三、結(jié)束語

小學(xué)生處于人生發(fā)展的重要階段，美術(shù)教學(xué)的教學(xué)價值對于小學(xué)生的健康成長有著明顯的意義。教師要重視小學(xué)美術(shù)的作業(yè)設(shè)計和優(yōu)化，在作業(yè)中體現(xiàn)美術(shù)對人的美育功效，促使小學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的完善，為小學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的個人素養(yǎng)。

作者:康樂 單位:南京外國語學(xué)校仙林分校

美術(shù)課堂作業(yè)優(yōu)化設(shè)計篇2

課程改革前，美術(shù)教學(xué)以提高學(xué)生的繪畫技能為主，輕視學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，無形中扼殺了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力；課程改革后，教學(xué)氣氛異常活躍，學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，但同時也透出了放任與浮躁之風(fēng)，折射出一個令人思考的問題：我們的課堂教學(xué)究竟有多少是有效的？

一傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)下學(xué)生作業(yè)存在的問題

通過對傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)下學(xué)生作業(yè)和新課程標(biāo)準(zhǔn)下美術(shù)作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)的對比，筆者發(fā)現(xiàn)過去學(xué)生作業(yè)明顯存在以下兩個大問題：第一，學(xué)生作業(yè)傳統(tǒng)化，內(nèi)容死板單一。學(xué)生完成作業(yè)時完全根據(jù)教師的要求去套，或者直接臨摹書中的范作。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，非常注重每個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接。為了確保在一節(jié)課中完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，課堂中主要以教師講為主，提問很少，給學(xué)生思考討論的時間不多，學(xué)生合作完成作業(yè)的機(jī)會少之又少。教師常常根據(jù)時間收放學(xué)生思維，整整一節(jié)課，學(xué)生的思維往往只有小幅的波動，結(jié)果是學(xué)生的作業(yè)往往缺乏創(chuàng)新，內(nèi)容單一。第二，完成時間差異大，制約學(xué)生能力的發(fā)展。基礎(chǔ)好的學(xué)生，能根據(jù)教師提出的作業(yè)要求，很快完成作業(yè)；基礎(chǔ)一般的學(xué)生，根據(jù)提出的要求，完成作業(yè)往往要半小時甚至更長的時間。這樣就造成有些學(xué)生有十多分鐘時間無事可做，他們的能力在這節(jié)課上不但沒有得到較好的培養(yǎng)，反而制約了其他能力的發(fā)展，學(xué)生的個性和靈性在作業(yè)中得不到很好的體現(xiàn)；而基礎(chǔ)差的學(xué)生往往也受基礎(chǔ)好的學(xué)生的影響，不能用心去完成作業(yè)，只是趕時間去應(yīng)付教師布置的作業(yè)。

二如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

要改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度，除了精心設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)外，還必須從提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、切合學(xué)生的生活實(shí)際等方面去創(chuàng)造性地為學(xué)生設(shè)計課堂作業(yè)，讓學(xué)生能選擇自己有興趣且力所能及的作業(yè)，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。具體可以從以下三個方面入手。

1．作業(yè)設(shè)計自主化，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在學(xué)生掌握了基本知識和技能后，可以嘗試讓他們自己去思考。如通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，自己學(xué)到了什么；利用這些學(xué)到的新知識技能，又可以創(chuàng)作怎樣的藝術(shù)品（即完成怎樣的作業(yè)）。對于中低年級學(xué)生，教師可以讓他們多通過合作完成作業(yè)，這樣既可以提高作業(yè)完成的速度，同時也可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的溝通和協(xié)調(diào)能力，甚至可以讓學(xué)生的統(tǒng)籌能力得到一定的發(fā)展。每個學(xué)生的性格、興趣、愛好、特長各不相同。教師可嘗試設(shè)計一個分別適合不同水平、不同技法、可供選擇的“作業(yè)超市”，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，去選擇自己喜歡的作業(yè)模式來完成。只有學(xué)生自己選擇的，他們在完成的過程中才會帶著愉悅的心情；也只有是學(xué)生的自我選擇，才是他們的興趣所在，才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，點(diǎn)燃他們的興趣火花。這樣使學(xué)困生在完成作業(yè)的過程中不吃力，學(xué)優(yōu)生的能力得到張揚(yáng)，從而保證了教學(xué)質(zhì)量。

2．作業(yè)設(shè)計趣味化，激發(fā)創(chuàng)作熱情

在整個教學(xué)過程中通過種種途徑、方式讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是有趣的事情之后，還應(yīng)該在作業(yè)布置的過程中讓學(xué)生感受到創(chuàng)作屬于自己的作品也是一件有趣而快樂的事，從而培養(yǎng)學(xué)生盡力完成作業(yè)的主動性。創(chuàng)設(shè)有趣的模擬情境可以為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會，將課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生親身體驗。學(xué)生的智慧與趣味化的作業(yè)設(shè)計碰撞在一起，經(jīng)常會產(chǎn)生很多閃亮的火花。教學(xué)《誘人的瓜果》一課時，筆者讓學(xué)生根據(jù)所帶的各種瓜果和其他裝飾物，利用水果的外形以及皮和肉的不同顏色去展開聯(lián)想，小組合作制作一組自己生活中常見的事物，可能的話再給它編一個小故事。通過學(xué)生的討論、合作、創(chuàng)作、匯報，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生們聯(lián)想豐富多彩；雕刻、切挖、接插、鑲嵌、粘貼等方法靈活多樣；形、色、花紋搭配協(xié)調(diào)合理；編的小故事也十分生動有趣。學(xué)生在輕松、愉快中完成了作業(yè)，整節(jié)課都興趣盎然。

3．作業(yè)形式多樣化，提高綜合素質(zhì)

西方一些國家的作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)意義。特別是英國中小學(xué)生課程作業(yè)的四種類型值得借鑒：一是實(shí)踐作業(yè)，即有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗、獨(dú)立觀察、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動手能力的測試；二是書面作業(yè)，即客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報告、評論、調(diào)查報告、科研項目等；三是口頭、聽力作業(yè)；四是表演作業(yè)。其實(shí)，日常教學(xué)中讓學(xué)生相互之間評價作品、給作品編故事、穿戴作品進(jìn)行表演等，已經(jīng)是讓他們在完成評論作業(yè)、進(jìn)行作業(yè)表演了。我們還可以充分發(fā)揮學(xué)校和學(xué)校附近的社區(qū)資源，讓學(xué)生們?nèi)ビ^察有特色的建筑和植物，了解它們的背景資料，如它們屬于什么建筑風(fēng)格；這些植物的外形、色彩以及它們的生長特點(diǎn)。在這種類型的作業(yè)中，無需過分關(guān)注學(xué)生對調(diào)查對象的理解程度有多深，只需知道這樣的作業(yè)能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，能增長學(xué)生的見識，引起他們對其他更多問題的關(guān)注。要完成這種類型的作業(yè)，可以讓學(xué)生分小組合作進(jìn)行，最后一起匯報交流，讓學(xué)生各方面能力得到綜合發(fā)展。

三結(jié)束語

教育學(xué)泰斗杜威曾提出“教育即生活”和“學(xué)習(xí)即生活”的口號。因此，課堂作業(yè)必須切合學(xué)生的生活實(shí)際，從更多關(guān)注角度、更多方位審視問題，精心設(shè)計，以引起學(xué)生關(guān)注和表達(dá)的欲望，更好地調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作積極性，讓學(xué)生展開想象的翅膀，利用學(xué)到的知識和技能展翅高飛。

作者:許心安 單位:江蘇省東海縣實(shí)驗小學(xué)分校

美術(shù)課堂作業(yè)優(yōu)化設(shè)計篇3

作業(yè)是學(xué)生的基本學(xué)習(xí)任務(wù)，也是教學(xué)評價的主要內(nèi)容、教學(xué)監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不僅可以體現(xiàn)出學(xué)生對知識的掌握和理解程度，還可以體現(xiàn)出課堂教學(xué)效率。在以往的美術(shù)作業(yè)中，作業(yè)過于枯燥、乏味，目的性和局限性較強(qiáng)，很難讓學(xué)生依據(jù)自己的想法去做。所以，在現(xiàn)代化教育的背景下，教師只有對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行設(shè)計和優(yōu)化，不斷提高作業(yè)的布置質(zhì)量，才有助于提高他們完成作業(yè)的質(zhì)量，進(jìn)而提高教學(xué)效率。本文從以下幾方面對美術(shù)作業(yè)設(shè)計優(yōu)化方式進(jìn)行探討。

一、確定作業(yè)目標(biāo)，優(yōu)化作業(yè)范例，強(qiáng)調(diào)自我創(chuàng)新

教師在對作業(yè)進(jìn)行設(shè)計時，要明確指出作業(yè)的要求、目標(biāo)等，并用直觀、形象的方式將美術(shù)作業(yè)的形式展現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生可以清楚地了解到需要做什么，抓住要點(diǎn)。例如，在“茶香四溢”的講解中，教師首先要求學(xué)生制作泥條、泥板。在制作初期學(xué)生會摸不著頭腦，即便完成了，效果也不佳。因此，教師可以在布置前先讓學(xué)生了解陶瓷的制作，并將模板“書”展現(xiàn)給學(xué)生。此時，學(xué)生就會感到驚奇，對陶瓷產(chǎn)生興趣，進(jìn)而有助于他們自己制作泥板、泥條。另外，教師在布置作業(yè)時局限性不應(yīng)過強(qiáng)，這樣會束縛學(xué)生思維的發(fā)展。教師應(yīng)善于鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，給予他們想象的空間，讓他們依據(jù)自己的思維、想象做手工。教師可以通過布置自定義作業(yè)，讓學(xué)生通過自己的所看、所感、所想來構(gòu)思自己的作業(yè)，并將大概的思路、設(shè)計方法與學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)而不斷對自身設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化，以制作出自己的作業(yè)。然后教師可以對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示，學(xué)生間相互賞析，了解不同的作品內(nèi)容、含義、寓意等。這樣的教學(xué)方式，不僅使學(xué)生在創(chuàng)作和思維上的能力得到了提升，而且有助于學(xué)生賞析、評價能力的提升。

二、重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化合作意識

由于美術(shù)這門課程的感受性較強(qiáng)，所以就需要讓學(xué)生多體會、多感受，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)。在課堂上，教師可以分別規(guī)劃好各項練習(xí)的時間，并將課上、課下、個人、團(tuán)體的練習(xí)結(jié)合在一起，以便于學(xué)生間相互探討。教師可讓學(xué)生以小組的形式，合作完成一項作業(yè)。例如，“舞臺設(shè)計”這節(jié)課所涉及到的內(nèi)容較多，需要分小組進(jìn)行。教師可讓一部分學(xué)生去做舞臺場景的布置作業(yè)，其他學(xué)生去做需要物品的制作等。同學(xué)之間邊溝通邊討論，相互配合來完成整體作業(yè)。這個過程不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動手能力，還強(qiáng)化了學(xué)生的合作意識。教師也可以將課堂與一些實(shí)踐活動或相關(guān)的教學(xué)、節(jié)日活動等進(jìn)行結(jié)合，并教給學(xué)生課外的練習(xí)方式。教師應(yīng)積極組織一些課外實(shí)踐練習(xí)，鼓勵學(xué)生參加社會實(shí)踐、書畫競賽等活動，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，充分了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求。學(xué)校還應(yīng)與社會相結(jié)合，讓學(xué)生多了解社會，參加環(huán)境整治、公益美術(shù)等活動，做到社會與學(xué)校、學(xué)校與家庭、家庭與學(xué)生之間的緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自身的能力。

三、以教材為基礎(chǔ)，注重差異化設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的個性色彩

學(xué)生的性格、自身能力以及對事物的興趣、愛好等方面都各不相同，這就要求教師注重學(xué)生的差異化，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計具有針對性的作業(yè)，進(jìn)而讓學(xué)生在滿足自身興趣的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的個性色彩。例如，教師在布置“畫恐龍”的作業(yè)時，可以將其設(shè)計成個體形式、家庭方式、英雄形式以及對立形式等，然后針對每個學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。性格較為內(nèi)斂、喜歡和平的學(xué)生，畫出來的恐龍就會是團(tuán)體和睦型，一般是幾只恐龍在一起玩耍或相互撫慰的場景；性格比較孤僻的學(xué)生，在作業(yè)上體現(xiàn)出的就會是一只恐龍，并且色調(diào)會相對較暗。如有些學(xué)生在創(chuàng)作時很想表現(xiàn)出英雄式恐龍，此時教師只要耐心講解，學(xué)生就會在心中有所想，并用自己的方式表現(xiàn)出來。因此，在作業(yè)設(shè)計時，教師一定要根據(jù)學(xué)生間的差異化布置作業(yè)，這樣不僅可以提升他們的創(chuàng)作能力和想象能力，還有助于他們個性色彩的發(fā)揮。

四、結(jié)束語

在素質(zhì)教育的背景下，人們越來越注重教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生綜合能力的提升，美術(shù)也不例外。好的美術(shù)作業(yè)設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的愛美之心，有助于提高學(xué)生的審美能力。因此，教師在布置美術(shù)作業(yè)時，應(yīng)確定作業(yè)目標(biāo)，優(yōu)化作業(yè)范例，強(qiáng)調(diào)自我創(chuàng)新；重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化合作意識；以教材為基礎(chǔ)，注重差異化設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的個性色彩。只有這樣，才能讓學(xué)生愿意完成美術(shù)作業(yè)，進(jìn)而提高他們的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者:毛鈺蓮 單位:浙江省浦江縣浦陽第一小學(xué)